Van 7 tu tiet 39Hanh

Hoâm nay, ñeå cuûng coá kieán thöùc vöøa môùi ñöôïc hoïc cuõng hnö luyeän taäp cho caùc em coù söï trình baøy maïnh daïn, töï nhieân vaø troâi chaûy tröôùc taäp theå lôùp veà nhöõng vaán[r]

(1)

Ngày soạn : Tiết 39

TIẾT 39 KIỂM TRA VĂN LỚP Ngày soạn 2/11/2008

A.MỤC TIÊU:

Giúp HS :-Nắm kiến thức nội dung nghệ thuật số thơ trung đại Việt Nam Trung Quốc

-Rèn kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm, nhận biết thể loại tác phẩm học -Thuộc nắm chủ đề số ca dao học

B.MA TRẬN

Nội dung kiến thức Nhận

biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụngcao

TN TL TN TL TN TL TN TL

1.Ca dao C1

2.Sông núi nước Nam C1

3.Phò giá kinh C2

4.Buổi chiều đứng PTR trông C4

5.Bài ca Côn Sơn C8

6.Bánh trôi nước C4

7.Qua Đèo Ngang C5

8.Bạn đến chơi nhà C2

9.Cảm nghĩ đêm tĩnh C6 10.Ngẫu nhiên viết nhân buổi

về quê C7

Tổng điểm 2,0đ 2,0đ 2,0đ 4,0đ

C.RA ĐỀ

TRẮC NGHIỆM (4điểm) Chọn chữ có đáp án đúng. Câu Bài Sông núi nước Nam được làm theo thể thơ nào? A.Thất ngôn tứ tuyệt C.Thất ngôn bát cú B.Ngũ ngôn D.Song thất lục bát Câu 2.Bài thơ Phò giá kinh là tác giả nào?

A.Phạm Ngũ Lão B.Trần Quốc Tuấn C.Trần Quang Khải D.Lí Thường Kiệt

Câu 3.Cảnh tượng miêu tả Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trườngtrông ra cảnh tượng nào? A Rực rỡ diễm lệ B.Hùng vĩ tươi tắn

C.U ám buồn bã D.Huyền ảo bình

Câu 4.Qua hình ảnh chiếc bánh trơi nước, Hồ Xn Hương muốn nói người phụ nữ? A.Vẻ đẹp hình thể B.Vẻ đẹp tâm hồn

C.vẻ đẹp số phận long đong D.Số phận bất hạnh

Câu 5.Tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan thể qua thơ Qua Đèo Ngang gì? A.Yêu say trước vẻ đẹp thiên nhiên đất nước

B.Đau xót ngậm ngùi trước thay đổi quê hương C.Buồn thương da diết phải sống cảnh ngộ cô đơn D.Cô đơn trước thực tại, da diết nhớ khứ đất nước Câu Nhân vật trữ tình Bài ca Cơn Sơn tự xưng là?

(2)

Câu Chữ vọng câu Vọng nguyệt hồi hương có nghĩa gì? A.Ánh sáng B.Trông Xa C.Cúi xuống D Cảm nghĩ Câu Tâm trạng Hạ Tri Chương Hồi hương ngẫu thư gi? A.Vui mừng háo hức trở quê

B.Buồn thương trước cảnh quê hương nhiều thay đổi

C.Ngậm ngùi ,hụt hẫng trở thành khách lạ quê hương D.Đau đớn luyến tiếc phải rời xa chốn kinh thành

TỰ LUẬN (6điểm)

Câu 1.(2điểm) Chép lại hai câu ca dao bắt đầu ngữ:Thân em Câu khiến em xúcđộng sao?

Câu (4điểm) Viết đoạn văn (10-12) câu trình bày cảm nghĩ em tình bạn nhà thơ Nguyễn Khuyến thể Bạn đến chơi nhà?

D.ĐÁP ÁN- BIỂU ĐIỂM

Trắc nghiệm: câu (0,5điểm)

Câu C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8

Đáp án A C D C D B C B

Tự luận (6điểm)

Câu 1(2 điểm) HS viết câu ca dao thuộc chủ đề than thân bắt đầu ngữ Thân em (1 điểm) Chọn câu khiến em xúc động giải thích rõ được(1 điểm)

Câu HS viết đoạn văn trình bày cảm nghĩ tình bạn nhà thơ Nguyễn Khuyến ( 4điểm) Cần làm bật ý sau:

-Tác giả tạo tình đặc biệt khách đến chơi…(dẫn chứng)

-Tất nhằm làm bật dụng ý :Tuy hoàn cảnh vật chất hồn tồn khơng có thứ để đãi bạn tình bạn hồn nhiên đậm đà dân dã bất chấp điều kiện

(3)

Ngày soạn :

Tiết 43 TỪ ĐỒNG ÂM

I Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu the ánào từ đồng âm

-Nhận biết bước đầu phân tích giá trị việc sử dụng từ đồng âm - Biết cách sử dụng từ đồng âm phù hợp với tình u cầu giao tiếp - Có thái độ cẩn trọng, tránh nhầm lẫn từ gần âm với từ đồng âm

II Chuẩn bị:

- GV: SGK+SGV+ Giáo án - HS: SGK+vở soạn

III.Tiến trình lên lớp :

Họat động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp. 2.Kiểm tra cũ :

Thế từ trái nghĩa ? cho ví dụ? - Sử dụng từ trái nghĩa nhằm mục đích gì? 3 Bài :

Hoạt động Hình thành kiến thức

Giáo viên ghi ví dụ lên bảng

VD1: Con ngựa đứng lồng lên

VD2 : Mua chim bạn nhốt vào lồng Nghĩa từ lồng ví dụ có giống khơng? Em giải thích nghĩa

- Ngoài từ lồng em cịn biết từ khơng? + đường : ăn

+ đường :

- Em có nhận xét cách phát âm nghĩa từ (phát âm giống nghĩa khác nhau) Từ đồng âm

Cô mời em đọc cho phần ghi nhớ Tìm hiểu cách sử dụng từ đồng âm

- Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ lồng câu trên? (ngữ cảnh)

- Câu “đem cá kho” tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa? (2 nghĩa :đem cá kho (ăn); đem cất trữ kho)

- Em thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa

* Như vậy, để tránh đồng âm gây ra, cần phải ý điều giao tiếp

I Thế từ đồng âm VD

+ Lồng : Đợng từ

+ Lồng : Danh từ : đồ dùng tre nứa, sắt dùng để nhốt chim

* Ghi nhớ : sgk

II Sử dụng từ đồng âm : VD :

+ Đem cá kho tiêu + Đem cá kho đông lạnh

(4)

- Mời em nhắc lại cho cô phần ghi nhớ Bây làm tập Hoạt động 3 : Hưỡng dẫn Luyện tập

Bài tập : Tìm từ đồng âm? GV cho hs làm trực tiếp chỗ

Bài tập : đặt câu :

GV cho hs hoạt đọng nhóm Đại diện nhóm lên trình bày

Bài tập 3

Anh chàng trong câu chuyện dẫ sử dụng biện phám để khơng trả lại vạc cho người hàng xóm?

Nếu em viên quan xư kiện em phải làm để phân xử vụ kiện co đúng?

Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò

* Ghi nhớ : sgk III Luyện tập

Baøi taäp :

Thu : mùa thu, Tranh : cỏ tranh Thu : Thu tiền,Tranh : tranh giành Cao : cao thấp,Tranh 3: đàn tranh Cao : cao hổ cốt,Sang : sang trang Ba : số 3, Sang : sang đò Ba : ba mẹ,nam 1: nam nhi nam : người nước nam

Bài tập : đặt câu :

- Hai anh em ngồi vào bàn bạc vấn đề

- Con sâu lẩn sâu vào bụi rậm - Năm nay, năm anh em phát tài

Bài tập : Anh chàng câu chuyện sử dụng biện pháp dùng từ đồng âm để không trả lại vạc cho người hàng xóm (vạc đồng)

Nếu viên quan sử kiện, em đặt lại hoàn cảnh giao tiếp ban đầu anh chàng người hàng xóm : mượn vạc để làm gì?

-Học bài, soạn trước : Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm Ngày soạn :3/11/2008

Tiết 44 CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM I Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chung - Nhận rõ yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm vai trò chúng

- Luyện tập vận dụng yếu tố II Chuẩn bị:

(5)

3 Bài :

Cho học sinh đọc lại thơ: Nhà tranh bị gió Thu phá - Nhắc lại bố cục thơ ?

( bố cục gồm phần ứng với đoạn)

- Hãy yếu tố tự miêu tả có đoạn nói rõ ý nghĩa chúng

+ Đoạn : Tạo bối cảnh chung + Đoạn : Uất ức già yếu

+ Đoạn : Nỗi khổ nhiều bề nhà thơ + Đoạn : Tình cảm cao thượng, vị tha

- Như để biểu lộ hồn cảnh tác giả dùng phương thức biểu đạt gì? (tự sự, miêu tả)

- Yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng thơ có tác dụng gì?

học sinh đọc đoạn văn sgk

- Em yếu tố tự miêu tả đoạn văn cảm nghĩ tác giả?

- “ Những ngón chân … xoa bóp khỏi” -> Miêu tả - “ bố chân đất … Bố xa lắm”->é Tự - “ Bố ! … thành bệnh”-> Cảm nghĩ

- Nếu khơng có yếu tố miêu tả, tự yếu tố biểu cảm bộc lộ hay khơng ? ( khơng) - Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nào?

Hoạt động 3 : Hưỡng dẫn luyện tập

: Keå lại thơ: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá văn xuôi biểu cảm

(học sinh làm nói lên trước lớp)

Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò

I Từ miêu tả văn biểu cảm

1 Văn :

Bài ca Nhà tranh bị gió Thu phá

+ Đoạn : tự ( dòng đầu) Miêu tả( dòng sau)

+ Đoạn : Tự kết hợp với biểu cảm

+ Đoạn : Tự kết hợp với miêu tả ( câu đầu) Biểu cảm ( câu sau) + Đoạn : Biểu cảm trực tiếp

é Từ kể miêu tả nhà thơ bộc bạch nỗi niềm mình, nỗi thống khổ nhà tranh bị gió thu phá nát

2 Văn : Bố

“ Những ngón chân…xoa bóp khỏi” >miêu tả

“ Bố chân đất … bố xa lắm” - tự

Bố … thành bệnh -> cảm nghĩ - Miệu tả, tự ->gợi cảm xúc

=> Tự miêu tả nhằm khơi gợi tình cảm, cảm xúc, tình cảm cảm xúc chi phối.

 Ghi nhớ : học sgk II luyện tập :

Bài tập : Kể lại thơ: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá văn xuôi biểu cảm

(học sinh làm nói lên trước lớp) - Đọc lại ghi nhớ

- Làm tập số nhà

(6)

Ngày soạn : 4/11/2008 Tuần 12.

Tiết 45 CẢNH KHUYA RẰM THÁNG GIÊNG

HỒ CHÍ MINH I Mục tiêu cần đạt :

Hiểu cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn với lòng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật thơ II Chuẩn bị:

Họat động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp.

2.Kiểm tra cũ : Kiểm tra soạn 3 Bài :

- Giới thiệu : Chủ Tịch Hồ Chí Minh vốn người với tâm hồn nghệ sĩ Mặc dù Người viết “ngâm thơ ta vốn không ham”, hồi đầu kháng chiến chống Thực dân Pháp, chiến khu Việt Bắc, bận trăm cơng nghìn việc có đơi phút nghỉ đêm khuya tĩnh, nơi rừng sâu, núi thẳm tình cờ bắt gặp cảnh đẹp, vẳng nghe tiếng hát, dõi theo mảnh trăng xa, Người lại làm thơ Hai thơ chữ Việt, chữ Hán tìm hiểu tiết học hai trường hợp hoi

- Giáo viên cho học sinh xem tranh, ảnh Bác Hồ làm việc, ngắm trăng Việt Bắc

Hướng dẫn đọc, giải thích từ Bài cảnh khuya

Câu nhịp : 3/4 Câu 2+3 nhịp : 4/3 Câu nhịp : 2/5

Học sinh đọc thích

- Em hiểu tác giả Hồ Chí Minh?

Bài thơ 1: Được Bác viết hoàn cảnh nào? Miêu tả cảnh gì? Cảnh đâu?

- Ở câu đầu có biện pháp nghệ thuật sử dụng? (so sánh)

- So sánh gì? ( tiếng suối tiếng hát xa) - Tác dụng nghệ thuật so sánh câu thơ này?

( So sánh tiếng suối với tiếng hát lấy người làm chủ, làm cho âm thiên nhiên Tiếng suối xa

Văn 1: CẢNH KHUYA I. Tìm hiểu thích Sgk

II. Đọc văn bản III Phân tích văn bản 1 Hai câu thơ đầu

*Câu khai

- So saùnh, lấy người làm chủ->âm thiên nhiên trở nên sống động, gần gũi thân mật.(NT thi trung hữu nhạc)

*Câu thừa

(7)

cũng trở nên gần gũi, thân mật người, giống người trẻ trung, trẻo )

->é Vậy mở đầu thơ âm tiếng suối róc rách, văng vẳng đâu đây, mơ hồ bên tai nhà thơ, khiến Người tưởng có giọng hát ngào vang vọng đêm trăng khuya tĩnh lặng

- Cũng có nhiều câu thơ hay tả tiếng suối tiếng hát biện pháp so sánh, em tìm cho thơ mà em học?

“ Côn sơn suối chảy rì rầm

Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai”(cơn sơn ca)

Hay : “Tiếng suối nước ngọc tuyền” (tiếng sáo thiên thai)

- Nhưng nhìn chung tất tả tiếng suối chưa cụ thể, chưa gần gũi sống động câu thơ Bác

- Ở câu em có phát nghệ thuật sử dụng ?

- Điệp từ “lồng”

- Tác dụng điệp từ “lồng” ? - Điệp từ sử dụng thật hay,

- Hai câu thơ cuối thơ Cảnh Khuya biểu tâm trạng tác giả

HS thảo luận nhóm trả lời

chữ chưa ngủ lặp lại cho thấy nét tâm trạng mở trước sau chữ đồng thời bộc lộ chiều sâu nội tâm tác giả

- Ở câu 3, rung động, say mê trước vẻ đẹp tranh cảnh rừng Việt Bắc Nhưng câu bất ngờ mở vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn nhà thơ, thao thức chưa ngủ cịn lo nghĩ đến vận mệnh đất nước Hay thức đến khuya lo việc nước mà Người bắt gặp cảnh trăng đẹp

- Điệp từ chưa ngủ đặt lề mở tâm trạng người Niềm say mê thiên nhiên nỗi lo việc nước Hai nét tâm trạng thống người Bác thể hòa hợp nhà thi sĩ người chiến sĩ vị lãnh tụ

Tìm hiểu thơ “ Nguyên Tiêu” Bài rằm tháng giêng

- Đọc phiên âm chữ hán :4/3 - Địch thơ : 2/2/2, 2/4/2 - Bài thơ tả cảnh gì? đâu?

- Nhận xét hình ảnh khơng gian cách miêu tả không gian “Nguyên Tiêu” Câu thơ có đặc biệt từ ngữ gợi vẻ đẹp rộng lớn bát ngát không gian nào?

Nếu cảnh khuya cảnh trăng rừng

=>Cảnh đêm trăng chiến khu Việt

Baéc đẹp thơ mộng thể tình yêu

thiên nhiên sâu đậm Bác.

2. Tâm trạng nhà thô

Điệp từ chưa ngủ-> thể tâm trạng

của người

*.vẻ đẹp tâm hồn người chiến sĩ giàu lòng yêu nước thương dân

=>Bác vừa nhà thơ có tâm hồn nghệ sĩ vừa nhà chiến sĩ vĩ đại lạc quan u thiên nhiên , u nước

Văn bản2: RẰM THÁNG GIÊNG I. Tìm hiểu thích

Sgk

II. Đọc văn bản III. Phân tích văn bản

(8)

tuyệt đẹp câu đầu “rằm tháng giêng” - Câu đầu mở khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, tỏa sáng xuống khắp trời đất

- Câu vẽ không gian trời đất bát ngát không giới hạn, sông, mặt nước tiếp liền với bầu trời Với từ “xuân” lặp lại nhấn mạnh vẻ đẹp, sức sống mùa xuân tràn ngập đất trời

- Học sinh đọc câu cuối Cảnh ánh trăng miêu tả điều gì? Câu ba cho ta biết điều gì? HS thảo luân nhĩm trả lời

Như vậy, thơ làm thời kỳ đầu kháng chiến đầy khó khăn gian khổ Bài Cảnh Khuya (1947) năm đầu kháng chiến, vận nước khó khăn Cịn Nguyên Tiêu viết (1948) sau chiến thắng Việt Bắc quan trọng quân dân ta đánh bại công quy mô lớn giặc Pháp lên chiến khu Việt Bắc Đặt hoàn cảnh thấy rõ bình tĩnh, lạc quan vị lãnh tụ

Qua thơ em nhắc lại cho cô nội dung nghệ thuật thơ

Hoạt động 3 : Hưỡng dẫn tổng kết

Nêu nội dung nghệ thuật thơ? Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò

Điệp ngữ +từ láy lồng lộng =>vẽ không gian cao rộng, bát ngát, tràn đầy ánh sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng giêng =>Thiên nhiên tươi đẹp rực rỡ sắc xuân , tràn ngập ánh trăng

2 Hai câu cuối

- Dù bận việc nước tâm hồn Bác rung cảm trước ánh trăng

- Phong thái ung dung lạc quan Bác toát từ giọng thơ đại + cổ điển

=> Tình yêu thiên nhiên đất nước, phong thái ung dung lạc quan người chiến sỹ cách mạng

IV Tổng kết

 Ghi nhớ : sgk Đọc lại thơ

Học bài, Tìm thơ có từ Trăng Bác

Chuẩn bị kiểm tra TV Ngày soạn 6/11/2008

TIẾT 46 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT LỚP 7 A.MỤC TIÊU

Giúp hs củng cố kiến thức Tiếng Việt học từ tuần 1- tuần 11

-Biết vận dụng kiến thức để làm tốt kiểm tra từ nâng cao kĩ dùng từ, diễn đạt nói viết

B.MA TR NẬ

Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

thấp

Vận dụng cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

1.Từ ghép C1

2.Từ láy C8

3.Quan hệ từ C5 C9 X

4.Chữa lỗi quan hệ từ

5.Từ Hán Việt C4

6.Từ đồng nghĩa C2 C7 C2

7.Từ trái nghĩa C6 C3 X

8.Từ đồng âm C10 C1

(9)

C.ĐỀ RA

TRẮC NGHIỆM (3điểm) Chọn chữ có đáp án đúng. Câu 1: Từ ghép phụ từ nào?

A Từ có hai tiếng có nghĩa

B Từ tạo từ tiếng có nghĩa C Từ có tiếng bình đẳng ngữ pháp

D Từ ghép có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Câu 2: Từ đồng nghĩa với từ thi nhân?

A nhà văn B nhà báo C nghệ sĩ D nhà thơ

Câu 3: Cặp từ trái nghĩa sau không gần nghĩa với cặp từ “im lặng - ồn ào” A tĩnh mịch – huyên náo B vắng lặng - ồn

C đông đúc – thưa thớt D lặng lẽ - ầm ĩ Câu 4: Từ Hán việt sau từ ghép đẳng lập?

A giang sơn B quốc kỳ C sơn thuỷ D xã tắc

Câu :Trong dịng sau dịng có sử dụng quan hệ từ?

A.trẻ thời vắng B.chợ thời xa C.mướp đương hoa D.ta với ta Câu 6:Cặp từ sau cặp từ trái nghĩa?

A.trẻ-già B.sáng-tối C.sang-hèn D.chạy-nhảy Câu 7:Từ sau không đồng nghĩa với từ nhi đồng?

A trẻ B trẻ tuổi C trẻ D trẻ em Câu 8: Trong từ sau từ từ láy?

A xinh xắn B gần gũi C đông đủ D dễ dàng

Câu 9: Quan hệ từ câu “Lòng chàng ý thiếp sầu ai?” biểu thị ý nghĩa quan hệ gì? A sở hữu B so sánh C nhân D điều kiện

Câu 10:Từ đồng âm gì?

A Là từ có nghĩa trái ngược

B Là từ có âm nghĩa giống C Là từ có nghĩa giống gần giống

D Là từ giống âm nghĩa khác xa TỰ LUẬN (7điểm)

Câu 1:(2 điểm) Xác định giải thích nghĩa từ đồng âm ca dao sau? Bà già chợ Cầu Đơng,

Bói xem quẻ lấy chồng lợi Thầy bói gieo quẻ nói Lợi có lợi chẳng cịn

Câu 2:(5 điểm) Viết đoạn văn (10-12 câu) thuộc chủ đề tình thầy trị tình bạn có sử dụng cặp từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa cặp quan hệ từ “nếu thì; nên” xác định cụ thể

D.ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM

I.Trắc nghiệm : ( 3đ) câu 0.3đ

Câu C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10

Đápán D D C D C D B C B B

II.Tự luận (7đ)

Câu HS xác định từ đồng âm là: “lợi câu1,và câu (được1đ)

Câu - HS viết đoạn văn có chủ đề tình bạn tình thầy trị Các câu có liên kết chặt chẽ làm bật chủ đề (1,5đ)

(10)

Ngày soạn 6/11/2008

Tiết 47 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN BIỂU CẢM SỐ 2

- Học sinh tự đánh giá lực viết văn biểu cảm, tự sửa lỗi - Củng cố kiến thức văn biều cảm, kỹ liên kết văn II Chuẩn bị:

2.Kiểm tra cũ : không 3 Bài :

Hoạt động 2 : trả bài

1. Đọc lại đề: Loại em yêu thích: Cây tre, Cây Phượng vĩ Yêu cầu viết văn biểu cảm không sa vào kể hay tả

2 Nhận xét

- Đây viết văn biểu cảm nên em lầm lẫn nhiều với văn miêu tả tự Chúng ta cố gắng khắc phục viết

- Tuy nhiên đáng mừng có số em viết tốt, diễn đạt lưu lóat, ý hay *Bài điểm tốt cĩ: Cao Linh Nhật Lệ điểm Chung điểm

* Nhưng bên cạnh có nhiều em đến mà viết sai tả, chấm phẩy khơng rõ ràng, viết hoa lung tung

3 Chữa lỗi vi phạm - Lỗi tả: - lỗi bố cục:

4 Đọc điểm tốt Linh, Lệ ,Chung Điểm yếu: Nam, Phong

Hoạt động 3: gọi ghi điểm Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

- Về nhà, em tự sửa hết lỗi lại

- Chọn số đề tham khảo viết thành văn hoàn chỉnh Ngày soạn : 10/11/2008

Tiết 48 THAØNH NGỮ

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

-Hiẻu thành ngữ

-Hiểu nghĩa bước đầu phân tích giá trị việc dùng thành ngữ văn -Biết cách sử dụng thành ngữ nói viết

(11)

2.Kiểm tra cũ : Đọcthuộc lịng Cảnh khuya, nêu nội dung bài? 3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Thành ngữ gì?

VD 1: Nước non lận đận

Thân cò lên thác xuống ghềnh bấynay

VD 2: Nói chuyện với anh nước đổ khoai

-Em hiểu lên thác xuống ghềnh gì? - Còn nước đổ khoai nào?

Bây cô thay cụm từ cụm từ ngữ khác không?

VD : Nước đổ khoai = Nước đổ rau … HS thảo luận nhĩm trả lời.

