Module THCS 24: Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá trong dạy học

Module THCS 24: Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá trong dạy học trình bày những kĩ thuật cơ bản, hiện đại về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS. Module giúp học viên nắm được các bước cơ bản để xây dựng đề kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh. Mời bạn đọc cùng tham khảo

Module THCS 24: Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá trong dạy học

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

qu1 ca quá trình này ph( thuc r2t nhi3u vào các k5 thut kim tra, k9t qu1 hc tp

vào hL tr' cho dy hc có hi0u qu1

B MỤC TIÊU

Sau khi hc xong module này, hc viên sN:

k9t qu1 hc tp ca hc sinh và nâng cao hi0u qu1 dy hc

3 Thái 

D@a vào hiu bi9t và kinh nghi0m th@c tibn ca mình, bn hãy nh= li và

* Hãy ch ra nh ng hn ch ca vic xây dng  kim tra hin nay

* Nêu các b$%c xây dng  kim tra và vai trò ca m(i b$%c

* M*t s, hn ch ca vic xây dng  kim tra hin nay: kim tra

sinh th@c hi0n

hohc quá cao

* Các b$%c xây dng  kim tra

yêu cdu c( th ca vi0c kim tra, cUn c% vào chuBn ki9n th%c k5 nUng ca

^3 kim tra (vi9t) có các hình th%c sau:

+ ^3 kim tra t@ lun;

+ ^3 kim tra trQc nghi0m khách quan;

+ ^3 kim tra k9t h'p c1 hai hình th%c trên: có c1 câu h?i dng t@ lun và câu h?i dng trQc nghi0m khách quan

hc tp ca hc sinh chính xác hEn

nhau hohc cho hc sinh làm bài kim tra phdn trQc nghi0m khách quan khách quan tr&=c, thu bài rJi m=i cho hc sinh làm phdn t@ lun

Lp mt b1ng có hai chi3u, mt chi3u là ni dung hay mch ki9n th%c, k5

— B$%c 4 Biên son câu h?i theo ma trn

Ni dung: khoa hc và chính xác Cách trình bày: c( th, chi ti9t nh&ng

kim tra, gJm các b&=c sau:

không (giáo viên t@ làm bài kim tra, th6i gian làm bài ca giáo viên b;ng kho1ng 70% th6i gian d@ ki9n cho hc sinh làm bài là phù h'p)

có mt s: phdn m3m hL tr' cho vi0c này, giáo viên có th tham kh1o)

Hot ng 2: Xác )nh các mc tiêu kim tra, ánh giá và thit lp b/ng

ma trn

D@a vào kinh nghi0m ca mình, bn hãy th@c hi0n mt s: yêu cdu sau:

* Ch6n m*t ch$7ng c8 th ca môn h6c, xác ;nh các m8c tiêu c<n kim tra, ánh giá

* Thit l?p bAng ma tr?n cho  kim tra theo bAng sau:

Thông hiu C p

th p

C p cao

Tng s im

T l %

S câu S im

%

S câu S im

%

S câu S im

%

S câu S im

T$

lun

Trc nghim khách quan

T$

lun

Trc nghim khách quan

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu S

im

S

câu S

im

S câu

im

= % Tng s

%

S câu S im

%

S câu S

* Xác ;nh yêu c<u c<n t $Ec ca n*i dung kim tra

trong giDa chúng Có th sQp x9p li ý t&+ng thành mt dng m=i, nó bao gJm kh1 nUng nhn ra nhDng cái cE b1n và phân bi0t chúng v=i cái khác;

ph1n, sQp x9p th% t@, sQp x9p theo nhóm, suy dibn các nguyên nhân, d@ hiu Khi áp d(ng, cdn ph1i cUn c% vào nhDng hoàn c1nh hohc nhDng

chúng v=i nhau

s@ ph%c tp ca m(c tiêu c/ng nh& th6i gian và kh:i l&'ng ki9n th%c cdn trang b$ cho hc sinh

quát thích h'p, không nên quá chi ti9t, c/ng không nên quá chung

tp Chwng hn, m(c tiêu có khuy9n khích cho c1i ti9n ph&Eng pháp hc vào th@c tibn nh& th9 nào

