Dạy thể nghiệm chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm trẻ

Giáo viên: Bảng phụ ghi các đoạn văn có liên quan. Học sinh: Đọc bài mới, trả lời câu hỏi và bài tập SGK III/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học: 1.Ổn định lớp... 2.Kiểm tra bài [r]

Tuần 1 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tit 1-2 Bài

Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh

Lê Anh Trà I Mục tiêu

- Qua bi học, H/s tiếp cận với hình tợng vĩ đại mà quen thuộc - hình tợng Hồ Chí Minh nhng qua khía cạnh nhỏ- khía cạnh phong cách

- Các em thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền hông đại, dân tộc quôc tế, cao giản dị

- Giáo dục lịng u q trân trọng, kính u Bác Từ có ý thức tu dỡng học tập, rèn luyện theo gơng Bác

- Rèn kỹ đọc, phân tích chi tiết II Chuẩn bị

GV: Soạn bài, tìm hiểu đời, ngời HCM HS: Đọc bài, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu

III Hoạt động lên lớp A ổ n định tổ chức

B Kiểm tra cũ : KT sách h/s C Bài

Phơng pháp Vào bài:

Nhắc đến HCM hẳn nhắc ta nhớ đến lãnh tụ cách mạng vĩ đại, danh nhân văn hố giới Con ngời vĩ đại khơng mang tầm vóc Việt Nam mà cịn mang tầm vóc giới Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM

GV ghi đầu lên bảng

GV giới thiệu vài nÐt chÝnh HS nghe, chuÈn bÞ SGK, vë ghi ? HÃy nêu xuất sứ tác phẩm?

GV hng dẫn đọc, đọc mẫu

Gọi H/s luyện đọc chia bố cục văn ? Văn chia bố cục nh nào? GV tổng hợp, bổ sung

GV cho h/s theo dõi lại đoạn yêu cầu nhc lại nội dung

? Nhắc tới HCM, ta nhắc tới nhà văn hoá, ngời có vốn tri thức sâu rộng Nhờ đâu ë Ngêi cã vèn tri thøc Êy? ? Ngêi tiÕp thu vốn văn hoá cách nào?

Nội dung

I Giới thiệu tác giả- tác phẩm

- Văn “Phong cách HCM” trích “Phong cách HCM- vĩ đại gắn với giản dị”

II Đọc- hiểu văn Đọc, tìm bố cục

- Văn chia làm hai phần:

+ Trong đời… đại: Cơ sở hình thành phong cách HCM

+ Lần đầu… thể xác: Nét đẹp lối sống HCM

2 Ph©n tích

a Cơ sở hình thành phong cách HCM

- Ngời nhiều nơi, tiếp xúc với nhiỊu níc, nhiỊu vïng trªn thÕ giíi…

GV củng cố, mở rộng: HCM biết nhiều ngoại ngữ: thứ tiếng Ngời nói viết nh tíờng mẹ đẻ Ngời khơng từ cơng việc đáng để kiếm sống: “ Có nhớ chăng… đêm khuya”- CLV H/s theo dõi đoạn: “ Ngời chịu… hin i

GV: Tuy nhiên điều quan trọng nhiều biết, mà biÕt Êy cßn phơ thc v o tiÕp nhËn cđa cá nhân ? Vy Ngời tiếp nhận vốn văn hoá nhân loại ntn?

? Theo em tất yếu tố trên, điểm yếu tố quan trọng nhất?

GV cho h/s thảo luận tổng kÕt:

- Gốc văn hoá dân tộc yếu tố có vai trị ảnh hởng định tới việc hình thành phong cách HCM

? Những yếu tố chủ quan khách quan hình thành HCM phong cách bật Câu dánh giá khẳng định điều đó?

Gv cho häc sinh th¶o ln

Gv bỉ sung tỉng kÕt- h/s theo dâi

* Phong cách HCM- nhân cách Việt Nam: lối sống bình dị, gần gũi, phơng đông nhng mớ mẻ, đại

GV bình: Viết Bác, nhà thơ Tố Hữu có vần thơ gây xúc động lịng ngời:

Mét nhµ sµn…… níc non

Dù suốt 30 năm bôn ba khắp trời tây, Ng-ời không quên nôi đất Việt với phong cách khoẻ khoắn nhanh nhẹn, t thế, lối sống bình dị, ung dung thản nét dấu ấn đặc trng Ngời

GV cho h/s đọc phần SGK/6 h/s đọc SGK, lớ theo dõi

? Đề cập đến phong cách HCM, tác giả đề cập đến khía cạnh?

? Cuộc sống Hồ Chủ tịch đợc phác hoạ qua chi tiết nào?

Cho h/s th¶o luËn nhãm

H/s chia nhóm thảo luận Nhóm trởng đại diện báo cáo

GV tổng hợp:

? Những nét phác họa cho em thấy đ-ợc điều phong cách sống cđa HCM?

Ph¸p, Anh, Hoa, Nga…

- Làm nhiều nghề để kiếm sống - Học hỏi đến mức uyên thâm

- Ngêi tiÕp thu mét c¸ch cã chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc

- Không chịu ảnh hởng cách thụ động

- Tiếp thu hay, đẹp đồng thời phê phán hạn chế, tiêu cực - Giữ vững gốc văn hoá dân tộc

b Phong cách HCM- nét đẹp lối sống giản dị mà cao

- Phong cách sống

- Phong cách sinh hoạt làm việc * Phong cách sống:

+ Ni ở: nhà sàn nhỏ gỗ + Đồ đạc: mộc mc n s

+ Trang phục: giản dị (áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp)

GV chèt l¹i- h/s ghi

? Trong chơng trình NV 8, thơ em đợc học giơí thiệu với điều này?

GV bình nâng cao: Nh phong cách sống HCM hồn tồn thống Khơng phải kháng chiến thiếu thốn Ngời sống nh mà sống thủ đô, Ngời giữ nguyên lối sống

? Cuộc sống, nếp sinh hoạt vị Chủ tịch nớc đợc đề cập đến ntn?

H/s trình bày ý kiến

? Bày tỏ ấn tợng, cảm xúc mình, Lê Anh Trà đa nhận xét ngắn gọn mà xác đáng Hãy tìm câu đánh giá ấy? ? Để ngời đọc hình dung cụ thể vàg rõ phong cách sống Bác, tác giả sử dụng thủ pháp nghẹ thuật gì?

? T/g bµi viết so sánh hình ảnh Bác với ai? ? Lối sống ngời gặp điểm nµo?

? T phân tích đó, Lê Anh Trà khẳng định ntn lối sống, phong cách sống Bác?

Gv cho häc sinh phÊt biÓu vµ tỉng kÕt cho h/s ghi:

Bình: Tuy nhiên lối sống Bác khơng hồn tồn giống danh nho xa Ngời sống giản dị, đạm bạc nhng lối sống ẩn, xa lánh Ngời luôn quan tâm, lo lắng phut, cho việc dân, việc nớc cho dù Ngời khao khát sống:

ViƯc d©n………… tíi rau

? Từ thực đời sống qua tìm hiểu văn bản, em hiêủ đựơc ngời HCM?

Trên sở nhận thức h/s gv ý h-ỡng dẫn em nhận xét hớng văn

? Theo em, nét nghệ thuật văn góp phần làm nên vẻ p phong cỏch HCM?

* Phong cách làm việc & sinh hoạt: + Ăn uống: Không cầu kì với cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối + Làm việc, tiếp khách, họp Bộ trị nhà sàn

Tôi dám nh vậy - Nghệ thuật so sánh

- So sánh với vị hiền triÕt xa: N.B Khiªm, N Tr·i

-> Phong cách sống, phong cách sinh hoạt có văn hố, cao, đã trở thành quan điểm thẩm mĩ: giản dị, tự nhiên

III Tæng kÕt: a Néi dung:

+ Không phải lối sống khắc khổ ngêi tù vui c¶nh nghÌo

+ Khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác i

+ HCM có lối sống giản dị gần gịi mµ cao

+ HCM lµ mét nhµ văn hoá lớn Ngời có vốn văn hoá, vốn tri thøc s©u réng

Gv: - Đa bảng phụ phần tổng kết

- M rng: Văn thuộc kiểu văn nhật dụng nhng lại có sáng tạo độc đáo cách viết, sử dụng nhiều giọng điệu linh hoạt uyển chuyển gần gũi, dễ hiểu

+ Nghệ thuật đối lập

+ Nghệ thuật so sánh, liệt kê

+ Kết hợp đan xen kể chuyện lời đánh giá t/g

D/ Đánh giá:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì? E/ Dặn dị:

Học Ghi nhớ SGK tr.8

Chuẩn bị mới: Đọc, trả lời câu hỏi tìm hiểu “Đấu tranh cho giới hồ bình”.

Tiết 3: TV: Cỏc phng chõm hi thoi Ngày soạn:

Ngày d¹y :

Tiết

Các phơng châm hội thoại I Mục tiêu:

- H/s qua học nắm đợc nội dung phơng châm hội thoại lợng chất để vận dụng giao tiếp

- Các em tránh đợc tình đáng tiếc dẫn đến mục đích giao tiếp không đợc thực

- Rèn kỹ thái độ giao tiếp II.Chuẩn bị

GV: Soạn bài, bảng phụ, lấy VD thực tế HS: Đọc tríc bµi

III.Hoạt động lên lớp A ổ n định tổ chức B Kiểm tra

C Bµi míi

Giới thiệu: Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói thành lời nh-ng nhữnh-ng nh-ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, khơnh-ng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, hoạt đông giao tiếp không thành công Những quy định đợc theer qua phơng châm hội thoại

HĐ

Phơng pháp Gv treo bảng phụ

VD:

An: Cậu có biết bơi không?

Ba: Biết chứ, chí bơi giỏi An: Cậu học bơi đâu vậy?

Ba: Dĩ nhiên dới nớc đâu

? Trong hội thoaị có lợt lời? lợt lời câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An muốn biết không?

H/s: lợt lời lợt lời câu trả lời Ba đáp ứng điều mà An muốn biết

Trong lợt lời An hỏi học bơi đâu mà Ba trả lời dới nớc câu trả lời có đáp ứng điều mà

An muèn biÕt kh«ng?

GV cho h/s phân tích câu hỏi học bơi đâu cần đáp ứng yêu cầu gì?

(gợi ý: địa điểm học bơi: sơng hị, ao, bể bơi)

? Vậy câu trả lời đáp ứng yêu cầu cha? thái đọ, tìnhcảm giao tiếp?

H/s: Cha đáp ứng nội dung giao tiếp Ba có v t coi thng bn

? Cần phải rút học giao tiếp? H/s phát biĨu

GVtãm t¾t

VD 2:

GV cho h/s đọc lại truyện cời lợn cới áo ( rèn kỹ sử dụng ngơn ngữ nói)

? Vì truyện lại gây cời?

H/s Các nhân vật nói nhiều cần nói Lẽ cần hỏi: Bác có thấy lợn chạy qua không?

Và cần trả lời:Tôi không thấy

? Cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiÕp? H/s tr¶ lêi

H/s đọc ghi nh sgk/9

GV treo bảng phụ ghi câu chuyện cời: Con rắn vuông

H/s c

? Những điều nói rắn có với tht khụng?

H/s: không

Câu chuyện phê phán điều gì? H/s: Phê phán khoác lác

? Nếu tuần lớp tổ chức cắm trại em có thơng báo điều với bạn khơng? H/s: Khơng

? NÕu kh«ng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn học m không?

H/s: Không

? Khi giao tiếp cần tránh điều nửa?

Đặc điểm khác hai điều cần ý gì? H/s nªu thĨ

H/s đọc ghi nhớ sgk ? Yờu cu bi tp:

Sửa lỗi câu tập H/s: phân tích câu1

a) Trâu loài gia súc nuôi nhà

- Khi nói câu nói phải có nội dung vói u cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

- Không nên nói nhiều cần nói Ghi nhớ sgk/9

II Ph ơng châm chất

*Khơng nên nói điều mà khơng tin ỳng s tht

Không nên nói điều mà chứng

? Hiểu gia súc nào? - Là thú nuôi

? Lôĩ sai gì?

- Thừa cụm từ nuôi nhà b) én loài chim có hai c¸nh

Tất lồi chim có ? cánh Lỗi sai gì? - Thừa cụm từ: cú hai cỏnh

Yêu cầu: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống? HS lựa chọn GV chữa

a) Nói có chắn nãi cã s¸ch chøng

…

b) Nãi sai sù thËt lµ … nãi dèi

c) Nãi mét cách hú hoạ nói mò d) Nói nhảm nhí vu vơ nói nhăng nói cuội

e) Nói khoác lác nói trạng GV cho hs rót kÕt ln

- Thõa cơm từ nuôi nhà.

Sửa: Trâu loài gia sóc

- Thõa cơm tõ cã hai c¸nh

Sưa: Ðn lµ mét loµi chim Bµi tËp 2:

*Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm chất

IV/ Đánh giá:

Khi giao tiếp, cần tuân thủ yêu cầu gì?

Phương châm lượng gì? Phương châm chất gì? V/ Dặn dị:

Học thuộc hai Ghi nhớ SGK tr.9- 10 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Các phương châm hội thoại (t.t)

Ngày dạy: Ngày dạy:

Tit

Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ thuật văn thuyết minh

I.Mơc tiªu

- H/s hiểu đợc cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vă thuyết minh làm cho văn thuyết minh thêm sinh động hấp dẫn

- H/s biÕt c¸ch sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật vào việc viết văn thuyết minh

II Chuẩn bị GV: N/c soạn

HS: ôn tập văn thuyết minh III.Hoạt động lên lớp A ổ n định tổ chức

B Kiêmtra cũ : Kết hợp C Bài

Phơng pháp Nội dung

? Văn thuyết minh gì? H/s trả lời

GV tóm tắt

? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh? H/s trả lời

Gv tóm tắt

? Nêu phơng pháp thuyết minh? H/s trả lời

GV tóm tắt

H/s đọc văn bản: Hạ long đá nớc GV nhận xét cách đọc

(Đã ý đến việc nhấn mạnh yếu tố miêu tả yếu tố kỳ lạ hạ long )

? Bài văn thuyết minh đặc điểm đối t-ợng?

- Đá nớc hạ Long

? Mục đích cần đạt tới văn thuyết minh? - Giúp ngời đọc hiểu đợc vẻ đẹp kỳ lạ Hạ Long

? Văn có cung cấp cho ta tri thức khách quan đối tợng không?

- Cã

? Văn sử dụng phơng pháp thuyết minh chủ yêú?

- Liệt kê, đo đếm

? Vấn đề kỳ lạ Hạ Long vô tận đợc t/g thuyết minh cách nào?

- LiƯt kª

? Nếu nh dùng phơng pháp liệt kê: Hạ long có nhiều nớc nhiều đảo, nhiều hang động nêu đợc “Sự kỳ lạ” hạ long cha? Tác giả hiểu kỳ lạ gì?

- Đá nớc hạ long đem đến cho du khách điều thú vị

+ Du khách có nhiều cách chơi vịnh hạ long thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, chèo nhẹ,hoặc lớt nhanh tuỳ hứng lúc

văn thuyết mịnh

1 ễn bn thuyt minh - Nói thích cho ngời ta hiểu rõ vật, việc hình ảnh đa - Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đạc điểm tính chất nguyên nhân … tợng vật tự nhiên xã hội phơng thức trình bày gii thiu gii thich

*Đặc điểm:

- Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích cho ngời - Văn thuyết minh cần đợc trình bày cách rõ ràng chớnh xỏc, cht ch v hp dn

*Phơng pháp:

- Nêu định nghĩa, giải thích - Phân loại, Phân tích

- Nªu vÝ dơ - LiƯt kª - Nêu số liệu - So sánh

2 Viết văn có sử dụng số biện pháp nghệ thuËt

nhanh,lóc chËm

+ Trong dạo chơi du khách có nhiều cảm giác kỳ lạ: hình thù đảo biến đổi, kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, ban ngày hay ban đêm, đảo đá Hạ long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh sống động

? Câu văn khái quát đợc điều đó?

- Chính nớc làm cho đá sống dậy, làm cho đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt có thể đơng đến vơ tận có tri giác, có tâm hồn H/s đọc đoạn văn

? Tồn tác giả dùng chữ có thể, nhiều từ đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân tác giả giới thiệu điều diễn trớc mắt có khơng? Biện pháp nghệ thuật c s dng õy?

? tác giả tởng tợng điều

- Tng tng nhng dạo chơi kỹ dạo chi(ta cú th)

GV: Đặc biệt tác giả khơi gợi cảm giác có

? Ngoài cảnh vật Hạ long trở nên sinh động có hồn tác giả cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Biện pháp nhệ thuật nhân hoá: Gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ng-ời đá hối trơ về…

GV: Sau đổi thay góc độ quan sát, tốc độ di chuyển, ánh sáng phản chiếu….là quan sát, miêu tả nhữnh biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động, có hồn

? Muốn cho VBTM đợc sinh động, hấp dẫn ng-ời ta cn lm nh th no?

? Yêu cầu việc sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht?

H/S đọc văn bản: Ngọc hoàng xử tội ruồi xanh ? Văn nh truyện ngắn, truyện vui có phải văn thuyết minh khơng? Tính chất thuyết minh thề điểm nào? - Giới thiệu lồi ruồi có hệ thống: tính chất chung họ, giống lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ đặc điểm thể, cung cấp tri thức chung đáng tin cậy loài ruồi thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh cơng cộng, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng

- BiƯn ph¸p tởng tợng, liên t-ởng

- Nhân hoá

- Cần vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố hình thức vè, diễn ca…

- Các biện pháp nghệ thuật cần đợc sử dụng thích hợp góp phần làm cho đặc điểm ,đối t-ợng thuyết minh bật gây hứng thú cho ngời đọc

II Lun tËp

1 Bµi tËp

- Đặc điểm thuyết minh: giới thiệu loài ruồi

- Phơng pháp thuyết minh: + Định nghÜa

? Các biền pháp NT đợc sử dụng?

+ Sè liÖu + LiÖt kê

- Biện pháp nghệ thuật: + Kể chuyện

+ Nhân hoá

Tỏc dng: gõy hng thỳ cho ngời đọc - bạn nhỏ tuổi vừa truyện vui vừa học thêm tri thức

IV/ Đánh giá:

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng VBTM

Yêu cầu tác dụng biện pháp nghệ thuật nào? V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.13

Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị cho tiết 5: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật (Phân công theo thứ tự tổ chuẩn bị đề bài:

Thuyết minh quạt, bút, kéo, nón Thực hịên đủ yêu cầu chuẩn bị nhà mới)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào VBTM II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: Tài liệu tham khảo, mẫu đề SGK Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu đề hướng dẫn tiết 4. III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng VBTM

Yêu cầu tác dụng biện pháp nghệ thuật nào? 3.Giới thiệu mới:

I Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS. GV nêu rõ yêu cầu tiết học yêu cầu tập:

Lập dàn ý chi tiết thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết sinh động, vui tươi

GV kiểm tra tình hình chuẩn bị nhà HS, cho nhận xét, nhắc nhở bắt đầu tiết học

II Trình bày thảo luận đề bài: Thuyết minh nón

- Tổ chức HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý vừa trình bày III Trình bày thảo luận đề bài: Thuyết minh bút.

- Cho số HS chuẩn bị đề trình bày

- GV cho lớp góp ý bổ sung, sửa chữa dàn ý chi tiết vừa nêu *Nếu thời gian, cho HS trình bày hai đề cịn lại

GV nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật, hiệu cần đạt hướng dẫn cách hoàn chỉnh cho HS

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Nắm vững lí thuyết học tiết

Hồn chỉnh dàn ý vừa trình bày. Tham khảo đọc thêm: Họ nhà Kim

Chuẩn bị mới: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Tiết - 7: VH: Đấu tranh cho giới hồ bình

Tu

n 2Ầ Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 6-7 Bài

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

- Hiểu nội dung vấn đề đặt VB: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng xác thực, cụ thể, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: Bảng phụ tài liệu, tranh ảnh liên quan. Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK.

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Đọc vài câu thơ nói lối sống giản dị mà cao đẹp Bác Hồ.

3.Gi i thi u b i m i:ớ ệ à ớ

PhƯƠng phÁp NỘi dung

Nêu hiểu biết em tác giả, hoàn cảnh đời, thể loại VB

GV đọc mẫu đoạn Hướng dẫn đọc

Gọi HS đọc hết văn

? Nêu luận điểm VB?

? Luận điểm triển khai qua luận nào?

- Đọc thầm lại đoạn1

? Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người toàn sống trái đất tác giả rõ nào?

? Bằng cách lập luận mà tác giả làm cho người đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp ấy?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Xem SGK tr.19

II/ Đọc- hiểu VB.

- Kho vũ khí hạt nhân có khả huỷ diệt trái đất hành tinh

- Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống người

- Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí lồi người, lí trí tự nhiên

- Ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hồ bình

1)Nguy chiến tranh hạt nhân: - Cụ thể thời gian (8-8-1986)

- Số liệu xác (4 thuốc nổ làm biến 12 lần dấu vết sống trái đất, tiêu diệt hành tinh xoay quanh mặt trời, cộng hành tinh phá huỷ cân hệ mặt trời)

*Vào đề trực tiếp, chứng rõ ràng, xác thực thu hút người đọc gây ấn tượng mạnh mẽ tính chất hệ trọng vấn đề đang nói tới.

Đọc lại phần Nêu luận ? Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân tác giả chứng nào?

? Tác dụng nghệ thuật lập luận phần gì? (người đọc phải ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí)

? Tác giả cảnh báo điều chiến tranh hạt nhân?

Gọi HS đọc lại đoạn

? Để làm rõ luận này, tác giả đưa lập luận sao?

(GV giải thích khái niệm “lí trí tự nhiên”)

Nêu suy nghĩ em lời cảnh báo nhà văn (HS thảo luận)

? Trước tai hoạ chiến tranh gây ra, tác giả đưa lời đề nghị gì? Ý nghĩa lời đề nghị gì?

*Bài văn đặt cho người trên Trái Đất nhiệm vụ gì?

(Tích hợp nội dung mơi trường) ? Giải thích đầu đề văn (Luận đề, chủ đích thơng điệp)

kém, phi lí

Dẫn chứng với so sánh thuyết phục số biết nói nhiều lĩnh vực:

- Y tế: 10 tàu sân bay = phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ người khỏi bệnh sốt rét, cứu 14 triệu trẻ em

- Tiếp tế thực phẩm: 27 tên lửa MX = tiền trả nông cụ năm

- Giáo dục: tàu ngầm = xố nạn mù chữ tồn giới

3)Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí con người phản lại tiến hoá tự nhiên:

- Chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất “từ nhen nhóm nở”

- Lập luận chặt chẽ: Vạch rõ tác hại chiến tranh

4)Nhiệm vụ loài người:

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình “Chúng ta công bằng”

- Cần lập “một nhà băng lưu trữ hạt nhân”

* Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

? Bài viết sử dụng cách thức diễn đạt nào?

? Nội dung tác giả muốn chuyển đến qua văn gì?

Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn

Ghi nhớ SGK tr.21.

(Đề cập v/đ cấp thiết, với sức thuyết phục cao bởi lập luận chặt chẽ, chứng phong phú, xác thực, cụ thể cịn nhiệt tình tác giả).

IV Luyện tập IV/ Đánh giá:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật VB “Đấu tranh cho giới hồ bình”.

V/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.21 Hồn chỉnh phần Luyện tập

Chuẩn bị mới: “Tuyên bố giới sống phát triển trẻ em” Tiết 8: TV: Các phương châm hội thoại (t.t)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp)

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung phương châm quan hệ, cách thức lịch - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan

Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi tập SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

Phân biệt phương châm lượng, phương châm chất Cho ví dụ Giải thích thành ngữ: ăn ốc nói mị; hứa hươu hứa vượn

Các thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại nào? 3.Giới thiệu mới:

Phương pháp Nội dung

? Thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” tình hội thoại ntn?

? Điều xảy xuất tình hội thoại vậy?

I/ Phương châm quan hệ:

- Mỗi người nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

? Vậy giao tiếp, cần nói nào?

? Thành ngữ “dây cà dây muống, lúng búng ngậm hột thị” để cách nói nào?

? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp?

? Qua rút học giao tiếp?

? Xác định cách hiểu khác câu “Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn ông ấy”.

*Để người nghe không hiểu lầm, giao tiếp, cần nói nào?

Gọi HS đọc truyện “Người ăn xin”

? Vì ông lão ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người đó?

? Có thể rút học từ câu chuyện này?

*Hệ thống kiến thức ba Ghi nhớ

1 Điều cha ông khuyên dạy qua câu tục ngữ, ca dao

2 Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phương châm lịch

3 Chọn từ ngữ thích hợp với chỗ trống – PC hội thoại liên quan

4 Lí giải cách nói người nói đơi phải dùng a, b, c

* Khi giao tiếp, cần nói đ úng vào đ ề tài giao tiếp, tránh nói lạc đ ề

II/ Phương châm cách thức:

- Cách nói dài dịng, rườm rà

Nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch

- Người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt

* Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch.

- Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Tôi đồng ý với nhận định người truyện ngắn ông *Khi giao tiếp, tránh cách nói m hồ

III/ Phương châm lịch sự:

(Cả hai cảm nhận tình cảm mà người dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé ơng lão ăn xin: không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ lời nói chân thành, thể tôn trọng quan tâm đến người bần cùng.)

* Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ng ời khác.

IV/ Luyện tập:

1 Trong giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn (khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống)

2 Phép tu từ nói giảm, nói tránh Liên quan đến PC lịch sự: a, b, c, d PC cách thức: e

4a) Tránh để người nghe hiểu không tuân thủ PC quan hệ

5.Giải thích nghĩa thành ngữ Phương châm hội thoại liên quan

- nói băm nói bổ/ nói đấm vào tai

- điều nặng tiếng nhẹ - nửa úp nửa mở - mồm loa mép giải - đánh trống lảng

- nói dùi đục chấm mắm cáy

4c) Báo hiệu cho người đối thoại biết người khơng tn thủ PC lịch phải chấm dứt không tuân thủ

5 Nói bốp chát, xỉa xói, thơ bạo (PC lịch sự) - Nói mạnh, trái ý người khác, khó tiếp thu (PCLS)

- Nói trách móc, chì chiết (PC lịch sự)

- Nói mập mờ, ỡm ờ, khơng nói (PC cách thức

- lời, đanh đá, nói át người khác (PC lịch sự)

- lảng ra, né tránh, không muốn tham dự việc đó, vấn đề mà người đối thoại trao đổi (PC quan hệ)

- nói khơng khéo, thơ cộc, thiếu tế nhị (PC lịch sự)

IV/ Đánh giá:

Khi giao tiếp, cần tuân thủ phương châm hội thoại nào?

Nêu cách hiểu em phương châm quan hệ, cách thức lịch V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK

Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Các phương châm hội thoại (t.t)

Tiết 9: TLV: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu VBTM có phải kết hợp với yếu tố miêu tả VB hay

II/ Chuẩn bị:

2.Kiểm tra cũ: Muốn cho VBTM sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng nó?

3.Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Phương pháp Nội dung

Cho HS đọc VB “Cây chuối đời sống Việt Nam”

? Giải thích nhan đề văn bản? Chỉ câu TM đặc điểm tiêu biểu chuối?

? Chỉ câu văn có tính miêu tả chuối

(đoạn đầu, đoạn tả chuối trứng cuốc, tả cách ăn chuối xanh)

Vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả việc thuyết minh chuối?

? Theo yêu cầu chung VBTM, bổ sung gì?

(đây đoạn trích nên khơng thể thuyết minh tồn diện mặt)

Cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối tươi khô, nõn, bắp chuối

(Chú ý yếu tố miêu tả điền vào chỗ trống Lớp nhận xét, sửa chữa GV hoàn chỉnh HS ghi vở)

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh:

- Đoạn 1: “Đi khắp núi rừng” hai câu cuối đoạn

- Đoạn 2: “Cây chuối thức ăn hoa, quả!”

- Đoạn 3: Giới thiệu chuối cơng dụng Cách dùng, cách nấu ăn, thờ cúng)

*Để TM cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, TM kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả; có tác dụng làm cho đối tượng TM bật, gây ấn tượng.

II Luyện tập:

1 Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết TM chuối

2) Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn “Một lần dễ sạch”

(Tách có tai /Chén ta khơng có tai /Khi mời nóng.).

3) Đọc câu miêu tả văn “Trò chơi ngày xuân”

(Qua sông Hồng mượt mà/ Lân được trang trí hoạ tiết đẹp/ Múa lân chạy quanh/

cháy, khê/ Sau hiệu lệnh bờ sông).

IV/ Củng cố - Dặn dò:

Nêu tác dụng yếu tố miêu tả VBTM Hoàn chỉnh ba tập vừa làm

Chuẩn bị (thực tốt phần chuẩn bị nhà học) cho tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả VBTM II/ Chuẩn bị:

Giáo viên: Tham khảo tài liệu để xây dựng văn hoàn chỉnh. Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi tập SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

Nêu tác dụng yếu tố miêu tả VBTM. (HS kiểm tra chéo việc chuẩn bị nhà)

GV nhận xét chung nhận xét trường hợp cá biệt Luyện tập:

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý:

Bước 1: Tìm hiểu đ ề :

Gọi HS đọc đề bài, GV chép lên bảng nêu câu hỏi: ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

? Cụm từ “Con trâu làng quê Việt Nam” bao gồm ý gì?

? Có thể hiểu đề muốn trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam không?

Nếu hiểu phải trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống người nông dân, nghề nông người Việt Nam

Bước 2: Tìm ý lập dàn ý:

GV nêu câu hỏi gợi ý để HS trả lời lập dàn ý theo bố cục - Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam - Thân bài:

+ Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày bừa, kéo xe + Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da để thuột, sừng để làm đồ mĩ nghệ + Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam

- Kết bài: Con trâu tình cảm người nông dân

GV hướng dẫn HS nêu dàn ý chi tiết cho nội dung để dễ lựa chọn viết II Thực làm hoạt động HS lớp

Bước 1: Xây dựng đ oạn mở :

GV nêu câu hỏi để HS trình bày đoạn mở theo yêu cầu vừa có nội dung thuyết minh vừa có yếu tố miêu tả

? Nội dung cần TM mở gì? Yếu tố cần miêu tả gì?

GV yêu cầu tất HS làm vào vở, gọi số em đọc phân tích, đánh giá Bước 2: Giới thiệu trâu việc làm ruộng

Những ý phải thuyết minh: trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa, trục lúa

Cần phải giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc (vận dụng tri thức sức cày, sức kéo TM khoa học trâu cho I.2)

*GV nêu câu hỏi việc, yêu cầu HS viết nháp, gọi đọc bổ sung, sửa chữa

Nếu thời gian hạn chế tập trung vào một, hai việc. Bước 3: Giới thiệu trâu số lễ hội

(Phần không cần sâu, giới thiệu qua vài câu được) Bước 4: Con trâu với tuổi th nông thôn

(GV cho HS nhận thấy cảnh chăn trâu, trâu ung dung gặm cỏ hình ảnh đẹp sống bình làng quê Việt Nam)

Cần miêu tả cảnh trẻ em chăn trâu, hình ảnh trâu cần cù gặm cỏ Bước 5: Viết đ oạn kết :

? Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý gì? Cần miêu tả hình ảnh nào? (HS tập diễn đạt thành câu)

IV/ Đánh giá:

Tác dụng yếu tố miêu tả VBTM?

V/ Dặn dị: Hồn chỉnh dàn ý vừa Luyện tập Chuẩn bị viết TLV số 1: Văn thuyết minh

Tiết 11-12: Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

Tu

Ầ n 3 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 11-12 Bài

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Giáo viên: Bảng phụ tranh ảnh (nếu có). Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK.

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1.Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật VB “Đấu tranh cho giới hồ bình”.

Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn 3.Giới thiệu mới:

Phương pháp Nội dung

? Nêu thể loại xuất xứ VB (GV nhấn mạnh đặc điểm VB nhật dụng bối cảnh giới mươi năm cuối kỉ XX để tạo tâm tiếp nhận VB) GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc Gọi HS đọc VB Lớp nhận xét ? VB bố cục thành phần? Nội dung phần? ? Phân tích tính hợp lí, chặt chẽ văn

HS đọc thầm phần 1; đọc kĩ thích từ khó

? Thực tế sống trẻ em giới nêu lên nào? Nhận thức, tình cảm em đọc phần sao? (GV chốt lại phần 1)

Gọi HS đọc tiếp phần

I/Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Thể loại: VB nhật dụng

- Trích “Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Liên hợp quốc (30.9.1990)

II Đọc - bố cục * phần:

- Sự thách thức: thực tế sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới - Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để cộng đồng chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể cộng đồng cần làm để bảo vệ trẻ em

II/ Phân tích văn bản:

1) Sự thách thức:

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực; phân biệt chủng tộc; xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; vơ gia cư, mù chữ, bệnh tật

- Nhiều trẻ em chết / ngày suy d dưỡng, bệnh

? Em tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

? Suy nghĩ điều kiện đất nước ta việc nâng cao ý thức toàn dân vấn đề này?

Cho HS đọc phần

? Có nhiệm vụ nêu phần này? Nhận xét Phân tích tính chất tồn diện nội dung phần

(Ý lời văn phần thật dứt khoát, mạch lạc rõ ràng)

? Trình bày nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em; quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

? VB vừa học giúp ta hiểu điều gì? (GV chốt ý, rút ghi nhớ)

? Phát biểu suy nghĩ em quan tâm, chăm sóc

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế; có Cơng ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể; phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ kinh tế, xã hội

3) Nhiệm vụ:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng, phát triển giáo dục cho trẻ em

- Quan tâm đến trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn; bà mẹ; củng cố gia đình, xây dựng mơi trường xã hội

- Bảo đảm quyền bình đẳng nam nữ; khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội

4) Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em; quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này.

*Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế; liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, của toàn nhân loại.

- Qua chủ trương, hành động này, ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

III/ Tổng kết:

Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa toàn cầu. VB khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ vó tính tồn diện vì sống cịn, phát triển trẻ em, vì tương lai tồn nhân loại.

IV/ Luyện tập:

quyền trẻ em Nhiệm vụ, hướng phấn đấu em để xứng đáng với quan tâm, chăm sóc ấy?

nhóm)

IV/ Đánh giá:

Nhận thức em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ phát triển trẻ em V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.35

Chuẩn bị mới: Chuyện người gái Nam Xương Tiết 13: TV: Các phương châm hội thoại (t.t)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 13

Các phơng châm hội thoại (Tip) I Mục tiêu:

- Giúp H/S nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lý khác phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ

II.ChuÈn bị:

GV: Nghiên cứu soạn HS: Học làm tập

III Tiến trình lên lớp A

ổ n định tổ chức B Kiểm tra c

Trong giao tiếp phơng châm lơng, phơng châm chất khuyên điều gì?

C.Bài míi

Phơng pháp H/S đọc truyện cời: Chào hỏi

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch khơng? Vì sao?

- Không tuân thủ phơng châm hội thoại lịch

Vì: Trong tình giao tiếp khác:(hỏi thăm nói chuyện) câu hỏi: Bác làm việc vất vả phải khơng? coi lịch thể quan tâm đén ngời khác trờng hợp nhân vật đợc hỏi bị chàng ngốc gọi xuống từ cao mà lúc nhân vật đợc hỏi tập trung làm việc nên câu nói không tuân thủ phơng châm lịch Chàng ngốc làm việc quấy rối gây phiền hà cho ngời khác

? Câu hỏi đợc coi lịch tình nào?

- Bác đốn củi giải lao, nghỉ mát cho đỡ mệt ,lúc thể hiên quan tâm

? Vậy lời hỏi thăm, chào hỏi cần phụ thuộc yếu tố ngữ cảnh nào? (Cần đặt câu hỏi trớc

giao tiÕp)

- Cần xác định:

+ M×nh nãi víi (ngêi hay ngời dới) + Nói nào?

+ Nói đâu? (Khơng tn thủ phơng châm hội thoại) + Nói nhằm mục đích gì?

? Có thể rút học giao tiếp H/S đọc ghi nhớ Sgk/36

G/V hớng dẫn H/S điểm lại ví dụ đợc phân tích học phơng châm hội thoại xác định tình phơng châm hội thoại khơng đợc tn th

1 An: Cậu có biết bơi không?

Ba: Biết chí lại bơi giỏi An: Cậu học bơi đâu vậy?

Ba: Dĩ nhiên dới nớc đâu Truyện cời: Quả bí khổng lồ

3 Ông nói gà, bà nói vịt Dây cà dây muống Truyện: Ngời ăn xin

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn không?

- Kh«ng

? Cịn phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ nữa?

- Phơng châm lợng (không cung cấp lợng thông tin nh An mong muốn)

? Vì ngời nói khơng tn thủ phơng châm ấy? - Vì ngời nói khơng biết xác máy bay giới đợc chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm chất (khơng nói điều mà khơng có chứng xác thực) ngời nói phải trả lời cách chung chung: Đâu khoảng kỷ 20 G/v u cầu h/s tìm tình tơng tự Ví d:

- Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiệm lớp đâu không?

- hớng hồ Hoàn kiếm H/s theo dõi tình

- Bác sỹ khơng nói thật tình trạng sức khoẻ bệnh nhân động viên họ có gắng vợt qua bệnh hiểm nghèo

-> Đây việc làm nhân đạo cần thiết

*khơng phải nói dối đáng chê trách hay lên án

VÝ dụ: chiến sỹ bị giặc bắt mà không khai

GV: tình giao tiếp mà có yêu cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

* Việc vận dụng ph-ơng châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đấu? Nói để làm gì?)

H/s theo dâi tiÕp sgk

? Khi nói tiền bạc tiền bạc có phải ngời nói khơng tuân thủ phơng châm lợng hay khụng? - Nếu xét nghĩa tờng minh câu khơng tn thủ phơng châm hội thoại dơng nh không cho ngời nghe thêm thông tin Nhng xét hàm ý câu có nội dung đảm bảo tuân thủ phơng châm v lng

? Phải hiểu ý nghĩa câu nµy nh thÕ nµo?

- Tiền bạc phơng tiện dể sống khơng phải mục đích cuối ngời Vì ngời khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên thứ quan trọng thiêng liêng sống ? Việc khơng tn thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân nào?

H/s c ghi nh Sgk

Yêu cầu tập

- Xác định câu trả lời ông bố xem khơng tn thủ phơng châm hội thoaị nào? Phân tích làm rõ vi phạm

H/s đọc mẩu chuyn v ch rừ

- Câu trả lời: Quả bóng nằm câu trả lời không tuân thủ phơng châm cách thức hội thoại

V×:

- Nếu ngời lớn thông tin rõ ràng - Đối với cậu bé tuổi( cha biết đọc) biết đợc tuyển tập truyện ngắn Nam Cao Vì cậu bé khơng tìm đợc bóng

H/S đọc đoạn trích

? Xác định vi phạm phơng châm hội thoại giao tiếp Việc không tuân thủ phơng châm có lý đáng khơng? Vì sao?

- Thái độ vị khách bất hào với chủ nhà không tuân thủ phơng châm lịch

- Việc khơng tn thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp giận cách nói nặng nề nh khụng cú lý chớnh ỏng

* Các nguyên nhân không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại

- Ngời nói vơ ý vụng thiếu văn háo giao tiếp - Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng - Ngời nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

III l un tËp Bµi tập

*Câu trả lời không tuân thủ phơng châm cách thức hội thoại

2 Bài tập

*Thái độ vị khách bất hoà với chủ nhà không tuân thủ phơng châm lịch

IV/ Đánh giá:

V/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.36-37. Hồn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Xưng hô hội thoại Tiết 14-15: TLV: Viết bi TLV s

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 14-15

Bµi viÕt sè 1: Văn thuyết minh A Mục tiêu:

- Giỳp học sinh viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật cách hợp lý có hiệu qu

B Chuẩn bị GV: soạn - đề HS: «n tËp

C Lên lớp ổ n định tổ chức

2 KiÓm tra: Sù chuÈn bị học sinh Bài

Giỏo viờn ghi đề lên bảng

C©y lóa ViƯt nam Yêu cầu

- Xỏc inh th loi - Đối tợng thuyết minh - Đặc điểm đối tợng

- Cách thuyết minh( lúa tự trò truyện hay tởng tợng trò chuyện hai nhân vật vỊ c©y lóa)

H/S trật tự làm G/V theo dõi đơn đóc *Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Bài làm thể đầy đủ yêu cầu đề Văn viết lưu lốt, có ý tưởng sáng tạo, mang sắc cá nhân Có thể mắc vài lỗi tả

- Điểm 7-8: Hiểu yêu cầu đề Văn viết trôi chảy, thể hướng kết hợp theo yêu cầu Mắc vài lỗi diễn đạt nhẹ

- Điểm 5-6: Bài làm tỏ có hiểu đề Văn viết rõ ý, theo dõi Biết phương pháp làm thuyết minh có kết hợp miêu tả Mắc khoảng lỗi diễn đạt

- Điểm 3-4: Chưa hiểu đủ yêu cầu đề trọn vẹn hai phần: nội dung, hình thức Văn viết lủng củng, mắc khoảng mươi lỗi diễn đạt

- Điểm 1-2: Chưa hiểu đề Trình bày lộn xộn, văn viết khó theo dõi Bài làm xa đề, lạc đề Mắc nhiều lỗi diễn đạt

- Điểm 0: Bỏ giấy trắng sai trầm trọng nội dung tư tưởng IV/ Củng cố -Dặn dò:

TUN 4

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 16-17

Văn bản: Chuyện ngời gái Nam X¬ng

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt nam dới chế đọ phong kiến qua nhân vật Vũ Nơng Thấy rõ số phận oan trái họ

- Tìm hiểu nhng cơng nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố thần kỳ với tình tiêt có thực tạo nên vẻ đẹp riêng thể loại truyền kỳ

B Chuẩn bị

Giáo viên: Nghiên cứu soạn bµi Häc sinh: Häc bµi vµ soan bµi míi C Tiến trình lên lớp

1

n định tổ chức

2 Kiểm tra: Lời kêu gọi việc bảo vệ quyền lợi trẻ em đợc thể nh nào? Bài

Phơng pháp H/S đọc thích sgk/48

? Nªu hiểu biết tác giả Nguyễn Dữ

? Hiểu truyền kỳ mạn lục

- Ghi chép tản mạn điều kỳ lạ đợc lu truyn

- Tác phẩm viết chữ hán khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử, dà sử Việt nam

- Nhân vật tác phẩm ngời phụ nữ G/V giíi thiƯu t¸c phÈm sÏ häc

- Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian kho tàng truyện cổ tích Việt nam đợc gọi truyện Vợ chàng Trơng

G/V nêu yêu cầu đọc

Đọc với giọng tình cảm thiết tha nhấn mạnh vào lời độc thoại nhân vật

G/V đọc mẫu

H/S đọc Nhận xét Xem thích SGK ? Tìm đại ý tác phẩm

Đây câu chuyện số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc có đức hạnh dới chế độ phong kiến Chỉ lời nói ngây thơ bé Đản mà bị nghi ngờ bị xỉ nhục bị đẩy đến bớc đờng phải tự kết liễu đời để bày tỏ lòng Tác phẩm thể mơ ớc ngàn đời nhân dân ngời tốt đợc đền trả xứng đáng dù giới huyền bí

? Bè cơc cđa trun

Néi dung

I Giới thiệu tác giả tác phẩm

1

Tác giả: - Nguyễn Dữ

- Quê huyện trờng tân- Hải dơng

- Là học trò trạng trình Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Sống kỷ XVI,thời Lê bắt đầu khủng hoảng tập đoàn phong kiến Le-Trịnh-Mạc phân tranh

- Là ngời học rộng ,tài cao nhng làm quan năm ë Èn

2 T¸c phÈm

*Bè cơc :3 phần

G/V yêu cầu học sinh tốm tắt tác phẩm GV nhận xét

H/S túm tắt phần 1: từ đầu……cha mẹ đẻ

Tr¬ng Sinh Vũ Nơng -Cuộc sng Vũ Nơng ngày Trơng Sinh lính

2 Tiếp .qua rồi: Nỗi oan khuất chết oan khuất cđa Vị N¬ng

3 Cịn lại: Vũ nơng đợc giải oan

* Ngày xưa có chàng Trương Sinh vừa cưói vợ xong phải lính , để lại người mẹ già người vợ trẻ Vũ Thị Thiết (còn gọi Vũ Nuơng) mang thai Vũ Nuơng nhà sinh con, nuôi con, phụng dưỡng mẹ chồng chu tất Khi mẹ Truơng Sinh ốm mất, Vũ Nuơng làm ma chay chu đáo

? Mở đầu truyện tác giả giới thiệu nhân vật nh nào?

- L ngi tính tình thuỳ mị nết na lại thêm có t dung tt p

- Họ tên quê quán rõ ràng ? Nhận xột vào đ tác giả ? - Mang dÊu Ên cđa trun cỉ tÝch

- Khác ngời gái có tên tuổi rõ ràng - Gây ý ngời đọc

? Đối với chồng nàng thể đức hạnh ngời vợ sao?

- Ln giữ gìn khn phép đẻ không lúc dẫn đến thất hào

? Tiễn chàng lính tình cảm nàng đợc thể nh

- Rãt chÐn rỵu đầy - Nói lời tạm biệt

? Trong li tiễn chồng: Thiếp chẳng … đủ rồi Theo em lời dặn dị mang nặng tâm t tình cảm ca V Nng?

- Không mong hiển vinh mà cầu cho chồng bình an trở

- Cảm thông trớc nỗi vất vả gian lao mà chng phi chu ng

- Thể nỗi khắc kho¶i nhí nhung

? Chứng kiến cảnh chia tay em có cảm nghĩ - Những chi tiết, lời nói chân thành đằm thắm nàng làm cho ngời xúc động ? Những ngày Trơng Sinh línhTình cảm chồng đợc thể nh th no?

? Những hình ảnh: Bớm lợn đầy vờn mây che kín có tác dụng biểu cảm nh việc diễn tả tình cảm Vị N¬ng

- Đây hình ảnh ớc lệ mợn cảnh vật thiên nhiên đẻ diễn tả trôi chảy thời gian Nỗi buồn, nỗi nhớ dài theo năm tháng

? Ngoài ra, Vũ Nơng đợc giới thiệu ngời nh (đối với mẹ chồng cái) Lấy dẫn chứng minh ho

- Một nuôi nhỏ, tận tình chăm sóc mẹ già lúc đau yếu, lo thuốc thang, cầu khấn thần phật, lúc dịu dàng ân cần: lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn

? Việc tác giả bà mẹ chồng chối lại lời ghi nhận công lao Vũ Nơng có dụng ý gì?

- Cách đánh giá thật khách quan

G/V: Và từ tác giả thể hiện, khẳng định lần lời kể: Nàng hết lời thơng xót, phàm việc ma chay tế lễ, lo liệu nh cha mẹ để mình.D-ới chế độ phong kiến xa, ngời phụ nữ ln đợc trân trọng ngợi ca họ có phẩm chất vơ cao q, lịng hiếu thảo, thuỷ chung, đảm tháo vát, Vũ Nơng lả ngời gây ấn tợng sâu sắc chiếm đợc cảm tình bạn đọc

*H/S theo dõi đoạn tiếp

? Qua nm sau Trơng Sinh bình an trở Lịng mong mỏi Vũ Nơng đợc đèn đáp đối mặt

ẩn lúc biến Ph©n tÝch

a Nhân vật Vũ N ơng

*Vũ N ơng ngày Tr ơng Sinh lính

*Là ngời vợ thủy chung, yêu chồng tha thiết

* Là ngời mẹ đảm hiền thục

với thử thách chiến tranh vừa qua Trơng Sinh lại phải đối mặt với thực đau lịng Hãy điều đó?

- MĐ mÊt, kh«ng nhËn cha

? Đất sóng Việc bé Đản khơng nhận cha gây cho Trơng Sinh mối nghi ngờ gì?

? Mối nghi ngờ Trơng Sinh có sở khơng? Bé Đản nói , đọc lại lời nói

G/V: Bé Đản nói ngời đàn ơng thứ hai: xuất vào ban đêm, khơng nói, quấn qt với Vũ N-ơng nh hình Với Bóng xuất thời gian Trơng Sinh lính

? Theo em lý khác khiến cho mối nghi ngờ ngày sâu

- Cuc nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có phần khơng bình đẳng: Thiếp nhà khó đợc n-ơng tựa nhà giầu Sự cách cộng thêm cho Trơng Sinh ngời chồng (chế độ gia trng phong kin

- Trơng Sinh kẻ vô häc, ®a nghi

? Mọi phẫn nộ ghen tuông chàng dồn lên đầu Vũ Nơng Câu chuyện tiếp tục phát triển nh nào?

- Trơng Sinh la um cho giận - Mắng nhiếc đánh đuổi Vũ Nơng

- Vị N¬ng minh nhng chàng không tin - Làng xóm bênh vực chẳng ăn thua

G/V: Cỏch s s h đồ độc đoán Trơng sinh làm cho thắt nút truyện ngày chặt chẽ, kịch tính ngày cao Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo dẫn đến bi kịch đời Vũ N-ơng Bi kịch gì?

- Vị N¬ng minh (lời thoại 1,2) - Than thân (lời thoại 3)

? Cảm nhận em đọc lời thoại1,2

- Lời thoại1: Phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình: chung thuỷ, trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan

-Lời thoại 2: Là nỗi đau đớn thất vọng không hiểu bị đối xử bất cơng, khơng có quyền tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình, niềm khao khát đời nàng tan vỡ, tình u khơng cịn, nỗi đau chờ chồng thành hố đá khơng thể làm lại đợc

? Qua lời thoại em hiểu đợc nỗi niềm Vũ N-ơng lúc nh nào?

? Thế nhng Trơng Sinh không chịu nghe, chàn cố chấp Vũ Nơng tắm gội chay chạy bến hồng giang kết liễu đời Trong lời thoại thứ tâm Vũ Nơng làm em xúc động - Sự thất vọng cùng, hôn nhân đến đọ không tài hàn gắn Vũ Nơng đành mợn dòng nớc quê hơng đẻ giãi bày lịng trắng

- Lời than thân nh lời nguyền xin thần sông chứng giấm nỗi oan khuất tiết giá

*Vũ Nơng bị nghi thất tiết - Không chung thuỷ

cuả

- Vũ Nơng bị dồn tới bớc đờng đành chấp nhận số phận

? Hành động tự trẫm nàng gợi cho suy nghĩ gì?