-> Khơng ý nghĩa trở nên lỏng lẽo, nhạt nhẽo làm thay đổi nghĩa

- Bây giờ, hóan đổi vị trí từ cụm từ có khơng? - Khơng hóan đổi trật tự cố định

* Những cụm từ cô gọi thành ngữ Vậy em có nhận xét cấu tạo thành ngữ này?

* Tuy nhiên có số trường hợp sử dụng người ta thay đổi chút kết cấu thành ngữ chẳng hạn ví dụ sau

- Châu chấu đá xe Được biến đổi thành : Dẫu cho thiêng liêng đành phận gái

Lẽ châu chấu đá ông voi ( Nguyễn Công Trứ)

Hoặc thành ngữ : đứng núi trông núi - biến thể + Đứng núi trông núi khác

+ Đứng núi trông núi

* Như biết thành ngữ Bây tìm hiểu nghĩa cùa thành ngữ

VD : Tham sống sợ chết nghĩa đen ?é hèn nhát Bùn lầy nước đọng -> lầy lội, ẩm thâùp, bẩn thỉu

Mẹ gố côi : đơn

=> Đây thành ngữ hiểu trực tiếp: nghĩa đen VD : Lá lành đùm rách (ẩn dụ)

I Thế thành ngữ :

lên thác xuống ghềnh=> trôi nổi, lênh đênh,phiêu bạt

nước đổ khoai=>trơi tuột hết, khơng cịn

(12)

Đen cột nhà cháy (so sánh)

Lịng lang thú (hốn dụ) … Các em thấy thành ngữ hiểu trực tiếp từ nghĩa đen hay khơng?

? khơng (vì thành ngữ có nghĩa hàm ẩn (nghĩa bóng) phải thông qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh … hiểu )

* Qua ví dụ em cho cô biết nghĩa thành ngữ hiểu nào?

VD : Khẩu phật tâm xà

(Khẩu : miệng, phật : ý nói người hiền từ, tâm :lịng, xà : rắn) Nghĩa miệng nói từ bi thương người màa lịng nham hiểm độc ác

* Bây tìm hiểu xem thành ngữ sử dụng nào?

Cơ có câu thơ Hồ Xn Hương VD : Thân em vừa trắng lại vừa trịn

Bảy ba chìm với nước non

Cơ có câu: câu có sử dụng thành ngữ cịn câu khơng em thử nhận xét xem câu hay

- Sáu tự đắc guốc bụng họ, khối chí cười hơ hớ

- Sáu tự đắc hiểu rõ họ rồi, khối chí cười hơ hớ ( câu hay hơn) sao?

 Vậy em thấy sử dụng thành ngữ có tác dụng gì? (và thành ngữ thường cụm từ nào?) Hoạt động 3 : Hưỡng dẫn Luyện tập

Bài tập : Tìm giải thích nghĩa thành ngữ GV cho Hs tự tìm

Mỗi HS tìm Vd tự giải thích

Bài tập : Kể vắn tắt truyền thuyết ngụ ngôn tương ứng để thấy rõ lai lịch thành ngữ

( học sinh nhà làm )

Bài tập : Điền thêm yếu tố thành ngữ để trọn vẹn : GV cho hs lên bảng làm

Bài tập : Sưu tầm thêm thành ngữ cho biết nghĩa

Hưỡng dẫn Hs nhà tự tìm Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thường thơng qua số phép chuyển nghĩa ẩn dụ, so sánh …

II Sử dụng thành ngữ : trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm

=> sử dụng thành ngữ giàu hình tượng có tính biểu cảm

- Thành ngữ làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ

- Thành ngữ ngắn gọn hàm xúc, có hình tượng, tính biểu cảm cao III Luyện tập :

Bài tập :A - Sơn hào hải vị : thứ đồ ăn quí lấy núi, nhựng thứ đồ ăn quí lấy biển, thứ đồ ăn quí

- Nem công chả phượng : Thứ đồ ăn làm thịt cơng bóp với thính, thịt phượng nướng chín thức ăn quí

B - Khỏe voi : Có sức mạnh voi

- Tứ cố vơ thân : Khơng có họ hàng gần gũi

C - Da mồi tóc sương : Màu da người già lốm đốm da đồi mồi, màu tóc người già bạc sương Bài tập : - Lời ăn tiếng nói Một nắng hai sương

- Ngày lành tháng tốt

(13)

Đọc lại ghi nhớ

Học bài, làm tập số Soạn: TLV

Bùn lầy nước đọng - Ruột để ngồi da - Lịng lang thú

Ngày soạn :12/11/2008 Tuần 13.

Tiết 49 TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN, BAØI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt :

Giuùp hoïc sinh

- Phát điểm sai làm mình.biết sửa chữa lỗi - Ơn lại kiến thức học

2.Kiểm tra cũ : không 3 Bài :

Hoạt động 2 : trả HS đọc lại làm mình 1 Sửa chữa bài

- Giáo viên cho học sinh đọc lại câu hỏi - Gọi học sinh có làm lên bảng sửa - Giáo viên giải thêm

- Học sinh sửa tập vào 2 Nhận xét

1.Bài kiểm tra văn:

- Phần trắc nghiệm hs làm tương đối tốt,

-Phần tự luận + Câu nhầm lẫn thơ với ca dao, số em chưa chưa nêu em xúc động

+Câu làm sơ sài chưa đánh giá bày tỏ cảm xúc tình bạn Nguyễn Khuyển

2.Bài Tiếng Việt Học sinh làm trắc nghiệm tương đối tốt.

-Câu Việc phát giải nghĩa từ đồng âm chưa chắn

-Câu Một số em chưa đọc kĩ yêu cầu đề làm cịn nhiều thiếu sĩt Đọc điểm tốt : Cao Linh, Nhật Lệ, Trinh

- Điểm yếu: Nam, Ngọc Quốc Hoạt động 3: gọi ghi điểm

Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò

- Về nhà, em tự sửa hết lỗi lại

(14)

Ngày soạn : 13/11/2008

Tiết 50 CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

Giúp học sinh

- Biết phát biểu cảm tưởng đánh giá -Biết viết đoạn văn , văn biểu cảm

-Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học học II Chuẩn bị:

2.Kiểm tra cũ : Gọi học sinh nhắc lại văn biểu cảm 3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ văn cảm nghĩ ca dao sgk

- Văn viết ca dao nào?

- Hãy đọc liền ca dao đó? (đọc liên tiếp câu với nhau.)

- Phân tích yếu tố tưởng tượng liên tưởng, hồi tưởng, suy ngẫm người viết?

- Thông qua ca dao đó, em cho biết yêu cầu làm văn biểu cảm?

HS thảo luận nhóm nhỏ trả lời

Một em đọc phần ghi nhớ

- Về bố cục văn biểu cảm tác phẩm văn học có khác văn biểu cảm vật, người?

* Chúng ta sang phần luyện tập Hoạt động 3: Hưỡng dẫn luyện tập

* Caûnh khuya

Giáo viên gợi dẫn : cảm xúc người viết bắt nguồn từ gì?

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

a Baøi ca dao

“ Đêm qua … nhớ mờ” b “ Đêm đêm … trơ trơ”

- Các yếu tố tưởng tượng, suy ngẫm … Có bóng người đội khăn mặc áo dài … người quen … tất tâm trí mắt nhìn tơi dính vào mạng tơ rung rung trước gió … lại sơng có người khơng có tên tơi lại thấy quen quen thân thương … nhớ mà buồn …

-Yêu cầu - Đọc kỹ tác phẩm để hình thành cảm xúc từ chi tiết, hình ảnh gây ấn tượng sâu sắc

=>Từ cảm xúc phát huy trí tưởng tượng,liên tưởng,hồi tưởng, rút suy nghĩ ý nghĩa tác phẩm

* Ghi nhớ :sgk II Luyện tập :

(15)

Nghệ thuật tác dụng nó? Hình ảnh thơ đáng ý nhất? Cảnh nào?

Con người nào? Câu thể điều gì?

HS khái quát tình cảm cảm xúc trước thơ

khuya

- Từ so sánh mẻ, hấp dẫn (câu 1)

- Từ hình ảnh quấn quýt sinh động (câu 2)

- Từ hài hòa cảnh người (câu )cảnh nên thơ làm rung động lòng người trước thiên nhiên

- Từ tâm hồn cao Bác Hồ (Câu4)

=> Tâm hồn cao đẹp, cao Bác Hồ

*Tình yêu thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn người lãnh tụ – nhà thơ cách mạng -Học

-Các tổ chuẩn bị cho tiết luyện nói Ngày soạn :15/11/2008

Tiết 51,52 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I/ Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh

- Viết văn biểu cảm, thể tình cảm chân thật người II/Chuẩn bị:

- GV: đề + đáp án - HS: SGK+ soạn III/Tiến trình lên lớp:

Hoạt động 1 Khởi động(5’) : Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ (không) Bài mới:

Hoạt động 2: Ra đề a Đề ra

Cảm nghĩ em thầy (cơ giáo) b.Yêu cầu đáp án

Học sinh phân biệt

+Trong văn miêu tả: chân dung chi tiết cụ thể đầy đủ đối tượng

+Trong văn tự sự: chân dung người thân lên qua việc câu chuyện

+Trong văn biểu cảm: thông qua miêu tả số chi tiết, kể vài việc nhằm phát biểu cảm nghĩ đối tượng

Bài viết cần có ý sau:

1 Mở bài: Giới thiệu đối tượng biểu cảm :Thầy , giáo tên cụ thể, cảm xúc em Tình cảm: yêu mến, kính trọng, biết ơn

(16)

Việc làm thầy, học sinh, nghiệp giáp dục, từ làm bật phẩm chất, thương u ,q mến hết lịng hs nghiệp trồng người

3 Kết bài: Aán tượng cảm xúc sâu sắc em thầy, giáo -Hình ảnh người thầy, giáo tâm trí em

- Lời thầm cảm ơn, lời hứa suy nghĩ, tưởng tượng Biểu điểm

Điểm 8, 9, 10: Bố cục ba phần với yêu cầu trên, hành văn trôi chảy, tù ngữ diễn đạt xác biểu cảm, kết hợp với kể + tả phù hợp để bộc lộ tình cảm Làm bật cảm xúc tình cảm em mẹ

Điểu 6,7: đạt ý trên, từ ngữ, diễn đạt mắc lỗi, yếu tố biểu cảm gượng gạo

Điểm 3, 4, 5: đạt 1/2 yêu cầu trên, cảm xúc, tình cảm cịn mờ nhạt, sa vào kể Điểm 0, 1, 2: Lệch đề, sơ sài ý, bỏ giấy trắng

Hoạt dộng 3: Thu Hoạt động : Dặn dò Soạn

- Dặn dò : Chuẩn bị : Tiếng Gà Trưa Ngày soạn : 20/11/2008.

Tuần 14.

Tiết 53 +54 TIẾNG GÀ TRƯA

I Mục tiêu cần đạt : ( Xuân Quỳnh) Giúp học sinh

-Hiểu cảm nhận đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm tắm kỷ niệm tuổi thơ tình bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua chi tiết tự nhiên, bình dị tác giả

II Chuẩn bò:

2.Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần soạn Tiếng Gà Trưa 3 Bài :

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

- Cho học sinh xem chân dung Xuân Quỳnh

Dựa vào phần thích em cho cô biết vài nét tác giả?

- Nêu số tác phẩm bà? (giáo viên giới thiệu cho học sinh)

- Các em cho cô biết tiếng gà trưa viết thời

I. Tìm hiểu thích :

1 Tác giả :Xuân Quỳnh (1942 – 1988)

(17)

gian nào? Và in đâu?

- Giáo viên đọc thơ hướng dẫn học sinh cách đọc + Khi đọc đọc nhịp 3/2 2/3 (tùy câu)

+ Chú ý nhấn mạnh điệp câu, điệp ngữ Tiếng Gà Trưa đầu đoạn 2,3,4,7

+ Đọc giọng vui, bồi hồi

- Sau đọc thơ, cho học sinh giải thích từ khó + Gà mái mơ + Lang mặt + Chắt chiu + Gà toi

- Em cho biết thơ viết theo thể thơ gì? Và em thấy thơ chia làm đoạn? đoạn ( khổ đầu đoạn, khổ sau đoạn) GV: cảm hứng tác giả thơ khơi gợi từ việc gì?

- Từ việc người chiến sĩ đường hành quân nghe tiếng gà, nhớ lại kỷ niệm ấu thơ, nhớ người bà kính yêu

- Và cảm xúc thơ bắt nguồn từ đâu? (những điều gần gũi, bình dị, kỷ niệm mình)

- Học sinh đọc đoạn 1 (6 khổ tơ đầu)

- Đây lời ai? ( anh đội đường hành quân)

- Trên đường hành quân xa, dừng chân bên xóm nhỏ anh đội bắt gặp điều gì? (gà nhảy ổ, cục tác ta)

- Vào thời gian nào? (buổi trưa)

- Và tiếng gà trưa gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh kỷ niệm tuổi thơ?

Tiết

Lần theo ký ức em thấy hình ảnh người bà lên ntn?

HS thảo luận nhóm trả lời

-> Sau lời mắng yêu hình ảnh người bà với đôi bàn tay già nua, nhăn nheo chắt chiu soi trứng hồng hồng cịn nóng hổi để tìm tốt dành cho gà mái ấp

- Ở khổ thơ ta thấy với khuôn mặt đôi mắt đục mờ bà ngước lên bầu trời màu đơng chuyển gió buốt lạnh mà lo lắng cho đàn gà chịu rét, chịu sương muối bị chết toi Nhưng có phải bà nghĩ hay kho, hi vọng đàn gà sinh sôi nảy nở nhiều hơn, tốt để mang lại cho cháu niềm vui trẻ có quần áo để mặc têùt

-Qua ta thếy hình ảnh người bà

II. 2 Tác phẩm :

- Thể thơ ngũ ngơn

III. Phân tích văn baûn

1.Tiếng gà trưa nỗi niềm anh lính trẻ

- “ đường … thơ”

- Điệp ngữ âm trở thành nỗi ám ảnh khơi nguồn cảm xúc

( nghe … thô)

-niềm vui sướng anh chiến sĩ đường hành quân nghe tiếng gà trưa

-Điệp từ nghe gợi liên tưởng nghệ thuật-> âm nối liền khứ với

=>Đó âm đồng vọng gợi bao kỉ niệm tuổi thơ.

2 Hình ảnh người bà qua hồi tưởng của cháu

- “gà đẻ mà mày nhìn sau lang mặt” -> lời mắng yêu bà

- Tiếng gà trưa

Tay bà khum soi trứng Dành chắt chiu

… Bà lo đàn gà toi ………

Cháu quần áo -Điệp từ, điệp câu

(18)

naøo?

- Và theo em tình cảm người cháu bà, ntn?

em đọc khổ cuối

- Tiếng gà trưa khổ thơ cuối thể tình cảm tác giả?

(Tiếng gà gợi lên hình ảnh làng quê, thể tình yêu quê hương, đất nước)

- Vì hình ảnh tốt đẹp ấy, người cháu có suy nghĩ hành động gì? (chiến đấu bảo vệ tổ quốc giữ cho xóm làng vọng tiếng gà trưa)

-Nghệ thuật sử dụng đây? ( Điệp từ ) - Nhằm mục đích gì? Nhấn mạnh khắc sâu tình cảm tác giả quê hương đất nước

- Tiếng gà trưa đựoc lặp lặp lại nhiều lần thơ vị trí nào? có tác dụng sao?

Đầu đoạn sợi dây nối liền mạch cảm xúc qua khổ, đoạn

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn tổng kết

Em có nhận xét nội dung nghệ thuật? Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị

=>Hình ảnh người bà đảm tần tảo giàu đức hi sinh lòng yêu thương cháu

* Tình u thương, kính trọng biết ơn cháu với bà

3.Mơước tuổi thơ

- Niềm hạnh phúc tuổi thơ vào giấc ngủ hồng

- Điệp từ “ vì” tình cảm yêu thương kính trọng biết ơn bà, khắc sâu thêm tình cảm quê hương, đất nước

-Khát vọng hồ bình ấm no hạnh phúc

*Tình u gia đình ,yêu quê hương đất nước yêu âm bình dị của làng q.

IV Tổng kết

* Ghi nhớ : sgk Đọc lại ghi nhớ Xem trước

Ngày soạn : 22/11/2008

Tiết 55 ĐIỆP NGỮ

Giúp học sinh

- Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ - Biết sử dụng điệp ngữ vào thực tiễn nĩi viết

Họat động 1: Khởi động

1.Ổn định lớp.

2.Kiểm tra cũ : Thế thành ngữ? Cho ví dụ Cách sử dụng thành ngữ ?

3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Giáo viên ghi ví dụ lên bảng

(19)

Vì lòng yêu tổ quốc Vì xóm làng thân thuộc Bà bà

Vì tiếng gà cục tác Ổ trứng hồng tuổi thơ

Ngồi cịn có từ lặïp lặp lại bài?

Việc lặp lặp lại nhằm mục đích gì? VD : Hành trang Bác chẳng có

Một đơi dép mỏng lì chơng gai Cho tháng rộng ngày dài Cho lưỡi kiếm mài nghìn năm

Cho ánh trăng rằm Cho quê hương thắm đượm trăm ân tình

- Ở ví dụ em thấy có từ ngữ hay câu lặp lại

-HS phát -giáo viên gạch chân

- Từ vì, cho lặp lặp lại nhằm mục đích gì?

- Muốn nhấn mạnh điều gì?

( làm bật ý, gây cảm xúc mạnh.) Vậy điệp ngư gì?

* Chúng ta tìm hiểu điệp ngữ tác dụng Bây điệp ngữ có dạng nào?

Giáo viên treo ví dụ lên bảng VD 4 :

Xác định cho điệp ngữ ví dụ trên? (ở đâu)

- Các em thấy điệp ngữ ví dụ nào? có nối tiếp khơng?

( cách quãng )

VD : Anh tìm em lâu, lâu Cô gái Thạch Kim Thạch Nhạn Khăn xanh, khăn xanh phơi đầy lán sớm

Sách giấy mở tung trắng rừng chiều

[ … ]

Chuyện kể từ nỗi nhớ sâu xa

Thương em, thương em, thương em

bài nhằm làm bật âm thanh…

* Vậy nói viết người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

* Ghi nhớ : Sgk

II Các dạng điệp ngữ

Ví dụ

Đã nghe nước chảy lên non Đã nghe đất chuyển thành sông dài Đã nghe gió ngày mai thổi lại

(20)

- Em xác định cho điệp ngữ ví dụ này?

- Em thấy điệp ngữ (khăn xanh, khăn xanh…) với nhau? (nối tiếp nhau)

- Như dạng điệp ngữ người ta gọi điệp ngữ nối tiếp

VD :Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu

Ngàn dâu xanh ngát màu Lòng chàng ý thiếp sâu - Cịn ví dụ em xác đinh cho điệp ngữ sử dụng (thấy, ngàn dâu)

Em có nhận xét điệp ngữ sử dụng đâu?

(chuyển tiếp, điệp ngữ vòng) * Vậy qua ví dụ trên, em cho biết có dạng điệp ngữ? Đó dạng điệp ngữ nào?

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn luyện tập

Tổ chức thảo luận nhóm làm tập 1,2,3

Bài tập : Tìm điệp ngữ đoạn trích cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

- Nhận xét vị trí điệp ngữ đứng nào, có liền khơng?

Bài tập : Tìm điệp ngữ cho biết dạng điệp ngữ gì?

HS thảo luận nhóm

GV cho đại diện nhóm lên trình bày

Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị

- Điệp ngữ có nhiều dạng : điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

III Luyện tập

Bài tập 1a - Một dân tộc gan góc - Năm

- Dân tộc phải Tác giả dùng điệp ngữ nhằm nhấn mạnh ý dân tộc ta phải tự do, độc lập, xứng đáng tự độc lập

b - Đi cấy- Nhấn mạnh công việc làm

- Trông-nhấn mạnh lo lắng người nông dân, trông ngóng cho thời tiết thuận lợi để cơng việc cày cấy đỡ vất vả

Bài tập - xa - điệp ngữ cách :

quaõng

- Một giấc mơ -> điệp ngữ vịng

Xem lại ghi nhớ,Học bài, chuẩn bị

Ngày soạn : 25/11/2008

Tiết 56 LUYỆN NÓI PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC

(21)

- Tập phát biều càm tưởng trước lớp, trước đám đơng

- GV: SGK+SGV+ Giáo án

- HS: Chia 4nhóm nhóm 1,2 đề 1(sgk) - Nhóm 3,4 đề (sgk )

2.Kiểm tra cũ : Thế phát biểu cảm nghó tác phẩm văn học? Bố cục phát biểu cảm nghó tác phẩm văn học?

3 Bài :

Hoạt động 2:Tiến hành luyện nói tổ nhĩm

Giới thiệu : Như lần thứ luyện nói lớp học kỳ Bởi biết cần phải rèn luyện lực nói phương tiện giao tiếp hữu ích, đạt kết cao

* Bước chuẩn bị :

- Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà (giáo viên cho đề định tổ, bài)

- Chia thành tổ, tổ lê trình bày đề

- Giáo viên kiểm tra học sinh trước học sinh lên trình bày -Cho hs nĩi trước tổ nhĩm theo đề chuẩn bị (5-7’)

Hoạt động 3: luyện nói trước lớp

- Mỗi tổ cử học sinh lên nói trước lớp (và bạn ghi đề tổ lên bảng) - Các học sinh lại phải lắng nghe, có ghi chép ý hay vào bạn để nhận xét

- Giáo viên nhận xét cho ñieåm

- Xem lại cách làm văn phát biểu cảm nghó tác phẩm văn học - Chuẩn bị : Làm thơ lục bát

Ngày soạn : 27/11/2008 Tuần 15.

Tiết 57 MỘT THỨ QUAØ CỦA LÚA: CỐM

THẠCH LAM I Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh

-Hiểu cảm nhận đượcnhững đặc sắc nội dung nghệ thuật tùy bút

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa thứ quà đọc đáo dản dị dân tộc

(22)

Chuẩn bị:

2.Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lòng Tiếng Gà Trưa Xuân Quỳnh? Cảm nhận thơ này?

3 Bài :

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

- Em cho biết vài nét tác giả Thạch Lam?

- Em nói hiểu biết em thể loại tùy bút?

(Sgk) đọc giáo viên nhấn mạnh đoạn miêu tả

- Cho biết bố cục bài?

+ Đoạn : Từ đầu -> thuyền rồng : từ hương thơm lúa non gợi nhớ đến cốm hình thành hạt cốm, từ tinh túy thiên nhiên khéo léo người

+ Đoạn : Tiếp theo -> nhũn nhặn : phát ca ngợi giá trị cốm -

+ Đoạn : Còn lại : bàn thưởng thức cốm

* Phân tích đoạn :

- Đọc lại đoạn văn 1. từ đầu - “trong trời”

- Tác giả mở đầu viết hình ảnh chi tiết nào?

( Cảm hứng gợi lên từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua, vừng sen mặt hồ Hương thơm gợi nhắc đến hương vị cốm, thứ quà đặc biệt lúa non

- Em có nhận xét cách dẫn nhập vào tác giả?

(rất tự nhiên gợi cảm)

- Các cảm giác, ấn tượng để tạo nên giá trị biểu cảm đoạn văn miêu tả nào?

- Tác giả huy động nhiều cảm giác để cảm nhận

I.

