Tam ly lua tuoi hoc sinh THCS

Sự phát dục cùng với những chuyển biến trong sự phát triển cơ thể của thiếu niên có một ý nghĩa không nhỏ trong sự nảy sinh những cấu tạo tâm lý mới : Cảm giác về tính người lớn thực [r]

Tâm lý lứa tuổi học sinh THCS

I VỊ TRÍ & GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

- Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 - 15 tuổi, em vào học trường trung học sở (từ lớp - 9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị “

- Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao hơn(người trưởng thành) tạo nên nội dung khác biệt mặt phát triển : thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức… thời kỳ

- Ở lứa tuổi thiếu niên có tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” ,điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động…của em

cảnh sống, hoạt động khác em tạo nên Hồn cảnh có hai mặt:

Những yếu điểm hồn cảnh kiềm hãm phát triển tính người lớn: trẻ bận vào việc học tập, khơng có nghĩa vụ khác, nhiều bậc cha mẹ có xu khơng trẻ hoạt động, làm công việc khác gia đình, xã hội

Những yếu tố hồn cảnh thúc đẩy phát triển tính người lớn: gia tăng thể chất, giáo dục, nhiều bậc cha mẹ bận, gia đình gặp khó khăn đời sống, địi hỏi trẻ phải lao động nhiều để sinh sống Điều đưa đến trẻ sớm có tính độc lập, tự chủ

- Phương hướng phát triển tính người lớn lứa tuổi xảy theo hướng sau:

Đối với số em, tri thức sách làm cho em hiểu biết nhiều, nhiều mặt khác đời sống em hiểu biết Có em quan tâm đến việc học tập nhà trường, mà quan tâm đến vấn đề làm cho phù hợp với mốt, coi trọng việc giao tiếp với người lớn, với bạn lớn tuổi để bàn bạc, trao đổi với họ vấn đề sống, để tỏ người lớn

như:dũng cảm, tự chủ, độc lập …còn quan hệ với bạn gái trẻ

-Trong giai đoạn phát triển

người, lứa tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa vơ quan trọng Đây thời kỳ phát triển phức tạp nhất, thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau Thời kỳ thiếu niên quan trọng chỗ : thời kỳ sở, phương hướng chung hình thành quan điểm xã hội đạo đức nhân cách hình thành, chúng tiếp tục phát triển tuổi niên

- Hiểu rõ vị trí ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý thiếu niên, giúp có cách đối xử đắn giáo dục để em có nhân cách toàn diện

II NHỮNG ĐIỀU KIỆN CỦA SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1 Sự biến đổi mặt giải phẩu sinh lí

a Sự phát triển thể thiếu niên diễn mạnh mẻ không cân đối

- Chiều cao em tăng lên cách đột ngột, năm tăng từ - cm; Trọng lượng thể năm tăng từ 2,4 - kg; tăng vòng ngực…là yếu tố đặc biệt phát triển thể chất trẻ

- Ở giai đoạn 14 tuổi cịn có đốt sụn hồn tồn đốt xương sống, nên cột sống dễ bị cong vẹo đứng ngồi không tư

- Sự tăng khối lượng bắp thịt lực bắp diễn mạnh vào cuối thời kì dậy khiến em khỏe rõ rệt Tuy nhiên, phát triển em trai khác biệt định báo hiệu hình thành em nét khác biệt thể : trai cao lên, vai rộng ra, gái tròn trặn dần, xương chậu rộng ra…

Sự phát triển thể diễn không cân đối làm cho em lúng túng, vụng về, “lóng ngóng” - Xương chân tay chóng dài phát triển chậm lồng ngực phát triển chậm, nên đầu tuổi thiếu niên thường có thân hình dài, gầy nhiều không cân đối

b Hoạt động thần kinh cấp cao tuổi thiếu niên có nét riêng biệt

- Ở tuổi thiếu niên, trình hưng phấn chiếm ưu rõ rệt, dẫn đến thiếu niên không làm chủ cảm xúc mình, khơng kiềm chế xúc động mạnh Các em dễ bị kích động, dễ bực tức, cáu gắt, bình tĩnh…

-Ở tuổi thiếu niên, phản xạ có điều kiện tính hiệu trực tiếp hình thành

nhanh phản xạ có điều kiện tính hiệu từ ngữ Do vậy, ngôn ngữ trẻ thay đổi Các em nói chậm hơn, hay “nhát gừng”, “cộc lốc”… Nhưng tượng tạm thời, khoảng 15 tuổi trở lên tượng cân đối

c Hiện tượng dậy

Sự phát dục với chuyển biến phát triển thể thiếu niên có ý nghĩa khơng nhỏ nảy sinh cấu tạo tâm lý : Cảm giác tính người lớn thực ; cảm giác tình cảm giới tính lạ, quan tâm tới người khác giới Sự thay đổi điều kiện sống

a.Đời sống gia đình học sinh trung học sở:

- Đến tuổi này, em có vai trị định, gia đình thừa nhận thành viên tích cực gia đình, cha mẹ, anh chị giao cho trọng trách nề : chăm sóc em nhỏ, nấu cơm, dọn dẹp nhà cửa, chăn ni gia súc,… Thậm chí nhiều em trở thành lao động chính, góp phần tăng thu nhập gia đình, em ý thức nhiệm vụ thực tích cực

- Điều quan trọng có ý nghĩa lớn em cha mẹ khơng cịn coi em bé nhỏ nữa, mà quan tâm đến ý kiến em hơn, dành cho em quyền sống độc lập hơn, đề yêu cầu cao hơn, em tham gia bàn bạc số cơng việc gia đình biết quan tâm đến việc xây dựng, bảo vệ uy tín gia đình

viên, kích thích em hoạt động tích cực, độc lập, tự chủ

b Đời sống nhà trường học sinh trung học sở có nhiều thay đổi

Hoạt động học tập hoạt động khác học sinh trung học sở đòi hỏi thúc đẩy em có thái độ tích cực độc lập hơn, tạo điều kiện cho em thõa mãn nhu cầu giao tiếp

- Sự thay đổi nội dung dạy học:

Vào học trường trung học sở, em tiếp xúc với nhiều mơn học khác nhau, có nội dung trừu tượng, sâu sắc phong phú hơn, địi hỏi em phải có thay đổi cách học

Sự phong phú trí thức mơn học làm cho khối lượng tri thức em lĩnh hội

tăng lên nhiều, tầm hiểu biết em mở rộng

- Sự thay đổi phương pháp dạy học hình thức học tập:

Các học nhiều môn học nhiều thầy, cô giảng dạy, phương pháp học tập thay đổi môn thầy, cô có cách trình bày, có phương pháp độc đáo

báu em ảnh hưởng cách dạy nhân cách người thầy

- Các em học với nhiều thầy, nhiều bạn, chịu ảnh hưởng nhiều nhân cách, phong cách xử khác

- Các em tham gia vào nhiều dạng hoạt động nhà trường : lao động, học tập ngoại khóa, văn nghệ, thể thao

c Đời sống học sinh trung học sở xã hội :

- Ở lứa tuổi em thừa nhận thành viên tích cực giao số công việc định nhiều lĩnh vực khác tuyên truyền cổ động, giữ trật tự

đường phố, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, bổ túc văn hóa

-Thiếu niên thích làm cơng tác xã hội:

Có sức lực, hiểu biết nhiều, muốn làm công việc người biết đến, công việc làm với người lớn

Các em cho công tác xã hội việc làm người lớn có ý nghĩa lớn lao Do làm cơng việc xã hội thể người lớn muốn thừa nhận người lớn Hoạt động xã hội hoạt động có tính chất tập thể, phù hợp với sở thích thiếu niên

nghiệm sống phong phú lên, nhân cách thiếu niên hình thành phát triển *Tóm lại :

Sự thay đổi điều kiện sống, điều kiện hoạt động thiếu niên gia đình, nhà trường, xã hội mà vị trí em nâng lên Các em ý thức thay đổi tích cực hoạt động cho phù hợp với thay đổi Do đó, đặc điểm tâm lý, nhân cách học sinh trung học sở hình thành phát triển phong phú so lứa tuổi trước

III HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Đăc điểm hoạt động học tập trường trung học sở:

a Trẻ lớn lên, hoạt động học tập có vị trí quan trọng sống trẻ vai trị phát triển trẻ ngày to lớn

Học tập hoạt động chủ đạo học sinh, vào tuổi thiếu niên, việc học tập em có thay đổi

các em phức tạp cách đáng kể Các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thống có sở khoa học, em học tập có phân mơn… Mỗi mơn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ

thống tương đối sâu sắc Điều địi hỏi em phải tự giác độc lập cao

b Quan hệ giáo viên học sinh khác trước Các em học với nhiều giáo viên Các giáo viên có cách dạy yêu cầu khác học sinh, có trình độ nghề nghiệp phẩm chất, uy tín khác Quan hệ giáo viên học sinh “xa cách” so với bậc tiểu học Sự thay đổi tạo khó khăn định cho em tạo điều kiện cho em phát triển dần phương thức nhận thức người khác

c Thái độ tự giác học tập tuổi thiếu niên tăng lên rõ rệt Ở học sinh tiểu học, thái độ môn học phụ thuộc vào thái độ em giáo viên điểm số nhận Nhưng tuổi thiếu niên, thái độ môn học nội dung mơn học địi hỏi phải mở rộng tầm hiểu biết chi phối Thái độ môn học phân hóa (mơn “hay”, mơn “khơng hay” … )

học, có hứng thú bền vững môn học, say mê học tập Tuy nhiên, tính tị mị, ham hiểu biết nhiều khiến hứng thú thiếu niên bị phân tán khơng bền vững hình thành thái độ dễ dãi, không nghiêm túc lĩnh vực khác sống

Trong giáo dục, giáo viên cần thấy mức độ phát triển cụ thể em để kịp thời động

viên, hướng dẫn thiếu niên khắc phục khó khăn học tập hình thành nhân cách cách tốt Mặt khác, cần ý tới tài liệu học tập : Tài liệu học tập phải súc tích nội dung khoa học, phải găn với sống em, làm cho em hiểu rõ ý nghĩa tài liệu học, phải gợi cảm, gây cho học sinh hứng thú học tập phải trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu đó, phải giúp đỡ em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp

2 Đặc điểm phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh trung học sở

Ở lứa tuổi hoạt động

b Trí nhớ: thiếu niên thay đổi chất Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi tăng cường tính chất chủ định, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ nâng cao

Học sinh trung học sở có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có kỹ tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành thao tác so sánh, hệ thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Kỹ nắm vững phương tiện ghi nhớ thiếu niên phát triển mức độ cao, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt Các em thường phản đối yêu cầu giáo viên bắt học thuộc lòng câu, chữ có khuynh hướng muốn tái lời nói Vì giáo viên cần phải:

+ Dạy cho học sinh phương pháp ghi nhớ lôgic + Cần giải thích cho em rõ cần thiết phải ghi nhớ xác định nghĩa, qui luật Ở phải rõ cho em thấy, ghi nhớ thiếu từ ý nghĩa

+ Rèn luyện cho em có kỹ trình bày xác nội dung học theo cách diễn đạt

+ Chỉ cho em, kiểm tra ghi nhớ, phải tái biết hiệu ghi nhớ.(Thường thiếu niên hay sử dụng nhận lại)

+ Giáo viên cần hướng dẫn em vận dụng hai cách ghi nhớ máy móc ghi nhớ ý nghĩa cách hợp lý

+ Cần cho em thiết lập mối liên

tưởng ngày phức tạp hơn, gắn tài liệu với tài liệu củ, giúp cho việc lĩnh hội tri thức có hệ thống hơn, đưa tài liệu củ vào hệ thống tri thức

c Tư :

Hoạt động tư học sinh trung học sở có biến đổi bản:

- Tư nói chung tư trừu tượng nói riêng phát triển mạnh đặc điểm hoạt động tư thiếu niên Nhưng thành phần tư hình tượng - cụ thể tiếp tục phát triển, giữ vai trò quan trọng cấu trúc tư

mở rộng khái niệm khơng mức

- Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán tư phát triển, em biết lập luận giải vấn đề cách có Các em khơng dễ tin lúc nhỏ, cuối tuổi này, em biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy điều quan sát được, kinh nghiệm riêng để minh họa kiến thức Từ đặc điểm trên, giáo viên cần lưu ý: + Phát triển tư trừu tượng cho học sinh trung học sở để làm sở cho việc lĩnh hội khái niệm khoa học chương trình học tập + Chỉ dẫn cho em biện pháp để rèn luyện kỹ suy nghĩ có phê phán độc lập IV HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP CỦA LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1 Giao tiếp thiếu niên với người lớn:

a.Ở tuổi thiếu niên xuất cảm giác độc đáo : “cảm giác người lớn” Các em cảm thấy khơng cịn trẻ nữa, em có cảm giác chưa thực người lớn

Cảm giác trưởng thành thân nét đặc trưng nhân cách thiếu niên, biểu lập trường sống thiếu niên người lớn giới xung quanh

quan tâm đến hình thức, tác phong, cử chỉ…và khả thân

- Trong học tập em muốn độc lập lĩnh hội tri thức, muốn có lập trường quan điểm riêng - Trong phạm vi ý thức xã hội, em muốn độc lập không phụ thuộc vào người lớn mức độ định

- Các em đòi hỏi, mong muốn người lớn quan hệ đối xử với bình đẳng đối xử với người lớn, không can thiệp tỉ mỉ vào số mặt đời sống riêng em

- Thiếu niên bắt đầu chống đối yêu cầu mà trước thực cách tự nguyện Các em bảo vệ ý kiến khơng lời nói mà hành động

Cảm giác trưởng thành nhu cầu người lớn thừa nhận người lớn đưa đến vấn đề quyền hạn người lớn em

trong quan hệ với Các em mong muốn hạn chế quyền hạn người lớn, mở rộng

quyền hạn mình; Các em mong muốn người lớn tơn trọng nhân cách, phẩm giá, tin tưởng mở rộng tính độc lập em

người lớn, khiến em xứng đáng với vị trí xã hội tích cực Nhưng mặt khác nguyện vọng khiến em chống cự, khơng phục tùng yêu cầu người lớn

Có nguyên nhân định khiến thiếu niên có cảm giác trưởng thành thân: Các em thấy phát triển mạnh mẽ thể sức lực mình; em thấy tầm hiểu biết, kỹ năng, kỹ xảo mở rộng; thiếu niên tham gia nhiều vào sống xã hội, sống người lớn Tính tự lập khiến em thấy giống người lớn nhiều điểm…

Xu cường điệu hóa ý nghĩa thay đổi thân, khiến cho em có nhu cầu tham gia vào đời sống người lớn, kinh nghiệm em chưa tương xứng với nhu cầu Đây mâu thuẫn

phát triển nhân cách thiếu niên

Cần phải thấy: nhu cầu nguyện vọng thiếu niên đáng, người lớn phải thay đổi thái độ đối xử thiếu niên

Nếu người lớn khơng chịu thay đổi quan hệ với em, em trở thành người khởi

xướng thay đổi mối quan hệ

Nếu người lớn thấy phản đối em,mà không suy xét phía để thay đổi quan hệ với em, xung đột em với

người lớn kéo dài đến hết thời kì lứa tuổi

Những quan hệ xung đột em người lớn làm nảy sinh hành vi tương ứng em: xa lánh người lớn, không tin tưởng vào

người lớn, cho người lớn không hiểu em không chịu hiểu em, khó chịu cách có ý thức với yêu cầu, đánh giá, nhận xét người lớn Tác động giáo dục người lớn em bị giảm sút

Có nhiều yếu tố làm cho người lớn giữ

nguyên quan hệ trước em : em học sinh, phụ thuộc vào cha mẹ kinh tế; cha mẹ giáo viên giữ vai trò giáo dục em; nữa, em nét trẻ khuôn mặt, dáng dấp, hành vi tính cách Mặt khác, nhiều người lớn cịn thấy việc tăng quyền hạn tính độc lập cho thiếu niên khơng hợp lí

Chính không thay đổi thái độ người lớn thiếu niên trở thành người lớn

độ, em thái độ chống đối, em xa lánh người lớn, cho người lớn khơng hiểu khơng thể hiểu mình…

b Do vậy, quan hệ với thiếu niên, người lớn cần :

- Phải mong muốn biết cách tôn trọng tính độc lập quyền bình đẳng thiếu niên - Quan hệ thiếu niên người lớn khơng có mâu thuẫn quan hệ xây dựng sở tôn trọng, giúp đỡ lẫn - Khi tiếp xúc với thiếu niên cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị

Như vậy, tính độc lập quyền bình đẳng quan hệ em với người lớn vấn đề

phức tạp gay gắt giao tiếp em với người lớn nói riêng, việc giáo dục em lứa tuổi nói chung Khơng nên coi biểu “khủng hoảng” tuổi dậy thì, mà khủng hoảng quan hệ thiếu niên với người lớn, chủ yếu người lớn gây Những khó khăn, mâu thuẫn hạn chế không xảy ra, người lớn em xây dựng mối quan hệ bạn bè, quan hệ có hình thức hợp tác sở tơn trọng, thương u, tin cậy, bình đẳng tế nhị cư xử với thiếu niên

người bạn cơng việc khác nhau, cịn thân người lớn trở thành người mẫu mực người bạn tin cậy em

2 Giao tiếp học sinh trung học sở với bạn bè

Nhu cầu giao tiếp với bạn phát triển mạnh đặc điểm quan trọng tuổi thiếu niên

a Sự giao tiếp học sinh trung học sở với bạn bè lứa tuổi:

- Quan hệ với bạn bè lứa tuổi phức tạp, đa dạng nhiều so với học sinh tiểu học Sự giao tiếp em vượt phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mà mở rộng hứng thú mới, việc làm mới,

những quan hệ đời sống em, em có nhu cầu lớn giao tiếp với bạn bè vì:

Một mặt, em khao khát giao tiếp hoạt động chung với nhau, em có

nguyện vọng sống tập thể, có bạn bè thân thiết tin cậy Mặt khác, biểu nguyện vọng không phần quan trọng bạn bè công nhận, thừa nhận, tơn trọng

không muốn người lớn can thiệp vào chuyện bạn bè Nếu có can thiệp thơ bậo cảu người lớn, khiến em cảm thấy bị xúc phạm, em chống đối lại Nhu cầu giao tiếp với bạn bè nhu cầu đáng em Các em mong muốn có tình bạn riêng, thân thiết để “gửi gắm tâm tình” Các em có nhiều nhận xét, băn khoăn dáng vẻ bên ngồi, tình cảm, ý nghĩ tâm tư mình, quan hệ với người khác quan hệ người với nhau…Các em cần trao đổi với bạn bè để có hiểu biết đầy đủ hơn, thân số vấn đề khác…

Nếu quan hệ người lớn em khơng hịa thuận, giao tiếp với bạn bè tuổi tăng ảnh hưởng bạn bè đến với em mạnh mẽ

Sự bất hòa quan hệ bạn bè lớp, thiếu thốn bạn thân tình bạn bị phá vỡ sinh cảm xúc nặng nề tình khó chịu em phê bình thẳng thắn tập thể, bạn bè; cịn hình phạt nặng nề em bị bạn bè tẩy chay, không muốn chơi với

nhau Các em kết bạn với em người tơn trọng, có uy tín tiến rõ rệt mặt

- Lúc đầu phạm vi giao tiếp em thường rộng, không bền vững, có tính chất tạm thời, thời kì lựa chọn, tìm kiếm người bạn thân Về sau em có hứng thú, u thích loại hoạt động đó, gắn bó với Trong việc chọn bạn, thiếu niên thường yêu cầu cao bạn, quan trọng để kết bạn phẩm chất tình bạn phải trung thành, thẳng thắn, cởi mở, tôn trọng, tin cậy lẫn nhau, quan hệ bình đẳng giúp đỡ lẫn

