giao an sinh hoc 11 co ban

- Phân biệt và trình bày được mối liên quan giữa sinh trưởng và phát triển, những điểm giống và khác nhau trong quá trình sinh trưởng, phát triển của thực vật và động vật ý nghĩa của sin[r]

(1)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1 Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ

- Trình bày mối tương tác môi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

3 Thái độ: Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK,máy chiếu. 2 Học sinh: SGK, đọc trước nhà.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cơ chế hấp thụ nước ion khống. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu rễ quan

hấp thụ nước:

GV: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên hệ rễ?

HS: Quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét, bổ sung → KL.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi:

- Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khoáng nào?

- Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khoáng nào?

- So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh HS: Nghiên cứu mục 2, quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu chế hấp thụ nước muối khoáng rễ cây.

GV: yêu cầu HS dự đoán biến đổi của tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng

I RỄ LÀ CƠ QUAN HẤP THỤ NƯỚC VÀ ION KHỐNG.

1 Hình thái hệ rễ:

2 Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ:

- Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lơng hút, làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khống

- Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn II CƠ CHẾ HẤP THU NƯỚC VÀ ION KHOÁNG Ở RỄ.

1 Hấp thụ nước ion khống từ đất vào tế bào lơng hút.

(2)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức trương → cho biết:

- Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích?

- Các ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút ntn?

- Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào?

HS: Quan sát → trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận.

GV: cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS:

- Ghi tên đường vận chuyển nước ion khống vào vị trí có dấu “?” sơ đồ

- Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều?

HS: Quan sát hình → trả lời câu hỏi. TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng của mơi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ

GV: Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn? Cho ví dụ

HS: nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi. GV: nhận xét, bổ sung → kết luận.

Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thụ động(thẩm thấu): từ môi trường nhược trương vào môi trường ưu trương tế bào long hút nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu

b Hấp thụ muối khoáng

Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế:

+ Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp

+ Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng

2 Dòng nước ion khống từ lơng hút vào mạch gỗ rễ.

- Theo đường:

+ Con đường gian bào: Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ

+ Con đường tế bào chất: Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ

III ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ MOI TRƯỜNG ĐỐI VỚI QUÁ TRÌNH HẤP THỤ NƯỚC VÀ ION KHOÁNG Ở RỄ.

- Các yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khoáng là: Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, pH, đặc điểm lí hóa đất…

- Hệ rễ ảnh hưởng đến môi trường 4 Củng cố: Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Làm để hấp thụ nước muối khoáng thuận lợi nhất?

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước

(3)

Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức:

- Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển

- Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ: Tích cực học tập, bảo vệ chăm sóc xanh. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK,Máy chiếu. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Sự phù hợp cấu tạo chức vậ chuyển của mạch gỗ mạch gây

IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

- GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ?

- Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn không sống đất ngập mặn

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu dịng mạch gỗ.

GV: u cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi:

- Hãy mô tả đường vận chuyển dòng mạch gỗ cây?

- Hãy cho biết quản bào mạch ống khác điểm nào?

- Vì mạch gỗ bền chắc?

HS: Quan sát hình 2.1, nghiên cứu thơng tin SGK → trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? HS: Nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi. GV: Cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ

I DÒNG MẠCH GỖ 1 Cấu tạo mạch gỗ.

- Mạch gỗ gồm tế bào chết chia thành loại: quản bào mạch ống

- Các tế bào loại khơng có màng bào quan tạo nên ống rỗng dài từ rễ đến lá- Dòng vận chuyển dọc

- Các tế bào xếp sát vào theo cách lỗ ben tế bào khớp với lỗ bên tế bào kia-Dòng vận chuyển ngang

- Thành mạch gỗ linhin hóa tạo mạch gỗ bền

2 Thành phần dịch mạch gỗ.

Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống, ngồi cịn có chất hữu tổng hợp rễ

3 Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Lực đẩy(Áp suất rễ)

- Lực hút thoát nước

(4)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản động lực nào?

HS: nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu dịng mạch dây.

GV: u cầu HS quan sát hình 2.2, 2.3, đọc SGK, trả lời câu hỏi

- Mô tả cấu tạo mạch dây?

- Vai trò tế bào ống rây tế bào kèm?

- So sánh cấu tạo mạch rây mạch gỗ?

HS: Quan sát hình 2.2, 2.3 thơng tin SGK để trả lời

GV: Thành phần dịch mạch dây? HS: Nghiên cứu thông tin SGK → trả lời câu hỏi

GV: Động lực vận chuyển?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK → trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận.

GV: Từ nêu điểm khác dịng mạch gỗ dịng mạch dây?

HS: Thảo luận nhóm để trả lời. GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận.

nhau với thành mạch gỗ

II DÒNG MẠCH RÂY 1 Cấu tạo mạch rây

- Mạch rây gồm tế bào sống, không rỗng chia thành loại: Tb ống rây tb kèm

- Tế bào ống rây loại tế bào chuyên hóa cao cho vận chuyển

- Tế bào kèm nằm cạnh tế bào ống rây, cung cấp lượng cho tế bào ống rây 2 Thành phần dịch mạch rây. Dịch mạch rây gồm:

- Đường saccarozo( 95%), aa, vitamin, hoocmon thực vật, ATP…

- Một số ion khoáng sử dụng lại, nhiều kali làm cho mạch rây có pH từ 8.0-8.5

3 Động lực dòng mạch rây.

- Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá: nơi tổng hợp saccarơzơ)có áp suất thẩm thấu cao quan chứa( rễ, hạt: nơi saccarôzơ sử dụng, dự trữ) có áp suất tháp

4 Củng cố:

- Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào?

5 Dặn dò

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Đọc thêm: “Em có biết” đọc trước

- Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích

- Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát

Trang 4

KÝ DUYỆT TUẦN ( tiết 1, )

TVT, ngày … tháng … năm ……

(5)

Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu vai trị nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước

- Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước

3 Thái độ : Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK. 2 Học sinh : SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu tạo thích nghi với chức thoát nước. IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

- Trình bày cấu tạo, thành phần dịch vận chuyển động lực dòng mạch gỗ - Nêu khác biệt mạch gỗ mạch rây

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị của

thốt nước.

GV : cho HS quan sát thí nghiệm (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát nước thực vật, trả lời câu hỏi:

- Hãy cho biết nước ? - Vai trị thoát nước ?

HS : Quan sát TN → trả lời câu hỏi. GV : nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 2: Tìm hiểu thoát hơi nước qua lá.

GV: Yêu cầu HS đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời câu hỏi:

- Em có nhận xét tốc độ nước mặt mặt ? - Những cấu trúc tham gia tham gia vào trình nước lá?

HS : Đọc số liệu, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời

I VAI TRỊ CỦA THỐT HƠI NƯỚC. - Thốt nước tạo lực hút đầu dòng mạch gỗ

- Thốt nước làm khí khổng mở, cho CO2

khuếch tán vào cung cấp cho trình quang hợp

- Thốt nước làm làm giảm nhiệt độ bề mặt

II THOÁT HƠI NƯỚC QUA LÁ.

1 Cấu tạo thích nghi với chức năng thoát nước.

Đặc điểm thích nghi với chức nước:

+ Khí khổng: Gồm tế bào đóng hình htạ đậu, vách dày vách tạo lỗ khí khổng

+ Tầng cutin (khơng đáng kể): Do tế bào biểu bì tiết bao phủ bề mặt lá(trừ khí khổng)

(6)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức câu hỏi:

- Có đường nước? Đặc diểm đường

- Trong đường thoát nước kể đường chủ yếu ? HS: Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước. GV: Cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào? HS: Nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân bằng nước tưới tiêu hợp lí cho trồng. GV: Cho HS đọc mục IV, trả lời câu hỏi:

- Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì?

HS: Nghiên cứu mục IV → trả lời câu hỏi

khổng qua cutin.

- Con đường qua khí khổng (chủ yếu): + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở

+ Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng

- Con đường qua cutin: Hơi nước từ các khoảng gian bào thịt qua lớp cu tin để

III CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Q TRÌNH THỐT HƠI NƯỚC.

+ Nước + Ánh sáng

+ Nhiệt độ, gió số ion khống

IV CÂN BẰNG NƯỚC VÀ TƯỚI TIÊU HỢP LÍ CHO CÂY TRỒNG.

- Cân nước tính so sánh lượng nước rễ hút vào lượng nước thoát

- Tưới nước hợp lí cho trồng dựa vào: Đặc điểm di truyền, pha sinh trưởng, phát triển cây, loại cây, đặc điểm đất, thời tiết - Chỉ tiêu sinh lí chuẩn đoán nhu cầu nước cây: Áp suất thẩm thấu, hàm lượng nước, sức huát nước

4 Củng cố:Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? 5 Dặn dị

(7)

Bài 4: VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG I Mục tiêu:

- Nêu khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng

- Trình bày vai trò đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

- Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ

3 Thái độ : Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hòa tan

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK. 2 Học sinh : SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Nguyên tố dinh dưỡng khống thiết yếu vai trị các ngun tố trồng

- Thốt nước có vai trị gì? Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng? - Thế cân nước? Tưới tiêu cho trồng cần ý vấn đề gì? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tố

dinh dưỡng khoáng thiết yếu cây. GV: cho HS quan sát hình 4.1, trả lời câu hỏi:

- Hãy mơ tả thí nghiệm, nêu nhận xét giải thích ?

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu ?

HS : Quan sát hình 4.1→ trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hơi nước qua lá.

I NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHÓNG THIẾU YẾU TRONG CÂY.

- Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : + Nguyên tố mà thiếu khơng hồn thành chu trình sống

+ Không thể thay nguyên tố khác

+ Phải trực tiếp tham gia vào trình chuyển hóa vật chất thể

- Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm :

+ Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg

+ Nguyên tố vi lượng : Fe, Mn, B, Cl, Zn, Cu, Mo, Ni

(8)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản GV: u cầu HS dựa vào mơ tả hình

4.2 hình 5.2→ trả lời câu hỏi:

- Hãy giải thích thiếu Mg có vệt màu đỏ, thiếu N có màu vàng nhạt? - Các ngun tố khống có vai trị thể thực vật?

HS: Quan sát hình → trả lời câu hỏi. GV: nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 3: Nguồn cung cấp các nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây. GV: cho HS đọc mục III, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi :

- Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khống?

- Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút ra nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường HS: nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi

TRONG CÂY.

- Tham gia cấu tạo chất sống

- Điều tiết trình trao đổi chất, hoạt động sinh lý cây:

+ Thay đổi đặc tính lý hóa keo nguyên sinh chất

+ Hoạt hóa enzim, làm tăng hoạt động trao đổi chất

+ Điều chỉnh q trình sinh trưởng - Tăng tính chống chịu trồng

III NGUỒN CUNG CẤP CÁC NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG CHO CÂY 1 Đất nguồn cung cấp chủ yếu chất khoáng cho cây.

- Trong đất nguyên tố khoáng tồn 2 dạng: Hịa tan khơng hịa tan

- Cây hấp thụ muối khoáng dạng hịa tan

2 Phân bón cho trồng.

- Bón khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết sẽ:

+ Gây độc cho + Ơ nhiễm nơng sản

+ Ơ nhiễm mơi trường đất, nước…

- Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng để bón liều lượng cho phù hợp

4 Củng cố:

-Thế nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu? Vai trị chúng? - Nếu bón q nhiều phân nitơ cho làm thực phẩm có tốt khơng ? Tại ? 5 Dặn dò :

Trang 8

KÝ DUYỆT TUẦN ( tiết 3, )

(9)

Bài 5: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu vai trò nitơ đời sống

- Trình bày q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ : Có ý thức bảo vệ chăm sóc trồng hợp lí. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK. 2 Học sinh : SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Vai trị nitơ đường đồng hóa nitơ mô thực vật IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

- Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị sinh lí

của ngun tố nitơ.

GV : Cho HS quan sát hình 5.1, 5.2, trả lời câu hỏi:

- Em mô tả thí nghiệm, từ rút nhận xét vai trò nitơ phát triển cây?

HS: Quan sát hình → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng hóa nitơ mô thực vật.

GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục II→ trả lời câu hỏi:

- Quá trình khử nitrat diễn đâu ? - NH3 mơ thực vật đồng hóa

như nào?

- Qua trình khử nitrat có ý nghĩa gì? HS : Nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận.

I VAI TRỊ SINH LÍ CỦA NGUYÊN TỐ NITƠ.

- Vai trò chung: Nitơ cần cho sinh trưởng phát triển

- Vai trò cấu trúc: Nitơ thành phần của prôtêin, enzim, côenzim axit nucleic, diệp lục, ATP… thể thực vật

- Vai trò điều tiết : Nitơ tham gia điều tiết trình trao đổi chất thể thực vật, cung cấp lượng điều tiết trạng thái ngậm phân tử prơtêin tế bào chất

II Q TRÌNH ĐỒNG HÓA NITƠ Ở THỰC VẬT.

Sự đồng hóa nitơ mơ thực vật gồm q trình:

1 Quá trình khử nitrat.

- Được thực mô rễ mô lá.

- Quá trình chuyển hóa NO3- thành NH3

mơ thực vật theo sơ đồ sau: NO3- → NO2- → NH4+

- Mo Fe hoạt hóa enzim tham gia vào trình khử

(10)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu

hỏi :

- Trong mô thực vật NH4+ đồng

hóa nào?

- Sự hình thành amit có ý nghĩa nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét bổ sung, hoàn thiện kiến thức

thực vật

2 Q trình đồng hóa NH4+ mơ thực

vật.

Gồm giai đoạn:

- Amin hóa trực tiếp axit xêtô: axit xêtô + NH4+ → axit amin

- Chuyển vị amin:

axit amin + axit xêtô → axit amin + axit xêtơ

- Hình thành amit:

axit amin đicacbôxilic + NH4+ → amit

* Ý nghĩa hình thành amit: Giải độc NH4+, dự trữ NH4+.

4 Củng cố:

- Nitơ có vai trị xanh?

- Vì mơ thực vật diễn q trình khử nitrat? 5 Dặn dò:

- Đọc mục “Em có biết” đọc trước

(11)

Bài 6: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Nêu nguồn nitơ cung cấp cho - Nêu dạng nitơ hấp thụ từ đất

- Trình bày đường cố định vai trị q trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt

- Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng mơi trường 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

3 Thái độ : Biết ứng dụng kiến thức học thực tiễn trồng trọt. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên :Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 6.1, 6.2, SGK. 2 Học sinh : SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Nguồn cung cấp nitơ đường sinh học cố định nitơ. IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

- Vì thiếu nitơ môi trường dinh dưỡng, phát triển bình thường được?

- Nêu đường đồng hóa nitơ mơ thực vật ? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn cung

cấp nitơ tự nhiên cho cây.

GV : Cho nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Hãy nêu dạng Nitơ chủ yếu Trái đất?

- Hoàn thành PHT Dạng

nitơ

Đặc điểm

Khả hấp thụ cây Nitơ v/c

Nitơ h/c

HS : Nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng hóa nitơ mô thực vật.

III NGUỒN CUNG CẤP NITƠ TỰ NHIÊN CHO CÂY

1 Nitơ khơng khí

- Nitơ phân tử (N2) – không hấp thụ

được, nhờ VSV có định thành NH3- hấp

thụ

- Nitơ dạng NO, NO2 gây đọc cho

2 Nitơ đất :

Nitơ đất tồn dạng:

+ Nitơ khoáng(NO3- NH4+) - hấp

thụ trực tiếp

+ Nitơ hữu (xác sinh vật) - không hấp thụ trực tiếp được, nhờ VSV đất khống hóa thành NO3- NH4+

(12)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục IV,

quan sát hình 6.2 → hồn thành PHT Con

đường Điềukiện Phương trìnhphản ứng Hóa học

Sinh học

HS : Nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT

* Hoạt động : Tìm hiểu phân bón với năng suất trồng môi trường. GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục V, trả lời câu hỏi :

- Thế bón phân hợp lí ? - Phương pháp bón phân ?

HS: Nghiên cứu mục V → trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận

1 Quá trình chuyển hóa nitơ đất. Gồm q trình:

- Qua trình amon hóa:

Nitơ hữu VK amon hóa NH4+

- Q trình nitrat hóa:

NH4+ Nitrơsơna NO2 Nitrơbacter NO3

* Trong đất cịn xảy q trình phản nitrat hóa gây nitơ đất

NO3- vk phản nitrat hóa N2

2 Quá trình cố định nitơ phân tử. - Con đường hóa học cố định nitơ: N2 + H2 → NH3

- Con đường sinh học cố định nitơ: VSV thực

+ Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn lam + Nhóm VSV sống cộng sinh: vi khuẩn thuộc chi Rhizobium…

V PHÂN BĨN VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỊNG VÀ MƠI TRƯỜNG.

1 Bón phân hợp lí suất trồng. Bón phân: Đúng loại, đủ lượng nhu cầu giống, thời điểm, cách 2 Các phương pháp bón phân:

- Bón qua rễ: Bón lót, bón thúc - Bón qua

3 Phân bón mơi trường: Lượng phân bón dư thừa thay đổi tính chất lí hóa đất, ô nhiễm nông phẩm, ô nhiễm môi trường

4 Củng cố: Vì trồng họ đậu người ta cần bón lượng phân đạm rất ít?

5 Dặn dò:

- Đọc thêm: “Em có biết”, chuẩn bị thực hành

Trang 12

KÝ DUYỆT TUẦN 03 ( tiết 5, )

(13)

Bài 7: THỰC HÀNH: THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRỊ CỦA PHÂN BĨN. I MỤC TIÊU THỰC HÀNH.

Sau học xong học sinh cần:

- Làm thí nghiệm phát thoát nước mặt

- Làm thí nghiệm để nhận biết có mặt ngun tố khống đồng thời vẽ hình dạng đặc trưng ngun tố khống

II CHUẨN BỊ. 1 Thí nghiệm 1:

- Cây có nguyên vẹn - Cặp nhựa gỗ - Giấy lọc

- Đồng hồ bấm tay

- Dung dịch coban clorua % - bình hút ẩm

2 Thí nghiệm 2:

- Hạt lúa nảy mầm - ngày - Chậu hay cốc nhựa

- Thước nhựa có chia mm

- Tấm xốp đặt vừa lịng chậu có khoan lỗ - Ống đong dung tích 100ml

- Đũa thủy tinh

- hóa chất: Dung dịch dinh dưỡng (phân NPK) 1g/lit III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH.

- Chia lớp thành nhóm:

1 Thí nghiệm 1: So sánh tốc độ thoát nước hai mặt lá.

- Dùng miếng giấy có tẩm coban clorua sấy khô đạt lên mặt mặt đưới - Đặt tiếp lam kính lên mặt mặt đưới lá, dùng kẹp, kẹp lại

- Bấm đồng hồ để tính thời gian giấy chuyển từ màu xanh sang màu hồng 2 thí nghiệm 2: Ngiên cứu vai trị phân bón NPK.

- Mỗi nhóm chậu:

+ Một chậu TN (1) cho vào dung dịch NPK + Một chậu đối chứng (2) cho vào nước

Cả chậu bỏ xốp có đục lỗ, xếp hạt nảy mầm vào lỗ, rễ mầm tiếp xúc với nước

- Tiến hành theo dõi thấy chậu có khác IV Thu hoạch:

(14)

1 Thí nghiệm 1:

Bảng ghi tốc độ nước tính theo thời gian

Nhóm Ngày, giờ Tên cây, vị trí của lá

Thời gian chuyển màu giấy coban clorua

Mặt Mặt

Giải thích có khác mặt 2 Thí nghiệm 2

Tên cây Cơng thức TN Chiều cao cây

(cm/cây) Nhận xét Mạ lúa Đối chứng (nước)Thí nghiệm (dung dịch NPK)

(15)

Bài 8: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Nêu khái niệm quang hợp

- Nêu vai trị quang hợp thực vật

- Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp - Liệt kê sắc tố quang hợp

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ : Trực quan, thảo luận hỏi đáp.

II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 8.1, 8.2, SGK, phiếu học tập. 2 Học sinh: SGK, Đọc trước nhà.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Vai trị quang hợp, hình thái giải phẩu thích nghi với chức quang hợp

1 Ổn địnhtổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ :

- Kiểm tra tường trình thực hành HS? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

quang hợp xanh.

GV : Cho quan sát hình 8.1, trả lời câu hỏi:

- Em cho biết quang hợp gì? - Viết phương trình tổng quát

HS : Quan sát hình → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : Cho HS nghiên cứu mục I.2, kết hợp với kiến thức học trả lời câu hỏi - Em cho biết vai trò quang hợp ?

HS : Nghiên cứu mục I.2→ trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 2: Tìm hiểu quan quang hợp.

GV : u cầu HS quan sát hình 8.2 → hồn thành PHT

Tên quan Đặc điểm Chức

I KHÁI QUÁT VỀ QUANG HỢP Ở THỰC VẬT.

1 Quang hợp ?

- Quang hợp q trình lượng ánh sáng mặt trời hấp thụ để tạo cacbonhidrat oxy từ khí cacbonic vàH2O

- Phương trình tổng quát :

CO2 + 12 H2O ASMT , DL C6H12O6+6O2 + H2O 2 Vai trò quang hợp.

- Cung cấp thức ăn cho sinh vật, nguyên liệu cho công nghiệp dược liệu cho y học - Cung cấp lượng cho hoạt động sống

- Điều hòa khơng khí

II LÁ LÀ CƠ QUAN QUANG HỢP. 1 Hình thái, giải phẫu thích nghi với chức quang hợp.