Tìm hiểu thích: Sgk

Ii Đọc văn

-bố cục : 3phần

-Phương thức biểu đạt.tự miêu tả , nghị luận

III Phaân tích văn :

-Nhờ khứu giác t/g cảm nhận nét đặc trưng cánh sắc hương vị vùng nông thôn Hà Nội vào thu -Cách dẫn nhập vào tự nhiên gợi cảm

1 Sự hình thành hạt cốm

… qua cánh đồng xanh … lúa non

(23)

về đối tượng đặc biết khứu giác, để cảm nhận hương thơm khiết cánh đồng lúa, sen lúa non

- Em tìm phát triển từ ngữ, đặc biệt tính từ miêu tả tinh tế hương thơm cảm giác đoạn mở đầu?

(lướt qua, nhuần thấm, nhã, tinh khiết, tươi, thơm mát, phản phất, sạch)

- Em có nhận xét cách dùng từ ngữ tác giả âm điệu đoạn văn?

(Đoạn văn miêu tả thấm đậm cảm xúc tác giả, từ ngữ chọn lọc tinh tế, câu văn có nhịp điệu gần đoạn thơ văn xuôi)

* Cho học sinh theo dõi đoạn đoạn

- Tiếp liền sau đoạn mở, tác giả thể cho biết đến việc Em có suy nghĩ cách biểu tác giả đây?

- Để có hạt cốm cịn cần đến khéo léo người Vì tiếp liền sau đoạn mở, tác giả nói đến nghề làm cốm tiếng làng Vông Ở tác giả không vào miêu tả tỉ mỉ kỹ thuật hay cơng việc làm cốm, mà cho biết nghệ thuật với “” Tác giả tập trung miêu tả hình ảnh hàng cốm làng Vịng â với dấu hiệu đặc biệt đòn gánh đầu cong vút lên thuyền rồng

* Phân tích đoạn : Học sinh đọc

- Chỉ câu, tác giả khái quát giá trị đặc sắc chứa đựng hạt cốm bình dị, khiêm nhường Hãy tìm câu đoạn này? ( Cốm thức quà … An Nam)

- Tác giả nhận xét tục lệ dùng hồng, cốm làm đề sên tết nhân dân ta Em có đồng ý với lời nhận xét bình luận khơng?

(Ai nghĩ … việc lễ nghi)

- Việc dùng cốm thật thích hợp làm lễ vật sên tết, cốm thức dâng đất trời, mang hương vị vừa nhã đậm đà đồng quê nội cỏ, thích hợp với việc lễ nghi xứ sở nông nghiệp lúa nước nước ta Thứ lễ vật với hồng lại hịa hợp, tốt đơi, biểu trưng cho gắn bó, hài hịa tình dun đơi lứa

- Sự hòa hợp, tượng trưng thứ phân

- từ ngữ chọn lọc, tinh tế

- Cốm thứ quà đặc biệt lúa non, bàn tay khéo léo.

2 Giá trị đặc sắc cốm.

- Cốm thứ q đặc sắc đất nước, thức dâng cánh đồng lúa … mang hương vị … mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

- Làm quà sêu tết

- Nhận xét, bình luận

-> cốm bình dị, dân dã, sản

(24)

tích phương diện nào? (Trên hai phương diện :

+ Màu sắc : Tác giả ý hình ảnh màu sắc hồng màu ngọc thạch (màu ngọc lựu gà) cốm làm cho thứ trở nên cao quí

+ Hương vị : thứ đạm, thứ ngào, -> vị nâng đỡ nhau.)

- Ở cuối đoạn 2, ngồi nói n hững tập tục tốt đẹp dân tộc, tác giả cịn thể quan điểm mình?

- Bình luận, phê phán thói chuộng ngoại, bắt chước người ngồi kẻ giàu có, vơ học, khơng biết thưởng thức trân trọng sản vật cao quí, kín đáo nhũn nhặn truyền thống dân tộc

* Phân tích đoạn cuối : Học sinh đọc

- Cho biết nội dung đoạn cuối? (bàn việc thưởng thức cốm)

- Sự tinh tế thái độ trân trọng tác giả việc thưởng thức cốm thể nào?

“… ăn cốm phải ăn chút … thảo mộc” - Cốm vốn thứ quà bình dị chẳng có cấu kỳ, tưởng khơng cần phải bàn việc ăn cơm Ấy tác giả lại có nhìn thấu đáo thái độ văn hóa nói thưởng thức ăn bình dị cốm

- Trước đưa lời đề nghị với người mua cốm, tác giả đưa hình ảnh cho thấy hòa quyện thiên nhiên tinh tế, đẹp đẽ, bay bổng Theo em hình ảnh nào? (Chúng ta cần nói hồi sinh sen … chút bụi nào)

- Quả thật ơng có quan sát nhận xét thật tinh tế, nhạy cảm tỉ mỉ

- Từ đoạn văn em có nhận suy nghĩ nhận xét văn hóa ẩm thực, đặc điểm nghệ thuật ẩm thực dân tộc

- Những ẩm thực dân dã bình dị, sản phẩm trời đất Cách thưởng thức tinh tế, gắn liền với thiên nhiên, cỏ cảnh vật

Hoạt động : Tổng kết -luyện tập (5phút) Tóm lại, vấn đề mà tác giả muốn trình bày với qua tùy bút gì?

3 Bàn thưởng thức

coám

… ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ …

… thấy thu hương vị … lúa mới, cỏ dại

=>Cách thưởng thức văn hóa.Đó nét văn hóa ẩm thực Việt Nam phong phú da dạng

III Tổng kết : (sgk) Ghi nhớ :(sgk)

Giá trị cốm người Việt - Học thuộc lòng ghi nhớ

(25)

Ngày soạn : 27/11/2008

Tiết 58 CHƠI CHỮ

Giúp học sinh

- Hiểu chơi chữ

- Hiểu số cách chơi chữ thường dùng

-Biết cách vân dụng biện pháp tu từ chơi chữ vào thực tiễn nói viết - II Chuẩn bị:

2.Kiểm tra cũ : Thế điệp ngữ ?

- Có dạng điệp ngữ ? Cho ví dụ ?

3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức VD : Bà già chợ Cầu Đơng

Bói xem quẻ lấy chồng lợi chàng Thầy bói xem quẻ nói

Lợi có lợi chẳng cịn - Em có nhận xét nghĩa từ lợi ca dao này?

Bà già muốn biết lấy chồng có lợi hay khơng? Lợi có nghĩa thuận lợi, lợi lộc Nhưng thầy trả lời nghe ta có nghĩ thầy bói trả lời không ý bà mong muốn Nhưng đọc đến sau “răng khơng cịn” ta thấy ý đích thực thầy bói Bà q già rồi, tính chuyện chồng làm chi Hóa lợi khơng cịn nghĩa “thuận lợi” mà chuyển sang nghĩa khác lợi (danh từ), phận nằm khoang miệng

Em có nhận xét câu trả lời thầy bói cuối

( trả lời gián tiếp, đượm chất hài hước mà không cay độc)

- Việc vận dụng từ “lợi” cuối vận dụng hình tượng từ ?(Dựa hình tượng đồng âm

I Thế chơi chữ

Lợi 1: Ích lợi, điều may mắn(tính từ) Lợi 2: Bộ phận( phần để bám vào)

=> Từ lợi dùng dựa tượng đồng âm khác nghĩa

* Ghi nhớ : Sgk

II Các lối chơi chữ :

VD :

(26)

hay nghệ thuật đánh tráo ngữ nghĩa)

- Việc vận dụng từ ngữ có tác dụng gì? - Gây cảm giác bất ngờ, thú vị

- Từ vận dụng em cho biết chơi chữ ?

- Em lấy cho cô ví dụ khác?

* Em rõ lối chơi chữ đoạn văn thơ sau

* Như có cách chơi chữ ? Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động Luyện tập (10phút)

Tác giả sư dụng từ ngữ để chơi chữ?

Bài tập : Những tiếng vật gần gũi.Cách nói có phải chơi chữ không?

Bài tập : Hưỡng dẫn cách chơi chữ Bác

Gv cho HS thảo luận nhóm

Đại diện nhóm lên trình bày:

Thương nhà mỏi miệng gia gia - dựa tượng đồng âm khác nghĩa

VD :

So sánh NaVa “ranh tướng” Pháp Tiếng tăm nồng nặc Đơng Dương - Dùng lối nói trại âm, gần âm VD :

Mênh mông muôn mẫu màu mưa

Mõi mắt miên man mịt mờ - Dùng lối nói điệp phụ âm đầu

VD :

Con cá đối … duyên em - Chơi chữ cách nói lái VD :

Ngọt thơm sau lớp vỏ gai … vui chung trăm nhà

- Dùng từ trái nghĩa  Ghi nhớ : Sgk

Bài tập 1: - Liu liu, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, lưng, lổ … tên loài rắn

Bài tập :Câu :thịt, mỡ, dò, nem, chả

Câu : Nứa, tre, trúc, hóp

Cách nói lối chơi chữ

Bài tập : Trong thơ Bác Hồ chơi chữ từ đồng âm : Cam Thành ngữ Hán Việt : khổ tận cam lai ( khổ : đáng; tận : hết;

cam : ngọt; lai : đến.)

Nghĩa bóng thành ngữ hết khổ sở đến lúc sung sướng “cam” “cam lai” cam gói “cam” đồng âm

- Đọc lại ghi nhớ

(27)

Ngày soạn :

Tuần 15.

Tiết 59 +60 LÀM THƠ LỤC BÁT

- Dưới nhiều hình thức, giúp học sinh làm thơ lục bát để hiểu luật

2.Kiểm tra cũ : Thế chơi chữ ?

- Các dạng chơi chữ ? Cho ví dụ ?

3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Giới thiệu : Lục bát thể thơ độc đáo văn học Việt Nam Đó thể thơ thông dụng văn chương sống Song thực tế nhiều học sinh chop đến sinh viên đại học không nắm thể thơ này, cần phải làm làm sai thấy người khác làm sai khơng nhận Vì vậy, tập làm thơ lục bát yêu cầu đáng Tiết học hơm giúp em tìm hiểu làm thành thạo thể thơ Tìm hiểu thể thơ lục bát

Đọc câu ca dao sau trả lời câu hỏi :

Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương

Nhớ dãi nắng dầm sương Nhớ tát nước bên đường hôm nao - Câu ca dao có dịng ?

Mỗi dòng có tiếng ?

Vì gọi lục bát ? - Cho sơ đồ sau điền kí hiệu B, T, V ứng với từ ca dao vào ô

+ Các tiếng có dấu huyền không dấu bằng, kí hiệu B

+ Các tiếng có dấu sắc, hỏi, ngã, nặng gọi trắc, kí hiệu T

+ Vần kí hiệu V

I Luật thơ lục bát :

B B B T B BV

T B B T T BV B

BV

T B T T B BV

T B T T B BV B

BV

Số câu : Câu ca dao có câu (cũng câu, câu …) nói chung số câu khơng hạn định thường kết thúc câu câu bát, có câu lục

Số tiếng : câu é câu

Tiếng thứ dòng ứng với tiếng thứ dòng ngược lại Và …

(28)

- Nêu nhận xét luật thơ lục bát (về số câu, số tiếng, số vần, vị trí vần, đổi thay, bổng trầm, ngắt nhịp)

* Toùm lại : Qua việc tìm hiểu thể thơ lục bát em nêu nhận xét luật thơ lục bát

Hoạt động Luyện tập Cho học sinh làm thơ lục bát

Đề : (15phút) Em làm thơ lục bát khoảng đến câu với chủ đề : thầy cô, bạn bè, mái trường

- Giáo viên chấm (goïi 10 hoïc sinh)

- Sửa ( chọn đọc hay nhất)

Bài tập : Sửa lại câu lục bát cho luật

Chia thành tổ ( đội )

- Một đội xướng câu lục, đội xướng câu bát Đôi không xướng thua Đội thắng cộng điểm vào kiểm tra 15 phút tới

Cử thư ký, ghi lại câu thơ mà hai đội đối đáp

Giáo viên làm ban giám khảo é cho điểm Công bố đội thắng

Bổng trầm thơ lục bát tùy thuộc vào luật trắc sau đây:

Các tiếng vị trí : 2, 4, 6, bắt buộc theo luật trắc

2(B) 4(T) 6(B)

8(B)

Các tiếng vị trí 1, 3, 5, khơng bắt buộc theo luật trắc

- Ngắt nhịp : thường nhịp 2/2 4/4 có 3/3

* Ghi nhớ : Sgk

II Luyện tập :

Bài tập : Làm thơ lục bát theo mô hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật

Em học trường xa

Cố học cho giỏi kẻo bà mẹ mong Anh phấn đấu cho bền Mỗi năm lớp cố lên thành người

Bài tập : Sửa lại câu lục bát cho luật

Vườn em q đủ lồi Có cam, có qt, có xồi, có na Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu cố thành trò ngoan

Bài tập 3:Tổ chức thi đối thơ lục bát Cho học sinh tự làm

Đọc lại ghi nhớ Học thuộc ghi nhớ

Tập làm thơ lục bát khoảng câu, chủ đề tự chọn

Ngày soạn :

Tuaàn 16.

Tiết 61 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ

(29)

- Hiểu yêu cầu việc sử dụng từ

- Trên sở nhận thức yếu tố đó, tự kiểm tra thấy điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

2.Kiểm tra cũ : - Thế chơi chữ

- Em trình bày hiểu biết lối chơi chữ ? Mỗi loại cho ví dụ để minh họa

3 Bài :

Giới thiệu : Trong nói viết, cách phát âm khơng xác, cách sử dụng từ chưa nghĩa, chưa sắc thái biểu cảm chưa ngữ pháp lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt mà ta dễ gây tình trạng khó hiểu hiểu lầm Vậy để giúp em nói viết giao tiếp hiểu qua “chuẩn mực sử dụng từ”

Giáo viên gọi học sinh đọc phần Sgk

- Các từ in đậm câu sau đây, sai âm, sai tả nào? em sủa lại cho

+ Dùi é vùi

+ Tập tẹ é bập bẹ

+ Khoảng khắc é khoảnh khắc

- thường mắc lỗi tre é che

Giữ gìn lại viết giữ dìn

* Vậy nguyên nhân dẫn đến sai âm sai tả

é Do phát âm sai dẫn đến sai tả Hoặc viết sai tả nhiều nguyên nhân : ảnh hưởng tiếng địa phương không phân biệt : n/l, x/l … không phân biệt hỏi, ngã

Giáo viên gọi học sinh đọc phần II sgk - Các từ in đậm câu sau

dùng sai nghĩa nào? Giải thích.Em dùng từ khác để sử lại

I Sử dụng từ âm, tả.

- VD : Một số người sau thời gian dùi (vùi) đầu vào làm ăn khấm - VD : Em bé tập tẹ (bập bẹ) biết nói - VD : Đó khoảng khắc (khoảnh khắc) sung sướng đời em

II Sử dụng từ nghĩa :

VD : Đất nước ta ngày sáng sủa é văn minh, tiến

(30)

cho câu diễn đạt - Giải thích nghĩa?

+ Sáng sủa : nói khn mặt, màu sắc, vật

+ Cao : việc làm, hoạt động tốt người tơn trọng

+ Biết : hiểu biết

* Nguyên nhân dẫn đến dùng từ ngữ sai nghĩa?

- Do không nắm vững khái niệm từ

- Không phân biệt từ đồng nghĩa, gần âm

- Do muốn dùng nghĩa ta cần vào yếu tố nào?

- Căn vào câu cụ thể, vào ngữ cảnh để nhận xét lỗi tìm từ ngữ thích đáng để sửa

Gọi học sinh đọc phần III sgk

- Các từ in đậm câu sau sai sắc thái biểu cảm vàa không phù hợp với tình giao tiếp nào?

- Em giới thiệu tìm từ thích hợp để thay từ

+ Hào quang é đẹp Vì hào quang danh từ khơng thể làm vị ngữ tính từ

+ Thảm hại é tổn thất, từ thảm hại tính từ mà bổ ngữ phải động từ

+ Giả tạo, phồn vinh é “phồn vinh”, “giả tạo”; giả tạo tính từ, “phồn vinh” danh từ, mà tính từ làm định ngữ phải đứng sau danh từ

- “Lãnh đạo” có phù hợp câu hay không?

é Từ “lãnh đạo” mang sắc thái trân trọng é dùng câu sai nghĩa, không phù hợp quân giặc xâm lược

- Vậy ta nên thay từ ? (cầm đầu)

é Do sử dụng từ ta nên sử dụng sắc thái biểu cảm, hợp phong cảnh

- Đây từ địa phương Quảng Bình đọc nghe bạn nói câu em có hiểu khơng?

é q báu

VD : người phải biết lương tâm é có

III Sử dùng từ tính chất ngữ pháp của từ

VD : Nước sơn làm cho đồ vật thêm hào quang é đẹp

VD : Ăn mặc chị thật giản dị

VD : Bọn giặc chết với nhiều thảm hại é tổn thất

VD 10 : Đất nước ta … giả tạo phồn vinh é phồn vinh giả tạo

IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cảnh :

VD : Quân Thanh Tôn Sĩ Nghị lãnh đạo sang xâm lược nước ta

V Không nên lạm dụng từ địa phương

VD :

Bây chừ có chỗ mơ mơ mồ é bạn tao có thấy đâu (Quảng bình)

VD :

(31)

- Ta nên sử dụng câu nào? sao?

( Trường hợp dùng từ Hán Việt thiếu tự nhiên, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

* Vậy muốn sử dụng từ cách chuẩn mực ta phải lưu ý điều?

- Học sinh đọc ghi nhớ sgk

é Ngồi sân trẻ em nơ đùa * Ghi nhớ : sgk

Chuẩn bị : Ôn tập văn biểu cảm

Ngày soạn :

Tiết 62 ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM

- Qua hình thức hỏi đáp giúp học sinh ôn lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm Đó phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm Ngôn ngữ văn biểu cảm gần với ngôn ngữ thơ

2.Kiểm tra cũ :Kiểm tra soạn

3 Bài :

Tiết học hệ thống hóa lại kiến thức học văn biểu cảm - Học sinh đọc lại văn

+ Hoa hải đường (B5)

+ Hoa hoïc trò (B6)

* Giáo viên ơn lại: Văn miêu tả loại văn giúp cho người đọc hình dung đặc điểm, tính chất bật vật, việc, người, phong cảnh … làm cho trước mắt người đọc Khi miêu tả lực quan sát người viết thường bộc lộ rõ

Vậy em cho biết văn miêu tả văn biểu cảm khác nào?

- Gọi học sinh đọc lại “kẹo mầm”

- Giáo viên nhắc lại văn tự Cho biết văn tự khác văn biểu cảm chỗ nào?

1 Sự khác văn miêu tả và văn biểu cảm

- Văn miêu tả : Nhằm tái lại đ0ộng tác cho người ta cảm nhận Miêu tả thường hay sử dụng tính từ, ẩn dụ, so sánh

- Văn biểu cảm : Nhằm mượn phong cảnh, đặc điểm văn miêu tả mà nói lên cảm nghĩ, cảm xúc Do đặc điểm mà văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ, so sánh, ẩn dụ, nhân hóa

2 Văn tự văn biểu cảm

(32)

- Giáo viên gọi học sinh đọc tập :

- Tự sự, miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị gì? Chúng phục tùng nhiệm vụ biểu cảm nào?

- Tự : giới thiệu, kể xác định người, việc diễn biến chúng

- Biểu cảm : Thường lời thơ trữ tình vút lên tự với dấu hiệu nói

thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể, tình cảm, cảm xúc người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

Hoạt động Luyện tập - Học sinh đọc tập :

Cho đề văn biểu cảm Cảm nghĩ mùa xuân, em thực làm qua bước nào? Tìm ý xếp ý nào? (ghi bảng)

- Gọi học sinh đọc tập :

Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào? người ta nói ngơn ngữ văn biểu cảm gần với thơ, em có đồng ý khơng? Vì sao?

é So sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ Ngơn ngữ văn gần với ngơn ngữ thơ Vì văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình, bao gồm thể loại thơ, ca dao … để biểu tình cảm, bộc lộ cảm xúc, ý nghĩa thầm kín

việc cuối tạo thành kết thức

é Biểu cảm tự để làm nói lên cảm xúc qua việc Do tự văn bảm thường nhớ lại việc khứ, việc ấn tượng sâu đậm, khơng cịn sâu vào ngun nhân, kết

3 Vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

é tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị làm giá đỡ cho tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc,

Đề : Cảm nghĩ mùa xuân

a Thực qua bước: - Tìm hiểu đề

- Lập ý (xác định biểu tình cảm gì? Đối với người hay cảnh gì?)

- Lập dàn - Đọc sửa chữa b Tìm ý xắp xếp ý :

- Mùa xuân đem lại cho người tuổi đời

- Mùa xuân mùa đâm chồi nảy lộc thực vật mùa sinh sôi muôn loài

- Mùa xuân mùa mở đầu cho năm, mở đầu cho kế hoạch, dự định

é Mùa xuân đem lại cho em suy nghĩ người xung quanh

Làm tập vào

Soạn : Sài Gịn Tơi u, Mùa Xn Của Tơi

Ngày soạn :

Tiết 63 SÀI GÒN TÔI YEÂU

(Hưỡng dẫn đọc thêm)

(33)

Giúp học sinh

- Cảm nhận nét riêng Sài Gịn với thiê nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cảnh người Sài Gịn

- Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gịn

II Chuẩn bò:

2.Kiểm tra cũ : - Vài nét tác giả Thạch Lam ?- Thế tùy bút ?- Đọc ghi nhớ

3 Bài :

Sài Gòn – Hòn Ngọc Viễn Đông – trở thành Thành Phố mang tên Bác Nhưng tên Sài Gòn in đậm trái tim người dân Thành Phố Đã có nhiều tác phẩm viết Sài Gịn với bao tình cảm yêyu thương trân trọng, tự hào Đã có bao người dù đâu xa nhớ thành phố yêu thương Trong tiết học tìm hiểu Sài Gịn qua văn Sài Gịn tơi u

Đọc tìm hiểu chung văn - Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu

1 - Gọi vài học sinh đọc tiếp phần lại Chú ý sắc thái biểu cảm đoạn

2 - Học sinh đọc thích, giải thích từ khó, từ địa phương

3 - Tìm hiểu đại ý bố cục

- Qua văn tác giả cảm nhận Sài Gòn phương diện ( thiên nhiên, khí hậu thời tiết, sống sinh hoạt thành phố, cư dân phẩm chất người Sài Gòn )

- Bố cục văn nào? H5c sinh đọc lại đoạn

- Trong đoạn mở đầu, tác giả bày tỏ tình cảm với Sài Gịn có cảm nhận với thiên nhiên sống nơi

- Tìm chi tiết nói lên điều

- Tác giả cảm nhận Thành phố Sài Gòn nào?

I Tìm hiểu thích

sgk

II Đọc văn bản

- Bố cục: phần

Đoạn : đầu … “tông chi họ hàng” é nêu lên ấn tượng chung Sài Gòn tình yêu với Thành Phố

Đoạn : … leo lên triệu é cảm nhận bình luận phong cách người Sài Gòn

Đoạn : đoạn lại

é khẳng định tình yêu thành phố

III Phân tích văn bản

1.Sự cảm nhận thiên nhiên, khí hậu tình cảm tác giả với Thành Phố Sài Gòn :

a Nắng sớm buổi chiều lộng gió, mưa nhiệt đới bất ngờ

(34)

- Ở tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

- Điệp từ, điệp cấu trúc câu đoạn văn nhằm mục đích gì?

