Ở lớp 5, các loại bài Tập làm văn đều gắn với các chủ điểm, văn miêu tả cũng nằm trong cấu trúc đó.Quá trình thực hiện các kỹ năng phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn là những cơ hộ[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆP ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG
TỔNG KẾT KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI:
HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 5.C
LẬP DÀN Ý VÀ VIẾT ĐOẠN VĂN TẢ CẢNH
Người viết: NGUYỄN TẤN PHÓ
Đơn vị : Trường tiểu học Lý Tự Trọng Năm học 2009 – 2010
(2)I ĐẶT VẤN ĐỀ
Việc dạy tập làm văn tiểu học góp phần rèn lyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác tiếng Việt cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, rèn luyện kỹ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống Chính văn nói, viết em có từ phân mơn tập làm văn theo nghi thức lời nói, đơn thư, văn, báo cáo, thuyết trình thể hiểu biết thực tế, kỹ sử dụng tiếng Việt mà em học phân môn Tập làm văn môn học khác
Ở Tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lượng thể loại phân môn Tập làm văn Nhất giai đoạn cuối cấp (ở lớp văn miêu tả chiếm 65% thời lượng tồn chương trình tập làm văn) Văn miêu tả chia thành kiểu khác vào đối tượng miêu tả Các kiểu miêu tả lớp bao gồm tả cảnh, tả đồ vật, tả vật, tả cối
Kiểu “ tả cảnh” học sau học sinh học tả đồ vật, tả vật Vì tả cảnh chủ đề khó so với em Khi làm địi hỏi em phải biết quan sát, phải có tinh tế, biết chọn lọc để tả đối tượng cách sinh động, gợi cảm, có tâm hồn xúc cảm Từ sở để cung cấp vốn kiến thức rèn kỹ làm văn cho học sinh
Phân môn Tập làm văn lớp theo chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt hướng dẫn học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Việc thực dạy theo nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học giáo viên cịn bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ cho học sinh nên gặp khơng khó khăn, vướng mắc lên lớp
Mơn tập làm văn Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kỹ nghe, nói, viết Nhưng học sinh cịn lúng túng khơng biết lắng nghe gì? Nói gì? viết gì? dạy học cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn
Đối với giáo viên học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, viết đoạn văn nên chất lượng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh hạn chế
(3)II NỘI DUNG I Cơ sở khoa học để đề xuất sáng kiến
1 Khảo sát nội dung dạy học kiểu tả cảnh lớp 5:
Văn miêu tả, kiểu văn tả cảnh lớp có 18 tiết, kỳ I có 14 tiết, kỳ II có tiết nằm tuần từ đến tuần 11 sau ôn tập lại tuần 31, 32
Trong học sinh học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh
2 Kiểu văn tả cảnh việc dạy văn tả cảnh lớp 5
Miêu tả “ Lấy nét vẽ hay câu văn để biểu chân tướng vật ra” Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mỹ người viết Văn miêu tả mang tính thơng báo thẩm mỹ, chứa đựng tình cảm người viết, sinh động tạo ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh
Ở lớp 5, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc đó.Q trình thực kỹ phân tích đề, quan sát, tìm ý, viết đoạn hội để huy động vốn từ, phong phú hố vốn từ, tích cực hố vốn từ để vẽ lại cảnh vật, đồng thời giúp trẻ hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích đề phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa … miêu tả
Văn tả cảnh loại văn miêu tả lớp Học sinh học văn miêu tả từ tuần thơng qua hai loại hình học: loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành Gồm có nội dung sau:
- Cấu tạo văn tả cảnh - Tập quan sát
- Lập dàn ý
- Xây dựng đoạn văn văn tả cảnh - Viết văn tả cảnh
- Trả kiểm tra viết
Như việc rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh, theo chương trình sách giáo khoa ngồi việc rèn luyện kỹ viết văn bản… Còn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác
3 Yêu cầu kỹ lập dàn ý viết đoạn văn làm tập làm văn tả cảnh.
- Kỹ định hướng hoạt động: + Nhận diện loại văn + Phân tích đề
(4)+ Quan sát đối tượng, tìm xếp ý thành dàn ý - Kỹ thực hoá hoạt động:
+ Xây dựng đoạn văn
4 Tiết dạy quan sát lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh
Tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy học văn miêu tả Trên sở thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng cảm xúc mình, học sinh bắt tay vào làm Khi quan sát học sinh huy động vốn sống, khả văn miêu tả hình thành cách tự giác chủ yếu qua đường thực hành
Tiết học mở đầu cho quy trình dạy kiểu Thơng qua giải cụ thể luyện cho học sinh ba kỹ
Tìm tư liệu cho đề
Cung cấp hiểu biết chung mang tính lý thuyết kiểu bài, loại Thực hành viết đoạn văn dựa sở vừa quan sát lập dàn ý
5 Lý thuyết hoạt động lời nói.
- Để thực hoạt động giao tiếp dùng lời nói chữ viết… tức thực hành vi nói Đến lúc hành vi nói nhằm vào mục đích cụ thể, mục đích phụ thuộc vào động giao tiếp
- Gi a h th ng k n ng làm v n v i c u trúc c a hành vi nói , có m i liên quan Xem xétữ ệ ố ỹ ă ă ấ ủ ố m i liên quan giúp gi i quy t nhi u v n đ đ t cho vi c d y t p làm v n Sauố ả ế ề ấ ề ặ ệ ậ ă h th ng hoá m i quan h trên.ệ ố ố ệ
TT Cấu trúc hoạt động lời nói Hệ thống kỹ làm văn
1 Định hướng Kỹ xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề bài( kỹ tìm hiểu đề) Kỹ xác định tư tưởng viết Lập chương trình nội dung biểu
đạt
3 Kỹ tìm ý (thu thập tài liệu cho viết)
4 Kỹ lập dàn ý(hệ thống hoá, lựa chọn tài liệu)
3 Thực hố chương trình Kỹ diễn đạt( dùng từ đặt câu) Kỹ viết văn, viết theo phong cách khác nhau( miêu tả, kể chuyện, viết thư….)
4 Kiểm tra kỹ hoàn thiện văn( phát sửa lỗi)
II Nội dung cụ thể sáng kiến giải pháp khoa học:
1 Thực trạng việc dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh lớp 5C trường Tiểu học Lý Tự Trọng
(5)khá nhiều nhược điểm khuyết điểm Khuyết điểm lớn nhất, dễ thấy bệnh cơng thức, khn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực cách dạy cách học Do phía người học văn miêu tả, thường có biểu phổ biến sau:
- Vay mượn ý người khác, thường văn mẫu Nói cách khác học sinh thường học thuộc văn mẫu để chép vào Với cách học em khơng cần quan sát, khơng có cảm xúc đối tượng tả
- Miêu tả hời hợt, chung chung khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng tả Vì làm gán cho đối tượng miêu tả loại Một miêu tả đọc lên thấy mờ nhạt Nguyên nhân chủ yếu em cách quan sát em cách hồi tưởng lại kinh nghiêm sống
Về phía giáo viên dạy văn miêu tả thường có biểu sau:
- Chỉ có đường hình thành hiểu biết lý thuyết, kỹ làm qua phân tích mẫu
- Để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất lượng kiểm tra nhiều giáo viên cho học sinh học thuộc số bài văn mẫu để em gặp đề tương tự chép Vì đẫn đến tình trạng thầy trị nhiều bị lệ thuộc vào văn mẫu
Chính khảo sát chất lượng đầu năm 27 học sinh lớp 5C năm học 2009-2010 thu kết sau:
+ Số học sinh lập dàn ý viết đoạn văn hay theo dàn ý lập:
+ Số học sinh lập dàn ý chưa viết đoạn văn chưa biết cách quan sát cụ thể:
+ Số học sinh chưa biết lập dàn ý chưa biết viết đoạn văn: 16 Như vậy, tỷ lệ học sinh chưa lập dàn ý chưa viết đoạn văn theo dàn ý lập cao
2 Nguyên nhân tồn tại:
- Sự hướng dẫn sách giáo khoa chưa cụ thể dễ hiểu
- Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo hướng dẫn học sinh làm tập - Học sinh nhận xét đoạn văn không đầy đủ
- Học sinh quan sát đối tượng định tả đại khái, lướt qua nên khơng tìm ý, ý nghèo nàn, văn khơng có sáng tạo
- Học sinh khơng biết ghi chép mà quan sát cách rõ ràng - Học sinh thiếu tưởng tượng, cảm xúc đối tượng miêu tả, vốn ngôn ngữ cịn q ỏi
Những ngun nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính sử dụng số biện pháp giúp em biết cách lập giàn ý viết đoạn văn tả cảnh
(6)3.1 Biện pháp học sinh.
