skkn

Moät caâu vaên, ñoaïn vaên hay khoâng nhöõng bieát duøng töø chính xaùc maø coøn phaûi coù hình aûnh gôïi taû, gôïi caûm cao.. a)Reøn vieát caâu vaên gôïi taû:[r]

(1)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

(2)

PHẦN I: MỞ ĐẦU

PHẦN I: MỞ ĐẦU  I)I)LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀILÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI::

 Chúng ta biết Tập làm văn phân Chúng ta biết Tập làm văn phân

môn quan trọng chương trình Tiếng Việt môn quan trọng chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Nó góp phần giúp học sinh biết bậc Tiểu học Nó góp phần giúp học sinh biết

sáng tác, “sản sinh” văn theo yêu sáng tác, “sản sinh” văn theo u

cầu Đặc biệt Tập văn miêu tả có vị trí cầu Đặc biệt Tập văn miêu tả có vị trí

hết sức quan trọng, giúp học sinh biết nhận quan trọng, giúp học sinh biết nhận

xét, cảm thụ, miêu tả vật giới xét, cảm thụ, miêu tả vật giới

xung quanh nhìn hồn nhiên, chân thật xung quanh nhìn hồn nhiên, chân thật

(3)

LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI (tt) LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI (tt)

 cấp cho em hiểu biết sâu rộng cấp cho em hiểu biết sâu rộng

sống góp phần phát triển trí tưởng tượng, óc sống góp phần phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát kĩ nhận xét, đánh giá Không quan sát kĩ nhận xét, đánh giá Khơng thế, cịn làm cho tâm hồn, trí tuệ thế, cịn làm cho tâm hồn, trí tuệ

em học sinh thêm phong phú H c Tập làm văn ọ

đã khó, dạy Tập làm văn lại khó Trên khó, dạy Tập làm văn lại khó Trên thực tế, để giúp học sinh có văn miêu tả thực tế, để giúp học sinh có văn miêu tả

hồn chỉnh, sinh động thật khó khăn cịn hồn chỉnh, sinh động thật khó khăn cịn nhiều lúng túng Trước hết thiếu quan sát thực nhiều lúng túng Trước hết thiếu quan sát thực

tế, nghèo vốn từ, chưa biết dùng từ thích hợp, tế, nghèo vốn từ, chưa biết dùng từ thích hợp,

viết câu thiếu hình ảnh, thiếu cảm xúc dẫn đến viết câu thiếu hình ảnh, thiếu cảm xúc dẫn đến

bài viết học sinh khô khan, diễn đạt vụng viết học sinh khô khan, diễn đạt vụng

(4)

 Xuất phát từ thực tế qua trình dạy bồi Xuất phát từ thực tế qua trình dạy bồi dưỡng Tiếng Việt cho học sinh giỏi

dưỡng Tiếng Việt cho học sinh giỏi

những năm qua, thấy số lượng học sinh

viết văn hay ít, tỉ lệ khá-giỏi Tiếng

Việt khơng cao thân rút kinh

Việt không cao thân rút kinh

nghiệm, vận dụng rèn “Rèn kó viết

bài văn miêu tả” cho HS Dó nhiên HS muốn

viết văn miêu tả hay cần có nhiều yếu

tố, tơi xin nói đến số kĩ

bản số hình thức rèn kĩ

năng cho HS lớp nói riêng HS Tiểu

học nói chung.

(5)

II)

II)NHIỆM VỤ ĐỀ TAØINHIỆM VỤ ĐỀ TAØI::

 Với đề tài này, giúp cho người dạy có Với đề tài này, giúp cho người dạy có được định hướng giúp

được định hướng giúp

HS rèn kó viết văn miêu tả

đồng thời giúp cho HS giỏi có linh

hoạt sáng tạo để viết đoạn,

văn miêu tả giàu hình ảnh, cảm xúc có

cái riêng

(6)

III

III))PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU::

 +Nghiên cứu tài liệu+Nghiên cứu tài liệu

 +Nắm bắt chương trình, yêu cầu, kĩ +Nắm bắt chương trình, yêu cầu, kĩ năng tiếng Việt nói chung phân

năng tiếng Việt nói chung phân

mơn Tập làm văn nói riêng; tìm hiểu thực tế

qua giảng dạy vàø kết học tập

(7)

IV)

IV)CƠ SỞ VAØ THỜI GIAN TIẾN HAØNH CƠ SỞ VAØ THỜI GIAN TIẾN HAØNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TAØI:

NGHIÊN CỨU ĐỀ TAØI:

 +Cơ sở:Dựa thực tế với kinh +Cơ sở:Dựa thực tế với kinh

nghiệm chắt lọc qua tài liệu, sách vở,

qua giảng dạy.