* Xây dng ma tr?n cho  kim tra

công c( hDu ích giúp cho ng&6i son trQc nghi0m vi9t các câu h?i phù h'p v=i m(c tiêu gi1ng dy, nó phân loi tfng câu h?i trQc nghi0m ra cho ni dung môn hc

môn hc, cdn li0t kê các m(c tiêu gi1ng dy c( th hay các nUng l@c cdn

chính y9u theo các dng nh&: các s@ ki0n, các khái ni0m, các quy lut,

thích h'p

Hot ng 3: Thc hi1n vit  kim tra t lun và tr2c nghi1m khách quan

D@a vào hiu bi9t và kinh nghi0m ca mình, bn hãy th@c hi0n mt s: yêu cdu sau:

* Xây dng m*t  kim tra; thit k áp án và thang im

* Chia sK v%i Lng nghip v  kim tra, ch ra nh ng l(i mMc phAi khi vit

 kim tra t lu?n

* Nêu cách chHm bài t lu?n Am bAo khách quan

c2u trúc ngD pháp Tf ngD l@a chn ph1i chính xác, nên th8 nhi3u cách thfa hay nhDng câu thfa

câu tr1 l6i gi=i hn, có th db &=c l&'ng th6i gian tr1 l6i cho mLi câu Còn

câu NhDng câu quá dài và t>ng quát có th phân ra làm nhi3u câu h?i

mt b1ng h&=ng dRn nêu rõ nhDng khái ni0m, nhDng ý t&+ng, nhDng lp

^i3u này sN giúp cho vi0c áp d(ng tiêu chí nh2t quán cho các câu, tránh

nhau Ch2m theo cách này có th ti9n hành theo ba b&=c:

l=n v=i t" l0 b;ng nhau

nUm nhóm nh?

ca nhóm l=n khác, n9u th2y có s@ phân bi0t t%c là có th ch2p nhn

khác nhau v3 ch2t l&'ng bài làm T2t nhiên vi0c l@a chn cách ch2m nào c( th, chi ti9t

Hot ng 4: Thc hành vit h1 th5ng câu tr2c nghi1m khách quan

Bn ã tOng son các câu hPi trMc nghim khách quan  kim tra, ánh giá kt quA h6c t?p ca h6c sinh Bn hãy nh% li và vit các câu trMc nghim khách quan Q m*t ch$7ng c8 th ca môn h6c ang giAng dy da theo bAng Rc tr$ng ã xác ;nh

qu1 hc tp ca hc sinh

* Các yêu c<u ,i v%i câu hPi trMc nghim khách quan nhiu la ch6n

chúng v=i nhau, tránh s8 d(ng trong các ph&Eng án tr1 l6i các c(m tf nh& “T2t c1 nhDng tf trên” hay “T2t c1 nhDng câu trên” hohc “Không có câu nào + trên”

nh& nhau N9u th hi0n s@ sai mt cách hin nhiên sN không có giá tr$ hc th&6ng hay ldm t&+ng

— Cdn sQp x9p các ph&Eng án tr1 l6i trong các câu h?i theo v$ trí ngRu nhiên, không nên theo mt trình t@ máy móc Nên hn ch9 s8 d(ng ph&Eng án “T2t c1 nhDng câu trên” hohc “Không có câu nào + trên”,

— Không nên trích dRn nguyên vUn nhDng câu có s…n trong sách giáo khoa

vDng ki9n th%c

— MLi ph&Eng án sai nên xây d@ng d@a trên các lLi hay nhn th%c sai l0ch ca hc sinh

h?i khác trong bài kim tra

— Phdn l@a chn ph1i th:ng nh2t và phù h'p v=i ni dung ca câu dRn

* Yêu c<u vit loi câu úng — sai

— Tránh vi0c trích dRn nguyên mRu trong sách giáo khoa b+i vì khi tách

— Nên tránh s8 d(ng các s@ ki0n hay các tf không quan trng hohc là quá v(t vht, tiu ti9t

— Tránh nhDng câu mà tr1 l6i sai ch" ph( thuc vào mt tf hay mt câu không quan trng