- Ôn lại kiến thức cấu tạo văn tả cảnh
- Chuẩn bị như: Đọc yêu cầu bài, đọc văn cho sẵn, nhận xét cách quan sát tác giả
- Tự giác làm theo khả nỗ lực thân, đánh giá tập sau làm xong Trao đổi, thảo luận tham gia ý kiến cách tích cực với bạn nhóm, tổ làm
3.2 Biện pháp với giáo viên.
3.2.1 Xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn, nhiệm vụ lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh.
Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn tập làm văn giúp cho em nói, viết lưu lốt Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh sáng, khả quan sát lựa chọn xắp xếp y rõ ràng Rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử linh hoạt sống
3.2.2 Những việc cần chuẩn bị:
a/ Chọn đề tập làm văn: Chọn đề phù hợp, gần gũi với học sinh em có khả trực tiếp quan sát
b/ Đọc kỹ yêu cầu tập: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh
c/ Hướng dẫn học sinh quan sát:
Giáo viên cho học sinh biết quan sát để làm tập làm quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác
+ Mục đích quan sát khoa học tìm công cụ cấu tạo vật, đặc điểm tính chất trường
+ Quan sát văn học tìm màu sắc, âm thanh, hình ảnh tiêu biểu cảm xúc người vật
Quan sát nhiều giác quan:
- Quan sát mắt nhận màu sắc, hình khối, vật - Quan sát tai nhận âm thanh, nhịp điệu gợi cảm xúc - Quan sát mũi nhận mùi vị tác động đến tình cảm - Quan sát vị giác xúc giác,quan sát cảm nhận
Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận nhiều ý, văn đa dạng phong phú
Quan sát tỉ mỉ nhiều lần: Muốn tìm ý đoạn văn, học sinh phải quan
sát kĩ, quan sát nhiều lần cảnh Tránh quan sát qua loa ta nhìn lướt qua hay liếc nhìn khơng tìm ý hay cho văn
Học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm ,thời gian, trình tự quan sát
- Học sinh lựa chọn trình tự quan sát khác nhau:
(7)+ Trình tự thời gian: Quan sát từ sáng đến tối, từ lúc bắt đầu đến kết thúc + Trình tự tâm lí: Thấy nét bật thu hút thân,gây cảm xúc quan sát trước
d/ Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu quan sát văn:
phải tìm nét riêng tiêu biểu vật Không cần giàn đủ việc, cần chép lại đặc điểm mà cảm nhận sâu sắc không thống kê tỉ mỉ chi tiết vật
Để làm văn yêu cầu đề bài, q trình quan sát khơng thể dàn mà phải tìm trọng tâm để tìm hiểu kĩ trọng tâm quan sát thường nét nêu bật chủ đề đoạn văn dụng ý người viết Có người viết tránh khỏi dàn trải, nhạt nhẽo lan man, xa đề
Tạo hứng thú cảm xúc: Quan sát văn học cần tạo cho học sinh hứng thú say mê Từ bộc lộ cảm xúc thân trước đối tượng quan sát Có hứng thú, cảm xúc, học sinh dễ dàng tìm từ, chọn ý giúp cho việc diễn tả sinh động hấp dẫn
e/ Giáo viên phải chuẩn bi câu hỏi gợi ý giúp học sinh quan sát Ví dụ: Thể loại văn gì?
Kiểu văn gì?
Trọng tâm miêu tả cảnh nào? Quan sát cảnh vào lúc nào? Quan sát theo thứ tự nào? Quan sát giác quan nào?
