Dạy học tương tác và ứng dụng dạy học môn lắp ráp và cài đặt máy tính tại trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật VINATEX Dạy học tương tác và ứng dụng dạy học môn lắp ráp và cài đặt máy tính tại trường cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật VINATEX luận văn tốt nghiệp thạc sĩ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI TẠ KIM ĐƯỜNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC VÀ ỨNG DỤNG DẠY HỌC MÔN LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn đến Thầy giáo TS Lê Anh Ngọc, người tận tình dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, thầy, giáo khoa Sư phạm kỹ thuật - trường Đại học Bách Khoa Hà Nội cán Viện đào tạo sau đại học - trường Đại học Bách khoa Hà Nội tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp em học sinh khoa Công nghệ thông tin trường Cao đẳng nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình thực nghiệm sư phạm trường Đồng thời xin chân thành cảm ơn tất bạn bè người thân gia đình quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Trong trình nghiên cứu, cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận dẫn góp ý để đề tài hồn thiện Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2013 Tác giả Tạ Kim Đường LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn đầy đủ Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nước chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2013 Tác giả Tạ Kim Đường MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN……………………………………………………………… DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT…………………………………………… DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU……………………………………….……… DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ VÀ ĐỒ THỊ…………………………….……… LỜI MỞ ĐẦU…………………………………………………………………… 10 Lý chọn đề tài……………………………………………………………… 10 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………………………………… 11 3.1 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 11 3.2 Phạm vi nghiên cứu……………………………………………………… 11 Giả thiết khoa học………………………………………………….………… 11 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… 12 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DHTT…………… 13 1.1 Cơ sở lý luận dạy học tương tác……………………………………… 13 1.1.1 Tương tác…………………………………………………………….… 13 1.1.2 Dạy học tương tác……………………………………………………… 13 1.1.3 Lý luận dạy học tương tác……………………………………………… 14 1.1.4 Các tác nhân……………………………………………………….…… 14 1.1.4.1 Người học……………………………………………………….…… 14 1.1.4.2 Người dạy…………………………………………………………… 15 1.1.4.3 Môi trường…………………………………………………………… 15 1.1.4.4 Phương tiện…………………………………………………………… 16 1.1.5 Các thao tác…………………………………………………………… 16 1.1.5.1 Phương pháp học…………………………………………………… 16 1.1.5.2 Phương pháp sư phạm……………………………………………… 18 1.1.5.3 Tác động môi trường…………………………………………… 18 1.1.5.4 Tác động phương tiện…………………………………………… 19 1.1.6 Các tương tác…………………………………………………………… 21 1.1.6.1 Các tác nhân………………………………………………………… 21 1.1.6.2 Tương tác phần tử nội tác nhân………………… 22 1.1.7 Các liên đới…………………………………………………………… 26 1.1.7.1 Các liên đới người học……………………………………… 26 1.1.7.2 Các liên đới người dạy……………………………………… 28 1.1.7.3 Các liên đới liên quan đến môi trường……………………………… 29 1.1.7.4 Các liên đới liên quan đến phương tiện…………………………… 30 1.2 Xây dựng kế hoạch dạy học……………………………………………… 30 1.2.1 Xây dựng kế hoạch dạy học…………………………………………… 