Xay dung cac chi so

• Xây dựng một hệ thống giám sát, đánh giá là công việc lâu dài chứ không phải là một sự kiện xảy ra trong 1 thời gian ngắn, hoặc chỉ trong thời gian thực hiện một dự án, chương trình[r]

Xây d ng hài hồ hố ch s ự ỉ ố

đánh giá hi u qu trệ ả ường h c ch ọ ỉ

T i SREM xây d ng ch s ?ạ ự ỉ ố

PEMIS/V.EMIS

Tự đánh giá dành cho Hiệu trưởng Sổ tay Hiệu trưởng

Cải thiện việc lập kế hoạch trường học

Ngu n thông tin k t qu đ t đồ ế ả ạ ược

• hội thảo với phận TCCB, tra, khảo thí kiểm định chất lượng Bộ/Sở/Phòng với HT (514 đại biểu)

• Bản đồ lực quản lý kế thừa từ Dự án RBEM (Quản lý theo kết cho nhà quản lý giáo dục VN)

• Rà soát chuẩn quốc tế (trường học thân thiện NICEF, UNESCO, chuẩn tra quốc tế, số dùng để đo lường việc sử dụng CNTT-TT nhà trường)

• Ý kiến phản hồi đơn vị Bộ

• Hồ sơ trường PEMIS

• Tư vấn quốc tế

• Khoảng 154 số đánh giá hiệu

trường học, có số CNTT-TT, trường học thân thiện Các chuẩn số quốc tế

•Mỗi trường có đặc điểm khác nhau, nhu cầu phát triển trường cũng khác nhau.

•HT cần tập trung ưu tiên khác cho hoạt động khác tuỳ theo loại hình trường, ngân sách nhà trường yêu tố khác •Các số giúp HT xác định

các mục tiêu cần ưu tiên

Hài hồ hố ch s đánh giá hi u qu trỉ ố ệ ả ường h cọ

Các chuẩn (tiêu chí) cho bậc học (chuẩn tiểu học, chuẩn trung học sở (dự thảo), chuẩn trung học phổ thông ban hành)

Trường học thân thiện Các chuẩn quốc tế

T m quan tr ng c a vi c th ng nh t ầ ọ ủ ệ ố ấ

m t b ch s nh t ộ ộ ỉ ố ấ

• Thống nhất– nhóm số trở thành thực đơn số

• Nhóm số theo nhóm lĩnh vực

S d ng ch s đ đo lử ụ ỉ ố ể ường s ự

ti n b h th ng giáo d c ế ộ ệ ố ụ • Xây dựng kế hoạch

• Khung giám sát giáo dục cấp quản lý ▫ Các số mơ tả rõ ràng

▫ Chỉ tiêu, mục đích ▫ Theo dõi tiến

▫ Theo dõi đánh giá hiệu quả/hiệu suất

Tác d ng c a Khung giám sátụ ủ • Hướng dẫn lập kế hoạch định;

• Là hệ thống cảnh báo cung cấp thơng tin tình trạng hệ thống;

• Giải trình tính hiệu nguồn lực sử dụng cho chương trình sách;

• Xác định hiệu cá nhân nhóm qua thời gian;

• So sánh tiến trường khu vực;

• Thơng tin kết giám sát đánh giá tiến bộ;

• Thúc đẩy việc học tập

TIẾN TỚI ĐẠT ĐƯỢC TIÊU CHUẨN QUỐC TẾ

• Các tiêu chuẩn quốc tế (ví dụ: EFA (GD cho người), UNESCO, UNICEF,

Ngân hàng Thế giới nước khác)

• Ví dụ lấy từ “Từ điển liệu 100 số đánh giá hiệu suất, hiệu giáo dục, theo Phân loại tiêu chuẩn

I-7(SCH-nhà trường) Tỉ lệ nhập học rõ ràng, được tính theo vùng,

giới tính độ tuổi

Định nghĩa/Mô tả

Các yêu cầu liệu phương pháp tính số

 Cần để tính số

(dữ liệu)

 Có thể thu thập liệu đâu

như

Diễn giải

Chỉ số có giới hạn gì

 Cách tốt để sử dụng,

phối hợp so sánh với thông tin, số khác

Những sách qui định

pháp luật liên quan đến số

Phân loại số

 Loại số đo lường (định tính, định

lượng, 2)

 Theo thành phần hệ thống: Đầu vào (I),

quá trình thực (P) kết đầu (O) thành phần sản phẩm GD

 Theo tiểu ngành bậc học – trường

phổ thông, trường dạy nghề, trường đại học cao đẳng giáo dục bên nhà

trường

 Theo mục đích (đánh giá hiệu suất, hiệu

Ví d v lo i ch s m i – ụ ề ạ ỉ ố ớ

ch s CNTT cho trỉ ố ường h cọ

Giám sát việc ứng dụng CNTT trường học Ví dụ:

• Tỉ lệ học sinh, giáo viên, cán quản lý trường/máy tính

• Tỉ lệ tiết học vi tính khơng thực thiết bị vi tính vị trục trặc

• Nhà trường có cán kỹ thuật phụ trách CNTT hay không?

Công c t đánh giáụ ự

•Hai thành phần:

1. Trang liệu Microsoft Excel

 Bộ câu hỏi tự đánh giá dành hiệu trưởng cán

quản lý

 Cá nhân biết điểm sau điền

xong câu hỏi

2. Cơ sở liệu tiếp cận Microsoft

 Đọc điểm cá nhân trả lời câu hỏi, số chi tiết

về nhân nhà trường lấy từ tập hợp trang liệu tự đánh giá cá nhân

 Xuất báo cáo biểu đồ phân tích điểm số cá

Chủ đề chính

Chủ đề phụ (chỉ số)

Câu hỏi

Hoàn thi n, chu n hóa ban hành ch sệ ẩ ỉ ố

• Tư vấn quốc tế xem xét, kết hợp, định nghĩa để đạt tiêu chuẩn quốc tế

• Cịn hội thảo để xin ý kiến phản hồi đến thống

• Các đơn vị liên quan Bộ xem xét

• Đảm bảo có tất thơng số theo tiêu chuẩn (tiêu chí) Bộ

• Xây dựng khung giám sát, đánh giá để đo lường chất lượng, hiệu giáo dục cấp quản lý

• Xuất

▫ Sổ tay Hiệu trưởng – Sách hướng dẫn số đánh giá trường học

DUY TRÌ HỆ THỐNG GIÁM SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ

• Xây dựng hệ thống giám sát, đánh giá công việc lâu dài kiện xảy thời gian ngắn, thời gian thực dự án, chương trình sách cụ thể

• Việc trì hệ thống giám sát, đánh giá

thách thức Bộ GD-ĐT nên trì yêu cầu, xác định vai trị trách nhiệm rõ ràng, khuyến khích, đưa thông tin đáng tin cậy, thiết lập trách nhiệm giải trình nâng cao lực

• Cần phân bổ ngân sách cho chu trình thu thập, cung cấp sử dụng thông tin hàng năm