Quan sát nhìn thấy hình ảnh gì? Nghe thấy âm gì, có cảm xúc gì? Có nhận xét qua quan sát đó? 3.2.3 Tổ chức cho học sinh quan sát:
Tuỳ theo đề bài, giáo viên tổ chức cho em quan sát địa điểm có cảnh vật cần tả
Nếu khơng thể tổ chức cho em quan sát được, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát cảnh vật trước đến lớp ghi chép điều quan sát
Học sinh phải tự làm việc, tự quan sát, tự ghi chép Giáo viên nêu câu hỏi chung cho lớp
Giáo viên có cauu hỏi gợi mở, học sinh trả lời miệng giáo viên cần gợi ý với học sinh để em thực
Giáo viên dành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh ngồi yên chỗ, để có vị trí thích hợp quan sát Các em dịch chuyển vị trí, thảo luận nhóm để tìm ý
Giáo viên gợi ý cho em phát nét đặc sắc bầu trời, cối, cảnh vật…
(8)2.1 Lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh.
2.1.1 Bài : Tiết - Tuần 1(SGK trang 14 – TV5/T1)
Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng (buổi trưa, chiều) vườn (trong công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy)
Bước 1: Xác định yêu cầu
(9)* Bước 2: Phân tích đề, lựa chọn đối tượng để tả - Bài văn thuộc thể loại gì?
- Kiểu văn? - Đối tượng - Trọng tâm
- Muốn làm tốt cần quan sát * Bước 3: Hướng dẫn học sinh quan sát
- Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát quan sát nhiều giác quan
* Bước 4 : Hướng dẫn học sinh lập dàn ý từ điều quan sát theo bố cục ba phần
- Mở : Em tả cảnh ? Ở đâu? Vào thời gian nào? Lý em chọn cảnh vật để tả gì?
- Thân : Tả nét bật cảnh vật + Tả theo thời gian
Tả cảnh
Một buổi sáng
Một buổi trưa
Trên nương rẫy Trên cánh đồng Một buổi sáng
Trên đường phố Công viên Vườn
Trên cánh đồng Trên đường phố
Một buổi chiêu
Vườn Công viên Trên đường phố Trên cánh đồng Trên nương rẫy
(10)+ Tả theo trình tự phận
- Kết luận : Nêu cảm nghĩ nhận xét em cảnh vật
(Giáo viên nhắc học sinh tả cảnh có người, vật, phong cảnh thiên nhiên Hoạt động người, chim muông làm cho cảnh vật thêm đẹp sinh động)
* Bước 5 : Làm mẫu tập - Buổi sáng công viên
+ Mở Bài : Giới thiệu bao quát : Sáng chủ nhật em mẹ cho chơi công viên, cảnh tượng thật hấp dẫn
+ Thân : Tả phận cảnh vật
Ngay từ phía cổng vào tấp nập người Làn gió nhẹ nhẹ mơn man mái tóc em Mặt hồ lăn tăn gợn sóng
Những hạt sương đêm đọng cành cây, kẽ Chim chóc nơ đùa hót líu lo
Những thuyền đạp nước lặng im đàn thiên nga
nằm ngủ
Các cụ già tập thể dục
Tiếng nhạc vang lên từ khu vui chơi Tiếng trẻ em nô đùa chạy theo người lớn
+ Kết : Em thích cơng viên vào buổi sáng, khơng khí mát lành
- Buổi chiều cánh đồng
+ Mở bài: Con đường học em uốn quanh làng, men theo đồng lúa Mỗi chiều tan học về, em thả hồn trước cánh đồng lúa ngút ngàn
+ Thân bài: Tả theo trình tự thời gian
Ông mặt trời lững thững đạp xe qua tre Những tia nắng vàng nhạt dần
Cánh đồng màu vàng
Những đợt sóng lúa nhấp nhơ theo gió
Dọc bên bờ sông hàng bạch đàn cao vút, soi bóng xuống mặt nước
trong
Đàn trâu bò mộng, đàn bò vàng mượt đường làng hàng Lũ chim chiền chiện lúc bay, lúc xà xuống ruộng lúa
Chim cu gáy bay đàn
Trên bờ ruộng bác nơng dân trị chuyện, tay nâng lúa
lên ngắm Gương mặt tràn trề niềm vui, chờ đợi vụ bội thu
(11)+ Kết bài: Trời nhá nhem tối, em nhà tâm trạng vui vui Em ước khoảnh khắc hồng cịn cánh đồng để nhìn thấy màu vàng no ấm