(16)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản cấu tạo năng

Bề mặt Phiến

Lớp biểu bì Lớp cutin

Lớp tb mơ giậu Lớp tb mơ khuyết

- Lá có cấu tạo thích nghi với chức năng quang hợp ntn ?

HS : Nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

GV : nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : yêu cầu HS quan sát hình 8.3, hồn thành PHT :

Các phận

của lục lạp Cấu tạo Chứcnăng Màng

Tilacoit Chất

HS : Quan sát hình 8.3→ hoàn thành PHT

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục II 3 SGK, trả lời câu hỏi :

- Em nêu loại sắc tố cây, vai trò chúng quang hợp

HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận.

+ Trong lớp biểu bì mặt có khí khổng giúp cho khí CO2 khuếch tán vào bên

đến lục lạp

- Đặc điểm hình thái giải phẩu bên : + Tế bào mô giậu chứa nhiều lục lạp bên lớp biểu bì

+ Tế bào mơ có nhiều khoang rỗng tạo điều kiện cho khí CO2 đẽ dàng khuếch tán đến lục

lạp

+ Hệ gân phát triển đến tận tế bào nhu mô lá, chứa mạch gỗ mạch rây

+ Trong phiến có nhiều tế bào chứa lục lạp bào quan quang hợp

2 Lục lạp bào quan quang hợp.

- Màng tilacoit nơi phân bố hệ sắc tố quang hợp, nơi xảy phản ứng sáng

- Xoang tilacoit nơi xảy phản ứng quang phân li nước trình tổng hợp ATP quang hợp

- Chất nền(strôma) nơi xảy phản ứng tối

3 Hệ sắc tố quang hợp. - Hệ sắc tố quang hợp gồm :

+ Diệp lục a hấp thu lượng ánh sáng chuyển thành lượng ATP NADPH

+ Các sắc tố phụ (Carotenoit) hấp thụ truyền lượng cho diệp lục a

- Sơ đồ hấp thụ truyền lượng ánh sáng :

Carotenoit → Diệp lục b → Diệp lục a → Diệp lục a trung tâm

4 Củng cố: Mô tả phù hợp cấu tạo chức lá? 5 Dặn dò::

- Đọc thêm: “Em có biết”, đọc trước

Trang 16

KÝ DUYỆT TUẦN 04 ( tiết 7, )

(17)

Bài 9: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT C3, C4 CAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Phân biệt pha sáng pha tối nội dung sau: sản phẩm, nguyên liệu, nơi xảy

- Phân biệt đường cố định CO2 pha tối nhóm thực vật C3, C4

và CAM

- Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM môi

trường sống vùng nhiệt đới hoang mạc

3 Thái độ : Khám phá kiến thức khoa học, bảo vệ xanh môi trường sống. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Phân biệt pha sáng pha tối quang hợp. IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ : Quang hợp gì? Giải thích thích nghi với chức quang hợp?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu thực vật C3

GV : Cho quan sát hình 9.1, mục I.1 hồn thành PHT, trả lời câu hỏi:

- Pha sáng diễn đâu, biến đổi xảy pha sáng?

- Nguyên liệu sản phẩm pha sáng ?

→ Thế pha sáng quang hợp ? HS : Quan sát hình, nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

GV : Cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi : - Pha tối thực vật C3 diễn đâu,

rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ? - Chu trình Canvin gồm giai đoạn ? Diễn biến giai đoạn

HS : Nghiên cứu mục I.2, quan sát hình

I THỰC VẬT C3

1 Pha sáng

- Diễn tilacoit

- Nguyên liệu : nước, ánh sáng

- Trong pha sáng diễn trình quang phân li nước

Ánh sáng

2H2O 4H+ + 4e + O2

Diệp lục

- Sản phẩm: ATP, NADPH O2

* Kết luận: Pha sáng pha chuyển hóa năng lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hóa học ATP NADPH

2 Pha tối.

- Diễn chất lục lạp(strôma) - Cần CO2 sản phẩm pha sáng ATP

NADPH

- Pha tối thực qua chu trình Calvin Gồm giai đoạn :

(18)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu quan quang hợp.

GV : yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 → trả lời câu hỏi :

- Hãy rút nét giống khác thực vật C3, C4?

- Quá trình quang hợp thực vật C4

diễn ?

HS: Nghiên cứu mục II → hoàn thành PHT, trả lời câu hỏi

* Hoạt động : Tìm hiểu thực vật CAM

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Pha tối thực vật CAM diễn ntn ? Chu trình CAM có ý nghĩa thực vật vùng sa mạc

- Pha tối thực vật C3, C4 CAM có

điểm giống khác nhau?

HS: Nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận

+ Giai đoạn khử APG thành AlPG( phần AlPG tổng hoạp nên C6H12O6)

+ Giai đoạn tái sinh chất nhận ban đầu Ri-1,5-điP

- Sản phẩm : Cacbohidrat II THỰC VẬT C4 :

- Gồm số loài thực vật sống vùng nhiệt đới cận nhiệt đới như: mía, rau dền, ngơ, cao lương, kê…

- Thực vật C4 có ưu việt thực vật C3:

Cường độ quang hợp cao hơn, điểm bù CO2

thấp hơn, điểm bảo hòa ánh sáng cao hơn, nhu cầu nước thấp hơn, thoát nước thấp

- Pha tối gồm chu trình cố định CO2 tạm thời

(chu trình C4)và tái cố định CO2 theo chu

trình Calvin Cả chu trình diễn vào ban ngày nơi khác lá( Hình 9.3)

III THỰC VẬT CAM:

- Gồm loài mọng nước sống sa mạc, hoang mạc loài trồng dứa, long

- Khí khổng đóng vào ban ngày mở vào ban đêm

- Ph tối gồm :Chu trình C4 (cố định CO2) diễn

ra vào ban đêm lúc khí khổng mở giai đoạn tái cố định CO2 theo chu trình Calvin

diễn vào ban ngày Cả chu trình diễn loại mơ

4 Củng cố:

- Nguồn gốc O2 quang hợp?

- Hãy chọn đáp án đúng: Sả phẩm pha sáng là:

a H2O, O2, ATP b H2O, ATP NADPH

c O2, ATP NADPH d ATP, NADPH APG

2 Nguyên liệu sử dụng pha tối :

a O2, ATP NADPH b ATP, NADPH CO2

c H2O, ATP NADPH d NADPH, APG CO2

5 Dặn dò:

- Ôn tập kiến thức quang hợp chuẩn bị luyện tập

(19)

LUYỆN TẬP. I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Ôn tập kiến thức dinh dưỡng khoáng quang hợp thực vật

- Vận dụng kiến thức học giải thích tượng giải tập trắc nghiệm 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát.

3 Thái độ : Liên hệ thực tế, bảo vệ xanh môi trường sống. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm. 2 Học sinh: SGK, ôn tập học trước.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Quang hợp nhóm thực vật. IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC.

2 Kiểm tra cũ : Phân biệt pha sáng pha tối quang hợp Thực vật C4 có ưu

việt so với thực vật C3

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức về

dinh dưỡng Nitơ.

GV : Yêu cầu học sinh mơ tả q trình đồng hóa nitơ mô thực vật dạng sơ đồ

HS : Hoạt động nhóm, thống ý kiến, đại diện nhóm lên viết sơ đồ

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : Treo sơ đồ hình 6.1, u cầu học sinh : Phân tích sơ đồ, mơ tả q trình biến đổi nitơ đất nitơ phân tử - Thế bón phân hợp lí ? Biện pháp có tác dụng suất trồng bảo vệ môi trường

HS : Thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời

* Hoạt động 2: Ôn tập quang hợp ở các nhóm thực vật.

GV : Yêu cầu học sinh lập so sánh quang hợp nhóm thực vật gồm : + Chất nhận CO2

+ Sản phẩm cố định

I DINH DƯỠNG NITƠ

- Q trình đồng q mơ thực vật: + Qua trình khử nitrat

+ Q trình đồng hóa NH4+

Ý nghĩa của: + Qua trình khử nitrat + Sự hình thành amit

- Quá trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ

+ Chuyển hóa nitơ đất

+ Cố định nitơ phân tử đường sinh học

- Bón phân với suất trồng bảo vệ mơi trường

II QUANG HỢP Ở CÁC NHĨM THỰC VẬT.

- Thực vật C3:

+ Chất nhận CO2 đầu tiên: Ribulôzơ

1,5-diphotphat

+ Sản phẩm cố định đầu tiên: APG + Thời gian cố định: ban ngày

(20)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức + Thời gian cố định

+ Khơng gian

HS: Thảo luận nhóm, thống ý kiến, ghi vào bảng so sánh nhóm trình bày trước lớp

* Hoạt động : Làm tập trắc nghiệm

GV: Yêu cầu HS thảo luận trả lời các câu hỏi trắc nghiệm Sách tập trắc nghiệm sinh học 11

HS: Thảo luận, thống ý kiến trả lời. GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận.

- Thực vật C4:

+ Chất nhận CO2 đầu tiên: PEP

+ Sản phẩm cố định đầu tiên: AOA Axit malic

+ Thời gian cố định: ban ngày

+ Không gian: loại lục lạp mô giậu tế bào bao quanh bó mạch

- Thực vật CAM:

+ Chất nhận CO2 đầu tiên: PEP

+ Sản phẩm cố định đầu tiên: AOA Axit malic

+ Thời gian cố định: ban đêm ban ngày + Không gian: lục lạp mô giậu III BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM

Sách tập trắc nghiệm sinh học 11.

4 Củng cố:

- Phân biệt quang hợp nhóm thực vật

- Vì quang hợp đóng vai trị định sống trái đất? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài10, 11

Bài 10, 11: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP VÀ QUANG HỢP VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG

I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

Trang 20

KÝ DUYỆT TUẦN 05 ( tiết 9, *)

(21)

- Nêu vai trị nước quang hợp

- Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 3 Thái độ :

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 10.1, 10.2, 10.3, 10.4 10.5 SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Ảnh hưởng ánh sáng nồng độ CO2 đến quan hợp,

biện pháp tăng suất trồng

IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ : So sánh quang hợp thực vật C4 CAM?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng

của nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp.

GV : Cho quan sát hình 10.1, mục I.1, trả lời câu hỏi:

- Cường độ ánh sáng ảnh hưởng quang hợp ntn?

HS : Quan sát hình, nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : Cho HS nghiên cứu mục I.2, quan sát hình 9.2, 9.3, 9.4 trả lời câu hỏi : - Pha tối thực vật C3 diễn đâu,

rõ nguyên liệu, sản phẩm pha tối ? HS : Nghiên cứu mục I.2, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 10.3 → trả lời câu hỏi : - Em có nhận xét quan hệ nồng độ CO2 cường độ QH

HS: Nghiên cứu mục II, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi:

- Vai trò nước QH?

HS: Nghiên cứu mục III → trả lời câu

I ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP.

1 Ánh sáng:

a Cường độ ánh sáng

- Điểm bù sáng: Cường độ AS tối thiểu để (QH) = cường độ hô hấp (HH)

- Điểm bảo hòa ánh sáng: Cường độ AS tối đa để cường độ quang hợp đạt cực đại

- Khi nồng độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng

tăng → cường độ quang hợp tăng b Quang phổ ánh sáng:

- QH diễn mạnh vùng tia đỏ tia xanh tím

+ Tia xanh tím kích thích tổng hợp aa, prôtêin

+Tia đỏ xúc tiến trình hình thành cacbohidrat

2 Nồng độ CO2 :

- Nồng độ CO2 thấp mà quang hợp

được: 0.008-0.01%

- Nồng độ CO2, lúc đầu cường độ quang hợp

tăng tỉ lệ thuận sau tăng chậm chó đến trị số bảo hịa CO2, vượt qua trị số cường độ

quang hợp giảm 3 Nước.

- Cây thiếu nước đến 40-60% quang hợp giảm mạnh ngừng trệ

(22)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV: yêu cầu HS nghiên cứu mục IV, V, trả lời câu hỏi:

- Phân tích hình 10.4và rút nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến QH thực vật?

- Nêu vai trị muối khống ảnh hưởng ntn đến QH? Cho vd?

HS: Nghiên cứu mục IV, V → trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục VI, trả lời câu hỏi:

- Ý nghĩa việc trồng ánh sáng nhân tạo?

HS: Nghiên cứu mục VI → trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu quang hợp và năng suất trồng.

GV: Vì quang hợp định năng suất trồng?

Làm để tăng suất trồng?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK kiến thức thực tế để trả lời

quang hợp ổn định trung sinh ưa ẩm

4 Nhiệt độ.

- Nhiệt độ ảnh hưởng đến phản ứng enzim quang hợp

- Nhiệt độ cực đại hay cực tiểu đèu làm ngừng quang hợp

5 Nguyên tố khoáng.

- Tham gia cấu thành enzim diệplục - Điều tiết độ mở khí khổng

- Liên quan đến quang phân li nước 6 Trồng ánh sáng nhân tạo. - Khắc phục điều kiện bất lợi môi trường - Sản xuất rau sạch, nhân giống trồng II QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG.

1 Quang hợp định suất cây trồng.

- Quang hợp định 90-95% suất trồng

- Năng suất sinh học - Năng suất kinh tế

2 Tăng suất trồng thông qua sự điều khiển quang hợp.

- Tăng diện tích

- Tăng cường độ quang hợp - Tăng hệ số kinh tế

4 Củng cố:

- Ngoại cảnh ảnh hưởng ntn đến trình QH? - Vì thực vật thủy sinh lại có nhiều màu sắc? 5 Dặn dị::

- Ôn tập kiến thức yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp

(23)

LUYỆN TẬP. I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Ôn tập kiến thức yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp thực vật - Vận dụng kiến thức học sản xuất giải tập trắc nghiệm

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát. 3 Thái độ : Liên hệ thực tế, bảo vệ xanh môi trường sống. II CHUẨN BỊ

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Quang hợp suất trồng IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ :

- Ánh sáng nồng độ CO2 ảnh hưởng đến quang hợp?

- Làm để tăng suất trồng? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản Hoạt động – Quang hợp định

năng suất trồng

- GV: Để nắm biện pháp tăng suất trồng thông qua quang hợp em cần nắm số khái niệm sau - GV nêu thêm VD SGK mơ tả, lấy thêm thơng số kg phần khơ có giá trị tổng kg khơ thể thực vật để HV tự tính %

I VÌ SAO QUANG HỢP QUYẾT ĐỊNH NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG?

- Quang hợp định khoảng 90 – 95% suât trồng

- Năng suất sinh học: Là tổng lượng chất khơ tích luỹ ngày gieo trồng suốt thời gian sinh trưởng

- Năng suất kinh tế: Là phần suất sinh học tích luỹ lại quan (hạt, củ, quả, lá…) chứa sản phẩm có giá trị kinh tế người tường loài

Hoạt động – Tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp

II LÀM THẾ NÀO ĐỂ TĂNG NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG.

Biện pháp Đặc điểm

Tăng diện tích lá

Tăng cường độ

quang hợp Tăng hệ số kinh tế Nguyên nhân biện

pháp

- Lá quan quang hợp: chứa hệ sắc tố, enzim,

- Cường độ quang hợp số thể hiệu suất hoạt

(24)

chứa chất động máy quang hợp Chỉ số ảnh hưởng định đến tích luỹ chất khơ suất trồng

lãng phí

Cách tiến hành

- Bón phân, tưới nước hợp lý - Thực biện pháp kỹ thuật phù hợp với loài

- Tuyển chọn giống

- Thực biện pháp kĩ thuật: cung cấp đủ nước, phân bón, chăm sóc

- Chọn giống có phân bố sản phẩm quang hợp vào phận có giá trị kinh tế - Có biện pháp nơng sinh hợp lý: Bón phân

Ý nghĩa

- Giúp tăng trị số đạt tới giá trị cực đại

- Tăng suất trồng, tiết kiệm chất cần thiết

4 Cũng cố: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu tóm tắc biện pháp làm tăng suất trồng

5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 12

TUẦN 07- Tiết 11

Ngày soạn: … / /………. Ngày dạy :… /……/………

Bài 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT

Trang 24

KÝ DUYỆT TUẦN 06 ( tiết 10, *)

(25)

cơ thể thực vật Phân biệt đường hô hấp thực vật liên quan với điều kiện có hay khơng có oxi Mô tả mối quan hệ hô hấp quang hợp

- Nêu ví dụ ảnh hưởng nhân tố môi trường hô hấp 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

3 Thái độ : Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 12.1, 12.2, 12.3,SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Vai trị hơ hấp đường hơ hấp thực vật. IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC.

2 Kiểm tra cũ : - Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về

HH thực vật.

GV : yêu cầu HS quan sát hình 12.1 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm chứng minh điều ?

- HH ? Bản chất tượng HH ?

- Viết pttq trình HH ?

HS : Nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết HH có vai trị thể thực vật?

HS : Nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi

GV : nhận xét, bổ sung → kết luận. *Hoạt động : Tìm hiểu đường HH thực vật.

GV : yêu cầu HS quan sát hình 12.2 SGK, trả lời câu hỏi :

- Hãy cho biết thể thực vật có thể xảy đường HH nào?

- Hoàn thành PHT

I KHÁI QUÁT VỀ HÔ HẤP Ở THỰC VẬT.

1 Hơ hấp thực vật ?

- Hơ hấp thực vật q trình chuyển đổi lượng tế bào sống Trong đó, phân tử cacbohidrat bị phân giải đến CO2

H2O, đồng thời lượng giải phóng

và phần lượng tích lũy ATP

- Phương trình hơ hấp tổng qt :

C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + NL(nhiệt +ATP)

2 Vai trị hơ hấp thể thực vật.

- Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động sống

- Cung cấp lượng dạng ATP cho hoạt động sống

- Tạo sản phẩm trung gian cho trình tổng hợp chất hữu khác thể

II CON ĐƯỜNG HÔ HẤP Ở THỰC VẬT.

1 Phân giải kị khí(Đường phân lên men)

(26)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Điểm phân

biệt

HH kị khí

HH hiếu khí Ơxi

Nơi xảy Sản phẩm Năng lượng

HS : Nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi, hồn thành PHT

*Hoạt động : Tìm hiểu hơ háp sáng

GV : Yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi :

- HH sáng gì?Hậu HH sáng? HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. *Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ giữa HH với QH môi trường

GV :

- Hãy cho biết QH HH có mqh với ntn?

- Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường HH thực vật ?

HS : nghiên cứu SGK→ trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận.

- Gồm giai đoạn:

+ Đường phân : Là trình phân giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tbc) + Lên men: chuyển hóa axit pyruvic thành rưựo êtilic CO2 thành axit lactic

2 Phân giải hiếu khí(Đường phân hơ hấp hiếu khí)

- Hơ hấp hiếu khí gồm chu trình Crep chuỗi chuyền electron

+ Chu trình Crep diễn chất ti thể Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep bị oxi hố hồn tồn + Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrơ tách từ axit piruvic chu trình Crep chuyền đến chuỗi chuyền electron đến oxi để tạo nước giải phóng lượng ATP Từ phân tử axit piruvic, qua hơ hấp giải phóng CO2,

6 H2O 36 ATP

III HƠ HẤP SÁNG

- Là q trình hấp thụ O2 giải phóng CO2

ngồi sáng

- Điều kiện: cường độ quang hợp cao, CO2

lục lạp cạn kiệt, O2 tích lũy nhiều

- Ảnh hưởng: Gay lãng phí sản phẩm quang hợp

IV MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VỚI QUANG HỢP VÀ MÔI TRƯỜNG

- Mối quan hệ hô hấp quang hợp - Mối quan hệ hô hấp môi trường 4 Củng cố:

- Hơ hấp hiếu khí có ưu so với hơ hấp kị khí ?

- Phân biệt trình đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền electron 5 Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết”, đọc trước bài13

(27)

Bài 13: THỰC HÀNH PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ CARÔTENÔIT I MỤC TIÊU BÀI THỰC HÀNH:

Kiến thức: Qua học HV:

- Tiến hành thí nghiệm phát diệp lục carơtenơit

- Xác định diệp lục lá, carôtenôit già, củ Kỹ năng: Kỹ tiến hành thí nghiệm, kỹ hoạt động nhóm

Thái độ:

- Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình u thiên nhiên, mơn học - Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HV

II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Dụng cụ hoá chất SGK hướng dẫn Học viên:Chuẩn bị mẫu vật SGK hướng dẫn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra đầu :

1 Hơ hấp xanh gì?

2 Hơ hấp hiếu hí có ưu so với hơ hấp kị khí?

3 Trong trườn hợp diễn lên men thể thực vật? Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường hô hấp xanh Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động – Làm thí nghiệm chiết rút diệp lục.

* Nếu có phim GV chiếu cho HV xem bước tiến hành, không GV nêu bước cụ thể để HV có cách làm theo

* Khoảng – nhóm HV làm thí

I Thí nghiệm 1: Chiết rút diệp lục. * Các bước tiến hành:

1 Lấy 0,2g mẩu loại bỏ cuống gân (Hoặc 20 – 30 lát cắt mỏng ngang nơi khơng có gân

2 Dùng kéo cắt ngang thành lát cắt thật mỏng

3 Bỏ vừa cắt vào cốc ghi nhãn, lượng cho vào cốc tương đương

4 Đong 20ml cồn ống đong, rót lượng cồn vào cốc thí nghiệm

5 Lấy 20ml nước rót vào cốc đối chứng (nước cồn phải vừa ngập mẫu vật thí nghiệm)

(28)

nghiệm

* Hoạt động Làm thí nghiệm chiết rút carơtenơit

* Cách tiến hành với thíu nghiệm

(Từ bước đến bước 6).

