XÂY DỰNG CÁC CHỈ SỐ

Xây d ng và hài hoà hoá các ch s ự ỉ ố đánh giá hi u qu tr ng h c và ch ệ ả ườ ọ ỉ s đánh giá năng l c Hi u tr ng ố ự ệ ưở T i sao SREM xây d ng các ch s ?ạ ự ỉ ố PEMIS/V.EMIS Tự đánh giá dành cho Hiệu trưởng Sổ tay Hiệu trưởng Cải thiện việc lập kế hoạch trường học Khung Giám sát cho ngành giáo dục Ngu n thông tin và k t qu đã đ t đ cồ ế ả ạ ượ • 5 hội thảo với bộ phận TCCB, thanh tra, khảo thí và kiểm định chất lượng của Bộ/Sở/Phòng và với các HT (514 đại biểu) • Bản đồ năng lực quản lý được kế thừa từ Dự án RBEM (Quản lý theo kết quả cho các nhà quản lý giáo dục VN) • Rà soát các chuẩn quốc tế (trường học thân thiện của NICEF, UNESCO, chuẩn thanh tra quốc tế, các chỉ số dùng để đo lường việc sử dụng CNTT- TT trong nhà trường) • Ý kiến phản hồi của các đơn vị trong Bộ • Hồ sơ trường và PEMIS • Tư vấn quốc tế • Khoảng 154 chỉ số đánh giá hiệu quả trường học, trong đó có chỉ số về CNTT-TT, trường học thân thiện. Các chuẩn và các chỉ số quốc tế • 76 năng lực quản lý dành cho Hiệu trưởng • M i tr ng có các đ c đi m khác ỗ ườ ặ ể nhau, vì v y nhu c u phát tri n ậ ầ ể c a các tr ng cũng khác nhau.ủ ườ • HT c n t p trung và u tiên khác ầ ậ ư nhau cho các ho t đ ng khác ạ ộ nhau tuỳ theo lo i hình tr ng, ạ ườ ngân sách c a nhà tr ng và các ủ ườ yêu t khác. ố • Các ch s giúp HT xác đ nh các ỉ ố ị m c tiêu c n u tiên phát tri n và ụ ầ ư ể sau đó giám sát vi c th c hi n các ệ ự ệ m c tiêu đó. ụ Hài hoà hoá các ch s đánh giá hi u qu tr ng h cỉ ố ệ ả ườ ọ Các chuẩn (tiêu chí) cho từng bậc học (chuẩn tiểu học, chuẩn trung học cơ sở (dự thảo), chuẩn trung học phổ thông đã ban hành) Trường học thân thiện Các chuẩn quốc tế Dữ liệu về dân số T m quan tr ng c a vi c th ng nh t ầ ọ ủ ệ ố ấ m t b ch s duy nh t ộ ộ ỉ ố ấ • Th ng nh t– nhóm các ch s tr thành th c đ n các ch s ố ấ ỉ ố ở ự ơ ỉ ố • Nhóm các ch s theo các nhóm lĩnh v c ỉ ố ự • Phù h p v i các văn b n đã ban hành ợ ớ ả S d ng các ch s đ đo l ng s ử ụ ỉ ố ể ườ ự ti n b trong h th ng giáo d c ế ộ ệ ố ụ • Xây dựng kế hoạch • Khung giám sát giáo dục ở từng cấp quản lý ▫ Các chỉ số được mô tả rõ ràng ▫ Chỉ tiêu, mục đích ▫ Theo dõi tiến bộ ▫ Theo dõi và đánh giá hiệu quả/hiệu suất • Mỗi vùng/trường đang hoạt động như thế nào và có thể xác định lĩnh vực nào để cải thiện hiệu quả hoạt động? B GD-ĐTộ S GD-ĐTở Phòng GD- ĐT Tr ngườ Tác d ng chính c a Khung giám sátụ ủ • H ng d n l p k ho ch và ra quy t đ nh; ướ ẫ ậ ế ạ ế ị • Là m t h th ng c nh báo ho c cung c p thông tin v tình tr ng ộ ệ ố ả ặ ấ ề ạ c a h th ng;ủ ệ ố • Gi i trình v tính hi u qu c a các ngu n l c đã đ c s d ng ả ề ệ ả ủ ồ ự ượ ử ụ cho m t ch ng trình ho c chính sách;ộ ươ ặ • Xác đ nh hi u qu c a cá nhân và c a nhóm qua th i gian;ị ệ ả ủ ủ ờ • So sánh ti n b c a các tr ng trong m t khu v c;ế ộ ủ ườ ộ ự • Thông tin v k t qu giám sát và đánh giá ti n b ; và ề ế ả ế ộ • Thúc đ y vi c h c t p. ẩ ệ ọ ậ Gallopin, 1997; Rode, 2006; UNDSD, 2006; UNECE EG, 2005 TIẾN TỚI ĐẠT ĐƯỢC TIÊU CHUẨN QUỐC TẾ • Các tiêu chu n qu c t (ví d : EFA (GD cho ẩ ố ế ụ m i ng i), UNESCO, UNICEF, Ngân hàng ọ ườ Th gi i và các n c khác).ế ớ ướ • Ví d đ c l y t cu n “T đi n d li u 100 ụ ượ ấ ừ ố ừ ể ữ ệ ch s đánh giá hi u su t, hi u qu giáo d c, ỉ ố ệ ấ ệ ả ụ theo Phân lo i tiêu chu n qu c t v giáo ạ ẩ ố ế ề d c (ISCED)ụ [...]