giao an 8

( Muoán phaùt huy heát taùc duïng cuûa yeáu toá bieåu caûm trong baøi vaên nghò luaän , tröôùc heát ngöôøi vieát khoâng chæ caàn suy nghó ñuùng , nghó saâu veà caùc vaán ñeà , luaän ñieå[r]

Tuần 27 Tiết 97

I, MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp hs

- Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỉ XV - Thấy phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi : lập

luận chặt chẽ , kết hợp lí lẽ thực tiễn II, CHUẨN BỊ

- GV dự iến khả tích hợp : Phần tiếng việt qua Hành động nói ( tiếp theo), với phần TLV văn ôn tập luận điểm ; với thực tế lịch sử , với Sông núi nước Nam ( lớp 7) , Với Bình ngơ đại cáo Tranh ảnh chân dung Nguyễn Trãi

- HS : Học sinh học , soạn III/ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG: Ổn định tổ chức

Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lịng diễn cảm đoạn văn ài Hịch tướng sĩ mà em cho hay Luận điểm tác giả đoạn ?

- Câu kết nhiều câu khác Hịch chứng tỏ TQT không vị chủ sối giàu ý chí , niềm tin , kiên nghiêm khắc mà vị chủ tướng ntn?

Bài :

Sau hai đạo viện binh bị diệt, kế Vương Thông , tổng binh thành Đông Đô ( Thăng Long ) xin hàng, đất nứơc Đại Việt bóng quân thù Ngày 17/12 năm Đinh Mùi , tức tháng 1-1428 , Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Thái Tổ ( Lê Lợi ) soạn thảo công ố Bình Ngơ đại cáo để tun bố cho toàn dân rõ kháng chiến mười năm chống giặc Minh xâm lược tồn thắng , non sơng trở lại độc Lập , thái bình * Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk) (?) Vb thuộc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ? ( Thể cáo để trình bày chủ trương , công bố kết nghiệp )

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc - tìm hiểu Vb:

Gv hs đọc ( Gịong điệu trang trọng , hùng hồn , tư hào Chú ý tình chất câu văn biền ngẫu cân xứng , nhịp nhàng - Gọi hs đọc thích sgk

(?) Trong bố cục bốn phần đại cáo , trích Nước Đại Việt ta nằm phần ? Tóm tắt nội dung phần ?

(?) Vb chia làm phần ? nêu nội dung phần ? câu đầu : tư tưởng nhân nghĩa kháng chiến - câu :vị trí nội dung chân lí tồn

I, Giới thiệu chung tác giả , tác phẩm

Sgk

II, Đọc , tìm hiểu vb

1, Đọc, tìm hiểu thích

2, Bố cục : phần

độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt

- Phần lại dẫn chứng thực tiễn để làm rõ nguyên lí nhân nghĩa

(?) Tại Bình Ngơ đại cáo lại mang ý nghĩa trọng đại ? (Được xem tuyên ngôn độc lập nước ta sau đại thắng quân minh )

(?) VB viết phương thức ? Vì em biết ?

Gọi hs đọc câu đầu

(?) Nhân nghĩa có nội dung ? yêu dân điếu phạt

(?) Nếu hiểu yêu dân giữ yên sống cho dân , điếu phạt thương dân trừ bạo , dân ? Kẻ bạo ngược ? ( Dân dân nước Đại Việt Kẻ bạo ngược quân xâm lược nhà minh )

(?) Ở , hành động điếu phạt có liên quan đến yên dân ntn? (Trừ giặc minh bạo ngược để giữ yên sống cho dân

(?) Vậy từ đó, hiểu nội dung tư tưởng nhân nghĩa đươ?ïc nêu Bình ngơ đại cáo ntn?

(?) Bình ngơ đại cáo tổng kết kháng chiến thắng lợi chống quân minh , mở đầu tư tưởng nhân nghĩa dân Từ em hiểu : Tính cất kháng chiến ? Tư tưởng người viết cáo ? ( HSTLN )

- Chính nghĩa phù hợp với lòng dân Thân dân , tiến Gọi hs đọc câu

(?) Trong phần vb trình bày nề văn hiến Đại Việt , biểu nói tới ?

- Lãnh thổ riêng ( Núi sông bở cõi chia )

- Phong tục riêng ( phong tục Bắc Nam khác ) - Lịch sử riêng ( Từ Triệu , Đinh , Lí , Trần , … ) (?) Núi sông chia , phong tục khác , lí lẽ nhằm khẳng định biểu văn hiến Đại Việt ? - Đại Việt nước độc lập có lãnh thổ riêng , văn hoá riêng

(?) Khi nhắc đến triều đại Đại Việt xây độc lập song soang triều đại Trung Hoa hào kiệt nước ta đời có Tác giả dựa chứng cớ lịch sử ? ( Các triều đại Đại Việt từ Triệu , Đinh , Lí , Trần xây độc lập đương đầu với triều đại Hán , Đường , Tống , Nguyên phương Bắc )

(?) Tính thuyết phục chứng cớ ? Sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng ?

a, Tư tưởng nhân nghĩa của kháng chiến

Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo lo trừ bạo

Tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi yên dân , trừ bạo Yên dân làm cho dân hưởng thái bình , hạnh phúc Muốn yêu dân phải trừ diệt lực bạo tàn

Ý nghĩa khái quát thất lịch sử chối cãi (?) Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

- So sánh ta với TQ , dùng câu văn biền ngẫu

- Khẳng định tư cách độc lập nước ta Tạo uyễn chuyển nhịp nhàng cho lời văn , dễ nghe , dễ vào lòng người

(?) Từ , tư tưởng tình cảm người viết Bình Ngơ đại cáo bộc lộ ? (Đề cao ý thức dân tộc Đại Việt Tình cảm tự hào dân tộc)

Gọi hs đọc đoạn lại

Nền văn hiến Đại Việt làm rõ qua chứng cớ ghi lịch sử chống giặc ngoại xâm (?) Các chứng cớ ghi lại lời văn ?

Lưu cung tham công nên thất bại ………

Sông Bạch Đằng giết tươi OÂ Maõ

(?) Em làm rõ chứng cớ có liên quan đến nhân vật Lưu cung , Triệu Tiết , Ô Mã , địa danh Hàm Tử ? ( sgk )

(?) câu văn viết theo cấu trúc , sử dụng nghệ thuật ntn? (Hai câu đầu biền ngẫu)

(?) Nêu tác dụng câu văn biền ngẫu ?

- Làm bật chiến công ta thất bại địch Tạo cân đối nhịp nhàng cho câu văn , dễ nghe , dễ nhớ

(?) Ở , tư tưởng tình cảm người viết tiếp tục bộc lộ ? ( Khẳng định độc lập nước ta Tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc ta * Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết.

(?) Học qua đoạn trích , em hiểu điều sâu sắc nước Đại Việt ta ? ( Ghi nhớ sgk)

(?) Nội dung nhân nghĩa dân tộc trình bày hình thức văn luận cổ có bật ?

- Giàu chứng cớ lịch sử , giàu cảm xúc tự hào , giọng văn hùng hồn , lời văn biền ngẫu nhịp nhàng , ngân vang * Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện tập:

(?) Từ nội dung vb , em hiểu Nguyễn Trãi ? - Đoại diện tư tưởng nhân nghĩa tiến Giàu tình cảm ý thức dân tộc Giàu lòng yêu nước thương dân

So sánh ta với TQ , dùng câu văn biền ngẫu Khẳng định tư cách độc lập nước ta Đề cao ý thức dân tộc Đại Việt

c, Sức mạnh nguyên lí nhân nghĩa sức mạnh của chân lí độc lập dân tộc

Lưu cung tham công nên thất bại ………

Sơng Bạch Đằng giết tươi Ơ Mã Cấu trúc biền ngẫu , liệt kê Làm bật chiến công ta thất bại địch Tạo cân đối nhịp nhàng cho câu

-Khẳng định độc lập nước ta Tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang dân tộc ta

III, Tổng kết : * Ghi nhớ : sgk

IV, Luyện tập

GV hướng dẫn hs làm 4, Củng cố :Hãy khái quát trình tự lập luận đoạn trích sơ đồ ?

-Tieát 98

HÀNH ĐỘNG NĨI

( Tiếp Theo) I, Mục tiêu cần đạt

Giúp hs hiểu :

- Nói thứ hành động

- Số lượng hành động nói lớn , quy lại thành số kiêu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nước Đại Việt ta, với phần tập làm văn qua vb Oân tập luận điểm ; Viết đoạn văn trình bày luận điểm

- HS : học , soạn III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Hành động nói ?

- Hãy nêu số kiểu hành động nói thường gặp ? cho vd minh hoạ 3, Bài

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu cách thực hành động nói

Gọi hs đọc vd sgk

(?) Hãy đánh số thứ tự trước câu trần thuật đoạn trích sau , Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu (+) vào ô trống thích hợp dấu (- ) vào trống khơng thích hợp theo bảng thống kê kết ?

Câu

Mục đích 1

Hỏi

Trình bày + + + Điều khiển

Hứa hẹn Bộc lộ cảm xúc

+ +

(?) Cho biết giống hình thức câu ? - câu trần thuật , kết thúc dấu chấm (?) Qua cho ta thất câu giống mục đích ? ( câu 1,2,3 ) – Trình bày ; câu 4.5 Cầu khiến (?) Sau xác định hành động nói câu đoạn văn , thấy câu trần thuật , chúng có mục đích khác thực hành động khác Vậy rút nhạn xét ?

I/ Cách thực hành động nói

- câu câu trần thuật , kết thúc dấu chấm

- Câu trần thuật thực hành động nói trình bày , gọi cách dùng trực tiếp ; câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến , gọi cách dùng dán tiếp

Gọi hs đọc ghi nhớ

(?) Hãy tìm số vd cách dùng trực tiếp cách dùng gián tiếp cho kiểu câu nghi vấn , cầu khiến , cảm thán , trần thuật

vd : Cách dùng trực tiếp

A Hỏi : Mấy đá trận chung kết ? B đáp : Mười chín !

( câu nghi vấn A thực hành động hỏi ) A, Giục : Hãy kẻo muộn

B, Đáp : Vâng , !

( Câu cầu khiến A thực hành động cầu khiến )] A, Nói : Oâi chao , biển chiều đẹp thật

B, Tán thưởng : Ừ , đẹp thật

( Câu cảm thán A thực hành động bộc lộ cảm xúc )

A, nói: Trời mưa to

B,Gật đầu : Hôm qua mưa to !

( Câu trần thuật A thực hành động thông báo) VD: Cách dùng gián tiếp

A, Nói :Tớ mua cặp hai trăm nghìn ! B, Bĩu mơi : Hai trăm nghìn ?

( Câu nghi vấn B thực hanhành động bác bỏ : bịa đặt , làm có giá trời )

A, Phaøn naøn

- Sao dạo người lạnh nhạt với tớ thể ? B, Cười : Cậu tự hỏi xem

( câu cầu khiến B thực hành động chất vấn : cậu thử kiểm điểm xem đối xử với bạn bè ntn? ) A, Xuýt xoa

- Cậu thấy mái tóc “ Hàn quốc” tớ có tuyệt khơng ? B, Tủm tỉm : Oâi , nom cụ giống khỉ đầu đỏ !

( câu cảm thán B thực hành động phê phán : cậu bắng nhắng loài khỉ biết nhắm mắt bắt chước mà thôi)

A, Kêu ca : Trời nóng !

B, Gật đầu : Từ sáng đến tớ nghe cậu nói câu â ba lần

( Câu trần thuật B thực hành động điều khiển : cậu kêu ca phàn nàn thơi kẻo người khác khó chịu

* ghi nhớ (Sgk)

dẫn luyện tập.

Gọi hs đọc u cầu tập (?)Tìm câu nghi vấn Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn Cho biết câu dùng để làm Vị trí câu nghi vấn đoạn văn có liên quan ntn đến mục đích nói

( HSTLN)

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

( HSTLN)

(?) Hãy nêu yêu cầu tập ?

- Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước , đời khơng có ? ( câu nghi vấn thực hành động khằng định ) - Lúc , muốn vui vẻ có khơng ? ( Câu nghi vấn thực hành động phủ định ) - Lúc , dầu khơng muốn vui vẻ có không ? ( Câu nghi vấn thực hện hành động khẳng định ) -Vì ? ( câu nghi vấn thực hành động gây ý - Nếu , , sau giặc giã dẹp n , mn đời để thẹn , há cịn mặt mũi đứng trời đất ?

( Câu nghi vấn thực hành động phủ định )

* Câu nghi vấn đoạn đầu để tạo tâm cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả

* Câu nghi vấn đoạn văn thuyết phục động viên , khích lệ tướng sĩ

* Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đường chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi

Bài tập

- Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến , kêu gọi

- Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi làm cho quần chúng thấy gần giũ với lãnh tụ thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho nguyện vọng

Bài tập : Các câu có mục đích cầu khiến + Dế choắt : - Song anh cho phép em dám nói

- Anh nghĩ thương em hay anh đào giúp cho em ngách sang bên nhà anh , phịng tắt lửa tối đèn có đứa đến bắt nạn em chạy sang

+ Dế Mèn - Được , nói thẳng thừng - Thôi , im điệu hát mưa dầm sùi sụt

* Nhận xét : Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn , mềm mỏng , khiêm tốn

DM ỷ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn , hách dịch 4, Củng cố : Có cách thực hành động nói ? Cho vd minh hoạ

5, Dặn dò : Về nhà học , hồn thành tập cịn lại - Soạn “ Ôn tập luận điểm”

-Tieát 99

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Nắm vững khái niệm luận điểm , tránh hiểu lầm mà em thường mắc phải ( lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận luận điểm phận vấn đeề nghị luận

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận điểm với văn nghị luận

II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nước Đại Việt ta, với phần tập làm văn qua vb Viết đoạn văn trình bày luận điểm ; Phần TV qua vb Hành động nói ( tt) - HS : học , soạn

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc soạn hs 3, Bài :

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm luận điểm Gv yêu cầu hs tiếp tục nhớ lại kiến thức học lớp để trả lời câu hỏi :

(?) Luận điểm ?

(?) Vậy sở , em lựa chọn câu trả lời câu sau lí giải ?

- Khơng thể chấp nhận hai câu đầu người trả lời khơng phân biệt vấn đề luận điểm

- Chỉ có câu trả lời thứ xác phân biệt luận điểm vấn đề

GV giải thích : Nghị luận loại hoạt động tiến hành nhằm mục đích giải vấn đề Mà vấn đề tên cho thấy , lại câu hỏi đặt trước lí trí người , thúc giục người phải tìm lời giải đáp Chừng lời giải đáp chưa tìm chừng người chưa thể bắt tay vào giải vấn đề thực tế

Những ý kiến quan điểm , chủ trương chủ yếu đưa để giải đáp cho câu hỏi , để giùup lí trí thơng suốt luận điểm Khơng có luận điểm , có sở khoa học , đáng tin cậy khơng thể làm sáng tỏ vấn đề

Như , luận đểm vấn đề , phận vấn đề Vấn đề câu hỏi , luận điểm trả lời

Gọi hs đọc yêu cầu

(?) Hãy nhắc lại luận điểm Tinh thần u nước

I, Khái niệm luận điểm

nhaân daân ta ?

- Lịch sử ta có nhiều kháng chiến chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta ( luận điểm xuất phát làm sở ) - Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước

-Bổn phận làm cho quý kín đáo đợc đưa trưng bày ( Luận điểm dùng để kết luận )

(?) Chiếu dời có phải văn nghị luận khơng , ? (Phải , dùng lí lẽ , lập luận để làm rõ vấn đề dời đô việc làm cần thiết )

(?) Vậy vb có luận điểm ? Có thể xác định luận điểm theo cách nêu mục I sgk khơng , sao?

- Được xác định câu hỏi trắc nghiệm nêu sgk khơng , khơng phải ý kiến , quan điểm , mà vấn đề

* Vậy , thực hệ thống luận điểm Chiếu dời đô : - Dời đô việc làm trọng đại vua chúa , thuận ý trời , theo lịng dân , mưu toan nghiệp lớn , tính kế lâu dài ( luận điểm sở , xuất phát)

- Các nhà Đinh , Lê không chịu dời đô nên triều đại ngắn ngủi , trăm họ phải hao tổn , mn vật khơng thích nghi - Thành Đại La , xét mặt , thật xứng đáng kinh đô muôn đời

- Vậy , vua dời ( luận điểm – kết luận ) (?)Qua phân tích , em nhắc lại luận điểm ? ( sgk)] * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận

(?) Vấn đề đặt Tinh thần yêu nước nhân dân ta ?

- Chính vấn đề Tinh thần yêu nước nhân dân VN Nói rõ truyền thống yêu nước nhân dân VN lịch sử dựng nước giữ nước

(?) Có thể làm sáng tỏ vấn đề không văn , tác giả đưa luận điểm “ Đồng bào ta ngày có lịng u nước nồng nàn” ?

- Vì có luận điểm chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta Dể dàng nêu câu hỏi ( vấn đề) : Vậy xưa tình cảm nhân dân ta với đất nước ntn?

(?) Từ rút kết luận ?

- Luận điểm có liên quan chặt chẽ đến vấn đề Luận điểm thể , giải khía cảnh vấn đề cách đầy

Là tư tưởng , quan điểm , chủ trương mà người viết ( nói ) nêu

2, Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải quyết văn nghị luận

đủ , toàn điện

(?) Nều Chiếu dời , Lí Cơng Uẩn đưa luận điểm : Các triều đại trước nhiều lần thay đổi kinh mục đích của nhà vua ban chiếu đạt khơng ? Vì sao?

- Khơng đủ làm sáng tỏ vấn đề cần phải dời đô đến Đại La (?) Từ rút kết luận yêu cầu luận điểm mối quan hệ với vấn đề văn nghị luận ?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu mối quan hệ các luận điểm văn NL.

Yêu cầu hs đọc yêu cầu phần III

(?) Hãy trình bày rõ: “ cần phải đổi phương pháp học tập” , em chọn hệ thống luận điểm hai hệ thống , lí giải ?

- Hệ thống thứ đạt điều kiện ghi mục III.1

- Hệ thống thứ khơng đạt điều kiện : Trong hệ thống , có luận điểm chưa xác ( khơng thể đối phương pháp kết học tập nâng cao ; khơng thể địi hỏi phải thường xun đổi cách học tập khơng có lí đáng ) , có luận điểm chưa phù hợp với vấn đề ( chưa chăm học nói chuyện riêng khuyết điểm phương pháp học tập ) Vì chưa xác nên luận điểm (a) làm sở để dẫn tới luận điểm ( b) Bởi không bàn phương pháp học tập nên luận điểm ( c) không liên kết với luận điểm đứng trước sau Do , Luận điểm ( d) không kế thừa phát huy kết luận điểm a,b,c Nếu viết theo hệ thống luận điểm làm khơng thể rõ ràng mạch lạc ( mạch văn không thông suốt)

(?) Từ tìm hiểu , rút kết luận mối quan hệ luận điểm với văn nghị luận ? ( sgk)

cảnh vấn đề cách đầy đủ , toàn điện

- Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề Luận điểm cần phải đủ để giải vấn đề

3, Mối quan hệ các luận điểm văn nghị luận

* Ghi nhô: (Sgk)

* Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập.

Gọi hs đọc yêu cầu tập ? ( HSTLN)

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

II, Luyện tập Bài tập :

Luận điểm phần văn “ Nguyễn Trãi ông tiên” , không hăn “ Nguyễn Trãi anh hùng dân tộc”, mà “ Nguyễn trãi tinh hoa đất nước , dân tộc thời đại lúc giờ”

Baøi taäp :

điểm trung tâm Vì , khơng thể chọn ý khơng có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung ( như: Nước ta có truyền thống giáo dục lâu đời ) làm luận điểm văn

b, Có thể xếp luận điểm lựa chọn sửa chữa theo trình tự :

* Giáo dục coi chìa khố tương lai lẽ sau - Giáo dục yếu tố định đến việc điều chỉnh tốc độ gia tăng dân số ; thông qua , định mơi trường sống , mức sống , … tương lai

- Giáo dục trang bị kiến thức nhân cách , trí tuệ tâm hồn cho trẻ em hôm , người làm nên giới ngày mai

- Do đó, giáo dục chìa khố cho tăng trưởng kinh tế tương lai

- Cũng , giáo dục chìa khố cho phát triển kinh tế trị cho tiến xh sau

4, Củng cố : Luận điểm ? Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận ntn?

5, Dặn dò : Về nhà học , hồn thành tập cịn lại - Soạn : “Viết đoạn văn trình bày luận điểm”

-Tieát 100

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình ày luận điểm văn nghị luận

- Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Nước Đại Việt ta, với phần tập làm văn qua vbôn tập văn nghị luận ; Phần TV qua vb Hành động nói ( tt)

- HS : học , soạn III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Luận điểm ? Luận điểm cần phải đảm bảo nững yêu cầu ? - Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận ntn? 3, Bài : Ai biết , công việc làm văn nghị luận khơng dừng chỗ tìm luận điểm Người làm phải tiếp tục thực bước khó khăn quan trọng khác : trình bày luận điểm mà tìm Khng biết trình bày luận điểm mục đích nghị luận đạt , cho dù người làm tập hợp đủ quan

điểm , ý kiến cần thiết cho việc giải vấn đề để làm điều , tìm hiểu qua tiết học

* Hoạt động 1: Hướng dẫn cách trình bày luận điểm tành đoạn văn nghị luận

Gọi hs đọc đoạn văn a, b

(?0 Hãy tìm câu nê chủ đề ( luận điểm ) đọn văn ?