II Thí nghiệm : Chiết rút carơtenơit

* Làm bước từ – thí nghiệm sau làm tiếp sau:

Rót dung dịch có màu cơc vào các ống đong khác nhau.

* Hoạt động – Viết thu hoạch

- GV yêu cầu HV kẻ bảng trang 58 SGK vào quan sát, ghi kết vào ô tương ứng rút nhận xét

+ HV hoạt động nhóm điền vào bảng, sau báo cáo kết

- GV nhận xét xác hố

- GV: Trong mẫu thực vật có sắc tố gì? Tại sao?

III Thu hoạch

4 Cũng cố:

- Tóm tắt vai trị xanh cũ - Nhận xét đánh giá thực hành 5 Dặn dị:

- Hồn thành thu hoạch

- Chuẩn bị thực hành

Trang 28

KÝ DUYỆT TUẦN 07 ( tiết 11, 12)

(29)

Bài 14 THỰC HÀNH: PHÁT HIỆN HÔ HẤP Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI THỰC HÀNH.

1 Kiến thức: Qua học HS:

- Tiến hành thí nghiệm phát hô hấp thực vật qua thải CO2

- Tiến hành thí nghiệm phát hô hấp thực vật qua hút O2

2 Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, thực hành thí nghiệm

3 Thái độ:

- Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình u thiên nhiên, mơn học - Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HV

1 Giáo viên:

- Dụng cụ hoá chất SGK

- Tranh vẽ phóng to hình 14.1 14.2 SGK - Tài liệu, đoạn phim có

2 Học sinh:

- Mẫu vật SGK: hạt (lúa, ngô hay loại đậu) nhú mầm cho vào bình thuỷ tinh khoảng trước lên lớp

- Lấy 100g hạt nhú mầm chia thành phần Đổ nước sơi lên hai phần để giết chết hạt tiếp theo, cho phần hạt vào bình nút chặt (Làm trước lên lớp 1,5 – giờ)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.:

1 Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

Kiểm tra đầu : Kiểm tra thu hoạch thực hành trước. 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung bản * Hoạt động Làm thí nghiệm phát hơ

hấp qua thải CO2

GV: treo sơ đồ phóng to hình 14.1 SGK.

HS: đọc phần thông tin cáchlàm phần hướng dẫn SGK

GV: Vậy tiến hành thí nghiệm qua những những bước cụ thể nào?

HS: phát biểu, dự kiến bước phải làm. GV: nhận xét xác hố.

GV: hướng dẫn HS bố trí thí nghiệm trong hình 14.1

HS: tiến hành thí nghiệm hình 14.1 và hướng dẫn SGK, sau nhận xét

I PHÁT HIỆN HÔ HẤP QUA SỰ THẢI CO2

* Các bước tiến hành:

- Học sinh llàm trước thực hành từ 1,5 đến

(30)

tượng xảy (HS thấy bình có nước vơi bị vẩn đục)

GV: Vậy có CO2 làm vẩn đục

nước vơi hay khơng? GV cho HS làm thí nghiệm để so sánh

HS: làm tiếp thí ngiệm: Hà thở vào nước vơi Sau rút kết luận

* Hoạt động Làm thí nghiệm phát hô hấp qua hút O2

GV: treo sơ đồ hình 14.2 SGK.

GV: kiểm tra thêm chuẩn bị nhóm. GV: hướng dẫn HS bước làm thí nghiệm tiếp theo.(Lưu ý bước phải làm xác mau lẹ)

HS: làm thí nghiệm quan sát kết quả.

II PHÁT HIỆN HÔ HẤP QUA SỰ HÚT O2.

Các bước tiến hành:

- Mở nút bình hạt sống (a) nhanh cóng đưa nến vào bình

- Mở nút bình hạt chết(b) đưa nến vào bình

- Ghi nhận kết quan sát *Hoạt động – Viết thu hoạch.

+ Mỗi HS viết tường trình thí nghiệm trên, rút kết luận cho thí nghiệm chung cho thí nghiệm

+ Các nhóm báo cáo kết trước lớp, sau HS nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: nhận xét, xác hoá bổ sung.

II THU HOẠCH

- Học sinh viết thu hoạch theo yêu cầu SGK

4 Cũng cố:

- Học sinh nêu ý nghĩa tiết học - Giáo viên nhận xét tiết thực hành 5 Dặn dò:

- Học cũ, trả lời câu hỏi SGK

- Đọc trước 15, đọc tài liệu tiêu hoá động vật

(31)

Bài 15 TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Nêu tiến hóa HTH động vật, từ tiêu hóa nội bào đến túi tiêu hóa ống tiêu hóa

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào

- Nêu q trình tiêu hóa thức ăn động vật chưa có quan tiêu hóa, tiêu hóa thức ăn túi tiêu hóa ống tiêu hóa

3 Thái độ : Ứng dụng kiến thức vào thực tiễn bảo vệ động vật môi trường sống. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 15.1, 15.2, 15.3, 15.4, 15.5, 15.6 SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu trúc hoạt động hệ thống tiêu hóa. IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC.

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra thu hoạch trước. 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tiêu hóa ?

GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời về khái niệm tiêu hóa

HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động : Tiêu hóa động vật chưa có quan tiêu hóa

GV : yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.1 trả lời câu hỏi :

- Đánh dấu x cho câu trả lời về trình tự giai đoạn trình tiêu hóa nội bào

HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động : Tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa

GV : yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.2 trả lời câu hỏi :

- Hãy mơ tả q trình tiêu hóa thức ăn

I TIÊU HĨA LÀ GÌ ?

- Tiêu hóa q trình biến đổi chất dinh dưỡng có thức ăn thành chất đơn giản mà thể hấp thụ

- Tiêu hóa động vật gồm: tiêu hóa nội bào( khơng bào tiêu hóa) tiêu hóa ngoại bào(túi tiêu hóa, ống tiêu hóa)

II TIÊU HĨA Ở ĐỘNG VẬT CHƯA CĨ CƠ QUAN TIÊU HÓA.

- Động vật : trùng roi, trùng giày, amip … - Thức ăn tiêu hóa nội bào

- Q trình tiêu hóa nội bào gồm giai đoạn : + Hình thành khơng bào tiêu hóa

+ Tiêu hóa chất dinh dưỡng phức tạp thành chất đơn giản

+ Hấp thu chất dinh dưỡng đơn giản vào tế bào chất

III TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT CÓ TÚI TIÊU HÓA.

- Động vật : Ruột khoang giun dẹp - Cấu tạo túi tiêu hóa :

(32)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức túi tiêu hóa

- Tại túi tiêu hóa, thức ăn sau tiêu hóa ngoại bào lại tiếp tục tiêu hóa nội bào?

HS : Nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động : Tiêu hóa động vật có ống tiêu hóa

GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 15.3 - 15.5 trả lời câu hỏi : - Ống tiêu hóa số động vật như giun đất, châu chấu, chim có phận khác vpis với ống tiêu hóa người ? Các phận có chức ?

- Hãy kể tên phận ống tiêu hóa người?

HS : Nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi

GV : nhận xét, bổ sung → kết luận.

+ Túi tiêu hóa có lỗ thơng nhất(hậu mơn)

+ Trên thành túi có nhiều tế bào tuyến tiết enzim tiêu hóa vào lịng túi tiêu hóa

- Ở túi tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào tiêu hóa nội bào(hình 15.2)

IV TIÊU HĨA Ở ĐỘNG VẬT CÓ ỐNG TIÊU HÓA.

- Động vật : Động vật có xương sống nhiều động vật khơng xương sống

- Ống tiêu hóa cấu tạo từ nhiều phận khác : miệng, hầu, thực quản, dày, ruột, hậu môn

- Trong ống tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào nhờ hoạt động học nhờ tác dụng dịch tiêu hóa

4 Củng cố:

- Ống tiêu hóa phân thành phận khác có tác dụng gì?

- Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa

5 Dặn dị:

- Đọc mục “Em có biết” đọc trước 16, 17

Trang 32

(33)

Bài 16, 17 TIÊU HĨA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp theo) HƠ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

- Mô tả cấu tạo chức ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật - Nêu đặc điểm chung bề mặt hô hấp

- Nêu quan hô hấp động vật nước cạn 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

3 Thái độ : u khoa học, có ý thức bảo vệ mơi trường sống cho người động. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 16.1, 16.2, 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu tạo chức ống tiêu hóa thích nghi với chức Cơ quan hơ hấp động vật thích nghi với mơi trường sống

IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC. 1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ :

- Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào? Cho ví dụ

- Nêu ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hóa ở

động vật(tiếp theo).

GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.1, trả lời câu hỏi :

- Cấu tạo răng, dày ruột của thú ăn thịt phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

HS : Nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT

GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.2, trả lời câu hỏi cách hoàn thành PHT:

- Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thực vật phù hợp với chức tiêu hóa ntn?

- Em có nhận xét mối quan hệ giữa cấu tạo ống tiêu hóa với loại thức ăn ?

HS : Nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hồn thành PHT

I TIÊU HĨA Ở ĐỘNG VẬT(TT)

1 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật :

a Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt:

- Bộ răng: nanh, hàm cạnh hàm phát triển để giữ mồi, xé thức ăn

- Dạ dày: Dạ dày đơn bào, to chứa nhiều thức ăn tiêu hóa học, hóa học

- Ruột ngắn, ruột tịt khơng phát triển, khơng tiêu hóa thức ăn

b Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật: - Bộ : cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền thức ăn thực vật cứng

- Dạ dày ngăn ngăn (động vật nhai lại)

(34)

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức bản GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hơ hấp động vật.

GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời hô hấp động vật

HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV :Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi:

- Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng ntn ?

- Đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt hô hấp ?

HS : nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : nhận xét, bổ sung → kết luận. .

GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục III, quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 hoàn thành phiếu học tập:

- PHT

Kiểu hô hấp Đặc điểm Đại diện Hô hấp qua bề

mặt thể Hô hấp hệ thống ống khí

Hơ hấp mang

Hơ hấp phổi

- Quan sát hình 17.1, 17.2 mơ tả q trình trao đổi khí giun đất côn trùng - Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu trao đổi khí, lí giải trao đổi khí xương đạt hiệu cao phổi quan trao đổi khí hiệu động vật cạn?

HS : Nghiên cứu SGK → hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi

II HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT. 1 Hơ hấp gì?

- Hơ hấp tập hợp q trình, thể lấy O2 từ bên ngồi vào đẻ ơxi hóa

chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2

ngồi

- Hơ hấp động vật gồm : hơ hấp ngồi hơ hấp

2 Bề mặt trao đổi khí:

- Bề mặt trao đổi phận cho O2 từ môi

trường khuếch tán vào tế bào(máu) cho CO2 khuếch tán từ tế

bào(máu)

- Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : + Diện tích bề mặt lớn + Mỏng ln ẩm ướt

+ Có nhiều mao mạch sắc tố hơ hấp + Có lưu thơng khí

3 Các hình thức hơ hấp: a Hô hấp qua bề mặt thể:

- Động vật đơn bào đa bào bậc thấp : ruột khoang, giun tròn, giun dẹp

- Sự trao đổi khí thực trực tiếp qua màng tế bào hay bề mặt thể nhờ khuếch tán

b Hơ hấp hệ thống ống khí: - Động vật : côn trùng

- Hệ thống ống khí cấu tạo từ ống dẫn chứa khơng khí Các ống dẫn phân nhánh nhỏ dần phân bố đến tận tế bào thể Hệ thống ống khí thơng ngồi lỗ thở

c Hô hấp mang:

- Động vật : cá, tơm, cua, trai, ốc

- Ngồi đặc điểm bề mặt trao đổi khí, cá xương cịn có thêm đặc điểm làm tăng hiệu trao đổi khí :

+ Miệng diềm nắp mang phối hợp nhịp nhàng để tạo dịng nước lưu thơng từ miệng qua mang

+ Cách xếp mao mạch mang giúp cho dòng máu chảy mao mạch song song ngược chiều với dịng nước chảy bên ngồi mao mạch mang

4 Hô hấp phổi:

(35)

- Sự thơng khí phổi bò sát, chim thú chủ yếu nhờ hơ hấp co dãn làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực - Sự thơng khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng

4 Củng cố:

- So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn thực vật? - PHT số

Bộ phận Động vật ăn

thịt Động vật ănthực vật Răng

Dạ dày Ruột Manh tràng 5 Dặn dò

- Ôn tập kiến thức tiêu hóa hơ hấp động vật

TUẦN 09- Tiết *

(36)

- Ôn tập kiến thức hoạt động tiêu hóa hơ hấp động vật

- Vận dụng kiến thức học vào thực tế chăn nuôi, bảo vệ động vật giải tập trắc nghiệm

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát. 3 Thái độ : Liên hệ thực tế, bảo vệ động vật môi trường sống. II CHUẨN BỊ

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: tiến hóa hệ tieu hóa hệ hơ hấp. IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC.

2 Kiểm tra cũ : Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động – Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi SGK. GV: Yêu cầu học sinh chia nhóm thảo luận khác biệt cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật Hoàn thành phiếu học tập sau:

Đặc điểm Thú ăn thịt

Thú ăn T.vật Bộ

Dạ dày Ruột non Manh tràng

HS: Dựa vào kiến thức học, thơng tin SGK, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập

I TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI SÁCH GIÁO KHOA.

1 Nêu khác biệt cấu tạo ống tiêu hóa trình tiêu hóa thú ăn thịt và thú ăn thực vật.

Đặc điểm Thú ăn thịt Thú ăn T.vật

Bộ Răng nanh nhọn dài

Răng nanh giống cửa

Dạ dày Dạ dày túi Dạ dày túi hay túi Ruột non Ruột non

ngắn

Ruột non dài

Manh tràng Khơng phát triển khơng có chức tiêu hóa

Phát triển, tiêu hóa thức ăn nhờ VSV

GV: Yêu cầu nhóm vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi sau: - Tại thú ăn thực vật thường ăn với số lượng lớn?

- Liệt kê hình thức hô hấp động vật cạn nước

2 Tại thú ăn thực vật thường ăn với số lượng lớn?

- Thức ăn thực vật nghèo chất dinh dưỡng khó tiêu hóa

- Động vật phải ăn với số lượng lớn đáp ứng nhu cầu thể

(37)

HS: Vận dụng kiến thức 16, 17, thảo luận nhóm, thống ý kiến trình bày trước lớp

GV: Yêu cầu nhóm khác bổ sung ý kiến

GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

* Hoạt động 2: Làm tập trắc nghiệm.

GV: Yêu cầu học sinh làm số bài tập trắc nghiệm Sách tập sinh học 11

mang, qua bề mặt thể

- Động vật cạn: Hô hấp nằng phổi, hệ thống ống khí, bề mặt thể

- Một số động vật có vú nước: cá heo, cá vơi vẩn hơ hấp phổi

4 Vì bề mặt trao đổi khí chim và thú phát triển lưỡng cư bò sát.

- Nhu cầu trao đổi khí chim thú cao lưỡng cư bò sát

- Chim thú động vật dẳng nhiệt, cần lượng để giữ ấm cho thể ổn định

- Chim thú hoạt động nhiều, nhu cầu lượng cao

II BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM

Một số tập sách tập sinh học 11.

4 Củng cố:

- Vì bắt giun đát lên mặt đát kho ráo, giun nhanh chết? - Nhận xét tiết luyện tập

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 18

Bài 18 TUẦN HOÀN MÁU I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

KÝ DUYỆT TUẦN 09( tiết 15, *)

(38)

- Nêu ý nghĩa tuần hoàn máu

- Phân biệt hệ tuần hoàn hở với hệ tuần hồn kín,

- Nêu ưu điểm hệ tuần hồn kín so với hệ tuần hoàn hở, hệ tuần hoàn kép với hệ tuần hoàn đơn

3 Thái độ : Yêu khao học, biết bảo vệ sức khỏe thân cộng đồng. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 18.1, 18.2, 18.3, SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Phân biệt hệ tuần hoàn kín hệ tuần hồn hở. IV TIẾN HÀNH TỔCHỨC DẠY HỌC.

- Nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí?

- Tại bề mặt trao đổi khí chim, thú phát triển lưỡng cư bò sát? 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Cấu tạo chức năng

của hệ tuần hoàn.

GV : Yêu cầu HS quan sát tranh hình 18.1 - 18.4, trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần hồn động vật có cấu tạo như ?

- Chức hệ tuần hoàn ?

HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. * Hoạt động 2: Các dạng hệ tuần hoàn ở động vật

GV : Nêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.1, quan sát hình 18.1 trả lời câu hỏi: - Hệ tuần hở có động vật nào?

- Đặc điểm hệ tuần hoàn hở?

- Hãy đường máu (bắt đầu từ tim) sơ đồ hệ tuần hở hình 18.1 HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục II.2, quan sát hình 18.2, 18.3, 18.4 trả lời câu hỏi:

- Hệ tuần kín có động vật nào? - Đặc điểm hệ tuần hoàn kín?

- Cho biết vai trị tim tuần hoàn máu ?

I CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HỆ TUẦN HOÀN.

1 Cấu tạo chung. - Hệ tuần hoàn gồm : + Dịch tuần hoàn + Tim

+ Hệ thống mạch máu

2 Chức hệ tuần hoàn.

- Vận chuyển chất từ phận đến phận khác để đáp ứng cho hoạt động sống thể

II CÁC DẠNG HỆ TUẦN HỒN. 1 Hệ tuần hồn hở.

- Động vật : Có đa số động vật thân mềm chân khớp

- Đặc điểm :

+ Máu tim bơm vào động mạch sau tràn vào khoang thể Ở máu trộn lẫn với dịch mô tạo thành hỗn hợp máu - dịch mô Máu tiếp xúc trao đổi chất trực tiếp với tế bào, sau trở tim + Máu chảy động mạch áp lực thấp, tốc độ máu chảy chậm

2 Hệ tuần hồn kín.

- Động vật : Có mực ống, bạch tuộc, giun đốt, chân đầu động vật có xương sống - Đặc điểm :

(39)

hồn đơn kép hình 18.2, 18.3, 18.4 HS : Nghiên cứu SGK, quan sát tranh → trả lời câu hỏi

+ Máu chảy động mạch áp lực cao trung bình, tốc độ máu chảy nhanh - Hệ tuần hồn kín gồm: hệ tuần hoàn đơn (cá) hệ tuần hoàn kép (động vật có phổi)

4 Củng cố:

- Cho biết ưu điểm hệ tuần hoàn kín so với hệ tuần hồn hở ưu điểm hệ tuần hoàn kép so với hệ tuần hoàn đơn

- Nhóm động vật khơng có pha trộn máu giàu O2 máu giàu CO2 tim

a Cá xương, chim, thú, b Lưỡng cư thú,

c Bò sát (trừ cá sấu), chim, thú, d Lưỡng cư, bò sát, chim 5 Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi SGK

(40)

Bài 19 TUẦN HOÀN MÁU (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Nêu qui luật hoạt động tim: tim có tính tự động, tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì Giải thích tim lại hoạt động theo qui luật

- Trình bày cấu trúc hệ mạch qui luật vận chuyển máu hệ mạch 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

3 Thái độ : Giải thích số tượng thực tế liên quan đến huyết áp, ứng dụng hiểu biết vào thực tiễn sống

II CHUẨN BỊy

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình 19.1, 19.2, 19.3, 19.4.SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tình tự động tim, huyết áp vận tốc máu hệ mạch

IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ : Phân biệt HTH kín HTH hở? Cho biết ưu điểm HTH kín so với HTH hở?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Hoạt động tim

GV :- Tim có khả hoạt động tự động cấu trúc tim qui định?

- Hệ dẫn truyền tim gồm thành phần ? Vai trị thành phần ?

HS : Nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi. GV : Nhận xét, bổ sung → kết luận. GV : Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi :

- Tại tim lại co bóp theo chu kì ? - Mỗi chu kì tim bao gồm hoạt động ?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động của hệ mạch.

GV: Hệ mạch cấu tạo nào?

III HOẠT ĐỘNG CỦA TIM 1 Tính tự động tim.

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim gọi tính tự động tim

- Khả co dãn tự động theo chu kì tim hệ dẫn truyền tim Hệ dẫn truyền tim bao gồm : nút xoang nhĩ, nút nhĩ thất, bó His mạng Puoockin

- Hoạt động hệ dẫn truyền: (SGK) 2 Chu kì hoạt động tim.

- Chu kì tim lần co dãn nghỉ tim

- Mỗi chu kì tim pha co tâm nhĩ, sau pha co tâm thất cuối pha giãn chung

IV HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ MẠCH. 1 Cấu trúc hệ mạch.

(41)

lời

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi:

- Huyết áp gì?

- Nghiên cứu hình 19.3 bảng 19.2 sau mơ tả biến động huyết áp hệ mạch giải thích có biến động ?

HS: Nghiên cứu SGK, hình 19.3 bảng 19.2, thảo luận → trả lời câu hỏi

→ Động mạch nhỏ dần → Tiểu động mạch - Hệ thống mao mạch: mạch máu nhỏ nối động mạch tĩnh mạch

- Hệ thống tĩnh mạch: Tiểu động mạch→ Các tĩnh mạch lớn dần → Tỉnh mạch chủ 2 Huyết áp:

- Huyết áp áp lực máu tác dụng lên thành mạch

- Huyết áp bao gồm: Huyết áp tâm thu huyết áp tâm trương

- Huyết áp giảm dần hệ mạch 3 Vận tốc máu:

- Vận tóc máu tốc độ máu chảy giây

- Vận tốc máu hệ mạch phụ thuộc vào tổng tiết diện mạch chênh lệch huyết áp hai đầu đoạn mạch

4 Củng cố:

- Học sinh đọc kết luận SGK trang 85

- Giải tích động vật có khối lượng lớn tim đập chậm 5 Dặn dò

- Đọc mục “Em có biết” đọc trước 20

KÝ DUYỆT TUẦN 10( tiết 16, 17)

(42)

Bài 20 CÂN BẰNG NỘI MÔI I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

+ Nắm khái niệm cân nội mơi, vai trị cân nội mơi + Sơ đồ điều hồ nội mơi chức phận

+ Vai trò gan thận điều hồ cân nội mơi 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

3 Thái độ : Yêu khoa học, bảo vệ sức khỏe cộng đồng. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh vẽ hình Sơ đồ chế trì cân nội môi. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Hiểu chế cân nội môi. IV TIẾN HÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

+ Tại tim có khả hoạt động tự động? So sánh nhịp tim thỏ voi? Giải thích?

