Để đánh giá đúng sự tiến bộ của học sinh, giáo viên cần xây dựng được hệ thống đề kiểm tra, đánh giá. Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra có vai trò quyết định trong xây dựng đề kiểm tra. Module bồi dưỡng thường xuyên THPT - Module 24: Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá trong dạy học sẽ giới thiệu một số vấn đề có tính nguyên tắc xây dựng đề kiểm tra để các giáo viên THPT cùng tham khảo.
PHẠM VĂN HOAN MODULE THPT 24 kÜ thuËt KiÓm tra, đánh giá dạy học K THUT KIM TRA NH GIÁ DẠY HỌC | 59 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN ánh giá m t khâu quan tr ng c a q trình giáo d c, v a có vai trò ki m ch ng k t qu c a m c tiêu, n i dung ph ng pháp d y h c, v a góp ph n i u ch nh k ho ch giáo d c ti p theo c ti n hành phù h p có hi u qu Ho t ng ánh giá n u c ti n hành m t cách ng b , khoa h c, v i ph ng pháp k thu t phù h p s có tác ng r t tích c c n q trình giáo d c B Giáo d c t o quy nh vi c ánh giá b ng i m k t h p v i nh n xét c a giáo viên ho c ch ánh giá b ng nh n xét c a giáo viên cho t ng môn h c ho t ng giáo d c Sau m i l p sau c p h c, có ánh giá, x p lo i k t qu giáo d c c a h c sinh Vì v y, ánh giá úng s ti n b c a h c sinh, giáo viên c n xây d ng c h th ng ki m tra, ánh giá K thu t biên so n ki m tra có vai trị quy t nh xây d ng ki m tra Module THPT 24 s gi i thi u m t s v n có tính ngun t c xây d ng ki m tra giáo viên trung h c ph thông tham kh o B MỤC TIÊU Kiến thức Qua module 24, giáo viên trung h c ph thơng có th : — Nm c k thu t biên so n lo i ki m tra, ánh giá d y h c — N m c k thu t xây d ng d ng câu h i ki m tra, ánh giá d y h c Kĩ — Thi t k c lo i ki m tra, ánh giá d y h c — Xây d ng c quy trình ki m tra, ánh giá chung ánh giá t ng k t trình d y h c Thái độ H c viên tích c c s d ng k thu t hi n i biên so n lo i ki m tra, ánh giá d y h c; coi tr ng vi c ki m tra, ánh giá khách quan k t qu h c t p c a h c sinh 60 | MODULE TRUNG HọC PHổ THƠNG 24 C NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin c b n d i ây cho bi t b c c n th c hi n trình biên so n ki m tra THÔNG TIN CƠ BẢN Nh ã trình bày module THPT 23, ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh m t ho t ng r t quan tr ng trình giáo d c ánh giá k t qu h c t p trình thu th p x lí thơng tin v trình , kh n ng th c hi n m c tiêu h c t p c a h c sinh nh m t o c s cho nh ng i u ch nh s ph m c a giáo viên, gi i pháp c a c p qu n lí giáo d c cho b n thân h c sinh, h c sinh h c t p t k t qu t t h n ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh c n s d ng ph i h p nhi u công c , ph ng pháp hình th c khác ki m tra m t nh ng công c c dùng ph bi n ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 61 biên so n ki m tra c n th c hi n theo quy trình sau: 2.1 Xác định mục đích đề kiểm tra Nh ã trình bày module THPT 23, ki m tra m t công c dùng ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh sau h c xong m t ch ,m t ch ng, m t h c kì, m t l p hay m t c p h c nên ng i biên so n ki m tra c n c n c vào Chu n ki n th c, k n ng c a ch ng trình th c t h c t p c a h c sinh xác nh m c ích, yêu c u c a ki m tra cho phù h p 2.2 Xác định hình thức đề kiểm tra ki m tra (vi t) có hình th c sau: — ki m tra t lu n — ki m tra tr c nghi m khách quan — ki m tra k t h p c hai hình th c trên: có c câu h i d ng t lu n câu h i d ng tr c nghi m khách quan M i hình th c u có u i m h n ch riêng nên c n k t h p m t cách h p lí hình th c cho phù h p v i n i dung ki m tra c tr ng môn h c nâng cao hi u qu , t o i u ki n ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh xác h n N u ki m tra k t h p hai hình th c nên có nhi u phiên b n khác ho c cho h c sinh làm ki m tra ph n tr c nghi m khách quan c l p v i vi c làm ki m tra ph n t lu n, làm ph n tr c nghi m khách quan tr c, thu r i m i cho h c sinh làm ph n t lu n 2.3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra (Bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) L p m t b ng có hai chi u, m t chi u n i dung hay m ch ki n th c, k n ng c n ánh giá, m t chi u c p nh n th c c a h c sinh: nh n bi t, thông hi u v n d ng (g m có v n d ng c p th p v n d ng c p cao) Trong m i ô Chu n ki n th c, k n ng ch ng trình c n ánh giá, t l % s i m, s l ng câu h i t ng s i m c a câu h i S l ng câu h i c a t ng ô ph thu c vào m c quan tr ng c a m i chu n c n ánh giá, l ng th i gian làm ki m tra tr ng s i m quy nh cho t ng m ch ki n th c, t ng c p nh n th c 62 | MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 Khung ma tr n ki m tra: M u Khung ma tr n ki m tra theo m t hình th c (Tr c nghi m khách quan ho c t lu n) Tên Ch (n i dung, ch ng…) N i dung Ch I ng S câu Ch S i m V n d ng m c cao h n Nh n bi t Thông hi u V n d ng Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra C ng câu câu câu câu câu i m i m i m i m i m T l % N i dung Ch II Ch ng S câu S i m = % Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra câu câu câu câu câu i m i m i m i m i m T l % N i dung Ch … Ch … ng S câu S i m T l % = % Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra câu câu câu câu câu i m i m i m i m i m % KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 63 M u Khung ma tr n ki m tra k t h p c hai hình th c (Tr c nghi m khách quan k t h p T lu n) Nh n bi t Tên ch (n i dung, ch ng…) Tr c nghi m khách Thông hi u T lu n quan Ch ng I N i dung Ch Tr c nghi m khách T lu n quan V n d ng Tr c nghi m khách T lu n quan Vận dụng mứ c cao hơ n Tr c nghi m khách T lu n quan Chu n ki n th c, k n ng c n ki m Chu n ki n th c, k n ng c n ki m Chu n ki n th c, k n ng c n ki m Chu n ki n th c, k n ng c n ki m Chu n ki n th c, k n ng c n ki m Chu n ki n th c, k n ng c n ki m Chu n ki n th c, k n ng c n ki m Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra tra tra tra tra tra tra tra C ng S câu câu câu câu câu câu câu câu câu câu S i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m T l % Ch II ng N i dung = % Chu n ki n th c, Chu n ki n th c, 64 | MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 Chu n ki n th c, Chu n ki n th c, Chu n ki n th c, Chu n ki n th c, Chu n ki n th c, Chu n ki n th c, Ch k n ng c n ki m tra k n ng c n ki m tra k n ng c n ki m tra k n ng c n ki m tra k n ng c n ki m tra k n ng c n ki m tra k n ng c n ki m tra k n ng c n ki m tra S câu câu câu câu .câu câu câu câu câu câu S i m i m i m i m i m i m i