- Câu chủ đề có nhiệm vụ thơng báo luận điểm đoạn văn cách rõ ràng , xác Nhờ câu chủ đề , ta dễ dàng nhận thấy ù đoạn văn ( a) có luận điểm : “ ( Thành Đại La) thật chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước ; kinh đô bậc đế vương muônđời”

b, có luận điểm : “ Đồng bào ta ngày ( nồng nàn yêu nước ) xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước “

(?) Câu chủ đề đoạn văn nằm vị trí ? - a, cuối đoạn b đầu đoạn

(?) hai đoạn văn , đoạn viết theo cách diễn dịch đoạn viết theo qui nạp ? phân tích cách diễn dịch qui nạp đoạn - a, cuối đoạn – qui nạp ; b đầu đoạn - diễn dịch

Gọi hs đọc điểm 1,2 phần ghi nhớ Yêu cầu hs ý đoạn văn

(?) Xác định luận điểm đoạn văn , câu chủ đề đặt vị trí ? Từ xác định kiểu đoạn văn ? - Câu chủ đề đặt cuối đoạn , câu : Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà , chất chó đểu giai cấp

* Nội dung luận điểm diễn đạt gọn lại : chất giai cấp chó đểu vợ chồng Nghị Quế thể rõ qua việc chúng mua chó

(?) Nhà văn có lập luận theo cách tương phản khơng ? Vì sao?( Cách lập luận tương phản : đặt chó bên người , đặt cảnh xem chó , q chó vồ vập mua chó , sung sướng , bù khú chó bên cạnh giọng chó mávới người bán chó ( chị Dậu ) …cách lập luận có tác dụng lớn đến việc chứng minh làm rõ luận điểm : chất chó má giai cấp địa chủ) (?) Nếu thay đổi chật tự xếp khác liệu có ảnh hưởng đến đoạn văn ntn?

- xếp ngược lại : đưa luận Nghị Quế giở giọng chó má lên trước luận vợ chồng địa chủ yếu quí gia súc tất làm cho luận điểm mờ nhạt , lỏng lẻo cách xếp luận tác giả

I Trình bày luận điểm tành một đoạn văn nghị luận

* Đoạn :

a, câu chủ đề : “ ( Thành Đại La) thật chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước ; kinh đô bậc đế vương muôn đời”

Vị trí : nằm cuối đoạn văn – qui nạp

b, có luận điểm : “ Đồng bào ta ngày ( nồng nàn yêu nước ) xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước “

Vị trí : nằm đầu đoạn văn – diễn dịch

Ghi nhớ : 1,2 sgk * Đoạn

- Câu chủ đề đặt cuối đoạn , câu : Cho thằng nhà giàu rước chó vào nhà , chất chó đểu giai cấp

- -Cách lập luận tương phản : đặt chó bên người , đặt cảnh xem chó , q chó vồ vập mua chó , sung sướng , bù khú chó bên cạnh giọng chó mávới người bán chó ( chị Dậu ) …cách lập luận có tác dụng lớn đến việc chứng minh làm rõ luận điểm : chất chó má giai cấp địa chủ

rất chặt chẽ , đảo tuỳ tiện

(?) Những cụm từ : chuyện chó , giọng chó , rước chó , chất chó đểu xếp cạnh nhắm mục đích ?

- Đây cách thức để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn vừa xoáy vào ý chung , vừa khiến chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng , lí thú

(?) Qua em có nhận xét cách diễn đạt lập luận ? ( sgk)

thú

Diễn đạt sáng , hấp dẫn để trình bày luận điểm có sức thuyết phục

* Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập:

Gọi hs đọc yêu cầu tập ? ( HSTLN)

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

(?) Hãy nêu yêu cầu tập ? ( HSTLN)

II, Luyện tập

Bài tập : Diễn đạt ý câu thành luạn điểm ngắn gọn :

A, Cần tránh lối viết dài dịng khiến người đọc khó hiểu B, Ngun Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ

Bài tập :

- Đoạn văn viết trìnhbày luận điểm : “ tế Hanh người tinh lắm” Luận điểm cứng thực qua luận + tế Hanh ghi đôi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hương

+ Thơ Tế Hanh đưa ta vào giới gần gũi thường ta thấy cách mờ mờ , giới tình cảm ta âm thầm trao cho cảnh vật

- Các luận tác giả xếp đặt theo trình tự tăng tiến , luận sau biểu mức độ tinh tế cao so với luận trước Nhờ xếp mà độc giả đọc thấy hứng thú không ngừng tăng thêm

Bài tập :

A, Luận điểm : Học phải kết hợp với làm tập hiểu

- Luận : Làm tập thực hành học líthuyết Nó làm cho kiến thức lí thuyết nhận thức lại , sâu , chất

- Luận : Làm tập giúp cho việc nhớ kiến thức dễ dàng

- Luận : Làm tập rèn luyện kĩ tư , đặt biệt tư phân tích , tổng hợp , so sánh , chứng minh , tính tốn

- Lận : , thiết học phải kết hợp với làm tập học đầy đủ vững

- Luận : Học không hiểu mà ọc chóng qn và khó vận dụng thành cơng điều học thực tế - Luận : học vẹt thời gian , công sức mà chẳng đem lại hiệu thiết thực

- Luận : Ngược lại học vẹt làm cùn mòn lực tư , suy nghĩ

- Luận : Bởi theo cách học vẹt Học bao giờ phải sở hiểu , gắn với nhận thức vật , vấn đề

4, Củng cố : Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần ý điều ? 5, Dặn dị : Về nhà học , hồn thành tập cịn lại

- Học chuẩn bị làm viết số lớp - Soạn “Bàn phép học”

+ Đọc kĩ phần tác giả, tác phẩm;tìm hiểu thích khó; trả lời câu hỏi đọc – hiểu; xem ghi nhớ

-Tuaàn 26

Tieát 101

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Thấy mục đích , tác dụng việc học chân : học để làm người , học để biết làm , học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh , đồng tời thấy tác hại lối học chộng hình thức , cầu danh lợi

- Nhận thức phương pháp học tập , kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả , biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề định

II, Chuẩn bị

- GV dự iến khả tích hợp : với phần TLV văn Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm ; Sưu tầm bút tích Quang Trung gửi Nguyễn Thiếp

- HS : Học sinh học , soạn III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Phân biệt giống khác hịch cáo ?

- Nhận xét khác Trần Quốc Tuấn Nguyễn Trãi việc đưa dẫn chứng lịch sử Sự khác nới lên điều ?

3, Bài : Quang Trung Nguyễn Huệ không vị đế anh hùng , bách chiến bách thắng mà cịn nhà trị , nhà văn hố có tầm nhìn xa trơng rộng ng ý đến trọng dụng nhân tài , chấn hưng văn hoá , giáo dục để xây dựng đất nước vững mạnh , lâu bền Quang Trung nhiều lần viết thư vời nhà nho lão thành , học vấn sâu rộng ẩn Nguyễn Thiếp ( La Sơn Phu Tử : bậc thầy lớn La sơn : Hà Tĩnh) đem tài giúp dân , giúp nước trung thần với nhà lê , lần Nguyễn Thiếp từ chối ; trước chân thành thẳng thắn Quang Trung , Nguyễn Thiếp nhận lời vào Phú Xuân ( Huế)

BÀN VÀ PHÉP HỌC

( Luận pháp học )

giúp nhà vua xây dựng , phát triển văn hoá , giáo dục Tháng – 1791 Nguyễn Thiếp dâng lên tấu

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk)

(?) Vb thuộc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ? ( Thể Tấu lời thần dan tâu lên vua chúa để trình bày việc , ý kiến , đề nghị )

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu vb

Gv hs đọc ( Gịong điệu chân tình ,bày tỏ thiệt , vừa tự tin , vừa khiêm tốn)

Gọi hs đọc thích sgk 2,3

(?)Vb trình bày luận ? Nêu nội dung từ luận ?

- Từ đầu đến điều tệ hại ấy- bàn mục đích việc học

- Tiếp theo đến xin bỏ qua- Bàn cách học - Còn lại – Tác dụng phép học

(?) từ , xác định kiểu vb tấu ntn? Gọi hs đọc đoạn đầu

(?) Phần đầu tác giả khái quát mục đích chân việc học qua câu nào?( Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , rõ đạo )

(?) Trong câu văn biền ngẫu Ngọc không mài , không thành đồ vật ; người không học , rõ đạo , tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học ?

- Mục đích chân việc học học để làm người

(?) Tác giả cho đạo học kẻ học học luận thường đạo lí để làm người Em hiểu đaọ học ntn?

- Đạo học ngày trước lấy mục đích hình thành đạo đức , nhân cách

- đạo tam cương ( tức học để hiểu giữ quan hệ vua , cha , chồng vợ ) ; đạo ngũ thường ( tức học để hiểu để sống thao năm đức tính người : nhân , nghĩa , lễ , trí , tín)

(?) Theo em , quan niệm mục đích đạo học có điểm tích cực cần việc học ngày hơm phát huy ? Có điểm cần bổ sung ? ( HSTLN)

- Điểm tích cực : Cọi trọng mục tiêu đạo đức việc học, hiệu Tiên học lễ , hậu học văn nhà trường hôm phát huy đoạn học ngày trước

- Điểm cần bổ sung : Mục đích học khơng rèn đạo đức, mà cịn rèn lực trí tuệ để người sau có sức mạnh xây dựng , cải tạo xh lĩnh vực : đạo đức , văn hoá, kinh t, khoa học kĩ thuật

(?) Sau xác định mục đích việc học, tác giả soi vào thực

I, Giới thiệu chung 1, Tác giả : 2, Tác phẩm : Sgk

II, Đọc , tìm hiểu vb 1, Đọc, tìm hiểu chú thích

2, Bố cục : phần 3, Phân tích

a, Bàn mục đích việc hoïc

tế đương thời để phê phán biểu lệch lạc, sai trái việc học , sai lệch ?

- Người ta đua lối học hình thức hịng cầu danh lợi , khơng cịn biết đến tam cương , ngũ thường

(?) Vậy em hiểu lối học chộng hình thức , cầu danh lợi ? ( Lối học chộng hình thức : Học thuộc lịng câu chữ mà khơng hiểu nội dung , có danh mà khơng có thực chất - Lối học cầu danh lợi : học để có danh tiếng , trọng vọng , nhàn nhã , nhiều lợi lộc

(?) Tác hại lối học ?

- Chúa tầm thường , thần nịnh hót Nước mất, nhà tan

(?) Em đọc thái độ tác giả từ đoạn văn nói mục đích việc học ? ) Xem thường lối học hình thức Cọi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền )

Gọi hs đọc đoạn

(?) Khi bàn cách học tác giả đề xuất ý kiến ? - Mở trường dạy học phủ huyện , mở trường tư , cháu nhà tiện đâu học Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn

- Theo điều học mà làm

(?) Ở kế sách cho việc học ?

- Mở rộng trường , mở rộng thành phần người học , nội dung học từ thấp đến cao , hình thức học rộng gọn , học đôi với hành

(?) Trong số phép học , em tâm đắc phép học ? Vì sao? ( hs bộc lộ)

(?) Tại tác giả lại tin phép học đề xuất tạo nhân tài , vững yên nước nhà ?

- Học : tạo nhiều người gioi, giữ vững đạo đức, biết gắn học với hành , tránh lối học hình thức

(?) Trong đề xuất ý kiến với vua việc học nước nhà , tác giả dùng từ ngữ cầu khiến : cúi xin ,xin bỏ qua Những từ ngữ cho em hiểu gỉ thái độ tác giả với việc học , với vua ? ( chân thành với học Tin điều tấu trình đắn , tin chấp thuận vua , giữ đạo vua )

- Gọi hs đọc đoạn cuối

(?) Mục đích chân cách học đắn tác giả gọi đạo học Theo tác giả , đạo học hành có tác dụng ntn? ( Tạo nhiều người tốt Từ đó, triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị )

(?) Theo em , đạo học thành lại sinh nhiều người tốt ? ( Mục đích học chân đạt tới cách học tích cực sở tạo người tài đức Nhiều người học tạo người tài đức , Nhiều người học tài đức thành nhiều người tốt )

phê phán : Lối học chộng hình thức , Lối học cầu danh lợi

Hậu : Chúa tầm thường , thần nịnh hót Nước mất, nhà tan

Xem thường lối học hình thức Cọi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp cho đất nước vững bền

b Bàn cách học - Mở trường dạy học phủ huyện , mở trường tư , cháu nhà tiện đâu học

- Phép học lấy Chu Tử làm chuẩn

- Theo điều học mà làm Học : tạo nhiều người giỏi , giữ vững đạo đức , biết gắn học với hành , tránh lối học hình thức

c Tác dụng phép học

- Tạo nhiều người tốt

(?) đạo học thành khiến thiên hạ thịnh trị ?

- Đạo học thành tạo nhiều người biết trọng lẽ phải , biết ứng dụng điều học vào công việc , không cịn thói cầu danh lợi nịnh thần ; khiến việc cai trị quốc gia dễ dàng , nước nhà vững vàng , bình ổn

(?) Theo em , đằng sau lí lẽ bàn tác dụng phép học , người viết thể thái độ ntn?

- Đề cao tác dụng việc học chân Tin tưởng đạo học chân , kì vọng tương lai đất nước

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết.

(?) Học qua vb , em thu nhận điều sâu xa đạo học ông cha ta ngày trước ? ( ghi nhớ sgk)

* Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập:

(?) Theo em , lời tấu trình Nguyễn Thiếp có ý nghĩa ntn việc học ngày hôm ? ( HSTLN)

III, Tổng kêt1: * Ghi nhớ : sgk

IV, Luyeän taäp

GV hướng dẫn hs làm

4, Củng cố :Hãy xác định trình tự lập luận đoạn văn sơ đồ ? ( HSTLN)

5, Dặn dò : Nắm cách lập luận , học thuộc ghi nhớ

- Soạn : “Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm”

+ Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi gợi ý; Xem nội dung ghi nhớ; Làm Bt phần luyện tập

-Tieát 102

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm - Vận dụng hiểu iết vào việc tìm , xếp trình bày luận điểm

một văn nghị luận có đề tài gần gũi , quen thuộc II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Phần văn qua vb Bàn luận phép học - HS : học , soạn

Mục đích chân việc học

Phê phán lệch lạc , sai trái

Khẳn định quan điểm ; pp đắn

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị hs

3, Bài : Như biết , tập làm văn nghị luận , công việc xây dựng trình bày luận điểm có vai trị vơ quan trọng Có thể cho tìm đủ luận điểm cần thiết để làm , xếp thành bố cục hợp lí biết cách trình bày luận điểm , với em , làm văn nghị luận khơng cịn cơng việc khó khăn Bởi luyện tập xây dựng trình bày luận điểm phải coi khâu có ý nghĩa định

Gọi hs đọc yêu cầu đề đọc hệ thống luận điểm nêu mục

(?) Bài cần làm sáng tỏ vấn đề ? - Cần phải học tập chăm

(?) Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu mục II,1 khơng ? Vì ? ( HSTLN) - Về hệ thống luận điểm sgk , tương đối phong phú , lại chưa đảm bảo yêu cầu xác , phù hợp , đầy đủ , mạch lạc chẳng hạn :

Luận điểm a cịn có nội dung chưa phù hợp với vấn đề ( đề nêu : phải học tập chăm hơn) , luận điểm lại nói đến lao động tốt Vậy cần phải loại bỏ nội dung luận điểm

Cịn thiếu luận điểm cần thiết , khiến mạch văn có chỗ ị đứt đoạn vấn đề khơng hồn tồn sáng rõ ( cần thêm luận điểm : đất nước cần người tài giỏi : phải chămhọc ọc giỏi , thành tài

- Sắp xếp luận điểm cịn chưa hợp lí ( vị trí luận điểm b làm cho thiếu mạch lạc , luận điểm d không nên đứng trước luận điểm e )

(?) Vậy để hệ thống luận điểm mạch lạc , hợp lí ta phải xếp lại ntn?

a, Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với bè bạn năm châu

b, Quanh ta có nhiều gương bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng yêu cầu đất nước

c, Muốn học giỏi , muốn tành tài trước hết phải học chăm

d, Một số bạn lớp ta ham chơi , chưa chăm học , làm cho thấy cô giáo bậc cha mẹ lo buồn

e, Nếu chơi bời , khơngchịu học

* Đề : Hãy viết báo tường để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm

1, Xây dựng hệ thống luận điểm

* Về hệ thống luận điểm sgk , tương đối phong phú , lại chưa đảm bảo yêu cầu xác , phù hợp , đầy đủ , mạch lạc

* Sắp xếp lại luận điểm : a, Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “ đài vinh quang” ,sánh kịp với bè bạn năm châu b, Quanh ta có nhiều gương bạn hs phấn đấu học giỏi , để đáp ứng yêu cầu đất nước

c, Muốn học giỏi , muốn tành tài trước hết phải học chăm d, Một số bạn lớp ta ham chơi , chưa chăm học , làm cho thấy cô giáo bậc cha mẹ lo buồn

e, Nếu chơi bời , khơngchịu học sau khó gặp niềm vui sống

sau khó gặp niềm vui sống g, Vậy bạn nên bớt vui chơi , chịu khó học hành chăm , để trở nên người có ích cho sống , nhờ , tìm niềm vui chân , lâu bền Yêu cầu hs ý vào mục phần II

Gọi hs đọc luận điểm e sgk

(?) Cách nêu luận điểm học tập ? ? (Học tập Trần Quốc Tuấn , Hịch tướng sĩ )

(?) Hãy nhận xét cách nêu ?

- Cách học tập trường hợp phù hợp thông minh , sáng tạo

(?) Để giới thiệu luận điểm e , có bạn hs viết cách giới thiệu sgk xác chưa, sao?

- CÂU : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm , đơn giản dễ làm theo

- Câu thứ : xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân – để nối “ đó”

- Câu 3: tốt câu văn khơng giới thiệu luận điểm , nối với luận điểm trước mà cịn tạo giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi văn nghị luận (?) Em nghĩ thêm cách chuyển đoạn giới thiệu luận điểm kác không ?

Gọi hs đọc mục b phần

(?) Ta nên đưa luận xếp luận cho xác đáng ? ( HSTLN)

- Có thể chấp nhận trình tự đưa mục 2b sgk trình tự phản ánh bước hợp lí trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau bước trước , để tới bước cuối luận điểm làm rõ hồn tồn

Chú ý câu c

(?) Bài văn nghị luận phải có kết suy : đoạn văn nghị luận phải có kết đoạn khơng ? ( Khơng thể địi hỏi đoạn văn phải có – khơng có – kết , địi hỏi khiến văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu )

2, Trình bày ø luận điểm a, Để giới thiệu luận điểm e , có bạn hs viết cách giới thiệu sgk

- CÂU : vừa có có tác dụng chuyển đoạn ,nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm , đơn giản dễ làm theo

- Câu thứ : xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm quan hệ nhân – để nối “ đó”

- Câu 3: tốt câu văn khơng giới thiệu luận điểm , nối với luận điểm trước mà tạo giọng điệu thân mật , gần gũi giọng đối thoại , trao đổi văn nghị luận

* Một số cách chuyển luận điểm

- Chuyển đoạn từ ngữ đóng vai chuyển tiếp ý : Tuy nhiên , ngược lại , thực , nói chung , mặt khác …

- Chuyển đoạn câu vế câu : Tuy nhiên , điều muốn khẳng định …; điều vừa trình bày khiến nghị …; Bây xin chuyển sang vấn đề khác …

- Chuyển đoạn theo quan hệ nhân : , , , lí , mà - Chuyển đoạn tương phản : trái lại , ngược lại , nhiên , mà …

(?) Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng yêu cầu mà sgk đưa ?

- Lúc , cácbạn không muốn vui chơi thỏai mái , liệu có hay ?

Chú ý câu hỏi d

(?) Đoạn văn vết theo cách đoạn văn diễn dịch hay quy nạp ? Vì sao?

(?) Làm để chuyển đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp ngược lại ? Có phải cần thay đổi vị trí câu chủ đề không ?

- Không đơn giản Còn phải sửa lại câu văn cho mối liên kết đoạn , không bị

(?) Hãy phát biểu luận điểm mà em vừa chuẩn bị trước lớp ; sau , lắng nghe góp ý bạn áo để rút kinh nghiệm bổ ích cho thân ?

bước hợp lí trình làm rõ luận điểm : bước trước dẫn tới bước sau , bước sau bước trước , để tới bước cuối luận điểm làm rõ hồn tồn

c, Khơng thể địi hỏi đoạn văn phải có – khơng có – kết : địi hỏi khiến văn vừa khó làm , vừa dễ trở nên đơn điệu

d, Khi chuyển đoạn văn quy nạp thành sang đoạn văn diễn dịch: cần

Còn phải sửa lại câu văn cho mối liên kết đoạn , không bị

4, Củng cố : Khi chuyển đoạn văn quy nạp thành đoạn văn diễn dịch cần phải làm ntn? 5, Dặn dò : Về nhà học làm tập

- Chuẩn bị viết số Tuần 26

Tieát 103.104

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Vận dụng kĩ , trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh ( giải thích ) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân , từ , rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

II, Chuaån bò

- GV : đề yêu cầu làm đề - HS : học , chuẩn bị giấy

III, Tiến trình lên lớp 1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị giấy hs ) 3 Bài :

B, Yêu cầu

- Thể loại : Giải thích

- Nội dung : câu nói M Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nguồn kiến thức , có kiến thức đường sống”

D, Daøn baøi

- Mb : Giới thiệu câu nói M Go- rơ – ki hướng giải thích - TB : Lần lượt trình bày nội dung cần giải thích

+ Giải thích luận “ Thế yêu sách ? + Nguồn kiến thức ?

