Chính v́ thế nhu cầu cấp thiết lúc bấy giờ là phải làm sao giúp cho học sinh ghi nhớ được kiến thức ngay trên lớp, tức là phải làm sao cho học sinh nắm được kiến thức cơ bản cần phải nắm[r]
(1)I PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí chọn đề tài:
Nghị hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khoá VIII đă xác định : “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có đủ tư sáng tạo, có lực thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính kỷ luật sức khoẻ.”
Dạy học đường bản, đặc trưng nhà trường, đường quan trọng để h́nh thành phát triển nhân cách cho hệ trẻ Giáo dục nhà trường giáo dục ưu việt nhất, đă góp phần quan trọng cho việc thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Qua ta thấy vai tṛ quan trọng người giáo viên, người làm công tác giáo dục
Bên cạnh đó, thời đại kinh tế tri thức nay, với phát triển vũ bảo khoa học kỹ thuật th́ xuất nhiều nguồn tri thức mới, đ ̣i hỏi người học phải nắm bắt để lạc hậu so với thời đại Trong quỹ thời gian học sinh nói chung th́ khơng thể mở rộng Chính v́ nhu cầu cấp thiết lúc phải giúp cho học sinh ghi nhớ kiến thức lớp, tức phải cho học sinh nắm kiến thức cần phải nắm học lớp đợi nhà nghiền ngẫm nắm được.Do vai tṛ người giáo viên quan trọng, người giáo viên phải thể vai tṛ chủ đạo ḿnh, giúp cho học sinh chủ động, tích cực việc nắm tri thức mà ḿnh truyền đạt Điều thơng qua biện pháp, thủ thuật mà người giáo viên sử dụng Vậy biện pháp, thủ thuật mang đến hiệu giáo dục cao đáp ứng nhu cầu mang tính thời giáo dục giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lớp?
Đó lư tơi chọn đề tài Mục đích yêu cầu:
2.1/ Mục đích:
Đại hội đại biểu toàn quốc lần Đảng đă phân tích nội dung tổng quát chất lượng đào tạo : “ Đào tạo có chất lượng người lao động có thức đạo đức XHCN, có tŕnh độ học vấn phổ thơng hiểu biết kĩ thuật, có kĩ lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ có sức khỏe tốt”
Mơn tốn mơn học chiếm thời gian đáng kể kế hoạch đào tạo nhà trường phổ thông, với đặc điểm riêng ḿnh, góp phần ǵ việc thực mục tiêu nguyên lí giáo dục ?
(2)- Học sinh phải nắm hệ thống kiến thức quan điểm phương pháp tốn học phổ thơng theo quan điểm đại phải vận dụng vào hoạt động lao động sản xuất
- Học sinh phải thể số phẩm chất đạo đức người lao động thông qua hoạt động học tốn : đức tính cẩn thận, xác, chu đáo, làm việc có kế hoạch, có kĩ luật,có suất cao, có tinh thần tự lực cánh sinh, khắc phục khó khăn, dám nghĩ dám làm, trung thực,khiêm tốn
2.2/ Yêu cầu:
- Làm cho học sinh nắm vững hệ thống kiến thức phương pháp tốn học bản, phổ thơng theo quan điểm đại có khả vận dụng kiến thức phương pháp toán học vào kỹ thuật lao động, quản lí kinh tế, vào việc học mơn khác : vật lí, hố học,cơng nghệ
- Làm cho học sinh nắm phương pháp suy nghĩ, suy luận, phương pháp học tập để từ rèn luyện tư logic độc lập, xác, linh hoạt sáng tạo, phát triển trí tưởng tượng,
có tiềm lực tập dượt nghiên cứu khoa học, có khả tự học, có hiểu biết nhận thức vật biện chứng toán học
- Rèn luyện, giáo dục cho học sinh thức làm chủ, ḷng yêu nước yêu chủ nghĩa xă hội,yêu lao động