G/V so s¸nh:

Những chi tiết tắm gội chay ngửa mặt lên trời để than chứng tỏ hành đông bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả: Vũ Nơng chạy mạch bến sơng Hồng giang đâm đầu xuống nớc

? Vì Vũ Nơng Phải chịu nỗi oan khuất? Từ em cảm nhận đợc điều thân phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Cuộc hôn nhân không bình đẳng Sự cách tạo cho Trơng Sinh thế, bên cạnh ngời chồng, ngời đàn ông chế độ gia tr-ơng phong kiến

- Tính cách Trơng Sinh - Tình bÊt ngê

- Cách sử hồ đồ độc đoán Trơng Sinh

Ngời phụ nữ đức hạnh không đợc bênh vực chở che mà lại cịn bị đối xử bất cơng vơ lý

? Cái chết Vũ Nơng có ý nghĩa gì?

- Tố cáo xã hội phong kiến bất công với chế độ nam quyền độc đoán

- Bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

- Tè c¸o chiÕn tranh phong kiÕn phi nghÜa

G/V: Dới chế độ phong kiến xa, chế độ nam quyền độc đoán ngời phụ nữ nh Vũ Nơng có oan mà khơng đợc minh Nàng chết để bày tỏ nỗi oan khuất Cả đời nàng mong có sống bình n hồ thuận: cách biệt ba năm giữ gìn tiết, tơ son điểm phấn dờng ngi lịng, ngõ liễu tờng hoa cha bén gót Thế mà ngời chồng lại tự đánh chỗ dựa, niềm tin yêu đời

? Vũ Nơng nhảy xuống sông tự mà nàng ơm lịng nỗi oan Cho đến ngày nỗi oan đợc giải Ai ngời giúp nàng

- Bé đản

? Bé đản nói gì?

- Cha Đản lại đến ? Sự thật đợc gì?

- Sự thật bóng tờng, trị đùa Vũ N-ơng Trơng Sinh ngời tìm thật

? Thái độ Trơng Sinh nh nào? - Bàng hoàng hối hận nhng muộn

? Nỗi oan Vũ Nơng đợc minh Nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện ?

*Mợn dòng nớc để bày tỏ lòng trắng

*Là hành động để bảo tồn danh dự có nỗi tuyệt vọng đắng cay nhng có đạo lý chí

? Câu chuyện kết thúc đợc cha? Vũ Nơng lại không chết hẳn Tác giả chọn cho nàng sống dới thuỷ cung nh

? Trong đoạn chuyện vừa đọc có nhũng chi tiết ly kỳ nào?

- Phan Lang nằm mộng thả rùa, lạc vào động rùa Linh Phi, Đợc đãi yến, Đợc gặp Vũ Nơng, đợc sứ giả linh Phi rẽ nớc đa dơng - Hình ảnh Vũ Nơng sau Vũ Nơng lập đàn tràng giải oan cho nàng bến Hoàng Giang lung linh huyền ảo

? NhËn xét cách thức đua yếu tố kỳ ảo vào trun cđa Ngun D÷

- Các yếu tố đợc đa vào xen kẽ với yếu tố thực địa danh (Bến đị Hồng Giang, ải chi lăng) thời điểm lịch sử (cuối đời khai đại nhà Hồ)nhân vật lịch sử (Trần Thiêm Bình) Sự kiện lịch sử (quân Minh xâm lợc nớc ta)những chi tiết thực trang phục, tình cảnh nhà Vũ Nơng sau nàng

* Tất làm cho giới kì ảo lung linh, mơ hồ trở nên gần gũi với đời thực làm tăng độ tin cậy khiến cho ngời đọc cảm thấy ngỡ ngàng

? ý nghÜa cđa u tè kú ¶o

- Làm hồn chỉnh thêm nét đẹp vốn có Vũ N-ơng ngời dù giới khác nặng tình với đời quan tâm đén chồng phần mộ tổ tiên khao khát đợc hồi phục danh dự - Tạo nên kết thúc phần có hậu cho tác phẩm phần thể ớc mơ ngàn đời cho nhân đân sụ cơng đời: ngươì tốt dù trải qua oan khuất đợc minh oan

? Dï vËy tính bi kịch có giảm không?

- Không (Phân tích dẫn chứng cuối chuyện Vũ Nơng trë vỊ chèc l¸t…)

- Tất ảo ảnh chút an ủi cho ngời bạc mệnh, hạnh phúc thực đâu cịn làm lại đợc

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật

-Nghệ thuật dựng truyện, miêu tả kết hợp tự trữ tình ýêu tố kỳ lạ hoang đờng giống truyện cổ tích Học sinh đọc ghi nh sgk

Kể lại truyện theo cách kể cđa m×nh H/s kĨ G/V nhËn xÐt

*Các tình tiết xây dựng hợp lý Mâu thuẫn lên tới đỉnh điểm

- Gỡ nút đơn giản hợp lý -> Gây bất ngờ cho ngời đọc: tăng cờng tính bi kịch câu chuyện trở nên hấp dẫn

*Đợc sống sống sung sớng dới thuỷ cung

*Nhiều yếu tố kỳ lạ hoang đờng

4 Tæng kÕt - NghÖ thuËt - Néi dung III LuyÖn tËp 4/ Đánh giá:

Đọc thơ Lê Thánh Tơng 5/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ Kể hoàn chỉnh tác phẩm

Chuẩn bị mới: “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Tit 18:TV: Xng hụ hi thoi

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 18

Xng hô hội thoại

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh hiểu đợc phong phú tinh tế giàu sức gợi cảm hệ thống từ ngữ xng hơ tiếng việt

- HiĨu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô B Chuẩn bị:

Giỏo viờn: Nghiờn cu soạn Học sinh: Học làm tập C Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức

2 Kiểm tra vit 15 phỳt

? Các nguyên nhân không tuân thủ phơng châm hội thoại? Mi nguyờn nhõn lấy ví dụ?

3 Bµi míi

Phơng pháp

? Hóy nờu mt s t ngữ dùng để xng hô tiếng Việt cho biết cách sử dụng từ ngữ

- Tôi, ta, tao, tớ (ngôi số ít) - Mày, bạn, cËu (ng«i sè 2)

- Chóng t«i, chóng ta (ngôi1 số nhiều) - Các cậu, bạn (Ngôi số nhiều) - Nó (Ngôi số ít)

- Chúng (ngôi3 số nhiều)

So sánh với từ ngữ xng hô tiếng Anh - I (sè Ýt ) ng«i we (chóng t«i ) sè nhiều - you (các bạn, bạn)

- they (họ) số nhiều Ngoài có

- Cậu mợ cô dì bác thím tiếng anh

* Yêu cầu học sinh lấy tình cụ thể - Bố mẹ thầy giáo cô giáo nhng trớc bạn gọi cô thầy gọi bố mẹ

*cách xng hô với em họ lớn tuổi - Chó thÝm c« xng t«i

Học sinh đọc đoạn trích tác phẩm Dế mèn phu lu ký

? Xác định từ ngữ xng hô đoạn

Néi dung

I Tõ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng h«

trÝch

- Đ1: Em mày - Đ2: anh

? Phân tích thay đổi cách xng hô Dế mèn Dế choắt đoạn trích

- đoạn 1: cách xng hơ nhân vật khác xng hơ bất bình đẳng kẻ vị yếu cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời khác vả kẻ vị mạnh kiêu căng hách dich

- đoạn 2: Sự xng hơ thay đổi xng hơ bình đẳng (tơi- anh) khơng thấy thấp hay cao ngời đối thoại ? Giải thích thay đổi

- Có thây đổi cách xng hơ tình giao tiếp có thay đổi vị nhân vật khoong nh đoạn trích thứ

- Dế Choắt khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả Dế Mèn mà lúc Dế Choắt nói với Dế Mèn vơí t cách ngời bạn ? Cần vào yếu tố naò để xng hơ cho thích hợp

Học sinh đọc ghi nhớ sgk/39 Học sinh đọc văn sgk ? Yêu cầu tập

- Xác định nhầm lẫn cách dùng từ Vì có nhầm lẫn

Học sinh làm Giáo viên chữa - Chúng ta

Gây hiểu lầm: Lễ thành hôn cô học viên với thầy giáo Việt Nam

- Trong tiếng Việt có phân biệt phơng tiện xng hô gộp trừ Ngôi gộp nhóm ngời (ít nhân vật ngời nói ngời nghe- Chúng ta) Ngôi trừ nhãm nh©n vËt (Ýt nhÊt ngêi) nhmg cã ngêi nói mà ngời nghe (Chúng chúng em)

*Bên cạnh cịn có phơng tiện xng hơ ngơi gộp ngơi trừ

- Khác với Tiếng Việt số ngôn ngữ khác nh Châu Âu phân biệt nh We: Dùng tuỳ tình

*Có nhầm lẫn Yêu cầu:

Trong văn khoa học nhiều tác giả văn ngời nhng xng không xng Vì sao?

Học sinh trả lời Giáo viên chữa

*Ngi núi cn cn vào đối t-ợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

II Lun tËp Bµi tËp

*Ngày mai làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự - Sự nhầm lẫn: Chúng ta

*Trong văn khoa học việc sử dụng từ chúng tơi thay tơi nhằm làm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học đợc đè cập đến Mặt khác việc xng hơ nh cịn thể đợc khiêm tốn tác giả - Tuy nhiên tình khác tranh luận vấn đè khoa học ngời viết cần thể quan điểm nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân dùng hợp lý

IV/ Đánh giá:

Nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt Cách sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt nào? V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ

Hoàn chỉnh tập từ 1-6

Chuẩn bị mới: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (tiết 19) Tiết 20: TLV: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 19

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp A Mục tiêu:

- Giỳp hc sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Luyện tập kĩ vận dụng hai cách dẫn giao tiếp B Chuẩn bị

Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài- bảng phụ Học sinh: Học vµ lµm bµi tËp

C Bài : 1.ổn định tổ chức Kiểm tra cũ

Căn vào yếu tố để xng hơ cho thích hp? Bi mi

Phơng pháp Học sinh đoc ví dụ bảng phụ

? Trong đoạn trích a phận in đậm lời nói hay ý nghÜ nh©n vËt

- Là lời nói trớc có từ nói phần lời ngời dẫn

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu

- Phần câu in đậm ý nghĩ trớc có từ ngh

- Dấu hiệu tách hai phần dấu hai chấm

dấu ngoặc kép

? Trong hai đoạn trích thay đổi vị trí phận đứng đằng trơc đợc hay khơng Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu

- Có thể thay đổi vị trí hai phận

- Hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu:

? Thế cách dÉn trùc tiÕp

Học sinh đọc ví dụ sgk

? Trong phần trích a phận in đậm lời nói hay ý nghĩ Nó đợc ngăn cách với phận đằng trớc dấu khơng?

- Phần in đậm lời nói

- õy nội dung lời khuyên nh thấy từ khuyên phần lời ngời dẫn ? Trong đoạn trích phận in đậm lời nói hay ý nghĩ Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

- Phần in đậm ý nghĩ trớc có từ hiểu - Giữa phần ý nghĩ đợc dẫn phần lời ngời dẫn có từ

- Cã thĨ thay b»ng tõ

? Hiểu lời dẫn gián tiÕp

Học sinh đọc ghi nhớ sgk

Học sinh đọc tập

Xác định yêu cầu tập

? Tìm lời dẫn đoạn trích cho biết lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn, lời dẫn trực tiếp hay gián tiếp

Học sinh làm Giáo viên chữa

Hc sinh đọc tập ? Xác định yêu cầu tập

- Viết đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến ý kiến sgk

Học sinh làm Giáo viên chữa

*L nhc li nguyên văn lời nói hay ý nghĩ nhân vật Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu “ I Cỏch dn giỏn tip

*Là thuật lại lời nói hay ý nghĩ nhân vật có điều chØnh cho thÝch hỵp

*Lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu “ ”

III LuyÖn tËp Bµi tËp

*Cách dẫn a b dẫn trực tiếp Trong câu a phần lời dẫn dắt A!… ý nghĩ nhân vật

2 Bµi tËp

Yêu cầu:

- Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp

học sinh làm Giáo viên chữa

- Giỏn tip: Trong bỏo cỏo trị……Hồ Chủ Tịch nhận định phải…

3 Bµi tËp

IV Đánh giá:

Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Cho ví dụ V Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 54 Hoàn chỉnh tập vừa làm.

Chuẩn bị & học vào tiết 21: Sự phát triển từ vựng Tiết 20: TLV: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự

(Đọc & học lại kiến thức lớp trước trả lời câu hỏi mới)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 20

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự s

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Ôn tập

C Tin trỡnh lên lớp ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ

Thế tóm tắt văn tự Cách tóm tắt văn tự sù Bµi míi

Phơng pháp Học sinh đọc tình sgk

? NhËn xÐt cần thiết phải tóm tắt văn tự sù

Néi dung

I Sù cÇn thiết việc tóm tắt văn tự

- Tóm tắt văn tự giúp ngời đọc ngời nghe dễ nắm đợc nội dung câu chuyện Do tớc bỏ chi tiết yếu tố phụ khơng quan trọng nên văn tóm tắt làm bất kiện nhân vật chớnh

- Văn tóm tắt thờng ngắn gọn dễ nhớ

? HÃy tìm hiểu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự

Hc sinh c tình hng sgk

? Các việc nêu đủ cha? Nếu thiếu thiếu việc việc quan trọng cần phải nêu

- Văn sgk nêu lên việc đầy đủ cốt truyện chuyện ngời gái Nam X-ơng Tuy thiếu việc quan trọng sau vợ trẫm xuống sơng tự vẫn, đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới

- Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan nghĩa chàng hiểu sau vợ chết đợi đén Phan Lang kể lại việc gặp Vũ Nơng dới động Linh Phi biết vợ minhf bị oan

? Các việc hợp lý cha? Có cần thay đổi khơng?

*Cẫn bổ sung điều chỉnh trớc tóm tắt Yêu cầu tập:

- Viết văn tóm tắt truyện chuyện ngời gái Nam Xơng khoảng 20 dòng Học sinh làm

Giáo viên gọi học sinh trình bày Giáo viên tóm tắt mẫu

- Sự việc cha hợp lý việc sgk

2 Bµi tËp

N-? Qua việc thực hành nêu cần thiết việc tóm tắt văn tự

Hc sinh đọc ghi nhớ sgk Yêu cầu tập

- Tóm tắt văn tự hỏc ch-ơng trình ngữ văn lớp (Lão hạc, cuối cùng) ngữ văn

Yêu cầu: Tóm tắt miệng trớc lớp câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe hoc chng kin

Học sinh thực hành Giáo viªn nhËn xÐt

ơng gửi thoa vàng lời nhắn tới Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng vợ vô lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng lúc ẩn lúc

II Lun tËp Bµi tËp

2 Bµi tËp - Lun nãi

IV/ Đánh giá:

Nêu cần thiết việc tóm tắt văn tự V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 59 Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Miêu tả văn tự Tiết 21: TV: Sự phát triển từ vựng

Tiết 22: VH: Chuyện cũ ph chỳa Trnh

Ngày dạy:

Tiết 21

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng I Mơc tiªu:

- Giúp học sinh nắm đợc :Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển Sự phát triển từ vựng diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghiã sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

- Luyện tập để rèn kỹ II Chun b:

Giáo viên: Soạn

Học sinh: Học làm tập III.Tiến trình dạy học A ỉn ®inh tỉ chøc

B KiĨm tra:

? ThÕ nµo lµ lêi dÉn trc tiÕp vµ lêi dÉn gi¸n tiÕp? ? C¸ch chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gian tiÕp? C Bµi míi

Phơng pháp

? Trong thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu có câu: Bủa tay ôm chặy bồ kinh tế Cho biết từ kinh tế thơ có nghĩa g×?

HS - Là hình thức nói tắt kinh bang tế có nghĩa trị nớc cứu đời

? Ngày hiểu nghĩa từ theo nghĩa nh cụ Phan Bội Châu dùng hay khơng?

HS - kh«ng

- Theo nghĩa toàn hoạt động ngời lao động sản xuất trao đổi phân phối sử dụng cải vật chất làm

? Từ em có nhận xét nghĩa từ

H/s đọc đoạn trích Kiều sgk

? Xác định nghĩa từ xuân tay? Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển?

HS - Xuân1: mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ đợc coi mùa mở đầu mt nm(ngha gc)

- Xuân 2: tuổi trẻ (nghĩa chun)

- Tay 1: phận phía thể từ vai đến ngón dùng để cầm nắm (nghĩa gốc)

- Tay 2: ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn nghề (nghĩa chuyển)

? Các từ xuân tay (nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức n?

- Xuân: phơng thức ẩn dụ - Tay: phơng thøc ho¸n dơ

(Lấy phận để toàn thể)

? Em hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ vựng?

Nội dung I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ vựng

* Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian; có nghĩa cũ bị có nghĩa đợc hình thành

H/s đọc tập Yêu cầu:

- Xác định từ chân nghĩa gốc, nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ hốn dụ?

H/S lµm, giáo viên chữa

H/S c bi

? Nhận xét nghĩa từ trà cách dùng? Học sinh làm

Giáo viên chữa

Yêu cầu bµi tËp

- Nêu nghĩa chuyển từ đồng h? Hc sinh lm

Giáo viên chữa

Hc sinh đọc tập Yêu cầu:

- Từ mặt trời câu thơ thứ đợc dùng theo phép tu từ từ vựng nào?

- Có thể coi tợng nghĩa gốc từ phát triển thành nhiều nghĩa đợc khơng? Vì sao?

H/s lµm

Giáo viên chữa

Việt phất triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

Hai phơng thức chuyển nghĩa ẩn dụ hoán dụ II Luyện tập

1 Bài tập

Chân a) nghĩa ggốc

Chân b) nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ chân c) nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ Chân d) nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ tập

Từ trà đợc dùng với nghĩa chuyển nghĩa gốc

- Nghĩa từ trà sản phẩm thực vật đợc chế biến thành dạng khô dùng để pha nớc uống

- Trà chuyển nghĩa theo ph-ơng thức ẩn dụ

3, Bµi tËp

Đồng hồ đợc chuyển theo phơng thức ẩn dụ khí cụ dùng để đo- bề ngồi giống đồng hồ

4 Bµi tËp

*Từ mặt trời đợc dùng theo phép ẩn dụ tu từ

Nêu nhận xét em biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ V.Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.56 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Sự phát triển từ vựng (t.t) Tiết 22: VH: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tiết 22 - Văn

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Phạm Đình Hổ I Mục tiêu:

- Giúp học sinh thấy đợc sống xa hoa vua chúa ,sự nhũng nhiễu quan lại thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

II ChuÈn bị

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: học , soạn

III.Tiến trình lên lớp A

ổ n định tổ chức

B KiÓm tra: Bài soạn học sinh C Bài mới:

Phơng pháp

Hc sinh c chỳ thớch *trong sgk ? Nêu vài hiểu biết tác giả H/S tr li

Giáo viên nhấn mạnh số nÐt tiªu biĨu Häc sinh ghi

? Hiểu vũ trung tuỳ bút? - Tuỳ bút viết ngày ma ? Tuỳ bút thể văn có đặc điểm gì?

- Ghi chÐp t hứng tản mạn, không cần hệ thống kết cấu vỊ ngêi vµ sù viƯc thĨ biĨu lé cảm xúc suy nghĩ

? Vũ trung tuỳ bút tác phẩm nh nào?

Néi dung

I Giới thiệu tác giả, tỏc phm:

1 Tác giả

- Phm Đình Hổ (1768-1839)

- Quê: Đan Loan, Đờng An, Hải D¬ng

- Sống vào thời buổi đất nớc loạn lạc nên muốn ẩn c - Nhiều lần từ chức nhng lại bị triệu làm quan

- Để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị thuộc đủ lĩnh vực: văn học, triết học, lịch sử, địa lý

2 T¸c phÈm

Giáo viên nêu yêu cầu đọc:

- Đọc to rõ ràng nhấn mạnh vào câu văn miêu tả

Giỏo viờn c mu

Cho hc sinh đọc Nhận xét Tìm hiểu thích sgk

- Li cung: Là chỗ vua chúa ngoµi kinh thµnh

- Cổ mộc quái thạch: Cây sống lâu năm, phiến đá có hình thù kì lạ

- Triệu bất tờng: Dấu hiệu không lành, điềm gở - Phụng thủ: Lấy để dâng vua chúa

? Văn giới thiệu với điều gì? HS : Cảnh ăn chơi xa hoa phủ chúa quan lại - Thói ức hiếp dân chúng

? Văn chia làm phần? phần nào? ý phần?

Hc sinh c

? Tìm chi tiết việc thể rõ thói ăn chơi chúa quan l¹i

- Thích chơi đèn đuốc - Thờng ngự li cung - Xây dựng đìn h i liờn miờn

- 3,4 lần tháng chúa chơi cung Thuỵ Liên Bên bờ Tây Hồ

? Từ việc thấy nhũng thú vui chủa đợc kể

? Để có nhiều li cung cho chúa ngự tháng ngày việc xây dựng đình đài liên miên Thú vui chúa gợi cho suy nghĩ gì? - ý thích khơng biết cho vừa hao tiền tốn

? Sự việc chúa chơi cung Thuỵ Liên đợc tác giả miêu tả cụ thể nh nào?

- Nªu tû mû (häc sinh chØ râ)

? Mỗi tháng 3,4 lần Vơng cung Thuỵ Liên Cuộc dạo chơi chúa đợc tác giả nhấn mạnh nh nào?

? Tơng tự binh lính dàn hầu quanh mặt hồ cho thấy dạo chơi cần phải có lực lợng nh nào? ? Đặc biệt chi tiết nội thần cải trang thành đàn bà vài khúc nhạc góp phần diễn tả đậm

chép việc xảy xã hội lúc đó, viết số nhân vật, di tích lịch sử, khảo cứu địa d-chủ yếu vùng Hải Dơng quê tác giả II c hiu bn

1 Đọc, tìm hiểu thÝch, bè cơc

* Bè cơc: phÇn:

- từ đầu hoạ vài khúc nhạc: ăn chơi xa hoa của chúa Trịnh

- lại: Thói ức hiếp dân chúng bọn quan lại phủ chúa

2 Phân tích

a Thói ăn chơi bọn vua chúa quan lại nhà trịnh

*Thú vui chúa: chơi đèn đuốc dạo chơi Tây hồ - Hao tiền tốn

- DiƠn thêng xuyªn, liªn tơc

- Huy động đơng ngời hầu hạ

thói ăn chơi chúa nh nào? Cảm nghĩ trớc thói ăn chơi đó?

G/V: Nói thú chơi đèn đuốc dạo chơi chúa sách triều đại phong kiến Việt nam có viết: (Giáo viên treo bảng phụ trích dẫn đoạn văn)

Học sinh đọc phần

? Buổi loài trân cầm di thú, cổ mộc quái thạch thứ Câu văn tả hành động chúa

? Chúa vơ vét cách nào? - Sức thu lấy (lệnh văn bản) ? Hiểu hành động này?

? Nhũng thứ mà chúa đèu sức thu lấy đò vật nh nào?

- HÕt søc quÝ hiÕm

? Trân cầm, dị thú, cổ mộc quái thạch loại từ mà ta học

- Tõ h¸n viƯt

Giáo viên: Để từ vựng tiếng việt phát triển thờng mợn ngôn ngữ nớc đặc biệt từ hán ? Giả sử ta thay nhũng từ nh trân cầm, dị thú, cổ mộc quái thạch từ chim quí, thú lạ, lâu năm hiệu nh nào?

A Khơng xác nội dung B khơng cách diễn đạt C lhơng gợi đợc khơng khí cổ xa D không gây dợc ấn tợng

Lớp chia thành nhóm thảo luận sau 1phút đa đáp án

G/V: với cách giơí thiệu thời gian: vào khoảng năm giáp ngọ buổi cộng với từ hán việt câu văn gợi lên khơng khí cổ xa giúp văn mang dấu ấn lich sử rõ rệt Từ lồi q đén thứ nh cổ thụ mọc đầu non hốc đá phải đội binh khiêng mà chúa sức thu Đã lại ngời theo cầm gơm đốc thúc

? Những hình ảnh việc gợi suy nghĩ gì? - Bọn quan quân nhũng kẻ nịnh hót tất thú vui chúa.Cịn chúa khơng chịu từ bỏ thứ ? Đó chúa cịn quan lại sao, chúng giở thủ đoạn đây?

- dị xem nhà có - Biên chữ phụng thủ ? Hiểu phụng thủ - Lấy đẻ dâng vua

? Bề lấy danh nghĩa phụng thủ nhng thực chất hành động đen tối chúng đợc bộc lộ - Tối đến trèo qua tờng thành lấy phăng

- Buéc téi ®em giÊu vËt cung phông

? Việc làm chúng thực mục đích - mục đích: ăn trộm, vu v tng tin

? Dân gian có cách nói diễn tả chất chúng

? Đối với dân chúng họ phải chịu hậu nh

hôi công sức nhân dân

b Thói ức hiếp dân chúng

- Chúa vơ vét không thiếu thứ

- Dùng quyền uy ép buộc đ cỡng đoạt

- Bị cớp lần

? Hỡnh dung xem đời sống ngời dân lúc

- Khốn khổ, tai hoạ ập đén

Giỏo viên cho học sinh đọc phần đọc thê m G/V: Cuộc sống ngời dân khốn khổ mà quan quân vua chúa sức bóc lột, cớp đời sóng tinh thần họ: trân cầm dị thú cổ mộc quái thạch, chim tốt khớu hay Đó niềm vui họ sau lao động mệt mỏi Nguồn vui bị cớp Có lẽ họ khơng dám nghĩ đến tiếc mà họ lo sợ tai vạ ập đến

? Dựa vào đâu mà chúng thực hành động cách ngang nhiên

- Dùa vµo uy qun cđa chóa

G/V: Thời kỳ bọn hoạn quan hầu cận phủ chúa đuợc sùng chúng giúp chúa thực trò ăn chơi hởng lạc Chúng ỷ chúa mà tác oai tác quái hoành hành nhân dân Dân gian có câu: Con lµ quan

? Nhận xét cách miêu tả tác giả - Các việc đa cụ th

- Có liệt kê có miêu tả tỷ mû - Ýt xen lêi b×nh

? Qua tác giả bộc lộ thái độ tác giả nh

H/s đọc: đêm bất tờng ? Cảm nhận em đọc đoạn văn

- Cảnh đợc miêu tả cảnh thực khu vờn rộng đầy trân cầm dị thú lại đợc bày vẽ tô điểm nh bến bể đầu non.Nhũng âm gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác đau thơng khơng phải cảnh dẹp bình n, phồn thực

? Đốn xem thái độ tác giả nh nào?

G/V: Cảm xúc chủ quan tác giả lúc đ-ợc bộc lộ Ơng nói kẻ thức giả biết triệu bất tờng

? HiĨu thÕ nµo triệu bất tờng - Điềm gở, điềm chẳng lành

? Đây lời dự đoán Tác giả dự đoán điều gì?

G/V: Vn ng uyn nhng đêm cảnh vắng tiếng chim kêu vợn hót râm ran khắp bốn bề, nửa đem ồn nh trận ma sa gió táp vỡ tổ tan đàn Nếu nh Thợng Kinh ký Lê Hữu Trác có viết

Hoa cung thoảng ngạt ngào đa tới Vờn ngự nghe vẹt nói địi phen Q mùa cung cấm cha quen

Khác ng phủ đào nguyên thuở

thì đay PĐH ngại nghĩ kẻ thức giả biết

la làng Vơ vét đầy túi tham vừa đợc tiếng mẫn cán

c Thái đ tác giả

*Ghi lại việc chân thực khách quan

* au n xút xa trớc thực đau lòng

triệu bất tờng Cuộc sống xa hoa nguyên nhân cho sụp đỏ ngai vàng 2.Và thật 1782 T.S qua đời loạn kiêu binh nổ kinh thành thăng long bị đốt tan hoang 1782 N.H kéo quân Bắc Hà lần nghiệp họ Trịnh tan tành nháy mắt Cái triệu bất tờng mà PĐH nghĩ tới thật linh nghiệm

? Tríc sù v¬ vÐt cíp bãc cđa vua chúa nghời dân phải làm gì?

- T tay chặt cây, đạp bỏ núi non

? Chi tiết nhà tác giả chặt lê lựu dợc viết nhằm mục đích gì?

- Là chi tiết thực sống động Tác giả kể chuyện có thực nhà bộc lộ thái độtạo niềm tin cho ngời đọc đời sau

? Ngoài cũn mc ớch no khỏc

Câu hỏi thảo luận

? Theo em thể văn tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em học trớc

Chia líp thµnh nhãm thêi gian

Các nhóm trình bày phần chuẩn bị giáo viên đa đáp án

*Truyên: Hiện thực sống đợc phản ánh thông qua số phận ngời cụ thể Truyện có cốt truyện có nhân vật kiện xung đột chi tiết nội tâm ngoại hình nhân vật chi tiết tính cách chí có chi tiết hoang đờng

*Tuỳ bút: ghi chép ngời, việc cụ thể có thực từ bộc lộ suy nghĩ nhận thức ngời sống Sự ghi chép theo cảm hứng chủ quan không cần gị bó theo hệ thống nhng tn thủ theo cảm xúc chủ đạo Lối ghi chép giàu chất trữ tình

? Cảm nghĩ đọc văn H/S đọc ghi nhớ sgk

H/S đọc đọc thêm

? Phát biểu cảm nghĩ sau đọc học văn bản: chuyện cũ phủ chúa Trịnh

H/S lµm vµo giÊy 15 phút trình bày

* Phê phán tố cáo mặt tàn ác vua chúa quan lại thời Lê-Trịnh

* Đồng cảm với nỗi khổ ngêi d©n

III Tỉng kÕt - NghƯ tht

- Néi dung:

* Trang t bót cã gi¸ trị lịch sử sâu sắc làm lên cảnh vật ngời, sống xa hoa ăn chơi cớp bóc chúa Trịnh quần thần

IV LuyÖn tËp

IV Củng cố:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ

Hoàn chỉnh phần Luyện tập

Chuẩn bị học vào tiết sau: Hong Lờ nht thng chớ.

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 23+24

Văn bản: Hoàng Lª nhÊt thèng chÝ

Håi 14

Ngô gia văn phái A Mục tiêu;

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùnh dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan bán nớc, hại dân

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối van trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh ng

B Chuẩn bị

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: học soạn

C Tin trỡnh lên lớp ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ:

Cảm nghĩ em sau học xong chuyện cũ phủ chúa Trịnh? Bµi míi

Phơng pháp Học sinh c chỳ thớch *sgk

? Nêu vài nét tiêu biểu tác giả

G/V: tỏc gi chính: Ngơ Thì Chí 1753 –1788 em ruột Ngơ Thì Nhậm ngời tuyệt đối trung thành với nhà Lê chạy theo Lê Chiêu Thông Nguyễn Huệ sai Vũ Văn Nhậm bắc diệt Nguyễn Hữu Chỉnh dâng trung hng sách bàn kế khôi phục nhà Lê Sau ơng đợc Lê Chiêu Thống cử chiêu tập kẻ lu vong chống Tây Sơn nhng bị mắc bệnh chết

- Ngơ Thì Du 1772-1840 anh em bác với Ngơ Thì Chí học giỏ nhng khơng đõ đạt Dới triều Tây sơn ơng sống ẩn vùng Kim Bảng Thời nhà Nguyễn ông làm quan đợc bổ đóc học Hải Dơng đén năm 1827 nghỉ Ông tác giả hồi Hồng Lê

G/V giíi thiÖu

Néi dung I

g iới thiệu tác giả, tác phẩm

1 Tác giả

- nhóm tác giả thuộc dòng họ Ngô nh Ngô Chí, Ngô Du làm quan dới triều nhà Nguyễn

- Quê: Thanh oai, Hà Tây

2 Tác phẩm

Là tác phẩm viết chữ Hán ghi chép thống v-ơng triều nhà Lê vào thoèi điểm Tây Sơn diệt Trịnh

ch-Hong Lờ khụng dừng thống vơng triều nhà Lê mà dợc viết tiếp tái giai đoạn lịch sử đầy biến động xã hội phong kiến Việt nam khoảng 30 năm cuối kỷ XVIII

G/V nêu yêu cầu đọc:

- Rõ ràng, nhấn mạnh vào câu văn miêu tả hành động, suy nghĩ ngời

G/V đọc mẫu H/S đọc nhận xét

Theo dâi c¸c chó thÝch sgk

? Tìm đại ý, bố cục đoạn trích

- Đoạn trích miieu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Tru ng thảm bại quân tíng nhµ Thanh vµ sè phËn cđa lị vua quan phản dân hại nớc

Bố cục:

1: T đầu đén 25 tháng chạp năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm thăng long, BBVơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồn đé thân chinh cầm qn bc

Đ2: tiếp đén kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Qu©ng Trung

Đ3: Tiếp đến xấu hổ: Sự đại bại quân tớng nhà Thanh tình trạng thảm bại vua Lê Chiêu Thống

Häc sinh tóm tắt tác phẩm

ơng hồi gồm 17 håi

II Đọc - hiểu thích - bố cc:

*Bố cục:3 đoạn

Giáo viên giới thiệu: Trong phần lợc bỏ văn giới thiệu lời nhận xét ngời cung nhân già

- Khơng nắm tình hình biết đại khái - Họ lảng vảng lấy xuông doạ dẫm

- Tổng đốc họ Tôn đem thứ quân nhớ nhà chống chọi địch

? Lơì nhận xét có khơng? Hãy chứng minh - ỳng

- Tôn Sĩ Nghị kéo vào Thăng Long dễ dàng: quân không mũi tên nh vào chỗ không ngời

? T ú thỏi độ Tôn Sỹ Nghị sao?

? Khi Quang Trung kéo tới Sự hoảng loạn quân Thanh c miờu t nh th no?

- Quân: không chống hoảng loạn tan tác tranh qua cầu

- Bỏ chạy toán loạn

- Giày xéo lên mà chết

- Thái thú điền châu Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử

*Tng: Tụn sỹ nghị sợ mật hoảng loạn vội vàng ngựa khơng kịp đóng n ngời khơng kịp mặc áo giáp chuồn trớc qua cầu phao

? Nguyên nhân dẫn tới tình cảnh - Chủ quan khơng có kỷ luật

- Vô lúng túng hoảng sợ gặp đạo quân ta ? Cảm nhận em tình cảnh

G/V: Khi Quang Trung tiến đánh vào thành Thăng Long tớng quân hoảng loạn Đay thất bại thảm hại ê chề cứu vãn t-ớng giặc dám xng hùng xng bá

Häc sinh theo dâi sgk

? Vua Lê bọn quan lại đợc miêu tả kẻ nh

- Làm ngơ trớc kéo quân ạt vào Thăng Long quân giặc

- Khi gp quõn tây sơn vua Lê bọn quan lại đợc miêu tả nhng kẻ chạy trốn

- họ bị Tơn Sỹ nghị bỏ rơi, nhịn đói ln ngày - Cuống quýt nghe quân Tây sơn đuổi tới

? Đánh giá nh chúng

? Cuộc gặp gỡ vua Lê với TSN (sau đợc ngời thổ hào thơng tình cho ăn đờng cho chạy trốn Đuổi kịp TSN vua biết than thở, oán giận chảy nớc mắt) cho ta hiểu thêm điều mặt thật triều đại phong kiến

- Khẳng định đớn hèn Lê Chiêu Thống - Tăng thêm thảm bại TSN

G/V: Lời Từ biệt vua Lê với TSN thêm mỉa mai bỏ mà Vậy mà xa nhờ oai linh TSN mật chạy trốn cách lút hèn Lời nói sau y cố vớt vát thể diện nhng bộc lộ hèn khiếp sợ y phải vào sâu Nam

quyến chạy trốn theo Phân tích

a Bọn xâm l ợc lũ tay sai bán n ớc

*Bọn xâm l ợc

*Đầu tiên: Chủ quan kiêu ngạo cảnh giác *Thua trận cách nhục nhà thảm bại

Tớng chạy tháo thân, quân chết nh rạ

*Bè lũ tay sai bán nớc

Ninh để tránh Quang Trung

Vua Lê Chiêu Thống chạy vào Nam Ninh Phải cạo đầu tết tóc ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối họ phải gửi nắm xơng tàn nơi đất khách quê ngời

Häc sinh theo dâi sgk

G/V giới thiệu: Trớc miêu tả tài Nguyễn Huệ hành quân thần tốc nghĩa quân tác giả đẻ cho ngời cung nhân già nhận xét ông: Đánh giá cao tài quân sự-gọi ông ngời anh hùng lão luyện-ẩn nh quỷ thần - trừng trị hai viên tớng dễ dàng-uy danh lớn tới mức cần trỏ tay đa mắt hồn xiêu phách lạc

? Nghe tin giặc chiếm đánh tận Thăng Long vùng đát đai rộng lớn thái độ ông nh nào? ? Chỉ vong tháng ông làm đợc việc lớn gì?

- Tế cáo trời đất lên ngơi Hồng đế

- Đốc xuất đại binh Bắc gặp gỡ ngời cống sỹ huyện La Sơn

- Tuyển mộ quân sĩ mở duyệt binh lớn ë NghÖ An

- Phủ dụ quân sĩ định kế hoạch hành quân đánh giặc kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng ? Qua em cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời Quang Trung?

Häc sinh theo dâi: Vua Quang Trung cỡi voi bảo là ta không nói trớc

? Lời phủ dụ có ý nghĩa nh quân sĩ

- Giúp quân sĩ hiểu rõ chủ quyền dân tộc thấy đợc hành động xâm lăng phi nghĩa trái vơí đạo trời giặc

- Nhắc lại truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc ta

- Kêu gọi quân sĩ đồng tâm hiệp lực

? Có thể coi đoạn văn nh văn luận mà ta đợc học

- Nh hịch ngắn gọn mà ý tứ thật phong phú sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng ca dõn tc

? Đánh giá nh vỊ ngêi Ngun H

? Sau vua hạ lệnh tiế quân Đi đến núi Tam điệp Sở Lân đón mang gơm lng chịu tội QT xử lý nh nào?

- Tha chÕt

- Khen chê ngời việc ? Nhận xét thái độ ông

? Mới khởi binh đánh giặc cha giành đợc tấc đất mà QT khẳng định với tớng sĩ nh đinh đóng cột Nhắc lại lời khẳng định

- Phơng lợc tiến đánh có tính sn

b Hình ảnh ng ời anh hùng Ngun H

* Kh«ng hỊ nao nóng tr-íc søc mạnh giặc

* L ngi hnh ng mnh mẽ, đốn

* Lµ ngêi cã trÝ t sáng suốt nhạy bén

- 10 ngày đuổi đợc ngời Thanh

- NghÜ chúng nớc lớn gấp 10 nớc - Chờ 10 năm sợ chúng

? Vỡ ông lại cú thể khẳng định chắn nh

? Cuộc hành binh thần tốc diễn thời gian nh nào?

- Ngắn: Từ Phú Xuân Huế đén Tam Diệp tuần

- Đêm 30 tháng chạp tiến quân ta Thăng Long tất

? Hnh quõn xa liờn tục nh nhng đội chỉnh tề đâu?

? Thuật lại tổng tiến công đạo quân Tây Sơn đánh vào Thng Long

- Cho bắt gọn quân thám

- Đánh vào ban đêm.Nửa đêm 3-1 lặng lẽ vây kín làng Hạ hồi bắc loa truyền gọi quân lớnh d ran

- Dùng cảm tử quân khiêng v¸n

- Trớc tốn qn theo bờ đe Yên Duyên kéo lên làm nghi binh phía đông, cho voi giầy đạp

? Kết trận ỏnh

- Chiếm thành Thăng Long - Giặc thua ch¹y

- Khí đội qn làm kẻ thù phải khiếp sợ

? Hình ảnh tớng nh trời rơi xuống, quân nh dới đất chui lên có ý nghĩa việc khắc hoạ hình t-ợng anh hùng Nguyễn Huệ

- KhÝ thÕ tiÕn công mạnh mẽ nghĩa quân hình ảnh ngời chØ huy thËt oai hïng lÉm liÖt

G/V: Hơn trận đánh đồn Ngọc Hồi trtong cảnh khói toả mù trời cách gang tấc khơng thấy bật hình ảnh nhà vua cỡi voi đóc thúc có sách ghi vào đén Thăng Long áo bào màu đỏ nhà vua sạm en khúi sỳng

? Tại tác giả ngời trung thành chịu ơn sâu nặng nhà Lê mà họ ghi lại thớc phim lịch sử sâu sắc ca ngợi ngời anh hùng phản ánh bạc nhợc hèn nhát nhà Lê

- Quan điểm sáng tác họ phản ánh thực tôn trọng thật lịch sử ý thức dân tộc

- H khụng th bỏ qua thực ông vua nhà Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lừng laãy vua QT niềm tự hào lớn lao dân tộc

- Đứng lập trờng dân tộc đồng lòng với việc đấu tranh trừ bạo ngợc

? Nªu néi dung chÝnh håi 14

*Là ngời có ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng

*Có tài tổ chức dụng binh nh thÇn

I J K L M N O P

Đọc hiểu văn

3 Tổng kết a.Néi dung

Đây tranh sống động nhân vật anh hùng Nguyễn Huệ vị tớng văn võ song toàn huy tài tình hành binh thần tốc tiêu diệt bọn xâm lợc Mãn Thanh làm thất bại âm mu xâm lợc cuả chúng b Nghệ thuật

- Trun kĨ m¹ch lạc kết hợp với ngòi bút nhận xét làm cho câu chuyện thêm tính khách quan

? Ngòi bút tác giả miêu tả tháo chạy(của quân tớng nhà Thanh-của vua Lê Chiêu Thống) có khác biệt

Học sinh so s¸nh IV Củng cố:

Nêu giá trị nội dung phần trích

Em có nhận xét người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ?

Quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống thất bại nào? V Dặn dị:

Tóm tắt phần trích vừa học

Hồn chỉnh phần Luyện tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Truyện Kiều Nguyễn Du Tiết 25: TV: Sự phát triển từ vng (t.t)

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 25

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng (Tiếp)

A Mơc tiªu

- Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ nhờ :

- Tạo thêm từ ngữ

- Mợn từ ngữ tiếng nớc - Rèn kĩ thực hành

B Chuẩn bị

Giỏo viờn: Nghiờn cu soạn Học sinh: Học- làm tập C Tiến trình lên lớp ổ n định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị :

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ vựng có điểm cần lu ý? Bài

Phơng pháp Học sinh theo dõi sgk

? Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ đơc cấu tạo sở từ sau: Điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu trí thức, đặc khu, trí tuệ

Häc sinh t×m

- Điện thoại di động: Điện thoại vơ tuyến nhỏ mang theo ngời đợc sử dụng vung phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ trÝ thøc: NỊn kinh tÕ dùa chđ u vào việc sản xuất lu thông phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- c khu kinh tế: Khu vực giành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại đợc pháp luật bảo

hộ nh quyền tác giả, quyền sáng chế, giả pháp hữu ích, kiểu dáng cơng nghiệp

? Trong Tiếng Việt có từ ngữ đợc cấu tạo theo mơ hình X + tặc Tìm từ ngữ cấu tạo theo mơ hình

- L©m tặc: Kẻ cớp tài nguyên rừng

- Tin tặc: Kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác phá hoại

? Tạo từ ngữ việc làm nh thÕ nµo?

Học sinh đọc đoạn trích sgk

? Tìm từ Hán Việt hai đoạn trích a Thanh minh, hành, xuân, tài tử, giai nh©n,

tiết, lễ, tảo mộ, đạp thanh, yến anh

b bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh bạch, ngọc ? Những từ dùng để khái niệm (trong tiếng Việt)

a Bệnh khả miễn dịch gây tử vong: AIDS

b Nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá: Maketing

? Những từ có nguồn gốc từ đâu? - TiÕng níc ngoµi

G/V: Trong nhiều trờng hợp mợn từ tiếng nớc đặc biệt thuật ngữ chuyên môn biểu thị khái niệm xuất đời sống cách thức tốy tài liệu chuyên môn dành cho ngời đọc có trình độ học vấn cao, từ m-ợn đợc viết ngun dạng tiếng khơng cần có gạch nối, sách báo giành cho bạn đọc rộng rãi ngời ata phiên âm từ mợn đặt dấu gach nối cac tiếng phận cấu tạo cho dễ đọc

? Ngêi ta ph¸t triĨn tõ vựng Tiếng Việt cách tạo từ Chủ yếu mợn tiếng nớc nào?

-Trung Quốc VD sgk

Học sinh đọc Yêu cầu baì tập

- Tìm hai mô hình có khả tạo từ ngữ nh kiểu X + tặc nh mục I.2

học sinh làm Giáo viên ch÷a

*Trên sở yếu tố cho sẵncó thể tạo ỳ ngữ lhcác làm cho vốn từ tăng lên để phát triển từ vựng

II M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoµi

*Mợn từ ngữ tiếng nớc ngồi cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Bộ phận từ mợn quan trọng tiếng từ mợn tiếng Hán

III Lun tËp Bµi tập

*Mô hình

-X+ trờng: Chiến trờng, công trờng, nông trờng, ng trờng, thơng trờng

Yêu cầu tập

- Tỡm từ ngữ đợc dùng phổ biến gần v gii thớch

H/S làm

Giáo viên chữa

Yêu cầu tập - Phân loại từ mợn

cơ giới hoá, điện khí hoá, công nghiệp hoá, nông nghiệp hoá

*Mô hình

-X+ điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử, giáo dục điện tử, phủ điện tử

2 Bài tËp

- Bµn tay vµng: Bµn tay tµi giỏi

- Quả bóng vàng: Danh hiệu cầu thủ xt s¾c

- Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ giao lu đối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca mê im xa

- Cơm bụi: Cơm giá rẻ thờng bán chợ hoạc quán nhỏ tạm bợ

- Công nghệ cao: Công nghệ dựa sở khoa học kĩ thuật đại độ xác hiệu kinh tế cao

- Công viên nớc: Công viên chủ yếu trị chơi dới nc nh bi thuyn

- Đa dạng sinh học: Phong phú đa dạng nguồn gen, giống loài sinh vËt tù nhiªn

- Đờng cao tốc: Đờng xây dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt giành riêng cho loại xe giới chạy với tốc độ cao Bi

- Từ Hán: MÃng xà, biên phòng, thâm ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ - Từ mợn châu âu: Xà phòng, ô tô, rađiô, ô xi, cà phê, ca nô

IV Củng cố:

Từ vựng ngôn ngữ phát triển cách nào, nhờ vào đâu? V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ tr 74

Hoàn chỉnh tập vừa làm. Chuẩn bị mới: Thuật ngữ

Tiết 27: VH: Chị em Thuý Kiều

TUẦN 6

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Tit 26

Truyện KiỊu cđa Ngun Du A.Mơc tiªu:

- Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời ngời, nghiệp văn hoá Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều Từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên: Soạn - tìm hiểu đời Nguyễn Du HS: Học - soạn

C Tiến trình lên lớp ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Cảm nhận khái quát đọc Hồng Lê thống chí Bài

Phơng pháp Học sinh đọc phần 1sgk

? Nêu nét đời nh nghiệp văn học Nguyễn Du Hoc sinh tr li

Giáo viên khái quát Học sinh ghi

Nội dung I Tác giả:

Nguyễn Du -1765-1820 tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên

- Quê: Làng Tiên Điền - Nghi Xuân - Hµ TÜnh

G/V: Nguyễn Du sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội Những thay đổi kinh thiên động địa tác động mạnh tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du để ơng hớng ngịi bút vào thực

- Cuộc sống êm đẹp ND không kéo dài ông mồ côi cha năm tuổi, mẹ 12 tổi

- Trong năm sống lu lạc nhà thơ đ-ợc tiếp xúc với nhiều cảnh đời ngời số phận khác Những vấn đề có ảnh hởng to lớn đến sáng tỏc ca ND

- Là ngời có trái tim giau tình yêu thơng Ông viết truyện Kiều Chữ tâm chữ tài

- Mộng Liên Đờng chủ nhân lời đề tựa truyện Kiều viết đề cao lòng Nguyễn Du với cuôc đời với ng-ời: “Lời văn tả hình nh máu chảy ở đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy khiến đọc đến phải thấm thía ngậm ngiù đến đứt ruột Tố Nh tử dụng tâm đa khổ, tự khéo tả cảnh hệt, đậm tình thiết Nếu khơng phải có con mắt trơng thấu cõi, lịng

- Bản thân: Thơng minh học giỏi, un bác Ơng làm quan nhà Lê chống lại Tây Sơn nhng không thành, thất bại định trốn vào Nam nh ng bị lộ

- Sống kỉ XVIII giai đoạn lịch sử đầy biến động-chế độ phong kiến Việt Nam khủng hoảng nghiêm trọng-Khởi nghĩa nông dân lên khắp nơi đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn đánh đổ tập đoàn phong kiến Lê, Trịnh, Nguyễn, quét quân - Nguyễn Du sống phiêu bạt nhiều năm đất Bắc (1786-1796) ẩn quê nội Hà Tĩnh Sau đánh bại Tây Sơn Nguyễn ánh lên ngơi cất nhắc nhanh chóng (Nguyễn Du làm quan bất đắc dĩ) - 1813 ông sứ Trng Quốc lần - 1820 ông đợc cử sứ Trung quốc lần nhng cha kịp ông mắc bệnh Huế

- Là ngời có kiến thức sâu rộng am hiểu văn hố dân tộc Ơng thiên tài văn học mơt nhà nhân đạo lớn

nghĩ suốt nghìn đời tài có cái bút lực y

Giáo viên giới thiệu

G/V: Chớnh vỡ nhân vật truyện Kiều Nguyễn Du làm ngời đọc trầm trồ mến phục, thơng cảm hết họ đẹp tinh tế Gv gọi h/s đọc phần

H/s tãm t¾t

Gv tóm tắt có thêm dẫn chứng minh hoạ H/s theo dâi SGK

? Nªu biĨu hiƯn thể giá trị

II Truyện Kiều

* Đây truyện Nôm Nguyễn Du dựa vào tác phẩm văn xuôi Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm tài nhân - Nhà văn Trung Quốc

- Tác phẩm tên gọi khác: đoạn trờng t©n thanh

- Tác phẩm viết theo thể thơ lục bát Nguyễn Du giữ lại nội dung truyện nhân vật nhng tác giả sáng tạo thay đổi chi tiết, ngôn ngữ tâm lý tạo gới nhân vật sâu sắc

1 Tóm tắt tác phẩm : phần a Gặp gỡ v ớnh c

b Gia biến lu lạc c Đoàn tụ

2 Giá trị nội dung nghÖ thuËt a Néi dung

- Giá trị thực: Phản ánh sâu sắc thực xã hội đơng thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận ngời bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ

- Giá trị nhân đạo: Thơng cảm sâu sắc nỗi đau khổ ngời, đè cao ca ngợi vẻ đẹp hình thức, phản ánh ớc mơ…

b nghệ thuật

- Ngôn ngữ nghệ thuật có chức phản ánh, thể cảm xúc, chức thẩm mỹ

- Thể loại tự có bớc phát triển v-ợt bậc: ngôn ngữ kể chuyện có hình thức (trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp)

IV Củng cố:

Cuộc đời thời đại Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác Truyện Kiều?

