Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác trong giảng dạy môn kỹ thuật lập trình cho học sinh học nghề

Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác trong giảng dạy môn kỹ thuật lập trình cho học sinh học nghề Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác trong giảng dạy môn kỹ thuật lập trình cho học sinh học nghề Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác trong giảng dạy môn kỹ thuật lập trình cho học sinh học nghề luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ======********====== NGUYỄN THỊ SINH ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG GIẢNG DẠY MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH CHO HỌC SINH HỌC NGHỀ TĨM TẮT LUẬN VĂN LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hà Nội - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ======********====== NGUYỄN THỊ SINH ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG GIẢNG DẠY MƠN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH CHO HỌC SINH HỌC NGHỀ Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Chuyên sâu: SƯ PHẠM KÝ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐẶNG VĂN CHUYẾT Hà Nội - 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy PGS-TS Đặng Văn Chuyết tận tình hướng dẫn hết lịng giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Viện Công nghệ thông tin truyền thông, Viện Sư Phạm Kỹ thuật, Viện Sau Đại học trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em trình học tập, thực hoàn thành luận văn Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè tạo điều kiện tốt để em hoàn thành luận văn Tuy cố gắng, luận văn cịn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý để đề tài hồn thiện Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Sinh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu, luận điểm có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2013 Nguyễn Thị Sinh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin SPTT: Sư phạm tương tác CNPM: Công nghệ phần mềm PTDH: Phương tiện dạy học WWW: World Wide Web MS Word: Microsoft Word MS Paint: MicroSoft Paint MS PowerPoint: MicroSoft PowerPoint WIMP: Window Image Menu Point DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 2.1: Cấu trúc tuyến tính phương thức dạy học (Nguồn [5]) Hình 2.2: Cấu trúc vịng chương trình luyện tập (Nguồn[5]) Hình 3.1: Hộp thoại End-User License Agreement – Teacher Hình 3.2: Hộp thoại Completing the Netop School – Teacher Hình 3.3: Hộp thoại Welcome to Netop School Student Hình 3.4: Hộp thoại End-User License Agreement – Student Hình 3.5: Hộp thoại Completing the Netop School – Student Hình 3.6: Hộp thoại Thumbnail View Hình 3.7: Giao diện quản lý máy học sinh Hình 3.8: Hộp thoại Netop Teacher Hình 3.9: Mơ làm phương trình bậc C-Free Hình 3.10: Kết chạy chương trình phương trình bậc Hình 3.11: Mơ làm số chẵn lẻ C-Free Hình 3.12: Kết chạy chương trình số chẵn lẻ MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .7 2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : 3- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .9 4- GIẢ THUYẾT KHOA HỌC : 5- NHIỆM VỤ: .9 6- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7- ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN: 10 CHƯƠNG I 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC TƯƠNG TÁC 11 KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC .11 1.1 Các tác nhân .11 1.2 Các thao tác 15 Quá trình dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác .18 2.1 Mơ hình dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 18 2.2 Quy trình dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác .22 2.2.2 Tổ chức thực kế hoạch học môn kỹ thuật lập trình theo quan điểm sư phạm tương tác 24 CHƯƠNG II: TỔNG QUAN VỀ ỨNG DỤNG TƯƠNG TÁC NGƯỜI MÁY TRONG GIẢNG DẠY 27 TƯƠNG TÁC NGƯỜI – MÁY VÀ VAI TRỊ CỦA NĨ 27 1.1 Tổng quan tương tác người – máy 27 1.2 Các dạng tương tác 28 QUAN ĐIỂM TƯƠNG TÁC NGÀY NAY 33 2.1 Tương tác dạy học truyền thống 33 2.2 Quan điểm tương tác ngày .34 2.3 Chức máy tính dạy học 35 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 41 THỰC TRẠNG DẠY HỌC SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ 41 YÊU CẦU ĐỐI VỚI PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 44 SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: 47 SỬ DỤNG PHẨN MỀM NETOP SCHOOL 6.0 VÀO DẠY HỌC MƠN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH 49 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 KẾT LUẬN 77 LỜI MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự bùng nổ Cơng nghệ thơng tin (CNTT) nói riêng Khoa học cơng nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, để ngành giáo dục đáp ứng đòi hỏi cấp thiết cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cần cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT trang thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ tư sáng tạo, kỹ thực hành để nâng cao chất lượng dạy học Bộ giáo dục Đào tạo có chủ trương cụ thể tồn ngành việc ứng dụng CNTT công tác dạy học Đặc biệt năm học 2008 – 2009 phát động “Năm học cơng nghệ thơng tin” tồn ngành giáo dục Việc “Bồi dưỡng khả ứng dụng CNTT dạy học ” việc làm thiết thực triển khai định hướng Giáo dục Đào tạo CNTT Mơn kỹ thuật lập trình trường dạy nghề có nhiệm vụ hình thành kỹ lập trình cho học sinh học nghề Những lực lập trình có giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành hứng thú với việc thực Mặt khác để tổ chức tốt trình giao tiếp cho học sinh trình dạy học lập trình việc tạo mơi trường thuận lợi, xây dựng mối quan hệ hợp tác phát triển học sinh- học sinh; học sinh - giáo viên điều quan trọng Tuy nhiên, thực tiễn dạy học lập trình trường dạy nghề cho thấy phương pháp dạy học bên cạnh thành cơng cịn có nhiều bất cập định Số đông giáo viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc tạo môi trường, điều kiện cho học sinh hoạt động lĩnh hội tri thức; coi trọng lối truyền thụ chiều theo kiểu "Máy phát" (người dạy) "Máy nhận" (người học) chưa trọng dẫn đến việc tạo điều kiện, hội hứng thú để học sinh phát huy hết khả làm cho em thụ động lĩnh hội tri thức, hạn chế tính tích cực nhận thức, tư sáng tạo học sinh Hơn bùng nổ kinh tế tri thức làm cho trình độ nhận thức học sinh ngày cao trình độ học sinh lứa tuổi trước Vì nhà trường phải rèn luyện cho học sinh tính tích cực, động, sáng tạo cách sớm chuyển sang phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hành động học tập học sinh thông qua việc tổ chức cho em hoạt động học tập giao lưu, hợp tác với bạn với thầy để lĩnh hội kiến thức cách sáng tạo, chủ động Phương pháp sư phạm tương tác đề chiến lược dạy học có khả đáp ứng yêu cầu Đó lý khiến tơi chọn đề tài nghiên cứu: "Ứng dụng phương pháp dạy học tương tác giảng dạy mơn Kỹ thuật Lập trình cho học sinh học nghề" Với luận văn tiếp tục nghiên cứu cụ thể biện pháp giải mối quan hệ Giáo viên - học sinh địi hỏi mơi trường bên trong, bên giáo viên học