+ Huyết áp gì? Sự thay đổi huyết áp loại mạch? 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niêm ý

nghĩa cân nội môi.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Thế cân nội môi? + Tại phải cân nội môi?

HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu sơ đồ khái quát cơ chế trì cân nội mơi

GV: Phân tích sơ đồ? Vai trị yếu tố?

+ Giải thích nói : “ chế điều hồ cân nội mội chế tự động tự điều chỉnh’?

HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu

I KHÁI NIỆM VÀ Ý NGHĨA CỦA CÂN BẰNG NỘI MƠI.

- Nội mơi : mơi trường bên thể Gồm yếu tố hoá lý,

- Cân nội mơi trì ổn định môi trường thể, đảm bảo cho hoạt động sống diễn bình thường - Khi điều kiện lí hóa mơi trường biến động khơng trì ổn định(mất cân nơi mơi) gây biến đổi rối loạn hoạt động tế bào, quan, thể gây tử vong II SƠ ĐỒ KHÁI QT CƠ CHẾ CÂN BẰNG NỘI MƠI.

Hình 20.1 SGK trang 86.

(43)

và thận việc điều hòa cân áp suất thẩm thấu.

GV:

+ Quan sát sơ đồ chế điều hồ huyết áp Điền thơng tin phù hợp

+ ASTT máu dịch mô phụ thuộc vào yếu tố nào?

+ Thận điều hồ ASTT máu thơng qua điều hoà yếu tố nào?

+ Giải thích cảm giác khát? Tại uống nước biển không hết khát?

GV: Nnhận xét, bổ sung → kết luận

GV: + Gan điều hồ thơng qua điều hoà yếu tố nào?

+ Phân tích sơ đồ điều hồ glucozơ máu?

+ Bệnh đái tháo đường? + Hạ đường huyết gì?

* Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trị hệ đệm cân nội mơi

GV: + Vai trị pH mơi trường phản ứng sính hố?

+ Có hệ đệm chế đệm pH? + Nêu q trình điều hồ pH hệ đệm bicácbonnat?

+ Tại protein hệ đệm?

- Khi áp suất thẩm thấu máu tăng cao : Thận tăng cường tái hấp thu nước tả máu

- Khi áp suất thẩm thấu máu giảm : Thận tăng cường thải nước.

- Thận thải chất thải : urê, crêatin

2 Vai trò gan

+ Gan điều hoà nồng độ nhiều chất huyất tương : protêin, chất tan glucôzơ máu

+ Nồng độ glucôzơ múa tăng cao : Tuyến tuỵ tiết isullin làm tăng q trình chuyển glucơzơ đường thành glicogen dự trữ gan, làm cho tế bào tăng nhận sử dụng glucôzơ

+ Nồng độ glucôzơ múa giảm : Tuyến tuỵ tiết glucagôn tác dụng chuyển glicôgen gan thành glucơzơ đưa vào máu

IV VAI TRỊ CỦA HỆ ĐỆM TRONG CÂN BẰNG pH NỘI MÔI.

+ Hệ đêm có khả lấy H+ OH

-khi ion xuất máu → Duy trì pH máu ổn định

+ Có loại hệ đệm máu:

- Hệ đệm bicacbonnat : H2CO3/NaHCO3

- Hệ đệm photphat : NaH2PO4/NaHPO4

Hệ đệm prôtêinat(prôtêin) 4 Củng cố:

+ Tại phải cân nội môi? Cân gì? + Cơ chế điều hồ nội mơi?

+ Trong hệ đệm loại hệ đệm tối ưu nhất? Tại sao? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGV - Chuẩn bị thực hành

(44)

Bài 21 THỰC HÀNH: ĐO MỘT SỐ CHỈ TIÊU SINH LÝ Ở NGƯỜI

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Học sinh thực hành xong có khả đếm nhịp tim, đo huyết áp thân nhiệt người

- Huyết áp điện tử huyết áp kế - Nhiệt kế để đo thân nhiệt

- Đồng hồ bấm giây

III TIẾN TRÌNH THỰC HÀNH - Chia lớp thành nhóm

Lần lượt thành viên nhóm thành viên khác nhóm đo đồng thời trị số: nhịp tim, huyết áp tối đa tối thiểu, thân nhiệt Các trị số đo vào thời điểm sau:

+ Trước chạy nhanh chỗ (hoặc chống hai tay xuống ghế nâng thể lên vài chục lần)

+ Ngay sau chạy nhanh phút chỗ + Sau nghỉ chạy phút

1 Cách đếm nhịp tim

+ Cách 1: Đeo ống nghe tim phổi vào tai đặt đầu ống nghe vào phía ngực bên trái đếm nhịp tim phút

+ Cách : Đếm nhịp tim thông qua bắt mạch cổ tay Ấn ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón đeo nhẫn) vào rãnh quay cổ tay (tay để ngửa) đếm số lần mạch đập phút

2 Cách đo huyết áp

- Người đo nằm tư thoải mái ngồi duỗi thẳng cánh tay lên bàn - Kéo tay áo lên gần nách, quấn bao cao su bọc vải huyết áp kế quanh cánh tay phía khuỷu tay (hình 21.1 SGK )

- Vặn chặt núm xoay bơm khí vào bao cao su huyết áp kế đồng hồ 160 - 180 mm Hg dừng lại

- Vặn ngược từ từ để xả hơi, đồng thời nghe tim mạch để nghe thấy tiếng đập đầu tiên, huyết áp tối đa Tiếp tục nghe tiếng đập huyết áp tối thiểu

3 Cách đo nhiệt độ thể

- Kẹp nhiệt kế vào nách ngậm vào miệng phút, lấy đọc kết quả III THU HOẠCH

(45)

(nhịp/phút) (mm Hg) thiểu(mm Hg)

Trước chạy nhanh chỗ

Sau chạy nhanh Sau nghỉ chạy phút

Nhận xét kết quả? Giải thích trị số lại thay đổi? 4 Cũng cố:

- Tóm tắt vai trị xanh cũ - Nhận xét đánh giá thực hành 5 Dặn dị:

- Hồn thành thu hoạch - Chuẩn bị Ôn tập chương I

Ngày soạn: … / /………. Ngày dạy :… /……/……….

Bài 22 ÔN TẬP CHƯƠNG I I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

(46)

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

- Hệ thống hoá kiến thức chương - Chuẩn bị kiểm tra tiết

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh II CHUẨN BỊ:

- PHT - Tờ nguồn

- Hình 22.1, 22.2, 22.3 bảng 22 SGK III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ.

- học sinh lên hoàn thiện phần ôn tập chương - Kiểm tra học sinh (10 hs)

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ dinh

dưỡng thực vật

GV: Yêu cầu quan sát hình 22.1 rõ quá trình xảy cấu trúc đâu? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ giữa gơ hấp quang hợp.

GV: Nêu mối quan hệ hô hấp quang hợp? Tại nói mặt trình đối lập lại thống trao đổi lượng thực vật?

HS: Nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tiêu hóa động vật GV: u cầu HS trả lời câu hỏi sau: + Khái niệm tiêu hố?

+ Sự thích nghi q trình cấu trúc tiêu hố phù hợp với loại thức ăn?

+ Diễn biến tiêu hoá người?

I MỐI QUAN HỆ DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT.

a CO2 khuếch tán qua khí khơng

b Quang hợp lục lạp c Dòng mạch rây

d Dịng mạch gỗ

e Q trình nước

II MỐI QUAN HỆ GIỮA HÔ HẤP VÀ QUANG HỢP

+ C02 H2O

+ Đường oxi + ADP NAD+

+ ATP

III TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT Qúa

trình tiêu hố

TH động vật đơn bào

TH động vật có túi tiêu hố

TH động vật có ống tiêu hóa TH

học

(47)

* Hoạt động 4: Tìm hiểu hơ hấp động vật GV: + Phân tích đặc điểm bề mặt trao đổi khí? Tại nói mang quan hơ hấp chun hố với việc trao đổi khí nước? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 5: Tìm hiểu hệ thống tuần hồn động vật

GV: Sự tiến hố hệ tuần hồn qua các nhóm động vật? Vai trị tim ? Tại tim có khả đập tự động?

* Hoạt động 6: Tìm hiểu chế trì cân bằng nội mơi

GV: + Vai trị thận gan điều hoà ASTT? Tại nói cân nội mơi chế tự điều chỉnh?

IV HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT

- Thực vật trao dổi khí củ yếu qua khí khổng

- Động vật trao đổi khí: qua da, bề mặt thể, mang, phổi, hệ thống ống khí V HỆ THỐNG TUẦN HOÀN Ở ĐỘNG VẬT

+ Thực vật : dòng mạch gỗ, dòng mạch rây

+ Động vật: Hệ tuần hoàn

+ Nêu mối quan hệ hệ tuần hồn với hệ hơ hấp, hệ tiết hệ tiêu hố VI CƠ CHẾ DUY TRÌ CẦN BẰNG NỘI MƠI

Sơ đồ chế diều hóa cân nội môi SGK trang 96

4 Cũng cố:

- Tóm tắt kiến thức chương I - Nhận xét đánh giá luyện tập 5 Dặn dò:

(48)

Ngày soạn: … / /………. Ngày dạy :… /……/……….

CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Bài 23 HƯỚNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Vai trò cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động

- Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc

2 Kĩ năng:Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

3 Thái độ: Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình 23.1, 23.2, 23.3.SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC:Khái niệm chế hướng động. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ.

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung bản * Hoạt động 1:Tìm hiểu khía niệm hướng

động.

GV: + Quan sát hình 23.1 nhận xét sự thay đổi hướng sinh trưởng đặt điều kiện khác nhau?

+ Kích thích đồng lên hướng TV sinh trưởng theo hướng nào? + Để trả lời kích thích thực vật thực q trình gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu hướng động

GV: HưỚNG sáng gì? Cho ví dụ.

HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Giải thích tượng xảy trường hợp a c

I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG.

- Hướng động: Là hình thức phản ứng quan thực vật kích thích từ hướng xác định

- Có kiểu hướng động :

+ Hướng động dương: Vận động sinh trưởng hướng nguồn kích thích

+ Hướng động âm: Vận động tránh xa nguồn kích thích

- Cơ chế hướng động: SGK trang 98 II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG. 1 Hướng sáng.

- Hướng sáng sinh trưởng thân hướng ánh sáng

- Thân hướng sáng dương - Rễ hướng sáng âm 2 Hướng trọng lực.

(49)

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Hướng hố gì? Tác nhân kích thích? HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Hướng nước gì? Tác nhân kích thích? HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Giải thích vận động tua giàn leo (hình 23.4)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò của hướng động đời sống thực vật. GV: Hướng động có vai trị nào đến đời sống thực vật?

HS: Nghiên thông tin SGK liên hệ thực tế để trả lời

3 Hướng hố.

- Hướng hóa phản ứng hợp chất hóa học

- Hướng hoá dương : Đối với chất dinh dưỡng cần thiết

- Hướng hoá âm : Đối với chất độc cho

4 Hướng nước.

- Hướng nước sinh trưởng hướng tới nguồn nước

- Rễ hướng nước dương 5 Hướng tiếp xúc.

- Hướng tiếp xúc phản ứng sinh trưởng tiếp xúc

- Cơ sở uốn công tiếp xúc: + Do sinh trưởng không đồng tế bào phía quan

+ Các tế bào phía khơng tếp xúc kích thích sinh trưởng nhanh làm quan uốn cơng phía tiếp xúc

III VAI TRÒ CỦA HƯỚNG ĐỘNG TRONG ĐỜI SỐNG THỰC VẬT.

Hướng động giúp thích nghi với biến đổi mơi trường để tịn phát triển

4 Củng cố:

+ Vai trò cảm ứng sinh vật?

+ Hướng động gì? Đặc điểm tác nhân kích thích đặc điểm việc trả lời kích thích?

+ Nêu tượng hướng sáng, hướng nước đời sống cây? 5 Dặn dò:

(50)

Tiết TUẦN 13- Tiết 23 Ngày soạn: … / /………. Ngày dạy :… /……/……….

Bài 24 ỨNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Nắm khái niệm ứng động - Các loại ứng động

- So sánh ứng động hướng động

3 Thái độ: Biết vận dụng kiến thức Ứng động vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình 24.1, 24.2, 24.3.SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Phân biệt kiểu ứng động. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp học : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ.

+ Hướng động gì? Các loại hướng động?

+ Đặc điểm kích thích đặc điểm trả lời kích thích hướng động? 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ứng

động

GV: Yêu cầu HS quan sát hình, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

+ Thế ứng động? cho ví dụ HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu ứng động

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Có kiểu ứng động? Thế ứng động sinh trưởng?

HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hiện tượng xảy chạm vào

I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG.

+ Ứng động hình thức phản ứng trước tác nhân kích thích không định hướng

+ Các loại ứng động: quang ứng động, hoá ứng động, nhiệt ứng động, điện ứng động, ứng động tổn thương…

II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG. 1 Ứng động sinh trưởng.

- Ứng động sinh trưởng kiểu ứng động tế bào phía đối diện quan có tốc độ sinh trưởng khác tác động kích thích khơng định hướng

- Ví dụ: SGK

Ứng động không sinh trưởng

(51)

+ Ứng động có vai trị đời sống thực vật?

của trinh nữ va chạm: sức trương nửa chỗ phình bị giảm nước di chuyển vào mô lân cận

- Ngun đóng mở khí khổng: Do biến động hàm lượng nước tế bào khí khổng

III VAI TỊ CỦA ỨNG ĐỘNG.

Trả lời kích thích khơng định hướng đảm bảo tồn thự vật

4 Củng cố:

+ Ứng động gì? đặc điểm kích thích ứng động? + Có loại ứng động? Cơ sở phân loại?

+ So sánh hưóng động ứng động? 5 Dặn dị:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK cuối học - Chuẩn bị thực hành

(52)

Bài 25: THỰC HÀNH HƯỚNG ĐỘNG I MỤC TIÊU BÀI THỰC HÀNH.

Sau học xong học sinh cần phải:

- Thực thí nghiệm phát hướng trọng lực II CHUẨN BỊ.

+ Dụng cụ :- Đĩa đáy sâu - Chuông thuỷ tinh - Nút cao su

+ Mẫu vật: - Hạt (đậu) nẩy mầm

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 2 Nội dung mới:

- Chia nhóm (4 nhóm)

- Các nhóm chuẩn bị trước mẫu vật thí nghiệm - GV hướng dẫn H/S làm thí nghiệm

* Cách làm:

- Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng, dùng gim xuyên hạt vừa chọn cho rễ nằm nằm ngang, cách mép cao su

- Cắt tận rễ hạt Đặt nút cao su lên đáy đĩa - Dùng giấy lọc phủ mầm, giấy nhúng vào nước đĩa - Đậy chuông đặt vào buồng tối

- Sau ngày, quan sát, nhận xét IV THU HOẠCH

- H /S làm tường trình kết thí nghiệm - Báo cáo (theo nhóm)

- GV nhận xét, đánh giá

Tiết TUẦN 14- Tiết 25

(53)

Bài 26 CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Trình bày khái niệm cảm ứng thực vật + So sánh cảm ứng thực vật cảm ứng động vật + Sự tiến hoá hệ thần kinh qua nhóm sinh vật 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ: Vận dụng giải thích tượng thực tế. II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, hình vẽ 26.1, 26.2 SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRONG TÂM BÀI HỌC: Sự khác biệt kiểu cảm ứng dạng động vật. IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2.Kiểm tra cũ.

+ Thế ứng động hướng động?

+ Sự giống khác hướng động ứng động? 3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm về

cảm ứng động vật

+ Thế cảm ứng động vật? Cho ví dụ

+ Các khâu cung phản xạ?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng các nhóm động vật chưa có tổ chức thần kinh GV: + Tại động vật đơn bào chưa có hệ thần kinh? Hình thức trả lời chúng với kích thích?

I KHÁI NIỆM VỀ CẢM ỨNG ĐỘNG VẬT

- Cảm ứng động vật khả tiếp nhận kích thích phản ứng với kích thích từ mơi trường sống, đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển

- Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh nhờ Cung phản xạ gồm:

+ Bộ phận tiếp nhận kích thích + Đường dẫn truyền vào

+ Bộ phận phân tích tổng hợp + Đường dẫn truyền

+ Bộ phận trả lời kích thích

II CẢM ỨNG Ở CÁC NHĨM ĐỘNG VẠT CHƯA CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH

- Động vật: Cơ thể đơn bào

- Phản ứng lại kích thích chuyển động thể co rút chất nguyên sinh

(54)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu cảm ứng các nhóm động vật có tổ chức thần kinh. GV: + Khi kích thích điểm cơ thể thủy tức phản ứng lại kích thích nào?

+ Phản ứng thủy tức có phải phản xạ không? Tại sao?

GV: + Hệ thần kinh chuỗi hạch có những động vật nào?

+ Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích mơi trường nào?

+ Tại HTK dạng chuỗi hạch trả lời cục bị kích thích?

+ Việc hình thành đầu hạch não có lợi sinh vật?

VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH 1 Cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh dạng lưới.

+ Nhóm động vật: đối xứng toả tròn thuộc ngành Ruột khoang

+ Cấu tạo hệ thần kinh : tế bào thần kinh phân bố khắp thể thành dạng lưới + Hình thức trả lời kích thích : co rút tồn thân

2 Cảm ứng nhóm động vật có hệ thàn kinh dạng chuỗi hạch

- Động vật : Giun dẹp, giun trịn, chân khớp, trùng

- Cấu tạo chung :

+ Các tế bào thần kinh tập trung thành hạch thần kinh

+ Các hạch thần kinh nối với day thần kinh tạo thành chuỗi hạch thần kinh

- Hình thức hoạt động : Mỗi hạch đạo phần thể-trả lời cục bộ.(chủ yếu phản xạ không điều kiện)

4 Củng cố:

+ Tại động vật có khả trả lời kích thích nhanh từ mơi trường?

+ Hệ thần kinh mạng lưới thuỷ tức hệ thần kinh chưa thực phản xạ, sao?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK cuối - Tìm hiểu hệ thần kinh người cá

Trang 54

(55)

Bài 27 CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT(tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

+ Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng ống + Giải thích chun hố hệ thần kinh + Nắm giải thích rõ phản xạ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ: Giải thích tượng đời sống II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : HTK dạng ống người, Sơ đồ cung phản xạ. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Sự ưu việt hệ thần kinh dạng ống. IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

+ Thế cảm ứng động vật? Cho ví dụ Các khâu cung phản xạ?

+ Động vật có hệ thần kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích mơi trường nào? Tại HTK dạng chuỗi hạch trả lời cục bị kích thích?

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng

động vật có hệ thần kinh dạng ống

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Hoạt động Hệ TK dạng ống

3 Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống

a Cấu trúc Hệ TK dạng ống

- Động vật: Cá, lưỡng cư, bò sát, chim, thú - Cấu tạo gồm phần:

* Thần kinh trung ương

+ Não: não ttrước, não trung gian, não giữa, não sau hành não

+ Tủy sống: nằm cột sống

* Thần kinh ngoại biên: Dây thần kinh hạch thần kinh

→ Hệ thần kinh dạng ống có cấu tạo phức tạp hồn thiện dần nên hoạt động động vật ngày hồn thiện xác

(56)

+ Hoạt động Hệ TK dạng ống thực dựa nguyên tắc nhờ yếu tố nào?

+ Quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi ? + Hãy nêu ví dụ cho loại phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

- Phản xạ không điều kiện: Do số tế bào thần kinh định tham gia, qua học tạp

- Phản xạ có điều kiện: Do số lượng lớn tế bào thần kinh tham gia, đặc biệt tế bào thần kinh võ não

Cùng với tiến hóa hệ thần kinh dạng ống, số lượng phản xạ ngày nhiều, đặc biệt phản xạ có điều kiện ngày tăng → động vật ngày thích nghi tốt với môi trường sống

4 Củng cố:

Khi trời rét, thấy mơi tím tái, sởn gai ốc, ta vội tìm áo ấm mặc Hãy phân tích xem có phận hệ thần kinh tham gia vào phản ứng phản xạ gì, thuộc loại nào?

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục” Em có biết” đọc 28

(57)

Bài 28 ĐIỆN THẾ NGHỈ I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

+ Nêu khái niệm điện nghỉ + Trình bày khái niệm điện nghỉ

3 Thái độ: Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 28.1, 28.2, 28.3 SGK. 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cơ hình thành điện nghỉ. IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ?

+ Hoạt động Hệ TK dạng ống thực dựa nguyên tắc nhờ yếu tố nào?

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động

vật có hệ thần kinh dạng ống

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống?

+ Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Dựa vào kiến thức học Sinh học 8, hệ thống sơ đồ thành phần hệ thần kinh dạng ống động vật có xương sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Hoạt động Hệ TK dạng ống

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 28, hình

I ĐIỆN THẾ NGHỈ 1 Thí nghiệm: Hình 28.1.