Nêu giá trị Truyện Kiều V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 80 Tóm tắt tác phẩm theo ba phần Chuẩn bị mới: Chị em Thuý Kiều

Ngµy dạy:

Tiết 27

Văn bản: Chị em Th KiỊu (TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du) A Mơc tiªu:

- Học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vât NDu: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đoạ truyện Kiều: trân trọng ngợi ca vẻ đẹp ngời phụ nữ

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật B Chuẩn bị:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Học – soạn C Tiến trình lên lớp ổ n định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị : Tãm tắt truyện Kiều Bài mới:

Phơng pháp Học sinh nhắc lại tiểu sử tác giả ? Vị trí đoạn trích

G/V: sau câu thơ nói gia đình họ Vơng (Bậc trung lu, trai út Vơng Quan) tác giả giành tới 24 câu thơ nói Thuý Vân, Thuý Kiều

G/V nêu yêu cầu đọc - Đọc to, rõ ràng, tình cảm ? Tìm bố cục đoạn trích

Học sinh đọc câu thơ đầu

? Vẻ đẹp hai chị em TK đợc tác giả giới thiệu nh nào?

- Là hai ả tố nga: Kiều chị- em Vân - Vẻ đẹp hình dáng: mai cốt cách

- Vẻ đẹp tâm hồn: tuyết tinh thần ? Cảm nhận em vẻ đẹp đó? - Vẻ đẹp tú nh mai - Tâm hồn sáng nh tuyết

Nội dung I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

1 Tác giả: Nguyễn Du Đoạn trích

- Nằm phần mở đầu truyện Kiều giới thiệu gia cảnh nhà vơng viên ngoại

II Đọc hiểu văn Đọc tìm bố cục - Bố cục: phần

- Bốn câu đầu: Giới thiệu khái quát

+ Bốn câu đầu: giới thiệu khái quát chị em Thuý Kiều

+ Bn câu tiếp: vẻ đẹp Thuý Vân

+ Mời hai câu lại: vẻ đẹp Thuý Kiều

+ Bốn câu cuối: Cuộc sống hai chị em

2 Ph©n tÝch

- Mỗi ngời vẻ khác nhng hoàn hảo

? Nhận xét cách giới thiệu tác giả hai ả tố nga (Tình cảm tác giả viÕt vÒ hä)

- ả tố nga: ngời gái đẹp

- Cách gọi thể tình cảm yêu mến, trân trọng G/V: Ngay từ đầu đoạn trích ngời đọc có cảm tình lớn với thiếu nữ qua cách giới thiệu chung vẻ đẹp hoàn hảo họ Một vẻ đẹp duyên dáng tú mà sáng

Học sinh đọc câu thơ tiếp

? Câu thơ mở đầu vừa giới thiệu vừa khái quát đặc điểm nhân vật:Vân xem trang trọng khác vời Hai chữ trang trọng có ý nghĩa gợi tả nh nào? ? Một vẻ đẹp khác vời - khẳng định hẳn so vơí gái khác Những đặc điểm Thuý Vân dcợc tác giả ý?

- Gơng mặt: Khuân trăng đầy đặn Nét ngài nở nang Miệng: hoa cời Giọng nói: ngọc - Tóc: mây thua

- Da: tuyÕt nhêng

? Hình dung miêu tả vẻ đẹp đó?

H/s Khuân mặt nàng đầy đặn, tơi sáng nh ánh trăng, nét lông mày cong, tú Miệng cời tơi nh hoa, tiếng nói nàng nh ngọc Nàng lại có mái tóc dài óng ả mây, da trắng tuyết

? Miêu tả vẻ đẹp Vân, tác giả sử dụng biện pháp, thủ pháp nghệ thuật gì?

H/s –NghƯ tht ¶n dơ, so sánh, liệt kê - Dùng từ ngữ biểu cảm

- Dùng hình ảnh ớc lệ, tợng trng

? Từ nét vẽ nguyễn Du, em cảm nhận đợc vẻ đẹp nàng?

Gv: Vẻ đẹp Vân đoan trang, phúc hậu khiến cho thiên nhiên phải nghiêng thán phục ? Từ vẻ đẹp ngoại hình ấy, em hiểu Nguyễn Du muốn nói tính cách, đời số phận nàng?

H/s đọc 12 câu thơ tiếp

? Cũng nh lúc tả Thuý Vân câu thơ khái quát đặc điểm nhân vật Kiều: Kiều sắc sảo mặn mà, cách thể cỷa tác giả có gỡ c bit

- So sánh với Thuý Vân: càng, so bề, phần

* Hai thiu n đẹp hồn hảo 10 phân vẹn 10 Mơĩ ngời có vẻ đẹp khác

b Vẻ đẹp Thuý Vân

*Vẻ đẹp trang trọng, cao sang, quí phái

- Vẻ đẹp phúc hậu, tơi trẻ, viên mãn, đầy sức sống, hài hoà với thiên nhiên, đợc thiên nhiên nhờng nhịn, chấp nhận

Tơng lai có đời, số phận êm đèm, hạnh phúc, tốt đẹp

c Vẻ đẹp Thuý Kiều

? Các phần vẻ đẹp sắc sảo mặn mà đợc thể im no?

- Sắc sảo trí tuệ - Mặn mà tâm hồn

? Khi hoạ chân dung Kiều tác giả tập trung vào nét nào? Vì sao? Tởng tợng miêu tả lại

- Kiu có đơi mắt nh nớc mùa thu, nét lông mày nh dáng núi mùa xuân

G/V: Cách khắc hoạ hai chân dung chị em Thuý Kiều ND hoàn toàn khác Thuý Vân miêu tả cụ thể chi tiết,TK tập trung vào đôi mắt Bởi đôi mắt cửa sổ tâm hồn trí tuệ Cái sắc soả trí tuệ mặn mà tâm hồn liên quan đến đôi mắt nét vẽ mà tác giả làm bật vẻ đẹp tổng thể Thuý Kiều

? Thái độ thiên nhên trớc vẻ đẹp sắc sảo mặn mà

- Hoa ghen, liƠu hên

? Sự đố kị, hờn ghen thiên nhiên Dự báo với ngời đọc điều gì?

? Sắc đẹp Thuý Kiều nhấn mạnh nh nào?

- Sắc đẹp làm nghiêng thành đổ nớc

G/V: Cuộc đời Kiều phải 15 năm lu lạc dâu bể Dân gian thờng nói: Hồng nhan bạc mệnh Ngay từ mở đầu TK - ND nói “ Trăm năm… ”

? Kiều đợc lên không đẹp sắc mà đẹp nét vẽ nào?

- Tài

? Nàng có tài nµo? Tµi nµo lµ tréi nhÊt

G/V: Tiếng đàn thuý Kiều làm say lòng bao kẻ sĩ Hồ Tôn Hiến MGS tên mặt sắt đen xì phải nhăn mày rơi châu, ngây tình

? So sánh chân dung TV TK để thấy đợc nét tinh tế nét vẽ ND - Miêu tả TV câu th

- Miêu tả TK 12 câu thơ

miêu tả em trớc chị sau làm bật hình ảnh TK - Vẻ đẹp Vân miêu tả cụ thể, tác giả miêu tả vẻ đẹp ngoại hình

- Vẻ đẹp Kiều, tác giả miêu tả khái quát, Kiều đẹp sắc lẫn tài, đẹp tâm hồn

G/V: Cực tả tài Kiều để ngợi ca tâm đặc biệt nàng Cung đàn bạc mệnh mà Kiều tự sáng tác ghi lại tiếng lịng trái tim đa sầu đa cảm Vẻ đẹp Thuý Kiều kết hợp sắc lẫn tàivà tình Tác giả dùng câu thành ngữ Nghiêng nớc nghiêng thành để cực tả Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tínhd cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen, vẻ đẹp khác phải đố kị nên số phận éo le đau khổ

lÉn s¾c

- Thiên nhiên đố kị: Cuộc đời nàng gặp nhiều sóng gió

Học sinh đọc câu cuối

? Cuộc sống hai chị em TK đợc tác giả giới thiệu nh nào?

- Cuộc sống kín đáo nếp khuôn phép

- Sống mẫu mực với nếp sống lễ giáo phong kiến ? Cảm hứng nhân đạo ND đoạn trích gì?

- Đề cao giá trị ngời: Nhân phẩm tài khát vọnh ý thức thân phận cá nhân

Hc sinh c ghi nh sgk

Bµi tËp:

So sánh đoạn thơ Chị em Thuý Kiều với đoạn đọc thêm sgk trích từ Kim Vân Kiều truyện để thâý đợc sáng tạo thành công nghệ thuật ND

Học sinh so sánh Giáo viên khái quát

III Tỉng kÕt - NghƯ tht - Néi dung IV

l uyÖn tËp

IV Củng cố:

Giá trị nghệ thuật đoạn trích?

Qua đoạn trích, tác giả muốn gửi gắm điều gì? V Dặn dị:

Học thuộc lịng đoạn trích

Phân tích vẻ đẹp hai nhân vật Thuý Vân, Thuý Kiều Chuẩn bị mới: Cảnh ngày xuân (học vào tiết 28)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 28

Văn bản: Cảnh ngày xuân (Truyện Kiều - Ngun Du)

A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả cảnh thiên nhiên ND: Kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết t cnh B Chun b:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Học soạn C Tiến trình lên lớp

1 n định tổ chức Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng đoạn trích Chị em Thuý Kiều

Nêu biện pháp nghệ thuật mà ND vận dụng để khắc hoạ nhân vật Bài mới:

Học sinh nhắc lại tiểu sử tác giả

Phần thích cho em biết đợc vị trío đoạn trích?

GV Sau giíi thiƯu gia cảnh Vơng viên ngoại, hình ảnh chị em Thuý Kiều, Ng Du tả cảnh chị em Kiều du xuân, tảo mộ

G/v nờu yờu cu c: to, rõ ràng G/v đọc mẫu

Gọi h/s luyện đọc nhận xét ? Đoạn trích có bố cục ntn? H/s: phần

H/s đọc câu thơ đầu

? Hai câu thơ đầu giới thiệu hoàn cảnh thời gian, không gian nh nào? Kết hợp thích, em hiểu câu thơ?

H/s câu thơ vừa tả cảnh, vừa gợi thời gian trôi qua nhanh 90 ngày xuân mà thấm 60 ngày trôi qua Tháng đến

/ Những tín hiệu mùa xuân đợc gợi tả qua câu thơ?

H/s: - Con Ðn ®a thoi - ThiỊu quang

? Hai chữ đua thoi gợi tả ta cảm xúc gì? Giữa bầu trời bao la mênh mông cánh én bay qua, bay lại nh thoi đa Cánh én mùa xuân thật thân thiết Hai chữ thoi đa gợi hình, gợi cảm Cánh én nh thoi vút qua, vút lại, chao liệng Thời gian trôi mhanh, mùa xuân trôi nhanh Không khí mùa xuân, thiên nhiên mùa xuân gấp gáp, hối

? Hai chữ thiều quang- ánh sáng ngày xuân có giá trị biểu cảm ntn việc khắc hoạ cảnh sắc ngày xuân?

G/V: Thiu quang.60 cho ta thy cách tính thời gian miêu tả vẻ đẹp mùa xuân ND thật hay ý vị Khác với NTrãi xuân hớng lão có cảnh ma bụi tiéng chim kêu đờng thi thơ Trân Nhân Tơng có cánh bớm rối rít cịn mùa xn ND bớc sang tháng ba qua

? Cảm nhận em tranh mùa xuân hai câu thơ: Cỏ non hoa

? Cú thể nói hai chữ trắng điểm nhãn tự câu thơvà tranh xn đợc khơng? Vì

1 t ác giả Tác phẩm

- Thuộc phần đầu tác phẩm Truyn Kiều

II Đọc hiểu văn Đọc tìm hiểu bố cục

* Bố cục: phần

- câu đầu: Cảnh ngày xuân - câu tiếp: Cảnh lễ héi tiÕt minh

- c©u cuèi: Cảnh cuối lễ hội Phân tích

a Khung cảnh ngày xuân - Đợc gợi tả vào tháng

- Cánh én mùa xuân nh thoi đa, thời gian trôi nhanh gấp gáp, hối

- Không khí mùa xuân ấm áp, rộn ràng

- Hai chữ trắng điểm nhãn tự câu thơ gợi lên vẻ đẹp xuân trinh trắng thiên nhieen Hoa lê lộ khoe sắc hơng”một vài hoa thể bút pháp nghệ thuật phối sắc tài tình

? Từ hình ảnh cỏ non, hoa lê trắng điểm én đa thoi thiều quang gợi lên vẻ đẹp riêng mùa xuân nh

Học sinh đọc câu thơ tiếp

? Trong ngày minh có hành động diễn lúc?

2 hnh ng:

- lễ tảo mộ: viếng mộ, quét tớc sửa sang phần mộ ngời thân

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê GV: Cảnh trẩy hội mùa xuân đợc tác giả giới thiệu vần thơ bình dị: lễ - hội ? Câu thơ nh lời kể mà gợi điều, iu gỡ?

? Dựa vào câu thơ, tởng tợng miêu tả cảnh trẩy hội mùa xuân?

- Trên nẻo đờng gần xa, dòng ngời cuồn cuộn trẩy hội Có yến anh nơ nức, tài tử giai nhân dập dìu sánh vai chân nối chân nhịp bớc Dòng ngời trẩy hội tấp nập ngựa xe cuồn cuộn nh nớc, áo quần đẹp đẽ tơi thắm sắc màu

? Những từ tiết lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành xuân, tài tử, giai nhân từ việt hay hỏn vit?

- Từ Hán việt mợn Trung quốc

G/V: Mợn từ Hán việt hình thức nhằm phát triển từ vựng làm cho vốn từ thêm phong phú ? Phân loại từ đoạn trích cho biết giá trị biểu cảm chúng

- Danh từ: yến anh, chị em, tài tử, gia nhân, ngựa xe, áo quần

- Động từ, tính từ: gần xa, nô nức, sắm sửa, dập d×u

? Trong lễ hội mùa xuân tấp nập nhộn nhịp nam thanh, nữ tú, tài tử giai nhân” Gần xa….” Câu thơ tởng nh lời thơng báo nhng ẩn sau nỗi nim gỡ?

? Qua du xuân chị em Kiều tác giả muốn khắc hoạ điều

- Truyền thống văn hoá xã hội xa xa truyền thống đẹp đến đợc lu truyền

? Truyền thống thể đợc đời sống tâm linh ngời việt Nam ntn?

- Ngổn ngang gị đống kéo lên - Thoi vàng vó rắc tro tiền giấy bay

Cõi âm cõi dơng, khứ đồng gò đống ngổn ngang Đốt giấy tiền vàng mã tng nh ngi ó khut

GV: tâm thánh thiện, niềm tin phác thực dân

- Mt mùa xuân mẻ tinh khoi giàu sức sống khoáng đạt trẻo nhẹ nhàng b Khung cảnh lễ hội

tiÕt minh

- Cảnh lễ hội dân gian liên tiếp diễn từ bao đời

gian đày ắp tình nghĩa Các tài tử giai nhân ba chị em Kiều không cầu nguyện cho vong linh mà gủi gắm bao niềm tin bao mơ ớc tơng lai hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân Những vần thơ đầy ắp giá trị nhân ND ngợi ca niềm cảm thơng chia sẻ HS đọc câu thơ cuối

? Nhận xét nhịp câu câu thơ cuối có thay đổi Những từ ngữ góp phần tạo nên thay đổi

- Nhịp thơ chậm lại nhẹ nhng, lng ng

- Những từ ngữ: tà tà, th¬ thÈn; thanh; nao nao, nho nhá

? Những từ ngữ tạo dựng cảnh vật chiều nh th no?

- cảnh mang dịu mùa xuân: nắng nhạt, khe nớc nhỏ nhịp cầu

- Mi chuyn ng tr nờn nh nhàng, mặt trời từ từ lặn, bớc chân ngời thơ thn

? Cách khắc hoạ cảnh vật có khác so với đoạn 1?

- Không khí nhộn nhịp rộn ràng lễ hội không nhạt dần lặng dần

- Thi gian khụng gian thay đổi

(S¸ng kh¸c chiỊu; lúc héi kh¸c tan héi )

? NhËn xÐt c¸ch sư dơng từ ngữ việc miêu tả ND Tác dụng?

- Từ láy tợng hình: thanh, nao nao, nho nhỏ gợi lên nhạt nhoà cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng nhân vật

? Nao nao… nhuốm màu tâm trạng ngời lên cảnh vật Hãy rõ điều đó?

- Sự rung động tâm hồn giai nhân hội tan ngy tn

- Nỗi niềm man mác buâng khuâng thấm sâu lan toả tâm hồn giai nhân đa tình đa cảm ? Không dòng nớc uốn quanh nao nao có giá trị biẻu cảm nh nào?

- Sự linh cảm điều xảy

GV: Cnh vt v thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng sống động gần gũi thân quen ngời dân Việt Nam Không cịn xa lạ tiểu khê nhịp cầu nho nhỏ màu sắc đồng quê, cảnh quê hơng đất nớc Tính dân tộc nét đẹp đậm đà thơ ND vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác mùa xuân đem đến cho ta bao ớc mơ, khát vọng Sắc xuân, tình xn nh nở hoa, ớp hơng lịng ta

HS c ghi nh sgk

Bài tập: Đoạn thơ cảnh ngày xuân có viết: Cỏ non

c Cảnh chị em Kiều du xuân trở

- Cảnh chiều xuân thật đẹp tĩnh êm đềm

- Cảm giác buâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân đọng lại cảnh vật

3 Tỉng kÕt - NghƯ tht - Néi dung

xanh hoa HÃy phân tích, so sánh cảnh ngày xuân với câu thơ cổ TQ Phơng thảo liên thiên bích- Lê chi sổ điểm hoa

HS làm

GV nhấn mạnh IV Cng c:

Khái quát giá trị nghệ thuật đoạn trích Nêu nội dung đoạn thơ V Dặn dò:

Học thuộc lịng đoạn thơ Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ Hoàn chỉnh phần luyện tập

Chuẩn bị mới: Kiều lầu Ngưng Bớch Tit 29: TV: Thut ng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 29

Thuật ngữ A Mơc tiªu:

- HS hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Học – làm tập C Tiến trình lên lớp ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Phát triển từ vựng Tiếng Việt cách Bài

GV treo bảng phụ HS đọc tập

? So sánh hai cách giải thích sau nghĩa từ nớc muối?

a cách thứ

- Nớc chất lỏng không màu không mùi có sông hồ biển

- Muối tinh thể trắng, vị mặn, thờng tách từ nớc biển

b Cách thứ

- Nớc hợp chất nguyên tố hiđrô ô-xi Có công thức H2O

- muối hợp chất mà phân tử gồm có hay nhiều nguyên tử kim loại liên kÕt víi hay nhiỊu gèc a- xÝt HS so s¸nh

GV kÕt ln

- cách giải thích dừng lại đặc tính bên ngồi vật (dạng lỏng hay rắn màu sắc hay mùi vị nh nào? Có đâu hay từ đâu mà có?) cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính

- Cách thứ hai: Thể đợc đặc tính bên vật ( đợc cấu tạo từ yếu tố nào?) Những đặc tính khơng thể nhận biết đợc qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lí

thuyết phơng pháp khoa học qua việc tác động vào vật bộc lộ đặc tính

Vì khơng có kiến thức chun mơn lĩnh vực có liên quan (hố họ) ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc cách giải thích

VËy: cách giải thích thứ cách giải thích nghĩa từ ngữ thông thờng Còn cách giải thích thứ hai cách giải thích nghĩa thuật ngữ

HS đọc định nghĩa sgk

? Em học định nghĩa môn - Thạch nh: a lớ

- Bazơ: Hoá học - ẩn dụ: Ngữ văn

- Phân số thập phân: Toán häc

? Những từ ngữ in đậm đợc sử dụng chủ yếu loại văn nào?

- Văn khoa học- công nghệ

? Cỏc thut ngữ thờng đợc sử dụng văn khoa học công nghệ nhng VBKH hay công nghệ sử dụng thuật ngữ Đôi thuật ngữ dợc sử dụng loại văn khác: tin, phóng sự, bình luận báo

? Em hiểu thuật ngữ?

HS đọc ghi nhớ SGK

? Lấy mét vài ví dụ thuật ngữ?

HS HS theo dâi môc I

? Những thuật ngữ đợc dẫn mục cịn có nghĩa khác khơng?

HS: Kh«ng

? Nh với thuật ngữ nghĩa có đặc điểm gì? HS: - Chỉ có nghĩa

? HS đọc VD

- Muối hợp chất hồ tan nớc - Tay nâng chén muối đĩa gừng

Gừng cay muối mặn in đừng quên

? Trong VD trên, VD muối có sắc thái biểu cảm?

HS Trong VD

? Hai từ muối thuộc văn khác Từ muối văn khoa học? Hai từ muối khác ntn?

HS – Muèi thuéc văn KH - Muối thuộc văn NT (câu CD)

- Muối thuật ngữ tính biểu cảm, không gợi lên ý nghĩa bóng bẩy Muối từ thông th-ờng tình cảm sâu đậm ngời

? T ú, em có nhận xét sắc thái thuật ngữ? HS đọc ghi nhớ SGK

- Thuật ngữ tù ngữ biểu thị khái niệm khoa học, cơng nghệ, thịng đợc dùng văn khoa hc, cụng ngh

II- Đặc điểm thuật ngữ

HS đọc tập

? Xác dịnh yêu cầu baì tập?

HS Tỡm thut ngữ điền vào chỗ trống? Các thuật ngữ tìm đợc thuộc lĩnh vực KH nào?

HS lµmbµi

GV kết hợp chữa

? Bài tập yêu cầu g×?

Xác định điểm tựa có phải thuật ngữ khơng? Nó có nghĩa gì?

HS đọc tập

? Trong TH từ hỗn hợp đợc dựng nh mt thut ng?

* Thuật ngữ tính biểu cảm

III- Luyện tập Bài tËp

a- Lực Vật lí b Xâm thực Địa lí c HT hố học Hố học d Tr từ vựng Ngôn ngữ e Di Lịch sử f Thụ phấn Sinh học g Lu lợng Địa lí h Trọng lực Vật lí i Khí áp địa lí k Đơn chất Hố học Bài tập

- Là thuật ngữ vật lí - Có nghĩa điểm tựa cố định địn bẩy thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản

* khơng đợc dùng thuật ngữ vật lí Điểm tựa nơi làm chỗ dựa

3 Bµi tËp

a Hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ

b Hỗn hợp c dựng nh mt t ng thụng th-ng

Đặt câu:

a Cám loại thức ăn hỗn hợp

b Đội quân hỗn hợp nhà Thanh bị vua Quang Trung ánh cho tơi tả IV Cng cố:

Thuật ngữ gì?

Đặc điểm thuật ngữ? V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ Hoàn chỉnh tập

Chuẩn bị mới: Trau dồi vốn từ Tiết 30: TLV: Trả viết s

Ngày dạy:

Tiết 30

Trả tập làm văn số 1

I- Môc ti Ê u

Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức văn thuyết minh Đánh giá đợc u nhợc điểm viết cụ thể mặt:

- Kiểu bài: Có với văn thuyết minh khơng

- Nội dung: tri thức có cung cấp cố đầy đủ có khách quan khơng?

- Cã sư dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí, có hiệu không?

II- Chuẩn bị

GV: Chấm bài, sửa lỗi sai HS: Xem lại tự sửa lỗi III- Lên lớp

A Tỉ chøc.

B KiĨm tra: KÕt hỵp giê. C Bµi míi

GV ghi đề lên bảng Đề: Cây lúa Việt Nam.

Em nêu yêu cầu làm

(HS trả lời, GV hoàn chỉnh- theo yêu cầu tiết 14 -15) I/ Yêu cầu làm:

II/ Lập dàn ý:

(GV hướng dẫn HS trả lời theo phần hoàn chỉnh) 1) Mở bài: Giới thiệu lúa người Việt Nam 2) Thân bài:

a Giới thiệu nguồn gốc, lịch sử lúa nước (từ lâu, nơi trồng lúa )

b.Giới thiệu đặc điểm bên ngoài: rễ, gốc, thân, lá, hạt, hoa, (hình dáng, màu sắc

c Đặc điểm sinh trưởng, phát triển lúa qua thời kì từ hạt giống đến hạt lúa

Các chủng loại lúa (điều kiện nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng giai đoạn phát triển)

d Cơng dụng, lợi ích phận lúa người (rơm, rạ, thóc, gạo, bột ) đời sống ngày, lễ hội, kinh tế, xuất Cây lúa động vật (ăn, ở, sinh sản )

e Cây lúa đời sống vật chất, tinh thần người Việt Nam

3) Kết bài: Khái quát lúa Suy nghĩ, thái độ, tình cảm em lúa

III/ Nhận xét: Ư u đ iểm :

- Bài làm phù hợp với yêu cầu thuyết minh: có tri thức khách quan, xác thực, trình bày có thứ tự, bố cục đủ ba phần

- Có kết hợp với miêu tả dùng biện pháp nghệ thuật - Diễn đạt tương đối rõ ý, câu văn gọn

2 Hạn chế: Có tri thức chưa khách quan, thiếu xác, chưa khái qt, chưa sâu Có làm chưa có ý thức dùng dấu chấm câu, diễn đạt dài dòng, lặp ý, câu văn thiếu phận Đa số ý văn chưa mạch lạc

V/ Công bố điểm đọc IV Củng cố- Dặn dò:

Tự sửa lỗi sai nêu

Chuẩn bị mới: Miêu tả văn tự (học vào tiết 32) Tiết 31: VH: Kiều lầu Ngng Bớch

TUN 7 Ngày soạn:

Ngày dạy :

Tit 31

Văn bản: Kiều ë lÇu Ngng BÝch

(Trun KiỊu- Ngun Du ) A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh hiểu đợc qua tâm trạng cô đơn buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều cảm nhận đọc lòng chung thuỷ hiếu thảo nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại nội tâm nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Rèn luyện kĩ cảm thụ văn thơ cổ

B ChuÈn bÞ :

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Học soạn C Tiến trình lên lớp

1 ổ n định tổ chức Kiểm tra viết 15 phỳt :

? Chộp thuộc lòng đoạn trích: Cảnh ngày xuân Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên ngời đoạn trích

3 Bµi

Phơng pháp Nội dung

Học sinh nhắc lại tiểu sử tác giả Nguyễn Du ? Vị trí đoạn trích ?

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

1 Tác giả Tác phẩm

G/V: Sau bị Mã Giám Sinh lừa gạt, làm nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc,Kiều không chịu tiếp khách làng chơi, không chịu chấp nhận sống lầu xanh Đau đớn, tủi nhục, nàng định tự Tú Bà sợ vốn lựa lời khuyên nhủ, dụ dỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc thuốc thang hứa hẹn nàng bình phục gả cho ngời tử tế Tú Bà đa Kiều sống riêng lầu Ngng Bích, thực chất giam lỏng để thực âm mu đê tiện hơn, tàn bạo

G/V nêu yêu cầu đọc:

- Đọc chậm giọng trầm lắng, xót xa

- Nhấn mạnh từ ngữ miêu tả-từ láy-Nhũng câu hỏi tu từ

G/V ®oc mÉu

Học sinh đọc Nhận xét *Chỳ ý cỏc chỳ thớch

- Khoá xuân: khoá kín tuổi xuân - Kiều bị giam lỏng - Sân lai: (điển cố) Sân nhà lÃo Lai tử, sân nhµ cha mĐ KiỊu theo hiÕu tư chun: L·o Lai tư ngêi níc së thêi Xu©n thu rÊt cã hiÕu, 70 tuổi nhảy múa sân mua vui cho cha mÑ

- Gốc tử: gốc tử - thị - cha mẹ già yếu ? Bố cục đoạn trích

(Chia lµm mÊy ®o¹n, ý tõng ®o¹n)

Hoc sinh đọc sáu câu đầu

? Tả chị em Thuý Kiều đoạn trích Kiều gặp Kim Trọng, ND viết: Một đồng tớc khố xn hai Kiều đõy ơng lại viết: Trớc lầu Ngng Bích khố xn Theo em xn õy cú ngha gỡ?

- Khoá xuân 1: Chỉ ngời gái cấm cung - Khoá xuân 2: KiỊu bÞ giam láng

G/V: Khố xn có ý nghĩa mỉa mai cảnh ngộ trêu Kiều: vừa bị lừa, vừa bị mắng, tự tử nh-ng khônh-ng thành lại bị giam lỏnh-ng

? Những chi tiết, hình ảnh miêu tả cảnh thiên nhiên lầu Ngng Bích?

- Vẻ non xa, trăng gần

v hn i Kiu bình phục gả chồng hẳn hoi Mụ giam lỏng nàng lầu Ngng Bích đợi thực âm mu mi

II Đọc hiểu văn Đọc hiểu chó thÝch,

t×m bè cơc

*Bè cơc

- Sáu câu thơ đầu: Hồn cảnh đơn tội nghip ca Kiu

- Tám câu tiếp: nỗi thơng nhớ ngời yêu cha mẹ Kiều

- Còn lại: Tâm trạng đau buồn, lo âu Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

2 Phân tích

- Bèn bỊ b¸t ng¸t - Cát vàng cồn

? Thiờn nhiờn lu Ngng bích cảm nhận Kiều đợc lên nh nào? (Không gian, cảnh vật)

? Tëng tợng miêu tả khung cảnh thiên nhiên ấy? - Nàng Kiều trơ chọi không gian thiên nhiên mênh mông hoang vắng Từ lầu Ngng Bích nhìn Kiều thấy dÃy núi mờ xa, cồn cát bụi bay mờ mịt Cái lầu chơi vơi có Kiều không thân thích nàng muốn kéo núi xa trăng gần làm bạn

? Cảnh non xa trăng gần cát vàng bụi hồng gợi lên hình ảnh lầu Ngng Bích chơi vơi mênh mang trời nớc -1 hình ảnh mang tính ớc lệ tợng trng Không gian rộng lớn góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nh nào?

- Khụng gian rộng lớn, cảnh vật rợn ngợp quạnh hu Con ngời nhỏ bé cô đơn

? Tâm trạng cô đơn đợc diễn tả cụ thể nh nào?

- Bẽ bàng mây sớm lòng

? Cm từ mây sớm đèn khuya gợi suy nghĩ tình cảnh tâm trạng nàng Kiều?

- Gợi thời gian tuần hồn khép kín Thời gian nh không gian giam hãm ngời Sớm khuya ngày đêm Kiều thui tủi quê ngời thân Nàng biết làm bạn với mây sớm đền khuya rơi vào hồn cảnh đơn tuyệt vọng

? Câu thơ nửa tình nửa cảnh nh chia lịng câu thơ diễn tả xác tâm trạng Kiều trớc thiên nhiên + từ bẽ bàng giúp ta hiểu thêm số phận trêu nhân vật Phân tích giá trị biểu cảm đoạn thơ

- BÏ bµng: XÊu hỉ, bn tđi - tâm trạng ngổn ngang trăm mối bên lòng

- Nửa tình nửa cảnh: cảnh vật buồn tình cảm bị chia cách tâm hồn bị trà đạp

- Chia lòng: diễn tả nỗi niềm nỗi đau đớn tuyệt vọng

* Sáu câu đầu không gian nghệ thuật tâm trạng nghệ thuật đồng

G/V: Cảnh lầu Ngng Bích khơng đơn tranh thiên nhiên mà cịn tranh tâm trạng Sáu câu đầu tác giả mợn cảnh để giãi bày tâm biện pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

Học sinh c

? Tám câu thơ diễn tả tình cảm Kiều cụ thể gì?

- Tâm trạng thơng nhớ cha mẹ, nhớ ngời yêu

? Tâm sù Êy thĨ hiƯn nh thÕ nµo? (Nãi víi ) Sự thể

* Không gian thiên nhiên rộng lớn mênh mông, cảnh vật rợn ngợp không bóng ngêi

*Tâm trạng Kiều cô đơn buồn tủi

Nỗi lòng Kiều đau đớn tủi hổ ngao ngán vơ

hiện có đặc bit?

- Kiều mình, nói thầm với chÝnh m×nh

G/V: Tâm trạng Kiều đợc thể qua nghệ thụõt điêu luyện bậc thầy ND - nghệ thuật độc thoại nội tâm

? ë lầu Ngng Bích nỗi nhớ nàng giành cho ai?

- Ngêi yªu- Kim Träng

? Nỗi nhớ đợc biểu qua hình ảnh nào? - Tởng ngời mai chờ

? Hình dung lại nỗi nhớ đó?

- Nhớ đến chàng Kim nàng nhớ lờ thề nguyền dới trăng Chén rợu thề nguyền cha ráo, vầng trăng nh mà ngời nơi Nàng thơng ngời u ngóng trơng tin tức bơ vơ sầu tủi

? Những hình ảnh dới nguyệt chén đồng, tin sơng, rày trông mai chờ, bên trời góc bể, son gột rửa hình ảnh không gian thời gian cách biệt ngời Ngồi cịn góp phần diễn tả điều gì?

G/V: Lời thơ ít, ý thơ nhiều, lời thơ nh có nhịp thổn thức trái tim yêu say đắm Câu thơ son gột rửa cho phai hiểu theo hai cách:

- Tấm lòng son sắt chung thuỷ Kiều

- Tấm lòng son Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa đợc

? Theo em câu thơ yếu tố kết nối trực tiếp làm thành hệ thống ngôn ngữ độc thoại nội tâm?

- Những động từ: Tởng, trông, chờ, bơ vơ, gột rửa, phai làm vị ngữ

G/V: Kiều nói với lịng mình, câu thơ ẩn chủ ngữ chứa đựng tâm xót xa cho mối tình nặng lời thề son sắt bị tan vỡ

Học sinh đọc câu thơ tiếp

? Nghĩ tới song thân tình cảm Kiều đợc biểu gì?

- Xãt xa th¬ng nhí

? Hình dung lại nỗi nhớ đó?

- Nàng thơng cha mẹ sáng chiều tựa cửa ngóng trơng tin trơng mong đỡ đần Nàng xót xa lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà nàng không đợc tự tay chăm sóc trơng nom

? Diễn tả nỗi nhớ, ND biểu đạt nét ngh thut c ỏo no?

- Thành ngữ: Quạt nồng ấp lạnh - Điển cố: Sân lai, gốc tử

? Dựa vào thích sgk nỗi nhớ Kiều nét nghệ thuật gợi lên nét tâm trạng

* Nỗi nhớ chàng Kim

*Kiều nhớ ngời yêu da diết đau đớn phải từ bỏ tình u nhng khơng qn mối tình đầu sáng Nàng ngời tình chung thuỷ * Nỗi nhớ cha mẹ

KiỊu nh thÕ nµo?

- Thành ngữ, điển cố nói lên tâm trạng nhớ th-ơng lòng hiếu thảo nàng Kiều tởng tợng nơi quê nhà tất đổi thay mà đổi thay lớn Gốc tử vừa ngời ôm Nghĩa cha mẹ ngày thêm già yếu Cùng với cụm từ cách nắng ma vừa nói đợc sức mạnh tàn phá tự nhiên với cảnh vật ngời vừa nói đợc thời gian xa cách bao ma nng

G/V: Lần nhớ cha mẹ Kiều nhớ ơn chín chữ cao sâu ân hận phụ công sinh thành nuôi dỡng cha mẹ

? Trong cảnh ngộ lầu Ngng bích em thấy Kiều ngời nh thÕ nµo?

? Tại ND để Thuý Kiều nhớ Kim Trọng trớc nhớ đến cha mẹ mình?

- Đây dụng ý nghệ thuật ND (Với Kim Trọng n ng chà a thực đợc lời hẹn ớc, với mẹ cha nàng thực đợc lũng hiếu thảo mình: Nàng bán chuộc cha)

G/V: ND sử dụng ngôn ngữ độc thoại kết hợp phong cách cổ điển phong cách dân tộc tạo nên vần thơ biểu cảm thể tâm trạng bi kịch Kiều Giọng thơ rng rng lệ nỗi đau nàng nh thấm vào cảnh vật thời gian lòng ngời lâu

Học sinh đọc câu thơ cuối

? Tâm trạng Kiều câu thơ cuối đợc thể trực tiếp từ nào?

- Buån tr«ng

? Cách sử dụng từ có đặc biệt (buồn trơng có nghĩa nh th no)

- Buồn trông - buồn mà nhìn xa, nhìn trông, trông buồn

- Cụm từ mở đầu câu thơ chữ tạo âm hởng trầm buồn điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng

- Mỗi cặp lục bát nét tâm trạng buồn trông

? Trong tâm trạng buồn trông cảnh vật dần lên nh nào?

- Cánh buồm thấp thoáng xa xa nơi cửa bể chiều hôm

- Hoa trôi man mác đâu - nội cỏ dầu dầu, chân mây mặt đất trải dài - Tiếng sóng ầm ầm, gió mặt duềnh

? Nhận xét cảnh vật qua m¾t Th KiỊu?

- Cảnh từ xa đến gần - Màu sắc từ nhạt đến đậm

*Kiều ngời đáng thơng nhng nàng quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng cha mẹ Kiều ngời tình thuỷ chung ,là ngời hiếu thảo, Là ngời có lịng vị tha đáng trân trọng

- Âm từ tĩnh đến động

? Và nỗi buồn từ man mác đến lo âu kinh sợ, mức độ lúc tăng Mỗi cảnh vật nhuốm đầy tâm trạng Hãy rừ

? Tiếng sóng ầm ầm kêu vang gợi liên tởng tới điều gì?

- Ting súng định mệnh - sóng gió đời rình rập bủa vây đe doạ nàng, tai hoạ khủng khiếp giáng xuống số phận ngời gái nhỏ bé ỏng thng

? Diễn tả tâm trạng Thuý Kiều, ND vận dụng linh hoạt thủ pháp nghệ thuật nào?

- Tả cảnh ngụ tình: Mỗi cảnh vật nỗi đau, nỗi buồn

- Điệp từ buån tr«ng

- Câu hỏi tu từ nh đợt sóng xốy sâu vào tâm trạng bế tăc tuyệt vọng

- C¸c tõ l¸y: b¸t ng¸t thÊp tho¸ng xa xa, man mác, ầm ầm.

? Ngoi vic khắc hoạ tâm trạng, từ láy cịn có giá trị biểu cảm nh nữa?

- Tạo nên sắc điệu trầm buồn, âm điệu giàn trải - Tô đậm cảm hứng nhân đạo ND

G/V: Hai chữ buồn trông cảm xúc chủ đạo đoạn thơ, tâm trạng tê tái, đau thơng Ngọai cảnh tâm cảnh, Khung cảnh thiên nhiên diễn biến tâm trạng nhân vật đợc diễn tả qua hệ thống hình tợng mang tính ớc lệ mở trờng liên tởng ? Nhắc lại nét nghệ thuật độc đáo đoạn trích

? Nªu cảm nghĩ sau học trích đoạn này?

G V: Đoạn thơ Kiều lầu Ngng Bích chứa đầy lệ-Lệ ngời gái lu lạc đau khổ ccơ đơn lẻ loi buồn thơng chua xót mối tình đầu tan võ, xót xa thơng nhớ mẹ cha, lo cho than phận Lệ nhà thơ ,của trái tim nhân đạo bao la đồng cảm xót thơng cho ngời thiếu nữ hiếu thảo thuỷ chung mà bạc mệnh

Kiều cô đơn, lẻ loi, thân phận nênh vô định, nỗi buồn tha hơng, nỗi nhớ, nỗi lo sợ vò xé lũng Kiu

*Tâm trạng bế tắc tuyệt vọng

2 Tỉng KÕt –

NghƯ tht –

Néi dung

IV/ Củng cố:

Đoạn thơ thể nội dung gì?

Nhận xét nghệ thuật đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” V/ Dặn dị:

Học thuộc lịng đoạn trớch.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 32

Miêu tả văn tù sù A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành đông, việc, cảnh vật ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn B Chuẩn bị: C Giáo viên: Nghiên cứu soạn

Học sinh: Học làm tập D Tiến trình lên lớp ổ n định tổ chức

2 KiÓm tra viết 15 phút:

? Hãy tóm tắt câu chuyện xảy sống mà em nghe chứng kiến?

3 Bµi míi:

Phơng pháp Học sinh đọc sgk

? Đoạn trích kể trận đánh nào? Nhân vật vua Quang Trung làm gì, xuất nh nào?

- Kể lần kéo quân bắc vua Quang Trung đánh vao đồn Ngọc Hồi

- Vua Quang Trung dùng cảm tử quân khiêng ván đánh giáp cà

- Vua Quang Trung xuất dũng mãnh trực tiếp huy trận đánh có tài thao lợc

? Chỉ chi tiết miêu tả đoạn văn ? - Khói toả mù trời, cách gang tấc khơng thấy - Bỏ chạy tốn loạn giày xéo lên mà chết - Thừa chém giết lung tung, thây nằm đầy đồng, máu chảy thành suối

? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng ?

- Cảnh quân giặc hun khói - Sự thất bại thảm hại kẻ thù Học sinh c tỡnh c/91

? So sánh đoạn văn c/91 với đoạn văn tác giả Ngô Gia Văn Ph¸i

(Các việc bạn nêu đầy đủ cha) - Các việc đợc nêu đầy đủ ? Hãy nối việc thành đoạn văn Học sinh thực hành

? Nếu kể lại việc diễn nh câu chuyện có sinh đọng khơng? sao?

- Khơng sinh động đơn giản kể lại việc tức trả lời câu hỏi: việc gì? cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh ? Nh đoạn văn ta vừa kể khơng có yếu tố nào? - Chi tiết miêu tả cụ thể

Néi dung

? Yếu tố miêu tả có vai trò nh văn tự

Học sinh đọc ghi nhớ sgk Giáo viên kết luận lại

Học sinh đọc tập

Yªu cầu tập: Tìm yếu tố miêu tả ngời cảnh vật hai đoạn trích: Chi em Thuý Kiều Cảnh ngày xuân

Học sinh làm

? Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể nội dung đoạn trích

Học sinh làm Giáo viên chữa

(Tỏc gi sử dụng thủ pháp nghệ thuật để miêu tả gợi lên nét đẹp nh )

Yªu cầu tập: Dựa vào đoạn trích Cảnh ngày xuân viết đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều minh

- Gợi ý: Khung cảnh ngày xuân (Không gian, thời gian, cảnh vật ) Chị em Kiều xuất

- V ẻ đẹp ngời họ khung cảnh lễ hội nh nào? Tâm trạng họ sao?

(Hội đông, tan hội ) Học sinh làm

Giáo viên chữa ( đọc đoạn mẫu)

* Trong văn tự , miêu tả cụ thể ,chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn gợi cảm, sinh động

II LuyÖn tập

1 Bài tập

- Chị em Thuý Kiều Mai cốt cách Vẹn 10 Khuôn trăng màu da Làn thu thuỷ xanh - Cảnh ngày xuân

Cỏ non hoa Gần xa nh nêm Nao nao b¾c ngang

- Tác giả sử dụng bút pháp ớc lệ tợng trng lấy vẻ đẹp tự nhiên so sánh với vẻ đẹp ngời Biện pháp so sánh ẩn dụ miêu tả vẻ đẹp đoan trang phúc hậu , đài viên mãn, mơn mởn đầy sức sống Thuý Vân nh vẻ đẹp sắc sảo, mặn mà nghiêng nớc nghiêng thành Thuý Kiều

- Cảnh ngày xuân: yếu tố miêu tả gợi nên mùa xuân đẹp mẻ giàu sức sống mang màu sắc đồng qê qua biện pháp ớc lệ tợng trng

2 Bµi tËp

Học sinh đọc đề Yêu cầu tập

- Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn

- Lớp chia thành nhóm: Nhóm tả Thuý Vân Nhớm tả Thuý Kiều Học sinh làm, đọc trớc lớp Giáo viên chữa

cùng mùa xuân, bầu trời bao la mênh mông cánh én bay qua bay lại nh thoi đa Trên vanh bao la thảm cỏ điểm xuyết vài hoa lê trắng muốt Trên nẻo đờng gần xa, dòng ngời cuồn cuộn trẩy hội, yến anh, tài tử giai nhân hồ vào dịng ngời trẩy hội tấp nập Ba chị em thuý Kiều, Thuý Vân, Vơng quan quần áo rực rỡ sắc màu sánh vai hồ vào dịng ngời trẩy hội Gơng mặt họ tơi sáng, môi nở nụ cời t-oi Cùng với ngời ba chị em Kiều đốt giấy vàng chio ngời khuất nguyện cầu cho vong linh, gửi gắm bao niềm tin ,ao ớc tơng lai, hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân Trời chiều, mặt trời gác núi, ngày hội, ngày vui tàn, chị em Kiều nắm tay thơ thẩn về, lòng đầy lu luyến

3 Bµi tËp

đàn, hoạ, nhạc, làm thơ, thành nghề, ngời gái thông minh xuất chúng

Chị em Kiều sống sống êm đềm phong lu IV Củng cố:

Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn tự V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 92 Hoàn chỉnh tập 2,

Chuẩn bị mới: Làm viết số Trau di t Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 33

Trau dồi vèn tõ A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết làm tăng vốn từ

- RÌn luyện khả dùng từ giao tiếp B Chuẩn bÞ:

Giáo viên: nghiên cứu soạn Học sinh: Học - làm tập C Tiến trình lên lớp ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Thế thuật ngữ, đặc điểm thuật ngữ? Bài mới:

Phơng pháp Học sinh đọc đoạn trích sgk

? Qua ý kiến em hiểu tác giả muốn nói điều

- Hai ®iỊu:

a Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời Việt b Muốn phát huy tt kh nng ca ting Vit

mỗi cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ minh mà trớc hết trau dồi vốn từ Giáo viên treo b¶ng phơ VD 2/100

? Xác định lỗi diễn đạt câu sau - Mắc lỗi dùng từ

a Thừa từ đẹp (đã dùng thắng cảnh khơng dùng từ đẹp)

b Sai tõ dù đoán Vì dự đoán đoán trớc tình hình việc xảy tơng lai Có thể dùng từ: đoán, ớc đoán, ớc tính c Sai từ đẩy mạnh đẩy mạnh có nghĩa thúc

đẩy cho phát triển nhanh lên

Núi qui mơ rộng hay hẹp khơng thể nhanh hay chậm đợc

? V× có lỗi này, tiếng ta nghèo hay

kh«ng biÕt sư dơng tiÕng ta

- Tiếng Việt giàu đẹp không nghèo - Ngời viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

Ngêi ta cha biÕt dïng tiÕng ta

? Để biết dùng tiếng ta cần phải làm gì? Học sinh đọc ghi nhớ sgk/100

Học sinh đọc VD sgk

? ý đoạn văn gì?

- Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào ND cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

? Việc trau dồi vốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến đợc thể theo hình thức khác so với hinh thức trau dồi vốn từ thuộc phần 1?

- Việc trau dồi vốn từ thông qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ xácc nghĩa cách dùng từ (Phần 1)

- Việc trau dồi bốn từ mà Tơ Hồi đề cập đến đợc thể theo hình thức học hỏi (học lời ăn tiêng nói nhân dân) để biết thêm từ mà cha biết

? Muốn trau dồi vốn từ cần phải làm ? Học sinh c ghi nh sgk/101

Yêu cầu tập

- Chọn cách giả thích

Học sinh lựa chọn- học sinh đọc – giáo viên nhận xét chữa

? Qua tập cần rút kết luËn g×

- Cần hiểu đợc nghiãc từ để vận dụng giao, tiếp làm tăng vốn từ

Yêu cầu :

Xỏc nh ngha ca yu tố Hán Việt Học sinh phân loại

Gi¸o viên hệ thống lại

- Hiểu nghĩa từ biết cách dùng từ

- Muốn hiểu nghĩa từ phải học thầy, học bạn

- Phi biết cách dùng từ đặt câu, cách diễn đạt

- Biết so sánh đối chiếu ,tập dùng từ đặt câu

- Tìm hiểu nghĩa từ địa ph-ơng, từ cổ

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

- Rèn luyện để biết thêm từ cha biết làm tăng vốn từ việc làm thờng xuyên để trau dồi vốn từ

III LuyÖn tËp Bài tập

Hậu quả: kết xấu

Đoạt: chiếm đợc phần thắng tinh tú: trời

2.Bµi tËp 2:

nối dõi) - tuyệt thực (không chịu ăn để phản đối)

- Tuyệt: gồm: Tuyệt đỉnh (điẻm cao ) – tuyệt mật (cần giữ bí mật tuyệt đối ) - tuyệt tác (tác phẩm văn học nghệ thuật hay đẹp đến mức khơng cịn có hơn) -tuyệt trần (nhất đời)

c §ång: cïng nhau, gièng

Gồm: Đồng âm (có âm giống nhau) - đồng bào (những ngời giống nòi ) - đồng (phối hợp cách nhịp nhàng) - đồng chí (ngời chí hớng ) - đồng dạng (cùng dạng nh nhau) -địng mơn (cùng học thầy trờng môn phái) - đồng khởi (cùng vùng dạy dùng bạo lực để phá ách kìm kẹp ) - đồng niên (cùng tuổi) - đồng (cùng làm việc quan)

Đồng: trẻ em

Gm: ng u (Tr em khoảng 6,7 tuổi) - Đồng giao (lời hát dân gian trẻ em ) -đồng thoại (truyện viết cho trẻ em)

§ång: chÊt

Gồm: trống đồng (nhạc khí gõ thời cổ hình trống đúc đồng mặt có trạm hoạ tiết trang trí)

3 Bµi tËp

A khuya, đờng phố im lặng

- sai từ im lặng: Từ dùng để nói ngời, cảnh tợng ngời

- Sửa: Về khuya, đờng phố yên tĩnh

Lu ý: Bài hát mùa xuân bên cửa sổ nhạc sĩ có viết: Đờng phố ơi! HÃy im lặng

Đờng phố đợc nhân hoá nh ngời

d Trong thời kì đổi Việt Nam thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết nớc giơí

thiÕt lËp IV Củng cố:

Muốn trau dồi vốn từ ta phải làm gì? V Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 100-101. Hoàn chỉnh tập vừa hướng dẫn Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng Viết tập làm văn s Cần trau dồi vốn từ nh

Ngày soạn: Ngày dạy:

Ti

t 34+35

Viết tập làm văn sè 2 A.Mơc tiªu:

- u cầu học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn hoàn chỉnh Tự kết hợp với miêu tả cảnh vật ngời hoạt động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt trình bày B Chuẩn bị:

Giáo viên: Soạn giáo án- đề Học sinh: Ơn tập

C Tiiến trình lên lớp ổ n định tổ chức

2 KiÓm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bµi míi :

1 Giáo viên ghi đề lên bảng:

Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thm trng y xỳc ng ú

2 Yêu cầu : - Néi dung:

+ Tởng tợng lần thăm trờng cũ tơng lai, nghĩa em tr-ởng thành, có nghề nghiệp định, vị trí xã hội định

Lí em thăm trờng cũ?