— Không nên vi9t câu theo kiu “bRy” hc sinh, chwng hn nh& thêm vào

* GEi ý  vit câu in vào ch( tr,ng

b+i vì có quá nhi3u kho1ng tr:ng sN làm cho các câu tr+ nên rQc r:i, khó

có ý ngh5a khi n;m trong ngD c1nh c( th

* GEi ý  vit loi câu ghép ôi

nhiên Các danh m(c + hai ct nên có s: l&'ng không b;ng nhau

— Danh m(c + hai ct không nên quá nhi3u, nên ch" dùng kho1ng 8 danh m(c tr+ li, n9u s8 d(ng quá nhi3u danh m(c thì hc sinh sN m2t nhi3u th6i gian và c/ng db mQc lLi

Hot ng 5: Thc hành phân tích câu tr2c nghi1m khách quan nhi u

la ch%n

h?i này (*)

Câu 1: Hình Anh nào sau ây không phAi là hình Anh nhân hoá?

Câu 2: Câu th7 “M*t ting chim kêu sáng cA rOng” thu*c kiu \n d8 nào?

C ‡n d( phBm ch2t

Câu 3: Hai câu th7 sau thu*c kiu hoán d8 nào?

Vì sao? Trái Ht nRng ân tình NhMc mãi tên ng$^i: HL Chí Minh

Câu 4: Trong câu: “ROng $%c dng lên cao ngHt nh$ hai dãy núi tr$^ng thành vô t?n” có sb d8ng phép:

Câu 5: Có mHy kiu \n d8 th$^ng gRp?

Câu 6: Hai câu th7:

Ngôi nhà nh$ nhP li L%n lên v%i tr^i xanh

Là loi so sánh nào?

Câu 7: Câu tr<n thu?t có tO “là” sau ây thu*c kiu câu nào?

Quê h$7ng là chùm kh ng6t

B Câu gi=i thi0u

C Câu miêu t1

* Cách tính * khó ca câu trMc nghim

^ khó ca câu trQc nghi0m th% i = _

^K (^ khó) = N + N c t

2n

n: S: hc sinh ca mLi nhóm (nhóm cao và nhóm th2p) Nhóm cao gJm

S: ng&6i làm bài trQc nghi0m

n

thì cdn ph1i xem li hohc loi b? câu trQc nghi0m

^ phân bi0t ca mt câu trQc nghi0m hay ca mt bài trQc nghi0m có

* MGc * lôi cu,n vào các ph$7ng án trA l^i (,i v%i câu nhiu la ch6n)

s…n + tfng câu trQc nghi0m, ph1i xem xét c( th tdn s: l@a chn + tfng nhibu ca câu nhi3u l@a chn li không có ai tr1 l6i (k c1 nhDng hc

là sai hin nhiên, không có s%c h2p dRn gì

Trong tr&6ng h'p mt ph&Eng án nhibu có quá nhi3u hc sinh l@a chn, câu nhi3u l@a chn, cdn ph1i phân tích t" m" tfng ph&Eng án tr1 l6i Nguyên tQc làm cUn c% cho vi0c phân tích các ph&Eng án tr1 l6i + câu

sinh viên + nhóm cao l@a chn nhi3u hEn + nhóm th2p

— Ph&Eng án tr1 l6i sai ph1i t&Eng quan ngh$ch v=i tiêu chí, t%c là s: hc sinh + nhóm cao l@a chn câu này ít hEn s: hc sinh l@a chn câu này + nhóm th2p

ph1i nhi3u hEn nhóm th2p; + ph&Eng án sai, t" l0 l@a chn ca nhóm th2p nhi3u hEn nhóm cao

III BÀI T‹P ^ÁNH GIÁ N_I DUNG 1

ch&Eng (hohc mt phdn) ca ni dung ch&Eng trình môn hc

4 Th@c hành vi9t tfng loi câu h?i kim tra: câu h?i dng t@ lun, trQc nghi0m khách quan

Nội dung 2

CÁC K THU T KIM TRA, ÁNH GIÁ H TR

CHO D Y HC CÓ HI#U QU

I MXC TIÊU

Hc xong ni dung này, hc viên sN:

qu1 dy hc

quá trình dy hc

II CÁC HO]T ^_NG

Hot ng 1: Xác )nh m5i quan h1 gi8a dy h%c và kim tra, ánh giá

D@a vào kinh nghi0m th@c tibn ca mình, bn hãy vi9t ra suy ngh5 ca

* Kim tra, ánh giá có tác *ng nh$ th nào t%i vic nâng cao hiu quA dy h6c? Minh ho chúng tO thc tijn dy h6c và kim tra, ánh giá