30 1.2.1.1 Chương trình học…………………………………………………… 30 1.2.1.2 Kế hoạch dạy học…………………………………………………… 30 1.2.2 Xây dựng mục tiêu học………………………………………………… 31 1.2.2.1 Mô tả mục tiêu học……………………………………………… 31 1.2.2.2 Các lĩnh vực mục tiêu học……………………………………… 31 1.2.2.3 Vai trò mục tiêu………………………………………………… 31 1.2.2.4 Xây dựng mục tiêu…………………………………………………… 32 1.2.3 Các phương pháp giảng dạy…………………………………………… 33 1.2.4 Kiểm tra đánh giá kết quả………………………………………… 34 1.2.4.1 Xác định đánh giá sư phạm………………………………………… 34 1.2.4.2 Các chức đánh giá………………………………… 35 1.2.4.3 Các loại hình đánh giá……………………………………………… 35 1.3 Dẫn dắt hoạt động giao tiếp PPDHTT………………………… 36 1.3.1 Dẫn dắt hoạt động……………………………………………………… 36 1.3.1.1 Cấu trúc nhân cách……………………………………………… 37 1.3.1.2 Các tập tính việc dẫn dắt hoạt động sư phạm………………… 37 1.3.1.3 Những vấn đề cần quan tâm người dạy–người dẫn dắt hoạt động… 38 1.3.2 Giao tiếp………………………………………………………………… 39 1.3.2.1 Các đặc tính giao tiếp…………………………………………… 39 1.3.2.2 Những phương tiện truyền giao tiếp………………………………… 40 1.3.2.3 Hiệu giao tiếp……………………………………………… 40 1.4 Môi trường sư phạm tương tác …………………………………… 40 1.4.1 Môi trường đời sống sư phạm……………………………………… 40 1.4.2 Các yếu tố môi trường hoạt động sư phạm………………………… 41 1.5 Phương tiện phương pháp sư phạm tương tác…………………… 41 1.5.1 Với hình thức dạy học truyền thống…………………………………… 41 1.5.2 Với hình thức dạy học đại………………………………………… 41 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN LẮP RÁP, CÀI ĐẶT MÁY TÍNH TẠI KHOA CƠNG – TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX…………………………………………………… 42 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex……… 42 2.2 Thực trạng sở vật chất đội ngũ giáo viên khoa CNTT……… 45 2.3 Thực trạng dạy học môn Lắp ráp cài đặt máy tính…………… 46 2.3.1 Chương trình mơn học………………………………………………… 46 2.3.2 Mục tiêu môn học………………………………………………… 47 2.3.3 Đặc điểm môn Láp ráp cài đặt máy tính……………………… 47 2.3.4 Thực trạng dạy học mơn Lắp ráp cài đặt máy tính khoa CNTT 49 2.4 Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp giảng dạy khoa CNTT 50 CHƯƠNG III: VẬN DỤNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC VÀO MÔN LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY TÍNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX…………………………………………………… 52 3.1 Xây dựng quy trình tổ chức dạy học tương tác………………………… 52 3.2 Xây dựng giảng mơn Lắp ráp cài đặt máy tính theo CNDHTT… 59 3.2.1 Yêu cầu giảng……………………………………………………… 59 3.2.2 Lựa chọn phần mềm để xây dựng giảng……………………….… 59 3.2.3 Quy trình xây dựng giảng…………………………………….…… 66 3.3 Sản phẩm…………………………………………………………………… 67 3.3.1 Phần nội dung lý thuyết………………………………………… …… 67 3.3.2 Phần thực hành…………………………………………… ………… 67 3.3.3 Phần ôn tập, kiểm tra………………………………………………… 68 CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM………………………………… 70 4.1 Mục đích việc thực nghiệm…………………………………………… 70 4.2 Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm…………………………… 70 4.3 Cách thức tiến hành thực nghiệm………………………………………… 71 4.4 Các thực nghiệm……………………………………………………… 71 4.5 Kết thực nghiệm……………………………………………………… 72 4.5.1 Kết điều tra giáo viên………………………………….……… 72 4.5.2 Kết điều tra học sinh………………………………………… 76 4.5.3 Kết kiểm tra trình thực nghiệm…….