Căn cứ vào điều kiện thực tế về sự chuẩn bị và sẵn sàng của giáo viên, cán bộ Đoàn ở các trường; Hiệu trưởng nhà trường thống nhất với các Phòng Giáo dục và Đào tao hoặc Sở Giáo dục và Đ[r]
(1)VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS PHONG SƠN
1 Giới hạn vấn đề:
- Đối tượng: học sinh trường THCS
- Phạm vi: hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (khơng bàn đến việc tích hợp vào mơn học)
- Chú trọng thực tế, khơng nặng lí luận
- Những vấn đề nêu theo hướng mở, không mang tính áp đặt nào; có tính khả thi, tuỳ hoàn cảnh cụ thể nhà trường mà vận dụng
- Bình luận cách tiếp cận khác so với nội dung tài liệu Đổi mới phương pháp hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, mục 3.4 Giáo dục kĩ năng sống (được giới thiệu thảo luận lớp tập huấn này)
- Gắn với Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
2 Mục đích việc giáo dục kĩ sống
- Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: (i) học để biết, (ii) học để làm, (iii) học để tồn (iv) học để chung sống;
- Giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường (những tác động tự nhiên xã hội đại)
- Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực
- Góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh
3 Kĩ sống gì? 3.1 Một số quan niệm:
3.1.1 Tổ chức Y tế giới (WHO):
- Là khả để có hành vi thích ứng tích cực;
- Giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày
3.1.2 UNICEP
- Là tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi
(2)3.1.3 Có thể quan niệm kĩ sống
- Là lực ứng xử tích cực người tự nhiên, xã hội mình;
- Là khả tâm lí xã hội cá nhân hành vi tích cực để xử lí hiệu đòi hỏi, thử thách sống
3.1.4. Cũng có quan niệm coi kĩ sống khả thực hành động hay hoạt động cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phối hợp với mục đích điều kiện thực tế
3.2 Những quan niệm nêu chứa nội hàm:
- Là khả thực hoạt động hay hành động,
- Là lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống,
- Chỉ có rèn luyện, tích luỹ kinh nghiệm, biết cách lựa chọn
3.3 Mối quan hệ kĩ sống người (nhân chi sơ, tính bản thiện)
- Từ lọt lịng mẹ, trẻ có mầm mống, tiền đề kĩ năng: nhận thức thân, lựa chọn, phán đoán dạng năng, chưa có ý thức)
- Trong trình trưởng thành, tri thức trải nghiệm đời sống, rèn luyện tự rèn luyện; mầm mống tiền đề nâng lên trở thành lực, khả thực hành động hay ứng xử tích cực, có ý thức, có tính mục đích, cộng đồng
4 Những kĩ sống cần giáo dục rèn luyện học sinh THCS:
- Kĩ tự nhận thức(ta là điều quan trọng)
- Kĩ giải tình đặc biệt khó khăn sống, - Kĩ giao tiếp thương thuyết (bao hàm tính tự kiềm chế)
- Kĩ lựa chọn định (bao hàm phê phán bác bỏ)
- Kĩ hợp tác tìm kiếm giúp đỡ (bao hàm yếu tố thân thiện, làm việc theo nhóm)
- Kĩ tưởng đơn giản thật cần thiết
+ Kĩ nghe, nói, đọc, viết; không cho việc học ngoại ngữ mà cho môn học, cho sống sau này;
+ Kĩ biết nấu cơm nhanh tốn nhiên liệu; + Kĩ cắm trại;
+ Kĩ làm vườn chăm sóc cảnh
(3)5 Câu lạc bộ, hình thức hoạt động tốt việc giáo dục rèn luyện kĩ năng (chọn số hình thức thích hợp với điều kiện nhà trường, lực sở thích học sinh)
5.1 Nguyên tắc tổ chức:
- Trên sở tự nguyện,
- Bao gồm người có sở thích, khiếu lực, - Được quyền tự chủ hoạt động điều hành,
- Dưới hướng dẫn giúp đỡ nhà trường, phụ huynh học sinh cộng đồng
5.2 Một số hình thức câu lạc bộ: 5.2.1 Gắn với hoạt động học tập
- Những người yêu thích văn học - Những nhà vật lí, toán học
5.2.2 Gắn với hoạt động giáo dục thể chất
- Thể thao vua
- Du lịch (tham quan ) - Trò chơi dân gian
5.2.3 Gắn với hoat động giáo dục thẩm mĩ
- Âm nhạc, có dân ca, - Vẽ,
- Kịch
5.2.4 Gắn với hoạt động giáo dục nghề nghiệp
- Hướng nghiệp
- Các nghề truyền thống
5.2.5 Gắn với hoạt động xã hội, cộng đồng
6 Các hoạt động đề cập tới Chương thình phối hợp hoạt động Bộ Giáo dục Đào tạo với Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Hội Khuyến học Việt Nam - mục Rèn luyện kĩ sống.