Khi trờng cũ thì: + Cảnh sắc nµo?

+ Gặp gỡ khơng gặp đợc ai? Vì sao? + Cảm xúc đến về?

- Hình thức:

Một th gửi bạn cũ, có sử dụng yếu tố miêu tả 3 Yêu cầu biểu điểm

- Điểm 9, 10:

+m bảo yêu cầu câu chuyện kể dới hình thức th + Câu chuyện kể sinh động có kết hợp yếu tố miêu tả

+ Tr×nh bày sẽ, không sai lỗi tả - Điểm 8,7:

+ Đáp ứng theo yêu cầu

+ Câu chuyện kể theo diễn biến thời gian nhng đôi chỗ kể hời hợt thiếu hấp dẫn - Điểm 5, 6:

+ đảm bảo yêu cầu nội dung

+ Kể hời hợt,, thiếu yếu tố miêu tả + Còn sai lỗi tả, lỗi câu

+ Hiểu đề nhng kể khơng có cốt chuyện, cha trình bày dới hình thức th

+ Bố cục không rõ ràng, chữ viết cẩu thả, sai lỗi tả nhiều - Điểm 0,1,2: Khụng hiu

IV- Dặn dò:

- Hết giờ, rút kinh nghiệm - Dặn dò ôn kĩ văn tự

TUN 8 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 36-37

Văn bản: M· Gi¸m Sinh mua KiỊu

(Trun KiỊu – Ngun Du ) A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh hiểu đợc lòng nhân đạo ND : khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời; đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp bị trà đạp - Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ din mo c ch B Chun b:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn

Học sinh: Soạn tự học theo hớng dẫn GV C Tiến trình lên líp

1 ổ n định tổ chức Kiểm tra bi c

Đọc thuộc lòng đoạn trích: Kiều lầu Ngng Bích Khái quat tâm trạng Thuý Kiều

3 Bài mới:

Phơng pháp

? Đoạn trích thuộc phần tác phẩm - Phần 2: gia biến lu lạc

? Có thể tóm tắt việc dẫn đến cảnh Mã Giám Sinh mua Kiều nh nào?

- Gia đình bị tên bán tơ vu oan, Vơng Ông Vơng Quan bị bắt giữ, bị đánh đập, nhà cửa bị sai nha lục soát vơ vét cải

- Thuý Kiều định bán lấy tiền để cứu cha em khỏi tai hoạ

- Đợc mụ mối mách bảo MGS đến mua Kiều Yêu cầu học sinh đọc

Nội dung I Vị trí đoạn trích - Thuộc phần truyện: Gia biến lu lạc

II Ph©n tÝch

? Nh©n vËt đoạn trích ai? - MGS - Kiều

? Tác giả giới thiệu MGS ngời nh nào? - Lai lịch, xuất xứ, diện mạo, cử chØ

- Hành động, chất

Häc sinh lần lợt tìm dẫn chứng phân tích + Về diện mạo, cử chỉ: Quá niên bảnh bao Bề chải chuốt mà lố lăng

My rõu nhn nhi bảnh bao: Từ láy có hàm ý mỉa mai chế giễu Thái độ nhà thơ giễu cợt MGS

+ Nói năng: Cộc lốc: Hỏi tên quê , câu trả lời nhát gừng, khơng thèm tha gửi, lời nói kẻ vơ học, hợm cậy tièn

+ Cử thái độ bất lịch sự, hỗn láo: Ghế ngồi tót

+ B¶n chÊt: Gi¶ dèi từ lai lịch

Tớng mạo tính danh cịng gi¶ dèi

Là tên bn ngời: cân nhắc tính tốn, so đo: “ đắn đo quạt thơ”; lạnh lùng vô cảm tớc hoang cảnh Kiều; keo kiệt, đê tiện, cò kè thêm bớt

? Đánh giá em nhân vật

? Ngòi bút ND miêu tả nhân vật MGS có nét khác so với miêu tả Thuý Vân, Thuý Kiều? - Ngôn ngữ miêu tả trùc diƯn

- NÐt bót hiƯn thùc kh«ng cã hình ảnh ớc lệ tợng tr-ng

? Thỏi tác giả khắc hoạ chất nhân vật?

? Những câu thơ trực tiếp miêu tả hình ¶nh Th KiỊu

- Ng¹i ngïng nh mai

? Kiều lên với tâm trạng nh nào?

? Kiều có tâm trạng sao?

–Vì biết trở thành hàng cho MGS cò kè thêm bớt, đặt giá

- Là ngời ý thức đợc nhân phẩm, Kiều đau đớn nghĩ đến cảnh đời ngang trái ,nghĩ tới nỗi mình, tình duyên giang dở, uất hận nỗi nhà bị vu oan giá hoạ

? Bót ph¸p nghƯ tht?

- Hình ảnh ớc lệ tợng trng (lấy thiên nhiên để miêu tả)

? Đoạn thơ khẳng định lòng Thuý Kiều nh (vẻ đẹp tâm hồn)

- Kiều bán chuộc cha, hy sinh hạnh phúc gia đình

Sinh

* Là nhân vật phản diện khái quát cho loại ngời giả dối, hợm hĩnh, vô học

*Phờ phỏn thói hợm hĩnh, căm giận hành động bắt ngời tiền trà đạp lên nhân phẩm ngời phụ nữ

b Hình ảnh Thuý Kiều

- Bị coi hàng đem bán tội nghiệp

- Nng buồn rầu, tủi hổ ê chề, đau đớn

- Là ngời hiếu thảo

? Tấm lòng tác giả (Tấm lòng nhân đạo)

Hc sinh c ghi nh sgk

Giáo viên kết luận chung đoạn trích

- on trớch l tranh thực xã hội đồng tiền, đồng thời thể lòng nhân đạo ND Tác giả phơi bày lên án thực trạng xã hội xấu xa ngời bị biến thành hàng hoá Đồng tiền lực tàn bạo chà đạp lên tất Nhà thơ th-ơng cảm xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp bị trà đạp qua nét bút thực đầy tài ND

- Nguyễn Du thơng cảm sâu sắc trớc thực ngời bị hạ thấp trà đạp Nhà thơ nh hoá thân vào nhân vật để bộc lộ tâm trạng nhân vật

4 Tæng kÕt –

NghÖ thuËt - Néi dung

IV Củng cố:

Nêu giá trị nghệ thuật, nội dung đoạn trích

Nhận xét tính cách nhân vật MGS đoạn trích V Dặn dị:

Học thuộc lịng đoạn trích

Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích

Chuẩn bị mới, học vào tiết 38-39: Lục Vân Tiên cu Kiu Nguyt Nga

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 38-39

Văn bản: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga ( Truỵên Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) A.Mục tiêu:

- Giỳp hc sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả tác phẩm - Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời giúp đời tác giả phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện B.Chun b:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Học soạn C.Tiến trình lên lớp

ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: đọc thuộc lịng đoạn trích Kiều báo ân báo ốnvà phân tích cảnh Kiều báo ốn

3 Bµi Míi:

PHƯƠNG PHÁP Học sinh đọc thích * sgk ? Nêu hiểu biết tác giả H/S tr li

G/V tóm tắt vài nét

NI DUNG

I Giới thiệu tác giả tác phẩm Tác giả:

Nguyễn ình Chiểu (1822-1888)

G/V nhấn mạnh vài điểm cuc ỡ tỏc gi

- Nghị lực sống cèng hiÕn

NĐC chàng trai giàu nghị lực khát vọng 1843 đỗ tú tài, 1849 chuẩn bị thi cao đợc tin mẹ mất, bỏ thi chịu tang mẹ, khóc mù hai mắt Bất hạnh ập đến thật khắc nghiệt, đ-ờng công danh nghẽn lối, đđ-ờng tình duyên trắc trở, quê lại gặp cảnh loạn li

- NĐC căm phẫn trớc tội giặc, đau lịng trớc cảnh khốn khó ngời dân, ơng khơng gục ngã trớc số phận Ơng can đảm gánh vác ba trọng trách: Làm thầy giáo, thầy thuốc nhà thơ Là thâygiáo tiếng vang khắp miền lục tỉnh Khi ông cánh đồng ba tri rợp trắng khăn tang hệ học trị 40 năm

- Là thầy thuốc ơng khơng tiếc sức cứu nhân độ Là nhà thơ ông để lại cho đời bao ỏng thơ bất hủ

- Sống hồn cảnh khó khăn từ ngày đầu đụng độ với giặc ngoại xâm NĐC kiên giữ vững lập trờng kháng chiến tìm đến chống giặc làm quân cho lãnh tụ nghĩa quân, viết thơ để khích lệ tinh thần chiến đấu nghĩa sĩ - Sống cao bạch tình thơng đồng bào thở cuối

Học sinh đọc thích sgk/112

? Truyện Lục Vân Tiên đời hồn cảnh

Học sinh đọc tóm tắt ? Kể tóm tắt lại truyện

? Đoạn trích nằm phần truỵện ? Kết cấu truyện có đặc biệt

? Kết cấu truyện có đặc biệt Giống truyện nào?

- Theo chơng hồi xoay quanh diễn biến đời nhân vật (giống truyện Thạch Sanh)

G/V: Đó kết cấu theo kiểu truyền thống

- Huế

- Đỗ tú tài năm 21 tuổi (1843) năm sau bị mù

- Về quê mẹ làm nghề dạy học, bốc thuốc chữa bệnh cho dân - Tích cực tham gia chống Pháp lãnh tụ bàn bạc việc đánh giặc Suốt đời giữ trọn lòng trung thành với Tổ quốc - Là nhà thơ lớn dân tộc - Tác phẩm: Truyện Lục Vân Tiên, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giụôc, truyên thơ dài: Ng tiều y thuật vấn đáp

2 Tác phẩm

- Là truyện thơ Nôm sáng tác khoảng đầu năm 50 kỉ XIX

loại truyện phơng đông: Chuyện nàng sau lâu

Chuyện chàng xin nối thứ đầu chép Đoạn đến thứ Nguyềt Nga ? Truyện đợc viết nhằm mục đích - Truyền dạy đạo lí làm ngời

- Xem träng t×nh nghÜa ngêi víi ngêi x· héi, tình cha con, mẹ con, nghĩa vợ chồng, tình bè bạn, tình yêu thơng cu mang ngời gặp hoạn nạn

- Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy

- Th hin khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

G/V: Về đặc điểm thể loại: Là truyện thơ nôm mang tính chất truyện để kể nhiều để đọc

G/V nêu yêu cầu đọc

- Rõ ràng nhấn mạnh từ ngữ miêu tả hành động nghĩa hiệp

- Thể rõ lời đối thoại G/V đọc mẫu

Học sinh đọc Nhận xét

Xem chó thÝch 22 24

Học sinh đọc từ đầu đến thân vong

? Từ giã thầy dạy LVT xuống núi hăm hở kinh đo dự thi Lộ trình đầy gian nan Giữa đ-ờng, LVT bất ngờ gặp cảnh nhân dân dắt díu chạy trốn, tiếng kêu khóc thảm thiết Đều đem chạy vào rừng lên non Chàng định:

Tôi xin sức anh hào

Cứu ngời cho khỏi lao đao buổi này

? S quyt nh cho thấy thái độ LVT gặp chuyện bất bình nh nào?

- Ra tay cøu gióp không dự tính toán ? Mặc cho ngời can ngăn không nên tự chuốc lấy nguy hiểm:

E hoạ đổ bất thành

Khi khơng lại xơ xuống hang LVT có hành động gì?

- Ghé lại bên đàng

- Bẻ làm gậy xông vào lũ giặc

? Tởng tợng chiến LVT lũ cớp Phong lai diƠn nh thÕ nµo? (ThÕ lùc diƠn có cân không? Hình ảnh LVT len nh nào? lũ Phong Lai thất bại sao)

- Cuộc chiến không cân sức

- LVT có tay vũ khí Giữa vòng vây bọn cớp không tấc sắt tay với cành làm gậy LVT dũng

II Đọc hiểu văn Đọc hiểu thích

2 Phân tích

a Hình ảnh Lục Vân Tiªn

cảm đánh cứơp Chàng đột kích bên tả, xung phong bên hữu, chàng tung hồnh bọn cướp

- Lũ cớp đông đáng sợ, gơm giáo sáng ngời Tớng cớp Phong lai mặt đỏ phừng phừng đầy sát khí Hắn tợn có sức khoẻ mn ngời khơn địch tun chiến với LVT

? Khi miêu tả Vân Tiên đánh cớp giọng thơ nhịp thơ có đặc biệt

- Giọng thơ hùng tráng - Nhịp thơ nhanh

T/D: Khắc hoạ hành động lời lẽ, kiện xuất liên tiếp dồn dập chiến ? Ngồi NĐC cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật khắc hoạ lên tợng

- LVT đánh cớp so sánh với chiến công Triệu Tử Long phá vòng vây Đơng Dơng thời Tam Quốc

? Cảm nhận vẻ đẹp LVT

? Giặc Phong Lai phải chuốc lấy hậu qủa nh nµo

- Lâu la bốn phía vỡ tan - khiếp đảm quăng g-ơm giáo chạy tan tác

- Tớng cứop Phong Lai bị tiêu diệt

? Sự thảm bại lũ giặc có ý nghĩa nh việc tô đậm hình tợng nhân vật

? Câu nói LVT: Kêu hại dân gợi cho em suy nghĩ chuyện bất bình xảy dân gian

- Xảy thờnh xuyên

? Vậy mà chuyện bất bình xaỷ ra, chàng trai vừa rời trờng học bớc vào đời muốn cứu ngời giúp đời tay không dự Trang miêu tả phản ánh khát vọng nhân dân thời đó?

G/V: LVT anh hùng vị nghĩa cao đẹp Học sinh đọc đoạn tiếp

? Sau đánh tan bọn cớp cứu đợc KNN Kim Liên Thấy hai cô gái cịn hãi hùng LVT có biểu đáng q

? KNN muốn đền ơn chàng bộc lộ suy ngh gỡ

- Vân Tiên nghe trả ơn - Nào tính thiệt Làm

- Quan niƯm: Nhí c©u anh hïng

? VT cêi mét nụ cờ tơi biểu lộ tâm hồn vô t, hào hiệp, khảng khái phân tích suy nghĩ LVT bµy tá víi KNN

- Theo VT đánh cớp hành động nhân nghĩa Tráng sĩ phải tay diệt trừ cá, chở che bênh vực ngời bị áp Thấy việc nghĩa không làm ngời anh hùng, khơng đắn đo dự tính tốn thiệt

- Là chàng trai dũng mÃnh cảm dấm xả thân nghĩa, chàng trai hào hiệp

- Sức mạnh LVT sức mạnh nghĩa chống gian tà Thấy việc nghĩa phải làm

- Khát vọng hành đạo giúp đời

? Nụ cời đơn hậu lời nói: Khoan khoan phận trai chứng tỏ điều cách c xử chàng

G/V : Lời nói LVTcó phần câu nệ lễ giáo (nam nữ thu thụ bất thân) pk cứng nhắc nhng đáng đợc nể trọng đúc tính khiêm nhờng LVT Cách c xử mang tinh thần nghĩa hiệp bạc anh hùng hảo hán

? Thái độ c xử KNN Sau đấnh cớp khẳnh định nét đẹp tâm hồn LVT G/V: Hình ảnh VT đánh cớp đợc khắc hoạ tài tình củ hoạt động, ngôn ngữ cách ứng xử chang đẹp mang phong thái ngời anh hùng Tuy nhiên hình tợng chân thật lịng thong ngờ ý chí cảm tinh thần vị nghĩa VT đậm đà màu sắc đạo lí nhân dân ta

? Nhân vật KNN đợc tác giả giới thiệu ngời nh

- Lµ g¸i quan tri phđ

- Nàng đến tuổi lấy chồng, vợt qua đờng dài nguy hiểm để thực lời dạy cha

? Đợc cứu giúp KNN giãi baỳ với LVT điều Qua cách nói xng hơ ta hiểu đợc nàng

G/V: NN ngời chịu ơn ơn trọng, khơng ơn cứu mạng mà cịn cứu cộc đời trắng nàng Bởi cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng trai khảng khái dám liều giữ trọn ân tình thuỷ chung với chàng Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh KNN trinh phục tình cảm yêu mến nhân dân

? Nhân vật đoạn trích đợc miêu tả chủ yếu qua nội tâm hay hành động cử Điều cho thấy truyện LVT gần với truyện mà em dã học

? Nhận xét ngôn ngữ tác phẩm

- Từ chối khéo không muốn nhận trả ơn

- Lµ ngêi chÝnh trùc hµo hiƯp träng nghÜa khinh tài từ tâm nhân hậu

b Hình ảnh KNN

- Là cô gái khuê thuỳ mị nết na, cã häc thøc

- Niềm cảm kích xúc động chân thành mãnh liệt

- Lµ ngêi träng ©n nghÜa

3 Tỉng kÕt - NghƯ tht

- Nhân vật thờng đặt tình xung đột hành động cử chỉ, lời nói mình, nhân vật tự bộc lộ tính cách

- Ngơn ngữ bình dị mộc mạc gần với lời nói thơng thờng mang màu sắc địa phơng Nam phù hợp ngôn ngữ nhân vật kể chuyện tự nhiên dễ vo qun chỳng

? Đoạn trích phản ánh ớc mơ khát vọng tác giả nhân dân

Đọc diễn cảm đoạn trích

? Phân biệt sắc thái lời thoại nhân vật đoạn trích

* Nội dung

- Đoạn trích ca ngợi hình ảnh LVT ngời hào hiệp dám xả thân nghĩa,phản ánh ớc väng c«ng lÝ chÝnh nghÜa Lun tËp

IV Củng cố:

Nêu giá trị Truyện Lục Vân Tiên

Nội dung đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” V Dặn dò:

Nắm vững kiến thức tác giả, tác phẩm Học thuộc lòng đoạn trích

Phân tích giá trị đoạn trích Chuẩn bị mới: LVT gặp nạn

Tiết 40: TLV: Miêu tả nội tâm văn tự

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 40

Miêu tả nội tâm văn tự sự A Mơc tiªu:

- Giúp học singh hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tù sù

B ChuÈn bÞ:

Giáo viên: Nghiên soạn Học sinh: Học làm tập C Tiến trình lên lớp: ổ n định tổ chc

2 Kiểm tra cũ:

Đặc điểm văn tự Bài mới:

Phơng pháp

Hc sinh c on trớch Kiu lu Ngng Bớch

? Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều

Học sinh tìm

* Những câu thơ tả cảnh Trớc lầu dặm kia Hoặc

Buồn trông ghế ngồi

* Những câu thơ miêu tả nội tâm Tởng ngời mai chờ

Hoặc

Xãt ngêi Ngêi «m

Néi dung

Hay

Nửa tình nửa cảnh nh chia lòng

? Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn sau miêu tả nội tâm

- Đoạn đầu: khắc hoạ cảnh vắng lặng, mênh mông rợn ngợp thiên nhiên lầu Ngng Bích

- Đoạn sau: tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều - nghĩ thân - phận số phËn cđa m×nh

? Những câu thơ tả cảnh có quan hệ nh việc thể nội tâm nhân vật - Đối tợng miêu tả hồn cảnh ngoại hình nhng cảnh vật, ngời với chân dung, hình dáng hành động, ngơn ngữ màu sắc điều quan sát trực tiếp

- Đối tợng miêu tả nội tâm tình cảm diẽn bién tâm trạng nhân vật khơng quan sát đợc cách trực tiếp từ bên ngồi nhng tự quan sát th nghim

? Giữa miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình nội tâm có mối quan hệ với ntn

- Từ việc miêu tả hoàn cảnh ngoại hình mà ngời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên ngời

- Ngợc lại từ việc miêu tả tâm trạng nhân vật ta hiẻu đợc hỡnh thc bờn ngoi

- Miêu tả nội tâm nhân vật bớc tiến nghệ thuật

? Miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật văn tự - Làm cho nhân vật sống động

? Hiểu miêu tả nội tâm nhân vật

Hc sinh c vd2 sgk/117

? Đoạn văn viết ai, truyện Nội dung đoạn văn

- on khc ho hình ảnh lão Hạc kể chuyện ngời ta đến bắt chó truyện lão Hạc nhà văn Nam Cao

- Đoạn vừa diễn tả tâm trạng đau khổ

- Đối tợng tả cảnh thiên nhiên: vẻ non xa, trăng gần, cát vàng, cồn nọ, bụi hồng, điều Kiều nhìn thấy

- Đối tợng miêu tả nội tâm suy nghĩ: nỗi nhí, buån, lo

- Từ việc miêu tả cảnh rộng lớn vắng lặng rợn ngợp thiên nhiên khắc hoạ nỗi cô đơn trống trải tâm hồn Thuý Kiều - Từ nỗi buồn, nhớ ngời thân, lo sợ hình dung đau khổ ủ dột khn mặt thiếu nữ” sắc sảo, mặn mà”

lÃo Hạc tiếc thơng ân hận cảm thấy trãt lõa nã

? Tác giả miêu tả tâm trng ú bng cỏch no

- Miêu tả ngoại hình:

Mặt co dúm, vết nhăn xô lại, ép cho nớc mắt chảy

Đầu: ngoẹo bªn

MiƯng: mãm mÐm mÕu nh nÝt

Miêu tả gián tiếp không trực tiếp diễn tả ý nghĩ cảm xúc diễn biễn tâm trạng

G/V lấy VD

Nhớ ngẩn vào ngơ Nhớ ai nhớ nhớ ai? ? Bài ca dao viết điều

- Ni nh ngời thân ngời dân lao động ? Nỗi nhớ đợc diễn đạt nh - Bằng từ ngữ trực tiếp miêu tả: nhớ ? Miêu tả nội tâm nhân vật có cách

G/V: Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Để xây dựng nhân vật nhà văn thờng miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần” nhân vật để tái trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm t tởng nhân vật (những yếu tố nhiều không thẻ tái đợc miêu tả ngoại hình) Vì miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khác hoạ đặc điểm ,tính cách nhân vật

Học sinh đọc ghi nhớ sgk/117 Yêu cầu tập

- Thuật lại đoạn trích MGS mua Kiều văn xi ý miêu tả nội tâm nàng Kiều Học sinh đọc li on trớch

- Tìm ý + Hoàn cảnh Kiều + Giới thiệu MGS

+ Cảnh MGS muk mối đến nhà Kiều + Thái độ, mua bán Kiều MGS + Chú ý lúc Kiều đợc mụ mối dắt tâm trạng đau khổ đợc thể qua nét mặt, ánh mắt, dáng i

HS viết HS trình bày GV chữa mẫu đoạn

* Hai cách miêu tả nội tâm nhân vật

- Trực tiếp: Bằng cách diễn tả ý nghĩ cảm xúc nhân vật

- Gián tiếp: cách miêu tả cảnh vật cử chØ trang phơc cđa nh©n vËt

Yêu cầu học sinh xác định - Ngôi kể thứ my

- Gạch chân dới từ ngữ, câu miêu tả nội tâm

Yêu cầu: Đóng vai Kiều (ngôi 1) Viết đoạn văn Kiều báo ân báo oán

Chú ý: Miêu tả tâm trạng Kiều gặp Hoạn Th

Học sinh làm

Gia ỡnh Kiu gặp tai biến, cải sạch, cha em bị bắt bị đánh đập dã man, Kiều định bán chuộc cha Gần có mụ mối đa MGS đến vờ hỏi Kiều làm vợ lẽ Một chàng sinh viên trờng QTG quê huyện Lâm Thanh 40 tuổi nhng ăn mặc bảnh bao, chải chuốt Mụ mối, MGS đoàn tuỳ tùng nhốn nháo bớc vào nhà Kiều Hắn ngồi nhanh co hai chân lên ghế lịch Bà mối nhanh nhảu bớc vào buồng giục Kiều bớc Trớc nỗi đau gia đình tan nát, mối tình đầu vừa chớm nở phải lìa xa Kiều tất đau khổ Khuôn mặt nàng ủ dột, ánh mắt buồn thẳm mênh mang Mỗi bớc nàng bớc rơi bao giột lệ đau khổ Nàng có cảm giác sợ gió, ngại gió, nhìn hoa mà lòng thấy hổ thẹn Nàng tủi hổ lòng quặn đau, nỗi đau vị xé nhng trơng nàng đẹp Trớc hàng MGS ngắm nhìn, đắn đo cân nhắc Hắn ép Kiều phải hát đàn thử tài nghệ nàng Hắn lòng gật gù tán thởng trớc sắc đẹp tài MGS bẽn lẽn hỏi:

- Xin đợc biết đồ dẫn cới

Mơ mèi tr¶ lêi:

- Phải nghìn lạng Nhà gặp vận đen không dám nài

MGS cũ kố thờm bt tr lờn trả xuống Một hồi lâu đồ dẫn cới đợc định liệu 400 l-ợng Thật mua bán ngời thật nhẫn tâm vô nhân đạo Bài tập

IV Củng cố:

Miêu tả nội tâm văn tự gì?

V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 117 Hoàn chỉnh hai Luyện tập Chuẩn bị mới: Trả viết số Tiết 41: VH: Lục Vân Tiên gặp nạn

Tiết 42: VH: Chương trình địa phương phần Văn

(thực đầy đủ phần chuẩn bị nhà hướng dẫn SGK)

TUN 9

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 41

Văn bản: Lục Vân Tiên gặp nạn A Mục tiêu:

- Giỳp hc sinh hiu đợc: Qua phân tích mâu thuẫn thiện ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

B Chuẩn bị

Giáo viên : Nghiên cứu soạn Học sinh: học soạn

c Tiến trình lên lớp ổ n định tổ chc

2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng đoạn trích LVT cứu KNN Phân tích hình ảnh LVT

3 Bài mới:

Phơng pháp

Học sinh nhắc lại tiểu sử tác giả ? Vị trí đoạn trích

G/V: phần đầu tác phẩm LVT Tử Trực đến trờng thi gặp Trịnh Hâm Bùi Kiệm, họ kết bạn với vào quán rợu xớng hoạ thơ phú Thấy VT tài cao Trịnh Hâm tỏ rõ thái độ ghen ghét đố kị

Kiệm, Hâm đứa so đo Thấy Tiên dờng âu lo lòng Khoa Tiên đầu cơng Hâm dầu có đậu khơng xong rồi

Lịng ganh ghét đố kị biến trở thành kẻ độc ác, nhẫn tâm VT khơng cịn đe doạ đợc (VT mù loà, bơ vơ nơi đất khách quê ngời, khơng thân thích)

Giáo viên nêu u cầu đọc

- Đọc rõ ràng diễn cảm thể rõ hành động tội ác TH, việc làm cao nhân nghĩa ông Ng

Giáo viên đọc mẫu Học sinh đọc Giáo viên nhận xét

Lu ý tìm hiểu thích1,5,7,10 ? Kết cấu đoạn trÝch

Học sinh đọc đoạn

? T.Hâm lập mu nh để hãm hại LVT? - Trói tiểu đồng vào cho hổ ăn thịt

- Lừa LVT xuống thuyền, dòng hành động

? Y chọn thời điểm việc chọn thời điểm

Néi dung I Giới thiệu tác giả tác phẩm Tác giả

2 T¸c phÈm

Thuộc phần thứ hai truỵen: VT bơ vơ gặp Trịnh Hâm thi hỏng trở Hắn lừa tiểu đồng vào rừng trói vào cho hổ ăn thịt lừa VT xuống thuyn, gõy ti ỏc

II Đọc hiểu văn §äc hiĨu chó thÝch

* KÕt cÊu hai phần

- Từ đầu Tấm lòng: TH gây tội ác

- Còn lại: Tấm lòng lơng thiện

2 Ph©n tÝch

đó có mc ớch gỡ

- Thời điểm: Đêm khuya

- Mục đích: để hành vi khơng bị bại lộ VT khó lịng đợc cứu

? Khi VT bị đẩy xuống sơng cịn có hành động

- Giả tiếng kêu trời, lấy cớ phui pha ? Hắn kêu trời cốt để che giấu điều - Tâm địa xấu xa

? Khẳng định chất T.Hâm

GV: hành động có toan tính, có âm mu, kế hoạch đạt kĩ lỡng, chặt chẽ Thời gian gây tội ác đêm khuya ngời ngủ yên Khơng gian mênh mơng biển nớc ngịi bị xơ xuống vời bất ngờ không kịp kêu cứu Đến lúc không cịn cứu đợc VT Giả tiếng kêu trời la lối om sòm, kể lể bịa đặt để che lấp tội ác Kẻ tội phạm nhờ gian ngoan sảo quyệt phủi tay không mảy may cắn rứt lơng tâm

? T.Hâm thân ác hoành hành xã hội hay sai Vì

(C©u hái th¶o ln)

Học sinh chia thành bốn nhóm thảo luận Cử nhóm trởng trình bày ý kiến nhóm Giáo viên nhận xét đa đáp án

- T.Hâm hiên thân ác hoành hành xã hội tâm hãm hại ngời tội nghiệp hoạn nạn, không nơi nơng tựa, khơng có chống đỡ

- Bất nghĩa: Vì VT vốn bạn của trà rơụ với nhau, kết bạn với

- động hãm hại: tính đố kị, ganh ghét tài lo chho đờng tiến thân đến lúc này, mối lo khơng cịn mà tìm cách hãm hại Sự ác độc trở thành chất ? Nhận xét cách xếp tình tiết đoạn trích ? tác dụng

- Tình tiết xếp hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn, lời thơ giữ đợc vẻ mộc mạc giản dị vốn có tác phẩm

- Lột tả đợc tâm địa bất nhân bất nghĩa, tội ác tày trời T.Hâm

Học sinh đọc phần lại

? VT bị đẩy dòng chàng đợc giúp

- Giao long gia đình ơng Ng

? Vì tác giả xây đựng tình tiết giao long cứu vớt LVT

- Giao long: rồng nớc hay gây sóng Để giao long cứu vớt LVT ý tác giả muốn nói: VT ngời hiền đức mà bị hãm hại đến loài cá phải cảm thơng mà giúp đỡ

- Việc làm T Hâm có tính tốn có đạt sẵn Hành động độc ác bất nhân bất nghĩa

- Trnh Hõm thân ác hoành hµnh x· héi

? Sau vớt chàng lên gia đình ơng Ng làm gỡ

- Giục hối lửa

- Ông hơ bụng mụ hơ mặt mày

? Cm nhận đọc hai câu thơ: Hối mặt mày

- Câu thơ mộc mạc không gọt giũa, trau chuốt kể lại cách tự nhiên nh xảy nhng lại gợi tả đợc mối chân tình gia đình ơng Ng với ngời bị nạn Cả nhà dờng nh nhốn nháo hối lo chạy chữa cứu sống VT cách dân dã, chẳng thầy thợ thuốc thang mà mực ân cần chu đáo: vầy lửa, hơ bụng dạ, mạt mày, ơng bà, ngời việc Đó mâu thuẫn hoàn toàn với mu toan thấp hèn nhằm hãm hại bạn thân T.Hâm

? Việc vớt len bờ với vợ cứu giúp LVTđã chứng tỏ điều phẩm chất cao đẹp ngơì lao động?

? sau cứu LVT gia đình ơng Ng có đề nghị

- Mời Vt lại

? Trong hoàn cảnh vô khốn khổ việc làm Ng ông gợi cho suy nghĩ

GV: Mc dù nhà nghèo nhng ơng Ng chân tình mời VT ngịi mù lồ đau khổ lại với gia đình ơng để đợc chăm sóc ni nấng Ng Vui Câu nói Ng ơng lòng vàng, chan chữa tinh thần nhân đạo

? LVT ngại trớc lời đề nghị bởi: Thân tơi Trơ Ng ơng nói ln: Ng suy nghĩ ông khiến ta liên tởng tới việc làm điều có ý nghĩa

- Gợi nhớ hành động nghĩa hiệp LVT VT đánh cớp, cứu dân, cứu KNN với ý thức: Làm ơn trả ơn Ng ông cứu Vt khơng mong đền đáp Những lịng cao gặp họ nêu cao tinh thần nhân ái: hiền gặp lành

? thiện cịn đợc biểu qua sống đẹp ơng Ng Hãy tìm chi tiết miêu tả sống

- Rµy roi Hµn Giang

? Tởng tợng miêu tả sống ông Ng ấn tợng em sống với tâm hồn kẻ sĩ lánh đời

- Sông dài biển rộng, trời cao môi trờng thảnh thơi vui thú ông, suốt đêm ngày năm tháng ông lấy doi vịnh chích đầm, lấy bầu trời làm nơi vẫy vùng tìm nguồn vui sống Ơng lấy gió trăng thuyền dịng sơng làm bầu bạn ơng láy công việc chài lới để sống đời bạch

Đó sống tự thoát, tho¸t

- Gia đình ơng Ng cứu ngời khẩn trơng khơng dự tính tốn

- Ông Ng sẵn lòng cu mang LVT, thông cảm với nỗi khổ chàng

khỏi vòng danh lợi, chan hoà với thiên nhiên tràn đầy chất th¬

? Khác với đoạn trích hay đoạn thơ đợc tác giả tập trung thể điểm - Giọng thơ nhẹ nhàng êm dùng từ ngữ trạng thái tâm hồn thản: vui vầy thong thả, nghêu ngao

- Cảm hứng thiên nhiên trữ tình dạt tạo nên sắc diệu thẩm mĩ sáng giá khắc hoạ phong thái ung dung cđa «ng Ng

? Con hiểu đợc nét đẹp tâm hồn ngời lao động- nho sĩ lánh đục tìm GV: Sống thời loạn lạc nhân vật Ng ông nhan vật lí tởng phát ngơn lẽ sống tinh thân nhân nghĩa nhà thơ mù NĐC ? Khắc hoạ hình ảnh nhân vật ơng Ng với tình cảm cao đẹp việc Vt gặp nạn đợc cứu giúp NĐC gửi gắm ớc mơ nhân dân

? Nhận xét cách kể chuyện tác giả đoạn trích

? Đoạn trích phản ánh điều x¶y x· héi xa thĨ hiƯn khat väng

Bài tập

Trong truyên LVT có nhân vật xếp vào với nhan vật Ng Ông

H cú c im chung l

- Cc sèng tù tho¸t khái vòng danh lợi chan hoà với thiên nhiên

- Là ngời coi thờng danh lợi giàu lòng nhân nghĩa yêu tự cao

- Khỏt vng việc hiền gặp lành sống cao đẹp, lối sống đáng mơ ớc ngời - Gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện ngời lao động, niềm tin u đời

3 Tỉng kÕt - Nghệ thuật:

Nghệ thuật kể chuyện bình dị chia diƠn biÕn theo thêi gian NghƯ tht m©u thn hai phe nh©n vËt

Ngơn ngữ giản dị mộc mạc đoạn đoan hình ảnh đẹp gợi cảm

- Néi dung

Nói lên mâu thuẫn thiện ác nhân cách cao toan tính thấp hèn đồng thời thể thái độ quí trọng niềm tin tác giả đối vời ngời dân lao động

4 LuyÖn tËp

- Các nhân vật Ơng Qn, ơng Tiều, lão bà, tiểu ng v LVT

- Đặc điểm chung

Họ ngời hào hiệp giàu tinh thần vị nghĩa

Tác giả muốn gửi gắm ý tởng thơng qua nhân vật

Häc sinh làm GV chữa

khụng tớnh toỏn thit hn Làm việc nghĩa vô t không mong đền đáp

Là ngời nhân hậu - ý tởng: đề cao đạo lí nghĩa đời ca ngợi ngời đẹp xã hội loạn lạc

IV/ Củng cố:

Nêu giá trị nghệ thuật đoạn trích

Chủ đề đoạn trích gì? Thái độ tác giả đoạn trích nào? V/ Dặn dị:

Học thuộc lịng đoạn trích Học thuộc Ghi nhớ SGK Phân tích giá trị đoạn trích

Chuẩn bị mới, học vào tiết sau: Chương trình địa phương (phần Văn) Yêu cầu thực tốt phần Chun b nh

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 42

Chơng trình địa phơng (Phần Văn)

A.Mơc tiªu:

- Giúp học sinh bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đ-ợc tác giả tacs phẩm từ sau 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm tìm hiều tác giả tác phẩm văn học địa phơng - Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng

B ChuÈn bÞ

Giáo viên: Su tầm tài liệu tác giả tác phẩm viết địa phơng Học sinh: Su tầm thơ văn

c Bµi míi

Giáo viên cho học sinh thực công viẹc chuẩn bị nhà Lập bảng thống kê tác giả văn học điạ phơng mà em biết

STT Hä tên Bút danh Những tác phẩm

1 Nguyễn Đức Mậu - áo trận1975

- Trng ca s đoàn 1980 - Nấm mộ trầm - Thời hoa đỏ

- Ma rõng ch¸y

2 Chu Văn - bÃo biển

- t mn - Cơ lái đị

3 Hoµng Minh

Chính Minh Chính - Dịng sơng cơng- Chim khen bé ngoan - Trăng bé 1983 - Sao hôm mai 1985 - Nắng xối đỉnh đầu 1990 - Những hoàng hụn ngu nhiờn 1990

5 Đặng Hiển - Hồ m©y 1980

6 Vị Quần Phơng Ngọc Vũ

Phơng Viết - Hoa 1977- Vầng trăng xe bò 1988

- §äc th¬ H¬ng TÝch 1985 - VÕt thêi gian 1996

- Thơ với lời bình 1985 Đọc viết giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa ph-ơng mình, tự sáng tác

Học sinh đọc

KhuyÕn khÝch sù s¸ng tạo học sinh Giáo viên cho điểm

3 Đọc tác phẩm mà em tự su tầm

Cho điểm khuyến khích học sinh su tầm đợc nhiều tác phẩm Thu tác phẩm học sinh chun b

Đóng lại thành tập

Chuyn cho học sinh khác đọc Giới thiệu tác giả - tỏc phm

a Tác giả: Nhà thơ: Nguyễn Đức Mậu - Sinh năm: 1948

- Quê quán: Nam Điền - Nam Trực - Nam Định b Tác phÈm

Hành trình bầy ong Voi đôi cánh đẫm nắng trời

Bầy ong bay đến trọn đời tìm hoa Khơng gian nẻo đờng xa

Thời gian vô tận mở sắc màu Tìm nơi thăm thẳm rừng sâu

Bập bùng hoa chuối ,trắng màu hoa ban Tìm nơi bờ biển sóng tràn

hàng chắn bão dịu dàng mùa hoa Tìm nơi quần đảo khơi xa

Có lồi hoa nở nh không tên Bầy ong dong duổi trăm miền Rù rì đơi cánh nối liền mùa hoa Nối rng hoang vi bin xa

Đất nơi đâu tìm ngào ( Nếu hoa trời cao

Thì bầy ong mang vào mật thơm) Chất vị mùi hơng

Lng thm thay đờng ong bay Trải qua ma nắng vơi đầy

Men trời đất đ làm say đất trời Bầy ong giữ hộ cho ngời

Những mùa hoa tàn phai tháng ngày * Hoàn cảnh sáng tác

- Viết chuyến thực tế với ngành nuôi ong (Tác giả theo tổ nuôi ong đa đõ ong lên Hồ Bình, tận cồn đảo mọc toàn sú, vẹt vùng biển

* Cảm hứng chủ đạo thơ

- Đời ong hành trình qua bao mùa ma nắng để tìm mật Đời ong cần cù lặng lẽ có khác chi đời sống cú ớch ca ngi

* Giá trị chủ yéu thơ - Nghệ thuật:

Sự liên tởng phong phú: Hnàh trình bầy ong tìm mật từ nơi thăm thẳm rừng sâu, bờ biển sóng tràn, đến quần đảo khơi xa Tất giúp ta cảm nhận đợc tự loài hoa đặc trng nơi: rừng hoa chuối hoa ban, biển hoa hàng chắn sóng, đảo xa lồi hoa khơng tên - lồi hoa mẻ cha đợc biết tới

- Hành trình bầy ong cịn gợi cho ngời đọc liên tởng tới trăm miền quê h-ơng “Nôi rừng hoang với biển xa” để thấy gần gũi, thân yêu với tâm hồn + Nội dung

- Từ hành trình bầy ong, từ lồi hoa không tên tác giả ca ngợi đời hi sinh thầm lặng không tuổi không tên ngời chiến sĩ bảo vệ biên cơng hải đảo

- Vị ngào mật ong đợc chung đúc từ ngào khắp miền đất nớc, quê hơng ta lại có thêm men đất trời

IV/ Củng cố- Dặn dị:

Tìm đọc “Trăm năm thơ Đất Quảng”.

Tiếp tục sưu tầm văn học địa phương tập sáng tác Chuẩn bị mới: Đồng chí

Tiết 43: TV: Tổng kết từ vng (T n t nhiu ngha)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 43

Tổng kết tõ vùng A Mơc tiªu

- Giúp học sinh nắm vững biết sử dụng kiến thức từ vựng học từ lốp đến lớp (Từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghiã t)

B Chuẩn bị:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Ôn tập

C Tiến trình lªn líp

1 ổ n định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : Kết hợp Bài

Phơng pháp

? Thế từ đơn Lấy Vd ? Thế từ phức Lấy VD ? Từ phức có loại ? Từ ghép có loại

? Thế từ láy? Có hình thức láy

N«i dung I

t đơn, từ phức Từ đơn

Từ có tiếng từ đơn VD: cha, mẹ, núi, biển, học, vui Từ phức

Từ có hai nhiều tiếng trở lên từ phức VD: Học sinh, viện sử học, từ điển tiếng việt a Từ ghép: từ đợc tạo thành cách

ghÐp lµi víi hai hc nhiỊu tiÕng cã nghÜa

- lo¹i:

+ Từ ghép phụ: Hoa hồng, quạt điện + Từ ghép đẳng lập: núi sông, quần áo b t láy

Lµ mét kiĨu tõ phức có hoà phối âm có tác dụng tạo nghĩa gữa tiếng

? Thế từ tợng Lấy VD

? Thế từ tợng hình

G/V phần lớn từ tợng hình t-ợng từ láy

Yêu cầu tập

- Xỏc nh t lỏy, t ghộp HS lm

Giáo viên chữa

? Nhn xét cấu tạo từ ghép - Cấu tạo giống vỏ ngữ âm nhng chúng đợc coi từ ghép yếu tố có mối quan hệ ngữ nghĩa với

Yêu cầu: xác định giảm nghĩa tăng nghĩa từ láy HS làm

Giáo viên chữa

? Thế thành ngữ Lấy VD

Yêu cầu tập

-Xác định thành ngữ, tục ngữ, giải thích

HS làm GV chữa

- láy tiếng

VD: thánh thót, âm thầm, nhè nhẹ, vui vui - Từ tợng từ mô âm tự nhiên nguời

VD: véo von, rì rầm, eo éo

- Từ tợng hình gợi hình ảnh dáng vẻ, trạng thái vật việc

VD: Khóc khủu, chon von, lªnh khªnh, mong manh

Bµi tËp

- Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón nhờng nhịn, rơi rụng mong muốn

- Tõ láy:

Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh Bài tập

- Những từ láy cã sù gi¶m nghÜa

Trăng trắng, đèm đẹp, nho nh, lnh lnh, xụm xp

- Những từ láy có tăng nghĩa Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô II Thành ngữ

L loi cm t có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

VD: non xanh níc biƯc Ba ch×m bảy

Một nắng hai sơng Bài tạp

- Thành ngữ

ỏnh trng b dựi: Lm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở thiếu trách nhiệm

Đợc voi đòi tiên: tham lam đợc muốn khác

Nớc mắt cá sấu: Sự thơng cảm xót xa giả dối nhằm đánh lag ngời khác

- Tơc ng÷

Gần mực rạng: hồn cảnh mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến tính cách đặc điểm ngời

u cầu: Tìm hai thành ngữ có yếu tố động vật

Hai thµnh ng cã yÕu tè chØ thùc vËt

HS tổ chức thi xem tổ tìm đợc nhiều HS tỡm vit lờn bng

Giải nghĩa Đặt câu

Yêu cầu: tìm hai dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chơng

HS làm GV chữa

? Thế nghĩa từ

Yêu cầu: chọn cách hiểu HS làm GV chữa

Yêu cầu: cách giải thích

* Thành ngữ có yếu tố động vật Đầu voi đuôi chuột

Miệng hùm gan sứa Vuốt râu hùm Kiến bị chảo nóng Mỡ để miệng mèo Nh mèo thy m Nh vi mốo

* Thành ngữ có yếu tố thực vật BÃi bể nơng dâu

bèo dạt mây trôi cắn rơm cắn cỏ cao bóng Cây nhà vờn Cỡi ngựa xem hoa

Điệu hổ li sơn: dụ đối phơng khỏi nơi mà đối phơng có u để dễ bề chinh phục đánh thắng

Công an dùng kế Điệu hổ li sơn để bắt cớp Cỡi ngựa xem hoa: xem qua loa hời hợt Nó học nh kiểu cỡi ngựa xem hoa Bài tập

- bảy ba chìm: Sống lênh đênh, gian truân: Thân em nớc non

- c¸ chËu chim lång: c¶nh tï tóng bã bc mÊt tù

Một đời đựoc anh hùng Bõ chi cá chậu chim lồng mà chơi III Nghĩa từ

Là nội dung (sự vật tính chất hành động) mà từ biểu thị

VD: càn khôn, đất trời, vũ trụ Bài tập

a, mĐ: Ngêi phơ n÷ cã

Mẹ khác bố phần nghĩa - ngời phụ n÷

c Nghĩa mẹ thay đổi: Mẹ em rt hin (ngha gc)

Thất bại mẹ thành công (Nghĩa chuyển) d Nghĩa bà, mẹ có phần chung ngời phụ nữ Bài tập

Cỏch giải thích b

Vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủ giải thích nghĩa từ dùng cụm từ có nghĩa thực thể (đức tính rộng lợng, dễ dàng thơng cảm voéi ngời có sai lầm, dễ tha thứ - cụm danh từ) để giải thích cho từ đặc điểm tính chất ( độ lợng - tính từ )

? HiĨu thÕ nµo lµ tõ nhiều nghĩa tợng chuyển nghià từ

Yêu cầu: xác định nghĩa từ hoa

HS làm GV chữa

- T cú th cú mt nghĩa hay nhiều nghĩa - Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

- Trong tõ nhiÒu nghÜa cã nghÜa chÝnh vµ nghÜa chun

Bµi tËp

- hoa thềm hoa, lệ hoa đợc dùng theo nghĩa chuyển

- Không thể coi tợng chuyển nghĩa lµm xt hiƯn tõ nhiỊu nghÜa

Vì: nghĩa chuyển từ hoa có tính chất lâm thời cha làm thay đổi nghĩa từ cha thể đa vào từ điển

IV/ Củng cố- Dặn dị:

Hệ thống hố khái niệm tập vừa ơn Tìm thêm ví dụ cho kiến thức vừa ôn tập Chuẩn bị mới, học vào tiết 44: Tổng kết từ vựng (Từ đồng õm trng t vng)

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 44

Tổng kÕt tõ vùng A.Mơc tiªu:

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ, trờng từ vựng)

B.Chuẩn bị:

Giáo viên: nghiên cứu soạn Học sinh: Ôn tập

C.Tin trỡnh lờn lp ổ n định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ: Kết hợp Bài

Phơng pháp ? Thế từ đồng âm

? Sự khác tợng đồng âm từ nhiều nghĩa - đồng âm: giống âm khác ý nghĩa

- Nhiều nghĩa: nghĩa gốc, nghia chuyển Nghiac chuyển đợc suy từ nghĩa gốc

Ni dung I T ng õm

Là từ giống âm nhng khác xa vÒ ý nghÜa

VD: Cái bàn để học Việc bàn rội

Tôi thua anh ba bàn Bài tập

? Th no l t ng ngha

Yêu cầu tËp

Chọn cách hiểu từ đồng nghĩa

HS làm GV chữa

HS c cõu

? Dựa vào sở từ xuân có thĨ thay thÕ cho tõ ti T/d

HS lµm, GV chữa

? Thế từ trái nghĩa

Yêu cầu tập

Xỏc nh cp t trái nghĩa HS làm GV chữa

? XÕp tõ trái nghĩa thành hai nhóm

? cặp từ lại thuộc nhóm

? cp khỏi quát nghĩa từ ngữ đợc biểu nh

b Hiện tợng đồng âm: Âm giống Đờng đờng trận đờng

Đờng ngọy nh đờng loại dùng để ăn Hai từ có mối liên hệ với v ngha II T ng ngha

Là từ có nghĩa giống gần giông

VD: m-mỏ; u-bm T quc-t nc

Trăng- nguyệt, chị Bµi tËp

Cách hiểu d

Các từ đồng nghĩa với khơng thay đợc cho nhiều trờng hợp sử dụng Bài tập

- Xu©n: nghÜa gèc: chØ mét mùa năm khoảng thời gian tơng ứng với ti

Có thể coi la trờng hợp lấy phận tồn thể, hình thức chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

Tõ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả Ngoài dùng từ tránh lặp với từ tuổi tác

III Từ trái nghĩa

Là từ có nghĩa trái ngợc VD: Đen-trắng

Tốt xấu

Lạc hậu- tiến Bài tập

Tốt- xấu Xa- gần Rộng- hẹp Bài tập

+ Cïng nhãm víi sèng chÕt cã:

Hai khái niệm trái ngợc loại trừ nhau: Chẵn- lẻ Cái phủ định kia: chiến trang- hồ bình + nhóm với già, trẻ có

Hai khái niệm có tính chất thang độ: yêu- ghét Khẳng định khơng có nghĩa phủ định: cao- thấp; nơng- sâu; giàu- nghèo

IV Cấp độ khái quát nghĩa từ

- Nghi· cđa mét tõ ng÷ cã thĨ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghia từ khác

Yêu cầu: Điền từ ngữ thích hợp vào ô trống

? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng

yêu cầu: phân tích độc đáo cách dùng từ ca on

? Có từ đoạn văn trờng từ vựng T/d

HS làm, Gv chữa

- Mt t c coi l có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có ngjhĩa hẹp đối vi nhng t ng khỏc

VD: Nhìn khái quát so với ngắm, liếc ,nhòm ngó

Động vật khái quát so với thú, chim, cá Bài tËp

Từ xét cấu tạo Từ đơn Từ phức

Tõ ghÐp Từ láy Chính phụ Đ.lập Toàn Bộ phận P.Â.Đầu P.Vần V Tr ờng từ vựng

Là tập hợp từ có nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

VD: Bé phËn mắt: lòng đen, lòng trắng, ngơi, lông mày

Đăc điểm mắt: đờ đẫn, sắc, lờ đờ, tinh nhanh

Bµi tËp

Hai tõ cïng trêng từ vựng tắm bể Tác dụng

- Góp phần làm tăng giá trị biểu cảm câu nói làm cho sức tố cáo mạnh

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Ơn tập lại tồn kiến thức học

Làm đầy đủ tập liên quan đến nội dung Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng (tt)

Tiết 45: TLV: Trả viết số Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 45

Trả tập làm văn số 2 I- Mục ti ấ u:

Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, kĩ dùng từ, diễn đạt trình bày Giáo dục học sinh biết nhận xét đánh giá kết văn cụ thể

II- Chuẩn bị

Thầy: Chấm bài, trả cho học sinh Trò: Xem

III- Lên líp A Tỉ chøc

B KiĨm tra: KÕt hỵp giê C Bµi míi.