- Đọc cho đoạn

- Cho biết phong cách người Sài Gòn nào?

Hoạt động Hưỡng dẫn tổng kết

- Qua học cần ghi nhớ điều ?

thuûy tinh

- Đêm khuya thưa thớt tiếng ồn, phố phường náo động … buổi sáng tinh sương với hàng khơng khí mát dịu

é ảm nhận tinh tế đổi thay nhanh chóng đột ngột thời tiết với nét riêng biệt không nhịp sống đa dạng Sài Gịn

b Tơi yêu … yêu … yêu tĩnh lặng buổi sáng tinh sương với làm khơng khí mát dịu

é Tình yêu nồng nhiệt thiết tha Sài Gòn

2 Phong cách người Sài Gòn : - Cởi mở, bộc trực, chân thành, tự nhiên

é Tạo sức sống nét đẹp thành phố Sài Gòn

é Tác giả nhận xét, chứng minh hiểu biết cụ thể sâu sắc người Sài Gịn tác giả, tình cảm thấm sâu vào lời kể

II Tổng kết :

Ghi nhớ : Sgk

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm luyện tập

- Chuẩn bị bài, Mùa xuân

Ngày soạn :

Tiết 64 MÙA XUÂN CỦA TÔI

VŨ BẰNG

Giúp học sinh

- Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xâun Hà Nội miền Bắc thể (cảm xúc) tùy bút

(35)

2.Kiểm tra cũ : - Sài Gòn yêu

- Em trình bày cảm nhận người thành phố Sài Gòn ?

3 Bài :

- Giới thiệu : Ở tiết trước em tìm hiểu Thành phố Sài Gòn phong cảnh cuợc sống

Hơm nay, lại tiếp tục tìm hiểu thêm thủ Hà Nội qua tùy bút “Mùa Xuân Của Tôi” Vũ Bằng để thấy rõ vẻ đẹp riêng biệt, sắc văn hóa tinh tế, độc đáo vùng đất nước dân tợc

Đọc tìm hiểu văn

- Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu hướng dẫn học sinh đọc đoạn lại

- Tóm tắt ý

- Bài văn viết cảnh sắc khơng khí mùa xn đâu? Em thử hình dung hồn cảnh tâm trạng tác giả viết này?

- Bài văn có đoạn? Nợi dung đoạn gì? Sự liên kết đoạn nào?

+ Đoạn đầu : (từ đầu … “mê luyến mùa xuân”) é Tình cảm người với mùa xuân quy luật tất yếu, tự nhiên

+ Đoạn :(từ “tôi yêu sông xanh”… “mở hội liên hoa”) é cảnh sắc khơng khí mùa xn lòng người

+ Đoạn :(phần lại) Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ khoảng sau ngày rằm tháng giêng miền Bắc é câu đoạn nối liền cách hơp lý, tự nhiên

- Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội Miền bắc gợi tả nào? qua chi tiết gì?

* Câu hỏi thảo luaän :

Mùa xuân đem lại khơi dậy sức sống thiên nhiên người nào? nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ văn?

sgk

1 Tác giả : Vũ Baèng

( Tên thật Vũ Đăng Bằng) nhà báo, bút viết văn có sở trường truyện ngắn, tùy bút, bút ký

2 Vò trí văn :

Trích đoạn đầu tùy bút : “Tháng giêng mơ trăng non rét ngọt” tập tùy bút ký “thương nhớ mười hai” tác giả

II Phân tích văn bản:

1 Cảnh sắc khơng khí mùa xn ở đất trời lịng người:

- Mưa riêu riêu, gió lành pạnh, tiếng nhạn kêu, câu hát huê tình

(36)

Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng có nét riêng biệt?

- Nhận xét cách thể tác giả đoạn văn này?

Hoạt động Hưỡng dẫn tổng kết

mạnh mẽ

Hình ảnh gợi cảm, so sánh cụ thể, giọng điệu sôi thiết tha

- Đào phai nhụy phong, cỏ không mướt xanh … lại nức mùi hương man mác, mưa xuân thay cho mưa phùn

é Cảnh sắc thay đổi, chuyển biến - Chi tiết hình ảnh tiêu biểu đặc sắc, thể quan sát cảm nhận tinh tế

IV Tổng kết

 Ghi nhớ : Sgk 196

Làm phần luyện tập (1+2)Học phần ghi nhớ

Chuẩn bị :Luyện tập sử dụng từ

Ngày soạn :

Tuaàn 17.

Tiết 65 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ

Giúp học sinh

- Hiểu rõ u cầu việc sử dụng từ

- Trên sở nhận thức yếu tố tự kiểm tra để thấy nhược điểm thân việc sử dung từ mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết

II Chuẩn bò:

2.Kiểm tra cũ : - - Em nêu chuẩn mực cần phải có sử dụng từ tiếng việt

3 Bài :

(37)

các em vận dụng kiến thức học để tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm qua làm để sử dụng thật xác ngôn ngữ từ Tiếng Việt

Giáo viên nhắc lại cho học sinh kiến thức học tiết trước

- Em nhắc lại chuẩn mực sử dụng từ ?

- é có chuẩn mực sử dụng từ :

- Các em nắm chuẩn mực sử dụng từ, từ đầu năm đến em làm tập làm văn Hãy lấy tập làm văn viết, ghi lại từ em sử dung sai âm tả

( gọi học sinh lên bảng sửa làm ) Chia lớp thành nhóm, cho em trao đổi tập làm văn với yêu cầu em đọc làm Sau cho em thảo luận, cử đại diện lên sửa nhận xét lỗi dùng từ

Giáo viên nhận xét rồi, góp ý cho điểm để động viên tinh thần học tập học sinh

I Thổng kê từ dùng sai + Đúng âm, tả + Đúng nghĩa

+ Đúng sắc thái biểu cảm, hợp tình giao tiếp

+ Đúng tính chất ngữ pháp từ

+ Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

II Gọi học sinh lên sữa lỗi Nhóm : Lỗi dùng từ khơng nghĩa

Nhóm : Lỗi dùng từ khơng tính

chất ngữ pháp

Nhóm : Lỗi khơng sắc thái biểu cảm

Nhóm : Lỗi khơng phù hợp với tình giao tiếp

Học sinh nhắc lại chuẩn mực cần phảii có sử dụng từ Tiếng Việt

Xem lại tập

Soạn: Oân tập tác phẩm trữ tình Ngày soạn :

Tiết 66 TRẢ BAØI VIẾT TẬP LAØM VĂN SỐ 3 I Mục tiêu cần đạt :

Giuùp hoïc sinh

- Thấy lực làm văn biểu cảm người, ưu điểm, nhược điểm viết

- Biết bám sát yêu cầu, vận dụng phương pháp tự sự, miêu tả

- GV: SGK+SGV+ Giáo án HS: SGK+vở soạn

III Tiến trình lên lớp :

Hoạt động : Khởi động

(38)

Hoạt động 2: Trả số

Đề : Cảm nghĩ người thân (chọn người : ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, bạn, thầy, cơ)

Nêu yêu cầu làm

- Văn biểu cảm người đòi hỏi phải ý tới người cách đầy đủ Phải có người làm cho tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Học sinh pjải ý yếu tố tự miêu tả

- Vâïn dụng hình thức biểu cảm : So sánh lối trùng điệp, hình thức liên tưởng, tưởng tượng

Giáo viên nêu bố cục chung cho làm biểu cảm người Giáo viên nêu nhận xét chung làm

Nội dung em hiểu yêu cầu đề chuẩn bị tốt cho tiết số Do đạt 80% trung bình Cơ khen ngợi cố gắng tốt em

- Giáo viên nêu ưu điểm, khuyết điểm mặt làm học sinh

Hoạt động : Giáo viên sửa lỗi cho học sinh lớp Tùy theo sai sót em lớp ý lỗi : mở bài, chuyển mạch, kết

- Cách sử dụng từ cho yêu cầu

- Các biện pháp tu từ ngệ thuật so sánh, liên tưởng, hồi tưởng, tưởng tượng - sửa lỗi tả, ngữ pháp dùng từ học sinh

Giáo viên đọc làm văn hay làm văn yếu

Hoạt động : Củng cố dăn dò

Nhắc lại yêu cầu làm văn biểu cảm người Xem lại văn trữ tình

Ngày soạn :

Tiết 67 +68 ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH I Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh

- Bước đẩu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

II Chuẩn bò:

1 Ổn định lớp :

(39)

3 Bài :

Hoạt động 2: Hưỡng dẫn ôn tập

Kiểm tra đánh giá chuẩn bị học sinh cho việc xác định tác giả tác phẩm học

Bài 1.- Hãy nêu tên tác giả tác phẩm sau

Bài 2 : Xắp xếp lại tên để tác phẩm khớp với nội dung tư tưởng, tình cảm biểu

I Nội dung ôn tập

+ Cảm nghĩ đêm tĩnh ( tĩnh trứ ) é Lý Bạch

+ Phò giá kinh ( tụng giá hòan

kinh sư ) é Trần Quang

khải

+ Tiếng gà trưa é Xuân quỳnh + Cảnh Khuya é Hồ Chí Minh + Ngẫu nhiên viết nhân buổi

quê é Hạ Chi Chương

+ Bạn đến chơi nhà é Nguyễn Khuyến

+ Buổi chiếu đứng phủ thiên trường trông (thiên trường vãn vọng)éTrần Nhân Tông

+ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (mao ốc vị thu phong sở phá ca) é Đỗ Phủ

Baøi 2: (HS lập bảng)

Tác phẩm Nội dung tưởng, tình cảm thể hiện

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao Qua đèo ngang đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ.Nỗi nhớ thương khứ đôivới nỗi buồn

Ngẫu nhiên viết nhân buổi q xót xa lúc trở q.Tình cảm q hương chân thành pha chút Sông núi nước Nam diệt địch.Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu Tiếng gà trưa niệm đẹp tuổi thơ.Tình cảm gia đình, quê hương qua kỷ Bài ca côn sơn Nhân cách cao giao hòa vớithiên nhiên Cảm nghĩ đêm tĩnh Tình cảm quê hương sâu lắng khoảnhkhắc đêm vắng. Cảnh Khuya Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nước sâulặng phong thái ung dung lạc quan.

Bài : Sắp xếp lại tên tác phẩm khớp

với thể thơ Bài 3: (HS lập bảng)

(40)

Sau phuùt chia ly Song thất lục bát

Qua đèo ngang Báy cú đường luật

Bài ca côn sơn Lục bát

Tiếng gà trưa - Cảm nghó đêm

tónh Các thể thơ khác

Sơng núi nước Nam Thất ngôn tứ tuyệt

Bài : Hãy tìm ý kiến mà em cho khơng xác

Bài : Điền vào chỗ trống câu sau

Gọi học sinh đọc ghi nhớ : Sgk ( giáo viên tóm tắt ý mục ghi nhớ ) thơ gì? Văn xi gì? Thơ trữ tình gì?

Bài 1: Nuê nội dung, hình thức thơ Nguyễn Trãi Bài tập 2: Gv yêu cầu học sinh đọc câu hởi sgk trả lời câu hỏi

GV cho hs thảo luận nhóm Đại diện nhóm lên trình bày

Bài tập So sảnh hai thơ đêm đỗ thuyền phong kiều rằm tháng giêng

Bài tập : Đọc kỹ lại tùy bút 14,15 Hãy lựa chọn câu em cho (HS tự làm)

Bài 4: (đáp án :a, e, i, k.)

Baøi :

a Khác với tác phẩm … tập thể truyền miệng

b Thể thơ … lục bát

c Một số thủ pháp nghệ thuật … so sánh, điệp ngữ, ẩn dụ …

ghi nhớ sgk II Luyện tập

Bài 1: lòng ưu lo cho nước, thương yêu dân tác giả

- Hình thức thể thơng qua miêu tả tự lối ẩn dụ

Baøi tập Tình thể tình yêu quê hương

+ Cảm nghĩ đên tĩnh : xa xứ, trông trăng, nhớ quê

+ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê : lại quê nhà Tình cảm quê hương thể thái độ đau xót, ngậm ngùi kín đáo trước thay đổi quê nhà

- Cách thể : + Cảm nghĩ đên tĩnh : Tình quê hương khách quan hóa thể hành động vọng, cử, đê

+ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê : Biểu cảm qua tự miêu tả Bài tập

Bài : Đêm đỗ thuyền phong kiều Rằm tháng giêng

(41)

tình u thiên nhiên gắn liền với lịng u nước, tâm hồn nghệ sĩ hòa hợp với cốt cách người nghệ sĩ, vị lãnh tụ

Học soạn: Oân tập tv Ngày soạn :

Tuần 18.

Tiết 69 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

- Hêï thống lại kiến thức học học kỳ I - Biết vận dụng, sử dụng kiến thức học

2.Kiểm tra cũ: - khoâng

3 Bài :

I

- Thế từ đồng nghĩa ? - Từ đồng nghĩa có loại ?

- Tại lại có tượng từ đồng nghĩa? Cho vd?

- Thế từ trái nghĩa ? Cho vd?

- Tìm số từ đồng nghĩa với từ bé, thắng, chăm

1.Từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

- Từ đồng nghĩa có loại :

+ Từ đồng nghĩa hồn tồn khơng phân biệt sắc thái từ đồng nghĩa khơng hịan tồn ( có sắc thái ý nghĩa khác nhau)

2.Từ trái nghĩa

- Là từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

- Bé = to, lớn - Thắng = đạt

(42)

- Thế từ đồng âm Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Cho vd?

- Thế từ thành ngữ ? Thành ngữ giữ chức vụ câu ? Cho vd?

- Tìm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau:

+ Bách chiến bách thắng + Bán tín bán nghi

+ Khẩu phật tâm xà + Kim chi ngọc diệp

- Hãy thay từ ngữ in đậm câu sau thành ngữ có ý nghĩa tương đương

- Đồng ruộng mênh mông vắng lặng - Phải cố gắng đến

- Cha làm mẹ phải chịu trách nhiệm hành động sai trái

- Giàu có, nhiều tiền bạc, nhà khơng thiếu thứ

- Thế điệp ngữ? Có dạng điệp ngữ? Cho vd?

- Thế chơi chữ? Cho vd?

Yêu cầu Hs tìm thêm vd phần tv ôn

- Là từ giống âm nghĩa khác xa nhau, không liên quan với

+ Từ đồng âm từ giống âm

+ Từ nhiều nghĩa từ có nhiều nghĩa

4 Thành ngũ

- Là loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Thành ngữ làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ

cụm danh từ, cụm động từ … = Trăm trận trăm thắng = Nửa tin nửa ngờ

= Miệng nam mô bụng bồ dao găm

= Cành vàng ngọc

é Đồng khơng mơng quạnh é Cịn nước tát

é Mũi dại lái chịu đòn

é Tiền rừng bạc bể, nức đố đổ vách Điệp ngữ?

- Khi nói viết người ta dùng biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

- Có dạng điệp ngữ : điệp ngữ cách quãng, điệp ngữ nối tiếp, điệp ngữ chuyển tiếp (điệp ngữ vòng)

6 Chơi chữ

- Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước … làm câu văn hấp dẫn, thú vị II Luyện tập

Hstự làm

(43)

nêu tác dụng sử dụng BPTT học

Hoạt động : Củng cố dăn dị

phương

Ngày soạn :

Tiết 70 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh phát âm viết tả

II Chuẩn bò:

2.Kiểm tra cũ: - không

3 Bài :

A, Nội dung luyện tập :

1./ Đối với tỉnh miền Bắc thường mắc lỗi phát âm sai, dẫn đến sai tả, phụ âm đầu : Tr / ch VD : học chễ

S / x VD : hoa xen, học xớm

R / d / gi VD : đôi rép

G / l /n VD : nời lói, nời nói

2./ Đối với tỉnh miền Trung, Nam

Chúng ta thương hay mắc lỗi phụ âm cuoái : C / T, N / Ng

VD : Tuột dốc é Tuộc dốc

Bánh mứt é bánh mức

Cây bàng é bàn

Cái bàn é bàng

Đồng thời thường sai dấu ? Và ~ Vì muốn tránh trường hợp sai dấu em ý

Chúng ta cần ý nguyên âm I / iê o / ô

VD : bún riêu é bún riu hủ tiếu é hủ tíu

Ở miền Trung thường sai ngun âm o /

- Điều cuối cùng, phụ âm đầu thường hay mắc lỗi cần phải ý

VD : v / d Nam VD : é dậy, é dề …

B Hình thức luyện tập :

1. Viết đoạn văn, thơ khoảng 100 chữ

2. Làm tập tả

(44)

b điền dấu hỏi ngã : tiểu sử, tiêu trừ, tiểu thuyết, tuần tiêu c chung sức, trung thành, thủy chung, trung đại

d mỏng mảnh, dũngmãnh, mãnh liệt, mảnh trăng * làm tập sách giáo khoa

Hoạt động : Củng cố dăn dò:

Nguyên nhân dẫn đến việc viết sai tả ? Về xem trước chương trình sách ngữ văn lớp tập

Tiết 71 +72 THI HỌC KỲ I

Ngày soạn :

Tuaàn 19

Tiết 73 TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VAØ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu tục ngữ Hiểu nội dung ý nghĩa vàa số hình thức nghệ thuật câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn

2.Kiểm tra cũ: - Kiểm tra việc soạn học sinh - Tập, sách giáo khoa

3 Bài :

- Giới thiệu : Ở học kỳ I tìm hiểu ca dao với nội dung Trong học kỳ II lại tiếp tục tìm hiểu tục ngữ thể văn học dân gian Nếu ca dao thiên diễn tả đời sống tâm hồn, tư tưởng, tình cảm nhân dân tục ngữ lại đúc kết kinh nghiệm nhân dân mặt Hôm em cung cấp kiến thức tục ngữ nợi dung thiên nhiên lao động sản xuất

Đọc kỹ câu tục ngữ thích để hiểu văn từ ngữ khó

- Giáo viên đọc mẫu hướng dẫn học sinh đọc - Tục ngữ ?

Tìm hiểu văn

- Có thể chia câu tục ngữ torng làm nhóm

I Tìm hiểu thích Thế tục ngữ? II Đọc văn bản

III Phân ticha văn bản

(45)

Mỗi nhóm gồm câu nào?

é câu tục ngữ chia làm nhóm Mỗi nhóm gồm câu

Từ câu đến : Những câu tục ngữ thiên nhiên Từ câu đến : Những câu tục ngữ lao động sản xuất

* Học sinh thảo luận câu tục ngữ đầu tiên : Theo yêu cầu câu đọc – hiểu văn

- Câu : Nghĩa câu tục ngữ gì?

( Tháng năm đêm ngắn ngày dài, tháng mười đêm dài ngày ngắn)

- Có thể vận dụng kinh nghiệm câu tục ngữ vào chuyện tính tốn, xắp xếp cơng việc vào việc giữ gìn sức khỏe cho người vào mùa hè mùa đông

- Giá trị kinh nghiệm câu tục ngữ ?

(Giúp người có ý thức chủ động để nhìn nhận, sử dụng thời gian công việc, sức lao động vào thời điểm khác năm)

- Giải thích câu tục ngữ số 2?

é Ngày đêm trước có nhiều sao, hơm nắng trời Sẽ mưa

é Trời nhiều mây, nắng ngược lại

é Câu tục ngữ giúp người có ý thức biết nhìn để dự đốn thời tiết, xếp cơng việc

Câu :

- Giải thích : Ráng mỡ gà?

- Khi trời xuất ráng có màu sắc vàng mỡ gà tức có bão Đây nhiều kinh nghiệm dự đốn bão

- Biết dự đốn bão có ý thức chủ động giữ gìn nhà cửa hoa màu

Caâu :

Ở nước ta mùa lũ thuờng xảy vào tháng âm lịch Từ kinh nghiệm quan sát nhân dân tổng kết quy luật : kiến bò nhiều vào tháng 7, thường bò lên cao, điềm báo có lụt Kiến loại trùng nhạy cảm với khí hậu, thời tiết nhờ thể có tế bào cảm biến chun biệt Vì trời chuẩn bị có mưa to kéo dài hay lũ lụt, kiến từ tổ kéo hàng đàn để tránh mưa, lụt để lợi dụng đất mềm sau mưa làm tổ

é Nạn lụt thường xuyên xảy nước ta nhân

Đêm tháng năm chưa nằm sáng

Ngày tháng mười chưa cười tối

é Kinh nghiệm để nhận biết thời gian

Câu :

Mau nắng, vắng mưa

é Kinh nghiệm để nhận biết thời tiết (nắng, mưa)

Caâu :

Ráng mỡ gà, xó nhà giữ é Kinh ngiệm để nhận biết thời tiết có bão

Câu :

(46)

dân có ý thức dự đốn lũ lụt để chủ động phịng chống * Đại diện tổ lên trình bày theo thứ tự Giáo viên chốt lại

* Chuùng ta chia làm tổ, thảo luận câu lại Câu :

+ Đất nước coi vàng, quý vàng é giới thiệu + Người ta sử dụng câu tục ngữ trường hợp nào?

- Phê phán tượng lãng phí đất - Đề cao giá trị đất

Caâu : - Giải thích nghóa?

- Câu tục ngữ nói lên điều ? (thứ tự nghề, cơng việc đem lại lợi ích kinh tế )

- Cơ sở khẳng định thứ tự

é Từ giá trị kinh tế vùng … Tuy nhiên nơi mà phải tùy vùng

- Câu tục ngữ giúp điều ? (khai thác tốt điều kiện, hồn cảnh để tạo cải, vật chất) Câu : Gọi học sinh đọc câu

- Câu tục ngữ khẳng định thứ tự quan trọng yếu tố nghề trồng lúa nước nhân dân ta

- Các em tìm câu tục ngữ khác có nội dung liên quan?

- Kinh nghiệm câu tục ngữ vận dụng vào việc gì?

Câu : Gọi học sinh đọc câu

Câu tục ngữ nhằm khẳng định tầm quan trọng thời vụ, đất đai khai phá, chăm bón nghề trồng trọt

* Học sinh thảo luận câu hỏi Sgk

- Hãy cho biết đặc điểm hình thức câu tực ngữ ?