 +Thời gian:Nhưng năm gần áp dụng +Thời gian:Nhưng năm gần áp dụng công tác dạy bồi dưỡng tiếng Việt cho học sinh

công tác dạy bồi dưỡng tiếng Việt cho học sinh

.

(8)

PHẦN II: KẾT QUẢ

PHẦN II: KẾT QUẢ I)

I)MƠ TẢ TÌNH TRẠNG THỰC TẾ CỦA VẤN MƠ TẢ TÌNH TRẠNG THỰC TẾ CỦA VẤN ĐỀ:

ĐỀ:

 1)Đối với Giáo viên:1)Đối với Giáo viên:

 +Người dạy bị nhiều ràng buộc lên lớp mà +Người dạy bị nhiều ràng buộc lên lớp mà phải dạy đầy đủ không bỏ phần Vì đơi khả

phải dạy đầy đủ khơng bỏ phần Vì khả

truyền đạt chưa sâu rộng kiến thức cho học sinh

 +Khi chấm học sinh, GV dễ dàng tìm sai sót làm +Khi chấm học sinh, GV dễ dàng tìm sai sót cho HS khỏi sai sót nhiều GV lại chưa

sao cho HS khỏi sai sót nhiều GV lại chưa

cách đầy đủ, hướng cho HS

 +SGK, SGV hướng dẫn sơ sài, tập trung vào đoạn viết +SGK, SGV hướng dẫn sơ sài, tập trung vào đoạn viết sẵn

sẵn

 +Trên thị trường có nhiêu sách tham khảo nhiều +Trên thị trường có nhiêu sách tham khảo nhiều nhà xuất khác nên gây cho GV khó

nhà xuất khác nên đơi gây cho GV khó

khăn, lúng túng

 +Ở Trường Tiểu học chưa đẩy mạnh hoạt động ngoại khoá hỗ +Ở Trường Tiểu học chưa đẩy mạnh hoạt động ngoại khoá hỗ trợ cho việc dạy học Tập làm văn

(9)

 2)2)Đối với Học sinhĐối với Học sinh::

 Qua thực tế giảng dạy lớp dạy bồi dưỡng Tiếng Việt, Qua thực tế giảng dạy lớp dạy bồi dưỡng Tiếng Việt, tơi thấy HS cịn hạn chế kĩ viết câu văn, đoạn văn hay, văn

tơi thấy HS cịn hạn chế kĩ viết câu văn, đoạn văn hay, văn

miêu tả sơ sài, ý nghèo nàn xếp ý chưa hợp lí Nguyên nhân

miêu tả sơ sài, ý nghèo nàn xếp ý chưa hợp lí Ngun nhân

của tình trạng theo tơi là:

 +HS đọc sách tham khảo dành cho HS tiểu học.+HS đọc sách tham khảo dành cho HS tiểu học.

 +HS dùng từ ngữ để viết câu chưa xác, vốn từ ngữ nghèo nàn.+HS dùng từ ngữ để viết câu chưa xác, vốn từ ngữ cịn nghèo nàn.  VD:-Bạn có vóc người nhỏ nhen.VD:-Bạn có vóc người nhỏ nhen.

 -Đồng lúa nương dâu xanh.-Đồng lúa nương dâu xanh.

 -Trong vườn nhà em có to mít -Trong vườn nhà em có to mít

 +HS chưa có tưởng tượng quan sát tinh tế nên câu văn chưa có +HS chưa có tưởng tượng quan sát tinh tế nên câu văn chưa có hình ảnh, t có hai phận khơ khan(câu đơn).

hình ảnh, tuý có hai phận khô khan(câu đơn).

(10)

 +HS viết câu văn, đoạn văn chưa bày tỏ cảm xúc +HS viết câu văn, đoạn văn chưa bày tỏ cảm xúc

của mình.

 +HS chưa biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật +HS chưa biết vận dụng linh hoạt biện pháp nghệ thuật

tu từ viết câu.

 +HS chưa nắm bố cục đoạn văn, trình tự +HS chưa nắm bố cục đoạn văn, trình tự

một văn.

 +HS chưa có kĩ liên kết câu đoạn văn, +HS chưa có kĩ liên kết câu đoạn văn,

đoạn một cách lôgic, mạch lạc.

 +Khả chuyển từ văn nói sang văn viết HS cịn hạn +Khả chuyển từ văn nói sang văn viết HS cịn hạn

chế.

 +Nhiều HS chịu làm nháp trước làm thức.+Nhiều HS chịu làm nháp trước làm thức.