m i m i m i m T l % Ch … Ch … = % N i dung Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra S câu câu câu câu câu S i m i m i m i m ng i m T l % Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra Chu n ki n th c, k n ng c n ki m tra câu câu câu câu câu i m i m i m i m i m = % KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 65 * — — — Các b c c b n thi t l p ma tr n ki m tra: B c 1: Li t kê tên ch (n i dung, ch ng ) c n ki m tra B c 2: Vi t chu n c n ánh giá i v i m i c p t B c 3: Quy t nh phân ph i t l % t ng i m cho m i ch (n i dung, ch ng ) B c 4: Quy t nh t ng s i m c a ki m tra B c 5: Tính s i m cho m i ch (n i dung, ch ng ) t ng ng v i t l % B c 6: Tính t l %, s i m quy t nh s câu h i cho m i chu n t ng ng B c 7: Tính t ng s i m t ng s câu h i cho m i c t B c 8: Tính t l % t ng s i m phân ph i cho m i c t B c 9: ánh giá l i ma tr n ch nh s a n u th y c n thi t — — — — — — * C n l u ý: — Khi vi t chu n, c n ánh giá i v i m i c p t duy: + Chu n c ch n ánh giá chu n có vai trị quan tr ng ch ng trình mơn h c ó chu n có nhi u th i l ng quy nh phân ph i ch ng trình làm c s hi u c chu n khác + M i m t ch (n i dung, ch ng ) nên có nh ng chu n i di n c ch n ánh giá + S l ng chu n c n ánh giá m i ch (n i dung, ch ng ) t ng ng v i th i l ng quy nh phân ph i ch ng trình dành cho ch (n i dung, ch ng ) ó Nên s l ng chu n k n ng chu n òi h i m c t cao (v n d ng) nhi u h n — Quy t nh t l % t ng i m phân ph i cho m i ch (n i dung, ch ng ): C n c vào m c ích c a ki m tra, c n c vào m c quan tr ng c a m i ch (n i dung, ch ng ) ch ng trình th i l ng quy nh phân ph i ch ng trình phân ph i t l % t ng i m cho t ng ch 66 | MODULE TRUNG HọC PHổ THƠNG 24 — Tính s i m quy t nh s câu h i cho m i chu n t ng ng: + C n c vào m c ích c a ki m tra phân ph i t l % s i m cho m i chu n c n ánh giá, m i ch , theo hàng Gi a ba c p : nh n bi t, thông hi u, v n d ng theo th t nên theo t l phù h p v i ch , n i dung trình , n ng l c c a h c sinh + C n c vào s i m ã xác nh b c quy t nh s i m câu h i t ng ng, ó m i câu h i d ng tr c nghi m khách quan ph i có s i m b ng + N u ki m tra k t h p c hai hình th c tr c nghi m khách quan t lu n c n xác nh t l % t ng s i m c a m i m t hình th c cho thích h p 2.4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận Vi c biên so n câu h i theo ma tr n c n m b o: lo i câu h i, s câu h i n i dung câu h i ma tr n quy nh, m i câu h i tr c nghi m khách quan ch ki m tra m t chu n ho c m t v n , khái ni m 2.5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm Vi c xây d ng h ng d n ch m ( áp án) thang i m i v i ki m tra c n m b o yêu c u: — N i dung: khoa h c xác — Cách trình bày: c th , chi ti t nh ng ng n g n d hi u, phù h p v i ma tr n ki m tra C n h ng t i xây d ng b n mô t m c t c h c sinh có th t ánh giá c làm c a (k thu t Rubric) 2.6 Điều chỉnh (Nếu thấy cần thiết) KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 67 Hoạt động Tìm hiểu loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin c b n sau ây trao i v i ng nghi p ch nh ng lo i câu h i tr c nghi m khách quan THÔNG TIN CƠ BẢN 2.1 Câu trả lời ngắn Câu tr l i ng n tr ngh a b ng m t t , m Ví d 1: T ng Bí th (Tr