…………… 77 4.6 Xử lý kết thực nghiệm………………………………………………… 78 4.7 Phân tích kết thực nghiệm…………………………………………… 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………………… 84 A Kết luận……………………………………………………………………… 84 B Kiến nghị……………………………………………………………………… 85 C Hướng phát triển đề tài………………………………………………… 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… 87 PHỤ LỤC……………………………………………………………………… 89 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGĐT Bài giảng điện tử CĐN Cao đẳng nghề CNTT Công nghệ thông tin CNDH Công nghệ dạy học CNDHTT Công nghệ dạy học tương tác ĐHBK Đại học bách khoa ĐHSP Đại học sư phạm ĐC Đối chứng HCTC Học chế tín LLDH Lý luận dạy học LLDHTT Lý luận dạy học tương tác PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SP Sư phạm SPTT Sư phạm tương tác TN Thực nghiệm QTDH Quá trình dạy học GV Giáo viên SV Sinh viên DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Danh mục bảng Trang Bảng 2.1 Chương trình mơn học Lắp ráp cài đặt máy tính……… 46 Bảng 4.1: Cặp lớp thực nghiệm - đối chứng………………………… 70 Bảng 4.2: Các dạy thực nghiệm đánh giá………………………… 71 Bảng 4.3: Kết câu 1.1……………………………………………… 72 Bảng 4.4: Kết câu 1.2……………………………………………… 72 Bảng 4.5: Kết câu 1.3……………………………………………… 73 Bảng 4.6: Kết câu 1.4……………………………………………… 73 Bảng 4.7: Kết câu 1.5……………………………………………… 73 Bảng 4.8: Kết câu 2.1……………………………………………… 74 Bảng 4.9: Kết câu 2.2……………………………………………… 74 Bảng 4.10: Kết câu 2.3……………………………………………… 74 Bảng 4.11: Kết câu 2.4……………………………………………… 74 Bảng 4.12: Kết câu 2.5……………………………………………… 75 Bảng 4.13: Kết câu 2.6……………………………………………… 75 Bảng 4.14: Kết câu 1………………………………………………… 76 Bảng 4.15: Kết câu 2………………………………………………… 76 Bảng 4.16 : Kết kiểm tra………………………………… 77 Bảng 4.17: Bảng phân phối tần số, tần suất kiểm tra… 80 Bảng 4.18: Bảng tổng hợp phân loại học sinh………………………… 80 Bảng 4.19: Bảng tổng hợp tham số đặc trưng…………………… 81 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Danh mục hình vẽ, đồ thị Trang Hình 1.1: Tác động môi trường hoạt động dạy học………… 20 Hình 1.2: Bộ bốn tác nhân hoạt động nó……………………… 21 Hình 1.3: Sơ đồ tương tác tương hỗ tác nhân… 22 Hình 1.4: Các tương tác tương hỗ chúng………………… 23 Hình 1.5: Các giai đoạn hình thành mục tiêu………………………… 33 Hình 3.1: Mơ hình dạy học tương tác………………………………… 52 Hình 3.2: Quy trình tổ chức dạy học tương tác……………………… 53 Hình 3.3 : Phần mềm Macromedia Dreamweaver…………………… 60 Hình 3.4: Phần mềm Snagit……………………………………………… 61 Hình 3.5 : Phần mềm VMware……………………………….………… 62 Hình 3.6: Phần mềm Adobe Captivate………………………………… 63 Hình 3.7 : Phần mềm Wondershare QuizCreator…………………… 65 Hình 3.8 : Quy trình xây dựng giảng theo CNDHTT…………… 66 Hình 3.9 : Giao diện phần nội dung lý thuyết………………………… 67 Hình 3.10: Giao diện phần thực hành………………………………… 68 Hình 3.11: Màn hình tự kiểm tra đánh giá học sinh…………… 69 Hình 3.12: Màn hình kết làm học sinh………………… 69 Hình 4.1: Đồ thị phân loại kết học tập học sinh…………… 81 Hình 4.2: Đồ thị tham số thống kê………………………………… 82 Mức độ % 60 50 40 Đối chứng 30 Thực nghiệm 20 10 Xếp loại kết học tập Yếu Trung bình Khá Giỏi Hình 4.1: Đồ thị phân loại kết học tập học sinh Tổng hợp tham số đặc trưng Các tham số Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm X 5,86 6,68 S 1,61 1,48 M 0,106 0,097 X ±m 5,86 ± 0,106 6,68 ± 0,097 V% 27,57 22,23 Bảng 4.19: Bảng tổng hợp tham số đặc trưng Đại lượng kiểm định Tkd : Tkd = 5,69 Chọn xác xuất α = 0,01, độ tin cậy p = − α = 0,995 Tra bảng phân bố Student ứng với α = 0,01, k = nTN + nDC -2 = 463, ta có Tα,k = 2,59 81 4.7 