— Ví d( minh ho:

* Hãy in vào bAng sau:

Ki#m tra, ánh giá

* lánh giá kt quA h6c t?p nhkm h( trE nâng cao chHt l$Eng và hiu quA dy h6c:

hi0n th@c trng k9t qu1 hc tp ca h c/ng nh& nhDng nguyên nhân cE

hc tp

sát h'p

th:ng hoá tri th%c, rèn luy0n k5 nUng, k5 x1o vn d(ng tri th%c, phát trin

+ Thông báo k$p th6i cho hc sinh bi9t ti9n b ca h, có tác d(ng thúc ch" cho h th2y nhDng ni dung nào ch&a t:t, ni dung nào cdn hc thêm, hc li

cao tinh thdn trách nhi0m, ý chí v&En lên trong hc tp và rèn luy0n

— ^ánh giá nâng cao ch2t l&'ng dy hc

hi0n th@c trng k9t qu1 hc tp ca hc sinh c/ng nh& nhDng nguyên

nUng, k5 x1o vn d(ng tri th%c, phát trin nUng l@c t& duy sáng to

— Nâng cao tinh thdn trách nhi0m trong hc tp, rèn luy0n mt s: phBm ch2t tích c@c cho HS (tính k" lut, tính t@ giác và ý chí v&En lên trong hc tp)

mnh trong tp th, tUng c&6ng m:i quan h0 thdy trò

* Quan sát hkng ngày  thu các thông tin v:

— S@ tham gia ca hc sinh vào th1o lun;

— K5 nUng làm vi0c nhóm;

— ^ chuBn xác trong câu tr1 l6i ca hc sinh;

— S@ chú ý ca hc sinh;

— H%ng thú ca hc sinh…

* lRt câu hPi  thu thông tin:

— S@ hiu bài ca hc sinh;

— S@ ti9n b ca hc sinh

* Vai trò ca Rt câu hPi:

— Lôi cu:n hc sinh tham gia vào bài hc;

— Khuy9n khích t& duy ca hc sinh;

— Giúp hc sinh ôn li nhDng ni dung quan trng;

Hot ng 2: Thc hi1n k9 thut quan sát  i u ch;nh, h< tr= quá trình

dy h%c

Hãy nh= li các ti9t dy ca bn và tr1 l6i câu h?i sau:

* Khi quan sát h6c sinh, bn ã sb d8ng công c8 nào  h( trE cho quá trình quan sát ánh giá km nnng, thái * h6c t?p ca h6c sinh h6c trong gi^ h6c?

* Thb mô tA s tin b* ca m*t h6c sinh qua các thông tin thu $Ec tO quan sát Hãy $a ra nh ng l^i khuyên  quan sát có hiu quA

* Da vào hiu bit và kinh nghim ca mình, bn hãy xây dng các công c8 quan sát c8 th cho m*t ,i t$Eng c8 th theo m8c ích và n*i dung c8 th trong m*t gi^ h6c ca bn

1: ^&a ra ý ki9n m=i, sáng to và quan trng

3: Ý ki9n ch&a thuy9t ph(c

vào nhóm nh? mt cách nhi0t tình hay th6 E, hohc làm gi1m hi0u qu1

— B1ng kim tra giúp ng&6i quan sát có th ghi li mt cách nhanh chóng

H tên hc sinh …………

Tr&6ng ……… L=p ………

Ngày ………

B:i c1nh ………

Ng&6i quan sát ………

Nh?ng @c i#m XuBt hi0n 1 2 3 …… ……

trin cá nhân

biu th$ d&=i hình th%c mô t1 Chwng hn, quan sát s@ nhi0t tình ca hc

nhDng hc sinh + giDa thì khó sQp x9p th% t@, vì gdn gi:ng nhau

Các lLi này th&6ng th hi0n nh&:

* M*t s, gEi ý khi sb d8ng thang ánh giá

thiên v$

quan sát

Hot ng 3: Thc hi1n k9 thut ?t câu h@i  i u ch;nh, h< tr=

quá trình dy h%c

D@a vào hiu bi9t và kinh nghi0m ca mình, bn hãy vi9t ra nhDng suy

* Ch ra vai trò ca vic Rt câu hPi trong dy h6c

* lánh giá nh ng $u im và hn ch ca vic Rt câu hPi trong thc tijn dy h6c hin nay

— Hn ch9:

* Bkng kinh nghim thc tijn dy h6c ca bAn thân, hãy cho nh ng l^i khuyên  sb d8ng km thu?t Rt câu hPi h( trE t,t cho quá trình dy h6c

* Vai trò ca Rt câu hPi trong dy h6c:

l=p và ca tfng hc sinh

— Giúp cho hc sinh th@c s@ hiu bài và trang b$ cho các em các k5 nUng t& duy c2p cao

cách nhanh chóng nh2t

— Cung c2p k$p th6i cho giáo viên nhDng thông tin ph1n hJi nhanh chóng

* Nh ng $u im và hn ch ca Rt câu hPi trong thc tijn dy h6c (Bn t nêu theo gEi ý sau):

— V3 ch2t l&'ng câu h?i;

— V3 cách ph1n hJi thông tin tf ng&6i tr1 l6i

* M*t s, yêu c<u v Rt câu hPi:

— ^:i v=i câu h?i:

+ Câu h?i cdn ngQn gn và rõ ràng, db hiu

+ Nên hn ch9 vi0c s8 d(ng nhDng câu h?i ch" cdn tr1 l6i “có” hohc “không”

— ^:i v=i cách h?i:

tr1 l6i

tránh nôn nóng cQt ngang câu tr1 l6i khi không cdn thi9t

hc sinh

— Cách ph1n hJi thông tin tf câu tr1 l6i ca hc sinh:

nên làm cho hc sinh c1m th2y x2u h> v=i câu tr1 l6i ca mình

tr1 l6i mt cách chính xác, rõ ràng, lôgic

III BÀI T‹P ^ÁNH GIÁ N_I DUNG 2

cho dy hc có hi0u qu1

môn hc c( th

môn hc mà bn gi1ng dy

c( th ca môn hc (th@c hành theo nhóm môn dy)

D Tài liệu tham khảo

1 Bloom B.S, Nguyên tMc phân loi m8c tiêu giáo d8c (lmnh vc nh?n thGc),

Ng&6i d$ch: ^oàn VUn ^i3u, Nxb Giáo d(c, 1995

2 Nguybn Ph(ng Hoàng, Ph$7ng pháp kim tra — ánh giá thành quA h6c

t?p, Nxb Giáo d(c, 1996

3 Lê ^%c Ngc, Tóm tMt v km thu?t kim tra, ánh giá, ^i hc Qu:c gia

Hà Ni, Trung tâm ^1m b1o ch2t l&'ng và Nghiên c%u phát trin giáo d(c, 1997

4 Trdn Th$ Tuy9t Oanh, lánh giá và o l$^ng kt quA h6c t?p, Nxb ^i hc

S& phm, 2007

5 D&Eng Thi0u T:ng, TrMc nghim và o l$^ng thành quA h6c t?p (Ph$7ng

pháp thc hành, tp I), ^i hc T>ng h'p TP HJ Chí Minh, 1995

6 James H McMillan, Classroom Asessment, Principles and Practice for

Effective Instruction, A Pearson Education Company, Copyright 2001,

1997 by Allyn&Bacon

7 Osterlind, S.J, Constructing Test Items, Kluwer Academic Publishers,

London 1992

8 Popham W.L (editor), Criterion - referenced Measurement, Educational

Technology Publication, Englewod cliffs, New Jersey, 1973

9 Stodola, Q and Stordahl, K, Basic Educationl Test and Measurement,

Science Research Associates, Inc 1967

... Cách trình bày: c( th, chi ti9t nh&ng

kim tra, gJm b&=c sau:

không (giáo viên t@ làm kim tra, th6i gian làm ca giáo viên b;ng kho1ng 70% th6i gian d@ ki9n cho hc sinh... Xác )nh m5i quan h1 gi8a dy h%c kim tra, ánh giá

D@a vào kinh nghi0m th@c tibn ca mình, bn vi9t suy ngh5 ca

* Kim tra, ánh giá có tác *ng nh$ th t%i vic nâng cao... kim tra, ánh giá

— Ví d( minh ho:

* Hãy in vào bAng sau:

Ki#m tra, ánh giá