n Phú) Ví d Hà N i th 68 | l i m t câu ho c i n thêm vào m t câu cho h p t nhóm t , m t kí hi u, m t công th c u tiên c a ng C ng s n Vi t Nam ng chí c a n c (Vi t Nam) MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 + + — — — — + • ki m tra tr c nghi m khách quan ki m tra k t h p c hai hình th c trên: có c câu h i d ng t lu n câu h i d ng tr c nghi m khách quan M i hình th c u có u i m h n ch riêng nên c n k t h p m t cách h p lí hình th c cho phù h p v i n i dung ki m tra c tr ng môn h c nâng cao hi u qu , t o i u ki n ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh xác h n N u ki m tra k t h p hai hình th c nên có nhi u phiên b n khác ho c cho h c sinh làm ki m tra ph n tr c nghi m khách quan c l p v i vi c làm ki m tra ph n t lu n: làm ph n tr c nghi m khách quan tr c, thu r i m i cho h c sinh làm ph n t lu n Thi t l p ma tr n hai chi u: L p m t b ng có hai chi u: m t chi u n i dung hay m ch ki n th c c n ánh giá, m t chi u c p nh n th c c a h c sinh: nh n bi t, thông hi u, v n d ng Thi t k câu h i hình th c câu h i cho m i ô S l ng câu h i cho t ng m c tiêu tu thu c vào c p quan tr ng c a m c tiêu l ng th i gian làm ki m tra tr ng s i m quy nh cho t ng m ch ki n th c, t ng c p nh n th c Công o n c ti n hành qua b c c b n (Xem m c 2.2 Quy trình biên so n ki m tra, ánh giá t ng k t — Ho t ng 12 — module THPT 23) Thi t k câu h i theo ma tr n: C p khó c a câu h i c thi t k theo h th ng chu n ki n th c, k n ng ã c xác nh b c 2; hình th c câu h i d ng t lu n hay tr c nghi m khách quan d a ma tr n ã xác nh b c Xây d ng áp án bi u i m Phân tích x lí k t qu tr c nghi m Phân tích câu h i: Sau ch m bài, ghi i m m t ki m tra tr c nghi m khách quan, c n ánh giá hi u qu t ng câu h i Mu n v y, c n ph i phân tích 108 | MODULE TRUNG HọC PHổ THƠNG 24 • • • câu tr l i c a h c sinh cho m i câu h i tr c nghi m khách quan Vi c phân tích có hai m c ích: K t qu ki m tra giúp giáo viên ánh giá c p thành công c a ph ng pháp d y h c có bi n pháp b sung ho c rút kinh nghi m cho l n sau Vi c phân tích câu h i xem h c sinh tr l i m i câu h i nh th nào, t ó s a l i n i dung câu h i tr c nghi m khách quan có th o l ng thành qu , kh n ng h c t p c a h c sinh m t cách h u hi u h n Phân tích câu tr l i c a h c sinh m t tr c nghi m vi c Nó giúp cho ng làm c n thi t h u ích cho ng i so n tr c nghi m : i so n th o • Bi t • L a câu có c nh ng câu khó, câu d phân cách cao, ngh a phân bi t c h c sinh gi i v i h c sinh • Bi t c lí câu tr c nghi m không c hi u qu mong Trong ph ng pháp phân tích câu h i c a m t ki m tra tr c nghi m khách quan, th ng so sánh câu tr l i c a h c sinh m i câu h i v i i m s chung c a toàn ki m tra, v i s mong mu n có nhi u h c sinh nhóm i m cao h c sinh nhóm i m th p tr l i úng m t câu h i C n phân tích th ng kê nh m xác nh ch s khó, phân bi t c a m t câu h i (Xem m c 2.2 Quy trình biên so n ki m tra, ánh giá t ng k t — Ho t ng 12 — module THPT 23) mu n c n ph i s a • t i nh th cho t t h n 2.3 Xử lí kết thực nghiệm K t qu ki m tra c x lí theo ph ng pháp th ng kê tốn h c theo th t sau: 1) L p b ng phân ph i: t n s , t n su t, t n su t lu tích 2) V th ng lu tích t b ng phân ph i t n su t lu