Đang tải... (xem toàn văn)
Cách viết tuỳ tiện như vậy, có thể chỉ là một thú chơi riêng, m ột cách thể hiện riêng trong từng nhóm.. Và rất nhiều người cho rằng thú chơi này là bình thường, vô hại.[r]
(1)VÈ CÁCH XƯNG HÔ VÀ GIAO TIÉP NGÔN NGỮ Ở TRƯỜNG PHỎ THÔNG
(Qua số liệu khảo sát sẳ trường THPT Hà Nội)
Phạm V in Tinh’
1 Đ ặt v ấn đề
1.1. Giáo dục giao tiếp ngôn ngữ m ột vấn đề cần rọng môi trường học đường, đặc biệt hệ học sinh phổ thông (từ ;8 tuổi) V iệt N am nay, Với độ tuổi này, em đến trường để tiếp thụ mẠt khối lượng kiến thức vừa đủ (theo quy định) để cỏ thể học tiếp chương rình (cao đẳng, đại học, học nghề ) Tuy nhiên, m uốn tiếp thu tri thíc nói chung, người ta khơng thể bỏ qua m ột công cụ giao tiếp quan trọng số tnẶt ngôn ngữ H ọc sinh thụ đắc tiếng mẹ đẻ không chi trang bị cho m ình vcn từ vựng định, cấu trúc cú pháp định, m phải học cách giao tiếp ứng xử ngôn ngữ cho hợp lẽ ứ n g xử ngôn ngữ m ột nét ứng xử văn hố mì em phải ý làm quen, học hỏi trau dồi Đó m ột k ĩ quan ứ ọng, mì rèn luyện kĩ thiết phải trải qua trình tổng hợp tri thức vè kinh nghiệm
1.2. Trong hệ thống phân cấp trường phổ thông (m ẫu giáo, tiểu học, trung học sờ, trung học phổ thơng) bậc học cuối (trung học phổ thông) CC nhiều điều đáng lưu ý mặt Đây lứa tuổi em bắt đầu trường thành trí thành người lớn Có nhiều xáo trộn mặt tình cảm, tâm lí, thể chất , cíC em dễ tiếp thu (và dễ lây nhiễm) điều lạ, có thói hư tật xíu Ngơn ngữ, cách nói mặt em hấp thụ thể rõ Chính vậy, chúng tơi thử xem xét mặt biểu vấn đề nhóm híC sinh lớp lớn năm gần Địa bàn khảo sát chủ yếu học sinh p TH Hà Nội
2 M ột vài th ự c trạ n g
2.1 Hiện (2012), bậc học THPT Hà Nội có 194 trường cơng lập 66 trrịng ngồi cơng lập, số đăng kí thi vào lớp 10 75.000 thí sinh [Nguồn: Sở GD
* PGS.TS Ngữ văn, Viện Từ điển học Bách khoa thư Việt Nam
(2)VỀ CÁCH XƯNG HỒ VÀ GIAO TIẾP NGÔN N G Ữ
& ĐT Hà Nội] Như vậy, sổ học sinh THPT tồn thành phổ tuyển (cả hệ cơng lập dân lập) vào khoảng 70 nghìn So với số lượng học sinh lại (từ lớp trở xuống) số khơng lớn Nhưng đội ngũ lại lực lượng thiếu niên chủ chổt Họ lớn, tự chủ nhiều mặt Đa số tự di học phương tiện khác (xe đạp, xe buýt, xe máy) Cách thức sinh hoiỉt khác Nhiều gia đình có điều kiện trang bị cho nhiều tiện ích: quần áo, giày dép, đồng hồ, xe máy, điện thoại di động, chí laptop, iP a d So với học sinh cấp ngày xưa, học sinh trung học có sức vóc cao lớn hơĩi điều kiện vật chất tốt Cũng mà họ tỏ động, tự tin Xà hội ngày lưu ý tới đối tượng dòng 8X hay 9X Họ giữ vai trò chủ đại việc tiếp cận tri thức, công nghệ bước chiếm lĩnh hoạt độnfc diễn đàn xã hội