+ Vì có kiến thức đường sống ?

- KB : Nêu ý nghĩa điều giải thích người 4, Củng cố : Nhận xét kiểm tra

5, Dặn dò : Về nhà học soạn “Thuế máu”

+ Đọc phần thích để nắm vững tác giả, tác phẩm; tìm hiểu từ khó; chia bố cục; soạn câu hỏi đọc hiểu; xem nội dung ghi nhớ

-Tuaàn 27

Tieát : 105

(Nguyễn Ái Quốc) I, Mục tiêu cần đạt

Giuùp hs

- Hiểu chất độc ác , mặt giả nhân giả nghĩa thực dân pháp qua việc dùng người dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi cuâộc chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “ thuế máu” the trình tự miêu tả tác giả

- Tháy rõ ngòi bút lập luận sắc bén , tào phúng sâu cay Nguyễn i Quốc văn luận

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần TV qua vb Hội thoại , với TLV vb Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận , với số tác phẩm NAQ viết giai đoạn Người hoạt động cách mạng pháp học : Những trò lố Va-ren PBC , Vi hành

- Tác phẩm Bản án chế độ thực dân pháp - HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ :

- Những chủ trương ý kiến đề nghị La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung ? Trong ý kiến đề nghị đó, đén có điểm lạc hậu , lội thời , cịn điểm mang tính thời , cần tiếp tục phát huy

và số nước Châu Aâu khác Người viết Bản án chế độ thực dân pháp tiếng Pháp coi nhiệm vụ cách mạng to lớn , cần kíp

Lần , khơng phải Việt Nam , có bảnán với nội dung phong phú , súc tích , với quan điểm trị tiên tiến thời đại va lập luận , cứng hùng hồn , sắc bén chủ nghĩa thực dân pháp

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung Gọi hs đọc thích dấu

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk)

(?) Vb thuộc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ? ( Phóng – luận )

* Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc , tìm hiểu vb

Gv hs đọc ( Gịong điệu lúc mỉa mai châm biếm , đau xót , đồng cảm , căm hờn phẩn nộ , giễu nhại , trào phúc , bác bỏ mạnh mẽ …

Gọi hs đọc thích sgk 2,3

(?) Em có suy nghó cách tác giả đặt tên cho vb Thuế máu ?

- Th máu cách đặt tên tác giả nhằm phản ánh thủ đoạn bóc lột tàn nhẫn chế độ thực dân nước thuộc địa : biến người dân nơi thành vật hi sanh chiến tranh phi nghĩa

(?) Thuế máu thuộc kiểu vb ? em xác định ntn? (?)Vb có bố cục phần , nêu nội dung phần ? phần :- P1 Chiến tranh người xứ

- P2: Chế độ lính tình nguyện - P3: Kết hi sinh Gọi hs đọc đoạn đầu

(?) So sánh thái độ quan cai trị thực dân người dân thuộc địa thời điểm trước chiến tranh sau chiến tranh xảy ra?

- Trước chiến tranh , họ bị xem giống người hạ đẳng , bị đối xử đánh đập súc vật

- Khi chiến tranh bùng nổ , học đựơc quan cai trị tâng bộc , vỗ “ yêu” , “ bạn hiền” , “ chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự ”

(?) Vì người xứ từ địa vị hèn hạ thành đứa yêu , người bạn hiền , chiến sĩ bảo vệ cơng lí ?

- Vì thực dân pháp muốn che giấu dã tâm lợi dụng xương máu họ chiến tranh cho quyền lợi nước pháp Đó thủ đoạn quyền thực dân (?) Các cụm từ đặt dấu ngoặc kép dùng với dụng ý gì? ( Mỉa mai , châm biếm giả dối , thâm độc chế độ thực dân )

(?) Để làm rõ giá phải trả cho vinh dự đọt ngột ,

I, Giới thiệu chung 1, Tác giả :

2, Tác phẩm : Tác phẩm gồm 12 chương phần phụ lục Đoạn trích chương Viết tiếng pháp , xuất Pa-ri , năm 1925 , HN năm 1946

II, Đọc , tìm hiểu vb

1, Đọc, tìm hiểu thích 2, Bố cục : phần

3, Phân tích

a, Chiến tranh ngươiø bản xứ

tác giả đưa chứng cớ với lời bình ntn? - Đột ngột xa lìa vợ , quê hương mục đích vơ nghĩa , đem mạng sống mà đánh đổi lấy vinh dự hảo huyền - Lấy máu tưới vịng nguyệt quế cấp huy lấy xương chạm nên gậy ngài thống chế

(?) Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng bà bình luận tác giả đoạn văn ?

(?) Vậy số phận người xứ hậu phương khái quát việc ?

- Những người làm kiệt sức xưởng thuốc súng … khác miếng phổi , chẳng khác hít phải ngạt

(?) Cách cấu tạo lời văn có đặt biệt ? cách cấu tạo lời văn có tác dụng ?

- luận diễn đạt câu với nhiều dâu phẩy , dùng hình ảnh biểu tượng , kết hợp đưa dẫn chứng - tác dụng : lượng thông tin nhanh , truyền cảm

(?) Theo dõi đoạn văn cuối cho biết có đặc biệt lời văn đoạn ?

-Tác giả nêu số đáng ý số người xứ bỏ mạng đất pháp năm chiến tranh

Heát tiết 105, chuyển tiết 106

- Số phận thảm thương người dân thuâộc địa chiến tranh :

- Bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích , danh dự ững kẽ cầm quyền

4, Củng cố :Nhận xét trình tự bố cục phần chương trình Phân tích nghệ thuật châm biếm , đả kích sắc sảo , tài tình tác giả thể qua cách xây dựng hình ảnh , qua giọng điệu ?

- Nhận xét yếu tố biểu cảm đoạn trích học ? ( HSTLN)

5, Dặn dò : xem nội dung hai phần cồn lại , nắm nội dung, nghệ thuật đoạn trích

-Tuần 27 Tiết : 106

(Nguyễn Ái Quốc) I, Mục tiêu cần đạt

Giuùp hs

- Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân pháp qua việc dùng người dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi cuâộc chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “ thuế máu” the trình tự miêu tả tác giả

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp :Với phần TV qua vb Hội thoại, với TLV vb Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận, với số tác phẩm NAQ viết giai đoạn Người hoạt động cách mạng pháp học : Những trò lố Va-ren PBC, Vi hành

- Tác phẩm Bản án chế độ thực dân pháp - HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ : 3, Bài :

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu vb Gọi hs đọc đoạn

(?) Em giải thích từ “ tình nguyện” có nghĩa ? (?) Hãy nêu rõ thủ đoạn, mánh khoé bắt lính thực dân? Tiến hành lùng ráp,vây bắt cưỡng người ta phải lính

- Lợi dụng chuyện bắt lính mà doạ nạt, xoay xở kiếm tiền người nhà giàu

- Sẵn sàng trói, xích, nhốt người ta nhốt súc vật, sẵn sáng đàn áp dã man có chống đối

(?)Từ cho ta thấy thực trạng, chế độ lính tình nguyện ntn? (Là hội làm giàu cho bọn quan chức, hội củng cố địa vị, thăng quan tiến chức )

(?) Phản ứng người bị bắt lính tình nguyện có khác thường ?( Tìm hội trốn Tự làm cho nhiễm phải bệnh nặng nhất)

(?) Người dân thuộc địa có thực “ tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền không ? (ù Không có tình nguyện hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền Người dân thuộc địa trốn tránh xì tiền )

(?) Vậy phủ tồn quyền Đơng Dương tuyên bố điều ? ( bạn tấp nập đầu quân… kẻ dâng cánh tay lính thợ )

(?) Trong thực tế thật lính tính nguyện phơi bày ?(Tốp xích tay, người bị nhốt có lính pháp canh gác lưỡi lê tuốt trần , đạn lên nòng sẵn )

(?) Ở diễn đối lập thật với lời nói , đối lập có ý nghĩa ? (Vạch trần thủ đoạn lường gạt tàn nhẫn quyền thực dân người xứ )

Gọi hs đọc đoạn kết

(?) Kết hi sinh người dân thuộc địa chiến tranh ?

- Khi chiến tranh chấm dứt lời tuyên bố“ tình tứ”

II, Đọc , tìm hiểu vb 3, Phân tích

b, Chế độ lính tình nguyện

- Lời nói hành động bọn thực dân hoàn toàn đối lập

Vạch trần thủ đoạn lường gạt tàn nhẫn quyền thực dân người xứ

c, Kết hi sinh

các ngài cầm quyền tự dưng im bặt Những ngời tư hi sinh bao xương máu, tâng bốc trước trở lại “giống người hèn hạ”

- Đối với người dân thuộc địa hi sinh chẳng mang lại lợi ích cho họ bới chế độ xứ khơng biết đến nghĩa cơng lí

(?) Nhận xét cách đối xử quyền thực dân họ sau bóc lột hết “ thuế máu” họ?

- Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn quyền thực dân lại bộc lộ trắng trợn tước đoạt hết cải mà người lính thuộc địa mua sắm được, đánh đập họ vô cớ, đối xử với họ thô bỉ xúc vật Người dân thuộc địa lại trở vị trí hèn hạ ban đầu sau bị bóc lột trắng trợn hết “ thuế máu”

- Bỉ ổi , quyền thực dân cịn khơng ngần ngại đầu độc dân tộc để vơ vét cho đầy túi” cấp muôn bán lẻ thuộc phiện cho thương binh người pháp vợ tử sĩ người pháp

(?) Hãy biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn ? ( Lập luận phản bác , mâu thuẩn trào phúng , thực tế sinh động , câu hỏi tu từ , điệp từ )

(?) Từ , thái độ người viết bộc lộ?

- Mỉa mai châm biếm , tố cáo liệt chế độ thực dân pháp Việt Nam

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tổng kết.

(?) Học qua vb đem lại cho em hiểu biết chất chế độ thực dân số phận người dân nước thuộc địa cách 2/3 kỉ? ( hs khái quát lại theo hiểu biết mình)- Hs đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập:

Gv hướng dẫn hs làm tập phần luyện tập

“ thuế máu”

 Bộ mặt tráo trở , tàn

nhẫn quyền thực dân

Mỉa mai châm biếm , tố cáo liệt chế độ thực dân pháp Việt Nam

III,Tổng kết :

* Ghi nhớ : sgk IV, Luyện tập

4, Củng cố :Nhận xét trình tự bố cục phần chương trình Phân tích nghệ thuật châm biếm , đả kích sắc sảo , tài tình tác giả thể qua cách xây dựng hình ảnh , qua giọng điệu ? Nhận xét yếu tố biểu cảm đoạn trích học ? ( HSTLN_

5, Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ , nắm nội dung, nghệ thuật đoạn trích

Soạn : “ Hội thoại” Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi gợi ý; Xem nội dung ghi nhớ; Làm Bt phần luyện tập

-Tuần 27 Tiết 107

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Nắm khái niệm vai xã hội , lượt lời biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào trình hội thoại , nhắm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ

- Rèn kó xác định phân tích “ vai”trong xh II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn qua vb Thuế máu , với tập làm văn qua Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Một số tranh minh hoạ

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ :

3, Bài : Trong sống ngày , người có mối quan hệ xã hội rộng – hẹp , thân , sơ …khác ; mối quan hệ thường vô phức tạp tinh tế ! Một người có địa vị cao xh , nhà lại Một người cha mẹ gia đình , đến quan lại bạn bè đồng nghiệp … vị trí xh , quan gia đình ,,,ấy gọi “vai” người họ tham gia hội thoại Vậy vai xh hội thoại ? Tiết học trả lời cho câu hỏi

(?) Trong gia đình bữa cơm , mời cách ? Tìm lời mời em cha mẹ , ơng bà ?tìm lời mời từ phía bố mẹ ơng bà từ phía ơng bà cháu ?

VD : cháu mời ông bà ăn cơm Con mời ba mẹ ăn cơm

Hai cháu ăn cơm

(?) Theo em lời mời có điều không ổn ?

- Cháu mời ông bà xơi cơm - Người VN hay dùng từ xơi

(?) Tại gia đình người , người cháu phải mời trước ? (Thể kính trọng ông bà , cha mẹ) * GV chốt : Con vị trí cha mẹ , cháu vị trí ơng bà – Vị trí người nói người khác , tình người ta gọi vai hội thoại

(?) Nếu cần mở cửa sổ , em nhờ người khác ntn? Gv khái quát học thứ

Gọi hs đọc đoạn trích “ Tức nước bờ”

I,Vai xã hội hội thoại

- vị trí người tham gia hội thoại người khác hội thoại

- Quan hệ – hay ngang hàng ( theo tuổi tác , thứ bậc gia đình , xh)

(?) Theo em có vai tham gia hội thoại ? ( vai) (?) Quan hệ họ , hay thân , sơ?

(?) Ai bậc , bậc dưới? Chị dậu Cai lệ Thấp ngang hàng Trên Cao Thấp

* GV chốt : Trong tình thuống khác hội thoại khác Vì vai khác phải chọn cách nói cho phù hợp

(?) Qua em có nhận xét quan hệ xh từ rút kết luận ?

- quan hệ xh đa dạng nên vai xh vai xh người đa dạng , nhiều chiều Vì mà tham gia hội thoại , người cần xđ vai để chọn cách nói cho phù hợp

II, Luyện tập

Gọi hs đọc đoạn trích “ Trong lòng mẹ”

(?) Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ ? Ai vai , vai dưới? ( Quan hệ thân sơ , bà cô vai , bé Hồng vai dưới)

(?) Cách xử người có đáng chê trách ? ( Với quan hệ gia tộc , người cô xử không với thái độ chân thành , thiện chí tình cảm ruột thịt Với tư cách người lớn tuổi , vai bề người khơng có thái độ mực người lớn trẻ em

(?) Hãy tìm chi tiết Hịch tướng sĩ thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung TQT binh sĩ quyền ?

Gọi hs đọc đoạn trích “ Lão Hạc”

(?) Em nêu yêu cầu tập ? ( HSTLN)

Bài tập : Bà cô vai , bé Hồng vai Cacùh nói bà cô không nên

Bài tập : - Nghiêm khắc : Nay nhìn chủ nhục mà khơng biết lo , thấy nước nhục mà thẹn

- Khoan dung : Nếu biết chuyên tập sách , theo lời dạy bảo ta , phải đạo thần chủ …Ta viết hịch để biết bụng ta Bài tập :

a, Xét địa vị xh , ơng giáo người có địa vị cao nông dân nghèo Lão Hạc Nhưng xét tuổi tác Lão Hạc vị trí cao

b, Oâng giáo nói với LH lời lẽ ôn tồn , thân mật , nắm lấy vai , mời lão hút thuốc , uống nước ăn khoai Trong lời lẽ , ông giáo gọi lão Hạc cụ , xưng hô gộm người ơng ( thể kính trọng người già ) , xưng ( thể quan hệ bình đẳng)

c, LH gọi người đối thoại với ơng giáo , dùng từ

dạy thay cho từ nói ( thể tơn trọng ), đồng thời xưng hô gộp hai người , cách nói xuề xồ ( nói đùa thế), thể chân tình

4, Củng cố : Thế vai xh ? Vai xh xác định quan hệ ? - Nhận xét quan hệ xh rút kết luận ?

5, Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ Hoàn tất tập

- Soạn “ Tìm hiểu yếu tố biểu cảm van nghị luận”

-Tuaàn 27

Tieát 108

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Thấy biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay , có sức lay động người đọc ( người nghe)

- Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận đạt hiệu thuyết phục cao

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn qua vb Thuế máu , với TV qua vb Hội thoại

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Hãy kể tên tác phẩm nghị luận học ?

- Nhận xét mục đích văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận học ? - Hầu hết tác giả thuyết phục người đọc , người nghe ỵếu tố ?

3, Bài :Ta biết yếu tố biểu cảm thể rõ văn nghị luận từ , ngữ , câu cảm , giọng điệu lời văn Nhưng có thật có khơng ? Làm để có cảm xúc , tình cảm biểu viết văn nghị luận ? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm hay khơng ? Đó nd học

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Yếu tố biểu cảm văn nghị luận

Gọi hs đọc vb Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến

(?) Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán vb ?

+ Từ , ngữ biểu cảm: Hỡi , muốn , phải , nhân nhượng , lấn tới , tâm cướp , không , , định không chịu , phải đứng lên , , , có , dù , phải

+ Câu cảm thán : Hỡi đồng bào chiến sĩ toàn quốc ! - Hỡi đồng bào ! Chúng ta phải đứng lên !

- Hỡi anh em binh sĩ , tự vệ , dân quân ! Thắng lợi định dân tộc ta! - việt Nam độc lập thống muôn năm! - Kháng chiến thắng lợi muôn năm!

(?) mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm , Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến CTHCM có giống với Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn không? ( Giống chỗ có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm )

(?) Tuy nhiên Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Hịch tướng sĩ cọi vb nghị luận văn biểu cảm Vì sao? ( Vì tác phẩm viết chủ yếu nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích

nghị luận ( nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái , sai , nên suy nghĩ nên sống ) Ở văn nghị luận , biểu cảm khơng thể đóng vai trị chủ đạo , mà yếu tố phụ trợ cho trình nghị luận mà ) (?) Hãy theo dõi bảng đối chiếu nhận xét xem cột có sử dụng yếu tố biểu cảm , sử dụng yếu tố biểu cảm có tác dụng ? ( cột có sử dụng yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận hay )

* Gv giải thích : Biểu cảm yếu tố có khả “ gây được hứng thú cảm xúc” đẹp đẽ , mãnh liệt sâu lắng nhiều , nghĩa có khả nhiều việc làm nên hay cho vb

(?) Qua phân tích em có nhận xét yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? ( ghi nhớ sgk)

(?) Thơng qua việc tìm hiểu vb Hịch tướng sĩ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến , em cho biết : Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? ( Muốn phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận , trước hết người viết không cần suy nghĩ , nghĩ sâu vấn đề , luận điểm , luận , lập lận … mà phải thật xúc động trước điều nói , viết , bàn luận Đó khơng tình cảm xúc động thời , mà cần có tình cảm chân thật , tự nhiên sâu sắc mãnh liệt , dù tình u hay lịng căm thù)

(?) Chỉ có rung cảm khơng thơi đủ chưa ? Phải cần có lòng yêu nước căm thù giặc nồng cháy dễ dàng tìm cách nói như: “ Không ! Chúng ta hi sinh tất …” hay “ uốn lưỡi cú diều ” ? để viết câu thế, người viết cần có phẩm chất khác ? Có rung cảm khơng chưa đủ mà cịn phải biết rèn cách biểu cảm Nghĩa biểu tình cảm, cảm xúc văn nghị luận cho phù hợp , không phá vỡ mạch lập luận )

(?) Có bạn cho : Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trọ biểu cảm văn nghị luận tăng Ý kiến có khơng ? sao? (Khơng phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, nhiều câu biểu cảm giá trị biểu cảm văn tăng Ngược lại dùng nhiều mà không phù hợp, biến văn nghị luận thành thành lí luận dơng dài, làm giảm bớt chặt chẽ )

(?) Vậy, để văn nghị luận có sức biểu cảm địi hỏi người viết cần có yếu tố nào? ( ghi nhớ sgk )

- Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm , Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có hiểu thuyết phục lớn , có tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc ( người nghe)

* Hoạt động 1: Luyện tập

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

( HSTLN)

(?) Hãy nêu yêu cầu tập ?

( HSTLN)

II/ Luyện tập

Bài tập 1: Chỉ yếu tố biểu cảm phần I – Chiến tranh “ người xứ”

- Một “nhại” Các từ “ tên da đen bẩn thỉu” , “ An – nam – mít bẩn thỉu” , “ yêu” , “ chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do” Đều cách xưng gọi bọn thực dân trước sau chiến tranh , Trước miệt thị khinh bỉ , sau đề cao cách bịp bợm Sự nhại lại lời văn đem đối lập chúng lại với phơi bày giọng điệu dối trá thực dân , tạo hiệu mỉa mai

- Hai dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân : “ Nhiều người xứ … chứng kiến cảnh kì diệu trị biểu diễn khoa học phóng ngư lơi , xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc loài thuỷ quái Một số khác bỏ xác miền hoang vu thơ mộng vùng Ban – căng…” Những ngôn từ mĩ miều không che đậy thực tế phủ phàng Lời mỉa mai thể thái độ khinh bỉ sâu sắc gịong điệu tuyên truyền bọn thực dân , chế nhạo , cười cợt Ở yếu tố biểu cảm tạo hiệu tiếng cuời châm biếm sâu cay

Bài tập :Trong đoạn văn , tác giả khơng phân tích điều lẽ thiệt cho học trò , để họ thấy tác hại việc “ học tủ” “ học vẹt” Người thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước “ xuống cấp” lối học văn làm văn hs mà ơng thật lịng q mến

Bài tập : Gv hướng dận hs viết

4, Củng cố : Nêu tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Để văn nghị luận có sức biểu cảm cao yêu cầu người viết phải ?

