Xây dựng và phát triển giáo dục đại học trong tổng thể nền giáo dục quốc gia là một chủ trương được Đảng và Nhà nước Việt Nam đặc biệt quan tâm từ những ngày đầu sau Cách mạng tháng Tám năm 1945. Bài viết trình bày một số quan điểm cơ bản của Hồ Chí Minh về giáo dục đại học; Vận dụng các quan điểm của Hồ Chí Minh về giáo dục đại học trong việc đổi mới giáo dục đại học hiện nay.
Đại học Huế Kỷ yếu Hội thảo Khoa học “Bác Hồ với giáo dục” Thành phố Huế, ngày 26 tháng năm 2019 MỘT SỐ QUAN ĐIỂM CỦA HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ VẬN DỤNG TRONG VIỆC ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HIỆN NAY Võ Thị Thu Ngọc * Đặt vấn đề Xây dựng phát triển giáo dục đại học tổng thể giáo dục quốc gia chủ trương Đảng Nhà nước Việt Nam đặc biệt quan tâm từ ngày đầu sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Trên cương vị người đứng đầu, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành quan tâm sâu sắc có nhiều đạo cụ thể đến vấn đề Trong nhiều nói, viết, Người rõ vị trí, vai trị tầm quan trọng đặc biệt giáo dục đại học việc đào tạo đội ngũ người có đạo đức, lý tưởng, đồng thời có trình độ chun mơn cao nhằm đóng góp trực tiếp cho cơng kiến thiết quốc gia Hơn nữa, để xây dựng giáo dục đại học theo kịp yêu cầu phát triển đất nước, Người rõ phương hướng giải pháp bản, Người quan tâm đặc biệt nội dung phương pháp giảng dạy môi trường giáo dục đại học Đối với hoạt động học tập sinh viên giảng dạy nhà giáo, Người đặt yêu cầu cụ thể tính tự giác học tập, nâng cao trình độ thầy trò nhằm đạt hiệu đào tạo cao Với mục tiêu giáo dục đại học nước ta là: “Tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học” việc vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh góp phần trực tiếp việc hình thành nên giải pháp cụ thể cho việc đổi bản, tồn diện giáo dục đại học nói chung sở đào tạo nói riêng 1F P P Nội dung 2.1 Một số quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục đại học Trong suốt đời hoạt động cách mạng mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặc biệt quan tâm đến giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt * TS, Khoa Kinh tế trị, Trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Hội nghị Trung ương Khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 145 Kỷ yếu Hội thảo Hội thảo “Bác Hồ với giáo dục” giáo dục đại học nhằm phục vụ nghiệp cách mạng, phục vụ phát triển xã hội, đất nước Ngay từ bắt đầu dạy học Trường Dục Thanh Phan Thiết (năm 1910), thầy giáo trẻ Nguyễn Tất Thành lồng ghép vào giảng nội dung giáo dục lịng u nước cho học trị “Theo tài liệu bà Ngơ Thị Mùi, cụ học trò cũ thầy Nguyễn Tất Thành kể lại rằng, thầy Thành dạy chữ Quốc ngữ, Hán văn môn Thể dục Cụ Nguyễn Quí Phầu Nguyễn Đăng Lầu kể lại rằng: Thầy Thành giảng nhiệt tình, dễ hiểu Những khó thầy giảng chậm kỹ Khi giảng xong, thầy hay hỏi trị có hiểu khơng, chừng học trị nói hiểu rồi, thầy nghỉ Tất giảng mà học trò cũ Trường Dục Thanh nhớ kể lại nhằm vào giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước” Điều phần cho thấy nhận thức Nguyễn Tất Thành vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục khơng việc nâng cao dân trí mà cịn trực tiếp hun đúc nuôi dưỡng tinh thần đấu tranh cách mạng, giải phóng dân tộc cho hệ trẻ lúc Chính vậy, năm 1925 thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên Quảng Châu (Trung Quốc), tổ chức cách mạng làm tiền đề cho việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam sau này, Nguyễn Ái Quốc thông qua việc tổ chức lớp huấn luyện nhằm đào tạo nên người cộng sản trẻ tuổi Bản thân Người vừa người lãnh đạo, người tổ chức vừa người thầy trực tiếp đứng lớp giảng dạy cho hội viên Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên lúc Ðược giúp đỡ bí mật Ðảng Cộng sản Trung Quốc Chính phủ cách mạng Quảng Châu, từ đầu năm 1925 đến tháng 4-1927, Nguyễn Ái Quốc trực tiếp mở 10 lớp huấn luyện trị cách mạng cho niên ưu tú Việt Nam, với tổng số 75 người Những học viên sau phần