sinh với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kỹ thuật lập trình trường dạy nghề III Tổng kết Giáo viên tóm tắt cho học sinh, ý IV Câu hỏi ơn tập V Rút kinh nghiệm Khi phần lý thuyết kết thúc giáo viên củng cố dặn dò kiến thức phần học lý thuyết, sau đến phần thực nghiệm thực hành 65 * Phần thực hành lớp thực nghiệm Giáo viên giao tập cho học sinh: Sử dung cấu trúc điền kiện viết chương trình cho tập sau: Bài tập 1: Giải phương trình bậc Bài tập 2: Nhập vào số nguyên dương kiểm tra xem số chẵn hay lẻ * Sử dụng phần mềm ứng dụng C-Free để làm chạy chương trình Bài tập 1: Giải phương trình bậc + Hướng dẫn giáo viên: Sử dụng cấu trúc điều kiện If … Else…hoặc if …đã học phần lý thuyết áp dụng để xây dựng cấu trúc điều kiện cho tập phương trình bậc - Khai báo biến hệ số a,b - Khai báo nghiệm x - Thuật toán để giải toán phương trình bậc - Sử dùng hàm thư viện, toán tử, lệnh nhập xuất + Giáo viên: yêu cầu học sinh làm tập máy giáo viên theo dõi hình nhóm học sinh + Học sinh: Khi học sinh sử dụng máy tính phát máy tính khơng có phần mềm ứng dụng C-Free, học sinh báo với giáo viên + Giáo viên: Giáo viên sử dụng phần mềm NetopSchool để tương tác với học sinh, giáo viên sử dụng chức đưa thư mục, tập tin từ máy giáo viên đến máy học sinh 66 + Học sinh: Học sinh tiến hành làm tập theo dõi giáo viên thơng qua phần mềm NetopSchool Hoạt động giáo viên tương tác với học sinh thông qua phần mềm NetopSchool diễn thường xuyên hết thực hành, thực hành chạy học sinh báo cho giáo viên biết để giáo viên ghi nhận Mô phần mềm ứng dụng C-Free 67 Hình 3.9: Mơ làm phương trình bậc C-Free Kết chạy chương trình: Hình 3.10: Kết chạy chương trình phương trình bậc 68 Bài tập 2: Nhập vào số nguyên dương kiểm tra xem số chẵn hay lẻ + Hướng dẫn giáo viên: - Sử dụng cấu trúc điều kiện If … Else…hoặc if …đã học phần lý thuyết áp dụng để xây dựng cấu trúc điều kiện cho tập kiểm tra số chẵn hay lẻ - Khai báo biến hệ số a - Thuật toán để giải toán kiểm tra số chẵn hay lẻ - Sử dùng hàm thư viện, toán tử, lệnh nhập xuất + Học sinh: Học sinh tiến hành làm máy tính q trình làm sai mà học sinh khơng giải được, học sinh cần trợ giúp giáo viên, + Giáo viên: Giáo viên sử dụng phần mềm NetopSchool để tương tác với học sinh, sử dụng chức Share hình học sinh tìm lỗi khắc phục cho học sinh + Giáo viên ghi lại lỗi mà học sinh mắc phải nhắc lại cho nhóm biết để nhóm rút kinh nghiệm Q trình tương tác giáo viên học sinh lặp lặp lại cho đén kết thúc thực hành thơng qua phần mềm NetopSchool Q trình làm mơ phần mềm C-Free 69 Hình 3.11: Mô làm số chẵn lẻ C-Free Kết chạy chương trình Hình 3.12: Kết chạy chương trình số chẵn lẻ 70 Khi chạy xong chương trình học sinh ấn phím bàn phím chương trình trở hình C-Free, sau chạy chương trình nhập giá trị khác ta kết Trong trình học sinh làm tập, giáo viên trực tiếp sửa máy cho học sinh học sinh cần trợ giúp thông qua phần mềm NetopSchool * Dạy học phần lý thuyết lớp không thực nghiệm Chuẩn bị: * Đối với giáo viên: - Bài giảng - Máy tính - Máy chiếu * Đối với học sinh - Giáo trình mơn học - Các dụng cụ học tập Các bước lên lớp 2.1: Giới thiệu 2.2: Hướng dẫn học Nội dung giảng dạy: sử dụng giảng lớp thực nghiệm phương tiên giảng dạy máy chiếu, có cố máy chiếu khơng xử lý phải sử dụng giảng phấn bảng, nhiều thời gian muốn cho học sinh làm 71 ví dụ thực tế khơng chiếu kết dẫn đến học sinh học căng thẳng, nhàm chán khơng có tính tích cự học tập * Phần thực hành lớp không thực nghiệm * Giáo viên giao