ü Không được nói chuyện, trao đổi với những người khác trong suốt tiết dự giờ; ü Quan sát tất cả các nhân tố của tiết dạy nhưng tập trung vào các trọng tâm; ü Quan sát học sinh một cách [r]
(1)HUỲNH MINH KHAI.THCSTTCKÈ
MỘT SỐ GỢI Ý KHI TIẾN HÀNH DỰ GIỜ CỦA GIÁO VIÊN Trước dự giờ:
Ø Mỗi giáo viên cần xác định trọng tâm tiết dự giờ, có nghĩa điểm mà bạn quan sát, tập trung suốt tiết dạy đánh giá rút kinh nghiệm;
Lưu ý: Các trọng tâm phần chương trình, kế hoạch giảng dạy bạn phần bạn đã, tiến hành giảng dạy cho học sinh giai đoạn gần đó;
Ø Sắp xếp xem bạn ghi chép lại nội dung tiết dự vào đâu, điều nên tiến hành thường xuyên, bạn sử dụng phiếu ghi chép sau lưu vào hồ sơ ghi chép sổ dự giờ;
Ø Quyết định xem bạn nên ghi chép theo cách nào, ghi chép tỉ mỉ tất việc diễn tiết dạy dùng ký hiệu cho nhân tố chung cụ thể tập trung vào điểm liên quan đến trọng tâm đặt tiết dạy
Lưu ý: Bạn thấy ghi chép tất thứ để tham khảo nêu bật điểm cụ thể mà bạn muốn trao đổi, phản hồi có liên quan đến trọng tâm đặt nhân tố khác mà bạn thấy hay tiết dạy Điều bạn sử dụng tiết dạy thành cơng để làm ví dụ, chuyển tải ý mà bạn ghi chép để làm tài liệu tham khảo cho phần soạn cho học sinh Điều giúp cho bạn có đủ thơng tin để giám sát trình tiến cụ thể giáo viên suốt thời gian giảng dạy, theo dõi tiến đạt khó khăn mà giáo viên gặp phải
Ø Đặt lịch dự thống với giáo viên trước (nếu cần);
Ø Nếu có thành viên khác dự bạn bạn phải đảm bảo người phải ý thức nguyên tắc dự lưu ý họ khơng nên làm.
Trong q trình dự giờ:
Ø Bạn nên ngồi vị trí mà khơng trực diện với giáo viên đứng lớp học sinh, thường nên ngồi sau vào phía bên cạnh lớp Nếu có số người khác dự bạn đảm bảo họ làm vậy;
Ø Quan sát nguyên tắc việc dự giờ:
(2)HUỲNH MINH KHAI.THCSTTCKÈ
ü Không trao đổi với học sinh tiết dạy trừ bạn muốn hỏi học sinh số câu hỏi để đánh giá quan sát việc học học sinh phần phát triển
ü Khơng nói chuyện, trao đổi với người khác suốt tiết dự giờ; ü Quan sát tất nhân tố tiết dạy tập trung vào trọng tâm; ü Quan sát học sinh cách cẩn thận, không quan sát giáo viên Ø Cảm ơn giáo viên đứng lớp vào cuối tiết dạy
Sau tiết dạy:
Ø Cần phải tiến hành trao đổi rút kinh nghiệm, phản hồi giáo viên dạy thường muốn chia sẻ ý kiến lắng nghe ý kiến từ phía bạn
Ø Trao đổi rút kinh nghiệm nên tiến hành chỗ thuận lợi, nơi mà bạn không bị phiền hà cảm thấy thoải mái
Ø Cố gắng trao đổi rút kinh nghiệm theo cách chứng tỏ tính hiệu việc phát triển kỹ cho giáo viên: “Để người dạy tự phản ánh, đánh giá việc thực thực tế tiết dạy, sau trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm để có điều chỉnh, thay đổi nhằm làm cho tiết dạy tốt hơn” Từ đó, giúp cho người dự người dạy thấy tính hữu ích việc dự
Ø Trong trình trao đổi, yêu cầu người dạy cho nhận xét, ý kiến tiết dạy họ (có thể hỏi xem họ thấy phần tiến hành tốt, phần chưa tốt, làm để cải thiện cho tốt hơn,v.v.)
Ø Bạn hỏi người dạy đề cập đến mục đích yêu cầu (mục tiêu) đặt cho học sinh tiết dạy đạt đến mức độ nào, cần làm để đạt mục tiêu
Ø Ln bắt đầu với ưu điểm trước, nội dung có liên quan đến trọng tâm đặt đồng thời cần đề cập đến điểm hay thành cơng tiết dạy
Ø Sau đề cập đến khía cạnh cần bổ sung (đề cập đến điểm nằm trọng tâm trước sau đến nhân tố quan trọng khác); Và quan trọng cần phải đưa gợi ý nên sửa đổi nào;
(3)HUỲNH MINH KHAI.THCSTTCKÈ
Ø Vào lúc cần đề cập lại ưu điểm thống điểm cần quan sát lần dự tới
Ø Nếu thấy cần thiết nên đề trọng tâm, thời điểm cho lần dự cho người biết để tham gia dự