tích 3) Tính tham s th ng kê c tr ng: KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 109 a) Trung bình c ng: c tr ng cho s t p trung c a s li u k n x + n x + + n k x k ∑i= n i x i x= = (3.1) n + n + + n k n Trong ó x : i m c a ki m tra (0 ≤ χ ≤ 10) n : T n s c a giá tr x n: S h c sinh tham gia th c nghi m b) Ph ng sai S l ch chu n S Là tham s o m c phân tán c a s li u quanh giá tr trung bình c ng i i i k S2 = å n ( x - x )2 i=1 i i ;S = S n-1 (3.2) Giá tr c a l ch chu n S nh , ch ng t s li u phân tán c) Sai s tiêu chu n m m= s n (3.3) Giá tr x s dao ng kho ng x ± m d) H s bi n thiên V so sánh t p h p có x khác V = • • S 100% x (3.4) Khi b ng s li u có giá tr trung bình c ng b ng ta tính l ch chu n S, nhóm có l ch chu n S bé nhóm ó có ch t l ng t t h n Khi b ng s li u có giá tr trung bình c ng khác ta so sánh m c phân tán c a s li u b ng h s bi n thiên V Nhóm có V nh 110 | MODULE TRUNG HọC PHổ THƠNG 24 h n nhóm ó có ch t l ng ng u h n, nhóm có x l n h n có trình cao h n — N u V kho ng — 10%: dao ng nh — N u V kho ng 10 — 30%: dao ng trung bình — N u V kho ng 30 — 100%: dao ng l n — V i dao ng nh ho c trung bình k t qu thu c tin c y, ng c l i v i dao ng l n k t qu thu c không tin c y e) kh ng nh s khác gi a hai giá tr xTN xDC có ý ngha v i xác su t sai c a c l ng hay m c ý ngh a dùng phép th Student: td = x TN -x DC STN nTN (3.5) + SDC nDC Trong ó: n , n l n l t s h c sinh c a nhóm th c nghi m nhóm i ch ng Giá tr t i h n c a t tα Ch n xác su t α (t 0,01 n 0,05) Tra b ng phân ph i Student tìm giá tr tα v i b c t k = n + n — TN C d ,k TN C N u td < tα k s khác gi a x TN x DC có ý ngh a v i m c ý ngh a α , N u td < tα k s khác gi a x TN xDC ch a m c ý ngh a α , ý ngh a v i Hoạt động 12 Đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin d i ây trao i ng nghi p nêu cách ánh giá ch t l ng c a câu h i tr c nghi m khách quan — i v i câu h i có nhi u l a ch n: KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 111 — i v i câu h i ghép ôi: — i v i câu h i l i ng n, i n khuy t: 112 | MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 THÔNG TIN CƠ BẢN 2.1 Câu hỏi nhiều lựa chọn — — — — — — — — — — Hãy t câu h i d i ây i v i m i câu h i ã biên so n N u m t câu h i có câu tr l i “khơng”, xem: Câu h i có th hi n n i dung, c p nh n th c nêu Chu n ch ng trình hay khơng? Câu h i có phù h p v i tr ng s i m hay khơng? Câu d n có t câu h i tr c ti p hay m t v n c th hay khơng? Ngơn ng trình bày câu h i có tránh gi ng nguyên b n sách giáo khoa khơng? T ng c u trúc có rõ ràng d hi u i v i m i h c sinh không? M i ph ng án sai nhi u có c xây d ng d a l i thông th ng c a h c sinh khơng? áp án c a câu h i có c l p v i áp án c a câu h i khác không? T t c ph ng án có ng nh t phù h p v i n i dung c a câu d n khơng? Có h n ch ph ng án “t t c áp án u úng”, “khơng có ph ng án úng” không? M i câu h i ch có m t áp án úng khơng? 2.2 Câu ghép đôi — — — — Nh ng câu tr l i có h p lí i v i câu h i khơng? Có h n 10 câu tr l i câu h i ghép ôi không? Có tránh “ghép hồn h o” khơng? N u có th , y u t ph n tr l i có c s p x p theo th t có ngh a khơng (logic, s th t , b ng ch )? 