lớn trở thành cán cách mạng xuất sắc Đảng Cộng sản Việt Nam Trần Phú, Phạm Văn Đồng, Nguyễn Lương Bằng… “Nội dung học tập mẻ phong phú lôi say mê học viên Nhưng có lẽ sức hút mạnh mẽ họ lại giảng sinh động, hấp dẫn thiết thực Nguyễn Ái Quốc Kết thúc khóa học, có người giữ lại nước ngồi cơng tác, có người cử học tiếp Trường Đại học Cộng sản, Trường Qn Hồng Phố cịn phần đơng cử nước hoạt động, gây dựng tổ chức, phát triển phong trào cách mạng Việt Nam” Như vậy, thấy rằng, Nguyễn Ái Quốc, giáo dục đào tạo khơng góp phần hình thành lịng u nước, ý chí giải phóng dân tộc mà cịn giải pháp đặc biệt quan trọng nhằm xây dựng lực lượng cho cách mạng Việt Nam ngày đầu dựng Đảng, cứu quốc F P P F P https://thanhnien.vn/van-hoa/thay-thanh-o-truong-duc-thanh-325302.html https://nhandan.com.vn/chinhtri/item/3197502-.html 146 P Thành phố Huế, ngày 26 tháng năm 2019 Đại học Huế Sau Cách mạng tháng Tám thành công, phiên họp Chính phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (03-9-1945), sáu nhiệm vụ cấp bách mà Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo Chính phủ cần phải giải lúc “diệt giặc dốt” nhằm khắc phục hậu sách ngu dân thực dân Pháp để lại khiến 95% dân số Việt Nam mù chữ Ngày 08-9-1945, Người ký Sắc lệnh số 19 định thành lập Nha Bình dân học vụ Để khuyến khích tinh thần học tập nhân dân, ngày 04-10-1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp tục lời kêu gọi “Chống nạn thất học”, nêu rõ: “Muốn giữ vững độc lập, Muốn làm cho dân mạnh nước giàu, Mọi người Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ ” Khẩu hiệu tiếng Người để động viên nhân dân sức học tập lúc này: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” thật trở thành chân lý, thành phương châm đạo xây dựng giáo dục Việt Nam cách mạng Hưởng ứng lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh, vịng năm có 74.957 lớp học dạy xóa mù chữ có 2.520.678 người nạn mù chữ Đồng thời với đó, hủ tục chế độ cũ dần xóa bỏ, đời sống văn hóa bước xác lập Đặc biệt có số trí thức người Việt có trình độ từ Pháp trở nước góp phần quan trọng xây dựng móng hệ thống giáo dục phổ thơng, chun nghiệp, đại học, văn hóa, khoa học kỹ thuật đất nước Như vậy, với vai trị người đứng đầu nhà nước, Hồ Chí Minh sớm xác định vị trí quan trọng hàng đầu giáo dục việc xây dựng kiến thiết quốc gia Từ tận cuối đời, vấn đề quan tâm hàng đầu Người lãnh đạo tư tưởng xây dựng nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà nhằm phục vụ nhiệm vụ to lớn nặng nề kháng chiến, kiến quốc, xây dựng chủ nghĩa xã hội Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nhận thấy hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc, bao gồm nội dung bản: vị trí vai trò giáo dục; nội dung nguyên tắc giáo dục; phương pháp nghệ thuật giáo dục giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Trong tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục quan điểm giáo dục đại học có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nước ta, đặc biệt điều kiện đổi toàn diện giáo dục Từ quan điểm F P P F P F P P P Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 36-37 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.8 http://dangcongsan.vn/preview/newid/38534.html 147 Kỷ yếu Hội thảo Hội thảo “Bác Hồ với giáo dục” giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh thấy, Hồ Chủ tịch muốn tập trung giải vấn đề sau đây: Thứ nhất, phải xác định vai trị mục đích giáo dục đại học tổng thể giáo dục quốc gia Trong nói chuyện Đại hội Sinh viên lần thứ II (07-5-1958), Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu vấn đề: “Học để làm gì? Học để phục vụ ai? Đó hai câu hỏi cần phải trả lời dứt khốt có phương hướng để sửa chữa khuyết điểm mình” Và Người trả lời cho câu hỏi ấy: “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ, học để phụng đoàn thể, phụng giai cấp nhân dân, phụng Tổ quốc nhân loại” Đây xem tiêu chí bao trùm cho việc định hướng xây dựng giáo dục đại học vừa mang tính vĩ mơ vừa mang tính cụ thể trường đại học Đó phải xác định được: giáo dục đại học bậc học có vai trị đào tạo người có tri thức, hiểu biết, tinh thơng nghề nghiệp (làm việc), có đạo đức (làm người), có phẩm chất trị (làm cán bộ) Mục đích đào tạo người để phục vụ cho đất nước, cho nhân dân, đóng góp vào phát triển chung Tổ quốc nhân loại Trong mục đích giáo dục đại học, theo Hồ Chí Minh, vấn đề có ý nghĩa định phải đào tạo người vừa có tài vừa có đức Ngày 21-10-1964, buổi nói chuyện với cán bộ, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Người rõ: “Dạy học phải trọng đến tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” Nhận thức tầm quan trọng vấn đề góp phần khắc phục thực tế giáo dục đại học nay, việc bồi dưỡng giá trị đạo đức cho sinh viên chưa thật coi trọng so với đào tạo kiến thức Đây khập khiễng cần phải điều chỉnh cho phù hợp theo quan điểm Hồ Chí Minh Với vai trị mục đích cụ thể vậy, thấy tầm quan trọng đặc biệt giáo dục đại học giáo dục nói riêng phát triển đất nước nói chung Đó sở quan trọng góp phần vào việc xây dựng triết lý giáo dục Việt Nam xác định tôn hoạt động cụ thể cho trường đại học F P P F P P F P P Thứ hai, phải xác định cụ thể nội dung đào tạo phương hướng xây dựng giáo dục đại học Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng việc dạy học phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn sống Ngày 23-3-1956, nói chuyện Đại hội Giáo dục phổ thơng tồn quốc Người động viên thầy, cô giáo: “Dạy học cần phải theo nhu cầu dân, Nhà nước Thầy dạy tốt, trò học tốt, cung cấp đủ cán cho nơng Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.180 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.208 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.331 148 Thành phố Huế, ngày 26 tháng năm 2019 Đại học Huế nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hóa Đó nhiệm vụ vẻ vang thầy giáo, cô giáo” 10 Như vậy, nội dung giáo dục trường đại học, theo quan điểm Hồ Chí Minh, tiêu chí hàng đầu phải theo nhu cầu xã hội với chất lượng dạy (thầy dạy tốt) học (trò học tốt) cao Đối với phương hướng xây dựng phát triển giáo dục đại học, Người rõ: “Đối với đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học tập lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho cơng xây dựng nước nhà“ 11 Do trường đại học, yêu cầu đặt phải kết hợp lý luận với thực tiễn (học hành), tiếp cận với trình độ tiên tiến giới để quay trở lại phục vụ quốc gia Có thể thấy, việc xây dựng giáo dục có giáo dục đại học mà kết hợp lý luận với thực tiễn, học hành yêu cầu đặc biệt quan trọng mà Hồ Chí Minh nhiều lần đề cập Người nói: “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” 12 Cụ thể, ngành đào tạo đại học, Người nhấn mạnh: “Một người học xong đại học, gọi có trí thức Song y khơng biết cày ruộng, khơng biết làm công, đánh giặc, làm nhiều việc khác Nói tóm lại: Cơng việc thực tế, y khơng biết Thế y có trí thức nửa Trí thức y trí thức học sách, chưa phải trí thức hồn tồn Y muốn thành người trí thức hồn tồn, phải đem trí thức áp dụng vào thực tế” 13 Từ quan điểm trên, thấy giáo dục đại học thực hành yếu tố tiên để có thực nghiệp sinh viên yêu cầu đào tạo trường đại học Nhận thức tầm quan trọng điều góp phần khắc phục tình trạng diễn số ngành trường đào tạo lợi nhuận mà khơng theo yêu cầu xã hội, phát triển dẫn đến đào tạo dàn trải, tràn lan vừa hiệu vừa lãng phí Hơn nữa, đào tạo nặng lý thuyết mà thiếu phương tiện, sở sinh viên thực hành dẫn đến chất lượng đào tạo không cao, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội F P F P P P F P P F P P Thứ ba, phương pháp đào tạo bậc đại học, Hồ Chí Minh đặc biệt trọng việc phát huy vai trò tự học sinh viên Bản thân Hồ Chí Minh gương vĩ đại tinh thần tự học mà trở thành nhà tư tưởng lỗi lạc, danh nhân văn hóa kiệt xuất Năm 1959, nói chuyện với sinh viên Đại học Bandung (Indonesia), Chủ tịch Hồ Chí Minh tâm sự: “Khi cịn trẻ tơi khơng có dịp đến trường học Tôi du lịch để làm việc, 10 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.138 