GIAO AN SINH 9 CUC HOT

- Ph©n tö ADN cña mçi loµi sinh vËt ®Æc thï bëi sè lîng, thµnh phÇn vµ tr×nh tù s¾p xÕp cña c¸c lo¹i nuclª«tit... Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi theo néi dung SGK..[r]

Ngày soạn:23/08/2010 Ngày dạy: 25/08/2010

Phần I- Di truyền biến dị Chơng I- Các thí nghiệm Menđen Tiết 1: Menđen di truyền học A Mơc tiªu.

- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu đợc cơng lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học

B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 1.2

- Tranh ảnh hay chân dung Menđen C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2.KiĨm tra 3 Bµi häc

Hoạt động 1: I.Di truyền học

Hoạt động GV&HS Nội dung - GV cho HS đọc khái niệm di truyền

biÕn dÞ mơc I SGK

-Thế di truyền biến dị ?

- GV giải thích rõ: biến dị di truyền tợng trái ngợc nhng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản

- GV cho HS làm tập

SGK môc I

- Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời:

- Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu

- Biến dị tợng sinh khác khác bố mẹ nhiều chi tiết

- Biến dị di truyền hai tợng tồn tai song song, mang tính mâu thuẫn nhng thống nhất, gắn liền với trình sinh sản

- Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tợng di truyền biến dị

- Di truyn hc cú vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại

Hoạt động 2: II Menđen – ngời đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV &HS Nội dung

- GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai?

- Treo hình 1.2 phóng to để phân tích

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen? - GV: trớc Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng khơng thành cơng Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vịng đời ngn, lai

- Men Đen ( 1822 -1884) ngời nghiên cứu di truyền học

- Phơng pháp nghiên cứu:

1-2 cp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết

- GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu

cỏc s liu thu c

+ Ông nghiên cứu hoàn chỉnh đậu Hà Lan

Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Hoạt động GV & HS Nội dung

- GV híng dÉn HS nghiên cứu số thuật ngữ

- Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ

- Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng

- GV giíi thiƯu mét số kí hiệu

- GV nêu cách viết công thức lai: mẹ th-ờng viết bên trái dấu x, bố thth-ờng viết bên phải P: mẹ x bố

1 Một số thuật ngữ: + Tính trạng

+ Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền

+ Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu

P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phÐp lai G: Giao tư

: §ùc; C¸i

F: ThÕ hƯ (F1: thø cđa P; F2

cđa F2 tù thơ phÊn giao phấn F1)

4 Củng cố

- HS đọc kết luận SGK

- Yªu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trớc

Ngày soạn:24/08/2010 Ngày dạy: 26/08/2010

Tiết 2: lai cặp tính trạng A Mục tiêu.

- Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen

- Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cị

- Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen? 3 Bµi häc

VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm

1 Khi cho lai hai đậu hoa đỏ với nhau, F1 thu đợc 100% hoa đỏ Khi cho

cây đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng Cây đậu hoa dỏ ban đầu (P) có thuộc

gièng thn chủng hay không? Vì sao?

2 Trong cỏc cp tính trạng sau, cặp khơng phải cặp tính trạng tơng phản: a Hạt trơn – nhăn c Hoa hoa vng

( Đáp ¸n: c)

Hoạt động 1: I Thí nghiệm Menđen

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV hớng dẫn HS quan sát tranh

H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan

- GV gii thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn

- Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào ô trèng

- NhËn xÐt tØ lƯ kiĨu hin×h ë F1; F2?

- GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phộp lai khụng thay i

- Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang

- Yêu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền

a ThÝ nghiÖm:

- Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng

F1: Hoa đỏ

F2: hoa đỏ: hoa trắng

b Các khái niệm:

- Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể

- Tính trạng trội tính trạng biểu F1

- Tính trạng lặn tính trạng đến F2

đ-ợc biểu

c Kết thí nghiệm KÕt luËn:

Khi lai hai thể bô smẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố

hoặc mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung

bình trội: lặn

Hot động 2: II Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV & HS Nội dung

- GV giải thích quan niệm đơng thời quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích

- Do đâu tất F1 u cho hoa ?

- Yêu cầu HS:

- HÃy quan sát H 2.3 cho biết: tỉ lệ các loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2?

- Ti F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trng?

- GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử,

mỗi nhân tố di truyền cặp nh©n tè di trun ph©n li vỊ giao tư giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra:

1AA:2Aa: 1aa

trong AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng

- HÃy phát biểu nội dung quy luật phân li trong trình phát sinh giao tử?

Theo Men®en:

- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể P chủng

- Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tơng ứng quy định kiểu hình thể

=> Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng

- Néi dung quy luËt phân li: trình phát sinh giao tử, nh©n tè di trun ph©n li vỊ mét giao tư giữ nguyên chất nh thể chñng cña P

4 Cñng cè

- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hái SGK

- Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ đồ lai)

Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ

Quy ớc gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ

Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai:

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a

F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen)

GF1: 1A: 1a 1A: 1a

F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt )

Ngày soạn:31/08/2010 Ngày dạy: 01/09/2010

Tiết 3: lai cặp tính trạng (tiÕp theo) A Mơc tiªu.

- Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định

- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất

- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn

- Phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cị

- Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh th no? (s )

- Giải tËp SGK 3 Bµi häc:

Hoạt động 1: III Lai phân tích Hoạt động GV &HS Nội dung

- Nêu tỉ lệ loại hợp tử ë F2 thÝ nghiƯm cđa Men®en?

- Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

- Hãy xác định kết phép lai sau:

P: Hoa đỏ x Hoa trắng

1 Mét sè khái niệm:

- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể

- Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống (AA, aa)

AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa

- Kết lai nh ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không thuần chủng?

- Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK

trang 11)

- Khái niệm lai phân tích?

- GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tớnh trng tri

gồm gen tơng ứng khác (Aa) Lai ph©n tÝch:

- phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn

+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hp

+ Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

Hot ng 2: IV ý nghĩa tơng quan trội lặn Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK,

th¶o luËn nhóm trả lời câu hỏi:

- Nờu tng quan trội lặn tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu?

- Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất?

- Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào?

- T¬ng quan tréi, lặn tợng phổ biến giới sinh vật

- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế

- Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống

Hoạt động 3: V.Trội khơng hồn toàn Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên cứu

thơng tin SGK hồn thành bảng GV phát

- Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình thể lai F1

biểu tính trạng trung gian thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu hình 1: 2:

1

Đặc điểm Trội không hoàn toàn Thí nghiệm Menđen Kiểu hình F1 - TÝnh tr¹ng trung gian - TÝnh tr¹ng tréi

KiĨu hình F2 trội: trung gian: lặn trội: lặn

- GV yêu cầu HS làm tập điền từ SGK

- Cho HS đọc kết quả, nhận xét:

- ? ThÕ trội không hoàn toàn?

- HS in đợc cụm từ : 1- Tính trạng trung gian 2- 1: 2:

4 Cđng cè

Khoanh trịn vào chữ ý trả lời đúng:

1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Tồn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng

2 đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai

trên là:

a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Trêng hỵp tréi không hoàn toàn, phép lai cho tỉ lệ 1:1

b Aa x AA d aa x aa 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK - Lµm bµi tËp 3, vµo vë

- Kẻ sẵn bảng vào tập

Ngày soạn: 06/09/2010 Ngày dạy: 07/09/2010

Tiết 4: lai hai cặp tính trạng A Mục tiêu.

- Hc sinh mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích đợc khái niệm biến d t hp

- Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cị

- Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tơng quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?

- KiĨm tra bµi tËp 3, SGK 3 Bµi häc

Hoạt động 1: I.Thí nghiệm Menđen

Hoạt động GV & HS Nội dung - Yêu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên

cứu thông tin trình bày thí nghiệm Menđen

- Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15

(Khi lm ct GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại)

- GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chèt l¹i kiÕn thøc

- HS quan sát tranh nêu đợc thí nghệm - Hoạt động nhóm để hon thnh bng

- Đại diện nhóm lên bảng điền

Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2

Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn

315 101 108 32

9 3

Vµng 315+101 416 Xanh 108+32 140 Trơn 315+108 423 Nhăn 101+32 133 - GV ph©n tÝch cho HS thÊy râ tØ lƯ cđa

tõng cỈp tÝnh trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình ë F2 thĨ nh SGK

- GV cho HS làm tập điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK

- Yêu cầu HS đọc kết tập, rút kết luận

- HS ghi nhớ kiến thức

9 vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn

= (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn)

- HS dng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ”

- HS đọc lại nội dung SGK

= = =

- Căn vào đâu Menđen cho các tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập?

- HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp

thµnh nã KÕt ln:

1 ThÝ nghiƯm:

- Lai bè mĐ kh¸c hai cặp tính trạng chủng tơng phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn

F1: Vàng, tr¬n

Cho F1 tù thơ phÊn

F2: cho loại kiểu hình

Tỉ lệ phân li kiểu hình F2:

9 vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn

= Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành => cặp tính trạng

di truyền độc lập với Kết luận SGK

Hoạt động 2: II.Biến dị tổ hợp

Hoạt động GV & HS Nội dung - Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm

F2 trả lời câu hỏi:

- F2 có kiểu hình khác với bố mẹ?

- GV đa khái niệm biến dị tổ hợp

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ

- Chớnh phân li độc lập cặp tính trạng đa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P 4 Củng cố

- Ph¸t biĨu néi dung quy lt phân li?

- Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trớc

Ngày soạn:06/09/2010 Ngày dạy: 08/09/2010

Tiết 5: lai hai cặp tính trạng (tiếp theo)

A Mục tiêu.

- Học sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen

- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cị

- Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau?

- Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 1:1, di truyền cặp tính trạng cho tỉ lệ phân li kiểu hình nh nào?

(3:1)(1:1) = 3: 3: 1:

- Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? 3 Bµi míi:

Hoạt động 1: I.Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV & HS Ni dung

- Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu hình F2?

- Từ kết cho ta kết luận gì?

- Yêu cầu HS quy ớc gen

- Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2?

- Số tổ hợp giao tử (hợp tử) F2? - Số loại giao tử đực cái?

- GV kết luận : thể F1 phải dị hợp tử vÒ

2 cặp gen AaBb gen tơng ứng A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự loại giao t: AB, Ab, aB, ab

- Yêu cầu HS theo dõi hình giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hợp tử)?

- GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành

b¶ng trang 18

- HS nêu đợc tỉ lệ: Vàng

Xanh Tr¬n Nhăn

- HS rút kÕt luËn - HS tr¶ lêi

- HS nêu đợc: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhăn

- TØ lƯ kiĨu h×nh F2 tơng ứng với 16 hợp

tử

- có loại giao tử đực loại giao tử cái, loại có tỉ lệ 1/4

- HS hoạt động nhóm hồn thành bảng Kiu hỡnh

Tỉ lệ Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ

kiểu gen F2

1AABB 4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-)

1AAbb 2Aabb

(3 A-bb)

1aaBB 2aaBb

(3aaB-)

1aabb

1aabb Tỉ lệ

kiểu hình F2 3

- Từ phân tích rút kÕt luËn

- Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập trình phát sinh giao t?

- Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú?

- Menđen giải thích phân li độc lập cặp tính trạng quy luật phân li độc lập

- Nội dung quy luật phân li độc lập: cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử

- Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so

- Gv đa công thức tổ hợp Menđen Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: + Số loại giao tử là: 2n

+ Số hợp tử là: 4n

+ Số loại kiểu gen: 3n

+ Số loại kiểu hình: 2n

+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n

+ Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n

Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng t-ơng phản tuân theo di truyền trội hoàn toµn

- Nêu ý nghĩa quy luật phân li c lp?

với hạt nhăn - Quy ớc gen:

A quy định hạt vàng a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn b quy định hạt nhăn

- TØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 t¬ng øng víi 16 tỉ

hợp giao tử (hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1

phải dị hợp cặp gen (AaBb), gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab - Sơ đồ lai: Hình SGK

Hoạt động II ý nghĩa quy luật phân ly độc lập

Hoạt động GV Hoạt động HS Học sinh đọc thông tin SGK

Thảo luận

Nêu ý nghĩa quy luËt ph©n ly?

- Quy luật phân ly nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp vô phong phú loài sinh vật giao phối

- Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá - sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen, gen thờng thể dị hợp Sự phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu nên sinh vật đa dạng phong phú

4 Cñng cè

- Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

(tØ lƯ kiĨu h×nh 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ Bb x bb Kiểu gen phép lai là: AaBb x AaBb)

5 Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGk trang 19 - HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu

+ Gieo ng xu

Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 6.2

Ngày soạn:07/09/2010 Ngày dạy: 09/09/2010

Tiết 6: Thực hành

Tính xác xuất xuất mặt đồng kim loại

- HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng

B Chn bÞ.

- HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào

- GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm

C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cị

- Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? Tại loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sản vụ tớnh?

- Giải tập SGK trang 19 3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV lu ý HS: Hớng dẫn quy trình :

a Gieo đồng kim loại

Lu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tợng trng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành: - Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

- Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 b Gieo đồng kim loại

GV lu ý HS: đồng kim loại tợng trng cho gen kiểu gen: mặt sấp tợng trng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tợng trng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tợng trng cho kiểu gen Aa

- TiÕn hµnh

+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định

+ Thèng kê kết vào bảng 6.2

- HS ghi nhớ quy trình thực hành

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1

- Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trờng hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2

Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

đã tổng hợp từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:

TiÕn hµnh Nhãm

Gieo đồng kim loại Gieo đồng kim loại

S N SS SN NN

2

Céng Sè lỵng TØ lƯ %

- Từ kết bảng GV yêu cầu HS liên hƯ:

+ KÕt qu¶ cđa b¶ng 6.1 víi tØ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 Aa

+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2

trong lai cỈp tÝnh tr¹ng

- GV cần lu ý HS: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác

- HS vào kết thống kê nêu đợc: + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A a

víi tØ lÖ ngang

+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 5 Hớng dẫn học nh

- Làm tập trang 22, 23 SGK

Ngày soạn:13/09/2010 Ngày dạy:15/09/2010

Tiết 7: Bài luyện tập

A Mục tiêu.

- Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy lt di trun - BiÕt vËn dơng kiÕn thøc vào giải tập

- Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan

B Hot động dạy - học

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2.KiĨm tra 3.Bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn cách giải tập 1 Bài tập lai cặp tính trạng Hoạt động GV HS Nội dung - GV đa dạng tập, yêu cầu HS nêu

c¸ch giải rút kết luận:

- GV đa VD1: Cho đậu thân cao lai với

u thõn thấp, F1 thu đợc toàn đậu thân

cao Cho F1 tự thụ phấn xác định kiểu gen

vµ kiểu hình F1 F2

+ HS tự gi¶i theo híng dÉn - GV lu ý HS:

VD2: Bài tập trang 22.

P: Lông ngắn chủng x Lông dài F1: Toàn lông ngắn

Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội nên

đáp án a

Dạng 1: Biết kiểu hình P nên xác định kiểu gen, kiểu hình F1, F2

Cách giải:

- Cn xỏc nh xem P có chủng hay khơng tính trạng trội

- Quy ớc gen để xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2

- ViÕt kÕt qu¶ lai, ghi râ tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh

* Có thể xác định nhanh kiểu hình F1,

F2 trờng hợp sau:

a P thun chng v khác cặp tính trạng tơng phản, bên trội hồn tồn chắn F1 đồng tính tính trạng

tréi, F2 ph©n li theo tØ lƯ tréi: lỈn

- GV đa dạng, HS đa cách giải GV kÕt luËn

VD3: Bµi tËp (trang 22): Tõ kÕt qu¶ F1:

75% đỏ thẫm: 25% xanh lục  F1: đỏ

thÉm: xanh lôc Theo quy luËt ph©n li 

P: Aa x Aa Đáp án d VD4: Bài tập (trang 22)

F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa hồng: 25%

hoa trắng  F1: hoa đỏ: hoa hồng:

hoa trắng

Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn toàn Đáp án b, d

VD5: Bài tập (trang 23): cách giải:

Cách 1: Đời có phân tính chứng tỏ bố mẹ bên chủng, bên không chủng, kiểu gen:

Aa x Aa Đáp án: b, c

Cách 2: Ngời mắt xanh có kiểu gen aa mang giao tư a cđa bè, giao tử a mẹ Con mắt đen (A-) bè hc mĐ cho giao tư A  KiĨu gen kiểu hình P: Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen)

Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh)

Đáp ánb, c

tính trạng trung gian F2 phân li theo tỉ

lệ 1: 2:

c Nếu P bên bố mẹ có kiểu gen dị hợp, bên cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn F1 có tỉ lệ 1:1

Dạng 2: Biết kết F1, xác định kiểu

gen, kiĨu h×nh cđa P

Cách giải: Căn vào kết kiểu hình đời

a Nếu F1 đồng tính mà bên bố hay

mẹ mang tính trạng trội, bên mang tính trạng lặn P chủng, có kiểu gen đồng hợp: AA x aa

b F1 cã tợng phân li:

F: (3:1) P: Aa x Aa

F: (1:1)  P: Aa x aa (trội hoàn toàn) Aa x AA( trội không hoµn toµn) F: (1:2:1)  P: Aa x Aa ( trội không hoàn toàn)

c Nếu F1 không cho biết tỉ lệ phân li

da vo kiu hình lặn F1 để suy kiểu

gen cđa P

Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng Hoạt động GV & HS Nội dung VD6: lúa thân thấp trội hoàn toàn so với

thân cao Hạt chín sớm trội hồn tồn so với hạt chín muộn Cho lúa chủng thân thấp, hạt chín muộn giao phân với chủng thân cao, hạt chín sớm thu đợc F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn

với Xác địnhkiểu gen, kiểu hình F1 F2 Biết tính trạng di

truyền độc lập (HS tự giải) VD7: Gen A- quy định hoa kép

Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng

Dạng 1: Biết P  xác định kết lai F1

và F2

* Cách giải:

- quy c gen  xác định kiểu gen P - Lập sơ đồ lai

- ViÕt kÕt qu¶ lai: tØ lƯ kiĨu gen, kiĨu h×nh

* Có thể xác định nhanh: Nếu cho cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập  vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình:

Gen bb quy định hoa trắng

P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ tỉ lệ kiểu hình F2 nh th no?

Giải: Theo tØ lƯ kiĨu h×nh ë F2:

(3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng) = kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng

VD8: Bµi tËp (trang 23)

F2: 901 đỏ, tròn: 299 qu , bu

dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục Tỉ lệ kiểu hình F2 lµ:

9 đỏ, trịn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục

= (3 đỏ: vàng)(3 trịn: bầu dục)

 P thn chđng vỊ cỈp gen

 KiĨu gen P:

AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn) Đáp án d

(3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cỈp tréi hoàn toàn, cặp trội không hoàn toàn)

Dng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình ở F Xác định kiểu gen P

Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta đợc kiểu gen P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) F1 dị hợp

cặp gen P chủng cặp gen F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb

F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P: AaBbxaabb

hc P: Aabb x aaBb 4 Củng cố:

- Giáo viên khắc sâu nội dung bµi häc 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Làm tập VD1, 6,7

- Hoàn thiện tập SGK trang 22, 23 - Đọc trớc

Ngày soạn:20/09/2010 Ngày dạy:22/09/2010

Chơng II- Nhiễm sắc thể Tiết 8: Nhiễm sắc thể A Mơc tiªu.

- Học sinh nêu đợc tính đặc trng NST loài

- Mơ tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu đợc chức NST di truyền tớnh trng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 8.1 đến 8.5 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cị

Kiểm tra 15 phút Chọn câu trả lời đúng:

1 ngời, mắt nâu trội (A) so với mắt xanh (a) Bố mẹ mắt nâu có ngời mắt nâu, có ngời mắt xanh Kiểu gen bố mẹ phải nh nào?

a AA x Aa b Aa x Aa c Aa x aa d AA x aa

3 Bµi míi

Hoạt động 1: I Tính đặc trng nhiễm sắc thể Hoạt động GV & HS Nội dung - GV đa khái niệm NST

- Yêu cầu HS đọc  mục I, quan sát H 8.1 để trả lời câu hỏi:

- NST tồn nh tế bào sinh dìng vµ giao tư?

- Thế cặp NST tơng đồng? - Phân biệt NST lỡng bội, đơn bội?

- GV nhấn mạnh: cặp NST tơng đồng, có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- Yêu cầu HS quan sát H 8.2 NST ruồi giấm, đọc thông tin cuối mục I trả lời câu hỏi:

- Mô tả NST ruồi giấm số lợng và hình dạng đực cái?

- GV rót kÕt luËn

- GV phân tích thêm: cặp NST giới tính tơng đồng (XX) hay không tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có lồi NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, rệp ) NST kì co ngắn cực đại, có hình dạng đặc trng hình que, hình hạt, hình chữ V

- Cho HS quan s¸t H 8.3

- Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu hỏi:

- NhËn xÐt vỊ sè lỵng NST lỡng bội loài?

- Số lợng NST có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng? Vì sao?

- Hãy nêu đặc điểm đặc trng NST ở loài sinh vật?

+ Trong tế bào sinh dỡng NST tồn cặp tơng đồng

+ Trong giao tử NST có NST cặp tơng đồng

+ NST giống hình dạng, kích th-íc

+ Bộ NST chứa cặp NST tơng đồng  Số NST số chẵn kí hiệu 2n (bộ lỡng bội) + Bộ NST chứa NST cặp t-ơng đồng  Số NST giảm nửa n kí hiệu n (bộ đơn bội)

- Có cặp NST gồm: + đơi hình hạt + đơi hình chữ V

+ đôi khác đực - HS trao đơi nhóm, nêu đợc:

+ Số lợng NST loài khác + Số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hố lồi

- Trong tế bào sinh dỡng, NST tồn thành cặp tơng đồng Bộ NST l-ỡng bội kí hiệu 2n

- Trong tế bào sinh dục (giao tử) chứa NST cặp tơng đồng  Số NST giảm nửa, NST đơn bội kí hiệu n

- lồi đơn tính có khác đực cặp NST giới tính kí hiệu XX, XY

- Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình dạng

Hoạt động 2: II Cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động GV & HS Ni dung

- Mô tả hình dạng, kích thớc NST kì giữa?

- Yêu cầu HS quan sát H 8.5 cho biết: số thành phần cấu trúc NST?

- Mô tả cấu trúc NST kì quá trình phân bào?

- GV giíi thiƯu H 8.4

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kì gia

+ Hình dạng: hình hạt, hình que, hình ch÷ V

+ Dài: 0,5 – 50 micromet, đờng kính 0,2 – micromet

+ Cấu trúc: kì NST gồm cromatit gắn với tõm ng

prôtêin loại histôn

Hoạt động 3: III.Chức nhiễm sắc thể Hoạt động GV & HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin mục III SGK,

trao đổi nhóm trả lời câu hỏi:

? NST có đặc điểm liên quan đến di truyền?

- NST cấu trúc mang gen, gen vị trí xác định Những biến đổi cấu trúc, số lợng NST dẫn tới biến đổi tính trạng di truyền

- NST có chất ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đơi NST nên tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

4 Cñng cè

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập - Đọc trớc 10 Nguyên phân

Ngày soạn:21/09/2010 Ngày dạy: 23/09/2010

Tiết 9: Nguyên phân A Mục tiêu.

- Học sinh nắm đợc biến đổi hình thái NST (chủ yếu đóng duỗi xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày đợc biến đổi NST qua kì nguyên phân - Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trởng th

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình B Chuẩn bị.

C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu tính đặc trng NST loài sinh vật Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội?

- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng? 3 Bài mới

Hoạt động 1: I Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin,

quan sát H 9.1 SGK trả lời câu hỏi:

- Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn nào chiếm nhiều thời gian nhÊt?

- GV lu ý HS thời gian tự nhân đơi NST kì trung gian, cho HS quan sỏt H 9.2

- Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm trả lêi:

- Nêu biến đổi hình thái NST? - Hoàn thành bảng 9.1.

- GV chèt kiÕn thức vào bảng 9.1

Chu kì tế bào gồm:

+ K× trung gian: chiÕm nhiỊu thêi gian nhÊt chu kì tế bào (90%) giai đoạn sinh trởng tế bào

+ Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối)

Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua kì tế bào

Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối - Mức độ duỗi xoắn Nhiều Nhiều - Mức độ đóng xoắn Cực đại

Hoạt động 2: II.Những biến đổi NST trình nguyên phân

Hoạt động GV& HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 v 9.3

trả lời câu hỏi:

- Mơ tả hình thái NST kì trung gian? - Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?

- Yêu cầu HS mô tả diễn biến NST kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối tranh vẽ

- Cho HS hoàn thành bảng 9.2

- GV nói qua xuất màng nhân, thoi phân bào biến chúng phân bào

- kì sau có phân chia tế bào chất bào quan

- Kỡ cui cú hình thành màng nhân khác động vật v thc vt

- Nêu kết trình phân bào?

- Kỡ trung gian NST thỏo xoắn cực đại thành sợi mảnh, NST tự nhân đôi thành NST kép

- Những biến đổi NST kì nguyên phân

Các kì Những biến đổi NST

- Các NST đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực

tÕ bµo

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc - Kết quả: từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST giống nh tế bào mẹ

Hoạt động 3: III.ý nghĩa nguyên phân Hoạt động GV & HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III,

thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Ngun phân có vai trị nh đối với quá trình sinh trởng, sinh sản di truyền của sinh vật?

- Cơ chế nguyên phân giúp đảm bảo NST tế bào giống tế bào mẹ?

- GV nªu ý nghĩa thực tiễn nguyên phân nh giâm, chiết, ghép cành, nuôi cấy mô

- Nguyờn phõn giỳp c thể lớn lên Khi thể lớn tới giới hạn nguyên phân tiếp tục giúp tạo tế bào thay cho tế bào già chết

- Nguyên phân trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bo

- Nguyên phân sở sinh sản vô tính

4 Củng cố

- Yêu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- VÏ hình bảng 9.2 vào

- Làm tâph SGK, trả lời câu hỏi 1, - Dành cho HS giỏi: Hoàn thành tập bảng:

Tính số NST, số crơmatit số tâm động tế bào kì nguyên phân

K× CÊu tróc

Trung

gian Đầu Giữa Sau

Cuối

TB cha tỏch TB tách Số NST

Trạng thái NST Số crômatit Số tâm động

2n KÐp

4n 2n

2n KÐp

4n 2n

2n KÐp

4n 2n

4n Đơn

0 4n

4n Đơn

0 4n

2n Đơn

0 2n

Ngày soạn:27/09/2010 Ngày dạy:29/09/2010

Tiết 10: Giảm phân A Mục tiêu.

- Học sinh trình bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan tới cặp NST tơng đồng

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 10 SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiÓm tra bµi cị

- Những biến đổi hình thái NST đợc biểu qua đóng duỗi xoắn điển hình kì nào? Tại đóng duỗi xoắn NST có tính chất chu kì? Sự tháo xoắn đóng xoắn NST có vai trị gì?