... vùng, giới tính và độ tuổi Xây dựng từ điển dữ liệu theo hình thức sách hướng dẫn, có định nghĩa rõ ràng cho từng chỉ số Định nghĩa/Mô tả Mô tả chỉ số Các yêu cầu về dữ liệu và phương pháp tính chỉ số  Cần những gì để tính được chỉ số (dữ liệu)  Có thể thu thập dữ liệu ở đâu và như thế nào  Chỉ số được tính như thế nào  Cho ví dụ Diễn giải Chỉ số có các giới hạn gì  Cách tốt nhất để có thể sử... dụng, phối hợp hoặc so sánh với các thông tin, chỉ số khác Những chính sách và qui định pháp luật liên quan đến chỉ số  Các vấn đề về tổ chức Phân loại chỉ số  Loại chỉ số đo lường (định tính, định lượng, hoặc cả 2)  Theo thành phần hệ thống: Đầu vào (I), quá trình thực hiện (P) hoặc kết quả đầu ra (O) là thành phần của sản phẩm GD  Theo tiểu ngành và bậc học – các trường phổ thông, trường dạy... nhân, trường học, các huyện, đồng thời theo các chủ đề tự đánh giá Hoàn thiện, chuẩn hóa và ban hành các chỉ số • Tư vấn quốc tế xem xét, kết hợp, định nghĩa để đạt được tiêu chuẩn quốc tế • Còn 2 hội thảo nữa để xin ý kiến phản hồi và đi đến thống nhất • Các đơn vị liên quan của Bộ xem xét • Đảm bảo có tất cả các thông số theo tiêu chuẩn (tiêu chí) của Bộ • Xây dựng khung giám sát, đánh giá để đo lường... khi điền xong các câu hỏi 2 Cơ sở dữ liệu tiếp cận Microsoft  Đọc điểm của từng cá nhân trả lời câu hỏi, một số chi tiết về nhân sự và về nhà trường lấy từ tập hợp các trang dữ liệu tự đánh giá cá nhân  Xuất ra các báo cáo và biểu đồ phân tích điểm số của cá nhân, tập thể để tiến hành tự đánh giá Câu hỏi Chủ đề chính Chủ đề phụ (chỉ số) Tự đánh giá Tổng hợp theo từng cá nhân, trường học, các huyện,... (đánh giá hiệu suất, hiệu quả, bình đẳng giữa các vùng, miền, bình đẳng giới, thông tin thị trường lao động, phạm vi và mức độ mở rộng hệ thống) Ví dụ về loại chỉ số mới – chỉ số CNTT cho trường học Giám sát việc ứng dụng CNTT trong trường học Ví dụ: • Tỉ lệ học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý trường/máy tính • Tỉ lệ tiết học vi tính không thực hiện được do các thiết bị vi tính vị trục trặc • Nhà trường... dục ở từng cấp quản lý • Xuất bản ▫ Sổ tay Hiệu trưởng – Sách hướng dẫn về các chỉ số đánh giá trường học ▫ Đảm bảo việc sử dụng trong phần mềm PEMIS ▫ Tự đánh giá DUY TRÌ HỆ THỐNG GIÁM SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ • Xây dựng một hệ thống giám sát, đánh giá là công việc lâu dài chứ không phải là một sự kiện xảy ra trong 1 thời gian ngắn, hoặc chỉ trong thời gian thực hiện một dự án, chương trình hoặc chính sách cụ... chính sách cụ thể • Việc duy trì hệ thống giám sát, đánh giá có thể là m ột thách th ức Bộ GD-ĐT nên duy trì các yêu cầu, xác định các vai trò và trách nhiệm rõ ràng, khuyến khích, đưa ra các thông tin đáng tin c ậy, thiết lập trách nhiệm giải trình và nâng cao năng lực • Cần phân bổ ngân sách cho các chu trình thu thập, cung cấp và sử dụng thông tin hàng năm • Cần phải phát triển và duy trì năng lực của . quốc tế • Khoảng 154 chỉ số đánh giá hiệu quả trường học, trong đó có chỉ số về CNTT-TT, trường học thân thiện. Các chuẩn và các chỉ số quốc tế • 76 năng. ớ đ tu iộ ổ Xây dựng từ điển dữ liệu theo hình thức sách hướng dẫn, có định nghĩa rõ ràng cho từng chỉ số. Đ nh nghĩa/Mô tị ả Mô tả chỉ số Các yêu cầu