11 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.81 12 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.133 13 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.504 149 Kỷ yếu Hội thảo Hội thảo “Bác Hồ với giáo dục” trường đại học tơi Trường đại học dạy cho tơi khoa học xã hội Nó dạy cho cách yêu, cách ghét, yêu nước, u lồi người, u dân chủ hịa bình căm ghét áp bức, ích kỷ,… Trường học dạy cho khoa học quân sự… Trường học dạy cho lịch sử… Trường học dạy cho tơi trị…” 14 Từ đó, thấy tinh thần tự học để phát huy tính chủ động sinh viên yêu cầu mà người đề cao giáo dục đại học Điều xuất phát quan điểm Hồ Chí Minh học tập suốt đời Người quan niệm rằng: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn lý luận với công tác thực tế Không tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới ngày đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” 15 Chính vậy, ngày 21-7-1956, nói chuyện Lớp nghiên cứu trị khóa 1, Trường Đại học Nhân dân Việt Nam, Người rõ: “Thời gian bạn đến nghiên cứu trường tương đối ngắn ngủi, yêu cầu cao, nhiều Những điều bạn nghiên cứu ví hạt nhân bé nhỏ Sau này, bạn tiếp tục chăm sóc, vun xới, làm cho hạt nhân mọc thành nở hoa, kết quả” 16 Từ quan điểm chung đó, Người xác định phương pháp học tập cụ thể sinh viên đại học là: “Phải biết tự động học tập” 17, “phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng Đọc tài liệu phải đào sâu hiểu kỹ, không tin cách mù quáng câu sách, có vấn đề chưa thơng suốt mạnh dạn đề thảo luận cho vỡ lẽ Đối với vấn đề phải đặt câu hỏi “vì sao”, phải suy nghĩ kỹ xem có hợp với thực tế không, tuyệt đối không nên nhắm mắt tuân theo sách cách xuôi chiều Phải suy nghĩ chín chắn” 18 Người cịn nhấn mạnh tinh thần chủ động học tập sinh viên “không phải có thầy đến học, thầy khơng đến đùa Phải biết tự động học tập” 19 Đặc biệt, việc tự học sinh viên tách rời việc tăng cường trao đổi, thảo luận với nhằm giúp đỡ tiến việc lĩnh hội tri thức Người rõ: “Lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào” 20; người thầy “phải nâng cao hướng dẫn việc tự học” 21 cho sinh viên F P F P P F P F P P P P F P F P F P F P P P P P Thứ tư, vai trị người giảng viên đại học Vì xác định người thầy bậc đại học người biết truyền dạy kiến thức mà phải người có khả 14 Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr.60 15 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.215 16 Những lời kêu gọi Hồ Chủ tịch, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1956, tr.301-305 17 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.51 18 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.500 19 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.50 20 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.272 21 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.51 150 Thành phố Huế, ngày 26 tháng năm 2019 Đại học Huế hướng dẫn cho sinh viên việc tự phát triển khả tìm hiểu, nghiên cứu độc lập nên Hồ Chí Minh xác định yêu cầu cao giảng viên đại học Theo Người thân người thầy phải tự học, khơng ngừng nâng cao trình độ mặt “Thầy giáo, cán giáo dục phải ln cố gắng học thêm, học trị, học chun mơn Nếu khơng tiến mãi, khơng theo kịp đà tiến chung, trở thành lạc hậu” 22 “Tất giáo viên nên cho học đủ, mà phải tiếp tục học tập thêm để tiến mãi”; “Cán giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ Chớ tự túc, tự mãn, cho giỏi dừng lại Mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước” 23 Ngoài tiêu chuẩn chung nhà giáo yêu cầu đặc biệt quan trọng nhà giáo bậc đại học phải tự học để khơng phục vụ giảng dạy mà cịn phải tiến kịp với thời đại Đó yêu cầu cao, địi hỏi nỗ lực khơng ngừng người giảng viên đại học 2F P P F P P 2.2.Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục đại học việc đổi giáo dục đại học Nghị 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XII “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” xác định mục tiêu tổng quát đổi giáo dục đại học “tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” 24 Từ mục tiêu đồng thời sở quan điểm Hồ Chí Minh, xác định số giải pháp góp phần vào việc đổi giáo dục bậc đại học sau: F P P Thứ nhất, phát triển giáo dục đại học nói chung trường đại học nói riêng cần phải xác định rõ mục tiêu đào tạo hướng đến đáp ứng nhu cầu cụ thể xã hội, kinh tế Trên sở nhu cầu đó, vào thực tế nguồn lực để xây dựng chương trình đào tạo tuyển sinh Cần khắc phục tượng nhiều trường đại học mục tiêu lợi nhuận mà tuyển sinh đại học cách không phù hợp với 22 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.126-127 23 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.499 24 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29 NQ/TW ngày 04-11-2013 Hội nghị Trung ương Khóa XI Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 151 Kỷ yếu Hội thảo Hội thảo “Bác Hồ với giáo dục” nhu cầu lực thực tế Điều dẫn đến tượng chất lượng đào tạo thấp, không đáp ứng nhu cầu xã hội đồng thời gây nên tình trạng lãng phí nhiều mặt xã hội mà trực tiếp phụ huynh sinh viên Thứ hai, giáo dục đại học phải đặt lên hàng đầu nội dung đào tạo kết hợp giáo dục tri thức với đạo đức, phương pháp đào tạo kết hợp học hành Đây phải xem tôn hoạt động trường đại học để sở hình thành đội ngũ người lao động có chun mơn đồng thời có nhân cách, có tri thức tổng hợp khả thực hành thành thạo Tiêu chí cần áp dụng cách rộng rãi cho tất ngành lĩnh vực đào tạo, kể khoa học xã hội nhân văn, có mơn lý luận trị Thứ ba, giáo dục đại học phương pháp hàng đầu cần phải nhấn mạnh phát huy khả tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi sinh viên Do đó, mơi trường đại học phải mơi trường khơi nguồn kích thích sức sáng tạo người học Điều đòi hỏi đầu tư nhiều phương diện trường kể vật chất nhân Chỉ làm đáp ứng phát triển giáo dục bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 mà khả tìm kiếm, tiếp cận thông tin trở nên thuận tiện nhanh chóng nhiều so với trước Thứ tư, bối cảnh phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ vai trị người thầy khơng thể thay Do đó, đội ngũ giảng viên đại học phải người có tri thức chuyên sâu lĩnh vực đào tạo, phải người có khả tự nghiên cứu, đặc biệt hướng dẫn tự nghiên cứu cho sinh viên Tiêu chuẩn phải trở thành hàng đầu việc xây dựng đội ngũ giảng viên cho trường đại học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, theo kịp với đòi hỏi phát triển xã hội đất nước, hội nhập vào giáo dục giới Kết luận Quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục đại học Người nêu lên từ ngày đầu cách mạng gắn với bối cảnh xây dựng đất nước thời kỳ kháng chiến kiến quốc, giải phóng dân tộc trước đến nguyên giá trị lý luận thực tiễn phương pháp luận sâu sắc Trải qua 30 năm đổi đất nước, Đảng Cộng sản Việt Nam có vận dụng cụ thể quan điểm vào việc xây dựng giáo dục đất nước đạt thành tựu to lớn Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển đất nước gắn với trình hội nhập quốc tế, việc xây dựng chiến lược toàn diện với 152 Đại học Huế Thành phố Huế, ngày 26 tháng năm 2019 giải pháp cụ thể phát triển giáo dục đại học đòi hỏi vừa tất yếu vừa cấp bách ngành giáo dục Do việc thực Nghị Hội nghị Trung ương (Khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục gắn với việc vận dụng quan điểm cụ thể Hồ Chí Minh có tác động mạnh mẽ góp phần vào phát triển giáo dục đất nước 153 ... lượng giáo dục Trong tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục quan điểm giáo dục đại học có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nước ta, đặc biệt điều kiện đổi toàn diện giáo dục Từ quan điểm. .. 2.2 .Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục đại học việc đổi giáo dục đại học Nghị 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XII ? ?về đổi bản, toàn diện giáo dục. .. tiêu đồng thời sở quan điểm Hồ Chí Minh, xác định số giải pháp góp phần vào việc đổi giáo dục bậc đại học sau: F P P Thứ nhất, phát triển giáo dục đại học nói chung trường đại học nói riêng cần