Đảm bảo cho học sinh đạt yêu cầu chất lượng phổ cập toán học, đồng thời trọng phát bồi dưỡng học sinh có khiếu toán học
3 Giới hạn đề tài: 3.1/ Đối tượng áp dụng:
Đề tài áp dụng cho học sinh khối THCS 3.2/ Nội dung đề tài:
Một số biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Cái đề tài:
Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách ghi nhớ kiến thức lớp nhanh
II NỘI DUNG
1.Thưc trạng dạy học: 1.1/ Đối với giáo viên:
Việc dạy học toán trường phổ thông tương đối không đồng Mặc dù mơn tốn mơn học chính, số trường việc dạy học khơng thật nghiêm túc Ở trường thuộc xă khó khăn thường có quan niệm dạy cho học sinh có đủ sức thi tốt nghiệp THCS đủ điểm xét tuyển THCS V́ lượng kiến thức em học khơng nhiều em khơng tích cực Tuy nhiên phần nhỏ c ̣n đa số giáo viên nhận thấy vai tṛ tầm quan trọng mơn tốn sống Chính v́ trường thân giáo viên đă có kế hoạch giảng dạy mơn toán hiệu nên chất lượng giảng dạy chất lượng học tập mơn tốn khả quan
1.2/ Đối với học sinh:
(3)của em bị hạn chế Một số học sinh bị từ lớp dưới, lại không quan tâm giúp đỡ phụ huynh giáo viên nên từ em nảy sinh tâm lư chán học mơn tốn ln mang đầu nỗi lo sợ môn Do đó, khơng thể tiếp nhận kiến thức tốn học mà giáo viên truyền thụ
2 Căn đề xuất biện pháp:
Từ thực trạng đưa số biện pháp nhằm giúp học sinh ghi nhớ kiến thức
* Biện pháp 1: Trong tŕnh giảng dạy, giáo viên cần truyền đạt hướng
dẫn kĩ kiến thức sách giáo khoa, cần cho học sinh thấy chỗ quan trọng bài, phải đốn trước chỗ khó học sinh để giảng kĩ Mục đích sau nghe giảng học sinh đă thuộc nửa bài, trọn
Giáo viên phải không ngừng tạo t́nh có vấn đề để em học sinh
tư duy, kích thích hứng thú t́m hiểu học sinh để tự em t́m lấy kiến thức bài, học sinh ghi nhớ kiến thức lâu
* Biện pháp 2: Song song với tŕnh truyền thụ kiến thức mới, giáo viên
lồng vào kiến thức cũ (các kiến thức đă học trước kiến thức vừa học để em hệ thống nhớ lại)
* Biện pháp 3: Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu hiệu giáo viên thường gọi học sinh nhắc lại kiến thức
vừa học sau kết thúc phần hay mục
* Biện pháp 4: Ngoài , Trong tŕnh giảng dạy , giáo viên nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức học để học sinh so sánh , đối chiếu , phân tích mặt t́m mối liên hệ kiến thức , t́m chất vấn đề Đó sở để giúp em nhớ lại kiến thức cũ ghi nhớ kiến thức * Biện pháp 5: Bên cạnh , giáo viên cần liên hệ kiến thức toán học học với vật tượng đời sống thực tế bên để em khắc sâu kiến thức Từ lần em nh́n thấy, hay nghe nói vật, tượng th́ em nhớ đến kiến thức vừa học, nhớ đến học
3 Nội dung biện pháp:
Dựa sở giáo viên đứng lớp có biên pháp, riêng giúp học sinh ghi nhớ kiến thức Nhưng nh́n chung qua qúa tŕnh giảng dạy đă rút số biên pháp sau:
Trong tŕnh giảng dạy, giáo viên cần truyền đạt hướng dẫn kĩ kiến
thức sách giáo khoa, cần cho học sinh thấy chỗ quan trọng bài, phải đoán trước chỗ khó học sinh để giảng kĩ Mục đích sau nghe giảng học sinh đă thuộc nửa bài, trọn
Giáo viên phải không ngừng tạo t́nh có vấn đề để em học sinh
tư duy, kích thích hứng thú t́m hiểu học sinh để tự em t́m lấy kiến thức bài, học sinh ghi nhớ kiến thức lâu
VD1: Học “Tỉ số lượng giác góc nhọn” –(Tốn 9, tập I), giáo viên nêu