2.1.2 Bài 2.
Dựa vào dàn ý lập tuần 1, em viết đoạn văn tả cảnh vật vào buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (trong công viên, cánh đồng, đường phố )(SGK trang 22 – TV5/T1)
* Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng dàn ý em lập, chuyển phần dàn ý lập thành đoạn văn Em miêu tả theo trình tự thời gian khơng gian, miêu tả cảnh vật theo thời điểm Đây đoạn phần thân Nhưng đảm bảo có câu mở đoạn, kết đoạn
* Đoạn văn mẫu
- Mặt trời lui dần sau rặng tre Những tia nắng vàng nhạt tắt hẳn Đàn trâu lững thững Cánh đồng làng cịn khoảng khơng mờ, xam xám Bóng tối chum lên cảnh vật lớp màng mỏng Trong nhà điện bật sang, lùm lại khoảng ánh sáng nhỏ Tiếng chó sủa gâu gâu chưa kịp nhận người nhà Bóng tối làm đôi mắt mèo xanh lét Tất muốn nghỉ ngơi sau ngày làm việc Làn gió nhẹ mơn man, đùa nghịch gọi chị thức dậy
- Buổi sáng quê em thật êm đềm Khi ông mặt trời bắt đầu đạp xe qua dãy nhà san sát , toả tia nắng vàng xuống mặt đất Mọi nhà, người nhộn nhịp bắt đầu ngày Ánh đèn điện đường tắt, vang lên tiếng chó sủa, tiếng meo meo đòi ăn mèo Ánh đèn nê-ong từ sổ hắt nhè nhẹ Trong nhà tiếng xoong nồi lách cách Tiếng nước chảy lách tách Các cụ già, tre em tập dưỡng sinh về, tiếng bước chân thình thịch, tiếng cười nói lao xao Thoảng khơng khí mùi bánh mì thơm phức, mùi nước bún, phở ngào ngạt Bếp than cô hàng phở rực hồng Làn gió nhẹ tung tăng cành Những hình ảnh mà thân thuộc đáng u đến
2.2 Giáo án thực nghiệm
Bài : LUYỆN TẬP TẢ CẢNH (Tiết 1- Tuần 4)
I Mục tiêu : Giúp học sinh
+ Từ kết quan sát cảnh trường học mình, lập dàn ý chi tiết văn miêu tả trường
+ Viết đoạn văn miêu tả từ dàn ý lập
II Đồ dung dạy học.
- Giấy khổ to bút
III Các hoạt động dạy - học chủ yếu
(12)A Kiểm tra cũ (4 phút) - Gọi sinh đọc doạn văn tả cảnh mưa - Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu cầu
- học sinh tiếp nối đọc thành tiếng cho học sinh lớp nghe, học sinh lớp theo dõi nhận xét
B Bài mới.
1 Giới thiệu (1 phút)
Trong tiết tập làm văn hôm em quan sát cảnh trường học, dựa vào kết quan sát trường học để lập dàn ý cho văn tả trường học, viết đoạn văn văn Hướng dẫn học sinh làm tập
2.1 Bài 1:
- Gọi học sinh đọc yêu cầu lưu ý sách giáo khoa
- học sinh đọc thành tiếng cho học sinh lớp theo dõi
- Giáo viên nêu câu hỏi giúp học sinh xác định việc phải làm thực lập dàn ý
- Lần lượt học sinh nêu ý kiến
+ Đối tượng em miêu tả gì? + Ngôi trường em
+ Thời gian em quan sát lúc nào? + Buổi sáng/ trước buổi học/ sau buổi học
+ Em quan sát giác quan nào? + Em quan sát mắt
+ Em tả phần cảnh trường + Tả cảnh cảnh : Sân trường, lớp học, vườn trường, phòng truyền thống, Hoạt đơng thày trị
+ Tình cảm em với mái trường? + Em yêu quý tự hào trường em
- Yêu cầu học sinh tự lập dàn ý? - Học sinh viết vào giấy khổ to, học sinh lớp viét vào - Giáo viên ý nhắc học sinh:
+ Có thể tả ngơi trường vào thời điểm định( buổi sáng hay buổi chiều, vào mùa hè hay mùa đông ) Cũng tả ngơi trường với cảnh sắc thay đổi theo thời gian( từ sáng đến chiều, từ mùa xn tới mùa đơng)