2 Khái niệm điện nghỉ:

Điện nghỉ chênh lệch hiệu điện bên màng tế bào tế bào khơng bị kích thích, phía bên màng mang điện âm so với bên màng điện dương

II CƠ CHẾ HÌNH THÀNH ĐIỆN THẾ NGHỈ.

(58)

28.2 SGK trả lời câu hỏi

+ Cơ chế hình thành điện nghỉ? + Ở bên tế bào, loại ion dương có nồng độ cao loại ion dương có nồng độ thấp hơn?

+ Loại ion dương qua màng tế bào nằm sát lại mặt màng tế bào làm cho mặt ngồi tích điện dương so với mặt tích âm?

1 Sự phân bố ion bên màng tế bào và di chuyển ion qua màng tế bào.

- Nồng độ K+ bên tế bào cao bên

ngoài tế bào → K+ có xu hướng di chuyển

ra ngồi tế bào

- Nồng độ Na+ bên tế bào thấp hơn

bên ngồi tế bào → Na+ có xu hướng di

chuyển vào tế bào

2 Tính thấm có chọn lọc màng tế bào ion.

- Cổng K+ mở cho K+ giữ lại

các anion(-) lại bên màng, tạo lực huát tĩnh điện ion trái dấu

- K+ tạo lớp tích điện dương màng tế

bào

3 Bơm Na - K

- Chuyển K+ từ vào tế bào làm

cho K+ tế bào ln cao bên

ngồi

- Chuyển Na+ từ tế bào làm

cho Na+ tế bào cao tế bào.

4 Củng cố:

- Điện nghỉ gì? Sự hình thành nào? - Học sinh đọc mục tóm tắt cuối

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết” đọc 29

Trang 58

(59)

Bài 29 ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH

+ Vẽ đồ thị điện hoạt động giải thích rõ giai đoạn xuất điện hoạt động

+ Trình bày chế hình thành điện hoạt động 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

3 Thái độ: Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 29.1, 29.2, 29.3, 29.4 SGK 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cơ chế hình thành điện hoạt động. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. Kiểm tra cũ

+ Nhóm sinh vật có Hệ TK dạng ống? Đặc điểm Hệ TK dạng ống ? + Cơ chế hình thành điện nghỉ?

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu điện hoạt

động

GV: Nhắc lại điện nghỉ? → Từ câu trả lời em cho biết điện hoạt động (điện động)

GV: + Ở giai đoạn phân cực giai đoạn đảo cực, loại ion qua màng tê bào di chuyển ion có tác dụng gì?

+ Ở giai đoạn tái phân cực loại ion qua màng tê bào di chuyển ion có tác dụng gì?

HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo

I ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG 1 Khái niệm.

- Khi tế bào thần kinh bị kích thích: Điện nghỉ → Điện hoạt động

- Điện hoạt động biến đổi điện nghỉ màng tế bào từ phân cực sang phân cực, đảo cực tái phân cực

2 Cơ chế hình thành điện hoạt động - Khi bị kích thích với cường độ đủ mạnh (đạt tới ngưỡng) tính thấm màng nơron nơi bị kích thích thay đổi, kênh Na+ mở rộng, nên Na+ khuếch tán qua

màng vào bên tế bào gây nên phân cực (khử cực) đảo cực

- Tiếp sau kênh Na+ bị đóng lại kênh

(60)

luận trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Tìm hiểu lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.3 trả lời câu hỏi

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao mielin diễn nào?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.4 trả lời câu hỏi

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao mieelin diễn nào?

+ Tại xung thần kinh lan truyền sợi thần kinh có bao mielin theo lối “nhảy cóc”?

gây nên tái phân cực

II LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH TRÊN SỢI THẦN KINH.

1 Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh bao miêlin.

- Xung thần kinh lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp hết sợi thần kinh

- Vận tốc lan truyền chậm

2 Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao miêlin

- Cấu tạo sợi thần kinh: Bao miêlin bao bọc không liên tục, ngát quãng tạo thành ẻoanviê, bao miêlin có chất lah photpholipit, cách điện

- Trên sợi thần kinh có bao miêlin, lan truyền xung thần kinh thực theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác, phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác

4 Củng cố: Hãy so sánh lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có khơng có bao miêlin

5 Dặn dò:

- Học Trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục “Em có biết” đọc trươc 30

(61)

Bài 30 TRUYỀN TIN QUA XINÁP I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

+ Nêu cấu tạo xináp

+ Trình bày trình truyền tin qua xináp

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ: Tích cực học tập yêu khoa học.

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, Hình vẽ : 30.1, 30.2, 30.3 SGK 2 Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Quá trình truyền tinh qua xináp. IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ

+ Thế điẹn hoạt động, điện hoạt động hình thành nào? + Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có baomiêlin khơng có bao miêlin diễn nào?

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản. * Hoạt động 1: Tìm hiểu Cảm ứng động

vật có hệ thần kinh dạng ống

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Xináp gì? Có kiểu xináp

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo xi náp

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.2 trả lời câu hỏi

+ Có loại xináp, loại nào? + Trình bày cấu tạo xináp hóa học + Nêu đặc điểm xináp hóa học HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

I KHÁI NIỆM XINÁP

- Xináp diện tiếp xúc bào thần kinh với tế bào thần kinh, bào thần kinh tế bào khác tế bào cơ, tế bào tuyến… - Các kiểu xináp: Xi náp thần kinh-thần kinh; Xináp thần cơ; Xináp thần kinh-tuyến

II CẤU TẠO CỦA XINÁP Mỗi xináp hóa học gồm:

- Màng trước: Phình to làm thành chùy xináp, có bóng chứa chất trung gian hóa học axêtin cơlin, norađêralin, ti thể…

- Khe xi náp: nằm màng trước màng sau

(62)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu trình truyền tin qua xináp

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.3 trả lời câu hỏi

+ Quá trình truyền tin qua xináp diễn ntn?

+ Tại tin truyền qua xináp theo chiều, từ màng trước màng sau mà không theo chiều ngược lại?

III QUÁ TRÌNH TRUYỀN TIN QUA XINÁP.

Quá trình truyền tin qua xináp gồm giai đoạn:

- Xung thần kinh lan truyền đến chùy xi náp làm Ca2+ vào chùy xináp.

- Ca2+ làm cho bóng chứa chất trung

gian hóa học gắn vào màng trước vỡ Chất trung gian hóa học qua khe xi náp đến màng sau

- Chất trung gian hóa học gắn vào thụ thể màng sau xináp làm xuất điện hoạt động màng sau Điện hoạt động hình thành lan truyền tiếp

4 Củng cố: Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều?

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc 31 mục “em có biết”

Trang 62

(63)

ƠN TẬP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Giúp HS hệ thống lại toàn kiến thức học HKI

- Giải đáp vấn đề cịn tồn q trình nhận thức HS thời gian học tập vừa qua

- HS tự xây dựng đồ khái niệm để ôn tập kiến thức - HS tự xây dựng câu hỏi ôn tập cho chương II CHUẨN BỊ.

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, Phiếu học tập. 2 Học sinh: SGK, ôn tập các học. II NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.

- Xináp gì? Có kiểu xináp Xi náp có cấu tạo nào? - Trìmh bày qua strình truyền tin qua xináp

3. Bài

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức HS: Hình 22.1 SGK – Mối quan hệ dinh

dưỡng thực vật

 Thảo luận: Viết câu trả lời cho dòng từ a đến e?

a CO2 khuếch tán qua khí khổng vào

b Quang hợp lục lạp

c Dòng vận chuyển đường từ xuống rễ theo mạch rây thân

d Dòng vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên theo mạch gỗ thân e Thốt nước qua khí khổng cutin lớp biểu bì

HS: Hình 22.2 SGK – Quan hệ quang hợp hô hấp

Thảo luận

- Nguyên liệu QH, hô hấp?

 Quan hệ quang hợp hơ hấp? HS: Hồn thành bảng 22 SGK – Các q trình tiêu hóa

GV: Máy chiếu tờ nguồn HS: Thảo luận

- Cơ quan trao đổi khí TV - ĐV? - So sánh trao đổi khí ĐV - TV?

- Hệ thống dòng mạch rây, mạch gỗ TV hệ mạch máu ĐV?

- Động lực dòng mạch gỗ, mạch rây

I Mối quan hệ dinh dưỡng thực vật - Rễ hấp thu nước, ion khoáng từ đất vào mạch gỗ  động lực khởi đầu cho dòng mạch gỗ

- Dòng mạch gỗ thông suốt  giảm lượng nước tế bào rễ  điều kiện cho nước ion khoáng xâm nhập - Rễ hút nước, ion khoáng đẩy lên  tạo độ trương nước cho tế bào mơ cây, giúp khí khổng mở để nước thoát CO2 vào

- Thoát nước: động lực đầu hút dòng vận chuyển mạch gỗ

II Quan hệ quang hợp hô hấp ở thực vật

- Sản phẩm quang hợp nguyên liệu cho hô hấp ngược lại

III Tiêu hóa động vật

IV Hô hấp động vật

- Cơ quan TĐK ĐV: Da, mang, hệ ống khí, phổi

(64)

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức máu?

HS: Hình 22.3 SGK

- ĐV TĐC với môi trường nào? - Quan hệ hệ quan với với tế bào?

- Hoàn thiện sơ đồ chế cân nội môi ? So sánh hướng động ứng động?

Dấu hiệu so

sánh Hướng động Ứng động Khái niệm

Cơ chế Biểu Vai trò

? Nêu hình thức cảm ứng động vật học cách hồn thành phiếu học tập sau

Nhóm

ĐV Đ

2 tổ chức

TK Hìnhthức CỨ Ưunhược điểm ĐVNS

RK ĐV đối xứng bên

V Hệ tuần hoàn động vật - Hệ tuần hoàn: Tim – hệ mạch

- Động lực đẩy máu hệ mạch: Sự co bóp tim

VI Cơ chế cân trì nội môi

VII Cảm ứng thực vật Đáp án theo phiếu học tập

VIII Cảm ứng động vật Đáp án theo phiếu học tập

4 Củng cố:

- HS đọc lại phần in nghiêng khung cuối - Tóm tắt kiến thức chính, trả lời câu hỏi?

- HS thử giải thích tượng gặp thực tế sống? 5 Dặn dị :

- Ơn tập hết tồn chương trình học học kì I để chuẩn bị thi học kì I tập trung theo đề thi nhà trường

(65)

I PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN( 3.0 ĐIỂM ) Câu 1: Hệ thần kinh dạng ống gồm có

A thần kinh trung ương thần kinh ngoại biên A não dây thần kinh não

B tuỷ sống dây thần kinh tuỷ C não tuỷ sống

Câu 2: Khi kích thích điểm thể thủy tức

A điểm phản ứng B tồn thân phản ứng

C phần phản ứng D phần đầu phản ứng

Câu 3: Trong động vật sau, động vật chưa có hệ thần kinh?

A Sứa, san hô, hải quỳ B Giun đất, bọ ngựa, cánh cam

C Cá, ếch, thằn lằn D Trùng roi, trùng amíp

Câu 4: Trong động vật sau, động vật có hệ thần kinh dạng ống?

A Sứa, san hô, hải quỳ B Giun đất, bọ ngựa, cánh cam

C Cá, ếch, thằn lằn D Trùng roi, trùng amíp

Câu 5: Sự cụp trinh nữ va chạm thuộc dạng cảm ứng thực vật?

A Hướng động âm B Hướng động dương

C Ứng động sinh trưởng D Ứng động không sinh trưởng

Câu 6: Động vật sau có hệ tuần hồn đơn?

A Cá B Ếch nhái

C Thằn lằn D Trâu, bò

II PHẦN TỰ LUẬN( 7.0 ĐIỂM )

Câu 1: ( 2.0 điểm )

a. Hệ tuần hồn kín có đặc điểm chủ yếu nào?

b. Nêu vai trò gan việc điều hòa nồng độ glucôzơ máu

Câu 2: ( 5.0 điểm )

a.Nêu khái niệm: Tính tự động tim, huyết áp, hướng sáng, hướng trọng lực

b Phân biệt hướng động dương hướng động âm Ví dụ minh họa

c.Nêu cấu tạo hệ thần kinh dạng lưới

d Giải thích kim nhọn đâm vào ngón tay ngón tay co lại?

e Nêu ví dụ phản xạ có điều kiện động vật có hệ thần kinh dạng ống

ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC KÌ I NĂM HỌC 2009-2010 MÔN SINH HỌC 11

I PHẦN TRẮC NGHIỆM( Mỗi câu 0.5 điểm )

1A 2B 3D 4C 5D 6A

II PHẦN TỰ LUẬN

CÂU NỘI DUNG TRẢ LỜI ĐIỂM

1

a. Đặc điểm chủ yếu hệ tuần hồn kín:

- Đường máu: Tim Động mạch Mao mạch( trao đổi chất) Tĩnh mạch Tim

- Máu chảy động mạch áp lực cao trung bình, tốc độ máu chảy nhanh

b Vai trị gan điều hịa nồng độ glucơzơ máu:

- Khi nồng độ glucôzơ máu tăng, insulin làm cho gan nhận chuyển glucôzơ thành glicôgen dự trữ

(66)

- Khi nồng độ glucôzơ máu giảm, glucagôn làm cho gan chuyển

glicôgen thành glucôzơ đưa vào máu 0.5

2

a. Các khái niệm:

- Tính tự động tim: khả co dãn tự động theo chu kì tim - Huyết áp: áp lực máu tác dụng lên thành mạch

- Hướng sáng: sinh trưởng thân hướng ánh sáng

- Hướng trọng lực: phản ứng sinh trưởng trọng lực

b. Phân biệt hướng động dương hướng động âm:

- Hướng động dương: sinh trưởng hướng tới nguồn kích thích Ví dụ: Thân có hướng sáng dương

- Hướng động âm: sinh trưởng tránh xa nguồn kích thích Ví dụ: Rễ có hướng sáng âm

c. Cấu tạo hệ thần kinh dạng lưới:

- Các tế bào thần kinh nằm rải rác khắp thể

- Các tế bào thần kinh liên hệ với sợi trục thần kinh tạo nên mạng lưới tế bào thần kinh

d. Khi kim nhọn đâm vào ngón tay:

- Thụ quan đau da ngón tay tiếp nhận kích thích truyền thơng tin theo đường cảm giác tủy sống

- Tủy sống phân tích tổng hợp thơng tin đưa tín hiệu trả lời theo đường vận động đến ngón tay làm cho ngón tay co lại

e. Học sinh nêu ví dụ( tùy theo ý học sinh ):

- Khỉ biết bắt ghế trèo lên cao lấy chuối

- Mèo nghe tiếng lách cách bếp chạy lại…

0.25 0.25 0.25 0.25 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5

TUẦN 18 - Tiết 32 Ngày soạn: 15/12/2009 Ngày dạy : 21/12/2009

Bài 31 TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT Trang 66

(67)

+ Nêu định nghĩa tập tính

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học + Nêu sở thần kinh tập tính

- Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

- Thái độ: u thích mơn học, tích cực thảo luận, phát biểu xây dựng bài. - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 31.1, 31.2 SGK phóng to. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Khái niệm, sở thần kinh tập tính bẩm sinh, tập tính học

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC :

1.Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ:

- Vẽ sơ đồ cấu tạo xináp lên bảng

- Quá trình truyền tin qua xináp diễn nào? Vai trị chất trung gian hóa học truyền tin qua xináp

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu tập tính gì?

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tập tính gì?

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu phân loại tập tính

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Có loại tập tính, loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời. GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Thế tập tính học Lấy Vd

I TẬP TÍNH LÀ GÌ?

- Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường bên bên thể để động tồn phát triển

- Ví dụ : Chim làm tổ, kiến sống thành đàn II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH

- Có loại tập tính: tập tính bẩm sinh tập tính học

1 Tập tính bẩm sinh:

- Là loại tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho lồi

- Ví dụ: Nhên tơ, thú bú sữa mẹ

2 Tập tính học được:

(68)

minh họa

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học

* Hoạt động 3: Tìm hiểu sở thần kinh của tập tính.

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 31.2 trả lời câu hỏi

+ Cơ sở thần kinh tập tính gì? + Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào?

HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

- Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thơng màu đỏ, người qua đường dừng lại, động vật chạy trốn bị đuổi bắt, mèo bắt chuột……

III CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH.

- Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ khơng điều kiện có điều kiện

- Tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện, kiểu gen qui định, bền vững, không thay đổi

- Tập tính học chuỗi phản xạ có điều kiện, khơng bền vững thay đổi

* Khi số lượng xináp cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng lên Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh tuổi thọ chúng

4 Củng cố:

- HS đọc kết luận cuối

- Cho biết khác tập tính bẩm sinh với tập tính học 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc 32 mục “em có biết”

TUẦN 18 - Tiết 33 Ngày soạn: 15/12/2009 Ngày dạy : 22/12/2009

Bài 32 TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiếp theo) I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Kiến thức: + Nêu số tập tính học tập động vật.

+ Ứng dụng hiểu biết tập tính động vật thực tiễn - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

(69)

- Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 32.1, 32.2 SGK phóng to. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các hình thức học tập động vật, ứng dụng tập tính vào đời sống

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

- Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học Cho ví dụ - Nêu sở thần kinh tập tính bẩm sinh tập tính học 3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Một số hình thức học tập

ở động vật.

GV: Ở động vật có hình thức học tập nào?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Một số dạng tập tính phổ biến động vật

GV: Hãy nêu số tập tính kiếm ăn, săn mồi động vật? Cho biết: Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

GV: Động vật bảo vệ lãnh thổ nào? Có ý nghĩa đời sống động vật?

GV: Hãy nêu số tập tính liên quan đến sinh sản động vật? Động vật ve vãn, dành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non… nào?

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

IV MỘT SỐ HÌNH THỨC HỌC TẬP Ở ĐỘNG VẬT.

- Quen nhờn - In vết

- Điều kiện hóa: kiện hóa hành động, điều kiện hóa đáp ứng

- Học ngầm - Học khôn

V MỘT SỐ DẠNG TẬP TÍNH PHỔ BIẾN Ở ĐỘNG VẬT.

1 Tập tính kiếm ăn

- Tác nhân kích thích: Hình ảnh, âm thanh, mùi phát từ mồi

- Chủ yếu tập tính học Động vật có hệ thần kinh phát triển tập tính phức tạp

2 Tập tính bảo vệ lãnh thổ

- Dùng chất tiết, phân hay nước tiểu đánh dấu lãnh thổ Chiến đấu liệt có đối tượng xâm nhập

- Bảo vệ nguồn thức ăn, nơi sinh sản 3 Tập tính sinh sản.

- Tác nhân kích thích: Mơi trường ngồi ( thời tiết, âm thanh, ánh sáng, hay mùi vật khác giới tiết ) môi trường ( hoocmôn sinh dục )

- Ve vãn, tranh giành cái, giao phối, chăm sóc non

(70)

GV: Tại chim cá di cư? Khi di cư chúng định hướng cách nào?

GV: Thế tập tính xã hội? Tập tính xã hộ có ý nghĩa đời sống động vật?

HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời. * Hoạt động 3: Tìm hiểu Ứng dụng những hiểu biết tập tính vào đời sống và sản xuất.

GV: Cho số VD ứng dụng những hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo mùa màng ) HS: nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi. GV: nhận xét, bổ sung → kết luận

lồi

4 Tập tính di cư

- Định hướng nhờ vị trí mặt trăng, mặt trời, sao, địa hình, từ trường, hướng dịng chảy

- Tránh điều kiện môi trường không thuận lợi

5 Tập tính xã hội.

Tập tính vị tha bao gồm: - Tập tính thứ bậc

- Tập tính vị tha

VI ỨNG DỤNG NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ TẬP TÍNH VÀO ĐỜI SỐNG VÀ SẢN XUẤT.

Con người huấn luyện động vật vào các mục đích khác nhau: Giải trí, săn bắn, bảo vệ mùa màng, chăn nuôi, an ninh quốc phòng

4 Củng cố: Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất? 5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị thực hành( Bài 33)

TUẦN 19 – Tiết 34 Ngày soạn: 22/12/2009 Ngày dạy : 28/12/2009

Bài 33 THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Kiến thức:

+ HS cần phải phân tích dạng tập tính động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…)

+ Nắm vững tập tính động vật

- Kĩ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát. Trang 70

KÝ DUYỆT TUẦN 18 ( tiết 32, 33 )

TVT, ngày 21 tháng 12 năm 2009

(71)

II CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Đĩa CD vài dạng tập tính loài động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi

- Học sinh: SGK, ôn tập kiến thức tập tính động vật.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Phân tích dạng tập tính động vật IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC

1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra kiến thức học sinh tập tính động vật. Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Xem phim tập tính của

động vật.

GV: Yêu cầu học sinh phân nhóm thực hành, lớp chia thành nhóm

HS: Chia nhóm theo yêu cầu giáo viên GV: Đưa số câu hỏi gọi ý trước khi xem phim:

- Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào?

- Động vật ve vãn, giành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non nào?

- Đơng vật bảo vệ lãnh thổ ntn?

- Các tập tính bẩm sinh hay học được?

HS: Các nhóm ghi nhớ gọi ý giáo viên xem phim Sau xem phim tiến hành thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi nêu

GV: Yêu cầu học sinh trình bày nội dung thảo luận sau xem phim tập tính động vật

HS: Đại diện lớp số nhóm trình bày và nhóm khác bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá bổ sung. * Hoạt động 2: Học sinh viết thu hoạch.

I XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT.