- Phạm vi giao tiếp em hẹp lại, quan hệ em gắn bó với hơn, chịu ảnh hưởng nhau, dễ lây hứng thú bạn (có thể trở thành người tốt ngược lại) Vì giao tiếp với bạn nguồn nảy sinh hứng thú Bạn bè mà em u thích trở thành hình mẫu em, bạn có ưu điểm

tha, đồng cảm giữ bí mật cho

- Lí tưởng tình bạn lứa tuổi “sống

chết có nhau”, “chí ngọt, xẽ bùi” - vấn đề em thâm nhập vào mặt đời sống Càng lớn lên thâm nhập tâm hồn em ngày nảy nở, phát triển Đó giống đời sống nội tâm, hiểu biết nhau, trùng hợp giá trị cá nhân, hoài bảo, quan điểm sống

b Một đặc trưng quan trọng quan hệ với bạn bè tuổi xuất sắc thái quan hệ với bạn khác giới - cảm xúc giới tính

- Tự ý thức phát triển khiến em nhanh chóng nhận thức đặc điểm giới tính Các em bắt đầu quan tâm lẫn

nhau, ưa thích nhau, từ quan tâm đến vẻ bề ngồi

- Ở em gái thái độ quan tâm đến bạn

thức đặc thù trẻ xô đẩy, trêu chọc em gái…Các em gái nhiều bực, không hài lòng hành vi em trai em gái ý thức không bực tức, giận dỗi em trai

Về sau quan hệ thay đổi, tính trực tiếp, xuất tính ngượng ngùng, e thẹn, nhút nhát… số em điều bộc lộ trực tiếp, cịn số khác che đậy thái độ thờ giả tạo “khinh bỉ”

người khác giới Hành vi mang tính chất hai mặt: quan tâm đến nhau, với phân biệt nam nữ

Tuy hành vi bên khác em có tượng tâm lí giống em ý nhiều đến bạn khác giới, mong bạn khác giới ý đến ưa thích - Trong tình bạn khác giới em vừa hồn

nhiên, vừa “thận trọng” “kín đáo”…Nhìn chung, xúc cảm em

sáng, động lực thúc đẩy em tự hồn thiện Nhưng khơng phải tất thiếu niên có rung cảm Một số em bị hút vào đường “yêu đương” Nhiều em không hiểu rõ tình cảm có ảnh hưởng định đến kết học tập

Người làm công tác giáo dục cần phải thận

Cần hướng dẫn, uống nắn ch tình bạn nam nữ lứa tuổi thật lành mạnh, sáng động lực để giúp học tập,

trong tu dưỡng Không nên can thiệp thô bạo, dùng biện pháp bạo lực, áp đặt em…

c Sự giao tiếp lứa tuổi học sinh trung học sở loại hoạt động đặc biệt, mà nội dung xây dựng quan hệ qua lại hành động quan hệ Nhờ hoạt động giao tiếp mà em nhận thức người khác thân đồng thời qua làm phát triển số kĩ kĩ so sánh, phân tích, khái quát hành vi thân bạn, làm phong phú thêm biểu tượng nhân cách bạn thân

Do đó, làm công tác giáo dục phải tạo điều kiện để em giao tiếp với nhau, hướng dẫn kiểm tra quan hệ em, tránh tình trạng ngăn cấm, hạn chế giao tiếp lứa tuổi

V SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Ở LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1 Sự hình thành tự ý thức học sinh trung học sở

- Do phát triển mạnh mẽ thể, đặc biệt phát triển mối quan hệ xã hội giao tiếp tập thể mà em biểu nhu cầu tự đánh giá nhu cầu so sánh với người khác Các em bắt đầu xem xét

mình, vạch cho nhân cách tương lai, muốn hiểu biết mặt mạnh, mặt yếu nhân cách

Mức độ tự ý thức em có khác

- Về nội dung, tất phẩm chất nhân cách ý thức hết Ban đầu em nhận thức hành vi mình, sau nhận thức phẩm chất đạo đức, tính cách nằng lực phạm vi khác nhau, cuối em nhận thức phẩm chất phức tạp thể nhiều mặt nhân cách (tình cảm trách nhiệm, lịng tự trọng…)

em thân, phẩm chất nhân cách thái độ em người lớn, bạn bè lứa tuổi

Ý nghĩa định để phát triển tự ý thức lứa tuổi sống tập thể em, nơi mà nhiều mối quan hệ giá trị đắn, mối

quan hệ hình thành em lịng tự tin vào tự đánh giá mình, yêu cầu ngày cao hành vi, hoạt động em… đồng thời giúp cho phát triển mặc tự ý thức em