H? Gọi học sinh đọc lại đề?

Đề bài: Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

H? Xác định thể loại đề trên? - Thể loại: Tự kết hợp với viết th

H? Đề yêu cầu kể chuyện gì? Giới hạn chuyện đó? - Kể lần thăm trờng sau 20 năm

H? Về hình thức làm phải đảm bảo u cầu gì?

- C©u chun viết dới hình thức th có đan xen miêu tả

H? Theo em i tng v thm trờng cũ sau hai mơi năm phải ngời nh nào? - Là ngời trởng thành: có nghề nghiệp ổn định

H? Em nhắc lại dàn ý đề? - Trình bày theo tiết 39-40 2 Nhận xột:

- Ưu điểm:

+ Cỏc em ó nắm đợc kiểu tự có kết hợp viết th

+ Nhiều em trình bày sinh động sử dụng hợp lí yếu tố miêu tả số từ ngữ biểu cảm để bộc lộ cảm xúc thăm trờng

+ Nhiều em xây dựng tình chuyện tốt + Trình bày sẽ, rõ ràng

- Nhợc điểm:

+ Nhiều em sa vào viết th mà quên phơng thøc chÝnh lµ tù sù + Chi tiÕt, sù viƯc nghèo nàn

+ Thiếu kết hợp với yếu tố miêu tả làm văn trở nên khô khan + Chữ viết cẩu thả nhiều

+ Li diễn đạt, lỗi tả nhiều Chữa lỗi sai

H? Gọi học sinh chữa lỗi sai tả, diễn đạt làm đợc giỏo ỏnh du sn

Đọc bài:

Gi học sinh làm tốt đọc nhận xét tốt chỗ sở cô vừa nhận xét

Gọi học sinh đọc làm cha tốt- rõ điểm yếu bạn * H ớng dn v nh.

Tuần 10 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 46

Văn bản: Đồng chí

Chính Hữu A. Mơc tiªu :

- Giúp hs cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực giản dị tình đồng chí đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể hiẹn thơ

- Nắm đợc đắc sắc nghệ thuật thơ : chi tiết chân thực , hình ảnh gợi cảm mà đúc giàu ý ngha biu tng

- rèn luyện kĩ cảm thụ văn học phân tích chi tiết nghệ thuật hình ảnh tác phâm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B

Chuẩn bị:

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: học soạn

C.

Tiến trình lên lớp : ổ n định t chc:

2 Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng LVT gặp nạn Hình ảnh ông Ng lên nh Bài :

Phơng pháp ? Nêu hiểu biét tác giả

Néi dung

I Giíi thiƯu t¸c giả, tác phẩm Tác giả

- Sinh 1928; Tên khai sinh Trần Đình Đắc

- Quê: Can léc- Hµ tÜnh

- Ơng hoạt động quân đội suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ - Thơ ông hầu hết viết ngời lính chiến tranh

GV: Chính Hữu từ ngời linh trung đồn thủ trở thành nhà thơ quân đội Thơ ông hầu hết viết ngời lính chiến tranh đặc biệt tình cảm cao đẹp ngời linhs nh tình đồng chí đồng đội tình q hơng, gắn bó tuyền tuyến hậu phơng

? Bài thơ đời hồn cảnh

GV: Chính Hữu đơn vị tham gia chiến đấu tron chiến dịch Việt Bắc thu đông Trong chiến dịch nh năm đầu kháng chiến đội ta thiếu thốn nhng nhờ tình cảm u nớc ý chí chiến đấu tình đồng chí họ vợt qua tất để làm nên chiến thăng Sau chiến dịch Viết Băc Chính Hữu viết thơ đồng chí 1948 nơi ông phải nằm điều trị bệnh

GV nêu yêu cầu đọc

- Chú ý giọng điệu, nhịp điệu cho phù hợp với đoạn Nhìn chung đọc chậm, thiết tha tình cảm

GV đọc mẫu HS đọc Nhận xét

GV Hớng dẫn HS tìm hiểu thích SGK ? “Đồng chí “ c hiu ntn?

HS Dựa vào SGK trả lời

? Bài thơ chia làm đoạn ý đoạn

- Hai đoạn:

on từ đầu đến bàn tay: hình ảnh ngời lính tình đồng đội

Đoạn 2: Cịn lại: Biểu tợng tình đồng chí

GV: Trong đoạn sáu câu thơ đầu nói lên sở hình thành tình đồng chí đồng đội, 10 câu cịn lại biểu tình đồng chí đồng đội sức mạnh tình cảm Khi phân tích ta tìm hiểu văn theo khía cạnh

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ nào?

HS đọc câu thơ u

? Đọc câu thơ đầu, em hiểu hai câu thơ đầu

HS: Núi v hồn cảnh xuất thân ngời lính ? Q hơng đá Hai câu thơ đầu cấu trúc giọng điệu ngơn ngữ có đặc biệt

- Cấu trúc song hành: quê hơng anh/ làng tôi; n-ớc mặn đồng chua - đất cày lên sỏi đá

- Giọng điệu thủ thỉ nh lời tâm tình trò truyện

- Mợn tục ngữ thành ngữ: Nớc mặn ; Dất cày ? Trớc mắt lên hai gơng mặt ngời

2 Tác phẩm

Sỏng tác đầu năm 1948 sau chiến dịch Việt Bắc thu ụng 1947

II Đọc hiểu văn Đọc

2 Chó thÝch Bè cơc

4 Thể loại

III Đọc - Hiểu thơ

chiến sĩ trẻ nh tâm Lời tâm giúp cảm nhận đợc quê hơng nơi sinh ngời lính y nh th no

- Những miền quê nghèo khã lam lị

? Cơ sở hình thành tình đồng chí

GV: Đó sở chung giai cấp xuất thân ngời lính cách mạng Chính điều với mục đích lí tởng chung khiến họ từ phơng trơi xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội Cách mạng trở nên thân quen với Sự đồng cảnh đồng cảm hiểu sở, gốc làm nên tình đồng chí sau nảy ? Vào qn ngũ đơi bạn gắn bó với kỉ niệm đẹp

Sóng bªn sóng tri kØ

? Cảm nhận em đọc câu thơ

- súng bên súng cách nói hàm xúc, hình tợng, ngời lính chung lí tởng mục đích chiến đấu, anh với tơi trận bảo vệ độc lập tự cho tổ quốc

- đầu sát bên đầu hình ảnh diễn tả ý hợp tâm đầu đôi bạn tâm giao

- Câu thơ Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ câu thơ hay cảm động đầy ắp kỉ niẹm thơì gian khổ Tấm chăn mỏng mà ấm áp tình chi kỉ Tấm chăn đắp lại tâm tình mở ra: cảnh ngộ quê hơng niềm vui nỗi buồn đợc bộc bạch chia xẻ bùi Đơi tri kỉ đôi ban hiểu ý hợp tâm đầu với

? Nhận xét trình hình thành tình đồng chí Để biểu mối tình cách viết tác giả có đặc biệt

- Q trình hình thành :từ đơi xa lạ trở thành hiểu tơng đồng cảnh ngộ làm nên đôi tri kỉ trở thành đồng chí

- Cách viết: Từ câu 7,8 chữ kéo dài đột ngột rút ngắn xuống cịn chữ: Đồng chí + dấu chấm than

GV: Câu thơ rút ngắn đột ngột từ (câu đặc biệt) cảm xúc vần thơ nh dồn lại nén chặt lại taoj thành nốt nhấn vang lên nh phát lời khẳng định đồng thời lại nh lề gắn kết phần đầu phần đoạn thơ

HS đọc tiếp: Ruộng nơng lính

? Đồng chí- ngời chung chí hớng, chung lí tởng chung mục đích chiến đấu Vào quân ngũ họ chung điểm - Cùng chung nỗi nhớ quê hơng

? Nỗi nhớ đợc diễn tả cụ thể qua hình ảnh Cách diễn tả có đặc biệt

- Nhí: rng nơng, bạn thân cày, gian nhà,

- Tỡnh ng chí bắt nguồn sâu xa từ tơng đồng cảnh ngộ xuất thân (Từ miền quê nghèo khó)

- Những ngời lính chung lí tởng mục đích chiến đấu, ý hơp tâm đầu chia xẻ bùi

giÕng níc, gèc ®a

- Giếng nớc gốc đa sân đình hình ảnh thân thơng làng q đợc nói nhiều ca dao đọc Chính Hữu vận dụng thật khéo léo Hình ảnh thân thơng ấy, nỗi nhớ đợc nhấn mạnh cách đặt đầu câu thơ

- Gian nhà giếng nớc gốc đa đợc nhân hố ngày đêm dõi theo bóng hình anh trai cày trận - Hai nỗi nhớ hai phía chõn tri

? Quê hơng thờng trực trái tim ngời lính Vậy mà gian nhà không mặc kệ gió lung lay Chữ không, mặc kệ gợi cho suy nghĩ tâm t họ

- Gian nhà không- gian nhà trống diễn tả đủ nghèo.Gian nhà cần có bàn tay anh sửa sang tạo dựng Mặc kệ - Các anh từ bỏ - Mặc kệ hy sinh biểu lòng tâm, dứt khoát mạnh mẽ mang dáng dấp trợng phu

? Biểu tình đồng chí đồng đội

? Hoc sinh đọc tiếp: Anh với tay

? Nhận xét đặc điểm cấu trúc câu thơ đoạn thơ T/d

- Các câu thơ sóng đơi đối ứng Trong câu thơ: Anh với Trong cặp câu: áo anh, quần - Số chữ câu thay đổi tự

T/D: diễn tả sống gian khổ thiếu thốn: Thiếu vũ khí đạn dợc, lơng thực thuốc men ? Anh với ớn lạnh Chữ biết nghĩa nếm trải, chịu đựng gian nan thử thách Các chữ anh với tôi, áo anh, quần tơi có ý nghĩa việc thể mối tình đồng chí anh

- Các chữ xuất nh kết dính gắn bó keo sơn tình đồng chí đồng đội là:

GV: NHững câu thơ chi tiết thực phản ánh thực kháng chiến ngày đầu Những ngời lính áo vải chân khơng giày lùng giặc đánh, áo quần rách tả tơi, ốm đau, bệnh tật, phải chịu sốt rét rừng “Sốt run ngời vầng trán ớt mồ hôi “Để mệnh danh vệ túm, vệ trọc xuất nụ cời buốt giá- nụ cời thể tinh thần lạc quan ngời lính Vệ túm áo quần bị gai rừng xé rách lấy dây rừng túm lại Vệ trọc: đầu khơng cịn tóc sốt rét

? Vợt lên khó khăn thử thách biểu cao đẹp cuả tình đồng chí

Thơng bàn tay

Em hiểu ý nghĩa câu thơ trên?

- Sự cảm thông sâu xa tâm t nỗi lòng

- Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn đời ngời lính

HS đọc ba câu kết

? Những câu thơ gợi cho em suy nghĩ ngời lính chiến đấu Hãy phân tích vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh câu thơ

- Trong cảnh rừng hoang sơng muối ngời lính phục kích chờ giặc đứng bên Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vợt lên tất khắc nghiệt thời tiết

- Trong t chủ động chờ giặc ngời lính có ngi bn l vng trng

- Ba hình ảnh: Ngời lính, súng, vầng trăng gắn kết với

? Hình ảnh đầu súng trăng treo kết thục thơ tạo cho ngời đọc liên tởng bất ngờ thú vị - Trăng treo đầu súng: trăng lơ lửng chông chênh không buộc chặt, trăng theo ngời chién sĩ, sởi ấm tình đồng đội chứng kiến tình cảm gắn bó keo sơn

? Nhận xét nhịp thơ Cách sử dụng hình ảnh - Nhịp thơ 2/2 nh nhịp lắc lơ lửng chông chênh bát ngát Súng trăng ,thực mơ mộng gần xa, chất chiến đáu chất trữ tình bay bổng hồ quyện với

GV: Đầu súng trăng treo hình ảnh nhận từ đêm phục kích chờ giặc tác giả Đêm khuya trăng lên cao trăng nh treo đàu súng Trong chiến đấu gian khổ anh đội u đời tình đồng chí thêm keo sơn gắn bó Hình ảnh mang theo vẻ đẹp lãng mạn thơ ca kháng chiến đợc Hữu đặt cho tập thơ- hoa đầu mùa mỡnh

? Điểm lại thành công nghệ thuật thơ

HS diểm lại

? Vì tác giả lại đặt tên cho thơ đồng chí

- Đồng chí chung chí hớng chng lí tởng mục đích chiến đấu Đây cách xng hô ngời dồn thể Tình đồng chí biểu cao đẹp tình đồng đội

hiƯn b»ng nh÷ng cử thân thiết Anh nắm lấy tay tôi, nắm lấy tay anh

- Bàn tay nói lời im lặng truyền cho tình thơng, tình cảm gắn bó sâu nặng ngời lính vừa gián tiếp nối lên sức mạnh nó: Vợt qua thử thách ,đoàn kết hứa hẹn lập công

3 Biểu t ợng tình đồng chi

- Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vợt lên tất khắc nghiệt thời tiết

- Ba hình ảnh: Nghời lính súng, vầng trăng gắn kÕt víi

- Đầu súng trăng treo biểu tợng cao đẹp tình đồng chí

VI Tỉng kÕt NghƯ tht

+ Giäng ®iƯu thơ nh lời tâm tình

+ Hỡnh nh thơ đối lập, giàu tính thực nhng lãng mạn

- Cả thơ nói sở hình thành biểu cụ thể tình cảm ngời lính HS đọc ghi nhớ sgk

Cho HS đọc đoạn trong: Một vài kỉ niệm nhỏ thơ Đ/ C

GV: Đặt tác phẩm hoàn cảnh đời tình hình văn học hồi ta thấy giá trị Bài thơ thành công nsớm thơ ca viết đội đặc biệt góp phàan mở phơng hớng khai thác chất thơ vẻ đẹp ngời lớnh cỏi bỡnh d chõn tht

Bài thơ ca ngợi tình cảm ngời lính gắn bó keo sơn nbgày đầu kháng chiến chèng Ph¸p

* Ghi nhí SGK V

Lun tËp

IV Cđng cè

GV kh¸i qu¸t lại nội dung học ? Đọc diễn cảm th¬

? Cho biết nội dung BT? câu thơ cuối gợi cho em suy nghĩ ngời lính ? Phân tích vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh câu thơ

V Dặn dò

- Hc thuc bi th, Hc ghi nhơ SGK - Soan tiếp “Tiểu đội xe khơng kính” Câu hỏi đề c ơng :

C©u 1: Trinh b y nhà ững hiểu biết em v tác giả Chớnh hu v xut x bi th

Câu 2: Trình b y c m nhn ca em theo bố cục (từng đoạn)

Cõu 3 : Trình b y cà ảm nhận em hình ảnh anh đội cụ Hồ kháng chiến chống Phỏp

Ngày soạn: Ngày dạy :

TiÕt 47

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt A. Mơc tiªu :

- Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh nhuững ngời chiến six lái xe tuyến đờng Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ PTD - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh ngơn ngữ th

B. Chuẩn bị :

Giáo viên: NGHiên cứu soạn Học sinh: Học soạn C. Tiến trình lên lớp :

1 ổ n định tổ chức Kiểm tra c:

? Đọc thuộc thơ Đồng chícủa Chính h÷u

? Tình đồng chí đồng đội thơ Đồng chí đợc biểu hiên nh Bài

Phơng pháp HS đọc thớch sgk

? Nêu hiểu biết tác giả PTD

Néi dung I Gi¬Ý thiƯu tác giả ,tác phẩm

GV: Th PTD có gọng điệu tự nhiên tinh nghịch mà sơi nổi, tơi trẻ góp phần làm sống hình ảnh hệ trẻ thời chống Mĩ đặc biệt lớp trẻ tuyến đờng Trờng Sơn

? Bài thơ đợc sáng tác tác năm In tập thơ

GV nêu yêu cầu đọc

- Cần thể giọng điệu ngôn ngữ thơ: lời thơ gần với lời nói thờng, lời đối thoại với gịong tự nhiên ngang tàng sôi GV đọc mẫu

HS đọc, nhận xét

GV cho HS tìm hiểu nhan đề thơ ? Nhan đề thơ có độc đáo

- Nhan đề thơ dài tởng nh có chỗ thừa nhng nhan đề lại thu hút ngời đọc vẻ lạ độc đáo

- Nhan đề thơ làm rõ hình ảnh tồn bài: Những xe khơng kính Đây phát thú vị tác giả thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyến đờng Trng Sn

- Hai chữ thơ cho ta thấy rõ cách nhìn cách khai thác thực tác giả: viết xe không kính thực khộc liệt chiến trang mà điều chủ yếu nhà thơ mn nãi vỊ chÊt th¬ cđa hiƯn thùc Êy, chÊt thơ tuổi trẻ ngang nhiên dũng cảm ? Trong thơ tác giả tập trung khai thác hình ảnh

- hình ảnh xe không kính - Hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe

GV: Chúng ta tìm hiểu thơ theo khía cạnh

HS c kh th u

? Ba chữ không câu thơ mở đầu giúp

- Sinh 1941 quª ë Thanh Ba –Phó Thä

- 1964 gia nhập quân đội hoạt động tuyến đởng TRờng Sơn, nhà thơ trẻ

- Thơ ông tập trung thể hình ảnh hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ

- Giọng điệu thơ sôi mà tinh nghịch sâu sắc

2 T¸c phÈm

- Thuộc chùm thơ đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ 1969

- In tập: Vầng trăng quầng lửa

II Đọc , tìm hiểu chung Đọc:

2 Chó thÝch

hình dung việc giới thiệu xe có độc đỏo

- Đây lời giới thiệu bình thờng xe không kính mà lời giải thích: xe kính (vì xe kh«ng kÝnh)

? Từ xa đến hình ảnh xe cộ tàu thuyền đợc đa vào thơ văn đợc mĩ lệ hố, lãng mạn hố với ý nghĩa tợng trng Hình ảnh đồn xe trận thơ PTD có đợc thể theo xu hớng khơng biểu phát minh riêng ơng

? H×nh ảnh xe cú thc không

- Hỡnh ảnh đồn xe hình ảnh thực, thực đến trần trụi Cách giải thích thực: Bom giật

HS theo dâi khỉ th¬ ci

? Bom đạn chiến tranh cho xe thay đổi nh

? Những từ khơng phải đầu câu, câu thơ đoạn cuối + xuất liên tiếp từ không giúp cho việc thể giọng điệu lời thơ có đặc biệt

- Gịong điệu thản nhiên gần với lời nói thờng GV: Những xe trần trụi khơng kính, khơng đèn ,khơng mui Duy có vết xớc, có thêm mát h tổn Hình ảnh xe khơng kính vốn khơng chiến tranh nhng phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang t ng tinhà nghịch, thích lạ nh PTD mợi nhận đợc đa vào thành hình tợng thơ độc đáo thời chiến tranh chống Mĩ

? Đối lập với hoàn cảnh khốc liệt tinh thần đoàn xe Chúng không cần nghỉ ngơi bảo dỡng Câu thơ diễn t iu ú

- Xe chạy miền Nam phÝa tríc

GV: §Ĩ thĨ hiƯn lÝ tëng miền Nam phía trớc đoàn xe cần có bàn tay ngời chiến sĩ lái xe

HS đọc từ khổ đến hết

? Mợn hình ảnh xe khơng kính nhà thơ viết chiến sĩ lái xe Chi tiết hình ảnh đợc tác giả chọn để lập tứ tứ thơ cú gỡ c ỏo

- Hình ảnh xe không kÝnh

- Tứ thơ đợc triển khai suốt dọc thơ

? lái xe khơng kính có điều lí thú ngời chiến sĩ cảm nhận đợc nhữnh điều tuyến đờng

- Nhìn thấy gió vào xoa buồng lái

? Cảm nhận đọc dòng thơ - Qua khung cửa xe khơng cịn kính chắn gió ngời lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngồi:

- Xe khơng có đảm bảo tàn phá chiến tranh

- Nh÷ng xe biến dạng trần trụi chiến tranh

- Xe hoạt động chạy suốt kháng chiến

Nhìn thấy gió ,thấy đờng chạy thẳng vào tim Câu thơ diễn tả cảm giác tốc độ xe lao nhanh Qua khung cửa khơng có kính khơng mặt đất mà bầu trời, trời, cánh chim nh ùa vào buồng lái Đó alf cảm giác mạnh đột ngột ngời chiến sĩ lái xe nh cảu tác giả

? Những điều thú vị giúp chiến sĩ lái xe t nh Câu thơ diễn tả Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng độc đáo - ung dung thẳng

- Biện pháp đảo ngữ: Ung dung c t lờn u cõu

- Điệp từ nhìn

? Lái xe không kính ngời chiến sĩ gặp phải khó khăn

- Bi ng - Ma xối

Gặp phải khó khăn thử thách thiên nhiên ? Thử thách đến với họ đợc diễn tả nh - Bụi nhiều: Bụi phun tóc trắng nh ngời già - Ma dội: Ma tuôn ,ma xối

GV: Những động từ tuôn xối làm tăng ý nghĩa thực chất thơ chiến tranh Thiên nhiên thật dội Tác giả khơng nói đến khó khăn lớn mà ngời chiến sĩ đối mặt bom đạn giặc Mĩ nhng ngời đọc đủ để hình dung rõ thách thức ngời chiến sĩ lái xe

? Thái độ họ trớc thử thách nh

? Những xe khơng kính có tiện dọc tuyến đờng anh gặp nhau, chào ngồi nụ cời ha anh cịn trao bắt tay nồng hậu Cái bắt tay nói lên điều

? Tình bạn họ đợc biểu nh

- Bếp Hoàng Cầm thêm

GV: Gia ỡnh ca anh lập nên cảnh ngộ: chung bát đũa tiêu chuẩn thật đơn giản mà thạt cảm động Tình bạn tình đồng chí sức mạnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù, tạo nên ý nim tin bt dit

Lại xanh thªm

? Cái hay cách diễn đạt on th

- Điệp ngữ lại lại nhấn mạnh ý chí không ngừng không nghỉ đoàn xe

- Trời xanh thêm: hình ảnh mang ý nghĩa tợng tr-ng biểu thị tâm niềm tin vào chiến thắtr-ng ? Trong khổ cuối hình ảnh thơ lm rung ng nht

- Xe vân chạy trái tim

- T ung dung, hiên ngang, dám nhìn thẳng vào gian khổ, hi sinh

- Phớt tỉnh khó khăn coi thờng gian khổ Lạc quan sôi

- Luôn có niềm tin lòng dũng cảm

- Tỡnh ng ng i hình thành gian khổ thiếu thốn

? Trái tim Dụng ý nghệ thuật đoạn thơ

- Trỏi tim ngi chin sĩ, linh hồn đoàn xe trận Trái tim t ung dung, tinh thần lạc quan vợt khó, ln có niềm tin vào chiến thắng GV: Giọng điệu thản nhiên khổ thơ đầu nhờng chỗ cho lối nói nghiêm trang đợm vẻ thiêng liêng Hình ảnh miền Nam phía trớc vừa nói lên dợc nhiệm vụ nặng nề việc tiếp viện cho chiến trơngf miền Nam tiểu đội xe khơng kính vừa nói lên tình cảm thiêng liêng ngời chiến sĩ lái xe với miền Nam ruột thịt (Trái tim sc mnh ca tỡnh yờu nc)

? Nhắc lại nghệ thuật thơ

HS nhc li nét NT độc đáo thơ

? Nội dung mà thơ

HS c ghi nhớ

Bài tập: Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ qua hình ảnh ngời lính thơ - So sánh với ngời lính thơ đồng chí HS phát biểu

GV khái quát kết luận

nghỉ, hết lòng miền Nam thân yêu

Trái tim yêu nớc nh÷ng ngêi chiÕn sÜ

IV Tỉng kÕt 1 NghƯ thuËt

- Cảm xúc thơ chân thực - Giọng thơ ngang tàng ,có chất nghịch ngợm cho thơ độc đáo khác lạ

2 Néi dung

Qua hình ảnh xe khơng kính, thơ ca ngợi ngời lái xe Đó nhữngcon ngời dũng cảm hiên ngang, lạc quan, yêu đời coi thờng khó khăn gian khổ

*Ghi nhí IV Lun tËp

IV Cđng cè

? §äc diƠn cảm lại thơ

? Cm nhn ca em ngời chiến sĩ lái xe đờng Trờng Sn VDn dũ

- Học thuộc thơ - Häc ghi nhí SGK

- Soạn tiếp : Đồn thuyền đánh cá Huy Cận”

Câu hỏi đề cương:

Câu 1: Trình bày nét tác giả Phạm Tiến Duật xuất xứ bài thơ

Câu 2: Em có suy nghĩ hình ảnh xe khơng kính thỏ Câu 3: Trình bày cảm nhận em chiến sĩ lái xe Trường Sơn

C©u 4: H·y so sánh hình ảnh ngời lính BT so với BT Đng chí Chính Hữu

Ngày soạn: Ngày kiÓm tra:

Kiểm tra truyện trung đại

A

Môc tiªu :

- Giúp học sinh nắm vững kiến thức truyện trung đại Việt Nam thể loại chủ yếu- giá trị ND NT tác phẩm tiêu biểu - Tự đánh giá kết học tập , trình độ tiếp nhận nắm vững kiến thức truyện trung đại khả diễn đạt

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức kĩ học sinh

B

ChuÈn bÞ :

Giáo viên: Nghiên cứu đề kiểm tra Học sinh: Ôn tập

C

Néi dung kiểm tra: I Phơng thức tiến hành - Thời gian: 45

- Cách thức: Đề in sẵn-Đề chung II bi v ỏp ỏn

Đề

Câu 1: Cho biết nội dung hồi 14 – Hồng Lª thống chi

Câu 2: Trình by giá tr nội dung ca truyn Chuyn ngi gái Nam Xương”

Câu 3: Chép thuộc câu thơ đầu thơ “Cảnh ngày xuân” trình bày cảm nhận em đoạn thơ

Đáp án biểu điểm Câu 1:

Hồi 14 t¸i diễn biến quan trọng đại phá quân Thanh vua Quang Trung - Nguyễn Huệ; Đoạn trícht sinh động hình ảnh vị anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ, thảm bại quân xâm lược số phận bi thảm đám vua nhà Lê phản nước hại dân bè lũ quân xâm lược nhà Thanh

C©u :3

Y/C : * Giá trị hiÖn thùc:

- Hiện thực số phận bi kịch người phụ nữ chế độ phong kiến thơng qua hình tượng nhân vật Vũ Nương

- Hiện thực xã hội phong kiến tàn ác, bất nhân với chế độ nam quyền độc đoán; với chiến tranh phi nghĩa gây bao nỗi oan trái cho người phụ nữ

* Giá trị nhân đạo:

- Thể thái độ thông cảm, trân trọng ca ngơi vẻ đẹp người phụ nữ - Tiếng nói tố cáo xã hội phong kiến

Câu 3: (5 đ)

- Y/C: - Chép xác thơ

- Cm nhn cn m bảo đợc ý sau:

+ Bốn câu thơ gợi tả thiên nhiên với vẻ đẹp riêng mùa xuõn

+ Hai câu thơ đầu vừa nói thời gian vừa gợi không gian (h/a cánh chim én nh thoi đa; thiều quang) ngày xuân trôi nhanh

+ Bức họa tuyệt đẹp mùa xuân hai câu thơ cuối (Màu xanh thảm cỏ non; Màu trắng tinh khôi hoa lê “Điểm trắng”…Tất gợi lên tranh xuân sinh động tràn đầy sức sống

D NhËn xÐt bµi lµm cđa HS. ( NhËn xÐt sau chÊm bµi)

Ngày dạy:

Tiết 49

Tổng kÕt vỊ tõ vùng A. Mơc tiªu :

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thực từ vựng học từ lớp đến lớp (Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn từ)

B. Chuẩn bị :

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Ôn tập

C. Tin trình lên lớp : I ổ n định tổ chức Kiểm tra cũ: (Kết hợp giờ) Bi mi

Phơng pháp Yêu cầu bµi tËp

Điền nội dung thích hợp vào trng theo s HS lm

Giáo viên nhận xét

yêu cầu: Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng

HS làm

GV cho HS tù nhËn xÐt GV: NhËn xÐt

Yªu cầu: Có thể có ngôn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách tăng số lợng từ ngữ hay không

HS thảo luận

GV khỏi quỏt ỏnh giỏ

? Thế từ mợn HS Nhớ lại- trả lời

Nội dung I Sự phát triển từ vựng tiếng Việt 1 Bài tËp 1

C¸c c¸ch ph¸t triĨn TV TV

PT nghÜa cđa tõ PT số lợng từ ngữ T.nghĩa C.Nghĩa Tạo từ Mợn tiếng N N 2 Bài tập 2:

+ Ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ

Cht: chuột có màu xám đâù nhọn đuôi dài hay gặm nhấm

Da chuột: da giống chuột Con chuột: phận máy tính + Tăng số lợng tù ngữ

- Tạo từ mới: giáo dục; giáo dỡng; giáo điều

- Mợn từ ngữ nớc ngoài: Intơnet; SARS: Bệnh dịch 3 Bài tập 3.

Nếu khơng có phát triển nghĩa nói chung từ ngữ có nghĩa để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng ngời ngữ số l-ợng từ ngữ tăng gấp nhiều lần Đó giả định khơng xảy ngơn ngữ nảo giới Nói cách khác ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu qua sơ đồ tập

II Tõ m ỵn 1

t m ợm gì?

Yờu cầu: Chọn nhận định

Yêu cầu hs giải thích hiểu nhận định

GV ch÷a

Yêu cầu: Những từ mợn Săm; lốp; ga; xăng; phanh khác so với từ m-ợn; rađiô; vitamin

HS làm GV chữa

? Thế từ H¸n ViƯt

u cầu: Chọn quan niệm

HS đọc lựa chọn

Gi¶i thÝch tïng quan niƯm

Bµi tËp 2

a ChØ mét sè ngôn ngữ giới phải vay mợn từ ng÷

- Khơng đợc vay mợn từ ngữ ngôn ngữ khác để làm giàu cho vốn từ ngữ qui luật chung tất ngơn ngữ giới hay nói cách khác khơng có ngơn ngữ gới khơng có từ ngữ vay mợn

b TV vay mợn từ ngữ ngôn ngữ khác sù Ðp bc cđa níc ngoµi

Khơng chon việc vay mợn từ ngữ xuất phát từ nhu cầu giao tiếp ngời ngữ dói tac động phát triển kinh tế trị xã hội cộng đồng ngời ngữ nh giao lu nhiều mặt cộng đồng với cộng đồng nói ngơn ngữ khác

c Ngµy vèn tõ tiÕng ViƯt rÊt dåi phong phú không cần vay mợn từ ngữ n-ớc

Khụng chn vỡ nhu cầu giao tiếp ngơi Việt nh tất dân tộc khác giới phát triển không ngừng Từ vựng TV phải liên tục đợc bổ sung để đáp ứng nhu cầu

Chän C

Tiếng Việt ngày mợn nhiều từ ngữ ngôn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngời Việt

Bµi tËp 3

Những từ: Săm, lốp, bếp, xăng, phanh từ vay m-ợn nhng dợc Việt hoá Về âm nghĩa cách dùng từ khơng khác từ đựoc coi Việt nh bàn, ghế ,trâu, bị

Những từ: rađiơ; vitamin từ vay mợn cịn giữ nét ngoại lai, nói cách khác cha đợc việt hố hồn tồn Mỗi từ đợc cấu tạo nhiều âm tiết từ có chức cấu tạo khơng có ý nghĩa

II Tõ H¸n ViƯt.

- Là từ gốc Hán nhng cách đọc ta Trong tiếng Việt có số lợng lớn từ Hán Việt Hiểu nghĩa từ Hán Việt biết sử dụng từ Hán Việt lúc nói viết quan trọng: VD: Bác Hồ lãnh tụ vĩ đại dân tộc ta Bài tập

? Thế thuật ngữ ? Thế biệt ngữ xã hội ? Vai trị TN đời sơng hin

? Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xà hội

HS tìm GV nhận xét

? Các hình thức trau dồi vốn từ

Yêu cầu: Giải thích nghĩa HS làm GV chữa

- Không chọn thực tế từ HV chiÕm mét tØ lƯ lín

b Tõ H¸n ViƯt phận từ TV

- Khơng chọn có nguồn gốc từ ngơn ngữ khác nhng đợc TV vay mợn từ HV trở phận quan trọng TV

c Dùng nhiều từ Hán Việt việc làm cần phê phán

- Khụng chn vỡ dựng nhiều từ Hán Việt nhiều trờng hợp cần thiết nhng không đợc lạm dungj để sử dụng nhiu trng hp khụng cn thit

VD: Đi Hà Nội máy bay không nói phi

Chọn B: Từ Hán Việt phận quan trọng lớp từ mợn gốc Hán

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà hội

- L t ngữ biểu thị khái niệm KHKT CN thờng đợc dùng văn KHKT CN

- Là từ dùng ngành nghề riêng tiếng lóng tầng lớp xã hội - TN có vai trị quan trọng đời sống sống thời đại KH, CN phát triển mạnh mẽ có ảnh hởng lớn đến đời sống ngời Trình độ dân trí ngời Việt khơng ngừng nâng cao Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề KH CN tăng lên nhanh

VD: lái trâu bò; lu manh; cai đầu dài; bỉ vá V.Trau dåi vèn tõ:

Hai h×nh thøc trau dåi vèn tõ

1 Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghiã từ cách dùng từ

2 Rèn luyện để biết thêm từ cha biết làm tăng vốn từ việc làm thờng xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

Bµi tËp

- Bách khoa tồn th: Từ điển bách khoa, ghi đầy đủ nhận thức ngời

- Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá n-ớc thị trờng nn-ớc

VD: Đánh thuế cao hàng nhập

- D thảo: Thảo để đa thông qua, thảo để đa thông qua

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diịen thức tồn diện nhà nớc nớc đại sứ đặc mệnh đng đầu

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết

- KhÈu khÝ: KhÝ ph¸ch cđa ngêi to¸t qua lêi nãi

? Sửa lỗi sai HS làm GV chữa

a Sai từ béo bổ Sửa: béo bở b Sai từ đạm bạc Sửa; Tệ bạc c Sai từ tấp nập Sửa: Tới tấp IV Củng cố: GV khái qt lại nội dung ơn tập

? có cách để phát triển từ vựng tiếng Việt? Để phải triển nghĩ từ ta phải dựa sở no V.Dn dũ

- Ôn lại kiến thức từ vựng - làm lại tập

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 50

Nghị luận văn Tự Sự A Mục tiêu :

- Giúp học sinh hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự sù

- Lun tËp nhËn diƯn c¸c u tè nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

B Chuẩn bị :

Giáo viên: Nghiên cứu soạn bài- Bảng phụ Học sinh: Ôn tập

C. Tiến trình lên lớp: ổ n định tổ chức Kiểm tra cũ:

? Vai trò yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Bài

Phng phỏp HS c on trớch sgk

? Đoạn văn a trích văn nào, ai? Nội dung đoạn văn

- Suy ngh ỏnh giỏ Nam Cao ngời xung quanh sau lão hạc xin Binh T bả chó Đó suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo (tác giả)

? suy nghĩ ông giáo tập trung Tác giả đến kết luận

- Ơng giáo đối thoại với mình, thuyết phục vợ khơng ác

- LL: ChØ bn kh«ng nì giËn

? Để đến kết luận ông giáo đa luận điểm lập luận nh

- Nêu vấn đề: Nếu ta khơng cố tìm độc ác với họ - Phát triển vấn đề: Vợ ngời ác nhng thị trở nên ích kỉ tàn nhẫn thị q khổ

V× sao? DC:

- Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau ( qui luật tự nhiên)

- Khi ngời ta khổ ngời ta khơng cịn nghĩ đến đợc

- Vì tính tốt bị nỗi lo lắng buån ®au che lÊp mÊt

Néi dung I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự - Ni dung: Đó suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo (tác giả)

* Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn không nỡ giận

? Nhận xét cách dùng từ đặt câu đoạn văn - Chứa nhiều từ nhiều câu mang tính chất nghị luận nh câu hô ứng thể phán đốn dới dạng thì;

- Câu khẳng định ngắn gọn, khúc chiết nh diễn đạt chân lí

? T¸c dơng:

- Khắc hoạ nhân vật ông giáo Lão Hạc nhân vật có học thức, hiểu biết giàu lịng th-ơng ngời, luôn suy nghĩ trăn trở dằn vặt cách sống cách nhìn ngời, nhìn đời

Học sinh đọc đoạn văn b

? Đoạn trích dựng lên hình ảnh phiên tồ mà KIều quan tồ buộc tội cịn Hoạn Th bị cáo Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th đợc diễn di hỡnh thc no

- Nghị luận Vì sao?

- Trớc án điều quan trọng ngời ta phải trình bày lí lẽ chứng cớ (nhân chứng, vật chứng) ? Kiều lập luận nh

- Sau câu chào mỉa mailà lời đay nghiến Xa đàn bà có ngời ghê gớm cay nghiệt nh mụ từ xa đến cay nghiệt chuốc lấy oan trái

? Còn Hoạn th biện bạch - Bốn luận ®iĨm

+ Thứ tơi đàn bà nên ghen tng chuyện thờng tình

+ Thứ Ngồi tơi đối xử tốt với chùa Âm các, cô trốn khỏi nhà

+ Thứ 3: với cô sống cảnh chồng chung nhờng cho

+ Thứ 4: nhng dù tơi trót gây đau khổ cho cô biết trông cậy vào lợng khoan dung rông lớn cô (Nhận tội đề cao Kiều) ? Em có nhận xét lời biện minh Hoạn Th-? Cách lập luận có tác động kiều động tới Kiều nh

Lời biện minh có lí có tình ,có sức thuyết phục xác đáng làm cho Kiều phải thay i thỏi

-Kiều công nhận tài cảu Hoạn Th rơi vào tình khó xử

Tha may đời

Lµm mang tiÕng ngêi nhá nhen

? Vây Hoạn Th xin Kiều tha thứ mà kh«ng dïng li lÏ, dÉn chøng biƯn minh cho téi

HS Trả lời

? Nghị luận văn tự thực chất g×

? Nghị luận nhằm thuyết phục ngời nghe ngời đọc nh

- H×nh thøc: Chøa nhiều từ nhiều câu mang tính chất nghị luận nh câu hô ứng thể phán đoán dới dạng thì;

- Ngh luận văn tự thực chất đối thoại với nhận xét phán đoán

GV: Rõ ràng văn tự dùng yếu tố nghị luận khiến ngời đọc phải suy nghĩ làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

? Trong văn tự để ngời đọc ngời nghe phải suy nghĩ vấn đề ngời kể phải nghị luận cách

? Các câu đoạn trích tự thờng loại câu

- Cõu khng nh có cặp quan hệ từ hơ ứng ? Các từ đợc lập luận từ ngữ - Từ ngữ: Tại ;thật vậy; trớc hết Vai trò nghị luận văn tự HS đọc ghi nhớ sgk

HS đọc đề

- LËp luận thờng nêu lên giả thiết kết luận hÃy đâu giả thiết kết luận đoạn văn: Chao ôi! khong nỡ giận

HS làm GV chữa

? Trong on trớch Kiu ó nói với Hoạn Th

H·y chun lêi TK thành đoạn văn NL HS làm GV chữa

Yêu cầu: Chuyển lập luận Hoạn Th câu thơ thành đoạn văn xi sử dụng kiểu câu giả thiết - kết luận; nguyên nhân, hệ HS làm

GV gỵi ý:

- Hoạn Th hồn lạc phách xiêu nhng vội gỡ tội: tơi phận đàn bà nên dù có ghen tng chuyện thờng tình

- Bằng cách nêu ý kiến , nhận xét lí lÏ vµ dÉn chøng (LËp ln)

* Ghi nhí SGK II LuyÖn tËp

Bài tập 2/66 sách tập - Giả thiết: Đối với ngời quanh ta ta khơng cố tìm mà hiểu họ - KL: ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện xấu xa, bỉ ổi toàn cớ ngời ta tàn nhẫn không ta thng

3 Bài tập 3/66 sách bài tập

– Nhìn thống bóng Hoạn Th kiều vội chào: “Tiểu th có sao? từ xa đến có ngời phụ nữ ghê gớm đợc nh bà? ỏ đời sống cay nghiệt gặp nhiều oan trái 3 Bài tập 3/66 sách bài tập

IVCñng cè

GV Khái quát lại nội dung học

Vai trò yếu tố nghị luận văn tự V.Dặn dò

- Học ghi nhớ SGk

- Chuẩn bị tríc bµi “Lun tập viết đoạn văn tự sự

Tuần 11 Ngày soạn

Ngày dạy

TiÕt 51+52

Đoàn thuyền đánh cá ( Huy Cận) A. Mục tiêu :

- Giúp HS thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao đơng tác giả tạo nên hình ảnh đẹp tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn th TC

B. Chuẩn bị

GV: Nghiên cứu soạn HS: Học- soạn

C

Lªn líp :

I Ơn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng Tiểu đội xe khơng kính ? Hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe

III.Bµi míi

Phơng pháp HS đọc thích sgk

? Nªu hiểu biết nhà thơ Huy Cận HS: Dựa vào thích trả lời

? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh

GV: bi th c vit 1948 đất nớc kết thúc thắng lợi kháng chiến chống Pháp, MBắc đ-ợc giải phóng vào xây dựng sống Khơnh khí hào hứng phấn chấn tin tởng bao trùm

Nội dung I Giới thiệu tác giả tác phẩm

1 Tác giả

- 1919-2005 quê Ân phú - Vơ Quang - Hµ TÜnh

- Lµ nhµ thơ tiếng phong trào thơ

- Tham gia Cách mạng từ trớc 1945 Sau cách mạng tháng tám giữ nhiều trọng trách quyền CM - Đợc nhà nớc trao tặng giải thởng HCM vỊ VHNT 1996

2 T¸c phÈm

đời sống xã hội khắp nơi dấy lên phong trào XD đất nớc HCận sống không khí lao động giúp nhà thơ có vị trí thơ

GV nêu yêu cầu đọc

- Giọng phấn chấn nhịp vừa phải khổ 2,3 giọng cao nhịp nhanh

GV c mu

HS đọc GV nhận xét

GV Híng dÉn HS tìm hiểu thích SGK ? Theo em văn chia làm phần HS chia vă

GV: bi th c b cc theo hành trình chuyến khơi ĐTĐC

HS đọc khổ ,2

? Thiên nhiên cảnh ĐTĐC khơi đợc miêu tả nh

GV: hớng HS ý vào câu thơ đầu (Thời gian? Không gian)

- Thời gian: lúc hoàng hôn

- cnh vt: Mt tri xung bin, sóng cài then, đêm sập cửa

? Hình dung miêu tả cảnh thiên nhiên

- Thiên nhiên, cảnh biển vơ tráng lệ lúc hồng Mặt trời nh than đỏ rực từ từ lặn xuống biển Bầu trời mặt biển bao la nh ngơi nhà vũ trụ khoảnh khắc phủ bóng tối mịt mù Những sóng nh then cài nhà vũ trụ ? Nghệ thuật đợc tác giả sử dụng hai câu thơ đầu gỡ T/d

- Biện pháp so sánh, nhân hoá: Vũ trụ nh bàn tay ngời biết điều khiển thêi gian

? Cảnh khơi đoàn thuyền đợc diễn tả khoảng thời gian có đặc biệt Hoạt động ĐTĐC đợc khắc hoạ qua từ T/d

- TN tạm ngng h/đ (nghỉ ngơi) >< ngời bắt đầu h/đ (tĩnh) (động)

- Từ ‘lại”: nhấn mạnh hoạt động thờng xuyên liên tục khơi lại tiếp tục khơi

? Sự đối lập có ý nghĩa

? ĐTĐC khơng khí lao động nh - Tng bừng náo nhiệt câu hát

? hay cách diễn đạt câu thơ

- Câu hát căng buồm: Câu hát nh có sức mạnh lớn tiếng hát khoẻ khoắn tập thể ngời lao động

- Gió biển thổi mạnh, tiếng hát lên đờng vang động Cánh buồm no gió vang lên

- NghƯ tht nãi qu¸

II Đọc, hiểu chung văn

1 Đọc

2 T×m hiĨu chó thich Bè cơc

Khổ 1,2: cảnh khơi Khổ 3,4,5,6: cảnh lao động

Khæ 7: cảnh trở III Đọc Hiểu văn

1Cảnh khơi (Khổ 1,2 )

- Nghệ thuật: so sánh, nhân hóa

- Thiên nhiên trạng thái nghỉ ngơi th giÃn

*on thuyn đánh cá - Đoàn thuyền khơi đối lập cảnh biển vũ trụ

GV: TiÕng h¸t gió khơi buồm căng ba chi tiết nghệ thuật mang tính chất tợng trng diễn tả tinh thần phấn khởi hăng say khí khơi ng dân vùng biển ? Tiếng hát khơi thể ớc nguyện ngời dân biển

- Cầu mong biển gặp nhiều may mắn

- Cu mong biển lặng gió êm đánh bắt đợc nhiều cá ? Cảm nhận hình ảnh ngời dân biển

HS đọc khổ tiếp

? khỉ th¬ nói h/a

HS: Hình ảnh đoàn thuyền, Biển cả, ngời

? Nhn xột biển đợc tả khổ thơ Tác giả ý đến nét đắc sắc biển Tại tác giả lại ý dến điều

- Biển đẹp: Đẹp màu sắc biển lunh linh mn luồng sáng có trời trăng sáng đuộc hồng

- Biển giàu (Nét ý nhất) Nhiều loại cá: cá thu cá nhụ cá chi cá đé, cá nh đoàn thoi, cá xuất nhiều khổ thơ, cá đợc nhắc dến nhiều

?Em có nhận xét cách tả t/g HS Cá đợc so sánh nh đoàn thoi

- khổ thơ thứ t, tác giả tả đàn cá đẹp nh tranh sơn mài có cá song lấp lánh đuốc đen hồng khổ thơ cá mắc vào lới vô rực rỡ: vẩy bạc đuôi vàng loé rạng đơng

- Có thể nói câu thơ tả cá câu thơ đẹp cách phối sắc sử dụng h/a ẩn dụ: vẩy, đuôi

Sử dụng biện pháp nghệ thuật, dùng từ “ em”để gọi cá  Tình cảm trìu mến

? Qua cách miêu tả t/g em thấy biển lên ntn - vẻ đẹp thiên nhiên biển hồ vào với cơng việc đánh cá để bồi thêm tiép thêm sức mạnh cho họ GV: Cảnh biển đêm qua nhìn t/g thật lung linh huyền ảo rực rỡ sắc màu loại cá Tiếng sóng biển hịa lẫn tiếng gió tạo lên tiếng thở đêm Khơng thế, biển cịn ân tình với ngời, nuôi dỡng ngời, biển nhân hậu, dịu dàng nh ngời

? Trong cảnh đẹp biển, đồn thuyền đánh cá đợc miêu tả ntn? Tìm nhng hình ảnh thơ miêu tả?

HS – Thuyền ta lái gió… biển - Gõ thuyền có nhịp trăng cao

? Cảm nhận em đọc câu thơ đó?

HS: Những thuyền đánh cá kỳ lạ Gió lái thuyền buồm đầy trăng sáng Trăng làm buồm gõ nhịp ánh trăng long lanh dát bạc, trăng thức ng dân, trăng sóng dập dờn bên mạn thuyền phụ hoạ cho tiếng hát Trăng chiếu sáng cho nhẽng ngời kéo cá - Nhng hình ảnh lái gió, buồm trăng, mây cao, biển phảng phất phong vị thơ cổ điển nhng đậm chất thực Đó nhng thuyền thực có lái, có buồm, đạu ngồi dặm xa…

- Không khí vui t-ơi sôi

 báo hiệu ngày lao động bội thu

2 Cảnh lao động * Hình ảnh thiên nhiên

- Nghệ thuật liệt kê, so sánh tởng tợng, cách x-ng h« “em”

- Biển đẹp lộng lẫy, giầu có , vẻ đẹp TN hịa hợp vào với sống ngời lao động

? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả

? Cảm nhận em thuyÒn

GV Con thuyền đánh cá vốn nhỏ bé trớc biển bao la trở thành kỳ vĩ, khổng lồ, hồ nhập với kích thớc rộng lớn thiên nhiờn v tr

- Cảm hứng lÃng mạn làm tăng thêm niềm vui rạo rực lòng ngời

? Hình ảnh ngời ng dân biển đợc khắc hoạ qua chi tiết nào?

HS: Ra đậu dặm xa vây giăng Sao mờ cá nặng

? Hình dung tợng lại hình ảnh

- Một chuyến khơi đánh cá giống nh trận đánh Những ng dân thăm dị tìm cho bãi cá dàn đan trận để giăng lới bủa lới cho trúng luồng cá bạc để sáng mai lúc trở thuyền đầy ắp cá

- Dáng ngời ng dân choaĩ chân, nghiêng ngời dồn tất sức mạnh vào đôi tay cuồn cuộn để kéo lên mẻ lới nặng trĩu Bóng dáng họ in trời hồng buổi bình minh

? c¶nh kÐo líi diƠn luc mê lúc trời gần sáng Chữ kịp câu thơ có ý nghĩa

- Thể tinh thần khẩn trơng hối ng dân lúc kéo lới

? Hình ảnh kéo xoăn tay chùm cá nặng hình ảnh thơ giàu sức liên tởng Phân tích sức sáng tạo câu thơ

- Là hình ảnh ẩn dụ ca ngợi vẻ đẹp khoẻ mạnh, hoành tráng trẻ trung ngời lao động

- Cá mắc vào lới thành chùm cá nặng nh chùm trái treo lủng lẳng Phải nhiều cá mắc vào lới, phải chàng trai khoẻ mạnh có đơi tay rắn có sức khoẻ dẻo dai kéo xoăn tay

? Kh¾c hoạ hình ảnh ngời ng dân tác giả ý nét bật họ

? Di ánh sáng rạng đông cá nằm đầy khoang thuyền thể niềm vui lao động bạn chài Nhận xét nhịp thơ câu cuối khổ có thay đổi so với khổ thơ khác

- Khổ thơ nhịp 4/3 khoẻ

- Câu lới xếp…… Nắng hồng ngắt nhịp 2/2/3 kéo dài cách sử dụng liên tiếp động từ xếp lên đón diễn tả cơng việc diễn mà khẩn trơng trở gợi cảm giác thản vui tơi phản ánh tâm trạng ngời dân

- Nghệ thuật: cảm hứng lãng mạn, nghệ thuật phóng đại, liên tởng nhân hóa

- Nh÷ng thuyền lớn lao, kì vĩ hòa nhập với thiªn nhiªn vị trơ

* Hình ảnh ngời lao động

- chàng trai khoẻ mạnh vạm vỡ u đời, u cơng việc chủ động thăm dị đàng hoàng làm việc với tinh thần khẩn trơng hối

? Từ h/a đẹp cảnh đánh cá biển, nhà thơ thể nhìn ntn mối quan hệ thiên nhiên ngời lao động

HS đọc khổ thơ cuối

? hay cách diễn đạt khổ thơ cuối - Điệp lại câu thơ kh th1

- Nghệ thuật nhân hoá

? Đây lần thứ nhà thơ nhắc lại câu hát tiếng hát lần có ý nghĩa nh công việc tâm t ngi lao ng

- Lần thứ nhà thơ nhắc lại tiếng hát

Ln 1: T ting hỏt khơi, tiếng hát phấn chấn hồ hởi lên đờng

Lần hai: Tiếng hát lúc đánh cá, tiếng hát say mê lao động ca ngợi biển với bao ân tình sâu nặng

Lần 3: Tiếng hát mừng thắng lợi, niềm vui ngời dân chài hoà nhập với thiên nhiên, ngày đẹp ngày vui bắt đầu

? Hình ảnh: Đoàn thuyền chạy mặt trời có tác dụng khắc hoạ điều

- on thuyn ch nặng cá, giơng buồm lao nhanh biển vào lúc rạng đông

Con ngời chạy đua với thời gian giành lấy thời gian để lao động cống hiến dựng xây

? Em cã nhËn xÐt g× cáh miêu tả tác giả

? Đoàn thuyền câu hát, trở câu hát thể điều

? Cảm nhận hai câu thơ cuối

- Mt tri i bin- mt ngày bắt đầu, màu hồng rạng rỡ tinh khôi, ánh mặt trời phản chiếu muôn ngàn mắt cá thuyền khiến nhà thơ liên tởng tới hàng ngàn mặt trời nhỏ xíu toả sáng niềm vui Đến tranh biển tràn ngập sắc màu tới sáng ấm áp chất sống dáng hình đ-ờng nét cảnh ngời

GV: Đặc sắc thơ chỗ tiếng hát nhà thơ khắc hoạ đợc hồn khơng khí náo nức ngời say mê lao động Sau suốt đêm lao động tiếng hát không ngớt nh lúc ban đầu Mắt cá huy hoàng đâu phải màu sắc thực khoang cá lộng lẫy dới ánh mặt trời Đó cịn huy hoàng thành lao động huy hoàng ánh mắt nhìn đầy rạo rực tự hào

? Bài thơ viết dựa cảm hứng nhà thơ ? Nét nghệ thuật đuợc tác giả sử dụng

tràn đầy tinh thần lạc quan hăng say tràn đầy tinh thần lạc quan

Thiên nhiên hài hòa, hỗ trợ ngời; ngời làm chủ thiên nhiên, làm chủ sống

3

c ¶nh trë vỊ

- Nghệ thuật: hình ảnh khoa trơng, nhân hóa ẩn dụ gợi nhịp sống hối mãnh liệt khẩn trơng - Ngời lao động phấn khởi tự hào thành lao động đạt đợc

IV Tæng kÕt Nghệ thuật

? Bài thơ ca ngợi điều

tr tỡnh bay bng (o thc pha trộn ) tình u biển, u cơng việc u ngời lao động

- Sù liªn tëng phong phó nối dài chắp cánh cho thực trở nên kì ảo làm giàu vốn sống tự nhiên

-Nhịp thơ 4/3 khoẻ, cách gieo vần biến hoá

2 Néi dung:

Bài thơ ca ngợi vẻ đẹp biển khơi, ca ngợi hình ảnh ngời lao động làm chủ thiên nhiên làm chủ sống dng xây đất nớc *Ghi nhớ SGK

IV Củng cố

GV khái quát lại nội dung vµ nghƯ tht cđa BT

- Đọc diễn cảm lại BT; Qua thơ em có cảm nhận ntn khơng khí lao động ngời lao động bin

V Dặn dò

- Học thuộc lòng BT

- Soạn tiếp “ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ” Câu hỏi đề cơng

? Trình bày hiểu biết em tác giả Huy Cận hoàn cảnh sáng tác thơ

? Trỡnh by cm nhn ca em khổ thơ đầu thơ ? Cảm nhận hay đẹp khổ thơ cuối

? Trìnhbày cảm nhận em cảnh lao động biển

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 53

Tổng kÕt tõ vùng I- Môc ti Ê u :

Giúp học sinh củng cố kiến thức từ vựng học nh từ tợng hình, tợng thanh, số phộp tu t

Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ viết văn giao tiếp hàng ngày II- Lên lớp

A Tổ chức

B Kiểm tra: kết hợp giờ C Bài

PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG

? ThÕ nµo lµ từ tợng thanh?

? Thế từ tợng hình?

I- Từ t ợng từ t îng h×nh Tõ t îng

- Từ tợng từ môt âm tự nhiên, ngời

VD: ào, choe choé Từ t ợng hình

? Muốn làm đợc tập ta vào đâu?

- Tìm vật lấy tên âm phát để đặt tên cho vật

? Căn vào tìm?

? Muốn làm đợc tập ta phải làm gì?

- Xem từ gợi tả đợc hình ảnh, dáng vẻ…

? Căn vào em tìm? ? Em giải nghĩa?

? Việc tác giả sử dụng từ tợng hình có tác dụng gì?

? Thế so sánh? VD

? Cỏc em trao i, thảo luận để rút kết luận ẩn dụ nhân hố, nói q, nói giảm, nói tránh, chơi chữ, điệp ngữ, trờng hợp lấy ví dụ?

GV: Chia lớp thành nhóm để thảo luận, nhóm làm vấn đề Gọi học sinh trình bày v nhn xột

Nên cho học sinh trình bày kẻ bảng, bên khái niệm, bên ví dụ

VD: Liêu xiêu, lắc l, gập ghềnh II Bài tập:

Bài tập 1: Tìm tên loài vật t-ợng thanh?

- Tc kố, tu hú, bắt cô bắt cột, quốc… Bài tập 2: Xác định từ tợng hình giá trị sử dụng chúng đoạn trích sau: “ Đám mây… trắng toát”

- Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ…

- Lốm đốm:

- Lª thª: kÐo dài không dứt

- Loáng thoáng: nhìn từ xa kh«ng râ, kh«ng kÜ…

- Lồ lộ: nhìn ngày rõ - Giúp cảm nhận đợc đám mây cách cụ thể sinh động II- Một số phép tu từ từ vựng

1 C¸c biƯn ph¸p tu tõ a So s¸nh

- So sánh đối chiếu vật , việc với vật, việc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD: Th©n em nh ớt

Càng tơi vỏ, cay lßng

 So sánh vẻ tơi ớt với dung nhan đẹp cô gái

 So sánh vị cay ớt với đắng cay lòng gái

PhÐp tu tõ Kh¸i niƯm VÝ dơ

Èn dô

- Là gọi tên vật, tợng tên vật tợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Con cß ¨n b·i rau r¨m

Đắng cay chịu đãi đằng

- Con cị: ngời nơng dân - Bãi rau răm: hoàn cảnh sống khắc nghit, nhiu cay ng

Nhân hoá

cối, đồ vật từ ngữ vốn đợc dùng để gọi tả ngời, làm cho giới loài vật, cối, đồ vật trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ tình cảm ngời

- Khăn thơng nhớ ai, khn ri xung t

- khăn thơng nhớ ai, khăn vắt lên vai

Hoán dụ

- Gọi vật, tợng, khái niệm tên vật tợng, khái niệm có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

Bàn tay ta làm nên tất Có sức ngời sỏi đá thành cơm

Nãi qu¸

- Nói q biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật tợng đợc miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

- Đêm tháng năm tối

Nói giảm nói tr¸nh

- Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

- Chàng giận thiếp làm chi Thiếp nh cơm nguội đỡ đói lịng

Điệp ngữ - Là biện pháp tu từ lặp lại từngữ để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

- Bn tr«ng cưa bĨ… Bn tr«ng ngän níc…

Chơi chữ

- Chi ch l li dng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thai dí dỏm, hài hớc làm câu văn hấp dẫn thú vị

- Cßn trêi cßn nớc non Còn cô bán rợu anh say sa

-> Say sa say rợu say cô bán rợu

? Mun tỡm c biện pháp tu từ ta phải làm gì?

- Dựa vào đặc điểm biện pháp tu từ để tìm

? Muốn tìm phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ tập u cầu ta làm gì?

- Ph©n tÝch t¸c dơng cđa c¸c biƯn ph¸p tu tõ

GV: Chia lớp thành nhóm thảo luận trình bày- nhận xét- bổ sung

Gợi ý:

Bi tập2/150: Tìm biện pháp tu từ phân tích để thấy rõ nghệ thuật độc đáo câu thơ trích truyện Kiều?

a) Phép tu từ ẩn dụ + hoa, cánh TK đời nàng

+ Cây, gia đình Thúy Kiều

 Cuộc đời gia đình TK bị xô đẩy trớc bão tố đời

b) So s¸nh:

GV: Cho học sinh làm tập nh tập

Gợi ý:

a) Nói quá:

- Cỏi p tự nhiên “hoa, liễu” hồn mĩ mà cịn thua đẹp ngời - Cái tài TK thiên hạ có ngời

- VỊ cù li Thúc Sinh Thuý Kiều khuôn viên nhà Hoạn Th nhng có khoảng cách lớn thân TS chủ, TK Nãi qu¸ “gang tÊc” “gÊp mêi quan san” nh»m nhÊn mạnh gần mặt nhng cách lòng e) Chơi chữ:

- Chơi chữ âm “tai” “tài” khác dấu đọc lên nghe thuận miệng, sớng tai

- Về ý nghĩa: “tài” Còn “tai” đấu để đong nhng tác giả dùng ý nghĩa “tai” tai hoạ

Bài tập: Tìm phép tu từ phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu sau:

a) Nói quá: đá núi mịn, nớc sơng phải cạn để nhấn mạnh tr-ởng thành khí nghĩa quân Lam Sơn.’

b) So sánh: Tiếng suối- nh tiếng hát xa, cảnh nh vẽ ->nhấn mạnh vẻ đẹp thiên nhiên nơi chiến khu Việt Bắc làm trở nên gần gũi với ngời-> thể tinh thần lạc quan cách mạng Hồ Chí Minh

c) Nhân hoá: Trăng nh ngời chủ động đến với ngời: tạo nên hoà quyện thiên nhiên ngời

d) Èn dơ:

e) MỈt trêi chØ em bÐ n»m trªn lng mĐ IV/ Củng cố:

Nhắc lại khái niệm: so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ.

Tìm ví dụ cho phép tu từ V/ Dặn dị:

Ơn lại khái niệm số phép tu từ từ vựng vừa củng cố Tìm câu thơ, văn có phép tu t trờn

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 54

Tập làm thơ tám ch÷ A.Mơc ti Ê u:

- Qua tiết học giúp học sinh biết nhận diện đặc điểm thể thơ tám chữ b-ớc đầu biết tập làm thơ chữ

- Tích hợp với kiến thức học Văn, Tiếng Việt để làm thơ chữ - Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ tập làm thơ chữ

B- ChuÈn bÞ

GV: Nghiên cứu soạn HS: Xem trớc

C.- Lªn líp I Tỉ chøc

II KiĨm tra: Vë häc sinh III Bµi míi

PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG

GV: Gọi học sinh đọc đoạn trích a.b.c ? Nêu xuất xứ nội dung đoạn? H? Trong đoạn trích, em cho biết số chữ dịng thơ?

- Mỗi dịng thơ có ch

? Em hÃy gạch chân dới chữ có chức gieo vần?

? Em có nhận xét cách gieo vần đoạn thơ trên?

GV: Cách gieo vần ví dụ a, b gieo liên cặp gọi gieo vần theo cặp khuôn âm Cách gieo vần theo ví dụ c gián cách cặp gọi gieo vần ôm

? Gi hc sinh c li lần Em có nhận xét cách ngắt nhp cỏc on th trờn?

- Cách ngắt nhịp linh hoạt có phụ thuộc vào ý có phụ thuộc vào cảm nhận ngời

GV: Nh cách ngắt nhịp không theo nguyên tắc

? Cn c vo s câu đoạn, dựa vào học em có nhận xét cách trình bày bài?

- Một nhiều đoạn số không không hạn định, chia theo khổ (mỗi khổ dịng)

? Qua phân tích em thấy thể thơ chữ có đặc? Qua phân tích em thấy thể thơ chữ có đặc

I- NhËn diƯn thể thơ chữ: 1 Ví dụ 1:

- Các đoạn thơ gieo vần chân - Đoạn a, b gieo vần chân liên tiếp - Đoạn c gieo vần gián cách

2 KÕt luËn

- Thơ chữ: dòng chữ + Gieo vần liên tiếp, gián cách + Nhịp thơ: đa dạng

+ Số câu: không hạn định

? Đọc nêu yêu cầu tập? Chọn từ cho sẵn điền vào chỗ trống thơ

? Muốn điền ta phải làm gì? Chọn từ phù hợp với ý nghĩa dịng thơ - Đảm bảo cách gieo vần

GV: Gäi häc sinh làm: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

Gợi ý giống tập (là gieo vần liên tiếp)

? Tìm lỗi sai thơ Tựu trờng-Huy Cận?

? em cho sai? - Vì không gieo vần chân

? Vậy theo em vần chân câu thứ phải gieo vần gì?

- Gieo vần ơng

? Em tìm từ sửa lại cho đúng? Vào trng

? Bài tập yêu cầu ta làm gì?

- Tỡm t thớch hp in vào chỗ trống trongkhổthơsau?

? Muốn điền em phải làm gì? - Tìm từ gieo vần phự hp vi ni dung

? Tìm điền?

? Yêu cầu tập gì? ? Thêm câu cuối cho vần hợp với nội dung cảm xúc từ ba câu trớc? ? Cho biết nội dung cõu trc?

- Tâm trạng bồi hồi xao xun nhí vỊ bi tùu trêng

? Cho học sinh thảo luận- đa kết sáng tác

- Nhận xét cách gieo vần, nội dung câu vừa tìm xem có phù hợp với nội dung ba câu không?

Gợi ý: Bóng thấp thoáng sơng

Đa tập thảo luận (nhóm)

Lm mt bi th chữ theo đề tài tự chọn

Thêi gian làm phút

H? lần lợt gọi nhóm lên trình bày Cho học sinh

nhận xét- bổ sung, sửa chữa Gợi ý:

- Nhn xột ỳng thể thơ chữ cha? - Bài thơ gieo vần nh nào? - Kết cấu thơ hợp lí cha?

chữ.

* Bài tập

* Bµi tËp 2:

- Cung mắt, tuần hồn, đất trời * tập 3:

- Sai tõ rà cuối câu thứ

III- Thực hành làm thơ chữ * Bài tập

- Nội dung, ý nghĩa thơ có chân thành sâu sắc không?

IV/ Cng cố:

Nêu cách nhận diện thể thơ tám chữ V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.150

Tìm thơ học thuộc thể thơ tám chữ phân tích theo Ghi nhớ Chuẩn bị mới: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Tiết 55:VH: Trả kim tra Vn

Ngày soạn: Ngày trả

Tiết 55

Trả Kiểm tra văn A- Mục tieu

Qua bi vit cng c lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung t tởng đến hình thức, thể loại, bố cục

Học sinh nhận rõ đợc u điểm, nhợc điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

RÌn kÜ sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn B- Chuẩn bị:

GV: chm bài, đánh giá u nhợc điểm HS: xem lại

C- Lªn líp I Tỉ chøc

II KiĨm tra: Kết hợp giờ III Bài mới.

I- §Ị bµi:

? Gọi học sinh nhắc lại yêu cầu đề bài?

? C©u 1: Cho biÕt néi dung chÝnh cña håi 14- HLNTC

- Tái diễn biến quan trọng đại phá quân Thanh - Tái sinh động hình ảnh vị anh hùnh dân tộc Nguyễn Huệ

- Sự thảm bại quân xâm lợc số phận bi thảm đám vua nhà Lê phản dân hi nc

? Câu 2: Nêu ý nghĩa Chuyện ngời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ - Gi¸ tri tè c¸o:

- Giá trị nhân đạo:

Câu 3: Vẻ đẹp ngày xuân thể qua câu thơ đầu “Cảnh ngày xuân” nh nào?

- Nội dung: Bức tranh ngày xuân sinh động, ấm áp, tràn đầy sức sống - Nghệ thuật: chọn hình ảnh tiêu biểu, chọn từ ngữ gợi tả

II- NhËn xÐt: ¦u điểm:

- Các em đa số nắm néi dung håi 14- HLNTC

- Các em nắm đợc ý nghĩa truyện “Ngời gái Nam Xơng” tranh mùa xuân “Cảnh ngày xuân”

- Đa số em xác định rõ yêu cầu câu hỏi nên vận dụng phạm vikiến thức để làm

- Trình bày rõ ràng, sẽ., có kĩ làm đói với loại câu hi Bi lm tt:

2 Nhợc điểm:

- Một số em trình bày cẩu thả:

- Còn nhiều em cha biết dẫn dắt, triển khai ý (Bè cơc) - c©u

- Mét sè em cha biết trình bày câu cảm nhận thành đoạn văn mà gạch đầu dòng

III- Sửa lỗi sai. Lỗi từ

Sai Đúng Niên miên Liên miên Điểm xuyến Điểm xuyết Chàn đầy Tràn đầy Lỗi câu.Câu sai:

IV- Đọc

? Gọi học sinh làm tốt đọc trớc lớp? Cho học sinh khác đánh giá ? Gọi học sinh làm yếu đọc rút điểm yếu

* H íng dÉn vỊ nhµ

- Nắm truyện trung đại - Sửa lỗi sai làm

Tu

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 56-Bài 12

BẾP LỬA

Bằng Việt I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu – hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh - Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

II/ Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

Phương pháp Nội dung ? Nêu hiểu biết em

tác giả, tác phẩm

GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc Chú ý cách ngắt nhịp thơ: đa dạng

? Bài thơ lời nhân vật nào? nói về điều gì? ? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em nêu bố cục thơ

? Trong hồi tưởng người cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu gợi lại?

? Em kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự sự, bình luận thơ tác dụng kết hợp

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm Xem SGK tr 145

II/ Đọc – hiểu văn bản:

1 Bố cục: phần.

- Khổ thơ 1: Bếp lửa khơi nguồn hồi tưởng - Khổ thơ 2,3,4,5: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ hình ảnh bà, bếp lửa

- Khổ thơ 6: Suy ngẫm bà, đời bà - Khổ thơ cuối: Cháu không nguôi nhớ bà 2 Những hồi tưởng bà tình bà cháu:

- Sự hồi tưởng hình ảnh bếp lửa: “Một bếp lửa nồng đượm”

(Hình ảnh gần gũi, quen thuộc + gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lịng chi chút người nhóm lửa)

- Gợi lại thời thơ ấu bên người bà: nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn:

“Năm ngựa gầy”, giặc tàn phá xóm làng

Cháu sống cưu mang, dạy dỗ bà;

sớm tự lập, lo toan “Tám năm lửa./ Nhóm bếp lửa khó nhọc”.

- Gắn với hình ảnh bếp lửa: “Chỉ nhớ khói cịn cay / Rồi sớm bà nhen”.

Bếp lửa tình bà, chỗ dựa tinh thần “bà bảo cháu nghe cháu học”

Gợi thêm liên tưởng khác – tiếng tu hú: giục giã, khắc khoải; trỗi dậy hoài niệm, nhớ mong: +Tiếng tu hú mà tha thiết thế!

+Tu hú ơi! cánh đồng xa?

? Phân tích hình ảnh bếp lửa thơ

? Hình ảnh bếp lửa nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bà ngược lại, nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa? Hình ảnh mang ý nghĩa thơ?

Vì tác giả viết “Ơi kì lạ thiêng liêng – bếp lửa”?

“Rồi sớm chiều dai dẳng” Vì câu tác giả dùng từ “Ngọn lửa” mà không nhắc lại “bếp lửa”? Ngọn lửa có ý nghĩa gì? Em hiểu câu thơ nào?

? Cảm nhận em tình cảm bà cháu thể thơ

Tình cảm gắn liền với tình cảm khác?

? Nét bật nghệ thuật thơ gì?

Vì hình ảnh bếp lửa ln gắn lửa:

- Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa

Có thể nói bà người nhóm lửa, giữ lửa (ấm nóng, tỏa sáng) Bà tần tảo, hi sinh, chăm lo cho người “Mấy chục năm nồng đượm”.

Bếp lửa tay bà nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ cịn “Nhóm dậy cả tuổi nhỏ”.

-Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa (10 lần nhắc đến bếp lửa) Bếp lửa tình bà ấm nóng, tay bà chăm chút; khó khăn, gian khổ đời bà Bà nhóm lửa nhóm lên niềm vui, sống, niềm yêu thương nên hình ảnh bếp lửa bình dị mà thân thuộc kì diệu, thiêng liêng “Ơi kì lạ thiêng liêng – bếp lửa”.

* Bếp lửa bà nhen khơng nhiên liệu bên ngồi mà cịn từ lửa lịng bà – lửa sức sống, lòng yêu thương, niềm tin Bởi vậy, từ bếp lửa thơ gợi đến lửa (với ý nghĩa trừu tượng khái quát): “Rồi sớm dai dẳng”

Bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa mà người truyền lửa

III/ Tổng kết:

- Nội dung: Những thân thiết tuổi thơ có sức tỏa sáng, nâng đỡ người suốt cuộc đời

Tình yêu thương, lòng biết ơn bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương, khởi đầu tình yêu người, đất nước.

- Nghệ thuật: Sáng tạo hình tượng bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng; kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự bình luận; giọng điệu thể thơ tám chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

IV/ Luyện tập:

với hình ảnh người bà thơ?

(Cảm nghĩ em nhan đề thơ?)

ảnh bếp lửa thơ

IV/ Củng cố:

Đọc diễn cảm thơ Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ Bếp lửa V/ Dặn dò:

Học thuộc lòng thơ

Làm Luyện tập SGK tr 146 Phân tích giá trị thơ Bếp lửa

Chuẩn bị mới: Đọc thờm: Khỳc hỏt ru lng m

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 57 (2/3) - v ăn bản: Khúc hát ru

những em bé lớn lng mẹ

(Nguyễn Khoa Điềm) A Mơc tiªu:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu thơng khát vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ơi cc kháng chiến chống Mĩ cứu nớc, từ phần hiểu đợc lịng u quê hơng đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời kì - Giọng điệu thơ thiết tha ,ngọt ngào NKĐ qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

B ChuÈn bÞ :

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Học làm tập C Tiến trình lên lớp: I ổ n định tổ chức:

II Kiểm tra cũ:

? Hình ảnh bếp lửa gợi hồi tởng suy ngẫm tác giả Bằng Việt III Bài mới:

Phơng pháp

HS c chỳ thớch sgk

? Nêu hiểu biết em nhà thơ Bằng Việt HS trả lời

GV: NKĐ nhà thơ trởng thành kháng

Nội dung

I Giới thiệu tác giả tác phẩm Tác giả:

- NKĐ sinh 1943, quê: Phong Hoà, Phong Diền, Thõa Thiªn HuÕ

- 1964 sau tốt nghiệp Đại học, NKĐ quê hơng miền Nam để chiến đấu, nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

- Lµ tỉng th kÝ héi nhµ văn Việt Nam

chin chng M cứu nớc: Tác phẩm “Đất ngoại ô” “Mặt đờng khát vng

Thơ ông giàu chất suy t, cảm xúc dồn nén, ngôn ngữ bình dị

? Hoàn cảnh sáng tác thơ

G: Bi th i nhũng năm tháng liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nớc hai miền Nam Bắc Thời kì sống cán nhân dân ta chiến khu- phần lớn miền rừng núi, gian nan thiếu thốn Cán nhân dân ta vừa bám rẫy, bán đất tăng gia sản xuất vừa sắn sàng chiến đấu vừa bảo vệ

GV nêu yêu cầu đọc

- Giọng đọc tình cảm thiết tha - Ngắt nhịp đặn lời ru GV đọc mẫu đoạn

HS đọc GV nhận xét Xem thích 1,2 sgk ? Bài thơ chia làm phần

- Ba phần tơng ứng với ba khúc hát ru Mỗi khúc hát ru gồm hai khổ thơ

HS c hai kh th u

? Khúc hát ru vang lên: Em cu Tai.lng mẹ gắn với công việc bà mẹ Tà ôi

? Hỡnh dung xem cụng việc giã gạo bà mẹ nh Khi miêu tả hình ảnh mẹ cách diẽn đạt tỏc gi cú gỡ c ỏo

- Là công việc thật vất vả: Mồ hôi mẹ rơi, vai mẹ gầy

- Dùng cách nói hình tợng: nhịp chày nghiªng giÊc ngđ em nghiªng

? Tởng tợng miêu tả hình ảnh bà mẹ tà - Em cu tai ngủ say sa lời ru mẹ Mẹ vừa ru mẹ vừa giã gạo để nuôi đội Lng mẹ còng xuống hai tay giơ chày giã gạo Mồ hôi ớt đầm vai áo khiến má em nng hi

? Hình ảnh nhịp chày nghiêngnghiêng+ biện pháp hoán dụ (mồ hôi, má, vai, lng, tim) có tác dụng gợi tả điều

- Th trái tim mênh mông ngời mẹ nghèo Lng mẹ nôi để khôn lớn Trái tim dạt tình mẫu tử hát thành lời Em bé chia sẻ vất vả mẹ

? tình u thơng mẹ có đặc biệt - Tình thơng gắn liền với tình thơng đội GV: Vì dù phải địu làm cơng việc vơ

2.T¸c phÈm

- S¸ng t¸c 1971 cupộc kháng chiến chống Mĩ nhà thơ công tác chiến khu miền Tây thừa thiên Huế

II.Đọc , tìm hiểu chung văn

1.Đọc

2.Chó thÝch Bè cơc

III §äc, hiĨu văn bản 1.Khúc ca thứ (Hai khổ thơ ®Çu)

cùng vất vả (mồ mẹ rơi ) mẹ kiên trì làm việc có em cu Tai bên cần có gạo để ni đội

? Nu«i tham gia kháng chiến, qua công việc già gạo mẹ mơ ớc ®iỊu g×

GV: KHóc ca thø nhÊt kÕt thóc tình yêu mênh mông ngời mẹ Pa Kô- Ngời mẹ hết lòng công việc Mơ ớc mẹ thật giản dị- Mơ hạt gạo trắng mơ mau lín nhng l¹i cã ý nghÜa thËt lín lao mơ ớc gần gũi với công việc mĐ lµm

HS đọc

? Hình ảnh mẹ tà Ôi đợc tác giả khắc hoạ qua khúc ca thứ hai nh

? Nói Ka Li lµ ngän nói nh thÕ nµo

- lµ ngän nói hïng vÜ thc d·y Trêng S¬n

? Mẹ tỉa bắp núi Ka Li Sự vất vả công việc mẹ đợc thể qua cách nói nh - So sánh: Lng núi to mà lng mẹ nhỏ

T/d: ca ngợi đức tính cần cù tần tảo đảm ngời mẹ nghèo

? Vất vả mà mẹ say sa, lòng mẹ h-ớng lời ru tha thiết: “Con ngủ ngoan đừng làm mẹ mỏi” Viết tình thơng mẹ khúc ca thứ hai cách diễn đạt nhà thơ có độc đáo

- So s¸nh Èn dụ: mợn hình ảnh mặt trời nói tình yêu th¬ng

Mặt trời bắp nằm lng đồi Mặt trời mẹ em nừm lng

? Cảm nhận đọc câu thơ

- Nhà thơ sử dụng hai hình ảnh mặt trời: Mặt trời bắp mặt trời thiên nhiên vĩnh đem ánh sáng sống cho muôn lồi đem tốt tơi cho lúa ngơ khoai…Từ mặt trời vũ trụ nhà thơ liên tởng tới mặt trời mẹ em cu Tai Em yêu hạnh phúc niềm tự hào mẹ

GV: Cách diễn đạt nhà thơ có nhiều mẻ: Anh ví mặt trời mẹ nhng mặt trời thân gần lng mẹ Cây bắp sống đợc nhờ có mặt trời, mẹ Tà Ôi vợt qua cực nhọc đời nhờ có mà mẹ cịn mặt trời ddối với cối Mặt trời cao cịn ln lng mẹ, mẹ ln nghe ấm nóng toả trực tiếp da thịt mẹ Mẹ cảm nhận đợc lớn ngày Tác giả tung hứng chi tiết hình ảnh tài: ý gợi ý dới, câu dới rọi lên câu thật đạc sắc ? Làn tình yêu thơng mẹ gắn liền tình cảm Mẹ mơ ớc điều

Mẹ mơ ớc lớn nhanh mẹ dựng xây đất nớc - Mơ có sống ấm no hạnh phúc

2 Khóc ca thứ hai

- Mẹ Tà Ôi ru tỉa bắp

- L ngi cn cự, tần tảo đảm

- Yêu mẹ thơng dân làng phải chịu cảnh đói khổ

GV: ớc mơ mẹ, tình thơng mẹ gắn liền tình u thơng làng xóm u ngời xung quanh Tình mẹ thật bao la khơng có sánh HS đọc

? Sau lời ru tiết tha tình cảm nhịp thơ phần cuối có thay đổi Vì có thay đổi

- Nhịp điệu vang lên dồn dập

Vỡ: Hon cảnh diễn tả công việc mẹ gay go ác liệt Thằng Mĩ đuổi ta phải rời suối dồn đồng bào Tà Ôi vào chỗ chết

- Mẹ khơng cịn ni đội giúp dân làng mà mẹ trực tiếp địu tham gia kháng chiến Mẹ chuyển lán mẹ đáp rừng

? Mẹ anh trai chị gái tham gia chiến đấu bảo vệ di chuyển lực lợng kháng chiến lâu daì Nhịp thơ 4/4 dồn dập lời kể” mẹ địu em di để giành trận cuối”có tác dụng khắc hoạ phẩm chất cao đẹp mẹ

GV: Cả gia đình trận mang tầm vóc anh hùng Đay khúc ca chiến đấu” Giặc đến nhà đàn bà đỏnh” truyền thống anh hùng ngời phụ nữ Việt Nam

? Em cu Tai n»m trªn lng mĐ cïng mĐ chiÕn tr-êng vào trtr-ờng Sơn Tình yêu mẹ lần khác so với lần trớc

? Tỡnh yờu ớc mơ mẹ đợc phát triển nh qua ba khúc hát ru

Chia nhèm th¶o luËn

N1: Tình yêu mẹ gắn liền tình yêu thơng đội, dân làng đất nớc Tình yêu tăng dần theo vất vả công việc, tăng theo tìnhyêu

Mơ ớc: hạt gạo trắng, vung chày lún sân đến hạt bắp lên đều, phát mời Ka li đến đợc thấy Bác Hồ làm ngời tự Ước mơ từ bình dị đến cao từ vật chất thờng ngày đến phi vật chất

N2 bỉ sung:

Qua ba khúc ru tình cảm khát vọng mẹ ngày lớn rộng, ngày hồ cơng kháng chiến gian khổ q hơng đất nớc

Hình ảnh lịng ngời mẹ Tà Ơi đợc tác giả thể tình yêu nớc ý chí tâm chiéen đấu chiến thắng nhân dân ta kháng chiến

? Từng lời ru trực tiếp ngời mẹ đợc ngắt đặn dòng thơ Cách lặp lặp lại cách ngắt nhiọp nh có tác dụng tạo nhịp điệu nh

- Lßng mĐ bao la mang nặng tình làng nghĩa xóm

3 Khúc ca thứ ba

- Mẹ Tà Ôi trức tiếp tham gia kh¸ng chiÕn

- Mẹ tâm gia đình dân tộc chiến đấu với niềm tin vào thắng lợi

- Tình yêu gắn liền với tình yêu đất nớc

- Mẹ mơ có đợc độc lập tự

IV Tỉng kÕt NghƯ tht

cho lời ru, có liên quan đến nội dung thơ - Tạo âm điệu dìu dặt vấn vơng lời ru Giọng điệu tâm tình thể cách đặc sác tình cảm thiết tha trìu mến ngời mẹ yêu HS đọc ghi nhớ SGK

HS lµm bµi tËp

Ỹu tè tù sù: KĨ c¸c viƯc ngời mẹ ngời dân Tà Ôi

- Già gạo nuôi quân

- Sản xuất :Mẹ tØa b¾p

- chiến đấu: Giặc Mĩ… trận cuối

yếu tố tự giúp ngời đọc hiểu thêm sống gian khổ thiếu thốn, tinh thần bền bỉ dẻo dai, ý chí tâm nhân dân ta chiến khu Trị Thiên thời chống Mĩ

V Lun tËp

– Tìm yếu tố tự thơ, ý nghĩa yếu tố việc thể sống ngời dân chiến khu thời chống Mĩ

IV Đánh giá:

GV Khái quát lại nội dung học ? Đọc diễn cảm lại thơ

? Cảm nhận em hình ảnh ngời mẹ Tà Ôi ? V Dặn dò

- Học thuộc thơ học ghi nhớ SGK

? Cảm nhận em hình ảnh ngời mẹ qua thơ - Soạn tiếp văn

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 57(1/3) - 58 Văn bản: ánh trăng

(Nguyn Duy) A-Mục đích yêu cầu:

- Qua văn bản, giúp học sinh hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, ánh trăng từ thấm thía cảm xúc ân tình tác giả ánh trăng, năm tháng gian lao đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên đất nớc rút học cách sống cho thân Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình tự sự, nghệ thuật ẩn dụ tạo tính nhiều nghĩa hình ảnh thể tiếng

- Giáo dục học sinh ý thức uống nớc nhớ nguồn - Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích hình ảnhthơ

B- Chn bÞ

GV: tham khảo tập thơ ánh trăng soạn giáo án HS: Soạn theo hớng dẫn GV

C- Lên líp. I Tỉ chøc II KiĨm tra:

Đọc thuộc thơ: “Bếp lửa” nêu tình cảm ngi chỏu i vi b? III.Bi mi.

Phơng pháp Néi dung

? Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ tác giả?

I-Giới thiệu tác giả- tphẩm. Tác gi¶

? Văn “ánh trăng” đời hoàn cảnh nào?

*Yêu cầu đọc:

- khổ thơ đầu đọc đều giọng kể chuyện

- Khổ đọc giọng ngạc nhiên, sững lại nhấn mạnh

vào từ “thình lình, vội bật tung, đột ngột”

- Khổ 5.6 đọc chậm, giọng suy t, cảm động Câu

cuối đọc thật chậm, nhỏ dần tiếng “giật mình”

GV đọc mẫu, gọi học sinh nhận xét ? Từ “buyn đinh” sgk giải thích nh nào?

? Bài thơ viết theo thể thơ nào? Tự + trữ tình

? Trong thơ có nhân vật nào?

- Vầng trăng tác giả

? Có thể tóm tắt câu chuyện nhỏ thơ nh

? Vn kể theo trình tự nào? - Kể theo trình tự thời gian ? Vậy vầng trăng giữ vai trò gì? - Là đối tợng trữ tình thơ ? chia thơ thành nội dung cảm ngh:

- Cảm nghĩ vầng trăng khứ - Cảm nghĩ vầng trăng - Suy t tác giả

Em tách khổ thơ tơng ứng nh nào?

- khổ đầu - khæ tiÕp - khæ cuèi

? đọc hai khổ thơ đầu? Hai khổ thơ đầu kể chuyện gì? - Kể mối quan hệ nhà thơ

Văn đợc rút từ tập thơ tên viết năm

1978 t¹i TP HCM- năm sau ngày miền Nam hoàn

toàn giải phóng

II- Tìm hiểu cấu trúc văn bản.

- T hi u th n thi đội chiến đấu, tác giả sống gần gũi với thân thiết với vầng trăng nh ngời bạn thân tri không quên đợc Thế mà chuyển thành phố đại tự với ánh điện gơng sáng lố tự nhiên lại dửng dng với vầng trăng Nh-ng đêm, bỗNh-ng nhiên điện, văn phòng cao ốc tối om, tác giả vội mở cửa sổ đột ngột thấy vầng trăng vành vạnh Tác giả ngửa mặt nhìn trăng nhớ đến năm tháng qua Trăng im phăng phắc khiến nhà thơ giật

II- Tìm hiểu chi tiết văn bản.

vầng trăng qúa khứ

(t thủa ấu thơ đến đội)

? Vầng trăng tuổi thơ đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Hồi nhỏ sống với đồng với sơng rối với bể

? Em hiĨu nh thÕ hai câu thơ này?

- Hi nh sống tác giả gắn với đồng, sông, bể

- Hồi nhỏ tác giả ngắm trăng đồng q, dịng sơng ngắm trăng bãi bể đâu trăng cạnh

? Em cã nhận xét số từ, cách gieo vần sử dụngtừ ngữ tác giả hai câu thơ?

- Gieo vần lng

- Điệp từ với (3 lÇn)

? với cách gieo vần sử dụng điệp từ nh tác giả muốn diễn tảđiều gì? - Diễn tả tuổi thơ nhiều, đợc hạnh phúc cảm nhận vẻ đẹp kì thú thiên nhiên

GV: Tuổi thơ có lẽ đợc gắn bó với vầng trăng yêu dấu Trn ng Khoa cú lỳc ó vit

Ông trăng tròn sáng tỏ Soi rõ sân nhà nhà em

Song vầng trăng tuổi thơ Nguyễn Duy trải rộng không gian bao la: Đồng, sông, bể

? Vậy em cảm nhận đợc điều mối quan hệ tác giả với vầng trăng tuổi th?

- Tác giả gắn bó với trăng tõ thêi th¬ Êu

GV: Trăng gắn bó với đồng ruộng, dịng sơng, biển Dù đâu, đâu trăng bên cạnh nhà thơ

? Song phải đến thời điểm vầng trăng trở thành tri kỉ?

- Håi chiÕn tranh ë rừng - Vầng trăng thành tri kỉ

? Hồi chiến tranh rừng gợi cho em liên tởng nµo?

- Đó hồi máu lửa, đạn bom, ngời chiến sỹ cầm súng đánh Mĩ rừng sâu nớc độc

? Trong máu lửa chiến tranh, vầng trăng nhà thơ có mối quan hệ nh th no?

- Vầng trăng thành tri kỉ

GV: bổ sung: Bạn tri kỉ ngời bạn thân, hiểu biết

? Qua õy em hiểu đợc điều vầng trăng nhà thơ?

nhau- Trăng chia xẻ bùi, trng ng cam cng kh

? Vầng trăng thơ ND gọi vầng trăng nh nữa?

- Vầng trăng tình nghĩa

? Vỡ ngời có tình nghĩa với vầng trăng?

- Vì ngời sống giản dị cao chân thật hài hoà với thiờn nhiờntrong lnh:

Trần thực với thiên nhiên Hồn nhiên nh cỏ

? Khi ú ngi cảm thấy trăng có tình nghĩa với mình? Vì vậy? - Trăng trị chơi tui th cựng vi nhng

ớc mơ sáng

- Trăng ánh sáng đêm tối chiến tranh, niềm vui bầu bạn ngời lính gian

khỉ cc chiÕn tranh

GV: Vầng trăng biểu tợng đẹp năm tháng ấy, trở thành vầng trăng tri kỉ, nầng trăng tình nghĩa ngỡ nh khơng qn

nghĩ nhà thơ vầng trăng khứ?

? Qua tìm hiểu em có cảm nhận chung g×?

GV: Thế nhng cảnh sống đổi thay, ngời có thay đổi tình cảm hay khụng?

? Đọc khổ thơ Hai khổ thơ diễn tả cảm nghĩ nhà thơ vầng trăng thời điểm nào? - Cảm nghĩ vầng trăng GV: Đó sống hiƯn t¹i

? Khi vầng trăng qua ngõ nh ngời dng qua đờng Em hiểu ngời dng? Thế ngời dng qua đờng? - Ngời dng: ngời khơng có quan hệ họ hàng, khơng quen biết, thân thiết với ngời đợc nói đến

- Ngời dng qua đờng: hoàn toàn xa lạ, khụng h quen bit vi mỡnh

GV: trăng trăng, ngời không ngời xa

? Theo em trăng không quen biết ngời hay ngời xa lạ với trăng?

- Ngời xa lạ với trăng - Cả hai tự thấy xa lạ

GV: Quãng đời tuổi thơ quân ngũ quãng đời sống trần trụi, hồn nhiên chân thật thiếu thốn gian khổ nhng không thiêu niềm vui hạnh

- Vầng trăng khứ đẹp đẽ, tình gắn bó với hạnh phúc gian lao mỗi con ngời, đất nớc

phúc Vậy mà coi ngời bạn trăng tình nghĩa thuở thành ngời dng qua đờng, qua ngõ

? V× vËy?

- tác giả- ngời lính năm xa thay đổi hồn cảnh sống, chuyển từ rừng núi thành phố, chuyển từ lán trại nghèo khổ chiến tranh phòng đại sáng choang với cửa g-ơng ánh sáng điện

- Vì tác giả khơng cần đến ? Đọc lại khổ thơ thứ Em có nhận xét giọng thơ cách sử dụng hình nh kh th?

- Giọng thơ thầm nh trò ttruyện, giÃi bày tâm

- Trng đợc nhân hoá lặng lẽ qua đ-ờng

- So sánh trăng nh ngời dng

? Qua ú tác giả muốn nói với ngời đọc điều gì?

- Hồn cảnh sống thay đổi, lịng ngời thay đổi

GV: Đây tợng tâm lí mà đạo lí xảy khác xa, hoàn cảnh sống ngời

thay đổi Cách so sánh khổ thơ thật thấm thía làm chột nhiều ngời Chính giọng thơ hình ảnh so sánh, nhân hố làm cho chất trữ tình lời thơ trở nên sâu lắng chân thành

? Với sống nơi đô thị, ngời nhớ đến trăng khoảnh khắc nào? Khi ngời có hành động gì?

- Véi bËt tung cưa sỉ - §ét ngột vầng trăng tròn

Dn: Ghi li mt tỡnh sống nơi đô thị ngời rừng thành phố

? Song tác giả sử dụng nhiều động từ, từ láy, từ nào?

- Động từ: tắt, vội, bật tung - Từ láy: thình lình, đột ngột

? Các động từ từ láy đợc sử dụng nhằm mục đích gì?

- Các động từ đặt liền diễn tả khó chịu hành động khẩn trơng ngời tìm nguồn sáng

- Từ láy gợi tả tình bất ngờ x¶y

? Đột ngột tình thế, đột ngột khía cạnh chân dung vầng trăng Trong khoảnh khắc tác giả bàng hoàng nhận điều gì?

? Cảm giác đột ngột nhận vầng trăng tròn cho thấy quan hệ ngi v trng nh th no?

- Đó quan hệ không tri kỉ, tình nghĩa nh xa- ngời coi trăng nh vật chiếu sáng thay cho điện mà

? Theo em có khác biệt đó? - Vì khơng gian khác biệt: làng quê->rừng núi-> thành phố

- Thời gian cách biệt: tuổi thơ- ngời lính- công chức

- Điều kiện sống cách biệt đô thị: khép kín, chật chội, phơng tiện đại

? Từ xa lạ ngời với trăng ấy, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì? GV: Trong phút giây tình cờ gặp lại, nhà thơ có suy t nh thÕ nµo?

GV: Sự xuất vầng trăng tròn đầy, thuỷ chung làm sáng lên góc tối ngời, đánh thức ngủ quên điều kiện sống ngời

đã hồn tồn khác trớc Đó thái độ thờ ơ, lãng quên ngời vầng trăng đầy đặn thuỷ chung nhân hậu bao dung thiên nhiên đời, ngời, nhân dân đất nớc, lãng quên ngời khứ Đọc hai khổ thơ cuối

GV: Vào đêm điện ngời “ngửa mặt lên nhìn mặt”

Em hiểu hai từ mặt câu thơ nh nào?

- Mặt ngời - Mặt trăng

? Tại tác giả không viết ngửa mặt lên nhìn trăng mà lại viết nh vậy?

- Con ngời nhìn lên mặt trăng- nhìn mặt ngời bạn tri kØ thuë nµo

- Viết nh tạo lạ thơ, diễn tả đợc tình cảm nhà thơ: nhớ trăng ngời bạn thân thiết

? Nhìn trăng tác giả có cảm xúc rng r-ng diễn tả điều gì?

- Tõm hn rung độn, xao xuyến, gợi nhớ, gợi thơng… xúc động khơng nói thành lời

? Từ cảm xúc đó, nhà thơ nhớ kỉ niệm nào?

- Kỉ niệm khứ tốt đẹp- nh đồng ? Em hiểu hình ảnh thơ trên? - So sỏnh liờn tip

? Nhịp điệu khổ thơ nh nào? - Hối hả, dâng trào

- Cuộc sông khiến ngời ta dễ dàng quên giá trị quá khứ.

? So sánh nhịp thơ nh có tác dụng gì?

- Trăng gợi nỗi nhớ kỉ niệm cho nhà thơ

GV: Cuc gp g khơng tay bắt mặt mừng, có lắng đọng, độ sâu cảm nghĩ Khổ thơ nh lời, nhìn xám hối nhà thơ trớc thc

? Đối diện với trăng tác giả có cảm nghĩ nh nào?

- Trăng giật

? Em hiểu nh hình ảnh Trăng tròn vành vạnh

? Con ngời lúc nh nào? - Ngời vơ tình

? Em hiểu nh giật tác giả?

- Tác giả giật nhớ khứ - giật tự vấn

- Cái giật nối với khứ - Cái giật để ngời tự hồn thiện thân

? Khổ thơ cuối có đặc biệt? - Hai vế đối lập song song

? Với cách viết đó, tác giả muốn diễn tả điều gì?

- Vẻ đẹp trăng, khứ vẻ đẹp tự mãi, vơ tình với trăng vơ tình với đẹp vơ tỡnh vi quỏ kh

? Đọc thầm hai khổ thơ cuối Em có cảm nhận chung suy nghĩ nhà thơ?

GV: lÃng quên khứ ngời phản bội lại

- Trăng đầy đặn, viên mãn-> lỳc n oà cng th

- Gợi khứ lúc đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ

- Con ngời vô tình, lóng quờn thiên nhiên, q khứ nghĩa tình ln trịn đầy, bất diệt

IV- Tỉng kÕt. 1 NghƯ tht:

Bài thơ ngắn gọn, mang dáng dấp câu chuyện, lời giàu ý nghĩa (ẩn dụ-kết hợp tự sự- trữ tình- thể thơ chữ sáng tạo)

2 Néi dung:

- Tõ mét c©u chun riêng, thơ cất lên lời tự nhắc

nh thấm thía thái độ, tình cảm ngời i

với năm tháng khứ gian lao

GV Kh¸i qu¸t lại nội dung học

? c ỏnh trng ngời cảm nhận đợc điều mối quan hệ ngời với thiên nhiên giá trị truyền thống tốt đẹp sống?

- Thiên nhiên thiếu đời sống tinh thần ngời - Hiện đại không đoạn tuyệt với truyn thng

- Phản bội truyền thống ngời phản bội lại IV.H ớng dẫn nhà.

- Học thuộc ánh trăng

- Trình bày cảm nhận em hai khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ - Soạn làng Kim Lân.

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 59

Tỉng kÕt tõ vùng (lun tập tổng hợp) A Mục tiêu:

- Giỳp học sinh biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ giao tiếp văn chơng

- Rèn kĩ viết dựng đoạn B Chuẩn bị

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Học làm tập C Tiến trình lên lớp:

I ổ n định tổ chức:

II.KiÓm tra: Kết hợp giờ III.Bài mới:

Phơng pháp

Yêu cầu: So sánh hai dị câu ca dao: Râu tôm nấu với ruột bầu

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon Râu tôm nấu với ruột bù

Chång chan vỵ hóp gËt gï khen ngon

? Trong trờng hợp gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu t

Hs làm GV chữa

Yêu cầu: nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ ng-ời vợ trun cung-êi

? ChØ cã mét ch©n sót lêi nãi cña ngêi chång cã

Néi dung 1 Bµi tËp 1

- Gật đầu: cúi xuống ngẩng lên thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

- Gật gù: Gật nhẹ nhiều lần biểu thị đồng tình hay tán thởng

->gật gù biểu thị thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

nghÜa nh thÕ nµo

- Chân sút: Một tiền đạo giỏi ghi bàn ? Còn cách hiểu ngời vợ

- ch©n: thiÕu phận thể ngời

? Ngời vợ có hiểu nghĩa từ ngữ mà ngời chồng nói kh«ng

H/s đọc đoạn thơ

? Các từ vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ đợc dùng theo nghĩa chuyển? Chuyển nghĩa dựa phơng thức nào? H/s xác định, GV sửa

H/s đọc tập Yêu cầu tập

Phân tích hay cách dùng từ thơ áo đỏ (vận dụng kiến thức trờng từ vựng )

? Cã mÊy trêng từ vựng HÃy xếp

? Tác dụng cách sử dụng từ ngữ (Mối quan hệ hai trêng tõ vùng)

GV: Nhờ nghệ thuật dùng từ thơ xây dựng

- Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói có chân sút (một tiền đạo) mà hiểu lệch sang cach nói: phận thể ngời nên gây cời 3 Bài tập 3

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: vai, đầu

- Phơng thức ẩn dụ: đầu - Phơng thức hoán dụ: vai

4 Bµi tËp 4

Phân tích hay cách dùng từ thơ áo đỏ

Hai trêng tõ vùng:

- Trêng tõ vùng màu sắc:

ỏo Cõy xanh ỏnh hng

- Trờng từ vựng lửa vật tợng liên quan đến lửa:

§á

¸nh hång lưa

ch¸y tro

đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc qua thể độc đáo tình u mãnh liệt cháy bỏng

HS đọc đoạn trích Yêu cầu: Các vật tợng đợc đặt tên theo cách (đặt từ ngữ để gọi tên riêng theo sụ vật tợng hay dùng từ ngữ có sẵn theo nội dung mới)

Hãy tìm VD vật tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng HS làm- GV chữa

Thảo luận nhóm ( thi xem nhóm tìm đợc nhiều từ hơn) GV bổ sung VD

Hs c truyn ci

? hÃy tìm chi tiÕt g©y cêi

- Đừng….đừng gọi bác sĩ gọi cho bố đốctờ ? Đốc tờ có nghĩa gỡ

- bác sĩ

? Truyện phê phán điều

5

Bài tập 5

- Mái giầm, Bọ Mắt, Ba Khía

Cỏc vật, hiẹn tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm cuả vật tợng đợc gọi tên - Cà tím: trịn màu tím nửa tím nửa trắng

- cá kiếm: cá cảnh nhiệt đới cỡ nhỏ đuôi dài nhọn nh kim

- Cá kim: cá biển có mỏ dài nhọn nh kim - Chè móc câu: chè búp ngọn, cánh săn nhỏ cong nh hình móc câu

- Chim lợn: cú có tiếng kêu eng Ðc nh lỵn

- Chuột đồng: chuột sống đồng ruộng chuyên phá hoại mùa màng

- Da bở: chín màu vàng nhạt bở có bét tr¾ng - gÊu chã: gÊu cì nhá tai nhá lông ngắn mặt giống nh mặt chó

- ớt thiên: ớt nhỏ thẳng lên trời

- Ong ruåi: Ong mËt nhá nh ruåi

- Xe cút kít: xe thô sơ có bánh gỗ hai ngời đẩy chạy th-ờng phát tiếng kêu cút kít

5 Bài tập 6

- Phê phán thói sính dùng chữ nớc

IV/Củng cố- Dặn dị:

Hồn chỉnh tập làm “Tổng kết từ vựng” Chuẩn bị mới:

Chương trình địa phương phần Văn (thay cho Tiếng Việt SGK). Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dng yu t ngh lun.

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 60

Luyện tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng yếu tố nghị luận A Mơc tiªu:

- Gióp häc sinh biÕt cách đa yếu tố nghị luận vào năn tự cách hợp lí B Chuẩn bị :

Giáo viên: Nghiên cứu soạn Học sinh: Học chuẩn bị C Tiến trình lên lớp ổ n định tổ chức:

2 KiÓm tra : Vai trò tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự 3 Bài mới:

Phơng pháp

HS c on vn: Li lm v s bit n

? Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

- Những điều viết cát mau chóng xố nhồ theo thời gian nhng khơng xoá đợc điều tốt đẹp đợc ghi tạc đá lòng ngời - Vậy học cách viết nồi đau buồn, thù hận lên cát khắc ghi ân nghĩa lên dá

(Trớc HS tóm tắt câu chuyện) ? ý ngha ca li núi ú

- Trân trọng việc làm tốt (biểu thị lòn biết ơn trớc bao dung, lòng nhân biết tha thứ

? Vai trò yếu tố việc thể nội dung văn

- Làm cho câu chuyện thêm sâu sắc giàu ính triết lí - Rút bµi häc giao tiÕp: lµ sù bao dung, lòng nhân biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa ân tình

HS c bi

Yêu cầu tập: Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt

Nội dung I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự

- Yếu tố nghị luận văn tự làm cho văn giàu tính triết lí giáo dục sâu sắc (đa học cho ngời)

II Thực hành viết đoạn văn tự có sư dơng u tã nghÞ ln

lớp Trong buổi sinh hoạt em dã phát biẻu ý kiến để chứng minh Nam ngời bạn tốt

GV híng dÉn HS t×m ý

? Buổi sinh hoạt lớp diễn nh ( Thời gian, a im

Ai ngời điều khiển

Không khí buổi sinh hoạt lớp )

u cầu: có sử dụng yếu tố miêu tả: Khơng khí náo nức vui tơi, hồi hộp chờ đón buổi sinh hoạt lớp bởi…

? Néi dung buổi sinh hoạt lớp

- Tổng kết nếp lớp tuần nêu gơng tốt biểu cha tốt Đề cử kết nạp đoàn

- Nhiều ý kiến phát biểu sôi nổi, tranh luận

? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề Thuyết phục lớp nh nào?

- Đề cử Nam vào danh sách bạn đội viên xuất sắc đợc kết nạp lần

- Nam đội viên gơng mẫu tích cực hoạt động tập thể ,học giỏi

HS viết đoạn văn (thời gian 10 phút) HS đọc viết

? Nhận xét: nội dung bạn vừa trình bày đảm bảo u cầu cha? Lí lẽ bạn đa có giàu sức thuyết phục khơng? Cần sửa nh cho phù hợp

GV ®a đoạn văn mẫu

Hs lm bi c bn b ni

? Tìm đoạn văn câu có sử dụng yếu tố nghị luận

HS t×m

Tha bạn ,tơi xin giới thiệu bạn Nam vào danh sách đội viên xuất sắc đợc kết nạp vào đoàn lần thứ hai lớp Bạn Nam học sinh giỏi đứng đầu môn tốn, mơn anh lớp ta Bạn chăm chỉ, chun cần học tập, khiêm tốn giản dị Bạn Nam lại có tinh thần đồn kết, tơng trợ cao Nhiều bạn lớp ta có tơi, đợc bạn Nam giúp đỡ để ngày lên Bạn Nam đợc thầy cô khen ngợi, bạn q mến Vì tơi đề nghị bạn lớp xếp bạn Nam vào danh sách đội viên xuất sắc đợc kết nạp đoàn lần chào mừng ngày 26/3

- Ngời ta bảo: Con h mẹ, cháu h bà Bà nh chúng tơi h đợc

- bà tơi có học hành đâu, chữ cắn ụi khụng bit

- Bà bảo u tôi:

Dạy từ thơ Dạy vợ từ b¬ v¬ míi vỊ

Ngời ta nh cây: Uốn phải uốn từ non Nếu để lớn lên uốn gãy

? Nhận xét câu có sử dụng yếu tố nghị luận ngời viết vận dụng yếu tố để viết

- VËn dung tôc ngữ, thành ngữ, ca dao, điều có thực với sống

? Tác dụng:

- Những lời lẽ khuyên giải giầu sức thuyết phục ? yêu cầu tập

- Vit on kể việc làm lời dậy bảo giản dị mà sâu sắc ngời bà kính yêu làm cho em cảm động (có sử dụng yếu t nghi lun)

Gợi ý

Nội dung đoạn văn nêu số ý sau: - Ngời em kĨ lµ ai? (Bµ )

- bà có việc làm lời nói hay suy nghĩ làm em cảm động Điều diễn hồn cảnh nào? - nội dung cụ thể Nội dung cảm động sâu sắc nh nào?

- Suy nghĩ học rút ta từ câu chuyên HS viết HS đọc

GV cho häc sinh nhận xét làm bạn

GV cú thể đa đoạn văn mẫu Mặt trời lên cao, đợt nắng dội đổ xuống nh muốn thiêu cháy đám cỏ, đợt nóng hắt lên làm khơng khí thật oi ngạt Vậy mà dới gốc thị đầu ngõ bà cần mẫn cạp lại thúng bị suột cạp Những ngón tay gầy guộc gân guốc đa lạt mây vào nẹp chậm chạp Đúng nh cụ xa có câu: Một mẹ già ba lần dậu Quả khơng sai có bà chúng tơi nh có chỗ dựa vững chãi bà vun đắpcho gia đình tơi từ bình dị

IV/ Củng cố:

Tham khảo văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Chuẩn bị mới: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm VBTS

Tuần 13 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 61-62 Làng (trích)

Kim lân I- Mục tieu:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đ-ợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân dân, quần chúng - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

II- Chn bÞ.

GV: tìm hiểu tác giả- tác phẩm HS: soạn bài, tóm tắt cốt truyện III- Lên lớp

A Tổ chức

B Kiểm tra: Đọc thuộc thơ ánh trăng nêu cảm nhận tình cảm của nhà thơ gửi gắm tác phẩm

Phơng pháp Nội dung ? Qua tìm hiểu sgk em hÃy trình bày

những hiểu biết nhà văn Kim Lân?

? Truyện ngắn: Làng sáng tác hoàn cảnh nào?

GV: Vi truyện ngắn “làng” KLân làm sống lại khơng khí ngày đầu kháng chiến, nhân dân vùng tạm chiến nơi có chiến xảy ác liệt phải rời làng tản c để kháng chiến lâu dài Gia đình ơng Hai làng Chợ Dầu làng Phù Lu quê hơng tác giả Ta nghe tâm nhân vật kể hoàn cảnh rađời tác phẩm “làng”: “Cái hai ngày đầu kháng chiến đ-a vào làng lúc ấy, Tây cịn đóng Cầu Đuống, chơi lần, chứng kiến tận mắt làng chiến đấu Trong khí ấy, cùngvới d luận bán tín bán nghi làng chợ Dầu Việt Gian khiến viết truyện ngắn Ơng lão Hai tơi Đó tâm lí thật dân tản c

GV: Yêu cầu đọc: Đây cốt truyện tâm lí nên đọc cần ý đọc với giọng kể, phân biệt giọng kể vớigiọng đối thoại nhân vật Chú ý thể diễn biến tâm trạng nhân vật GV tóm tắt phần đầu truyện: mở đầu truyện cảnh gia đình ơng Hai vùng tản c Ơng vốn ngời hay lam hay làm Đến đây, việc làm ơng sinh buồn bực, khó chịu Ông sang gian bác Thứ nói chuyện Ông nói đủ thứ chuyện, chuyện tin tức hàng ngày, chuyện thời cuối ơng nói

đến chuyện làng ông

? Thực tình ông Hai có muốn di tản c hay không, tâm trạng ông vùng

I Gii thiu tỏc gi, tỏc phm: 1 Tác giả: Kim Lân.

- Là bút viết truyện ngắn xuất sắc. - Kim Lân sinh năm 1920 Phù Lu-Từ Sơn- B¾c Ninh

- Ơng nhà văn có sở trờng viết truyện ngắn Hầu nhcác truyện ngắn ông viết đề tài nông thôn - Hai tập truyện ngắn tiêu biểu: “Nên vợ nên chng Con xu xớ

- Ông am hiểu sống nông thôn sống

ngời nông dân

- Hai truyện Làng Vợ nhặt thành công

2 Tác phẩm:

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp

- Đăng lần báo Văn nghệ năm 1948

tn c c biu hin nh

thế nào? Đọc: Buổi tra hôm giết

? Túm tt on bn va đọc?

- “Ông Hai khỏi nhà, nghênh ngang đờng vắng Việc ông tới phịng thơng tin nghe đọc báo Biết đợc tin ta thắng Pháp nhiều nơi, ruột gan ông múa lên, vui q Ơng bớc khỏi phịng thơng

tin với tâm trạng phấn chấn Gặp tốp ngời tản c dới xuôi lên, ông nhận đợc tin sét đánh: Cả làng chợ Dầu Việt Gian theo Tây”

? Nghe tin ơng Hai có tâm trạng nh nào? Đọc tiếp đoạn: “Cổ ông lão… đứa nhát”

? Yêu cầu đọc ý thể đợc nghẹn ngào, choáng váng tâm đau đớn ông Hai Những câu hỏi đọc to nhỏ dần đanh lại

Gọi học sinh đọc- gv nhận xét

? Gọi học sinh đọc tiếp đoạn “Ơng Hai… khơng nhúc nhích” Kể tóm tắt đoạn truyện này?

- Gia đình ơng Hai sống khơng khí nặng nề Suốt đêm ơng trằn trc khụng ng c

GV: Tóm tắt đoạn chữ nhá:

- Ơng Hai xấu hổ ngày khơng dám ngồi gian bác Thứ khơng dám sang Ơng mặc cảm nh có lỗi Mụ chủ nhà thơng báo tin có lệnh đuổi gia đình ơng rơi vào cảnh bế tắc, tuyệt đ-ờng sinh sống

? Những lúc buồn khổ ơng Hai làm gì? Đọc tiếp đoạn “ Ơng lão ơm thằng con… vơi đợc đôi phần” Nêu nội dung đoạn vừa đọc?

- Sự giãi bày tâm ông hai với đứa nhỏ

GV: Chèt c¶ đoạn văn dài từ cổ họng kể diễn biến tâm trạng ông Hai

? Mời em kể tóm tắt đoạn trích?

? Vậy tình cảm ơng Hai làng nh nào, tìm hiểu phần

Theo dõi “Buổi tra hôm ấy… vui quá” ? Mở đầu đoạn trích, tác giả giới thiệu ơng Hai qua hững chi tiết nào? - Ơng chịu khó làm – lo cho tháng đói sang năm

- Ông nghĩ làng: + ông làm suốt ngày +Ông nhớ làng

? Qua chi tiết giúp em cảm nhận đ-ợc điều ông Hai? ? Theo em phải ngời nh ông nhớ làng da diết nh vậy? Ông yêu làng, gắn bó với làng

GV: ễng vốn ngời hay làm, quê ông làm suốt ngày khơng chịu ngơi chân ngơi tay => Đó đức tính cần cù chịu thơng chịu khó Đến nơi tản c thế, việc không nhiều chơi lúc rỗi rãi ơng hay khoe làng Trong tâm trí ơng lúc nghĩ tới làng Xa làng, tình cảm tự hào làng ông cháy bỏng hết

Từ sau cách mạng, tình yêu làng phát triển, bồi dỡng thêm gắn liền với tình cảm mới- tình cảm kháng chiến

Chính nơi tản c ơng ln để ý tin tức tình hình kháng chiến ? Đối với kẻ thù ơng có thái độ nh nào? Em tìm chi tiết thể thái độ y?

- Gặp ngời quen ông nói: “N¾ng… giê b»ng ngåi tï”

? Em có nhận xét thái độ đó? - Ơng mong trời nắng thiêu đốt kẻ thù ? Còn chi tiết thể ơng cịn quan tâm tới kháng chiến?

- Ơng đến phịng thơng tin để nghe tin tức

? Khi nghe tin em nhỏ, nữ du kích đánh thắng Tây ơng có tâm trạng nh nào?

ơng : "làng u thật làng theo Tây phải thù" Sau đó, có người làng lên kể chuyện chiến đấu anh dũng làng mình, cải lại tin đồn thất thiệt đó, ơng vui mừng biết làng không theo giặc, ông hồ hởi khoe tin cho người, dù nhà ông bị Tây

t chỏy

III- Tìm hiểu văn

1 Tình cảm ông Hai tr ớc khi nghe tin làng theo Tây.

- Ông nhớ tới làng cách da diết, cháy bỏng

=> Tình yêu làng tha thiết,

- Ruột gan ông lÃo nh múa lên, vui qúa

? Em hiểu tâm trạng ông Hai lóc nµy?

- Ơng vui mừng nghe tin ta đánh đợc nhiều Tây

? Từ tâm trạng giúp em hiểu tình cảm ông Hai kháng chiến? GV: ông Hai khơng nơng dân bình thờng mà cịn phụ lão cứu quốc ln gắn bó với phong trào kháng chiến Tình yêu làng ơng khơng cịn bó hẹp khn khổ làng chợ Dầu với đờng thơn ngõ xóm mà rộng lớn hồ nhập với tình yờu t nc

- Ông Hai ngời dân bình thng nh-ng có tình yêu lành-ng, yêu khánh-ng chiến tha thiết

D- Cđng cè

? truyện có nhan đề “Làng” Qua phân tích em lí giải tác giả chọn nhan đề đó?

- Tồn nội dung truyện xoay quanh câu chuyện làng tình cảm ơng Hai Làng

E H íng dÉn vỊ nhµ.

- Tiếp tục đọc tóm tắt truyện Tiết 62

I- Mơc tieu:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đ-ợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta kháng chiến chống Pháp

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân dân, quần chúng - Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự đặc biệt phân tích tâm lớ nhõn vt

II- Chuẩn bị.

GV: tìm hiểu tác giả- tác phẩm HS: soạn bài, tóm tắt cèt trun III- Lªn líp

A Tỉ chøc B Kiểm tra:

Tóm tắt đoạn trích làng Kim Lân phân tích tâm trạng ông Hai lên khu tản c?

Phơng pháp Nội dung

? Đọc Ông lÃo náo nức không nhúc nhích ”

? Bớc từ phịng thơng tin tâm trạng náo nức nh ông gặp ai?

- Gặp ngời tản c ? Qua câu chuyện hỏi thăm, ông Hai biết đợc tin gỡ?

- Biết làng chợ Dầu theo Tây

2 Diễn biến tâm trạng ông Hai từ nghe tin làng theo Tây.

? Nghe tin làng theo Tây lúc ơng Hai nh nào?

- Cổ ông lão nghẹn ắng lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng tởng nh khơng thể thở đợc

? Em hiĨu tâm trạng ông Hai lúc ấy?

GV: Ông đành đánh trống lảng nghe tiếng chửi ngời đàn bà tản c ơng cúi gằm mặt để thống ngh ti m ch nh

? Vì ông lại nghĩ tới mụ chủ nhà? - Ông ăn nói mụ chủ biết chuyện nµy?

? Về đến nhà ơng Hai có thái độ cử nh nào?

- N»m vËt giờng, nhìn lừ con, nớc mắt ông giàn

GV: Đọc: Chúng tuổi đầu

? Em có nhận xét cách viết tác giả câu văn này?

- Tác giả sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm

? Việc sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm giúp em hiểu tâm trạng ông Hai lúc nh nào?

? Vì ông Hai cảm thÊy tđi hỉ?

- Vì làng ơng theo Tây thật, ông ngời dân làng theo Tây, trở thành kẻ phản bội đất nớc, giống nòi

? ý nghĩ cho rằng: “cả nớc… bán n -ớc” ông Hai giúp em hiểu đợc điều gì?

- Biểu lịng u nớc cao độ ca ụng Hai

? Đọc thầm Chiều hôm làng theo Tây phải thù

? Từ có tin làng theo tây, gia đình ơng Hai sống hoàn cảnh nh nào?

- nơi tản c: Bà Hai: uể oải, mặt cúi, bần thần, lẳng lặng, nghĩ ngợi Khi ông Hai gắt -> Nín bặt

Trẻ con: Không dám vòi quà ¤ng Hai: - Nghe cã lƯnh ®i - VỊ tøc theo Tây

- Đi: ngời ta chứa

? Em hiểu hồn cảnh gia đình ơng Hai lúc đó?

- Gia đình ơng Hai sống hồn cảnh bế tắc, khơng lối

GV: Ơng khơng cịn biết đâu đâu, thật tuyệt đờng sinh sống

? Trong hoàn cảnh đó, ơng Hai có tâm trạng nh nào?

- Ông mặc cảm có lỗi

- Ơng Hai bàng hồng sửng sốt, đau đớn, uất ức

- Ông cảm thấy tủi hổ đau đớn trớc tin làng theo giặc

- Đêm: Ông trằn trọc không ngủ đ-ợc, hết trở bên lại trở bên

- Ngày: Ông không dám ngoài, lúc nơm nớp lo sợ Sợ điều nói mụ chủ nhà

? Em hiểu tâm trạng ông? ? Nếu hoàn cảnh ông Hai, em có tâm trạng nh nào?

GV: Tâm trạng ông Hai tâm trạng chung ngời dân lúc Đó tâm trạng khó tả, rối bời khơng tài gỡ đợc Nó khiến ơng lo sợ đến đỉnh Ơng cảm thấy nh làm điều có lỗi, vụng trộm, thất đức ? Hãy tởng tợng miêu tả dáng vẻ, cử ơng Hai ngày đó? - Từ hơm nghe tin làng Dầu theo Tây, khơng nhìn thấy ông Hai bớc chân khỏi nhà, ông chẳng sang gian bác Thứ nh thờng lệ, suốt ngày ông thui thủi gian nhà chật chội nghiến răng, nắm chặt tay dứ dứ nh định đánh ai, tiếng động nhẹ hay tiếng ngời nói làm ơng giật lủi vội vào góc nhà nghe ngóng

GV: Ông đắn đo, đấu tranh nội tâm gay gắt Về làng hay không làng?

? Thế ơng định nh nào? - Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù

? Em có suy nghĩ định ông?

- Quyết định đắn

? Quyết định giúp em hiểu ông Hai?

? Quyết định nh ông có hành động gì?

Đọc “ Ơng lão ơm thằng út…”/169, “vơi đợc đôi phần” /170

? Đoạn truyện kể việc gì? - Ơng Hai tâm với đứa nhỏ ? Qua lời tâm em hiểu lịng cha ơng Hai?

- Cha «ng Hai mét lòng tin kháng chiến

? Vì nghe nhắc tới cụ Hồ nớc mắt ông lại chảy ròng?

- Vỡ a ó nói tâm trạng, suy nghĩ ơng Hai Nhắc tới cụ Hồ, niềm tin dậy lên ông khiến ông xúc động đến cao độ

? Cuộc trò chuyện đợc kể kiểu ngôn ngữ?

- Ngơn ngữ đối thoại nhân vật ? Vì ơng Hai trị chuyện với mình?

- V× ông giÃi bày tâm

- Ông bèi rèi, lo sỵ, tđi nhơc

- Tình u nớc đặt lên tình yêu làng

cïng

- Ông mợn để bày tỏ lịng son với làng quê, với đất nớc ? Từ đó, em cảm nhận điều lịng ơng với làng quê, với đất nớc? ? Những dằn vặt khổ tâm ơng Hai nói với ta ngời nh nào?

- Một ngời yêu q, u nớc đằm thắm, chân thật, có lịng, tâm hồn thẳng, trọng danh dự, yêu ghét rạch rịi

GV: Đoạn văn kể tâm trạng ơng Hai nghe tin làng Dầu theo Tây đoạn văn chân thành, xúc động nói tâm lịng ngời dân yêu nớc… Tuy làng theo Tây, ông mơ ớc trở làng, tin kháng chiến Tình cảm nh thấm sâu máu thịt ơng, truyền tới ơng

? §äc thầm đoạn chữ in nhỏ cuối sgk? Đoạn văn kể chuyện gì? - Kể chuyện ông Hai nghe tin làng Dầu không theo Tây

? Khi biết tin làng không theo giặc, dáng vẻ ông Hai có khác th-ờng?

- Cỏi mt bun thỉu ngày tơi vui rạng rỡ hẳn lên Mồm bỏm bẻm nhai trầu, cặp mắt hung , hp hỏy

? Dáng vẻ phản ánh tâm trạng ông Hai?

- Tâm trạng nhĐ nhâm, vui síng

? Tại ơng Hai lại khoe với ngời rằng: Tây đốt nhà tơi rồi?

- Vì chứng việc gia đình ơng khơng theo giặc gia đình kháng chiến

? Lúc cử ơng có đặc biệt? - Lật đật thẳng sang bên gian bác Thứ

- LËt ®Ët bá nơi khác - Múa tay lên mà khoe - VÐn qn…

? Cử giúp em hiểu thêm điều diễn tâm trạng ông Hai?

- Ông vui sớng, đến cc

? Em hÃy tởng tợng, miêu tả hình ảnh ông Hai qua đoạn truyện?

? Qua việc miêu tả phân tích, em có cảm nhận nh tâm trạng ông Hai nghe tin làng không theo Tây? GV: Ta tởng tợng «ng Hai, niÒm vui

b Khi nghe tin cải làng không theo Tây.

đột ngột nghe tin cải phá tan nỗi đau khổ, dằn vặt trongông, ta t-ởng tợng nh ông trẻ ra, khoẻ hơn, yêu

làng, tự hào làng hết Ta cảm nhận đợc ông trọng danh dự, yêu làng yêu nớc tất ? Nhìn lại phần a, b em có nhận xét thái độ, tâm trạng ơng hai hai hồn cảnh trên?

- Tâm trạng thái độ ông Hai hai hoàn cảnh hoàn toàn đối lập ? Tạo tình đối lập tình cảm ơng Hai tác giả nhằm mục đích gì? - Tác giả khắc họa đậm tình cảm yêu làng, yêunớc mãnh liệt ơng hai GV: Hình ảnh ơng hai lên sống động Đó thay đổi rõ rệt thái độ, tâm trạng hoàn cảnh Nó biểu tình cảm tốt đẹp ơng Hai làng quê, đất nớc

? Em có nhận xét cách sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật viết truyện tác giả?

- Ngơn ngữ bình dị, gần gũi với nhân dân, gần gũi với lời ăn tiếng nói dân dã-ngơn ngữ độc thoại, đối thoại

- C¸ch kĨ chun hÊp dÉn miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật phức tạp, ngôn ngữ nhân vật mang đậm tính cá nhân

? Tác phẩm phán ánh nội dung gì? - Tác phẩm phán ánh lịng u làng u nớc ơng Hai Sự căm ghét Việt gian đế quốc ông Hai nói riêng phản ánh tinh thần yêu nớc kháng chiến chống giặc nhân dân ta nói chung ? Từ việc khắc hoạ hình ảnh ơng Hai, em thấy đợc nhìn nh cảu nhà văn nhân dân kháng chiến dân tộc?

- Nhà văn tin vào lòng gắn bó thuỷ chung nhân dân lao động quê hơng đất nớc gian lao thử thách

§äc ghi nhí

Bài tập: Tình u làng nhận vật ơng Hai đợc thể khía cnh c th no?

A Nỗi nhớ làng da diÕt

B Đau đớn tủi hổ nghe tin làng theo giặc

C Sung sớng, làng theo giặc đợc cải

D Tất định

IV-Tæng kÕt.

IV/ Củng cố:

Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Làng Giá trị nội dung tác phẩm Làng?

V/ Dặn dò:

Tóm tắt đoạn trích tác phẩm Làng Học thuộc Ghi nhớ tr 174 Chuẩn bị mới: Lặng lẽ Sa Pa

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 63

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG: TiÕng viƯt

I-Mục đích u cầu.

-Giúp học sinh ơn tâp, hệ thống hố nội dung chơng trình địa phơng học

- Giúp học sinh tích hợp với văn tập làm văn học

- Rèn kĩ giải thích ý nghĩa từ ngữ địa phơng phân tích giá trị văn

ChuÈn bÞ

GV: Hệ thống hoá kiến thức TV địa phơng HS: Ơn lại kiến thức địa phơng

III-Lªn líp A Tỉ chøc

B KiĨm tra: ThÕ nµo lµ tõ tợng hình, tợng Lấy ví dụ? C Bài mới:

1 Mở rộng vốn từ địa ph ơng. Bài 1:

? Đọc nêu yêu cầu tập Bài tập gồm yêu cầu? - Gồm yêu cầu

? Em hóy thc hin yờu cu thứ nhất? a Bắc bộ: đắt, mối dây

b Nghệ Tĩnh: nuộc chạc c Nam Bộ: mắc

? Tìm từ ngữ địa phơng đồng nghĩa nhng khác âm, theo mẫu - Bắc Bộ: bố, mẹ, mũ, giả vờ, nghiện, vào, bát

- Nam Bộ: Ba, má, giả đị, ghiền, vơ, chén - Trung Bộ: bo, mụ, giả đị, mị, ngái, tơ

? Tìm từ đồng âm nhng khác nghĩa từ : - Bắc: nón, hịm, sơng, nỏ

- Nam: nón (mũ), hòm (quan tài)

- Trung: hòm (quan tài), sơng (gánh), nỏ (không, chẳng)

2 Vai trò từ ngữ địa ph ơng mối quan hệ với từ ngữ toàn dân. Bài tập 2:

? Cho biết nhiều từ ngữ địa phơng mà khơng có từ ngữ tồn dân tơng ứng? - Do điều kiện tự nhiên thổ nhỡng địa phơng có khác biệt, có vật tợng địa phơng có, địa phơng khác khơng có Vì vậy, có từ gọi tên vật, tợng có địa phơng định

? Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên đời sống xã hội vùng miền đất nớc ta nh nào?

- Các từ ngữ địa phơng chứng tỏ tính đa dạng phong phú tự nhiên xã hội vùng miền đất nớc ta Tuy nhiên, số lợng từ ngữ khơng nhiều, khơng cản trở đến việc giao tiếp xã hội phạm vi đất nớc

? Quan s¸t biĨu mẫu b,c tập cho biết từ ngữ thuộc từ ngữ toàn dân?

- Khụng cú từ ngữ hai mục b,c đợc coi thuộc ngơn ngữ tồn dân vốn từ vựng ngơn ngữ tồn dân có từ ngữ có nghĩa tơng ứng Bài tập 4:

? Tìm tác phẩm văn chơng từ ngữ địa phơng đợc sử dụng, rõ từ ngữ thuộc địa phơng nào, tìm từ ngữ tồn dân tơng ng?

a) Bầm có rét không bầm?

Heo heo gió núi, lâm thâm ma phùn

(bầm- mẹ) (Bầm ơi) b) Bây sông nớc ta

Đi khơi lộng, thuyền thuyền vào

( chừ- giờ, bây giờ) (Mẹ suốt) c) Đom đóm bay ra, trồng cà tra đỗ

Tu rua mặt, cất bát cơm chăm

(chăm- chiêm) (ca dao) d) Đêm khuya cởi xuống

Sao hôm xích lại cho gần mai

(cởi- sơng) (Hát dặm Nghệ Tĩnh) Bài tập 4/176:

? Nêu yêu cầu tập

- Chỉ từ ngữ địa phơng đoạn trích? - Chỉ rõ thuộc địa phơng nào?

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phơng đoạn thơ đó? ? Em từ ngữ địa phơng đợc sử dụng đoạn thơ? - Sửa, nờ, tui, cớ răng, mụ

? Những từ ngữ thuộc từ ngữ địa phơng nào? - Miền Trung

? Những từ ngữ địa phơng có tác dng gỡ?

- Để thấy rõ rình cảm ngời dân miền Trung kháng chiến chống Mĩ

* H íng dÉn vỊ nhµ.

- Về nhà tìm thêm tác phẩm văn chơng có sử dụng từ địa phơng phân tích tác dụng

- Tìm câu ca dao, dân ca theo vùng miền có sử dụng từ ngữ địa phơng vùng miền

Ngày soạn: Ngày dạy :

Tiết 64

Đối thoại, Độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự

I Mơc tiªu:

- Học sinh hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yéu tố đọc nh viết văn tự

II Chuẩn bị :

GV: nghiên cứu soạn HS: Đọc trớc

III Hot ng lờn lớp: A ổ n định tổ chức:

Phơng pháp

H/S c on trích SGK

GV nhận xét: ngữ điệu đọc(các vai đối thoại) ? Đoạn văn nói đièu gỡ?

- Ông Hai nghe tin làng Dầu theo giỈc

? Trong ba câu đầu đoạn trích, nói với ai? Tham gia câu chuyện có ngời? Dấu hiệu cho ta thấy trò chuyện trao đổi? - câu đầu: ngời tản c nói chuyện với - lợt lời qua lại

- Nội dung hớng tới ngời tiếp chuyện( yêu cầu giao tiếp)

? Câu: Hà nắng gớm ơng Hai nói với ai? Đây có phải câu đối thoại khơng? sao? Trong đoạn trích cịn có câu kiểu nh khơng? Hãy dẫn câu đó?

- Hà … Đây đối thoại

- Nội dung câu nói khơng hớng tới ngời tiép chuyện cụ thể cả(nói trời) chẳng liên quan đến chủ đề mà ngời đàn bà tản c nói chuyện

- Câu nói ơng khơng có đáp lại

- Ơng lão nói với câu bâng quơ đánh trống lảng để tìm cách rút lui

GV: ú l li c thoi

* Trong đoạn trích số câu khác kiểu nh vậy:

- Ông lÃo nắm chặt hai tay lại mà rít lên: Chúng bay ăn miếng cơm này!

? Nhng câu nh: Chúng trẻ làng Việt gian ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hủi ? Khốn nạn tuổi đầu… câu hỏi ai? Tại trớc câu khơng có gạch đầu dịng nh cõu phn trờn?

- Những câu ông Hai hỏi Những câu hỏi không trực tiếp hpát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai

- Những câu văn thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai giây phút ông nghe tin làng chợ Dầu ông theo gic

- Vì không trực tiếp nói thành lời, nghĩ thầm đầu nên gạch đầu dòng

GV: õy l nhng cõu c thoi nội tâm

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể diễn biến tâm lí nhân vật ơng Hai nh ?

- Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí nh sống thật, thể thái độ ngời tản c ngời làng chị

dầu, tạo tình sâu vào nội tâm nhân vật - Các hình thức độc thoại nội tâm độc thoại giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt đau đớn nghe tin làng chợ dầu theo giặc nghĩa làm cho câu chuyện sinh động

? Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

Học sinh đọc đoạn trích Yêu cầu:

Phân tích tác dụng hình thức đơi thoại đoạn trích

Gỵi ý:

- Cuộc đối thoại xảy với - Có lợt lời

- Hình thức đối thoại có tác dụng việc thể tính cách tâm lí nhân vật ơng Hai

HS làm GV chữa

- i thoi l hỡnh thức đối đáp trò chuyện hai hay nhiều nhân vật thể gạch đầu dòng đầu lời trao lời đáp

- Độc thoại: Là lời nhân vật nói với nói với tởng tợng - văn tự nhân vật độc thoại nói thành lời phía trớc câu nói gạch đầu dịng Khi khơng nói thành lời khơng có gạch đầu dịng(độc thoại nội tâm)

II Lun tËp Bµi tËp

- Là đối thoại diễn khơng bình thờng diễn hai vợ chồng ơng Hai (lúc ơng đau khổ bực bội nghe tin làng theo giặc lo sợ bị đuổi khỏi nơi tản c)

- Có ba lợt lời trao bà Hai hai lợt lời đáp ông Hai

- Lời thoại đầu bà Hai ông Hai không đáplại nằm rũ giờng

- Lời thoại tiếp bà ông khẽ nhúc nhích đáp gì?

- Lần ba ông đáp lại lời cụt lủn giọng gt gng :bit ri

Yêu cầu:

Viết đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn có sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

Gợi ý: Chọn đề tài - học tập

- Kû niệm với ngời thân (Bà, mẹ) Chọn tình

- Mắc phải lỗi lầm (đối thoại) - Ân hận suy nghĩ (độc thoại) - Hứa sửa chữa (độc thoại nội tâm) HS làm HS đọc, nhận xét

tiªn nghe tin làng theo giặc

2 Bài tËp

IV/ Củng cố:

Phân biệt đối thoại với độc thoại độc thoại nội tâm V/ Dặn dò:

Học thuộc lòng Ghi nhớ (SGK tr 178) Hoàn chỉnh tập phần Luyện tập

Chuẩn bị mới, học vào tiết sau:TLV: Luyn núi: T s (ba bi SGK) Ngày soạn: Ngày dạy:

t iết 65

Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm

I Mục tiêu:

- Giỳp học sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm nghị luận, có đối thoại độc thoại

II Chuẩn bị :

Giáo viên: Nghiên soạn

Học sinh: Chuẩn bị nhà: Đề 3sgk/179 III Tiến trình lên lớp:

A n định tổ chức:

B KiĨm tra bµi cũ : Sự chuẩn bị học sinh C Bài mới:

Đề 1:

? Nguyờn nhõn no dẫn đến việc làm sai trái em? - Sự ghen ghét đố kị học không bạn

? Việc làm có lỗi với bạn?

- Nói xấu bạn, phá ngang bạn học nhóm ? Tâm trạng em sau phá rối nh nào? - Suy nghÜ, d»n vỈt

? Em có hành động để sửa lỗi lầm đó? - Xin lỗi bạn, hứa với thân tự sửa chữa Đề 2:

? Em sÏ giíi thiƯu kh«ng khÝ bi sinh hoạt nh nào?

- õy l bui sinh hoạt đột xuất nhằm phê bình, góp ý cho bạn Nam

- Mọi ngời thấy bất bình biểu sai trái bạn Bản thân em bất bình thay cho bạn Nam

? Em ó có ý kiến để bảo vệ bạn Nam?

- Phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm bạn Nam: Bạn hay chơi với bạn xÊu

- Cảm nghĩ hiểu lầm đáng tiếc bạn Nam học chung quan hệ bạn bè

§Ị 3:

? Với đề em kể theo thứ mấy? - Ngôi thứ xng “tơi’

? Em đóng vai nhân vật kể nh nào? - Kể lại suy nghĩ, tình cảm

? Trong đề dùng yếu tố nghị luận dùng yếu tố miêu tả? - Đề 1:

+ YÕu tè nghị luận: tự hứa với thân

+ Yếu tố miêu tả nội tâm: suy nghĩ, dằn vặt - Đề 2:

+ Yếu tố nghị luận: Khi trình bày ý kiến phân tích nguyên nhân khiến bạn hiểu lầm

+ Yếu tố miêu tả nội tâm: Cảm nghĩ - Đề 3:

+ Ỹu tè nghÞ ln: LËp ln nghi oan

+ Miêu tả nội tam: suy nghĩ nội tâm ân hận II- Lun nãi trªn líp

Giáo viên chia lớp thành nhóm trình bày dàn ý đề trờn Yờu cu:

- Trớc trình bày phải tha gưi

- Nói rõ ràng, mạch lạc, có giọng điệu, t ngắn, mắt hớng vào ngời nghe - Lần lợt đại diện nhóm lên trình bày

- Sau nghe trình bày nhận xét nội dung hình thức bạn vừa làm GV: định hớng cho học sinh

Gợi ý 1:

- Cô giáo phân Nam làm nhóm trởng chịu trách nhiệm phụ trách nhóm - Nam học giỏi chút, nói mà lµm nhãm trëng

- Tơi ln kéo bạn khơng học nhóm - Tơi bị ốm Nam giỳp tụi hc

- Tôi xấu hổ, ân hận, xin lỗi bạn Đề 2:

- Lp din buổi sinh hoạt, khơng khí căng thẳng phê bình bạn Nam có biểu lấy tiền quỹ lớp chơi điện tử với số bạn xấu

- Tôi bảo vệ bạn Nam: Nam không đua đòi chơi bời với bạn xấu mà giúp bạn không xa vào tệ nạn

- Thấy bạn chơi, động viên bạn không chơi

- Các bạn nợ tiền chủ hàng bịchủ hàng đe doạ, Nam chủ động lấy tiền quỹ lớp trả…

- Dẫn chứng cha chơi điện tử, không chĨnh m¶ng häc tËp - C¶m nghÜ bn vỊ việc làm tốt bị bạn hiểu lầm

§Ị 3:

- Khi vợ tơi tự tử, tơi đến nghe bóng tờng cha Tôi ân hận, đau khổ vô Sự hiểu lầm thật tai hại

- Nhng hiểu lầm có lí nó, ngời xa về, không nhận cha lại nói có cha khác mà chẳng nghi ngờ

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Hồn chỉnh lại làm vừa nói trước lớp

Rút kinh nghiệm lỗi sai nội dung (nhất yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm văn tự sự; lỗi dùng từ, diễn đạt ) để làm viết số

Tuần 14 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 66 LỈng lÏ sa pa

(trÝch)

Nguyễn Thành Long I- Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động có ích

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích tác phẩm với yếu tố nghệ thuật biểu đạt giá trị nội dung tác phẩm

- Giáo dục tinh thần lao động, ý thức xây dựng ngời công xây dựng đất nớc XHCN

II- Chuẩn bị

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: tìm hiểu trớc học III- Lên lớp.

A Tæ chøc

B Kiểm tra: Qua tác phẩm làng có điểm để lại ấn tợng sâu sắc (lịng u làng, u nớc)

C Bµi míi

Phng phỏp Ni dung

? Trình bày hiểu biết nhà văn Thành Long?

GV: Yờu cầu đọc: giọng đọc chậm, cảm xúc, lắng sâu

GV kể tóm tắt từ đầu bà Trên chuyến xe bác tài xế nói chuyện với ngời hoạ sỹ già dừng chân Sa Pa

? Một em đọc “Trong lúc ngời… kìa, Nhận xét học sinh đọc ? Đoạn truyện vừa tóm tắt bạn đọc giới thiệu cho biết điều gì?

- Vừa qua Sa Pa, xe dừng nghỉ lấy nớc, bác lái xe giới thiệu với hoạ sỹ già cô kỹ s ngời cô độc gian

? Đọc tiếp Những lời giới thiệu mà

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm. 1 tác gi¶

Nguyễn Thành Long nhà văn chuyên viết truyện truyện ngắn bút ký, ông viết nhiều tác phẩm cho in hàng chục tập truyện ngắn v ký

Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa kết chuyến thực tế lên Lào Cai mùa hè năm 1970

2 Tác phẩm: 1970 Rót tõ tËp Gi÷a trong xanh

ông yêu nhng tránh

Nờu ni dung đoạn em vừa đọc câu văn?

- Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên bác hoạ sỹ, cô kĩ s

GV: Tóm tắt phần chữ nhỏ: Những suy nghĩ cô gái sống định

? Gọi học sinh đọc phần cịn lại Em có nhận xét cách đọc bạn?

Nêu tóm tắt nội dung đoạn bạn vừa đọc?

- Cuộc chia tay, hoạ sỹ kĩ s trẻ xuống đồi vấn vơng anh niên không tiễn tận xe

? Qua nghe bạn đọc, em tóm tắt nội dung đoạn trích?

GV: Giới thiệu rõ địa danh Sa Pa ? Giải thích cụm từ “Vật lí địa cầu”? ? Văn đợc kể theo thứ mấy?

- Ng«i thø

GV: Nhng tác giả lại đặt điểm nhìn trần thuật vào nhân vật ông hoạ sỹ già Cách kể kể sáng tạo riêng của tác giả.

? Theo em văn chia thành phần?

Nêu giới hạn? Nội dung phần?

- Nội dung giới hạn nh phần ? Truyện gồm nhân vật? Nhân vật nhân vật chính? -Anhthanhniên

? Anh niên qua điểm nhìn nhân vật nào?

Cõu chuyn xy Sa Pa, tỉnh Lào Cai vào năm 1970 Trên chuyến xe khách chạy từ thị xã Lào Cai Lai Châu, qua nơi nghỉ mát tiếng Sa Pa, có hoạ sĩ già kĩ sư nông nghiệp trẻ vừa trường, lên Lai Châu nhận công tác Xe chạy qua thị trấn Sa Pa, đến đỉnh Yên Sơn dừng lại nghỉ 30 phút Trong thời gian nghỉ này, ơng hoạ sĩ gìa, kĩ sư trẻ, bác lái xe anh niên làm việc trạm khí tượng đỉnh Yên Sơn, Sa Pa gặp gỡ Và anh niên để lại nhiều ấn tượng sâu sắc lòng người hoạ sĩ già kĩ sư trẻ Hồn cảnh sống làm việc anh; cách sống, suy nghĩ tình cảm anh người làm cho người hoạ sĩ già cảm nhận rằng: Trong lặng im Sa Pa có người làm việc lo nghĩ chođấtnước T×m hiĨu chó thÝch.

3 Bè côc

- Bác lái xe, hoạ sĩ, cô kỹ s

GV: Anh không xuất từ đầu tác phẩm mà xuất gặp gỡ bất ngờ lý thú anh ngời

? Anh niên đợc giới thiệu phần đầu đoạn trích ntn?

- Hai mơi bảy tuổi - Tầm vóc bé nhỏ - Nét mặt rạng rỡ

? Qua chi tiết em có nhận xét anh niên?

? Tác giả giới thiệu hoàn cảnh làm việc anh niên ntn?

- ú hồn cảnh thật đặc biệt, đơn, buồn tẻ, khơng có ngời nói chuyện ? Cơng việc cụ thể anh niên ntn?

- Đó gió, đo ma, đo nắng, tính mây, đo chấn động địa cầu, dự vào việc báo trớc thời tiết hàng ngày phục vụ sản xuất chiến đấu

? Em cã cảm nhận công việc anh làm?

- Anh lµm viƯc víi mét thêi gian biĨu cùc kú nghiêm ngặt

? Tuy th anh cú thỏi ntn công việc?

- Anh rÊt say mê với công việc

H? Em hóy đọc lại đoạn anh niên kể công việc ca mỡnh?

Em hiểu công việc anh niªn?

? Đó cơng việc, sống đỉnh núi anh tạo cho sống ntn?

- Trồng đủ loài hoa

- Sắp xếp nhà ngăn nắp gọn gàng - Có đàn gà đẻ ăn khơng hết trứng, có thuốc quý

? Em cã nhËn xét sống sinh hoạt anh ?

?

Theo em điều giúp anh vợt lên hồn cảnh sống để có sống nh vậy?

Giáo viên: Anh xác định sâu sắc ý nghĩa công việc mình, anh tìm đợc ngời bạn để động viên sách

? Em c¶m nhËn nh nếp sống, sinh hoạt anh niªn?

GV: Chứng tỏ dù đỉnh núi heo hỳt

- Đó anh niên khoẻ mạnh, tính tình cởi mở

- Công việc làm anh niên rất vất vả điều kiƯn kh¾c nghiƯt cđa thêi tiÕt nhng anh rÊt say mê, yêu nghề nghiệp mình.

- ú l sống đầy đủ, động, sôi nổi, đầy thú vị

- Anh xác định đắn sâu sắc về ý nghĩa cơng việc mình.

cô đơn anh tạo đợc sống động, sôi đầy đủ vật chất lẫn tinh thần

? Từ sống động em hiểu thái độ anh nghề nghiệp?

GV: Và anh nói “Cơng việc nói chung dễ”-> Chỉ có ngời thực yên tâm, gắn bó, yêu nghề có cảm giác nhẹ nhàng nhng sâu sắc đến nh

? Khi gặp gỡ với bác lái xe, ngời hoạ sĩ, cô gái trẻ, anh niên có cử chØ nh thÕ nµo?

- Đối với bác lái xe… - ngời hoạ sỹ… - cụ gỏi tr

? Qua giúp em hiểu thêm anh niên?

GV: Chớnh thời gian ngắn ngủi mà bác hoạ sỹ cô gái xúc động lu luyến chia tay anh Bác hoạ sỹ định trở lại thăm

anh lÇn

? Qua phần tìm hiểu trên, em hiểu g× vỊ anh GV: ChÝnh v× thÕ chØ mét thêi gian rÊt ng¾n ngđi

mà bác hoạ sỹ cô gái xúc động lu luyến chia tay anh Bác hoạ sỹ định trở lại thăm anh lần ? Qua phần tìm hiểu trên, em hiểu anh niên?

- Chứng tỏ anh ngời yêu nghề, n tâm với vị trí cơng tác (gắn bó với sản xuất chiến đấu): Cơng việc cháu gian khổ nhng nếu cất đi, chẳng buồn đến chết mất.

- Rất bộc trực hồn nhiên vô t nhân hậu

- Anh niên cán khoa học trẻ có lẽ sốngđẹp cơng việc thầm lặng cống hiến cho sự nghip xõy dng t nc.

Tóm tắt lại toàn truyện *H ớng dẫn nhà.

Tóm tắt phân tích hình ảnh anh niên TiÕt 67

I- Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động có ích

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích tác phẩm với yếu tố nghệ thuật biểu đạt giá trị nội dung tác phẩm

- Giáo dục tinh thần lao động, ý thức xây dựng ngời công xây dựng đất nớc XHCN

II- Chuẩn bị

III- Lên líp. A Tỉ chøc B KiĨm tra:

Em cảm nhận đợc anh niên tác phẩm “Lặng lẽ Sa pa” Một cán trẻ nhiệt tình động say mê n tâm với cơng việc

C. Bµi míi.

Phương pháp Nội dung

GV: Ngoài nhân vật anh niên tác phẩm ta cịn gặp số nhân vật khác góp phần làm bật nhan đề tác phẩm

? B¸c l¸i xe xt hiƯn trun víi t cách ngời nh nào?

GV: Li gii thiệu bác anh niên gây ý, hứng thú, kích thích trí tị mị cho ngời đọc, đón chờ xuất đột ngột anh niên

? Ông hoạ sỹ xuất chuyến với mục đích gì?

- Săn tìm thực tế, vẽ đợc suốt đời thích

? Chuyến đem lại cho ông kết gì?

- ễng tỡm c mt i tng tâm đắc, nghệ thuật tạo hình Đó chân dung anh niên

? Vì ơng chọn vẽ anh niên? - Vì ngời độc đáo, đẹp chân thật nhng có lẽ sống cao đẹp ? Ơng có suy nghĩ nh vẽ anh niên?

- Làm để làm lên đợc mẫu ngời ấy, cho ngời xem hiểu đợc mà hiểu nh ngời sa “Chao ôi, bắt gặp ngờinh hội hãn hữu cho sáng tác” - Ông chấp nhận thử thách

GV: Việc lựa chọn anh niên cho đề tài dấu hiệu giúp ta hiểu thêm chất ý thức nghề nghiệp anh niên

? Qua chi tiết em hiểu ơng hoạ sỹ?

GV: Ông coi hình mẫu anh niên đề ti c.sc ụng v

? Bên cạnh ông hoạ sỹ có cô gái trẻ, cô ta ngời nh nào?

GV: Cô kỹ s trẻ từ miền xuôi lên miền núi nhận công tác

? Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên giúp cô nhận điều gì?

2 Bác l¸i xe.

- Là nhân vật mơi giới cỏc nhõn vt khỏc gp nhau.

3 Ông hoạ sỹ.

- Ông tỏ say mê với nghề nghiệp, say mê tìm hiểu sống, nghệ thuật tạo hình-gặp anh niên, ông rất trân trọng phẩm giá anh

4 Cô kỹ s trẻ.

GV: Chính anh niên thắp lên ánh sángđẹp đẽ giúp có nhìn đắn sống

? Ngoài nhân vật tác phẩm ta gặp số nhân vật khác mà qua lời anh niên ta hiểu phần họ, ai?

- Ông kỹ s vờn rau

- Anh cán vẽ đồ sét

? Qua lêi kể anh niên em hiểu nhân vật này?

? a cỏc nhõn vt ny vào tác phẩm, tác giả nhằm mục đích gì?

- Tô đậm thêm chủ đề t tởng tác phẩm: Ca ngợi ngời lao dộng say mê với cơng việc chọn

? T¸c phÈm có thành công nghệ thuật?

- Cách xây dựng nhân vật điển hình - Cách kể ngắn gọn, nhẹ nhàng, lời kể duyên dáng, ngân vang lòng ngời đọc rung động nhẹ nhàng, thú vị - Ngôn ngữ kể giản dị, lựa chọn việc, ngời bình thờng sống

? với nhữngthành công nghệ thuật làm bËt néi dung g×?

- Xây dựng thành hình ảnh ngời lao động mới, say mê, gắn bó với nghề nghiệp, âm thầm, lặng lẽ cống hiến sức cho nghiệp xây dựng đất nớc

? Trong nhân vật tác phẩm, nhân vật để lại em ấn tợng sâu sắc nhất? Vì sao?

- Nhân vật anh niên: có lối sống đẹp, có tinh thần say mê cống hiến cho đất nớc

? Em nêu vài cảm nghĩ nhân vật anh niờn?

5 Các nhân vật khác.

- Họ ngời laođộng mới, say mê thầm lặng cống hiến cho tổ quốc.

IV- Tæng kÕt

V- LuyÖn tËp

IV/ Củng cố:

Giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”? V/ Dặn dò:

Tóm tắt cốt truyện vừa học

Phân tích hình ảnh nhân vật anh niên TP

Tìm phân tích dẫn chứng làm rõ vẻ đẹp trữ tình truyện Chuẩn bị mới: Chiếc lược ng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 68-69

Viết tập làm văn số 3 I Mơc tiªu:

- Qua tiÕt kiĨm tra giúp học sinh nắm cách làm văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

- Rèn kĩ làm hoàn chỉnh văn tự

- Giáo dục học sinh biết cách nhìn nhận việc, xây dựng tình để đa vào viết

II

Chn bÞ :

Giáo viên: Nghiên cứu soạn –ra đề Học sinh: ôn tập- Chuẩn bị kiểm tra III Tiến trình lên lớp : A ổn định tổ chức:

B Giê kiÓm tra

Đề bài: Nhân ngày 20-11 em kể lại cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

1 Yêu cầu đề A Mở bài;

Nhìn em nhỏ háo hức chúc mừng 20-11, quên đợc kỉ niệm với cụ giỏo c

B Thân bài: * Tình huống:

- Xây dựng tình việc xảy kỉ niệm đáng nhớ với cô (thầy) cũ - Diễn biến việc xảy nh nào?

- KÕt qu¶ sao?

- Sự việc để lại ấn tợng sâu sắc

C KÕt cÊu: C¶m nghÜ thầy cô giáo cũ 2 Yêu cầu vỊ biĨu ®iĨm:

- Điểm 9-10: Học sinh kể đợc diễn biến câu chuyện hợp lí có tình hay, kết hợp yếu tố miêu tả, yếu tố nghị luận Trình bày đẹp

- §iĨm 7-8: BiÕt xây dựng chi tiết, chuyện có ý nghĩa bớc đầu sử dụng yếu tố miêu tả, nghị luận

- Điểm 5-6: Bớc đầu xây dựng đợc chi tiết việc Trình bày cẩu thả

- §iĨm 3-4: KĨ chuyện lan man, việc không rõ ràng Viết sai lỗi câu, lỗi tả

- Điểm 1-2: Không biết làm văn kể chuyện 3 Hết thu bµi, rót kinh nghiƯm.

* H íng dÉn nhà. - Ôn lại văn tự

- Chuẩn bị Ngôi kể văn tự

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 70

Ngi kể văn tự sự

- Qua tiÕt häc gióp häc sinh hƯ thèng hoá kiến thức văn tự bỉ sung mét kiÕn thøc míi vỊ ngêi kĨ chun

- Rèn luyện kĩ xác định ngời kể chuyện văn tự kĩ chuyển i ngụi k

II-Chuẩn bị

Gv: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Học

III-Lên lớp A Tỉ chøc B KiĨm tra

? Em h·y nªu vai trò yếu tố nghị luận văn thut minh? C Bµi míi

Phương pháp Nội dung

GV cho HS đọc đoạn: “Trời Chào anh” (trích Lặng lẽ Sa Pa) ? Đoạn trích kể ai, việc gì?

? Ở đây, người kể nhân vật việc trên? (Có phải ba nhân vật: Ơng hoạ sĩ già, cô kĩ sư, anh niên người đó?) Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật người kể chuyện? (Chuyện kể theo thứ mấy? Nếu ba nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi nào?) ? Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, biết không gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy” nhận xét người nào, ai?

*Hãy nêu để nhận xét: Người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật

I/ Vai trò người kể chuyện văn bản tự sự:

Đoạn trích SGK tr.192 kể phút chia tay giữa người hoạ sĩ già, cô gái anh thanh niên

- Người kể phút chia tay khơng xuất hiện, khơng phải ba nhân vật nói tới Trong ba đoạn văn ta thấy nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan: “Anh niên vừa vào, kêu lên”; “Cô kĩ sư mặt đỏ ửng”; “bỗng nhà hoạ sĩ già quay lại” Nếu người kể ba nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi: Hoặc xưng “tôi” xưng tên ba nhân vật để kể lại chuyện Như thế, người kể chuyện vô nhân xưng, không xuất câu chuyện

- Những câu 2c nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ Ở câu thứ hai, người kể chuyện nhập vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm của câu trần thuật người kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều người tình Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khái qt bị hạn chế nhiều

Cho HS rút nhận xét, GV tổng kết lại theo nội dung Ghi nhớ

(Hình thức kể chuyện, vai trị người kể chuyện văn tự sự)

1.Đọc đoạn trích: “Xe chạy vơ cùng”

2a So với đoạn trích mục I, cách kể đoạn trích có khác? Người kể chuyện ai? Ngơi kể có ưu điểm có hạn chế so với ngơi kể đoạn trên?

2b Chọn ba nhân vật (ông hoạ sĩ già, anh niên cô kĩ sư) người kể chuyện, sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn khác, cho nhân vật, kiện, lời văn cách kể phù hợp với ngơi thứ

tình cảm nhân vật

1 Trong văn tự sự, ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba Đó người kể chuyện giấu có mặt khắp nơi trong văn Người kể dường như biết hết việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật

2 Người kể chuyện có vai trò dẫn dắt người đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật tình huống, tả người tả cảnh vật, đưa nhận xét, đánh giá điều kể

II/ Luyện tập:

1 Đọc đoạn trích: “Xe chạy vơ cùng” (trích Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng) 2a.- Người kể chuyện đoạn văn Nguyên Hồng nhân vật Tôi -chú bé-trong gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

- Ngôi kể giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư, tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật Tơi Ngơi kể có hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật 2b BT cho HS làm nhà

IV/ Đánh giá:

Hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba văn tự gì? Vai trị người kể chuyện văn tự gì?

V/ Dặn dị:

Học thuộc lịng Ghi nhớ SGK tr.193 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Tu

Ầ n 15 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 71-72

CHIẾC LƯỢC NGÀ

Nguyễn Quang Sáng I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

- Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

II/ Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

Tóm tắt truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long. Phân tích hình ảnh nhân vật anh niên tác phẩm. Nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản.

3 Gi i thi u b i m i:ớ ệ

Phương pháp Nội dung

? Trình bày hiểu biết nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

I Giới thiệu tácgiả- tácphẩm. 1 Tác giả:

- NQS năm 1932

- Quê huyện Chợ Mới- An Giang - Là nhà văn có sở trờng với truyện ngắn tiểu thuyết

- T¸c phÈm cđa Ngun Quang S¸ng cã nhiỊu thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim hầu nh viết sống ngời Nam Bé hai cuéc

GV: Lµ nhà văn tham gia hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

? Truyện ngắn “Chiếc lợc ngà” đời hoàn cảnh nào?

Chuyển: Truyện nh đọc tóm tắt

GV: Tác phẩm đợc viết theo cách truyện lồng truyện, văn sgk lợc bỏ phần đầu phần cuối truyện, giữ lại phầnchính cốt truyện câu chuyện bác Ba kể lại cha ông Sáu

* Yêu cầu đọc: -Phân biệt đợc lời dẫn chuyện lời đối thoại nhân vật

+ Lời bác Ba (ngời kể) đọc chậm, trầm lắng

+ Lời ông Sáu xúc động, gấp gáp gọi trầm lắng xót xa, + Giọng bé Thu lúc đầu hốt hoảng, sợ hãi, cách chia tay nghẹn ngào, xúc động

* Yêu cầu kể: Kể giọng kể, đảm bảo lời kể ngắn gọn, hấp dẫn, giữ đợc tình tiết truyện

Chuyển: ta đọc kể tóm tắt GV: Tóm tắt phần đầu: Truyện mở đầu cảnh đêm trăng sáng mọt trạm giao liên vùng đồng Tháp

Mêi- Nam Bé Ông Ba cán giải phóng kể cho

tác giả anh em đồng đội nghe câu chuyện cảm động mà ơng đợc chứng kiến

- Chun kể sau năm kháng chiến ông Sáu thăm nhà giây phút gặp gỡ cha ông Sáu diễn nh nào?

Một em đọc “Đến lúc đợc, tình ngời cha nôn nao ngời… hai tay buông thõng xuống nh bị gãy”

? Nêu nội dung đoạn truyện em vừa đọc?

- Cc gỈp bÊt ngê ông Sáu với con: bé Thu ngạc hiên hốt hoảng không

t nhiờn, giu chi tit sng ng 2 Tỏc phm

Chiếc lợc ngà-1966 rút từ tập truyện ngắn tên

- Ra i hoàn cảnh đất nớc chống Mĩ Miền Nam, tác phẩm làm sống dậy tình cảm cha sâu nặng, thiêng liêng kháng chiến mát đau thơng ngời lên lòng yêu nớc ngời dân Việt Nam qua tác phẩm

II- Đọc tìm hiểu thích bố cục

nhËn cha

GV: Sau giây phút hoảng hốt ban đầu bé Thu đối xử với ba nh ba ngày ông Sáu nghỉ phép Mời em kể tiếp đoạn truyện từ chỗ “ Vì đờng xa chúng tơi đợc nghỉ có ngày” trang 196 đến “nó

nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa trang 197

? Đoạn truyện em vừa kể nêu nội dung g×?

- Bé Thu khơng chịu nhận ơng Sáu cha, bỏ sang nhà ngoại sáng hơm ông Sáu lên đờng theo ngoại GV: Liệu bé Thu có nhận ba hay khơng? Phút chia tay ông Sáu diễn nh em đọc tiếp đoạn từ “Đến lúc chia tay”/198 đến “vừa nói vừa từ từ tụt xuống” /199 ? Tóm tắt nội dung vừa đọc câu ngắn gọn?

- Cuộc chia tay cảm động cha ơng Sáu

GV: Ơng Sáu có mua đợc cho bé Thu lợc hay khơng? Ơng thực lời hứa với nh nào?

H·y kĨ l¹i?

- khu ơng Sáu khổ công làm lợc ngà để tặng con, ông hi sinh trao lợc ngà nhờ Bác Ba trao lại cho gái

GV: kể tiếp: Bác ba gặp lại Thu Thu trở thành cô giao liên gan dũng cảm trao lại lợc ngà cho Thu lợc ngà cha cô nh lúc hy sinh ông Sáu uỷ thác

* HS kể toàn văn

Sau nhiều năm xa cách vợ con, ông Sáu nhà nghỉ phép Thế nhưng, gái ông bé Thu lại không nhận cha có vết sẹo mặt khiến ơng không giống ảnh Trong ba ngày nghỉ phép ngắn ngủi đó, ơng nhà suốt để vỗ cho cảm giác có cha bên Thế bé Thu không chịu nhận cha, ngày ương bướng, chí lúc cha gắp cho trứng cá, bé hất Ông Sáu giận, đánh cho Bé buồn chạy sang nhà bà, kể hết chuyện cho bà Được bà giải thích, bé hiểu giây phút cuối trước cha trở lại chiến trường, bé nhận cha xúc động người bé vịi cha mua cho chiếclược

? Văn có số từ khó, từ địa ph-ơng giáo cho em tự tìm hiểu phần thích Thời gian lớp có hạn em tự tìm hiểu

GV: Văn tập trung biểu lộ tình cảm sâu nặng cha ông Sáu Tình cảm ông Sáu nh nào, tình cảm bé Thu cha sao, ta tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật Trớc hết ta tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật bé Thu ? Đọc thầm phần đầu văn Đoạn truyện kể lại việc gì?

? Đang chơi nhà chịi trớc sân nghe ông Sáu gọi “Thu, con” bé Thu có thái độ gì?

- Con bÐ giËt m×nh, tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác,

Con bé thấy lạ mặt tái đi, bỏ chạy kêu thét lên: Má, má

? Em có suy nghĩ trớc thái độ, hành động Thu lần gặp cha? Vì Thu có thái độ nh vậy? - Bé Thu bị bất ngờ, ngạc nhiên đến sợ hãi đến tái mặt kêu thét lên thấy ngời đàn ông nhận làm cha

- Sở dĩ có thái độ vì: + Nó bị bất ngờ, sợ bị lừa

+ Vì cha lần đợc gặp cha

GV: Bình: Các em ạ! Đằng sau thái độ ngơ ngác lạ lùng, sợ hãi đến kêu thét bé Thu không nhận cha Ng-ời ta thực cảm thơng, xót xa trớc hy sinh thầm lặng, mát, thiệt thịi tình cảm riêng t cha ơng Sáu nói riêng ngời dân kháng chiến nói chung

? Trong ngày phép ngắn ngủi ông Sáu, bé Thu ơng nh nào? - Ơng Sáu tìm cách gần gũi, vỗ bé Thu đẩy xa, buộc phải nói với ơng Sáu, Thu nói trống khơng gọi ơng “ngời ta” Thu tự chắt

được voi, anh cưa lấy khúc ngà, tỉ mẩn làm cho gái lược Ngày ngày, ông đem lược ngắm cho đỡ nhớ Trước lúc hy sinh, ông Sáu giao lại lược cho người đồng đội nhờ chuyểnchoThu Chiếc lược ngà người đồng đội trao lại cho Thu cách tình cờ, làm giao liên dẫn đường cho đồng chí khỏng chin chng M

III- Tìm hiểu văn bản.

nớc cơm, hắt trứng cá ơng Sáu gắp cho bị đánh ngồi im đầu cúi gằm xuống gắp trứng cá để lại vào chén bổ sang nhà bà ngoại GV: Nhận xét: Em thuật lại đầy đủ chi tiết Quan sát lần chi tiết em có nhận xét diễn biến tâm trạng bé Thu? - Tâm trạng bé Thu diễn biến theo chiều hớng tăng tiến: từ ngạc nhiên-> sợ hãi thét lên bỏ chạy-> cơng không chịu gọi ba-> phản ứng liệt trớc cử

chỉ chăm sóc ông Sáu-> cuối giận dỗi bỏ sang nhà ngoại

? Cách xây dựng diễn biến tâm trạng bé Thu theo chiều hớng tăng tiến có tác dụng gì?

- Cỏch xõy dựng làm cho câu chuyện giàu kịch tính, hấp dẫn ngời đọc

GV: Trong suốt ngày phép ông Sáu, bé Thu giữ thái độ xa cách, nghi ngờ, không tin, không nghe lời má, cơng khơng chịu gọi ba, phản ứng liệt nhng trẻ trớc chăm sóc ông Sáu lặng lẽ giận dỗi bỏ đi, mẹ sang ún cng khụng v

? Qua cách miêu tả tâm lí nhân vật em có cảm nhận vÒ Thu?

GV: Các em ạ! Trong cảm nhận bé Thu ngời đàn ông lạ mặt đâu phải cha nó, khơng giống ảnh chụp với mà cơng tẩy chay chống lại, lí khơng nhận cha bé Thu thật đơn giản, trẻ con, bất ngờ mà hợp lí Trong cứng đầu Thu ẩn chứa kiêu hãnh trẻ thơ ngời cha đích thực, tình yêu mãnh liệt mà Thu dành cho ngời cha hình chụp với mẹ

Chun: thÕ råi Thu cã nhËn ba hay kh«ng? Cuéc chia tay ông Sáu diễn nh ta tìm hiểu tiếp cảnh chia tay bé Thu víi ba

? Hình ảnh bé Thu buổi sáng ông Sáu đợc miêu tả nh nào? Hãy tìm đọc chi tiết ấy?

- Con bé nh bị bỏ rơi, lúc đứng vào gúc nh, lỳc ng ta ca

- Vẻ mặt sầm lại buồn rầu, nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa

- Đôi mắt mênh mông xôn xao

? Em có suy nghĩ cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, cách miêu tả kể

- Bé Thu cô bé có lĩnh, có cá tính cứng cỏi, mạnh mẽ nhng có nét b-ớng bỉnh ơng ngạnh trỴ

chuyện tác giả qua đoạn này?

- Tác giả sử dụng từ láy gợi tả, kết hợp kể chuyện, vừa miêu tả nét dáng ngoại hình Thu vừa kèm theo lời nhận xét bình luËn

? Sự kết hợp đan xen phơng thức biểu đạt đoạn truyện giúp em hiểu đợc điều gì?

- Sự kết hợp phơng thức mạch kể chuyện giúp em hiểu đợc thay đổi thái độ, tâm trạng ngời Thu

GV: Nhà văn NQ Sáng thể nhìn, cách kể chuyện tinh tế thơng qua miêu tả ngoại hình bé Thu Thu có thay đổi cử chỉ, ánh mắt mênh mông xao động tạo tâm lí hồi hộp ng-ời đọc đón chờ điều bất ngờ Thu

? Và ơng Sáu nói “Thơi! Ba nghe con” Thì điều bất ngờ xảy ra? - Điều bất ngờ lúc ngời – kể ông Sáu tởng em bé đứng yên kêu thét lên “Ba… …a a…ba”

- Chạy xô tới nhanh nh sóc, chạy thót lên dang hai tay ôm lấy cổ ba

- Nó hôn cổ, hôn vai hôn thẹo dài má ba

? Em cã nhËn xÐt vỊ c¸ch sư dơng từ ngữ, hình ảnh tác giả đoạn truyện?

- Tác giả sử dụng hình ảnh đặc tả: Tiếng kêu nh xé im lặng, xé ruột gan ngời

- Một loạt động tà diễn tả hành động liên tiếp: chạy xô, chạy thót lên, dang hai tay ơm chặt

- §iƯp ngữ hôn lặp lại lần diễn tả h«n tíi tÊp

- Hình ảnh so sánh: nhanh nh sóc, tóc tơ sau… nh dựng đứng lên

? Khi miêu tả tiếng kểu nh xé gọi ba bé Thu tác giả kèm theo lời bình luận nh nào?

- Tỏc gi bỡnh luận: Đó tiếng “ba” mà cố đè nén năm nay, tiếng ba nh vỡ tung từ đáy lịng

? Những biện pháp nghệ thuật lời bình luận đan xen mạch tự giúp em cảm nhận đợc điều gì?

- Giúp em cảm nhận đợc tình cảm yêu thơng ba mãnh liệt, nồng nàn bé Thu

GV: Vµo ci cđa cc chia tay, bÐ Thu thể tình cảm với ba

tiếng kêu xé tai, xé lịng Đó bùng nổ tình cảm sâu nặng đày khát khao bị dồn nén Tình u, niềm tin, lịng thơng xót hối hận tất vỡ tiếng “ba” nớc mắt hôn nồng nàn vào cổ, vết thẹo hôn chuộc lỗi, cố đền bù

Chuyển: Khi ngời hiểu sao Thu chịu nhận ba bé Thu tiếp tục thể tình cảm với cha nh nào? Một em đọc “Trong lúc đó, ơm chặt lấy ba nó… vừa nói vừa tụt xuống”

? Dựa vào nội dung đoạn truyện em hÃy hình dung, tởng tợng miêu tả lại hình ảnh bé Thu lúc ngôn ngữ em?

- Trớc mặt em hình ảnh bé Thu mặc áo hoa đỏ ôm chặt lấy ông Sáu, dờng nh sợ hai tay giữ khơng dang hai chân cấu chặt lấy ba, đôi vai nh run lên xúc động, ng-ời dễ dàng ba Thu ôm chầm lấy ba lần mếu máo nghẹn ngào tiếng nấc: “Ba về! Ba mua cho lợc ngà nghe ba!” nấc nghẹn từ từ tụt xuống

? Qua hình ảnh miêu tả em có cảm nhận cảnh chia tay bé Thu với ba?

- Bé Thu chia tay ba với tâm trạng nuối tiếc thơng nhớ nghẹn ngào, gây ấn tợng khó quên lòng ngời đọc

GV: Chứng kiến cảnh chia tay hành động cuống quýt hối bé Thu thơ dại tởng nh đơi tay, thân hình bé bỏng níu

giữ đợc ba lại mà khơng cầm đợc nớc mắt Còn bác Ba bạn ông Sáu cảm thấy khó thở nh có nắm chặt lấy trái tim

? Theo em t¹i Thu lại dặn ba mua cho lợc?

- Vì q Thu a thích từ lâu - Vì Thu gái

GV: Củng cố: Chúng ta vừa tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật Thu ? Nhà văn NQS có thành cơng việc khắchoạ tính cách nhân vật Thu?

- Nhà văn tinh tế tả diễn biến tâm lí vừa ngây thơ vừa cứng cỏi đến ơng ngạnh, tình cảm hồn nhiên, bồng bột trẻo Thu, cách thắt nút câu chuyện cởi nút truyện bất ngờ hấp dẫn ngời đọc

dựng tâm lí nhân vật giúp em cảm nhận đợc Thu?

- Thu em bé đáng yêu, ngây thơ, hồn nhiên nhng cứng cỏi, mạnh mẽ có tình u thơng ba mãnh liệt, sâu nặng

? Qua tìm hểu nhân vật Thu, chi tiết để lại ấn tợng sâu sắc ? Vì sao?

- Em thích cảnh Thu ôm chặt lấy ba tiếng nấc nghẹn ngào hẹn ba mua cho lợc Vì chi tiết nêu bật đợc tình cảm nồng nàn sâu đậm bé Thu với cha-> em thấm thía hy sinh mát cha ông Sáu nói riêng thiệt thịi đứa trẻ, ngời cha kháng chiến Em mong chứng kiến cảnh đau lịng chiến tranh xảy

- Em thích hình ảnh bé Thu mặc áo bơn đỏ chơi nhà chịi trớc sân nhà-> em thấy bé Thu ngỗ nghịch, đáng u GV: Từ tình cảm kính yêu nồng cháy cha, ngời chiến sĩ cách mạng giúp Thu có thêm nghị lực noi gơng cha để trở thành giao liên dũng cảm Đó hệ ngời cầm súng dân tộc ta hai kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

* LuyÖn tËp

* H íng dÉn vỊ nhµ.

- Tãm tắt đoạn trích, nêu cảm nhận nhân vật bé Thu - Tìm hiểu nhân vật ông Sáu

Tiết 72

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

II/ Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp

2 Kiểm tra c:

? Tóm tắt đoạn trích Chiếc lợc ngà, em có cảm nhận hình ảnh bé Thu gỈp ba?

Phương pháp Nội dung ? Đọc thầm Các bạn! Mỗi lần l

-ỵc nghe”

? Mỗi lần vợ lên thăm, ông Sáu thờng bảo vợ không đa lên? Điều giúp em hiểu tình cảm ông Sáu nh nào?

? Chính vậy, nhà ông Sáu có tâm trạng nh nào?

- Tỡnh ngi cha nơn nao ơng ? Từ tâm trạng nhìn thấy bé gái, đốn con, ơng có hành động nh nào?

- Kh«ng chê xuång cập bến, nhảy thót lên, bớc vội vàng, bớc dài, kªu to

- Khom ngời đa tay đón - Vết thẹo đỏ giật giật

- Giäng run run

? Em hiểu hành động nhìn ơng Sáu?

- Đó hành động vội vã, nơn nóng, vồ vập

? Vì ơng Sáu có hành động nh vậy? ? Chính vậy, nhà ơng Sáu có tâm trạng nh nào?

- Tình ngời cha nơn nao ơng ? Từ tâm trạng nhìn thấy bé gái, đốn con, ơng có hành động nh nào?

- Kh«ng chê xuång cËp bÕn, nhảy thót lên, bớc vội vàng, bớc dài, kêu to

- Khom ngời đa tay đón - Vết thẹo đỏ giật giật

- Giäng run run

? Em hiểu hành động nhìn ông Sáu?

- Đó hành động vội vã, nơn nóng, vồ vập

? Vì ơng Sáu có hành động nh vậy? - Vì ơng q xúcđộng, mong muốn sung sớng thấy

? Thế nhng đứa bỏ chạy, ơng có thỏi sao?

- Đứng sững lại, hai tay buông xuống nh bị gÃy, mặt sầm lại

? Em có nhận xét cách xây dựng chi tiết truyện đoạn này?

- Xây dựng tình bất ngờ đầy kịch tính

GV: S sung sớng mong chờ đợc gặp ông Sáu lên tới đỉnh điểm bị sập xuống vực thẳm đứa khơng nhận cha

? C¸ch xây dựng truyện nh em hiểu tâm trạng ông Sáu lúc ấy?

GV: Nỗi hụt hẫng đau khổ trào dâng lòng ông Sáu

2 Nhân vật ông Sáu.

- Xa ông Sáu yêu nhớ

- Ông Sáu tràn đầy tình yêu thơng hạnh phúc nhìn nh×n thÊy

? Thế ba ngày phép ngắn ngủi bên con, ông làm để nhận mình? Tâm trạng ụng sao?

- Ông không đâu xa, suốt ngày vỗ

- Mong nú gi tiếng ba nhng không đợc

? Rồi bé Thu nói trống khơng ơng Sáu có thái nh th no?

- Giả vờ không nghe - Dån Thu vµo thÕ bÝ

? Những lúc nh ơng Sáu có hành động, thái độ sao?

- Đau khổ khơng khóc đợc nên đành c-ời

GV: Nô cêi Êy chÊt chøa bao đau khổ, đau khổ ngàn vạn giọt nớc mắt tuôn rơi

? Thế nhng ông chịu kết nh nào?

- Thu không nhận ông ba

? Trong ba ăn ơng vẽ trứng cá cho Thu, bị hắt ngoi ụng cú hnh ng gỡ?

- Đánh vào mông nó, hét Sao mày cứng đầu vËy h¶”

? Em có suy nghĩ hành động ơng Sáu lúc này?

- BiĨu lé sù bÊt lùc cđa «ng tríc sù b-íng bØnh cu¶ Thu

? Sù bÊt lùc nãng giËn Êy xuất phát từ đâu ngời ông?

- Xuất phát từ tình yêu thơng ông

GV: Thế rồi, ba ngày nghỉ phép trôi qua, ông Sáu phải Ông muốn ôm hôn nhng lại sợ giẫy lên bỏ chạy nên ông nhìn trìu mến buồn rầu Nhng lúc Thu lại chạy tới kêu thét Ba, ba

? Lúc ơng Sáu nh thê nào? - Ơng Sỏu ó khúc

? Vì ông lại khóc, Em cảm nhận đ-ợc điều ông Sáu lúc nµy?

GV: Tiếng ba ơng mong chờ năm nhiên vỡ làm ông nghẹn ngào, sung sớng Ông lên đ-ờng niềm hạnh phúc ngập tràn hết chiến trờng ông ó lm gỡ?

Đọc diễn cảm đoạn Tôi xin trở lại mối xuôi

? on bn va đọc kể chuyện gì? - Chuyện ơng Sáu làm lợc nhờ ngời bạn gửi cho

? Ông Sáu lên đờng mang theo mong ớc Mong ớc đóng vai trị ơng Sáu?

- Đó mong ớc gái ông

? Vậy ôg làm lợc nh nào? Em hóy k li?

- Ông tìm ngà voi cần cù tỉ mỉ ca lợc, trổ chữ : Yêu nhớ tặng Thu khổ công nh ngời thợ bạc

? Em suy nghĩ sáng kiến làm lợc ngà voi ông?

- Làm lợc ngà voi cách khắc phục khó khăn chiến trờng

- Ngà voi thứ quý

- Ông muốn tự làm lợc cho ? Khi làm xong lợc ôn làm nữa? - Thờng xuyên mang lợc ngắm, mài lên tóc thêm bóng thêm mợt

? Qua việc làm lợc ông Sáu em có suy nghĩ tình cảm ông Sáu với con?

GV: Cây lợc ngà kết tinh tình phụ tử mộc mạc đằm thắm mà sâu sa, đơn sơ mà kềi diệu vô Thế nhng cha kịp trao lợc…

? Trong phút cuối cùng, khơng cịn đủ sức trăng trối, ơng Sáu dùng tàn lực để làm gì?

- §a tay vào túi móc lợc đa cho bác Ba, nhìn bác hồi lâu

? Em hiu gỡ v hnh ng ú ca ụng Sỏu?

- Đó điều trăng trối không lời, rõ ràng thiêng liêng lời di chúc

? T iu trng trối đó, em hiểu thêm điều ơng Sáu?

? Qua tìm hiểu em học tập đợc điều cách xây dựng tính cách nhân vật ông Sáu, tác giả?

- Tác giả miêu tả cụ thể hành động, nội tâm nhân vật, khắc đậm tình yêu thơng tha thiết, nồng nàn ông Sáu

? Bác Ba chứng kiến điều gì? - Chứng kiến câu chuyện tình cha xúc động ông Sáu

? Khi chøng kiÕn cảnh bé Thu gọi ông Sáu ba bác Ba có cảm giác nh nào?

- Bỏc Ba cảm thấy ngột ngạt khó thở ? Vì bác lại có cảm giác nh vậy? - Vì bác ngời thấu hiểu hy sinh mà ông Sáu phải chịu khiến bác đau đớn bàng hoàng sâu sắc ? Bác cịn chứng kiến điều gì?

- Chứng kiến việc làm tình cảm ông

- Ông Sáu thơng nhớ da diết, giữ trọn lời høa víi

- T×nh cha m·nh liƯt chết ông

Sáu với nơi chiến khu

? Khi ông Sáu hi sinh bác Ba ngời có trách nhiệm gì?

- Bác đợc giao nhiệm vụ đa lợc ngà cho Thu

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nhiệm vụ này? - Đó nhiệm vụ quan trọng nối dài tình cảm cha

? Xuất phát từ đâu mà ông ba dám nhận nhiệm vụ

- Xuất phát từ lịng với đồng đội, đồng chí ơng

? Thế gặp gỡ tình cờ ngắn ngủi với giao liên ơng Ba nói điều gì?

- Sợ Thu buồn nên nói dóc - Chào ba nghe

? Em gặp câu nói trun?

? Sù trïng lỈp Êy gióp em hiểu ông Ba?

?Em ó hc tập đợc cách kể chuyện, cách xây dựng tình huống, xây dựng tính cách nhân vật tác gi?

? Với thành công nghệ thuật ấy, câu chuyện

kể lại chuyện gì?

- Câu chuyện kể cha ông Sáu lợc ngà

? Từ câu chuyện, tác giả muốn phản ánh điều gì?

- Ca ngi tỡnh cha sâu nặng, tình đồng chí, đồng đội thiêng liêng cao đẹp kháng chiến chống Mĩ cứu nớc dân tộc

GV: Truyện phê phán, lên án chiến tranh xâm lợc Mĩ gây bao cảnh cha, vợ chồng ? Em có suy nghĩ nhan đề Chiếc“ lợc ngà tác phẩm?”

- ThĨ hiƯn íc m¬ trẻ thơ bé Thu - Biểu tợng tình yêu nhớ ông Sáu

- Biu hin tình đồng chí, đồng đội - Kỉ vật thiêng liêng ca tỡnh cm cha

- Là cầu nối nhân vật

- ễng Ba l ngi đồng chí, đồng đội thuỷ chung, muốn thay ơng Sáu bù đắp mát tình cảm cho Thu IV- Tổng kết

1 NghÖ thuËt

- Kể chuyện hấp dẫn mang tính khách quan, cách miêu tả sinh ng

- Ngôn ngữ đậm chất trữ tình, mang màu sắc Nam Bộ

- Truyện có tình bất ngờ thú vị, khai thác hợp lí t©m lÝ nh©n vËt Néi dung

V- Lun tËp 1 Bµi tËp

IV/ Củng cố:

V/ Dặn dị:

Tóm tắt đoạn trích Chiếc lược ngà

Phân tích diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu tác phẩm Làm tập SGK tr 203

Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức phần văn học đại

Chuẩn bị cho học sau: Thực phần Chuẩn bị nhà bài: Kiểm tra thơ truyện đại

Tiết 73:TV: Ôn tập phần Ting Vit

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 73

ôn tập tiếng việt

I-Mục tiêu

- Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức phơng châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, dẫn gián tiếp, xng hô hội thoại

- Tớch hp vi văn Văn tập Tập làm văn ó hc

- Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng phơng châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp nói viết

II- Chuẩn bị

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Ôn lại kiến thức

III-Lên lớp. A Tỉ chøc

B KiĨm tra: kÕt hỵp giê. C Bµi míi.

Phương pháp Nội dung

? Em kể tên phơng châm hội thoại ó hc?

? Thế phơng châm lỵng, vỊ chÊt?

? Mỗi phơng châm lợng, chất em lấy ví dụ, trờng hợp sử dụng đúng, trờng hợp sử dụng sai, ch rừ?

I- Ôn lí thuyết

1 Các ph ơng châm hội thoại. - Phơng châm lợng

- Phơng châm chất - Phơng châm quan hệ - Phơng châm lịch - Phơng châm cách thøc

- Phơng châm lợng: Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải u cầu giao tiếp, khơng thiếu không thừa

- Phơng châm chất: Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin khơng có chứng xác thực

- Phơng châm lợng: A: - Anh ăn cơm cha?

B1: - Tôi ăn (đúng phơng chõm v lng)

B2: - Từ lúc mặc áo hàng hiệu, cha ăn cơm (sai)

- Phơng châm chất

+ Con bũ to trâu (đúng phơng châm chất)

? Phơng châm cách thức, phơng châm quan hệ, lịch nh nào?

? Tìm ví dụ cho phơng châm phân tích?

? Khi tham gia hội thoại ngời tham gia hội thoại phải đảm bảo yêu cầu xng hơ? Ví dụ?

? Lấy ví dụ cách dẫn trực tiếp tác phẩm học chuyển thành cách dẫn gián tiếp?

? Muèn làm tập cần lu ý điều gì?

- Ngời vô ý, vụng thiếu văn hoá - Ngời nói u tiên cho phơng châm hội thoại khác yêu cầu khác quan

- Phơng châm quan hệ: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài, tránh nói lạc đề

- Ph¬ng châm cách thức: Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

- Phơng châm lịch sự: Khi giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời khác

- Phng chõm quan hệ: Hỏi: Anh đâu đấy? Trả lời: Tôi bi (ỳng)

Con mèo đen nhà bị chết (sai)

- Phơng châm cách thức:

+ Con có ăn táo mẹ để bàn khơng? (đúng)

+ Con có thích ăn táo mà mẹ để bàn khơng? (sai)

- Ph¬ng châm lịch sự:

+ Anh lm n cho tụi hỏi đờng quốc lộ lối ạ?

+ Bác thẳng khoảng trăm mét rẽ phải tới ạ? (đúng)

+ §i thẳng 100 mét tới (sai) 2 X ng hô héi tho¹i.

- Ngời nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

VÝ dơ:

- §èi với ngời trên: Bác- cháu, anh, chị-em

- Đối với bạn bè: bạn- tớ, cậu- tớ

- Đối với trờng hợp buổi hội nghị lớp: bạn- tôi, bạn-

3 Cách dẫn trực tiếp, c¸ch d·n gi¸n tiÕp.

- Cã hai c¸ch dÉn lêi nãi hay ý nghÜ cđa mét ngêi, mét nh©n vËt

+ Dẫn trực tiếp: nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

+ Lời dẫn gián tiếp: lời nói hay ỹ nghĩ ngời nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp, lời dẫn gián tiếp khơng đặt ngoặc kép

VD:

- Bao nhiêu nỗi mong chờ đợc gặp con, nhìn thấy thơi ông Sáu kêu to “Thu con”

- Bao nhiêu nỗi mong chờ mong đợc gặp con, nhìn thấy ông Sáu kêu to gọi tên

II-Lun tËp

träng h¬n

- Ngời nói muốn gây ý ? Căn vào em tìm?

VD 1: Trong vật lí, Thầy giáo hỏi học sinh nhìn cửa sổ:

- Em cho thầy biết sóng gì?

- Tha thầy sóng thơ Xuân Quỳnh ạ!

? Xng khiêm hô tôn thuộc loại từ Việt hay Hán Việt?

- Tõ h¸n ViƯt

? Em hiĨu cơm tõ trªn ntn?

- Khi xng hơ, ngời nói tự xng cách khiêm nhờng “xng khiêm” gọi ngời đối thoại cách tơn kính gọi “hô tôn’

? LÊy vÝ dô?

- Bạn bè xa xng “tiểu đệ” gọi ngời khác “đại ca”

Gäi häc sinh lµm vµ nhËn xÐt

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng hay thua nh Nguyễn thiếp trả lời nớc trống khơng, lịng ngời tan rã, qn Thanh xa tới, khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mời ngày quân Thanh b dp tan

* Nhận xét: chuyển thành ngời kể gọi nhà Vua, vua QT ( 3)

Bài tập 2: Trong Tiếng Việt, xng hô th-ờng tuân thủ theo yêu cầu “xng khiêm, hô tôn” Em hiểu phơng châm nh nào? Cho ví d

Bài tập 3: Đọc đoạn trích Vua Quang Trung … dÑp tan”

Em chuyển đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại?

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Tự ơn tập kiến thức Tiếng Việt học học kì Chuẩn bị cho tiết học sau: Kiểm tra Tiếng Việt

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 74

Kiểm tra tiÕng viƯt

I-Mơc tiªu

- Qua tiết kiểm tra giúp học sinh củng cố lại hệ thống kiến thức tiếng Việt đợc học

- Giáo dục học sinh sử dụng thành thạo hệ thống kiến thức Tiếng Việt đợc học II- Chuẩn bị

GV: Nghiên cứu đề HS: Ơn tập

III- Lªn líp A Tỉ chøc B Kiểm tra 1 Đề bài:

Câu 1: Thế nµo lµ phÐp tu tõ Èn dơ, phÐp tu tõ so sánh? Lấy ví dụ? Câu 2: Phân tích tác dụng từ láy đoạn thơ sau:

Trăng tròn vành vạnh Kể chi ngời vô tình

ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật mình

(Nguyễn Duy- ánh trăng)

Cõu 3: Cho biết cách nói số cách nói sau có sử dụng phép nói quá: Một tấc lên trời, cha ăn hết, cời vỡ bụng, sợ vã mồ hôi, tiếc đứt ruột Câu 4: Câu thơ:

Hỏi tên rằng: MÃ Giám Sinh

Hỏi quê rằng: huyện Lâm Thanh gần

Trong câu trả lời MGS vi phạm phơng châm hội thoại nào? Tại sao? Tác giả sử dụng cách dẫn nào?

2 Yờu cu v ỏp ỏn. Câu 1: (2 đ)

- ẩn dụ gọi tên vật tợng tên vật, tợng khác có nét tơng đồng nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD: Con cò ăn bÃi rau răm

ng cay chịu vậy, đãi đằng ai?

- So sánh: đối chiếu vật, việc với vật vệc khác có nét tơng đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

VD: Thân em nh ớt

Càng tơi vẻ, cay lòng Câu 2(3đ)

- Các từ láy: vành vạnh- thể trăng tròn đầy, nguyên vẹn - Phăng phắc - im lặng tuyệt đối

 Tác dụng: Trăng tròn đầy nguyên vẹn không thay đổi sau thời gian gặp lại mà vơ tình, trăng im lặng làm cho ngời tự trách vấn nhiờu

Câu (2đ)

Cỏc phộp tu t nói quá: tấc tới trời, cha ăn hết, cời vỡ bụng, tiếc đứt ruột Câu 4: (3đ)

- Câu trả lời MGS vi phạm phơng châm hội thoại lịch đến nhà gái đợc hỏi thăm lai lịch trả lời cộc lốc thiếu tôn trọng

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp lời nhân vật MGS đợc để ngoặ kép 3 Hết thu bài, h ớng dẫn v nh

Tuần 16 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 75

Kim tra v thơ truyện đại

I- Mơc tªu

- Trên sở hớng dẫn ôn tập qua kiểm tra giúp học sinh nắm vững thơ, truyện đại học, làm tốt kiểm tra lớp

- Qua kiểm tra đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ năng, thái độ để có định hớng giúp học sinh khắc phục điểm yếu

II- ChuÈn bÞ

GV: Nghiên cứu đề HS: Ơn

III- Lªn líp A Tỉ chøc B KiÓm tra

Câu 1: Em kể tên tác phẩm thơ, truyện đại (chỉ rõ tên tác giả) sách ngữ văn tập

C©u 2: Tóm tắt truyện Làng- Kim Lân

Câu 3: Nêu cảm nhận em nhân vật bé Thu truyện Chiếc lợc Ngà Nguyễn Quang Sáng

C Yêu cầu biểu điểm Câu 1:

- Đồng chí- ChÝnh H÷u

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính- Phạm Tiến Duật - Đồn thuyền đánh cá -Huy Cận

- BÕp lưa- B»ng ViƯt

- Khóc hát ru em bé ngủ lng mẹ- Nguyễn Khoa Điềm - ánh trăng- Nguyễn Duy

- Làng- Kim Lân

- Lặng lẽ Sa Pa- Nguyễn Thành Long - Chiếc lợc ngà- Nguyễn Quang Sáng Câu 2: Tóm tắt truyện Làng:

- nơi tản c «ng Hai lóc nµo cịng nhí tíi lµng

- Từ phịng thơng tin ra, ơng gặp ngời tản c ơng đợc biết làng ơng theo Tây - Ơng Hai đau khổ, dằn vặt, lo sợ, nhục nhã ngời làng theo giặc

- Gia đình ồn có lệnh bị đuổi khỏi nơi tản c, nhà ông rơi vào cảnh bế tắc

- Ơng Hai cịn biết tâm để vơi nỗi buồn thể tình yêu làng, kháng chiến

- Khi có tin cải làng ơng khơng theo Tây, ơng sung sớng khắp xóm làng khoe nhà bị giặc đốt

- Ngời lính thơ “Đồng chí” Chính Hữu ngời nông dân từ miền quê nghèo lam lũ Họ gặp nơi chiến hào, gắn bó, sẻ chia gian khổ, niềm vui với đồng đội họ chung cảnh ngộ, chung nhiệm vụ Đặc biệt chung lí tởng chiến đấu năm đầu kháng chiến chống Pháp

(trong trình cảm nhận cần đa đợc dẫn chứng) D- Đỏnh giỏ:

- Hết thu bài, nhà chấm - Nhận xét thái độ, ý thức làm * H ng dn v nh

- Soạn văn Cố hơng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 76-77-78

Cố Hơng

Lỗ Tấn A Mục tiªu

- Học sinh thấy rõ: Hình ảnh Nhuận Thổ hình ảnh ngời quê hơng Lỗ Tấn bị chế độ phong kiến làm thay đổi Cảnh vật tàn tọc, thê lơng Làm tác giả đau xót Tác giả mong muốn tơng lai tốt đẹp đờng giải phóng đa quê hơng đất nớc khỏi cảnh lầm than Đó tình cảm sâu nặng quê hơng tác giả Thấy rõ tình cảm tốt đẹp tuổi thơ, phẩm chất tốt đẹp ng-ời lao động Tình cảm sỏng thu chung

- Rèn kỹ phân tích nh©n vËt, ph©n tÝch trun

- Giáo dục tình yêu quê hơng đất nớc, tình bạn bè sáng thuỷ chung, căm ghét chế độ phong kiến

B Chuẩn bị:

GV: Đọc TLTK ; Soạn giáo án

HS: Tóm tắt truyện ; Soạn theo câu hái SGK

C Lªn líp

I Tỉ chøc: II Kiểm tra:

? HÃy phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Thu truyện Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng?

III Bài

? Bằng chuẩn bị nhà em hÃy trình bày hiểu biết nhà văn Lỗ TÊn?

- Quê Phủ Thiện Hng, tỉnh Chiết Giang sinh tr-ởng gia đình quan lại sa sút, mẹ xuất thân nơng dân, có nhiều hội tiếp xúc với đời sống nông thôn

- Từ lúc cịn trẻ ơng giã từ gia đình tìm đờng lập nghiệp

- Ơng có nhiều t tởng tiến để tìm chân lý CM cuối ơng tìm ng hc

? Nêu hoàn cảnh sáng t¸c?

GV: Năm 1981 tồn giới kỷ niệm 100 năm ngày sinh Lỗ Tấn nh danh nhõn

I Giới thiệu tác giả - tác phẩm

1 Tác giả: Lỗ Tấn - 1881-1936

- Là nhà văn cách mạng tiếng Trung Quèc

ho¸

GV: Nêu yêu cầu đọc: Giọng điệu chậm buồn, bùi ngùi kể, tả giọng ấp úng nhân vật Nhuận Thổ, giọng lanh lảnh thím HDơng GV: Tóm tắt phần chữ nhỏ: Tấn thăm làng cũ chuyển nhà nơi khác sau hai mơi năm xa cách Trên đờng quê Tấn thấy làng xóm tiêu điều xơ xác lịng Tấn xe lại

? §äc tiếp: Tinh mơ sáng mẹ phải xem sao?

? Nêu nội dung đoạn vừa đọc

- T×nh cảm nhân vật Tôi ngày quê nhí vỊ qu¸ khø

GV: q Tấn thấy ngời thím Hai Dơng thay đổi làm Tấn ngạc nhiên đau xót Tấn cịn thấy thay đổi ngời bạn cũ gặp lại, thay đổi ntn mời em đọc tiếp

? Đọc “Một hôm … xấu tốt mang sạch trơn nh quét”

? Gọi học sinh đọc đoạn lại? Nêu nội dung - Ra Tấn suy nghĩ tơng lai đờng Hớng dẫn học sinh tìm hiểu 11 thích SGK ? Truyện đợc kể theo thứ mấy? Tác dụng kể?

- Kể theo thứ để làm tăng đâm chất trữ tình truyện

GV: Lu ý khơng đợc quan niệm tính đồng tơi tác giả có việc có thật cuc i ca Tn

? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phÇn?

+ Ba phÇn:

- Phần đầu: Tình cảm tâm trạng nhân vật Tôi đờng quờ

- Phần 2: Tiếp trơn nh quét: Tình cảm tâm trạng nhân vật Tôi ngày quê (Cuộc gặp gỡ thím Hai Dơng bè Nhn Thỉ)

- Phần cịn lại: Tâm trạng, ý nghĩ nhân vật đờng rời quờ

? Bằng chuẩn bị nhà, em h·y kĨ tãm t¾t trun?

- Tấn thăm làng cũ lo chuyển nhà nơi khác sau hai mơi năm xa cách Trên đờng quê Tấn thấy làng xóm tiêu điều xơ xác lịng Tấn xe lại

- Những ngày sống quê Tấn thấy ngời quê (Nhuận Thổ – Hai Dơng) thay đổi làm Tấn ngạc nhiên, đau xót, suy t sâu lắng

- Ra Tấn suy t tng lai v ng

II Đọc tìm bố cục 1 Đọc

2 Giải thích từ khó

3 Bè cơc

* Tãm t¾t

của xã hội Trung Hoa trì trệ lúc Từ đó, ơng cho người thấy xã hội phân chia giai cấp người tạo Để khơng cịn thảm cảnh thiết phải xây dựng xã hội mới, người với người bìnhđẳng Khi gia đình tạm biệt làng quê cũ, nhân vật hi vọng người có tương lai sáng sủa IV Củng cố

GV : KháI quát lại nội dung học ? Tóm tắt lại văn

V.H íng dÉn vỊ nhµ

- Tóm tắt đợc truyện cách thành thạo - Tìm hiểu nội dung , nghệ thuật văn

TiÕt 77

A Mơc tiªu

- Học sinh thấy rõ: Hình ảnh Nhuận Thổ hình ảnh ngời quê hơng Lỗ Tấn bị chế độ phong kiến làm thay đổi Cảnh vật tàn tọc, thê lơng Làm tác giả đau xót Tác giả mong muốn tơng lai tốt đẹp đờng giải phóng đa quê hơng đất nớc thoát khỏi cảnh lầm than Đó tình cảm sâu nặng q hơng tác giả Thấy rõ tình cảm tốt đẹp tuổi thơ, phẩm chất tốt đẹp ng-ời lao động Tình cảm sáng thuỷ chung

- RÌn kü phân tích nhân vật, phân tích truyện

- Giáo dục tình yêu quê hơng đất nớc, tình bạn bè sáng thuỷ chung, căm ghét chế độ phong kin

B Chuẩn bị:

GV: Đọc TLTK ; Soạn giáo án

HS: Tóm tắt truyện ; Soạn theo câu hỏi SGK

C Lên lớp

I Tỉ chøc: II KiĨm tra:

KĨ tãm t¾t truyện Cố Hơng Lỗ Tấn? III Bài

? Nhân vật trung tâm truyện ai? - Nhân vật Tôi (Tấn)

? Tõm trng ca nhõn vật Tôi quê hơng đ-ợc thể qua cảnh nào?

+ Trên đờng quê: Những ngày sống quê lúc

? Đọc từ đầu đến… lịng tơi xe lại”… hiu qunh

? Đoạn truyện có nội dung gì?

Tâm trạng nhân vật Tôi đờng quê sau

III.Đọc Hiểu chi tiết Văn

hai mơi năm xa cách

? Nhân vật Tôi thăm quê hoàn cảnh nào? Hoàn cảnh: Sau hai mơi năm xa cách

Từ già lần cuối

Vĩnh biệt làng cũ thân yêu Đi làm ăn sinh sống nơi

? Khi quê hình ảnh làng quê lên qua chi tiết nào?

- Thụn xúm: Tiờu iu, hoang vắng, im lìm ? Khơng gian thời gian đợc miêu tả ntn? + Thời gian: Giữa đông

+ Không gian: Gió lạnh, trời u ám, vàng úa

? Nhìn cảnh quê hơng tiêu điều, hoang vắng lòng tác giả sao?

- Lòng xe lại

? Em hiu lỳc y nhõn vật Tơi có tâm trạng, tình cảm nh quê hơng? (Trớc tình cảm quê hơng)

- Tơi đau đớn , xót xa, buồn rầu

? Việc miêu tả khơng gian, thời gian góp phần miêu tả tâm trạng nhân vật ntn? - Nh tô đậm thêm tâm trạng buồn rầu, bùi ngùi thơng cảm tác giả quê hơng

? Càng đến gần làng tác giả có cảm giác ntn quê?

+ Quê nh lạ, nh quen “Làng cũ đẹp kia” -> với tâm lý xa trở

? Vì tác giả lại có cảm giác đó?

- Vì cách xa lâu ngày – Sắp xa quê -> khơng vui - Vì q thê lơng, hiu quạnh khác hẳn quê cũ ? Trên đờng thăm q cũ Tấn có tâm trạng ntn?

? Chính tâm trạng nói lên tình cảm tác giả quê hơng ntn?

* ChuyÓn: Những ngày sống quê gặp lại ng-ời thân tác giả có tâm trạng ntn?

* Đọc thầm: Kể tóm tắt đoạn kể ngày sống quê hơng Tấn

V n nh, m Tn và cháu Hồng rà đón Mẹ bàn đến chuyện chuyển nhà, nhắc đến Nhuận Thổ ngời bạn thuở nhỏ Hình ảnh Nhuận Thổ nhỏ Gặp lại Nhuận Thổ sau 20 năm xa cách Tấn thấy Nhuận Thổ nhiều thay đổi Tấn buồn rầu, ngỡ ngàng đau xót, thơng cảm

GV: Trong gặp lại ch Hai Dng cng thay i

? Đoạn truyện kể ngày sống quê qua chặng thời gian nào?

- Trong khứ hay thuở nhỏ sau 20 năm xa c¸ch

GV: Khi mẹ Tấn nhắc đến Nhuận Thổ, kí ức Tấn bổng dng nh bừng sáng lên chốc lát cảm thấy tựa hồ tìm quê hơng đẹp chỗ rồi?

? Nhuận Thổ ngời ntn mà gây ấn tợng đẹp đẽ,

- Buồn, bùi ngùi thơng cảm trớc cảnh vật quê hơng thay đổi đến tàn tạ

2 Những ngày sống quê

a Thuở nhỏ