Phân tích kết thực nghiệm Dựa kết thực nghiệm sư phạm thông qua việc xử lý số liệu, nhận thấy chất lượng học tập học sinh lớp thực nghiệm sư phạm cao lớp đối chứng Điều thể : Tỷ lệ học sinh yếu kém, trung bình, giỏi Tỷ lệ % học sinh đạt điểm khá, giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng; ngược lại tỷ lệ % học sinh đạt điểm yếu kém, trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng (bảng 4.17 hình 4.1) Như dạy học tương tác có tác dụng phát triển lực nhận thức học sinh, góp phần giảm tỷ lệ học sinh yếu kém, trung bình tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi Giá trị tham số thống kê Hình 4.2: Đồ thị tham số thống kê - Điểm trung bình cộng học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng (bảng 4.18) Từ suy học sinh lớp thực nghiệm 82 nắm vững vận dụng kiến thức kỹ tốt học sinh lớp đối chứng - Độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng, chứng tỏ số liệu lớp thực nghiệm phân tán so với lớp đối chứng (bảng 4.18) - Hệ số biến thiên V lớp thực nghiệm nhỏ lớp đối chứng (bảng 4.18), chứng minh chất lượng lớp thực nghiệm đồng lớp đối chứng Mặt khác giá trị V lớp thực nghiệm nằm khoảng từ 10 đến 30% (độ dao động trung bình) Do vậy, kết thu đáng tin cậy, điều lần chứng tỏ phương pháp dạy học tương tác áp dụng cho lớp thực nghiệm đạt hiệu giáo dục Kiểm tra kết thực nghiệm phép thử Student Chúng ta đạt Tkd = 5,69 > Tα,k = 2,59 điều khẳng định chênh lệch giá trị trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng có ý nghĩa (độ tin cậy 0,995) Kết luận chương: Kết chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt Việc vận dụng dạy học tương tác trường Cao đẳng nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex có hiệu bước đầu nhằm phát huy tính tích cực người học góp phần nâng cao chất lượng kết học tập trường dạy nghề Qua đó, khẳng định tính khả thi việc vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học trường Cao đẳng nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex nói riêng, trường dạy nghề nói chung 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A.Kết luận Theo mục đích nhiệm vụ đặt đề tài, tác giả giải vấn đề sau: Về nghiên cứu lý luận Tác giả tiến hành nghiên cứu sở lý luận công nghệ dạy học tương tác gồm: - Tổng quan sở lý luận dạy học tương tác Trong đóng góp thêm, làm sáng tỏ lý luận dạy học tương tác cách phân tích vấn đề Lúc, chỗ độ tương tác đồng thời phân tích thêm tương tác phần tử nội tác nhân bốn tác nhân người dạy - người học, môi trường, phương tiện ảnh hưởng chúng bối cảnh xã hội - Tổng quan công nghệ dạy học tương tác đặc biệt tương tác người - máy Về thực tiễn Tác giả vận dụng phương pháp dạy học tương tác vào môn học Lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex, cụ thể: - Đề xuất mơ hình, quy trình biện pháp sư phạm để tổ chức trình dạy học mơn Lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex theo phương pháp dạy học tương tác - Đề xuất quy trình xây dựng giảng điện tử môn Lắp ráp cài đặt máy tính theo cơng nghệ dạy học tương tác - Xây dựng hai giảng điện tử minh họa hai mơn Lắp ráp cài đặt máy tính tiến hành dạy thực nghiệm 84 - Tiến hành lấy ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên phiếu điều tra phản hồi học sinh phương pháp dạy học triển khai Các kết nghiên cứu lý luận thực tiễn cho thấy việc áp dụng dạy học tương tác vào môn Lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex khả thi bước đầu mang lại hiệu cao trình dạy học Về phía giáo viên hưởng ứng tích cực thấy cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy trước yêu cầu đổi giáo dục cách toàn diện nhà trường xã hội Về phía học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học tập B Kiến nghị Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận thấy để áp dụng dạy học tương tác vào môn Lắp ráp cài đặt máy tính đạt hiệu cao phải trọng đến số vấn đề sau: - Tiếp cận sớm dạy học tương tác cho sinh viên trường sư phạm kỹ thuật - Các sở đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên mơ hình dạy học tương tác, hình thành phát triển cho đội ngũ lực dạy học tương tác Q trình triển khai mơ hình dạy học tương tác cần thực theo giai đoạn cụ thể từ khâu bồi dưỡng giáo viên đến chuẩn bị học liệu điều kiện khác Đặc biệt, cần tạo điều kiện có chuẩn bị định để giáo viên thích ứng thích ứng ngày nhanh với mơ hình dạy học tương tác - Giáo viên cần khai thác sử dụng cách triệt để thiết bị, phương tiện dạy học cho học sinh 85 - Các giáo viên phải biết sử dụng nhiều phần mềm có liên quan chuyên ngành để xây dựng giảng tương tác cách hoàn thiện Đồng thời kết hợp, áp dụng sâu rộng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tra cứu thông tin mạng, xây dựng nguồn tư liệu học tập để học sinh tìm hiểu tự kiến tạo kiến thức, tạo môi trường thuận lợi trình học tập - Hàng năm nên tổ chức thi giáo viên làm mơ hình giảng dạy giảng điện tử tương tác nhằm mục đích khuyến khích động viên giáo viên tiếp cận cơng nghệ chia sẻ kinh nghiệm C Hướng phát triển đề tài Do điều kiện cá nhân hạn chế, nên vấn đề nghiên cứu dạy học tương tác ứng dụng môn Lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Kinh tế, Kỹ thuật khuôn khổ luận án dừng lại nghiên cứu ban đầu Vì vậy, nghiên cứu vấn đề tập trung triển khai theo hướng sau: - Nghiên cứu thiết kế chương trình đào tạo phục vụ cho mơ hình dạy học tương tác - Nghiên cứu điều kiện học liệu mơ hình dạy học tương tác - Nghiên cứu kiểm tra đánh giá điều kiện dạy học tương tác - Nghiên cứu mức độ thích ứng đối tượng người học khác với mơ hình dạy học tương tác - 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lương Bá Mạnh (2005), Tương tác người máy, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội – Khoa Công nghệ thông tin, Nhà xuất khoa học kỹ thuật [2] Jear – Marc Denommé & Madeleine Roy (2005), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội [3] “Thông cáo báo chí mội số nội dung chủ yếu phiên học phủ thường kỳ tháng 09/2011” văn phịng phủ Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 [4] Trần Kim Nở, Lê Xuân Khuê, Nguyễn Ngọc Dũng,Trần Huỳnh Phúc Từ điển Anh – Việt NXB Chính trị quốc gia, xuất lần thứ 3/1993 [5] Đỗ Ngọc Đạt (1998),Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB đâị học quốc gia Hà Nội [6] Hoàng Phê (1998), từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học Xã hội [7] Nguyễn Xuân Lạc (2008), Bài giàng Lý luận Công nghệ dạy học đại, ĐHBKHN [8] Tạp chí trường cao đẳng nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex 10/2011 [9] Hoàng Hải, Mạnh Hùng (2007), Học thực hành thiết kế web chuyên nghiệp với Macromedia Dreamweaver, NXB Văn hóa thông tin [10] Nguyễn Trường Sinh, Phần với Macromedia Dreamweaver 8, Tập 1, 2, NXB Lao động – Xã hội [11] Lê Khánh Bằng, Đặng Văn