- Hình thức ngắn gọn

- Cách lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh - Vần

- Các vế thường đối xứng hình thức nội dung

( Đối vế, đối ngữ, đối từ, nhịp é hình thức)

Cử đại diện tổ lên thi với câu tục ngữ mà em sưu tầm nhà

Hoạt động : Củng cố dăn dị:

Câu :

Tấc đất tấc vàng, é Giá trị đất đai

Caâu :

Nhất canh tró, nhị canh viên, tam canh điền

é Thứ tự nguồn lợi kinh tế ngành nghề

Caâu :

Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống

é Thứ tự tầm quan trọng nước, phân bón, cần mẫn giống má

b Đặc điểm hình thức câu tục ngữ :

- Ngắn gọn

- Lập luận chặt chẽ giàu hình ảnh

- Vần lưng

- Các vế thường đối xứng nội dung lẫn hình thức

* Ghi nhớ : Sgk

II Luyện tập

Hs lên trình bày Đọc lại ghi nhớ

(47)

Ngày soạn :

Tuần 19 Ngữ Văn

Tieát 74 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

PHẦN VĂN-TẬP LÀM VĂN I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xắp xếp tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương q hương

2.Kiểm tra cũ: - Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất

3 Bài :

- Giới thiệu : Tiết học nghe tổ trình bày câu ca dao, tục ngữ mà tổ sưu tầm

I Oân taäp tục ngư ca dao , dân ca

- Yêu cầu tổ nêu câu ca dao mà em sưu tầm

- Nhóm 1, tục ngữ, ca dao lưu hành địa phương

- Nhóm 3, tục ngữ, ca dao viết địa phương

* Tục ngữ, ca dao - Về sản xuất - Về thiên nhiên - Về xã hội - Về người

- Sau nghe trình bày, tổ tiến hành thảo luận đặc sắc ca dao, tục ngữ mà tổ sưu tầm

* Giáo viên nhận xét, tổng kết ý, chấm điểm, động viên

I Oân tập tục ngữ, ca dao , dân ca - Đại diện tổ lên trình bày

- Các tổ thảo luận trình bày phần thảo luận tổ

II Luyện tập

(48)

Hoạt động : Củng cố dăn dị:

- Nhận xét tiết học

- Chuẩn bị : Tìm hiểu chung văn nghị luận

Ngày soạn :

Tiết 75+76 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu rõ nhu cầu nghị luận đời sống , đặc điểm chung văn nghị luận

II Chuaån bò:

2.Kiểm tra cũ: - Sự chuẩn bị học sinh

3 Bài :

Giới thiệu : Trong đời sống, ta kể lại câu chuyện, miêu tả vật, việc hay bộc bạch tâm tư, tình cảm, nguyện vọng qua thể loại kể chuyện, miêu tả hay biểu cảm Người ta thường bàn bạc, trao đổi vấn đề có tính chất phân tích, giới thiệu hay nhận định Đó nhu cầu cần thiết văn nghị luận Vậy văn nghị luận? Tiết học hôm làm quen với thể loại

- Gọi học sinh đọc phần 1, nhu cầu nghị luận Trong đời sống em có gặp vấn đề câu hỏi kiểu kg?

é Đó câu hỏi mà ta thường bắt gặp đời sống

+ Hãy nêu thêm câu hỏi vấn đề tương tự ?

é - Muốn sống cho đẹp ta phải làm ? -Vì hút thuốc có hại ?

+ Khi gặp vấn đề câu hỏi loại em trả lời cách cách sau : kể, tả, biểu cảm, nghị luận

é (Dùng văn nghị luận văn nghị luận dùng lý lẽ để phân tích, bàn bạc, đánh giá giải vấn đề )

+ Vì phương thức cịn lại khơng đáp ứng yêu cầu trả lời câu hỏi? Nó có tác dụng văn nghị luận?

* Cho học sinh thảo luận theo tổ

I Nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận.

- Muốn sống đẹp ta phải làm gì? (theo em sống đẹp?)

é Vấn đề cần giải quyết, bàn bạc để tìm hành động đắn Tạo nên lối sống đẹp

(49)

é ( Nó có tác dụng hỗ trợ làm cho lập luận sắc bén, thêm sức thuyết phục.)

Trong đời sống em thường gặp văn nghị luận dạng

é (Bài xã luận, bình luận, phát biểu cảm nghó, ý kiến họp)

- Hãy kể loại văn nghị luận mà em biết? é ( + Tuyên ngôn độc lập

Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến 23/ Bác Hồ)

Trong đời sống ta thường gặp văn nghị luận dạng nào?

Gọi học sinh đọc văn chống nạn thất học?

Bác viết để làm gì? Cụ thể Bác kêu gọi nhân dân làm gì?

( Kêu gọi, thuyết phục nhân dân chống nạn thất học.)

Em gạch câu văn thể ý kiến đó? (luận điểm)

( + Có kiến thức… xây dựng đất nước

+ Biết đọc, viết, truyền bá chữ quốc ngữ, giúp đồng bào thoát nạn mù chữ

+ Mọi người Việt Nam phải biết quyền lợi, bổn phận … nước nhà )

Để có sức thuyết phục Bác Hồ nêu lý lẽ ? Kể ra?

Vì nhân dânta phải biết đọc, biết viết?

( é Pháp cai trị tiến hành sách ngu dân - 95% Người Việt Nam mù chữ …

- Nay dành độc lập phải nâng cao dân trí ) + Việc chống nạn mù chữ có thực hay khơng?

é ( - Được

- Người biết chữ dạy cho người

- Người chưa biết gắng sức học - Người giàu có mở lớp học tư gia - Phụ nữ cần phải học để theo kịp nam giới )

- Bài phát biểu Bác nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào?

é ( Bằng cách phải chống nạn thất học để xây dựng nước nhà, giúp đất nước tiến bộ, phát triển.)

II Đặc điểm chung văn nghị luận

* Văn : “chống nạn thất học” - Luận đề : Chống nạn thất học - Luận điểm

+ Có kiến thức … xây dựng đất nước

+ Biết đọc, biết viết, truyền bá chữ quốc ngữ … mù chữ

+ Mọi người phải biết quyền lợi, bổn phận … nước nhà

- Lý lẽ dẫn chứng

+ 95% người Việt Nam mù chữ tiến

+ Người biết chữ dạy cho người chữ

+ Người chưa biết chữ gắng sức học cho biết

é Tư tưởng, quan điểm : Bằng cách phải gắng sức xây dựng nước nhà

(50)

- Nhhững luận điểm Bác đưa có rõ ràng thuyết phục hay khơng? é ( Có, rõ ràng thuyết phục

+ Nhân dân bị lừa dối, bóc lột + Có liến thức xây dựng đất nước

+ Phụ nữ phải học để bình đẳng với nam giới)

* Vậy đặc điểm chung văn nghị luận ? ( - Luận điểm rõ ràng

- Lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục.) - Theo em mục đích văn nghị luận gì?

é Nhằm xác lập cho nguời đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm

- Mời em đọc cho phần ghi nhớ Sau gọi học sinh khác nhắc lại

* Ghi nhớ : Sgk - Đọc lại ghi nhớ

- Chuẩn bị phần luyện tập học

Ngày soạn :

Tuần 20

Tiết 77 TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VAØ XÃ HỘI I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ học

2.Kiểm tra cũ: - Nhắc lại khái niệm tục ngữ

- Đọc tục ngữ mà em học sưu tầm chủ đề thiên nhiên lao động sản xuất

3 Bài :

Giới thiệu : Tục ngữ thường ví “túi khơn dân gian” Không tục ngữ lời vàng ngọc, kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ kho báu kinh

nghiệm dân gian người xã hội Hôm vào tìm hiểu thêm số câu tục ngữ nói thiên nhiên xã hội

(51)

- Giáo viên đọc mẫu sau học sinh đọc lại - Cho học sinh đọc phần thích sgk

Tìm hiểu văn

* Theo em, câu tục ngữ muốn nói với điều gì? é Đề cao giá trị người Con người quý nhất, quý thứ cải đời, người quý cải

- Em có đồng tình với nhận xét người xưa không?tại sao?

é Con người nhân tố định việc Người làm của không làm người

- Nghệ thuật trình bày câu tục ngữ có điều đáng lưu ý?

é Từ, mặt dùng để đơn vị Trong quan hệ so sánh vế : Một mặt người mười mặt của, đối lập mười Từ tốt lên ý người q

- Em biết câu tục ngữ đề cao giá trị người không

- Người ta hoa đất - Người sống đống vàng

* Học sinh đọc câu tục ngữ số : - Em hiểu câu tục ngữ này?

é Nêu lên quan niệm thẩm mỹ nét đẹp người - Nói tới nét đẹp người có nhiều yếu tố, lại nói tới “cái răng, tóc”?

é Nét đẹp hình thức bên ngồi người tạo hóa tạo nên khó thay đổi Răng tóc thế, nhêin tóc ta tác động tới, ví dụ đánh cho trắng sạch, tóc tai gọn gàng, phù hợp với khn mặt người đẹp hơn, tóc phân dễ gây ấn tượng

* Học sinh đọc câu :

- Từ sạch, thơm nghĩa gì?

+ Sạch : Thiên nghóa nghóa + Thơm : Thiên nghóa tiếng thơm danh thơm nghóa thơm tho

- Em cho biết ý nghĩa câu tục ngữ ? + Nghĩa đen

+ Nghĩa bóng : Đừng nghèo túng mà xấu xa tội lỗi, phải giữ gìn phẩm giá hồn cảnh nào?

- Nhận xét mặt kết cấu lối nói câu này?

+ Kết cấu : Ở đây, cách đối (đối vế, đối từ Được dùng chặt chẽ theo hướng kết hợp chơi chữ)

+ Lối nói : Hai vế tách từ (như, đói, rách) hiểu tách bạch hiểu theo nghĩa hẹp Nhưng gộp

thích:

sgk

II. Đọc văn bản III. Phân tích văn

banw

Caâu

Một mặt người mười mặt

é Con nguời quý cải

é Nghệ thuật so sánh Câu :

Cái tóc gốc người

é Thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm người nhân dân

Câu :

Đói cho sạch, rách cho thơm

é Phải giữ gìn phẩm giá người hoàn cảnh

- Nghệ thuật : Ẩn dụ - Vần lưng (trắc) - Nhịp 3/3

(52)

hai vế lại từ đói rách mang nghĩa khái quát, nghèo khổ, thơm mang nghĩa khái quát Hai vế diễn đạt ý bản, nhờ lối nói sóng đơi nên có nhịp nhàng, giàu hình ảnh

- Câu tục ngữ muốn khuyên điều gì?

é Cái phải học kể nhỏ bé mà ngỡ biết ( ăn, nói, gói, mở)

é Cách nói giao tiếp, nói cho người khác nghe được, hiểu được, không phật ý, phật lịng, nói có đầu, có hay nói cách khác ăn nói cho khéo léo, dễ nghe

- Thôn qua đâu mà em khẳng định điều đó?

(Hai từ gói, mở khơng thể hiểu theo nghĩa đen mà cịn hiểu theo nghĩa bóng mở lời, gói lời)

- Nghệ thhuật sử dụng câu

Từ giản dị, gần gũi với đời thường Điệp từ học dược nhắc nhắc lại

- Hãy tìm câu tục ngữ khác có ý khun nhân dân ta nói giao tiếp

é + Chim khơn … dễ nghe + Lời nói … tiền mau … * Học sinh đọc câu :

- Em hiểu câu tục ngữ ?

é Nhấn mạnh vai trò người thầy việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh học tập Đố é khó,

* Học sinh đọc câu : - Tày ? é

é So sánh việc học thầy học bạn Trong thực tế thường thường gặp bạn nhiều hơn, có nhiều điều học bạn, lại học bạn thường xuyên nên đem lại hiệu

Vậy nội dung hai câu tục ngữ có liên quan với ?

é Hai câu tục ngữ vừa đề cao vai trò thầy, vừa đề cao vai trò bạn Học bạn học thầy hai Mới đầu tưởng chừng mâu thuẫn, đối lập nhau, thực chúng bổ sung cho Khuyên nhủ phải biết tận dụng hai hình thức học bạn học thầy để nâng cao trình độ

- Để nhấn mạnh vai trò việc học thầy học bạn, câu tục ngữ sử dụng lối nói ? (nói q thật)

- Hãy tìm câu tục ngữ tương tự cặp câu ? é + Bán anh em xa mua láng giềng gần

+ Một giọt máu đào ao nước

Học ăn học nói, học gói học mở

é Điệp từ

Lời khuyên tinh thần học hỏi, vén khéo cách ứng xử giao tiếp

Caâu :

Không thầy đố mày làm nên

é Dùng lối nói q Vai trị quan trọng người thầy

Câu :

Học thầy không tày học bạn

é Đề cao việc học hỏi bạn bè

Caâu :

Thương người thể thương thân

(53)

- Câu tục nhữ khuyên điều ? Tại ?

é Nên hết lịng, hết giúp đỡ kẻ khó khăn Trong sống nhiều lý đó, họ bị rơi vào hoàn cảnh lao đao, khốn đốn (lụt, hạn hán, sóng thần …) Chính lúc họ cần lòng nhân người Vậy coi nỗi đau họ tạân tâm giúp đỡ

- Em hiểu câu tục ngữ ?

é Chúng ta cần biết ơn người gieo hạt giống để tạo nên thơm trái cho hưởng thụ hơm Và lịng hưởng thụ, biết ơn không dừng lại chỗ kẻ ăn biết ơn người trồng mà sâu xa phải biết ơn tất người giúp đỡ, làm nên thành cho hưởng thụ

- Em kể vài việc nói lên lịng biết ơn ? é Biết ơn cha mẹ, thấy cô, anh hùng liệt sĩ …

- Em có nhân xét hình ảnh sử dụng ?

é “Quả, cây” é bình dị, gần gũi, quen thuộc Lối diễn đạt dễ hiểu ý nghĩa sâu xa

- Từ cây, cây, chụm lại có nghĩa ? ( + Một : Lẻ loi Cô độc

+ Ba : mà lại Chụm lại tạo nên vững chãi khó lay chuyển

+ Chụm lại : gắn bó, đồn kết ) - Vậy ý nghĩa câu tục ngữ ?

é Tinh thần đoàn kết tạo nên sức mạnh to lớn - Lối nói có đáng lưu ý

é Khẳng định, phủ định để nêu bật ý muốn nói tinh thần đồn kết

Hoạt động : Tổng kết

- Qua câu tục ngữ vừa tìm hiểu em rút nhận xét chung nội dung hình thức nghệ thuật

( + Nội dung : Những câu tục ngữ ý, tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét, lời khuyên phẩm chất lối sống mà người cần có

+ Nghệ thuật : - diễn đạt : so sánh (câu 1) - diễn đạt : ẩn dụ (câu 3, 8, 9) - dùng lối nói (câu 5, 6) - từ, câu có nhiều nghĩa (câu 4) * Mời học sinh đọc ghi nhớ :

khăn Câu :

Ăn nhớ kẻ trồng

é Lời khuyên lòng biết ơn người làm nên thánh cho

Câu :

Một làm chẳng lên non

Ba chụm lại nên núi cao

é Sức mạnh đồn kết

Nghệ thuật : ẩn dụ

IV Tổng kết Ghi nhớ : Sgk

V Luyện tập

Gọi học sinh đọc câu tục ngữ mà em sưu tầm

Học sinh đọc lại ghi nhớ

(54)

Ngày soạn :

Tiết 78 RÚT GỌN CÂU

- Nắm cách rút gọn câu tác dụng câu rút gọn

- GV: SGK+SGV+ Giaùo aùn

- HS: SGK+vở soạn

2.Kiểm tra cũ: không

3 Bài :

Giới thiệu : Trong giao tiếp ngày để thông tin nhanh gọn ta lược bỏ số thành phần câu Như ta vơ tình tạo thành câu rút gọn Nhưng “rút gọn câu” ? Chúng ta tìm hiểu cụ thể qua tiết học ngày hôm

Thế rút gọn câu?

- Các em cho biết cấu tạo câu a câu b có khác ?

é (a có khơng có chủ nghữ b có chủ

ngữ)

é (a có khơng có chủ nghữ b có chủ

ngữ)

- Các em tìm từ làm chủ ngữ câu a ?

( Chuùng ta,ta, chuùng em … )

- Theo em, chủ ngữ câu a lược bỏ ? (thảo luận)

(Vì câu tục ngữ lời khuyên chung cho tất người dân Việt Nam, lời nhắc nhở mang tính đạo lý truyền thống dân tộc Việt Nam)

I Theá rút gọn câu?

VD :

Học ăn, học nói, học gói, học mở

é Thiếu thành phần chủ ngữ é hiểu :

(Chúng ta) học ăn, học nói, học gói, học mở

VD :

(55)

- Trong câu in đậm sau đây, thành phần câu lược bỏ ?

+ Các em tìm thêm từ ngữ thích hợp vào câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ?

- Bạn điền chưa ? Vậy em so sánh câu bạn vừa điền vào câu ban đầu có thành phần câu lược bỏ ?

+ Câu a é Lược bỏ vị ngữ

+ Câu b é Lược bỏ chủ ngữ

và vị ngữ

- Tại lược bỏ vị ngữ vd a chủ ngữ + vị ngữ vd b?

( é Chúng ta lược bỏ để làm

cho câu gọn đảm bảo lượng thơng tin cần truyền đạt.)

- Qua q trình phân tích ví dụ em định nghĩa cho cô câu rút gọn ?

: Cách dùng câu rút gọn

- Giáo viên viết ví dụ lên bảng

- Cho biết câu in đậm ví dụ thiếu thành phần nào? ( thành phần chủ ngữ )

- Có nên rút gọn hay không ? ( Không nên rút gon vậy, gây cho người đọc, người nghe khó hiểu )

- Em khôi phục lại ví dụ ?

theo nó)

(Lược bỏ thành phần vi ngữ) VD : Bao cậu Hà Nội ?

Ngày mai (mình Hà Nội) (Lược bỏ chủ ngữ, vị ngữ é nịng

cốt câu)

* Ghi nhớ : Sgk

II Cách dùng câu rút gọn :

VD : Sáng chủ nhật trường em tổ chức cắm trại Sân trường thật đông vui, chạy lăng quăng Nhảy dây, chơi kéo co

é Không nên rút gọn người

đọc, người nghe khó hiểu hiểu sai nội dung câu nói

é Sáng chủ nhật trường em tổ

chức cắm trại Sân trường thật đông vui (một số bạn) chạy lăng quăng (một số bạn nữ) chơi nhảy dây Xa xa, (một tốp bạn nam) chơi kéo co

- Mẹ hôm điểm 10

- Con ngoan quá, điểm 10 ?

- Bài kiểm tra toán

(56)

- Đọc yêu cầu sách giáo khoa Giáo viên treo ví dụ lên bảng

- Em có nhân xét câu trả lời người ví dụ trên?

( Không lễ phép )

- Vậy cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn để thể thái độ lễ phép ?

( “dạ thưa” vào đầu câu “ạ” vào cuối câu )

é Do em cần lưu ý khơng nên

rút gọn câu với người lớn, người bề (ông, bà, cha mẹ, thầy, …) dùng phải kèm theo từ tình thái : dạ, ạ, … để tỏ ý thành kính

* Từ ví dụ trên, em cho biết rút gọn câu cần ý điều ?

Hoạt động : Hưỡng dẫn luyện tập - Học sinh đọc tập 1:

- Trong câu tục ngữ, câu câu rút gọn ? - Những thành phần câu rút gọn ?

- Rút gọn câu để làm ? - Gọi học sinh đọc tập : (thảo luận)

- Hãy tìm câu rút gọn thơ “Qua đèo ngang” ca dao “Đồn quan tướng có danh”

- Cho biết thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn ?

( Tổ 1, é câu Tổ 3, é câu

)

Hoạt động :Củng cố dăn dò

é Phải thêm từ tình thái “ạ” vào

cuối câu “dạ thưa” vào đầu câu

* Ghi nhớ : Sgk

III Luyện tập :

Bài tập

Câu rút gọn: (b,c)

Những thành phần rút gọn: chủ ngữ

é Tục ngữ nêu quy tắc ứng xử

chung cho người nêu rút gọn chủ ngữ câu ngắn gọn

Bài tập

- Qua đèo ngang (Tôi) bước tới … tà

(Tôi) dừng chân đứng lại (nhìn) trời non nước

Học bài, làm

(57)

Ngày soạn :

Tiết 79 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN

- Nắm đặc điểm văn nghị luận : Bao có luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với

- Biết xác định luận điềm, luận lập luận văn mẫu

2.Kiểm tra cũ: Thế văn nghị luận ?

- Chúng ta thường gặp văn nghị luận đâu ?

3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Tìm hiểu luận điểm

- Gọi học sinh đọc văn Chống nạn thất học

- Tìm cho cô ý văn ? (chống nạn thất học)

- Ý văn thể dạng ?

(dưới dạng nhan đề)

- Tìm cho câu cụ thể hóa ý ?

- Vạây em thấy vai trò ý văn nghị luận gì? Hay nói cách khác, ý thể điều văn ?

- Các em thấy ý chống nạn thất học

I Luận điểm, luận lập luận :

* Văn : Chống nạn thất học Luận điểm :

- Ý : Chống nạn thất học

é Nhan đề

- Các câu văn cụ thể hóa ý

(58)

này có rõ ràng khơng? Và có phải vấn đề nhiều người quan tâm không ?

* Giảng thêm : Vấn đề chống nạn thất học không vấn đề nhiều người quan tâm vào năm 1945 mà nay, vấn đề quan tâm hàng đầu Trong nước ta có nhiều tỉnh, thành phổ cập tiểu học có số phổ cập bậc trung học sở

é Như vậy, muốn cho ý có sức

thuyết phục ý phải rõ ràng, đắn vấn đề người quan tâm, vấn đề đáp ứng nhu cầu thực tế

* Và văn nghị luận người ta gọi ý luận điểm Vậy em cho biết luận điểm gì? (sgk)

- Chúng ta biết luận điểm Bây tìm hiểu xem luận

- Vậy biết luận điểm rồi, luận điểm ý văn bản, người viết triển khai ý văn (luận điểm) cách nào?

é ( Bằng lý lẽ, dẫn chứng cụ thể làm

sở cho luận điểm )

- Trong văn “chống nạn thất học” tác giả đưa lý lẽ ?

- Với sách cai trị dẫn đến hậu ?

- Số liệu cụ thể : 95%

* Và gọi dẫn chứng Đó bị Pháp cai trị, cịn giành độc lập nào? Bác đặt vấn đề ?

- Theo người viết phải nâng cao dân trí ?

(Tham gia vào công xây dựng

2 Luận :

Lý lẽ : Pháp cai trị

é sách ngu dân

Luận 1:

Dẫn chứng: 95% người

Việt nam thất học

Lý lẽ : Khi giành

độc lập é nâng cao

dân trí … Luận 2:

(59)

nước nhà)

- Vậy nâng cao dân trí để xây dựng nước nhà cách ?

- Mỗi lý lẽ dẫn chứng cô gọi luạân (luận 1, luận 2) Vậy theo em luận ? luận địi hỏi điều ? ( ghi nhớ )

- Và em thấy lý lẽ, dẫn chúng (luận cứ) này, chân thật, đắn tiêu biểu khơng? (có)

- À! Luận phải chân thật, đắn tiêu biểu làm cho luận điểm có sức thuyết phục

* Cơ mời em nhắc lại cho luận ? yêu cầu luận ?

* Hoïc sinh nhìn lên dàn

- Các em nhận xét cho cô văn xếp trình bày cách hợp lý chặt chẽ chưa? (hợp lý, chặt chẽ) (ghi nhớ)

Hoạt động : Hưỡng dẫn luyện tập

- Đọc văn : Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

- Vấn đề văn ? - Để tạo thói quen tốt đề cập vấn đề gì?

+ Các em thấy trước hết người ta thói quen tốt hay xấu ? (xấu)

+ Tại lại đề cập đến thói quen xấu ?

(biết xấu khó sửa)

- Từ lý lẽ dẫn chứng tác giả đưa nhận xét chung ?

- Các em thấy văn xắp xếp xhặt chẽ hợp lý chưa? (chặt chẽ hợp lý)

- Các em có thực bị thuyết phục khơng ? (có)

biết chữ …

3 Lập luận : Chặt chẽ, hợp lý

* Ghi nhớ : Sgk

1 Luận điểm : Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội Luận :

Lý lẽ : Biết xấu

… khó sửa

Luận 1: Dẫn chứng : Trong gia

đình é hút thuốc

Ngồi xã hội : vứt rác

bừa bãi …

3.Lập luận : chặt chẽ, hợp lý

(60)

* AØ văn có lập luận chặt chẽ hợp lý, tạo nên sức thuyết phục cao

Hoạt động :Củng cố dăn dò Ngày soạn :

Tiết 80 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VAØ VIỆC LẬP Ý CHO BAØI VĂN NGHỊ LUẬN

- Nhận rõ đăïc điểm cấu tạo văn nghị luận, bước tìm hiểu đề văn nghị luận yêu cầu chung văn nghị luận, xác định luận đề luận điểm

- Nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề văn nghị luận tìm ý, lập ý

2.Kiểm tra cũ: Thế luận đề, luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận?