6.1 Ngành giáo dục:
(4)- Tăng cường giáo dục kĩ sống để học sinh thích ứng với hồn cảnh, tình điều kiện khác đời sống xã hội, cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, định hướng tư vấn nghề nghiệp cho học sinh;
- Coi trọng vai trò tạo điều kiện để giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách Đội TNTP Bí thư Đồn THCS Hồ Chí Minh nhà trường hồn thành chức trách với tư cách người tổ chức chủ yếu việc giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh tronh ngồi nhà trường;
- Có mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh, nắm diễn biến tâm lí, tính cách để có biện pháp hữu hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh
- Các trường có phịng hay tổ tư vấn gồm thành viên giáo viên, cán đồn thể, bậc cao niên có kinh nghiệm hiểu biết nhiều đời sống xã hội, có tâm huyết với nghiệp giáo dục giúp nhà trường việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh
6.2 Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam
- Phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động tuyên truyền cung cấp kiến thức kĩ sống cho học sinh, đặc biệt cho học sinh nữ nhằm giúp em có kĩ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khoẻ an toàn sống bao gồm kĩ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, tự khẳng định, biết cách từ chối, xử lí ứng phó cách linh hoạt, sáng tạo, kĩ xử lí mâu thuẫn, kĩ định; biết nấu ăn, tự chăm sóc sức khoẻ kĩ khác;
- Các cấp Hội đưa nội dung giáo dục trẻ em phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội, giáo dục kĩ sống cho bà mẹ vào buổi sinh hoạt chi hội, tổ phụ nữ
6.3 Hội Khuyến học Việt Nam:
Các cấp Hội địa phương phối hợp với nhà trường gia đình làm tốt việc quản lí trẻ em ngồi học có hình thức theo dõi, đơn đốc học sinh thực kế hoạch học tập nhà, không chơi bời lổng, nhãng việc học tập; tìm biện pháp ngăn chặn kịp thời tình trạng bỏ học, trốn học hành vi tiêu cực khác, chủ động đề xuất chương trình giáo dục kĩ sống cụ thể học sinh tuỳ theo lứa tuổi điều kiện địa phương Các hoạt động nêu nội dung câu hỏi Làm rèn luyện kĩ sống cho học sinh (trong Sổ tay Trường học thân thiện, học sinh tích cực):
Việc triển khai nội dung Rèn luyện kĩ sống cho học sinh cần tiến hành qua bước
(5)học, hướng dẫnvề phương pháp rèn luyện kĩ sống phương pháp đánh giá kĩ sống đạt học sinh
7.2. Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì phối hợp với Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Bộ Văn hố, Thể thao Du lịch xây dựng phương án chuẩn bị lực lượng giáo viên, cán Đoàn địa phương trường để thực nội dung rèn luyện kĩ sống
7.3. Căn vào điều kiện thực tế chuẩn bị sẵn sàng giáo viên, cán Đoàn trường; Hiệu trưởng nhà trường thống với Phòng Giáo dục Đào tao Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh định triển khai cụ thể năm học nội dung rèn luyện kĩ sống cho học sinh cách hiệu quả, bổ ích cho học sinh, không gây tải cho hoạt động giáo dục
Thơng qua hoạt động Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức thi liên quan đến kĩ sống thi dựng lều cắm trại nhanh chắn nhất, thi nấu cơm nhanh tốn củi, thi xử lí tình cấp cứu có tai nạn giao thơng, thi diễn thuyết đề tài thiếu niên xã hội quan tâm làm cho việc rèn luyện kĩ sống có tính tự nhiên hiệu
8 Các hoạt động nêu nội dung thứ Phong trào thi đua Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực, Rèn luyện kĩ sống cho học sinh:
- Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm;
- Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác;
- Rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội
9 Cần làm để thực tôt việc giáo dục rèn luyện kĩ năng?
9.1 Giáo viên chủ nhiệm:
- Thực đổi phương pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp;
(6)- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kĩ sống
9.2 Giáo viên Tổng phụ trách Đội:
- Có nhiều hình thức tổ chức hoạt động tập thể gắn với nội dung rèn luyện kĩ nêu phần
- Gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực làm cho trường lớp xanh đẹp, đổi phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, văn hoá cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học…
- Có động viên khuyến khích kịp thời cá nhân tập thể
9.3 Học sinh:
- Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống;
- Nhận thức rằng, việc rèn luyện kĩ sống việc mình, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt mình, cho gia đình sau cho cộng đơng, cho xã hội đất nước;
- Không rèn luyện cho mà quan tâm đến việc rèn luyện chung tập thể tổ, lớp rộng hơn, trường
GV – TPT