 +Có nhiều HS chép văn mẫu khơng phù hợp với thực tế.+Có nhiều HS chép văn mẫu không phù hợp với thực tế.  3)Đối với phụ huynh học sinh:3)Đối với phụ huynh học sinh:

 +Nhiều PHHS giúp em mìnhhọc tốt môn học +Nhiều PHHS giúp em mìnhhọc tốt môn học

khác với mơn Tiếng Việt số người phối hợp giúp

con học tốt ít.

 +Thực tế cho thấy nhiều bậc phụ huynh muốn học +Thực tế cho thấy nhiều bậc phụ huynh muốn học

thêm mơn Tốn, tự nhiên, cha mẹ muốn học thêm

Tiếng Việt yêu cầu thầy cô.

(11)

II)

II)MÔ TẢ NỘI DUNG BIỆN PHÁPMÔ TẢ NỘI DUNG BIỆN PHÁP::

 Chúng ta biết môn Tiếng Việt nhằm cung cấp Chúng ta biết môn Tiếng Việt nhằm cung cấp

cho HS kĩ sử dụng tiếng Việt qua

các em nắm bắt kiến thức

ngôn ngữ tiếng Việt.Điều HS thấy khó làm

ngơn ngữ tiếng Việt.Điều HS thấy khó làm

thế để viết văn hay

đoạn văn miêu tả hay?Một Tập làm văn

là sản phẩm tổng hợp HS, làm

đánh giá kết học tiếng Việt HS Do

bài văn hay trước hết phải văn Đó

là văn mà HS biết dùng từ xác, viết

câu ngữ pháp, viết câu có hình ảnh phù hợp,

có bố cục rõ ràng, biết trình bày không mắc lỗi

Nhiệm vụ người dạy khơng giúp cho HS

Nhiệm vụ người dạy không giúp cho HS

dừng lại viết mà cịn viết hay, có óc sáng

tạo, có cảm xúc chân thành Muốn làm điều

này, giáo viên phải giúp HS giúp cách nào?

(12)

 1)1)Rèn kó quan sátRèn kó quan sát::

 Chúng ta biết quan sát để tìm hình Chúng ta biết quan sát để tìm hình

dạng, màu sắc, âm tiêu biểu cảm xúc

người vật Do đó, văn miêu tả việc

quan sát quan trọng Chúng ta rèn cho HS kó

năng qua số hình thức:

 +Cho HS đọc văn cho trước tìm hiểu tác +Cho HS đọc văn cho trước tìm hiểu tác

giả dùng giác quan để miêu tả vật Ví

dụ: Cho HS đọc “Cái áo tơi”, tìm hiểu

dụ: Cho HS đọc “Cái áo tôi”, tìm hiểu

cách sử dụng giác quan để miêu tả áo

và nhận xét cách sử dụng giác quan đó?

 +Cho HS đọc văn cho trước tìm +Cho HS đọc văn cho trước tìm

chi tiết tác giả chọn để miêu tả Ví dụ: Đọc “Cái

áo tôi” tìm hiểu chi tiết chọn tả áo

qua nhận xét cách quan sát tác giả

(13)

 2)2)Tích lũy vốn từ ngữ miêu tảTích lũy vốn từ ngữ miêu tả: :

 Vốn từ ngữ miêu tả có ý nghĩa quan trọng Vốn từ ngữ miêu tả có ý nghĩa quan trọng

viết câu, dựng đoạn miêu tả Vì GV cần giúp HS

tích lũy vốn từ ngữ:

 +Giúp em tích lũy vốn từ qua Tập đọc, +Giúp em tích lũy vốn từ qua Tập đọc,

nhất theo thể loại miêu tả Số lượng từ ngữ

ở phong phú, cách sử dụng sáng

tạo, VD bài: Quang cảnh làng mạc ngày mùa,

Kì diệu rừng xanh, Tiếng rao đêm, Mùa thảo quả…

 +Giúp em hiểu rõ nghĩa từ ngữ, mở rộng vốn +Giúp em hiểu rõ nghĩa từ ngữ, mở rộng vốn

từ qua tiết Luyện từ câu

(14)

 3)3)Rèn kĩ dùng từ xácRèn kĩ dùng từ xác: :

 Có vốn từ ngữ phải biết dùng lúc, Có vốn từ ngữ phải biết dùng lúc,

chỗ.Muốn phải coi trọngviệc lựa chọn từ ngữ viết câu

văn, đoạn văn miêu tả.Mỗi chi tiết miêu tả thường có

từ ngữ, hình ảnh thích hợp nhất, có tác dụng gợi

hình, gợi cảm nhất.Phải nói lỗi dùng từ lỗi phổ

biến thường gặp VD tả em bé có HS viết”Đôi mắt bé

biến thường gặp VD tả em bé có HS viết”Đơi mắt bé

sáng trưng.”, GV cần cho Hs thấy từ “sáng trưng”chỉ

dùng để tả ánh sáng đèn điện Hay tả cối có HS

viết”Thân ngoằn ngoèo trông xấu.”, GV cho HS

thấy dùng từ “ngoằn ngo” khơng từ dùng để

thấy dùng từ “ngoằn ngoèo” khơng từ dùng để

tả đường xác, ta phải dùng từ”khẳng khiu” Để

giúp HS biết dùng từ xác, GV cần cho HS:

 +Tham khảo từ điển Tiếng Việt để hiểu nghĩa từ.+Tham khảo từ điển Tiếng Việt để hiểu nghĩa từ  +Cho HS luyên tập nhiều tập nghĩa từ hình +Cho HS luyên tập nhiều tập nghĩa từ hình

thức trắc nghiệm, nối từ với nghĩa từ cho thích hợp

(15)

 VD1: với từ đồng nghĩa:vàng giòn, vàng ối, vàng xuộm, VD1: với từ đồng nghĩa:vàng giòn, vàng ối, vàng xuộm,

vàng lịm, vàng mượt, vàng xọng, điền từ thích hợp vào tập

hợp từ sau:

-Lúa đồng………-Lúa đồng………

-Chùm xoan……….-Chùm xoan………

-Lá mít……… -Lá mít………

-Rơm thóc………….-Rơm thóc…………

-Con gà, chó lông……-Con gà, chó lông……

-Bụi mía……… -Bụi mía………

 VD2:Dùng từ đồng nghĩa cho với sắc thái tình cảm cần VD2:Dùng từ đồng nghĩa cho với sắc thái tình cảm cần

boäc loä:

-Đồng chí dũng cảm -Đồng chí dũng cảm hi sinhhi sinh.(Thể (Thể kính trọng, biết ơn)

sự kính trọng, biết ơn)

-Con mèo nhà em -Con mèo nhà em chếtchết tối qua.(Thể tối qua.(Thể thái độ bình thường)

(16)

4)Rèn kĩ viết câu có hình ảnh gợi tả, gợi cảm:

Một câu văn, đoạn văn hay biết dùng từ xác mà cịn phải có hình ảnh gợi tả, gợi cảm cao

a)Rèn viết câu văn gợi tả:

+Cho HS làm dạng tập tìm nhữngtừ ngữ gợi tả âm thanh, màu sắc, hình dáng, tính chất, đặc điểm… điền chỗ trống cho phù hợp

VD-Tiếng mõ… (1)báo hiệu đàn trâu….(2)đã trở về.(HS tìm từ:lốc cốc(1), trắng, đen, mập mạp, lững thững (2))

*Khi HS làm dạng tập GV cần lưu ý để HS thấy từ ngữ gợi tả từ đơn mà từ ghép, từ láy

chiếm số lượng từ láy để từ HS có định hướng tìm từ nhanh xác

+Cho HS so sánh cặp câu nhận xét câu hay hơn, sao?

VD-Cây gạo có nhiều hoa đỏ có nhiều chim đến hót

(17)

*

* +Cho HS luyện tập sửa câu văn, đoạn văn cho trước thành

những câu văn, đoạn văn gợi tả

VD:Cho câu:Hoa mai nở HS diễn đạt lại sau: -Búp hoa tung cánh vàng mịn màng

-Những cánh mai xòe mịn màng lụa, ánh lên sắc vàng muốt, mượt mà

b)Rèn HS viết câu gợi cảm:

+Yêu cầu HS cho biết câu văn diễn tả cảm xúc, tình cảm trước vật, tượng

VD:-Chao ôi!chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! -Được cánh rừng ríu rít tiếng chim chào đón , trái tim tơi rộn lên vui sướng

(18)

 c) c) Rèn HS viết câu vừa gợi tả vừa gợi cảm :Rèn HS viết câu vừa gợi tả vừa gợi cảm :

 + Cho HS tìm từ gợi tả, gợi cảm câu văn cho trước + Cho HS tìm từ gợi tả, gợi cảm câu văn cho trước  VD: - Bàn tay mẹ rám nắng, ngón tay gầy gầy VD: - Bàn tay mẹ rám nắng, ngón tay gầy gầy

xương xương mà em yêu quý

 ( HS tìm từ gợi tả : gầy gầy xương xương ; từ gợi ( HS tìm từ gợi tả : gầy gầy xương xương ; từ gợi

cảm : yêu biết )

 + Cho HS nêu nhận xét ý diễn tả cảm giác biểu + Cho HS nêu nhận xét ý diễn tả cảm giác biểu

hiện câu văn, từ cho biết câu hay ?