3 Bài :

Giới thiệu : Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, … trước làm người viết phải tìm hiểu kỹ đề yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu văn nghị luận có đặc điểm riêng

Giáo viên treo đề lên bảng sau gọi học sinh đọc

- Đề tài 1: đề cập đến vấn đề ? (Các đề cịn lại hỏi tương tự)

Diễn giảng : Vậy em thấy người ta nêu lên vấn đề để bàn bạc, nêu lên ý kiến Ví dụ Tiếng Việt có giàu đẹp khơng? Hay đời sống

I Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận

1 Loái soáng giản dị Bác Hồ

2 Tiếng Việt giàu đẹp é đề

(61)

của Bác giản dị nào?

- Và theo em lấy đề tài làm đề cho văn nghị luận hay không?

é Được mụch đích đoạn văn

để người viết bàn luận, đưa ý kiến - Đề 1, có tính chất gì? (giải thích, ca ngợi) - Đề 3, 4, có tính chất gì? (khun nhủ, phân tích)

- Đề 6, é suy nghĩ, bàn luận

- Đề 8, é tranh luận,phản bác, lật ngược

vấn đề

* Vậy em thấy đề thường có tính chất ? kể

é Giải thích, ca ngợi,phân tích, khuyên nhủ,

suy nghĩ, bàn luận, phản bác, lật ngược vấn đề … *Trong trình tìm hiểu từ hồi em nói lại thử xem (cho cô biết) đề văn nghị luận nêu lên điều có tính chất gì?

(ghi nhớ : sgk chấm 1)

Bây cô chọn đề văn để tìm hiểu

- Đề nêu lên vấn đề gì? Hay ý vấn đề gì?

Ai nên tự phụ, tức đối tượng dành cho ?

- Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định?

é Gợi ý : nên é làm é phủ định é khơng

nên

- Với đề văn địi hỏi người viết phải làm gì? (tức đề có tính chất người viết phải làm thế)

é Khuyên nhủ, phân tích

*Từ việc tìm hiểu đề em cho biết : Trước đề văn, muốn làm tốt ta cần tìm hiểu điều đề ?

ngợi

3 Thuốc đắng dã tật

4 Thất bại mẹ thành công Chớ nên tự phụ é đề có

tính chất khuyên nhủ, phân tích

6 Không thầy đố mày làm nên học thầy khơng tày học bạn có mâu thuẫn hay khơng?

7 Gần mực đen, gần đèn rạng é đề có tính chất suy

nghó, bàn luaän

8 Ăn cỗ trước, lội nước theo sau nên ?

9 Thật cha dai phải chăng?

é đề có tính chất tranh luận,

phản bác, lật ngược vấn đề Tìm hiểu đề văn nghị luận * Đề văn : Chớ nên tự phụ - Luận điểm : nên tự phụ - Phạm vi đối tượng : cho người

- Khuynh hướng tt : Phủ định - Yêu cầu : khuyên nhủ, phân tích

II Lập dàn ý cho văn nghị luận.

(62)

(chấm ghi nhớ sgk)

* Chúng ta cần tìm hiểu xong đề văn nghị luận rồi, lập ý cho văn nghị luận Chúng ta lập ý cho đề văn “chớ nên tự phụ”

- Luận điểm nêu gì? - Vậy tự phụ ?

-Tự phụ tốt hay xấu

Đã tính xấu có lợi hay có hại người ?

* Bước tìm luận Em nhắc lại cho luận bao gồm ?

( Lý lẽ + dẫn chứng )

- Cho nên trước tiên cần phải có lý lẽ

- Trước hết phải biết lý lẽ ? trả lời ?

é Tự : thân

Phụ : đánh giá cao người khác - Vì khuyên nên tự phụ ? ( Vì tự phụ thường dẫn đến hậu xấu) ?

- Vậy tự phụ tốt hay xấu? Có lợi hay có hại ?

- Tự phụ có hại nào?

Gợi ý:+Xem người khác có cần phải học khơng?

+ Có cần phải trao dồi cố gắng học tập không?

+ Có nỗ lực học tập không? - Như người khơng có nhu cầu học, khơng trao dồi, nỗ lực học tập trở thành người khơng có chí tiến thủ

Ngồi ra, thấy người khác có thái độ gì?

é Coi thường, xem thường người khác

- Luận điểm : Chớ nên tự phụ

Luận điểm phụ : - Tự phụ ?

- Tự phụ tính xấu - Tác hại người

- Tác hại thân

2 Tìm luận

- Luận : Tự phụ ? - Luận : Có hại Lý lẽ :

- Không có nhu cầu học - chí tiến thủ Hậu :

- Thái độ người khơng tốt

- Lạc hậu

- Bị xã hội xa lánh Dẫn chứng :

- Học sinh tự phụ - Cơ quan tự phụ - Bác sĩ tự phụ

(63)

- Nếu xem người khác khơng học, khơng cố gắng từ từ có giỏi khơng?

é Không giỏi é trở nên lạc hậu

* Rõ ràng tự phụ có hại, có hại cho ai?

(cho thân, cho người khác)

- Chúng ta đưa lý lẽ rồi, tìm dẫn chứng để làm cho lý lẽ thêm sức thuyết phục

+ Học sinh tự phụ nào?

Cơ quan có nhiều người tự phụ dẫn đến hậu

Bác sĩ mà tự phụ sao? (Blues trắng é

bs thanh)

* Vậy em thấy trình bày trình tự, hợp lý, chặt chẽ chưa ? (rồi)

- AØ, mà trình bày biết cách lập luận *Chúng ta vừa hồn thành xong học, mời em đọc lại cho cô phần ghi nhớ

Hoạt động :Củng cố dăn dò

* Ghi nhớ : Sgk

Học

Đọc tham khảo

Chuẩn bị : Tinh thần yêu nước nhân dân ta

Ngày soạn :

Tuaàn 21

Tiết 81 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA

I Mục tiêu cần đạt :Giúp học sinh

- Nắm nội dung nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng, gọn có tính mẫu mực văn

- Nhớ số câu văn tiêu biểu cho phong cách nghị luận tác giả văn

(64)

2.Kiểm tra cũ: Đề văn nghị luận cách lập ý văn nghị luận

3 Bài :

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Đọc giới thiệu từ khó

- Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc lại Nêu hiểu biết em tác giả?(chú thích sgk)

- Tìm bố cục học (ba phần)

Tìm hiểu văn

- Bài văn nghị luận vấn đề gì? (tinh thần yêu nước nhân dân ta) - Em tìm câu văn chủ chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận phần đầu

(Dân ta có lịng nồng nàn u nước)

1/ Dân ta có … lũ cướp nước

é Giá trị truyền thống quý báu nhân

dân ta Tổ Quốc bị xâm lăng 2/ Tiếp … nồng nàn yêu nước

é Những dẫn chứng minh họa cho tinh

thần yêu nước nhân dân ta lịch sử từ xưa é

3/ Coøn lại é bổn phận ;à cần

khơi dậy tinh thần yêu nước để phục vụ cho kháng chiến

- Em lập dàn ý theo trình tự lập luận bài?

* Mở : Lòng yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta Khi tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại trở nên sơi nổi, mạnh mẽ to lớn

I Tìm hiểu thích Tác giả Hồ Chí Minh

2 Tác phẩm: sáng tác 2/1941

Bố cục phần

III Phân tích văn bản 1. Vấn đề nghị luận

- Dân ta có lịng nồng nàn u nước

é Truyền thống quý báu ta

* Luận điểm 1: ta có nhiều kháng chiến viõ đại

Dẫn chứng : Thời Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung …

* Luận điểm : Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước

é Chứng minh theo trình tự thời

gian (trước – sau, xưa – nay) * Dẫn chứng :

+ Cụ già é nhi đồng

+ Kiều bào é đồng bào

+ Nhân dân miền ngược é

nhân dân miền xuôi

é Ai có lòng nồng nàn yêu

nước

-2.giải vấn đề

Trình tự : lứa tuổi é hồn cảnh é

vị trí địa lý

(65)

* Thân : a/ Tinh thần yêu nước chúng minh qua trang lịch sử vẻ vang thời bà Triệu … anh hùng dân tộc tiêu biểu

b/ Các tầng lớp nhân dân ngày không phân biệt thành phần, lứa tuổi thể lịng u nước qua việc làm cụ thể

* Kết : Tinh thần yêu nước có trưng bày tủ kính

- Bổn phận làm cho tinh thần thể

- Để chứng minh cho nhận định “dân ta … ta” tác giả đưa dẫn chứng xắp xếp theo trình tự sao?

(Học sinh thảo luận trình bày) - Gọi học sinh đọc đoạn từ “Đồng bào ta ngày é nồng nàn yêu nước

- Tìm câu mở đoạn câu kết đoạn

- Các dẫn chứng đoạn xếp theo cách nào?

- Các việc người liên kết theo mơ hình từ đến có mối quan hệ với nào? (học sinh thảo luận)

(Có tác dụng bao quát việc lẫn người Từ việc nhỏ đến lớn, từ nơi đến kia, từ thành phần đến giai cấo nghĩa khơng sót việc làm để thể tinh thần yêu nước, tham gia vào công kháng chiến

- Trong văn tác giả có sử dụng hình ảnh so sánh nào? tác dụng

* Theo em nghệ thuật nghị luận có đặc biệt?

- Bố cục hợp lý, rõ ràng

- Dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, phong phú,

+ Chiến sỹ é tiêu diệt giặc

+ Công é ủng hộ

+ Phụ nữ é khun

+ Bà mẹ é chăm sóc

+ Công xa, nhân dân é thi đua

sản xuất

+ Điền chủ é qun ruộng đất é Việc làm thể lòng yêu

nước

- Trình tự cơng việc : * Nghệ thuật : “từ … đến”

é Mô hình liên kết chặt cheõ

Tinh thần yêu nước mạnh mẽ é

sức mạnh lòng yêu nước - Tinh thần yêu nước, thứ quý é quý báu tinh thần

yêu nước

é Hình ảnh so sánh sinh động é lập luận hùng hồn thuyết phục

(66)

giàu sức thuyết phục

- Trình tự dẫn chứng hợp lý - Hình ảnh so sánh sinh động

* Bài văn nghị luận chứng minh làm sáng tỏ điều ?

(Dân ta … ta)

* Giáo viên nói : Bài văn mẫu mực lập luận, bố cục cách dẫn chứng văn nghị luận

- Qua học em rút điều thể loại nghị luận Chứng minh

é + Bố cục hợp lý

+ Dẫn chứng : Cụ thể, rõ ràng, tiêu biểu, giàu sức thuyết phục

+ Vận dụng phép so sánh để lý lẽ thêm sinh động

+ Lập luận chặt chẽ, sáng gọn gàng

* Đọc ghi nhớ

Gv hướng dẫn hs nhà làm

V Luyện tập :

Về nhà làm

- Làm tập, chuẩn bị : câu đặc biệt

Ngày soạn :

Tiết 82 CÂU ĐẶC BIỆT

- Nắm cấu tạo tác dụng câu đặc biệt

- Biết sử dụng câu đặc biệt vào việc miêu tả, giới thiệu nhìn nhận, bộc lộ cảm xúc

2.Kiểm tra cũ: Tinh thần yêu nước

(67)

Câu đặc biệt gì? - Ghi ví dụ lên bảng

- Nhận xét câu in đậm.“Ôi em Thủy”

é Đó câu khơng kể có chủ ngữ, vị

ngữ

é Đây câu đặc biệt

- Thế câu đặc biệt ? Tác dụng câu đặc biệt

Giáo viên kẻ khung lên bảng

Học sinh đánh dấu vào thích hợp + Một đêm mùa xuân

+ Tiếng reo, tiếng vỗ tay + Trời

+ Sôn ! Em Sơn !

é Câu đặc biệt Vậy câu đặc biệt có

tác dụng nào?

Mời học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hưỡng dẫn luyện tập Tìm câu đặc biệt câu rút gọn có tập?

* Kết hợp làm tập 1, tìm câu đặc biệt, câu rút gọn nêu lên tác dụng nó?

HS lên bảng làm

Gv hững dẫn cách xác định

I Thế câu đặc biệt :

VD : Ôi, em Thủy! Tiếng kêu sửng sốt giáo làm tơi giật Em tơi bước vào lớp

é Khơng có mơ hình chủ ngữ,

vị ngữ

é Câu đặc biệt

* Ghi nhớ : sgk

II Tác dụng câu đặc biệt : é Xác định thời gian

é Liệt kê việc é Bộc lộ cảm xúc é Gọi đáp

* Câu rút gọn

a “Có trưng bày … dễ thấy Nhưng … hòm” Nghĩa kháng chiến” é làm cho

câu gọn hơn, tránh lặp lại từ xuất trước

d Hãy kể … đi, bình thường … kể đâu é làm cho câu rút gọn

Câu đặc biệt

b Ba … lâu é nêu lên thời

gian diễn việc nói lên đoạn văn, bộc lộ cảm xúc

c Một hồi còi é liệt kê, thông

báo tồn vật, tượng

d Lá é gọi đáp

(68)

Hoạt động : Củng cố dăn dị Ngày soạn :

Tiết 83 BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN

TRONG BAØI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm cách lập ý, lập luận bố cục văn nghị luận - Biết cách lập ý, lập bố cục lập luận làm văn

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn

3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Tìm hiểu mối quan hệ bố cục lập luận

- Gọi học sinh đọc “tinh thần yêu nước nhân dân ta”

- Bài văn gồm phần? (3 phần)

- Nội dung phần gì? (học sinh thảo luaän)

a Đặt vấn đề : câu 1/ Nêu vấn đề trực tiếp

2/ Khẳng định giá trị vấn đề 3/ So sánh mở rộng xác định phạm vi biểu bật vấn đề kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ đất nước

b Thân : câu

+ Trong khứ lịch sử (3 câu)

1/ Giới thiệu khái quát chuyển ý

I Mối quan hệ bố cục lập luận

* Bố cục : “ Tinh thần … nhaân daân ta”

- Bố cục gồm phần a Đặt vấn đề:

“ Từ đầu … cướp nước”

é Tinh thần yêu nước nhân dân

ta

b Giải vấn đề : “ tiếp … yêu nước”

é Dẫn chứng, chứng minh cho lòng

(69)

2/ Liệt kê dẫn chứng

3/ Tình cảm ghi nhớ cơng lao

* Trong kháng chiến chống Pháp (5 câu)

1/ Khái quát, chuyển ý

2/3/4/ Liệt kê dẫn chứng, liên kết quan hệ từ … đến

5/ Khái quát nhận định, đánh giá c Kết luận (4 câu)

1/ So sánh khái quát giá trị tinh thần yêu nước

2/3/ Tác dụng biểu khác lòng yêu nước

4/ Xác định trách nhiệm, bổn phận

é Đó bố cục lập luận

- Nêu phương pháp lập luận văn

* Giáo viên chốt lại : Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết văn nghị luận Trong phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục

* Học sinh đọc ghi nhớ

Bài văn nêu lên tư tưởng : chịu khó luyện tập động tác thật tốt, thật tinh có tiền đồ

Hoạt động : Hưỡng dẫn luyện tập Tìm bố cục văn bản?

Xác định luận điểm bài? Có luận điểm nhỏ nào? Hãy liệt kê ra?

Câu chuyện em rút học gì?

c Kết thúc vấn đề : “phần lại”

é Hành động é Bố cục hợp lý rõ ràng, lập luận

chặt chẽ

* Ghi nhớ : Sgk

1.* Các luận điểm :

- Luận điểm : học trở thành tài lớn

- Luận điểm nhỏ

+ Ở đời có người học, biết học cho thành tài

+ Nếu không cố công luyện tập khơng vẽ đâu

+ Chỉ có thầy giỏi đào tạo trị giỏi

- Luận :

(70)

nhanh cách dạy Vê-rô-ki-ô đặc biệt

+ em nên biết … giống

+ câu chuyện vỉ trứng … tiền đồ

- Học soạn

Ngày soạn :

Tiết 84 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP

LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt :Giúp học sinh

- Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận

2.Kiểm tra cũ: Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luaän

3 Bài :

Lập luận đời sống

- Gọi học sinh đọc ví dụ trả lời câu hỏi - Xác định luận kết luận?

- Nhận xét mối quan hệ luận kết luận

- Nhận xét vị rí luận kết luận (có

thay vị trí)

- Hãy bổ sung luận tập

a … Vì nơi thường gắn bó với em tuổi

I Lập luận đời sống.

Luận bên trái dấu phẩy Kết luận bên phải dấu phẩy

Quan hệ ng x, kết

(71)

ấu thơ

b … Vì chẳng tin c Đau đầu …

d Ở nhà …

e Những ngày nghỉ

- Em viết tiếp kết luận (cho học sinh lên bảng laøm)

a … đến thư việc đọc sách b … Chẳng biết học c … khó chịu

d … phải độ lượng

e … chẳng để ý đến chuyện học hành Lập luận văn nghị luận - Gọi học sinh đọc

- So sánh kết luận mục I với lậun điểm mục II?

- Nêu tác dụng luận điểm văn nghị luaän?

* Giáo viên chốt : Lập luận đời sống ngày thường diễn đạt hình thức câu

- Lập luận văn nghị luận diễn đạt hình thức tập hợp câu

* Nội dung : Trong đời sống, lập luận thường mang tính cảm tính hàm ẩn, khơng tường minh, văn nghị luận có tính lý luận, chặt chẽ tường minh

Bài tập : Xác định luận điểm, luận lập luận truyện ngụ ngôn “ếch ngồi đáy giếng”

Hs tốm tắt văn ếch ngồi đáy giêngs Nêu lập luận cho luận điểm đó?

đưa tới nhiều luận điểm ngược lại

II.

Laäp luaän văn

nghị luận

* Giống : kết luận

* Khaùc :

- Ở mục I : Trong đời sống mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn

- Ở mục II : Mang tính khái qt có ý nghĩa tường minh

+ Là sở triển khai luận

+ Là kết luận lập luận

III Luyện tập: Bài tập :

1 Luận điểm :- Cái giá phải trả cho dốt nát, kiêu ngạo

2 Luận : - Ếch sống lâu giếng bên cạnh vật nhỏ bé

- Các loài vật sợ tiếng kêu vang động ếch

(72)

Lập luận cho luận điểm cách nào? Hãy nhận xét cách lập luận đó?

như vị chúa tể

- Trời mưa to, nước dềnh lên, đưa ếch ngồi

- Quen thói cũ ếch nghênh ngang, chẳng thèm để ý đến xung quanh

- Ếch bị trâu dẫm bẹp

3 Lập luận : Theo trình tự thời gian khơng gian, chuyện kể với chi tiết, việc cụ thể chọn lọc để rút kết luận (luận điểm cách kín đáo)

* Nhận xét, chấm điểm

- Chuẩn bị : Sự giàu đẹp Tiếng Việt

- Làm tập lại Ngày soạn :

Tuaàn 22

Tiết 85 SỰ GIAØU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

- Hiểu giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh nghị luận giàu sức thuyết phục Đặng Thai Mai

- Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn

2.Kiểm tra cũ: Tinh thần yêu nước nhân dân ta

3 Bài :

(73)

Thai Mai đề cập đến cách chi tiết, cụ thể nghiên cứu dài “Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc Vậy Tiếng Việt giáo sư đề cập đến nào? Tiết học hôm giúp em giải đáp thắc mắc

Gọi học sinh đọc

- Cho biết vài nét tác giaû?

( Cho học sinh đọc tác giả sgk giải nghĩa từ khó trang 35)

- Văn có bố cục nào? Nêu ý đoạn

(bố cục gồm phần)

* Phần : Từ đầu đến “của nó” : Niềm tự hào giàu đẹp Tiếng Việt

* Phần : Tiếp theo đến :văn nghệ” : Phân tích, chứng minh giàu đẹp Tiếng Việt

* Phần : Đoạn lại : Khẳng định sức sống mạnh mẽ Tiếng Việt

- Vấn đề tác giả đưa bàn luận văn gì?

(Sự giàu đẹp Tiếng Việt) * Học sinh đọc lại đoạn : “Tiếng Việt … lịch sử” - Trong đoạn này, tác giả nhận định “Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay” nhận định giới thiệu cụ thể nào?

é Được giới thiệu cách cụ thể có tính khẳng

đinh, thứ tiếng hài hòa mặt âm hưởng, điệu … tế nhị, uyển chuyển đặt câu Có khả diễn đạt tình cảm, tư tưởng

- Để chứng minh cho vẻ đẹp Tiếng Việt, tác giả đưa chứng xắp xếp chứng nào?

é (Đưa lời bình phẩm người ngoại

quoác)

+ Nhiều người ngoại quốc sang nước ta có dịp nghe…chất nhạc

+ Một giáo sĩ … tục ngữ

I Tìm hiểu thích Tác giả

2 Tác phẩm

Bố cục phần

III Phân tích văn bản 1 Nêu vấn đề : giàu đẹp Tiếng Việt

2 Giải vấn đề :

a Tiếng Việt đẹp - Hài hòa mặt âm hưởng, điệu … tế nhị, uyển chuyể

- Đủ khả diễn đạt tình cảm, tư tưởng.,

é Phân tích cụ thể

Dẫn chứng : nhiều người ngoại quốc nhận xét : Tiếng Việt thứ tiếng giàu chất nhạc

- Một giáo sĩ nước ngồi … nói đến Tiếng Việt thứ tiếng đẹp

(74)

é Sắp xếp theo lối tăng tiến (từ người

hiểu biết đến người thành thạo ngôn ngữ Tiếng Việt)

- Theo tác giả vẻ đẹp có ý nghĩa nào?

é Lịng tự hào trước vẻ đẹp mặt hình thức dễ

đi sâu vào lòng người

- Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng tác giả?

(tác giả khơng bàn nhiều, nói nhiều mà đưa hai lời bình phẩm nước ngồi bao qt, tốt lên vẻ đẹp Tiếng Việt)

- Tác giả chứng minh giàu có khả phương pháp Tiếng Việt mặt nào?

- Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú - Giàu điệu

- Giàu hình tượng ngữ âm

- Về cú pháp tự nhiên cân đối, nhịp nhàng - Từ vựng dồi

- Không ngừng đặt từ mới, cách nói mới, khái niệm

- Cách đưa dẫn chứng giàu có Tiếng Việt có khác cách đưa dẫn chứng đẹp Tiếng Việt?

é (đưa cách cụ thể, tỉ mỉ) Hoạt động : Tổng kết

- Sau đọc xong ví dụ em có đồng tình với với vấn đề mà tác giả đưa ra?