2.2 Trong cung cách xưng hô. Xưng hô nghi thửc đầu tiên, nhằm thiết lập trao đổi Xưng hô học đường độ tuổi, tâm sini lí, sở thích Vì đối tượng đồng trang lứa, học sinh khối hầu het "đồng tuế" (cùng tuổi) nên khơng có phân chia thứ bậc, khơng bị nhân tẠ quyền uy (power) chi phối việc xưng hô Từ trước đến nay, việc xưng g^i học đường khơng phức tạp Khi nói năng, em thường xưng tớ gũ
bạn (hoặc tên bạn) Cũng có em xưng tơi gọi bạn. N hưng có em xưnị
tao gọi mày. Trong phim dài kì Nhật kí Vàng Anh p h át VTV3 năn trước (2006 - 2007), người viết kịch em xưng tôi gọi cá; bạn "ông" (náu hạn trai) "bà" (nếu bạn gái) N h vậy, ta thấy có nhiềỉ càp xưng gọi tồn tại: tớ - cậu, tở - bạn, tớ - tên bạn, tao - mày, - ông/ bà, D ĩ nhicn, cặp xưng gọi cỏ thể thay đổi tuỳ nơi, tuỳ hồn cảnh Thận chí, việc thay đổi diễn nhóm học sinh {lúc xưng tac lúc sau xirng (ớ). Nếu lórp, trưởc thầy em lại nói khác Ra khci lớp, chơi, em nói khác
2.3. Vấn đề chỗ, cách nói em khung cảnh ngồ
h ọ c đ n g T h o t k h ỏ i lớp h ọ c , sân trư n g , n g o i s ự g iá m s t c ủ a th ầ y c ô , cf n h iê n c c em có trạ n g th tâ m lí v u i vỏ th o ả i m h n C c e m đ ợ c h o \ầ) k h ô n g g ia n x ã hội v th ể h iệ n m ọ i h n h vi m ộ t c c h tự n h iè n h n N h n g c h ín h s t tự n h iê n n y có lúc đ ã dẫn đ ế n s ự tự d o q u trớ n , v ợ t n g o i c c k h u ô n kh* c h u ẩ n m ự c Đ iề u d n g tiế c n h iề u em lại c h o rà n g đ ỏ c i " q u y ề n " c h ín h đtn> c ù a m ìn h v v h ìn h tru n g đ iề u đ ó c ổ x u ý c h o n h ữ n g c c h n ó i n ă n g lệ c h chuẩ) n g ô n n g v v ăn h ó a
(3)VIỆT NAM HỌC - KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LẰN THỨ TƯ
lớp hay nhóm người đó, nhằm chi để nội hiểu với nhau" {Từ điển tiếng Việt, H oàng Phê (chủ biên), Nxb Đà Năng, 2006) Lóng hành vi coi lệch chuẩn thường đo đổi tượng có hành cung che giấu trốn tránh pháp luật (bn lậu, băng nhóm xã hội đen) sử dụng Học sinh khơng phải đổi tượng xấu, khơng có hành vi hoạt động m ám (trừ m ột số hư hỏng, ăn chơi, nghiện hút) nên khơng thể coi ngơn ngữ m học nói với tiếng lóng Nhưng cách thể lối nói giống m ột dạng lóng biến thể Chỉ cần hồ vào dịng học sinh vừa tan học, hay m ột nhóm học sinh tụ tập đường, quán nước nghe thấy nhiều phát ngôn, như:
- Hết đạn (tiền) rồi, nài phụ huynh không viện trợ (cho tiền) Hôm đành treo g ià y (không chơi tham gia m ột trị đó) thơi
- Bắt chước thằng Tuấn lò gạch Đem con nghẽo (xe đạp, xe máy) cắm có máu khơ (tiền dự trữ) Rồi tiền bổi (bố mẹ) xót không để cháu hành quân (cuốc bộ) lâu đâu
- Tao nghĩ kế Khổng M inh Oanh tạc cơ (lấy trộm) ngu ngơ gà tóc nâu
(bạn gái tóc vàng) Sỉch-cờ-rít (sercret, bí mật) nghe chưa!