( Sự duỗi xoắn tối đa giúp NST tự nhân đơi Sự đóng xoắn tối đa giúp NST co ngắn cực đại, nhờ NST phân bào dễ dng v cc t bo)

- Nêu diễn biến NST trình nguyên phân - Bài tập: HS chữa tập SGK trang 30

+ HS giải tập: lúa nớc 2n = 24 Hãy rõ: a Số tâm động kì nguyên phân b Số tâm động kì sau nguyên phân c Số NST kì trung gian, kì giữa, kì sau 3.Bài mới

Hoạt động 1: I.Những diễn biến NST giảm phân Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS quan sát kĩ H 10, nghiên cứu thông tin mục I, trao đổi nhóm để hồn thành nội dung vo bng 10

- Yêu cầu HS quan sát kÜ H 10 vµ hoµn thµnh tiÕp néi dung vµo b¶ng 10

- GV treo b¶ng phơ ghi néi dung bảng 10, yêu cầu HS lên trình bày vào cột trống

- GV chốt lại kiến thức

- Nêu kết trình giảm phân?

- GV ly VD: cp NST tơng đồng AaBb kì I, NST thể kép AAaaBBbb Kết thúc lần phân bào I NST tế bào có khả

1 (AA)(BB); (aa)(bb) (AA)(bb); (aa)BB)

KÕt thóc lÇn phân bào II tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab

- Yêu cầu HS đọc kết luận SGK

- HS tự thu nhận thông tin, quan sát H 10, trao đổi nhóm để hồn thnh bi bng 10

- Đại diện nhóm trình bày bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Dựa vào thông tin trả lời

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

KÕt luËn:

Các kì Lần phân bào INhững biến đổi NST kìLần phân bào II Kì đầu - Các NST kép xoắn, co ngắn.

- Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc có thể

bắt chéo nhau, sau lại tách di nhau.

Kì

- Cỏc cp NST kép tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng ở mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

- NSt kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào.

K× sau

- Các cặp NST kép tơng đồng phân li độc lập tổ hợp tự cực tế bào.

- Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực của tế bào.

K× cuèi

- Các NST kép nằm gọn 2 nhân đợc tạo thành với số lợng là đơn bội (kép) – n NST kép.

- Các NST đơn nằm gọn trong nhân đợc tạo thành với số lợng là đơn bội (n NST).

- Kết quả: từ tế bào mẹ (2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

4 Cñng cè

- Kết giảm phân I có điểm khác so với kết giảm phân II? - Trong lần phân bào giảm phân, lần đợc coi phân bào nguyên nhiễm, lần đợc coi phân bào giảm nhiễm?

- Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bào sinh dỡng -

- Tạo tế bào có NST nh ë tÕ bµo mĐ

-

- Gồm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bào có NST 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi theo nội dung bảng 10

- Làm tập 3, trang 33 vào Nêu điểm giống khác nguyên phân giảm ph©n

    

Tiết 11: Phát sinh giao tử thụ tinh A Mơc tiªu.

- Học sinh trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật

- Nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực - Xác định đợc thực chất trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị - Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình t (phân tích, so sánh)

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 11 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cị

- Nêu diễn biến NST qua kì giảm phân?

- Nhng c im no NST giảm phân chế tạo loại giao tử khác nhau?

- §iĨm gièng khác giảm phân nguyên phân gì? 3 Bài mới

Hot ng 1: I Sự phát sinh giao tử Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin

mơc I, quan s¸t H 11 SGK trả lời câu hỏi:

- Trỡnh by trình phát sinh giao tử đực cái?

- GV chốt lại kiến thức

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Nờu s giống khác 2 quá trình phát sinh giao tử đực cái?

- GV chốt kiến thức với đáp án

- Sù khác kích thớc số lợng của trứng tinh trùng có ý nghĩa gì?

im ging khác trình phát sinh giao tử đực cái:

+ Gièng nhau:

- Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

+ Kh¸c nhau:

Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I cho thể

cùc thø (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc (kÝch thíc lớn)

- NoÃn bào bậc qua giảm phân II cho thĨ cùc thø (kÝch thíc nhá) vµ tÕ bµo trøng (kÝch thíc lín)

- Kết quả: từ noãn bào bậc qua giảm phân cho thể định hớng tế bào trứng (n NST)

- Tinh bµo bËc qua giảm phân cho tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng

- Kết quả: Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh trùng (n NST)

- Trứng số lợng ít, kích thớc lớn chứa nhiều chất dinh dỡng để nuôi hợp tử phôi (ở giai đoạn đầu)

Hoạt động 2: II Thụ tinh

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mc

II SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu khái niệm thụ tinh?

- Nờu chất trình thụ tinh? - Tại kết hợp ngẫu nhiên các giao tử đực lại tạo hợp tử chứa các tổ hợp NST khác nguồn gốc?

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giaotử đực giao tử

- Thực chất thụ tinh kết hợp nhân đơn bội 9n NST) tạo nhân lỡng bội (2n NST) hợp tử

Hoạt động 3: III.ý nghĩa giảm phân thụ tinh

Hoạt động GV & HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục III,

thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh về các mặt di truyền biến dị?

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- Giảm phân tạo giao tử chứa NST đơn bội

- Thụ tinh khôi phục NST lỡng bội Sự kết hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính

- Gi¶m phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên giao tử khác nahu làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

4 Củng cố Bµi tËp:

Bài 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tơng đồng Aa Bb giảm phân cho loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu đúng:

a lo¹i tinh trïng c lo¹i tinh trïng b lo¹i tinh trïng d lo¹i tinh trùng (Đáp án b)

Bi 2: Gi s ch có nỗn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân cho trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng:

a lo¹i trøng c lo¹i trøng b lo¹i trøng d lo¹i trøng

(Đáp án a: tế bào sinh trứng cho trứng thể cực, trứng loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc)

Bài 3: Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a Sự kết hợp giao tử đơn bội

b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử c Sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử cỏi

(Đáp án a)

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm tập 4, trang 36

- Đọc mục Em có biết trang 37

Ngày soạn: 05/10/2010 Ngày d¹y: 06/102010/

Tiết 12: Cơ chế xác định giới tính

A Mơc tiªu.

- Học sinh mơ tả đợc số đặc điểm NST giới tính - Trình bày đợc chế xác định NST giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng đến phân hố giới tính - Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 12.1 12.2 SGK

C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiÓm tra bµi cị

- Trình bày q trình phát sinh giao tử động vật?

- Giải thích NSt đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú lồi sinh sản hữu tính đợc giải thích s t bo hc no?

- Giải tập 4, SGK trang 36 3 Bµi míi

Hoạt động 1: I.Nhiễm sắc thể giới tính Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 8.2: NST ruồi

giấm, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi:

- Nêu điểm giống khác NST của ruồi đực ruồi cái?

- GV thông báo: cặp NST khác đực cặp NST giới tính, cịn cặp NST giống đực NST thờng

- Cho HS quan s¸t H 12.1

- Cặp NST cặp NST giới tính? - NSt giíi tÝnh cã ë tÕ bµo nµo?

- GV ®a VD: ë ngêi: 44A + XX  N÷

44A + XY  Nam

- So sánh điểm khác NST thờng và NST giíi tÝnh?

- GV ®a VD vỊ tÝnh trạng liên kết với giới tính

- Trong tế bào lỡng bội (2n): + Có cặp NST thêng

+ cặp NST giới tính kí hiệu XX (tơng đồng) XY (không tơng đồng)

- ngời động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY giống đực

- chim, ếch nhái, bò sát, bớm XX giống đực cịn XY giống

- NST giới tính mang gen quy định tính đực, tính trạng liên quan tới giới tính

Hoạt động 2: II Cơ chế xác định giới tính Hoạt động GV & HS Nội dung - Cho HS quan sát H 12.2:

- Giới tính đợc xác định nào?

trớc thụ tinh VD: trứng ong không đợc thụ tinh trở thành ong đực, đợc thụ tinh trở thành ong (ong thợ, ong chúa)

- Những hoạt động NST giới tính trong giảm phân thụ tinh dẫn tới hỡnh thnh c cỏi?

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày H 12.2

- GV đặt câu hỏi, HS thảo luận

- Có loại trứng tinh trùng đợc tạo ra qua gim phõn?

- Sự thụ tinh trứng tinh trùng nào tạo thành hợp tử phát triển thành trai, con g¸i?

- Vì tỉ lệ trai gái xấp xỉ 1:1? - Sinh trai hay gái ngời mẹ đúng hay sai?

- GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi khó khăn

- Đa số lồi, giới tính đợc xác định thụ tinh

- Sự phân li tổ hợp cặp NST giới tính giảm phân thụ tinh chế xác định giới tính sinh vật VD: chế xác định giới tính ngời

- TØ lƯ nam: n÷ xÊp xØ 1:1 sè lỵng giao tư (tinh trïng mang X) giao tử (mang Y) t-ơng đt-ơng nhau, trình thụ tinh loại giao tử với trứng X tạo loại tổ hợp XX vµ XY ngang

Hoạt động 3: III Các yếu tố ảnh hởng tới phân hoá giới tính Hoạt động GV & HS Nội dung

- GV giới thiệu: bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phõn hoỏ gii tớnh

- Yêu cầu HS nghiên cøu th«ng tin SGK

- Nêu yếu tó ảnh hởng đến phân hố giới tính?

? Sự hiểu biết chế xác định giới tính và yếu tố ảnh hởng đến phân hoá giới tính có ý nghĩa sản xuất?

+ Hoocmon sinh dôc:

- Rối loạn tiết hoocmon sinh dục làm biến đổi giới tính nhiên cặp NST giới tính khơng đổi

VD: Dùng Metyl testosteeron tác động vào cá vàng cái, cá vàng đực Tác động vào trứng cá rô phi nở dẫn tới 90% phát triển thành cá rô phi đực (cho nhiều thịt) + Nhiệt độ, ánh sáng làm biến đổi giới tính VD SGK

- ý nghĩa: giúp ngời chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất

4 Cđng cè Bµi tËp:

Bµi 1: Hoµn thµnh bảng sau: Sự khác NST thờng NST giíi tÝnh

NST thêng NST giíi tÝnh

1 Tồn cặp tế bào sinh dỡng

3

1

2 Luôn tồn thành cặp tơng đồng Mang gen quy định tính trạng thờng thể

Bµi 2: Tìm câu phát biểu sai:

a cỏc loài giao phối, số lợng lớn tỉ lệ đực, xấp xỉ 1:1 b đa số loài, giới tính đợc xác định từ hợp tử

c ë ngêi, viƯc sinh trai ay g¸i nhđ u ngêi mĐ

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi 3,4 SGK - Làm tập 1,2,5 vào

- Đọc mục Em có biết

Ngày soạn:05/10/2010 Ngày dạy: 07/10/2010

Tiết 13: Di truyền liên kết A Mơc tiªu.

- Học sinh hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mơ tả giải thích đợc thí nghiệm Moocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống - Phát triển t thực nghiệm – quy nạp

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 13.1 SGK, có thêm H 13 SGV C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 KiĨm tra bµi cũ

- Nêu điểm khác NST thêng vµ NSt giíi tÝnh?

- Trình bày chế sinh trai hay gái ngời? Quan niệm cho sinh trai, gái ngời mẹ định có khơng?

- Cho HS làm tập góc bảng: Viết sơ đồ lai: F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn

AaBb aabb 3 Bµi míi

Hoạt động 1: I.Thí nghiệm Moocgan

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiờn cu thụng tin

SGK trả lời:

? Tại Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tng thớ nghim?

- Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK trình bày thí nghiệm Moocgan

- Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm trả lời:

? Ti phép lai ruồi đực F1 với ruồi

cái thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai

1 Đối tợng thí nghiệm: ruồi giấm 2 Nội dung thí nghiệm:

P chủng:

Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt F1: 100% thân xám, cánh dài

Lai phân tích:

Con c F1: Xám, dài x Con cái: đen, cụt

FB: xám, dài : đen, cụt

3 Giải thÝch:

- F1 đợc toàn ruồi xám, dài chứng t tớnh

trạng thân xám trội so với thân đen, cánh dài trội so với cánh cụt Nên F1 dị

hợp tử cặp gen (BbVv)

- Lai ruồi đực F1 thân xám cánh dài với

ph©n tÝch?

- Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

- Vì dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan cho gen quy định tính trạng màu sắc thân hình dạng cánh cùng nằm NST?

? So sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích tính trạng Menđen em thấy có khác? (Sử dụng kết tập)

- GV chèt l¹i kiÕn thøc giải thích thí nghiệm

? Hiện tợng di truyền liên kết gì?

- GV gii thiu cách viết sơ đồ lai trờng hợp di truyền liên kết

Lu ý: dÊu tỵng trng cho NST

BV : gen B vµ V cïng nằm NST * Nếu lai nghịch mẹ F1 với bố đen, cụt

kết hoàn toàn kh¸c

giao tử bv, khơng định kiểu hình FB Kiểu hình FB giao tử ruồi

đực định FB có kiểu hình nên ruồi

đực F1 cho loại giao tử: BV bv khác

với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ giảm phân2 gen B V phân li nhau, b v 

Gen B V, b v nằm NST - Kết luận: Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc di truyền đợc quy định gen nằm NST, phân li q trình phân bào

4 C¬ së tế bào học di truyền liên kết

P: Xám dài x Đen, cụt BV bv

BV bv

GP: BV bv

F1: BV ( 100% xám, dài)

BV

Đực F1: Xám, dài x Cái đen, cụt

BV bv

bv bv

GF1: BV; bv bv

FB: BV bv

bv bv

1 xám, dài: đen, cụt Hoạt động 2: II.ý nghĩa di truyền liên kết Hoạt động GV & HS Nội dung - GV nêu tình huống: ruồi giấm 2n=8

nh-ng tế bào có khoảnh-ng 4000 gen

? Sự phân bố gen NST nh thế nào?

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

? So sánh kiểu hình F2 trờng hợp phân li độc lập di truyền liên kết?

? ý nghĩa di truyền liên kết gì?

- Trong tế bào, số lợng gen nhiều NSt nhiều nên NST phải mang nhiều gen, tạo thành nhóm gen liên kết (số nhóm gen liên kết số NST đơn bội)

- Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST Trong chọn giống ngời ta chọn nhóm tính trạng tốt ln kèm với

4 Cđng cè

1 Khi gen di truyền liên kết? Khi gen phân li độc lập tổ hợp tự do?

(Các gen nằm NST di truyền liên kết gen nằm NST phân li độc lập)

=> Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li độc lập Hoàn thành bảng sau:

Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa (lai phân tích) Hạt vàng, trơn x Xanh, nhăn

AABB aabb

bv bv

G

Fa: - KiĨu gen

- KiĨu h×nh

BiÕn dÞ tổ hợp

5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hái 2,3,4 SGK - Lµm bµi tËp 3, vµo vë bµi tËp - Häc bµi theo néi dung SGK

Ngày soạn:12/10/2010 Ngày dạy: 13/10/2010

Tiết 14: Thực hành

Quan sát hình thái nhiễm săc thể A Mục tiêu.

- Học sinh nhận biết dạng NST kì

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

B Chuẩn bị.

- Kớnh hiển vi đủ cho nhóm - Bộ tiêu NST

C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức: 9A 9B

9C 9D

2 Kiểm tra cũ - Kiểm tra câu hỏi 1,2

- Gọi HS lên làm tập 3, 3 Bµi míi

Hoạt động GV Hoạt động HS GV nêu yêu cầu buổi thực hành

2 GV híng dÉn HS c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi:

+ Lấy ánh sáng: mở tụ quan, quay vật kính nhỏ vào vị trí làm việc, mắt trái nhìn vào thị kính, dùng tay quay gơng hớng ánh sáng có vịng sỏng u, vin xanh l c

+ Đặt mẫu kính, đầu nghiêng nhìn vào vật kính, vặn ốc sơ cấp cho kính xuống dần tiêu khoảng 0,5 cm Nhìn vào thị kính vặn ốc sơ cấp cho vËt kÝnh tõ

từ lên đến ảnh xuất Vặn ốc vi cấp cho ảnh rõ nết Khi cần quan sát vật kính lớn cần quay trực tiếp đĩa mang vật kính ấu vào vị trí làm việc + Trong tiêu có tế bào thời kì khác Cần nhận dạng NST kì tiêu

3 Yêu cầu HS vẽ lại hình quan sát đ-ợc, giữ ý thức kỉ luật (không nói to)

4 GV chia nhóm, phát dụng cụ thực hành: nhóm kính hiển vi hộp tiêu

5 Yêu cầu nhóm cử nhóm trởng nhËn vµ bµn giao dơng

Lu ý HS:

- GV theo dõi, trợ giúp, đánh giá kĩ sử dụng kính hiển vi tránh vặn điều chỉnh kính khơng cẩn thận dễ làm vỡ tiêu - Có thể chọn mẫu tiêu quan sát rõ nhóm HS tìm đợc để lớp quan sát

- Nếu nhà trờng cha có hộp tiêu GV dùng tranh câm kì nguyên phân để nhận dạng hình thái NST kì

- C¸c nhãm nhËn dơng

- HS tiến hành thao tác kính hiển vi quan sát tiêu theo nhóm

- V hình quan sát đợc vào thực hành

4 Nhận xét - đánh giá

- Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát - GV đánh giá chung ý thức kết nhóm

- Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch

Ngày soạn: 12/10/2010 Ngày dạy: 14/10/2010

Chơng III ADN gen TiÕt 15: ADN A Mơc tiªu.

- Học sinh phân tích đợc thành phần hố học ADN đặc biệt tính đặc thù hình dạng

- Mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình J Oatsơn F Crick - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình

B Chn bÞ.

- Mơ hình phân tử ADN C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra 3.Bài mới

Hoạt động 1: I Cấu tạo hoá học phân tử ADN Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK tr li cõu hi:

- Nêu cấu tạo hoá học ADN?

- Vì nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân?

- Yờu cầu HS đọc lại thông tin, quan sát H 15, thảo luận nhóm trả lời:

Vì ADN có tính đa dạng đặc thù? - GV nhấn mạnh: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại nuclêơtit khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù

- ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H, O, N P

- ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X) - Phân tử ADN loài sinh vật đặc thù số lợng, thành phần trình tự xếp loại nuclêơtit Trình tự xếp khác loại nuclêơtit tạo nên tính đa dạng ADN

- Tính đa dạng đặc thù ADN sở phát triển cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

Hoạt động 2: II Cấu trúc không gian phân tử ADN Hoạt động GV & HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát

H 15 mơ hình phân tử ADN để:

- Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN?

- Cho HS thảo luận

- Quan sát H 15 trả lời câu hỏi:

- Các loại nuclêôtit mạch liên kết với thành cặp?

- Gi s trỡnh t cỏc n phân đoạn mạch ADN nh sau: (GV tự viết lên bảng) xác định trình tự nuclờụtit mch cũn li?

- GV yêu cầu tiếp:

- Nêu hệ nguyên tắc bổ sung?

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn cao 34 angtơron gồm 10 cặp nuclêơtit, đờng kính vịng xoắn 20 angtơron

- C¸c nuclêôtit mạch liên kết liên kết hiđro tạo thành cặp A-T; G-X theo nguyên tắc bổ sung

- Hệ nguyên tắc bổ sung:

+ Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch suy trình tự đơn phân mạch

+ Tỉ lệ loại đơn phân ADN: A = T; G = X  A+ G = T + X

(A+ G): (T + X) = 4 Cđng cè

- KiĨm tra câu 5, SGK 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi, lµm bµi tËp vµo vë bµi tËp

- Làm tập sau: Giả sử mạch ADN có số lợng nuclêôtit là: A1=

150; G1 = 300 Trên mạch có A2 = 300; G2 = 600

Dựa vào nguyên tắc bổ sung, tìm số lợng nuclêơtit loại cịn lại mạch đơn số lợng loại nuclêôtit đoạn ADN, chiều dài ADN

A1 = T2 = 150 ; G1 = X2 = 300; A2 = T1 = 300; G2 = X1 = 600

=> A1 + A2 = T1 + T = A = T = 450; G = X = 900

Tổng số nuclêôtit là: A+G +T+X = N ChiỊu dµi cđa ADN lµ: N/2x 3,4

Ngµy soạn:Ngày dạy:

Tiết 16: ADN chất gen A Mơc tiªu.

- Học sinh trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Nêu đợc chất hoá học gen

- Phân tích đợc chức ADN

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 16 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Nêu cấu tạo hố học ADN? Vì ADN rt a dng v c thự?

- Mô tả cấu trúc không gian ADN? Hệ nguyên tắc bổ sung nh nào? - HS làm tập:

Một đoạn ADN có A = 20% 600 nuclêôtit - Tính % số lợng loại nuclêôtit lại ADN?

- Đoạn phân tử ADN dài micrômet? Biết cặp nu dài 3,4 angtơron, angtoron = 10-4 micrômet.

Đáp án: A = T = 600 G = X = 900

Chiều dài phân tử ADN là: 0,51 micrômet 3 Bài mới

Hot ng 1: I ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? Hoạt động GV & HS Nội dung

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi:

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn ra ở đâu? vào thời gian nào?

- Yêu cầu HS tiếp tục nghiên cứu thông tin, quan sát H 16, thảo luận câu hỏi:

- Nờu hoạt động ADN khi bắt đầu tự nhân đơi?

- Q trình tự nhân đơi diễn trờn my mch ca ADN?

- Các nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

- Sự hình thành mạch ADN diễn ra nh nào?

- Có nhận xét cấu tạo ADN

- ADN t nhõn đôi diễn nhân tế bào, NST kì trung gian

- ADN tự nhân đơi theo mẫu ban đầu

- Quá trình tự nhõn ụi:

+ mạch ADN tách dần theo chiều dọc

+ Các nuclêôtit mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự môi trờng néi bµo theo NTBS

+ mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khn ADN mẹ ngợc chiều

con vµ ADN mĐ?

- u cầu HS mơ tả lại sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn ra theo nguyên tắc nào?

- GV nhấn mạnh tự nhân đơi đặc tính quan trọng có ADN

thành giống giống ADN mẹ, ADN có mạch mẹ, mạch tổng hợp từ nguyên liệu nội bào (Đây sở phát triển hiệ tợng di truyền)

- Quá trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung giữ lại nửa (nguyên tắc bán bảo toàn)

Hoạt động 2: Bản chất gen

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV thông báo khái niệm gen

+ Thời Menđen: quy định tính trạng thể nhân tố di truyn

+ Moocgan: nhân tố di truyền gen nằm NST, gen xếp theo chiều dọc cđa NST vµ di trun cïng

+ Quan điểm đại: gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

- Bản chất hoá học gen gì? Gen có chức gì?

- Gen l on ca phân tử ADN có chức di truyền xác định

- Bản chất hoá học gen ADN

- Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin

Hoạt động 3: III Chức ADN

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV phân tích chốt lại chức

ADN

- GV nhấn mạnh: tự nhân đôi ADN dẫn tới nhân đôi NST  phân bào sinh sn

- ADN nơi lu trữ thông tin di truyền (thông tin cấu trúc prôtêin)

- ADN thực truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào thể

4 Cñng cè

- Tại ADN đợc tạo qua chế tự nhân đôi lại giống hệt ADN mẹ ban đầu? a Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc khhuôn mẫu

b Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung

c Vì ADN đợc tạo theo nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo toàn d Vì ADN đợc tạo từ mạch đơn ADN mẹ

- Bài tập: Một gen có A = T = 600 nuclêôtit, G = X = 900 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi lần môi trờng nội bào phải cung cấp nuclêôtit loi?

Đáp án: A = T = 600; G =X = 900 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1,2 ,3 SGK trang 50 - Lµm bµi tËp

- Đọc trớc 17 Ngày soạn:Ngày dạy:

A Mơc tiªu.

- Học sinh mơ tả đợc cấu tạo sơ chức ARN

- Biết xác định điểm giống khác ARN ADN - Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN đặc biệt nêu đợc nguyên tắc trình - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình t phân tích, so sánh

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phãng to h×nh 17.1; 17.2 SGK

- Mơ hình phân tử ARN mơ hình tổng hợp ARN C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN

- Giải thích ADN đợc tạo qua chế nhân đôi lại giống giống ADN mẹ? Nêu rõ ý nghĩa q trình tự nhân đơi ADN?

- HS giải tập nhà 3 Bài mới

Hoạt động 1: I ARN (axit ribônuclêic) Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát

H 17.1 trả lời câu hỏi:

- ARN có thành phần hoá học nh nào? - Trình bày cấu tạo ARN?

- Mô tả cấu trúc không gian ARN?

- Yêu cầu HS làm tập SGK

- So sánh cấu tạo ARN ADN vào bảng 17?

1 Cấu tạo ARN

- ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N P - ARN thuộc đại phan tử (kích thớc khối lợng nhỏ ADN)

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân nuclêôtit (ribônuclêôtit A, U G, X) liên kết tạo thành chuỗi xoắn đơn

2 Chức ARN

- ARN thụng tin (mARN) truyền đạt thông tin quy định cấu trúc prôtêin

- ARN vận chuyển (tARN) vận chuyển axit amin để tng hp prụtờin

- ARN ribôxôm (rARN) thành phần cấu tạo nên ribôxôm

Đáp án bảng 17

Đặc điểm ARN ADN

S mch n Cỏc loại đơn phân

1 A, U, G, X

2 A, T, G, X

-Dựa sở ngời ta chia ARN thành loại khác nhau?

- HS nêu đợc:

+ Dùa vµo chøc

+ Nêu chức loại ARN

Hoạt động 2: II.ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào? Hoạt động GV & HS Nội dung

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hỏi:

- ARN c tng hp đâu? thời kì nào của chu kì tế bo?

- GV sử dụng mô hình tổng hợp ARN (hoặc H

- Quá trình tổng hợp ARN diễn nhân tế bào, NST vào kì trung gian

17.2) mô tả trình tổng hợp ARN

- GV yêu cầu HS quan sát H 17.2 thảo luận câu hỏi:

- Một phân tử ARN đợc tổng hợp dựa vào 1 hay mạch đơn gen?

- Các loại nuclêôtit liên kết với nhau để tạo thành mạch ARN?

- Có nhận xét trình tự đơn phân trên ARN so với mạch n ca gen?

- GV yêu cầu HS trình bày trình tổng hợp ARN

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- GV phân tích: tARN rARN sau tổng hợp xong tiếp tục hồn thiện để hình thành phân tử tARN rARN hon chnh

- Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào? - Nêu mối quan hệ gen vµ ARN?

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

+ Gen tháo xoắn, tách dần mạch đơn + Các nuclêôtit mạch khuôn vừa tách liên kết với nuclêôtit tự môi tr-ờng nội bào theo nguyên tắc bổ sung A – U; T – A; G – X; X – G

+ Khi tổng hợp xong ARN tách khỏi gen rời nhân tế bào chất

- Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc dựa khuôn mẫu mạch gen theo nguyên tắc bổ sung

- Mối quan hệ gen ARN: trình tự nuclêôtit mạch khuôn gen quy định trình tự nuclêơtit ARN 4 Củng cố

Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời đúng:

Câu 1: Quá trình tổng hợp ARN xảy ở: a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d K× sau e K× cuèi

Câu 2: Loại ARN có chức truyền đạt thơng tin di truyền:

a tARN b rARN

c mARN d C¶ a, b, c

Câu 3: Một đoạn mạch ARN cã tr×nh tù:

- A – U – G – X- U – U- G – A- X –

a Xác định trình tự nuclêơtit đoạn gen tổng hợp đoạn ARN b Nêu chất mối quan hệ gen – ARN

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi theo nội dung SGK -Làm câu hỏi 1, 2, vµo vë bµi tËp

    

Ngày soạn:Ngày dạy:

Tiết 18: Prôtêin A Mục tiªu.

- Học sinh phải nêu đợc thành phần hố học prơtêin, phân tích đợc tính đặc trng đa dạng

- Mơ tả đợc bậc cấu trúc prôtêin hiểu đợc vai trị - Nắm đợc chức prụtờin

- Phát triển t lí thuyết (phân tích, hệ thống hoá kiến thức) B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 18 SGK C hoạt động dạy - học.

2 KiÓm tra cũ

- Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN?

- ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc nào? Chức mARN? Nêu chất quan hệ gen ARN?

- HS lµm bµi tËp 3, SGK 3 Bµi míi

Hoạt động 1: I Cấu trúc prôtêin

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cu thụng tin

SGK trả lời câu hỏi:

- Nêu thành phần hóa học cấu tạo của prôtêin?

- Yêu cầu HS thảo luận câu hái:

- Vì prơtêin đa dạng đặc thù?

- GV gợi ý để HS liên hệ đến tính đặc thù đa dạng ADN để giải thích - Cho HS quan sát H 18

+ GV: Cấu trúc bậc axit anim liên kết với liên kết péptit Số lợng, thành phần, trật tự xếp axit amin yếu tố chủ yếu tạo nên tính đặc trng prơtêin

GV thơng báo tính đa dạng, đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khơng gian - Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi:

- Tính đặc trng prơtêin cịn đợc thể hiện thông qua cấu trúc không gian nh thế nào?

- Prôtêin chất hữu gồm nguyên tè: C, H, O

- Prôtêin thuộc loại i phõn t

- Prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn phân axit amin gồm khoảng 20 loại axit amin khác

- Vỡ prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân với 20 loại aa khác tạo nên tính đa dạng đặc thù prơtêin

+ Tính đặc thù prôtêin số l-ợng, thành phần, trật tự xếp aa định Sự xếp aa theo cách khác tạo phân tử prơtêin khác

- Tính đa dạng đặc thù prơtêin cịn thể cấu trúc khụng gian:

+ Cấu trúc bậc 1: trình tự xếp aa chuỗi aa

+ Cấu trúc bậc 2: chuỗi aa tạo vòng xoắn lò xo

+ Cu trỳc bc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trng

+ Cấu trúc bậc 4: gồm hay nhiều chuỗi aa loại hay khác loại kết hợp với Cấu trúc bậc bậc thể tính đặc trng prơtêin

Hoạt động 2: II Chức prôtêin Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giảng cho HS nghe chc nng

của prôtêin

VD: Prôtêin dạng sợi thành phần chủ yếu da, mô liên kết

- GV phân tích thêm chức khác - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Vì prôtêin dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt?

- Nờu vai trò số enzim sự tiêu hoá thức ăn miệng dày? - Giải thích ngun nhân bệnh tiểu đờng?

- HS th¶o luận, thống ý kiến trả lời Đại diện nhóm trả lời

+ Vì vòng xoắn dạng sợi bện kiểu dây thừng giúp chịu lực khoẻ

+ Enzim amilaza biến đổi tinh bột thành đờng pepsin: cắt prôtêin chuỗi dài thành chuỗi ngắn

+ Do thay đổi bất thờng insulin làm tăng lợng đờng máu

KÕt luËn:

1 Chøc cấu trúc prôtêin:

- Prụtờin l thnh phần quan trọng xây dựng nên bào quan màng sinh chất, hình thành nên đặc điểm giải phẫu, hình thái mơ, quan, hệ quan, thể (tính trạng thể)

2 Chức xúc tác trình trao đổi chất:

- Bản chất enzim tham gia phản ứng sinh hố Chức điều hồ q trình trao i cht:

- Các hoocmon phần lớn prôtêin giúp điều hoà trình sinh lí thĨ

- Ngồi prơtêin thành phần cấu tạo nên kháng thể để bảo vệ thể, chức vận động (tạo nên loại cơ), chức cung cấp lợng (thiếu lợng, prôtêin phân huỷ giải phóng lợng)

=> Prơtêin liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

4 Cđng cè

Khoanh tròn vào chữ đầu ý trả lời đúng:

Câu 1: Tính đa dạng đặc thù prôtêin do: a Số lợng, thành phần cỏc loi aa

b Trật tự xếp aa

c Cấu trúc không gian prôtêin d Chỉ a b

e Cả a, b, c

Câu 2: Bậc cấu trúc có vai trị xác định chủ yếu tính đặ thù prơtêin: a Cấu trúc bậc

b CÊu tróc bËc c CÊu tróc bËc d CÊu tróc bËc 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK - Lµm bµi tËp 3, vµo vë

- Đọc trớc 19 Ôn lại 17

Ngày soạn: Ngày dạy:

- Học sinh nắm đợc mối quan hệ ARN prơtêin thơng qua việc trình bày hình thành chuỗi aa

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ: gen (1 đoạn phân tử ADN)  ARN  prơtêin  tính trạng

- Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 19.1; 19.2; 19.3 SGK - Mơ hình động hình thành chuỗi aa C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ - Gi HS lờn bng:

HÃy xếp thông tin th«ng tin ë cét B víi cét A cho phù hợp ghi kết vào cột C bảng

A Cấu trúc chức (B) Kết (C) Gen

2 ARN Prôtêin

a Một hay nhiều chuỗi đơn, đơn phân aa

b Cấu trúc đoạn mạch phân tử ADN mang thông tin quy định cấu trúc loại prôtêin

c Chuỗi xoắn đơn gồm loại nuclêôtit A, U, G, X

d Liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

e Truyền đạt thông tin di truyền tử ADN đến prôtêin, vận chuyển aa, cấu tạo nên ribôxôm

Đáp án: 1- b; 2- ec; 3- ad 3 Bài míi

Hoạt động 1: I.Mối quan hệ ARN prôtêin Hoạt động GV & HS Nội dung

- GV thông báo: gen mang thông tincấu trúc prôtêin nhân tế bào, rôtêin lại hình thµnh ë tÕ bµo chÊt

- Hãy cho biết gen prơtêin có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trò dạng trung gian ú ?

- GV yêu cầu HS quan sát H 19.1, thảo luận nhóm nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi aa

- GV sử dụng mô hình tổng hợp chuỗi aa giới thiệu thành phần Thuyết trình hình thành chuỗi aa

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

- Các loại nuclêôtit mARN tARN liên kết với nhau?

- Tơng quan số lợng aa và nuclêôtit mARN ribôxôm?

- Yêu cầu HS trình bày H 19.1 trình hình thành chuỗi aa

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- mARN lµ dạng trung gian mối quan hệ gen prôtêin

- mARN cú vai trũ truyn t thụng tin cấu trúc prôtêin đợc tổng hợp từ nhân tế bào chất

- Sù h×nh thành chuỗi aa:

+ mARN ri nhõn tế bào chất để tổng hợp chuỗi aa

+ Các tARN đầu gắn với aa, đầu mang đối mã vào ribôxôm khớp với mARN theo nguyên tắc bổ sung A – U; G – X

+ Khi ribôxôm dịch nấc mARN (mỗi nấc ứng với nuclêơtit) aa đợc lắp ghép vào chuỗi aa

+ Khi ribôxôm dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi aa đợc tng hp xong

- Nguyên tắc hình thành chuỗi aa:

- Sự hình thành chuỗi aa dựa nguyên tắc nào?

- Mối quan hệ ARN prôtêin?

theo nguyờn tc b sung A – U; G – X đồng thời nuclêơtit ứng với aa

Trình tự nuclêơtit mARN quy định trình tự aa prơtêin

Hoạt động 2: II Mối quan hệ gen tính trạng Hoạt động GV & HS Nội dung - GV: Dựa vào trình hình thành ARN,

quá trình hình thành chuỗi aa chức prôtêin  sơ đồ SGK

- Yêu cầu HS quan sát kĩ H 19.2; 19.3, nghiên cứu thông tin SGK thảo luận câu hỏi:

- Giải thích mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2,3?

- Bản chất mối liên hệ sơ đồ? - Vì giống bố mẹ?

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK

- Mèi liªn hƯ:

+ Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cu to nờn prụtờin

+ Prôtêin biểu thành tính trạng thể

- Bn cht mi liờn hệ gen  tính trạng: + Trình tự nuclêơtit ADN (gen) quy định trình tự nuclêơtit mARN qua quy định trình tự aa cấu tạo prôtêin Prôtêin tham gia cấu tạo, hoạt động sinh lí tế bào biểu thành tính trạng

4 Cñng cè

Câu 1: Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ sơ đồ dới nh nào? Gen (1 đoạn ADN) ARN prụtờin

Đáp án: Gen (1 ®o¹n ADN)  ARN: A – U; T – A; G X; X G ARN prôtêin: A – U; G - X

Câu 2: Vì trâu bò ăn cỏ mà thịt trâu khác thịt bò? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Ôn l¹i cÊu tróc cđa ADN

   

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 20: Thực hành Quan sát lắp mô hình ADN A Mục tiªu.

- Cđng cè cho HS kiÕn thøc vỊ cấu trúc phân tử ADN - Rèn kĩ quan sát phân tích mô hình ADN - Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

B Chuẩn bị.

- Mô hình phân tử ADN

- Hp đựng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo dời - Màn hình máy chiếu (nguồn sáng)

- Đĩa CD, băng hình cấu trúc phân tử ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin, máy tính (nếu có)

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiÓm tra câu 1, 2, SGK 3 Bài mới

Hoạt động 1: I Quan sát mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN 1 Quan sát mơ hình

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn HS quan sát mơ hình phân

tư ADN, th¶o ln:

- Vị trí tơng đối mạch nuclêôtit? - Chiều xoắn mch?

- Đờng kính vòng xoắn? Chiều cao vòng xoắn?

- Số cặp nuclêôtit chu kì xoắn? - Các loại nuclêôtit liên kết với nhau thành cặp?

- GV gọi HS lên trình bày mô hình

- HS quan sỏt k mơ hình, vạn dụng kiến thức học nêu c:

+ ADN gồm mạch song song, xoắn phải + Đờng kính 20 ăngtoron, chiều cao 34 ăngtơron gồm 10 cặp nuclêôtit/ chu kì xoắn

+ Các nuclêôtit liên kết thành cặp theo nguyên tắc bổ sung: A T; G X - Đại diện nhóm trình bày

2 Chiếu mô hình AND - GV hớng dẫn HS chiếu mô hình ADN

lên hình Yêu cầu HS so sánh hình nµy víi H 15 SGK

- vài HS dùng nguồn sáng phóng hình chiếu mơ hình ADN lên hình nh hớng dẫn

- HS quan sát hình, đối chiếu với H 15 rút nhận xét

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn cách lắp ráp mơ hình:

+ Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xuống

Chú ý: Lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí đảm bảo khoảng cách với trục + Lắp mạch 2: Tìm lắp đoạn có chiều cong song song mang nuclêơtit theo nguyên tắc bổ sung với đoạn

+ KiÓm tra tỉng thĨ m¹ch

- GV u cầu nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp ráp

- HS ghi nhí kiÕn thøc, c¸ch tiến hành

- Các nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn Sau lắp xong nhóm kiểm tra tổng thể + Chiều xoắn mạch

+ Số cặp chu kì xoắn

+ Sự liênkết theo nguyên tắc bổ sung

- i din cỏc nhóm nhận xét tổng thể, đánh giá kết

- Nếu có điều kiện cho HS xem hình đĩa nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin

4 Kiểm tra - đánh giá

- Căn vào phàn trình bày HS kết lắp ráp mơ hình để đánh giá điểm 5 Hớng dẫn học nh

- Vẽ hình 15 SGK vào

- Ôn tập chơng 1, 2, theo câu hỏi cuối chuẩn bị cho tiết sau kiểm tra 1tiết Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 21: Kiểm tra tiÕt A Mơc tiªu.

- Kiểm tra kiến thức HS từ chơng I tới chơng III, đánh giá lực học tập HS Thấy u, nhợc điểm HS giúp GV tìm nguyên nhân, điều chỉnh đề phơng án giải giúp HS học tập tốt

- Ph¸t huy tÝnh tù gi¸c, tích cực HS II Đề bài

Chn phng án điền vào chỗ trống câu sau:

Câu 1: Khi lai thể bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tơng phản a F1 phân li theo tỉ lệ trội: lặn

b F2 phân li tính trạng theo tØ lƯ tréi: lỈn

c F1 đồng tính vè tính trạng bố mẹ F2 phân li theo tỉ lệ trội: lặn

d F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn

Cõu 2: Mc đích phép lai phân tích gì? a Phân biệt đồng hợp trội với thể dị hợp

b Phát thể đồng hợp trội với đồng hợp lặn c Phát thể đồng hợp lặn thể dị hợp d Cả a b

C©u 3: H·y xếp thông tin cột A với cột B cho phù hợp ghi kết cột C trong bảng sau:

Các kì (A) Những diễn biến NST nguyên phân (B) Kết qủa (C) Kì đầu

2 Kì K× sau K× cuèi

a Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng dợi mảnh dần thành chất nhiễm sắc

b NST kép bắt đầu đóng xoắn co ngắn có hình thái rõ rệt

c Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

d Từng cặp NST kép tách tâm động hình thành NST đơn phân li cực tế bào

e Các NST kép đóng xoắn cực đại

g Các NST kép nằm mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

1- 2- 3-

4-Câu 4: Đối với loài sinh sản sinh dỡng sinh sản vơ tính, chế trì ổn định bộ NST đặc trng loài? (Chọn phơng án đúng)

a Nguyên phân b Giảm phân

c Nguyên phân giảm phân thụ tinh c Cả a vµ b

Câu 5: Một gen có 2700 nuclêơtit hiệu số A G 10% số nuclêôtit gen. Số lợng loại nuclêôtit gen (chọn phơng án giải thích sao)

Câu 6: cà chua, tính trạng đỏ (A) trọi so với vàng (a) lai phân tích thu đ ợc tồn đỏ Cơ thể mang kiểu hình trội có kiểu gen là:

a Aa (quả đỏ) b AA (quả đỏ) c aa (quả vàng) d Cả AA Aa Viết sơ đồ lai kiểm nghiệm

C©u 7: Biến dị tổ hợp gì? cho VD?

Giải thích loài sinh snả hữu tính (giao phối) biến dị tổ hợp lại phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính?

III Đáp án Biểu điểm

Câu 1: c (1 điểm)

Câu 2: a (1 điểm)

Câu 3:

1- b, c (0,5 điểm) 2- e, g (0,5 ®iĨm) 3- d (0,5 ®iĨm) 4-a (0,5 ®iĨm)

C©u 4: c (1 ®iĨm)

C©u 5: Phơng án a (1 điểm)

A = G = 10% sè Nu cña gen = 270

A = 810 Nu; G = 540 Nu => A – G = 270 Nu (0,5 điểm)

Câu 6: b (1 ®iĨm)

Sơ đồ lai kiểm nghiệm

Câu 7: (2 điểm)

- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ (0,5 điểm)

- VD: Lai đậu Hà Lan hạt vàng, trơn chủng với đậu hạt xanh, nhăn F1

thu c ton ht vng, trơn Cho F1 tự thụ phán thu đợc F2 với t l:

hạt vàng, trơn: hạt vàng, nhăn: hạt trơn, nhăn: hạt xanh, nhăn

- lồi sinh sản hữu tính có phân li độc lập cặp nhân tố di truyền (gen) trình phát sinh giao tử tổ hợp tự chúng trình thụ tinh tạo nên biến dị tổ hợp lồi sinh sản vơ tính khơng có q trình

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng V Biến dị Tiết 22: Đột biÕn gen A Mơc tiªu.

- Học sinh trình bày đợc khái niệm nguyên nhân đột biến gen

- Trình bày đợc tính chất biểu vai trò đột biến gen sinh vật ngời B Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 21.1 SGK

- Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi có hại cho sinh vật C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra 3.Bài mới

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, thảo

luËn nhãm hoµn thµnh phiÕu học tập - GV kẻ nhanh phiếu học tập lên bảng - Gọi HS lên làm

- GV hoàn chỉnh kiến thức

- Đột biến gen gì? Gồm dạng nào?

- t bin gen l biến đổi cấu trúc gen liên quan tới cặp nuclêôtit

- Các dạng đột biến gen: mất, thêm, thay thế, đảo vị trí cặp nuclêơtit

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến gen. Đoạn ADN ban u (a)

Có cặp nuclêôtit

Trỡnh t cặp nuclêôtit là: T G A T X - Đoạn ADN bị biến đổi: A X T A G

Đoạn ADN

Số cặp

nuclờụtit im khỏc so với đoạn (a) Đặt tên dạng biến đổi b

c d

4

MÊt cỈp G X Thêm cặp T A

Thay cỈp T – A b»ng G - X

- Mất cặp nuclêôtit - Thêm cặp nuclêôtit

- Thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác

Hoạt động 2: II Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Hoạt động GV & HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Nêu nguyên nhân phát sinh đột biến gen?

- GV nhấn mạnh điều kiện tự nhiên chép nhầm phân tử ADN dới tác động mơi trờng (bên ngồi: tia phóng xạ, hố chất bên trong: q trình sinh lí, sinh hố, rối lon ni bo)

- Do ảnh hởng phức tạp môi trờng thể làm rối loạn trình tự phân tử ADN (sao chép nhầm), xuất điều kiện tự nhiên ngêi g©y

Hoạt động 3: Vai trò đột biến gen

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; 21.3; 21.4 tranh

ảnh su tầm để trả lời câu hỏi:

- §ét biÕn có lợi cho sinh vật ngời? Đột biến có hại cho sinh vật ngời?

- Cho HS th¶o luËn:

- Tại đột biến gen gây biến đổi kiểu hình?

- Giới thiệu lại sơ đồ: Gen  mARN 

prôtêin tính trạng

- Ti t bin gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật?

- GV lấy thêm VD: đột biến gen ngời: thiếu máu, hồng cầu hình li lim

- Đột biến gen có vai trò sản xuất?

- GV s dng t liệu SGK để lấy VD: đột biến tự nhiên cừu chân ngắn, đột biến tăng khả chịu hạn, chịu rét lúa

- Đột biến gen thể kiểu hình bình th-ờng có hại cho sinh vật chúng phá vỡ thống hài hồ kiểu gen qua chọn lọc tự nhiên trì lâu đời điều kiện tự nhiên, gây rối loạn q trình tổng hợp prơtêin

4 Cñng cè

? Đột biến gen gì? Tại nói đa số đột biến gen có hại? - Bài tập trắc nghiệm:

Một gen có A = 600 Nu; G = 900Nu Đã xảy đột biến trờng hợp sau: a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu

b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu

d Nếu đột biến số lợng, thành phần nuclêôtit không đổi, thay đổi trình tự phân bố nuclêơtit đay đột biến gì?

Biết đột biến đụng chạm tới cặp nuclêôtit 5 Hớng dẫn học nh

- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc 22

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 23: Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể A Mục tiªu.

- Học sinh trình bày đợc số dạng đột biến cấu trúc NST

- Giải thích nắm đợc nguyên nhân nêu đợc vai trò đột biến cấu trúc NST B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 22 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Đột biến gen gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen?

- Tại đột biến gen thờng có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất?

3 Bµi míi

- GV yêu cầu HS quan sát H 22 vµ hoµn thµnh phiÕu häc tËp

- Lu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, màu thẫm dùng để rõ đoạn bị biến đổi Mũi tên dài q trình biến đổi

- GV kỴ phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên bảng ®iÒn

- GV chốt lại đáp án

- Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

Phiếu học tập: Tìm hiểu dạng đột biến cấu trúc NST

STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột bin a Gm cỏc on

ABCDEFGH

Mất đoạn H Mất đoạn

b Gồm đoạn ABCDEFGH

Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn c Gồm đoạn

ABCDEFGH

Trình tự đoạn BCD đảo lại thành DCB

Đảo đoạn

? Đột biến cấu trúc NST gì? gồm những dạng nào?

- GV thơng báo: ngồi dạng cịn có dạng đột biến chuyển đoạn

- Các dạng đột biến: + Mt on

+ Lặp đoạn + Đảo đoạn

Hoạt động 2: II Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cấu trúc NST

Hoạt động GV & HS Nội dung

- Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

- Tìm hiểu VD 1, SGK cho biết có dạng đột biến nào? có lợi hay có hại? - Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột biến cấu trúc NST?

- GV bổ sung: số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây đa dạng lồi), với tiến hố chúng tham gia cách li loài, chọn giống ngời ta làm đoạn để loại bỏ gen xấu khỏi NST chuyển gen mong muốn loài sang loài khác

- Nguyên nhân đột biến cấu trúc NST chủ yếu tác nhân lí học, hố học ngoại cảnh làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng, xuất điều kiện tự nhiên ngời - Đột biến cấu trúc NST thờng có hại cho sinh vật trải qua q trình tiến hố lâu dài, gen đợc xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lợng cách xếp gen

- Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa chọn giống tiến hố

4 Cđng cè

- GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS gọi tên mô tả dạng đột biến

- Tại đột biến cấu trúc NST thờng gây hại cho sinh vật? 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trớc 23

Ngày soạn: Ngày dạy:

A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc biến đổi số lợng thờng thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1)

- Nêu đợc hậu biến đổi số lợng cặp NST B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 23.1; 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu hỏi SGK 3 Bài mới

Hoạt động 1: I Hiện tợng dị bội Hoạt động GV & HS Nội dung - GV kiểm tra kiến thức cũ HS về:

- Thế cặp NST tơng đồng? - Bộ NST lỡng bội, đơn bội?

- GV cho HS quan s¸t H 29.1 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời câu hái:

- Qua hình trên, cho biết ngời, cặp NST thứ mấy bị thay đổi thay đổi nh so với các cặp NST khác?

- Cho HS quan sát H 23.1 nghiên cứu mục I để trả lời câu hỏi:

- chi cà độc dợc, cặp NST bị thay đổi thay đổi nh nào?

- Quả 12 kiểu dị bội khác kích th-ớc, hình dạng khác với lỡng bội bình thờng nh nào?

- Từ VD trên, xây dựng cho HS khái niệm:

- Thế thể dị bội? Các dạng dị bội thể? - Hậu tợng thĨ dÞ béi?

- Thể dị bội thể mà tế bào sinh dỡng có số cặp NST bị thay đổi số lợng

- Các dạng:

+ Thờm NST cặp (2n + 1) + Mất NST cặp (2n -1) + Mất cặp NST tơng đồng (2n – 2) - Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1)

(2n -1) gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thớc, màu sắc) thực vật gây bệnh ngời nh bệnh Đao, bệnh Tơcnơ

Hoạt động 2: II Sự phát sinh thể dị bội Hoạt động GV & HS Nội dung - GV cho HS quan sát H 23.2

- Sự phân li NST trình giảm phân tr-ờng hợp có khác nhau?

- Các giao tử nói tham gia thụ tinh tạo thành hợp tử có số lợng nh nào?

- GV treo H 23.2 yêu cầu HS lên bảng trình bày chế phát sinh thể dị béi

- GV chèt l¹i kiÕn thøc

- Cho HS quan sát H 29.2 thử giải thích trờng hợp hình thành bệnh Tơcnơ (OX) cho HS viết sơ đồ lai minh hoạ

C¬ chÕ phát sinh thể dị bội:

- Trong gim phõn không phân li cặp NST tơng đồng tạo thành giao tử mang NST cặp giao tử không mang NST cặp

- Sù thơ tinh cđa giao tử bất thờng với giao tử bình thờng tạo thể dị bội (2n +1 ) vµ (2n – 1) NST

4 Cđng cố

- Bài tập trắc nghiệm

Sự không phân li cặp NST tơng đồng xảy tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào?

a n, 2n c n + 1, n – b 2n + 1, 2n -1 d n, n + 1, n – 5 Híng dÉn häc bµi ë nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trớc 24

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 25: Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (tiếp theo) A Mơc tiªu.

- Học sinh phân biệt đợc tợng đa bội thể thể đa bội

- Trình bày đợc hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trờng hợp

- Nhận biết đợc số thể đa bội mắt thờng qua tranh ảnh có đợc ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.5 SGK

- Phiếu học tập: tìm hiểu tơng quan mức bội thể kích thớc quan C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Đột biến số lợng NST gì? Sự biến đổi số lợng NST cặp thờng thấy dạng nào? Nêu hậu cho VD?

- Nªu chế dẫn tới hình thành thể dị bội có số lợng NST 2n + 2n -1 3 Bµi míi

Hoạt động 1: I Hiện tợng đa bội thể Hoạt động GV & HS Nội dung

- ThÕ nµo lµ thĨ lìng béi? - Thể đa bội gì?

- GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể thể đa bội

- Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; 24.3, thảo luận trả lời câu hỏi:

- Sự tơng quan số lợng kích thớc của quan sinh dỡng, quan sinh sản

- Hiện tợng đa bội thể trờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng theo bội n (lớn 2n): 3n, 4n, n

- Cơ thể mà tế bào sinh dìng cã sè NST lµ béi cđa n gäi lµ thể đa bội

của nói nh nào?

- Có thể nhận biết đa bội mắt th-ờng qua dấu hiƯu nµo?

- Ngun nhân làm cho thể đa bội có các đặc điểm ?

- Có thể khai thác đặc điểm ở cây đa bội chọn giống trồng?

- GV lấy số VD tợng đa bội thể: da hấu 3n, chuối, nho , dâu tằm, rau muống, dơng liÔu

- Liên hệ đa bội động vật

- Lu ý: Dự tăng kích thớc tế bào quan giới hạn mức bội thể định Khi số lợng NST tng giới hạn kích thớc thể lại nhỏ dần i

diễn mạnh mẽ kích thớc tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dỡng to, sinh trởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tốt

- Hin tng a bi th phổ biến thực vật đợc ứng dụng hiệu chọn giống trồng

+ Tăng kích thớc thân cành để tăng sản lợng gỗ (dơng liễu )

+ Tăng kích thớc thân, lá, củ để tăng sản lợng rau, hoa màu

+ T¹o giống có suất cao, chống chịu tốt với điều kiện không thuận lợi môi trờng

Hot động 2: II.Sự hình thành thể đa bội

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nhắc lại kết

trình nguyên phân giảm phân

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin trả lời câu hái:

- Nêu tác nhân gây đột biến a bi?

- Yêu cầu HS quan sát H 24.5 vµ:

- So sánh giao tử, hợp tử sơ đồ 24.5 a và b, trờng hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyờn phõn hoc gim phõn?

- Tác nhân:

+ Tác nhân mơi trờng ngồi: tác nhân lí hố (tia phóng xạ, nhiệt độ, hố chất cơnsixin )

+ Tác nhân môi trờng trong: rối loạn nội bào Các tác nhân gây không phân li tất cặp NST trình phân bào

- Cơ chế hình thành:

+ S t nhõn đôi NST hợp tử nhng không xảy phân li hình thành thể đa bội

+ Sự hình thành giao tử không qua giảm nhiễm kết hợp chúng thụ tinh tạo thể ®a béi

4 Cđng cè

- Bµi tËp tr¾c nghiƯm

Câu 1: Đột biến đa bội dạng đột biến nào? a NST bị thay đổi cu trỳc

b Bộ NST bị thừa thiếu vài NST

c Bộ NST tăng theo bội số n lớn 2n d Bộ NST tăng, giảm theo bội số n

(ỏp ỏn c)

Câu 2: Cây đa bội đợc tạo thành tác động vào trình nào? phận cây? a Tác động vào trình nguyên phân, lúc hợp tử bắt đầu phân chia b Tác động vào trình giảm phân

(đáp án d) 5 Hớng dẫn học nhà

- Học làm câu vào tập - Trả lời câu hỏi 1, 2,

- Su tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trờng sống

   

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 26: Thờng biÕn A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt khác thờng biến với đột biến phơng diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt - Trình bày đợc ảnh hởng mơi trờng sống với tính trạng số lợng mức phản ứng chúng để ứng dụng việc nâng cao suất vật nuôi trồng

B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 25 SGK

- Một số tranh ảnh mẫu vật su tầm khác thờng biến C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Thể đa bội gì? Cho VD? Có thể nhận biết thể đa bội mắt thờng thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng đặc điểm chúng chọn giống trồng nh nào?

- Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân khơng bình thờng diễn nh nào? Viết sơ đồ minh hoạ?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: II Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa môi trờng Khái niệm thờng biến

Hoạt động GV & HS Nội dung - Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật

các đối tợng và:

+ NhËn biÕt thêng biÕn díi ¶nh hởng ngoại cảnh

+ Nờu cỏc nhõn t tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp ỏn ỳng

- HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: rau dừa nớc, củ su hào

Thảo luận nhóm ghi vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

Nhận biết số thờng biến

Đối t-ợng

Điều kiện môi

tr-ờng Kiểu hình tơng ứng Kiểu gen

Nhân tố tác động Cây

rau dừa nớc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân, nhỏ - Thân, lớn

- Thõn, lỏ ln hn, r biến đổi thành phao

2 Cñ su hµo

- Chăm sóc kĩ thuật

- Chăm sóc khơng kĩ thuật

- Cđ to

- Củ nhỏ Không đổi

Kĩ thuật chăm sóc - Từ đối tợng yêu cầu HS trả lời câu

hái:

- Qua VD trên, kiểu hình thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên nhân làm thay đổi? Sự thay đổi diễn trong đời sống cá thể hay trình phát triển lịch sử?

- Thêng biÕn lµ g×?

- HS nêu đợc:

- Thờng biến biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh đời sống cá thể dới ảnh hởng trực tiếp môi trờng

Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến Hoạt động GV Hoạt động HS

- Thờng biến khác đột biến điểm nào?

- GV giải thích rõ từ: “đồng loạt, xác định”: cá thể có kiểu gen sống điều kiện khác kiểu hình biến đổi giống Có thể xác định đợc hớng biến đổi biết rõ nguyên nhân

- HS th¶o luËn nhãm, thèng nhÊy ý kiến điền vào bảng:

Kết luận:

Phân biệt thờng biến đột biến

Thêng biÕn §ét biÕn

+ Là biến đổi kiểu hình, khơng biến đổi kiểu gen nên khơng di truyền đ-ợc

+ Phát sinh đồng loạt theo hớng t-ơng ứng với điều kiện mơi trờng, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật

+ Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền đợc + Xuất với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thờng có hại cho thân sinh vật

Hoạt động 3: III Mối quan hệ gia kiểu gen – môi trờng kiểu hình Hoạt động GV & HS Ni dung

- GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi:

- Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc u tè nµo?

- NhËn xÐt mèi quan hƯ kiểu gen, môi trờng kiểu hình?

- Những tính trạng chịu ảnh hởng của môi trờng?

- Những tính trạng chịu ảnh hởng của kiĨu gen?

- Tính dễ biến dị tính trạng số l-ợng liên quan đến suất có lợi hại gì sản suất?

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trờng

+ Các tính trạng chất lợngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

Hoạt động 4: IV Mức phản ứng Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc VD SGK trả lời

câu hỏi:

- Sự khác suất bình quân và suất tối đa giống lúa DR2 do đâu?

- Gii hn nng sut giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định?

- Mức phản ứng gì?

- GV nói thêm: tính trạng số lợng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lợng có mức phản ứng hẹp

- Mức phản ứng giới hạn thờng biến kiĨu gen (hc chØ gen hay nhãm gen) tríc môi trờng khác

- Mc phn ng kiểu gen quy định

4 Cñng cè

Câu 1: Phân biệt thờng biến đột biến?

Câu 2: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp ngời ta đa biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu?

a Cung cấp nớc, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ

c Phịng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt

(đáp án d) 5 Hớng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi 1, - Làm câu vào tập

- Giải thích câu ơng cha ta: “Nhất nớc, nhì phân, tam cần tứ giống” Theo em câu nói hay sai?

(Câu nói thời ơng cha ta đúng, nhng ngày khơng cịn phù hợp)

Câu 3: Ngời ta vận dụng hiểu biết ảnh hởng môi trờng với tính trạng số lợng trờng hợp tạo điều kiện thuận lợi để đạt tới suất tối đa hạn chế điều iện ảnh hởng xấu, làm giảm suất Ngời ta vận dụng hiểu biết mức phản ứng để tăng suất vật nuôi, trồng theo cách: áp dụng kĩ thuật chăn ni trồng trọt thích hợp cải tạo, thay giống cũ giống có tiềm năng suất cao

    

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 27: Thực hành

Nhận dạng vài dạng đột biến A Mục tiêu.

- Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lỡng bội thể đa bội tranh, ảnh

- Nhận biết đợc số tợng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi II Chuẩn bị

- Tranh ảnh kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lợng NST hành tây, hành ta, dâu tõy, da hu

- tiêu NST bình thờng NST có tợng đoạn hành tây hành ta

+ Bộ NST lỡng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n) C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra

kiểm tra 15 phút Câu 1: Phân biệt thờng biến đột biến?

Câu 2: Chọn câu trả lời đúng:

Biện pháp kĩ thuật đặt lên hàng đầu:

a Cung cấp nớc, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng thời vụ

c Phịng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Ging tt

3.Bài học

- GV nêu yêu cầu thực hành

- Phát dụng cụ cho nhóm (mỗi nhóm 10 15 HS)

Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái Hoạt động GV Hoạt động HS - Hớng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối

chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận biết dạng đột biến gen

- HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So sánh với đặc điểm hình thái dạng gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến Lá lúa (mu sc)

2 Lông chuột (màu sắc)

Hot động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc NST Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nhận biết qua tranh

kiểu đột biến cấu trúc NST

- Yêu cầu HS nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST

- GV kiĨm tra trªn tiªu bản, xác nhận kết nhóm

- HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng - HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến

- C¸c nhãm quan s¸t díi kÝnh hiĨn vi - lu ý: quan s¸t ë béi gi¸c bÐ råi chun sang quan s¸t ë béi gi¸c lín

Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh: NST

ngời bình thờng bệnh nhân Đao - GV hớng dẫn nhóm quan sát tiêu hiển vi NST ngời bệnh nhân Đao (nếu có)

- So sánh ảnh chụp hiển vi NST da hấu

- So sánh hình thái thể đa bội với thể lỡng bội

- HS quan sát, ý số lợng NST cặp 21

- Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến

- HS quan s¸t, so s¸nh bé NST ë thĨ lìng béi với thể đa bội

- HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu

Đối tợng quan sát

Đặc điểm hình thái

Thể lỡng bội ThĨ ®a béi

2

4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

5 Dặn dò

- Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Su tầm tranh ảnh minh ho¹ thêng biÕn

- Mang mẫu vật: mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân dừa nớc mọc mô đất cao trải mặt nớc

    

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Tiết 28: Thực hành Quan sát thêng biÕn A Mơc tiªu.

- Học sinh nhận biết số thờng biến phát sinh số đối tợng thờng gặp qua tranh, ảnh mẫu vật sống

- Qua tranh, ảnh HS phân biệt khác thờng biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút đợc:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động mụi trng

+ Tính trạng số lợng thờng chịu ảnh hởng nhiều môi trờng - Rèn kĩ quan sát, kĩ thực hành

II Chuẩn bị

- Tranh ảnh minh hoạ thờng biến - ảnh chôp thêng biÕn

+ thân rau dừa nớc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nớc C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra 3.Bài học

Hoạt động 1: Nhận biết số thờng biến

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu

vật đối tợngvà:

+ NhËn biÕt thêng biÕn ph¸t sinh dới ảnh hởng ngoại cảnh

+ Nờu cỏc nhân tố tác động gây thờng biến

- GV chốt đáp án

- HS quan s¸t kÜ c¸c tranh, ảnh mẫu vật: Mầm khoai lang, rau dõa níc

- Th¶o ln nhãm ghi kÕt qu¶ vào bảng báo cáo thu hoạch

- Đại diện nhóm trình bày

i tng iu kin mụi trng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động Mầm

khoai

- Cã ¸nh s¸ng - Trong tối

- Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng

- ánh sáng Cây rau

dừa nớc

- Trên cạn - Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao

- Độ ẩm

3 Cây mạ - Trong bóng tối - Ngoài sáng

- Thân màu vàng nhạt - Thân có mµu xanh

- ánh sáng Hoạt động 2: Phân biệt thờng biến đột biến

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hớng dẫn HS quan sỏt trờn i tng

lá mạ mọc ven bờ ruộng, thảo luận:

- S sai khác mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào? - Các lúa đợc gieo từ hạt cây trên có khác khơng? Rút kết lun gỡ?

- Tại mạ ven bờ phát triển không tốt mạ ruộng?

- GV yêu cầu HS phân biệt thờng biến đột biến

- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nêu đợc:

+ mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con cđa chóng gièng (biÕn dÞ không di truyền)

+ Do điều kiện dinh dỡng khác - vài HS trình bày, lớp nhận xÐt, bỉ sung

- GV yªu cầu HS quan sát ảnh luống su hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác

- Hình dạng củ su hào luống khác nhau nh nào?

- Rút nhËn xÐt

- HS nêu đợc:

+ H×nh dạng giống (tính trạng chất l-ợng)

+ Chăm sóc tốt củ to Chăm sóc không tốt củ nhỏ (tính trạng số lợng)

- Nhận xét: tính trạng chất lợng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lợng phụ thuộc điều kiện sống

4 Nhn xét - đánh giá

- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành

- Nh¾c HS thu dọn vệ sinh lớp học 5 Dặn dò

- Viết báo cáo thu hoạch - Đọc trớc bµi 28

    

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Chơng V Di truyền học

Tiết 29: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời A Mơc tiªu.

- Học sinh phải sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến ngời

- Phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng

- Hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ giải thích đợc số trờng hợp thờng gặp

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 28.2 28.2 SGK - ảnh trờng hợp sinh đôi

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Bài mới

Hoạt động 1: I Nghiên cứu phả hệ

Hoạt động GV & HS Nội dung - GV giải thích từ phả hệ

- GV yªu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục I trả lời câu hỏi:

- Em hiểu kí hiệu nh nào? - Giải thích kí hiệu:

- KÝ hiƯu Nam N÷

+ Biểu thị kết hôn hat cặp vợ chồng

+ tính trạng có trạng thái đối lập 

- Tại ngời ta dùng kí hiệu để sự kết ngời khác tính trạng?

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1, quan

s¸t H 28.2 SGK

- GV treo tranh cho HS gi¶i thÝch kÝ hiƯu Th¶o ln:

- Mắt nâu mắt đen, tính trạng là trội? Vì sao?

- Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? Tại sao?

Viết sơ đồ lai minh họa

- GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và: - Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P đến F1?

- Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định?

- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giứoi tính khơng? sao?

Yêu cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ -Từ VD1 VD2 cho biết:

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? - Phơng pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì?

kiểu kết hợp

+ F1 toàn mắt nâu, trai gái mắt nâu

ly v hoc chng mắt nâu cho cháu mắt nâu đen  Mắt nâu trội + Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan tới giới tình màu mắt nâu đen có nam nữ

Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm NST thờng

P:

+ Bệnh máu khó đơng gen lặn quy địhn

+ Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến giới tính xuất nam 

gen gây bệnh nằm NST X, gen tơng ứng Y

+ Kớ hiu gen a- mắc bệnh; A- khơng mắc bệnh ta có sơ đồ lai:

P: XAXa x XAY

GP: XA, Xa XA, Y

Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc)

XaY (mắc bệnh)

- Phả hệ ghi chép hệ

- Phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng đinhnj ngêi thc cïng dßng hä qua nhiỊu thÕ hƯ

- Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay khơng

Hoạt động 2: II Nghiên cứu trẻ đồng sinh Hoạt động GV & HS Nội dung

? Thế trẻ đồng sinh?

- Cho HS nghiªn cøu H 28.2 SGK

- Giải thích sơ đồ a, b?

Th¶o luËn:

- Sơ đồ 28.2a 28.2b giống khác nhau ở điểm nào?

- GV phát phiếu học tập để HS hoàn thành - GV đa đáp án

- Trẻ đồng sinh đứa trẻ đợc sinh lần sinh

- Đồng sinh trứng sinh từ trứng đ-ợc thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen nên đồng gii

- Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới

+ Giống nhau: minh hoạ trình phát triển từ giai đoạn trứng đợc thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi

+ Kh¸c nhau:

Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng - trứng đợc thụ tinh với tinh trựng to

thành hợp tử

- lần phân bào hợp tử, phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát triển thành thể riêng rẽ

- Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống nhau, lu«n cïng giíi

- trứng đợc thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử

- Mỗi hợp tử phát triển thành phôi Sau phơi phát triển thành thể - Tạo từ nhiều trứng khác rụng lúc nên kiểu gen khác Có thể giới khác giới

- §ång sinh trứng khác trứng khác ®iĨm nµo?

- GV u cầu HS đọc mục “Em có biết” qua VD anh em sinh đôi Phú Cờng để trả lời câu hỏi:

- Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh?

- ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh: + Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trò mơi trờng hình thành tính trạng + Hiểu rõ ảnh hởng khác môi trờng tính trạng số lợng tính trạng cht lng

4 Củng cố

? Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì? Cho VD ứng dụng phơng pháp trên? - Hoàn thành bảng sau:

c điểm Trẻ đồng sinh trứng Trẻ đồng sinh khác trứng - Số lợng trứng tinh trùng

- KiĨu gen - KiĨu h×nh - Giíi tÝnh

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - T×m hiĨu sè bƯnh tËt di trun ë ngêi - Th«ng tin bỉ sung:

74 cặp đồng sinh trứng: + 56 cặp bị bệnh còi xơng + 18 cặp bị bệnh

60 cặp đồng sinh khác trứng; + 14 cặp bị bệnh + 46 cặp có bị bệnh

- Để phân biệt mắt thờng trẻ đồng sinh trứng: giống hệt đồng sinh khác trứng giống nh anh em nhà Trẻ đồng sinh khác trứng có trờng hợp giống mơi trờng sng ging

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 30: Bệnh tật di truyền ngêi A Mơc tiªu.

- Học sinh nhận biết đợc bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái

- Trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

- Trình bày đợc nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình bệnh Đao bệnh Tơcnơ - Tranh phóng to tật di truyền có C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiĨm tra c©u hái SGK

Bài tập: Qua phả hệ sau đây, cho biết bệnh máu khó đơng gen lặn hay gen trội quy định? Bệnh có di truyền liên kết với giới tính hay khơng?

Bình thờng Máu khó đơng

- Kiểm tra câu hỏi SGK trang 81 3 Bài míi

Hoạt động 1: I Một vài bệnh di truyền ngời Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát

H 29.1 29.2 để trả lời câu hỏi SGK, hoàn thành phiếu học tập

- GV kẻ sẵn bảng để HS lên trình bày

- Vì bà mẹ 35 tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao cao ngời bình thờng?s

- Những ngời mắc bệnh Đao không có con, nói bệnh bệnh di truyền?

+ Những bà mẹ 35 tuổi, tế bào sinh trứng bị nÃo hoá, trình sinh lí sinh hoá nội bào bị rối loạn dẫn tới phân li không bình thờng cặp NST 21 giảm phân

Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên

1 Bệnh Đao - CỈp NST sè 21 cã NST - BÐ, lïn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, ngón tay ngắn, si đần, Bệnh Tơcnơ - Cặp NST sè 23 ë n÷ chØ

cã NST (X)

- Lùn, cổ ngắn, nữ

- Tuyến vú không phát triển, trí,

3 Bệnh bạch tạng

- Đột biến gen lặn - Da màu tóc trắng - Mắt hồng

4 Bệnh câm điếc bẩm sinh

- Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh Hoạt động 2: II Một số tật di truyền ngời Hoạt động GV & HS Nội dung - Yêu cầu HS quan sát H 29.3

- Nªu dị tật ngời?

- t bin NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

Hoạt động 3: III Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền Hoạt động GV & HS Nội dung

- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

- Các bệnh tật di truyền ngời phát sinh nguyên nhân nào?

- Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền?

- Nguyên nhân:

+ Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên + Do « nhiƠm m«i trêng

+ Do rèi loạn trình sinh lí, sinh hoá nội bào

- BiƯn ph¸p:

+ Hạn chế hoạt động gây nhiễm mơi trờng

+ Sư dơng hỵp lí loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh

+ Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây tật bệnh di truyền cặp vợ chồng không nªn sinh

4 Cđng cè

Chọn câu trả lời đúng:

BƯnh, tËt di trun ë ngêi loại biến dị gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thờng biến - Trả lời câu SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bµi 31: Di trun häc víi ngêi A Mơc tiªu.

- Học sinh hiểu đợc di truyền học t vấn nội dung lĩnh vực

- Giải thích đợc sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng Cấm ngời có quan hệ huyết thống vịng đời kết với - Hiểu đợc phụ nữ không nên sinh tuổi 35 tác hại ô nhiễm môi trờng sở vật chất tính di truyền ngời

B ChuÈn bÞ.

- Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm di truyền đặc điểm hình thái bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh

- Nêu nguyên nhân phát sinh bệnh tật di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh đó?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: I Di truyền y học t vấn Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu tập SGK

mục I, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi tập:

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc - Cho HS th¶o ln:

- Di trun y học t vấn gì? - Gồm nội dung nµo?

- Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với phơng pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại với nghiên cứu phả hệ

- Chức năng: chuẩn đoán, cung cấp thông tin cho lời khuyên liên quan đến bệnh tật di truyền

Hoạt động 2: II.Di truyền học với hôn nhân kế hoạch hố gia đình Hoạt động GV & HS Nội dung

- Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm câu hỏi:

- Tại kết gần làm suy thối nịi giống? - Tại ngời có quan hệ huyết thống từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

- GV chốt lại đáp án

1 Di trun häc víi hôn nhân:

- Di truyn hc ó gii thớch sở khoa học quy định luật nhân gia đình

- Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, thảo luận hai vấn đề:

- Giải thích quy định Hôn nhân vợ 1“

chồng luật hôn nhân gia đình là”

cã c¬ së sinh học?

- Vì nên cấm chuẩn đoán giới tÝnh thai nhi?

- GV chèt l¹i kiÕn thøc phần

- GV hớng dẫn HS nghiên cứu bảng 30.2 trả lời câu hỏi:

- Nờn sinh lứa tuổi để giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao? - Vì phụ nữ không nên sinh tuổi 17 – 18 q 35?

víi

+ H«n nhân vợ chồng

2 Di truyn hc kế hoạch hố gia đình: - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 hợp lí

- Từ độ tuổi 35 không nên sinh tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ

Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trờng Hoạt động GV & HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

SGK vµ mơc “Em cã biÕt” trang 85

- Nêu tác hại ô nhiễm môi trờng đối với sở vật chất di truyền? Cho VD? - Làm để bảo vệ di truyền cho bản thân ngời?

- Các tác nhân: chất phóng xạ hố chất có tự nhiên ngời tạo làm tăng ô nhiễm môi trờng, tăng tỉ lệ ngời mắc bệnh, tật di truyền nên cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học chống nhiễm mơi trờng 4 Củng cố

- HS tr¶ lời câu hỏi 1, 2, SGK trang 88 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Tìm hiểu thông tin công nghệ tế bào - Đọc trớc 31

Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng VI – øng dơng di trun häc TiÕt 32: C«ng nghƯ tế bào A Mục tiêu.

- Hc sinh phi hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào, nắm đợc giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào hiểu đợc cần thực công nghệ

- Trình bày đợc u điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm phơng hớng ứng dụng phơng pháp nuôi cấy mô tế bào chọn giống

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 31 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra câu 1,2 SGK trang 88 3 Bài míi

Hoạt động GV& HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK v tr

lời:

- Công nghệ tế bào gì?

- nhn c mụ non, c quan cơ thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực công vic gỡ?

- Tại quan thể hoàn chỉnh lại có kiểu gen nh dạng gốc?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- Công nghệ tế bào ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mô để tạo quan thể hồn chỉnh

- Cơng nghệ tế bào gồm công đoạn thiết yếu là: + Tách tế bào mô từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng nhân tạo để tạo mô sẹo

+ Dùng hoocmon sinh trởng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh.ss

Hot động 2: II ứng dụng công nghệ tế bào Hoạt động GV & HS Nội dung

? Công nghệ tế bào đợc ứng dụng trong sản xuất nh nào?

- Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 v tr li cõu hi:

- HÃy nêu công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm trồng?

- GV nhận xét, khai thác H 31

- Nêu u điểm triển vọng phơng pháp nhân giống vô tính ống nghiệm?

- Lu ý: Tại nhân giống vơ tính thực vật, ngời ta không tách tế bào già hay mơ già?

(Gi¶i thÝch nh SGV)

- GV thông báo khâu tạo giống c©y trång

+ Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá tạo giống cho sản xuất

- GV đặt câu hỏi:

- Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng bằng cách nào? Cho VD?

- GV đặt câu hỏi:

- Nhân vơ tính động vật có ý ngha nh th no?

- Nêu thành tựu nhân Việt Nam giới?

- GV thông báo thêm: đại học Texas Mĩ nhân thành công hơu sao, lợn, Italia nhân thành công ngựa Trung quốc 8/2001 dê nhân đẻ sinh đơi

a Nh©n gièng vô tính ống nghiệm trồng:

- Quy trình nhân giống vô tính 9a, b, c, d SGK H 31)

- Ưu điểm:

+ Tăng nhanh số lợng giống + Rút ngắn thời gian tạo

+ Bảo tồn sè nguån gen thùc vËt quý hiÕm

- Thµnh tùu: Nh©n gièng ë c©y khoai t©y, nÝa, hoa phong lan, gỗ quý

b ứng dụng nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

- Tạo giống trồng cách chọn lọc dòng tế bào xôma biến dị

VD: + Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi giống lúa CR203

+ Nuụi cy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt c Nhân vơ tính động vật

- ý nghÜa:

+ Nhân nhanh nguồn gen động vật quý có nguy tuyệt chủng

+ Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đợc chuyển gen ngời để chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan

4 Cñng cè

- Công nghệ tế bào gì/ gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - §äc mơc “Em cã biÕt”

- §äc tríc bµi 32

    

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 33: Công nghệ gen A Mơc tiªu.

- Học sinh hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - Học sinh nắm đợc công nghệ gen, công nghệ sinh học

- Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phóng to hình 32 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nào?

- Nêu u điểm triển vọng nhân giống vô tính nhân vô tính? 3 Bài mới

Hot ng 1: I.Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Hoạt động GV & HS Nội dung

- Yêu cầu HS đọc thông tin mục I trả lời câu hỏi:

- Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen?

- KÜ thuËt gen gồm khâu chủ yếu nào?

- Công nghệ gen gì?

- GV lu ý: vic gii thích rõ việc huy tổng hợp prơtêin mã hố đoạn ADN để chuyển sang phần ứng dụng HS dễ hiểu

- Kĩ thuật gen thao tác tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

- KÜ thuËt gen gåm kh©u bản:

+ Tỏch ADN NST ca t bo cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen c chuyn

- Công nghệ gen ngành kÜ tht vỊ quy tr×nh øng dơng kÜ tht gen

Hoạt động 2: II ứng dụng công nghệ gen Hoạt động GV & HS Nội dung - GV giới thiệu khái quát lĩnh vực

øng dụng công nghệ gen có hiệu

- Yờu cầu HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi:

- Mục đích tạo chủng VSV là gì?? VD?

- GV nªu tãm tắt bớc tiến hành tạo

1 Tạo c¸c chđng VSV míi:

- Kĩ thuật gen đợc ứng dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lợng lớn giá thành rẻ

chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đờng ngời

+ T¸ch ADN khỏi tế bào ngời, tách plasmit khỏi vi khuẩn

+ Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) ngời ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp

+ Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lợng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá đợc tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin

- Tạo giống trồng biến đổi gen nh thế nào? VD?

- GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen

- ứng dụng công nghệ gen tạo động vật biến đổi gen thu đợc kết nh th no?

hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin

2 Tạo giống trồng biến đổi gen:

- Bằng kĩ thuật gen, ngời ta đa nhiều gen quy định đặc điểm quý nh: suất cao, hàm lợng dinh dỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng

VD: Cây lúa đợc chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A - Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ

3 Tạo động vật biến đổi gen:

- ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lợng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống ngời

- Chuyển gen vào động vật hạn chế

Hoạt động 3: II Khái niệm công nghệ sinh học Hoạt động GV & HS Nội dung - Công nghệ sinh học gì? gồm

lÜnh vùc nµo?

- Tại công nghệ sinh học hớng u tiên đầu t phát triển giới vµ ë ViƯt Nam?

- Cơng nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

- C«ng nghƯ sinh häc gåm lÜnh vùc (SGK)

- Vai trò công nghệ sinh học vào lÜnh vùc SGK

4 Cđng cè

- yªu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, c«ng nghƯ gen, c«ng nghƯ sinh häc 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục Em có biết

- Kẻ bảng 40.1; 40.2; 40.3; 40.4; 40.5 vào tập - Phân công tổ làm bảng tơng ứng

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 34: Ôn tập học kì I A Mục tiªu.

1 VỊ kiÕn thøc

- Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Về kĩ năng

- Tip tc rốn luyn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

B ChuÈn bÞ.

- Phim in néi dung tõ b¶ng 40.1 tíi 40.5 SGK - Máy chiếu, bút

C hot ng dy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra 3 Bài mới

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ u

cÇu:

+ nhóm nghiên cứu nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5

- GV qu¸n sát, hớng dẫn nhóm ghi kiến thức

- GV nhận xét, đánh giá giúp HS hoàn thiện kiến thức

- Các nhóm kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK - Trao đổi nhóm thống ý kin, hon thnh ni dung cỏc bng

- Đại diện nhóm trình bày máy chiếu, nhóm khác nhËn xÐt, bỉ sung

- HS tù sưa ch÷a ghi vào tập

Bảng 40.1 Tóm tắt quy luật di truyền Tên quy

luật Nội dung Giải thích ý nghĩa

Phân li

Do phân li cặp nhân tố di truyền hình thành giao tử chứa nhân tố cặp

Các nhân tố di truyền không hoà trộn vào

- Phân li tổ hợp cặp gen tơng ứng

- Xỏc định tính trội (th-ờng tính trạng tốt) Phân li độc

lËp

Phân li độc lập cặp nhân tố di truyền trình phát sinh giao t

F2 có tỉ lệ kiểu hình

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Tạo biến dị tổ hợp

Di trun liªn kÕt

Các tính trạng nhóm nhóm gen liên kết quy định đợc di

C¸c gen liên kết phân li với NST

truyền phân bào định nhóm tính trạng có lợi Di truyền

liªn kÕt víi giíi tÝnh

ở lồi giao phối tỉ l c; cỏi xp x 1:1

Phân li tổ hợp cặp NST giới tính

iu khin tỉ lệ đực: Bảng 40.2 – Những diễn biến c bn ca NST

qua kì nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II Kì đầu

NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST kép co ngắn lại thấy rõ số lợng NST kép (đơn bội)

Kì

Cỏc NST kộp co ngn cc đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

K× sau

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các NST kép tơng đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K× cuèi

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng 2n nh tế bào mẹ

Các NST kép nằm gọn nhân với số lợng n (kÐp) b»ng nưa ë tÕ bµo mĐ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng n (NST đơn)

B¶ng 40.3 – B¶n chÊt ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh

Các trình Bản chất ý nghĩa

Nguyên phân

Gi nguyờn b NST, nghĩa tế bào đợc tạo có 2n NST giống nh mẹ

Duy trì ổn định NST lớn lên thể v loi sinh sn vụ tớnh

Giảm phân

Làm giảm số lợng NST nửa, nghĩa tế bào đợc tạo có số lợng NST (n) 1/2 tế bào mẹ

Góp phần trì ổn định NST qua hệ lồi sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Thụ tinh

Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lỡng bội (2n)

Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.4 – Cấu trúc chức ADN, ARN v prụtờin

Đại phân tử Cấu trúc Chức

ADN - Chuỗi xoắn kép

- loại nuclêôtit: A, T, G, X

- Lu gi thông tin di truyền - Truyền đạt thông tin di truyền ARN

- Chuỗi xoắn đơn

- loại nuclêôtit: A, U, G, X

- Truyn t thông tin di truyền - Vận chuyển axit amin

- Tham gia cÊu tróc rib«x«m

- 20 loại aa enzim xúc tác trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lợng

Bảng 40.5 – Các dạng đột biến

Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Đột biến gen

Những biến đổi cấu trúc cấu ADN thờng điểm

Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp nuclêơtit

§ét biÕn cÊu tróc NST

Những biến đổi cấu trúc NST

Mất, lặp, đảo đoạn Đột biến số lợng

NST

Những biến đổi số lợng NST

Dị bội thể đa bội thể Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3,

4,5 SGK trang 117

- Cho HS thảo luận toàn lớp

- HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi

- Nhận xét, bổ sung 4 Nhận xét - đánh giá

- GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lợng làm nhóm 5 Hớng dẫn học nhà

Tuần 18 Tiết 35 Ngày soạn: Ngày dạy:

Kiểm tra học kì I A Mơc tiªu.

- KiĨm tra kiÕn thøc cđa HS phần di truyền biến dị

- Thy c u nhợc điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức , ý thức học tập HS giúp GV phân loại HS

- Phát huy tính tự giác, thật HS II Đề kiểm tra

Phần I: Phần trắc nghiệm

Câu 1: Hãy điền (Đ) sai (S) vào ô trống câu sau: Thể đồng hợp gen tế bào giống

2 Trội không hoàn toàn F2 có tỉ lệ kiểu hình trội: lặn: trung gian

3 Cặp NST tơng đồng cặp NST đợc hình thành sau NST tự nhân đôi NST tự nhân đơi kì trung gian chu kì phân bào

5 Sự kiện quan trọng trình thụ tinh tổ hợp NST giao tử đực

6 Tính đặc thù ADN hàm lợng ADN nhân tế bào

7 Nguyên tắc bổ sung đợc biểu mối quan hệ ARN  prôtêin là: A – U; G – X; T – A; X – G

8 Ngời mắc bệnh Đao có NST cặp NST giới tính

Câu 2: HÃy xếp thành phần sau theo thứ tự khối lợng tăng dần: ADN; mARN; gen; NST

Câu 3: Chọn từ, cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống câu sau:

“ Trình tự ADN quy định trình tự nuclêơtit , thơng tin qua ARN quy định trình tự chuỗi axit amin cấu thành biểu thành tớnh trng

Phần II: Phần tự luận

Câu 4: Nêu u nhợc điểm triển vọng nhân gièng v« tÝnh èng nghiƯm.

Câu 5: ngời, bệnh mù màu (không phân biệt đợc màu đỏ với màu lục) gen kiểm soát Một cặp vợ chồng không biểu bệnh sinh đợc ngời con: gái bình thờng trai mắc bệnh Ngời trai lấy vợ bình thờng đẻ đợc cháu gái bình thờng cháu trai mắc bệnh Ngời gái thứ lấy chồng mù màu sinh đợc ngời con: trai, gái không biểu bệnh Ngời gái thứ lấy chồng bình thờng đẻ đợc gái bình thờng trai mắc bệnh

a Lập sơ đồ phả hệ di truyền bệnh dòng họ b Bệnh mù màu gen trội hay gen lặn quy định? Vì sao? c Bệnh có di truyền liên kết với giới tính khơng ? Tại sao?

III Đáp án biểu điểm Phần I: Phần trắc nghiệm

Câu 1: S 2- § 3- S 4- §

5- § 6- S 7- S 8- S (2 điểm)

Câu 2: mARN ADN

2 gen NST (1 điểm)

Câu 4:

* Ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm: - Tăng nhanh số lợng cá thể

- Bảo tån sè nguån gen quý hiÕm cã nguy c¬ tuyệt chủng

- Rút ngắn thời gian tạo (1,5 điểm) * Triển vọng (nêu số thành tựu nớc ta) (0,5 điểm)

Cõu 5: Sơ đồ phả hệ dòng họ trên. (2 điểm)

Không mắc bệnh Mắc bệnh

- P bỡnh thờng mà F1 biểu bệnh chứng tỏ bệnh gen lặn quy định

(0,75 ®iĨm)

- Bệnh xuất nam chứng tỏ bệnh có liên quan đến giới tính Gen gây bệnh nằm NST X, khơng có Y

(0,75 ®iĨm) TiÕt 36

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 33: Gõy t biến nhân tạo chọn giống A Mục tiêu.

- Học sinh nắm đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phơng pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân hố học để gây đột biến

- Giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vật

II Tiến trình giảng 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra 3.Bài mới

- GV đặt câu hỏi: Thế đột biến? Đột biến có ý nghĩa nh thực tiễn? Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lợc loại tác nhân vật lí

chính: tia phóng xạ, tia tử ngoại, sốc nhiệt - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I.1 trả lời câu hỏi:

- Tại tia phóng xạ có khả năng gây đột biến?

- Ngời ta sử dụng tia phóng xạ để gây đột biến thực vật theo cách nào? - Tại tia tử ngoại thờng đợc dùng để

- L¾ng nghe GV giíi thiƯu

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm để trả lời

xử lí đối tợng có kích thớc bé?

- Sốc nhiệt gì? sốc nhiệt có khả gây đột biến? Sốc nhiẹt chủ yếu gây loại đột biến nào?

- HS nghiên cứu thơng tin SGK, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

KÕt luËn:

1 C¸c tia phãng x¹:

- Các tia phóng xạ ( ) xun qua mô, tác động lên ADN gây đột biến gen, chấn thơng NST gây đột biến NST

- Trong chọn giống thực vật, chiếu xạ vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trởng, chiếu xạ vào mô thực vật nuôi cấy

2 Tia tư ngo¹i:

- Tia tư ngoại khả xuyên sâu

- dựng xử lí VSV, bào tử, hạt phấn gây đột biến gen Sốc nhiệt:

- Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ môi trờng cách đột ngột làm cho chế bảo vệ cân thể không kịp điều chỉnh  tổn thơng thoi phân bào  rối loạn  đột biến số l-ợng NST  chấn thơng

- Dùng gây đa bội thể thực vật (đặc biệt họ cà)

Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK mục II v

trả lời câu hổi:

- Ti thấm vào tế bào, số hoá chất lại gây đột biến gen? Trên sở nào mà ngời ta hi vọng gây những đột biến theo ý mun?

- Tại dùng cônxixin gây các thể đa bội?

- Ngi ta dùng tác nhân hoá học để tạo ra các đột biến phơng pháp nào?

- HS sử dụng thông tin SGK để trả lời câu hi

- HS trả lời, HS khác nhËn xÐt, bỉ sung vµ hoµn thiƯn kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Dùng hoá chất (EMS NMU, NEU ) gây đột biến gen: chúng ngấm vào tế bào tác động vào tế bào  tác động lên phân tử ADN làm thay thêm cặp nuclêơtit Có loại hố chất tác động loại nuclêơtit định  có khả chủ động gây dột biến theo ý muốn

- Dïng conxixin tạo thể đa bội Cônxixin thấm vào mô phân bào, cônxixin cản trở hình thành thoi phân bào làm NST không phân li

- Phng phỏp: ngõm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định vào dung dịch hố chất có nồng độ thớch hp

+ Tiêm dung dịchvào bầu nhuỵ

+ Quấn bơng tẩm hố chất vào đỉnh sinh trởng

+ Cho hố chất tác động lên tinh hồn buồng trứng

Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống Hoạt động GV Hoạt động HS - GV định hớng: sử dụng đột biến nhân

t¹o chän gièng gåm:

+ Chän gièng VSV, chän gièng c©y trång,

chn ging ng vt

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:

- Ngời ta sử dụng thể đột biến trong chọn giống VSV trồng theo hớng nào? Tại sao?

- Tại ngời ta sử dụng phơng pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi?

- HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm tr li

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kết luận

KÕt luËn:

- Các đột biến nhân tạo đợc sử dụng làm nguyên liệu chọn giống áp dụng chủ yếu với VSV trồng

1 Chän gièng VSV

- Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt tính cao

- Chọn thể đột biến sinh trởng mạnh để tng sinh khối nấm men vi khuẩn

- Chọn thể đột biến giảm sức sống, khơng cịn khả gây bệnh để sản xuất văcxin Trong chọn giống trồng

- Chọn độtbiến rút ngắn thời gian sinh trởng, tăng suất chất lợng, chống sâu bệnh, chống chịu đợc với điều kiện bất lợi để nhân lên sử dụng lai tạo kết hợp với chọn lọc để tạo giống

3 §èi víi vËt nu«i

- Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp khó áp dụng cho động vật bậc cao động vật bậc cao sơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết khó áp dụng

4 Cđng cè

- Con ngời sử dụng tác nhân để gây đột biến nhân tạo tiến hành nh nào? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trớc 34

Tuần 19 Tiết 37 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 34: Thoái hoá tự thụ phấn và giao phối gần

A Mơc tiªu.

- Học sinh hiểu trình bày đợc ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trờng hợp chọn giống - Trình bày đợc phơng pháp tạo dịng giao phấn

II §å dïng d¹y häc

- Tranh phóng to H 34.1 tới 34.3 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

(Vì tác nhân có tác dụng khác tíi c¬ së vËt chÊt cđa tÝnh di trun:

+ Tia tử ngoại có ức xuyên sâu nên dùng sử lí vật liệu có kích th ớc bé Có loại hố chất có tác dụng chuyên biệt, đặc thù loaị nuclêôtit định gen

- Khi gây đột biến tác nhân vật lí hố học, ngời ta thờng sử dụng biện pháp nào? 3 Bài mới

Hoạt động 1: Hiện tợng thoái hoá

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiờn cu SGK mc I

- Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn ở cây giao phấn biểu nh nào?

- Cho HS quan sát H 34.1 minh hoạ t-ợng thoái hoá ngô tù thơ phÊn

- HS t×m hiĨu mơc trả lời câu hỏi:

- Giao phối gần gì? Gây hậu gì ở sinh vËt?

- HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận

- HS quan sát H 34.1 để thấy tợng thoái hoá ngụ

VD: hồng xiêm, bởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, khôn

- Da vo thụng tin mục để trả lời Kết luận:

1 Hiện tợng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn: cá thể hệ có sức sống dần biểu dấu hiêuk nh phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại

2 Hiện tợng thối hố giao phối gần động vật:

- Giao phèi gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với chúng

- Giao phối gần gây tợng thoái hoá hệ cháu: sinh trởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chÕt non

Hoạt động 2: Nguyên nhân tợng thoái hoá Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu H 34.3 ; màu xanh biểu thị

thể đồng hợp

- Yªu cầu HS quan sát H 34.3 trả lời:

- Qua hệ tự thụ phán giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp dị hợp biến đổi nh nào?

- Tại tự thụ phấn giao phấn và giao phối gần động vật lại gây t-ợng thối hố?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- GV mở rộng thêm: số lồi động vật, thực vật cặp gen đồng hợp khơng gây hại nên khơng dẫn đến tợng thối hố  tiến hành giao phối gần

- HS nghiên cứu kĩ H 34.3, thảo luận nhóm nêu đợc:

+ Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm + Các gen lặn trạng thái dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hợp  gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tợng thối hố

KÕt luËn:

Hoạt động 3: vai trò phơng pháp tự thụ phấn

vµ giao phèi cËn huyÕt chän gièng

Hoạt động GV Hoạt động HS -GV yêu cầu HS c thụng tin SGK v

trả lời câu hái:

- Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hoá nhng những phơng pháp đợc ngời ta sử dụng chọn giống?

- HS nghiªn cøu SGK mục III trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

KÕt luËn:

- Dùng phơng pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

4 Củng cố

- HS trả lời câu hái SGK trang 101 5 Híng dÉn häc bµi ë nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK

- Tìm hiểu vai trò dòng chän gièng

TiÕt 38 Ngµy soạn: Ngày dạy:

Bài 35: Ưu lai A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc khái niệm u lai, sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai để nhân giống

- Nắm đợc phơng pháp thờng dùng để tạo u lai

- Hiểu trình bày đợc khái niệm lai kinh tế phơng pháp thờng dùng để tạo thể lai kinh t nc ta

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 35 SGK

- tranh số giống động vật; bò, lợn, dê  Kết phép lai kinh tế C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiĨm tra c©u 1, SGK trang 101 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hiện tợng u lai

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát H 35 phóng to v

t cõu hi:

- So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 H 35?

- GV nhận xét ý kiến HS cho biết: tợng đợc gọi u lai

- Ưu lai gì? Cho VD minh hoạ u thế lai động vật thực vật?

- GV cung cÊp thªm sè VD

- HS quan sát hình, ý đặc điểm: chiều cao cây, chiều dài bắp, số lợng hạt  nêu đ-ợc:

+ Cơ thể lai F1 có nhiều đặc điểm trội

c©y bè mĐ

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp với nội dung vừa so sánh nêu khái niệm u lai + HS lÊy VD

KÕt luËn:

- Ưu lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ: có sức sống cao hơn,

sinh trởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt, suất cao

- Ưu lai biểu rõ lai dịng có kiểu gen khác Hoạt động 2: Nguyên nhân tợng u lai Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS đọc thơng tin SGK trả lời

c©u hái:

- Tại lai dòng u thÕ lai thĨ hiƯn râ nhÊt?

- Tại u lai biểu rõ F1 sau giảm dần qua hệ?

- GV gióp HS rót kÕt luËn

- Muốn trì u lai ngời làm gì?

- HS nghiêncứu SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Ưu lai rõ xuất hiƯn nhiỊu gen tréi cã lỵi ë lai F1

+ Các hệ sau u lai giảm dần tỉ lệ dị hợp giảm

KÕt luËn:

- Khi lai dßng có kiểu gen khác nhau, u lai biểu rõ F1 hầu hết

cặp gen trạng thái dị hợp biểu tính trạng trội có lợi

+ Tớnh trng s lợng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định

- Sang thÕ hƯ sau, tØ lƯ dÞ hợp giảm nên u lai giảm Muốn khắc phục tợng này, ngời ta dùng phơng pháp nhân giống vô tính (giâm, ghép, chiết )

Hot ng 3: Các phơng pháp tạo u lai

Hoạt động GV Hoạt động HS -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, hỏi:

- Con ngời tiến hành tạo u lai cây trồng phơng pháp nào?

- Nªu VD thĨ?

- GV giải thích thêm lai khác thứ lai khác dòng

Lai khỏc dũng c s dng phổ biến

- Con ngời tiến hành tạo u lai vật nuôi phơng pháp no?VD?

- GV cho HS quan sát tranh ảnh giống vật nuôi

- Ti khụng dùng lai F1 để nhân giống?

- GVmở rộng: nớc ta lai kinh tế thờng dùng nớc lai với đực giống ngoại

- áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh

- HS nghiên cứu SGK mục III để trả lời Rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK nêu đợc ph-ơng pháp

+ Lai kinh tế

+ áp dụng lợn, bò

+ Nếu nhân giống sang hệ sau gen lặn gây hại trạng thái đồng hợp biểu tính trạng

KÕt ln:

1 Ph¬ng pháp tạo u lai trồng:

- Lai khác dòng: tạo dòng tự thụ phấn cho giao phÊn víi

VD: ë ng« lai (F1) có suất cao từ 25 30 % so giống ngô tốt

- Lai khác thứ: lai thứ tổng hợp nhiều thứ loài

VD: Lúa DT17 tạo từ tổ hợp lai giống lúa DT10 với OM80 suất cao (DT10

và chất lợng cao (OM80)

2 Phơng pháp tạo u lai vật nuôI:

- Lai kinh tế: cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm

VD: Ln ỉ Móng Cái x Lợn Đại Bạch  Lợn đẻ nặng 0,7 – 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

4 Cñng cè

- Trả lời câu 1, 2, 3, SGK trang 104 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi trả lời câu hỏi SGK

Tuần 20 Tiết 39 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 36: Các phơng pháp chọn lọc A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc phơng pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tợng nào, u nhợc điểm phơng pháp chọn lọc

- Trình bày đợc phơng pháp chọn lọc cá thể, u nhợc điểm so với phơng pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tng no

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 36.1 36.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiĨm tra c©u 1, 2, SGK trang 104 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Vai trị chọn lọc chọn giống Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mc I v

trả lời câuhỏi:

- Vai trß cđa chän läc chän gièng?

- GV gióp HS hoµn thiƯn kiÕn thøc

- T theo mục tiêu chọn lọc, hình thức sinh sản lựa chọn phơng pháp thích hợp GV giới thiệu phơng pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hái: + Tr¸nh tho¸i ho¸

+ Phơng pháp đột biến, phơng pháp lai tạo nguồn biến dị

- HS lắng nghe GV giảng tiếp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Đánh giá, chọn lọc nhiều lần có giống tốt đáp ứng yêu cầu sản xuất tiêu dùng - Giống tốt bị thoái hoá giao phối gần, đột biến, lẫn giống giới cần chọn lọc - Các phơng pháp gây đột biến, lai hữu tính tạo nguồn biến dị cho chọn lọc  cần đợc kiểm tra đánh giá, chọn lọc

- Cã phơng pháp: chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể

Hoạt động 2: Chọn lọc hàng hoạt

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II

SGK, quan sát H 35.1 trả lời câu hỏi:

- Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt 1 lần lần?

- GV cho HS trỡnh by H 36.1, HS khác nhận xét, đánh giá rút kết luận

- HS nghiên cứu SGK, quan sát H 36.1 nêu đợc kết luận

-Yêu cầu HS Cho VD

- Yêu cầu HS trao đổi nhóm trả lời cõu hi:

- Chọn lọc hàng loạt lần lần giống và khác nh nào?

- Cho biết u nhợc điểm phơng pháp nµy?

- Phơng pháp thích hợp đối t-ợng nào?

- Cho HS lµm bµi tËp  SGK trang 106

- HS lÊy VD SGK

- Trao đổi nhóm nêu đợc: + giống biện pháp tiến hành

+ Khác nhau: chọn lọc lần đối tợng ban đầu Chọn lần đối tợng qua năm I

+ KÕt luËn

- HS trao đổi nhóm, dựa vào kiến thức nêu đợc: Giống lúa A chọn lọc lần 1, giống lúa B chọn lọc lần

KÕt luËn:

- Chọn lọc hàng loạt lần Năm thứ I, ngời ta gieo trồng giống khởi đầu, chọn nhóm cá thể u tú phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt u tú đợc thu hoạch chung để làm giống cho vụ sau (năm II) năm II, ngời ta so sánh giống tạo với giống khởi đầu giống đối chứng Qua đánh giá, giống chọn lọc hàng loạt đạt u cầu khơng cần chọn lọc lần

- Nếu giống mang chọn lọc thoái hố nghiêm trọng khơng đồng chiều cao khả sinh trởng tiếp tục chọn lọc lần vợt giống ban đầu

- Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, tốn kém, áp dụng rộng rãi

- Nhợc điểm: dựa vào kiểu hình nên dễ nhầm với thờng biến phát sinh khí hậu địa hình, không kiểm tra đợc kiểu gen

- Phơng pháp thích hợp với giao phấn, tự thụ phấn vật nuôi Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát H 36.2, đọc thông

tin SGK trả lời câu hỏi:

- Chọn lọc cá thể đợc đợc tiến hành nh thế no?

- Yêu cầu HS trình bày H 36.1 choVD

- Cho biết u, nhợc điểm phơng pháp này?

- Phng phỏp ny thớch hợp với loại đối t-ợng nào?

- HS nghiên cứu mục III, quan sát H 36.2 nêu đợc cách tiến hành

- HS lÊy VD SGK

- HS nghiên cứu SGK để trả lời - HS nghiênc ứu SGK để trả lời Kết luận:

- Cách tiến hành

+ nm I ruộng chọn giống khởi đầu, ngời ta chọn cá thể tốt Hạt đợc gieo riêng thành dòng (năm II)

+ năm II, ngời ta so sánh dòng với nhau, so với giống khởi đầu giống đối chứng để chọn dòng tốt nhất, đáp ứng mục tiêu đặt

- Nếu cha đạt yêu cầu tiến hành chọn lần

+ Ưu: phối hợp đợc chọn lọc dựa kiểu hình với kiểm tra, đánh giá kiểu gen + Nhợc: theo dõi cơng phu, khó áp dụng rộng rãi

Với vật nuôi: kiểm tra đực giống 4 Củng cố

- Tr¾c nghiƯm bµi tËp 22, 23, 24, 25, 26 (bµi tËp trắc nghiệm) cho HS trả lời câu hỏi

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cứu 37 theo nội dung bảng: Nội dung

Thành tựu

Phơng pháp Ví dụ

Tiết 40 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 37: Thành tựu chọn giống Việt Nam A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc phơng pháp thờng sử dụng chọn giống vật nuôi trồng - Trình bày đợc phơng pháp đợc xem chọn giống trồng

- Trình bày đợc phơng pháp chủ yếu chọn giống vật ni

- Trình bày đợc thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi II Đồ dùng dạy học

- GV: + Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung + Bót d¹

- HS: nghiên cứu kĩ 37 theo nội dung GV giao C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiĨm tra c©u 1, 2, SGK trang 107 3 Bµi míi

GV tóm tắt kiến thức tiết trớc vấn đề nh gây đột biến nhân tạo, tạo u lai, phơng pháp chọn lọc thu đợc thành tựu đáng kể

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu chia lớp thành nhóm:

+ Nhãm + 2: hoµn thµnh néi dung I: thành tựu chọn giống trồng

+ Nhóm + 4: thành tựu chọn giống vật nuôi

- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung hồn thành

- Các nhóm chuẩn bị trớc nội dung nhà trao đổi nhóm, hồn thành ni dung vo giy kh to

Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam

Phơng pháp Ví dụ

Chän gièng c©y trång

1 Gây đột biến nhân tạo

a Gây đột biến nhân tạo chọn cá thể để tạo giống b Phối hợp lai hữu tính sử lí đột biến

c Chọn giống chọn dịng tế bào xơma có biến dị đột biến xơma

- ë lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm nh gạo tám thơm

- Đậu tơng sinh trởng ngắn, chịu rét, hạt to, vàng,

- Ging lỳa DT10 x Giống lúa đột biến

A20 lóa DT16

- Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh trởng non giống táo Gia Lộc to, màu vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha

a Tạo biến dị tổ hợp

b Chọn läc c¸ thĨ

- Gièng lóa DT10 x OM80 giống lúa

DT17 suất cao, hạt gạo trong, cơm

dẻo

- Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể giống cà chua P375 thích hợp cho

vùng thâm canh

3 Tạo giống u lai (ở F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20

chống đổ tốt, thích hợp với vụđơng xn chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha - Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ kháng sâu bệnh tốt

4 Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thĨ tø béi x gièng lìng béi 2n  gièng dâu số 12 (3n) có dầy, màu xanh đậm, thịt nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao

Chọn giống vật

nuôi

1 Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81 Đại bạch ỉ 81

- Giống lỵn Bícsai x gièng lỵn Ø 81 

Bơcsai ỉ 81 hai giống đại bạch ỉ 81 Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, xơng nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhợc điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lng võng, chân ngắn, bụng sệ

2 Cải tạo giống địa phơng: dùng tốt giống địa phơng, lai với đực tốt giống ngoại nhập, đực dùng liên tiếp qua nhiều h

- Lai Bơcsai x ỉ móng

Cải tạo số nhợc điểm ỉ Móng Cái, nâng cao tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích ứng tốt

- Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan

bò sữa sản lợng sữa cao

3 Tạo u lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao

- Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari - Gà ri Việt Nam x gà Tam Hoàng Nuôi thích nghi với

giống nhập nội

- Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữa nhập nội, nuôi thích ứng với khí hậu chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao

5 ứng dụng công nghệ sinh học công tác giống

- Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang bò khác Từ bò mẹ tạo 100-5000 con/năm

- Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trờng pha chế  giảm số lợng, nâng cao chất lợng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa - Công nghệ gen để phát giới tính 

4 Kim tra - ỏnh giỏ

- Yêu cầu HS trình bày phơng pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi trồng 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hái SGK - Híng dÉn:

C©u 1: Trong chän giống trồng, phơng pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp tạo nguồn biến dị cho chọn lọc

Câu 2: lai giống phơng pháp chủ yếu tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp tạo u lai

Tuần 21 Tiết 41 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 38: Thực hành Tập dợt thao tác giao phấn A Mơc tiªu.

- Học sinh trình bày đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai ging

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 38 SGK, tranh phãng to cÊu t¹o hoa lóa

- Hai gièng lóa cã cïng thêi gian sinh trëng nhng kh¸c vỊ chiỊu cao cây, màu sắc, kích thớc

- Kộo, kp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng - Băng đĩa hình thao tác giao phấn

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số

2 KiÓm tra sù chuÈn bị HS 3 Tiến hành

Có thể theo cách tuỳ điều kiện trờng

Cách 1: vùng trồng lúa, ngô tiến hành nh híng dÉn SGK

Cách 2: địa phơng khơng có điều kiện tiến hành trực tiếp GV dùng đĩa băng hình Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác giao phấn

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia – em/ nhóm, hng dn HS

cách chọn mẹ, hoa, bao cách dụng cụ dùng giao phấn

- Cho HS quan sát H 38 SGK xem băng đĩa hình cơng tác giao phấn giao phấn trả lời câu hỏi:

- Trình bày bớc tiến hành giao phấn ở cây giao phÊn?

- HS chó ý nghe vµ ghi chÐp

- Các nhóm xem băng hình quan sát tranh, ý thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu đợc thao tác Rút kết luận

- Vµi HS nêu, nhận xét

- HS tự thao tác mÉu thËt * Néi dung:

B

íc 1: Chọn mẹ, giữ lại hoa cha vỡ, không bị dị hình, không non hay già, hoa khác cắt bỏ

B

ớc 2: Khử đực hoa mẹ

+ Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn) ngồi + Bao bơng lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- Bíc 3: Thơ phÊn

+ Nhẹ tay nâng lúa cha cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị + Bao nilông ghi ngày tháng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lạic

các thao tác giao phấn mẫu vật thật - GV nhận xét, đánh giá

- Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch

- HS trình bày, HS khác nhËn xÐt, bæ sung

4 Kiểm tra - đánh giá - GV nhận xét thực hành

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tèt 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Nghiên cứu 39

Tiết 42 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 39: Thực hành

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng A Mục tiêu.

- Hc sinh biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ t liu

II Đồ dùng dạy học

- Tranh ảnh su tầm theo yêu cầu SGK trang 114 - GiÊy khỉ to, bót d¹

- Kẻ bảng 39 SGK C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Tiến hành

GV chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng”

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành tựu giống vật nuôi trồng Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS:

+Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng

+ Ghi nhËn xét vào bảng 39.1; 39.2 - GV giúp HS hoàn công việc

- Các nhóm thực hiện:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic

+ số HS chuẩn bị nội dung bảng 39 Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm - GV bổ sung kiến thức vào bảng 39.1 39.2

- Mỗi nhóm báo cáo cần; + Treo tranh nhóm + Cử i din thuyt

+ Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán

- Cỏc nhúm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời đợc nhóm khác trả lời thay Bảng 39.1–Các tính trạng bật hớng dẫn sử dụng số vật nuôi STT Tên giống Hớng dẫn sử dụng Tính trạng bật

1

Gièng bß: - Bò sữa Hà Lan - Bò Sind

- Lấy sữa - Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lợn Bơcsai

- LÊy gièng - LÊy thÞt

3

Các giống ga - Gà Rôtri

- Gà Tam Hoàng Lấy thịt trứng

- Tng nhanh, đẻ nhiều trứng

4

C¸c gièng vịt - Vịt cỏ, vịt bầu - Vịt kali cambet

Lấy thịt trứng Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều trứng

5

Các giống cá - Rơ phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh

Bảng 39.2 Tính trạng bật giống trồng STT Tên giống Tính trạng bËt

1 Gièng lóa: - CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Không cảm quang

2 Gièng ng« - Ng« lai LNV - Ng« lai LVN 20

- Khả thích ng rng - Chng tt

- Năng suất tõ 8- 12 tÊn/ha Gièng cµ chua:

- Cµ chua Hång Lan - Cµ chua P 375

- Thích hợp với vùng thâm canh - Năng suất cao

4 Kiểm tra - đánh giá - GV nhn xột gi thc hnh

- Tuyên dơng nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm cha tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt

5 Hớng dÉn häc bµi ë nhµ

Tuần 22 Tiết 43 Ngày soạn: Ngày dạy:

Phần II- Sinh vật môi trờng Chơng I- Sinh vật môi trờng

Bài 41: Môi trờng nhân tố sinh thái A Mục tiêu.

- Học sinh nắm đợc khái niệm chung môi trờng sống, loại môi trờng sống sinh vật

- Phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày đợc khái niệm giới hạn sinh thái

B Chn bÞ.

- Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra

3 Bµi häc

VB: Giữa sinh vật mơi trờng có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ giúp ngời đề biện pháp bảo vệ môi trờng hữu hiệu phát triển bền vững

Hoạt động 1: Môi trờng sống sinh vật

Hoạt động GV Hoạt động HS GV viết sơ đồ lên bảng:

Thá rõng Hái:

- Thá sống rừng chịu ảnh hởng của những yếu tố nµo?

- GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên mơi trờng sống thỏ

- Môi trờng sống gì?

- Có loại môi trờng chủ yếu?

- GV nói rõ môi trờng sinh thái

- Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên hoàn thành bảng 41.1

- HS trao i nhúm, điền đợc từ: nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

- Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm môi trờng sống

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - HS quan sát H 41.1, hoạt động nhóm hoàn thành bảng 41.2

KÕt luËn:

- Môi trờng nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật

- Cã loại môi trờng chủ yếu: + Môi trờng nớc

+ Môi trờng đất + Môi trờng sinh vật

Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- Nh©n tè sinh thái gì?

- Thế nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh ?

- GV cho HS nhận biết nhân tố vô sinh, hữu sinh môi trờng sống thỏ

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119

- Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh th¸i

- Phân tích hoạt động ngời - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần 

SGK trang 120

- Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay đổi nh nào?

- Nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

- Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ra nh nào?

- Yêu cầu:

- Nhn xột v s thay i nhân tố sinh thái?

- HS dựa vào kiến thức SGK để trả lời - Quan sát môi trờng sống thỏ mục I để nhận biết

- Trao đổi nhóm hồn thành bảng 41.2 + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nớc

+ Nh©n tè ngêi

- HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phântích tác động tích cực tiêu cực ngời

- HS thảo luận nhúm, nờu c:

+ Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi tra, giảm chiều tối

+ Mùa hè dài ngày mùa đông

+ Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp Kết luận:

- Nhân tố sinh thái yếu tố môi trờng tác động tới sinh vật - Các nhân tố sinh thái đợc chia thành nhóm:

+ Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nớc, địa hình + Nhân tố hữu sinh:

Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật,

Nhân tố ngời: tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng

- Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi trờng thời gian Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi:

- Cá rô phi Việt Nam sống phát triển ở nhiệt độ nào?

- Nhiệt độ cá rô phi sinh trởng phát triển thuận lợi nhất?

- Tại 5oC dới 42oC cá r« phi sÏ chÕt?

- GV rót kÕt luận: từ 5oC - 42oC giới

hạn sinh thái cá rô phi 5oC giới hạn

dới, 42oC giới hạn 30oC điểm cực

- HS quan sát H 41.2 để trả lời + Từ 5oC tới 42oC.

+ 30oC

thuËn

- GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ dới 2o C 44oC, phát

triĨn thn lỵi nhÊt ë 28oC.-? Giới hạn sinh thái gì?

- Nhận xét giới hạn sinh thái mỗi loài sinh vật?

- Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài cã vïng ph©n bè réng?

- GV cho HS liªn hƯ:

Nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ng nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật ni khơng?

VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc không phát triển đợc

- HS nghiên cứu thông tin trả lời

- Một HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc

KÕt luËn:

- Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

- Mỗi lồi, cá thể có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi

4 Cđng cè

- Môi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế giới hạn sinh thái? Cho VD? 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK - Làm tËp 1, 2, 3, vµo vë

Tiết 44 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 42: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật A Mục tiêu.

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật với mơi trờng II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 42.1; 42.2 SGK

- Phim b¶ng 42.1 SGK, b¶ng 42.1 SGV

- Su tầm số a sáng; lúa, a bóng: lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hớng sáng c©y xanh

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Mơi trờng gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hởng đến ngời?

- KiĨm tra bµi tËp cđa HS 3 Bµi míi

Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngợc lại) khả sống chúng nh nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hởng nh tới đời sống sinh vật?

Hoạt động 1: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt vấn đề

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm nào của thực vật?

- GV cho HS quan sát nốt, vạn niên thanh, lúa, gợi ý để em so sánh sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận hoàn thành bảng 42.1

- GV chiÕu phim cđa vµi nhóm, lớp quan sát

- Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ tranh, mẫu vật

- GV chiếu kết

- HS nghiªn cøu SGK trang 122 + Quan s¸t H 42.1; 42.2

- HS quan sát tranh ảnh, mẫu vật

- HS thảo luận nhóm, hoàn thành bảng 42.1 vµo phim

Bảng 42.1: ảnh hởng ánh sáng tới hình thái sinh lí cây Những đặc

điểm Khi sống nơi quang óng

Khi sống bóng râm, dới tán khác, nhà Đặc điểm hình

thái - Lá - Thân

+ Phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt

+ Thân thấp, số cành

+ Phiến lớn, hẹp, màu xanh thẫm

nhiều chiều cao tán phía trên, trần nhà

Đặc điểm sinh lí: - Quang hợp - Thoát

n-ớc

+ Cờng độ quang hợp cao điều kiện ánh sáng mnh

+ Cây điều tiết thoát nớc linh hoạt: thoát nớc tăng điều kiện có ánh sáng mạnh, thoát nớc giảm thiếu nớc

+ Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

+ Cây điều tiết thoát nớc kém: thoát nớc tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nớc dễ bị héo

- Yêu cầu HS rút kết luận

- ánh sáng có ảnh hởng tới đặc điểm no ca thc vt?

- GV nêu thêm: ảnh hởng tính hớng sáng

- Nhu cầu ánh sáng loài cây có giống không?

- HÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

- Trong sản xuất nông nghiệp, ngời nông dân ứng dụng điều nh thÕ nµo?

- HS rót kÕt ln

- Dựa vào bảng trả lời - HS lắng nghe

- HS trả lời, HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

+ Trồng xen kẽ để tăng suất tiết kiệm đất

KÕt luËn:

- ánh sáng có ảnh hởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hơ hấp, nớc) thực vật

- Nhu cầu ánh sáng lồi khơng giống nhau: + Nhóm a sáng: gồm sống nơi quang đãng

+ Nhóm a bóng; gồm sống nơi ánh sáng yếu, dới tán khác Hoạt động 2: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống động vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm

SGK trang 123 Chọn khả

- ánh sáng có ảnh hởng tới động vật nh thế nào?

- Qua VD phơi nắng thằn lằn H 42.3, em cho biết ánh sáng cịn có vai trị với động vật? Kể tên động vật thờng kiếm ăn vào ban ngày, ban đêm?

- GV thông báo thêm:

+ G thng trứng ban ngày + Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng, cá chép thờng đẻ trứng sớm

- Từ VD em rút kết luận về ảnh hởng ánh sáng tới động vật? - Trong chăn nuôi ngời ta có biện pháp kĩ thuật để gà, vịt đẻ nhiều trứng?

- HS nghiêncứu thí nghiệm, thảo luận chọn phơng án (phơng án 3)

- HS trả lời câu hỏi - HS nêu

- HS nghe GV nªu

- HS rót kết luận ảnh hởng ánh sáng

trøng KÕt luËn:

- ánh sáng ảnh hởng tới đời sống động vật:

+ Tạo điều kiện cho động vật nhận biết vật định hớng di chuyển không gian

+ Giúp động vật điều hoà thân nhiệt

+ ảnh hởng tới hoạt động, khả sinh sản sinh trởng động vật

- Động vật thích nghi điều kiện chiếu sáng khác nhau, ngời ta chia thành nhóm động vật: + Nhóm động vật a sáng: gồm động vật hoạt động ban ngày

+ Nhóm động vật a tối: gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển

4 Cñng cố

- Sắp xếp sau vào nhóm thực vật a bóng thực vật a sáng cho phù hợp: Cây bàng, ổi, ngải cứu, thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài

- Nêu khác thực vật a sáng thực vật a bóng? 5 Hớng dẫn học nhà

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 2, vào

Tuần 23 Tiết 45 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bi 43: nh hng ca nhit độ độ ẩm lên đời sống sinh vật

A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ độ ẩm môi trờng đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích đợc thích nghi sinh vật II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK

- Mẫu vật thực vật a ẩm (thài lài, ráy, dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xơng rồng, thông, cỏ may ) động vật a ẩm, a khô

- Bảng 43.1 43.2 SGK in vào phim - M¸y chiÕu

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

kiÓm tra 15 phút Câu xếp nhân tố sau vào loại nhân tố:

ỏnh sỏng, chut, cõy g khô, trâu, cỏ, ngời, hổ, độ ẩm - Nhõn t vụ sinh:

- Nhân tố hữu sinh:

Câu Khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời đúng.

A Làm biến thành gai B động vật ngủ đơng

C Tính hớng sáng D động vật hoạt động vào ban đêm 3 Bài mới

Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống đợc khơng ? Vì sao?

GV: Vậy nhiệt độ độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật nh nào? Hoạt động 1: ảnh hởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi:

- Trong chơng trình sinh học lớp em đã đợc học q trình quang hợp, hơ hấp của diễn bình thờng nhiệt độ mơi trờng nh nào?

- GV bổ sung: nhiệt độ 25oC mt bt

tr-ởng thành ăn nhiều nhất, 8oC mọt

bột ngừng ăn

- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2;

VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận

nhóm trả lêi c©u hái:

- VD1 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm nào thực vật?

- VD2 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm

- HS liên hệ kiến thức sinh học nêu đợc: + Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20-30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp và

hô hấp nhiệt độ thấp (0oC) quá

cao (trªn 40oC).

- HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, HS khác bổ sung nêu đợc:

nµo cđa thùc vËt?

- VD3 nhiệt độ ảnh hởng đến đặc điểm nào thực vật?

- Từ kiến thức trên, em cho biết nhiệt dộ môi trờng ảnh hởng tới đặc điểm sinh vật?

- Các sinh vật sống đợc nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác mơi trờng? Đó những nhóm nào?

- Phân biệt nhóm sinh vật nhiệt và biến nhiệt? Nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi tr-ờng? Tại sao?

- GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vµo tÊm

- GV chiếu bảng 43.1 vài nhóm HS để HS nhận xét

- GV chiếu đáp án (Bảng 43.1 SGK)

động vật

- HS kh¸i qu¸t kiÕn thøc tõ nội dung rút kết luận

+ Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, không thay đổi theo nhiệt độ mơi trờng ngồi nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh nhiệt độ thể hiệu nhiều cách nh chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch dới da thể cần toả nhiệt

KÕt luËn:

- Nhiệt độ môi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật - Đa số loài sống phạm vi nhiệt độ 0-oC Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả

năng thích nghi cao nên sống nhiệt độ thấp cao - Sinh vật đợc chia nhóm:

+ Sinh vËt biÕn nhiƯt + Sinh vËt h»ng nhiÖt

Hoạt động 2: ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát số mẫu vật: thực

vËt a ẩm, thực vật chịu hạn, yêu cầu HS: - Giới thiệu tên cây, nơi sống hoàn thành bảng 43.2 SGK

- GV chiếu kết vài nhãm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi a ẩm, chịu hạn?

- GV bổ sung thêm: sống nơi khô hạn rễ phát triển có tác dụng hút nớc tốt - GV cho HS quan sát tranh ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, ốc sên yêu cầu HS: - Giới thiệu tên động vật, nơi sống hồn thành tiếp bảng 43.2

- HS quan s¸t mẫu vật, nêu tên, nơi sống điền vào kẻ theo bảng 43.2

- HS quan sỏt mẫu vật, nghiên cứu SGK trình bày đợc đặc điểm a ẩm, chịu hạn SGK

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhËn xÐt

- Nêu đặc điểm thích nghi động vật a ẩm chịu hạn?

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Vậy độ ẩm tác động đến đặc điểm nào thực vật, động vật?

- Có nhóm động vật thực vật thích nghi với độ ẩm khác nhau?

phim

- HS quan sát tranh, nghiêncứu SGK nêu đợc đặc điểm động vật a ẩm, a khơ SGK

- HS tr¶ lêi vµ rót kÕt ln KÕt ln:

- Động vật thực vật mang nhiều đặc điểm sinh thía thích nghi với mơi tr ờng có độ ẩm khác

- Thùc vËt chia nhóm: + Nhóm a ẩm (SGK) + Nhóm chịu hạn (SGK) - §éng vËt chia nhãm: + Nhãm a Èm (SGK) + Nhãm a kh« (SGK) 4 Cđng cè

- Nhiệt độ mơi trờng có ảnh hởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái sinh lí thực vật nh nào? Cho VD minh hoạ?

- Tập tính động vật thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc bµi trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Tiết 46 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vật A Mục tiêu.

- Học sinh hiểu nắm đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác loài II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK

- Tranh ảnh su tầm quan hệ loài, khác loài C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiĨm tra c©u 2, SGK trang 129 3 Bµi míi

GV cho HS quan sát số tranh: đàn bị, đàn trâu, khóm tre, rừng thông, hổ ngoạm thỏ hỏi:

- Những tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ lồi? Hoạt động 1: Quan hệ loài

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS quan sát H 44.1 trả lời

c©u hái vỊ mèi quan hƯ cïng loµi  SGK:

- Khi cã gió bÃo, thực vật sống thành nhóm có lợi so với sống riêng lẻ?

- Trong thiờn nhiờn, động vật sống thành bầy, đàn có lợi gì? Đây thuộc loại quan hệ gì?

- GV nhận xét, đánh giá, đa vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ

- Số lợng cá thể loài mức độ nào cá thể lồi có quan hệ hỗ trợ?

- Khi vợt qua mức độ xảy t-ợng gì? Hậu ?

- GV ®a vài hình ảnh quan hệ cạnh tranh

- Yêu cầu HS làm tập SGK trang 131

- GV nhận xét nhóm đúng, sai

- Sinh vËt cïng loµi cã mèi quan hƯ víi nhau víi nh thÕ nµo?

- Trong chăn ni, ngời ta lợi dụng quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì?

- HS quan sát tranh, trao đổi nhóm, phát biểu, bổ sung nêu đợc:

+ Khi gió bão, thực vật sống thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm không bị đổ, bị gãy

+ Động vật sống thành bầy đàn có lợi việc tìm kiếm đợc nhiều thức ăn hơn, phát kẻ thù nhanh tự vệ tốt  quan hệ hỗ tr

+ Số lợng cá thể loài phù hợp điều kiện sống môi trờng

+ Khi số lợng cá thể đàn vợt giới hạn xảy quan hệ cạnh tranh loài  số cá thể tách khỏi nhóm (động vật) tỉa tha thực vật + ý đúng: câu

+ HS rút kết luận + HS liên hệ, nêu đợc:

Nuôi vịt đàn, lợn đàn để chúng tranh ăn, mau lớn

KÕt luËn:

- Trong nhãm cã nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ; sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức n

+ Cạnh tranh: ngăn ngừa gia tăng số lợng cá thể cạn kiệt thức ăn sè t¸ch khái nhãm

Hoạt động 2: Quan hệ khác loài

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bng

44, mối quan hệ khác loài:

- Quan sát tranh, ảnh mối quan hệ giữa loài?

- Yêu càu HS làm tËp  SGK trang 132, quan s¸t H 44.2, 44.3

- Trong nông, lâm, ngời lợi dụng mối quan hệ lồi để làm gì? Cho VD?

- GV: biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm môi trờng

- HS nghiên cứu bảng 44 SGK tìm hiểu mối quan hệ khác loài:

- Nờu c cỏc mi quan h khác loài tranh, ảnh

+ Cộng sinh: tảo nấm địa y, vi khuẩn nốt sần rễ họ đậu

+ Hội sinh: cá ép rùa, địa y bám cành

+ Cạnh tranh: lúa cỏ dại, dê bò + kí sinh: rận kí sinh trâu bị, giun đũa kí sinh thể ngời

+ Sinh vËt ăn sinh vật khác; hơu nai hổ, nắp ấm côn trùng

+ Dùng sinh vật có Ých tiªu diƯt sinh vËt cã Ých tiªu diƯt sinh vËt cã h¹i

VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại cam

KÕt luËn:

- B¶ng 44 SGK trang 132 4 Cñng cè

- GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách để trống HS hồn thành nội dung

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

TuÇn 24 TiÕt 47 + 48 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 45-46: Thực hµnh

Tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật A Mục tiêu.

- Học sinh đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sát

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị

- Dụng cụ:

+ Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt + Giấy kẻ li, bút chì

+ Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật

+ Băng hình đời sống động vật, thực vật – tác động tiêu cực, tích cực ngời đến môi trờng sinh vật

+ Tranh mẫu III Cách tiến hành Có phơng ¸n:

- Phơng án 1: HS đợc tham quan thiên nhiên, GV tiến hành bớc nh nội dung SGK v SGV

- Phơng án 2: Không có điều kiện tham quan thiên nhiên, GV cho HS xem băng hình lớp

* Tiến hành: Phơng ¸n 2:

Hoạt động 1: Tìm hiểu mơi trờng sống sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS - Trớc xem băng hình, GV cho HS k

bảng 45.1 vào vở, thay tên bảng Các loại sinh vật sống môi trờng

- GVbật băng hình lần

- GV lu ý HS không biét tên sinh vật băng GV phải thông báo (có thể theo hä, bé)

- GV dùng băng đĩa hình nêu câu hỏi:

- Em quan sát đợc sinh vật nào? số lợng nh nào?

- Theo em có môi trờng sống nào trong đoạn băng trên? Môi trờng có số lợng sinh vật nhiều nhất? Môi trờng nào có số lợng sinh vật nhất? Vì sao?

- Cá nhân kẻ bảng 45.1 - Quan sát băng hình

- Chú ý nội dung bảng hoàn thành nội dung

- HS trao đổi nhóm, thống nhát ý kiến trả lời:

+ Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung: mơi trờng có điều kiện ánh sáng, nhiệt độ số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong phú

+ Mơi trờng sống có điều kiện sống khơng thuận lợi sinh vật có số lợng Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS xem tiÕp băng hình giới thực vật

- GV lu ý: dùng băng hình loại có đặc điểm theo yêu cầu để HS quan sát k hn

- GV nêu câu hỏi sau HS xem băng xong:

- T nhng c im phiến lá, em hãy cho biết quan sát đợc loại cây nào? (a sáng, a bóng )

- GV nhận xét, đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành bảng (nội dung 2)

h×nh

- Hoàn thành nội dung bảng 45.2 (lu ý cột 2, 3, 4)

- HS thảo luận nhóm kết hợp với điều gợi ý SGK (trang 137) điền kết vào cột (bảng 45.2)

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bỉ sung

Hoạt động 3: Tìm hiểu mơi trờng sống động vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS xem băng giới động

vật (lu ý GV lựa chọn kĩ nội dung) - GV nêu câu hỏi:

- Em quan sát đợc loài động vật nào?

- Lu ý: yêu cầu HS điền thêm vào bảng 45.3 số sinh vật gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi

- GV đánh giá hoạt động HS

- GV cho HS xem đoạn băng tác động tiêu cực, tích cực ngời tới thiên nhiên nêu câu hỏi:

- Em cã suy nghÜ g× sau xem đoạn băng trên?

- Bn thõn em s làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên (cụ thể động vật, thực vật)

- HS kẻ bảng 45.3 vào

- Xem bng hình, lu ý đặc điểm động vật thích nghi với môi trờng nh - Tiếp tục thảo luận nội dung câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS suy nghÜ tr¶ lêi theo ý kiÕn cđa b¶n th©n

- Liên hệ thực tế mơi trờng nơi sống, trờng học

4 Cñng cè

- GV thu số HS để kiểm tra

- GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành 5 Hớng dẫn học nhà

Tuần 25 Tiết 49 Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng II- Hệ sinh thái Bài 47: Quần thĨ sinh vËt A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD

- Chỉ đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to hình 47 SGK - T liệu vài vài quần thể sinh vật C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra 3 Bài học

Hoạt động 1: Thế quần thể sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát tranh: đàn ngựa,

đàn bò, bụi tre, rừng dừa

- GV thông báo chúng đợc gọi quần th

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Thế quần thể sinh vật?

- GV lu ý HS nh÷ng cơm tõ: + Các cá thể loài

+ Cựng sng khoảng khơng gian định

+ Cã kh¶ giao phối

- Yờu cu HS hon thnh bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng VD quần thể sinh vật quần thể sinh vật

- GV nhận xét, thông báo kết yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết

- GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: c¸c voi sèng vên b¸ch thó, c¸c c¸ thể tôm sống đầm, bầy voi sống rừng rậm châu phi

- HS nghiên cứu SGK trang 139 trả lời câu hỏi

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- HS trao đổi nhóm, phát biểu ý kiến, nhóm khác nhận xét, bổ sung

+ VD 1, 3, quần thể + VD 2, quần thể sinh vật

+ Chim rõng, c¸c c¸ thĨ sèng hå nh tập hợp thực vật nổi, cá mè trắng, cá chép, cá rô phi

Kết luận:

- Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng

khụng gian định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ

Hoạt động GV Hoạt động ca HS

- Các quần thể loài phân biệt nhau ở dấu hiệu nào?

- Tỉ lệ giới tính gì? Ngời ta xác định tỉ lệ giới tính giai đoạn nào? Tỉ lệ cho phép ta biết đợc điều gì?

- Tỉ lệ giới tính thay đổi nh nào? Cho VD ?

- Trong chăn nuôi, ngời ta áp dụng điều này nh nào?

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát bảng 47.2 trả lời câu hỏi:

- Trong quần thể có nhóm tuổi nào? - Nhóm tuổi có ý nghĩa gì?

- GV yêu cầu HS đọc tiếp thông tin SGK, quan sát H 47 trả lời câu hỏi:

- Nêu ý nghĩa dạng tháp tuổi?

- Mật độ quần thể gì?

- GV lu ý HS: dïng khèi lỵng hay thĨ tÝch tuỳ theo kích thớc cá thể quần thể Kích thớc nhỏ tính khối lợng

- Mật độ liên quan đến yếu tố trong quần thể? Cho VD?

- Trong sản xuất nông nghiệp cần có biện pháp để giữ mật độ thích hợp?

- Trong đặc trng quần thể, đặc trng nào nhất? Vì sao?

- HS nghiêncứu SGK nêu đợc:

+ Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mật độ quần thể

- HS tự nghiên cứu SGK trang 140, cá nhân trả lời, nhận xét rút kết luận

+ Tính tỉ lệ giới tính giai đoạn: giai đoạn trứng đợc thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai đoạn trởng thành + Tỉ lệ đực trởng thành cho thấy tiềm sinh sản quần thể

+ Tuú loµi mà điều chỉnh cho phù hợp

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Hình A: đáy tháp rộng, chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể quần thể tăng nhanh

+ Hình B: Đáy tháp rộng vừa phải (trung bình), tỉ lệ sinh không cao, vừa phải (tỉ lệ sinh = tỉ ệ tử vong) số lợng cá thể ổn định (không tng, khụng gim)

+ Hình C: Đáy tháp hẹp, tØ lƯ sinh thÊp, nhãm ti tríc sinh s¶n Ýt nhóm tuổi sinh sản, số lợng cá thể giảm dần

- HS nghiên cứu GSK trang 141 trả lời câu hỏi

- HS nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế trả lời câu hỏi:

- Rót kÕt luËn

+ Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ + Mật độ định đặc trng khác ảnh hởng đến nguồn sống, tần số gặp đực cái, sinh sản tử vong, trạng thái cân quần thể

KÕt ln: TØ lƯ giíi tÝnh

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực với cá thể

- Tỉ lệ giới tính thay đổi theo lứa tit, phụ thuộc vào tử vong không đồng cá thể đực

- TØ lƯ giíi tÝnh cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi

- Bảng 47.2

3 Mật độ quần thể

- Mật độ quần thể số lợng hay khối lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích - Mật độ quần thể khơng cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật

Hoạt động 3: ảnh hởng môi trờng tới quần thể sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi mục

 SGK trang 141

- GV gợi ý HS nêu thêm số VD biến động số lợng cá thể sinh vật địa phơng - GV đặt câu hỏi:

- Những nhân tố môi trờng ảnh hởng đến số lợng cá thể quần thể? - Mật độ quần thể điều chỉnh mức độ cân bằng nh nào?

- HS thảo luận nhóm, trình bày bổ sung kiến thức, nêu đợc:

+ Vào tiết trời ấm áp, độ ẩm cao muỗi sinh sản mạnh, số lợng muỗi tăng cao

+ Số lợng ếch nhái tăng cao vào mùa ma + Chim cu gáy loại chim ăn hạt, xuất nhiều vào mùa gặt lúa

- HS khái quát từ VD rút kết luËn

KÕt luËn:

- Các đời sống mơi trờng nh khí hậu, thổ nhỡng, thức ăn, nơi thay đổi dẫn tới thay đổi số lợng quần thể

- Khi mật độ cá thể tăng cao dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, phát sinh nhiều bệnh tật, nhiều cá thể bị chết mật độ quần thể lại đợc điều chỉnh trở mức độ cân

4 Củng cố

Cho HS trả lời câuhỏi 1, SGK 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tiết 50 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 48: Quần thể ngời A Mục tiêu.

- Học sinh trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với ngời dân thực tốt pháp lệnh dân s

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phãng to H 48, 47 SGK - GiÊy kỴ sẵn bảng 48.1; 48.2

- T liu v dõn số Việt Nam năm 2000 – 2005 địa phơng C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Quần thể gì? Nêu đặc trng quần thể? - Trong tập hợp dới đây, tập hợp quần thể sinh vật?

1 C¸c voi sèng vờn bách thú Các cá thể tôm sú sống đầm

3 Một bầy voi sống rừng rậm Châu Phi Các cá thể chim rừng

5 Tập hợp ngời Việt Nam định c thành phố Đức Tập hợp cá chép sống ao

7 Rừng dừa Bình Định

Đáp ¸n: 2, 3, 5, 6, v× c¸c ca thĨ loài, sống sinh cảnh, có quan hệ sinh sản

1- Không phải quần thể thuộc loài khác nhau: voi châu phi voi châu 4- Không phải có nhiều loµi chim sèng rõng

3 Bµi míi

GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trng quần thể, VD Vậy quần thể tập trên, quần thể ngời có đặc điểm giống khác với quần thể sinh vật khác?

Hoạt động 1: Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 48.1

SGK

- GV chiếu kết vài nhóm, cho HS nhận xét

- GV nhận xét thông báo đáp án

- Quần thể ngời có đặc điểm giống với đặc điểm quần thể sinh vật

- HS vận dụng kiến thức học trớc, kết hợp với kiến thức thực tế, trao đổi nhóm, thống ý kiến hồn thành bảng 48.1 vo phim

- Đại diện nhóm trình bày, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

kh¸c?

- GV lu ý HS: tỉ lệ giới tính có ảnh hởng đến mức tăng giảm dân số thời kì, đến phân cơng lao động (nh SGV)

- Quần thể ngời khác với quần thể sinh vật khác đặc trng nào? đâu có sự khác đó?

- HS tiÕp tục quan sát bảng 48.1, nhận xét rút kÕt luËn

KÕt luËn:

- Quần thể ngời có đặc trng sinh học ch quần thể sinh vật khác, đặc điểm giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong

- Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác đặc điểm nh: pháp luật, chế độ nhân, văn hố, giáo dục, kinh tế

- Sự khác ngời có lao động t nên có khả tự điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên

Hoạt động 2: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể ngời Hoạt động GV Hoạt động HS

-GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK

- Trong quần thể ngời, nhóm tuổi đợc phân chia nh nào?

- GV giíi thiƯu tháp dân số H 48

- Cỏch sp xp nhóm tuổi nh cách biểu diễn tháp tuổi quần thể ngời và quần thể sinh vật có đặc điểm giống và khác nhau?

(Cho HS quan sát H 47 H 48 để HS so sánh)

- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành bảng 48.2

- GV chiÕu kÕt qu¶ sè nhãm, cho HS nhËn xÐt

- GV nhËn xÐt kÕt quả, phân tích H 48.2 a, b, c nh SGV

- Em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ nớc có dạng tháp dân số trẻ nớc có dạng tháp dân số già?

- HS nghiờn cứu SGK, nêu đợc nhóm tuổi rút kết luận

- HS quan sát kĩ H 48 đọc thích - HS trao đổi nhóm nêu đợc:

+ Giống: có nhóm tuổi, dạng hình tháp

+ Khác: tháp dân số khơng dựa khả sinh sản mà dựa khả lao động ngời tháp dân số chia nửa: nửa phải biểu thị nhóm nữ, nửa trái biểu thị nhóm tuổi nam (vẽ theo tỉ lệ % dân số không theo số lợng) - HS nghiên cứu kĩ bảng 48

+ Đọc thchs, trao đổi nhóm hồn thành bảng 48 vo phim

- Đại diện nhóm trình bày, bæ sung

- Dựa vào bảng 48.2 HS nêu c:

+ Tháp dân số trẻ nớc có tỉ lệ trẻ em sinh năm nhiều tØ lƯ tư vong cao ë ngêi trỴ ti, tØ lệ tăng trởng dân số cao + Nớc có dạng tháp dấnố già có tỉ lệ trẻ em sinh năm ít, tỉ lệ ngời già nhiều

- Trong dạng tháp trên, dạng tháp nào là dân số trẻ, dạng tháp tháp dân số già?

- GV bổ sung: nớc chiếm vị trí già giới Nhật Bản với

ngời già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý 34,4 % vµ Hµ Lan 33,2%

Việt Nam nớc có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 nớc có dân số già

- GV rót kÕt luËn

- Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ng-êi cã ý nghÜa g×?

+ Nghiên cứu tháp tuổi để có kế hoạch điều chỉnh tăng giảm dân số cho phù hợp

KÕt luËn:

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti:

+ Nhóm tuổi trớc sinh sản từ sơ sinh đến 15 tit + Nhóm tuổi sinh sản lao động: 15 – 65 tuổi

+ Nhóm tuổi hết khả lao động nặng nhọc: từ 65 tuổi trở lên - Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

+ Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng, số lợng trẻ em sinh nhiều đỉnh tháp nhọn thể tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ thấp

+ Tháp dân số già tháp có đáy hẹp, đỉnh không nhọn, cạnh tháp gần nh thẳng đứng biểu thị tỉ lệ sinh tỉ lệ tử vong thấp, tuổi thọ trung bình cao

Hoạt động 3: Tăng dân số phát triển xã hội Hoạt động GV Hoạt động HS -GV yêu cầu HS đọc thụng tin SGK

- Phân biệt tăng dân số tự nhiên với tăng dân số thực?

- GV phân tích thêm tợng ngời di c chuyển đến gây tăng dân số

- Yªu cầu HS hoàn thành tập SGK trang 145

- GV nhận xét đặt câu hỏi:

- Sự tăng dân số có liên quan nh nào đến chất lợng sống?

- Việt Nam có biện pháp để giảm sự gia tăng dân số nâng cao chất lợng cuộc sống?

- GV giới thiệu tình hình tăng dân số ViƯt Nam (SGK trang 134)

- Cho HS th¶o ln vµ rót nhËn xÐt

- Những đặc điểm quần thể ngời có ảnh hởng lớn tới chất lợng sống của mỗi ngời sách kinh tế xã hội quốc gia?

- HS nghiên cứu dòng đầu SGK trang 145 để trả lời:

- HS trao đổi nhóm, liên hệ thực tế hồn thành tập

- Đại diện nhóm trình bày, HS khác nhËn xÐt, bæ sung

+ Lùa chän a, b, c, d, e, f, g + Thùc hiƯn ph¸p lƯnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên

- Em hÃy trình bày hiểu biết của mình quần thể ngời, dân số phát triển xà hội?

Kết luận:

- Tăng dân số tự nhiên kết số ngời sinh nhiều số ngời tử vong * Tăng dân sè tù niªn + sè ngêi nhËp c – sè ngời di c = Tăng dân số thực

- Khi dân số tăng nhanh dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nớc uống, ô nhiễm môi trờng, tăng chặt phá tài nguyên khác

- Hin Việt Nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất l ợng sống cá nhân, gia đình tồn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả ni dỡng, chăm sóc gia đình hài hoà với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên môi trờng đất nớc

=> Những đặc trng tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, tăng giảm dân số ảnh hởng tới chất lợng sống, ngời sách kinh tế xã hội quốc gia

4 Cñng cè

- HS nhắc lại nội dung học - Đọc ghi nhí SGK

5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Tuần 26 Tiết 51 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 49: Quần xà sinh vật A Mơc tiªu.

- Học sinh trình bày đợc khái niệm quần xã, phân biệt quâax với quần thể - Lấy đợc VD minh hoạ mối liên hệ sinh thái quần xã

- Mô tả đợc số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã th ờng dẫn tới ổn định đợc số biến đổi có hại tác động ngời gây nên - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

II Đồ dùng dạy học

- Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK

- Đĩa hình băng hình hoạt động quần xã ảnh quần xã: quần xã rừng thông phơng bắc, thảo nguyên

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Qn thĨ ngêi khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì?

3 Bµi míi

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật?

Mục tiêu: HS phát biểu đợc khái niệm quần xã sinh vật, phân biệt quần xã sinh vật với tập hợp ngẫu nhiên, lấy đợc VD quẫn xã

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát lại tranh ảnh

quÇn x·

- Cho biết rừng ma nhiệt đới có những quần thể nào?

- Rõng ngập mặn ven biển có quần thể nào?

- Trong ao tự nhiên có quần thể nào?

- Các quần thể quần xà cã quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV đặt vấn đề: ao cá, rừng đợc gọi quần xã Vậy quần xã gì?

- Yêu cầu HS tìm thêm VD quần xÃ? - Yêu cầu HS thảo luận trả lời:

- Quần xà sinh vật khác quần thể sinh vật nh thÕ nµo?

- HS quan sát tranh nêu c:

+ Các quần thể: bụi, gỗ, c©y a bãng, c©y leo

+ Quần thể động vật: rắn, vắt, tôm,cá chim,

+ Quần thể thực vật: rong, rêu, tảo, rau muống

Quần thể động vật: ốc, ếch, cá chép, cá dic

+ Quan hệ loài, khác loài

- HS khái quát kiến thức thành khái niệm - HS lấy thêm VD

Phân biệt quần xà quần thể:

Quần xà sinh vật Quần thể sinh vật - Gồm nhiều cá thể loài

- Độ đa dạng thấp

- Mối quan hệ cá thể quan hệ loài chủ yếu quan hệ sinh sản di truyền

- Gồm nhiều quần thể - Độ đa dạng cao

- Mối quan hệ quần thể quan hệ khác loài chủ yếu quan hƯ dinh d-ìng

KÕt ln:

- Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật thuộc loài khác nhau, sống khơng gian xác định chúng có mối quan hệ mật thiết, gắn bó với

Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã Mục tiêu: HS rõ đặc điểm quần xã.

Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK

mục II trang 147 trả lời câu hỏi:

- Trình bày đặc điểm qun xó sinh vt.

- Nghiên cứu bảng 49 cho biÕt:

- Độ đa dạng độ nhiều khác căn bản điểm nào?

- GV bổ sung: số lồi đa dạng số lợng cá thể loài giảm ngợc lại số lợng lồi thấp số cá thể lồi cao - GV cho HS quan sát tranh quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc

- Quan sát tranh nêu sai khác bản về số lợng loài, số lợng cá thể loài trong quần xã rừng ma nhiệt đới quần xã rừng thông phơng Bắc.

- Thế thng gp?

C > 50%: loài thờng gặp C < 25%: loài ngẫu nhiên 25 < C < 50%: loài gặp

? Nghiờn cu bng 49 cho biết loài u loài đặc trng khác điểm nào?

- GV lấy VD: thực vật có hạt quân thể có u quần xã sinh vật cạn.Quần thể cọ đặc trng cho quần xã sinh vật đồi Vĩnh Phú, cá trắm cỏ cá mè quần thể u quần xã ao hồ

- HS nghiên cứu dòng đầu, mục II SGK trang 147 nêu đợc câu trả lời rút kết luận

- HS trao đổi nhóm, nêu đợc:

+ Độ đa dạng nói số lợng loài quần xÃ

+ Độ nhiều nói số lợng cá thể có loài

+ Rng ma nhiệt đới có độ đa dạng cao nhng số lợng cá thể lồi Quần xã rừng thơng phơng Bắc số lợng cá thể nhiều nhng số loài ớt

+ Độ thờng gặp SGK: kí hiệu C

+ Lồi u lồi đóng vai trò quan trọng quần xã số lợng, cỡ lớn hay tính chất hoạt động chúng

+ Lồi đặc trng lồi có quẫn xã có nhiều hẳn lồi khác

KÕt luËn:

- Quần xã có đặc điểm số lợng thành phần loài sinh vật

+ Thành phần loài quần xã thể qua việc xác định loài u loài đặc trng Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh quần xã

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giảng giải quan h gia ngoi cnh

và quần xà kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể - Yêu cầu HS nghiên cứu VD SGK trả lời câu hỏi:

VD1: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần xã nh nào?

VD2: Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng đến quần xã nh ?

- GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh h-ởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt số lợng?

- GV đặt vấn đề:

+ Nếu phát triển mạnh  sâu ăn tăng số lợng có nhiều thức ăn, sâu tăng cao, lợng thức ăn không cung cấp đủ, sâu lại chết tức số lợng cá thể giảm, sâu giảm lại phát trin

- GV: Số lợng cá thể quần thể bị số lợng cá thể quần thể khác khống chế, tợng gọi tợng khèng chÕ sinh häc

- Từ VD1 VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hởng nh đến quần xã sinh vật?

- ý nghÜa sinh häc cđa hiƯn tỵng khèng chÕ sinh häc?

( Nếu HS không nêu đợc, GV bổ sung)

- Trong thùc tÕ ngêi ta sư dơng khèng chÕ sinh häc nh thÕ nµo?

- GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột

+ Sự thay đổi chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến sinh vật hoạt động theo chu kì

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển làm cho động vật phát triển Số lợng loài động vật khống chế số lợng loài khác

- HS kể thêm VD

- HS lăng nghe tiÕp thu kiÕn thøc

- HS khái quát kiến thức rút kết luận - HS khái quát ý nghĩa rút kết luận + Khống chế sinh học sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lợng lồi theo hớng có lợi cho ngời, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên

KÕt luËn:

- Các nhân tố vô sinh hữu sinh ảnh hởng đến quần xã tạo nên thay đổi theo chu kì: chu kì ngày đêm, chu kì mùa

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn đến số lợng cá thể quần xã thay đổi số lợng cá thể đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

- Khống chế sinh học làm cho số lợng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trờng tạo nên cân sinh học quần xã

- Điền từ thích hợp vào trống để phân biệt qun xó v qun th:

Đặc điểm Quần thể Quần xÃ

1 Là tập hợp Độ đa dạng

3 Hiện tợng khống chế sinh học

- Bài tập 53 trang 92 Bài tập trắc nghiƯm 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tiết 52 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 50: Hệ sinh thái A Mục tiêu.

- Hc sinh hiểu đợc khái niệm hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái thiên nhiên - Nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn, cho đợc VD

- Giải thích đợc ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dng rng rói hin

II Đồ dùng dạy häc

- Tranh phãng to H 50.1; 50.2 SGK

- Một số tranh ảnh tài liệu hệ sinh thái điển hình (nếu có đĩa hình hệ sinh thái tốt)

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nh nào? - GV cho HS quan sát tranh rừng nhiệt đới, giới thiệu rừng nhiệt đới đặt câu hỏi: - Cho biết rừng nhiệt đới có lồi sinh vật sinh sống?

- GV đa s :

Tập hợp cá thể sâu quần thể sâu quần thể hổ

quần thể bọ ngựa

quần thể gỗ

quần thể VSV

- Qun xã sinh vật sống đâu? (Rừng nhiệt đới)

GV: Vậy quần xã + khu vực sống quần xã hệ sinh thái Vậy hệ sinh thái gì? Hệ sinh thái có đặc điểm nh nào?

3 Bµi míi

GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát nêu vấn đề: Quần xã sinh vật gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ với quần thể?

Hoạt động 1: Thế hệ sinh thái?

Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu thụng

tin SGK trả lời câu hỏi:

- Hệ sinh thái gì?

- Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận nhóm, làm tËp SGK trang 150

- Nh÷ng nhân tố vô sinh hữu sinh có thể có hƯ sinh th¸i rõng?

- HS dựa vào vốn hiểu biết, nghiênc ứu thông tin SGK nêu đợc khái niệm rút kết luận

- HS c li

- HS lên bảng viết

+ Nhân tố vô sinh: đất, mục, nhệt độ, ánh sáng, độ ẩm

- Lá mục thức ăn sinh vật nào?

- GV: cành mục nhân tố vô sinh

- Cây rừng có ý nghĩa nh đối với đời sống động vật rừng?

- §éng vËt rõng có ảnh hởng nh nào tới thực vật?

- Nếu nh rừng bị cháy hầu hết các cây gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy ra? Tại sao?

- Vậy em có nhận xét mối quan hệ giữa loài sinh vật với nhân tố vô sinh của môi trờng?-? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có thành phần chủ yÕu nµo?

- GV lu ý HS: Sinh vËt sản xuất (sinh vật cung cấp): thực vật có nấm, tảo - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời:

- Các thành phần hệ sinh th¸i cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

- GV lu ý HS: động vật ăn thực vật sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc sinh vật tiêu thụ bậc - GV chốt lại kiến thức: Nh thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt quan hệ mặt dinh dỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số l-ợng lồi ln khống chế lẫn làm hệ sinh thái hệ thống hoàn chỉnh t-ơng đối ổn định

GV đa sơ đồ mơ hình - GV cho HS nhắc lại:

- DÊu hiƯu cđa hƯ sinh th¸i?

- Cho HS làm tập trắc nghiệm: Chọn câu trả lời đúng: Ruộng lúa là: a quần thể

b quần xà c hệ sinh thái

+ Nhân tố hữu sinh: thực vật (cây cỏ, gỗ ) động vật: hơu, nai, hổ, VSV

- HS trả lời câu hỏi:

+ Lỏ v cành mục thức ăn VSV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất + Cây rừng nguồn thức ăn, nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ơn hồ cho động vật sinh sống

+ Động vật rừng ảnh hởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khống ni thực vật

+ Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nớc, khí hậu khơ hạn động vật chết phải di c nơi khác

- HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK rút kết luận

- HS tr¶ lời, HS khác nhận xét, bổ sung rút kÕt luËn

+ Môi trờng với nhân tố vô sinh ảnh hởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn phát triển chúng

+ Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, thức ăn cho động vật (sinh vật dị dỡng)

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức

- Chän c: HƯ sinh th¸i

Vô sinh

Thực vật Động vật

d C¶ a, b, c

- Yêu cầu HS kể tên số hệ sinh thái mà HS biết

- GV chiếu vài hình ảnh hệ sinh thái

- Trong hệ sinh thái mối quan hệ là thờng xuyên quan träng nhÊt?

a Quan hƯ giíi tÝnh b Quan hƯ n¬i ë c Quan hƯ dinh dìng

d Quan hệ cha mẹ, cái, bầy đàn - GV: quan hệ dinh dỡng đợc thể qua

chuỗi thức ăn lới thức ăn - Đáp án c Kết luận:

- Hệ sinh thái bào gồm quần xà khu vực sống quần xà (gọi sinh cảnh)

- Trong h sinh thỏi, sinh vật tác động qua lại với tác động với nhân tố vô sinh môi trờng hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn nh

- Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần: + Nhân tố vô sinh

+ Nhân tố hữu sinh: Sinh vật sản xuất

Sinh vËt tiªu thơ: bËc 1, bËc 2, bËc Sinh vËt ph©n hủ

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn lới thức ăn

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chiếu H 50.2 giới thiu h sinh

thái, loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn)

- Yêu cầu HS lên bảng viết:

- Thc n ca chuột gì? động vật nào ăn thịt chuột?

- Thức ăn sâu gì? Động vật ăn thịt sâu?

- Thức ăn cầy gì? Động vật ăn thịt cầy?

(Lu ý chuỗi viết động vật) - Cho HS nhận xét dãy thức ăn

- GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật mắt xích Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trớc đứng sau chuỗi thức n?

- HÃy điền tiếp vào từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK

- Thế chuỗi thức ăn? Cho VD về chuỗi thức ăn?

- GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ

- Mỗi HS viết trả lời câu hỏi: Cây cỏ chuột rắn Cây cỏ chuột cầy Cây gỗ chuột rắn Cây gỗ chuột rắn Cây cỏ sâu bọ ngựa Cây cỏ sâu cầy Cây cỏ sâu chuột

+ Mắt xích phía trớc bị mắt xích phía sau tiêu thụ

+ Điền từ: phía tríc, phÝa sau

- GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thác

- Cho biết sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

- GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung?

- GV chiếu mắt xích chung

- Nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ăn

- Thế lới thức ăn?

- HÃy xếp sinh vật theo từng thành phần chủ yếu hệ sinh thái?

- Thu tÊm chiÕu b¶ng, nhËn xÐt

- Mét lới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nµo?

- Chiếu kết Chiếu sơ đồ

- Trong sản xuất nơng nghiệp, ngời nơng dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn sinh vật?

- HS nghe GV gi¶ng

- HS thảo luận

- HS trả lời câu hái

- HS tr¶ lêi

- Thả nhiều loại cá ao hồ để tận dụng nguồn thức n

- Thực mô hình VAC

Kết luận:

1.Chuỗi thức ăn:

- Chuỗi thức ăn dÃy gồm nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dỡng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu xanh, chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân huỷ

2 Lới thức ăn:

- Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lới thức ¨n

- Líi thøc ¨n hoµn chØnh gåm thành phần: SV sản xuất, Sv tiêu thụ, SV phân hủ 4 Cđng cè

- Häc trả lời câu hỏi 1, SGK

Tuần 27 Tiết 53 Ngày soạn: Ngày dạy:

Kiểm tra học kì II A Mục tiªu.

- Nhằm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành tiến hành thực hành - Kiểm tra kĩ quan sát, phân tích, nhận biết thao tác thực hành

II Đề bài

Câu 1:Trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn?

Câu 2: Nêu đặc điểm hình thái a bóng đặc điểm hình thái a sáng? Cho VD? Vẽ đại din ca mi loi?

Câu 3: Có loại môi trờng sống sinh vật? Đó loại môi trờng nào? Kể tên sinh vật sống môi trờng khác nhau?

Cõu 4: Cho sơ đồ lới thức ăn sau:

Hãy xác định tên sinh vật cho mắt xích lới thức ăn III Đáp án – Biểu điểm

C©u 1: (2,5 ®iĨm)

Trình bày đủ thao tác giao phấn (SGK) ý 0,5 điểm Câu 2: (3 im)

- Đặc điểm a sáng: phiến nhỏ, hẹp, màu xanh nhạt (0,5 điểm) VD: Lá cỏ phi lao, chuối, tre (0,5 điểm) - Đặc điểm a bóng: phiến lớn, màu xanh thẫm (0,5 ®iĨm)

VD: Lá lốt, chuối, phong lan, dong (0,5 điểm) - Vẽ hình dạng đại diện (đẹp, hình ảnh giống) (1 điểm)

C©u 3: (2 ®iĨm)

- Kể đợc loại mơi trờng sống sinh vật (1 điểm) - Kể xác loại sinh vật môi trờng khác (1 điểm) Câu 4: (2,5 điểm)

- HS kể tên sinh vật hợp lí đạt Tuần 27 + 28

Tiết 54 + 55 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 51 + 52: Thực hành Hệ sinh thái A Mục tiêu.

- Hc sinh nờu c thành phần hệ sinh thái chuỗi thc n

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trêng II ChuÈn bÞ

- Nh SGK

III Tiến trình lên lớp

1 GV cho HS xỏc định mục tiêu thực hành. 2 Kiểm tra chuẩn bị HS.

2

1

3

3 TiÕn hµnh

- Có thể tiến hành theo cách:

Cách 1: Cho HS quan sát thiên nhiên, tiến hành nh SGK

Cách 2: Cho HS xem băng hình phân tích hệ sinh thái nh SGK Hoạt động 1: Theo dõi băng hình hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS xác định mục tiêu

thùc hµnh:

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái

+ Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

- GV cho HS xem băng hình, tiến hành nh sau:

+ HS xem lần thứ toàn nội dung + HS xem lần thứ thứ để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3

- GV quan sát nhóm, giúp đỡ nhóm yếu

- GV tiếp tục mở băng để HS quan sát cần đoạn em cần xem kĩ, GV mở lại

- GVcã thĨ kiĨm tra quan sát HS cách chiếu vài phim cđa c¸c nhãm

- Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để HS quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

- Toàn lớp trật tự theo dõi băng hình theo thø tù

- Trớc xem băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sát bảng 51.1 đến 51.3

- Sau xem xong c¸c nhóm tiến hành nội dung bảng

- HS lu ý: có thực vật, động vật khơng biết tên hỏi GV

Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4

SGK

- Gọi đại diện lên viết bảng

- GV gióp HS hoàn thành bảng 51.4, yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn

- GV giao tập nhỏ:

Trong hệ sinh thái gồm sinh vật: thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân huỷ Hãy thành lập li thc n

- GV chữa hớng dẫn thành lập lới thức ăn

Châu chấu ếch rắn

- Xây dựng chuỗi thức ¨n

- Các nhóm trao đổi, nhớ lại băng hình xem dựa vào bảng 51.1 để điền tờn sinh vt vo bng 51.4

- Đại diện nhóm viết kết lên bảng, nhóm khác nhận xÐt, bỉ sung

Thùc vËt S©u gà

Dê hổ Đại bàng Thỏ cáo

VSV - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới:

+ Cho HS thảo luận toàn lớp

+ GV đánh giá kết nhóm

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu đ-ợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các lồi sinh vật có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ khơng? * Biện pháp bảo vệ:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng

+ Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

Hoạt động 3: Thu hoạch - GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa líp tiÕt thùc hµnh 5 Híng dÉn häc bµi ë nhà

- Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Su tầm nội sung:

+ Tỏc ng ca ngời với môi trờng xã hội chủ nghĩa + Tác động ngời làm suy thối mơi trờng tự nhiên

TiÕt 56 Ngµy soạn: Ngày dạy:

Chng III: Con ngi dõn số môi trờng Bài 53: Tác động ngời

đối với môi trờng A Mục tiêu.

- Học sinh đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức đ-ợc trách nhiệm cần bảo vệ môi trờng sống cho cho hệ sau

- Bồi dỡng khả vận dụng thực tế vào học B Chuẩn bị.

- Tranh phóng to h×nh 53.1; 53.2 SGK

- T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra 3 Bài học

VB: GV giíi thiƯu khái quát chơng III

Hot ng 1: Tỏc ng ngời tới môi trờng qua thời kì phát triển xã hội

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cu thụng tin SGK v

trả lời câu hỏi:

- Thời kì nguyên thuỷ, ngời tác động tới môi trờng tự nhiên nh htế nào?

- Xã hội nông nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- Xã hội công nghiệp ảnh hởng đến môi trờng nh nào?

- HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, thảo luận trả lời

- HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS rót kÕt luËn

KÕt luËn:

* Tác động ngời:

- Thời nguyên thuỷ: ngời đốt rừng, đào hố săn bắt thú  giảm diện tích rừng - Xã hội nơng nghiệp:

+ Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh tác, chăn thả gia súc

+ Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nớc tầng mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn suy giảm độ màu mỡ

+ Con ngời địnhc hình thành khu dân c, khu sản xuất nơng nghiệp + Nhiều giống vật ni, trồng hình thành

- X· héi c«ng nghiƯp:

+ Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất thu hẹp, rác thải lớn

+ Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lợng lơng thực tăng, khống chế dịch bệnh, nhng gây hậu lớn cho môi trờng

+ Nhiều giống vật nuôi, trồng quý

Hot động GV Hoạt động HS - GV nêu câu hỏi:

- Những hoạt động ngời phá huỷ môi trờng tự nhiên?

- Hậu từ hoạt động ngời là gì?

- Ngoài hoạt động ngời trong bảng 53.1, cho biết hoạt động nào ngời gây suy thối mơi trờng? - Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng?