é Đồng tình bên cạnh lý lẽ

dẫn chứng chặt chẽ toàn diện - Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk * Câu hỏi thảo luận :

Em tìm dẫn chứng cụ thể để làm rõ nhận xét tác giả? (sách tham khảo)

Bài tập

Gv hưỡng dẫn học sinh làm tập

theo lối tăng tiến b Tiếng Việt giàu

- … có hệ thống nguyên âm phụ âm phương pháp

- … giàu nhạc điệu - … giàu hình tượng ngữ âm

- … không gnừng đặt từ mới, cách nói

é dẫn chứng cụ thể,

chi tiết

3 Keẫt thúc vân ñeă

- Khẳng định sức sống Tiếng Việt … Tiếng Việt với khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử … chứng rõ sức sống

IV Tổng kết

* Ghi nhớ : sgk

V Luyện tập

(75)

Học sinh trả lời trực tiếp Bài tập :

Gv yêu cầu hs đọc câu hoải tập2 Gv tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Nêu luận điểm cho bài?

Đại diện nhóm lên trình bày

nó, làmcho phổ biến ngày rộng khắp

Bài tập : Đây văn chứng minh ngồi lý lẽ dẫn chứng mà tác giả đưa để làm sáng tỏ vấn đề nói tới

- Luận điểm : Tiếng Việt cấu tạo thật có đặc sắc thứ tiếng đẹp

- Luận điểm : Mấy đặc sắc phải liệt vào mục ưu điểm tiếng ta

- Học thuộc phần ghi nhớ Chuẩn bị : Thêm trang ngữ cho câu Ngày soạn :

Tiết 86 THÊM TRANG NGỮ CHO CÂU

- Nắm trang ngữ loại trạng ngữ câu

2.Kiểm tra cũ: - Thế câu đặc biệt, nêu tác dụng câu đặc biệt

- Kiểm tra tập tập

3 Bài :

(76)

Giới thiệu : Bên cạnh thành phần chủ ngữ vị ngữ, câu cịn có tham gia thành phần khác, chúng bổ xung nghĩa cho nòng cốt câu Một ghững thành phần cô muốn đề cập tiết học hơm thành phần trạng ngữ

- Yêu cầu học sinh đọc kỹ ví dụ sách giáo khoa

- Em xác định trạng ngữ câu

- Về ý nghĩa trạng ngữ có vai trị ? é (Trạng ngữ có vai trị bổ sung ý

nghóa cho nòng cốt câu, giúp cho ý nghóa câu cụ thể hơn)

- Cịn hình thức, em thấy trạng ngữ đứng vị trí câu? Và thường nhận biết dấu hiệu nào?

é (Trạng ngữ thường đứng

đầu câu, cuối câu câu Và thường nhận biết quãng ngắt nói, dấu phẩy viết.)

- Như chuyển trạng ngữ sang vị trí câu?

(đầu câu, câu cuối câu)

* Giáo viên chốt : Về chất thêm trạng ngữ cho câu tức ta thực cách mở rộng câu

- Cô mời học sinh đọc phần ghi nhớ

I Đặc điểm trạng ngữ :

- Dưới bóng tre xanh é trạng ngữ

chỉ nơi chốn

- Đã từ lâu é trạng ngữ thời

gian

- Đời đời, kiếp kiếp - Đã ngìn năm - Từ nghìn đời

é Từ ngữ thời gian

- Trạng ngữ đứng đầu

caâu,

cuối câu câu

Ghi nhớ : sgk

Bài tập : Trong câu cho có từ Mùa Xuân câu : mùa xuân gạo gọi đến chim ríu rít é Mùa xuân từ ngữ é

(77)

Bài tập :

Gv tìm trạng ngữ câu?

Từ mùa xuân câu trạng ngữ? Bài tập 2+3 :

Căn vào cấu tạo câu , thành phần ngữ pháp, xác định trạng ngữ đoạn? Hãy phân loại trạng ngư tập 2? GV tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm hai tập lúc

Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày bảng?

Kể thêm vài trạng ngữ khác?

a Mùa xuân giữ vai trò chủ ngữ vị ngữ

b Mùa xuân giữ vai trò bổ ngữ

d Mùa xuân giữ vai trò câu đặc biệt

Bài tập 2+3 : Tìm trạng ngữ đoạn trích – phân loại a Khi qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu nặng thân lúa tươi (trạng ngữ thời gian)Trong vỏ xanh (trạng ngữ nơi chốn)

Dưới ánh nắng (trạng ngữ nơi chốn)

b “với khả thích ứng với hịan cảnh lịch sử vừa nói đây” (trạng ngữ đặc tính vịêc)

* Kể thêm vài trạng ngữ khác

- Để thực kế hoạch nhà trường, lớp em trồng xong vườn bạch đàn (trang ngữ mục đích)

- Bằng cách bám vào mẩu đa người từ từ leo lên đỉnh núiù (trạng ngữ cách thức)

Làm tập vào vở, học bài, chuẩn bị

Ngày soạn :

Tiết 87 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm mục đích, tính chất yếu tố văn nghị luận chứng minh

(78)

2.Kiểm tra cũ: - Hiểu lập luận văn nghị luận Khi lập luận người ta thường thực theo quy trình ?

3 Bài :

Giới thiệu : Trong tiết học trước em tìm hiểu kỹ văn nghị luận Tuy nhiên, tên gọi chung số thể văn (chứng minh, phân tích, giải thích, bình luận) Hơm sâu vào phân tích thể loại cụ thể, kiểu nghị luận chứng minh qua học hôm

- Trong đời sống, cần chứng minh cho tin lời nói em thật khơng phải nói dối, em phải làm nào?

é Em phải tìm dẫn chứng để

thuyết phục, để chứng tỏ nói thật Ví dụ đưa vật chứng (đồ vật, tranh ảnh) hay nhân chứng (mời chứng kiến việc) làm chứng

- Từ em nhận xét chứng minh? (trong đời sống)

é Chứng minh đời sống

đưa chứng để làm sáng tỏ, để chứng tỏ đắn vấn đề

* Có thể đưa tình đời sống cho học sinh thảo luận

(sách tham khảo)

- Tuy nhiên văn nghị luận, mà người ta dùng lời văn, (không dùng nhân chứng vật chứng) làm để chứng tỏ

I Mục đích phương pháp lập luận chứng minh :

* Tìm hiểu văn : Đừng sợ vấp ngã - Luận điểm : Đừng sợ vấp ngã + Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ

+ Vậy xin bạn lo thất bại

+ Điều đáng sợ bạn bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng

+ Phương pháp lập luận chứng minh - Oan đi-Xnây bị tịa báo sa thải thiếu ý tưởng

(79)

một ý kiến đáng tin cậy thật

Muốn chứng minh vấn đề văn nghị luận có cách dùng lý lẽ, lời văn trình bày lập luận để làm sáng tỏ

* Học sinh thảo luận văn nghị luận “đừng sợ vấp ngã”

- Gọi học snh đọc văn

- Luận đỉem văn gì?

- Hãy tìm câu văn mang luận điểm

- Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã” văn lập luận nào? Các thật dẫn có đáng tin khơng?

* Nhận xét : Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã, tác giả sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt thật có độ tin cậy sức thuyết phục cao Nói cách khác mụch đích phương pháp lập luận chứng minh làm cho người đọc tin luận điểm mà nêu

Vậy em hiểu phép lập luận chứng minh gì?

- Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ sgk Hoạt động : Hưỡng dẫn luyện tập Nêu yêu cầu tập:

Để chứng minh luận điểm người viết nêu luận nào? Những luận có sức thiết phục không?

Cách lập luận chứng minh có khác so với “ Đừng sợ vấp…”

- L.tôn-tôi, tác giả tiểu thuyết tiếng “chiến tranh hịa bình” bị đình học vừa khơng có lực, vừa thiếu ý chí học tập

- He-ri Pho thất bại cháy túi tới lần trước tới thành cơng

- Ca só Ô-pê-ra tiếng, En-ri-cô Ca-ru-xô bị thầy giáo cho thiếu chất giọng

- Đọc lại ghi nhớ

II.luyện tập.

1.Luận điểm chính:Khơng sợ sai lầm Luận

- Vì lại không sợ sai lầm? - Nếu sợ sai lầm kết

sao?

- Khơng sợ sai lầm có phải nên

liều lính, mù quáng cố ý phạm sai lầm?

- Cần hiểu khơng sợ sai lầm

thế nào?

Đó luận cú hiển nhiên ngồi sức thiết phục làm sáng tơ luận điểm Dùng hệ thống lý lẽ để lậm luận

(80)

câu

Ngày soạn :

Tuaàn 23

Tiết 89 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU

I Mục tiêu học : Giúp học sinh - Nắm công dụng trạng ngữ

- Nắm giá trị tu từ tách trạng ngữ thành câu riêng

2.Kiểm tra cũ: - Em nêu đặc điểm trạng ngữ? Lấy ví dụ

- Kiểm tra tập tập học sinh

3 Bài :

- Giới thiệu : Tiết học tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ việc tách trạng ngữ thành câu riêng

Tìm hiểu cơng dụng trạng ngữ

Gọi học sinh đọc ví dụ a, b

- Như biết trạng ngữ thành phần bắt buộc câu Nhưng trạng ngữ câu văn ví dụ ta không nên bỏ trạng ngữ?

- Muốn trả lời câu hỏi trước hết em xác định cho trạng ngữ đoạn văn?

- Khơng nên lược bỏ, : trạng

I Công dụng trạng ngữ.

a Thường thường, vào khoảng é

trạng ngữ thời gian

b Sáng dậy é trạng ngữ thời gian

c Trên giàn hoa lý é trạng ngữ địa

điểm nơi chốn

d Chỉ độ tám sáng é trạng ngữ

thời gian

e Trên trời cong cong é trạng ngữ

chỉ địa điểm

g Về mùa đông é trạng ngữ thời

(81)

ngữ a, b, d, g bổ sung ý nghĩa tác giả giúp cho nội dung miêu tả câu xác Ngồi ra, trạng ngữ đoạn văn a có tác dụng tạo nên liên kết câu

* Vậy em cho biết trạng ngữ có cơng dụng gì?

- Học sinh đọc to ghi nhớ Tách trạng ngữ thành câu riêng - Gọi học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa

- Các em thử ghép câu lại với tìm cho trạng ngữ có câu đó?

(Và để tin tưởng vào tương lai nó)

- Vậy nhìn vào nguyên văn trạng ngữ có đặc biệt? (được tách thành câu riêng khơng cịn cụm từ nữa)

- Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì? (Để nhấn mạnh ý ngườiViệt Nam tự hào tiếng nói mình)

* Vậy sử dụng trạng ngữ ta cần ý điều gì?

Gọi học sinh đọc ghi nhớ Gọi học sinh đọc tập :

Hoạt động : Hưỡng dẫn luyện tập Nêu công dụng trạng ngữ đoạn trích sau

Ghi nhớ :sgk

II Tách trạng ngữ thành câu riêng:

VD : Người Việt Nam ngày có lý đầy đủ vững để tự hào với tiếng nói Và để tin tưởng tương lai (trạng ngữ tách thành câu riêng)

 Ghi nhớ :sgk

BT1:

a “Kết hợp lại” é trạng

ngữ cách thức diễn việc - “Ở loại thứ nhất”

- “Ở loại thứ hai” => Trạng ngữ nơi chốn

b.- “Lần chập chững bước đi” trạng ngữ thời gian

- “Lần đầu tập bơi”

- “Lần chơi bóng bàn” - “Lúc cịn học phổ thơng” => trạng ngữ thời gian

BT2:

a Bố cháu hi sinh Năm 1972

(82)

Gọi học sinh đọc tập :

Chỉ trường hợp trạng ngữ tách thành câu riêng nêu tác dụng câu trạng ngữ tạo thành HS làm nhóm

Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vang lên chữ đờn ly biệt bồn chồn,

a Nhằm nhấn mạnh ý thời gian b Nhằm thể tình dạt cảm xúc

Học bài, làm tập lại Chuẩn bị kiểm tra

Ngày soạn :

Tiết 90 KIỂM TRA : TIẾNG VIỆT

I/ Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh

- Đánh giá q trình lĩnh hội kiến thức tiếng việt học từ học kỳ hai

II/Chuẩn bị:

- GV: đề + đáp án - HS: SGK+ soạn

III/Tiến trình lên lớp:

Hoạt động 1 Khởi động(5’) : Ổn định lớp

Hoạt động 2: Phát đề a Câu hỏi :

1/ Thế câu rút gọn? Cách dùng câu rút gọn Tìm thơ hay ca dao có sử dụng câu rút gọn cho biết lược bỏ thành phần ?

2/ Câu đặc biệt câu nào? Nó giống hay khác với câu rút gọn, sao? Lấy ví dụ câu đặc biệt

3/ Nêu đặc điểm trạng ngữ? Cho biết trạng ngữ có cơng dụng gì? Xác định gọi tên trạng ngữ có đoạn văn sau :

Sớm sớm, đàn chim gáy sà xuống ruộng vừa gặt quang … Rồi tháng mười qua Sớm sớm, nghe tiếng đối đáp cúc cu … dịu dàng, từ

vườn xa vọng lại (4 điểm)

(83)

b Đáp án :

Câu 1, 2, phần lý thuyết (ghi nhớ sgk) Tìm ví dụ : em tự tìm

Câu : Qua đèo ngang é lược bỏ thành phần chủ ngữ é làm cho

câu gọn

Câu : Câu đặc biệt

VD : mưa ! mưa ! mưa to quá! Chúng ta vào lớp Câu : Trạng ngữ : sớm sớm é thời gian

Từ vườn xa vọng lại é trạng ngữ nơi chốn

Rồi tháng mười qua é trạng ngữ tách thành câu riêng Hoạt dộng 3: Thu

Hoạt động : Dặn dò Soạn: Cách làm văn lập luận chứng minh Ngày soạn :

Tiết 91 CÁCH LAØM BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Hiểu cách thức làm văn nghị luận chứng minh

2.Kiểm tra cũ: - Thế chứng minh đời sống?

- Thế chứng minh văn nghị luận? Muốn cho văn nghị luận chứng minh có sức thuyết phục người viết phải làm gì?

3 Bài :

- Giới thiệu : Vừa qua em tìm hiểu chung kiểu nghị luận chứng minh Vì tiết học cần trọng nhiều đến việc thực hành Cô giúp em nắm cách thức cụ thể việc làm văn chứng minh qua học : “Cách làm văn chứng minh”

Gọi học sinh đọc đề văn Tìm hiểu đề

- Xác định yêu cầu chung đề?

I Các bước làm văn lập luận chứng minh.

(84)

(Đề nêu tư tưởng thể câu tục ngữ yêu cầu chứng minh tư tưởng đắn)

- Vậy em cho biết luận điểm cần chứng minh gì? (con người có ý chí tâm học tập, rèn luyện đạt mục đích mình)

- Từ em cho biết câu tục ngữ khẳng định điều gì? (khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn “Chí” sống)

- “Chí” gì? (có hồi bão, lý tưởng tốt đẹp, ý chí nghị lực, kiên trì Ai có điều kiện thành cơng nghiệp)

* Chúng ta tìm hiểu xác định yêu cầu đề, tìm lý lẽ dẫn chứng cho đề

- Xét lý lẽ ta thấy dù việc gì, xem vẻ giản đơn khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì liệu có làm khơng? Huống đời, làm việc mà khơng gặp khó khăn, gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm

- Xét thực tế ta thấy xưa có gương nêu cao ý chí, nhờ có ý chí mà thành cơng Ví dụ anh Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay, phải tập viết chân mà tốt nghiệp đại học; vận động viên khuyết tật điều khiển xe lăn tay mà đạt huy chương vàng, cô Pa-du-la bị mù mà trở thành người mẫu thời trang (người Anh) … Hay ví dụ văn đừng sợ vấp ngã gương kiên trì làm nên

* Đề : Nhân dân ta thường nói : “có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

- Xác đinh yêu cầu chung đề (sgk)

- (Xác định phạm vi tính chất đề)

- Tìm ý cho đề văn

2 Lập dàn :

(85)

nghiệp

* Như thực xong bước tìm hiểu đề tìm ý Bước lập dàn cho đề văn

- Yêu cầu học sinh nhắc lại bố cục văn nghị luận Nhắc lại yêu cầu phần

- Mở : Chúng ta cần phải làm ? - Phần thân : tức phần dùng lý lẽ dẫn chứng để chứng minh Như phần tìm ý, xét mặt nào?

(Xét lý xét thực tế) - Phần kết : khẳng định lại lần tính đắn câu tục ngữ, học bổ ích mà câu tục ngữ nêu lên suy nghĩ thân

Hoạt động : Viết

- Sau tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn bài, bước phải viết thành văn hoàn chỉnh

- Cho học sinh viết phần mở bài, ý phần thân đoạn kết

- Giáo viên đọc vài đoạn văn mẫu cho học sinh nghe

- Sau viết văn hoàn chỉnh, bước cuối kiểm tra lại viết xem có viết sai tả, hay lạc đề, chệch đề hay khơng để sửa chữa

* Các em biết xếp trình tự

b Thân (phần chứng

minh)

- Xét lý :

+ “Chí” điều cần thiết để người vượt qua trở ngại

+ Khơng có chí khơng làm việc hết

- Xét thực tế :

+ Những người có chí thành cơng (nêu dẫn chứng)

+ Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng khơng vượt qua (nêu dẫn chứng)

c Kết :

- Mọi người nên tu dưỡng ý chí, việc nhỏ để đời làm việc lớn

3 Viết :

* Khi viết ý ô, đoạn văn cần phải có phương tiện liên kết

Ghi nhớ : sgk

- Học thuộc ghi nhớ, nắm cách làm văn lập luận chứng minh

- Làm phần luyện tập 1,

(86)

làm theo bước nắm cách làm văn lập luận chứng minh Vậy em nhắc lại cho cô cách làm văn lập luận chứng minh?

minh nhân dân ta từ xưa đến luuôn sống theo đạo lý “Ăn nhớ kẻ trồng cây” “ Uống nước nhớ nguồn”

Ngày soạn :

Tiết 92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH

I Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Vận dụng hiểu biết chung cách làm văn lập luận chứng minh vào việc giải vấn đề xã hội gần gũi, thân thuộc

2.Kiểm tra cũ: - Cách làm văn lập luận chứng minh

3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Cho học sinh đọc đề

- Nêu vấn đề : Có câu tục ngữ nêu lên vấn đề “Ăn nhớ kẻ trồng cây” “Uống nước nhớ nguồn”

- Em viết đề cho gợi ý

1/ Tục ngữ Việt Nam có câu quen thuộc “Ăn … nguồn”

Em chứng minh vấn đề nêu lên câu tục ngữ

2/ “Ăn … nguồn” Bằng dẫn chứng cụ thể thực tế đời sống, em làm sáng tỏ vấn đề

Gọi học sinh đọc câu b trả lời

I Đề

Chứng minh rằng: nhân dân VN từ xưa đến sống theo đạo lý “ ăn nhớ kẻ trông cây”

Vấn đề cần chứng minh

(87)

+ Ta phải viết đoạn văn để diễn giải cho rõ điều phải chứng minh, đoạn diễn giải sau phần mở trước vào phần dẫn chứng

- Học sinh đọc câu c trả lời câu hỏi

+ Xây dựng hệ thống luận điểm làm sở thời gian (xưa nay, trước sau)

* Viết đoạn văn triển khai luận

- Giáo viên nhận xét, chấm điểm

Viết phần kết

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

1 Viết phần mở

* Ngày xưa : Nhớ ngày giỗ tổ Hùng Vương, xây dựng tượng đài vị anh hùng, tổ chức ngày lễ kỷ niệm, ngày mật vị anh hùng * Ngày : Tiếp tục truyền thống nhớ ơn Lấy ngày 27 tháng ngày thương binh liệt sỹ Xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng

2.Dựng đoạn * Dẫn chứng :

- Trong gia đình : Nhân dân ta nhắc nhở cháu biết kính u ơng bà, cha mẹ, thờ cúng tổ tiên

- Ngoài xã hội : Nhớ ơn anh hùng liệt sỹ có cơng …

- Học sinh biết ơn thầy cô… Kết

Khẳng định lời dạy học sâu sắc đạo lý làm người mà mội

chúng ta cần thực

Chuẩn bị “Đức tính giản dị Bác Hồ”

Ngày soạn :

Tuaàn 24

Tiết 93 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

(88)

- Nắm nội dung thấy nghệ thuật nghị luận văn, đặc biệt cách nêu luận cứ, chọn lọc dẫn chứng để chứng minh, kết hợp với bình luận

- Nhớ số câu văn hay, đặc sắc

- GV: SGK+SGV+ Giáo aùn

2.Kiểm tra cũ: kiểm tra soạn

3 Bài :

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Giáo viên đọc mẫu sau gọi học sinh đọc

- Nêu vài nét tác giả (chú giải)

Tìm hiểu văn

- Thể loại : nghị luận chứng minh

- Bố cục + Mở : câu đầu

+ Thân : Tiếp đến hết

+ kết luận : khơng có đoạn trích

- Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ tác giả nêu chứng phương diện đời sống Bác ?

+ Giản dị đời sống

+ Giản dị tác phong sinh hoạt + Giản dị quan hệ với người

+ Giản dị lời nói viết - Có thể nói Bác Hồ, đời sống vật chất giản dị hịa hợp với đời sống

I. Tìm hiểu tác giả II. Đọc văn bản

III Phân tích văn bản:

1 Nêu vấn đề : Đức tính giản dị Bác Hồ “sự quán … Hồ Chủ Tịch”

2 Giải vấn đề

a Sự giản dị đời sống - Bữa cơm … hột cơm - Ăn xong … tươm tất

b Sự giản dị tác phong sinh hoạt

- Cái nhà sàn … hoa vườn - Việc cứu nước … công nhân c Sự giản dị quan hệ với người

- Việc Bác tự làm được… ngón tay

é Liệt kê, dẫn chứng sát thực,

cụ thể

é Đời sống vật chất giản dị hòa

(89)

tinh thần phong phú, với tư tưởng tình cảm cao đẹp

- Bài sử dụng thao tác nghị luận chứng minh cịn có chỗ giải thích bình luận, ra?

+ Giản dị đời sống “con người Bác … người phục vụ”

+ Ttrong tác phong sinh hoạt “Bác suốt đời … việc nhỏ” “nhưng hiểu lầm … cao đẹp nhất”

é Giải thích, bình luận đức tính

giản dị Bác Hồ

- Những chứng đoạn có giàu sức thuyết phục khơng? Vì sao?

+ Thuyết phục nêu cụ thể ý lấy từ đời sống, tác phong sinh hoạt Bác với người

+ Dẫn chứng từ người thật, việc thật - Em hiểu câu “Bác Hồ sống đời sống … cao đẹp nhất” nào?

é Đó chân lý, tính cách,

phẩm chất, người HCM

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn tổng kết – luyện tập

phú

d Giản dị lời nói viết

- “Không có … do”

- “Nước Việt Nam … thay đổi”

é Chân lý giản dị mà sâu sắc

của Hồ Chủ Tịch

III Tổng kết :

Ghi nhớ : sgk

Học soạn: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Ngày soạn :

Tiết 94 CHUYỂN ĐỔI CÁC CÂU CHỦ ĐỘNG

THAØNH CÂU BỊ ĐỘNG I Mục tiêu học :Giúp học sinh

- Nắm nội dung câu chủ động câu bị động

- Nắm mục đích thao tác chuyển đổi câu chủ động thành bị động

(90)

2.Kiểm tra cũ: - Đức tính giản dị Bác Hồ

3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Câu chủ động câu bị động

- Gọi học sinh đọc ví dụ trả lời câu hỏi

- Giáo viên ghi lên bảng

- Nội dung biểu thị câu giống hay khác nhau?