5, Dặn dị : Học thuộc ghi nhớ , hồn thành tập - Soạn “Đi ngao du”

Tuần 28

Tiết 109.

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Hiểu rõ vb mang tính chất nghị luận với ccáh lập luận chặt cjẽ , có sức thuyết phục ; tác giả lại nhà văn , trích tiểu thuyết , nên lí lẽ ln hồ quyện vào thực tiễn sống riêng ông , khiến vb nghị luận khơng sinh động , mà qua ta cịn thấy ông người giản dị , quý trọng tự yêu mến thiên nhiên

- Rèn kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm , tìm hiểu phân tích luận điểm , luận cách trình bày chúng văn nghị luận

II, Chuaån bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần TV qua vb Hội thoại( tt), với TLV vb Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

- 2, Kiểm tra cũ : Giải thích nhan đề Thuế máu ?

- - Vì nói tính chiến đấu , tính cách mạng văn mạng , cao? 3, Bài :

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: Gọi hs đọc thích dấu

(?) Em nêu vài nét tác giả , tác phẩm ? ( sgk) * Gv chốt ý

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu vb

Gv hs đọc ( Gịong điệu rõ ràng , dứt khoát , tình cảm , thân mật , lưu ý từ , ta )

Gọi hs đọc thích sgk

(?) Em có suy nghó cách tác giả đặt tên cho vb Đi ngao du ?

- Bàn ích lợi việc dạo chơi nơi theo cách (?) Đi ngao du thuộc kiểu vb ? em xác định ntn?

(?) Đề tài nhân vật văn Đi ngao du có khác so với vb nghị luận khác mà em học ?

- Khác tình chất đề tài , đề tài sinh hoạt đời thường

I, Giới thiệu chung 1, Tác giả : sgk

(?)Vb có bố cục phần , nêu nội dung phần ? - Phần : từ đầu đến Cho bàn chân nghỉ ngơi – Đi ngao du – tự thưởng ngoạn

- Đoạn : Tiếp đến làm tốt : Đi ngao du – đầu óc sáng láng

- Phần : lại : ngao du – tính tình vui vẻ Gọi hs đọc đoạn đầu

(?) Luận điểm để triển khai vấn đề ngao du ? - Đi ngao du ta hồn tồn tự , tuỳ theo ý thích , khơng bị lệ thuộc vào

(?) Luận điểm chứng minh luận ? Cách lập luận theo trình tự ?

- Muốn , muốn dừng nhiều tuỳ ý ( quan sát khắp nơi , quay phải , quay trái , men theo dịng sơng , tham quan mỏ đá , vào hang động …

- Không phụ thuộc vào người , phương tiện ( phu trạm ngựa trạm )

- Không phụ thuộc vào đường xá lối , phụ thuộc vào thân

- Thoải mái hưởng thụ tựdo đường

- Để giải trí , học hỏi , vận động , làm việc Bởi không chán

(?) Nhận xét kể đoạn ? ( Kể thứ ) (?) Cách lặp lại đại từ “ tôi” “ ta” kể có ý nghĩa ? ( Đây khơng phải tuỳ tiện , tự mà dụng ý nghệ thuật tác giả Khi xưng tơi muốn nói kinh nghiệm riêng , mang tính chất cá nhân Khi xưng ta lí luận chung Lại có trải nghiệm riêng tư thể dạng kể chuyện người học trò Ê-min – gọi em )

(?) Từ luận điệm luận , tác giả muốn thuyết phục bạn đọc tin vào lợi ích việc ngao du ? ( Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên em lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người Đó quan niệm giáo dục phương pháp giáo dục Ru – xơ

( Chuyển tiết 2)

2, Bố cục : phần

3, Phân tích.

a , Đi ngao du thì ta hồn tồn tự

Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên đem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người

4, Củng cố :- Có thể thay đổi trật tự xếp luận điểm khơng ? Vì tác giả xếp ?

- Qua vb , thấy bóng dáng tác giả người ? 5, Dặn dò : xem ghi nhớ , nắm nội dung, nghệ thuật vb

-Tuaàn 28 Tieát 110

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Hiểu rõ vb mang tính chất nghị luận với ccáh lập luận chặt cjẽ , có sức thuyết phục ; tác giả lại nhà văn , trích tiểu thuyết , nên lí lẽ ln hồ quyện vào thực tiễn sống riêng ông , khiến vb nghị luận sinh động , mà qua ta cịn thấy ơng người giản dị , quý trọng tự yêu mến thiên nhiên

- Rèn kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm , tìm hiểu phân tích luận điểm , luận cách trình bày chúng văn nghị luận

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần TV qua vb Hội thoại( tt), với TLV vb Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

- 2, Kiểm tra cũ : Giải thích nhan đề Thuế máu ?

- - Vì nói tính chiến đấu , tính cách mạng văn mạng , cao? 3, Bài :

* Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu vb

Gọi hs đọc đoạn

(?) Luận điểm chủ yếu đoạn ?

- Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn tri thức ta (?) Tác giả lập luận ntn, Trên sở luận ? - Luận điệm luận liên tiếp sau minh chứng

-Đi nhà triết học lừng danh Ta- lét , Pla- tông , Pi-ta-go - Xem xét tài nguyên phong phú mặt đất

- Tìm hiểu sản vật nơng nghiệp cách trồng trọt chúng - Sưu tập mẫu vật phong phú , đa dạng giới tự nhiên (?) Lời văn câu cvăn tác giả đoạn văn thay đổi linh hoạt ntn? ( Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp kiểu câu khác : so sánh , nêu cảm xúc ; lại nêu câu hỏi tu từ ; lại nói kết sưu tập tự nhiên học trò Ê-mi )

(?) Từ , lợi ích việc ngao du khẳng định ?

- Mở mang lực khám phá đời sống - Mở mang tầm hiểu biết

II, Đọc , tìm hiểu vb 3, Phân tích.

b, Đi ngao du đầu óc sáng láng

- Làm giàu trí tuệ

- Đầu óc sáng láng Gọi hs đọc đoạn

(?) Luận điểm thứ ? Cách chứng minh luận điểm có đặc sắc ?

- Luận điểm : Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ

- Chứng minh luận điểm cách so sánh phương tiện mà tinh thần buồn bã , ngược lại sảng khoái , vui tươi Cảm giác thèm ăn , thèm ngủ , muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến khẳng định ích lợi

*Gv: - Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp kiểu câu khác : so sánh , nêu cảm xúc ; lại nêu câu hỏi tu từ ; lại nói kết sưu tập tự nhiên học trị Ê-mi )

(?) Bằng lí lẽ kết hợp với kinh nghiệm thực tế , tác giả muốn bạn đọc tin vào tác dụng việc ngao du ?

- Nâng cao sức khoẻ tinh thần , khơi dậy niềm vui sống , tính tình vui vẻ

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tổng kết:

(?) Học qua vb này, em hiểu thêm lợi ích việc ngao du ?

- Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn tự Mở rộng tầm hiểu biết sống Nhân lên niềm vui sống cho người

(?) Theo em taùc dụng ngao du có tác dụng ? ( HS bộc lộ)

(?) Có biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn văn nghị luận ?

(?) Đi ngao du cho ta hiểu nhà văn G Ru – xô? ( Ghi nhớ sgk)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn Hs thảo luận câu hỏi tập.

saùng laùng

c, Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ

Nâng cao sức khoẻ tinh thần , khơi dậy niềm vui sống , tính tình vui vẻ

III, Tổng kết: * Ghi nhớ : sgk

IV/.Luyện tập:

4, Củng cố :- Có thể thay đổi trật tự xếp luận điểm khơng ? Vì tác giả xếp ?

- Qua vb , thấy bóng dáng tác giả người ? 5, Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ , nắm nội dung, nghệ thuật vb

- Chuẩn bị : “ Hội thoại”:

+ Đọc kĩ ví dụ phần học; trả lời câu hỏi gợi ý; xem nội dung ghi nhớ; làm BT phần luyện tập

-Tuần 28

Tiết 111

( Tiếp theo) I, Mục tiêu cần đạt

Giuùp hs

- Nắm khái niệm vai xã hội , lượt lời biết vận dụng hiểu biết vấn đề vào trình hội thoại , nhắm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ

- Rèn kó xác định phân tích “ vai”trong xh II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn qua vb Đi ngao du , với tập làm văn qua Luyện tập đa yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Vai xh ? Vai xh xác định quan hệ ? - Hãy nhận xét quan hệ xh vai xh ?

3, Bài :

* Hoạt Động 1:Tìm hiểu khái niệm luợt lời Gọi hs đọc đoạn văn sgk

(?) Trong hội thoại , nhân vật nói lượt lời ? + Các lượt lời bà cô :

1, Hồng ! Mày có muốn vào Thanh hố chơi với mẹ mày không ? 2, Sao lại không vào ? Mợ mày phát tài , có dạo trước đâu ! 3, Mày dại , vào , tao chạy cho tiền tàu

4, Vaäy mày hỏi cô thông …

5, Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày … + Các lượt lời Hồng

1, Không ! Cháu khơng muốn vào 2, Sao biết mợ có ?

(?) Qua đó, em hiểu lượt lời ?

(?) Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói , nhưngHồng khơng nói ? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người ?

+ Lần : sau lượt lời bà cô + Lần : sau lượt lời thứ bà cô

+ Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời lẽ thiếu thiện chí bà

(?) Vì Hồng khơng cắt lời người bà nói điều Hồng không muốn nghe ?

+ Hồng khơng cắt lời bà ln phải cố gắng kiềm chế để giữ thái độ lễ phép người người

(?) Hãy lấy vài vd để minh hoạ?

I, Lượt lời

- Trong hội thoại , nói Mỗi lần có người tham gia hội thoại nói gọi lượt lời

- Nhiều , im lặng đến lượt cách biểu thị thái độ

- Qua ví vụ, để giữ loch sự, tơn trọng lơưt75 lời người khác, em ần lưu ý điều tham gia giao tiếp?

Gọi hs đọc ghi nhớ sgk

chêm vào lời người khác

* Hoạt Động 2: Luyện tập :

(?) Bài tập yêu cầu điầu ? ( HSTLN)

Gọi hs đọc yêu cầu tập

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

(HSTLN)

(?) Em nêu yêu cầu tập ? ( HSTLN)

II, Luyện tập

Bài tập : * Xét tham gia hội thoại , ta thấy người nói nhiều lượt cai lệ chị Dậu Người nhà lí trưởng nói Anh Dậu nói với vợ sau xung đột chị Dậu với tên cai lệ người nhà lí trưởng kết thúc Kẻ cắt lời người khác thoại cai lệ

* Xét cách thể vai xh, chị Dậu từ chỗ nhún nhường vùng lên kháng cự; cai lệ trước sau hống hách; người nhà lí trưởng có phần giữ gìn có thái độ mỉa mai

Bài tập :

a, Thoạt tiên , Tí nói nhiều , hồn nhiên , cịn chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói hẳn đi, cịn chị Dậu lại nói nhiều

b, Tác giả miêu tả diễn biến thoại phù hợp với tâm lí nhân vật : Thoạt đầu, Tí vơ tư chưa biết bị bán , cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau , Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn , nói hẳn , cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ

c, Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố me, hỏi thăm mẹ…càng làm cho chị Dậu đau lòng phải buộc bán đứa hiếu thảo, đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

Bài tập :Trong đoạn trích có hai lần nhân vật “ tơi” im lặng bà mẹ nhân vật hỏi

- lần thứ nhất, nhân vật tơi im lặng ngỡ ngàng , hãnh diện , xấu hổ

- Lần thứ nhân vật tơi im lặng xúc động trước tâm hồn lịng nhân hậu em gái

4, Củng cố : Thế vai lượt lời ? Để giữ lịch trình hội thoại phải làm ntn?

5, Dặn dị : Học thuộc ghi nhớ Hồn tất tập

Soạn : Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu

+ Đọc tìm hiểu ví dụ Trả lời câu hỏi gợi ý; xem ghi nhớ; làm tập phần luyện tập

-Tuần 28

Tiết 112

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận mà em học tiết Tập làm văn trước

- Vận dụng hiểu biết để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu , đoạn , văn nghị luận có đề tài gần gũi , quen thuộc

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn qua vb Đi ngao du , với Tv qua Hội thoại ( tt)

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị hs) 3, Bài :

(?) Nếu phải viết văn em làm việc ?

- Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn

- Viết

- Đọc sửa

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đề tìm ý

(?) Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đềgì , cho ?

- Làm rõ vấn đề : Tác dụng chuyến tham quan , du lịch

để cho người biết

(?) Để làm rõ vấn đề , cần phải làm theo kiểu lập luận ? ( Chứng minh)

* GV giảng thêm : Dẫn chứng có vai trị cốt yếu trong lập luận chứng minh Đã khơng có chứng ( dẫn chứng , chứng cớ thật ) luận điểm chẳng làm sáng tó Tuy nhiên chứng minh liệt kê dẫn chứng Bởi xét tới , chứng minh để làm rõ thật giả , đáng sai ; , người chứng minh buộc phải nêu ý kiến , quan điểm , tức phải nêu luận điểm

Các luận điểm nêu để chứng minh không cần xác đáng , đầy đủ mà cần xếp rành mạch , hợp lí , chặt chẽ , để làm cho vấn đề trở nên sáng tỏ

* Hoạt động 2: lập dàn ý

I, Đề : “ Sự bổ ích chuyến tham quan , du lịch hs”

1, Tìm hiểu đề tìm ý

- Làm rõ vấn đề : Tác dụng chuyến tham quan , du lịch - Sử dụng lập luận : chứng minh

.Gọi hs đọc hệ thống luận điểm II.1 SGK

(?) Vậy để làm sáng tỏ vấn đề , cách xếp luận điểm theo trình tự hợp lí chưa ? Vì ? Nên sửa ? ( HSTLN)

- Cách xếp chưa đạt cịn lộn xộn , chưa mạch lạc

- Sắp xếp lại :

* MB: Nêu lợi ích việc tham quan * TB : Nêu lợi ích cụ thể

1, Về thể chất : Những chuyến tham quan du lịch giúp thêm khẻo mạnh

2, Về tình cảm :Những chuyến tham quan du lịch giúp :

- Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân

- Có thêm tình u thiên nhiên , với quê hương đất nước

3, Về kiến thức , chuyến tham quan du lịch giúp :

- Hiểu cụ thể , sâu điều học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe

- Đưa lại nhiều học cịn chưa có sách nhà trường

* Kết : Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

Gọi hs đọc đoạn văn ( luận điểm thứ vb Đi bộ ngao du)

(?) Phát yếu tố biểu cảm đoạn văn

- Niềm vui sương`1 , hạnh phúc tràn ngập , ngao du đem lẹi cho thể , cho tâm hồn tác giả Ê-min

(?) Cảm xúc tác giả biểu ntn câu đoạn văn ? Trong giọng điệu? - Cảm xúc biểu tràn ngập đoạn văn , giọng điệu phấn chấn vui tươi , hồ hởi ; từ ngữ biểu cảm , cấu trúc câu cảm …

Chú ý lên dàn ý

(?)Ta đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể ? Đoạn văn nằm vị trí văn? - Ta đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn : Đi tham quan du lịch đem lại niềm vui cho thân - Đoạn văn nằm phần thân

* Hoạt động 3: Viết bài. Gọi hs đọc đoạn văn b.2 sgk

* MB: Nêu lợi ích việc tham quan

* TB : Nêu lợi ích cụ thể 1, Về thể chất : Những chuyến tham quan du lịch giúp thêm khẻo mạnh 2, Về tình cảm :Những chuyến tham quan du lịch giúp :

- Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân

- Có thêm tình u thiên nhiên , với quê hương đất nước 3, Về kiến thức , chuyến tham quan du lịch giúp :

- Hiểu cụ thể , sâu điều học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe - Đưa lại nhiều học cịn chưa có sách nhà trường

* Kết : Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

3, Vieát baøi

(?) Em thấy đoạn văn 2.b sgk biểu thật đủ tình cảm em khơng ?

- Yếu tố biểu cảm thể rõ đoạn văn qua từ ngữ , qua cách xưng hô VD : Chắc bạn chưa qn ; khơng kìm tiếng reo ; nhớ ; để ý thấy , lặng lẽ , rạng rỡ dần lên nỗi buồn tan , niềm vui sướng Tuy nhiên gia tăng yếu tố biểu cảm câu , đoạn thêm sâu sắc , phong phú

(?) Làm để biểu đạt tình cảm mà em muốn gửi gắm vào đoạn văn ?

(?) Em dự định dùng từ ngữ , cách đặt câu mà sgk gợi ý khơng ?

- Hồn tồn dùng từ ngữ , câu mà sgk gợi ý Vấn đề thêm vào câu , đoạn cho phù hợp

(?) Em có dự định thay đổi số câu văn để đoạn vănê thêm sức truyền cảm hay không ?

(?) Vậy dựa điều em viết lại đoạn văn theo ý em ? ( Hsviết )

Gv gọi hs đọc trước lớp đoạn văn mà em viết , hs nhận xét , góp ý , rút kinh nghiệm Gv đưa đoạn văn cho hs tham khảo

tâm hồn Bạn nhớ lần lớp đến thăm vịnh Hạ Long khơng? Hơm , có lại kìm tiếng reo , sau chặng đường dài , thấy trải trước mắt cảnh trời biển , nước nón mênh mơng , kì thú Tơi nhớ , hơm trước , bạn Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên lặng lẽ , nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn , diệu kì thay , tan hẳn , có phép màu Làm có niềm vui sướng suốt năm quẩn quanh nhà , nơi góc phố hay đường mịn quen thuộc

4, Củng cố : Gv nhận xét luện tập đưa ưu điểm mà lớp đạt , khuyết điểm mà lớp cần ý sửa chữa , kinh nghiệm rút phương hướng phấn đấu mà hs cần noi theo , để sau , em đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận có kết cao

5, Dặn dị : Hồn tất tập sgk làm viết trọn theo đề “ Sự bổ ích chuyến tham quan , du lịch hs”

- Học toàn văn từ đầu kì II để chuẩn bị kiểm tra tiết: Đọc kĩ vb, name tác giả tác phẩm, học kĩ phần phân tích ghi nhớ; học thuộc long thơ, name bố cục, thể thơ, phương thức biểu đạt…

-Tuần 31 Tiết 113

KIỂM TRA VĂN I, Mục tiêu cần đạt

Giuùp hs

- Oân tập củng cố kiến thức văn học học lớp - Rèn luyện kĩ diễn đạt làm văn

II, Chuẩn bị

- Thầy : Hướng dẫn hs học tập chuẩn bị kiểm tra , Soạn đề đáp án - Trò : học

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ : 3, Bài

* Trắc nghiệm ( ñ)

* Trả lời cách khoanh tròn vào chữ em cho

1/ Bài thơ “ Nhớ rừng” viết theo thể thơ ?

a, Thể thơ tự b, Thể thơ

c, Theå thơ lục bát d, Thể thơ song thất lục baùt

2/ Một cảm hứng chung thơ “ Ông đồ” “ Nhớ rừng” gì? a.Nhớ tiếc khứ

b Thương người hoài cổ

c Coi thường khinh bỉ sống tầm thường d Đau xót bất lực

3/ Bài thơ “ Ơng đồ” viết theo thể thơ ?

a Thể thơ lục bát b Thể thơ tứ tuyệt

c Thể thơ ngũ ngôn d Thể thơ song thất lục bát 4/ Tác giả thơ “Khi tu hú” ai?

a Tế Hanh b Tố Hữu c Thế Lữ d Hồ Chí Minh

5/ Trong thơ “Tức cảnh Pác Bó” câu thơ thể rõ nét vui đùa, thoài mái tác giả cảnh sống gian khổ Pác Bó ?

a Sáng bờ suối, tối vào hang b Cháo bẹ rau măng sẳn sàng c Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng d Tất đầu

6/ Trần Quốc Tuấn tác giả văn nào?

a Nước Đại Việt ta b Hịch tướng sĩ

c Chiếu dời đô d Thuế máu

7/.Trong văn “Nước Đại Việt ta” Tác giả khẳng định chân lí tồn độc lập có chủ quyền dân tộc Đại Việt dựa yếu tố ?

a Nền văn hiến lâu đời

b Có chủ quyền, có lãnh thổ riêng

c Phong tục tập quán, lịch sử riêng, chế độ riêng d Gồm ba ý a, b, c

a Làm rõ số phận bi thảm người nô lệ xứ; đồng thời nhằm vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa trơ trẽn, chất tàn bạo quyền thực dân Pháp xung quanh việc bóc lột “Thuế máu”

b Thể lòng yêu nước c Căm thù bè lũ cướp nước d Kêu gọi nhân dân đoàn kết *Tự luận ( 6đ)

Câu : Chép lại khổ thơ đầu thơ “ Nhớ rừng ” Nêu tên tác giả thơ? Trình bày nội dung khổ thơ đó?

Câu : Từ văn “ Bàn phép học” Nguyễn Thiếp, Hãy viết đoạn văn (5-6 câu) để trình bày ý kiến em ảnh hưởng phương pháp học tập tới kết học tập

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

*

Trắc nghiệm ( đ ): Mỗi câu trả lời 0,5 đ.