 VD : - Từ tháng trời nắng gắt VD : - Từ tháng trời nắng gắt

 -Từ tháng nắng gay gắt từ cao dội -Từ tháng nắng gay gắt từ cao dội

xuoáng

 -Đã từ tháng nắng gay gắt từ trời dội -Đã từ tháng nắng gay gắt từ trời dội

xuống, từ lòng đất bốc lên

(19)

 5) 5) Rèn cho HS kĩ sử dụng linh hoạt biện pháp nghệ Rèn cho HS kĩ sử dụng linh hoạt biện pháp nghệ

thuật tu từ :

 Viết câu văn đúng, đoạn văn không đơn giản Viết câu văn đúng, đoạn văn không đơn giản Nhưng chưa đủ, HS phải phấn đấu viết câu văn,

Nhưng chưa đủ, HS phải phấn đấu viết câu văn,

đoạn văn hay Muốn vậy, HS cần sử dụng linh hoạt biện

pháp nghệ thuật tu từ: Nhân hoá, so sánh, điệp từ(điệp ngữ),

đảo ngữ

 a)a)Viết câu văn có sử dụng biện pháp nhân hố:Viết câu văn có sử dụng biện pháp nhân hoá:

 -Trước dạy phần GV cần ôn lại kiến thức khái -Trước dạy phần GV cần ôn lại kiến thức khái

niệm nhân hoá: Đây biện pháp miêu tả sinh động hấp dẫn, lí

thú vật tượng khiến chúng trở nên gần gũi, mang

dấu hiệu, thuộc tính người Khi thểû nhân hố,

dấu hiệu, thuộc tính người Khi thểû nhân hoá,

người viết thả sức vùng vẫy, lựa chọn ngôn từ để tăng thêm

uyển chuyển, trữ tình diễn tả Sau cho HS luyện tập

 +Tìm từ ngữ cho biết tác giả dùng biện pháp nhân hố +Tìm từ ngữ cho biết tác giả dùng biện pháp nhân hoá đoạn thơ, đoạn văn cho trước

(20)

 VD:VD: -Cái trống lặng im-Cái trống laëng im

 Nghiêng đầu giáNghiêng đầu giá  Chắc thấy chúng emChắc thấy chúng em  Nó mừng vui quáNó mừng vui

 (HS tìm từ:lặng im, nghiêng đầu, thấy, mừng (HS tìm từ:lặng im, nghiêng đầu, thấy, mừng vui quá)

vui quaù)

+Tìm từ ngữ đặc điểm, dấu hiệu người điền vào chỗ

trống cho thích hợp nhằm diễn tả vật phép nhân hố

trống cho thích hợp nhằm diễn tả vật phép nhân hoá

 VD:-Mặt trời……… (đạp xe lên núi, rửa mặt, ngủ dậy…)VD:-Mặt trời……… (đạp xe lên núi, rửa mặt, ngủ dậy…)  -Bơng hoa………….(hé nở nụ cười, dun dáng, thầm…)-Bơng hoa………….(hé nở nụ cười, dun dáng, thầm…)  +Viết lại câu cho trước thành câu có dùng biện +Viết lại câu cho trước thành câu có dùng biện

pháp nhân hố

pháp nhân hoá

 VD:-Mùa xuân, sân trường xanh mướt màu lá.VD:-Mùa xuân, sân trường xanh mướt màu

(21)

 GV gợi ýGV gợi ý: Thường nhân hoá vật, : Thường nhân hoá vật,

tượng(thường chủ ngữ) hành động, đặc điểm

sự vật, tượng(thường vị ngữ) Khi nhân hố, có

thể nhân hố hai hay hai nội dung tuỳ

thể nhân hoá hai hay hai nội dung tuỳ

theo văn cảnh cụ thể

 HS nhân hố sau:-Mùa xn, sân trường HS nhân hố sau:-Mùa xn, sân trường

khoác áo xanh màu

 -Mấy chim trò -Mấy chim trò

chuyện ríu rít nhà

 *Với dạng tập này, sau HS diễn đạt lại *Với dạng tập này, sau HS diễn đạt lại

phép nhân hoá, GV cho HS nhận xét, so sánh hiểu

tác dụng câu văn có dùng biện pháp nhân hố so với

câu chưa có nhân hố(Nó làm cho câu có hình ảnh

và trở nên sinh động, gần gũi nhiều.)