- OK! Oong toa ba ta trí Chiều nay, nhớ "phơn" cho tụi thằng Hùng
ăn sung sung chát (chat, trò chuyện mạng) cam vắt (webcam, chat có hình) ln đến khoắt (khuya) không thèm ngơi (nghỉ ngơi)
Có thể nói thiên hình vạn trạng kiểu nói bạn trẻ, dòng 8X qua, 9X Họ ăn diện mốt, tóc hoe vàng, áo thụng, quần ngố, lúc kè kè điện thoại đời Họ gọi bạn gái g tóc nâu, bạn trai xe trâu, gọi bố mẹ tiền bổi, gọi đôla tờ âm phù, gọi trò chơi gam e hàng độc, hàng hiệu, làm kiểm điểm gọi đi chào cờ, bị bắt ngồi lớp gọi ăn thẻ đỏ bỏ sân chơi,
trốn học chơi cờ ngồi cơng viên đi thăm Đe Thích, bị bố mẹ m ắng nghe ca nhạc cải lương, v.v
2.5 Cịn lối nói nữa, sĩ tử ưa chuộng lấy tên nhân vật lịch sử, nhân vật tiếng văn chương để tạo từ có thành tố đồng âm Chẳng hạn: Đ ừng có Hồng Lâu Mộng, chở Tường Giới Thạch, Sao vô Lý Thường Kiệt, Chớ p h í Phạm Văn Đồng, Khơng Phan Đình Gỉót (rót) chi Phan Đình Tu (uống từ chai), L ỗ Tẩn to rồi, bị Thủ Lệ (xinh đẹp) nói nhiều Điều cách nói lặp âm tạo từ tiếp tục mở rộng "sáng tạo" thêm tùy theo bối cảnh khả nhóm học sinh hội chứng "domino" không dừng Tôi để ý thấy nhiều nhóm học sinh chẳng e dị nói trước người lớn D ĩ nhiên, trước mặt thầy em có hạn chế
(4)VỀ CÁCH XƯNG HÔ VÀ GIAO TIẾP NGÔN NGỮ
hơn Nhưng khỏi lớp khác hẳn Họ vui vẻ cười đùa trcu chọc không b iết mệt
2.6. Công nghệ thông tin phát triển nhân tố tác động tới cách nói cách viết học sinh Cái khác biệt nhịp sống hôm tốc độ nhịp sóng nhanh chóng mặt Có nhỡ nháy chuột lỡ hội Và hội làm cho nghiệp rẽ qua ngả khác nên
C ơng nghệ tân kì, nói chi cho phải? Vậy nên, việc nói lớp trẻ đậm chất "công nghệ":
- Thế nào? file "công-tơ-ra" (hợp đồng) FPT bọn mày chạy đến đ â u rồi?
- N ổi mạng Nhưng chưa hot (nóng) lên Chưa hợp đồng
- Thì mày cóp (copy)" meo (mail) phai (file) giống hợp đồng vừa k í với hãng Vinacafe ấy?
- "Meo, meo, a mèo" chán Họ không chịu Phải qua thủ tục "thờ âu thâu huyền thầu" ổn!
- Rách việc ta! Thôi tới "choa" giải việc gấp Đelit
(delete) chuyện đi! Đừng có "ngõi" tới
Toòng teeng với túi vai, họ vừa đi, vừa dốc chai La Vie ừng ực vừa nút mơ-bai đàm đạo (mà họ hay nói "bn dưa lê, bán dưa bở") Không alô, k-hông xưng hô, khơng mào đầu sất, họ hổi bàn cơng chuyện Tính cấp bách ctủa cơng việc làm cho ngơn từ giới trẻ "tỉnh lược" ngôn từ tới mức tối đa bỏ qiua hầu hết nghi thức xã giao
(5)VIỆT NAM HỌC - KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ LÀN THỨ T ư
wa, = wá, chết = chít rùi, tiếng Việt gì? = tiếg Vịt j?, hết = hit h, Dù ngôn ngữ không phản ánh cảm xúc người = D ngun ng kũg ko fan đợc kảm xúc kủa c ngừi
Cách viết tuỳ tiện vậy, thú chơi riêng, m ột cách thể riêng nhóm Và nhiều người cho thú chơi bình thường, vô hại Họ nghĩ lớp trẻ nhiều stress học hành, cần phải giải toả cách bày trò tiêu khiển Lớp trẻ thích khơng áp dụng cho nơi khác nơi khác cần nghiêm túc Cũng có thể, dùng lâu thành quen B Spock nói rằng: "Trẻ em khơng hư hành vi gặp m ột lần Đ ứa trẻ hư sai lầm giáo dục lặp lại thời gian dài" Lối viết, lối nói tuỳ tiện em "nhập tâm" lúc không hay "bột phát" thể viết "giấy trắng mực đen" họ
Trên báo Khoa học & Đời sống gần đây, "Những i lỗi nằm ngoài kiến thức"! chúng tơi có ý kiến khơng đồng tình việc học sinh sử dụng nhiều kí hiệu tắt thi (Chẳng hạn, viết ìr ,k g , k = khơng, ng X
= nguyên nhân, ~ = những, o f= của, &, and = ) Nhiều giáo viên có trao đổi với rằng, chữ tát tuỳ tiện khác khơng nên N riêng kí hiệu & (= và) q thơng dụng tồn giới Chả giới, sách báo ta viết nhiều Viết & không sai nghĩa m lại tiện Vậy, bắt lỗi em có khắt khe máy móc q khơng?