2.3 Câu trả lời ngắn, điền khuyết — Câu h i có th hi n n i dung, c p nh n th c nêu chu n ch ng trình hay khơng? — Câu h i có phù h p v i tr ng s i m hay không? — Câu tr l i có ph i ch m t c m t , m t t , m t giá tr , m t kí hi u khơng? KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 113 — Câu h i có ch tr ng h c sinh i n câu tr l i khơng? — Câu h i có tránh c trích d n t nguyên b n sách giáo khoa không? — Kho ng tr ng i n câu tr l i c a câu h i có dài v i kho ng tr ng c a câu h i khác không? — Câu h i có ch rõ m c chi ti t, c th , xác c a câu tr l i khơng? — Câu h i có tránh vi c a u m i tìm câu tr l i khơng? Hoạt động 13 Tìm hiểu bước xây dựng ngân hàng câu hỏi NHIỆM VỤ Theo b n, vi c biên so n ngân hàng câu h i c thu n l i, c n th c hi n theo b c nào? B n tham kh o thông tin c b n d i ây trao i ng nghi p tr l i câu h i 114 | MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 THÔNG TIN CƠ BẢN D i ây b c ch y u xây d ng ngân hàng câu h i 2.1 Xây dựng kế hoạch viết câu hỏi — Xây d ng k ho ch chi ti t cho vi c xây d ng ngân hàng câu h i — Quy t nh n i dung mơn h c nhóm ch s c ki m tra ki m tra Xây d ng khung n i dung ch ng trình t ng th cho t ng môn h c, t ng l p h c — Xác nh s l ng hình th c c a câu h i i v i m i l nh v c n i dung — Xây d ng m t h th ng mã hoá phù h p v i c c u n i dung ã c xác nh 2.2 Viết/Thu thập câu hỏi — Ngu n c a câu h i — Trình c a i ng vi t câu h i — Cách th c m b o câu h i c b o m t 2.3 Tổ chức rà soát đánh giá câu hỏi — Xác nh có l i v chun mơn q trình vi t câu h i hay khơng? Có sai sót k thu t vi c vi t câu h i không? — Xác nh câu h i có phù h p v i Chu n ch ng trình ã c xác nh hay khơng? Lo i hình câu h i c l a ch n có phù h p v i m c ích ki m tra hay không? — Xác nh n i dung câu h i có xác hay khơng? — Xác nh câu tr l i d ki n cho câu h i có úng hay khơng l a ch n sai câu h i tr c nghi m có th c s sai hay không? — B sung, i u ch nh câu h i d a k t qu vi c ánh giá 2.4 Tiến hành thử nghiệm câu hỏi thực tế mẫu đại diện học sinh — C n ki m tra s d ng h t t t c câu h i? — ki m tra s c thi t k nh th nào? — K ho ch ch n m u quy mô m u sao? 2.5 Tiến hành phân tích câu hỏi đưa câu hỏi mặt chung KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 115 — Mơ hình IRT s c s d ng? — Làm th a ki m tra v m t m t b ng chung s d ng câu h i c u — i u ch nh l i câu h i n u c n thi t — Xác nh nh ng thông s th ng kê c n c nh p l u tr máy tính — Xác nh tiêu chí l a ch n câu h i a vào ngân hàng 2.6 Xây dựng/Mua phần mềm máy tính — — — — — — Thi t k m t h th ng ngân hàng câu h i máy tính Cách th c b o m t ngân hàng câu h i Cách th c l u tr truy xu t câu h i Cách th c xây d ng ki m tra Chu n b s tay h ng d n ng i s d ng T p hu n s d ng ngân hàng câu h i 2.7 Xây dựng kế hoạch để trì cập nhật ngân hàng câu hỏi — Xác nh nh ng thông tin v trình s d ng câu h i c n c l u tr — Xác nh ngu n c a nh ng câu h i m i — Xác nh tiêu chí xố b nh ng câu h i không mong mu n Hoạt động 14 Tìm hiểu quy trình viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin c b n d i ây chia s v i ng nghi p xác nh quy trình vi t câu h i tr c nghi m khách quan: — D th o câu h i: 116 | MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 — Vi t câu h