+ Xác định góc quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ ngồi vào Tuy nhiên, tả theo chiều ngược lại( từ gần đến xa, từ ) Để nắm bắt đặc điểm chung riêng cảnh vật
(13)+ Sự liên quan, mối tương quan cảnh vật với cảnh vật xung quanh, với người, với thiên nhiên Ngôi trường gắn với hoạt động thầy trị, tả hoạt động này, tả lướt qua để không biến văn tả cảnh thành văn tả cảnh sinh hoạt
- Gọi học sinh dán phiếu lên bảng : Giáo viên học sinh lớp nhận xét, bổ xung để có dàn ý mẫu
- Học sinh làm phiêu to dán lên bảng, đọc to dàn ý cho bạn theo dõi
Ví dụ : Dàn ý văn miêu tả trường - Mở : Giới thiệu bao quát
+ Trường em mang tên anh hùng Lý Tự Trọng
+ Ngôi trường khang trang nằm trung tâm xã, chạy dọc theo đường 14 E - Thân : Tả phần trường
+ Từ xa nhìn lại ngơi trường nhỏ bé, hiền hồ tán cổ thụ + Trường sơn màu vàng sang trọng
+ Cổng trường sơn màu xanh đậm
+ Sân trường trông ô bàn cờ Lá cờ đỏ vàng tung bay Những bàng, lăng, phượng làm ô che nắng Sân trường nhộn nhịp chơi
+ Lớp học
Các dãy nhà xây thành hình chữ U
Lớp học rộng rãi, thống mát có quạt điện, đèn điện Cửa sổ cửa vào sơn màu xanh đẹp
Bàn ghế lúc ngắn, gọn gàng + Phòng Đội : Trang thống đẹp
+ Thư viện : Có nhiều sách, báo, truyện + Vườn trường : Có nhiều hoa cảnh - Kết Bài : Tình cảm em trường
+ Em yêu quý tự hào mái trường + Mỗi ngày đến trường với em ngày hội 2.2 Bài
- Gọi học sinh đọc yêu cầu - Một học sinh đọc thành tiếng trước lớp - Giáo viên hỏi : Em chọn đoạn văn
để miêu tả
- Tiếp nối giới thiệu + Em tả sân trường
+ Em tả vườn trường + Em lớp học
- Giáo viên yêu cầu học sinh làm - học sinh viết vào giấy khổ to, học sinh lớp viết vào
(14)trường mà có ấn tượng để tả Phần viết đoạn văn dựa sở dàn ý viết
- Gọi học sinh làm giấy khổ to dán phiếu lên bảng, đọc bài, giáo viên sử lỗi dùng từ, diễn đạt cho học sinh
- học sinh dán phiếu, đọc Học sinh lớp theo dõi nêu ý kiến nhận xét, sửa chữa cho bạn Yêu cầu
- Gọi học sinh lớp đọc đoạn văn
- Nhận xét, cho điểm học sinh đạt yêu cầu
- đến học sinh đọc đoạn văn
Ví dụ:
Thẳng cổng trường vào sân trường, không rộng thiên đường chúng em sau giời học Giữa sân trường bàng toả bóng xanh mát Góc sân trước lớp 5ª phượng thắp lửa khoảng trời Mảng sân rộng với viên gạch đỏ xếp hình bàn cờ thật đẹp Chúng em chơi trò chơi hay ngồi đọc báo sân trường
Trường em có ba dãy lớp học xếp hình chữ U Mỗi dãy có 10 phòng học, hành lang rộng, lúc Tường vôi màu vàng nhạt, cửa sổ sơn màu xanh thật hài hồ Trước phòng học gắn biển nhỏ màu xanh đề tên lớp Trứơc học chúng em thường mở hết sổ để khơng khí thống đãng
3 Củng cố dặn dò
- Giáo viên nhận xét tiết học
- Giáo viên dặn học sinh nhà viét lại đoạn văn chưa đạt yêu cầu, đọc trước đề văn trang 44, sách giáo khoa để chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra viết
Bài : LUYỆN TẬP TẢ CẢNH ( Tiết - Tuần 8)
I Mục tiêu
Giúp học sinh
- Lập dàn ý cho văn tả cảnh đẹp địa phương mà em học
- Viết đoạn văn phần thân văn tả cảnh đẹp địa phương em Yêu cầu : Nêu rõ cảnh vật định tả, nêu nét đặc sắc cảnh vật, câu văn sinh động, hồn nhiên, thể cảm xúc trước cảnh vật
II Đồ dùng dạy học.