Kí hiệu & nằm hệ thống loạt kí hiệu ước lệ biểu trưng thơng dụng văn tự nói chung (như % - phần trăm; %0 = phần nghìn; = dấu bằng; ~ dấu gần bằng, xấp xỉ ) Kí tự & = and = am persand = và (tiếng Việt) N ó đời lâu rồi, gần sau có bảng chữ Latinh người ta "ưu tiên" để xếp đứng sau chữ [z] chữ cuối hệ chữ Ampersand giải thích tổ hợp hồ kết (đã bị đọc trại âm ) ngữ đoạn "[zed] and per se and" Đó lời người Anh giải thích hai kí tự cuối đứng liền nhau: [z, &] -» "zed (chữ z) chữ tự có nghĩa (&)" (xem thêm K iển thức Ngày nay, số 488, tháng 3-2003)
Kí hiệu & có mặt khắp loại hình văn ngơn ngữ khác Người ta cịn sáng tạo nhiều tự dạng mang tính đồ hình đủ loại từ kí tự đổ trang trí, nom lạ mắt Ở Việt Nam, ta gặp & nhan nhản tít báo, tít sách, tên khách sạn nhà hàng, ban nhạc, : Khoa học & P hát triển, M ốt & Cuộc sổng, Gia đình & X ã hội, Tiếp thị & Gia đình, (báo) Nhóm A C & M (ban nhạc),
Cafe & Internet, M & Tơi (phịng trà) Nếu quan sát, ta thấy đa sổ kí hiệu & thường nằm cấu trúc ngữ đoạn ngắn, có vai trị nối kết hai vế đổi tượng tương đương, mang tính định danh cao Điều giúp cho việc thể măng-sét
(6)VỀ CÁCH XƯNG HỒ VÀ GIAO TIẾP NGỒN NGỮ
báo hay làm ma-kct thoáng nhẹ đẹp Cịn văn văn, dem kí hiệu dùng (chì lặp lại nguyên văn tên định hình tít báo) Đơi lần, ta bắt gặp tài liệu "nhỡ tay" viết lẫn chữ vào mạch diễn giải, làm cho văn vừa thiếu qn trình bày vừa gây ấn tượng khơng nghiêm chỉnh Do đỏ, việc học sinh "tiện tay" sử dụng kí hiệu tắt thi rõ ràng khơng nghiêm túc, càn phải sửa (trừ trường hợp phép bắt buộc sử dụng diễn đạt giải mơn lơgích, tốn học, ) Ở thi khác (như văn, sử, trị, đạo đức, ), dĩ nhiên viết người đọc nhận hiểu "ngon lành" Nó khơng ảnh hưởng tới ngữ nghĩa giao tiếp Nhưng đổi chiếu với văn địi hỏi mơ phạm, chuẩn, thể tuỳ tiện sai quy cách Chi riêng m ột kí hiệu thơi đủ để dừng lại bàn nhiều quy cách viết tắt cho phải Trong nhiều kiểm tra, thi học sinh mà tiếp cận, nhiều chỗ viết tắt vô tội vạ: tổ hợp từ không quen thuộc, khó suy luận (ví dụ kì = bgk, ngày trước = nt, thực tế = tt ), tên học sinh giấy thi (Nguyễn Thị Thu Hường = Ng T T Hường), chí tên nhân vật lịch sử, lãnh tụ cần viết đầy đủ cho trang trọng bị viết tắt (Hồng Hịa Thám = HHT, Chủ tịch Hồ Chí Minh = CT HCM ), V.V
3 P h â n tích nguyên nhân kiến n gh ị
3.1. Rất nhiều học sinh sinh hoạt, nói năng, viết lách bất chấp điều diễn xung quanh Ai nghe, không nghe mặc kệ M iễn dạ, gây ấn tượng, lạ kì, sành điệu Hiện nay, có xu hướng giới trẻ vào mạng viết blog thú vui thời thượng Cơng mà nói, vào đấy, bắt gặp nhiều trang viết hay, cảm động Đó nơi để em bộc bạch, thể nỗi lịng Nhưng khơng blog thể vơ lộn xộn (về chủ đề, ngơn từ, tả ) Thói quen tuỳ hứng rõ ràng phản ánh mặt cách thức giáo dục cách ứng xử giao tiếp văn tự