(22)

 b)b)Viết câu văn có dùng biện pháp so sánhViết câu văn có dùng biện pháp so sánh::

 +u cầu HS tìm hình ảnh so sánh, dấu hiệu thường dùng +Yêu cầu HS tìm hình ảnh so sánh, dấu hiệu thường dùng

khi so sánh câu văn, câu thơ

 VD:-Bà chín rồiVD:-Bà chín

 Càng thêm tuổi tác ti lòng vàng.Càng thêm tuổi tác ti lòng vàng

 -Trái bầu nậm lủng lẳng giàn bình -Trái bầu nậm lủng lẳng giàn bình

rượu

- Quả dừa-đàn lợn nằm cao - Quả dừa-đàn lợn nằm cao

 - Trường Sơn : chí lớn ông cha - Trường Sơn : chí lớn ông cha

 Cửu Long : lòng mẹ bao la sóng trào Cửu Long : lịng mẹ bao la sóng trào  -Mẹ gió suốt đời -Mẹ gió suốt đời

 HS thấy từ thường dùng so sánh : như, tựa, là, HS thấy từ thường dùng so sánh : như, tựa, là,

giống … dấu hai chấm, dấu gạch ngang( khơng có từ so

sánh )

(23)

 + Điền từ vào chỗ trống để tạo thành câu văn có hình ảnh so + Điền từ vào chỗ trống để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh

sánh

 VD-Một dải mây mềm mại… dải lụa VD-Một dải mây mềm mại… dải lụa

 -Mặt biển sáng trong… thảm khổng lồ ngọc -Mặt biển sáng trong… thảm khổng lồ ngọc

bích

 +Thêm vế câu có hình ảnh so sánh thích hợp.+Thêm vế câu có hình ảnh so sánh thích hợp

 VD-Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn trông …(HS có VD-Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn trông …(HS coù

thể điền như: mặt trời, bàn tay…)

 VD-Những ngựa lao nhanh đường đua tựa VD-Những ngựa lao nhanh đường đua tựa

như… ( tên bắn, thoi…)

 +Viết lại câu cách sử dụng biện pháp so sánh.+Viết lại câu cách sử dụng biện pháp so sánh  VD-Xe cộ chạy nhanh vun vút đường nhựa VD-Xe cộ chạy nhanh vun vút đường nhựa

 *GV cần hướng dẫn HS tìm hiểu vật so sánh(xe cộ), *GV cần hướng dẫn HS tìm hiểu vật so sánh(xe cộ),

phương diện so sánh(nhanh vun vút).Từ HS tìm từ so

sánh(như), vật dùng so sánh(những thoi) để có câu

mới:Xe cộ chạy nhanh vun vút đường nhựa tựa

(24)

 c)c)Viết câu văn có dùng biện pháp điệp từ, điệp ngữViết câu văn có dùng biện pháp điệp từ, điệp ngữ::

 +Cho HS tìm điệp từ, điệp ngữ câu văn, câu +Cho HS tìm điệp từ, điệp ngữ câu văn, câu

thơ cho trước cho biết tác dụng

 VD1: -Ơi Việt Nam!Việt Nam ơi!VD1: -Ơi Việt Nam!Việt Nam ơi!

 Việt Nam ta gọi tên người thiết tha!Việt Nam ta gọi tên người thiết tha!

 (HS tìm điệp từ:Việt Nam_tác dụng nhấn mạnh (HS tìm điệp từ:Việt Nam_tác dụng nhấn mạnh

tình cảm tha thiết với quê hương đất nước)

 VD2: -Ơi lịng Bác thương taVD2: -Ơi lịng Bác thương ta

 Thương đời chung thương cỏ hoa.Thương đời chung thương cỏ hoa

 (HS tìm thấy điệp từ :thương; tác dụng:nhấn mạnh lịng (HS tìm thấy điệp từ :thương; tác dụng:nhấn mạnh lịng

yêu thương bao la Bác Hồ)

yêu thương bao la Bác Hoà)

(25)

 +Cho HS viết lại câu văn có dùng điệp từ, điệp ngữ để +Cho HS viết lại câu văn có dùng điệp từ, điệp ngữ để

nhấn mạnh màu sắc, hương thơm hay cảm xúc

người đọc

 VD1:Làng quê tràn ngập màu xanh đồng VD1:Làng quê tràn ngập màu xanh đồng

lúa, bãi ngô, thảm cỏ

 (HS viết lại biện pháp điệp từ để nhấn (HS viết lại biện pháp điệp từ để nhấn

mạnh màu xanh sau:Làng quê tràn ngập màu

xanh:xanh non đồng lúa, xanh mướt bãi ngô,

xanh mượt mà thảm cỏ.)

 VD2:Quê hương đẹp quá!VD2:Quê hương đẹp quá!

 (HS dùng điệp từ để nhân mạnh gợi cảm (HS dùng điệp từ để nhân mạnh gợi cảm

xúc sau:Quê hương đẹp quá, đẹp quá, đẹp

ñi!)