tập cho học sinh: (sử dụng tập lớp thực nghiệm) Sử dụng cấu trúc điền kiện viết chương trình cho tập sau: Bài tập:1 Giải phương trình bậc Nhập vào số nguyên dương kiểm tra xem số chẵn hay lẻ * Sử dụng phần mềm ứng dụng C-Free để làm chạy chương trình + Hướng dẫn giáo viên: Sử dụng cấu trúc điều kiện If … Else…hoặc if …đã học phần lý thuyết áp dụng để xây dựng cấu trúc điều kiện cho tập + Giáo viên: yêu cầu học sinh làm tập máy giáo viên kiểm tra hình nhóm học sinh + Học sinh: Khi học sinh sử dụng máy tính phát máy tính khơng có phần mềm ứng dụng C-Free, học sinh báo với giáo viên + Giáo viên: Giáo viên sử dụng USB để copy phần mềm C-Free từ máy giáo viên đến máy học sinh, cắm UBS vào máy học sinh phát máy học sinh không nhận USB, giáo viên phải chọn máy khác cho học sinh cài chương trình ứng dụng để học sinh làm + Học sinh: Làm tập theo dõi giáo viên lại lớp - Hoạt động giáo viên học sinh: Giáo viên phải lại thường xuyên để xử lý vấn đền mà học sinh cần trợ giúp 72 Q trình làm mơ phần mềm C-Free Kết cho thấy học sinh làm tạp thực hành cố máy tính mang lại thiếu quan tâm giáo viên giáo viên thời gian xử lý máy tính khác 5.5 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ: - Kết học tập (bằng điểm số) Thông qua thang điểm 10 qua kiểm tra học sinh Kết điểm số chia thành loại: + Giỏi: - 10 điểm + Khá: - điểm + Trung bình: - điểm + Yếu: - điểm 73 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Để kiểm tra tính hiệu việc sử dụng phương pháp sư phạm tương tác dạy học Kỹ thuật lập trình, chúng tơi cho học sinh kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm không thực nghiệm Kết nhóm 30 học sinh thu sau: Điểm số Lớp thực nghiệm Lớp không thực nghiệm Ghi 10 15 10 4 5.6 Kết lĩnh hội tri thức: * Qua việc tìm hiểu dự thăm lớp trình giảng dạy lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhận thấy 74 + Ở lớp thực nghiệm: Học sinh hoạt động nhiều nhiều hình thức cá nhân, nhóm giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn, giúp đỡ học sinh học tập Phần lớn thời gian hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm nhỏ Dạy học theo phương pháp cịn hình thành học sinh khả phát hiện, kiểm tra, đối chiếu kết với bạn + Ở lớp khơng thực nghiệm học sinh hoạt động hơn, phần lớn thời gian ngồi nghe thầy giảng, giáo viên giảng giải nhiều, không quán xuyến lớp học học trở nên nhàm chán, nặng nề, nhiều học sinh gần không hoạt động thành rạ kiến thức không khắc sâu, học dừng lại việc cung cấp đủ kiến thức chưa phát huy tính tích cực, trao đổi, hợp tác học sinh Như vậy, việc dạy học kỹ thuật lập trình trường dạy nghề có sử dụng phương pháp sư phạm tương tác hình thành phát triển học sinh lực hoạt động, hợp tác với bạn bè làm nâng cao hứng thú học tập nhờ mà chất lượng học tăng cường việc sử dụng phương pháp dạy học kỹ thuật lập trình khơng phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý học sinh mà phù hợp với quan điểm "lấy học sinh trung tâm" xu hướng đổi dạy học 5.7 Đánh giá nhận xét giáo viên học sinh trường Qua trình giảng dạy phương pháp giáo viên trường học sinh có nhận xét: * Giáo viên: - Qua trình sử dụng phương pháp dạy học tương tác phần mềm NetopSchool giáo viên theo dõi thường xuyên sinh viên trình hoc 75 bài, xử lý tình copy bài, tài liệu chương trình cho học sinh nhanh qua thiết bị copy - Phát học sinh học tốt học sinh chưa tốt để có kế hoạch làm thay đổi cách học học sinh * Học sinh: Khi giáo viên giảng với phần mềm tương tác thân không giám làm