i: — Làm vi c nhóm: KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 117 THÔNG TIN CƠ BẢN Quy trình n i dung ch y u c a quy trình vi t câu h i tr c nghi m khách quan nh sau: 2.1 Dự thảo câu hỏi — — — — — — — — Thu th p tài li u ngu n Ki m tra quy n tác gi c a tài li u xin phép s d ng n u c n thi t Phân chia tiêu chí k thu t ki m tra Phân b vi c h ng d n vi t câu h i Nh ng tham s nh h ng n ki m tra Rà sốt ki m tra tr c ó Xác nh nh ng câu h i m u d ng câu h i D th o câu h i s d ng c u trúc c a câu h i 2.2 Viết câu hỏi — — — — — — — — — — Dùng t h i câu d n Vi t nh ng câu h i d ng kh ng nh Di n t nhi m v rõ ràng S d ng nh ng t ng có ngh a rõ ràng S d ng nh ng câu n gi n m b o r ng nh ng áp án úng th c s úng Ki m tra l i ng pháp Các ph ng án nhi u c n có v úng Khơng s d ng “ Khơng có ph ng án nào” S p x p tri m tra cho ph ng án l a ch n (A, B, C, D i v i câu h i tr c nghi m) c s p x p ng u nhiên — Phù h p v i kh n ng c a i t ng h c sinh c ki m tra L u ý: — Các câu h i c n h ng t i ph m vi n ng l c c a nhóm h c sinh ki m tra — Các câu h i c n bao ph m t ph m vi n i dung nh t nh 118 | MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 c — Các l a ch n câu tr l i c n th ng nh t v i v c u trúc câu c ng nh ng pháp, tránh a nh ng g i ý cho h c sinh thông qua c u trúc câu hay cách dùng t — Các ph ng án nhi u a ph i g n úng v i áp án xác c ng ph i ng ng v i — a m t v n nh t m i câu h i: m b o r ng câu d n mang tính ch t nh h ng cho suy ngh c a h c sinh — C n có m t câu tr l i úng ho c m t s ph ng án l a ch n minh ho cách ti p c n ngày ph c t p h n i v i v n a câu h i — Tránh l m d ng dùng t ph nh — Không s d ng nh ng câu h i “ ánh l a” h c sinh — Không bao gi s d ng “Khơng có ph ng án trên” hay “t t c ph ng án trên” ho c “Tôi không bi t” — Tránh nh ng câu h i liên quan n th c t hi n nhiên — m b o n i dung câu h i phù h p v i nhóm i t ng ki m tra — Các ph ng án nhi u c n d a nh ng l i sai thông th ng c a h c sinh — S d ng s l ng l a ch n hai bên khác câu h i ghép ôi tránh vi c h c sinh ch ph ng oán — Không ki m tra nh ng quan i m, ý ki n — S d ng ngôn ng n gi n — Không nên b tr ng nhi u thông tin câu h i i n khuy t — S ph c t p v ngôn ng c n phù h p v i n i dung ang c ki m tra — Câu h i không c th hi n nh ki n gi i, dân t c, vùng nông thôn, a v kinh t — xã h i — Các câu h i c n t p trung vào m t v n c th 2.3 Làm việc nhóm chuyên gia/hội đồng thẩm định Rà sốt câu h i thơng qua m t nhóm chuyên gia/h i ng, ó có m t thành viên c b u làm nhóm tr ng — L a ch n câu h i xem xét KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 119 — — — — — — — — Nhóm chuyên gia/h i ng c n có nhi u câu h i ng th i c n có nhi u ph ng án nhi u h n m c c n thi t cho m i câu h i Thành l p m t nhóm g m t i a 10 chuyên gia môn h c B nhi m m t thành viên làm ch t ch ki m soát q trình rà sốt câu h i L a ch n câu h i rà soát Cung c p cho m i thành viên c a h i ng câu h i ánh d u câu h i M i thành viên h i ng s rà sốt câu h i c giao ghi v nh ng l i sai/khuy n ngh s a l i ó — Gi nh ng nh n xét ó chuy n câu h i cho thành viên ti p theo mà không th o lu n v ph n vi c c a Hoạt động 15 Tìm hiểu lỗi sai phổ biến biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm tự luận NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin c b n d i ây trao i ng nghi p ch nh ng v n c n tránh biên so n câu h i tr c nghi m khách quan, tr c nghi m t lu n 120 | MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 THÔNG TIN CƠ BẢN — — — — — — — — — — — — — — — — — Khi biên so n câu h i, c n tránh tr ng h p sau: Các câu h i không phù h p v i trình c a h c sinh Các câu h i di n t khơng xác v m t ngơn ng a nh ng g i ý cho h c sinh thông qua s d ng cú pháp ho c t ng liên quan Nh ng ph ng án nhi u không g n v i áp án không ng ng v i Câu h i không a m t v n nh t Các câu d n không nh h ng cho t c a h c sinh Khơng ch có áp án tr l i úng S d ng ngôn ng ph nh S d ng nh ng câu h i “ ánh l a” h c sinh S d ng “Khơng có ph ng án nào”, “T t c ph ng án” ho c “Ph ng án khác” Câu h i d a nh ng th c t hi n nhiên N i dung không phù h p v i t t c h c sinh Ki m tra ý ki n nh ng câu h i ánh giá ki n th c ã h c c c a h c sinh S ph c t p c a ngôn ng không phù h p v i n i dung Th hi n nh ki n Ph ng án nhi u khơng h p lí Ph ng án nhi u cho phép h c sinh oán c câu tr l i./ KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 121 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng c Nhu n — Lê c Phúc, C s lí lu n c a vi c ánh giá ch t l ng h c t p c a h c sinh ph thông, Hà N i, 1996 D ng Thi u T ng, Tr c nghi m o l ng thành qu h c t p, NXB Khoa h c Xã h i, 2005 Lâm Quang Thi p, Tr c nghi m ng d ng , NXB Khoa h c K thu t, Hà N i, 2008 Tr n Lu n, Chuyên b i d ng giáo viên Lào H c vi n Qu n lý Giáo d c “ i m i ánh giá k t qu h c t p môn Toán Vi t Nam”, Hà N i B Giáo d c t o, Tài li u t p hu n cán b qu n lí giáo viên biên so n ki m tra, xây d ng th vi n câu h i t p, Tháng 12/2010 Astin, A, Assessment for excellent, American Council on Education: Macmillan Publishing Company, 1991 Bootzin, R, Bower, G., Zajonc, R., & Hall, E, Psychology today (6th ed.), New York: Random House, 1986 Mehrens, W.A & Lehmann, I.J, Measurement and evaluation in education and psychology (4 ed), London:Holt, Rinehart and Winston, INC, 1991 Rowntree, D., Assessing students: how shall we know them? London: Kogan Page, 1987 10 Singh, K, B n tr c t cho giáo d c vi n c nh c a th k 21, i H c & giáo d c chuyên nghi p, 1, tr 8—11, 1987 11 Stipek, D., Motivation to learn: From theory to pratice, London: Allyn and Bacon, 1998 12 B Giáo d c t o, Công v n s 8773/BGD T— GDTrH ngày 30 tháng 12 n m 2010 th 122 | MODULE TRUNG HọC PHổ THÔNG 24 ... o tài li u v ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh ) KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 105 Hoạt động 11 Áp dụng quy trình đánh giá chung quy trình biên soạn đề kiểm tra đánh giá tổng kết NHIỆM... Nhược điểm Vi c ki m tra, ánh giá b ng tr c nghi m c ng có nh ng nh c i m nh t nh: — Khó ánh giá c b sâu c a ki n th c KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 87 — Khó ánh giá trình suy ngh d n... n ánh giá k t qu h c t p c a h c sinh KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ DẠY HỌC | 61 biên so n ki m tra c n th c hi n theo quy trình sau: 2.1 Xác định mục đích đề kiểm tra Nh ã trình bày module THPT