(4)VD2: Giáo viên nêu vấn đề: Làm để đo chiều cao với thước
thợ? Kích thích hứng thú t́m hiểu “Hệ thức cạnh đường cao tam giác
vng” – (Tốn 9, tập I)
Song song với tŕnh truyền thụ kiến thức mới, giáo viên lồng vào
kiến thức cũ (các kiến thức đă học trước kiến thức vừa học để em hệ thống nhớ lại)
VD3: Để dạy “Nhân đơn thức với đa thức” – (Toán 8, tập I), giáo viên cho
học sinh nhắc lại qui tắc nhân số với tổng: a(b + c) = ab + ac
Từ h́nh thành qui tắc nhân đơn thức với đa thức giúp em nhanh chóng ghi nhớ kiến thức
VD4: Khi học bài: “Phép chia phân thức đại số ” – (Toán 8, tập I) , giáo viên
yêu cầu nhắc lại quy tắc phép chia phân số :
c d b a d
c b a
: (b,c,d0)
Bằng phép tương tự học sinh rút qui tắc phép chia phân thức đại số , nhờ em dễ dàng ghi nhớ qui tắc
Một biên pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức hữu
hiệu giáo viên thường gọi học sinh nhắc lại kiến thức vừa học sau kết thúc phần hay mục
VD5 : Sau học xong “Đường thẳng song song, đường
thẳng cắt ” – (Toán 9, tập I) , Giáo viên yêu cầu học sinh :
Nêu điều kiện để đường thẳng (D): y = ax + b đường thẳng (D’): y = a’x + b’ căt , song song, trùng ? T́m cặp đường thẳng song song , cắt , trùng đường thẳng sau :
a) y = x + b) y = -2x + e) y = -x + c) y = -2x + d) y = -2x + f) y = x –
Qua học sinh khắc sâu dấu hiệu nhận biết hai đường thẳng song song , cắt , trùng
VD6 : Sau hướng dẫn giải hệ phương tŕnh phương pháp cộng – (Toán
9, tập I) , giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại bước để giải hệ phương tŕnh : B1: Làm cho hệ số ẩn đối ( nhau)
B2: Cộng (hoặc trừ ) vế hai phương tŕnh hệ để làm xuất phương tŕnh
một ẩn
B3: Giải phương tŕnh ẩn vừa t́m
B4: Thay giá trị ẩn vừa t́m vào phương tŕnh hệ để t́m ẩn c ̣n lại Ngoài , Trong tŕnh giảng dạy , giáo viên nhắc lại kiến
thức cũ có liên quan đến kiến thức học để học sinh so sánh , đối chiếu , phân tích mặt t́m mối liên hệ kiến thức , t́m chất vấn đề Đó sở để giúp em nhớ lại kiến thức cũ ghi nhớ kiến thức
VD7: Học “H́nh vuông” – ( Toán 8, tập1) , cho học sinh quan sát đối chiếu
với h́nh thoi h́nh chữ nhật Học sinh nhận h́nh vuông h́nh thoi , h́nh
(5)VD8 : Khi dạy “Cơng thức nghiệm thu gọn”- (Tốn 9,tập 2), Giáo viên có
thể yêu cầu học sinh so sánh đối chiếu với công thức nghiệm tổng quát Học sinh t́m mối liên hệ hai công thức :
b thay b’( b’ =
2 b
)
thay ’
th́ “hệ số” có mặt cơng thức tổng quát “thu gọn”, không c ̣n tồn công thức nghiệm thu gọn
Bên cạnh , giáo viên cần liên hệ kiến thức toán học học
với vật tượng đời sống thực tế bên để em khắc sâu kiến thức Từ lần em nhìn thấy, hay nghe nói vật, tượng th́ em nhớ đến kiến thức vừa học, nhớ đến học
VD9: Dạy xong “ Vị trí tương đối đường thẳng đường trịn ”- (Tốn
9, tập 1), giáo viên cho học sinh tìm thực tế h́nh ảnh ba vị trí tương đối đường thẳng đường trịn Học sinh tìm liên hệ hình ảnh vị trí mặt trời (đường trịn) với đường chân trời ( đường thẳng) Từ lần thấy mặt trời lên
các em lại liên tưởng đến học
VD10 : Khi dạy : “Hình trụ – Diện tích xung quanh thể tích hình trụ”
-(Tốn 8, tập 2), giáo viên yêu cầu học sinh tìm vật thể xung quanh có dạng hình trụ , học sinh tìm thấy : bóng đèn Neon, hộp sữa, đoạn ống nước Từ nhìn thấy vật em nhớ học