1

a a c b b b d a

*Tự luận ( 6đ) Câu 1: ( 2,5đ) :

- Chép lại khổ thơ đầu thơ “ Nhớ rừng ” (1đ) Nêu tên tác giả thơ? (0,5đ) Trình bày nội dung khổ thơ đó? (1đ)

Câu : ( 3,5đ)

- Viết đoạn văn (5-6 câu) để trình bày ý kiến em ảnh hưởng phương pháp học tập tới kết học tập.(3,5)

4, Củng cố : Nhận xét kiểm tra 5, Dặn dò : Học

- Soạn : Lựa chọn trật tự từ câu

+ Đọc kĩ ví dụ, trả lời câu hỏi gợi ý; Xem nội dung ghi nhớ; Làm tập sách phần luyện tập

-Tuaàn 29

Tieát 114

I, Mục tiêu cần đạt

Trang bị cho hs số hiểu biết sơ giản trật từ từ câu , cụ thể : - Khả thay đổi trật tự từ

- Hiệu diễn đạt trật tự khác II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn qua Kiểm tra, với tập làm văn qua Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình hoạt động:

* Hoạt động I: Tìm hiểu chung thay đổi trật tự từ câu: Gọi hs đọc đoạn văn câu hỏi sgk

(?) Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu ?

( Chia lớp thành nhóm thi tìm nhanh, tìm nhiều cách xếp) - Cai lệ gõ đầu roi xuống đất , thét giọng khàn khàn người hút nhiều sái cũ

- Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , gõ đầu roi xuống đất

- Thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , cai lệ gõ đầu roi xuống đất

- Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , cai lệ gõ đầu roi xuống đất , thét

-Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , gõ đầu roi xuống đất , cai lệ thét

- Gõ đầu roi xuống đất , giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ , cai lệ thét

(?) Để diễn đật nội dung tương tự câu in đậm đoạn văn , có cách xếp trật tự từ ?

- Có cách xếp trật trự từ

(?) Vì tác giả chọn trật tự từ đoạn trích ? ( HSTLN) - Việc lặp lại từ roi đầu câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu trước

- Việc đặt từ thét cuối câu có tác dụng liên kết chặt câu với câu sau

- Việc mở đầu cụm từ gõ đầu roi xuống đất có tác dụng nhấn mạnh hãn cai lê

(?) Hãy thử cọn trật tự từ khác nhận xét tác dụng thay đổi ? ( HS TL theo bàn)

câu Nhấn mạnh

sự hãn Liên kết chặtVới câu đứng trước

Liên kết chặt với câu đứng sau

2 _ + + 3 _ + _ 4 _ _ + 5 _ _ + 6 + _ +

(?) Hiệu diễn đạt cách xếp trật tự từ có giống khơng ? Từ , em rút kinh nghiệm việc đặt câu? * Gọi hs đọc đoạn a, b phân 1.II

(?) Trật tự từ phận câu in đậm thể điều ?

I,Tìm hiểu chung thay đổi trật tự từ trong câu:

VD: Có cách xếp

* Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ , cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Người nói người viết cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp

a, - Đùng đùng , cai lệ giật thừng …” Thể thứ tự trước sau hoạt động

- “ Chị Dậu xắm mặt ” Cũng thể thứ tự trước sau hoạt động

b, “ Cai lệ người nhà Lí trưởng …” Thể thứ bấc cao thấp nhân vật ( cai lệ có địa vị xh cao người nhà lí trưởng) thứ tự xuất của nhân vật : Cai lệ trước , người nhà lí trưởng theo sau

- Trật tự cụm từ roi song , tay thước dây thừng tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước : cai lệ mang roi song , cịn người nhà lí trưởng mang tay thước dây thừng

(?) So sánh tác dụng cách xếp trật tự từ phận câu in đậm ? ( HSTLN)

- Cách viết nhà văn Thép Mới có hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu ( đảm bảo hài hoà ngữ âm)

(?) Từ điều phân tích mục Ivà II , rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ câu ? ( sgk)

- Thể thứ tự trước sau hoạt động - Thể thứ bấc cao thấp nhân vật ( cai lệ có địa vị xh cao người nhà lí trưởng) thứ tự xuất của nhân vật

- Thể hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu ( đảm bảo hài hoà ngữ âm) Hoạt động II: Luyện

taäp

Gọi hs đọc yêu cầu phần luyện tập ( HSTLN)

II, Luyện tập

a, Cụm từ câu văn Bác Hồ : Kể tên vị anh hùng dân tộc theo xuất vị lịch sử

b, Câu “ Đẹp vô , Tổ quốc ta ơi!” : Đặt cụm từ đẹp vô trước hô ngữ Tổ quốc ta để nhấn mạnh đẹp non sơng đưự«c giải phóng

- Cụm từ hị tiếng hát : Đảo hị lên trước để vấn với sông Lô ( vần lưng) , tạo cảm giác kéo dài , thể mênh mông sông nước , đồng thời đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trước ( vấn trân : ngạt – hát) Như , trật từ từ đảm bảo hài hoà ngữ âm cho lời thơ

c, Câu văn Nguyễn Công Hoan : lặp lại từ cụm từ mật thám , đội gái hai đầu hai vế câu để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trước

4, Củng cố : Học qua vb , em nêu kinh nghiệm việc đặt câu ? Nêu tác dụng xếp trật tự từ ?

5, Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ

Soạn : Lựa chọn trật tự từ câu ( luyện tập)

-Tuần 29 Tiết 115

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Cụng coẩ nhn thức kó nng làm nghị lun veă maịt trình bày din đát , saĩp xêp lun đieơm , phát trieơn lun , lun chứng

- Rèn kĩ tự nhận xét viết thân sau GV nhận xét , hướng dẫn , kĩ tìm hệ thống luận điểm , trình bày luận điểm văn nghị luận II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp: Với phần văn vb Đi ngao du , phần Tiếng việt vb Lựa chọn trật tự từ

- Đáp án

III, Tiến trình hoạt động: 1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ 3, Bài :

A, Đề : :Giải thích câu nói M Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nguồn kiến thức , có kiến thức đường sống”

B, Yêu cầu

- Thể loại : Giải thích

- Nội dung : câu nói M Go- rơ – ki “ Hãy yêu sách , nguồn kiến thức , có kiến thức đường sống”

D, Daøn

- Mb : Giới thiệu câu nói M Go- rơ – ki hướng giải thích - TB : Lần lượt trình bày nội dung cần giải thích

+ Giải thích luận “ Thế yêu sách ? + Nguồn kiến thức ?

+ Vì có kiến thức đường sống ?

- KB : Nêu ý nghĩa điều giải thích người B, Nhận xét

* ƯU điểm : đa số em có chuẩn bị , làm tốt giải thích câu nói

- Bài viết làm cho người đọc nhận thức rõ vai trò sách đời sống người

- Trong biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết , làm cho viết sinh động - Trình bày rõ ràng ,

- Bố cục văn đầy đủ phần , rõ ràng , hợp lí

* Hạn chế : Tuy nhiên số em lười học , làm chưa đạt kết cao - trình bày cịn cẩu thả , viết cịn sai lỗi tả, viết tắt nhiều

- Bố cục chưa rõ ràng , chưa có liên kết phần - Một số em lẫn lộn văn giải thích chứng minh C, Sửa lỗi

Câu sai Sửa

Giữa phần MB,TB,KB chưa có từ liên

Sách một đồ vật dùng để cung cấp kiến thức

Sách nguồn kiến thức , có kiến thức cong đường sống

Lầm lẫn với thể loại thuyết minh” Sách , kho tàng chứa đựng hiểu biết người khám phá , chọn lọc , thử thách , tổng hợp

Sai lỗi tả “ con” D, Đọc yếu : để hs nhận xét

E,Chất lượng : Gv công bố tỉ lệ điểm 4, Củng cố : Nhận xét trả

5, Dặn dò : Về nhà viết lại tập làm văn ( em điểm trung bình ) - Soạn “Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ”

-Tuaàn 29

Tieát 116

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Thấy tự miêu tả thường yếu tố rật cần thiết văn nghị luận , chúng có khả giúp người nghe ( người đọc ) nhận thức nội dung nghị luận cách dễ dàng , sáng tỏ

- Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận , để nghị luận đạt hiệu thuyết minh cao

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn qua tiết Kiểm tra văn , với Tv qua Lựa chọn trật tự từ , Phần Tlv qua tiết Trả viết số

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Trong văn nghị luận , bên cạnh yếu tố nghị luận chủ ỵếu ( hệ thống luận điểm , luận …) cịn có yếu tố khác ?

- Câu văn “ Ta viết hịch để biết bụng ta” Thể yếu tố ntn văn nghị luận ?

3, Bài : Bên cạnh yếu tố biểu cảm , văn nghị luận cịn có yếu tố khác cần thiết tham gia Đó yếu tố miêu tả tự Nhưng miêu tả tự riêng biệt , riêng rẽ kiểu vb học lớp Vậy vai trò đặc điểm riêng yếu tố miêu tả tự văn nghị luận ntn, đến mức , có khác với miêu tả , tự văn miêu tả , tự sự?

* Hoạt động I: Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận.

Gọi hs đọc đoạn văn

(?) đoạn văn tạo lập nhắm mục đích chủ yếu ? ( Hai đoạn văn kể thủ đoạn bắt lính tả lại cảnh khổ sở người bị bắt lính )

(?) Vậy đoạn trích có phải văn tự văn miêu tả khơng ? Vì sao? ( Hai đoạn văn khơng phải đoạn văn tự hay đoạn văn miêu tả, tự miêu tả khơng phải mục đích chủ yếu mà người viết nhằm tới mục đích vạch trần tàn bạo giả dối thực dân gọi “ mộ lính tình nguyện” Vì thế, hai đoạn trích Người phải nằm số vb nghị luận )

(?) Hãy loại bỏ yếu tố tự đoạn trích a cịn lại yếu tố nghị luận , xem việc bắt lính kì quặc tàn ác, gây nhũng lạm trắng trợn đến mức không ?

(?)Hãy loại bỏ yếu tố miêu tả đoạn trích b cịn lại yếu tố nghị luận , xem có hình dung giả dối, lừa gạt lời rêu rao “lịng sốt sắng đầu qn tấp nập khơng ngần ngại” khơng?

(?) Từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét vai trị yếu tố tự miêu miêu tả văn nghị luận ? ( ghi nhớ )

Yêu cầu hs đọc đoạn văn

(?) Trong vb nghị luận có yếu tố tự miêu tả khơng ? Tìm yếu tố tự sự, miêu tả vb cho biết tác dụng chúng ? ( HSTLN)

* Yếu tố tự mt truyện Chàng Trăng: - Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ lên rừng Chàng khơng nói, khơng cười ; cưỡi ngựa đá giết bạo chúa biến vào mặt trăng, đê đêm soi dòng thác bạc Pông – gơ - nhi

* Yếu tố tự mt truyện Nàng Han : - Nàng Han liên kết với người kinh, thêu cờ lệnh chăn dệt ngũ sắc, đánh giặc ngoại xâm, thắng trận nàng hoá thành tiên bay lên trời dãy núi Pu – keo vũng, ao chi chít vết chân voi nàng Han người kinh

* Truyện TG : Hồn tồn khơng kể , tả

* Tác dụng : Yếu tố tự miêu tả làm rõ luận điểm gần gũi giống truyện

(?) Vì tác giả vb không kể lại đầy đủ cặn kẽ toàn truyện chàng Trăng Nàng Han, mà tả cụ thể số hình ảnh kể kĩ số chi tiết truyện ? ( Vì mục đích nghị luận , tác giả kể kĩ chi tiết chàng Trăng khơng nói khơng cười, chàng Trăng cưỡi ngựa đá, sang chiến thắng kẻ thù chàng Trăng bay lên mặt trăng, nàng Han thành tiên trời sau thắng giặc ) (?) Các em thấy tác giả có miêu tả tràn lan không ?

* GV chốt : Chỉ có hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm tác giả miêu tả kĩ

(?) Từ việc tìm hiểu cho biết : Khi đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận , cần ý ?

- Hai yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng, cụ thể, sinh động hơn, đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ

( ghi nhớ sgk)

Gọi hs đọc phần luyện tập Hoạt động II: Luyện tập (?) Bài tập

1 yêu cầu điều ? (HSTLN)

(?) Hãy nêu yêu cầu tập ?

II, Luyện tập Bài tập :

 Yếu tố tự : - Sắp trung thu

- Đêm trước rằm từ ngày bị giam giữ

- Mười ngày qua, trừ bực ban đầu bị bắt vô , xâu vật lỉnh kỉnh … đáng ghét mặt nhà giam

- Phải với đêm , phải tắm nguyệt , phải vui đùa , phải làm thơ

* yếu tố miêu tả : Trời xứ Bắc hẳn , trăng hẳn tròn và sáng

- Đêm trăng sáng chừng Trong suốt , bao , huyền ảo , vỗ

- Ngay bên cửa sổ , lồng bóng

- Đêm đẹp , rạo rực bao niềm , cầm lịng khơng đậu , người tù phải lên

- Nó ăm ắp tình tứ , rạo rực , muốn yêu , muốn thưởng thức , muốn chan hoà , muốn giãi bày , bộc lộ

 Tác dụng :

- Yếu tố người đọc giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ

- Yếu tố miêu tả : Làm cho người đọc trông thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc người tù – thi sĩ , để nhận rõ chiều sâu tâm tư ; đó, bên im lặng , có chứa đựng biết tình cảm dạt trước trăng , trước đêm , trước lành đẹp

Bài tập : Trong đề người ta sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm ca dao

4, Củng cố : Yếu tố tự miêu tả có vai trị ntn văn nghị luận ?

Khi đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận , cần ý ? 5, Dặn dò : Học thuộc phần ghi nhớ

- Hoàn tất tập sgk Soan “Luyện tâp đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận Văn đề nghị” “Ông Giuốc- Đanh mặc lễ phục”

Tieát 117

( Trích trưởng giả học làm sang) (Mô – li – e) I, Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

- Hình dung lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô – li –e nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trưởng giả học đòi làm sang gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần TV qua vb Lựa chọn trật tự từ ( tt), với TLV vb Luyện tập đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận VB đề nghị

- Tranh ảnh , chân dung Mơ – li-e , tồn văn kịch trưởng giả học làm sang - HS : học , soạn theo yêu cầu gv

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Theo Ru – Xô , Đi ngao du giúp ta điều quan trọng ? - Mục đích Đi ngao du, theo Ru- xô, ?

3, Bài : Mô – li- e ( 1622-1673) nhà soạn kịch lớn nước Pháp kỉ XVII Oâng chuyên viết diễn hài kịch – kịch gây tiếng cười vui tươi, lành mạnh châm biếm, chế giễu thói hư tật xấu người xh Pháp đương thời : Lão hà tiện, Đông giăng, kẻ ghét đời Trường học làm vợ, tác – tuýp hài kịch tiêu biểu ông

* Hoạt động 1: Giới thiệu chung : Gọi hs đọc thích dấu

(?) Em nêu vài nét tác gia, tác phẩm ? ( sgk) * Gv chốt ý bản:

+ Mơ – li – e bước vào sân khấu hài kịch (1644), Ông đoàn kịch lưu diễn khắp nơi nước Pháp

+ Vở hài kịch: Giuôc – đanh giàu có nhờ bố mẹ để lại, muốn học địi làm sang dốt nát: Thuê thầy dạy, thay đổi cách ăn mặc… để thực giấc mộng q tộc q ngu dốt nên dễ dàng bị lừa bịp

Gv gọi hs phân vai để đọc (Chú ý giọng đọc vai cần phù hợp với cơng việc, vị trí tính cách họ nhìn chung góp phần thể tính kịch, gây cười

* Giọng điệu rõ ràng , dứt khốt, tình cảm, thân mật, lưu ý từ , ta )

*Gv yêu cầu Hs tóm tắt đoạn kịch * Gọi hs đọc thích sgk (?) Em Hiểu ntn trưởng giả, tư sản ?

(?) Theo dõi lớp kịch cho ta thấy diễn cảnh, cảnh ?

I, Giới thiệu chung : 1.Tác giả:

- Là nhà hài kịch lớn người sáng lập hài kịch cổ điển Pháp

Tác phẩm

- Trích lớp 5(Hồi 5) Trong vở kịch “Trưởng giả học làm sang” II, Đọc , tìm hiểu vb

1, Đọc, tìm hiểu thích

- Trước ông Giuốc- đanh mặc lể phục – từ đầu đến , theo nhịp củ nhạc

- Sau ông Giuốc – đanh mặc lễ phục – phần lại (?) Trong lớp kịch xuất kiểu ngôn ngữ ?

- Ngôn ngữ trực tiếp nhân vật (Hội thoại) - Ngôn ngữ trần thuật

4, Củng cố :Nhắc lại vài nét tác giả?

5, Dặn dị : Học thuộc ghi nhớ , nắm nội dung, nghệ thuật vb Soạn

-Tuaàn 30

Tieát 118

( Trích trưởng giả học làm sang)

(Mơ – li – e) I, Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

- Hình dung lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô – li –e nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trưởng giả học đòi làm sang gây tiếng cười sảng khoái cho khán giả II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần TV qua vb Lựa chọn trật tự từ ( tt), với TLV vb Luyện tập đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận VB đề nghị

- Tranh ảnh , chân dung Mô – li-e , toàn văn kịch trưởng giả học làm sang - HS : học , soạn theo yêu cầu gv

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Theo Ru – Xô , Đi ngao du giúp ta điều quan trọng ? - Mục đích Đi ngao du , theo Ru- xô , ?

3, Bài : Mô – li- e ( 1622-1673) nhà soạn kịch lớn nước Pháp kỉ XVII Oâng chuyên viết diễn hài kịch – kịch gây tiếng cười vui tươi , lành mạnh châm biếm , chế giễu thói hư tật xấu người xh Pháp đương thời : Lão hà tiện , Đông giăng , kẻ ghét đời Trường học làm vợ , tác – tuýp hài kịch tiêu biểu ông

* Hoạt động 1: Hướng dẫn phân tích, tìm hiểu vb Gọi hs đọc lớp kịch thứ

(?) Cảnh diễn đối thoại nhân vật ? Đối thoại việc ? Chủ nhân việc ai?

- Giuốc – đanh với bác phó may Những trang phục Giuốc – đanh, có lễ phục Chủ nhân Giuốc – đanh

(?) Theo dõi nv Giuốc – đanh thoại cho

II, Đọc , tìm hiểu vb

3, Phân tích

biế, Ông phát kkhùng ên lí ? - Bộ lễ phục bị chậm mang đến

- Đôi bít tất lụa bị chật - Đôi giày khiến ông đau chân

(?) Trạng thái phát khùng cho thấy Giuốc – đanh người ? ( Thích ăn diện, khơng có kinh nghiệm ăn diện, nông nổ, dễ bị lừa) (?) Chi tiết Giuốc- đanh cự lại phó may việc đơi dày làm ơng đau chân chi tiết gây cười ? Vì ? - Trong thực tế ta thấy khơng phải tưởng tượng mà có …

(?) Sự thật người ông Giuốc – đanh lộ qua chi tiết ? ( Nhận thức lẫn lộn, ngu dốt )

(?) Vậy ông Giuốc – đanh có chấp nhận lễ phục may không quy cách không ?

+ Bị ăn bớt vải,

+ Aùo may hoa lộn ngược

(?) Vì ơng lại chấp nhận ? ( khơng có kiến thức ăn mặc, dốt nát)

(?) Hình ảnh Giuốc đanh bị lột quần áo mặc lễ phục lại sân khấu hết cởi áo lại mặc áo, chân bước, miệng nói phụ hoạ cho đặc điểm tính cách ơng ?

+ Thích ăn diện ngu dốt

(?) Đến đây, hẳn ơng bị người đời cười chê, Theo em , ông ta bị cười chê điều ?

+ Lắm tiền, thích ăn diện, học địi làm q tộc ngu dốt

(?) Trong cảnh thứ , kẻ trưởng giả học làm sang bị lợi dụng ntn?( bị ăn bớt vải, áo may hoa lộn ngược , bít tất trật , đơi giầy chật )

(?) Với em chi tiết nực cười ? ?

(?) Theo em , ông Giuốc-đanh bị lợi dụng - Lắm tiền , thích ăn diện ngu dốt

Gọi hs đọc đoạn thứ

(?) Cuộc đối thoại Giuốc Đanh với đám thợ diễn xung quanh việc ? ( Tâng bốc địa vị xh ông Giuốc – đanh )

(?) Tác giả sử dụng nghệ thuật ? - Tăng cấp : ông lớn – cụ lớn – đức ông

(?) Lí diễn việc ? ( Bọn thợ muốn moi tiền, ơng Giuốc – đanh thích tăng bốc )

(?) Tâm trạng ông Giuốc đanh việc ?

- Về tâm lí : sung sướng, hãnh diện

Thích ăn diện, khơng có kinh nghiệm ăn diện , nơng , dễ bị lừa

Lắm tiền, thích ăn diện, học địi làm q tộc ngu dốt

b, Sau Giuốc – đanh mặc lễ phuïc

- Được tâng bốc địa vị xh ông Giuốc – đanh

- Về hành động : liên tục thưởng tiền cho bọn thợ may

(?) Từ bộc lộ thêm đặc điểm tính cách nhân vật Giuốc – đanh ? ( Háo danh , ưa nịnh )

(?) Theo em điều mỉa mai đáng cười việc ?

+ Sự ngu dốt, háo danh, ưa nịnh * Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết.

(?) Hãy tóm tắt đặc điểm tính cách trưởng giả học làm sang nhân vật Giuốc- đanh lớp kịch ?