(7)VIỆT NAM HỌC - KỲ YÉU HỘI THẢO QUỐC TÉ LẰN THỨ TƯ
tinh, ò chơi game, chát mạng, ) Khi nghe em nói năng, có phụ huynh biết, "giật mình" muộn Bẻ khơng vin g ã y cành
3.3 v ề phía nhà trường, rõ ràng có bng lỏng, không đưa em vào nề nếp, kỉ cương cần thiết Nhiều nơi, thầy có nhiệm vụ lên lớp giảng cho hết giờ, quan tâm theo dổi xem học sinh lớp (hồn cảnh, sở thích, tâm tư, nguyện vọng, biểu bất thường, ) Nhưng điều quan trọng thiếu hẳn chương trình giáo dục giao tiếp ngơn ngữ văn hố cho em Các em không học môn Văn, Tiếng Việt xong mà cịn phải biết vận dụng tri thức ngơn ngữ tình nói bối cảnh khác Các em tiếp nhận tri thức tốt (tin học, công nghệ mới) ỷ lại, lạm dụng công nghệ để thể tơi lệch lạc Hầu hết giáo viên chấm không lưu ý nhiều đến kĩ trình bày (chính tả, viết hoa ) m lệch kĩ viết văn trả lời kiến thức chuyên môn (đáp số, công thức được) Việc bắt lỗi, sửa lỗi, trừ điểm kĩ không cỏ Không nhắc nhở nên em tự cho điều không quan trọng tiếp tục mắc lỗi mắc trầm trọng hom Theo tơi, khung chương trình nên bổ sung thêm phân m ôn Giáo dục giao tiếp ngôn ngữ - văn hoả cho học sinh, cho học sinh lớp lớn (PTTH)
T ài liệu th a m k h ả o
1 Phan Kế Bính, 1990, Việt Nam phong tục, Nxb Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh
2 Hồng Thị Châu, 1995, "Cần chuẩn hố cách xưng hơ xã giao", Tạp chí Ngơn ngừ & Đời sống, số
3 Nguyễn Văn Chiến 1998, "Các lớp yếu tố chi người hệ thống đại tị nhân xưng Đơng Nam Á" Tiếng Việt ngôn ngữ Đông Nam Ả), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội
4 Nguyễn Văn Khang (chủ biên), 1996, ứng xừ ngơn ngữ giao tiếp gia đình người Việt, Nxb Văn hố Thơng tin, Hà Nội
5 Nhiều tác giả, 1995, Việt Nam: vấn đề ngôn ngữ văn hoả, Hội Ngôn ngữ học Việt Nam, Hà Nội
6 Nhiều tác giả, 2002, Tiếng Hà Nội mối quan hệ với tiếng Việt văn hố Việt
Nam, Hội N gơn ngữ học H N ội, N x b Văn hoá T hô ng tin
7 Stankevich N V., 1993, "Cần tìm hiểu cách xưng hơ tiếng Việt" Việt Nam: vấn đề ngơn ngữ vù văn hố, Hội Ngôn ngữ học Việt Nam, Hà Nội
(8)VỀ CÁCH XƯNG HÔ VÀ GIAO TIẾP NGÔN NGỮ
8 Phạm Văn Tình, 1999, "Bàn thêm cách xưng hô nhà trường" Tiếng Việt chữ Việt đời song văn hoá thời, Đề tài Khoa học Hội Ngôn ngữ học Việt Nam
9 Trần Ngọc Thêm, 2001, Tìm bàn sắc văn hố Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh