GA KHOA HOC 4 CA NAM CKTKN

- GV toå chöùc cho HS baùo caùo keát quaû laøm vieäc theo caëp döôùi daïng ñoá nhau. Ngöôøi ñöôïc ñoá ñöa ra teân moät loaïi thöùc aên & ngöôøi traû lôøi seõ phaûi noùi[r]

(1)

Thứ ba, ngày 17 tháng năm 2010 Tuần: 1

Tiết :1 Khoa học

Con người cần để sống? I.MỤC ĐÍCH – U CẦU:

Nêu người cần thức ăn, nước uống, khơng khí, ánh sáng, nhiệt độ để sống II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình trang 4, SGK - Phiếu học tập

PHIẾU HỌC TẬP

Hãy đánh dấu vào cột tương ứng với yếu tố cần cho sống người, động vật, thực vật.

Những yếu tố cần cho sống Con người Động vật Thực vật

1 Khơng khí Nước Ánh sáng

4 Nhiệt độ (thích hợp với đối tượng) Thức ăn (phù hợp với đối tượng) Nhà

7 Tình cảm gia đình Phương tiện giao thông Tình cảm bạn bè 10 Quần áo

11 Trường học 12 Sách báo 13 Đồ chơi

(HS kể thêm)

- Bộ phiếu dùng cho trị chơi “Cuộc hành trình đến hành tinh khác”

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU: THỜI

GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

ĐDDH phút

3 phuùt

(2)

8 phuùt

Hoạt động 1: Động não

Mục tiêu: HS liệt kê tất em cần có cho sống mình.

Cách tiến hành:

Bước 1:

- GV đặt vấn đề & nêu yêu cầu: Em kể thứ em cần dùng ngày để trì sống mình?

- GV định HS nêu & viết ý kiến lên bảng

Bước 2: GV tóm tắt lại tất ý kiến HS ghi bảng & rút nhận xét chung dựa ý kiến em nêu Lưu ý: Nếu ý kiến HS tương đối đầy đủ thì GV khơng cần phải nêu phần kết luận dưới đây.

Kết luận GV:

Những điều kiện cần để người sống & phát triển là:

- Điều kiện vật chất như: thức ăn, nước uống, quần áo, nhà ở, đồ dùng gia đình, phương tiện lại…

- Điều kiện tinh thần, văn hố, xã hội như: tình cảm gia đình, bạn bè, làng xóm, phương tiện học tập, vui chơi, giải trí… Hoạt động 2: Làm việc với phiếu học tập & SGK

Mục tiêu: HS phân biệt yếu tố mà người sinh vật khác cần để trì sống với yếu tố mà có người cần

Bước 1: Làm việc với phiếu học tập theo nhóm

- GV phát phiếu học tập & yêu cầu HS làm phiếu học tập theo nhóm

Bước 2: Chữa phiếu học tập cho nhóm Bước 3: Thảo luận lớp

Dựa vào kết làm việc với phiếu học tập, GV yêu cầu HS mở SGK & thảo luận câu hỏi:

- Như sinh vật khác, người cần để trì sống mình?

- Hơn hẳn sinh vật khác, sống người cần gì?

- Con người, động vật & thực vật cần đến thức ăn, nước, khơng khí, ánh sáng,

- HS nêu ý ngắn gọn

- HS theo dõi

- HS làm việc với phiếu học tập theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết làm việc trước lớp

- HS bổ sung, nhận xét - HS nêu

- HS theo dõi

Hình trang 4,

(3)

8 phuùt

4 phút

1 phút

nhiệt độ thích hợp để trì sống

- Hơn hẳn sinh vật khác, sống người cần nhà ở, áo quần, phương tiện giao thông & tiện nghi khác Ngoài yêu cầu vật chất, người cần điều kiện tinh thần, văn hố, xã hội

Hoạt động 3: Trị chơi Cuộc hành trình đến hành tinh khác

Mục tiêu: Củng cố kiến thức học về điều kiện cần để trì sống của người.

Bước 1: Tổ chức

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ, phát cho nhóm đồ chơi gồm 20 phiếu có nội dung bao gồm thứ “cần có” để trì sống & thứ em “muốn có” Mỗi phiếu vẽ thứ Bước 2: GV hướng dẫn cách chơi & chơi

Bước 3: Thảo luận lớp

- Từng nhóm so sánh kết lựa chọn nhóm với nhóm khác & giải thích lại lựa chọn vậy?

Củng cố :

- Như sinh vật khác, người cần để trì sống mình? - Hơn hẳn sinh vật khác, sống người cịn cần gì?

Dặn dò:

- GV nhận xét chung tiết học, thái độ học tập HS

- Chuẩn bị bài: Trao đổi chất người

- HS chia thành nhóm nhỏ để tham gia trị chơi

- Các nhóm bàn bạc với nhau, chọn 10 thứ (được vẽ 20 phiếu) mà em thấy cần phải mang theo em đến hành tinh khác (những phiếu vẽ hình loại phải nộp lại cho GV)

- Tiếp theo, nhóm chọn thứ cần để mang theo

- HS trả lời

(4)

Thứ năm, ngày 19 tháng năm 2010 Tiết :2 Khoa học

Trao đổi chất người

I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

-Nêu số biểu trao đổi chất thể người với mơi trường : lấy vào khí ô xi, thức ăn , nước uống ; thải khí -bơ- níc, phân nước tiểu

-Hoàn thành sơ đồ trao đổi chất thể người với môi trường II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình trang 6,

- Giấy trắng khổ to, bút vẽ

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 10 phuùt

Khởi động

Bài cũ: Con người cần để sống - Như sinh vật khác, người cần để trì sống mình? - Hơn hẳn sinh vật khác, sống người cịn cần gì?

Bài mới:

 Giới thiệu bài:

Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi chất ở người

Mục tiêu:

- Kể ngày thể người lấy vào & thải trình sống. - Nêu gọi trao đổi chất.

Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS quan sát & thảo luận theo cặp

- Trước hết, em kể tên vẽ hình trang

- Sau đó, phát thứ đóng vai trị quan trọng sống người thể hình (ánh sáng, thức ăn, nước uống)

- Phát thêm yếu tố cần cho sống người mà khơng thể qua hình vẽ khơng khí

- Cuối tìm xem thể người lấy từ mơi trường & thải mơi trường q trình sống Bước 2: Thảo luận

- HS trả lời - HS nhận xét

- HS quan saùt & thảo luận theo

(5)

12 phút

2 phuùt

Trong thảo luận, GV kiểm tra & giúp đỡ nhóm

Bước 3: Hoạt động lớp

Bước 4: GV yêu cầu HS đọc đoạn đầu trong mục Bạn cần biết & trả lời câu hỏi:

- Trao đổi chất gì?

- Nêu vai trò trao đổi chất người, thực vật & động vật

Keát luận GV:

- Hằng ngày, thể người phải lấy từ mơi trường thức ăn, nước uống, khí ô-xi & thải phân, nước tiểu, khí các-bô-níc để tồn - Trao đổi chất trình thể lấy thức ăn, nước, khơng khí từ mơi trường & thải môi trường chất thừa, cặn bã

- Con người, thực vật & động vật có trao đổi chất với mơi trường sống Hoạt động 2: Thực hành viết vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường

Mục tiêu:HS biết trình bày cách sáng tạo kiến thức học trao đổi chất thể người với mơi trường

Bước 1: Làm việc theo nhóm

- GV nêu yêu cầu HS viết vẽ sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường theo trí tưởng tượng

- Lưu ý: hình trang gợi ý HS hồn tồn vẽ sơ đồ chữ bằng hình ảnh tuỳ theo sáng tạo nhóm.

Bước 2: Trình bày sản phẩm

GV yêu cầu nhóm lên trình bày ý tưởng thân nhóm thể

Bước 3: Nhận xét

GV nhận xét xem sản phẩm nhóm làm tốt lưu lại treo lớp học suốt thời gian học chủ đề Con người & sức khoẻ.

 Củng cố – Dặn dò: - GV nhận xét tiết học

- Chuẩn bị bài: Trao đổi chất người (tt)

HS thực nhiệm vụ với bạn theo hướng dẫn

- Vài HS lên trình bày kết làm việc nhóm

- HS đọc & trả lời câu hỏi - HS nhận xét & bổ sung

- HS trình bày theo nhóm theo hướng dẫn GV

- Từng nhóm trình bày sản phẩm

- Các nhóm khác nghe & hỏi nêu nhận xét

(6)

Trao đổi chất người (tt)

-Kể tên số quan trực tiếp tham gia vào trình trao đổi chất người :tiêu hóa, hơ hấp tiết

-Biết quan ngừng hoạt động, thể chết II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình trang - Phiếu học tập

1 Kể tên biểu bên ngồi q trình trao đổi chất & quan thực

hiện q trình đó -

-2 Hoàn thành bảng sau:

- B

ộ đồ

chơi “Ghép chữ vào chỗ… sơ đồ” III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 15 phuùt

Bài cũ: Trao đổi chất người

- Trong trình sống, người cần từ mơi trường & thải mơi trường gì? - GV nhận xét, chấm điểm

Bài mới:

 Giới thiệu bài Hoạt động 1:

Lấy vào Tên quan trực tiếp thực hiệnquá trình trao đổi chất cơ thể với mơi trường bên ngồi

Thải ra

Thức ăn

Nước ……… ………

……… Hô hấp ………

……… Bài tiết nước tiểu ………

(7)

15 phút

Mục tiêu: HS

- Kể tên biểu bên ngồi của q trình trao đổi chất & quan thực trình

- Nêu vai trị quan tuần hồn q trình trao đổi chất xảy bên thể

Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho nhóm HS - GV phát phiếu học tập

Bước 2: Chữa tập lớp - GV chữa

Bước 3: Thảo luận lớp GV đặt câu hỏi:

- Dựa vào kết làm việc với phiếu học tập, nêu lên biểu bên ngồi q trình trao đổi chất thể người với môi trường?

- Kể tên quan thực trình

- Nêu vai trị quan tuần hồn việc thực q trình trao đổi chất diễn bên thể

Kết luận GV

Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ các quan việc thực trao đổi chất người

Mục tiêu: HS trình bày phối hợp hoạt động quan tiêu hố, hơ hấp, tuần hồn, tiết việc thực trao đổi chất bên thể & thể với môi trường

- HS hoạt động theo nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết làm việc với phiếu học tập trước lớp

- Những biểu bên ngồi q trình trao đổi chất & quan thực trình trao đổi chất là:

+ Trao đổi khí: Do quan hơ hấp thực hiện: lấy khí ơ-xi; thải khí các-bơ-níc

+ Trao đổi thức ăn: Do quan tiêu hoá thực hiện: lấy nước & thức ăn có chứa chất dinh dưỡng cần cho thể; thải chất cặn bã (phân)

+ Bài tiết: Do quan tiết nước tiểu (thải nước tiểu) & da (thải mồ hôi) thực - Nhờ có quan tuần hồn mà máu đem chất dinh dưỡng (hấp thụ từ quan tiêu hố) & ơ-xi (hấp thụ từ phổi) tới tất quan thể & đem chất thải, chất độc từ quan thể đến quan tiết để thải chúng ngồi & đem khí các-bơ-níc đến phổi để thải ngồi

SGK

(8)

5 phút

1 phút

Cách tiến hành: Trị chơi Ghép chữ vào chỗ … sơ đồ

Bước 1:

- GV phát cho nhóm đồ chơi gồm: sơ đồ hình trang SGK & phiếu rời có ghi từ cịn thiếu (chất dinh dưỡng, ơ-xi, khí các-bơ-níc; ơ-xi & chất dinh dưỡng; khí các-bơ-níc & chất thải; chất thải)

- Cách chơi: Các nhóm thi lựa chọn phiếu cho trước để ghép vào chỗ …… sơ đồ cho phù hợp Nhóm gắn nhanh, & đẹp thắng Bước 2: Trình bày sản phẩm

- GV đánh dấu thứ tự xem nhóm làm xong trước

Bước 3:

Bước 4: Làm việc lớp

- GV yêu cầu HS nói lên vai trị quan q trình trao đổi chất

- GV sử dụng mục Bạn cần biết trang SGK & nhấn mạnh: Nhờ có quan tuần hồn mà trình trao đổi chất diễn bên thể thực

- Nếu quan hơ hấp, tiết, tuần hồn, tiêu hố ngưng hoạt động, trao đổi chất ngừng & thể chết

Củng cố :

GV yêu cầu HS suy nghĩ & trả lời câu hỏi: - Hằng ngày, thể người phải lấy từ mơi trường & thải mơi trường gì?

- Nhờ quan mà trình trao đổi chất bên thể thực hiện? - Điều xảy quan tham gia vào trình trao đổi chất ngừng hoạt động?

Dặn dò:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS

- HS nhận đồ chơi

- Caùc nhóm thi đua

- Các nhóm treo sản phẩm

- Các nhóm cử đại diện làm giám khảo để chấm nội dung & hình thức sơ đồ

- Đại diện nhóm trình bày mối quan hệ quan thể trình thực trao đổi chất thể với môi trường

- HS trả lời

(9)

- Chuẩn bị bài: Các chất dinh dưỡng có thức ăn Vai trò chất bột đường

Thứ năm, ngày 26 tháng năm 2010

Tieát :4 Khoa học

Các chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị chất bột đường

- Kể tên chất dinh dưỡng có thức ăn : chất bột đường, chất đạm, chất béo, vi-ta-min, chất khoáng

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột đường:gạo, bánh mì, khoai, ngơ, sắn

- Nêu vai trò chất bột đường với thể : cung cấp lượng cần thiết cho hoạt động trì nhiệt độ thể

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình SGK - Phiếu học tập

PHIẾU HỌC TẬP 1. Hoàn thành bảng thức ăn chứa chất bột đường:

Thứ tự Tên thức ăn chứa nhiều

chất bột đường Từ loại nào?

1 Gaïo

2 Ngô

3 Bánh quy

4 Bánh mì

5 Mì sợi

6 Chuối

7 Bún

8 Khoai lang

9 Khoai taây

(10)

ĐDDH phút

5 phút

1 phút phuùt

Bài cũ: Trao đổi chất người

- Hằng ngày, thể người phải lấy từ mơi trường & thải mơi trường gì?

- Nhờ quan mà trình trao đổi chất bên thể thực hiện? - Điều xảy quan tham gia vào trình trao đổi chất ngừng hoạt động?

- GV nhận xét, chấm điểm Bài mới:

 Giới thiệu bài

Hoạt động 1:Tập phân loại thức ăn

Mục tiêu:

- HS biết xếp thức ăn ngày vào nhóm thức ăn có nguồn gốc động vật nhóm thức ăn có nguồn gốc thực vật.

- Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có nhiều thức ăn

Bước 1:

- GV yêu cầu nhóm HS mở SGK & trả lời câu hỏi SGK trang 10

Bước 2:

Kết luận GV

Người ta phân loại thức ăn theo cách sau:

- Phân loại theo nguồn gốc, thức ăn thực vật hay thức ăn động vật

- Phân loại theo lượng chất dinh dưỡng chứa nhiều hay thức ăn Theo cách chia thức ăn thành nhóm:

- Các em nói với tên thức ăn, đồ uống mà em dùng hàng ngày

- Tiếp theo HS quan sát hình trang 10 & với bạn phân loại nguồn gốc loại thức ăn

- Sau HS dựa vào mục Bạn cần biết để trả lời câu hỏi 3 - Đại diện số cặp trình bày kết mà em làm việc

(11)

8 phuùt

8 phút

+ Nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường + Nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm + Nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo

+ Nhóm thức ăn chứa nhiều chất khống & vi-ta-min

(Ngồi nhiều loại thức ăn chứa nhiều chất xơ & nước)

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò chất bột đường

Mục tiêu: HS nói tên & vai trị những thức ăn chứa nhiều chất bột đường.

Bước 1: Làm việc với SGK theo cặp

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Nói tên thức ăn giàu chất bột đường có hình trang 11 SGK

+ Kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột đường mà em ăn ngày

+ Kể tên thức ăn chứa chất bột đường mà em thích ăn

+ Nêu vai trị nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường

- Sau câu hỏi, GV nêu nhận xét & bổ sung câu trả lời HS chưa hồn chỉnh

- Chất bột đường nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho thể Chất bột đường có nhiều gạo, ngơ, bột mì, số loại củ khoai, sắn, củ đậu Đường ăn thuộc loại

Hoạt động 3: Xác định nguồn gốc các thức ăn chứa nhiều chất bột đường

Mục tiêu: HS nhận thức ăn chứa nhiều chất bột đường có nguồn gốc từ thực vật

Bước 1:

- GV phát phiếu học tập Bước 2:

- Chữa tập lớp

Kết luận GV

- HS làm việc theo cặp: HS nói với tên thức ăn có chứa nhiều chất bột đường có hình trang 11 SGK & tìm hiểu vai trò chất bột đường mục Bạn cần biết - HS trả lời

- HS làm việc với phiếu học tập - Một số HS trình bày kết làm việc với phiếu học tập trước lớp

(12)

5 phút Củng cố – Dặn doø:

- Chuẩn bị bài: Vai trò chất đạm & chất béo

- HS khác bổ sung chữa bạn làm sai

Vai trị chất đạm chất béo

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm(thịt, trứng,cá, tôm, cua …), chất béo (mỡ, dầu , bơ )

- Nêu vai trò chất đạm chất béo với thể: + Chất đạm giúp xây dựng đổi thể

+ Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi-ta-min A,D,E,K II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- SGK

- Phiếu học tập

1 Hoàn thành bảng thức ăn chứa chất đạm Thứ tự Tên thức ăn chứa nhiều

chất béo Nguồn gốcthực vật Nguồn gốc động vật

1 Đậu nành (đậu tương) Thịt lợn

3 Trứng

4 Thịt vịt

5 Cá

6 Đậu phụ

7 Tôm

(13)

10 Cua, ốc

2 Hoàn thành bảng thức ăn chứa chất béo Thứ tự Tên thức ăn chứa nhiều

chất béo Nguồn gốcthực vật Nguồn gốc động vật

1 Mỡ lợn

2 Laïc

3 Dầu ăn Vừng (mè)

5 Dừa

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 12 phuùt

 Khởi động

 Bài cũ: Các chất dinh dưỡng có trong thức ăn Vai trò chất bột đường

- Kể tên số loại thức ăn chứa chất bột đường mà em biết?

- Nêu vai trò chất bột đường thể?

- GV nhận xét, chấm điểm  Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị chất đạm & chất béo

Mục tiêu: HS

- Nói tên & vai trị thức ăn chứa nhiều chất đạm

- Nói tên & vai trò thức ăn chứa nhiều chất đạm

Bước 1: Làm việc theo cặp

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Nói tên thức ăn giàu chất đạm có hình 12 SGK

+ Kể tên thức ăn có chứa chất đạm mà em ăn ngày em thích ăn + Tại ngày cần ăn thức

- HS nói với tên thức ăn chứa nhiều chất đạm & chất béo có hình trang 12, 13 SGK & tìm hiểu vai trò chất đạm, chất béo mục Bạn cần biết

- HS neâu

- Chất đạm tham gia xây dựng

(14)

12 phuùt

5 phuùt

ăn chứa nhiều chất đạm?

+ Nói tên thức ăn giàu chất béo có hình 13 SGK

+ Kể tên thức ăn có chứa chất béo mà em ăn ngày em thích ăn + Nêu vai trị nhóm thức ăn chứa nhiều chất béo

- Sau câu hỏi, GV nêu nhận xét & bổ sung câu trả lời HS chưa hoàn chỉnh

Kết luận GV

Hoạt động 2: Xác định nguồn gốc các thức ăn chứa nhiều chất đạm & chất béo

Mục tiêu: HS biết phân loại thức ăn chứa nhiều chất đạm & chất béo có nguồn gốc từ động vật & thực vật.

Bước 1: Làm việc với phiếu học tập - GV phát phiếu học tập

Bước 2: Chữa tập lớp

Keát luận GV

- Các thức ăn chứa nhiều chất đạm & chất béo có nguồn gốc từ động vật & thực vật

Củng cố – Dặn doø:

- Chuẩn bị bài:

& đổi thể: làm cho thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại & tiêu mịn hoạt động sống Vì vậy, chất đạm cần cho phát triển trẻ em Chất đạm có nhiều thịt, cá, trứng, sữa…

- HS neâu

- Chất béo giàu lượng & giúp thể hấp thụ vi-ta-min: A, D, K, E Thức ăn giàu chất béo dầu ăn, mỡ lợn, bơ, số thịt cá & số hạt có nhiều dầu lạc, vừng, đậu nành ………

- HS làm việc với phiếu học tập - Một số HS trình bày kết làm việc với phiếu học tập trước lớp

- HS khác bổ sung chữa bạn làm sai

(15)

Thứ năm, ngày tháng năm 2010 Tiết :6 Khoa học

Vai trò vi-ta-min, chất khống chất xơ

- Kể tên thức ăn chứa nhiều vi-ta-min (cà rốt, lòng đỏ trứng, loại rau, …), chất khoáng ( thịt, cá, trứng, loại rau có màu xanh thẫm, …) chất xơ (các loại rau ) - Nêu vai trò vi-ta-min, chất khoáng chất xơ thể:

+ Vi-ta-min cần cho thể, thiếu thể bị bệnh

+ Chất khoáng tham gia xây dựng thể, tạo men thúc đẩy điều khiển hoạt động sống, thiếu thể bị bệnh

+ Chất xơ khơng có giá trị dinh dưỡng cần để đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hóa

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - SGK

- Giấy khổ to; bút viết & phấn đủ dùng cho nhóm III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 12 phuùt

 Bài cũ: Vai trò chất đạm & chất béo

- Nêu vai trò chất đạm thể?

- Nêu vai trò chất béo thể?

Hoạt động 1: Trò chơi thi kể tên các thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng & chất xơ

Mục tiêu: HS

- Kể tên số loại thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng & chất xơ.

- Nhận nguồn gốc thức ăn chứa nhiều vi-ta-min, chất khoáng & chất xơ.

(16)

15 phuùt

Bước 1: GV tổ chức & hướng dẫn - GV chia lớp thành nhóm

- GV u cầu nhóm hồn thiện bảng (SGV) Trong thời gian, nhóm ghi nhiều tên thức ăn & đánh dấu vào cột tương ứng thắng (10 phút)

Bước 2:

Bước 3: Trình bày

- GV tuyên dương nhóm thắng

Kết luận GV

Hoạt động 2: Thảo luận vai trò của vi-ta-min, chất khoáng & chất xơ

Mục tiêu: HS nêu vai trị vi-ta-min, chất khống & chất xơ

Bước 1: Thảo luận vai trò vi-ta-min

GV đặt câu hỏi:

- Kể tên số vi-ta-min mà em biết Nêu vai trị vi-ta-min - Nêu vai trị nhóm thức ăn chứa vi-ta-min thể?

Kết luận

Bước 2: Thảo luận vai trị của chất khống

GV đặt câu hỏi:

- Kể tên số chất khống mà em biết Nêu vai trị chất khống - Nêu vai trị nhóm thức ăn chứa chất khống thể?

Kết luận

Bước 3: Thảo luận vai trò của

- Các nhóm thực nhiệm vụ - Các nhóm trình bày sản phẩm nhóm & tự đánh giá sở so sánh với sản phẩm nhóm bạn

- HS nêu

- Vi-ta-min chất không tham gia trực tiếp vào việc xây dựng thể (như chất đạm) hay cung cấp lượng cho thể hoạt động (như chất bột đường) chúng lại cần cho hoạt động sống thể Nếu thiếu vi-ta-min thể bị bệnh

- HS neâu

- Một số chất khoáng sắt, can-xi ……… tham gia vào việc xây dựng thể Một số chất khoáng khác thể cần lượng nhỏ để tạo men thúc đẩy & điều khiển hoạt động sống Nếu thiếu chất khoáng thể bị bệnh:

+ Thiếu sắt gây thiếu máu

+ Thiếu can-xi ảnh hưởng đến hoạt động tim, khả tạo huyết & đơng máu, gây lỗng xương người lớn

+ Thiếu i-ốt gây bướu cổ

(17)

5 phuùt

chất xơ & nước GV đặt câu hỏi:

- Tại ngày phải ăn thức ăn có chứa nhiều chất xơ?

- Hằng ngày, cần uống khoảng lít nước? Tại cần uống đủ nước

Kết luận

 Củng cố – Dặn doø:

- Chuẩn bị bài: Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?

- Chất xơ khơng có giá trị dinh dưỡng cần thiết để đảm bảo hoạt động bình thường máy tiêu hoá qua việc tạo thành phân, giúp thể thải chất cặn bã - Hằng ngày, chúng cần uống khoảng lít nước Nước chiếm 2/3 trọng lượng thể Nước giúp cho việc thải chất thừa, chất độc hại khỏi thể Vì vậy, ngày cần uống đủ nước

SGK

Thứ ba, ngày tháng năm 2010 Tuần: 4

Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn? I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Biết phân loại thức ăn theo nhóm chất dinh dưỡng.

- Biết để có sức khỏe tốt phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

- Chỉ vào bảng tháp dinh dưởng can đối nói : cần ăn đủ nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường, nhóm chứa nhiều vi-ta-min chất khống ; ăn vừa phải nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm ; ăn có mức độ nhóm chứa nhiều chất béo ; ăn đường ăn hạn chế muối

- Các phiếu ghi tên hay tranh ảnh loại thức ăn III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

 Bài cũ: Vai trò vi-ta-min, chất khống & chất xơ

(18)

1 phút phút

8 phút

chất khống & chất xơ - GV nhận xét, chấm điểm Bài mới:

Hoạt động 1: Thảo luận cần thiết phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn & thường xuyên thay đổi món

Mục tiêu: HS giải thích lí cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn & thường xuyên thay đổi

Bước 1: Thảo luận theo nhóm

- GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi: Tại nên ăn phối hợp nhiều loại thức ăn & thường xuyên thay đổi món?

- GV gợi ý HS gặp khó khăn: + Nhắc lại tên số thức ăn mà em thường ăn

+ Nếu ngày ăn vài ăn cố định em thấy nào? + Có loại thức ăn chứa đầy đủ tất chất dinh dưỡng không?

+ Điều xảy ăn thịt, cá mà không ăn rau, quả? + Điều xảy ăn cơm với thịt mà không ăn cá, không ăn rau, quả?

Kết luận

Hoạt động 2: Làm việc với SGK tìm hiểu tháp dinh dưỡng cân đối

Mục tiêu: HS nói tên nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn & ăn hạn chế

Bước 1: Làm việc cá nhân

- HS nhận xét

- HS làm việc theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết quả: Mỗi loại thức ăn cung cấp số chất dinh dưỡng định tỉ lệ khác Không loại thức ăn dù chứa nhiều chất dinh dưỡng đến đâu cung cấp đủ chất dinh dưỡng cho nhu cầu thể Ăn phối hợp nhiều loại thức ăn & thường xuyên thay đổi ăn khơng đáp ứng đầy đủ nhu cầu dinh dưỡng đa dạng, phức tạp thể mà giúp ăn ngon miệng & trình tiêu hố diễn tốt

SGK

(19)

8 phuùt

3 phuùt

- GV lưu ý HS: Đây tháp dinh dưỡng dành cho người lớn

- GV tổ chức cho HS báo cáo kết làm việc theo cặp dạng đố Người đố đưa tên loại thức ăn & người trả lời phải nói xem thức ăn cần ăn nào: ăn đủ, ăn hạn chế … (hoặc ngược lại)

Kết luận

- Các thức ăn chứa nhiều chất bột đường, vi-ta-min, chất khoáng & chất xơ cần ăn đầy đủ Các thức ăn chứa nhiều chất đạm cần ăn vừa phải Đối với thức ăn chứa nhiều chất béo nên ăn có mức độ Không nên ăn nhiều đường & nên hạn chế ăn muối

Hoạt động 3: Trò chơi Đi chơ

Mục tiêu: HS biết lựa chọn thức ăn cho bữa ăn cách phù hợp & có lợi cho sức khoẻ

Cách tiến haønh:

Bước 1: GV hướng dẫn cách chơi - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi bán hàng: số em đóng vai người bán, số em đóng vai người mua Bước 2:

Bước 3:

- Dựa hiểu biết bữa ăn cân đối, lớp GV nhận xét xem lựa chọn bạn phù hợp, có lợi cho sức khoẻ

- GV dặn HS nên ăn uống đủ chất dinh dưỡng & nói với cha mẹ tháp dinh dưỡng

 Củng cố – Dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật & đạm thực vật?

- HS nghiên cứu “Tháp dinh dưỡng cân đối trung bình cho người tháng” trang 17 SGK

- HS thay đặt câu hỏi & trả lời: Hãy nói tên nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn ít, ăn hạn chế

- HS báo cáo dạng đố vui

- HS chơi hướng dẫn

- Từng HS tham gia chơi giới thiệu trước lớp thức ăn, đồ uống mà chọn cho bữa

(20)

Thứ năm, ngày tháng năm 2010

Tiết :8 Khoa học Tại cần ăn phối hợp

đạm động vật đạm thực vật? I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Biết cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật để cung cấp đầy đủ chất cho thể

- Nêu ích lợi việc ăn cá : đạm cá dễ tiêu đạm gia súc, gia cầm NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước, vệ sinh xung quanh nơi ở.

- Phiếu học tập

1 Đọc thơng tin đây:

THƠNG TIN VỀ GIÁ TRỊ DINH DƯỠNG CỦA MỘT SỐ THỨC ĂN CHỨA CHẤT ĐẠM

1) Thịt: Thịt có nhiều chất đạm quý không thay tỉ lệ cân đối Đặc biệt thịt có

nhiều chất sắt dễ hấp thụ Tuy nhiên, thịt lại có nhiều chất béo Trong q trình tiêu hóa, chất béo tạo nhiều chất độc Nếu chất độc không nhanh chóng thải ngồi táo bón, chúng hấp thụ vào thể, gây ngộ độc 2) Cá loại thức ăn dễ tiêu, có nhiều chất đạm quý Chất béo cá không gây bệnh xơ vữa động mạch

3) Đậu: loại đậu (đậu đen, đậu xanh, đậu đỏ, đậu nành ……) có nhiều chất đạm dễ tiêu Đặc biệt từ đậu nành chế biến thức ăn như: sữa đậu nành, đậu phụ, tương ……… Những thức ăn vừa giàu chất đạm dễ tiêu vừa giàu chất béo có tác dụng

phòng chống bệnh tim mạch

4) Vừng, lạc: Cho nhiều chất béo, đồng thời chứa nhiều chất đạm

2 Trả lời câu hỏi sau:

a) Tại không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật? b) Trong nhóm đạm động vật, nên ăn cá?

(21)

THỜI

ĐDDH phút

5 phuùt

1 phuùt 12 phuùt

12 phuùt

 Bài cũ: Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?

- Tại cần phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn & thường xuyên thay đổi món?

Hoạt động 1: Trò chơi thi kể tên món ăn chứa nhiều chất đạm

Mục tiêu: HS lập danh sách tên các món ăn chứa nhiều chất đạm

Bước 1: GV tổ chức trò chơi - GV chia lớp thành đội

Bước 2: Cách chơi & luật chơi

- Lần lượt đội thi kể tên ăn chứa nhiều chất đạm Thư kí ghi nhanh vào giấy khổ to

- Thời gian chơi phút

- Nếu chưa hết thời gian chơi đội nói chậm, nói sai nói lại tên ăn đội nói thua & trị chơi kết thúc

- Trường hợp hết phút mà chưa có đội thua, GV cho kết thúc chơi GV yêu cầu đại diện hai đội treo bảng danh sách tên ăn chứa nhiều chất đạm lên bảng Cả lớp GV đánh giá xem đội ghi nhiều tên ăn thắng

Bước 3: Thực

- GV bấm đồng hồ & theo dõi diễn biến chơi & cho kết thúc chơi phần luật chơi nói

Hoạt động 2: Tìm hiểu lí cần ăn phối hợp đạm động vật & đạm thực vật

Mục tiêu: HS

- Kể tên số ăn vừa cung cấp đạm động vật vừa cung cấp đạm thực vật.

- Giải thích lí không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật.

- Mỗi đội cử đội trưởng đứng rút thăm xem đội nói trước

- HS theo dõi GV phổ biến luật chơi

- đội bắt đầu chơi hướng dẫn

(22)

5 phút

- GV yêu cầu lớp đọc lại danh sách ăn chứa nhiều chất đạm lập qua trò chơi & ăn vừa chứa chất đạm động vật vừa chứa chất đạm thực vật?

- GV đặt vấn đề: Tại nên ăn phối hợp đạm động vật & đạm thực vật? (Để làm câu hỏi này, GV yêu cầu HS làm việc với phiếu học tập)

Bước 2: Làm việc với phiếu học tập theo nhóm

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ & phát phiếu học tập cho nhóm

- Để chốt lại ý chính, GV yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 19 SGK

Kết luận:

- Mỗi loại đạm có chứa nhiều chất bổ dưỡng tỉ lệ khác Ăn kết hợp đạm động vật & đạm thực vật giúp thể có thêm chất dinh dưỡng bổ sung cho & giúp cho quan tiêu hoá hoạt động tốt

- Ngay nhóm đạm động vật, nên ăn thịt mức vừa phải Nên ăn cá nhiều ăn thịt, đạm cá dễ tiêu đạm thịt; tối thiểu tuần nên ăn bữa cá

GV lưu ý HS:

- Chất đạm ăn vào ngày thể dùng ngày ấy, dự trữ Nếu ăn nhu cầu, chất đạm chuyển thành đường giải phóng thành lượng, lãng phí

- Nên sử dụng đậu phụ & sữa đậu nành vừa đảm bảo thể có nguồn đạm thực vật q vừa có khả phịng chống bệnh tim mạch & ung thư

NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước, vệ sinh xung quanh nơi

- Chuẩn bị bài: Sử dụng hợp lí chất béo & muối ăn

- HS neâu

- HS làm việc theo nhóm vào phiếu học tập

- Các nhóm trình bày cách giải thích nhóm sở xứ lí thơng tin phiếu học tập

(23)

Sử dụng hợp lí chất béo muối ăn I.MỤC ĐÍCH – YÊU CA

- Biết cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật

- Nêu ích lợi muối I-ốt (giúp thể phát triển thể lực trí tuệ ), tác hại ăn mặn (dễ gây bệnh huyết áp cao )

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình trang 20,21 SGK

- Sưu tầm tranh ảnh, thông tin, nhãn mác quảng cáo thực phẩm có chứa I-ốt vai trị I-ốt sức khoẻ

ĐDDH phút

5 phuùt

1 phuùt 12 phuùt

 Bài cũ: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật?

- Tại không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật?

- Tại nên ăn cá bữa ăn?

Hoạt động 1: Trò chơi thi kể tên món ăn cung cấp nhiều chất béo

Mục tiêu: HS lập danh sách tên các món ăn chứa nhiều chất béo.

Bước 1: GV tổ chức trò chơi - GV chia lớp thành hai đội

Bước 2: Cách chơi luật chơi

- Lần lượt đội thi kể tên ăn nhiều chất béo Ví dụ: ăn

- HS trả lời - HS nhận xét - HS trả lời - HS nhận xét

- Mỗi đội cử đội trưởng đứng rút thăm xem đội nói trước

(24)

8 phuùt

rán mỡ dầu (các loại thịt rán,cá rán, bánh rán…), luộc hay nấu thịt mỡ (chân giị luộc, thịt lợn luộc, canh sườn, lịng,…), muối vừng, lạc,… - Thời gian chơi tối đa 10 phút

- Nếu chưa hết thời gian đội nói chậm, nói sai nói lại tên ăn đội nói thua trị chơi kết thúc - Trường hợp hết 10 phút chưa có đội thua, GV cho kết thúc chơi GV yêu cầu đại diện đội treo bảng danh sách tên ăn chứa nhiều chất béo lên bảng Cả lớp GV đánh giá xem đội ghi nhiều tên ăn thắng Bước 3: Thực hiện

- GV bấm đồng hồ theo dõi diễn biến chơi cho kết thúc chơi trình bày

Hoạt động 2: Thảo luận ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật

Mục tiêu: HS biết:

- Tên số ăn vừa cung cấp chất

béo động vật vừa cung cấp chất béo thực vật.

- Nêu ích lợi việc ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật

- GV yêu cầu lớp đọc lại danh sách ăn chứa nhiều chất béo em lập nên qua trò chơi ăn vừa chứa chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật

- GV đặt vấn đề: Tại nên ăn phối hợp chất béo động vật chất béo thực vật?

- GV yêu cầu HS nói ý kiến - GV lưu ý: (không yêu cầu giảng cho HS)

Trong chất béo động vật mỡ, bơ có nhiều a-xít béo no Trong chất béo thực vật như dầu vừng, dầu lạc, dầu đậu nành có nhiều a-xít béo khơng no Vì vậy, sử dụng cả mỡ lợn dầu ăn kể để phần ăn có a-xít béo no khơng no Ngồi thịt mỡ, óc phủ tạng động vật có chứa nhiều chất làm tăng huyết áp các

- Đại diện nhóm viết tên ăn chứa nhiều chất béo mà đội kể vào khổ giấy to (bảng danh mục cần viết to rõ ràng)

- Hai đội bắt đầu chơi hướng dẫn

- HS đọc thầm lại danh sách ăn chứa nhiều chất béo

- HS nêu - HS nhận xét

(25)

8 phuùt

5 phuùt

bệnh tim mạch nên cần hạn chế ăn những thứ này.

Hoạt động 3: Thảo luận ích lợi của muối I-ốt tác hại ăn mặn

Mục tiêu: HS có thể:

- Nói ích lợi muối I-ốt. - Nêu tác hại thói quen ăn mặn.

- GV yêu cầu HS giới thiệu tư liệu, tranh ảnh sưu tầm vai trò I-ốt sức khoẻ người, đặc biệt trẻ em Trường hợp HS không thu thập thêm thông tin, GV giảng:

Khi thiếu I-ốt, tuyến giáp phải tăng cường hoạt động dễ gây u tuyến giáp Do tuyến giáp nằm mặt trước cổ nên hình thành bứu cổ Thiếu I-ốt gây nhiều rối loạn chức thể làm ảnh hưởng tới sức khoẻ, trẻ em bị phát triển thể chất trí tuệ.

- Tiếp theo, GV cho HS thảo luận:

 Làm để bổ sung I-ốt cho thể? (Để phòng tránh rối loạn thiều I-ốt nên ăn muối có bổ sung I-ốt)

 Tại khơng nên ăn mặn? (Ăn mặn có liên quan đến bệnh huyết áp cao)

- Chuẩn bị bài: Ăn nhiều rau chín Sử dụng thực phẩm an toàn

- HS giới thiệu tư liệu, tranh ảnh sưu tầm

- HS thảo luận theo câu hỏi GV trả lời

- HS nhận xét

Tư liệu, tranh ảnh

Ăn nhiều rau chín,

sử dụng thực phẩm an tồn I.MỤC ĐÍCH – YÊU CA

(26)

- Nêu :

+ Một số tiêu chuẩn thực phẩm an toàn ( Giữ chất dinh dưỡng; nuôi, trồng, bảo quản chế biến hợp vệ sinh; khơng bị nhiễm khuẩn, hóa chất ; khơng gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khỏe người )

+ Một số biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm (chọn thức ăn tươi, sạch, có giá trị dinh dưỡng, khơng có màu sắc, mùi vị lạ; dùng nược để rửa thực phẩm, dụng cụ để nấu ăn; nấu chín thức ăn, nấu xong nên ăn ; bảo quản cách thức ăn chưa dùng hết)

- Sơ đồ tháp dinh dưỡng cân đối trang 17 SGK

- Chuẩn bị theo nhóm: số rau, (cả loại tươi loại héo, úa), số đồ hộp vỏ đồ hộp

ĐDDH phút

5 phuùt

1 phuùt phuùt

Bài cũ: Sử dụng hợp lí chất béo và muối ăn

- Tại cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật?

- Tại nên sử dụng muối I-ốt không nên ăn mặn?

Hoạt động 1: Tìm hiểu lí cần ăn nhiều rau chín

Mục tiêu: HS biết giải thích phải ăn nhiều rau chín ngày.

Bước 1:

- GV u cầu HS xem lại sơ đồ tháp dinh dưỡng cân đối nhận xét xem loại rau chín khuyên dùng với liều lượng tháng người lớn

Bước 2: GV điều khiển lớp trả lời các câu hỏi

- Kể tên số loại rau, em ăn ngày

- Nêu ích lợi việc ăn rau

- Nên ăn phối hợp nhiều loại rau, để có đủ vi-ta-min, chất khống cần thiết cho

- HS quan sát sơ đồ tháp dinh dưỡng nhận xét: rau chín cần ăn đủ với số lượng nhiều nhóm thức ăn chứa chất đạm, chất béo

- HS kể - HS nêu - HS nhận xét

(27)

8 phút

cơ thể Các chất xơ rau, giúp chống táo bón

Hoạt động 2: Xác định tiêu chuẩn và an toàn

Mục tiêu: HS giải thích thực phẩm an tồn.

Bước 1:

- GV u cầu HS họp nhóm đơi trả lời câu hỏi thứ trang 23 SGK: “Theo bạn, thực phẩm an toàn?”

- GV gợi ý em đọc mục mục Bạn cần biết kết hợp với việc quan sát hình 3,4 trang 23 SGK để thảo luận câu hỏi

Bước 2:

- GV yêu cầu số HS trình bày kết làm việc theo cặp

- GV lưu ý em phân tích ý sau:

 Thực phẩm coi an tồn cần ni trồng theo quy trình hợp vệ sinh (ví dụ: hình cho thấy số người nơng dân chăm sóc ruộng rau sạch)

 Các khâu thu hoạch, chuyên chở, bảo quản chế biến hợp vệ sinh

 Thực phẩm phải giữ chất dinh dưỡng

 Khoâng oâi thiu

 Không nhiễm hóa chất

 Khơng gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khoẻ người sử dụng

Lưu ý: Đối với loại gia cầm, gia súc cần được kiểm dịch.

Hoạt động 3: Thảo luận biện pháp giữ vệ sinh an toàn thực phẩm

Mục tiêu: HS kể biện pháp giữ vệ sinh an toàn thực phẩm.

GV chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm thực nhiệm vụ:

Nhóm 1: Thảo luận về:

- Cách chọn thức ăn tươi, - Cách nhận thức ăn ôi, héo…

- Cách chọn đồ hộp chọn thức ăn

- HS hoïp nhóm đôi thảo luận câu hỏi

- HS họp nhóm thảo luận câu hỏi theo nhóm

(28)

5 phút

được đóng gói (lưu ý đến thời hạn sử dụng in vỏ hộp bao gói hàng)

- Sử dụng nước để rửa thực phẩm, dụng cụ nấu ăn

- Sự cần thiết phải nấu thức ăn chín Bước 2: Làm việc lớp

Lưu ý: GV tham khảo thêm thơng tin về cách chọn rau tươi đây:

- Cách chọn rau, tươi: rau, tươi là thực phẩm dễ bị hỏng Đồng thời rau, tươi có nhiều nguy bị dư thừa hố chất bảo vệ thực vật, chất bảo quản Vì vậy, lựa chọn rau, tươi cần ý:

 Quan sát hình dáng bên ngồi: cịn

ngun vẹn, lành lặn, không dập nát, trầy xước, thâm nhũn núm cuống Cảnh giác với loại “mập”, “phổng phao”

 Quan sát màu sắc: có màu sắc tự nhiên rau, không úa, héo Chú ý cảnh giác với loại xanh mướt hoặ có màu sắc bất thường

 Sờ – nắm: cảm giác nặng tay, chắc. Chú ý cảm giác “nhẹ bỗng” số rau xanh phun nhiều chất kích thích sinh trưởng hố chất bảo vệ thực vật

Củng cố – Dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Một số cách bảo quản thức ăn

- Đại diện nhóm lên trình bày, em mang theo vật thật chuẩn bị để giới thiệu minh hoạ cho ý kiến (ví dụ: rau tươi, rau héo…)

- HS nhận xét

Vaät thaät

(29)

Một số cách bảo quản thức ăn I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Kể tên số cách bảo quản thức ăn: làm khơ, ướp lạnh, ướp mặn, đóng hộp, … - Thực số biện pháp bảo quản thức ăn nhà

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình trang 24,25 SGK - Phiếu học tập

PHIẾU HỌC TẬP

Điền vào bảng sau tên đến loại thức ăn cách bảo quản thức ăn gia đình em

Tên thức ăn Cách bảo quản

1

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt phuùt

 Bài cũ: Ăn nhiều rau chín Sử dụng thực phẩm an tồn

- Vì cần ăn nhiều rau chín ngày?

- Thế thực phẩm an toàn? - Làm để thực vệ sinh an toàn thực phẩm?

Hoạt động 1: Tìm hiểu cách bảo quản thức ăn

Mục tiêu: HS kể tên cách bảo quản thức ăn

(30)

8 phút

8 phuùt

- GV hướng dẫn HS quan sát hình trang 24,25 SGK trả lời câu hỏi: nói cách bảo quản thức ăn hình

- GV mời đại diện số nhóm trình bày trước lớp

- GV nhận xét

Hoạt động 2: Tìm hiểu sở khoa học của các cách bảo quản thức ăn

Mục tiêu: HS giải thích sở khoa học của cách bảo quản thức ăn

Bước 1:

- GV giảng: loại thức ăn tươi có nhiều nước chất dinh dưỡng, mơi trường thích hợp cho vi sinh vật phát triển Vì chúng dễ bị hư hỏng, ơi, thiu Muốn bảo quản thức ăn lâu, phải làm nào?

Bước 2:

- GV cho lớp thảo luận câu hỏi: nguyên tắc chung việc bảo quản thức ăn gì? - GV giúp HS rút nguyên tắc chung việc bảo quản thức ăn là: làm cho vi sinh vật mơi trường hoạt động ngăn khơng cho vi sinh vật xâm nhập vào thức ăn

Bước 3:

- GV cho HS làm tập: cách bảo quản thức ăn đây, cách làm cho vi sinh vật khơng có điều kiện hoạt động? Cách ngăn không cho vi sinh vật xâm nhập vào thực phẩm?

a) Phơi khô, nướng, sấy

b) Ướp muối, ngâm nước mắm c) Ướp lạnh

d) Đóng hộp

e) Cơ đặc với đường - Đáp án:

Làm cho vi sinh vật khơng có điều kiện hoạt động: a; b; c; e

Ngăn không cho vi sinh vật xâm nhập vào thực phẩm: d

- GV sửa, nhận xét chốt ý

Hoạt động 3: Tìm hiểu số cách bảo quản thức ăn nhà

Mục tiêu: HS liên hệ thực tế cách bảo quản số thức ăn mà gia đình áp dụng

- HS quan sát

- Đại diện nhóm trình bày - HS nhận xét

- HS thảo luận trả lời câu hỏi - HS nhận xét

- HS làm tập cách ghi thứ tự câu lựa chọn vào bảng

SGK

(31)

5 phút

Bước 1:

- GV phát phiếu học tập cho cá nhân Bước 2: Làm việc lớp

- GV u cầu đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét, chốt ý

- Kết thúc tiết học, GV cần nêu rõ: cách làm giữ thức ăn thời gian định Vì vậy, mua thức ăn bảo quản cần xem kĩ hạn sử dụng in vỏ hộp bao gói

- Chuẩn bị bài: Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng

- HS làm phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày - HS nhận xét

Phiếu học taäp

Thứ năm, ngày 23 tháng năm 2010 Tiết 12 Khoa học

Phòng số bệnh do thiếu chất dinh dưỡng I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Nêu cách phòng tránh số bệnh thiếu chất dinh dưỡng: + Thường xuyên theo dõi cân nặng em bé

+ Cung cấp đủ chất dinh dưỡng lượng + Đưa trẻ khám để chữa trị kịp thời

NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước, vệ sinh xung quanh nơi ở. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình trang 26,27 SGK

(32)

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

1 phút phuùt

8 phuùt

Bài cũ: Một số cách bảo quản thức ăn - Nêu số cách bảo quản thức ăn - GV nhận xét, chấm điểm

Bài mới:

Hoạt động 1: Nhậb dạng số bệnh do thiếu chất dinh dưỡng

 Mơ tả đặc điểm bên ngồi trẻ bị bệnh còi xương, suy dinh dưỡng người bị bệnh bứu cổ.

 Nêu nguyên nhân gây các bệnh kể trên

- GV yêu cầu nhóm trưởng điều khiển bạn:

 Quan sát hình 1, trang 26 SGK, nhận xét, mơ tả dấu hiệu bệnh cịi xương, suy dinh dưỡng bệnh bứu cổ

 Thảo luận nguyên nhân dẫn đến bệnh

- GV mời đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét

- Trẻ em không ăn đủ lượng đủ chất, đặc biệt thiếu chất đạm bị suy dinh dưỡng Nếu thiếu vi-ta-min D bị còi xương

- Nếu thiếu I-ốt, thể phát triển chậm, thông minh, dễ bị bướu cổ

Hoạt động 2: Thảo luận cách phòng bệnh thiếu chất dinh dưỡng

Mục tiêu: HS nêu tên cách phòng bệnh thiếu chất dinh dưỡng

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Ngồi bệnh cịi xương, suy dinh dưỡng, bướu cổ, em biết bệnh thiếu chất dinh dưỡng?

- Nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát, nhận xét thảo luận câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày - Lớp bổ sung, nhận xét

- Một số bệnh thiếu dinh dưỡng như:

 Bệnh quáng gà, khô mắt thiếu vi-ta-min A

 Bệnh phù thiếu vi-ta-min B

 Bệnh chảy máu chân

(33)

8 phuùt

5 phuùt

- Nêu cách phát đề phòng bệnh thiếu chất dinh dưỡng

Kết luận

Hoạt động 3: Chơi trò chơi Thi kể tên một số bệnh

Mục tiêu: HS củng cố kiến thức đã học bài

- GV chia lớp thành đội Bước 2: Cách chơi luật chơi

- Nếu đội nói: “Thiếu chất đạm”, đội phải trả lời: “Sẽ bị suy dinh dưỡng” Tiếp theo, đội lại nêu: “Thiếu I-ốt”, đội phải nói tên bệnh

- Lưu ý: nêu tên bệnh đội phải nói bị bệnh thiếu chất

- Kết thúc trị chơi, GV tun dương đội thắng

NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước, vệ sinh xung quanh nơi

- Chuẩn bị bài: Phòng bệnh béo phì

do thiếu vi-ta-min C

- Để phịng bệnh suy dinh dưỡng cần ăn đủ lượng đủ chất Đối với trẻ em cần theo dõi, cân nặng thường xuyên Nếu phát trẻ bị bệnh thiếu chất dinh dưỡng phải điều chỉnh thức ăn cho hợp lí nên đưa trẻ đến bệnh viện khám chữa trị

(34)

Phòng bệnh béo phì I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

Nêu cách phong bệnh béo phì :

- Ăn uống hợp lí, điều độ, ăn chậm, nhai kĩ

- Năng vận động thể, luyện tập TDTT NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình trang 28,29 SGK - Phiếu học tập

ĐDDH phút

5 phút

1 phút phút

Bài cũ: Phịng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng

- Kể tên số bệnh thiếu chất dinh dưỡng

- Nêu biện pháp phòng bệnh suy dinh dưỡng mà em biết

Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh béo phì

 Nhận dạng dấu hiệu béo phì trẻ em  Nêu tác hại bệnh béo phi(

- GV chia nhóm phát phiếu học tập Bước 2: Làm việc lớp

- Đáp án: Câu 1: b Câu 2.1: d Câu 2.2: d Câu 2.2: e

- Một em bé xem béo phì khi:

 Có cân nặng mức trung bình so với chiều cao tuổi 20%

- HS làm việc với phiếu học tập theo nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm - Lớp bổ sung nhận xét

(35)

8 phuùt

8 phút

 Có lớp mỡ đùi, cánh tay trên, vú cằm

 Bị hụt gắng sức - Tác hại bệnh béo phì

 Người bị béo phì thường thoải mái sống

 Người bị béo phì thường giảm hiệu suất lao động lanh lợi sinh hoạt

 Người bị béo phì có nguy bị bệnh tim mạch, huyết áp cao, bệnh tiểu đường, sỏi mật…

Hoạt động 2: Thảo luận ngun nhân và cách phịng bệnh béo phì

Mục tiêu: HS nêu nguyên nhân cách phịng bệnh béo phì

- GV nêu câu hỏi cho lớp thảo luận (để gợi ý cho HS quan sát hình trang 29):

 Nguyên nhân gây nên béo phì gì?  Làm để phịng tránh béo phì?

 Cần làm em bé thân em bị béo phì hay có nguy bị béo phì?

- Hầu hết nguyên nhân gây béo phì trẻ em thói quen khơng tốt mặt ăn uống, chủ yếu bố mẹ cho ăn nhiều, vận động

- Khi bị béo phì, cần:

 Giảm ăn vặt, giảm lượng cơm, tăng thức ăn lượng (các loại rau quả) Aên đủ đạm, vi-ta-min, chất khoáng

 Đi khám bác sĩ sớm tốt để tìm nguyên nhân gây béo phì để điều trị nhận lời khuyên chế độ dinh dưỡng hợp lí

 Khuyến khích em bé thân phải vận động, luyện tập thể dục, thể thao

Hoạt động 3: Đóng vai

Mục tiêu: HS nêu nguyên nhân cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng

Bước 1: Tổ chức hướng dẫn

- GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: nhóm thảo luận tự đưa tình dựa gợi ý GV

- Tình 1: em bạn Lan có nhiều

dấu hiệu béo phì Sau học xong này,

- HS thảo luận nhóm đơi - HS trả lời

- HS nhận xét

(36)

5 phút

nếu Lan,bạn nhà nói với mẹ bạn làm để giúp em mình?

- Tình 2: Nga cân nặng những

người bạn tuổi chiều cao nhiều Nga muốn thay đổi thói quen ăn vặt, ăn uống đồ Nếu Nga, bạn làm gì, ngày chơi, bạn Nga mời Nga ăn bánh uống nước ngọt?

Bước 3: Trình diễn - GV nhận xét

NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước. - GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập HS

- Chuẩn bị bài: Phịng số bệnh lây qua đường tiêu hố

- Các nhóm thảo luận đưa tình

- Nhóm trưởng điều khiển bạn phân vai theo tình nhóm đề

- Các vai hội ý lời thoại diễn xuất, bạn nhóm đóng góp ý kiến

- HS lên đóng vai, HS khác theo dõi đặt vào địa vị nhân vật tình nhóm bạn đưa va thảo luận để đến lựa chọn cách ứng xử

Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Kể tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá : tiêu chảy, tả, lị, …

(37)

- Nêu cách phịng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa : + Giữ vệ sinh ăn uống

+ Giữ vệ sinh cá nhân + Giữ vệ sinh môi trường

- Thực vệ sinh ăn uống để phòng bệnh NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình trang 30,31 SGK

ĐDDH phút

5 phút

1 phút phút

 Bài cũ: Phòng bệnh béo phì - Tác hại bệnh béo phì?

- Làm để phịng tránh bệnh béo phì?

Hoạt động 1: Tìm hiểu số bệnh lây qua đường tiêu hoá

Mục tiêu: HS kể tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá nhận thức mối nguy hiểm bệnh này

GV đặt vấn đề:

- Trong lớp có bạn bị đau bụng tiêu chảy? Khi cảm thấy nào?

- Kể tên bệnh lây truyền qua đường tiêu hoá khác mà em biết

- GV giảng triệu chứng số bệnh:

 Tiêu chảy: phân lỏng, nhiều nước từ hay nhiều lần ngày Cơ thể bị nhiều nước muối

 Tả: gây tiêu chảy nặng, nôn mửa, nước truỵ tim mạch Nếu không phát ngăn chặn kịp thời, bệnh tả lây lan nhanh chóng gia đình cộng động thành dịch nguy hiểm

 Lị: triệu chứng đau bụng quặn chủ yếu vùng bụng dưới, mót rặn nhiều, ngồi nhiều lần, phân lẫn máu mũi nhầy

- GV hỏi: bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy hiểm nào?

- HS nêu

- HS kể

(38)

8 phút

Kết luận cuûa GV:

- Các bệnh tiêu chảy, tả, lị,… gây chết người khơng chữa kịp thời cách Chúng bị lây qua đường ăn uống Mầm bệnh chứa nhiều phân, chất nôn đồ dùng cá nhân bệnh nhân nên dễ phát tán lây lan gây dịch bệnh làm thiệt hại người Vì vậy, cần phải báo kịp thời cho quan y tế đẩ tiến hành biện pháp phòng dịch bệnh Hoạt động 2: Thảo luận nguyên nhân và cách phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá

Mục tiêu: HS nêu nguyên nhân cách đề phòng số bệnh lây qua đường tiêu hóa

GV yêu cầu HS quan sát hình trang 30,31 SGK trả lời câu hỏi:

- Chỉ nói nội dung hình - Việc làm bạn hình dẫn đến bị lây bệnh qua đường tiêu hoá? Tại sao?

- Việc làm bạn hình đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá? Tại sao?

- Nêu nguyên nhân cách phịng bệnh lây qua đường tiêu hố?

Hoạt động 3: Vẽ tranh cổ động

Mục tiêu: HS có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh vận động người cùng thực hiện

GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm

- Xây dựng cam kết giữ vệ sinh phòng bệnh lây qua đường tiêu hố

- Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền cổ động người giữ vệ sinh phòng bệnh lây qua đường tiêu hố - Phân cơng thành viên nhóm vẽ viết nội dung phần tranh Bước 2: Thực hành

- GV tới nhóm kiểm tra giúp đỡ, đảm bảo HS tham gia

- HS quan saùt

- Đại diện nhóm trình bày - Lớp bổ sung, nhận xét

(39)

5 phuùt

Bước 3: Trình bày đánh giá

- GV đánh giá, nhận xét, chủ yếu tuyên dương sáng kiến tuyên truyền cổ động người giữ vệ sinh phịng bệnh lây qua đường tiêu hố

- Chuẩn bị bài: Bạn cảm thấy bị bệnh

hướng dẫn

- Các nhóm treo sản phẩm nhóm Cử đại diện phát biểu cam kết nhóm việc thực giữ vệ sinh phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ Các nhóm khác góp ý để nhóm tiếp tục hồn thiện cần

Thứ ba, ngày tháng 10 năm 2010 Tuần: 8

Bạn cảm thấy bị bệnh? I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Nêu số biểu thể bị bệnh: hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi, đau bụng, nôn, sốt, …

- Biết nói với cha mẹ, người lớn cảm thấy người khó chịu, khơng bình thường - Phân biệt lúc thể khỏe mạnh lúc thể bị bệnh

NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước, vệ sinh nơi ở. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình trang 32, 33 SGK

ĐDDH phút

5 phút  Khởi độngBài cũ: Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá

(40)

1 phuùt 12 phuùt

12 phuùt

qua đường tiêu hoá

Hoạt động 1: Quan sát hình SGK và kể chuyện

Mục tiêu: HS nêu biểu của cơ thể bị bệnh

- GV yêu cầu HS thực theo yêu cầu mục Quan sát Thự hành trang 32 SGK

Bước 2: Làm việc theo nhóm nhỏ

- GV lưu ý yêu cầu HS quan tâm đến việc mô tả Hùng bị bệnh (đau răng, đau bụng, sốt) Hùng cảm thấy nào? - GV đặt câu hỏi để HS liên hệ:

 Kể tên số bệnh em bị mắc  Khi bị bệnh em cảm thấy nào?

 Khi nhận thấy thể có dấu hiệu khơng bình thường, em phải làm gì? Tại sao?

- Khi khoẻ mạnh ta cảm thấy thoải mái, dễ chịu; bị bệnh có biểu hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi đau bụng, nơn mửa, tiêu chảy, sốt cao… Hoạt động 2: Trị chơi đóng vai Mẹ ơi, con…sốt!

Mục tiêu: HS biết nói với cha mẹ người lớn người cảm thấy chịu, khơng bình thường

- GV nêu nhiệm vụ: nhóm đưa tình để tập ứng xử thân bị bệnh

- GV nêu ví dụ gợi ý:

Tình 1: Bạn Lan bị đau bụng đi vài lần trường Nếu Lan, em làm gì?

Tình 2: Đi học về, Hùng thấy trong

- HS nhận xét

- HS quan saùt

- Lần lượt HS xếp hình có liên quan thành câu chuyện kể lại với bạn nhóm

- Đại diện nhóm lên kể chuyện trước lớp (mỗi nhóm trình bày câu chuyện, nhóm khác bổ sung)

- HS trả lời

(41)

5 phuùt

người mệt đau đầu, nuốt nước bọt thấy đau họng, ăn cơm khơng thấy ngon Hùng định nói với mẹ lần mẹ mải chăm em không để ý nên Hùng khơng nói Nếu Hùng em làm gì?

Bước 3: Trình diễn

- Khi người cảm thấy khó chịu khơng bình thường phải báo cho cha mẹ người lớn biết để kịp thời phát bệnh chữa trị

NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước, vệ sinh nơi

- Chuẩn bị bài: Ăn uống bị bệnh

- Các nhóm thảo luận đưa tình

- Các vai hội ý lời thoại diễn xuất

- Các bạn khác góp ý kiến - HS lên đóng vai

- Lớp theo dõi đặt vào nhân vật tình nhóm bạn đưa thảo luận để đến lựa chọn cách ứng xử

Thứ năm, ngày tháng 10 năm 2010 Tiết :16 Khoa học

Ăn uống bị bệnh I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Nhận biết người bệnh cần ăn uống đủ chất, số bểnh phải ăn kiêng theo dẫn bác sĩ

(42)

- Biết cách phòng chống nước bị tiêu chảy : pha dung dịch ô- rê-dôn chuẩn bị nước cháo muối thân bị tiêu chảy

NDGDBVMT: Biết bảo vệ nguồn nước. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Chuẩn bị theo nhóm: gói ơ-rê-dơn, cốc có vạch chia, bình nước nắm gạo, muối, chén thường dùng ăn cơm

ĐDDH phút

5 phuùt

1 phuùt phuùt

Bài cũ: Bạn cảm thấy bị bệnh

- Bạn cảm thấy bị bệnh? - Khi bị bệnh, em cần phải làm gì? - GV nhận xét, chấm điểm

Bài mới:

Hoạt động 1: Thảo luận chế độ ăn uống người mắc bệnh thơng thường

Mục tiêu: HS nói chế độ ăn uống bị một số bệnh thông thường

Bước 1:Tổ chức hướng dẫn

- GV phát phiếu ghi câu hỏi cho nhóm thảo luận (hoặc ghi câu hỏi lên bảng)

 Kể tên thức ăn cần cho người mắc bệnh thông thường

 Đối với người bệnh nặng nên cho ăn ăn đặc hay loãng? Tại sao?

 Đối với người bệnh khơng muốn ăn ăn q nên cho ăn nào? Bước 2: Làm việc theo nhóm

- GV ghi câu hỏi phiếu rời

- Người bị bệnh phải ăn nhiều thức ăn có giá trị dinh dưỡng thịt, cá, trứng,

- Nhóm trưởng điều khiển bạn thảo luận câu hỏi GV yêu cầu

- Đại diện nhóm lên bốc thăm trúng câu trả lời câu

(43)

8 phút

8 phuùt

sữa, loại rau xanh, chín để bồi bổ thể Nếu người bệnh yếu, không ăn thức ăn đặc cho ăn cháo thịt băm nhỏ, xúp, sữa, nước ép,… Nếu người bệnh khơng muốn ăn ăn q cho ăn nhiều bữa ngày

Hoạt động 2: Thực hành pha dung dịch ô-rê-dôn chuẩn bị vật liệu để nấu cháo muối

 Nêu chế độ ăn uống người bị tiêu chảy

 HS biết cách pha dung dịch ô-rê-dôn và chuẩn bị vật liệu để nấu cháo muối

Bước 1:

- GV yêu cầu lớp quan sát đọc lời thoại hình 4,5 trang 35 SGK

- Gv gọi HS: đọc câu hỏi bà mẹ đưa đến khám bệnh HS đọc câu trả lời bác sĩ

- GV đặt câu hỏi: bác sĩ khuyên người bị bệnh tiêu chảy cần phải ăn uống nào?

- GV định vài HS nhắc lại lời khuyên bác sĩ

- GV yêu cầu nhóm báo cáo đồ dùng chuẩn bị để pha dung dịch ô-rê-dôn nước cháo muối

- Đối với nhóm pha dung dịch ơ-rê-dơn, GV u cầu HS đọc hướng dẫn ghi gói làm theo hướng dẫn

- Đối với nhóm chuẩn bị vật liệu để nấu cháo muối quan sát dẫn hình trang 35 SGK làm theo hướng dẫn (không yêu cầu nấu cháo)

Bước 3:

- GV tới nhóm theo dõi giúp đỡ (nếu cần)

Bước 4:

- GV yêu cầu nhóm pha dung dịch ơ-rê-dơn cử bạn lên làm trước lớp

- Cũng tương tự nhóm chuẩn bị nấu cháo muối

- Kết thúc hoạt động, GV nhận xét chung hoạt động thực hành HS

Hoạt động 3: Đóng vai

- HS quan sát đọc lời thoại - HS đọc

- HS nhắc lại

- Đại diện nhomù báo cáo

- HS đọc hướng dẫn thực

- HS quan saùt làm theo dẫn

- Đại diện nhóm lên thực trước lớp

- Lớp theo dõi nhận xét

(44)

5 phuùt

Mục tiêu: HS vận dụng điều biết vào sống

- GV yêu cầu: nhóm đưa tình để vận dụng điều học vào sống

- GV nêu ví dụ gợi ý: ngày chủ nhật, bố mẹ Lan quê Lan nhà với bà em bé tuổi Lan nhận thấy em bé bị ỉa chảy nặng nói với bà cho em bé uống nhiều nước cháo có bỏ muối, nhờ cứu sống em bé

Lưu ý: dựa vào ví dụ trên, GV HS có thể đưa tình khác phục vụ cho mục tiêu hoạt động này

Bước 3: Trình diễn

- Chuẩn bị bài: Phịng tránh tai nạn đuối nước

- Nhóm thảo luận đưa tình

(45)

Tuaàn: 9

Phịng tránh tai nạn đuối nước

- Nêu số việc nên không nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước: + Khơng chơi đùa gần hồ, ao, sông, suối; giếng, chum, vại, bể nước phải có nắp đậy + Chấp hành quy định an toàn tham gia giao thơng đường thủy

+ Tập bơi có người lớn phương tiện cứu hộ

- Thực ngun tác an tồn phịng tránh đuối nước II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

ĐDDH phút

5 phút

1 phút phút

 Bài cũ: Ăn uống bị bệnh

- Khi bị bệnh ta cần ăn uống nào? - GV nhận xét, chấm điểm

 Bài mới:

Hoạt động 1: Thảo luận biện pháp phòng tránh tai nạn đuối nước

Mục tiêu: HS kể tên số việc nên và khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước

Lưu ý: trên thực tế, số người bị ngạt thở do nước có khả cứu sống Vì vậy chuyên gia y tế dùng thuật ngữ “đuối nước”

- Thảo luận: nên khơng nên làm để phịng tránh đuối nước sống ngày?

- Nhóm thảo luận

(46)

8 phút

- Không chơi đùa gần hồ, ao, sông, suối Giếng nước phải xây thành cao, có nắp đậy Chum, vại, bể nước phải có nắp đậy - Chấp hành tốt quy định an toàn tham gia phương tiện giao thông đường thuỷ Tuyệt đối không lội qua suối trời mưa lũ, dông bão

Hoạt động 2: Thảo luận số nguyên tắc tập bơi bơi

Mục tiêu: HS nêu số nguyên tắc khi tập bơi bơi

- Thảo luận: nên tập bơi bơi đâu? Bước 2: Làm việc lớp

- GV giảng thêm:

 Không xuống nước bơi lội mồ hôi, trước xuống nước phải vận động, tập tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh, chuột rút

 Đi bơi bể bơi phải tuân theo nội quy bể bơi: tắm trước sau bơi để giữ vệ sinh chung vệ sinh cá nhân

 Không bơi vừa ăn no q đói

- Chỉ tập bơi bơi nơi có người lớn phương tiện cứu hộ, tuân thủ quy định bể bơi, khu vực bơi

Hoạt động 3: Thảo luận (hoặc đóng vai)

Mục tiêu: HS có ý thức phịng tránh tai nạn đuối nước vận động bạn thực hiện

Caùch tiến hành:

- GV chia lớp thành 3-4 nhóm Giao cho nhóm tình để em thảo luận tập cách ứng xử phịng tránh tai nạn sơng nước

- GV đưa tình khác phù hợp với HS mình:

 Tình 1: Hùng Nam vừa chơi đá bóng về, Nam rủ Hùng hồ gần nhà để tắm Nếu Hùng, bạn ứng xử nào?

 Tình 2: Lan nhìn thấy em

- HS nhận xét

(47)

5 phút

mình đánh rơi đồ chơi vào bể nước cúi xuống để lấy Nếu bạn Lan, bạn làm gì?

 Tình 3: đường học trời đổ mưa to nước suối chảy xiết, Mỵ bạn Mỵ nên làm gì?

- Chuẩn bị bài: Ôn tập: người sức khoẻ

- Các nhóm thảo luận đưa tình Nêu mặt lợi, mặt hại phương án lựa chọn để tìm giải pháp an tồn phịng tránh tai nạn sơng nước Có tình đóng vai, có tình phân tích - Nhóm HS lên đóng vai, HS khác theo dõi đặt vào địa vị nhân vật tình nhóm bạn đưa thảo luận để đến lựa chọn cách ứng xử

- Có nhóm cần đưa phương án, phân tích kĩ mặt lợi hại phương án để tìm giải pháp an tồn

Ơn tập người sức khoẻ (Tiết 1) * I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

(48)

- Sự trao đổi chất thể người với mơi trường

- Các chất dinh dưỡng có thức ăn vai trò chúng

- Cách phòng tránh số bệnh ăn thiếu thừa chất dinh dưỡng bệnh lây qua đường tiêu hố

- Dinh dưỡng hợp lí - Phịng tránh đuối nước II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Các phiếu câu hỏi ôn tập chủ đề Con người sức khoẻ

- Phiếu ghi lại tên thức ăn, đồ uống thân HS tuần qua

- Các tranh ảnh, mơ hình (rau, quả, giống nhựa) hay vật thật loại thức ăn

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt

12 phuùt

Bài cũ: Phịng tránh tai nạn đuối nước - Nên khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước sống ngày

Hoạt động 1: Trò chơi Ai nhanh – Ai đúng?

Mục tiêu: HS củng cố hệ thống kiến thức về:

 Sự trao đổi chất thể người với môi trường

 Các chất dinh dưỡng có thức

ăn vai trò chúng

 Cácg phịng tránh số bệnh do thiếu thừa chất dinh dưỡng bệnh lây qua đường tiêu hố

Phương án 1: Chơi theo đồng đội

- GV chia lớp thành nhóm xếp lại bàn ghế lớp cho phù hợp với hoạt động tổ chức trò chơi

- Cử từ 3-5 HS làm ban giám khảo, theo dõi, ghi lại câu trả lời đội Bước 2: Phổ biến cách chơi luật chơi - HS nghe câu hỏi, đội có câu trả lời lắc chuông

- Đội lắc chuông trước trả lời trước

- Tiếp theo, đội khác trả lời

(49)

12 phút

theo thứ tự lắc chng

- Cách tính điểm hay trừ điểm GV định phổ biến cho HS trước chơi

Lưu ý: Đảm bảo thành viên đội ít nhất người phải trả lời câu GV có quyền định người trả lời, khơng để tình trạng vài người nhóm trả lời Vì vậy, trong cách tính điểm, GV lưu ý điểm đồng đội

Bước 3: Chuẩn bị

- GV hội ý với HS cử vào ban giám khảo, phát cho em câu hỏi đáp án để theo dõi, nhận xét đội trả lời GV hướng dẫn thống cách đánh giá, ghi chép… Bước 4: Tiến hành

- GV (hoặc giao cho HS) đọc câu hỏi điều khiển chơi

Lưu ý: khống chế thời gian tối đa cho mỗi câu trả lời

Bước 5: Đánh giá, tổng kết

- Ban giám khảo hội ý thống điểm tuyên bố với đội

Phương án 2: Chơi theo cá nhân

- GV sử dụng phiếu câu hỏi, để hộp cho HS bốc thăm trả lời

Hoạt động 2: Tự đánh giá

Mục tiêu: HS có khả năng: áp dụng những kiến thức học vào việc tự theo dõi, nhận xét chế độ ăn uống mình

GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức chế độ ăn uống tuần để tự đánh giá

- Đã ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi chưa?

- Đã ăn phối hợp chất đạm, chất béo động vật thực vật chưa?

- Đã ăn thức ăn có chứa loại vi-ta-min chất khống chưa?

Bước 2: Tự đánh giá

Bước 3: Làm việc lớp Lưu ý:

- GV đưa lời khuyên thức ăn thay

- Các đội hội ý trước vào chơi, thành viên trao đổi thông tin học từ trước

- HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung câu trả lời bạn

- Từng HS dựa vào bảng ghi tên thức ăn, đồ uống tuần tự đánh giá theo tiêu chí trên, sau trao đổi với bạn bên cạnh

- Một số HS trình bày kết làm việc cá nhân

(50)

5 phút

thế Ví dụ: ăn sản phẩm đậu nành sữa đậu nành, đậu phụ…; ăn trứng, cá… đề thay cho loại gia súc, gia cầm

- Việc yêu cầu HS trình bày trước lớp tiến hành, khơng

- Chuẩn bị bài: Ôn tập: Con người sức khoẻ

Tuần: 10

Ơn tập người sức khoẻ (Tiết 2) I.MỤC ĐÍCH – U CẦU:

(Như tiết 18)

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: (Như tiết 18)

ĐDDH phút

1 phuùt 15 phuùt

Khởi động Bài mới:

Hoạt động 1: Trò chơi Ai chọn thức ăn hợp lí

Mục tiêu: HS biết áp dụng kiến thức đã học vào việc lựa chọn thức ăn ngày

Bước 1:

(51)

15 phút

5 phút

Bước 2: HS làmviệc theo nhóm

- GV cho lớp thảo luận xem làm để có bữa ăn đầy đủ chất dinh dưỡng - GV yêu cầu HS nói lại với cha mẹ & người lớn nhà học qua hoạt động

Hoạt động 2: Thực hành: Ghi lài & trình bày 10 lời khuyên dinh dưỡng hợp lí

Mục tiêu: HS hệ thống hoá kiến thức đã học dinh dưỡng qua 10 lời khuyên dinh dưỡng hợp lí Bộ y tế

Bước 1:

- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân hướng dẫn mục ‘Thực hành’ SGK

Bước 2:

- GV dặn HS nhà nói với bố mẹ điều học treo bảng bảng chỗ thuận tiện, dễ đọc

- Chuẩn bị bài: Nước có tính chất gì?

phẩm mang theo, tranh ảnh, mơ hình thức ăn sưu tầm để trình bày bữa ăn ngon & bổ - Các nhóm làm việc theo gợi ý Nếu có nhiều thực phẩm, HS làm bữa ăn khác - Các nhóm trình bày bữa ăn nhóm

- HS nhóm khác nhận xét - Cả lớp thảo luận & phát biểu

- HS làm việc cá nhân hướng dẫn mục “Thực hành” trang 40 SGK

- Một số HS trình bày sản phẩm với lớp

(52)

Nước có tính chất gì? I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Nêu số tính chất nước : nước chất lỏng, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định; nước chảy từ cao xuống thấp, chảy lan khắp phía, thấm qua số vật hòa tan số chất

- Quan sát làm thí nghiệm để phát số tính chất cùa nước

- Nêu ví dụ ứng dụng số tính chất nước đời sống : làm mái nhà dốc cho nước xuống, làm áo mưa để mặc không bị ướt, …

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình vẽ SGK

- cốc thuỷ tinh giống nhau, đựng nước, đựng sữa - Chai số vật chứa nước nhìn bên - Một mặt phẳng không thấm nước khay đựng nước - Một miếng vải, bông, giấy thấm bọt biển …

- Một đường, muối, cát… thìa

ĐDDH phút

1 phuùt phuùt

Hoạt động 1: Phát màu, mùi, vị của nước

Mục tiêu:

- HS sử dụng giác quan để nhận biết tính chất khơng màu, khơng mùi, khơng vị nước.

- Phân biệt nước & chất lỏng khác

Bước 1: Tổ chức, hướng dẫn

- GV phát cho nhóm nhiều cốc đựng chất lỏng khác nhau: cốc đựng nước, cốc đựng chè, cốc đựng nước có pha chút dầu bạc hà, cốc đựng nước chè, cốc đựng sữa - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm ý & theo yêu cầu quan sát trang 42 SGK

- HS theo dõi

(53)

8 phút

- GV lưu ý HS: Đây cốc nước mà ta biết trước chứa thành phần không gây độc hại thể ta ngửi, nếm để nhận biết màu, mùi vị nước Còn thực tế gặp cốc nước lạ em khơng nên nếm, ngửi nguy hiểm

Bước 2: Làm việc theo nhóm GV nêu câu hỏi:

+ Cốc đựng nước, cốc đựng sữa? + Làm để bạn biết điều Bước 3: Làm việc lớp

- GV dán lên bảng giấy khổ lớn ghi sẵn kết theo HS phát bước

- GV gọi vài HS nêu lại tính chất nước phát hoạt động

Kết luận:

- Qua quan sát ta nhận thấy nước suốt, không màu, không mùi, không vị

Hoạt động 2: Phát hình dạng của nước

Mục tiêu:

- HS hiểu khái niệm “hình dạng định”

- Biết dự đốn, nêu cách tiến hành & tiến hành làm thí nghiệm tìm hiểu hình dạng của nước

Bước 1: GV yêu cầu nhóm

- Đem chai, lọ, cốc có hình dạng khác thuỷ tinh nhựa suốt chuẩn bị đặt lên bàn

- Yêu cầu nhóm quan sát chai cốc nhiều tư (ngang hay dốc ngược) & trả lời câu hỏi: Khi ta thay đổi vị trí, tư hình dạng chúng có thay đổi khơng? - GV kết luận: Chai, cốc vật có hình dạng định

Bước 2: GV nêu vấn đề

- Vậy nước có hình dạng định khơng?

- Nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát & trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày nhóm phát bước

- HS neâu

- HS lấy đồ dùng chuẩn bị để làm thí nghiệm đặt lên bàn - Khơng thay đổi chúng có hình dạng định

- HS nêu: Để trả lời câu hỏi này, nhóm cùng:

+ Thảo luận để đưa dự đốn hình dạng nước

+ Tiến hành thí nghiệm để kiểm tra dự đốn nhóm

+ Quan sát & rút nhận xét hình dạng nước

(54)

8 phuùt

- Lưu ý: Các nhóm làm thí nghiệm khác

Kết luận

Nước khơng có hình dạng định

Hoạt động 3: Tìm hiểu xem nước chảy như nào?

Muïc tiêu:

- HS biết làm thí nghiệm để rút tính chất chảy từ cao xuống thấp, lan khắp mọi phía nước

- Nêu ứng dụng thực tế tính chất này.

Bước 1:

- GV kiểm tra vật liệu để làm thí nghiệm nhóm mang đến lớp

- GV u cầu nhóm đề xuất cách làm thí nghiệm thực & nhận xét kết

- GV tới nhóm theo dõi cách làm HS & giúp đỡ

- GV ghi nhanh lên bảng báo cáo nhóm

Kết luận:

- Nước chảy từ cao xuống thấp, lan phía

- (Liên hệ thực tế): yêu cầu HS nêu lên ứng dụng thực tế liên quan đến tính chất nước

Hoạt động 4: Phát tính thấm hoặc khơng thấm nước số vật

Muïc tiêu:

- HS biết làm thí nghiệm để phát nước thấm qua & không thấm qua số vật.

- Nêu ứng dụng thực tế tính chất này.

Bước 1:

- GV nêu nhiệm vụ: để biết vật

- Nhóm trưởng điều khiển bạn thực bước

- Đại diện nhóm nói cách tiến hành thí nghiệm & nêu kết luận hình dạng nước

- HS lấy đồ dùng chuẩn bị làm thí nghiệm

- HS nêu

- Nhóm trưởng điều khiển bạn thực thí nghiệm nhóm & nêu nhận xét - Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc

- HS nêu ứng dụng: lợp mái nhà, lát sân, đặt máng nước ………… tất làm dốc để nước chảy nhanh

Một mặt phẳng không thấm nước khay đựng nước

(55)

1 phuùt

cho nước thấm qua, vật không cho nước thấm qua em làm thí nghiệm theo nhóm

- GV kiểm tra đồ dùng để làm thí nghiệm nhóm mang đến lớp

Kết luận:

- Nước thấm qua số vật

- (Liên hệ thực tế): yêu cầu HS nêu lên ứng dụng thực tế liên quan đến tính chất nước

- Chuẩn bị bài: Ba thể nước

- HS nêu ứng dụng: làm đồ dùng chứa nước, lợp nhà, làm áo mưa …… (dùng vật liệu không cho nước thấm qua); dùng vật liệu cho nước thấm qua để lọc nước đục

mieáng vải, bông, giấy thấm bọt biển …

Tuần: 11

Ba thể nước I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Nêu nước tồn ba thể : lỏng, khí, rắn.

- Làm thí nghiệm chuyển thể nước từ thể lỏng sang thể khí ngược lại II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình vẽ SGK

- Chai số vật chứa nước

- Nguồn nhiệt (nến, đèn cồn,…) vật chịu nhiệt (chậu thuỷ tinh, ấm,…) - Nước đá, khăn lau vải bọt biển

(56)

5 phuùt

1 phuùt phuùt

Bài cũ: Nước có tính chất gì? - u cầu HS nêu tính chất nước & số ứng dụng tính chất đó? - GV nhận xét, chấm điểm

Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu tượng nước từ thể lỏng chuyển thành thể khí & ngược lại

Mục tiêu: HS

- Nêu ví dụ nước thể lỏng thể khí. - Thực hành chuyển nước từ thể lỏng sang thể khí, ngước lại.

- GV yêu cầu HS nêu số ví dụ nước thể lỏng?

- GV đặt vấn đề: Nước tồn thể nào? Chúng ta tìm hiểu điều - GV dùng khăn ướt lau bảng yêu cầu HS lên sờ tay vào mặt bảng lau & nêu nhận xét

- GV hỏi: Liệu mặt bảng có ướt khơng? Nếu mặt bảng khơ đi, nước mặt bảng biến đâu?

Bước 2: Tổ chức, hướng dẫn HS làm thí nghiệm

- GV u cầu nhóm đem đồ dùng chuẩn bị làm thí nghiệm

- GV nhắc HS lưu ý đến độ an toàn làm thí nghiệm

- GV yêu cầu HS:

+ Quan sát nước nóng bốc Nhận xét, nói tên tượng vừa xảy

+ Úp đĩa lên cốc nước nóng khoảng phút nhấc đĩa Quan sát mặt đĩa Nhận xét, nói tên tượng vừa xảy

- GV lưu ý HS:

+ Hơi nước khơng thể nhìn thấy mắt thường Hơi nước nước thể khí

+ “Cái” mà ta nhìn thấy bốc lên từ nước sơi giải thích sau: Khi có nhiều nước bốc lên từ nước sôi tập trung

- HS nêu: nước mưa, nước suối, sông, biển ……

- HS thực

- HS suy nghó

Khay nước đá

(57)

8 phút

chỗ, gặp phải khơng khí lạnh hơn, lập tức, nước ngưng tụ & tạo thành giọt nước nhỏ li ti tiếp tục bay lên Lớp nối tiếp lớp đám sương mù, mà ta nhìn thấy Khi ta hứng đĩa, giọt nước nhỏ li ti gặp đĩa lạnh & ngưng tụ thành giọt nước đọng đĩa

- GV yêu cầu HS quay lại để giải thích tượng nêu phần mở bài: Dùng khăn ướt lau mặt bảng, sau vài phút mặt bảng khô Vậy nước mặt bảng đâu?

- (Liên hệ thực tế): yêu cầu HS

+ Nêu vài ví dụ chứng tỏ nước từ thể lỏng thường xuyên bay vào khơng khí

+ Giải thích tượng nước đọng vung nồi cơm vung nồi canh

Keát luaän:

- Nước thể lỏng thường xuyên bay chuyển thành thể khí Nước nhiệt độ cao biến thành nước nhanh nước nhiệt độ thấp

- Hơi nước nước thể khí Hơi nước khơng thể nhìn thấy mắt thường - Hơi nước gặp lạnh ngưng tụ thành nước thể lỏng

Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng nước chuyển thể từ thể lỏng chuyển thành thể rắn & ngược lại

Mục tiêu: HS

- Nêu cách thực hành chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn & ngược lại

- Nêu ví dụ nước thể rắn.

Bước 1: Giao nhiệm vụ cho HS (thực ở phần dặn dị ngày hơm trước)

u cầu HS đặt vào ngăn làm đá tủ lạnh khay có nước

Bước 2:

- Tới tiết học, GV lấy khay nước để quan sát & trả lời câu hỏi:

+ Nước khay biến thành nào? + Nhận xét nước thể này?

+ Hiện tượng chuyển thể nước khay gọi gì?

- Quan sát tượng xảy để khay

- Nước mặt bảng biến thành nước bay vào khơng khí Mắt thường khơng thể nhìn thấy nước

- HS nêu

- Vài HS nhắc lại

- Các nhóm quan sát khay nước đá thật & thảo luận câu hỏi: + Nước thể lỏng khay biến thành nước thể rắn

+ Nước thể rắn có hình dạng định

+ Hiện tượng gọi đông đặc

- Nước đá chảy thành

(58)

8 phuùt

4 phút

nước đá ngồi tủ lạnh xem điều xảy & nói tên tượng

- Nêu ví dụ nước tồn thể rắn Bước 3: Làm việc lớp

GV bổ sung (nếu cần)

Kết luận:

- Khi để nước lâu chỗ có nhiệt độ 0oC

hoặc 0oC, ta có nước thể rắn Hiện

tượng nước từ thể lỏng biến thành thể rắn gọi đông đặc Nước thể rắn có hình dạng định

- Nước đá bắt đầu nóng chảy thành nước thể lỏng nhiệt độ 0oC Hiện tượng

nước từ thể rắn biến thành thể lỏng gọi nóng chảy

Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ chuyển thể của nước

Mục tiêu: HS

- Nói thể nước.

- Vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể của nước.

Bước 1: Làm việc lớp - GV đặt câu hỏi:

+ Nước tồn thể nào?

+ Nêu tính chất chung nước thể & tính chất riêng thể

- Sau HS trả lời, GV tóm tắt lại ý

Bước 2: Làm việc cá nhân & theo cặp - GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ chuyển thể nước vào & trình bày sơ đồ với bạn ngồi bên cạnh

Bước 3:

- Gọi số HS nói sơ đồ chuyển thể nước & điều kiện nhiệt độ chuyển thể

Kết luận

- Chuẩn bị bài: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra?

nước thể lỏng Hiện tượng gọi nóng chảy

- HS nêu

- Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc

- HS neâu:

+ thể: lỏng, rắn, khí

+ Tính chất chung: thể, nước suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị Tính chất riêng: nước thể lỏng, thể khí khơng có hình dạng định Riêng nước thể rắn khơng có hình dạng định

- HS thực

- HS trình bày

(59)

Mây hình thành ? Mưa từ đâu ?

Biết mây, mưa chuyển thể nước tự nhiên. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

ĐDDH phút

5 phuùt

1 phuùt 10 phuùt

 Bài cũ: Ba thể nước - Nước tồn thể nào? - GV nhận xét, chấm điểm  Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chuyển thể của nước tự nhiên

Mục tiêu: HS

 Trình bày mây hình thành như

thế nào

 Giải thích đượ nước mưa từ đâu ra

(60)

15 phuùt

- GV yêu cầu HS làm việc theo cặp Từng cá nhân HS nghiên cứu câu chuyện Cuộc phiêu lưu giọt nước trang 46, 47 SGK, sau nhìn vào hình vẽ kể lại với bạn bên cạnh

Bước 3: Làm việc theo cặp Bước 4: Làm việc lớp

- GV gọi số HS trả lời câu hỏi:

 Mây hình thành nào?  Nước mưa từ đâu ra?

- GV giaûng:

 Hơi nướ bay lên cao, gặp lạnh ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, tạo nên đám mây

 Các giọt nước có đám mây rơi xuống đất tạo thành mưa

 Hiện tượng nước bay thành nước, từ nước ngưng tụ thành nước xảy lặp lặp lại, tạo vịng tuần hồn nước tự nhiên

- GV yêu cầu HS phát biểu định nghĩa vịng tuần hồn nước tự nhiên Hoạt động 2: Trị chơi đóng vai Tơi giọt nước

Mục tiêu: HS củng cố kiến thức đã học hình thành mây mưa

- GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS hội ý phân vai theo:

 Giọt nước  Hơi nước  Mây trắng  Mây đen  Giọt mưa

- GV gợi ý cho HS sử dụng thêm kiến thức học trước kiến thức học thời tiết lớp để làm

- HS quan sát hình vẽ, đọc lời thích tự trả lời câu hỏi

 Mây hình thành nào?

 Nước mưa từ đâu ra? - Khi nắm vững câu chuyện Cuộc phiêu lưu giọt nước, HS tự vẽ minh hoạ kể lại với bạn

- Hai HS trình bàay với kết làm việc cá nhân

- HS trả lời

(61)

cho lời thoại thêm sinh động Bước 2: Làm việc theo nhóm

Lưu ý: lời thoại gợi ý, GV có thể sử dụng để hướng dẫ nhóm có thể khơng sử dụng

Bước 3: Trình diễn đánh giá

- GV lưu ý HS góp ý khía cạnh khoa

- Các nhóm phân vai hướng dẫn vả trao đổi với lời thoại theo sáng kiến thành viên Ví dụ:

 Bạn đóng vai “Giọt nước” nói: “ Tơi giọt nước sông (hoặc biển, suối, hồ ao).khi dịng sơng tơi thể lỏng Vào hơm, tơi thấy nhẹ bay lên cao, lên cao mãi…”

 Vai “Hơi nước” : “Tôi trở thành nước bay lơ lửng khơng khí (có thể làm động tác) Đố bạn nhìn thấy tơi Khi tơi thể khí khơng thấy tơi Khi gặp lạnh, tơi bị biến thành giọt nước li ti”

 Vai “Mây trắng” : Tôi mây trắng, tạo thành từ rầt nhiều hạt nước nhỏ ti ti Các bạn ngắm nhìn tơi bầu trời Lúc thật đẹp tinh khiết dải lụa trắng nhữ ng đám trắng bồng bềnh trôi”

 Vai “Mây đen” : :tôi mây đen, từ đám mây trắng tiếp tục bay lên cao Oâi, lạnh quá, từ nhiều đám mây giọt nước nhỏ li ti khác tụ họp lại với nhau, làm thành lớp mây đen bao phủ bầu trời Khi nhìn thấy tơi, bạn nên nhanh nhà kẻo mưa xuống chạy không kịp đấy”

 Vai “Giọt mưa” : “Tôi giọt mưa Tôi từ đám mây đen Tôi đem lại mát mẻ nguồn nước cho người cối Các bạn nhớ khơng có mây khơng có mưa Ồ có phải dịng sơng nơi tơi khơng?

(62)

5 phút

học xem bạn có nói dđúng trạng thái nước giai đoạn hay không

- GV HS đánh giá xem nhóm trình bày sáng tạo, nội dung học tập

Cuûng cố – Dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Các nhóm khác nhận xét, góp ý

Tuần: 12

Sơ đồ vịng tuần hồn nước trong tự nhiên *

- Hồn thành sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên

Maây Maây

Mưa Hơi nước

Nước

Maây Maây

y

(63)

- Mô tả vịng tuần hồn nước tự nhiên: vào sơ đồ nói bay hơi, ngưng tụ nước tự nhiên

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình trang 48, 49 SGK

- Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên phóng to - Mỗi HS chuẩn bị tờ giấy trắng khổ A4, bút chì đen bút màu III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ÑDDH phuùt

5 phuùt

1 phuùt 10 phuùt

 Bài cũ: Mây hình thành thế nào? Mưa từ đâu ra?

- Mây hình thành nào? - Mưa từ đâu ra?

Hoạt động 1: Hệ thống hố kiến thức về vịng tuần hoàn nước tự nhiên

Mục tiêu: HS biết vào sơ đồ nói sự bay hơi, ngưng tụ nước tự nhiên

- GV yêu cầu lớp quan sát sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên trang 48 SGK liệt kê cảnh vẽ

- GV hướng dẫn quan sát từ xuống từ trái sang phải, giúp HS kể em nhìn thấy hình GV thuyết trình giới thiệu chi tiết sơ đồ:

 Các đám mây: mây trắng mây đen

 Giọt mưa từ đám mây rơi xuống  Dãy núi, từ núi có dịng suối nhỏ chảy ra, chân núi phía xa xóm làng có ngơi nhà cối

 Dòng suối chảy sông, sông chảy biển

 Bên bờ sơng đồng ruộng ngơi nhà

 Các mũi tên

- GV treo sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên phóng to lên bảng

- HS quan sát Sơ đồ

(64)

15 phuùt

5 phuùt

giaûng:

 Mũi tên nước bay vẽ tượng trưng, khơng có nghĩa có nước biển bay Trên thực tế, nước thường xuyên bay lên từ vật chứa nước biển đại dương cung cấp nhiều nước chúng chiếm diện tích lớn bề mặt trái đất

 Sơ đồ trang 48 vẽ đơn giản sau:*

Bước 2:

- Sau GV giúp HS hiểu sơ đồ trang 48 SGK, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: vào sơ đồ nói bay ngưng tụ nước tự nhiên

Kết luận GV:GV vừa nói vừa vào sơ đồ vịng tuần hồn nước

- Nước đọng hồ ao, sông, biển không ngừng bay hơi, biến thành nước

- Hơi nước bốc lên cao, gặp lạnh, ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, tạo thành đám mây

- Các giọt nước đám mây rơi xuống đất tạo thành mưa

Hoạt động 2: Vẽ sơ đồ vịng tuần hồn của nước tự nhiên

Mục tiêu: HS biết vẽ trình bàysơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên

- GV giao nhiệm vụ cho HS yêu cầu mục Vẽ trang 49 SGK

Bước 2: Làm việc cá nhân Bước 3: Trình bày theo cặp Bước 4: Làm việc lớp

- Chuẩn bị bài: Nước cần cho sống

- HS trả lời câu hỏi

- HS hoàn thành tập theo yêu cầu SGK trang 49 - Hai HS trình bày với kết làm việc cá nhân

- GV gọi số HS trình bày sản phẩm trước lớp - Hs nhận xét

(65)

Nước cần cho sống I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

Nêu vai trò nước đời sống, sản xuất sinh hoạt :

+ Nước giúp thể hấp thu chất dinh dưỡng hòa tan lấy từ thức ăn tạo thành chất cần cho sống sinh vật Nước giúp thải chất thừa, chất độc hại

+ Nước sử dụng đời sống ngày, sản xuất nông nghiệp, công nghiệp

- Giấy A0, băng keo, bút đủ dùng cho nhóm

- HS GV sưu tầm tranh ảnh tư liệu vai trò nước III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 12 phuùt

 Bài cũ: Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Chỉ vào sơ đồ nói bay hơi, ngưng tụ nước tự nhiên

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò nước đối với sống người, động vật và thực vật

(66)

12 phuùt

Mục tiêu: HS nêu số ví dụ chứng tỏ nước cần cho sống người, động vật thực vật

- GV yêu cầu HS nộp tư liệu, tranh ảnh sưu tầm

- GV chia lớp thành nhóm giao cho nhóm nhiệm vụ

 Nhóm 1: tìm hiểu trình bày vai trò nước thể người

 Nhóm 2: tìm hiểu trình bày vai trò nước động vật

 Nhóm 3: tìm hiểu trình bày vai trò nước thực vật

- Căn vào phân công trên, GV giao lại tư liệu, tranh ảnh có liên quan cho nhóm làm việc với giấy A0, băng keo, bút

Bước 2:

Bước 3:

- GV mời đại diện nhóm lên trình bày

- GV cho lớp thảo luận vai trò nước sống sinh vật nói chung

Kết luận cuûa GV:

- Như mục Bạn cần biết trang 50 SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị nước trong sản xuất nông nghiệp, công nghiệp và vui chơi giải trí

Mục tiêu: HS nêu dẫn chứng vai trò của nước sản xuất nơng nghiệp, cơng nghiệp vui chơi giải trí

Bước 1: Động não

- GV nêu câu hỏi yêu cầu HS đưa ý kiến về: Con người cịn sử dụng nước vào việc khác?

- GV ghi tất ý kiến HS lên bảng Bước 2: Thảo luận phân loại nhóm ý

- HS nộp tư liệu, tranh ảnh sưu tầm

- Các nhóm HS làm việc theo nhiệm vụ GV giao

- Cả nhóm nghiên cứu mục Bạn cần biết trang 50 SGK tư liệu phát bàn cách trình bày

- Trình bày vấn đề giao giấy A0

- Đại diện nhóm trình bày Các nhóm nhận xét bổ sung cho

- HS thảo luận vai trò nước sống sinh vật nói chung

Tư liệu, tranh ảnh

(67)

5 phút

kiến

Dựa danh mục ý kiến HS nêu bước 1, HS GV phân loại chúng vào nhóm khác Ví dụ: - Những ý kiến nói người sử dụng nước việc làm vệ sinh thân thể, nhà cửa, môi trường…

- Những ý kiến nói người sử dụng nước vui chơi, giải trí

- Những ý kiến nói người sử dụng nước sản xuất nông nghiệp

- Những ý kiến nói người sử dụng nước sản xuất công nghiệp

Bước 3: Thảo luận vấn đề cụ thể - GV hỏi vấn đề yêu cầu HS đưa ví dụ minh hoạ:

 Đưa dẫn chứng vai trị nước vui chơi, giải trí

 Đưa dẫn chứng vai trò nước sản xuất nông nghiệp

 Đưa dẫn chứng vai trị nước sản xuất cơng nghiệp

- GV khuyến khích HS tìm dẫn chứng có liên quan đến nhu cầu nước hoạt động địa phương

- Chuẩn bị bài: Nước bị ô nhiễm

- HS GV phân loại nhóm ý kiến

- HS sử dụng thông tin từ mục Bạn cần biết trang 51 SGK tư liệu HS GV sưu tầm

Tuần: 13

Nước bị nhiễm I.MỤC ĐÍCH – U CẦU:

Nêu đặc điểm nước nước bị ô nhiễm :

- Nước : suốt, không màu, không vị, không chứa vi sinh vật chất hịa tan có hại cho sức khỏe người

- Nước bị ô nhiễm :có màu, có chất bẩn, có mùi hơi, chứa chất hịa tan có hại cho sức khỏe

(68)

 Một chai nước sông hay hồ, ao (hoặc nước đả dùng rửa tay, giặt khăn lau bảng), chai nước giếng nước máy

 Hai chai không

 Hai phễu lọc nước, bơng để lọc nước  Một kính lúp (nếu có)

ÑDDH phuùt

5 phuùt

1 phuùt 12 phuùt

Bài cũ: Nước cần cho sống

- Vai trò nước sống người, động vật thực vật nào? - GV nhận xét, chấm điểm

Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu số đặc điểm nước tự nhiên

 Phân biệt nước nước đục cách quan sát thí nghiệm

 Giải thích nước sơng hồthường đục khơng sạch

- GV chia nhóm đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng để quan sát làm thí nghiệm

- Tiếp theo, GV yêu cầu em đọc mục Quan sát thực hành trang 52 để biết cách làm

Bước 2:

GV theo dõi giúp đỡ theo gợi ý:

a) Tiến trình quan sát làm thí nghiệm chứng minh: chai mước sơng, chai nước giếng

- Đại diện nhóm báo cáo

- HS đọc

- Trước hết nhóm quan sát chai nước đem theo đốn xem chai chứa nước sơng, chai chứa nước giếng - Khi nhóm thống (ví dụ chai nước chai nước giếng, chai nước đục chai nước sông), nhóm trưởng đề nghị bạn viết nhãn dán vào chai chứa loại nước vào chai chưa có nước

- Cả nhóm thảo luận để đưa cách giải thích Ví dụ: nước giếng chứa chất khơng tan, nước sơng đục chứa nhiều chất khơng tan

(69)

12 phuùt

b) Nếu có kính hiển vi: GV hướng dẫn HS quan sát nước hồ, ao để phát vi sinh vật sống Nếu khơng có kính hiển vi, HS nghiên cứu SGK phần thảo luận câu hỏi: mắt thường bạn nhìn thấy thực vật sống ao , hồ?

Bước 3: Đánh giá

- Khi nhóm làm xong, GV tới kiểm tra kết nhận xét Nếu có nhóm kết khác, GV yêu cầu em tìm nguyên nhân xem tiến trình làm việc bị nhầm lẫn đâu

- GV khen ngợi nhóm thực quy trình thí nghiệm

- u cầu đại diện nhóm trả lời câu hỏi: nước sông, hồ, ao nước dùng đục nước mưa, nước giếng, nước máy?

- Nước sông, hồ, ao nước dùng thường bị lẫn nhiều đất, cát, đặc biệt nước sông có nhiều phù sa nên chúng thường bị vẩn đục

- Lưu ý: nước hồ, ao có nhiều loại tảo sinh sống nên thường có màu xanh

- Nước mưa trời, nước giếng, nước máy không bị lẫn nhiều đất, cát, bụi nên thường

Hoạt động 2: Xác định tiêu chuẩn đánh giá nước bị ô nhiễm nước sạch

Mục tiêu: HS nêu đặc điểm của nước nước bị ô nhiễm

- đại diện nhóm dùng phễu để lọc nước vào chai chuẩn bị nêu

- Cả nhóm quan sát miếng vừa lọc (nhận miếng dùng để lọc nước giếng miếng dùng để lọc nước sơng Nói cách khác, miếng bơng có nhiều đất, cát… đọng lại)

- Cả nhóm rút kết luận nước sơng đục nước giếng chứa nhiều chất khơng tan Như giả thiết nhóm đưa trước lọc nước - Rong, rêu thực vật sống nước khác

(70)

5 phút

- GV yêu cầu nhóm thảo luận đưa tiêu chuẩn nước nước bị ô nhiễm theo chủ quan em (HS không mở sách)

Bước 3: Trình bày đánh giá *

- GV yêu cầu HS mở sách trang 52 để đối chiếu xem nhóm làm sai, - GV nhận xét khen thưởng nhóm có kết

- Như mục Bạn cần biết trang 53 SGK Củng cố – Dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm

- Nhóm trưởng điều khiển bạn thảo luận theo hướng dẫn GV Kết thảo luận nhóm thư kí ghi lại

- Đại diện nhóm treo kết thảo luận củaa nhóm lên bảng*

Giấy khổ to

Ngun nhân làm nước bị nhiễm I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Nêu nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước : + Xả rác, phân, nước thải bừa bãi, …

+ Sử dụng phân bón hóa học, thuốc trừ sâu + Khói bụi khí thải từ nhà máy, xe cộ, … + Vỡ đường ống dẫn dầu, …

- Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sức khoẻ người : lan truyền nhiều bệnh, 80% bệnh sử dụng nguồng nước bị ô nhiễm

(71)

- Sưu tầm thơng tin ngun nhân gây tình trạng nhiễm nước địa phương tác hại nguồn nước bị ô nhiễm gây

ĐDDH phút

5 phuùt

1 phuùt 15 phuùt

 Bài cũ: Nước bị ô nhiễm - Thế nước sạch? - Thế nước bị ô nhiễm? - GV nhận xét, chấm điểm  Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị nhiễm

 Phân tích ngun nhân làm nước

ở sơng, hồ, kênh, rạch, biển… bị ô nhiễm  Sưu tầm thơng tin ngun nhân gây tình trạng nhiễm nước địa phương

GV yêu cầu HS quan sát hình, từ hình đến hình trang 54, 55 SGK, tập đặt câu hỏi trả lời cho hình Ví dụ:

- Hình cho biết nước sơng, hồ, kênh, rạch bị nhiễm bẩn? Nguyên nhân gây nhiễm bẩn mô tả hình gì? (hình 1,4)

- Hình cho biết nước máy bị nhiễm bẩn? Nguyên nhân gây nhiễm bẩn mơ tả hình gì? (hình 2)

- Hình cho biết nước biển bị nhiễm bẩn? Nguyên nhân gây nhiễm bẩn mơ tả hình gì? (hình 3)

- Hình cho biết nước mưa bị nhiễm bẩn? Ngun nhân gây nhiễm bẩn mơ tả hình gì? (hình 7,8)

- Hình cho biết nước ngầm bị nhiễm bẩn? Nguyên nhân gây nhiễm bẩn mơ tả hình gì? (hình 5, 6, 8)

- Lưu ý: GV nêu 1, ví dụ mẫu sau đó u cầu em liên hệ đến nguyên nhân làm ô nhiễm nước địa phương (dựa vào thông tin sưu tầm có)

- GV tới nhóm giúp đỡ

- HS quan sát trả lời

(72)

10 phuùt

5 phuùt

- GV gọi số HS trình bày kết làm việc nhóm

- GV sử dụng mục Bạn cần biết trang 55 SGK để đưa kết luận cho hoạt động

- GV đọc cho HS nghe vài thông tin nguyên nhân gây ô nhiễm nước sưu tầm

Hoạt động 2: Thảo luận tác hại sự ô nhiễm nước

Mục tiêu: HS nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sức khoẻ con người

- GV yêu cầu HS thảo luận: điều xảy nguồn nước bị ô nhiễm?

- GV sử dụng mục Bạn có biết trang 55 để đưa kết luận cho hoạt động Củng cố – Dặn dò:

- Chuẩn bị bài: Một số cách làm nước

trang 54, 55 SGK để hỏi trả lời GV gợi ý Các em có cách đặt khác - Tiếp theo, em liên hệ đến nguyên nhân làm ô nhiễm nước địa phương

- HS trình bày kết làm việc Mỗi nhóm nói nội dung

- HS quan sát hình mục Bạn cần biết trang 55 SGK thông tin sưu tầm sách báo để trả lời cho câu hỏi

Tuaàn: 14

Một số cách làm nước I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

1 Kiến thức - Kĩ năng:

- Nêu số cách làm nước :lọc, khử trùng, đun sôi, … - Biết đun sôi nước trước uống

- Biết phải diệt hết vi khuẩn loại bỏ chất độc tồn nước. II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

(73)

- Mơ hình dụng cụ lọc nước đơn giản III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt phuùt

8 phuùt

 Bài cũ: Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm

- Vì nguồn nước bị nhiễm bẩn? - GV nhận xét, chấm điểm

 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu số cách làm sạch nước

Mục tiêu: HS kể số cách làm sạch nước tác dụng cách

- GV nêu câu hỏi với lớp: kể số cách làm nước mà gia đình địa phương bạn sử dụng

- Sau HS phát biểu, GV giảng: thơng thường có cách làm nước

a) Lọc nước

- Bằng giấy lọc, bông… lout phễu - Bằng sỏi, cát, than, củi…đối với bể lọc Tác dụng: tách chất khơng bị hồ tan ra khỏi nước

b) Khử trùng nước

- Để diệt vi khuẩn, người ta pha vào nước chất khử trùng nước gia-ven Tuy nhiên, chất thường làm nước có mùi hắc

c) Đun sôi

- Đun nước sôi, để thêm chừng 10 phút, phần lớn vi khuần chết hết Nước bốc mạnh, mùi nước khử trùng hết

 GV nêu câu hỏi với lớp: kể tên cách làm nước tác dụng cách

Hoạt động 2: Thực hành lọc nước

Mục tiêu: HS biết nguyên tắc việc lọc nước cách làm nước đơn giản

- GV chia nhóm hướng dẫn làm thực hành , thảo luận theo bước SGK trang 56

Bước 2:

- HS trả lời

- HS thực hành theo nhóm

(74)

8 phuùt

3 phuùt

Bước 3:

Kết luận GV: Nguyên tắc chung lọc nước đơn giản là:

- Than củi có tác dụng hấp thụ mùi lạ màu nước

- Cát, sỏi có tác dụng lọc chất khơng hồ tan

Kết nước đục trở thành nước trong, phương pháp không làm chết vi khuẩn gây bệnh có nước Vì sau lọc, nước chưa dùng để uống

Hoạt động 3: Tìm hiểu quy trình sản xuất nước sạch

Mục tiêu: HS kể tác dụng giai đoạn sản xuất nước sạch

- GV yêu cầu nhóm đọc thông tin SGK trang 57 trả lời vào phiếu học tập

- GV chia lớp thành nhóm nhỏ phát phiếu học tập cho nhóm

Bước 2:

- GV gọi số HS lên trình bày - GV chữa

- GV yêu cầu HS đánh số thứ tự vào cột giai đoạn dây chuyền sản xuất nước nhắc lại dây chuyền theo thứ tựư

Kết luận GV: quy trình sản xuất nước sạch nhà máy nước

- Lấy nước từ nguồn nước máy bơm - Loại chất sắt chất khơng hồ tan nước dàn khử sắt bể lắng - Tiếp tục loại chất không tan nước bể lọc

- Khử trùng nước gia-ven

- Nước khử sắt, sát trùng loại trừ chất bẩn khác chứa bể - Phân phối nước cho người tiêu dùng máy bơm

Hoạt động 4:

Mục tiêu:HS hiểu cần thiết phải đun sơi nước trước uống

- Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nước lọc kết thảo luận

- Các nhóm đọc thơng tin trả lời vào phiếu học tập

- Nhóm trưởng điều khiển bạn làm việc theo yêu cầu phiếu học tập

- HS thực

nước

(75)

3 phuùt

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận: - Nước làm cách uống chưa? Tại sao? - Muốn có nước uống phải làm gì? Tại sao?

Kết luận GV: nếu sản xuất từ nhà máy đảm bảo tiêu chuẩn: khử sắt, loại chất không tan nước khử trùng Lọc nước cách đơn giản mới loại chất không tan nước, chưa loại vi khuẩn, chất sắt và chất độc khác Tuy nhiên, trường hợp phải đun sôi nước trước uống để diệt hết vi khuẩn loại bỏ chất độc còn tồn nước

- Chuẩn bị bài: Bảo vệ nguồn nước

- HS trả lời - HS trả lời

Bảo vệ nguồn nước I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

- Nêu số biện pháp bảo vệ nguồn nước : + Phải vệ sinh xung quanh nguồn nước

+ Làm nhà tiêu tự hoại xa nguồn nước

+ Xử lí nước thải bảo vệ hệ thống nước thải, … - Thực bảo vệ nguồn nước

(76)

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 10 phuùt

Bài cũ: Một số cách làm nước - Tại cần phải đun sôi nước trước uống?

Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ nguồn nước

Mục tiêu: HS nêu việc nên và không nên làm để bảo vệ nguồn nước

- GV yêu cầu HS quan sát hình trả lời câu hỏi trang 58 SGK

- GV gọi số HS trình bày kết làm việc theo cặp

- Hai HS quay lại với vào hình vẽ, nêu việc nên không nên làm để bảo vệ nguồn nước

- Phần trả lời HS cần nêu được:

 Những việc không nên làm để bảo vệ nguồn nước:

Hình 1: đục ống nước làm cho các chất bẩn thấm vào nguồn nước

Hình 2: đổ rác xuống ao làm nước ao bị ô nhiễm, cá các sinh vật khác bị chết

 Những việc nên làm để bảo vệ nguồn nước:

Hình 3: vứt rác tái chế vào thùng riêng vừa tiết kiệm vừa bảo vệ mơi trường đất vì chai lọ, túi nhựa khó bị phân huỷ, chúng nơi ẩn náu mầm bệnh vật trung gian truyền bệnh

Hình 4: nhà tiêu tự hoại tránh làm nhiễm nguồn nước ngầm

Hình 5: khơi thông cống rãnh quanh giếng, để nước bẩn không ngấm xuống mạch nước ngầm và muỗi khơng có nơi sinh sản

(77)

15 phuùt

5 phuùt

- GV yêu cầu HS liên hệ thân, gia đình địa phương làm để bảo vệ nguồn nước

Kết luận GV:để bảo vệ nguồn nước cần - Giữ vệ sinh xung quanh nguồn nước giếng nước, hồ nước, đường ống dẫn nước

- Không đục phá ống nước làm cho chất bẩn thấm vào nguồn nước

- Xây dựng nhà tiêu tự hoại, nhà tiêu hai ngăn, nhà tiêu đào cải tiến để phân không thấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước - Cải tạo bảo vệ hệ thống thoát nước thải sinh hoạt cơng nghiệp trước xả vào hệ thống nước chung

Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động bảo vệ nguồn nước

Mục tiêu: HS cam kết tham gia bảo vệ nguồn nước tuyên truyền, cổ động người khác cổ động bảo vệ nguồn nước

GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm

- Xây dựng cam kết bảo vệ nguồn nước

- Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền cổ động người bảo vệ nguồn nước

- Phân công thành viên nhómvẽ viết phần tranh

Bước 2: Thực hành

- GV đánh giá nhận xét, chủ yếu tuyên dương sáng kiến tuyên truyền cổ động người bảo vệ nguồn nước Tranh vẽ đẹp hay xấu không quan trọng

- Chuẩn bị bài: Tiết kiệm nước

- Nhóm trưởng điều khiển bạn làm việc GV hướng dẫn

- Các nhóm teo sản phẩm nhóm Cử đại diện phát biểu cam kết nhóm việc thực bảo vệ nguồn nước nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ Các nhóm khác góp ý để nhóm tiếp tục thực hiện, cần

(78)

Tuần: 15

Tiết kiệm nước I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

Thực tiết kiệm nước II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Giấy A0 đủ cho nhóm, bút màu cho HS III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 10 phuùt

Bài cũ: Bảo vệ nguồn nước

- Nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước

Hoạt động 1: Tìm hiểu phải để tiết kiệm nước làm để tiết kiệm nước

 Nêu việc nên không nên làm để tiết kiệm nước

 Giải thích lí phải tiết kiệm nước

(79)

- GV yêu cầu HS quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi trang 60,61 SGK

- Yêu cầu em thảo luận lí cần phải tiết kiệm nước

- GV gọi số HS trình bày kết làm việc theo cặp

- GV u cầu HS liên hệ thực tế việc sử dụng nước cá nhân, gia đình người dân địa phương nơi HS sinh sống với câu hỏi gợi ý:

 Gia đình, trường học địa phương em có đủ nước dùng khơng?

 Gia đình nhân dân địa phương có ý thức tiết kiệm chưa?

- Nước khơng phải tự nhiên mà có Nhà nước phí nhiều cơng sức, tiền

- Hai HS quay lại với nhau, vào hình vẽ nêu việc nên không nên làm để tiết kiệm nước

- HS trình bày kết làm việc Phần trả lời HS cần nêu được:

 Những việc nên làm để tiết kiệm nước:

Hình 1: khố vịi nước, khơng để nước chảy tràn

Hình 3: gọi thợ chữa khi ống nước hỏng, nước bị rị rỉ

Hình 5: bé đánh răng, lấy nước vào cốc xong, khoá máy ngay

 Những việc khơng nên làm để tránh lãng phí nước:

Hình 2: nước chảy tràn khơng khố máy

Hình 4: bé đánh để nước chảy tràn, khơng khố máy

Hình 6: tưới cây, để nước chảy tràn lan

 Lí cần phải tiết kiệm nước thể qua hình trang 61

Hình 7: vẽ cảnh người tắm dưới vịi hoa sen, vặn vòi nước to (thể dùng nước phung phí) tương phản với cảnh ngưới ngồi đợi hứng nước mà nước khơng chảy

Hình 8: vẽ cảnh người tắm dưới vòi hoa sen, vặn vòi nước vừa phải, nhờ có nước cho người khác dùng

(80)

15 phuùt

5 phuùt

của để xây dựng nhà máy sản xuất nước Trên thực tế địa phương dùng nước Mặt khác, nguốn nước thiên nhiên dùng có giới hạn Vì vậy, cần phải tiết kiệm nuớc Tiết kiệm nước vừa tiết kiệm tiền cho thân vừa để có nước cho nhiều người khác, vừa góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên nước

Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động tuyên truyền tiết kiệm nước

Mục tiêu: HS cam kết tiết kiệm nước và tuyên truyền, cổ động người khác tiết kiệm nước

GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhoùm

- Xây dựng cam kết tiết kiệm nước - Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền cổ động người tiết kiệm nước

- Phân cơng thành viên nhóm vẽ viết phần tranh

Bước 2: Thực hành

- GV đánh giá nhận xét, chủ yếu tuyên dương sáng kiến tuyên truyền cổ động người tiết kiệm nước Tranh vẽ đẹp hay xấu khơng quan trọng

- Chuẩn bị bài: Làm để biết có khơng khí

- Nhóm trưởng điều khiển bạn làm việc GV hướng dẫn

- Các nhóm treo sản phẩm nhóm Cử đại diện phát biểu cam kết nhóm việc thực tiết kiệm nước nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ Các nhóm khác góp ý để nhóm tiếp tục hồn thiện

(81)

Làm để biết có khơng khí I.MỤC ĐÍCH – U :

Làm thí nghiệm để nhận biết xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí

- Đồ dùng thí nghiệm theo nhóm: túi ni lơng to, dây thun, kim khâu, chậu bình thuỷ tinh, chai không, miếng bọt biển, viên gạch hay cục đất khô

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 10 phuùt

Bài cũ: Tiết kiệm nước - Vì ta phài tiết kiệm nước? - GV nhận xét, chấm điểm Bài mới:

Hoạt động 1: Thí nghiệm chứng minh khơng khí có quanh vật

Mục tiêu: HS phát tồn của không khí khơng khí có quanh vật

- GV chia nhóm đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng để quan sát làm thí nghiệm

- GV yêu cầu em đọc mục Thực hành trang 62 SGK để biết cách làm

Bước 2:

- GV tới nhóm để giúp đỡ

- Nhóm trưởng báo cáo

- HS đọc

- HS làm thí nghiệm theo nhóm - Cả nhóm thảo luận

(82)

10 phút

- Gv yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết giải thích cách nhận biết khơng khí có xung quanh ta

- Lưu ý: HS làm thí nghiệm khác để chứng minh khơng khí có quanh vật

Hoạt động 2: Thí nghiệm chứng minh khơng khí có chỗ rỗng của mọi vật

Mục tiêu: HS phát khơng khí có ở khắp nơi kể chỗ rỗng của các vật

- GV chia nhóm đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng để làm thí nghiệm

- GV yêu cầu em đọc mục Thực hành trang 63 SGK để biết cách làm

Bước 2:

- GV tới nhóm giúp đỡ

đưa giả thiết “xung quanh ta có không khí”

- Làm thí nghiệm chứng minh  Hai bạn nhóm sân để chạy cho túi ni lơng căng phồng sử dụng túi ni lông nhỏ làm cho khơng khí vào đầy túi ni lơng buộc chun lại lớp

 Lấy kim đâm thủng túi ni lông căng phồng, quan sát tượng xảy chỗ bị kim đâm để tay lên xem có cảm giác gì?

- Cả nhóm thảo luận để rút kết luận qua thí nghiệm - Đại diện nhóm báo cáo kết

- Nhóm trưởng báo cáo

- HS đọc

- HS làm thí nghiệm theo nhóm - Cả nhóm thảo luận đặt câu hỏi:

 Có chai rỗng khơng chứa gì?

 Trong lỗ nhỏ li ti miếng bọt biển khơng chứa gì?

- Làm thí nghiệm gợi ý SGK: quan sát mô tả tượng mở nút chai rỗng bị nhúng chìm nước tượng nhúng miếng

(83)

5 phuùt

- GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết giải thích bọt khí lại lên thí nghiệm

Kết luận GV (chung cho hoạt động 1 và 2)

- Xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí

Hoạt động 3: Hệ thống hố kiến thức về sự tồn khơng khí

 Phát biểu định nghĩa khí quyển  Kể ví dụ khác chứng tỏ xung quanh vật chỗ rỗng bên trong vật có khơng khí

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận

- Lớp khơng khí bao quanh Trái Đất gọi gì?

- Tìm ví dụ chứng tỏ khơng khí có xung quanh ta khơng khí có chỗ rỗng vật

- Chuẩn bị bài: Khơng khí có tính chất gì?

bọt biển khơ vào nước

- Cả nhóm thảo luận để rút kết luận qua thí nghiệm - Đại diện nhóm báo cáo kết

- Lớp thảo luận trả lời câu hỏi

(84)

Tuaàn: 16

Khơng khí có tính chất gì? I.MỤC ĐÍCH – U CẦU:

- Quan sát làm thí nghiệm để phát số tính chất khơng khí : suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng có hình dạng định; khơng khí bị nén lại giãn

- Nêu ví dụ ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống: bơm xe, … II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình vẽ SGK

- Đồ dùng thí nghiệm theo nhóm SGK III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

5 phuùt

1 phuùt phuùt

 Khởi động  Bài cũ:

- Phát biểu định nghóa khí

- Cho ví dụ khơng khí có quanh ta vật

Hoạt động 1: Phát màu, mùi, vị của khơng khí

Mục tiêu: HS làm thí nghiệm chứng minh khơng khí khơng mùi, khơng màu, khơng vị.

- GV đặt câu hỏi sau để HS làm thí nghiệm:

+ Em có nhìn thấy khơng khí hay khơng? Vì - HS trả lời theo nhóm câu

(85)

8 phuùt

5 phuùt

sao?

+ Không khí có mùi gì? Vị gì?

+ Đơi ta ngửi thấy mùi thơm hay có phải khơng khí khơng?

Hoạt động 2: Chơi thổi bóng phát hiện hình dạng khơng khí

Mục tiêu: HS phát không khí không có hình dạng định

- GV chia nhóm, đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị bong bóng

- GV yêu cầu nhóm thi tiếp thổi số bong bóng thời điểm Đột thổi xong trước khơng làm bể bóng thắng

- GV yêu cầu HS mô tả hình dạng gì? - GV chốt ý

Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất bị nén & giãn khơng khí

Mục tiêu: HS

- Biết không khí bị nén lại & giãn ra.

- Nêu số ví dụ việc ứng dụng một số tính chất khơng khí đời sống

- GV giao nhiệm vụ cho nhóm:

+ Đọc mục quan sát trang 65/SGK mô tả tượng hình B,C

+ Tìm ví dụ tính chất không khí? - GV chốt ý

- Chuẩn bị bài: Khơng khí có thành phần nào?

hỏi mà GV đặt

- Mỗi nhóm trình bày kết trước lớp

- HS chơi theo hướng dẫn GV

- HS trả lời câu hỏi mà GV đặt

- HS thảo luận câu hỏi mà GV giao

- Các nhóm cử bạn đại diện lên trình bày trước lớp

SGK Đồ dùng thí nghiệm

SGK

Khơng khí có thành phần nào? I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

(86)

- Nêu số thành phần khơng khí gồm khí ni-tơ khí ơ-xi.Ngồi ra,cịn có khí các-bơ-níc, nước, bụi, vi khuẩn,

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình vẽ SGK

THỜI

ÑDDH phuùt

5 phuùt

1 phuùt 12 phuùt

12 phuùt

5 phuùt

 Khởi động  Bài cũ:

- Nêu số tính chất khơng khí? - Nêu số ví dụ để chứng minh điều - GV nhận xét, chấm điểm

 Bài mới:

Hoạt động 1: Xác định thành phần chính của khơng khí

Mục tiêu: HS làm thí nghiệm xác định thành phần khơng khí gồm khí ơ-xi trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy.

- GV u cầu HS đọc mục ‘Thực hành’ SGK để biết cách làm thí nghiệm - GV đặt câu hỏi cho HS trả lời giải thích:

+ Tại nến tắt, nước lại dâng vào nước?

+ Phần chất khí cịn lại có trì cháy khơng

+ Thí nghiệm cho ta thấy không khí gồm có thành phần?

- GV kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu số thành phần khác khơng khí

Mục tiêu: HS làm thí nghiệm chứng minh khơng khí cịn có thành phần khác.

- GV yêu cầu HS làm thí nghệim để trả lời câu hỏi sau:

 Dùng ống nhỏ thổi vào nước vơi có tượng xảy ra?

 Nêu ví dụ chứng tỏ khơng khí có chứa nước?

 Làm thí nghiệm để kể thêm khơng khí gồm chất khác nữa? - GV chốt ý

 Cuûng cố – Dặn dò:

- GV nhận xét tinh thần, thái độ học tập

- HS trả lời theo nhóm câu hỏi mà GV đặt cách làm thí nghiệm

- HS làm thí nghiệm để trả lời câu hỏi mà GV đặt

SGK Đồ dùng thí nghiệm

(87)

của HS

- Chuẩn bị bài: Ôn tập học kì I

Tuần: 17

ÔN TẬP HỌC KÌ I I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

Ơn tập kiến thức về: -‘Tháp dinh dưỡng cân đối’

- Một số tính chất nước khơng khí; thành phần nước khơng khí - Vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Vai trò nước khơng khí sinh hoạt , lao động sản xuất vui chơi giải trí

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình vẽ SGK

- Sưu tầm tranh ảnh đồ chơi việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

- Giấy khổ to, bút màu đủ dùng cho nhóm - Hình vẽ SGK

THỜI

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt 20 phuùt

Khởi động Bài cũ:

- Xác định lại thành phần không khí gồm khí ơ-xi trì cháy ni-tơ khơng trì cháy

- Ngồi chất học, khơng khí gồm chất gì?

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Hoạt động 2: Trò chơi “Ai nhanh, ai đúng”

Mục tiêu: Giúp HS củng cố hệ thống kiến thức về:

- Tháp dinh dưỡng cân đối

- Một số tính chất nước khơng khí; thành phần nước khơng khí

- Vịng tuần hồn nước tự nhiên

- GV chia nhóm phát hình vẽ “Tháp dinh

(88)

2 phuùt

dưỡng cân đối” chưa hoàn thiện

- GV yêu cầu HS thi hồn thiện trình bày trước lớp

- GV viên chấm điểm, đội cao điểm thắng

- GV chuẩn bị phiếu ghi sẵn câu hỏi trang 62/SGK

- GV cho đại diện nhóm lên bốc thăm trả lời câu hỏi, nhóm có nhiều bạn trả lời thắng

- GV chốt ý

- Chuẩn bị bài: Ôn tập & kiểm tra học kì I (tt)

- HS thi hoàn thiện bảng “Tháp dinh dưỡng cân đối”

- Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp

- Từng đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi mà bốc thăm

KIỂM TRA HỌC KÌ I I.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:

- Như tiết 33

II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Như tiết 33

ĐDDH phút

1 phuùt 15 phuùt

15 phuùt

 Giới thiệu bài Hoạt động 1: Triển lãm

Mục tiêu: Giúp HS hệ thống lại kiến thức: Vai trò nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

- GV yêu cầu HS thông báo chuẩn bị tranh ảnh tư liệu

- GV chia nhóm bốc thăm chủ đề: Của nước ; khơng khí

- GV u cầu nhóm thuyết trình sản phẩm trước lớp cho khoa học đẹp

- GV chấm điểm triển lãm bảng thuyết trình vào khu triển lãm

Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ động

- Từng đại diện nhóm lên thực nhiệm vụ mà bốc thăm

- Mỗi thành viên nhóm lên trình bày thuyết trình trước lớp

(89)

2 phuùt

Mục tiêu: HS có khả năng: vẽ tranh cổ động bảo vệ mơi trường nước khơng khí.

- GV yêu cầu HS hội ý vẽ tranh cổ động với chủ đề : Bảo vệ môi trường nước khơng khí

- GV tới nhóm kiểm tra giúp đỡ, đảm bảo HS tham gia - GV yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm

- GV đánh giá nhận xét cho điểm  Củng cố – Dặn dò:

- Chuẩn bị bài:

- HS làm theo hướng dẫn GV

- Các nhóm cử đại diện lên trình bày tranh vẽ

Giấy khổ lớn, bút màu đủ dùng cho nhóm

Tuần: 18

Khơng khí cần cho cháy I.MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU:

Làm thí nghiệm để chứng tỏ:

+ Càng có khơng khí có nhiều ơ-xi để trì cháy lâu + Muốn cháy diễn liên tục khơng khí phải lưu thơng

- Nói vai trị khí ni-tơ cháy diễn liên tục khơng khí: khơng trì cháy giữ cho cháy xảy không mạnh, nhanh

- Nêu ứng dụng thực tế liên quan đến vai trị khơng khí cháy NDGDBVMT

- Có ý thức bảo vệ bầu khơng khí lành II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình vẽ SGK

- Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nhóm:

+ lọ thuỷ tinh (1 lọ to, lọ nhỏ), nến

+ lọ thuỷ tinh khơng có đáy (hoặc ống thuỷ tinh), nến, đế kê III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:

THỜI

ĐDDH phút

1 phút 12 phút

(90)

12 phuùt

5 phuùt

Mục tiêu: HS làm thí nghiệm chứng minh: càng nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi để trì cháy lâu

- GV yêu cầu HS đọc mục ‘Thực hành’ SGK để biết cách làm thí nghiệm - GV đặt câu hỏi cho HS trả lời giải thích:

+ Lọ thuỷ tinh to có thời gian cháy nào? Giải thích?

+ Lọ thuỷ tinh nhỏ có thời gian cháy nào? Giải thích?

- GV kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách trì sự cháy & ứng dụng sống

Mục tiêu: HS

- Làm thí nghiệm chứng minh: Muốn

sự

cháy diễn liên tục, khơng khí phải lưu thông.

- Nêu ứng dụng thực tế liên quan đến vai trị khơng khí cháy

- GV chia nhóm, yêu cầu HS đọc mục “Thực hành” trang 71/SGK để biết cách làm trả lời câu hỏi sau:

+ Giải thích nguyên nhân làm cho lửa cháy liên tục sau lọ thuỷ tinh khơng có đáy kê lên đế khơng kín?

- Lưu ý: Nếu gia đình HS dùng bếp củi, HS nêu kinh nghiệm nhóm bếp đun bếp

- GV chốt ý

- Chuẩn bị bài: Khơng khí cần cho sống

- HS trả lời theo nhóm câu hỏi mà GV đặt cách làm thí nghiệm lập ghi vào bảng kê

HS làm thí nghiệm để trả lời câu hỏi mà GV đặt

SGK

Đồ dùng thí nghiệm

(91)

Nêu người, động vật, thực vật phải có khơng khí để thở sống NDGDBVMT

Có ý thức bảo vệ bầu khơng khí ln lành II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Hình vẽ SGK

- Sưu tầm hình ảnh người bệnh thở ơ-xi - Hình ảnh bơm khơng khí vào bể cá

ĐDDH phút

5 phút

1 phuùt phuùt

8 phuùt

Bài cũ: Khơng khí cần cho cháy - Làm để lửa bếp than & bếp củi không bị tắt?

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị khơng khí người

Mục tiêu:

- HS nêu dẫn chứng để chứng minh con

người cần khơng khí để thở

- Xác định vai trò khí ô-xi trong

khơng khí thở & việc ứng dụng kiến thức đời sống.

- Yêu cầu HS thực hướng dẫn mục Thực hành & phát biểu nhận xét - GV u cầu HS nín thở, mơ tả cảm giác nín thở

- GV u cầu HS dựa vào tranh ảnh, dụng cụ (nếu có) để nêu lên vai trị khơng khí đời sống người & ứng dụng kiến thức y học & đời sống

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị khơng khí thực vật & động vật

Mục tiêu: HS nêu dẫn chứng để chứng minh động vật & thực vật cần khơng khí để thở

- u cầu HS quan sát hình 3, & trả lời câu hỏi trang 72: Tại sâu bọ & hình bị chết?

- Về vai trị khơng khí động vật: GV kể cho HS nghe thí nghiệm từ thời xưa nhà bác học làm để phát

- HS thực hành & dễ dàng nhận thấy luồng không khí ấm chạm vào tay em thở

- HS thực & phát biểu - HS nêu

- HS quan sát & trả lời câu hỏi

(92)

8 phuùt

5 phuùt

hiện vai trị khơng khí đời sống động vật cách nhốt chuột bạch vào bình thuỷ tinh kín bị chết thức ăn & nước uống cịn

- Về vai trị khơng khí thực vật: GV giảng cho HS biết không nên để nhiều hoa tươi & cảnh phịng ngủ đóng kín cửa hơ hấp thải khí các-bơ-nic, hút khí ơ-xi, làm ảnh hưởng đến hô hấp người

Hoạt động 3: Tìm hiểu số trường hợp phải dùng bình ơ-xi

Mục tiêu: HS xác định vai trò khí ơ-xi đối với thở & việc ứng dụng kiến thức này trong đời sống.

Bước 1:

- GV yêu cầu HS quan sát hình 5,

Bước 2:

- Gọi vài HS trình bày kết quan sát - Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

+ Nêu ví dụ chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật thực vật

+ Thành phần khơng khí quan trọng thở?

+ Trong trường hợp người ta phải thở bình ơ-xi?

Kết luận:

- Người, động vật, thực vật muốn sống cần có ơ-xi để thở

- Chuẩn bị bài: Tại có gió?

- HS quan sát

- HS quay lại & nói:

+ Tên dụng cụ giúp người thợ lặn lặn lâu nước bình ơ-xi, người thợ lặn đeo lưng + Tên dụng cụ giúp nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan máy bơm khơng khí vào nước - HS trình bày kết quan sát

- HS thảo luận câu hỏi GV nêu

- Đại diện nhóm trình bày - Cả lớp nhận xét

Hình ảnh sưu tầm

Các ghi nhận, lưu ý:

(93)

TUẦN 19

Khoa học (tiết 37)

TẠI SAO CÓ GIÓ ?

I MỤC TIÊU :

- Làm thí nghiệm để nhận khơng khí chuyển động tạo thành gió - Giải thích ngun nhân gây gió

NDGDBVMT: Có ý thức khơng chơi lửa có gió. II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Hình trang 74 , 75 SGK - Chong chóng đủ cho HS - Mỗi nhóm chuẩn bị :

+ Hộp đối lưu SGK

+ Nến , diêm , miếng giẻ vài nén hương III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Khởi động : (1’) Hát

2 Bài cũ : (3’) Khơng khí cần cho sống - Nêu lại ghi nhớ học trước 3 Bài mới : (27’) Tại có gió ? a) Giới thiệu bài :

- Yêu cầu HS quan sát hình , SGK hỏi : Nhờ đâu lay động , diều bay ? Bài học hôm giúp em trả lời câu hỏi

- Ghi tựa bảng b) Các hoạt động :

Hoạt động : Chơi chong chóng MT : Giúp HS biết làm thí nghiệm chứng minh khơng khí chuyển đọng tạo thành gió

(94)

PP : Trực quan , thực hành , đàm thoại - Kiểm tra việc mang chong chóng lớp

- Kiểm tra bao quát hoạt động nhóm

- Kết luận : Khi ta chạy , khơng khí xung quanh ta chuyển động , tạo gió Gió thổi làm chong chóng quay Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu làm chong chóng quay chậm Khơng có gió tác động chong chóng khơng quay

- Nhóm trưởng điều khiển bạn chơi chong chóng ngồi sân tìm hiểu trình chơi :

+ Khi chong chóng không quay ? + Khi chong chóng quay ?

+ Khi chong chóng quay nhanh , quay chậm ?

- Các nhóm tuyên dương chong chóng bạn quay nhanh phát xem chong chóng bạn quay nhanh :

+ Do chong chóng tốt ?

+ Do bạn chạy nhanh ?

+ Giải thích bạn chạy nhanh , chong chóng lại quay nhanh ?

- Đại diện nhóm báo cáo kết việc chơi chong chóng nhóm giải thích :

+ Tại chong chóng quay ?

+ Tại chong chóng quay nhanh , quay chậm ?

Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân gây gió

MT : Giúp HS biết giải thích có gió

PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành - Chia nhóm đề nghị nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị đồ dùng đẻ làm thí nghiệm

- Kết luận : Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khong khí nguyên nhân gây chuyển động khong khí Khong khí chuyển động tạo thành gió

Hoạt động nhóm

- Đọc mục Thực hành SGK để biết cách làm

- Các nhóm làm thí nghiệm thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK

- Đại diện nhóm trình bày kết qủa làm việc nhóm

Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân gây chuyển động khơng khí tự nhiên

MT : Giúp HS giải thích

(95)

ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành

- Kết luận : Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày ban đêm biển đất liền làm cho chiều gió thay đổi ngày đêm

- Các nhóm quan sát , đọc thơng tin mục Bạn cần biết SGK kiến thức thu qua hoạt động để giải thích câu hỏi : Tại ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển ?

- Mỗi cặp thay hỏi vào hình để làm rõ câu hỏi

- Đại diện số nhóm trình bày kết làm việc nhóm

4 Củng cố : (3’)

- Nêu ghi nhớ SGK

- Giáo dục không chơi lửa có gió Dặn dị : (1’)

- Nhận xét tiết học

- Học thuộc ghi nhớ nhà

GIÓ NHẸ , GIÓ MẠNH PHÒNG CHỐNG BÃO

I MỤC TIÊU :

- Nêu số tác hại bão : thiệt hại người - Nêu cách phòng chống:

+ Theo dõi tin thời tiết

+ Cắt điện Tàu thuyền không khơi + Đến nơi trú ẩn an tồn

NDGDBVMT: Có ý thức khơng chơi gần nơi có gió khơng bỏ rác bừa bãi. II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Hình trang 76 , 77 SGK

- Phiếu học tập đủ dùng cho nhóm

- Sưu tầm hình vẽ , tranh ảnh cấp gió , thiệt hại giông , bão gây

- Sưu tầm ghi lại tin thời tiết có liên quan đến gió bão III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Khởi động : (1’) Hát 2 Bài cũ : (3’) Tại có gió ?

- Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Gió nhẹ , gió mạnh Phòng chống bão a) Giới thiệu bài : Ghi tựa bảng

(96)

Hoạt động : Tìm hiểu số cấp gió

MT : Giúp HS phân biệt gió nhẹ , gió mạnh , gió to , gió

PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại - Giới thiệu người nghĩ cách phân chia sức gió thổi thành 13 cấp độ , kể cấp ( lặng gió )

- Chia lớp thành nhóm nhỏ , phát phiếu học tập cho nhóm

- Chữa theo nội dung soạn sẵn cấp gió SGV trang 141

- Các nhóm quan sát hình vẽ đọc thơng tin trang 76 SGK hoàn thành tập phiếu

- Nhóm trưởng điều khiển bạn làm việc theo yêu cầu phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày Hoạt động : Thảo luận thiệt hại

của bão cách phòng chống bão MT : Giúp HS nói thiệt hại dơng , bão gây cách phòng chống bão

PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải

- Quan sát hình , nghiên cứu mục BaÏn cần biết để trả lời câu hỏi : + Nêu dấu hiệu đặc trưng cho bão + Nêu tác hại bão gây số cách phòng chống bão Liên hệ thực tế địa phương

- Đại diện nhóm trình bày kết kèm hình vẽ , tranh ảnh cấp gió ; thiệt hại dông , bão gây tin thời tiết có liên quan đến gió bão sưu tầm

Hoạt động : Trị chơi Ghép chữ vào hình

MT : Củng cố hiểu biết HS cấp độ gió : gió nhẹ , gió mạnh , gió to , gió

PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành - Đưa hình minh họa cấp độ gió trang 76 vẽ sẵn kèm lời ghi vào phiếu rời

- Các nhóm thi gắn chữ vào hình cho phù hợp Nhóm làm nhanh thắng

4 Củng cố : (3’)

- Giáo dục khơng chơi gần nơi có gió khơng bỏ rác bừa bãi Dặn dị : (1’)

(97)

TUẦN 20

(98)

I MỤC TIÊU :

- Nêu số nguyên nhân gây ô nhiễm không khí : khói , khí độc , loại bụi , vi khuẩn…

- NDGDBVMT: Có ý thức giữ bầu khơng khí II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Sưu tầm hình vẽ , tranh ảnh cảnh thể bầu không khí , bầu không khí bị ô nhiễm

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1 Khởi động : (1’) Hát

2 Bài cũ : (3’) Gió nhẹ , gió mạnh – Phịng chống bão - Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Khơng khí bị nhiễm a) Giới thiệu bài :

- Nêu mục đích , yêu cầu cần đạt tiết học b) Các hoạt động :

Hoạt động : Tìm hiểu khơng khí nhiễm khơng khí

MT : Giúp HS phân biệt không khí không khí bẩn

PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại

- Kết luận :

+ Khơng khí khơng khí suốt , khơng màu , không mùi , không vị ; chứa khói , bụi , khí độc , vi khuẩn với tỉ lệ thấp ; không làm hại đến sức khỏe người

+ Khơng khí bẩn hay nhiễm khơng khí có chứa loại khói , khí độc , loại bụi , vi khuẩn tỉ lệ cho phép ; có hại cho sức khỏe người sinh vật khác

Hoạt động nhóm đơi

- Quan sát hình SGK hình thể bầu không khí , hình thể bầu không khí bị ô nhiễm ? - Một số em trình bày kết làm việc : + Hình : Không khí

+ Hình , , : Khơng khí bẩn - Nhắc lại số tính chất khơng khí , từ rút nhận xét , phân biệt khơng khí khơng khí bẩn

Hoạt động : Thảo luận nguyên nhân gây ô nhiễm khơng khí

MT : Giúp HS nêu ngun nhân gây nhiễm bẩn bầu khơng khí PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải

Hoạt động lớp

(99)

- Kết luận : Ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm bụi , khí độc

thải nhà máy ; khói , bụi , khí độc phương tiện giao thơng thải ; khí độc , vi khuẩn rác thải sinh …

4 Củng cố : (3’)

- Giáo dục HS có ý thức giữ bầu khơng khí Dặn dị : (1’)

BẢO VỆ BẦU KHÔNG KHÍ TRONG SẠCH

I MỤC TIÊU :

- Nêu số biện pháp bảo vệ khơng khí : thu gom , xử lí phân , rác hợp lí ; giảm khí thải , bảo vệ rừng trồng

- NDGDBVMT: Có ý thức bảo vệ bầu khơng khí II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Sưu tầm tư liệu , hình vẽ , tranh ảnh hoạt động bảo vệ môi trường khơng khí

- Giấy A0 đủ cho nhóm , bút màu đủ cho em III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

2 Bài cũ : (3’) Khơng khí bị nhiễm - Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Bảo vệ bầu khơng khí a) Giới thiệu bài : Ghi tựa bảng

b) Các hoạt động :

Hoạt động : Tìm hiểu biện pháp bảo vệ bầu khong khí MT : Giúp HS nêu việc nên không nên làm để bảo vệ bầu không khí

Hoạt động lớp , nhóm đơi

- Quan sát hình SGK trả lời câu hỏi - Hai em quay lại với , vào hình nêu việc nên , không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí

- Một số em trình bày kết làm việc theo cặp :

+ Những việc nên làm : Hình , , , , ,

(100)

- Kết luận : Chống ô nhiễm không khí cách :

+ Thu gom xử lí rác , phân hợp lí + Giảm lượng khí thải độc hại xe có động chạy xăng , dầu nhà máy ; giảm khói đun bếp …

+ Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh để giữ cho bầu khơng khí lành Hoạt động : Vẽ tranh cổ động bảo vệ bầu khơng khí

MT : Giúp HS cam kết tham gia bảo vệ bầu khơng khí tun truyền , cổ động người khác bảo vệ bầu khơng khí

PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành - Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm :

+ Xây dựng cam kết bảo vệ bầu khơng khí

+ Thảo luận để tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền cổ động người bảo vệ bầu khơng khí + Phân cơng thành viên nhóm vẽ viết phần tranh - Đi tới nhóm kiểm tra , giúp đỡ , đảm bảo HS tham gia

- Đánh giá , nhận xét , chủ yếu tuyên dương sáng kiến tuyên truyền cổ động người bảo vệ bầu không khí ; tranh vẽ đẹp hay xấu khơng quan trọng

- Nhóm trưởng điều khiển bạn làm việc

- Các nhóm treo sản phẩm nhóm , cử đại diện phát biểu cam kết nhóm việc thực bảo vệ bầu khơng khí nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ

- Các nhóm khác góp ý kiến

4 Củng cố : (3’)

- Giáo dục HS có ý thức bảo vệ bầu khơng khí Dặn dò : (1’)

TUAÀN 21

ÂM THANH

(101)

- Nhận biết âm vật rung động phát

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Chuẩn bị theo nhóm :

+ Oáng bơ , thước , vài sỏi + Trống nhỏ , vụn giấy

+ Một số đồ vật khác để tạo âm : kéo , lược …

+ Đài , băng cát-sét ghi âm số loại vật , sấm sét , máy móc … - Chuẩn bị chung : Đàn Ghi-ta

2 Bài cũ : (3’) Bảo vệ bầu khơng khí - Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Aâm a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu âm xung quanh

MT : Giúp HS nhận biết âm xung quanh

PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại - Cho HS nêu âm mà em biết

- Thảo luận lớp : Trong số âm kể , âm người gây ; âm thường nghe vào sáng sớm , ban ngày , buổi tối … ?

Hoạt động : Thực hành cách phát âm

MT : Giúp HS biết thực cách khác để làm cho vật phát âm

Hoạt động nhóm , lớp

- Tìm cách tạo âm với vật cho hình SGK

- Các nhóm báo cáo kết làm việc - Thảo luận cách làm để phát âm

Hoạt động : Tìm hiểu vật phát âm

MT : Giúp HS nêu ví dụ làm thí nghiệm đơn giản chứng minh liên hệ rung động phát âm số vật

PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải - Nêu vấn đề : Ta thấy âm phát từ nhiều nguồn với cách khác Vậy có điểm chung âm phát hay không ?

(102)

- Cho HS quan sát số tượng khác vật rung động phát âm

- Giải thích thêm : Khi nói , khơng khí từ phổi lên khí quản , qua dây quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm

- Lưu ý : Trong đa số trường hợp , rung động nhỏ ta khơng thể nhìn thấy trực tiếp

- Các nhóm làm thí nghiệm gõ trống theo hướng dẫn SGK

- Các nhóm báo cáo kết

- Mỗi em để tay vào yết hầu để phát rung động dây quản nói

- Nhận xét : Aâm vật rung động phát

Hoạt động : Trị chơi Tiếng , phía nào ?

MT : Giúp HS phát triển thính giác PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành - Lưu ý : Có thể yêu cầu nhóm phát âm truyền từ hướng ?

- Chia làm nhóm Mỗi nhóm gây tiếng động lần Nhóm cố nghe xem tiếng động vật , vật gây viết vào giấy Sau , so sánh xem nhóm nhiểu thắng 4 Củng cố : (3’)

- Giáo dục HS có ý thức giữ im lặng nghỉ ngơi Dặn dị : (1’)

- Nhận xét tiết hoïc

SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH

I MỤC TIÊU :

Nêu ví dụ chứng tỏ âm truyền qua chất khí , chất lỏng , chất rắn

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Chuẩn bị theo nhóm : ống bơ , vài vụn giấy , miếng ni-lông , dây chun , sợi dây mềm , trống , đồng hồ , túi ni-lông , chậu nước

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1 Khởi động : (1’) Hát 2 Bài cũ : (3’) Aâm

(103)

3 Bài mới : (27’) Sự lan truyền âm a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu lan truyền âm

MT : Giúp HS nhận biết tai ta nghe âm rung động từ vật phát âm lan truyền tới tai PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại - Hỏi : Tại gõ trống , tai ta nghe tiếng trống ?

- Đặt vấn đề : Để tìm hiểu , làm thí nghiệm hướng dẫn SGK

- Suy nghĩ , đưa lí giải - Quan sát hình SGK , dự đốn điều xảy gõ trống

- Tiến hành thí nghiệm , gõ trống quan sát vụn giấy nảy

- Thảo luận nguyên nhân làm cho ni-lơng rung giải thích âm truyền từ trống đến tai ta - Nhận xét : Mặt trống rung động làm cho khơng khí gần rung động Rung động truyền đến khơng khí liền lan truyền khơng khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho ni-lông rung động làm vụn giấy chuyển động Tương tự , rung động lan truyền tới tai làm màng nhĩ rung động , nhờ ta nghe thấy âm

Hoạt động : Tìm hiểu lan truyền âm qua chất lỏng , chất rắn MT : Giúp HS nêu ví dụ chứng tỏ âm lan truyền qua chất lỏng , chất rắn

PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải - Hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm hình SGK Khi tiến hành thí nghiệm , cần ý chọn chậu có thành mỏng , vị trí đặt tai nên gần đồng hồ để dễ phát âm

- Từ thí nghiệm , nhận thấy âm truyền qua nước , thành chậu Như , âm cịn truyền qua chất lỏng , chất rắn

(104)

Hoạt động : Tìm hiểu âm yếu đi hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa

MT : Giúp HS nêu ví dụ chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn âm

PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải - Đưa câu hỏi chung cho lớp

- Một số em trình bày qua kinh nghiệm âm lan truyền - Hai em lên làm thí nghiệm để thấy xa nguồn âm , âm yếu Hoạt động : Trị chơi Nói chuyện qua

điện thoại

MT : Giúp HS củng cố , vận dụng tính chất âm truyền qua vật rắn

PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành - Phát cho nhóm mẩu tin ngắn ghi tờ giấy

- Hỏi : Khi dùng điện thoại ống , âm truyền qua vật mơi trường ?

- Từng nhóm thực hành làm điện thoại ống nối dây : Một em phải truyền tin cho bạn nhóm đầu bên Phải nói nhỏ cho bạn nghe người giám sát đứng cạnh bạn khơng nghe Nhóm ghi lại tin mà không để lộ đạt u cầu

- m truyền qua sợi dây

4 Củng cố : (3’)

- Giáo dục HS yêu thích tìm hiểu khoa học Dặn dò : (1’)

TUAÀN 22

ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG

(105)

Nêu ví dụ ích lợi âm sống: Âm dùng để giao tiếp sinh hoạt, học tập, lao động, giải trí; dùng để báo hiệu ( cịi tàu, xe, trống trường ,…)

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Chuẩn bị theo nhóm :

+ chai cốc giống

+ Tranh , ảnh vai trò âm sống + Tranh , ảnh loại âm khác

+ Một số đóa , băng cát-xét

- Chuẩn bị chung : Máy cát-xét ghi băng để ghi III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

2 Bài cũ : (3’) Sự lan truyền âm - Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Aâm sống a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu vai trò âm đời sống

MT : Giúp HS nêu vai trò âm đời sống

- Giúp nhóm tập hợp lại

- Các nhóm quan sát hình SGK , ghi lại vai trò âm

- Bổ sung thêm vai trò khác mà em biết - Tập hợp tranh , ảnh sưu tầm để giới thiệu

- Từng nhóm giới thiệu kết trước lớp

Hoạt động : Nói âm ưa thích âm khơng ưa thích

MT : Giúp HS diễn tả thái độ trước giới âm xung quanh Phát triển kĩ đánh giá

PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải - Nêu vấn đề

- Ghi bảng thành cột : Thích – Không thích

Hoạt động lớp , cá nhân

- Làm việc cá nhân nêu lên ý kiến ; nêu lí thích khơng thích

Hoạt động : Tìm hiểu ích lợi việc ghi lại âm

MT : Giúp HS nêu ích lợi việc ghi lại âm Hiểu ý nghĩa nghiên cứu khoa học có thái độ trân trọng

(106)

- Đặt vấn đề : Các em thích nghe hát ? Do trình bày ?

- Cho vài em lên nói , hát ; ghi âm vào băng , sau phát lại

- Các nhóm làm việc : Nêu ích lợi việc ghi lại âm

- Thảo luận chung lớp cách ghi lại âm

Hoạt động : Trò chơi Làm nhạc cụ MT : Giúp HS nhận biết âm nghe cao , thấp khác PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành

- Giải thích : Khi gõ , chai rung động phát âm Chai nhiều nước , khối lượng lớn phát âm trầm

- Các nhóm làm nhạc cụ : Đổ nước vào chai từ vơi đến gần đầy So sánh âm chai phát gõ

- Từng nhóm lên biểu diễn

- Các nhóm khác đánh giá biểu diễn nhóm bạn

4 Củng cố : (3’)

- Giáo dục HS có ý thức giữ im lặng nghỉ ngơi Dặn dị : (1’)

ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG (tt)

I MỤC TIÊU :

- Nêu ví dụ :

+ tác hại tiếng ồn : tiếng ồn ảnh hưởng đến sức khoẻ ( đau đầu , ngủ ) ; gây tập trung cong việc , học tập ;…

+ số biện pháp chống tiếng ồn

- Thực quy định không gây ồn nơi công cộng

- Biết cách phòng chống tiếng ồn sống : bịt tai nghe âm to ,đóng cửa để ngăn cách tiếng ồn ,…

- NDGDBVMT: Có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần chống nhiễm tiếng ồn cho thân người xung quanh

- Chuẩn bị theo nhóm : tranh , ảnh loại tiếng ồn việc phòng chống III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

2 Bài cũ : (3’) Aâm sống - Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Aâm sống (tt) a) Giới thiệu bài :

(107)

Hoạt động : Tìm hiểu nguồn gây tiếng ồn

MT : Giúp HS nhận biết số loại tiếng ồn

PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại - Đặt vấn đề : Có âm ưa thích muốn ghi lại để thưởng thức Tuy nhiên , có âm khơng ưa thích cần phải tìm cách phòng tránh

- Giúp HS phân loại tiếng ồn để nhận thấy hầu hết tiếng ồn người gây

Hoạt động lớp , nhóm

- Các nhóm làm việc : Quan sát hình SGK ; bổ sung thêm loại tiếng ồn trường nơi em sống

- Các nhóm báo cáo thảo luận chung lớp

Hoạt động : Tìm hiểu tác hại tiếng ồn biện pháp phòng chống MT : Giúp HS nêu số tác hại tiếng ồn biện pháp phòng chống PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải

- Ghi lại bảng giúp HS ghi nhận số biện pháp tránh tiếng ồn

- Kết luận : Như mục Bạn cần biết SGK

- Đọc quan sát hình SGK , tranh ảnh em sưu tầm ; thảo luận theo nhóm tác hại cách phòng chống tiếng ồn Trả lời câu hỏi SGK

- Các nhóm trình bày trước lớp Hoạt động : Nói việc nên

khơng nên làm để góp phần chống tiếng ồn cho thân người xung quanh

MT : Giúp HS có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần chống nhiễm tiếng ồn cho thân người xung quanh PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải

- Các nhóm thảo luận việc nên , không nên làm để góp phần phịng chống nhiễm tiếng ồn lớp , nhà nơi công cộng

- Các nhóm trình bày thảo luận chung lớp

4 Củng cố : (3’)

- Giáo dục HS có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần chống nhiễm tiếng ồn cho thân người xung quanh

Dặn dò : (1’)

(108)

TUẦN 23

ÁNH SÁNG

I MỤC TIÊU :

- Nêu ví dụ vật tự phát sáng vật chiếu sáng : + Vật tự phát sáng : Mặt trời , lửa ,…

+ Vật chiếu sáng : Mặt trăng , bàn ghế ,…

- Nêu số vật cho ánh sáng truyền qua số vật không cho ánh sáng truyền qua

- Nhận biết ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền tới mắt

- Chuẩn bị theo nhóm : Hộp kín , kính , nhựa , kính mờ , ván … III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

2 Bài cũ : (3’) Aâm sống (tt) - Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Aùnh sáng a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu vật tự phát sáng vật chiếu sáng

MT : Giúp HS phân biệt vật tự phát sáng vật chiếu sáng PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại

- Các nhóm thảo luận dựa vào hình vẽ SGK kinh nghiệm có

- Đại diện nhóm báo cáo trước lớp Hoạt động : Tìm hiểu đường

truyền ánh sáng

MT : Giúp HS nêu ví dụ làm thí nghiệm để chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng

- , em đứng trước lớp vị trí khác Một em khác hướng đèn tới bạn bật đèn - Cả lớp đưa giải thích qua thí nghiệm

- Làm tiếp thí nghiệm trang 90 SGK theo nhóm

- Các nhóm trình bày kết

- Rút nhận xét : Aùnh sáng truyền theo đường thẳng

Hoạt động : Tìm hiểu truyền ánh

(109)

MT : Giúp HS biết làm thí nghiệm để xác định vật cho ánh sáng truyền qua không cho ánh sáng truyền qua PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải

- Tiến hành thí nghiệm theo nhóm Chú ý che tối phòng học tiến hành thí nghiệm Ghi lại kết vào bảng gồm mục :

+ Các vật cho gần tồn ánh sáng qua

+ Các vật cho phần ánh sáng qua

+ Các vật không cho ánh sáng qua - Nêu thêm ví dụ ứng dụng liên quan

Hoạt động : Tìm hiểu mắt nhìn thấy vật

MT : Giúp HS nêu ví dụ làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt

PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải - Đặt câu hỏi : Mắt ta nhìn thấy vật ?

- Lưu ý : Ngoài , để nhìn rõ vật , cịn phải lưu ý tới kích thước vật khoảng cách từ vật tới mắt - Lưu ý thêm : Nếu khơng có hộp kín , cho HS dùng bìa giấy che kín ngăn bàn , để hở khe nhỏ

- Đưa ý kiến khác

- Tiến hành thí nghiệm theo nhóm SGK : Dựa vào kinh nghiệm , hiểu biết sẵn có để đưa dự đốn Sau , tiến hành thí nghiệm để kiểm tra dự đốn - Các nhóm trình bày kết thảo luận chung , đưa kết luận SGK

- Tìm ví dụ điều kiện nhìn thấy mắt

4 Củng cố : (3’)

BÓNG TỐI

I MỤC TIÊU :

(110)

- Nhận biết vị trí vật cản sáng thay đổi bóng vật thay đổi

- Chuẩn bị chung : Đèn bàn

- Chuẩn bị theo nhóm : Đèn pin ; tờ giấy to vải ; kéo , bìa , số tre nhỏ , số đồ vật …

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1 Khởi động : (1’) Hát 2 Bài cũ : (3’) Aùnh sáng

- Nêu lại ghi nhớ học trước 3 Bài mới : (27’) Bóng tối

a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu bóng tối MT : Giúp HS nêu bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng Dự đốn vị trí , hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản Biết bóng vật thay đổi hình dạng , kích thước vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi

PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại - Gợi ý HS cách bố trí , thực thí nghiệm SGK

- Ghi lại dự đoán bảng

- Ghi lại kết bảng

- Hỏi : Bóng tối xuất đâu ?

- Giải thích thêm : Khi gặp vật cản sáng , ánh sáng khơng truyền qua nên phía sau vật có vùng không nhận ánh sáng truyền tới – vùng bóng tối

- Dự đốn , sau trình bày dự đốn

- Giải thích : Tại em đưa dự đốn ?

- Dựa vào hướng dẫn , câu hỏi SGK , làm việc theo nhóm để tìm hiểu bóng tối ( Chú ý tháo pha đèn pin )

- Các nhóm trình bày thảo luận chung lớp

- Bóng tối xuất phía sau vật cản sáng vật chiếu sáng

- Tiếp tục làm thí nghiệm để trả lời câu hỏi : Làm để bóng vật to ? Điều xảy đưa vật dịch lên gần vật chiếu ? Bóng vật thay đổi ? …

Hoạt động : Trò chơi Hoạt hình MT : Củng cố , giúp HS vận dụng kiến thức học bóng tối

PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành - Chiếu bóng vật lên tường

(111)

- Ở vị trí nhìn bóng giúp dễ đốn vật ?

- Tự nêu thảo luận

4 Củng cố : (3’)

TUẦN 24

ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG

I MUÏC TIEÂU :

- Nêu thực vật cần sáng để trì sống

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Hình trang 94 , 95 SGK - Phiếu học tập

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : 1 Khởi động : (1’) Hát 2 Bài cũ : (3’) Bóng tối

- Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Aùnh sáng cần cho sống a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu vai trị ánh sáng sống thực vật MT : Giúp HS biết vai trò ánh sáng đời sống thực vật

PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại - Yêu cầu nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát hình trả lời câu hỏi SGK

- Đi đến nhóm , kiểm tra , giúp đỡ - Gợi ý trả lời câu : Ngồi vai trị giúp quang hợp , ánh sáng cịn ảnh hưởng đến q trình sống khác thực vật : hút nước , thoát nước , hô hấp … - Kết luận : Như mục Bạn cần biết SGK

- Các nhóm làm việc Thư kí ghi lại ý kiến nhóm

- Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Mỗi nhóm trả lời câu

- Các nhóm khác bổ sung Hoạt động : Tìm hiểu nhu cầu ánh

sáng thực vật

MT : Giúp HS biết liên hệ thực tế , nêu ví dụ chứng tỏ lồi thực vật có

(112)

nhu cầu ánh sáng khác ứng dụng kiến thức trồng trọt PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải - Đặt vấn đề : Cây xanh khơng thể sống thiếu ánh sáng mặt trời có phải loài cần thời gian chiếu sáng có nhu cầu chiếu sáng mạnh yếu không ?

- Kết luận : Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng lồi , thực biện pháp kĩ thuật trồng trọt để chiếu sáng thích hợp cho thu hoạch cao

- Câu hỏi cho lớp thảo luận : + Tại có số lồi sống nơi rừng thưa , cánh đồng … chiếu sáng nhiều ? Một số loài khác lại sống rừng rậm , hang động ?

+ Hãy kể tên số cần nhiều ánh sáng số cần ánh sáng + Nêu số ứng dụng nhu cầu ánh sáng kĩ thuật trồng trọt

4 Củng cố : (3’)

- Giaùo dục HS yêu thích tìm hiểu khoa học Dặn dò : (1’)

ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG (tt)

I MỤC TIÊU :

- Nêu vai trò ánh sáng

- Đối với đời sống người : có thức ăn , sưởi ấm , sức khỏe - Đối với động vật : di chuyển , kiến ăn , tránh kẻ thù

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Hình trang 96 , 97 SGK - Khăn tay

- Các phiếu bìa kích thước nửa 1/3 khổ giấy A4 - Phiếu học tập

2 Bài cũ : (3’) Aùnh sáng cần cho sống - Nêu lại ghi nhớ học trước

(113)

a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu vai trị ánh sáng sống người MT : Giúp HS nêu ví dụ vai trị ánh sáng sống người

- Mỗi em tìm ví dụ vai trị ánh sáng sống người - Viết ý kiến vào bìa vào nửa tờ giấy A4 Khi viết xong dùng băng keo dán lên bảng - Vài em lên đọc , xếp ý kiến vào nhóm :

+ Nhóm ý kiến vai trị ánh sáng việc nhìn , nhận biết giới hình ảnh , màu sắc

+ Nhóm ý kiến nói vai trị ánh sáng sức khỏe người Hoạt động : Tìm hiểu vai trị

ánh sáng đời sống động vật MT : Giúp HS kể vai trò ánh sáng đời sống động vật Nêu ví dụ chứng tỏ lồi động vật có nhu cầu ánh sáng khác ứng dụng kiến thức chăn ni PP : Trực quan , đàm thoại , giảng giải - Phát phiếu ghi câu hỏi thảo luận cho nhóm

- Thảo luận câu hỏi phiếu : + Kể tên số động vật mà bạn biết Những vật cần ánh sáng để làm ?

+ Kể tên số động vật kiếm ăn vào ban đêm , ban ngày

+ Bạn có nhận xét nhu cầu ánh sáng động vật

+ Trong chăn ni , người ta làm để kích thích cho gà ăn nhiều , chóng tăng cân , đẻ nhiều trứng ?

- Thư kí ghi lại ý kiến nhóm - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Mỗi nhóm trả lời câu

(114)

TUẦN 25

ÁNH SÁNG VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐÔI MẮT

I MỤC TIÊU :

- Tránh để ánh sáng q mạnh chiều vào mắt : khơng nhìn thẳng vào Mặt Trời , Không chiếu đèn pin vào mắt …

- Tránh đọc , viết ánh sáng yếu

- NDGDBVMT: Có ý thức bảo vệ sức khỏe cho thân cộng đồng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :

- Tranh , ảnh trường hợp ánh sáng mạnh không để chiếu thẳng vào mắt ; cách đọc , viết nơi ánh sáng hợp lí , khơng hợp lí ; đèn bàn

2 Bài cũ : (3’) Aùnh sáng cần cho sống (tt) - Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Aùnh sáng việc bảo vệ đôi mắt a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu trường hợp ánh sáng mạnh , có hại cho mắt MT : Giúp HS nhận biết phòng tránh trường hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt

- Các nhóm dựa vào kinh nghiệm hình SGK để tìm hiểu trường hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt - Các nhóm báo cáo thảo luận chung lớp

- Các nhóm dựa vào kinh nghiệm hình SGK để tìm hiểu việc nên không nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây cho mắt

(115)

- Giới thiệu thêm tranh , ảnh chuẩn bị lưu ý : Mắt có phận tương tự kính lúp Khi nhìn trực tiếp vào mặt trời , ánh sáng tập trung lại đáy mắt làm tổn thương mắt

cả lớp

Hoạt động : Tìm hiểu số việc nên không nên để đảm bảo đủ ánh sáng đọc , viết

MT : Giúp HS vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối , vật cho ánh sáng truyền qua phần , vật cản sáng … để bảo vệ đôi mắt Biết tránh không đọc , viết nơi ánh sáng mạnh hay yếu

- Giải thích : Khi đọc , viết ; tư phải ngắn ; khoảng cách mắt sách giữ cự li khoảng 30 cm Khơng đọc , viết nơi có ánh sáng yếu mạnh Không đọc sách nằm , đường , xe lắc lư Đọc , viết tay phải ; ánh sáng phải chiếu từ trái qua để tránh bóng tay phải

- Các nhóm quan sát tranh trả lời câu hỏi SGK Nêu lí cho lựa chọn

- Thảo luận chung Một số em thực hành vị trí chiếu sáng ngồi đọc , viết - Làm việc cá nhân theo phiếu :

+ Em có đọc , viết ánh sáng yếu không ?

+ Em đọc , viết ánh sáng yếu ?

+ Em làm để tránh khắc phục việc đọc , viết ánh sáng yếu ?

4 Củng cố : (3’)

- Giáo dục HS có ý thức bảo vệ sức khỏe cho thân cộng đồng Dặn dị : (1’)

(116)

NĨNG , LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ

I MỤC TIÊU :

- Nêu ví dụ vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh có nhiệt độ thấp - Sử dụng nhiệt kế để xác định nhiệt độ thể , nhiệt độ khơng khí

- Chuẩn bị chung : Một số loại nhiệt kế , phích nước sơi , nước đá - Chuẩn bị theo nhóm : Nhiệt kế , cốc

2 Bài cũ : (3’) Aùnh sáng việc bảo vệ đôi mắt - Nêu lại ghi nhớ học trước

3 Bài mới : (27’) Nóng , lạnh nhiệt độ a) Giới thiệu bài :

Hoạt động : Tìm hiểu truyền nhiệt

MT : Giúp HS nêu ví dụ vật có nhiệt độ cao , thấp Biết sử dụng từ nhiệt độ diễn tả nóng , lạnh PP : Trực quan , giảng giải , đàm thoại

- Lưu ý : Một vật vật nóng so với vật vật lạnh so với vật khác

- Cho HS biết : Người ta dùng khái niệm nhiệt độ để diễn tả mức độ nóng , lạnh vật

- Kể tên số vật nóng , vật lạnh thường gặp hàng ngày

- Trình bày trước lớp

- Quan sát hình trả lời câu hỏi

- Tìm nêu ví dụ vật có nhiệt độ ; vật có nhiệt độ cao vật ; vật có nhiệt độ cao vật …

Hoạt động : Thực hành sử dụng nhiệt kế

MT : Giúp HS biết sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ trường hợp đơn giản

PP : Trực quan , đàm thoại , thực hành - Giới thiệu loại nhiệt kế Mô tả sơ lược cấu tạo nhiệt kế hướng dẫn cách đọc

(117)

4 Củng cố : (3’)

Tuaàn: 26

(118)

- Nhận biết chất lỏng nở nóng lên , co lại lạnh

- Nhận biết vật gần vật nóng thu nhiệt nên nóng lên ; vật gần vật lạnh toả nhiệt nên lạnh

II/-Chuẩn bị:

- Chuẩn bị chung : Phích nước sơi

- Chuẩn bị theo nhóm : chậu : cốc lọ có cắm ống thuỷ tinh ( hình a trang 10 SGK

III/-Hoạt động dạy-học:

Giáo viên Học sinh

1/-Khởi động: Hát vui 2/-Kiểm tra cũ:

Nêu nhiệt độ thể (lúc bình thường) nước sôi nước đá tan

3/-Bài mới:

a/-Giới thiệu: Trực tiếp.

- Nêu mục đích yêu cầu củatiết học b/-Phát triển bài:

 Hoạt động 1:

+ Mục tiêu: HS biết nêu ví dụ vật có nhiệt độ cao truyền nhiệt cho vật có nhiệt độ thấp; vật thu nhiệt nóng lên ; vật toả nhiệt lạnh

+ Mơ tả: HS đọc thí nghiệm SGK dự đốn kết theo nhóm Nhóm làm thí nghiệm để kiểm tra kết

- GV nhaän xét hỏi

+ Cho VD vật nóng lên, vật lạnh cho biết nóng lên lạnh có ích hay có hại ?

ð Sau HS nêu, yêu cầu HS trả lời: vật nhận nhiệt, vật tỏa nhiệt nhiệt ?

- GV nhận xét kết luận : Các vật gần vật nóng thu nhiệt nóng lên Các vật gần vật lạnh tỏa nhiệt lạnh

+ Mục tiêu: Biết chất lỏng nở khi nóng lên, co lại lạnh Giải thích số hiện tượng đơn giản liên quan đến co giản vì nóng lạnh chất lỏng Giải thích được nguyên tắc hoạt động nhiệt kế.

+ Mô tả: Tổ chức cho HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm SGK trang 103

Lưu ý : Nước đổ đầy lọ, ghi lại mức chất lỏng trước sau lần nhúng( đảm bảo an toàn)

- Sau làm thí nghiệm HS trả lời câu hỏi : Tại đun nước, không nên đổ đầy nước

- Cả lớp

- HS nêu cá nhân

-HS dự đốn kết :

-Nhóm làm thí nghiệm kiểm tra kết dự đốn

-Nhận xét bổ sung

-HS cho ví dụ vật nóng lên lạnh Sự nóng lên lạnh có ích cho đời sống -Đại diện trình bày

- VD: H1 cốc nước truyền nhiệt cho chậu nước

-HS ruùt kết luận: Vậy vật nóng lên thu nhiệt ; lạnh tỏa nhiệt

-HS nhắc lại

-HS tiến hành thí đưa nhận xeùt:

+ Nhúng bầu nhiệt kế vào nước ấm cột chất lỏng dâng lên

(119)

vaøo ấm ?

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: - Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ giáo dục HS - Dặn dò

- Vì đun nóng, nước nở tràn ngồi

Kết luận: Nước chất lỏng khác nở nóng lên co lại lạnh

- Chuẩn bị “Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt”

Tuần: 26

Tiết: 52 Bài: VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I/-Mục tiêu:

- Kể tên số vật dẫn nhiệt tốt dẫn nhiệt kém: + Các kim loại ( đồng , nhôm … ) dẫn nhiệt tốt

+ Khơng khí , vật xốp , len … dẫn nhiệt

- Chuẩn bị chung : phích nước nóng; xoang, nồi, giỏ ấm lót tay

- Chuẩn bị theo nhóm : cốc nhau, thìa kim loại, thìa nhựa, thìa gỗ, vài tờ giấy báo, dây chỉ, len, nhiệt kế

Giáo viên Hoïc sinh

1/-Khởi động: Hát vui

2/-Kiểm tra cũ:

- Khi làm vật nóng lên vật nở hay co lại ?

- Nhận xét bước kiểm tra- ghi điểm 3/-Bài mới:

- Nêu mục đích yêu cầu tiết học

- Cả lớp

(120)

b/-Phát triển bài:  Hoạt động 1:

+ Mục tiêu: Biết vật dẫn nhiệt tốt ( kim loại: đồng nhôm, ) vật dẫn nhiệt ( gỗ nhựa, len, ) đưa VD chứng tỏ điều Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu

+ Mô tả: HS thảo luận trả lời câu hỏi như hình / 104 hỏi thêm :

- Tại vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta có cảm giác lạnh ?

- Taïi ta chạm tay vào ghế gỗ, tay ta cảm giác lạnh chạm tay vào ghế sắt ?

- Xoong quai xoong thường làm chất dẫn nhiệt tốt hay chất dẫn nhiệt kém? Tại sao?

+ Mục tiêu: Nêu VD việc vận dụng tính cách nhiệt khơng khí

+ Mơ tả: Yêu cầu GV đọc phần đối thoại của HS hình 3/ 105 tiến hành làm thí nghiệm theo hướng dẫn GV

- GV nhận xét , tuyên dương

Lưu ý : Để đảm bảo an tồn làm thí nghiệm cần cho HS quấn giấy trước chế nước vào cốc

 Hoạt động 3: Trò chơi

+ Mục tiêu: Giải thích chất dẫn nhiệt, cách nhiệt biết sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản, gần gũi

+ Mô tả: GV chia lớp đội, lần lược kể tên ( không trùng lặp ) đồng thời nêu chất liệu vật cách điện, hay dẫn nhiệt, công dụng chúng

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: - Liên hệ thực tế

- Nhận xét – tuyên dương - Dặn dò

- HS thảo luận làm thí nghiệm trả lời câu hỏi

+ Các kim loại: đồng, nhơm dẫn nhiệt tốt (cịn gọi vật dẫn nhiệt ); gỗ nhựa dẫn nhiệt gọi vật cách nhiệt

* Giúp HS nhận ra: Khi tay chạm vào ghế sắt, tay truyền nhiệt cho ghế tay có cảm giác lạnh; với ghế gỗ tương tự gỗ dẫn nhiệt nên tay ta không nhiệt nhanh chạm vào ghế sắt - Xoong làm chất dẫn nhiệt tốt(mau nóng) quai xoong làm chất dẫn nhiệt kém( cầm khơng nóng)

- HS đọc tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm( ý đảm bảo an tồn)

- Đại diện báo cáo kết

+ Kết luận: Cốc quấn chặt có nhiệt đợ thấp Cốc quấn lỏng( có khơng khí lớp giấy) có nhiệt độ cao Điều chứng tỏ khơng khí có tính cách nhiệt

- đội thi kể tên (không trùng lặp) yêu cầu đưa nhóm nói sai thua

(121)

Tuần: 27

Tiết: 53 - Bài:CÁC NGUỒN NHIỆT

I/-Mục tiêu:

- Kể tên nêu vai trò số nguồn nhiệt

- Thực số biện pháp an toàn , tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt sinh hoạt Ví dụ : theo dõi đun nấu , tắt bếp đun xong

II/-Chuaån bò:

-Chuẩn bị chung : Hộp diêm, nến, bàn là, kính lúp ( vào trời nắng ) III/-Hoạt động dạy-học:

1/-Khởi động: Hát vui 2/-Kiểm tra cũ:

Tại quai(dụng cụ nấu, nướng: ấm, xoong, …) thường làm chất dẫn nhiệt kém?

3/-Bài mới:

a/-Giới thiệu: Trực tiếp.

- Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển bài:

+ Mục tiêu: Kể tên nêu vai trò nguồn nhiệt thường gặp sống

+ Mô tả: HS quan sát tranh SGK/ 106, tìm hiểu nguồn nhiệt vai trò

- GV nhận xét tuyên dương

GV giúp HS phân loại nguồn nhiệt bổ sung ví dụ :

Khí bi- ga loại khí đốt, tạo thành cành cây, rơm rạ, phân ủ kín bể, thơng qua q trình lên men Khí bi-ơ-ga nguồn lượng mới, khuyến khích sử dụng rộng rãi

+ Mục tiêu: Biết thực qui tắc đơn giản phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt

+ Mô tả: HS thảo luận ghi vào phiếu tập theo câu hỏi :

- Nêu rủi ro nguy hiểm xảy ra, cách phòng tránh

- GV nhận xét, bổ sung-tuyên dương Phiếu tập :

Những rủi ro, nguy

- Cả lớp

- HS trả lời cá nhân ( … để dể cầm, nắm…)

-HS quan sát thảo luận trả lời câu hỏi

Ngồn nhiệt Vai troø

Mặt trời Bếp ga Bếp củi Bàn

Làm muối Đun nấu Đun nấu Là quần áo

-Nhận xét bổ sung

(122)

hiểm xảy Té vào ấm nước đun

Bàn làm cháy quần áo … ……

+ Mục tiêu: Có ý thức tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt sống ngày + Mơ tả: HS thảo luận nhóm đơi theo câu hỏi :

+ Có thể làm để thực tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt

- GV nhận xét tuyên dương c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò:

-Nêu số vai trò nguồn nhiệt sống ngày

-Nhận xét –Tuyên dương. -Liên hệ giáo dục HS

tập

-Đại diện trình bày -Nhận xét bổ sung

Cách phịng tránh Khơng chơi đùa gần bếp lửa Không sử dụng phải tắt điện … ………

- HS thảo luận với

VD: Tắt điện bếp không dùng; không để lửa to; theo dõi đun nước, không để nước sôi đến cạn ấm; đậy kín phích giữ cho nước nóng …

- Đại diện vài cặp trình bày trước lớp - Nhận xét bổ sung

- Chuẩn bị “ Nhiệt cần cho sống”

Tuaàn: 27

Tiết: 54 Bài: NHIỆT CẦN CHO SỰ SỐNG I/-Mục tiêu:

- Nêu vai trò nhiệt sống Trái Đất

- HS sưu tầm thơng tin chứng tỏ lồi sinh vật có nhu cầu nhiệt khác III/-Hoạt động dạy-học:

1/-Khởi động: Hát vui 2/-Kiểm tra cũ:

-Kể tên nguồn nhiệt mà em biết ? -Nêu tác dụng chúng ?

-Nhận xét bước kiểm tra - ghi điểm 3/-Bài mới:

-Cả lớp

(123)

-Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển bài:

 Hoạt động 1:Trị chơi

+ Mục tiêu: Nêu ví dụ chứng tỏ lồi sinh vật có nhu cầu nhiệt khác

+ Mô tả: Tổ chức chia lớp nhóm GV phổ biến luật chơi :

GV đưa câu hỏi

Cả nhóm trả lời Đảm bảo thành viên chơi không hạn chế thời gian Câu hỏi

VD: 1-Kể tên vật sống xứ lạnh xứ nóng mà em biết ?

2- Thực vật phong phú phát triển xanh tốt quanh năm sống vùng có khí hậu nào?

a-Sa mạc b- Nhiệt đới c-Ôn đới d- Hàn đới

3) Vùng có nhiều động vật sinh sống vùng nào?

4) …………

-GV nhaän xét, tuyên dương.

+ Mục tiêu: Nêu vai trò nhiệt sống trái đất

+ Mơ tả: HS thảo luận nhóm đơi câu hỏi : Điều xảy Trái Đất khơng Mặt Trời sưởi ấm

-GV nhận xét tuyên dương Kết luận mục bạn cần biết

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: -Nêu lại nội dung học -Nhận xét –Tuyên dương -Liên hệ giáo dục HS

-HS chơi trị chơi “ Ai nhanh, đúng”

-HS nhóm

-Các nhóm hội ý trước vào chơi, thành viên trao đổi thông tin sưu tầm -HS lắng nghe bấm chuông nhanh trả lời

Đáp án

- HS kể tên vật…. - Nhiệt đới

- Ôn đới - Nhiệt đới - ………

- HS thảo luận trả lời:

+ Nếu Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm :

- Gió ngừng thổi

- Khơng có hình thành vịng tuần hồn nước: Trái đất đóng băng, nước ngừng chảy, khơng có mưa

- Trái đất khơng có sống

(124)

Tuaàn: 28

Tiết: 55 Bài: ƠN TẬP VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG I/-Mục tiêu:

Ôn tập :

- Các kiến thức nước , khơng khí , âm , ánh sáng , nhiệt

- Các kĩ quan sát , thí nghiệm , bảo vệ mơi trường , giữ gìn sức khỏe

-Một số đồ dùng phục vụ cho thí nghiệm: Cốc, túi ni lơng, miếng xốp -Tranh ảnh sưu tầm việc sử dụng nước âm thanh, ( có ) III/-Hoạt động dạy-học:

1/-Khởi động: Hát vui 2/-Kiểm tra cũ:

-Nêu vai trò nhiệt sống trái đất ? Cho ví dụ

-Nhận xét bước kiểm tra - ghi điểm 3/-Bài mới:

-Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển bài:

* Hoạt động 1:

+ Mục tiêu:Nắm kiến thức phần vật chất lượng

+ Mô tả: HS mở SGK đọc nội dung câu1, 2/110 3, 4, 5, / 111 thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi 1, ghi vào

( sau học xong ) -GV quan sát hỗ trợ -GV quan sát tuyên dương * Hoạt động 2: Trò chơi.

+ Mục tiêu: Củng cố kiến thức phần vật chất lượng; kĩ quan sát, thí nghiệm

+ Mơ tả: Chia lớp làm nhóm Từng nhóm đưa câu đố

( nhóm…5câu )thuộc lĩnh vực GV định, câu đưa nhiều dẫn chứng Các nhóm trả lời

Thời gian tính điểm GV nêu -GVnhận xét tính điểm -Tuyên bố đội thắng

-Cả lớp

- Nêu cá nhân

-HS thảo luận hồn thành

-Đại diện vài cặp trả lời câu hỏi ( cặp câu hỏi đáp lẫn )

-Nhận xét, bổ sung

-HS nhóm

-Thực theo hướng dẫn GV VD : Hãy chứng minh :

-Nướckhơng có hình dạng định

-Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt

-Khơng khí bị nén lại giãn -

(125)

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: -Nêu lại nội dung học -Nhận xét –Tuyên dương -Liên hệ giáo dục HS

tới nhóm khác -Nhận xét bổ sung

-Chuẩn bị sau: “ Tiếp theo”

Tuần: 28

Tiết: 56 Bài: ƠN TẬP : VẬT CHẤT VAØ NĂNG LƯỢNG (tt) I/-Mục tiêu:

Ôn tập :

- Các kiến thức nước , khơng khí , âm , ánh sáng , nhiệt

- Các kĩ quan sát , thí nghiệm , bảo vệ mơi trường , giữ gìn sức khỏe

Giáo viên Học sinh 1/-Khởi động: Hát vui

2/-Kiểm tra cũ:

3/-Bài mới: a/-Giới thiệu: b/-Phát triển bài:

+ Mục tiêu: HS nắm lại kiến thức phần vật chất lượng học

- Củng cố kĩ bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khoẻ liên quan tới nội dung phần vật chất lượng

- HS biết yêu thiên nhiên có thái độ trân trọng với thành tựu khoa học kĩ thuật

+ Mô tả: Nếu HS sưu tầm nhiều tranh ảnh thì cho HS trưng bày sản phẩm ( triển laõm )

Hoặc : Cho HS quan sát thay đổi bóng cọc theo thời gian ngày ( yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm nhà )

- Cả lớp

- Phương án :

Cho HS trưng bày tranh, ảnh sưu tầm chơi trò tham quan triển lãm

( hướng dẫn viên triển lãm- trả lời câu hỏi ) + Chọn ban giám khảo

- Nhận xét bổ sung - Phương án :

(126)

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: - Nhận xét – tuyên dương, - Dặn doø

thời gian ngày, “ định hướng cọc sáng tới đỉnh bóng cọc vào luc chiều hướng đông tây

- Chuẩn bị “ Thực vật cần để sống” .

Tuaàn : 29

Tiết: 57 Bài: THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG ? I/- Mục tiêu :

- Nêu yếu tố cần để trì sống thực vật : nước, khơng khí, ánh sáng , nhiệt độ chất khống

II/-Chuẩn bị : - Phiếu tập

- Một lọ thuốc đánh móng tay keo suốt - Chuẩn bị theo nhóm :

+ lon sữa bò, lon đựng đất màu, lon đựng sỏi rửa

+ Các đậu xanh ngô nhỏ hướng dẫn gieo trước có học khoảng 3, tuần III/-Hoạt động dạy - học :

Giaùo viên Học sinh

1/-Khởi động : Hát vui 2/-Kiểm tra cũ : 3/-Bài :

a/-Giới thiệu : Ghi tựa bài. b/-Phát triển :

+ Mong đợi : Biết cách làm thí nghiệm chứng minh vai tró nước, chất khống, khơng khí ánh sáng thực vật

+ Mơ tả : GV chia nhóm đề nghị báo cáo việc chuẩn bị

- Yêu cầu HS đọc mục quan sát / 114 để nắm cách làm

- GV kiểm tra nhắc nhở nhóm làm việc - Yêu cầu đại diện vài nhóm nhắc lại công việc em làm trả lời câu hỏi - Điều kiện sống 1, 2, 3, 4, ?

- GV hướng dẫn em thực phiếu tập

Như muốn biết thực vật cần để sống làm thí nghiệm ?

- Cả lớp tham gia

- Đại diện nhóm trưởng báo cáo

- HS làm việc theo nhóm yêu cầu SGK Nhóm trưởng phân công bạn làm việc SGK

- HS nhắc lại công việc cần phải làm PHIẾU THEO DÕI THÍ NGHIỆM

“ Cây cần để sống “ Ngày bắt đầu :

Ngày Cây1 Cây2 Cây3 Cây4 Cây5

(127)

 Hoạt động :

+ Mong đợi : Nêu điều kiện cần để sống phát triển bình thường

+ Mô tả : GV phát PBT yêu cầu HS suy nghĩ độc lập để trả lời câu hỏi

Các yếu tố màcây cung cấp

Nước Ánh sáng Cây

Caây Caây Caây Caây

x x x x

Dựa vào kết làm việc phiếu học tập cá nhân trả lời câu hỏi

+ Trong đậu trên, sống phát triển bình thường ? Tại ?

+ Những khác ? Vì ? + Kết luận: SGK

c/-Tổng kết nhận xét- dặn ø: - Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ – giáo dục - Dặn dò

- HS trả lời : Muốn biết cần để sống ta làm thí nghiệm cách trồng điều kiện sống thiếu yếu tố Riêng đối chừng phải đảm bảo cung cấp tất yếu tố

- HS suy nghĩ làm vào phiếu tập Dự đoán kết thí nghiệm

Không khí

Chất khống có đất

Dự đốn kết x

x x x

x x x x

chết chết chết xanh tốt

chết - HS trả lời câu hỏi

+ Cây sống lâu phát triển bình thường. Tại : có đủ nước chất khống, khơng khí và ánh sáng.

+ Cây 1, 2, 3, chết thiếu yếu tố cần thiết để cay sống phát triển

- Đọc mục cần biết

(128)

Tuaàn : 29

Tiết: 58 Bài: NHU CẦU NƯỚC CỦA THỰC VẬT I/- Mục tiêu :

- Biết loài thực vật giai đoạn phát triển thực vật có nhu cầu nước khác

II/-Chuẩn bị :

- Sưu tầm tranh ảnh thật sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt nước III/-Hoạt động dạy - học :

1/-Khởi động : Hát vui 2/-Kiểm tra cũ :

- Gọi HS nêu điều kiện để sống phát triển bình thường

- Nhận xét ghi điểm 3/-Bài :

a/-Giới thiệu : Ghi tựa bài. - Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển :

 Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu nước lồi thực vật khác

+ Mong đợi : Phân loại nhóm theo nhu cầu nước

+ Mô tả :

- Kiểm tra khâu chuẩn bị HS

- u cầu HS phân loại tranh đính vào nhóm

Nhóm sống nước

?

Nhóm sống cạn chịu khơ hạn

? - GV nhận xét – tuyên dương

+ Kết luận: Các loài khác có nhu cầu nước khác Có ưa ẩm có chịu khơ hạn

* Hoạt động : + Mong đợi :

- Nêu số ví dụ cây, giai đoạn phát triển khác

- Nêu ứng dụng trồng trọt nhu cầu nước

+ Mơ tả : HS quan sát hình trang 117 SGK và trả lời câu hỏi :

- Vào giai đoạn lúa cần nhiều nước ? - Yêu cầu HS nêu ví dụ khác

+ GV nhận xét kết luận SGK

- Cả lớp

- HS nhóm phân loại đính vào phiếu tập

- Các nhóm nhận xét chéo - Trình bày kết nhận xét

Nhóm sống cạn ưa ẩm ướt

?

Nhóm sống cạn nước

?

- Quan sát trả lời câu hỏi - Lúa làm đòng

- Lúa cấy

(129)

c/-Toång kết nhận xét- dặn ø: - Nêu mục bạn cần biết

- Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ – giáo dục - Dặn dò

cần tưới nước để lớn nhanh ; chín cần nước hơn…

- HS nhận xét chia sẻ - HS đọc mục bạn cần biết

- Chuẩn bị “ Nhu cầu chất khoáng thực vật”

.

Tuaàn : 30

Tiết: 59 Bài: NHU CẦU CHẤT KHOÁNG CỦA THỰC VẬT I/- Mục tiêu :

- Biết loài thực vật , giai đoạn phát triển thực vật có nhu cầu nước khác

- Sưu tầm tranh ảnh thật cây, bao bì qng cáo cho loại phân bón - Hình trang 118, 119 SGK

III/-Hoạt động dạy - học :

- Kể tên loại ưa nước ?

- Nêu ví dụ loại nhu cầu ưa nước khác ?

a/-Giới thiệu : Ghi tựa bài. - Nêu mục đích yêu cầu tiết học

- Cả lớp

(130)

b/-Phát triển bài:  Hoạt động 1:

Tìm hiểu vai trị chất khống thực vật

+ Mong đợi : Kể vai trị chất khống đời sống thực vật + Mô tả : Yêu cầu HS quan sát hình 1 / 118 SGK thảo luận :

- Các cà chua hình b, c, d thiếu chất khống ? Kết ?

- Trong cây, phát triển tốt ? Vì ? Điều giúp em rút kết luận ? - GV nhận xét – tun dương.

- GV kết luận

Tìm hiểu nhu cầu chất khoáng thực vật

+ Mong đợi : Nêu số ví dụ loại khác nhau, giai đoạn phát triển khác nhau, cần lượng khoáng khác

- Nêu ứng dụng trồng trọt nhu cầu chất khoáng

+ Mô tả : GV tổ chức hướng dẫn HS làm theo PBT( dựa vào mục bạn cần biết)

- GV kết luận

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: - Kết luận SGK Yêu cầu HS đọc - Nhận xét –Tuyên dương

- Liên hệ giáo dục - Dặn dò

- HS quan sát trả lời câu hỏi

- Cây b: Thiếu ni – tơ, phát triển

- Cây c: Thiếu ka – li, phát triển kém, nhỏ

- Cây d: Thiếu phốt – pho, phát triển kém, nhỏ

+ Cây a: Phát triển tốt bón đầy đủ chất Điều chứng tỏ chất khống tham gia vào thành phần cấu tạo hoạt động sống

- Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm

- HS nhận xét bổ sung

- HS làm theo hướng dẫn GV - Đại diện nhóm trình bày - HS nhận xét bổ sung

PHIẾU BÀI TẬP

-Chuẩn bị “ Nhu cầu khơng khí thực vật”

Tuần : 30

Tiết: 60 Bài: NHU CẦU KHƠNG KHÍ CỦA THỰC VẬT

Tên Tên chất khoáng cần nhiều Ni-tơ Ka- li Phốt -pho

Lúa x x

Ngô x x

Khoai lang x

Caø chua x x

Đay x

Cà rốt x

Rau muống x

(131)

I/- Mục tiêu :

- Biết loài thực vật , giai đoạn phát triển thực vật có nhu cầu khơng khí khác

- Hình trang 120, 121 - Phiếu học tập

- Nêu ví dụ số cần nhiều chất khống - Nếu bón đủ chất ?

a/-Giới thiệu: Ghi tựa - Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển :

 Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi khí q trình quang hợp hô hấp + Mong đợi :

- Kể vai trị khơng khí đời sống thực vật

- Phân biệt quang hợp hô hấp

+ Mô tả : GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi quan sát hình 1, để tự đặt câu hỏi trả lời câu hỏi

- Không khí có thành phần ?

- Kể tên khí quan trọng đời sống thực vật ?

* HS quan sát tranh hỏi đáp lẫn - GV quan sát hỗ trợ

- GV nhận xét – tuyên dương

1- Trong quang hợp hút thải khí ?

2- Trong hơ hấp hút thải khí ? 3- Q trình quang hợp xảy ?

4- Điều xảy với thực vật hai trình ngừng?

- GV kết luận

 Hoạt động :

+ Mong đợi : HS nêu vài ứng dụng trồng trọt nhu cầu khơng khí thực vật

+ Mô tả : GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi. + Thực vật ăn để sống ? Nhờ đâu thực vật

- Cả lớp

- Nêu cá nhân

- HS trả lời câu hỏi ơn tập

- Khí các-bô-níc, ô-xi, ni- tơ - Khí các- bô-níc ô-xi

- HS quan sát tiến hành hỏi đáp - Đại diện vài cặp trình bày - Nhận xét bổ xung

+ Cây hút khí các-bơ-níc thảy ơ-xi + Cây hút khí ơ-xi thải khí các-bơ níc + Q trình quang hợp xảy vào ban ngày + Nếu hai trình ngừng chết

KL : Thực vật cần khơng khí để quang hợp hơ hấp Cây dù cung cấp đủ nước, chất khống ánh sáng thiếu khơng khí không sống

- HS trả lời câu hỏi

(132)

thực điều ?

- GV nhận xét kết luận: Biết nhu cầu khơng khí thực vật giúp đưa biện pháp để tăng suất trồng : Bón phân xanh phân chuồng ủ kỉ vừa cung cấp chất khoáng vừa cung cấp khí các-bơ-níc cho Đất trồng cần tơi xốp thống khí c/-Tổng kết nhận xét- dặn dị:

- Nêu mục bạn cần biết - Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ – giáo dục

+Nhờ “lá rễ” KL :

- HS đọc mục bạn cần biết

- Chuẩn bị “ Trao đổi chất thực vật”

Tuaàn : 31

Tiết: 61 Bài: TRAO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT I/- Mục tiêu :

- Trình bày trao đổi chất thực vật với môi trường : thực vật thường xuyên phải lấy từ mơi trường chất khống , khí các-bơ-níc , khí ô-xi thải nước , khí ô-xi , chất khoáng khác …

- Thể trao đổi chất thực vật với môi trường sơ đồ

- Giấy bút vẽ đủ dùng cho nhóm III/-Hoạt động dạy - học :

1/-Khởi động : Hát vui 2/-Kiểm tra cũ : Học sinh trả lời câu hỏi :

- Nêu vai tró khơng khí thực vật - Nhận xét ghi điểm

3/-Bài :

a/-Giới thiệu : Ghi tựa bài. b/-Phát triển :

+ Mong đợi : HS tìm hình vẽ thực vật phải lấy từ mơi trường phải thải mơi trường q trình sống

+ Mô tả : Yêu cầu HS quan sát hình 1

- Cả lớp

(133)

trang 122 SGK

- Kể tên vẽ hình ?

- Những yếu tố đóng vai trị quan trọng sống ?

- Yêu cầu HS thảo luận cặp kể tên yếu tố thường xuyên lấy từ môi trường thải môi trường q trình sống

- Quá trình gọi ?

+ GV nhận xét chốt ý: Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường chất khống, khí bon níc, chất khống khác Q trình gọi q trình trao đổi chất thực vật mơi trường

- GV kết luận

 Hoạt động : Vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật

+ Mong đợi : HS biết vẽ trình bày sơ đồ trao đổi thức ăn thực vật

+ Mơ tả : GV chia nhóm phát giấy bút vẽ cho nhóm Yêu cầu nhóm thảo luận vẽ sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật

- GV quan sát hỗ trợ - GV nhận xét – tuyên dương c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: - Nêu mục bạn cần biết

- Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ – giáo dục - Dặn dò

- HS quan saùt tranh

+ Cây, mặt trời nước, chất khống ánh sáng, nước chất khống khí các-bon-nic, ơ-xi,

- Ánh sáng, khơng khí, nước - HS thảo luận cặp

- Cây lấy từ mơi trường: khí các-bơ-níc, nước, chất khống thải mơi trường: khí ơ-xi, nước, chất khống khác

- Q trình gọi q trình trao đổi chất thực vật mơi trường.

- Lớp chia sẻ

- HS nhóm - Thảo luận vẽ

- Các nhóm treo sản phẩm cử đại diện trình bày trước lớp

-Lớp nhận xét, chia sẻ

- Chuẩn bị “Động vật cần để sống?”

Tuần : 31

(134)

- Nêu yếu tố cần để trì sống động vật : nước , thức ăn , không khí , ánh sáng

II/-Chuẩn bị : - Phiếu học tập

- Hình trang 124, 125 SGK III/-Hoạt động dạy - học :

Kể thực vật phải lấy từ môi trường phải thải môi trường trình sống ?

- Vẽ trình bày sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật

 Hoạt động 1: Trình bày cách

tiến hành thí nghiệmđộng vật cần để sống

+ Mong đợi : HS biết cách làm thí nghiệm chứng minh vai trị nước, thức ăn, khơng khí, ánh sáng đời sống động vật

+ Mô tả : GV yêu cầu HS đọc mục quan sát 124 SGK để xác định điều kiện sống chuột thí nghiệm

- Nêu nguyên tắc thí nghiệm

- Đánh dấu vào phiếu theo dõi điều kiện sống thảo luận dự đốn kết thí nghiệm

Chuột sống hộp

Điều kiện cung cấp

1

Ánh sáng, nước, khơng khí Ánh sáng, khơng khí, thức ăn AS, nước, khơng khí, thức ănÊ Ánh sáng, nước, thức ăn Nước, khơng khí, thức ăn  Hoạt động : Dựõ đoán kết + Mong đợi : HS biết nêu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường

+ Mô tả : Yêu cầu HS thảo luận trong nhóm

- Dự đốn xem chuột hợp chết trước ? Tại ? Những chuột

- Cả lớp

- Lớp theo dõi SGK - HS thảo luận - Thực yêu cầu

- Điền ý kiến nhóm vào bảng - Trình bày trước lớp

- Chia sẻ, bổ sung Điều kiện

thiếu

Dự đoán kết ( Dự đoán hoạt động ) Thức ăn

Nước Khơngkhí Ánh sáng

Sẽ chết sau chuột H 2,4 Sẽ chết sau chuột H 4 Sống bình thường

(135)

lại ?

- Kể yếu tố cần để vật sống phát triển bình thường

- GV kẻ thêm mục dự đoán ghi tiếp vào bảng ý kiến nhóm

- GV nhận xét ,tuyên dương + Kết luận

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: - Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ – giáo dục - Dặn dò

Đã kẻ hoạt động chữ in nghiêng

- Nêu mục bạn cần biết

(136)

Tuaàn : 32

Tiết: 63 Bài: ĐỘNG VẬT ĂN GÌ ĐỂ SỐNG ? I/- Mục tiêu :

- Kể tên số động vật thức ăn chúng

- Sưu tầm tranh vật ăn loại thức ăn khác III/-Hoạt động dạy - học :

1/-Khởi động : Hát vui 2/-Kiểm tra cũ : HS trả lời câu hỏi:

- Em nêu điều kiện cần động vật để sống phát triển bình thường

 Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu thức ăn loài động vật khác + Mong đợi : HS phân loại động vật theo thức ăn chúng

- Kể tên số vật thức ăn chúng

+ Mô tả : GV yêu cầu nhóm trưởng tập hợp tranh, ảnh vật ăn loại thức ăn khác sưu tầm Sau phân chúng thành nhóm theo thức ăn chúng

- GV nhận xét kết luận hoạt động1

 Hoạt động 2: Trị chơi đố bạn ?

+ Mong đợi : HS nhớ lại đặc điểm chính vật học thức ăn - HS thực hành kĩ đặt câu hỏi loại trừ

+ Mô tả : GV hướng dẫn HS cách chơi. Ví dụ :

- Con vật có chân hay có chân phải không ?

- Con vật có sừng phải khơng? - GV cho HS chơi thử

- Cả lớp

- HS làm việc theo nhóm - Hồn thành bảng nhóm - Các nhóm trình bày

Ví dụ :

+ Nhóm ăn thịt

+ Nhóm ăn cỏ, : trâu, bò, thỏ, + Nhóm ăn hạt :

+ Nhóm ăn sâu bọ : + Nhóm ăn tạp: …

- Các nhóm xem sản phẩm nhóm khác đánh giá lẫn

- Một HS GV đeo hình vẽ vật số hình em sưu tầm mang đến lớp

- HS đeo hình phải nói vật / sai để đốn xem ?

(137)

- HS chơi theo nhóm để nhiều em tập đặt câu hỏi

- GV nhận xét, hỗ trợ

c/-Tổng kết nhận xét- dặn ø: - Nhận xét –Tuyên dương

- Liên hệ – giáo dục - Dặn dò

- Nêu mục bạn cần biết

(138)

Tuần : 32

Tiết: 64 Bài: TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT I/- Mục tiêu :

- Trình bày trao đổi chất động vật với môi trường : động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường thức ăn , nước , khí ơ-xi thải chất cặn bã , khí các-bơ-níc , nước tiểu ,…

- Thể trao đổi chất động vật với môi trường sơ đồ

- Hình trang 128, 129 SGK - Giấy bút vẽ đủ dùng cho nhóm III/-Hoạt động dạy - học :

- Gọi HS kể tên số vật thức ăn chúng

a/-Giới thiệu : Ghi tựa bài. - Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển :

 Hoạt động 1: Phát

biểu bên trao đổi chất động vật

+ Mong đợi : HS tìm hình vẽ động vật phải lấy từ mơi trường phải thải mơi trường q trình sống

+ Mô tả : GV yêu cầu HS quan sát hình trang 128

- Kể tên vẽ hình

- Nêu yếu tố đóng vai trị quan trọng đời sống động vật có hình - Yêu cầu HS thảo luận cặp

- Kể tên yếu tố mà động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường thải môi trường q trình sống

- Q trình gọi ? - GV nhận xét chốt ý

 Hoạt động : Thực hành vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật

+ Mong đợi : HS biết vẽ trình bày sơ dồ trao đổi chất thực vật

+ Mô tả : GV chia nhóm phát giấy bút vẽ cho nhóm yêu cầu thảo luận vẽ sơ đồ

- HS trả lời cá nhân

- HS quan saùt

+ Các vật, cây, cỏ, nước, ánh sáng, khơng khí, …

+ Ánh sáng, nước, thức ăn, khơng khí

+ HS thảo luận cặp

- Động vật phải thường xun lấy từ mơi trường thức ăn, nước, khí ơ-xi thảy chất cặn bã, khí các-bơ-níc, nước tiểu, …

- Q trình gọi q trình trao đổi chất động vật mơi trường.

+ Trình bày trước lớp

(139)

trao đổi chất động vật giải thích sơ đồ nhóm

- GV quan sát hỗ trợ - GV nhận xét – tuyên dương c/-Tổng kết nhận xét- dặn ø: - Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ – giáo dục - Dặn dị

- Thảo luận vẽ

- Các nhóm treo sản phẩm cử đại diện trình bày trước lớp

- Lớp chia sẻ

- Neâu mục bạn cần biết

(140)

Tuần : 33

Tiết: 65 Bài: QUAN HỆ THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I/- Mục tiêu :

- Vẽ sơ dồ mối quan hệ sinh vật thức ăn sinh vật

II/-Chuẩn bị

- Giấy A0 bút vẽ đủ dùng cho nhóm

- Trong trình sống, động vật cần lấy vào thể thải mơi trường ? - Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật 3/-Bài :

a/-Giới thiệu : Trực tiếp. - Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển :

 Hoạt động 1: Trình bày mối

quan hệ thực vật yếu tố vô sinh tự nhiên

+ Mong đợi : Xác định mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên thơng qua q trình trao đổi chất thực vật + Mô tả : GV tổ chức cho HS quan sát hình 130 SGK trả lời câu hỏi

- Kể tên vẽ hình - Ý nghĩa mũi tên ?

+ Mũi tên xuất phát từ khí các-bơ-níc vào lácủa ngơ cho biết khí các-bơ-níc ngơ hấp thụ qua

- GV nhận xét kết luận

Chỉ có thực vật trực tiếp hấp thụ lượng ánh sáng mặt trời lấy chất vô sinh nước, khí bon níc để tạo thành chất dinh dưỡng ni thực vật sinh vật khác

 Hoạt động: Thực hành vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn sinh vật + Mong đợi : Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật thức ăn sinh vật

+ Mô tả : GV hướng dẫn HS tìm hiểu mối quan hệ thức ăn sinh vật thông qua số câu hỏi

+ Thức ăn châu chấu ?

+ Giữa ngơ châu chấu có quan hệ

- HS quan sát trả lời câu hỏi

+ Cây bắp, khí bon níc, nước, chất khống,

(141)

gì ?

+ Giữa ếch châu chấu có quan hệ gì? - GV phát bút vẽ cho nhóm

- Yêu cầu nhóm vẽ sơ đồ chữ - GV nhận xét – tun dương

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: - Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ – giáo dục - Dặn dò

- HS theo hướng dẫn GV trả lời câu hỏi

+ Lá ngô

+ Lá ngơ thức ăn châu chấu + Châu chấu thức ăn ếch + HS làm việc theo nhóm

- Nhóm trưởng điều động bạn giải thích sơ đồ nhóm

Cây ngô châu chấu ếch

- Các nhóm thi vẽ sơ đồ quan hệ thức ăn bảng lớp

(142)

Tuaàn : 33

Tiết: 66 Bài: CHUỔI THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I/- Mục tiêu :

- Nêu ví dụ chuỗi thức ăn tự nhiên

- Thể mối quan hệ thức ăn sinh vật với sinh vật khác sơ đồ

Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ quan hệ thức ăn sinh vật sinh vật

3/-Bài :

a/-Giới thiệu : Trực tiếp. - Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển :

 Hoạt động 1: Thực hành vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn sinh vật với sinh vật với yếu tố vô sinh + Mong đợi : Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ bị cỏ

+ Mơ tả : GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi vẽ sơ đồ quan hệ bò cỏ theo nhóm

- GV nhận xét ,tuyên dương, kết luận + Chất khống phân bị huỷ yếu tố vơ sinh

+ Cỏ bị yếu tố hữu sinh

 Hoạt động : Hình thành khái niệm chuổi thức ăn

+ Mong đợi :

- Nêu số ví dụ khác chuổi thức ăn tự nhiên

- Nêu định nghĩa chuổi thức ăn + Mô tả : GV tổ chức cho HS quan sát Hình / 133 SGK trả lời câu hỏi lớp - Kể tên vẽ sơ đồ? - Chỉ nói mối quan hệ thức ăn sơ đồ

- GV nhận xét kết luận :

Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, Xác chết thức ăn nhóm vi khuẩn hoại sinh Nhờ

nhóm vi khuẩn hoại sinh mà xác chết hữu trở thành chất khống ( vơ

- HS thảo luận đặt câu hỏi lẫn VD : Thức ăn bị ? ( cỏ ) Giữa bị cỏ có mối quan hệ ? ( cỏ thức ăn bò )

- HS thảo luận nhóm hồn thành sơ đồ phiếu tập

- Các nhóm treo sản phẩm, cử đại diện lên trình bày

- HS nhận xét bổ sung

- HS tham gia trả lời câu hỏi - Thỏ, cỏ, cáo, xác chết phân huỷ + Cỏ thức ăn thỏ

(143)

cơ ) Những chất khoáng lại thức ăn cỏ khác

- GV yêu cầu HS nêu VD khác - Chuổi thức ăn ?

- GV nhận xét kết luận :

Những mối quan hệ thức ăn tự nhiên đựoc gọi chuổi thức ăn

c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò: - Nêu mục bạn cần biết

- Nhận xét –Tuyên dương - Liên hệ –giáo dục - Dặn dò

- HS nêu cá nhân

+ Chuổi thức ăn thực vật - HS khác nhận xét chia sẻ

Trong tự nhiên có nhiều chuổi thức ăn thường thực vật, thông qua chuổi thức ăn, yếu tố vô sinh, hữu sinh liên hệ mật thiết với tạo thành chuổi khép kín.

(144)

Tuần : 34

Tieát

: 67 Bài: ƠN TẬP : THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT I/- Mục tiêu :

Ôn tập :

- Vẽ trình bày sơ đồ ( chữ ) mối quan hệ thức ăn nhóm sinh vật - Phân tích vai trị người với tư cách mắc xích chuỗi thức ăn tự nhiên

II/-Chuẩn bị :

- Hình trang 134, 135, SGK

- Gọi HS vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn sinh vật

- Thế chuổi thức ăn ? - Nhận xét ghi điểm 3/-Bài :

a/-Giới thiệu : Trực tiếp. - Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển :

+ Mong đợi : Vẽ trình bày sơ đồ ( chữ )mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trồng động vật sống hoang dã

+ Mô tả : GV tổ chức hướng dẫn HS tìm hiểu hình trang 134, 135 SGK thơng qua câu hỏi hồn thành vẽ sơ đồ mối quan hệ về thức ăn nhóm vật ni, trồng và động vật sống hoang dã( chữ ). - GV nhận xét hỏi

So sánh sơ đồ với sơ đồ chuổi thức ăn học em có nhận xét ?

- GV nhận xét-tuyên dương, kết luận

Trong sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni trồng động vật hoang dã ta thấy có nhiều mắc xích Cụ thể :

+ Cây trồng thức ăn nhiều loài Nhiều loài vật khác thức ăn số loài khác

+ Trên thực tế, tự nhiên mối quan hệ thức ăn sinh vật phức tạp nhiều, tạo thành lưới thức ăn

c/-Tổng kết nhận xét- dặn ø: - Liên hệ – giáo dục

- HS nhóm

- Tìm hiểu theo hướng dẫn GV - HS làm việc theo nhóm

đại bàng

gaø

cây lúa rắn hổ mang chuột đồng

cú mèo

- Nhóm trưởng điều khiển bạn nhóm giải thích sơ đồ nhóm

(145)

- Nhận xét –tuyên dương

- Dặn dò - Chuẩn bị “Ôn tập(tt)”

Tuần : 34

Tiết

: 68 Bài: ƠN TẬP : THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT (TT) I/- Mục tiêu :

Ôn tập :

- Vẽ trình bày sơ đồ ( chữ ) mối quan hệ thức ăn nhóm sinh vật - Phân tích vai trò người với tư cách mắc xích chuỗi thức ăn tự nhiên

1/-Khởi động : Hát vui 2/-Kiểm tra cũ : 3/-Bài :

a/-Giới thiệu : Trực tiếp. - Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển :

+ Mong đợi : Phân tích vai trị người với tư cách mắc xích chuỗi thức ăn tự nhiên

+ Mô tả : GV tổ chức cho HS xem hình trang 136, 137 SGK trả lời câu hỏi + Kể tên vẽ sơ đồ + Dựa vào hình trên, nói chuỗi thức ăn có người :

- GV nhận xét – tuyên dương c/-Tổng kết nhận xét- dặn dò:

- HS trả lời câu hỏi - HS nhận xét bổ sung

- HS quan sát trả lời câu hỏi :

+ Người ăn cơm thức ăn ; bị ăn cỏ, lồi tảo, cá , cá hộp

(146)

- Đặt câu hỏi giáo dục HS

+ Hiện tượng săn bắt thú rừng, phá rừng dẫn đến tình trạng ?

+ Điều xảy mắc xích trong chuỗi thức ănbị đứt ?(Nếu khơng có cỏ thì …)

+ Chuỗi thức ăn ?

+ Nêu vai trò thực vật sống trái đất

- Liên hệ – giáo dục - Nhận xét –tuyên dương - Dặn dò

+ Cỏ bò người

- HS trả lời cá nhân

+ … thú bị tuyệt chủng, …đất bị sói mịn, bạc mầøu, lũ lụt, …

+ Nếu khơng có cỏ thực vật ăn cỏ chết, động vật ăn thịt chết theo, …cuộc sống không tồn

+ Những mối quan hệ thức ăn tự nhiên gọi chuỗi thức ăn

+ Thực vật đóng vai trị cầu nối yếu tố vơ sinh hữu sinh tự nhiên

(147)

Tuần : 35

Tiết: 69 + 70 Bài: ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA CUỐI NĂM I/- Mục tiêu :

Ơn tập :

- Thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn vai trị khơng khí , nước đời sống

- Vai trò thực vật sống Trái Đất

- Kĩ phán đốn , giải thích qua số tập nước , khơng khí , ánh sáng , nhiệt

II/-Chuẩn bị : - Hình trang SGK

- Phiếu ghi câu hỏi III/-Hoạt động dạy - học :

1/-Khởi động : Hát vui 2/-Kiểm tra cũ : - Nhận xét ghi điểm 3/-Bài :

a/-Giới thiệu : Trực tiếp. - Nêu mục đích yêu cầu tiết học b/-Phát triển :

* Hoạt động 1: + Mong đợi :

- Mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh

- Vai trò xanh sống trái đất

+ Mơ tả : GV phát cho nhóm tờ giấy A4 yêu cầu nhóm thể nội

dung mục vào giấy A

* Hoạt động :

+ Mong đợi : Củng cố kĩ phán dốn qua số tập nước, khơng khí, ánh sáng

+ Mô tả : GV chuẩn bị viết câu hỏi ra phiếu yêu cầu HS bốc thăm

- GV nhận xét – tuyên dương * Hoạt động :

+ Mong đợi : Củng cố kiến thức phán đốn, giải thích thí nghiệm qua tập truyền nhiệt

- Khắc sâu hiểu biết thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn

+ Mô tả : GV kẻ bảng thức ăn chứa nhiều vi-ta-min

- GV yêu cầu HS thảo luận cách đánh dấu chéo vào thích hợp

Những thức ăn chứa nhiều vi-ta-min

- HS nhận giấy

- Thảo luận hồn thành - Trình bày trước lớp

- Mỗi nhóm cử đại diện trình bày

- HS bốc thăm câu trả lời câu - HS nhận xét bổ sung

- HS thảo luận hồn thành - Trình bày sản phẩm - HS nhận xét bổ sung

(148)

Thức ăn Vi – ta -

Nhóm tên A D B C

Sữa sản phẩm sữa

Sữa bơ Pho mát Sữa chua

x

x x

x

x x

Thịt trứng

Thịt gà Trứng (lòng đỏ) Gan cá

Dầu cá thu x x x

x x x

x x x x

c/-Tổng kết nhận xét- dặn ø: - Nhận xét –Tuyên dương - Dặn dò

Thức ăn Vi – ta -

Nhóm tên A D B C

Lương thực Gạo có cám Bánh mì trắng

x

x Các loại

rau Cà rốt, Càchua Gấc Đu đủ chuối Đậu hà lan

x x x x x

x x