- GV cho HS liên hệ tới tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần

- HS nghiªn cứu bảng 53.1 trả lời câu hỏi

- HS ghi kết bảng 53.1 nêu đợc: 1- a (ở mức độ thấp)

2- a, h

3- a, b, c, d, g, e, h 4- a, b, c, d, g, h 5- a, b, c, d, g, h 6- a, b, c, d, g, h 7- Tất

- HS kể thêm nh: xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều

- HS thảo luận nhóm, bổ sung nêu đợc: Chặt phá rừng, cháy rừng gây xói mịn đất, lũ qt, nớc ngầm giảm, khí hậu thay đổi, nơi loài sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái - HS kể: lũ quét, lở đất, sạt lở bờ sông Hồng

KÕt luËn:

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu xấu: cân sinh thái, xói mịn thối hố đất, ô nhiễm môi trờng, cháy rừng, hạn hán, ảnh hởng đến mạch nớc ngầm, nhiều lồi sinh vật có nguy bị tuyệt chủng

Hoạt động 3: Vai trò ngời việc bảo vệ và cải tạo môi trờng tự nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi:

- Con ngời làm để bảo vệ cỉa tạo môi trờng ?

- GV liên hệ thành tựu ngời đạt đợc việc bảo vệ cải tạo môi trờng

- HS nghiên cứu thông tin SGK trình bày biện pháp

- HS trình báy, HS khác nhận xÐt, bỉ sung

- HS nghe GV gi¶ng KÕt luËn:

- Con ngời nỗ lực để bảo vệ cải tạo môi trờng tự nhiên biện pháp: + Hạn chế phát triển dân số q nhanh

+ Sư dơng cã hiƯu nguồn tai fnguyên + Bảo vệ loài sinh vËt

+ Phơc håi vµ trång rõng

4 Cđng cè

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời (Bảng 53.1) nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật khai thác mức tài nguyên 5 Hớng dẫn học nh

- Học trả lời câu hỏi SGK

Tuần 29 Tiết 57 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 54: Ô nhiễm môi trờng A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

II §å dïng d¹y häc

- Tranh phãng to H 54.1 tíi 54.4 SGK - T liƯu vỊ « nhiƠm m«i trêng

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thối mơi trờng hoạt động ngời?

- Kể tên việc làm ảnh hởng xấu tới môi trờng tự nhiên mà em biết? Tác hại việc làm đó? Những hành động cần thiết để khắc phục ảnh hởng xấu đó?

3 Bµi míi

Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trờng gì?

Hoạt động GV Hoạt động ca HS - GV t cõu hi:

- Ô nhiễm môi trờng gì?

- Do đâu mà môi trờng bị ô nhiễm?

- HS nghiên cứu SGK trả lời

Kết luận:

- Ô nhiễm môi trờng tợng môi trờng tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học mơi trờng bị thay đổi gây tác hại tới đời sống ngời sinh vật khác

- Ơ nhiễm mơi trờng do: + Hoật động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK

- Kể tên chất khí thải gây độc?

- Các chất khí độc đợc thi t hot ng no?

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK - GV chữa bảng 54.1 b»ng c¸ch cho HS c¸c nhãm ghi tõng néi dung

- GV đánh giá kết nhóm - GV cho HS liên hệ

- Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em hàng xóm có thể gây nhiễm khơng khớ?

- HS nghiên cứu SGK trả lời + CO2; NO2; SO2; CO; bôi

- HS thảo luận để tìm ý kiến hồn thành bảng 54.1 SGK

- Mỗi nhóm hoàn thành nội dung, rót kÕt ln

- HS cã thĨ tr¶ lêi:

- GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lợng khí CO; CO2 Nếu đun bếp khơng thơng thống,

các khí tích tụ gây c hi cho ngi

- GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 trả lời câu hái  SGK trang 163

- Lu ý chiều mũi tên: đờng phát tán chất hoá học

- GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Cỏc hoỏ cht bo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ môi tr-ờng nào?

- GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ nh ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ chất ngày cao bậc dinh dỡng cao  khả gây độc với ngời lớn

- Con đờng phát tán loại hoá chất đó?

- ChÊt phãng x¹ cã ngn gèc tõ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nh thÕ nµo?

- GV nói vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thơng tin SGK điền nội dung vào bảng 54.2

- GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng

- GV lu ý thêm: Chất thải rắn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho ngời

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu? - Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

- Phòng tránh bệnh sốt rét?

- HS tự nghiên cứu H 54.2, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bỉ sung vµ rót kÕt ln

- HS tiÕp thu kiÕn thøc

- HS nghiên cứu SGK tr li

- HS nghiên cứu SGK trả lêi vµ rót kÕt ln

- HS vận dụng kiến thức học trả lời + Nguyên nhân bệnh đờng tiêu hoá ăn uống vệ sinh

+ Phßng bƯnh sèt rÐt: diƯt bä gËy, giữ vệ sinh nguồn nớc, ngủ mắc

KÕt luËn:

1 Ô nhiễm chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt:

- Các khí thải độc hại cho thể sinh vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi trình đốt cháy

nhiên liệu từ hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất công nghiệp, đun nấu sinh hoạt Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học:

- Các hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hố học thờng tích tụ đất, ao hồ nớc ngọt, đại dơng phát tán không khí, bám ngấm vào thể sinh vật

- Con đờng phát tán:

+ Hoá chất (dạng hơi)  nớc ma  đất (tích tụ)  Ơ nhiễm mạch nớc ngầm + Hoá chất  nớc ma  ao hồ, sơng, biển (tích tụ)  bốc vào khơng khí + Hố chất cịn bám ngấm vào thể sinh vật

- Các chất phóng xạ từ chất thải công trờng khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân

- Gõy t biến ngời sinh vật, gây số bệnh di truyền ung th Ô nhiễm chất thải rắn:

- Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trờng: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác thải, bơng kim y tế Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh:

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc thu gom xử lí: phân, rác, nớc thải sinh hoạt, xác chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện

- Sinh vật gây bệng vào thể ngời gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh m«i tr-êng kÐm

4 Cđng cè

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK 5 Hớng dÉn häc bµi ë nhµ

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165

- Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trờng, nguyên nhân công việc mà ngời làm để hạn chế ô nhiễm môi trng

Tiết 58 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 55: Ô nhiễm môi trờng (tiếp) A Mơc tiªu.

- Học sinh nắm đợc ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - Hiểu đợc hiệu việc phát triển mơi trờng bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng

II §å dïng d¹y häc

- Tranh phãng to H 55.1 tíi 55.4 SGK

- Tranh ảnh mơi trờng bị nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiÓm tra theo c©u 1, 2, SGK trang 165 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Hạn chế nhiễm môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu nhóm báo cáo vấn ụ

nhiễm môi trờng theo chuẩn bị sẵn trớc nhà

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô nhiễm nguồn nớc, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm chất rắn)

+ Hậu quả:

+ Bin phỏp hạn chế ô nhiễm môi trờng + Bản thân em làm để góp phần giảm nhiễm mơi trờng (mỗi nhóm trình bày từ – phút)

- GV HS làm giám khảo chấm

- Sau nhóm trình bày xong nội dung giám khảo công bố điểm

- Các nhóm làm sẵn báo cáo nhà dựa vốn kiến thức, vốn hiểu biết, su tầm t liệu, tranh H 55.1 tới 55.4

- Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu đợc: + Nguyên nhân

+ Hậu

+ Biện pháp khắc phục + Đóng góp thân

Hot ng 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS hồn thành bảng 55 SGK

- GV thơng báo đáp án

- GV mở rộng: có bảo vệ đợc mơi trờng khơng bị nhiễm hẹê tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành, bền vng

- HS điền nhanh kết vào bảng 55 kẻ sẵn vào tập

- i diện nhóm nêu kết nêu đợc: 1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p

2- c, d, e, g, i, k, l, m, o 3- g, k, l, n

4- g, k, l

5- HS ghi thêm kết

4 Cñng cè

- Cho HS đọc ghi nhớ trả lời câu hỏi SGK 5 Hớng dẫn học nhà

- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169

Tuần 30 Tiết 59 + 60 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 56 - 57: Thực hành

Tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng A Mục tiêu.

- Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất đợc biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trờng II Chuẩn bị

- GiÊy bót

- Kẻ sẵn từ nhà bảng theo mẫu vào giấy khổ to III hoạt động dạy học

1 Tỉ chøc. 2 KiĨm tra

Kiểm tra 15 phút đề

3 Bµi míi.

Bµi thùc hµnh tiÕn hµnh tiÕt:

- TiÕt 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng - Tiết 2: Báo cáo lớp

Tiến hành:

Hot ng 1: Hớng dẫn điều tra môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS - Chọn môi trờng để điều tra

+ GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra:

VD: Hải Dơng sông Bạch Đằng bị ô nhiễm, khu chợ, khu dân c - GV hớng dẫn nội dung bảng 56.1 - Yêu cầu HS:

+ Tìm hiểu nhân tố vơ sinh, hữu sinh + Con ngời có hoạt động gây nhim mụi trng

+ Điền VD minh hoạ

- GV híng dÉn néi dung b¶ng 56.2

1 Điều trả tình hình nhiễm mơi trờng - HS nghe GV hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

- Nội dung bảng 56.1 56.2

2 Điều tra tác động ngời tới môi trờng

+ Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật,

+ Mức độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha xử lí, phân động vật cịn cha ủ thải trực tiếp môi trờng + Biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

- GV cho HS chọn môi trờng mà ngời tác động làm biến đổi

- GV nêu cách điều tra: bớc nh SGK - Nội dung bảng 56.3: Xác địnôirox thành phần hệ sinh thái có  xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu  Hoạt động ngời gồm biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thái

hoang đợc cải tạo thành khu sinh thái VAC, đầm hồ bị san lấp để xây nhà - Nghiên cứu kĩ bớc tiến hành điều tra - Nắm đợc yêu cầu thực hành - HIểu rõ nội dung bng 56.3

- HS điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ, ghi lại kết

Hot ng 2: Báo cáo kết điều tra môi trờng địa phơng Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu:

+ Các nhóm báo cáo kết điều tra - GV cho nhóm thảo luận kết - GV nhận xét đánh giá đặt biệt nhấn mạnh mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

- Mỗi nhóm viết nội dung báo cáo điều tra đợc vào khổ giấy to

Lu ý: Trình bày bảng 56.1 tới 56.3 tờ giấy

- Đại diện nhóm trinh bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhận xét, đánh giá kết nhóm

- Khen nhãm làm tốt, nhắc nhở nhóm thiếu sót 5 Dặn dò

Tuần 31 Tiết 61 Ngày soạn: Ngày dạy:

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiªn A Mơc tiªu.

- Học sinh phân biệt đợc lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên

- Trình bày đợc tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

B ChuÈn bÞ.

- Tranh phãng to h×nh 58.1; 58.2 SGK

- Tranh ảnh t liệu mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra 3 Bài học

VB: ? Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?

Hot ng 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

Mục tiêu: HS phân biệt đợc dạng tài nguyên không tái sinh tài nguyên tái sinh, tài nguyên vĩnh cửu

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo

luËn nhóm hoàn thành tập bảng 58.1 SGK trang 173

- GV nhận xét, thông báo đáp án bảng 58.1

1- b, c, g 2- a, e i 3- d, h, k, l

- GV đặt câu hỏi hớng tới kết luận:

- Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên và đặc điểm mi dng? Cho VD?

- Yêu cầu HS thực tập SGK trang 174

- Nêu tên dạng tài nguyên khả năng tái sinh nớc ta?

- Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao?

- Cá nhân HS nghiên cứu thông tin mục I SGK, trao đổi nhóm hồn thành bảng 58.1 - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS dựa vào thông tin bảng 58.1 để trả lời, rút kt lun:

- HS tự liên hệ trả lêi:

+ Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng + Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác

KÕt luËn:

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên:

+ Tài nguyên tái sinh: sử dụng hợp lí có khả phục hồi (tài ngun sinh vật, đất, nớc )

+ Tµi nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng (năng lợng mặt trời, giã, sãng )

Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Mục tiêu: HS biện pháp sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên đất, n ớc rừng, liên hệ thực tế Việt Nam

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài

nguyªn thiªn nhiªn

+ Cần tận dụng triệt để lợng vĩnh cửu để thay dần lợng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trờng + Đối với tài ngun khơng tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiết kiệm

+ Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nớc, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nớc, khơng khí, sinh vật -Yêu cầu HS:

- Nêu vài trị đất?

- Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất?

- GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174

- Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài ngun đất?

- Nớc có vai trò quan trọng nh nào đối với ngời sinh vật?

- HS tr¶ lêi, GV nhËn xÐt vµ rót kÕt ln Cho HS quan sát H 58.2

- Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nớc?

Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nớc cách khắc phục

- Nếu thiếu nớc có tác hại gì?

- Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nh nào?

- Sử dụng tài nguyên nớc nh là hợp lí?

- HS tiếp thu kiến thức

- Mục

+ HS nghiên cứu thông tin mục trả lời:

+ Ti nguyờn đất bị suy thối xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm đất

- HS thảo luận nhóm hoàn thành tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập

+ Nớc chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục  chống xói mịn đất sờn dốc

- HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu đợc: N-ớc thành phần chất sống, chiếm 90% lợng thể sinh vật, ngời cần nớc sinh hoạt (25o lít/ ngời/ ngày) nớc cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp

+ Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

+ Thiu nớc nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nớc cho gia súc + Trồng rừng tạo điều kiện cho tuần hoàn nớc, tăng nớc bốc nớc ngầm

- HS th¶o luËn nhãm, tr¶ lời câu hỏi rút kết luận

KÕt luËn:

1 Sử dụng hợp lí tài ngun đất - Vai trị đất: SGK

- Nguồn tài nguyên đất bị suy thoái xói mịn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, nhiễm

- Cách sử dụng hợp lí: chống xói mịn, chống khơ hạn, chống nhiêm xmặn nâng cao độ phì nhiêu đất

- Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn

2 Sư dơng hỵp lí tài nguyên nớc:

- Nc l mt nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Nguồn tài nguyên nớc bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt

- Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp sinh hoạt xuống sông, hå, ao, biĨn tiÕt kiƯm ngn níc

3 Sư dụng hợp lí tài nguyên rừng: - Vai trò rõng :SGK

- Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nớc, xói mịn, ảnh hởng tới khí hậu lợng nớc bốc ớt

- Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

4 Củng cố

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên?

Tiết 62 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 59: Khôi phục môi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dà A Mục tiêu.

- Học sinh phải giải thích đợc cần khơi phục mơi trờng, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- N©ng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bị.

- Tranh phãng to h×nh 59 SGK

- Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- H·y ph©n biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài ngun rừng có ảnh hởng nh tới tài nguyên khác (VD nh tài nguyên đất n-ớc)

3 Bµi míi

Hoạt động 1: ý nghĩa việc khôi phục môi trờng và giữ gìn thiên nhiên hoang dã

Mục tiêu: HS đợc việc khơi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần trì cân sinh thái

KÕt luËn:

- Môi trờng đạng b suy thoỏi

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dà bảo vệ loài sinh vật môi tr ờng sống chúng tránh ô nhiễm môi trờng, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh th¸i

Hoạt động 2: Các biệnpháp bảo vệ thiên nhiên

Mục tiêu: HS đợc biện pháp để bảo vệ thiên nhiên, liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV treo tranh ảnh H 59 khơng có

chó thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh hìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp

- Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên

- Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể hiÖn néi dung

- HS khái quát kiến thức H 59, trả lời Hoạt động GV Hoạt ng ca HS

- Vì cần phải khôi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ?

- GV giới thiệu thêm nạn phá rừng: Đầu kØ XX, S rõng thÕ giíi lµ tØ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ

Vit Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm

- V× gìn giữ thiên nhiên hoang dà là góp phần giữ cân sinh thái?

nhiên hoang d·?

- GV ph©n biƯt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vờn quốc gia

- Kể tên vờn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cn c bo v?

- GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK

- GV nhận xét đa đáp án

c©u hái vµ rót kÕt ln

+ Vên qc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Phơng

+ Sao la, su u đỏ

- HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào tập:

+ Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mịn đất, hạn chế hạn hán, l lt

+ Điều hòa lợng nớc, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nớc mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng

+ Tng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu đợc xử lí kĩ thuật, không mang mầm bệnh cho ngời động vật

+ Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng

+ Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu t cho cải tạo t

Kết luận:

1 Bảo vệ tài nguyªn sinh vËt - SGK trang 178

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá Bảng 59 hồn thành

Hoạt động 3: Vai trị học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

Mục tiêu: HS nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên, tuyên truyền bảo vệ thiên nhiên. Hoạt động GV Hoạt động HS

- Cho HS thảo luận tập:

+ Trách nhiệm HS trng việc bảo vệ thiên nhiên

+ Tuyên truyền nh cho ngời hành động để bảo vệ thiên nhiên

- HS thảo luận nêu đợc:

+ Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh cơng cộng, vệ sinh công viên, trờng học, đờng phố

+ Không chặt phá cối bừa bÃi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ

+ Tuyờn truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

34 Củng cố

- Yêu cầu HS trả lêi c©u 1, SGK trang 179 5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ

Tuần 32 Tiết 63 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái A Mơc tiªu.

- Học sinh phải đa đợc VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- Trình bày đợc hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phơng

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng B Chuẩn bÞ.

- Tranh ảnh hệ sinh thái C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiĨm tra theo c©u hái 1, trang 179 SGK 3 Bµi míi

Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ sinh

thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi:

- Trình bày đặc điểm hệ sinh thái trên cạn, nớc mặn hệ sinh thái nớc ngt?

- GV cho HS quan sát lại tranh vµ nhËn xÐt ý kiÕn HS:

- Cho VD vỊ hƯ sinh th¸i?

- GV nhận xét, đánh giá, bổ sung:

Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng

- HS quan s¸t tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức

- Một vài HS trả lời, c¸c HS kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- HS tìm VD qua tranh ảnh, kiến thức thực tế

KÕt ln:

- Cã hƯ sinh th¸i chủ yếu:

+ Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nớc ngọt: ao, hồ, sông, suèi

Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái

Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS trả lời câu hỏi:

- Vì phải bảo vệ hệ sinh thái rừng?

- Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng

- Cá nhân nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi nêu đợc:

+ Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng + Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác quỏ mc

mang lại hiệu nh thÕ nµo?

- GV nhận xét ý kiến HS đa đáp án

- GV lu ý HS: Với HS thành phố, việc bảo vệ hồ, vờn hoa, công viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển?

- Yêu cầu HS thảo luận tình nêu bảng 60.3 đa biện pháp bảo vệ phù hỵp

- GV chữa cách cho nhóm lên ghi kết bảng để lớp nhận xét

+ Cho HS liªn hƯ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bÃi biển vào mùa du lịch

- Cho SH trả lời câu hỏi:

- Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiƯp?

- Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

SGK, thảo luận hiệu biện pháp bảo vệ, đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS nêu đợc:

+ Biển cho ngời gì?

+ Con ngời khai thác sinh vật biển mức nh nào? biển bị ô nhiễm nh nào?

- HS nghiªn cøu bảng 60.3, thảo luận nhóm đa tình phù hợp

- Đại diện nhóm lên ghi kết quả, nhóm khác bổ sung

- HS nghiên cứu SGK, ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi: Hệ sinh thái nông nghệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận

KÕt ln:

1 B¶o vƯ hƯ sinh th¸i rõng

- Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, không khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen

- Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mịn đất, tăng nguồn nc

- Phòng cháy rừng bảo vệ rõng

- Vận động định canh, định c để bo v rng u ngun

- Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia b¶o vƯ rõng B¶o vƯ hƯ sinh th¸i biĨn

- Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động ngời dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá

- Xử lí nớc thải trớc đổ sơng, bin

- Làm bÃi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng ngời dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4) - Bảo vệ:

+ Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu

+ Ci to hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao 4 Củng cố

- Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em cã biÕt”

Tiết 64 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 61: Luật bảo vệ môi trờng A Mục tiêu.

- Học sinh phải nắm đợc cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trờng - Những nội dung luật bảo vệ mơi trờng

- Tr¸ch nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật B Chuẩn bị.

- Cuốn “Luật bảo vệ môi trờng nghị định hớng dẫn thi hành” C hoạt động dạy - học.

1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- KiÓm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK 3 Bài mới

Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV t cõu hi:

- Vì phải ban hành luật bảo vệ môi tr-ờng?

- Nếu luật bảo vệ môi trờng thì hậu sÏ nh thÕ nµo?

- Cho HS lµm bµi tập bảng 61

- GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61

- GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ mơi trờng rút kết luận

- HS trả lời đợc:

+ LÝ ban hµnh luËt lµ môi trờng bị suy thoái ô nhiễm nặng

- HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bng 61 SGK

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Kết luận:

- Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu ngời hitên nhiên gây cho môi trờng tự nhiªn

- Luật bảo vệ mơi trờng điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trờng hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nớc

Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo

vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II III - Yêu cầu HS đọc to :

+ GV lu ý HS: cố môi trờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất

ờng thiên nhiên gây suy thoái môi trờng nghiªm träng

- Em thấy có cố mơi trờng cha em

đã làm gì? + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng

thần Kết luận:

1 Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng III) - Kết luận SGK

Hot động 3: Trách nhiệm ngời trong việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS:

- Trả lời câu hỏi mục SGK trang 185

- GV nhËn xÐt, bæ sung yêu cầu HS rút kết luận

- GV liên hệ nớc phát triển, ngời dân hiểu luật thực tốt  môi trờng đợc bảo vệ bền vững

- Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu c:

+ Tìm hiểu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật

- HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trờng sè níc

VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau

KÕt luËn:

- Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ mơi trờng

3 Cđng cè

- Luật bảo vệ mơi trờng ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nh nào?

TuÇn 33 TiÕt 65 Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 62: Thực hành

Vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng A Mục tiêu.

- Học sinh vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ mơi trờng vào tình hình cụ thể điạ phơng

- Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi rờng địa phơng B Chuẩn bị.

- GiÊy tr¾ng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn III Cách Tiến hành

1 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trờng, khắc phục cố môi trờng Luật bảo vệ môi trờng Việt Nam?

2 Chọn chủ đề thảo luận

- Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Khụng rỏc ba bói

- Không gây ô nhiễm nguồn nớc

- Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát 3 Tiến hành

Hot ng GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành nhóm nhỏ

- nhóm thảo luận chủ đề

- Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn

- Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trờng? Hiện nay nhận thức ngời dân địa phơng vấn đề nh luật bảo vệ mơi trờng quy định cha?

- Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo v mụi tr-ng?

- Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng gì? Có cách khắc phục?

- Trách nhiệm HS việc thực hiện tốt luật bảo vệ môi trờng gì?

- GV yờu cu cỏc nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi

- GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần)

- Tơng tự nh với chủ đề lại

- Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề

+ Nghiªn cøu kÜ néi dung luËt + Nghiªn cøu c©u hái

+ Liên hệ thực tế địa phơng

+ Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ lớn - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, yêu cầu:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề thấp, cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố

+ Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng ý thức ngời dân thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ môi trờng

khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận

4 Kiểm tra - đánh giá

- GV nhËn xÐt buæi thực hành u nhợc điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS

5 Hớng dẫn học nhà

- Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm

Tiết 66 Ngày soạn: Ngày dạy:

ôn tập cuối học kì II A Mơc tiªu.

- Học sinh hệ thống hố đợc kiến thức sinh vật môi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hố

B Chn bÞ.

- Phim in nội dung bảng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng - Máy chiếu, bút

C hot động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra 3.Bài mới

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV tiến hành nh sau:

- Chia HS bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành

- GV chữa nh sau:

+ Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày + GV chữa lần lợt nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thøc nÕu cÇn

- GV thơng báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi

- Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung

- Lu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm

- HS theo dõi sửa chữa cần Nội dung kiến thức bảng:

Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái

Môi trờng Nhân tố sinh

thái (NTST) Ví dụ minh hoạ Môi trờng nớc NTST vô sinh

NTST hữu sinh

- ¸nh s¸ng

- Động vật, thực vật, VSV Mơi trờng đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ

- Động vật, thực vật, VSV Môi trờng mặt đất NTST vơ sinh

NTST h÷u sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ

- §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi M«i trêng sinh vËt NTST v« sinh

NTST h÷u sinh

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm a sáng

- Nhãm c©y a bãng

- Động vật a sáng - Động vật a tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt

- §éng vËt h»ng nhiƯt §é Èm - Thùc vËt a Èm

- Thùc vật chịu hạn

- Động vật a ẩm - Động vật a khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - Cách li c¸ thĨ

- Céng sinh - Héi sinh C¹nh tranh

(hay đối địch)

- C¹nh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt

- Cạnh tranh

- KÝ sinh, nöa kÝ sinh

- Sinh vËt ăn sinh vật khác

Bảng 63.4- Hệ thống ho¸ c¸c kh¸i niƯm

Kh¸i niƯm VÝ dơ minh ho¹

- Quần thể: tập hợp thể lồi, sống khơng gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

- Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với môi trờng sống

- Cân sinh học trạng thái mà số l-ợng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

- Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

- Chuỗi thức ăn: dÃy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ

- Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

VD; QuÇn x· ao, quÇn x· rõng Cúc Ph-ơng

VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực vật giảm

VD: H sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên

Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng

VSV

Cỏc đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể có tỉ

lệ đực: 1:1

- Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

Quần thể gồm nhóm ti: - Nhãm ti tríc sinh s¶n - Nhãm ti sinh sản - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trởng khối lợng kích thớc quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hởng tới phát triển quần thể

Mật độ quần thể

- Là số lợng sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích

- Phản ánh mối quan hệ quần thể ảnh hởng tới đặc tr-ng khác quần thể

Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK). Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK

trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: - Nếu hết phần HS tự trả lời

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung 4 Hớng dẫn học nh

- Hoàn thành lại

TiÕt 68 Ngµy soạn: Ngày dạy:

Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp A Mục tiêu.

- Hc sinh h thống hố kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật

- Học sinh nắm đợc tiến hoá giới động vật, phát sinh, phát triển thực vật - Biết vân dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

- Rèn kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh tổng hợp, hệ thống hoá B Chun b.

- Máy chiếu, bút

- Phim có in sẵn nội dung bảng 64.1 đến 64.5 - Tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung bảng 64.4

C hoạt động dạy - học. 1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2.kiểm tra 3.Bài mới

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chia lớp thành nhúm

- Giao việc cho nhóm: nhóm hoàn thành bảng 15 phút

- GV chữa cách chiếu phim nhóm

- GV để nhóm trình bày lần lợt nhng sau nội dung nhóm, GV đa đánh giá đa kết

- C¸c nhãm tiến hành thảo luận nội dung đ-ợc phân công

- Thống ý kiến, ghi vào phim khổ giấy to

- Đại diện nhóm trình bày ý kiến máy chiếu giấy khổ to

- Các nhóm khác theo dõi, bổ sung hỏi thêm vấn đề cha rõ

Néi dung kiÕn thức bảng nh SGV:

Hot ng 2: Sự tiến hoá thực vật động vật

Mục tiêu: HS đợc tiến hoá giới động vật phát sinh, phát triển thực vật

Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS:

+ Hoµn thµnh bµi tËp mơc  SGK trang 192 + 193

- GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- Sau nhóm thảo luận trình bày, GV thơng báo đáp án

- GV yêu cầu HS lấy VD động vật thực vật đại diện cho ngành động vật thực vật

- Các nhóm tiếp tục thảo luận để hoàn thành tập SGK

- Đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến

- Các nhóm so sánh với kết GV đa tự sửa chữa