Đức, Lê Khánh Phương Hoa (1996), Dạy học lấy học sinh làm trung tâm chất cách thực hiện, ĐHSP Hà Nội [12] Cao Xuân Liễu, Phương pháp Sư phạm tương tác hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, http://dt.ussh.edu.vn [13] Nguyễn Xuân Lạc (2010), "Công tác đội dạy học tương tác " 87 [14] Trần Thị Ngân (2010), Luận văn Dạy học tương tác ứng dụng dạy học môn “ Quản trị mạng” trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội [15] Hàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nhà xuất giáo dục 88 PHỤ LỤC Phụ lục 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Phiếu điều tra thực trạng giảng dạy khoa CNTT Trường Cao đẳng Nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex) Với mục đích thu thập ý kiến đóng góp thực trạng dạy học trường khoa CNTT trường CĐ Nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex làm tư liệu cho việc nghiên cứu tìm giải pháp cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung giảng dạy mơn Lắp ráp cài đặt máy tính nói riêng Đề nghị thầy (cô) dành thời gian đọc điền đánh dấu vào vị trí thích hợp phiếu trưng cầu ý kiến theo câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Thầy (cô) đánh trạng sở vật chất phục vụ việc dạy học khoa? Rất đầy đủ Bình thường Thiếu Rất thiếu Câu hỏi 2: Các phương tiện dạy học thầy (cô) sử dụng thường xuyên giảng dạy môn tin học ? Phương tiện Hay sử Thường sử dụng dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng Phấn bảng Mơ hình Máy tính Máy chiếu Giáo án điện tử Video 89 Câu hỏi 3: Trong q trình giảng dạy mơn Lắp ráp cài đặt máy tính, phương pháp dạy học thường thầy (cô) sử dụng thường xuyên? Phương pháp dạy học Hay sử dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng Thuyết trình Đàm thoại Giải vấn đề Trực quan Mô Tương tác Câu hỏi 4: Theo thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học giảng dạy mơn Lắp ráp cài đặt máy tính phát huy tối đa hứng thú tư kỹ thuật sinh viên? Phương pháp dạy học Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Thuyết trình Đàm thoại Nêu vấn đề Trực quan Mô Tương tác 90 Câu hỏi 5: Theo thầy (cơ) định nghĩa theo quan điểm sư phạm tương tác? Theo quan điểm SPTT Tương tác tác động qua lại sinh viên với giảng viên tiến trình dạy học Tương tác tác động qua lại người dạy, người học môi trường Tương tác tác động qua lại hoạt động dạy hoạt động học Câu hỏi 6: Đồng ý Không đồng ý Theo thầy (cô), yếu tố sau yếu tố tảng sư phạm tương tác(SPTT)? Yếu tố SPTT Đồng ý Không đồng ý Nội dung dạy học Hoạt động dạy Kết dạy học Môi trường dạy học Phương pháp dạy học Hoạt động học Phương tiện dạy học Câu hỏi 7: Thầy (cô) đánh vận dụng phương pháp sư phạm tương tác vào giảng dạy mơn Lắp ráp cài đặt máy tính? Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Khơng phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Thầy (cơ)! 91 Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến giáo viên phương pháp dạy học tương tác Để đánh giá tính khả thi đề tài "dạy học tương tác ứng dụng mơn Lắp ráp cài đặt máy tính trường Cao đẳng nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex" , tác giả đề tài xin gửi tới quý Thầy ,Cô phiếu xin ý kiến sau đây: Xin quý Thầy, Cô vui lòng đọc cho biết ý kiến nội dung phiếu ghi cách đánh dấu (v) vào trống điền vào dịng để trống 1.Tính khả thi đề xuất 1.1 Khả chuẩn bị giáo viên nội dung kiến thức, phiếu điều tra học