- Học sinh sưu tầm tranh, ảnh cảnh đẹp địa phương - Giấy khổ to bút
III Các hoạt động dạy - học chủ yếu.
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
A Kiểm tra cũ
(15)sông nước, nhận xét cho điểm học sinh
- Kiểm tra việc chuẩn bị tả cảnh đẹp địa phương
- Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị thành viên tổ
B Bài mới
1 Giới thiệu
- Yêu cầu học sinh giới thiệu cảnh đẹp quê hương
- Những học sinh sưu tẩm cảnh đẹp quê hương giới thiệu trước trước lớp
- Mỗi địa phương có nhiều cảnh đẹp, nét đẹp riêng tiết học hôm nay, em lập dàn ý miêu tả cảnh đẹp địa phương quan sát viết đoạn văn phần thân bài, miêu tả cảnh đẹp
2 Hướng dẫn luyện tập 2.1.Bài :
- Gọi học sinh đọc yêu cầu tập -1 Học sinh đọc thành tiếng cho lớp nghe
- Giáo viên xây dựng dàn ý chung cho hệ thống câu hỏi Giáo viên ghi nhanh câu trả lời học sinh lên bảng để dàn ý tốt
- trả lời câu hỏi cho giáo viên nêu
+ Phần mở bài, em cần nêu gì? + Mở : Giới thiệu cảnh đẹp định tả, địa điểm cảnh đẹp đó, giới thiệu thời gian, địa điểm quan sát
+ Em nêu nội dung phần thân bài?
+ Thân : Tả đặc điểm bật cảnh đẹp, chi tiết làm cho cảnh đẹp trở nên gần gũi, hấp dẫn người đọc + Các chi tiết miêu tả chi tiết miêu tả
được xếp theo trình tự nào?
+ chi tiết xếp từ xa đến gần, từ cao xuóng thấp
+ Phần kết cần nêu gì? + Nêu cảm xúc với cảnh đẹp quê hương
- Giáo viên yêu cầu học sinh tự lập dàn ý cho cảnh định tả Giáo viên giúp đỡ học sinh khó khăn cách đặt câu hỏi cụ thể, để học sinh nhớ lại hình ảnh âm thanh, màu sắc cảnh định tả
- học sinh viết vào giấy khổ to Học sinh lớp làm vào
- Yêu cầu hai học sinh làm vào giấy khổ to, dán hai lên bảng Giáo viên
(16)cùng học sinh nhận xét, sửa chữa bổ sung
- Gọi học sinh đọc dàn ý Giáo viên nhận xét sửa chữa cho em
- học sinh làm cho cho ví dụ - Mở : Một cảnh đẹp quê em mà em yêu thích Đa, bến nước làng
- Thân :
+ Từ xa nhìn lại đa người khổng lồ
+ Những rễ dài rắn + Vịm xanh, soi bóng xuống mặt sơng + Trên vịm lá, chim hót líu lo
+ Dưới dịng sơng đàn cá tung tằng bơi lội
+ Người dân quê em thường hay hóng mát giặt quần áo
+ Chúng em học thường nghỉ gốc đa
- Kết : Em yêu thích cảnh đẹp q
2.2.Bài :
- Gọi học sinh đọc yêu cầu gợi ý tập
- học sinh tiếp nối đọc thành tiếng
- Yêu cầu học snh tự viết đoạn văn - học sinh viết vào giấy khổ to, học sinh lớp làm vào
- Gợi ý : Các em cần tả đoạn phần thân Đoạn cần tả đặc điểm hay phận cảnh Các câu mở đoạn cần nêu ý đoạn Các câu thân đoạn phải có liên kết ý, chi tiết định miêu tả, câu kết đoạn thể đựoc tình cảm
- Lắng nghe
- Gọi học sinh làm vào giấy khổ to dán lên bảng, đọc Giáo viên học sinh nhận xét, sửa chữa, bổ sung
- Làm việc theo yêu cầu giáo viên - Gọi học sinh đứng chỗ đọc đoạn
(17)- Nhận xét, cho điểm học sinh viết đạt yêu cầu
3 Củng cố - dặn dò - Nhận xét tiết học
- Dặn học sinh nhà viết đoạn thân văn miêu tả cảnh đẹp địa phương
3 Dạy thực nghiệm:
a Đối tượng thực nghiệm.