Trên số biện pháp, thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ kiến thức
4/ Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi đề tài:
Kết quả:
Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dạy học Tốn cần thiết Nó giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lớp Nhờ em tiết kiệm thời gian để học nhiều mơn học khác, đồng thời em có thời gian để luyện tập nâng cao kĩ vận dụng kiến thức lư thuyết vào tập áp dụng vào sống thực tiễn
Áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tạo điều kiện để học sinh nắm kiến thức học lớp.Từ em thấy tự tin hơn, hứng thú học mơn Tốn Nó cịn mang lại cho em tâm tư thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức Toán học Nhờ kiến thức em ghi nhớ lâu hơn, chất lượng học tập mơn Tốn ngày nâng cao
Khả ứng dụng:
Các biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dễ thực hiện, áp dụng rộng rải cho đối tượng học sinh cấp THCS
Tuỳ theo đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp để sử dụng cho phù hợp nhằm mang đến hiệu giáo dục cao
VD: Đối với học sinh giỏi giáo viên nên thường xuyên sử dụng biện pháp nêu vấn đề để em tự tìm, khám phá kiến thức cần học, em thấy thích thú nhớ lâu “thành quả” lao động ḿnh
(6)KIỂM NGHIỆM THỰC TẾ
Qua áp dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức thấy kết khả quan Thái độ học sinh học Tốn đă có chuyển biến tốt Từ chỗ học sinh thụ động lắng nghe, ghi chép kiến thức giáo viên truyền đạt, em đă có tiến bộ: Chủ động, tích cực học Toán Tỉ lệ học sinh nắm lớp tăng so với lúc không áp dụng biện pháp dạy học Đáng chất lượng học tập học sinh có biến đổi theo chiều hướng tốt, ngày nâng cao
Cụ thể:
Năm học 2009 – 2010:
HK I: Số học sinh đạt trung bình trở lên: Lớp 83: 36,1%
HK II: Số học sinh đạt trung bình trở lên: Lớp 83: 96%
Với kết đạt trên, Tôi định viết đề tài báo trước tổ để tập thể giáo viên tổ tham khảo đóng góp ý kiến
III/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1/ KẾT LUẬN:Qua tŕnh thực đề tài này, thân tơi đă nhận giúp đỡ tận tình quí đồng nghiệp em học sinh Mặc dù thân cố gắng sử dụng biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mới, c ̣n phận học sinh không ghi nhớ ghi nhớ Từ dẫn đến khả tiếp thu kiến thức em bị hạn chế, kết học tập không cao
Trên số biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng môn, chắn cịn nhiều khiếm khuyết chưa hồn chỉnh Rất mong q đồng nghiệp góp ý bổ sung để đề tài hoàn chỉnh khả thi
2/ KIẾN NGHỊ:
Đối với giáo viên: Tham khảo nhiệt tình đóng góp ý kiến bổ sung để đề tài hồn chỉnh có tthể áp dụng rộng rãi cho học sinh trường
Đối với ban giám hiệu: Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực đề tài
TÀI LIỆU THAM KHẢO
(7)MỤC LỤC
I/ Phần mở đầu: - Trang 1/ Lí chọn đề tài: - Trang 2/ Mục đích yêu cầu: - Trang 3/ Giới hạn đề tài: - Trang 4/ Cái đề tài: - Trang II/ Nội dung: - Trang 1/ Thực trạng dạy học: - Trang 2/ Căn đề xuất biện pháp: - Trang 3/ Nội dung biện pháp: - Trang 4/ Khảo nghiệm tính phù hợp khả thi đề tài - Trang 16 III/ Kết luận kiến nghị: - Trang 17
Lương Hòa A, ngày 15 tháng 19 năm 2010 Người viết