sinh, phiếu học tập, phương tiện kĩ thuật dạy học,bài kiểm tra,… Tốt Bình thường Khó thực Khơng thực 1.2.Khả vận dụng đề xuất để thiết kế hoạt động giáo viên học sinh phối hợp hai hoạt động Tốt Bình thường Khó thực Khơng thực 1.3.Khả sử dụng dạy cụ thể theo thiết kế đề xuất vào thực tiễn dạy học lớp Tốt Bình thường Khó thực Không thực 1.4.Khả áp dụng kết hợp hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên với việc cho học sinh tự kiểm tra đánh giá kết học tập sau học Tốt Bình thường Khó thực Không thực 1.5 Quý thầy, Cô đánh học môn Lắp ráp cài đặt máy tính sử dụng phương pháp dạy học tương tác? Đánh giá Đồng ý Giúp học sinh tích cực nhận thức 92 Không đồng ý Kích thích hứng thú học tập học sinh Truyền đạt nhiều kiến thức Giờ học sinh động hơn, hấp dẫn Học sinh dễ hiểu tiếp thu nhanh Chất lượng học nâng cao 1.6.Theo q Thầy, Cơ có điều chỉnh bổ sung khác việc thiết kế dạy theo phương pháp dạy học kiến tạo – tương tác Đánh giá dạy sử dụng phương pháp kiến tạo - tương tác 2.1 Mục tiêu giảng Phù hợp Bình thường Chưa phù hợp 2.2 Chuẩn bị giáo viên cho dạy Tốt Tương đối Chưa phù tốt 2.3 Tính logic, khoa học cấu trúc tính thực tiễn dạy Phù hợp Bình thường Chưa phù hợp 2.4 Các hoạt động thầy trò phối hợp hai hoạt động Hợp lý Tương đối Chưa hợp lý 2.5 Hoạt động kiểm tra đánh giá Phù hợp Bình thường Chưa phù hợp 2.6 Thiết kế giảng theo phương pháp dạy học tương tác nâng cao hứng thú nhận thức, tạo điều kiện để học sinh tích cực, tự lực cá nhân kết hợp với hợp tác nhóm, chủ động giải vấn đề Tốt Bình thường Chưa tốt 2.7 Theo quý Thầy Cô sử dụng dạy học tương tác, nên sử dụng để thu kết cao nhất? (ví dụ nên phối hợp phương pháp dạy học khác, vận dụng phù hợp loại học nào,…) 93 2.8 Thầy Cơ thấy có khó khăn thực dạy theo sư phạm tương tác xin vui lòng cho biết đề xuất để khắc phục khó khăn 2.9 Việc dạy học tương tác có đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học hay khơng? sao? 2.10 Ý kiến góp ý khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy Cô giáo! 94 Phụ lục 03: Phiếu phản hồi học sinh Hãy đánh dấu vào trống mà em lựa chọn Em có thích kiểu học khơng? Vì sao? Sở thích Lí Sở thích Được thực hành nhiều Thích Kiểu học lạ Bình thường Khơng thích Được tranh luận, thảo luận Các nguyên nhân khác Nội dung kiến thức em thu nhận qua học đạt mức độ nào? Ở nội dung gì? Mức độ Nội dung Tốt Hiểu khái niệm Khá Nhớ thao tác Trung bình Tất nội dung Hãy trình bày ý kiến em vào chỗ trống nội dung sau: Phần tổ chức giáo viên tiết học, em thích điều gì? Điều em chưa hài lịng? Điều Thích : Điều chưa thích: Ngoài nội dung học này,em muốn biết thêm điều gì? Các ý kiến khác: Xin cảm ơn hợp tác em! 95 ... TIN – TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KINH TẾ KỸ THUẬT VINATEX 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex Trường Cao đẳng nghề Kinh tế Kỹ thuật Vinatex tiền thân Trường Công nhân Kỹ thuật. .. trạng dạy học mơn Lắp ráp cài đặt máy tính khoa CNTT 49 2.4 Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp giảng dạy khoa CNTT 50 CHƯƠNG III: VẬN DỤNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC VÀO MÔN LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY TÍNH... tính 2.3.1 Chương trình môn học Hiện môn Lắp ráp cài đặt máy tính giảng dạy trường cao đẳng nghề Kinh tế, Kỹ thuật Vinatex áp dụng theo chương trình khung tổng cục dạy nghề với 90h có 20h lý thuyết