Học sinh lớp 5C trường Tiểu học Lý Tự Trọng- Bình Lâm - Hiệp Đức
b Kết thực nghiệm.
Sau thời gian vận dụng biện pháp Qua việc khảo sát 27 làm 27 em học sinh cho kết khả quan hơn, cụ thể:
- 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề - 100% học sinh có khả quan sát tìm ý
- 100% học sinh biết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Trong đó:
+ Lập dàn ý chi tiết viết đoạn văn hay, sử dụng từ ngữ xác, hình ảnh sinh động: 14 em
+ Lập dàn ý viết đoạn văn theo trình tự dàn ý lập: em + Lập dàn ý viết đoạn văn ý lộn xộn, hình ảnh, từ ngữ chưa phong phú, chưa sinh động: em
III KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT
1 Ý nghĩa sáng kiến giải pháp khoa học công tác giáo dục:
Từ kết nghiên cứu thực nghiệm dạy tập làm văn lớp 5, tiết “Lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” trình bày trên, rút số kết luận sau:
Một nhiệm vụ trọng tâm chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hố hoạt động người học, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát biểu Vì giáo viên với vai trò tổ chức hoạt động học sinh phải có cách hướng dẫn em xác định xác, cụ thể yêu cầu bài, giúp học sinh chủ động tìm kiếm thơng tin để làm
2 Những nhận định chung khả áp dụng sáng kiến công tác giảng dạy
(18)những nhận xét tiết lập dàn ý viết đoạn văn miêu tả muốn đạt kết cao giáo viên phải có bước hướng dẫn cụ thể, rõ ràng thông qua hệ thống câu hỏi cụ thể để học sinh trả lời Từ học sinh cảm thấy khơng ngại, khơng sợ học tiết tập làm văn học sinh nắm trình tự quan sát nhiều hơn, cụ thể hơn, tỷ mỉ Khi viết đoạn văn em có sẵn nội dung từ khâu quan sát, lập dàn ý Như việc viết đoạn văn trở nên thuận tiện nhiều không mơ hồ em Các em tích cực chủ động tham gia chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kỹ năng, hứng thú làm tập
Qua thực nghiệm, thấy học sinh hào hứng với tiết học lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh, kỹ làm văn nâng lên Làm tốt việc quan sát, tìm ý, lập dàn ý giúp học sinh có tảng kỹ viết đoạn văn vững chắc, tự tin làm văn, hiệu dạy học Tập làm văn nâng cao
3 Một số ý kiến đề xuất.
Để dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy, xác định mục tiêu tập Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý để lập dàn sau chuyển phần dàn ý thành đoạn văn
- Giáo viên cần ý xác định nhiệm vụ tiết tập làm văn Chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi định hướng để giúp học sinh quan sát tốt Từ có sở để lập dàn ý viết đoạn văn cho tả cảnh
- Cần cung cấp tài liệu nội dung, phương pháp cách thức tổ chức dạy học tiết tập làm văn cho giáo viên tiểu học
- Các trường tiểu học, phòng Giáo dục Đào Tạo cần tổ chức chuyên đề tiết Tập làm văn để bồi dưỡng giáo viên phương pháp cách thức tổ chức dạy Nhằm nâng cao chất lượng môn Tập làm văn gây hứng thú cho học sinh học môn học
Trên nhận xét bước đầu sau thời gian nghiên cứu không nhiều phương pháp cách thức tổ chức cho học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Do hạn chế nhiều lực điều kiện khách quan nên sáng kiến giải pháp khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận đóng góp chân thành cấp bạn đồng nghiệp
Tôi xin chân thành cảm ơn!
(19)Tài liệu tham khảo
1 Lê Phương Nga, giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt - tập 1, NXB GD 1998
2 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt - tập 2, NXB GD 2001
3 Nguyễn Minh Thuyết, Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Việt – tập1, tập 2, NXB GD 2006