(26)

 Gv cần lưu ý cho HSGv cần lưu ý cho HS :Dùng điệp từ, điệp ngữ để :Dùng điệp từ, điệp ngữ để

nhấn mạnh điều nói đến câu tình cảm,

màu sắc, âm thanh…giúp ý câu cụ thể

Song dùng cần ý không phù hợp

thì dẫn đến lỗi lặp từ, rườm rà, nặng nề

 d)d)Viết câu có dùng biện pháp đảo ngữViết câu có dùng biện pháp đảo ngữ::

 *Trong số văn bản, tập chương *Trong số văn bản, tập chương

trình tiểu học có liên quan đến biện pháp Là

HS giỏi, em cần biết phát hay

của thơ văn GV nên lấy ngữ liệu

SGK Tiểu học gần gũi với em để cung cấp

thêm cho HS kiến thức để

em vận dụng vào viết câu, viết đoạn

biết để cảm thụ văn, thơ tốt

 VD:-Mỗi mùa xuân thơm lừng hoa bưởiVD:-Mỗi mùa xuân thơm lừng hoa bưởi

 Rắc trắng vườn nhà cánh hoa vương.Rắc trắng vườn nhà cánh hoa vương

(27)

 (GV giúp HS thấy hình thức đảo ngữ hỏi: (GV giúp HS thấy hình thức đảo ngữ hỏi:

Tác giả diễn đạt nhằm nhấn mạnh ý gì?HS

có thể nêu: nhấn mạnh ý nêu vị ngữ-thơm

lừng,rắc trắng)

 *GV cho HS luyện tập qua dạng tập sau:*GV cho HS luyện tập qua dạng tập sau:

 +Cho HS tập đảo vị trí hai phận +Cho HS tập đảo vị trí hai phận

câu để nhấn mạnh ýtừ cần miêu tả.(cần cho HS xác

định phận chính)

 VD:-Dịng sơng q tơi đáng u biết bao!VD:-Dịng sông quê đáng yêu biết bao!

 -Những chuyến xe qua tấp nập -Những chuyến xe qua tấp nập

đường

 +Cho HS dùng biện pháp đảo ngữ để viết lại +Cho HS dùng biện pháp đảo ngữ để viết lại

câu văn, thơ cho trước

 VD:-Nước sông Hương xanh biêng biếc, VD:-Nước sông Hương xanh biêng biếc,

màu phượng vĩ đỏ rực hai bên bờ

(28)

• *GV lưu ý HS trường hợp đảo từ:Hoa mai *GV lưu ý HS trường hợp đảo từ:Hoa mai

vàng rực rỡ

vàng rực rỡ.Hoa mai rực rỡ vàng.Đaỏ từ hay Hoa mai rực rỡ vàng.Đaỏ từ hay

đảo ngữ nhằm nhấn mạnh ý nêu trước, làm

nổi rõ ý hơn, cịn tạo chất nhạc

câu thơ

• 6)6)Rèn kĩ liên kết câu thành đoạn:Rèn kĩ liên kết câu thành đoạn:

• Một đoạn văn hay gồm Một đoạn văn hay gồm nhiều câu văn hay, giàu hình ảnh, ngữ

nhiều câu văn hay, giàu hình ảnh, ngữ

pháp mà quan trọng phải nằm

mối liên kết đoạn văn hướng tới diễn

đạt ý trọn vẹn Vì thế, trước tiên GV cần

giúp cho HS thấy:

• +Đoạn văn hay thường có ba +Đoạn văn hay thường có ba phần:câu mở đoạn, phần thân đoạn, câu kết

phần:câu mở đoạn, phần thân đoạn, câu kết

đoạn Còn dài hay ngắn tuỳ thuộc vào yêu cầu

của đề

(29)

 VD viết đoạn tả phận bàng, GV VD viết đoạn tả phận bàng, GV

giúp HS nắm bố cục đoạn:

 -Mở đoạn: giới thiệu phần định tả(lá)-Mở đoạn: giới thiệu phần định tả(lá)  -Thân đoạn: tả cụ thể màu sắc, hình -Thân đoạn: tả cụ thể màu sắc, hình

dáng bàng hay tả thay đổi

màu bàng qua mùa

 -Kết đoạn:nhận xét thú vị bàng.-Kết đoạn:nhận xét thú vị bàng

 +Sau nắm bố cục, hướng dẫn HS dựa +Sau nắm bố cục, hướng dẫn HS dựa

vào bố cục để tả theo trình tự hợp lí(có thể từ xa đến

gần, từ vào trong…….)

 +Liên kết câu phương pháp học: +Liên kết câu phương pháp học:

thay từ, lặp từ, dùng từ nối(tuy vậy, nhưng,

mặt khác….)