việc riêng chơi game, làm tập đầy đủ, có ý thức cao học tập, 76 KẾT LUẬN Trong trình nghiên cứu đề tài này, rút ta kết luận sau: 1- Ngày xu hướng đổi giáo dục, nhà trường nói chung nhà trường dạy nghề nói riêng ln lấy học sinh làm nhân vật trọng tâm Kết học tập học sinh đánh giá cao không mức độ hoạt động nhận thức cá nhân mà mức độ hoạt động cá nhân tương tác với nhóm Vì việc tổ chức dạy - học huy động phương pháp nhận thức cá nhân mà cách thức giao tiếp, nhận thức người học vào việc giải nhiệm vụ học tập Phương pháp sư phạm tương tác với tư cách chiến lược dạy học tiến sử dụng trình dạy học Kỹ thuật lập trình trường dạy nghề hồn tồn có khả làm điều bởi: Sự lĩnh hội kiến thức ngôn ngữ kỹ giao tiếp học sinh kết hoạt động nhận thức cá nhân cọ sát cá nhân với tập thể tổ chức hướng dẫn giáo viên Khơng cịn hình thành học sinh lĩnh để giải vấn đề xã hội thu nhỏ (lớp nhóm) khả thích nghi mơi trường tập thể 2- Phương pháp sư phạm tương tác sử dụng trình dạy học Kỹ thuật lập trình trường dạy nghề thể thơng qua phương pháp dạy học thảo luận nhóm, sở vật chất đặc biệt chất lượng vấn đề đưa thảo luận, việc khẳng định hiệu phương pháp sư phạm Tuy nhiên trình dạy học Kỹ thuật lập trình trường dạy nghề giáo viên không sử dụng một, hai phương pháp dạy học mà sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác Do phải tuỳ theo mức độ, tính chất học mà xác 77 định thời điểm thích hợp để vận dụng phương pháp sư phạm tương tác vào q trình dạy học Điều có nghĩa quan trọng định chất lượng, hiệu trình dạy học Kỹ thuật lập trình Quá trình nghiên cứu chúng tơi thực mục đích, nhiệm vụ đề tài nghiên cứu, giả thuyết khoa học mà đề tài đưa Tác giả luận văn cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong nhận bảo thầy góp ý bạn 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Jean – Marc Denommé et Madeleine Roy (2000), [Pour une pédagogie interactive] Tiến tới Phương pháp Sư phạm tương tác (Người dịch Nguyễn Quang Thuấn, Tống Văn Quán), NXB Thanh niên – Tạp chí Tri thức Cơng nghệ Nguyễn Xuân Lạc (2004) Bài giảng công nghệ CAI, Trường ĐHBK Hà Nội – Viện Sư phạm Kỹ thuật Trần Hữu Nam – Nguyễn Phương (2008), Trắc nghiệm Toán theo chuyên đề phép dời hình & phép đồng dạng mặt phẳng, NXB Giáo dục Lương Mạnh Bá – Tương tác Người – Máy, trường Đại học Bách Khoa Hà Nội – Khoa Công nghệ thông tin, Nhà xuất khoa học & kỹ thuật, Hà Nội – 2005 Bùi Ngọc Sơn – Lựa chọn phương pháp trợ giúp giáo viên đưa tài liệu lên mạng Luận văn Thạc Sỹ Việt – Đức, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, Khoa Sư phạm Kỹ thuật – Hà Nội – 2004 Bài báo ThS Nguyễn Quang Việt - Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu phát triển kỹ chuẩn đào tạo nghề -Viện Nghiên cứu khoa học dạy nghề Website: http://luanvan.com Website: http://tailieu.vn 79 ... HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ======********====== NGUYỄN THỊ SINH ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TƯƠNG TÁC TRONG GIẢNG DẠY MÔN KỸ THUẬT LẬP TRÌNH CHO HỌC SINH HỌC NGHỀ Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP... dụng phương pháp sư phạm tương tác dạy học kỹ thuật lập trình trường dạy nghề 7- ĐĨNG GĨP CỦA LUẬN VĂN: Nâng cao chất lượng dạy học Kỹ thuật lập trình lực lập trình cho học sinh học nghề - Tài... DẠY HỌC TƯƠNG TÁC KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Phương pháp sư phạm tương tác phương pháp dạy học tập trung trước hết vào người học, xem người học người “thợ chính” q trình dạy học