- Chú ý gọi ý trước xem phim tập tính động vật

- Theo dõi phim ghi chép tập tính chủ yếu động vật như:

+ Chim làm tổ + Thứ bắt mồi

+ Sự giao hoan động vật + Động vật bảo vệ lãnh thổ

- So sánh tập tính nhiều lồi khác

- Thảo luận câu hỏi SGK trang 133

(72)

GV: Yêu cầu học sinh viết thu hoạch. HS: Tiến hành viết thu hoạc theo yêu cầu giáo viên

Dựa kết thảo luận, học sinh viết tóm tắt biểu tập tính động vật

4 Cũng cố:

- Giáo viên nhận xét đánh giá học

- Khen nhóm hoạt động tích cực, có hiệu

- Nhắc nhở nhóm chưa tích cực, hiệu chưa cao 5 Dặn dị:

- Hồn thành thu hoạch - Đọc mục “ Em có biết” - Đọc trước 34

(73)

Chương III SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN A - SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT Bài 34 SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Kiến thức:

+ Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển thực vật + Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp

+ Giải thích hình thành vịng năm thể - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

- Thái độ: Yêu thích khoa học, khám phá kiến thức. - Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, hình vẽ : 34.1, 34.2, 34.3, 34.4 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các loại mô phân sinh thực vật, phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC :

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra thu hoạch nhóm thực hành xem phim tập tính động vật

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm sinh

trưởng.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Sinh trưởng gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật GV: Mô phân sinh gì? Có loại mơ phân sinh nào?

I KHÁI NIỆM

- Sinh trưởng thực vật q trình tăng khích thước thể tăng số lượng khích thước tế bào

- Ví dụ :Sự tăng vế số lựơng cây, dài rễ, tăng kích thước cánh hoa II SINH TRƯỞNG SƠ CẤP VÀ SINH TRƯỞNG THỨ CẤP Ở THỰC VẬT 1 Các mô phân sinh

- Mô phân sinh nhóm tế bào chưa phân hóa, trì khả nguyên phân

(74)

GV: Chỉ rõ vị trí kết trình sinh trưởng sơ cấp thântrên hình 34.2, cho biết: Sinh trưởng sơ cấp gì? HS: Nghiên cứu SGK, quan sát 34.2 thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.3, 34.4 trả lời câu hỏi

+ Sinh trưởng thứ cấp gì?

+ Cây mầm hay hai mầm có sinh trưởng thứ cấp kết kiểu sinh trưởng gì?

HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận.

* Hoạt động 3: Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng.

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Trình bày yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật?

+ Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối?

2 Sinh trưởng sơ cấp:

- Xảy thực vật mầm

- Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thân rễ theo chiều dài hoạt động mô phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ

3 Sinh trưởng thứ cấp:

- Xảy chủ yếu thực vật mầm - Sinh trưởng thứ cấp sinh trưởng theo đường kính thân, làm tăng bề ngang( dày ) thân rễ hoạt động nguyên phân mô phân sinh bên

- Cấu tạo thân vòng gỗ hàng năm ( Hình 34.4-SGK trang 137 )

III CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG.

1 Nhân tố bên trong.

- Đặc điểm di truyền, thời kì sinh trưởng giống, hoocmơn thực vật

2 Nhân tố bên ngoài. - Nhiệt độ

- Hàm lượng nước - Ánh sáng

- Ôxi

- Dinh dưỡng khoáng 4 Củng cố:

- HS đọc kết luận cuối

- Những nét hoa văn đị gỗ có xuất xứ từ đâu? 5 Dặn dò:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước 35

Trang 74

KÝ DUYỆT TUẦN 19 ( tiết 34, 35 )

(75)

Bài 35 HOOCMÔN THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Trình bày khái niệm hooc môn thực vật

+ Kể loại hooc môn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng loại hooc môn

+ Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc môn thuộc nhóm chất kích thích

- Thái độ: Tích cực học tập, yêu thích khoa học, bảo vệ mơi trường sống li thực vật q

- Tư duy: Tư lơgic, liên kết kiến thức. II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 35.1, 35.2, 35.3, 35.4 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước mới.

III TRỌNG TÂNM BÀI HỌC: Tác động ứng dụng hoocmơn thực vật. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC :

2 Kiểm tra cũ: Thế sinh trưởng?Phân biệt sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp

2 Bài mới.

Hoạt động thầy trị Nội dung bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hooc

môn

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hooc mơn thực vật gì? Nêu đặc điểm chung chúng?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hoocmơn kích thích.

GV: Auxin tạo quan, phận cây?

Auxin có tác động đến tế bào thể cây?

I KHÁI NIỆM

- Khái niệm: Hoocmôn thực vật chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống - Đặc điểm chung:

+ Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác

+ Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh thể

+ Tính chun hố thấp nhiều so với hoocmôn động vật bậc cao

II HOOCMƠN KÍCH THÍCH 1 Auxin

- Nơi sản sinh: Đỉnh thân cành - Tác động:

(76)

Auxin ứng dụng trồng trọt?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nêu nơi sản sinh hoocmôn, tác động ứng dụng Auxin

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thưc

GV: Gibêrelin tạo cơ quan, phận cây?

Gibêrelin có tác động đến tế bào thể cây?

Gibêrelin ứng dụng trồng trọt?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nêu nơi sản sinh hoocmôn, tác động ứng dụng Gibêrelin

GV: Xitôkinin tạo cơ quan, phận cây?

Xitơkinin có tác động đến tế bào thể cây?

Xitôkinin Gibêrelin ứng dụng trồng trọt?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nêu nơi sản sinh hoocmôn, tác động ứng dụng Xitôkinin

Hoạt động 3: Tìm hiểu hoocmơn ức chế.

GV: Êtilen có đặc điểm nào? TB

+ Ở mức độ thể: Tham gia vào q trình hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ, v.v

- Ứng dụng: Kích thích rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỉ lệ thụ (cà chua), tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ

2 Gibêrelin

- Nơi sản sinh: Ở rễ - Tác động:

+ Ở mức độ tế bào: Tăng số lần nguyên phân tăng sinh trưởng kéo dài tế bào

+ Ở mức độ thể: Kích thích nảy mầm cho hạt, chồi, củ; kích thích sinh trưởng chiều cao cây; tạo không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột

- Ứng dụng: Kích thích nảy mầm cho khoai tây; kích thích chiều cao sinh trưởng lấy sợi; tạo nho không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột để sản xuất mạch nha sử dụng công nghiệp sản xuất đồ uống

3 Xitôkinin

- Nơi sản sinh: Ở rễ - Tác động:

+ Ở mức độ tế bào: Kích thích phân chia TB, làm chậm trình già TB + Ở mức độ thể: Hoạt hoá phân hoá, phát sinh chồi thân nuôi cấy mô callus

- Ứng dụng: Sử dụng phổ biến công tác giống đểtrong công nghệ nuôi cấy mô tế bào thực vật (giúp tạo rễ kích thích chồi có mặt Auxin); sử dụng bảo tồn giống quý

III HOOCMÔN ỨC CHẾ 1 Êtilen.

(77)

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhanh trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung kết luận. GV: Axit abxixic có đặc điểm nào? Axit abxixic có vai trị sinh lí trồng?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận nhanh trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung kết luận.

* Hoạt động 4: Tìm hiểu tương quan hooc mơn thực vật

GV: Nêu nguyên tắc cần ý khi sử dụng hooc môn thực vật nông nghiệp?

và phát triển

- Vai trị sinh lí êtilen: điều chỉnh chín, rụng lá, kích thích hoa, tác động lên phân hóa gới tính

2 Axit abxixic

- Đặc điểm êtilen:

+ ABA sinh lá, chóp rễ quan hố già

- ABA kìm hãm q trình trao đổi chất, giảm súc hoạt động sinh lí chuyển vào trạng thái ngủ nghỉ

- Vai trị sinh lí êtilen: Gây nên rụng lá, ức chế nảy mầm, điều chỉnh đóng mở khí khổng, giúp chống chọi với điều kiện môi trường bất lợi

IV TƯƠNG QUAN HOOCMÔN THỰC VẬT

- Tương quan hm kích thích so với hm ức chế sinh trưởng ABB Gibêrin Tương quan điều tiết trạng thái ngủ nảy mầm hạt chồi

- Tương quan hoocmơn kích thích với nhau: Auxin/Xitơkynin

4 Củng cố:

- Học sinh đọc kết luận cuối

- Nêu biện pháp sản xuất nơngn nghiệp có ứng dụng hoocmơn thực vật 5 Dặn dị:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối

- Đọc trước 36 KÝ DUYỆT TUẦN 20 ( tiết 36 )TVT, ngày 04 tháng 01 năm 2010

(78)

TUẦN 21 – Tiết 37 Ngày soạn: 09/ 01 /2009 Ngày dạy : 11/ 01 /2010

Bài 36 PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Kiến thức: + Nêu khái niệm phát triển thực vật, hooc môn hoa. + Nêu vai trò phitocrom phát triển thực vật - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

- Thái độ: Có ý thức bảo vệ thực vật q, tạo mơi trường sống tốt cho TV phát triển. - Tư duy: Tư lôgic, liên hệ thực tế.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 36 SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Phát triển thực vật nhân tố chi phối hoa. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC :

1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: Trình bày tác động, ứng dụng hoocmơn kích thích ức chế sinh trưởng thực vật?

2 Giảng

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển gì?

GV: Phat triển gì? Thế xen kẽ hệ? Vai trò xen kẽ hệ

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố chi phối hoa

GV: Khi cà chua hoa dựa vào đâu để xác định tuổi thực vật năm? HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi

GV: nhận xét, bổ sung → kết luận GV: + Thế tượng xuân hóa? + Quang chu kì gì? Dựa vào đâu người ta chia thực vật thành nhóm : Cây ngày ngắn, ngày dài trung tính + Phân biệt ngày ngắn ngắn ngày

+ Phitocrom ? Ý nghĩa phitocrom quang chu kì ?

HS:Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu

I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ?

Phát triển thể thực vật toàn biến đổi diễn theo chu trình sống, bao gồm trình liên quan với nhau: sinh trưởng, phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan thể (rễ, thân, lá, hoa, quả)

II NHỮNG NHÂN TỐ CHI PHỐI SỰ RA HOA

1 Tuổi cây:

- Tùy vào giống lồi, đến độ tuổi xác định hoa, không phụ thuộc vào điều kiện cảnh

- Ví dụ: Cà chua hoa có thứ 14 2 Nhiệt độ thấp quang chu kì a Nhiệt độ thấp:

- Nhiều loài TV hoa qua mùa đơng xử lí nhiệt độ thấp.( xn hóa )

- Ví dụ: lúa mì, bắp cải, lúa mạch b Quang chu kì

(79)

GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

+ Cơ chế chuyển từ trạng thái sinh dưỡng sang trạng thái hoa điều kiện quang chu kì thích hợp?

+ Florigen gì? Trình bày ý nghĩa florigen hoa?

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ giữa sinh trưởng phát triển

GV: Sinh trưởng phát triển thực vật có mqh với nào?

* Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển

GV:+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức về sinh trưởng vào thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm?

+ Ứng dụng kiến thức sinh trưởng vào công nghiệp

trung tính c Phitocrom

- Là sắc tố cảm nhận quang chu kì

- Làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở, tham gia phản ứng quang chu kì 3 Hoocmon hoa

- Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm hoa

III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

- ST gắn với PT PT sở ST - ST PT trình liên quan với nhau, mặt chu trình sống

IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN 1 Ứng dụng kiến thức sinh trưởng - Trong trồng trọt

- Trong công nghệ rượu bia

2 Ứng dụng kiến thức phát triển - Chọn giống trồng theo vùng địa lí, theo mùa

- Xen canh; chuyển, gối vụ nơng nghiệp trồng rừng hỗn lồi

4 Củng cố: - Đọc kết luận cuối bài - Lúc hoa?

5 Dặn dò: Trả lời câu hỏi SGK, đọc trước 37.

KÝ DUYỆT TUẦN 21 ( tiết 37 )

(80)

TUẦN 22 – Tiết 38 Ngày soạn: 16/ 01 /2009 Ngày dạy : 18/ 01 /2010

B – SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Bài 37 SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nêu khái niệm sinh trưởng, phát triển, biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái

- Phân biệt phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hoàn toàn - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

- Thái độ: II CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh hình: 37.1, 37.2, 37.3, 37.4, 37.5 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái, phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC:

2 Kiểm tra cũ: Phát triển thực vật gì? Cho ví dụ Trình bày mối quan hẹ sinh trưởng phát triển

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

sinh trưởng phát triển động GV: + Thế sinh trưởng phát triển động vật? Cho ví dụ sinh trưởng phát triển động vật

+ Biến thái gì? Các kiểu sinh trưởng động vật?

GV: Nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển không qua biến thái

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.1, 37.2 trả lời câu hỏi

+ Cho biết tên vài lồi động vật có phát triển khơng qua biến thái

+ Nêu đặc điểm phát triển không qua biến thái người

I KHÁI NIỆM SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT.

1 Các khái niệm.

- Sinh trưởng ( Ví dụ )- SGK - Phát triển.( Ví dụ )-SGK - Biến thái.( Ví dụ )-SGK

2 Các kiểu phát triển động vật - Phát triển không qua biến thái

- Phát triển qua biến thái gồm: Phát triển qua biến thái hoàn toàn phát triển qua biến thái khơng hồn tồn

II PHÁT TRIỂN KHƠNG QUA BIẾN THÁI.

- Ở đa số động vật có xương sống nhiều lồi động vật khơng xương sống

- VD: Phát triển người - gồm giai đoạn: 1 Giai đoạn phôi thai.

- Diễn tử cung người mẹ

(81)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển qua biến thái

GV:Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.3, 37.4 hồn thành PHT

Biến thái hồn tồn

Biến thái khơng ht GĐ phơi

GĐ hậu phôi

HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận hồn thành PHT

- Cơ thể sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự người trưởng thành - Cơ thể lớn lên không qua lột xác III PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI.

Biến thái hồn tồn

Biến khơng thái hồn tồn.

GĐ Phơi

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi

- Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi

- Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan ấu trùng

GĐ Hậu phôi

- Ấu trùng có hình thái cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành - Ấu trùng lột xác nhiều lần thành nhộng biến đổi thành bướm trưởng thành

- Sự khác biệt hình thái cấu tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ - Ấu trùng trãi qua nhiều lần lột xác trở thành trưởng thành

4 Củng cố:

- Phân biệt phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn - Học sinh đọc kết luận SGK

5 Dặn dò:

- Học trả lời câu hỏi cuối - Chuẩn bị luyện tập

TUẦN 22 – Tiết * Ngày soạn: 19/ 01 /2010 Ngày dạy : 25/ 01 /2010

(82)

LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU LUYỆN TẬP

- Củng cố kiến thức cho học sinh sinh trưởng thực vật - So sánh sinh trưởng thực vật động vật

- Vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sản xuất II CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm.

- Học sinh: Ôn tập kiến thức sinh trưởng thực vật III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: Phân biệt sinh trưởng phát triển động vật? Cho ví dụ Phân biệt phát triển không qua biến thái phát triển qua biến thái động vật? Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn toàn phát triển qua biến thái khơng hồn tồn động vật?

3 Nội dung luyện tập.

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi tự luận

SGK.

Giáo viên: Nêu câu hỏi cuối trang 138 sau:

+ Những nét hoa văn đồ gỗ có xuất xứ từ đâu?

+ Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối?

Giáo viên: nêu câu hỏi cuối trang 142, yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để trả lời:

+ Nêu số biện pháp sản xuất nơng nghiệp có ứng dụng hoocmôn thực vật + Điều cần tránh việc ứng dụng hoocmơm thực vật gì? Vì sao?

Học sinh: nhớ lại kiến thực học, vận dụng kiến thức sinh trưởng thực vật, thảo luận nêu được:

+ Những nét hoa văn đồ gỗ có xuất xứ từ cấu tạo lâu năm-vịng năm + Vì bóng tối, lượng chất kích thích sinh trưởng(Auxin) nhiều chất ức chế sinh trưởng( Axit abxixic ) nên bóng tối sinh trưởng mạnh Hơn nữa, tối bị nước

Học sinh: Vận dụng kiến thức hoocmôn thực vật, thảo luận thống ý kiến, nêu được:

+ Auxin: kích thích rễ kích thích thụ tinh kết cà chua

+ Pha ngủ cho hạt khoai tây, tạo không hạt nho

+ Xitôkinin: Nuôi cấy mơ tế bào, kích thích chồi nách sinh trưởng

+ Êtilen: Thúc qủa xanh chóng chín sản xuất dứa trái vụ

+ Axit abxixic: Ức chế nảy mầm kích thích rụng

(83)

kiến thức

Hoạt động 2: Làm tập trắc nghiệm. Giáo viên: Nêu số câu hỏi trắc nghiệm:

1- Ở thực vật2 mầm, thân rễ dài nhờ hoạt động mơ phân sinh

A đỉnh B.bên C.lóng D.cành

2- Ở thực vật, hoocmôn ức chế sinh trưởng chiều dài tăng sinh trưởng chiều ngang của thân là

A.etylen B.xytokinin C.axit abxixic D auxin

3- Thực vật hai mầm có mơ phân sinh

A đỉnh bên B đỉnh lóng

C đỉnh thân rễ D lóng bên

4- Xuân hoá mối phụ thuộc hoa vào

A nhiệt độ B tuổi C chu kỳ quang C độ dài ngày

lại nông phẩm nên gây độc hại cho người gia súc

Học sinh: Thảo luận trả lời câu hỏi trắc nghiệm

4 Củng cố:

- Học sinh làm tập trắc nghiệm - Giáo viên nhận xét tiết ôn tập

5 Dặn dị:

- Ơn tập kiến thức sinh trưởng phát triển thực vật - Đọc trước 38

TUẦN 24 – Tiết 39

Ngày soạn: … / …./……. Ngày dạy : … / … /…….

Bài 38 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

KÝ DUYỆT TUẦN 23 ( tiết *)

(84)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC. - Kiến thức:

- Nêu vai trò nhân tố di truyền đối sinh trưởng phát triển động vật - Kể tên hơc mơn nêu vai trị hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật không xương sống - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh.

- Thái độ: Bảo vệ môi trường sống động vật. - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức.

II CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ : 38.1, 38.2, 38.3 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Tác dụng hoocmôn sinh trưởng, tirôxin, testosteron, ơstrôgen Tác dụng phối hợp hoocmôn ecđixơn juvenin

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

1 Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu hooc mơn

ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển của động vật có xương sống

GV: Treo sơ đồ hình 38.1 SGK.

GV: + Nêu tên hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống

+ Các hoocmơn tuyến nội tiết nào tiết ra?

GV: treo sơ đồ hình 38.2 SGK

HS: hoạt động nhóm trả lời câu hỏi mục , sau báo cáo kết

+ HS nhóm HS khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét, xác hố tổng hợp.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển của động vật khơng có xương sống.

I Nhân tố bên trong

Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống

* Hooc mơn sinh trưởng: - Do tuyến yên tiết

- Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào Kích thích xương phát triển * Tiroxin:

- Do tuyến giáp tiết

- Kích thích trình sinh trưởng phát triển bình thường thể

* Ơstrogen, Testosteron:

- Do tinh hồn buồng trứng tiết - Kích thích sinh trưởng phát triển giai đoạn dậy nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành đặc tính sinh dục phụ thứ cấp

- Riêng Testosteron làm tăng mạnh tổng hợp prôtêin, phát triển mạnh bắp 2 Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật không xương sống.

(85)

khơng có xương sống

HS: lên bảng vào sơ đồ 38.3 trả lời câu hỏi mục  HS khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét, tổng hợp xác hố.

nhộng bướm

+ Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế trình sâu biến đổi thành nhộng bướm

4 Củng cố:

- Học sinh đọc kết luận SGK trang154

- Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nịng nọc nịng nọc có biến thành ếch khơng? Tại sao?

5 Dặn dị:

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 39

KÝ DUYỆT TUẦN 24 ( tiết 39)

(86)

TUẦN 25 – Tiết 40

Ngày soạn: … / …./……. Ngày dạy : … / … /…….

Bài 39 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT ( ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Kể tên số nhân tố bên ngoàiảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật

+ Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng phát triển động vật

- Thái độ: Tích cực học tập, bảo vệ môi trường sống động vật. - Tư duy: Tư logic, liên kết kiến thức.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình vẽ SGK. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Ảnh hưởng nhiệt độ, thức ăn, ánh sáng đến sinh trưởng phát triển động vật

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG :

2 Kiểm tra cũ: Các hoocmôn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống nào? Trình bày tác dụng ecđixơn Juvenin

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng

các nhân tố bên ngoài

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Tại thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Tại nhiệt độ xuống thấp lại ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

II-ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ BÊN NGOÀI

1 Nhân tố thức ăn

- Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng phát triển động vật qua giai đoạn

- Ví dụ: SGK 2 Nhiệt độ.

- Mỗi loài động vật sinh trưởng phát triển tốt điều kiện nhiệt độ mơi trường thích hợp

- Nhiệt độ q cao hay thấp làm chậm trình sinh trưởng phát triển động vật

(87)

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời. GV: Nhận xét, bổ sung.

* Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường), cải tạo môi trường, cải thiện chất lượng dân số

- Tia tử ngoại tác dụng lên da biến tiền vitamin D thành vitamin D có vai trị quan trọng q trình chuyển hóa canxi III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐIỀU KHIỂN SỰ ST VÀ PT Ở ĐỘNG VẬT VÀ NGƯỜI:

1 Cải tạo giống:

- Nhằm tạo giống vật nuôi cho suất cao nhất, thời gian ngắn

- Tạo giống có suất cao, thích nghi tốt đk mơi trường

2 Cải thiện mơi trường

- Mục đích: làm thay đổi tốc độ sinh trưởng phát triển vật nuôi

- Biện pháp: thức ăn, chuống trại, phòng bệnh

3 Cải thiện chất lượng dân số

- Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng chất kích thích

4 Củng cố:

- Nêu số nhân tố môi trường gây ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật người

- Nêu biện pháp phòng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hố gia đình 5 Dặn dò:

- Học nài trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 40, chuẩn bị thực hành

KÝ DUYỆT TUẦN 25 ( tiết40)

(88)

TUẦN 26 – Tiết 41 Ngày soạn: 24./ 02/2010 Ngày dạy : 01/ 03 /2010

Bài 40 THỰC HÀNH-XEM PHIM VỀ SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Quan sát ST PT không qua biến thái qua biến thái - Phân tích sai khác kiểu ST PT

- Trình bày giai đoạn chủ yếu trình ST PT số loài ĐV

II CHUẨN BỊ

- Giáo viên : Đĩa CD trình sinh trưởng phát triển số loài động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi

- Học sinh : Đọc trước nội dung thực hành III NỘI DUNG VÀ CÁCH TIẾN HÀNH:

1 QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI Ở NGƯỜI

à Phát triển không qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành

•

2 QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI HOÀN TOÀN a BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở ẾCH

(89)

Nêu khác nòng nọc ếch?

 Nòng nọc sống nước: có để bơi, có mang ngồi để hơ hấp  Ếch sống cạn: có chi, hô hấp phổi da

b BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở BƯỚM

Nêu khác sâu non, nhộng, ngài?

 Sâu non: có đốt, khơng có cánh, có chi để bị, có hàm để ăn

 Nhộng: bao kén, trạng thái tiềm sinh không cử động, khơng ăn, khơng có chi, hàm, cánh,

(90)

Phân biệt phát triển qua không qua biến thái phát triền qua biến thái?

1 Phát triển không qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh có cấu tạo giống trưởng thành

2 Phát triển qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh (ấu trùng) chưa giống trưởng thành

• - Qua nhiều biến đổi hình thái sinh lí tạo thành thể trưởng thành Phân biện biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn?

• àPhát triển qua biến thái hồn tồn:

• Giai đọan non hồn tồn khác trưởng thành • àPhát triển qua biến thái khơng hồn tồn:

• Giai đọan ấu trùng giống trưởng thành để trở thành thể trưởng thành chúng phải trải qua nhiều lần lột xác

Câu hỏi thu hoạch:

• Câu 1: Phân biệt sinh trưởng với phát triển?

• Câu 2: Qúa trình phát triển động vật phim thuộc kiểu biến thái nào? Tại sao?

Trang 90

(91)

KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU KIỂM TRA

- Cũng cố cho học sinh nắm vững kiến thức tiến hóa

- Thông qua kiểm tra để đánh giá việc học tập học sinh, đồng thời có kế hoạch thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy II NỘI DUNG KIỂM TRA

PHẦN I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN( 3.0 điểm ).

1 Ở thực vật mầm, thân rễ dài nhờ hoạt động mô phân sinh

A đỉnh B bên C lóng D cành

2 Xn hố mối phụ thuộc hoa vào

A nhiệt độ B tuổi C chu kỳ quang D độ dài ngày

3- Ở động vật, phát triển qua biến thái hồn tồn qua biến thái khơng hoàn toàn giống điểm

A phải qua giai đoạn lột xác. B non giống trưởng thành C không qua giai đoạn lột xác D non khác trưởng thành 4 Ở động vật, hoocmôn tirôxin tiết từ

A tuyến yên B buồng trứng C tuyến giáp. D tinh hoàn 5 Ở sâu bướm tác dụng juvenin là

A ức chế sâu biến thành nhộng bướm B kích thích tuyến trước ngực tiết ecdisơn C kích thích sâu biến thành nhộng bướm D ức chế tuyến trước ngực tiết ecdisơn

6 Trẻ em chậm lớn ngừng lớn, chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp do cơ thể khơng có đủ hoocmơn

A tirơxin B sinh trưởng C ơstrôgen D testostêrôn PHẦN II TỰ LUẬN.( 7.0 điểm )

Câu 1( 2.0 điểm ): Thế tập tính bẩm sinh? Nêu số dạng tập tính động vật Câu 2( 1.0 điểm ): Nêu khái niệm: sinh trưởng phát triển động vật ?

Câu 3( 3.0 điểm ): Nêu tác dụng sinh lí hoocmơn: Sinh trưởng, tirôxin, testostêrôn Ơstrôgen

Câu 4( 1.0 điểm ): Tại vào ngày mùa đông cần cho gia súc ăn nhiều hơn? NỘI DUNG CẦN TRẢ LỜI TỰ LUẬN:

Câu1:

- Tập tính bẩm sinh: Là loại tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho lồi Ví dụ: Nhên tơ, thú bú sữa mẹ.( 0.5đ )

- Một số dạng tập tính động vật: + Tập tính kiếm ăn Ví dụ.(0.25)

+ Tập tính bảo vệ lãnh thổ Ví dụ.(0.25) + Tập tính sinh sản Ví dụ.(0.25)

(92)

Câu 2: Các khái niệm

- Sinh trưởng động vật: Là q trình tăng kích thước thể tăng số lượng khích thước tế bào Ví dụ( 0.5đ )

- Phát triển động vật: Là trình biến đổi bao gồm sinh trưởng, phân hóa tế bào phát sinh hình thái quan thể Ví dụ( 0.5đ )

Câu 3: Tác dụng sinh lí hoocmơn ảnh hưởng đến sinh trưởng động vật có xương sống.

* Hooc mơn sinh trưởng:

- Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào.( 0.5đ ) - Kích thích xương phát triển( xương dài to lên).( 0.5đ ) * Tiroxin:

- Kích thích chuyển hóa tế bào.( 0.5đ )

- Kích thích q trình sinh trưởng phát triển bình thường thể.( 0.5đ ) * Ơstrogen, Testosteron:

- Kích thích sinh trưởng phát triển giai đoạn dậy nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành đặc tính sinh dục phụ thứ cấp.( 0.5đ ) - Riêng Testosteron làm tăng mạnh tổng hợp prôtêin, phát triển mạnh bắp

( 0.5đ ) Câu 4:Vào ngày mùa đông cần cho gia súc ăn nhiều vì:

- Vào mùa đơng hiệt đọ môi trừờng hạ thấp, gia súc non nhiều nhiệt vào môi trường xung quanh.( 0.5đ )

- Cần cho gia súc an nhiều để bù lại lượng chất hữu bị phân hủy dùng cho chống lạnh.( 0.5đ )

TUẦN 28 – Tiết 43

Trang 92

(93)

Bài 41 SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT I Mục tiêu học:

+ Trình bày khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật

+ Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người

- Kỹ Năng: Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp

- Thái độ: Nắm vững sở khoa học biết ứng dụng sinh sản vô tính thực vật vào trồng trọt

- Tư duy: Tư lôgic, liên kết kiến thức. II CHUẨN BỊ.

- Giáo viên: Giáo án, SGK, Tranh ảnh phóng to. - Học sinh: SGK, đọc trước học.

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC.

- Các khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật

- Cơ sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng nhân tạo: chiết cành, giâm cành, ghép mắt, ghép cành, nuôi cấy tế bào mơ thực vật…

- Vai trị sinh sản vơ tính phát triển thực vật đời sống người

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC. 1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42 3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

chung sinh sản

GV: Thế sinh sản? Ở thực vật có kiểu sinh sản nào? Cho ví dụ minh họa

HS: Nghiên cứu SGK trang 159, trả lời. * Hoạt động 2:Tìm hiểu sinh sản vơ tính ở thực vật.

GV: Sinh sản vơ tính trhực vật gì? Cơ sở sinh sản vơ tính thực vật gì? HS: Nghiên cứu thơng tin SGK kiến thức sinh học lớp 10 để trả lời

GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức

GV:Thế sinh sản bào tử? Cho ví dụ số thực vật sinh sản bào tử Nêu đường phát tán bào tử

I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ SINH SẢN. - Sinh Sản: Là trình tạo cá thể mới, đảm bảo phát triển liên tục lồi

- Các hình thức sinh sản thực vật: + Sinh sản vơ tính

+ Sinh sản hứu tính

II SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT. 1 Sinh sản vơ tính thực vật gì? - Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực giao tử cái, giống giống mẹ

- Cơ sở sinh sản vơ tính q trình ngun phân

2 Các hình thức sinh sản vơ tính thực vật

a Sinh sản bào tử

(94)

HS: Quan sát hình 41.1, thảo luận trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận

GV: Thế sinh sản sinh dưỡng? Nêu hình thức sinh sản sinh dưỡng thực vật

HS: Quan sát hình 41.2, thảo luận trả lời

GV: Nhận xét bổ sung kiến thức.

GV: Vì phải cắt bỏ hết cành ghép? Nêu ưu điểm cành chiết cành giâm so với trồng mọc từ hạt

HS: Nghiên cứu thông tin SGK kiến thức lớp để trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận

GV: Vai trò, ý nghĩa sinh sản vơ tính thực vật người gì?

HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận.

- Ví dụ: Rêu, dương xỉ.

- Các giai đoạn sinh sản bào tử.(H 41.1)

b Sinh sản sinh dưỡng:

- Sinh sản sinh dưỡng hình thức sinh sản mà thể hình thành từ phận thể mẹ(thân, lá, rễ)

- Các hình thức sinh sản sinh dưỡng:

+ Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên.( thân bò, thẫn rễ, thân củ, rễ cũ, lá…)

+ Sinh sản sinh dưỡng nhân tạo.(nhân giống vơ tính)

3 Phương pháp nhân giống vơ tính: - Ghép chồi ghép cành.

- Chiết cành giâm cành

- Nuôi cấy tế bào mô thực vật

4 Vai trị sinh sản vơ tính đối với đời sống thực vật người.

a Vai trò sinh sản vơ tính đối với đời sống thực vật

Giúp cho tồn phát triển lồi b Vai trị sinh sản vơ tính đời sống người.

+ Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người

+ Nhân nhanh giống trồng + Tạo giống bệnh

+ Phục chế giống quý bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp 4 Củng cố: Bài tập trắc nghiệm 5, cuối trang 162.

5 Dặn dò:

Trang 94

TVT, ngày …… tháng …… năm 2010

(95)

Bài 42 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC.

- Kiến thức: +Nêu khái niệm sinh sản hữu tính

+ Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phôi, thụ tinh kép kết thụ tinh

+ Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp - Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh

- Thái độ: Nhìn nhận vai trò người cải tạo thiên nhiên II CHUẨN BỊ.

- Giáo viên:Giáo án, SGK, Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Học sinh: Xem trước mới

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC

IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC 1 Ổn định lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? Nêu ưu sinh sản vơ tính?

3 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sinh

sản hữu tính

GV: Thế sinh sản hữu tính thực vật? Cho ví dụ minh họa

GV: Sinh sản hữu tính có đặc trưng nào?

HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 63 để trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh sản hữu tính thực vật có hoa

GV: Giáo viên treo tranh hình 42.1, hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ hoa đến hạt thực vật có hoa

HS: HS trả lời

GV: Nhận xét hồn thiện

GV: Hạt phấn có phải giao tử đực không? Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) yêu cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành

I KHÁI NIỆM VỀ SINH SẢN HỮU TÍNH.

1 Khái niệm.

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp giao tử đựcvà giao tử tạo nên hợp tử phát triển thành cá thể - Ví dụ: loại thực vật có hoa

2 Đặc trưng sinh sản hữu tính: - SSHT ln gắn liến với giảm phân để tạo giao tử

- SSHT ưu việt SSVT

II SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT CÓ HOA.

1 Cấu tạo hoa: Gồm cuống hoa, đế hoa, đài hoa, tràng hoa, nhị nhụy

2 Quá trình hình thành hạt phấn túi phơi

a.Hình thành hạt phấn:

TB bao phấn (2n) GP tạo bào tử đực đơn bội (n), tế bào (n) NP tạo hạt phấn

(96)

hạt phấn túi phôi?

HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV yêu cầu HS cho thêm vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm)

GV: Cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Sự thụ tinh TV có hoa diễn nào?

Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép GV: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý nghĩa thực vật có hoa?

GV: Hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn và thụ tinh

(Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ hạt)

GV: Yêu cầu Hs nhớ nhắc lại kiến thức loại hạt sinh học lớp

GV: Nhận xét bổ sung để hồn thiện kiến thức

Tế bào nỗn (2n) GP tạo tế bào (n), TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phôi chứa nhân( thể gia tử )

3 Quá trình thụ phấn thụ tinh. a.Thụ phấn:

- Khái niệm: Thụ phấn là trình vận chuyển hạt phấn từ nhị đến núm nhị

- Có hình thức thụ phấn: Tự thụ phấn thụ phấn chéo

- Thực vật hạt kín thụ phấn nhờ trùng gió

b Thụ tinh:

- Thụ tinh hợp nhân giao tử đực với nhân tế bào trứng túi phôi để hình thành nên hợp tử(2n), khởi đầu cá thể

- Quá trình thụ tinh kép: SGK 4.Quá trình hình thành hạt, quả: a Hình thành hạt:

- Noãn thụ tinh phát triển thành hạt - Hạt gồm: Vỏ hạt, phôi nội nhũ

- Có loại hạt: Hạt có nội nhủ, hạt ko có nội nhủ

b Hình thành quả:

- Bầu nhụy phát triển thành

-Quả khơng có thụ tinh nỗn giả (quả đơn tính)

- Qua trình chín quả: SGK 4 Củng cố: Ưu SSHT so với SSVT ?

Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 166 - Đọc chuẩn bị mẩu cho thực hành 43

TUẦN 30 – Tiết 45 Ngày soạn: 25 / 03 /2010 Ngày dạy : 29/03 /2010

Trang 96

(97)

I MỤC TIÊU THỰC HÀNH.

- Giải thích sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính: Chiết, giâm, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành

- Thực phương pháp nhân giống: Chiết, giâm cành, ghép chồi(ghép mắt), ghép cành

- Nêu lợi ích phương pháp nhân giống sinh dưỡng II CHUẨN BỊ.

- Mẫu thực vật: bỏng, sắn, dây khoai lang, rau muống, rau ngót Cây xoài, cam, bưởi

- Dụng cụ: dao, kéo cắt cành, rạch vỏ cây, chậu trồng hay luống đất ẩm, túi nilơng, dây nilơng

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức lớp học : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2 Kiểm tra cũ:

- Có phương pháp nhân giống vơ tính nào? - Kiểm tra dụng cụ chuẩn bị học sinh

2 Bài mới : * Hoạt động 1.

- GV cho học sinh nhắc lại phương pháp nhân giống vơ tính (nhân giống sinh dưỡng) * Hoạt động 2.

1 GV nêu nhiệm vụ thực hành: tiến hành làm thí nghiệm sau: - Thí nghiệm 1: Tập giâm cành (hay lá)

- Thí nghiệm 2: Kĩ thuật ghép cành - Thí nghiệm 3: Kĩ thuật ghép chồi (mắt)

2 GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm: a Thí nghiệm 1:

- Cắt cành thành đoạn (10 -15cm), có số lượng chồi mắt - Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất

- Theo dõi nảy chồi tốc độ sinh trưởng sinh từ hom (theo bảng sgk -168)

- Thí nghiệm làm tập, học sinh nhà làm lại theo dõi để báo cáo kết vào lần thực hành sau

b Thí nghiệm 2: (Treo tranh 43)

- Học sinh xem nghe giáo viên hướng dẫn

(98)

- Buộc chặt cành ghép với gốc ghép c Thí nghiệm 3:

- Rạch vỏ gốc ghép hình chữ T (ở đoạn thân muốn ghép) dài 2cm

- Chon chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cắt gon lớp vỏ kèm theo phần gỗ chân mắt ghép đặt mắt ghép vào chỗ nạy vỏ (cho vỏ gốc ghép phủ lên vỏ mắt ghép)

- Buộc chặt (chú ý: không buộc đè lên mắt ghép) * Hoạt động 3.

- Phân công, tổ chức thực hành:

- Mỗi tổ học tập chia thành nhóm (tổ trưởng tổ phó làm nhóm trưởng)

- Yêu cầu làm tốt thí nghiệm lớp.Sử dụng dao thật chuẩn xác, cẩn thận, tránh xẫy tai nạn

* Hoạt động Củng cố hoàn thiện:

- Học sinh làm tường trình thí nghiệm báo cáo kết trước lớp

- GV thu số thí nghiệm nhóm có kết tốt, khá, trung bình chưa đạt yêu cầu để nhận xét trước lớp rút kinh nghiệm

* Hoạt động 5.

- Nhận xét buổi thực hành xếp loại học

- Bài tập nhà: nghiên cứu phần B: Sinh sản động vật 4 Cũng cố:

- Giáo viên nhận xét đánh giá học

- Khen nhóm hoạt động tích cực, có hiệu

- Nhắc nhở nhóm chưa tích cực, hiệu chưa cao 5 Dặn dị:

- Hồn thành thu hoạch - Đọc trước 44

TUẦN 31 – Tiết 46 Ngày soạn: 01 /04/2010 Ngày dạy : 05 /04/2010

B - SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT

Bài 44 SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT Trang 98

(99)

tính

- Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hố, trừu tượng hố - Thái độ: Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS

- Giáo viên: Sơ đồ phóng to hình 44.1 → 44.3 SGK, Sơ đồ nhân vơ tính cừu Đơly - Học viên: SGK, đồ dùng học tập

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Phân biệt hình thức sinh sản vơ tính động vật. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC.

Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra đầu :

- Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? Thụ tinh kép gì?

- Trình bày nguồn gốc hạt Nêu vai trò cho phát triển thực vật đời sống người

Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

sinh sản vơ tính.

GV: cho học sinh làm tập lệnh số 1 SGK để rút khái niệm sinh sản vơ tính động vật (đáp án ý đầu tiên)

HS: Nghiên cứu câu hỏi trắc nghiệm SGK trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thức sinh sản vơ tính động vật. GV: Cho biết điểm giống nhau, khác hình thức sinh sản vơ tính? Vì cá thể sinh sản vơ tính lại hồn tồn giống thể bố mẹ ban đầu? Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời

GV: Nhận xét bổ sung hoàn thiện kiến thức GV: SSVT có ưu điểm, nhược điểm gì?

HS: Thảo luận theo nhóm, trả lời. GV: Nhận xét bổ sung kết luận

I SINH SẢN VƠ TÍNH LÀ GÌ?

Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản cá thể sinh hay nhiều cá thể có NST giống hệt nó, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng

II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT.

1 Phân đơi.

- Đại diện: ĐV đơn bào, giun dẹp.

- Đặc điểm: Dựa phân chia đơn giản TBC nhân (bằng cách tạo eo thắt) 2 Nảy chồi.

- Đại diện: Bọt biển, ruột khoang.

- Đặc điểm: Dựa phân bào nguyên nhiễm nhiều lần để tạo chồi 3 Phân mảnh.

- Đại diện: Bọt biển, giun dẹp

- Đặc điểm: Dựa mảnh vụn vỡ cơ thể, qua phân bào nguyên nhiễm để tạo thể

4 Trinh sản

- Đại diện: Ong kiến, rệp

(100)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu ứng dụng của sinh sản vơ tính động vật.

GV: nêu số tượng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi:

- Nuôi cấy mô tế bào thực điều kiện nào? Vì sao?

- Ứng dụng việc nuôi mô sống? - Tại chưa thể tạo cá thể từ tế bào mơ động vật có tổ chức cao?

- Nhân vơ tính có ý nghĩa đời sống?

HS: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét bổ sung hoàn thiện kiến thức

NST đơn bội III ỨNG DỤNG. 1 Nuôi mô sống

- Cách tiến hành: Tách mô từ thể động vật nuôi cấy môi trường đủ dinh dưỡng

- Điều kiện: Vơ trùng nhiệt độ thích hợp - Ứng dụng y học

2 Nhân vơ tính

- Cách tiến hành: Chuyển nhân tế bào xơma( 2n) vịa tế bào trứng lấy nhân, kích thích tế bào trứng phát triển thành phôi Cơ thể mớ.i - Ý nghĩa nhân vơ tính đời sống:

+ Nhân vơ tính động vật có tổ chức cao nhằm tạo cá thể có gen cá thể gốc

+ Nhân vơ tính để tạo quan thay quan bị bệnh, bị hỏng người)

4 Củng cố: Nêu ưu điểm nhược điểm sinh sản vơ tính động vật? Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 174 - Đọc chuẩn bị mẩu cho thực hành 45

Bài 45 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Kiến thức: Qua học HV: - Định nghĩa sinh sản hữu tính

- Nêu giai đoạn q trình sinh sản hữu tính

- Phân biệt thụ tinh với thụ tinh nêu ưu thụ tinh so với thụ tinh

- Nêu hình thức đẻ trứng đẻ động vật Trang 100

(101)

Giáo viên: Giáo án, Sơ đồ phóng to hình 45.1 → 45.4 SGK Học sinh: SGK, đọc trước học

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: khái niệm sinh sản hữu tính, hình thức sinh sản hữu tính động vật

IV TIẾN TRÌNH:

Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

1 So sánh sinh sản vơ tính động vật sinh sản vơ tính thực vật

2 Khi điều kiện sống thay đổi đột ngột dẫn đến hàng loạt cá thể động vật sinh sản vô tính bị chết, sao?

3 Phân biệt sinh sản vơ tính tái sinh phận thể Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

sinh sản hữu tính.