- Thích sang trọng, háo danh, dốt nát

(?) Trong nội tính cách chứa đựng khập khễnh, đáng cười Đó khập khễnh ? ( HSTLN) - Thích sang , danh giá / dốt nát

(?) Từ tiếng cười tạo ta lớp kịch , em hiểu nhà viết kịch Mơ – li – e? ( HSTLN )

- Về hành động : liên tục thưởng tiền cho bọn thợ may

Háo danh, ưa nịnh

III, Tổng kết: * Ghi nhớ : sgk

4, Củng cố :- Vì ơng Giuốc – đanh nhân vật hài kịch ? Chúng ta cười ơng ta điểm ?

5, Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ , nắm nội dung, nghệ thuật vb Soạn : Lựa chọn trật tự từ câu:

+ Đọc kĩ ví dụ; trả lời câu hỏi gợi ý; xem nội dung ghi nhớ; Làm tập phần luyện tập

-Tuần 30

Tiết 119

I, Mục tiêu cần đạt: ( Luyện tập)

Giuùp hs

- Vận dụng kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ mộtsố câu trích từ tác phẩm vh , chủ yếu tác phẩm học - Viết đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lí

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn vb ông Giuốc – đanh mặc lễ phục , với tập làm văn qua Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra tiết luyện tập 3, Bài :

*Hoạt động 1: Ơn tập lí thuyết

.Gv chohs ôn lại kiến thức

cơ lựa chọn trật tự từ câu

*Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập:

Gọi hs đọc yêu cầu tập

(?) Bài tập yêu cầu phải làm ??) Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm sau ? (?) Hãy nêu yêu cầu tập 4?

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

( HSTLN)

II/.Luyện tập: Bài tập :

a, Mỗi việc kể khâu công tác vận động quần chúng , khâu nối tiếp khâu : phải giải thích cho quần chúng hiểu , sau tuyên truyền cho quần hưởng ứng , tổ chức cho quần chúng làm , lãnh đạo để làm cho , kết làm cho tinh thần yêu nước quần chúng thực hành vào công việc yêu nước , công việc kháng chiến

b, Các hoạt động xếp theo thứ bậc : việc , việc diễn ngày bà mẹ bán bóng đèn ; cịn bán vàng hương việc làm thêm phiên chợ

Bài tập : Các cụm từ in đậm lặp lại đầu câu để liên kết câu với câu trước cho chặt

Bài tập

- Việc đảo trật tự thông thường từ câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh tâm trạng nêu từ đứng đầu câu

Bài tập : Ở câu , phụ ngữ động từ thấy cụm C-v Trong câu ( a) , cụm C-V có CN đứng trước , nhằm nêu tên nhân vật miêu tả hoạt động nhân vật

Trong câu ( b) , cụm C-V làm phụ ngữ có VN đảo lên trước , đồng thời từ trịnh trọng ( cách thức tiến hành hoạt động nêu động từ) lại đặt trước động từ Cách viết có tác dụng nhấn mạnh “ làm làm tịch” nhân vật

Đối chiếu với hai cảnh , với câu cuối đoạn trích , thấy câu thích hợp để điền vào chổ trống câu b

Bài tập : Với năm từ xanh , nhũn nhặn , thẳng , thuỷ chung , can đảm , có nhiều cách xếp trật tự từ Nhưng cách xếp trật tự từ nhà văn Thép Mới hợp lí đúc kết phẩm chất đáng quí tre theo trình tự miêu tả văn

Bài tập : GV hướng dẫn hs làm 4, Củng cố : Nhận xét luyện tập ưu khuyết điểm

5, Dặn dò : Học lại kiến thức phần lí thuyết - Hồn tất tập lại

- Soạn : Dưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận

+ Đọc kĩ ví dụ; trả lời câu hỏi gợi ý; xem nội dung ghi nhớ; Làm tập phần luyện tập

-Tuaàn 30

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trước

- Vận dụng hiểu biết để tập đưa yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn , văn nghị luận gần giũ , quen thuộc

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn vb ông Giuốc – đanh mặc lễ phục , Với phần TV qua Lựa chọn trật tự từ câu ( Luyện tập )

- HS : học , soạn theo yêu cầu gv III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh 3, Bài :

Gọi hs đọc đề

(?) Em làm gặp phải đề ?

(?)Trong sgk có luận điểm , ta nên đưa vào luận điểm ?

- Phần lớn nội dung trắc nghiệm sgk đưa phù hợp với nhu cầu giải vấn đề , , dùng làm luận điểm văn

- Tuy nhiên câu trắc nghiệm ghi sgk có nội dung khơng phù hợp với u cầu đề mục (d) , khơng thể dùng làm luận điểm

(?) Hãy nêu yêu cầu xếp luận điểm ? (?) Hãy xếp luận điểm cho hợp lí ?

1 a, Gầy , cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi , khơng cịn giản gị , lành mạnh trước

2 c, Các bạn lầm tưởng cách ăn mặc làm cho trở thành người “ văn minh” , “ sành điệu”

3 e, Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại phải phù hợp với truyền thống

I,Đề : “ Trang phục văn hoá” 1, Định hướng làm

Một số bạn đua đòi theo lối ăn mặc không lành mạnh không phù hợp với lứa tuổi học sinh , truyền thống văn hoá dân tộc hồn cảnh gia đình , Em viết văn nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn

2, Xác lập luận điểm - Loại bỏ luận điểm d 3, Sắp xếp luận điểm

+ MB: Vai trị trang phục văn hố ; vai trò trang phục xh người có văn hố nói chung , tuổi trẻ học đường nói riêng

+ TB : ( Giải vấn đề – hệ thống luận điểm)

- Trang phục yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung , hs nhà trường nói riêng

văn hoá dân tộc, với lứa tuổi , với hồn cảnh sống nói lên phẩm chất tốt đẹp người

4b, Việc chạy theo “ một” ăn mặc như làm thời gian bạn , ảnh hưởng xấu đến kết học tập gây tốn cho cha mẹ

5 Kết luận : Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh , đứng đắn

(?) Ta tập đưa yếu tố miêu tả trình bày luận điểm ? ( luận điểm a)

(?) Hãy viết đoạn văn nghị luận cho luận điểm a, phải có 2-3 câu miêu tả tự ?

GV gọi hs đọc yêu cầu nhận xét

(?) Trong yếu tố miêu tả tự , ù , có yếu tố khơng phù hợp với luận điểm không thực xuất phát từ yêu cầu việc bàn luận hay không ?

(?) Những yếu tố miêu tả, tự có giúp cho nghị luận rõ ràng , cụ thể sinh động không ?

(?) Em thích (“ khơng thích ) hình ảnh miêu tả tự ?

(?) Từ việc xem xét câu văn , em học tập rút kinh nghiệm đưa yếu tố miêu tả tự vào văn nghị luận ?

có văn hố

- Nhưng chạy đua theo trang phục nói chung , nhà trường nói riêng lại vấn đề cần xem xét lại , cần bàn kĩ lưỡng - Gầy , cách ăn mặc số bạn có nhiều thay đổi , khơng cịn giản gị , lành mạnh trước

- Các bạn lầm tưởng cách ăn mặc làm cho trở thành người “ văn minh” , “ sành điệu”

- Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại phải phù hợp với truyền thống văn hố dân tộc, với lứa tuổi , với hồn cảnh sống nói lên phẩm chất tốt đẹp người

- Việc chạy theo “ một” ăn mặc làm thời gian bạn , ảnh hưởng xấu đến kết học tập gây tốn cho cha mẹ

- Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh , đứng đắn

+ KL: Tự nhận xét trang phục bản thân nêu hướng phấn đấu Lời khuyên bạn chạy theo nên suy nghĩ lại 4, Vận dụng yếu tố tự miêu tả

Gv hướng dẫn cho hs viết trình bày trước lớp

4, Củng cố : Nhận xét luyện tập ưu điểm mà lớp đạt , nhược điểm mà lớp cần ý sửa chữa , kinh nghiệm rút phương hướng phấn đấu

5, Dặn dò : Học lại kiến thức phần lí thuyết Viết thành văn hoàn chỉnh theo đề tiết luyện tập

Soạn : Chươngtrình địa phương: Chuẩn bị theo phần hướng dẫn sgk

+ Đọc kĩ ví dụ; trả lời câu hỏi gợi ý; xem nội dung ghi nhớ; Làm tập phần luyện tập

-Tuaàn 31 Tieát 121

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Vận dụng kiến thức chủ đề văn nhật dụng lớp để tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương

- Bước đầu biết bày tỏ ý kiến , cảm ngĩ vấn đề vb ngắn - Rèn kĩ : điều tra , tìm hiểu tình hình địa phương theo chủ đề ; trình bày kết

quả hình thức vb tự chọn II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : Với phần Văn qua vb nhật dụng Thông tin ngày trái đất năm 2000, Oân dịch thuốc , Bài toán dân số , với phấn TLV kiểu vb học

- GV giao cho nhóm, tổ hs đề tài cụ thể - HS : có ý thức ,kế hoạch chuẩn bị

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh 3, Bài :

L

Yêu cầu tiết học

- Báo cáo kết làm tình hình địa phương theo chủ đề : Môi trường ( vệ sinh , xử lí rác thải …) , chống nghiệm hút ( thuốc lá, thuốc phiện …)

- Hình thức : vb tự chọn : tự , trữ tình , biểu cảm , miêu tả , nghị luận , báo cáo , đơn từ , thống kê … dài khoảng trang

- Trình bày miệng ngắn , rõ ràng truyền cảm - Cả lớp lắng nghe góp ý

L

Thực

- Lần lượt tổ , nhóm cử đại diện trình bày văn - Các bạn GV góp ý nhận xét nd , hình thức trình bày - Có thể thực theo định hướng sau :

+ Điều tra thu gom rác thải nơi em ( ngõ , xóm , gia đình) trước vài năm , , thời gian hình thức thu gom , kết , vấn đề tồn ? Những kiến nghị phương hướng khắc phục

+ Cống rãnh , đường , ngõ làng em – vấn nạn đến ? thực trạng giải pháp ( có số chúng minh cụ thể)

(?) Bố tối( anh trai) cai thuốc

L Hướng dẫn chuẩn bị báo tường

- Mục đích tờ báo : đăng tải viết bạn lớp chưa trình bày tiết học

- Nội dung hình thức trình bày tờ báo

- Cử chủ nhiệm ( biên tập , viết , vẽ , trình bày )

5, Dặn dò : Về nhà học , soạn chuẩn bị tiết sau làm kiểm tra Tiếng việt Soạn bài: “ Chữa lỗi diễn đạt”

+ Đọc kĩ ví dụ; trả lời câu hỏi gợi ý; xem nội dung ghi nhớ; Làm tập phần luyện tập

Tuần 31 Tiết 122

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu SGK dẫn ; qua trai dồi khả lữa chọn cách diễn đạt trường hợp tương tự nói viết

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp : với vb tập làm văn học - HS : học , soạn theo yêu cầu gv

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ :

3, Bài : Lỗi diễn đạt không tuý liên quan đến mặt sử dụng ngơn ngữ , mà cịn liên quan đến tư người nói , viết Vì , để tránh lỗi diễn đạt , mặt phải nắm vững quy tắc sử dụng ngôn ngữ , mặt khác phải không ngừng rèn kuyện tư Bài cho thấy số lỗi diễn đạt có liên quan đến tư người nói , người viết

*Hoạt Động 1: Phát hiện lỗi những câu cho sẵn.

Gọi hs đọc yêu cầu tập

(?) Hãy nêu lí sai cách sửa?

(?) Hãy phát lỗi câu b nêu cách sửa?

I/ Phát lỗi câu cho sẵn

a, Khi viết câu có kiểu kết hợp “ Avà B khác” A B phải cùng loại B từ ngữ có nghĩa rộng , A từ ngữ có nghĩa hẹp Trong câu A ( quần áo, giày dép) , B( đồ dùng học tập) thuộc loại khác , B từ ngữ có nghĩa rộng A

Sửa lại:

- Chúng em giúp bạn hs vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác

- Chúng em giúp bạn hs vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập khác

b, Khi viết câu có kiểu kết hợp “ A nói chung B nói riêng” thì A phải từ ngữ nghĩa rộng , cịn B từ ngữ nghĩa hẹp A niên nói chung , B bóng đá nói riêng ; A,B không củng loại

Sửa lại :

- Trong niên nói chung sinh viên nói riêng , niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

- Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng , niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công

(?) Câu c diễn đạt chưa ? Vì em phát điều ?

(?) Hãy phát lỗi câu d nêu cách sửa?

(?) Câu e,g sai ? sửa lại cho

truø

Lão Hạc, bước đường Ngô Tất Tố không trường từ vựng Lão Hạc Bước đường tên tác phẩm , cịn Ngơ Tất Tố tên tác giả , câu c sai

Sửa lại

- “ Lão Hạc” , “ Bước đường cùng” “ Tắt đèn” giúp ta hiểu sâu sắc thân phận người nông dân VN trước cách mạng tháng Tám 1945

- Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp ta hiểu sâu sắc thân phận người ngông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945

d, Trong câu hỏi lựa chọn “ A hayB” , chẳng hạn “ Anh Hà Nội hay Hải Phịng?” Avà B khơng từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng – hẹp với , nghĩa A không bao hàm B B không bao hàm A

Trong câu (d) A ( trí thức) từ ngữ có nghĩa rộng ( bao hàm) B( bác sĩ), , câu phạm nguyên tắc quan trọng câu hòi lựa chọn

Sửa lại

- Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ

e, Khi viết câu có kiểu kết hợp “ khơng A mà cịn B” thì, tương tự câu d , A B không từ ngữ quan hệ nghĩa rộng – hẹp với , nghĩa A không bao hàm B B không bao hàm A

Trong câu (e) , A( hay nghệ thuật) bao hàm B( sắc sảo ngôn từ) giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học có giá trị ngơn từ , câu sai

Sửa lại

- Bài không hay nghệ thuật mà sắc sảo nội dung

g, Trong câu người viết có ý đối lập đặc trưng người được mô tả , Khi dấu hiệu đặc trưng phải biểu thị từ ngữ thuộc trường từ vựng , đối lập phạm vi phạm trù Cao gầy đối lập với đặc trưng mặc áo ca rơ

Một người vừa có đặc trưng hình dáng cao gầy , vừa có đặc trưng trang phục mặc áo ca rơ

Sửa lại

- Trên sân ga cịn lại hai người Một người cao gầy , cịn người lùn mập

- Trên sân ga lại hai người Một người mặc áo trắng , cịn người mặc áo ca rơ

h, Trong câu , nênlà quan hệ từ nối vế có quan hệ nhân Giữa chị Dậu cần cù chịu khoù chị mực yêu thương chồng , khơng có mối quan hệ

Sửa lại

(?) Hãy nêu cách sửa câu I k?

GV cho hs tìm lỗi tr viết tập làm văn

* Hoạt động 2: Tìm những lỗi diễn đạt tương tự lời ăn tiếng nói ngày và sửa lỗi

I, Hai vế khơng phát huy…người xưa người phụ nữ …nặng nề đó khơng thể nối với …thì

Sửa lại

Thay có hồn thành K, A= vừa có hại cho sức khoẻ

B= vừa làm giảm tuổi thọ

- Khi dùng cặp từ vừa …vừa A, B phải bình đẳng với nhau, khơng bao hàm

Sửa lại

- Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc 2, Tìm lỗi diễn đạt tương tự sửa lỗi

- Một số câu mắc lỗi

+ Mưa bão suốt ngày đêm , đường ngập nước , người lại đông vui , xe cộ phóng nhanh bay

+ Chiệu tàn, chợ vãn, người ta chen lấn, xô đẩy để + Tố Hữu nhà thơ lớn ơng hoạt động cách mạng từ thời thơ ấu + Trang khơng học giỏi mà cịn chăm làm nên bạn điểm mười

4, Củng cố : Nhận xét luyện tập ưu điểm mà lớp đạt , nhược điểm mà lớp cần ý sửa chữa , kinh nghiệm rút phương hướng phấn đấu

5, Dặn dò : Học bài, chuẩn bị giấy để viết Tập Làm Văn số + Lập dàn ý đề Sgk/128 (đề 3)

Tuần 31 Tiết 123, 124

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Vận dụng kĩ năng, đưa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn chứng minh ( giải thích ) vấn đề xã hội văn học

- Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

II, Chuẩn bị

- GV : đề yêu cầu làm đề - HS : học , chuẩn bị giấy

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( Kiểm tra việc chuẩn bị giấy hs ) 3, Bài :

B, Yêu cầu

- Thể loại : Nghị luận chứng minh

- Nội dung : văn học dân tộc ta ca ngợi người “ thương người thể thương thân” nghiêm khắc phê phán “ kẻ thờ , dửng dưng trước người gặp nạn”

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM 1/.Mở : (1,5 đ)

+ Dẫn dắt, nêu vấn đề, trích dẫn câu nói đề 2/.Thân :(: (7đ)

* Lần lượt trình bày nội dung cần làm rõ + Lòng nhân xuất phát từ đâu ?

+ Lòng nhân thể thơ văn ?

+ Lòng nhân thể đời sống ngày ? *Lấy dẫn chứng để chứng minh

+ Qua làm rõ lên án gay gắt thái độ dửng dưng trước người gặp hoạn nạn ( lấy dẫn chứng cụ thể tác phẩm văn học

3/ Kết : (1,5 đ)

- Khẳng định ý nghĩa điều giải thích đời sống người 4, Củng cố : Nhận xét kiểm tra

5, Dặn dò : Về nhà học soạn “ Tổng kết phần văn” * Gv hướng dẫn Hs soạn kĩ phần bảng thống kê

-Tuần 32

Tiết 125

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Củng cố , hệ thống hoá kiến thức văn học qua vb học SGK ( trừ vb tự nhật dụng ) , khắc sâu kiến thức văn tiêu biểu - Rèn kĩ tổng hợp , hệ thống hoá , so sánh , phân tích , chứng minh

II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Tiếng việt ơn tập kiểu câu , với tập làm văn Văn tường trình

- HS : Lập bảng hệ thống , đọc lại học III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn hs c 3, Bài :

A Lập bảng thống kê vb văn học Việt Nam học từ 15 lớp : Văn Tác giả Thể

loại

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu ( 1867-1940) Thất ngôn bát cú

Khí phách kiên cường bất khuất phong thái ung dung, đường hoàng vượt lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ u nước PBC

Đập đá Cơn

Lôn Phan Châu Trinh ( 1872 – 1926)

Thất ngôn bát cú

Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người tù yêu nước dù gặp bước nguy nan khơng sờn lịng, đổi chí

Muốn làm

thằng Cuội Tản Đà Nguyễn Khắc Hiếu ( 1889-1939)

Thất ngôn bát cú

Tâm người bất hoà sâu sắc với thực tầm thường, xấu xa, muốn thoát li mộng tưởng lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng

Hai chữ nước

nhà Trần Tuấn Khải ( 1895-1983)

Song thất lục bát

Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước , ý chí cứu nước đồng bào

Nhớ rừng Thế Lữ

( 1907-1989) Thơ Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú đểdiễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường , tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lịng u nước thầm kín người dân nước thuở

Oâng Đồ Vũ Đình Liên ( 1913-1996)

Thơ nhũ ngơn

- Tình cảnh đáng thương ơng đồ , qua tốt lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cũ người xưa

Quê hương Tế Hanh

( 1921) Thơ - Tình quê hương sáng , thân thiết thểhiện qua tranh tươi sáng , sinh động làng quê miền biển , nỗi bật lên hình ảnh khoẻ khoắn , đầy sức sống người người dân chài sinh hoạtb làng chài

Khi tu hú Tố Hữu ( 1920 – 2002)

Lục bát - Miêu tả tranh mùa hè tươi đẹp, thơ mộng tràn sức sống; tâm trạng người chiến sĩ cách mạng bị giam nhà lao Thừa Phủ.Qua tốt lên tình yêu sống niềm khát khao tự người chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi.ø

Tức Cảnh Pác

Bó Hồ Chí Minh

(1890-1969)

Thất ngôn tứ tuyệt

Bài thơ tả sống điều kiện làm việc Bác Hồ Pác Bó – cao Bằng Qua ta thấy tinh thần lạc quan, phong thái ung dung BH sống cách mạng đầy gian khổ Pác Bó Với Ngườ, làm cách mạng sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn

Ngắm Trăng Hồ Chí Minh

(1890-1969)

Thất ngơn tứ tuyệt

Đi đường Hồ Chí Minh

(1890-1969)

Thất ngôn tứ tuyệt

Ý nghĩa tượng trưng triết lí sâu sắc : từ việc đường núi gợi chân lí đường đời : vượt qua gian lao chồng chất thắng lợi vẻ vang

Chiếu dời Lí Cơng Uẩn

(974-1028)

Chiếu Khát vọng đất nước độc lập, thống khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh

Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn (1231?-1300)

Hịch - Phản ánh tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc , ý chí chiến , thắng kẻ thù xâm lược Đây văn luận xuất sắc

Nước Đại Việt ta

Nguyễn Trãi Cáo - Có ý nghĩa tun ngơn độc lập : Nước ta đất nước có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử ; kẻ xâm lược phản nhân nghĩa, định thất bại

Bàn luận phép học

Nguyễn Thiếp

Tấu - Mục đích việc học để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước, để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp, học rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt, học phải đơi với hành Thuế máu Nguyễn i

Quốc

( 1890-1969)

Nghị luận đại

Vạch trần quyền thực dân biến người dân thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích chiến tàn khốc B, Sự khác hình thức nghệ thuật 15,16 18,19

Baøi 15,16 Baøi 17,18 - Thơ cũ ( cổ điển : hạn định số

câu , số tiếng , niêm luật chặt chẽ , gò bó

- Cảm xúc cũ , tư cũ : cá nhân chưa đề cao biểu trực tiếp

- Cảm xúc tư , đề cao cá nhân trực tiếp , phóng khống, tự

- Thể thơ tự , đổi vần điệu , nhịp điệu ; lời thơ tự nhiên , bình dị , giảm tính cơng thức , ước lệ

- Vẫn sử dụng thể thơ truyền thống đổi cảm xúc tư

4, Củng cố : nhận xét ôn tập

5, Dặn dị : Tìm số đặc điểm chung riêng hình thức nghệ thuật thơ : Tức cảnh Pác Bó , Ngắm Trăng , Đi đường

- Về hình thức nghệ thuật xếp thơ BH tập Nhật kí tù thơ khơng ? Vì sao?

- Về nhà học soạn “ ôn tập TV học kì II ”

-Tuần 32 Tiết 126

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Củng cố , hệ thống hố kiến thức học học kì II - Rèn kĩ sư dụng tiếng việt nói , viết II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Văn học ôn tập phần văn , với tập làm văn Văn tường trình

- HS : Lập bảng hệ thống , đọc lại học III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : Kiểm tra việc chuẩn hs c 3, Bài :

* Hoạt động 1: Ơn lí thuyết.

Gv hướng dẫn Hs ôn lại kiến thức lí thuyết học kì II Gọi hs đọc tập * Hoạt động 2:Hướng dẫn luyện tập.

(?) Bài tập 1,2 yêu cầu điều ? ( HSTLN)

(?) Hãy nêu yêu cầu tập ?

Gọi hs đọc u cầu

I/.Lí thuyết:

1, Kiểu câu : Câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, trần thuật, phủ định

2 Hội thoại; hành động nói; 3 Lựa chọn trật tự từ câu. Bài tập : Nhận diện câu trần thuật

Câu : câu trần thuật ghép , có vế dạng câu phủ định Câu : câu trần thuật đơn

Câu : câu trần thuật ghép , vế sau có vị ngữ phủ định ( không nỡ giận)

Bài tập : Tạo câu nghi vấn

- Cái tình tốt người ta bị che lập mật ? ( Hỏi theo kiểu câu bị động)

- Những che lấp tính tốt người ta? ( hỏi theo kiểu câu bị động)

- Cái tình tốt người ta bị nỗi lo lắng , buồn đau ích kỉ che lấp không

- Những nỗi lo lắng , buồn đau ích kỉ che lấp tình tốt người ta khơng ?

Bài tập : Tạo câu cảm thán

- Chao ôi buồn ! ; ôi , buồn ! Buồn thật ! - Bộ phim hay !

- Oâi , tớ vui !

- Bạn mặc áo đẹp ! Bài tập

tập b, Câu nghi vấn dùng để hỏi câu c, Câu nghi vấn 2,5 không dùng để hỏi

- Câu dùng để biểu lộ ngạc nhiên lạo Hạc

- Câu dùng để giải thích ( thuộc kiểu trình bày ) cho để nghị nêu câu theo quan điểm người nói

2, Hành động nói

Bài tập : Xác định hành động nói củ câu cho theo bảng sau : stt Câu cho Hành động nói

1 Tơi bật cười bảo lão: Hành động kể ( kiểu câu trình bày ) 2, - Sao cụ lo xa ? Hành động bộc lộ cảm xúc

3, Cụ khoẻ , chưa chết đâu mà sợ

! Hành động nhận định ( kiểu trình bày)

4, Cụ để tiền mà ăn , lúc chết hay !

Hành động đề nghị ( điều khiển) 5, Tội nhịn đói mà tiền để lại? Giải thích thêm cho câu

6, - Không , ông giáo a! Hành động phủ định , bác bỏ 7, Aên hết đến lúc chết lấy

mà lo liệu ? Thực hành động hỏi

Bài tập

stt Kiểu câu Hành động nói thực hiện

Cách dùng

1, Trình bày Hành động kể Trực tiếp

2, Câu nghi vấn Hành động bộc lộ cảm xúc Gián tiếp 3, Trình bày Hành động nhận định Trực tiếp 4, Điều khiển Hành động đề nghị Trực tiếp 5, Trình bày Giải thích Trực tiếp 6, Trình bày Hành động phủ định , bác bỏ hành động hỏi

7, Trình bày hành động hỏi hành động hỏi

Bài tập :

a, Tơi xin cam kết từ không tham gia đua xe trái phép - Tôi xin cam kết từ không tổ chức đánh bạc

b, Em xin hứa tích cực học tập rèn luyện để đạt kết tốt năm học tới 3, Lựa chọn trật tự từ câu

Bài tập : Biểu thị thứ tự trước sau hoạt động , trạng thái : Thoạt tiên tâm trạng kinh ngạc , sau mừng rỡ , cuối hoạt động tâu vua

Bài tập : a, Nối kết câu ; b, Nhấn mạnh ( làm ổi bật) đề tài câu nói Bài tập : Cấu a có tình nhạc

4, Củng cố : Trong học kì học kiêu câu ? 5, Dặn dị : Học thuộc kiến thức ơn tập

- Soạn Văn tường trình

-Tuaàn 32

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình - Nắm đặc điểm vb tường trình

- Biết cách làm vb tường trình quy cách II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Văn học ôn tập phần văn , với TV ơn tập TV học kì II , sưu tầm vb mẫu

- HS : Học , soạn theo yêu cầu GV III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( kiểm tra việc chuẩn bị hs) 3, Bài :

* Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm vb tường trình

Gọi hs đọc vb sgk

(?) Trong vb , người viết tường trình viết cho ? Bản tường trình viết nhắm mục đích ?

- Người viết tường trình hai em học sinh , viết cho cô giáo , viết cho thầy Hiệu trưởng

- Bản tường trình viết nhằm mục đích trình bày lại việc xảy co ùliên quan trực tiếp đến người viết đề nghị xem xét , giải

(?) Nội dung thể thức tường trình có đáng ý ? ( Trình bày theo thể thức vb tường trình)

(?) Người viết tường trình cần có thái độ việc tường trình ? - Phải có thái độ trung thực , khách quan , trình bày xác việc

(?) Hãy nêu số trường hợp cần phải viết tường trình học tập sinh hoạt nhà trường ? ( hs tự tìm )

* Hoạt động 1: Tìm hiểu cách làm văn bản tường trình.

Gọi hs đọc tình sgk

(?) Trong tình , tình thiết phải làm tường trình , tình khơng cần , tình viết khơng việt

I/.Đặc điểm vb tường trình

- Mục đích : trình bày lại việc xảy co ùliên quan trực tiếp đến người viết đề nghị xem xét , giải

- Nội dung thể thức : Trình bày theo thể thức vb tường trình

2, Cách làm văn tường trình

a, Tình cần phải viết tường trình - Tình a, b thiết phải viết

tường

cũng , sao?

- Tình a, b thiết phải viết tường trình

- Tình a viết tường trình cho giáo chủ nhiệm

- Tình b viết cho cô phụ trách phòng thí nghiêm

- Tình c khơngphải viết tường trình

- Tình d tuỳ vào tài sản nhiều hay

(?)Một vb tường trình có phần ? Hãy nêu phần

+ Phần mở đầu

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm tường trình - Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình + Nội dung :

- Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình + Kết thúc vb :

- Lời đề nghị cam đoan , chữ kí họ tên người tường trình

(?)Khi viết tường trình cần lưu ý điều

- Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bất - Chú ý chừa khoảng cách dòng phần quốc hiệu tiêu ngữ , địa điểm thời gian làm tường trình , tên vb nội dung tường trình để dể phân biệt

- Khơng viết sát lề giấy bên trái , không để phần trang giấy có khoảng trống lớn

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm tường trình - Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình + Nội dung :

- Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình + Kết thúc vb :

- Lời đề nghị cam đoan , chữ kí họ tên người tường trình

C, Lưu ý :

- Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bất - Chú ý chừa khoảng cách dòng phần quốc hiệu tiêu ngữ , địa điểm thời gian làm tường trình , tên vb nội dung tường trình để dể phân biệt

- Khơng viết sát lề giấy bên trái , không để phần trang giấy có khoảng trống lớn

4, Củng cố : Bản tường trình viết với mục đích ? - Người viết tường trình cần phải có thái độ ntn? - Bố cục vb tường trình có phần

5, Dặn dò : Học thuộc ghi nhớ

- Soạn “ Luyện tập làm vb tường trình”

-Tuaàn 32.

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- ôn lại tri thức vb tường trình : mục đích , yêu cầu , cấu tạo tường trình

- Nâng cao lực viết tường trình cho hs II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Văn học ơn tập phần văn , với TV ôn tập TV học kì II , sưu tầm vb mẫu

- HS : Học , soạn theo yêu cầu GV III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( kiểm tra việc chuẩn bị hs) 3, Bài :

* Hoạt động 1: Ơn tập lí thuyết. (?) Mục đích viết tường trình ? - Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

(?) Vb tường trình vb báo cáo có giống khác ?

- Vb báo cáo vb tổng hợp trình bày tình hình việc kết đạt cá nhân hay tập thể Nội dung vb báo cáo không thiết phải trình bày đầy đủ tất mục quy định sẵn

- vb tường trình trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét Nội dung vb tường trình phải tuân thủ tất mục quy định

(?) Nêu bố cục phổ biến vb tường trình ?

+ Phần mở đầu

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm tường trình

- Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình

+ Nội dung :

- Người viết trình bày thời gian địa

I, Lí thuyết

1, Mục đích viết tường trình : Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét

2 , Sự giống khác vb tường trình và báo cáo :

- VB báo cáo vb tổng hợp trình bày tình hình việc kết đạt cá nhân hay tập thể Nội dung vb báo cáo không thiết phải trình bày đầy đủ tất nục quy định sẵn - vb tường trình trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình việc xảy gây hậu cần phải xem xét Nội dung vb tường trình phải tuân thủ tất mục quy định

3, Bố cục vb tường trình + Phần mở đầu

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm tường trình - Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình + Nội dung :

- Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình + Kết thúc vb :

điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình + Kết thúc vb :

- Lời đề nghị cam đoan , chữ kí họ tên người tường trình

* Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập.

(?) Bài tập yêu cầu điều ?

(?) Hãy nêu yêu cầu tập ? ( HSTLN)

Gọi hs đọc tập

II, Luyện tập

Bài tập : Chỉ chổ sai việc sử dụng vb a, Lí cần phải viết kiểm điểm

b, Có thể viết thơng báo cho bạn biết kế hoạch để chuẩn bị

c, cần viết báo cáo

L Chổ sai tình người viết chưa

phân biệt mục đích vb tường trình với vb thông báo , báo cáo , kiểm điểm

Bài tập :

- Trình bày với cơng an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến

- Tường trình với giáo mơn em khơng thể hồn thành văn tả mẹ em - Tường trình với giáo chủ nhiệm buổi nghỉ

học đột xuất hôm qua để cô thông cảm

Bài tập : Từ tình , giáo viên hướng dẫn cho hs viết tường trình

4, Củng cố : Hãy phân biệt giống khác vb báo cáo vb tường trình ? 5, Dặn dị : Học để chuẩn bị kiểm tra tiếng Việt : Ôn tập toàn kiến thức tiếng Việt học chương trình kì I; làm xem lại tập tiết học trước

-Tuần 33

Tiết 129

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Củng cố lại lần vb học , tiếp tục củng cố kiến thức kiểu câu , kiểu hành động nói lựa chọn trật tự từ câu

- Rènkĩ tự nhận xét chữa làm thân theo hướng dẫn GV II, Chuẩn bị

- GV chấm , nhận xét kiểm tra - HS : xem lại yêu cầu đề III, Tiến trình lên lớp

2, Kiểm tra cũ : 3, Bài :

A, Nhận xét

+ ƯU điểm : đa số học sinh có chuẩn bị nên kết cao - Trình rõ ràng , mạch lạc

- Biết nhận diện câu thơ miêu tả bộc lộ cảm xúc Quê hương Khi tu hú

- Đã biết dùng dẫn chứng để chứng minh vấn đề + Hạn chế : Còn số học sinh cịn lười học

- Chữ viết cẩu thả , sai lỗi tả nhiều

- Khơng học nên yêu cầu viết thơ lại nhớ thơ khác B, Đáp án ( Như tiết Kiểm tra.

C, , Sửa GV nêu đáp án hs sửa D, Kết :

A : TTB : 800% DTB: 20% A : TTB: 75 % DTB: 25 %

4, Củng cố : nhận xét kiểm tra

5, Dặn dò : nhà viết lại văn , học lại kiến thức có liên quan đến kiểm tra Văn

-Tuần 33

Tiết 130

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Oân tập củng cố kiến thức kiểu câu , hành động nói , hội thoại - Rèn luyện kĩ xác định kiểu câu , kĩ xác định lượt thoại II, Chuẩn bị

- Thầy : Hướng dẫn hs học tập chuẩn bị kiểm tra , Soạn đề đáp án - Trị : học

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ : 3, Bài :

A/ Trắc nghiệm: Câu 1: Nối Cột A với cột B:

A Ví dụ B Kiểu câu Con cố gắng học hành, đừng ham chơi nữa! A Câu trần thuật Bạn hết tập thầy giao chưa? B Câu cảm thán Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! C Câu cầu khiến Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng

tỏ lòng yêu nước dân ta

D Câu nghi vấn Câu 2:

“ Bằng hành động đó, họ muốn cam kết rằng, khơng có ưu tiên lớn ưu tiên giáo dục hệ trẻ cho tương lai.”

(Theo Lí Lan, Cổng trường mở ra)

a Câu cầu khiến a Câu cảm thán c Câu phủ định d Câu nghi vấn Câu : Câu văn : “Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đường, song là ý nghĩa

(Hồi Thanh, Ý nghĩa văn chương) Là câu phủ định, hay sai?

a Đúng b.Sai

Caâu 4

: Câu văn : “ Chúng nguyện đem xương thịt theo minh cơng, với gương thần để báo đền tổ quốc! ” Là hành động nói, hành động nói nhằm mục đích gì?

a Hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc b Trình bày

c Điều khiển d Thách thức, cầu khiến

Câu 5: Những chức câu trần thuật gì?

a Kể, thông báo b Nhận định, miêu tả

c Kể, thơng báo, nhận định, miêu tả… d yêu cầu, đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc…

B/ Tự luận:

Câu 1: Chỉ tác dụng việc xếp trật tự từ câu sau: “ Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn.

(Ngô Tất Tố, Tắt đèn)

Câu 2: Viết đoạn văn (5 -7 câu ) để trình bày nhận thức em tác dụng việc ngao du ? ( Trong có sử dụng kiểu câu trần thuật, cảm thán.)

ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM I/ Trắc nghiệm: (Mỗi câu 0,5 đ)

Caâu 1:

A NỐI VỚI B

1 C

2 D

3 B

4 A

Các câu lại:

Câu Câu Caâu Caâu

c b a d

II/ Tự luận:

Câu 1: Chỉ tác dụng việc xếp trật tự từ câu sau: “ Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay hắn.

(Ngô Tất Tố, Tắt đèn)

Câu 2: Viết đoạn văn (5 -7 câu ) ; nội dung phù hợp, yêu cầu, diễn đạt mạch laic, trơi chảy; trình bày khoa học, đẹp.)

-Tuần 33

Tiết 131

TRẢ BAØI VIẾT SỐ 7 I, Mục tiêu cần đạt

Giúp hs

- Cụng coẩ nhn thức kó nng hóc veă phép lp lun chứng minh giại thích , veă cách sử dúng từ ngữ , đaịt cađu … đaịc bit veă cách đưa yêu tô bieơu cạm , tự mieđu tạ vào ngị lun

- Có thể đánh giá chất lượng làm , trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp ; nhờ , có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

II, Chuẩn bị

- Dự kiến khả tích hợp: với phần Văn tiết Kiểm tra văn , Phần TV Kểm tra tiếng việt Đáp án

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức 2, Kiểm tra cũ 3, Bài :

A, Đề : :Chứng minh văn học dân tộc ta ca ngợi “ thương người thể thương thân “ nghiêm khắc phê phán kẻ õ thờ , dửng dưng trước người gặp nạn

+ Yêu cầu

- Thể loại : Giải thích

- Nội dung : văn học dân tộc ta ca ngợi người “ thương người thể thương thân” nghiêm khắc phê phán “ kẻ thờ , dửng dưng trước người gặp nạn”

+ Daøn baøi

- Mb : Dẫn lời nhận định

- TB : Lần lượt trình bày nội dung cần làm rõ + Lòng nhân xuất phát từ đâu ?

+ Lòng nhân thể thơ văn ?

+ Lòng nhân thể đời sống ngày ?

+ Qua làm rõ lên án gay gắt thái độ dửng dưng trước người gặp hoạn nạn ( lấy dẫn chứng cụ thể tác phẩm văn học

- KB : ý nghĩa điều giải thích đời sống người B, Nhận xét

 ƯU điểm : đa số em có chuẩn bị , làm tốt chứng minh nhận định

- Biết lấy dẫn chứng câu tục ngữ , ca dao , tác phẩm văn học để làm rõ vấn đề - Làm rõ vấn đề :

+ Phê phán kẻ dửng dưng , vô lương tâm trước người gặp hoạn nạn

- Trong biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết , làm cho viết sinh động - Trình bày rõ ràng ,

- Bố cục văn đầy đủ phần , rõ ràng , hợp lí

* Hạn chế : Tuy nhiên số em lười học , làm chưa đạt kết cao - trình bày cịn cẩu thả , viết cịn sai lỗi tả, viết tắt nhiều

- Bố cục chưa rõ ràng , chưa có liên kết phần - Một số em cịn lẫn lộn văn giải thích chứng minh

C, Sửa lỗi

Câu sai Sửa

Mb : Từ trước đến văn học Việt Nam ta vô quý giá truyền từ đời sang đời khác mà không bị thất truyền

MB : Từ lâu người biết viết văn học họ ca ngợi hay đẹp

Phần mở lan man , câu văn tối nghĩa , sai vấn đề

Luûng củng , tối nghóa

D, Đọc yếu : để hs nhận xét

E, Chất lượng :

Lớp 8H: TTB : 89% DTB: 11% Lớp I: TTB: 80 % DTB: 20% Lớp K: TTB: 75% DTB: 25%

4, Củng cố : Nhận xét trả

5, Dặn dò : Về nhà viết lại tập làm văn ( em điểm trung bình ) - Soạn “ Văn thơng báo”

-Tuần 33

Tiết 132,

TỔNG KẾT PHẦN VĂN I, Mục tiêu cần đạt

Giuùp hs

- Củng cố , hệ thống hoá kiến thức vh cụm văn nghị luận học lớp , nhằm làm cho em nắm đặc trưng thể loại , đồng thời thấy nét riêng độc đáo nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật vb

II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Văn học Tổng kết phần văn ( tiếp), - HS : Học , soạn theo yêu cầu GV

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

(?)Chúng ta học vb nghị luận ?

1, Chiếu dời đô 2, Hịch tướng sĩ 3, Nước Đại Việt ta 4, Bàn luận phép học 5, Thuế máu

6, Đi ngao du

(?) Văn nghị luận ?

- Là kiểu vb nêu luận điểm luận , lập luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận ý kiến – luận điểm , lí lẽ dẫn chứng , lập luận

(?) Nêu vb nghị luận đại học ?

1, Tinh thần yêu nước nhân dân ta 2, Đức tình giản dị BH

3, Sự giàu đẹp TV 4, Ý nghị văn chương

(?) Hãy nêu khác biệt nghị luận trung đại nghị luận đại ?

ï+ VB nghị luận trung đại - Văn sử triết bất phân

- Khuôn vào thể loại riêng : chiếu , hịch , cáo , tấu …với kết cấu , bố cục riêng - In đậm giới quan người trung đại : tư tưởng mệnh trời , thần – chủ , tâm lí sùng cổ

- Dùng nhiều điển tích , điển cố , hình ảnh ước lệ , câu văn biền ngẫu nhịp nhàng

+ Nghị luận đại

- Khơng có đặc điểm

- Sử dụng thể loại văn xuôi đại : tiểu thuyết luận đề , phóng – luận , tun ngơn

- Cách viết giản dị , câu văn gần lời nói thường , gần với đời sống thực

(?) Hãy chứng minh vb nghị luận ( 22, 23,24,25 26 ) kể đầu viết có lí , có tình , có chứng , nên có sức thuyết phục cao? a, Lí :

I, Bài học Câu :

A, Các vb nghị luận học 1, Chiếu dời đô

2, Hịch tướng sĩ 3, Nước Đại Việt ta 4, Bàn luận phép học 5, Thuế máu

6, Đi ngao du

B, VB nghị luận : Là kiểu vb nêu luận điểm luận , lập luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận ý kiến – luận điểm , lí lẽ dẫn chứng , lập luận

C, VB nghị luận đại

1, Tinh thần yêu nước nhân dân ta 2, Đức tình giản dị BH

3, Sự giàu đẹp TV 4, Ý nghị văn chương

D, Sự khác biệt nghị luận trung đại nghị luận đại

+ VB nghị luận trung đại - Văn sử triết bất phân

- Khuôn vào thể loại riêng : chiếu , hịch , cáo , tấu …với kết cấu , bố cục riêng

- In đậm giới quan người trung đại : tư tưởng mệnh trời , thần – chủ , tâm lí sùng cổ

- Dùng nhiều điển tích , điển cố , hình ảnh ước lệ , câu văn biền ngẫu nhịp nhàng

+ Nghị luận đại

- Khơng có đặc điểm

- Sử dụng thể loại văn xuôi đại : tiểu thuyết luận đề , phóng – luận , tun ngơn

- Cách viết giản dị , câu văn gần lời nói thường , gần với đời sống thực

câu : a, Lí :

- Luận điểm : ý kiến xác thực , vững , lập luận chặt chẽ gốc xương sống văn nghị luận

b, Tình

- Luận điểm : ý kiến xác thực , vững , lập luận chặt chẽ gốc xương sống văn nghị luận b, Tình

- Tình cảm , cảm xúc : Nhiệt huyết , niềm tin vào lẽ phải ,vào vấn đề , luận điểm nêu ( bộc lộ qua lời văn , giọng điệu , số từ ngữ , q trình lập luận ; khơng phải yếu tố chủ chốt quan trọng )

c, Chứng : Dẫn chứng – thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm

* yếu tố thiếu kết hợp chặt chẽ , nhuẩn nhuyễn với văn nghị luận , tạo nên giá trị thuyết phục , sức hấp dẫn riêng kiểu vb Nhưng vb lại thể theo cách riêng

( bộc lộ qua lời văn , giọng điệu , số từ ngữ , q trình lập luận ; khơng phải yếu tố chủ chốt quan trọng )

c, Chứng :

- Dẫn chứng – thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm

* yếu tố thiếu kết hợp chặt chẽ , nhuần nhuyễn với văn nghị luận , tạo nên giá trị thuyết phục , sức hấp dẫn riêng kiểu vb Nhưng vb lại thể theo cách riêng

Câu : Những nét giống khác cb nội dung tư tưởng hình thức thể loại các vb : Chiếu dời đô , Hịch tướng sĩ , Nước đại Việt ta

* Gioáng

+ Những điểm chung nd hình thức

- Ý thức độc lập dân tộc , chủ quyền đất nước

- Tinh thần dân tộc sâu sắc , lòng yêu nước nồng nàn - + Những điểm chung hình thức thể loại

- vb nghị luận trung đại

- Lí , tình kết hợp , chứng dồi , đầy sức thuyết phục + Những điểm riêng chung nội dung tư tưởng

- Ở chiếu dời điô ý chí tự cường quốc gia Đại Việt lớn mạnh thể chủ trương dời đô

- Ở Hịch tướng sĩ tinh thần bất khuất , chiến thắng giặc Mông – Nguyên , hào khí Đơng A sơi sục

- Ở Nước Đại Việt ta ý thức sâu sắc , đầy tự hào nước Đại việt độc lập Câu 6: Những điểm riêng hình thức thể loại : chiếu , hịch , cáo

+ Những vb coi tuyên ngôn độc lập dân tộc VN

1, Nam quốc sơn hà ( Sơng núi nước Nam ) Lí Thường Kiệt , thể kỉ XI 2, Bình Ngơ đại cáo ( đoạn trích Nước Đại Việt ta) Nguyễn Trãi , kỉ XV 3, Tuyên ngôn độc lập ( Hồ Chí Minh) , kỉ XX

Sở dỉ tác phẩm 1,2 coi tuyên ngơn độc lập dân tộc VN : Cả khẳng định dứt khốt chân lí VN nước độc lập , có chủ quyền Kẻ dám xâm phạm đến quyền độc lập định phải chịu thất bại nhục nhã

- Tuy so sánh Nam quốc sơn hà với Bình ngơ đại cáo , ý thức độc lập dân tộc cha ơng ta có bước phát triển

- Trong Sông núi nước Nam : yếu tố : lãnh thổ , chủ quyền

- Trong Nước Đại Việt ta : thêm yếu tố+ khác quan trọng : văn hiến , phong tục , lịch sử , chiến công diệt ngoại xâm

Rõ ràng , trải qua thể kỉ , ý thức độc lập , quan niệm tổ quốc cha ơng ta có bước tiến dài Tư tưởng Nguyễn Trãi thất tiến , toàn diện sâu sắc , dường trước thời đại

4, Củng cố : Hãy nêu vb nghị luận trung đại học nội dung vb ? 5, Dặn dị : Học thuộc nội dung ơn tập

- Soạn “ ôn tập phần văn ( tiếp)”

Tieát 133

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Hiểu trường hợp cần viết văn thông báo - Nắm đặc điểm vb thông báo

- Biết cách làm vb thông báo quy cách II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Văn học trả văn, với TLV Trả viết số

- HS : Học , soạn theo yêu cầu GV III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( kiểm tra việc chuẩn bị hs) 3, Bài :

Gọi hs đọc vb sgk

(?) Trong vb , người thông báo , người nhận thơng báo ? Mục đích thơng báo ?

- người thơng báo cấp , đoàn thể gửi xuống để hội viên người có liên quan thực

+ VB : Người thơng báo ơng Phó Hiệu trưởng thay mặt cho trường THCS Hải Nam phòng GD-ĐT huyện Hải Hậu

- Người nhận thông báo : cô giáo chủ nhiệm lớp trưởng biết lịch duyệt văn nghệ để thực

+ VB : Người thông báo liên đội trưởng Trần Mai Hoa , thay mặt cho liên đội TNTPHCM trường THCS Kết Đồn

-Người nhận thơng báo : chi đội TNTPHCM

I, Bài học

1, Đặc điểm vb thơng báo - Mục đích : Truyền đạt thơng tin cụ thể từ phía quan , đoàn thể , người tổ chức cho người quyền , thành viên đoàn thể quan tâm nd thông báo biết để thực hay tham gia

trong toàn trường

(?) Nội dung thơng báo thường ? Nhận xét thể thức vb thông báo ?

- thông báo , thông báo cho , nội dung công việc , quy định , thời gian , địa điểm …cụ thể , xác

(?) Hãy dẫn số trường hợp cần viết thông báo học tập sinh hoạt trường ?

- Thông báo việc quyên góp ủng hộ đồng bào vùng bị bão lụt ;ủng hộ bạn học sinh nghèo vượt khó

Gọi hs đọc tình sgk

(?) Trong tình , tình phải viết thông báo , thông báo thông báo cho ai? - Tình a khơng viết thơng báo mà viết tường trình

- Tình b BGH nhà trường viết thơng báo cho tồn thể hs trường biết để tham gia - Tình c Ban huy liên đội

TNTPHCM thông báo cho ban huy chi đội nhà trường để thực

(?)Một vb thơng báo có phần ? Hãy nêu phần

+ Phần mở đầu

- Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc - Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm thông báo - Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình + Nội dung thơng báo

+ Kết thúc vb thông báo - Nơi nhận

- chữ kí họ tên người tường trình (?)Khi viết thơng báo cần lưu ý điều ?

- Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bất - Chú ý chừa khoảng cách dòng phần quốc hiệu tiêu ngữ , địa điểm thời gian làm thông báo , tên vb nội dung thông báo để dẽå phân biệt

- Không viết sát lề giấy bên trái , khơng để phần trang giấy có khoảng trống lớn

2, Cách làm văn tường trình

a, Tình cần phải viết bản tường trình

- Tình b, c Viết thông báo

b, Cách làm vb tường trình

+ Phần mở đầu

- Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm thông báo

- Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình

+ Nội dung thông báo + Kết thúc vb thông báo - Nơi nhận

- chữ kí họ tên người tường trình

C, Lưu ý :

- Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bất

- Chú ý chừa khoảng cách dòng phần quốc hiệu tiêu ngữ , địa điểm thời gian làm thông báo , tên vb nội dung thông báo để dẽå phân biệt

4, Củng cố : Thông báo viết với mục đích ? - Bố cục vb thơng báo có phần

5, Dặn dị : Học thuộc ghi nhớ

- Soạn “ Luyện tập làm vb thông báo ”

Ngày soạn : Tiết 134

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Củng cố , hệ thống hoá kiến thức vh cụm vb văn học nước cụm văn nhật dung học lớp ,

II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Văn học Tổng kết phần văn ( tiếp), - HS : Học , soạn theo yêu cầu GV

III, Tiến trình lên lớp 1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( kiểm tra việc chuẩn bị hs) 3, Bài :

A, Những tác phẩm văn học người T

T Tên vb Tên tác giả Thể loại ngôn ngữ

Gía trị nd tư tưởng Đặc sắc nghệ thuật

1 Cô bé bán diêm

An đéc – xen ( 1805-1875) thể kỉ XIX) Đan mạch

Truyện cổ tích

Lịng thương cảm sâu sắc em bé ĐM bất hạnh , chết cóng bên đường đêm giao thừa

Kể chuyện cổ tích hấp dẫn , đan xen thực mộng ảo , tình tiết diễn biến hợp lí Đánh

nhau với cối xay gió

Xéc – van – téc

( 1547-1616) kỉ XVI, Tây Ban Nha

Tieåu

thuyết Sự tương phản mặt nhân vật Đôn Ki- hô- tê Xan –trơ Pan –xa Cả có mặt tốt , đáng quí bên cạnh đểm đáng trách , đáng cười biểu chiến công đánh cối xay gió đường phư lưu

Miêu tả kể chuyện theo trật tự thời gian dựa đối lập , tương phản , song hành cặp nhân vật

Giọng điệu hài hước ,chế giễu kể , tả thầy trò nhà hiệp sĩ anh hùng đáng thương Chiếc

cùng Thế kỉ XIX – XX, Mó

nghèo hai lần , hình ảnh

chiếc cuối

,

Hai phong

Ai-ma-tốp ( 1928, kỉ XX

Truyện ngắn

Tình u q hương da diết gắn với câu chuyện hai phong thầy giáo Đuy – sen thời thơ ấu tác giả

Miêu tả phong sinh động Câu chuyện đậm chất hồi ức , ngòi bút đậm chất hội hoạ Đi

ngao du Ru – xoâ ( pháp kỉ XVIII)

Tiểu

thuyết - bàn lợi ích ngao du với lối sống tự người , với trình học tập , hiểu biết rèn luyện sức khoẻ

Giải thích , chứng minh luận điểm cách dẫn chứng câu chuyện chân thập hấp dẫn B, Các văn nhật dung

TT Tên vb Tên tác giả Chủ đề Đặc điểm thể

loại , nghệ thuật Thông tin

ngày trái đất năm 2000

Theo tài liệu sở khoa học –công nghệ HN

Tuyên truyền , phổ biến ngày khơng dùng bao bì ni lơng , bảo vệ môi trường trái đất – nhà chung người

Thuyết minh ( giới thiệu , giải thích , phân tích , đề nghị) Oân dịch ,

thuốc Theo Nguyễn Khắc Viện ( Từ thuốc đến ma tuý – Bệnh nghiên)

Giống ơn dịch cịn nguy hiểm ôn dịch Bởi , chống lại việc hút thuốc phải có tâm cao triệt để việc phịng chống ơn dịch Vấn đề chống hút thuốc trở thành vấn đề văn hoá , xã hội quan trọng , thời thiết thực lồi người

Giải thích chứng minh lí lẽ dẫn chứng cụ thể , sinh động , gần gũi hiển nhiên để cảnh báo người

3 Bài toán dân số

Theo Thái AN báo GD & TĐ soá 28,1995

Hạn chế gia tăng dân số địi hỏi tất yếu phát triển lồi người

Từ câu chuyện toán dân số cổ hạt thóc , tác giả đưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm 4, Củng cố : nêu văn văn học nước học ?

5, Dặn dò : Chọn học thuộc lòng hai đoạn văn vb khác vh nước , đoạn khoảng 10 dòng

- Học kiến thức ôn tập

Tiết 135,136 Kiểm Tra Tổng Hợp Cuối Năm Do PGD đề

Tieát 137

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Biết nhận khác từ ngữ xưng hô cách xưng hơ địa phương

- Có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hô địa phương theo cách xưng hơ ngơn ngữ tồn dân hồn cảnh giao tiếp có tình chất nghi thức

II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : Với vb văn học , tích hợp với Tiếng Việt Hành động nói Hội thoại

- HS : Học , soạn theo yêu cầu GV III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( kiểm tra việc chuẩn bị hs) 3, Bài :

(?) Em hiểu Xưng hô ? Cho vd minh hoạ ?

- Xưng : người nói tự gọi

- Hơ : người nói gọi người đối thoại , tức người nghe

VD : Học trò

- Tự gọi “ em” , gọi GV là” thầy, cô”

(?) Trong giao tiếp ngày ta dùng từ để xưng hô ?

- Dùng đại từ trỏ người : , , mày , chúng mày , , chúng , ta , , ,

- Dùng danh từ quan hệ thân thuộc số danh từ nghề nghiệp , chức tước : ông , bà , anh , chị , , dì , , bác …tổng thống , trưởng , nhà giáo , nhà văn , nhà điêu khắc

(?) Trong giao tiếp cần ý điều ?

- Phải ln ln ý đến “ vai” : – dưới, – , ngang hàng

Gọi hs đọc đoạn văn

(?) Hãy Xác định từ xưng hơ địa phương đoạn trích ?

a, từ xưng hô địa phương “ u” b, ……….” Mợ”

(?) Trong đoạn trích , từ xưng hơ từ tồn dân , từ xưng hơ khơng phải tồn dân

I, Bài học 1, Từ xưng hơ

- Xưng : người nói tự gọi

- Hơ : người nói gọi người đối thoại , tức người nghe

VD : Hoïc trò

- Tự gọi “ em” , gọi GV là” thầy, cô”

* Trong giao tiếp cần ý: -Phải luôn ý đến “ vai” : – dưới, – , ngang hàng 2, Xác định từ xưng hô

Bài tập : Xác định từ xưng hơ địa phương đoạn trích : a, từ xưng hô địa phương “ u” b, ……….” Mợ”

- Mặc dù không thuộc lớp từ xưng hơ tồn dân , khơng phải xưng hô địa phương

Bài tập : Những từ xưng hô cách xưng hô địa phương em địa phương khác mà em biết

- Đại từ trỏ người : tuui , , qua ( tôi) ; tau( tao); bầy tui ( chúng tôi) ; mi( mày) ; hấn ( hắn)

không thuộc lớp từ địa phương ?

- Mặc dù không thuộc lớp từ xưng hơ tồn dân , khơng phải xưng hơ địa phương Đó biệt ngữ xã hội

(?) Tìm từ xưng hơ cách xưng hô địa phương em địa phương khác mà em biết ? ( HSTLN)

- Đại từ trỏ người : tuui , , qua ( tôi) ; tau( tao); bầy tui ( chúng tôi) ; mi( mày) ; hấn ( hắn)

- Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hô : bọ , thầy , tía , ba( bố) ; u , bầm , đẻ , mạ , má ( mẹ) ; ôông ( ông) ; bá ( bác) ; eng( anh) ; ả( chị) …

(?) Từ xưng hơ địa phương dùng hồn cảnh giao tiếp ? ( HSTLN) - Từ dùng địa phương thường dùng phạm vi giao tiếp hẹp : địa phương , đồng hương gặp tỉnh bạn, gia đình , gia tộc …

- Từ ngữ xưng hô địa phương sử dụng tác phẩm văn học mức độ để tạo khơng khí địa phương cho tác phẩm

(?) Đối chiếu phương tiện xưng hô xác định tập phương tiện quan hệ thân thuộc

Chương trình địa phương phần Tiếng việt học kì I cho nhận xét ?

có thể dùng hoàn cảnh giao tiếp - Từ dùng địa phương thường dùng phạm vi giao tiếp hẹp : địa phương , đồng hương gặp tỉnh bạn, gia đình , gia tộc …

- Từ ngữ xưng hô địa phương sử dụng tác phẩm văn học mức độ để tạo khơng khí địa phương cho tác phẩm

Bài tập :

- Một người lứa tuổi lớp xưng hơ với

+ Thầy / cô : em – thầy / cô – thầy / cô

+ Chị mẹ : cháu – bá cháu – dì

+ Chồng : cháu – cháu – dượng

+ ông nội : ông – cháu cháu – nội

+ bà nội : cháu – bà cháu – nội

* Nhận xét : Trong TV có số lượng lớn danh từ họ hàng thân thuộc nghề nghiệp , chức vụ dùng làm từ ngữ xưng hô

4, Củng cố : Trong trình giao tiếp cần ý điều ? 5, Dặn dò : Nắm kiến học

- Soạn “ Luyện tập làm vb thông báo

I, Mục tiêu cần đạt Giúp hs

- Oân lại tri thức vb thơng báo : mục đích , u cầu , cấu tạo thông báo - Nâng cao lực viết thơng báo cho hs

II, Chuẩn bị

- GV dự kiến khả tích hợp : kiểu vb điều hành học : tường trình , báo cáo , đề nghị Bảng hệ thống hoá so sánh loại vb điều hành

- HS : Học , soạn theo yêu cầu GV III, Tiến trình lên lớp

1, ổn định tổ chức

2, Kiểm tra cũ : ( kiểm tra việc chuẩn bị hs) 3, Bài :

(?) cho biết tình cần làm vb thông báo , thông báo thông báo cho ?

- Tình : cấp tổ chức quan đảng , nhà nước …cần báo cho cấp nhân dân biết vấn đề , chủ trương , sách , việc làm - Tình : Cấp , cá nhân làm rõ vấn đề , việc , hành động , kết …để cấp quan , tổ chức có liên quan trách nhiệm xem xét , kết luận

- Tình : Cấp dười , cá nhân trình bày lại trình kết công việc , nhiệm vụ giao trước cấp , tổ chức , quan có liên quan phụ trách trước nhân dân , hội nghị , đại hội trường hợi định kì , đột xuất

Tình : Cấp cá nhân trình bày rõnhững yêu cầu , đề nghị thân tập thể để cấp tổ chức có

I, Lí thuyết

1, Các tình phải viết thông báo :

- Tình : cấp tổ chức quan đảng , nhà nước …cần báo cho cấp nhân dân biết vấn đề , chủ trương , sách , việc làm - Tình : Cấp , cá nhân làm rõ vấn đề , việc , hành động , kết …để cấp quan , tổ chức có liên quan trách nhiệm xem xét , kết luận

- Tình : Cấp dưới, cá nhân trình bày lại trình kết công việc , nhiệm vụ giao trước cấp , tổ chức , quan có liên quan phụ trách trước nhân dân , hội nghị , đại hội trường hợi định kì , đột xuất

Tình : Cấp cá nhân trình bày rõnhững yêu cầu , đề nghị thân tập thể để cấp tổ chức có liên quan trách nhiệm xem xét giải

2, Nội dung : - thông báo , thông báo cho , nội dung công việc , quy định , thời gian , địa điểm …cụ thể , xác

3, Thể thức + Phần mở đầu

- Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc - Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm thông báo - Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình + Nội dung thơng báo

+ Kết thúc vb thông báo - Nơi nhận

liên quan trách nhiệm xem xét giải

(?) Nội dung thơng báo thường ?

- thông báo , thông báo cho , nội dung công việc , quy định , thời gian , địa điểm …cụ thể , xác (?) Văn thơng báo có mục ?

+ Phần mở đầu

- Tên quan chủ quản đơn vị trực thuộc

- Quốc hiệu , tiêu ngữ

- Địa điểm thời gian làm thơng báo

- Tên văn

- Người ( quan ) nhận tường trình

+ Nội dung thông báo + Kết thúc vb thông báo - Nơi nhận

- chữ kí họ tên người tường trình

(?) văn thơng báo vb tường trình có điểm giống , điểm khác Gọi hs đọc tập

(?) nêu yêu cầu tập ?

( HSTLN)

(?) Bài tập yêu cầu điều /

II, luyện tập Bài tập :

a, Hiệu trưởng viết thông báo

- Cán , gái viên , học sinh tồn trường nhận , đọc thơng báo

- Nội dung kế hoạch tổ chức Lễ kỉ niệm ngày sinh nhật BH

b, Baùo caùo

- Các chi đội viết báo cáo

- Ban huy Liên đội nhận báo cáo

- Nội dung tình hình hoạt động chi đội tháng

C, Ban quản lí dự án viết thơng báo

- Bà nơng dân có đất , hoa màu phạm vi giải phóng mặt cơng trình dự án

- Nội dung thông báo : chủ trương ban dự án Bài tập : Phát lỗi sai thông báo A, Thông báo thiếu số công văn , thiếu nơi gửi góc trái phía

- Nội dung thông báo không phù hợp với tên vb thông báo ( tên vb thông báo kế hoạch mà nội dung lại yêucầu xếp kế hoạch , tức chưa có kế hoạch)

- Ơû thơng báo đợt kiểm tra vể sinh tổ chức Ban kiểm tra vệ sinh mà

B, Sửa lại

- Sắp tới trường tổ chức đột kiểm tra sinh từ ngày … Đến ngày …tháng…, thành lập Ban kiểm tra , đề nghị Ban kiểm tra lập kế hoạch cụ thể …

- Caàn bổ sung cácmục thiếu Bài tập :

GV chủ nhiệm viết thông báo việc thu khoản tiền đầu năm học

GV chủ nhiệm viết thông báo tinh hình học tập rèn kuyện hs cá biệt tuần

4, Củng cố : Nội dung thơng báo thường ? VB thơng báo thường có mục ? 5, Dặn dò : Nắm kiến học