 +Các câu văn đoạn phải hướng +Các câu văn đoạn phải hướng

ý(một chi tiết hay kiện)

(30)

 *Để rèn kĩ này, GV cho HS thực hành *Để rèn kĩ này, GV cho HS thực hành

qua dạng tập sau:

qua dạng taäp sau:

 ++Dạng1:Dạng1:Cho nhiều câu văn với trình tự chưa hợp Cho nhiều câu văn với trình tự chưa hợp

lí để HS xếp lại cho hợp lí yêu cầu HS nêu lí

lí để HS xếp lại cho hợp lí u cầu HS nêu lí

do xếp

 ++Dạng2:Dạng2:Viết đoạn văn với câu chủ đề cho trước, Viết đoạn văn với câu chủ đề cho trước,

trong có dùng cách để liên kết câu

 VD:-Hoa mai đẹp.VD:-Hoa mai đẹp

 -Chẳng có thứ có đẹp -Chẳng có thứ có đẹp

baøng

(31)

 7)7)Rèn cho HS thói quen làm nháp trước làm Rèn cho HS thói quen làm nháp trước làm

thức: thức:

 Ngồi việc lập dàn ý cho đoạn văn, GV cịn Ngồi việc lập dàn ý cho đoạn văn, GV

cần rèn cho HS có thói quen làm nháp trước

thức làm vào Cụ thể dựa vào dàn ý phát triển ý

thành đoạn văn đúng, sau mở rộng câu đoạn,

liên kết câu lại với ta đoạn văn hay

 Sau vận dụng biện pháp nêu Sau vận dụng biện pháp nêu

trong đề tài, kết đạt cao so với lúc chưa

vận dụng.Số HS đạt điểm giỏi môn Tiếng Việt học

bồi dưỡng ngày cao, cụ thể lớp dạy :

(32)

Thời gian Số HS ksát

Thời gian Số HS ksát Điểm 9-10 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 5-6 Giữa kì I

Giữa kì I 2525 2 1717 66

Cuối kì ICuối kì I 2525 8 1414 33

Giữa kì II

Giữa kì II 2525 1414 1010 11

(33)

PHẦN III:

PHẦN III:KẾT LUẬNKẾT LUẬN

 1)1)KhaKhai qt kêt luận c c bói qt kêt luaän c c bó uu ääää::

 +Bồi dưỡng môn Tiếng Việt cho HS bao gồm nhiều +Bồi dưỡng môn Tiếng Việt cho HS bao gồm nhiều

vấn đề từ, câu, đoạn, bài, cách cảm thụ… Và

theo tơi rèn kĩ viết câu, đoạn văn hay cho

HS việc làm cần thiết, phù hợp với quan điểm

của chương trình dạy học tăng cường thực hành kết

hợp lí thuyết, đặc biệt đối tượng HS giỏi Đề tài

này góp phần nhỏ vào việc khắc phục dạy nâng

cao câu, đoạn cho HS, nhiều em có khả viết

được câu văn hay, đoạn văn hay vận dụng vào

trình sản sinh văn phù hợp với yêu cầu chương

trình Thực tế cho thấy HS thích làm tập

về viết câu, đoạn văn Đây tảng để HS

viết tốt văn Nhờ nắm bố cục đoạn văn nên

HS không nhầm lẫn ý, câu đoạn

(34)

 2)2)LLơơi ích khả vận dụngi ích khả vận dụng::

 +Với cách dạy này, HS bồi dưỡng khả tư +Với cách dạy này, HS bồi dưỡng khả tư

duy, sáng tạo, có khả tổng hợp góp phần

môn học khác nâng cao chất lượng, thể qua kết

quả HS giỏi hàng năm điểm mà tham gia bồi

dưỡng Tiếng Việt trường Không

dưỡng Tiếng Việt trường Khơng

nó cịn khơi dậy niềm đam mê, thích thú HS

có khiếu Để giúp HS, GV cần chuẩn bị kĩ bài,

nghiên cứu tài liệu vận dụng linh hoạt biện pháp

đã nêu

 +Hi vọng đề tài góp phần nhỏ việc +Hi vọng đề tài góp phần nhỏ việc

nâng niu phát triển HS có khiếu văn

học;giúp cho em yêu thích học văn đến với văn

với niềm đam mê.Từ em cảm thấy yêu

với niềm đam mê.Từ em cảm thấy u

cảnh vật sống xung quanh nhà thơ Trần

Đăng Khoa viết:”Nghe thơ em thấy đất trời

đẹp ra”

(35)

 Tuy nhiên mà nội dung mà đề tài trình bày Tuy nhiên mà nội dung mà đề tài trình bày

khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý

kiến đồng nghiệp góp ý đạo

cấp lãnh đạo

Định dạng
Số trang	35
Dung lượng	223 KB