Việc nhận thức cịn thơng qua việc đối chiếu so sánh với người khác Nhưng đánh giá người khác, em cịn chủ quan, nơng cạn, nhiều dựa vào vài hình tuợng khơng rõ ràng em vội kết luận ý vào vài phẩm chất mà quy kết tồn Vì thế, người lớn dễ mà khó gây uy tín với thiếu niên Và có kết luận đánh giá người đó, em thường có ấn tượng dai dẳng, sâu sắc

Ở nhiều em, tự giáo dục cịn chưa có hệ thống, chưa có kế hoạch, em lúng túng việc lựa chọn biện pháp tự giáo dục Vì vậy, nhà giáo dục cần tổ chức sống hoạt động tập thể phong phú, hấp dẫn, lôi em vào hoạt động chung tập thể, tổ chức tốt mối quan hệ người lớn em…

2 Sự hình thành đạo đức học sinh trung học sở

Khi đến trường, trẻ lĩnh hội chuẩn mực quy tắc hành vi đạo đức cách có hệ thống Đến tuổi thiếu niên, mở rộng quan hệ xã hội, phát triển mạnh mẽ tự ý thức… mà trình độ đạo đức em phát triển mạnh Sự hình thành ý thức đạo đức nói chung, lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức nói riêng đặc điểm tâm lí quan trọng lứa tuổi thiếu niên

Tuổi thiếu niên lứa tuổi hình thành giới quan, lí tưởng, niềm tin đạo đức, phán đoán giá trị…

Do tự ý thức trí tuệ phát triển, hành vi thiếu niên bắt đầu chịu đạo nguyên tắc riêng, quan điểm riêng thiếu niên

Những nghiên cứu tâm lí học cho thấy trình độ nhận thức đạo đức thiếu niên cao Thiếu niên hiểu rõ khái niệm đạo đức vừa sức chúng…

Nhưng có kinh nghiệm khái niệm đạo đức hình thành cách tự phát

ngoài hướng dẫn giáo dục, ảnh hưởng kiện sách, phim, bạn bè

xấu…Do vậy, em có ngộ nhận hiểu phiến diện, khơng xác số khái niệm đạo đức… Trong cơng tác giáo dục cần ý giúp em hiểu khái niệm đạo đức cách xác… tổ chức hành động để thiếu niên có kinh nghiệm đạo đức

đúng đắn…

3 Sự hình thành tình cảm học sinh trung học sở

Tình cảm học sinh trung học sở sâu sắc phức tạp em học sinh tiểu học

- Đặc điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, vui buồn chuyển hóa dễ dàng, tình cảm cịn mang tính chất bồng bột, hăng say…Điều ảnh hưởng phát dục thay đổi số quan nội tạng gây nên Nhiều cịn hoạt động thần kinh khơng cân bằng, hưng phấn mạnh ức chế làm cho em

- Thiếu niên dễ có phản ứng mãnh liệt trước đánh giá, đánh giá thiếu công người lớn

- Tâm trạng thiếu niên thay đổi nhanh

chóng, thất thường, có lúc vui cớ lại sinh buồn lúc bực gặp điều thích thú lại tươi cười Do đó, nên thái độ em người xung quanh có nhiều mâu thuẫn

Rõ ràng, cách biểu xuc cảm thiếu niên mang tính chất độc đáo Đó tính bồng bột, sơi dễ bị kích động dễ thay đổi

*Kết luận :

- Trong giai đoạn phát triển

người lứa tuổi thiếu niên có ý nghĩa vô quan trọng Đay thời kỳ phát triển phức tạp nhất, nhiều biến động thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau

- Sự phát triển tâm lí thiếu niên có chịu ảnh hưởng thời kỳ phát dục Nhưng ảnh

hưởng định phát triển tâm lý mối quan hệ xung quanh, đặc biệt mối quan hệ thiếu niên người lớn