GV: cho học sinh làm tập lệnh số 1 SGK để rút khái niệm sinh sản hữu tính động vật (Đáp án C)

HS: Nghiên cứu câu hỏi trắc nghiệm SGK trả lời

* Hoạt động 2: Tìm hiểu qua trình sinh sản hữu tính động vật.

GV: Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn?

HS: Nghiên cứu SGK, trả lời GV: treo sơ đồ hình 45.1 SGK.

HS: hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi phần , sau lên bảng trình bày báo cáo kết

GV: Nhận xét xác hố.

* Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức thụ tinh.

GV: Thụ tinh ngồi gặp loài động vật nào? Thụ tinh diễn đâu? HS: Nghiên cứu thông tin SGk để trả lời

GV: Hãy cho biết thụ tinh ếch( hình 45.3), rắn( hình 45.4) hình thức thụ tinh hay thụ tinh ngồi

Thụ tinh có ưu so với thụ tinh ngồi?

I SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ?

Sinh sản hữu tính kiểu sinh sản tạo cá thể qua hình thành hợp giao tử đơn bội đực giao tử đơn bội để tạo hợp tử lưỡng bội, hợp tử phát triển thành cá thể

II QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT.

- Sinh sản hữu tính hầu hết lồi động vật trình bao gồm giai đoạn nối tiếp nhau, là:

+ Giai đoạn hình thành tinh trùng trứng + Giai đoạn thụ tinh (giao tử đực kết hợp với giao tử tạo thành hợp tử)

+ Giai đoạn phát triển phơi hình thành thể

III CÁC HÌNH THỨC THỤ TINH. 1 Thụ tinh ngồi

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể

- Đại diện: cá, ếch nhái, 2 Thụ tinh trong

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục

- Đại diện: Bò sát, chim thú

3 Ưu điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài.

(102)

HS: Nghiên cứu thơng tin SGk thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi

* Hoạt động 4: Tìm hiểu động vật đẻ trứng đẻ con

GV: Cho ví dụ vài lồi động vật đẻ trứng đẻ Cho biết ưu điểm mang thai sinh thú so với đẻ trứng động vật khác

HS: Nghiên cứu thông tin SGk hiểu biết thực tế để trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức

đây lý giải thích động vật thụ tinh thường đẻ nhiều trứng

- Thụ tinh hình thức thụ tinh đưa tinh trùng vào quan sinh dục nên hiệu thụ tinh cao

IV ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON. 1 Động vật đẻ trứng đẻ con

- ĐV đẻ trứng: Cá, lưỡng cư, bò sát, ếch nhái - ĐV đẻ con: tất thú (trừ thú Mỏ vịt)

2 Ưu điểm mang thai sinh ở thú.

- Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai

- Phôi thai bảo vệ tốt nên tỉ lệ chết thai thấp

4 Củng cố: Nêu ưu điểm nhược điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài, mang thai sinh thú so với đẻ trứng loài động vật khác

Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 178 - Đọc trước 46

TUẦN 33 – Tiết 48 Ngày soạn:16 /04/2010 Ngày dạy : 19 /04/2010

Bài 46 CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN I MỤC TIÊUBÀI HỌC:

Kiến thức:

- Nêu chế điều hoà sinh tinh - Nêu chế điều hoà sinh trứng

Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Nâng cao tính tự giác, cố gắng vươn lên HS

Giáo viên: Giáo án, SGK, Sơ đồ phóng to hình 46.1 46.2 SGK Học sinh: SGK, đồ dùng học tập

Trang 102

(103)

Kiểm tra cũ:

1 Cho biết khác sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính

2 Cho ví dụ vài lồi động vật có thụ tinh ngồi Tại thụ tinh ngồi phải thực mơi trường nước?

3 Cho ví dụ vài lồi động vật có thụ tinh Thụ tinh có ưu điểm so với thụ tinh ngồi?

4 So sánh sinh sản hữu tính động vật thực vật Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu chế

điều hoà sinh tinh sinh trứng

GV: treo sơ đồ hình 46.1 SGK Yếu tố điều hoà sinh tinh ?

HS: hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi mục , sau lên bảng vào sơ đồ

và báo cáo kết

HS: nhóm HS khác nhận xét bổ sung GV: Nhận xét xác hố

GV: Khi nồng độ testostêrôn cao sẽ dẫn đến hiệu gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận trả lời

GV: Yếu tố tham gia điều hồ sinh trứng?

HS: Hoạt động nhóm trả lời câu hỏi phần , sau báo cáo kết

HS: Nhóm học sinh khác nhận xét bổ sung

GV: nhận xét xác hố.

GV: Tại trứng rụng theo chu kì kinh nguyệt?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

* Hoạt động 2: Ảnh hưởng thần kinh mơi trường sống đến q trình sinh tinh sinh trứng GV: Hệ thần kinh mơi trường ảnh hưởng tới q trình sản sinh tinh trùng

I CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH TINH VÀ SINH TRỨNG

1 Cơ chế điều hoà sinh tinh

- Khi có kích thích, vùng đồi tiết hoocmơn GnRH kích thích tuyến n tiết FSH LH:

+ FSH: kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng

+ LH kích thích tế bào kẽ (TB lêiđich) sản xuất testostêrơn, testostêrơn kích thích sản sinh tinh trùng

- Khi nồng độ testosteron máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH LH

2 Cơ chế điều hoà sinh trứng

- Khi có kích thích, vùng đồi tiết hoocmơn GnRH kích thích tuyến n tiết FSH LH:

- FSH kích thích nang trứng phát triển tiết Ơstrơgen

- LH làm trứng chín, rụng tạo thể vàng, thể vàng tiết prôgestêrôn ơstrôgen

+ Prôgestêrôn ơstrôgen làm cho niêm mạc phát triển dày lên

- Khi nồng độ prôgestêrôn ơstrôgen máu tăng cao gây ức chế ngược, vùng đồi tuyến yên giảm tiết GnRh, FSH LH

II ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN KINH VÀ MƠI TRƯỜNG SỐNG ĐẾN Q TRÌNH SINH TINH VÀ SINH TRỨNG.

(104)

và trình sản sinh trứng?

HS: Nghiên cứu thông tin SGk trả lời

trùng

- Sự diện mùi đực tác động lên hệ thần kinh nội tiết, qua ảnh hưởng đến q trình phát triển, chín rụng trứng ảnh hưởng đến hành vi sinh dục

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng, chế độ ăn khơng hợp lí gây rối loạn q trình chuyển hóa vật chất thể, ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng

- Người nghiện thuốc lá, nghiện rượu, nghiện ma túy có q trình sinh trứng bị rối loạn, tinh hoàn giảm khả sinh tinh trùng

4 Củng Cố

- Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa? 5 Dặn dò:

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 181 - Đọc trước 47

ÔN TẬP KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU:

- Nêu nội dung nghiên cứu sinh học 11

Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình yêu thiên nhiên, môn học II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: SGK, sơ đồ, tài liệu tham khảo Học viên: SGK, đồ dùng học tập

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Ơn tập hình thức sinh sản thực vật động vật. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC

Ổn định tổ chức : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra đầu : Nêu vai trò sinh học 11. Bài mới:

Trang 104

(105)

GV: Hướng dẫn học sinh thảo luận và trả lời câu hỏi trắc nghiệm

HS: Tái lại kiến thức cũ, thảo luận, thống trả lời câu hỏi trắc nghiệm GV: Sửa để học sinh hoàn thiện phần tập trắc nghiệm

* Hoạt động 2: Học sinh trả lời câu hỏi tự luận

GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi tự luận

HS: Từng học sinh đại diện trả lời câu hỏi đề cương

GV: Cần lưu ý học sinh số câu hỏi gợi mở như:

* Những ưu điểm hạn chế sinh sản vơ tính động vật:

- Ưu điểm:

+ Cơ thể sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu, có lợi trư-ờng hợp mật độ quần thể thấp

+ Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn

+ Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh

- Nhược điểm:

+ Tạo hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí tồn quần thể bị tiêu diệt

* Ưu điểm thụ tinh so với thụ tinh ngoài:

- Thụ tinh ngồi có hiệu thụ tinh thấp tinh trùng phải bơi nước để gặp trứng, lý giải thích động vật thụ tinh thường đẻ nhiều trứng - Thụ tinh hình thức thụ tinh đưa tinh trùng vào quan sinh dục nên hiệu thụ tinh cao * Ưu điểm mang thai sinh ở thú so với đẻ trứng động vật khác:

Câu hỏi trắc nghiệm xây dựng đề cương( 30 câu )

II CÂU HỎI TỰ LUẬN

Câu 1: Thế phát triển không qua biến thái, phát triển qua biến thái hoàn toàn phát triển qua biến thái khơng hồn tồn động vật?

Câu 2: Nêu tên tác dụng sinh lí hoocmơn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật khơng có xương sống

Câu 3: Nêu khái niệm: Sinh sản vơ tính ở thực vật, sinh sản bào tử, sinh sản sinh dưỡng, ni cấy tế bào mơ thực vật.(Ví dụ minh họa)

Câu 4: Trình bày vai trị sinh sản sinh dưỡng ngành Nông nghiệp

Câu 5: Thế sinh sản hữu tính thực vật? Sinh sản hữu tính thực vật có đặc điểm gì?

Câu 6: Thế thụ phấn? Thụ tinh? Nêu qúa trình thụ tinh kép thực vật

Câu 7: Thế sinh sản vơ tính động vật? Trình bày hình thức sinh sản vơ tính động vật Trình bày ưu điểm hạn chế sinh sản vơ tính động vật

Câu 8: Sinh sản hữu tính động vật gì? Q trình sinh sản hữu tính động vật gồm giai đoạn nào?

Câu 9: Thế thụ tinh trong, thụ tinh ngoài? Cho biết ưu điểm thụ tinh so với thụ tinh

(106)

- Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai để nuôi thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp cho phát triển phôi thai - Phôi thai bảo vệ tốt thể mẹ, không bị động vật khác ăn

4 Cũng cố: Học sinh tóm tắt câu hỏi ơn tập học kì II.

5 Dặn dị: Học cũ, trả lời câu hỏi SGK chuẩn bị tiết sau làm kiểm tra học kì II.

TUẦN 35 – Tiết 50 Ngày soạn: 29 /04/2010 Ngày dạy : 03/05/2010

Trường THPT Huỳnh Phi Hùng ĐỀ THI HỌC KÌ II-NĂM HỌC 2009-2010 Tổ Hóa-Sinh-CN Mơn: Sinh học 11( Ban bản)

Thời gian làm bài: 45 phút

I PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN(3.0 ĐIỂM)

Câu 1: Ở động vật, phát triển qua biến thái hồn tồn qua biến thái khơng hồn tồn giống điểm:

A phải qua giai đoạn lột xác B non giống trưởng thành C không qua giai đoạn lột xác D non khác trưởng thành

Câu 2: Ở ếch, q trình biến thái từ nịng nọc thành ếch nhờ hoocmôn: A.testosteron B sinh trưởng C ostrogen D tiroxin Câu 3: Hình thức sinh sản rêu sinh sản:

A sinh dưỡng B giản đơn C bào tử D hữu tính Câu 4: Động vật sau thụ tinh ngoài?

A Rắn B Ếch C Thằn lằn D Cả A, B, C

Trang 106

(107)

A bọt biển, giun dẹp B ruột khoang, giun dẹp C nguyên sinh D bọt biển, ruột khoang II PHẦN TỰ LUẬN(7.0 ĐIỂM)

Câu 1( 1.0 điểm): Nêu tác dụng sinh lí hooc mơn sinh trưởng hooc mơn tirơxin ở động vật có xương sống

Câu 2(2.0 điểm): Thế sinh sản sinh dưỡng? Sinh sản sinh dưỡng có vai trị đối với ngành Nơng nghiệp?

Câu 3(2.0 điểm): Cho ví dụ vài loài động vật đẻ trứng đẻ Nêu ưu điểm mang thai sinh thú so với đẻ trứng động vật khác

Câu 4(2.0 điểm): Nêu hình thức sinh sản phân mảnh trinh sản động vật ĐÁP ÁN ĐỀ THI HỌC KÌ II, NĂM HỌC 2009-2010

MÔN SINH HỌC 11

III.PHẦN TRẮC NGHIỆM( Mỗi câu 0.5 điểm )

1A 2D 3C 4B 5B 6A

IV.PHẦN TỰ LUẬN

CÂU NỘI DUNG TRẢ LỜI ĐIỂM

1

Tác dụng sinh lí hooc môn sinh trưởng hooc môn tirôxin ở động vật có xương sống.

* Hooc mơn sinh trưởng:

- Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào qua tăng tổng hợp prơtêin

- Kích thích xương phát triển * Tiroxin:

- Khích thích chuyển hóa tế bào

- Kích thích q trình sinh trưởng phát triển bình thường thể

0.25 0.25 0.25 0.25

2

- Sinh sản sinh dưỡng hình thức sinh sản mà thể được hình thành từ phận thể mẹ(thân, lá, rễ)

Ví dụ: tre, mía, khoai tây…

- Vai trị sinh sản vơ tính ngành Nơng nghiệp: + Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người

+ Nhân nhanh giống trồng thời gian ngắn + Tạo giống bệnh

+ Phục chế giống quý bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp

0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25

3

* Một số ví dụ động vật đẻ trứng động vật đẻ con. - ĐV đẻ trứng: châu chấu, đa số cá ếch nhái,

- ĐV đẻ con: tất thú (trừ thú Mỏ vịt)

* Ưu điểm mang thai sinh thú so với đẻ trứng các động vật khác.

- Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai để nuôi thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp cho

0.5 0.5

(108)

sự phát triển phôi thai

- Phôi thai bảo vệ tốt thể mẹ, không bị động vật

khác ăn 0.5

4

* Phân mảnh.

- Đại diện: Bọt biển, giun dẹp

- Đặc điểm: Dựa mảnh vụn vỡ thể, qua phân bào nguyên nhiễm nhiều lần để tạo thể

* Trinh sản

- Đại diện: Ong, kiến, rệp

- Đặc điểm: Dựa phân chia tế bào trứng (không thụ tinh) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội(n)

0.5 0.5 0.5 0.5

Bài 47 ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Trình bày số biện pháp điều khiển sinh sản động vật - Nêu khái niệm giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch - Kể tên số biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng Kỹ năng: Quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá Thái độ: Phát triển tư tưởng vật biện chứng tình yêu thiên nhiên, môn học

Trang 108

(109)

III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Một số biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng. IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC.

Ổn định tổ chức : Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ :

1 Hằng ngày, phụ nữ uống viên thuốc tránh thai (chứa prơgestêrơn prơgestêrơn + ơstrơgen) tránh mang thai, sao?

2 Rối loạn sản xuất hoocmơn FSH, LH testostêrơn có ảnh hưởng đến q trình sinh tinh hay khơng, sao?

3 Q trình sản xuất hoocmơn FSH, LH, ơstrơgen prơgestêrơn bị rối loạn có ảnh hưởng đến q trình sinh trứng hay không, sao?

Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung bản * Hoạt động 1: Điều khiển sinh sản ở

động vật

GV: Theo em, có biện pháp để làm thay đổi số con? Các em lấy số ví dụ việc sử dụng hoocmơn chất kích thích nhằm điều khiển sinh sản động vật

HS: Nghiên cứu thông tin SGK và kiến thức thực tế để trả lời

GV: Ni cấy phơi có ứng dụng hiệu gì?

Theo em thụ tinh nhân tạo gì? Thụ tinh nhân tạo có ý nghĩa gì?

HS: Nghiên cứu thơng tin SGk để trả lời GV: Tại phải điều khiển giới tính? Điều khiển giới tính có ý nghĩa gì? Làm để điều khiển giới tính động vật được? Tại phải cấm xác định giới tính thai nhi người?

HS: Nghiên cứu thông tinh SGK và hiểu biết thực tế để trả lời

* Hoạt động 2: Sinh đẻ có kế hoạch GV: Theo em sinh đẻ có kế hoạch là gì? Vì phải sinh đẻ có kế hoạch? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời

GV: Có biện pháp tránh thai nào? GV treo sơ đồ bảng 47 SGK

HS: Hoạt động nhóm điền thơng tin

I ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT.

1 Một số biện pháp làm thay đổi số con - Sử dụng hoocmôn chất kích tổng hợp VD: SGK

- Thay đổi yếu tố môi trường VD SGK

- Nuôi cấy phôi VD: SGK

- Thụ tinh nhân tạo

+ Thụ tinh nhân tạo bên thể: VD: SGK

2 Một số biện pháp điều khiển giới tính. - Sử dụng biện pháp kỹ thuật lọc, li tâm, điện di để tách tinh trùng thành loại Tuỳ theo nhu cầu đực hay để chọn loại tinh trùng cho thụ tinh với trứng - Nuôi cá rôphi bột 17 – mêtyltestostêrôn kèm vitamin C tạo 90% cá rô phi đực

II SINH ĐẺ CĨ KẾ HOẠCH. 1 Sinh đẻ có kế hoạch gì?

- Sinh đẻ có kế hoạch điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội

- Lợi ích sinh đẻ có kế hoạch:

(110)

vào bảng 47 SGK, sau báo cáo kết

HS nhóm HS nhận xét bổ sung GV: Khi sử dụng biện pháp tránh thai cần ý điều gì? (VD đối tượng người có áp dụng biện pháp không? Các biện pháp phá thai (nạo, hút) có coi biện pháp sinh đẻ có kế hoạch khơng? sao?

HS: Thảo luận, thống nhấtd ý kiến trả lời, lớp bổ sung

+ Giảm áp lực tài nguyên môi trường cho xã hội

2 Các biện pháp tránh thai - Bao cao su

- Dụng cụ tử cung - Thuốc tránh thai - Triệt sản nam nữ - Tính vịng kinh

- Xuất tinh âm đạo

Bài 48: BÀI TẬP CHƯƠNG III VÀ IV I MỤC TIÊU BÀI HỌC

- Phân biệt trình bày mối liên quan sinh trưởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trưởng, phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trưởng, phát triển trì phát tán lồi

- Kể tên hoocmôn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển thực vật động vật

- Phân biệt sinh trưởng với phát triển qua biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái

- Phân biệt hình thức sinh sản thực vật động vật - Kể tên hoocmơn điều hịa sinh sản thực vật động vật II CHUẨN BỊ

Trang 110

(111)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC

1 Ổn định tổ chức: Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số.

2 Kiểm tra cũ: Thế sinh đẻ có kế hoạch? Hãy nêu biện pháp tránh thai? 3 Bài mới:

Mở bài:Các em học chương sinh trưởng, phát triển sinh sản thực vật ở động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chương

A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN 1 Sinh trưởng:

- Khái niệm sinh trưởng

- Đặc trưng sinh trưởng thực vật, động vật * Học sinh thực lệnh  mục I SGK trang 187

- Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoocmôn thực vật ứng dụng chúng?

- Những điểm giống khác hoocmôn thực vật động vật? 2 Phát triển:

Là trình bao gồm sinh trưởng, phân hố tế bào phát sinh hình thái (hình thành mơ, quan khác chu trình sống cá thể)

* Học sinh thực lệnh mục I.2 SGK

* Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh trưỏng phát triển TV

Dùng phiếu học tâp sau để giúp học sinh so sánh sinh trưởng phát triển TV ĐV:

Phiếu học tập

Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật

Biểu sinh

trưởng Phần lớn vô hạn (trừ TV ngắnngày) Phần lớn hữu hạn Cơ chế sinh trưởng Phân chia lớn lên TB

mô phân sinh Phân chia lớn lên củacác TB phận thể

Biểu PT Gián đoạn Liên tục

Cơ chế phát triển

Điều hoà sinh trưởng

Sinh trưởng, phân chia phân hố TB quy trình đơn giản

Phitohoocmon chất điều hoà sinh trưởng thực vật bao gồm

Sinh trưởng, phân chia phân hố TB quy trình phức tạp

(112)

Điều hoà phát triển

2 loại: Nhóm kích thích sinh trưởng nhóm kìm hãm sinh trưởng

Phitocrom sắc tố enzim có tác dụng điều hoà phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố

sinh trưởng hoocmon tirôxin

- Đối với loại phát triển biến thái điều hoà hoocmon biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin - Đối với loại phát triển không qua biến thái điều hoà hoocmon sinh dục

B SINH SẢN

Học sinh hiểu khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật Lưu ý: Về điểm giống khác sinh sản thực vật động vật Vai trò tượng sinh sản phát triển lồi Các hình thức sinh sản (vơ tính, hữu tính) có sở tế bào học giống

* Học sinh thực lệnh  mục III

* Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng sau:

Bảng 2: Sinh sản thực vật động vật Các hình thức

sinh sản Thực vật Động vật

Sinh sản vơ tính

Là hình thành có đặc tính giống mẹ, từ phần quan sinh dưỡng

Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ để tạo cá thể

Sinh sản hữu tính

Là hình thức tạo thể có thụ tinh hai giao tử đực

Là hình thức sinh sản tạo cá thể nhờ có tham gia giao tử đực giao tử Bảng 3: Ưu điểm nhược điểm sinh sản vơ tính hữu tính

Sinh sản vơ tính Sinh sản hữu tính I Ưu điểm:

1 II Nhược điểm

1

I Ưu điểm:

1 II Nhược điểm

1 Bảng 4: Các hoocmôn điều hòa sinh sản động vật vai trò

Hoocmơn Vai trị

1 . 2 . 3

(113)

Định dạng
Số trang	113
Dung lượng	1,97 MB