é Giống : Vì nói việc

mọi người u mến em Có chủ thể tình cảm u mến người, có kẻ chịu tác đồng tình cảm em

- Vậy câu khác chỗ nào?

a Mọi người / yêu mến em

C V

b Em / người yêu mến

C V

- Em phân tích cấu tạo so sánh? - Khác : Về chủ đề

Câu a : Nói người Câu b : Nói em

* Nhận xét hành động chủ ngữ - Câu a : Mọi người chủ động có tình cảm hướng vào em

- Câu b : Em chịu tác động người (yêu mến)

* Như vậy, câu a câu chủ động, câu b câu bị động Em hiểu câu chủ động, câu bị động

Mục đích việc chuyển đổi

I Câu chủ động câu bị động VD :

Mọi người / yêu mến em

C V

é Chủ động

VD :

Em / người yêu mến

C V

é Bị động

 Ghi nhớ : sgk

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động :

VD : sgk

(91)

- Học sinh đọc ví dụ trả lời câu hỏi - Em điền câu a hay câu b vào chỗ trống? Vì sao? (b)

- Việc chuyển đổi có tác dụng gì?

é Thay đổi cách diễn đạt, tránh lặp lại

mô hình câu

* Vậy em có thề cho biết việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nằm mục đích ?

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn luyện tập Tìm câu chue động bài?

Giải thích tác giả chọn cách viết vậy?

Tổ chức làm theo nhóm

Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

yêu mến)

* Đọc lại ghi nhớ

III Luyện tập :

Câu bị động :

- Có … pha lê - Tác giả “mấy vần thơ” …

é nhằm tránh lặp lại hiểu câu, tạo

liên kết tốt câu

Học bài, chuẩn bị Chuẩn bị viết kiểm tra tập làm văn viết số

Ngày soạn :

Tiết 95 - 96 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5

VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I/ Mục tiêu cần đạt

- Củng cố kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập bố cục … vận dụng vào kiểu lập luận chứng minh

II/Chuẩn bị:

- GV: đề + đáp án - HS: SGK+ soạn

III/Tiến trình lên lớp:

Hoạt động 1 Khởi động(5’) : Ổn định lớp

Hoạt động 2: đề

Đề : Dân gian ta có câu tục ngữ : “Gần mực đen, gần đèn rạng” Nhưng có bạn lại bảo : “gần mực chưa đen, gần đèn chưa rạng”

(92)

Hoạt dộng 3: Thu

Hoạt động : Dặn dò Soạn: Chuẩn bị “Ý nghĩa văn chương” Ngày soạn :

Tuaàn 25

Tiết 97 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG

- Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ, công dụng văn chương lịch sử nhân loại

2.Kiểm tra cũ: - Nêu ghi nhớ văn : Đức tính giản dị Bác Hồ

3 Bài :

Giới thiệu : Đến với văn chương có nhiều điều cần hiểu biết Một điều cần hiểu biết văn chương có ý nghĩa sống lồi người Văn “Ý nghĩa văn chương” tác giả Hoài Thanh, nhà phê bình văn học có uy tín lớn cung cấp cho cách quan niệm đắn điều cần hiểu biết

: Đọc hiểu văn thích

- Giáo viên đọc sau học sinh đọc lại Tìm hiểu văn

Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì?

( Gọi học sinh đọc từ đầu … mn lồi )

- Quan niệm chưa?

Học sinh đọc đoạn văn tiếp: “Văn chương … vào thực tế”

Theo em nhiệm vụ văn chương

I Tìm hiểu thích II Đọc văn

III Phân tích văn

1./ Nguồn gốc cốt yếu văn chương Là lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi

é Quan niệm đắn 2./ Nhiệm vụ văn chương

(93)

là gì? Những câu nói lên điều đó? (- Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng Có nghĩa sống người, xã hội vốn mn hình vạn trạng Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống Ở “hình dung” lại danh từ, có ý nghĩa hình ảnh, kết phản ánh, miêu tả văn chương

- “Văn chương sáng tạop sống” có nghĩa văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống đại chưa có, chưa đến mức cần có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực, tốt đẹp tương lai )

Học sinh đọc đoạn (đoạn cuối)

- Theo Hoài Thanh, cơng dụng văn chương gì?

é Văn chương giúp cho người đọc có

tình cảm, có lịng vị tha gây cho ta tình cảm khơng có, luyện cho ta tình cảm sẵn có Biết đẹp, hay cảnh vật, thiên nhiên, lịch sử lồi người Nếu xóa bỏ văn chương xóa bỏ hết dấu vết nó, nghèo nàn tâm linh đến bực ?

- Theo em, “văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có”

é Tức phẫn trước xấu, ác,

vì người có tình cảm u đương, căm gét, hận …

VD : Phẫn nộ mẹ Lý Thông truyện “Thạch Sanh Lý Thơng” é

chính phẫn nộ trước xấu

- “Văn chương luyện cho ta tình

é Nhiệm vụ phản ánh sống

- Văn chương sáng tạo sống

é Phấn đấu xây dựng, biến thành

hiện thực, tốt đẹp tương lai

3./ Công dụng văn chương - Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có

é Phẫn nộ trước ác, xấu

- Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

é Phẫn nộ trước ác, xấu

- Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

é Xúc động trước đẹp,

(94)

cảm ta sẵn có” é ta biết văn chương

là xúc động trước đẹp, cao lịng u thương người, mn vật … Ai có tình cảm văn chương luyện cho ta tình cảm sẵn có : xúc động, u thương, xót xa, kính phục, tự hào trước hồn cảnh nhân vật

VD : Bài Lượm (Tố Hữu)

é Xúc động trước đẹp, cao

* Theo em, văn nghị luận Hồi Thanh có đăïc sắc?

( Vừa lý lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh)

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn tổng kết – luyện tập

- Học sinh đọc to ghi nhớ

Gv hưỡng dẫn hs làm tập sgk

III Tổng kết :  Ghi nhớ : sgk

IV.Luyện tập Học ghi nhớ

Xem : Chuyên đổi câu chủ động thành câu bị động

Ngày soạn :

Tiết 98 KIỂM TRA VĂN

Câu : Nêu nhận xét chung văn “Ý nghóa văn chương” ? (3 Điểm)

Câu : Nêu vài nét tác giả Đặng Thai Mai trình bày phần ghi nhớ văn “Sự giàu đẹp Tiếng Việt ? (4 Điểm)

Câu : Bác Hồ sống giản dị nào? (3 Điểm) ( ĐÁP ÁN SGK)

Ngày soạn :

Tiết 99 CHUYỂN ĐỔI CÁC CÂU CHỦ ĐỘNG

THAØNH CÂU BỊ ĐỘNG (TIẾP THEO)

(95)

- Có kỹ nhận diện phân biệt câu bình thương có chứa từ bị, cặp câu chủ động, bị động tương ứng

II Chuaån bị:

2.Kiểm tra cũ: - Thế câu chủ động? - Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động?

3 Bài :

- Tiết học tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nào?

- Gọi học sinh đọc ví dụ sgk

- So sánh xem câu a câu b có giống khác nhau?

+ Giống : Chủ đề nội dung miêu tả

+ Khác : Câu a có dùng từ câu b khơng

- Theo em câu có phải câu bị động khơng (phải)

- Vậy em tìm cho câu chủ động có nội dung tương ứng? Từ trình bày cho quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? (chuyển từ cụm từ lên đầu câu)

- Thêm không thêm từ bị vào sau chủ đề câu

- Gọi học sinh đọc câu số câu có phải câu bị động hay khơng? Vì sao?

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn luyện tập - Đọc chấm ghi nhớ

* Chúng ta sang phần tập

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

1./ Cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải hạ xuống từ hôm hóa vàng

2./ Cánh điều treo đầu bàn thờ ơng vải hạ xuống từ hơm hóa vàng

é Câu bị động

* Ghi nhớ : sgk

- Bạn em giải kỳ thi học sinh giỏi

- Tay em bò ñau

é Không phải câu bị động

* Ghi nhớ : sgk

Câu chủ động thành a.Ngôi chùa xây từ kỷ XIII

Ngôi chùa xây từ kỷ XIII

(96)

Bài tập : Gọi học sinh đọc tập chuyển đổi kiểu câu bị động

Bài tập :Chuyển câu chủ động thành câu bị động cho biết sắc thái ý nghĩa

GV cho hs làm nhóm

Bài tập : Viết đoạn văn sử dụng câu bị động

- Học sinh tự làm vào

- Giáo viên gọi tên chấm điểm sửa lỗi

Hoạt động 4: Cũng cố – Dặn dị

làm gỗ lim

Tất cách cửa chùa làm gỗ lim

c.Chàng kỵ sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào

Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

d.Một cờ đại dựng sân

Một cờ đại dựng sân Bài tập : a Thầy giáo phê bình em

Em thầy giáo phê bình é

sắc thái ý nghĩa tích cực Tiếp nhận phê bình cách chủ động tự giác, có chuẩn bị tâm

Em bị thầy giáo phê bình é

sắc thái ý nghĩa tiêu cực

b Người ta phá nhà

Ngôi nhà người ta phá é sắc thái tích cực.é Ngơi nhà

đã bị người ta phá é sắc thái

tích cực

- Chuẩn bị : Luyện tập lập luận chứng minh

Ngày soạn :

Tiết 100 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN CHỨNG MINH

(97)

- Có dịp củng cố chắn hiểu biết cách làm văn chứng minh

- Làm cho học sinh biết vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề văn học gần gũi với em

II Chuaån bị:

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3 Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Giới thiệu :

Gv cho hs nhắc lại kiến thức luyện viết đoạn văn chứng minh

- Luyện tập viết đoạn văn chứng minh

- Gọi học sinh đọc phần chuẩn bị nhà (viết đoạn văn ngắn theo số đề sgk)

- Giáo viên lắng nghe sửa cho học sinh

- Cho điểm đoạn văn hay, đạt yêu cầu

Đoạn văn phận Cần hình dung đoạn nằm vị trí để dùng từ liên kết

Ghi lại đoạn văn trình bày lại Xác định câu chủ đề

Vị trí câu chủ đê là?

Cần xếp theo tri nhf tự nào? Viết đạo văn

Hs đọc nhận xét Gv sửa cho điểm

Đoạn văn:

Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm câu khác làm sáng tở cho luận điểm

Lý lẽ dẫn chúng xếp hợp lý Viết đoạn văn đề 1:

_ Giao tiếp với xã hội nhiều chưa người khôn lên …

Câu tục ngữ khơng khun ta lựa chọn cací khơn mà học điều quan trọng phải phân loại khôn ấy…

Đề 7:

Chứng minh cần phải lựa chọn sách mà đọc

(98)

Đọc xác định yêu cầu đề Em nên chuyển từ nao để chuyển đoạn?

Dùng câu chủ đề vị trí nào? Luận xếp theo trình tự nào?

Khẳng định sách cung hay

Xuất sách vơ bổ đầu độch trẻ thơ

Cần phải biết luwaj chọn sách mà đọc Khẳng định sách ngưpời bạn tốt Ngày soạn :

Tuần 26

Tiết 101 ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN

- Nắm đề tài, kiểu bài, luận đề, luận điểm dẫn chứng văn học

- Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn - Nắm vững đặc trưng văn nghị luận qua việc đối sách với htể văn tự sự, miêu tả, trữ tình

2.Kiểm tra cũ: - Vài nét tác giả – tác phẩm

- Nêu nguồn gốc cốt yếu nhiệm vụ văn chương

- Nêu ghi nhớ

3 Bài :

Gọi học sinh đọc lại văn nghị luận hoc (bài 20, 21, 23, 24) điền vào bảng kê theo mẫu (sgk)

- Giaùo viên kẻ khung mẫu lên bảng

1./ Tinh thần yêu nước nhân dân ta

(99)

- Gọi học sinh điền vào - Giáo viên nhận xét

Stt Tên Tên tác giả Kiểu Luận điểm

1

Tinh thần u nước nhân dân ta

Hồ Chí

Minh Chứngminh

- Truyền thống yêu nước nồng nàn dân tộc Việt Nam

+ Lịch sử chống giặc ngoại xâm + Kháng chiến chống pháp Sự giàu đẹp củaTiếng Việt Đặng ThaiMai minh +Chứng

giải thích

- Tiếng Việt có đủ đặc sắc thứ tiếng đẹp

- Tiếng Việt có đủ đặc sắc thứ tiếng hay

3 Đức tính giản dịcủa Bác Hồ Phạm VănĐồng

Chứng minh + giải thích

+ biện luận

- Sự giản dị thể phương diện đời sống

- thể đời sống tinh thần phong phú

4 Ý nghĩa vănchương Hoài Thanh

Chứng minh + giải thích

+ biện luận

- Vật chất bắt nguồn từ tình thương người người mn lồi

- Vật chất hình dung sáng tạo sống

- Vật chất rèn luyện bồi dưỡng tình cảm cho người đọc

- Nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận học

é Học sinh thảo luận theo tổ (4 tổ

tương ứng với bài)

Tinh thần yêu nước nhân dân ta : Bố cục chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng toàn diện, chọn lọc, tiêu biểu, xếp theo trình tự thời gian lịch sử khoa học hợp lý

- Sự giàu đẹp Tiếng Việt : Kết

hợp chứng minh với giới thiệu é

luận xác đáng, toàn diện phong

phú chặt chẽ

(100)

- Gọi học sinh đọc yêu cầu câu hỏi

số sgk ngắn gọn Dẫn chứng cụ thể, toàn diệnvà đầy sức thuyết phục Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt tình, cảm xúc

- - Ý nghĩa văn chương : kết hợp

chứng minh với giải thích bình luận ngắn gọn Trình bày vấn đề phức tạp cách dung dị, dễ hiểu Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh

Thể loại Yếu tố

Truyện Thơ tự Thơ trữ tình

Tùy bút Nghị luận

Cốt truyện nhân vật, kể truyện nhân vật, nhânvật tự kể,

vần nhịp

thường tác giả tự biểu lộ ý nghĩ, cám xúc luận điểm, luận

- Em nêu khác văn nghị luận thể loại tự trữ tình?

- Những câu tục ngữ 18, 19 coi loại văn nghị luận đặc biệt không? Vì sao?

* Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 4: Cũng cố – Dặn dò

- Văn nghị luận chủ yếu dùng lý lẽ, dẫn chứng cách lập luận để thuyết phục người đọc

- Văn tự chủ yếu kể chuyện nên thường có cốt truyện, nhân vật Thơ tự cịn có thêm vần nhịp Văn thơ trữ tình chủ yếu thể cảm xúc người viết

é Được Vì câu tục ngữ

bàn tượng thiên nhiên, thời tiết Các vấn đề xã hội, người …

* Ghi nhớ : sgk

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị : “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu”

(101)

Tiết 102 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Nắm cụm chủ vị với tư cách kết cấu ngôn ngữ

- Cách dùng cụm chủ vị làm thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ

2.Kiểm tra cũ: - Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Lấy ví dụ?

3 Bài :

Tìm hiểu dùng cụm Chủ-Vị để mở rộng câu

- Giáo viên ghi ví dụ lên bảng - Tìm cụm danh từ có ví dụ trên?

- Phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm

- Tìm cho cụm chủ-vị làm định ngữ cho cụm danh từ ?

* Vậy em thấy ta dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường gọi cụm chủ-vị làm thành phần câu cụm từ, để

I Thế dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu :

VD : Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

é Cụm danh từ

Những tình cảm ta khơng có Những tình cảm ta sẵn có

Định ngữ trước

Trung

tâm Định ngữsau Những Tình cảm Ta khơngcó Những Tình cảm Ta sẵn có

Ta /

C V

Ta / sẵn có

C V

é Cụm chủ-vị làm định ngữ

(102)

mở rộng câu

Các trường hợp dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu

- Gọi học sinh đọc ví dụ sgk

- Tìm cụm chủ-vị làm thành phần câu (nòng cốt câu)

- Xem chủ ngữ, vị ngữ có chứa cụm chủ-vị hay khơng? Nếu có phân tích xem cụm chủ-vị có nhiệm vụ chức câu?

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn luyện tập - Gọi hoc sinh đọc ghi nhớ - Học sinh đọc luyện tập

- Giáo viên chép ví dụ lên bảng Học sinh tìm cụm chủ-vị làm thành phần cụm từ câu trên, Cho biết câu, cụm chủ-vị làm thành phần gì?

Hoạt động 4: Cũng cố – Dặn dò

II Các trường hợp dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu.

VD : Chị Ba / đến // khiến vui vững tâm

é Cụm chủ-vị làm chủ ngữ

VD : Khi bắt đầu kháng chiến nhân dân ta // tinh thần // hăng hái

é Cụm chủ vị làm vị ngữ

VD : Chúng ta // nói trời // sinh sen để bao bọc cốm nằm ủ sen

é Cụm chủ vị làm bổ ngữ

VD : Nói phẩm giá Tiếng Việt thật xác định đảm bảo từ ngày CMT8 // thành công

é Cụm chủ vị làm định ngữ

* Ghi nhớ : sgk

III Luyeän taäp :

A … Chỉ riêng người chuyên môn // định

B … Khuôn mặt // đầy đặn

é Cụm chu-vị làm vị gnữ

C … gái vịng // đỗ gánh …

D … bàn tay // đập vào vai …

é Cụm chủ-vị làm chủ ngữ

E … // giật …

é Cụm chủ-vị làm bổ ngữ

- Sửa tập vào

- Học bài, chuẩn bị : Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích

(103)

Tiết 103 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

- Học sinh tự đánh giá lực mình, tự sửa lỗi - Củng cố lại cách làm văn nghị luận chứng minh

- HS: SGK+vở soạn III.Tiến trình lên lớp :

2.Kiểm tra cũ : khoâng

3 Bài :

Hoạt động 2: trả

A TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

Ưu điểm : - Đa số em làm thể loại, có đưa nhiều dẫn chứng vào làm

Khuyết điểm :

- Tùy có dẫn chứng, chưa cụ thể, tiêu biểu - Chữ viết cẩu thả, sai ta nhiều

* Nhắc nhở học sinh cần cố gắng viết sau

B TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

Ưu điểm : - phần trắc nghiệm đa số học sinh làm tương đối tốt, phần tự luận

Khuyết điểm : -

C TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN Ngày soạn :

Tiết 104 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu học : Giúp học sinh

(104)

- Phân biệt đề văn giải thích chứng minh

3 Bài :

- Giới thiệu : Giải thích nhu cầu phổ biến sống xã hội Trong nhà trường, giải thích kiểu nghị luận quan trọng Vậy nghị luận giải thích ? Nó có liên quan đến kiểu nghị luận chứng minh mà em học

- Trong đời sống, mà cần giải thích?

( Khi muốn hiểu rõ điều chưa biết)

VD : Vì có gió thổi, nước biển lại mặn

é Tuy nhiên đời

sống, cịn văn nghị luận người ta thường yêu cầu giải thích vấn đề tư tưởng đạo lý, chuẩn mực hành vi người

* Để hiểu rõ cô mời em đọc chocơ văn “Lịng khiêm tốn” sgk

- Bài văn giải thích vấn đề gì? Và giải thích nào?

- Phương pháp giải thích có phải đưa định nghóa lòng khiêm tốn không? Vì

- Theo em, liệt kê biểu đối lập với khiêm tốn có phải cách giải thích khơng? Vì

* Văn : Lòng khiêm tốn

- Giới thiệu vấn đề: Lòng khiêm tốn Giới thiệu cách so sánh với việc, tượng đời sống ngày

- Việc đưa định nghĩa lòng khiêm tốn : “Khiêm tốn tính nhã nhặn … khiêm tốn thường hay tự cho kém… khiêm tốn biết biết người”

é Cũng cách giải

thích lịng khiêm tốn Vì trả lời cho câu hỏi khiêm tốn gì?

- Các biểu đối lập với khiêm tốn: kiêu căng, tự phụ, tự mãn, kiêu ngạo khinh người … coi cách giải thích Vì thủ pháp đối lập

- Cũng coi nội dung giải thích làm cho người đọc hiểu khiêm tốn ?

(105)

- Việc lợi khiêm tốn hại khơng khiêm tốn có phải cách giải thích khơng ? sao?

* Qua đặc điểm trên, em hiểu lập luận giải thích?

(Học sinh đọc ghi nhớ) - Như vậy, nắm thể loại văn giải thích Bây làm tập

- Gọi học sinh đọc văn : Lòng nhân đạo (3 em đọc)

- Cho biết vấn đề cần giải thích phương pháp giải thích bài?

Hoạt động 4: Cũng cố – Dặn dị

VD : Lòng nhân đạo

- Vấn đề giải thích lịng nhân đạo, lịng thương người

- Phương pháp giải thích

+ Nêu câu hỏi : biết thương người lịng nhân đạo?

Sau đưa chứng sống từ chứng đến kết luận : “những hình ảnh thảm trạng khiến người xót thương tìm cách giúp đỡ Đó lịng nhân đạo”

- Phần cuối đoạn văn tác giả lại dẫn lời thánh Găng-đi nhằm nhấn mạnh vào ý : Phải phát huy lòng nhân đạo đến độ để đạt tình thương, lịng nhân đạo, thông cảm người với người Đó nêu tác dụng tốt đẹp lòng nhân đạo

Học bài, xem trước văn : Sống chết mặc bay

Ngày soạn :

Tuần 27

Tiết 105 +106 SỐNG CHẾT MẶC BAY

(106)

- Hiểu giá trị phê phán thực, lòng nhân đạo tác giả thành công nghệ thuật truyện ngắn sống chết mặc bay

3 Bài :

- Giới thiệu : “Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn tư tưởng nghệ thuật xem hoa đầu mùa truyện ngắn Việt Nam đại, lẽ tác giả sử dụng thành công phép nghệ thuật tương phản tăng cấp

- Để học tốt tác phẩm, tìm hiểu phép nghệ thuật thể tác phẩm?

Gọi học sinh đọc thích sgk

- Tóm tắt vài nét tác giả – tác phẩm Đọc văn

- Tóm tắt tác phẩm

- Cô dặn em đọc trước nhà.vậy em tóm tắt cho tác phẩm này?

- Truyện chia làm đoạn? (3 đoạn)

+ Đoạn : Từ đầu … khúc đê hỏng

+ Đoạn : ấy, lũ dân é điếu

maøy

+ Đoạn : Đoạn lại - Cho biết ý đoạn?

+ Đoạn : Nguy đê vỡ chống đỡ người dân Nhắc lại vài nét tác giả – tác phẩm

+ Đoạn :Cảnh quan phủ nha lại

Phạm Duy Tốn (1883 – 1924) - Quê : Thường Tín – Hà Tây - Là số người có thành tựu thể loại truyện ngắn đại

- Là tác phẩm thành công ông

II Đọc hiểu văn bản- Tóm tắt tác phẩm :

(107)

đánh tổ tôm người dân hộ đê + Đoạn : Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào thảm sầu

- Gọi học sinh đọc từu đầu … hỏng - Thời gian ? (gần đêm)

- Cảnh tượng điễn đê vỡ?

- Như cảnh tượng diễn nhốn nháo căng thẳng Thiên tai lúc giáng xuống đe dọa sống người

é Nhưng em thấy sức người có chống

cự với sức trời hay không ? (không) - Cuối đê vỡ Đê vỡ gây thảm họa gì?

- Gọi học sinh đọc từu đầu … hỏng - Thời gian ? (gần đêm)

- Cảnh tượng điễn đê vỡ?

- Như cảnh tượng diễn nhốn nháo căng thẳng Thiên tai lúc giáng xuống đe dọa sống người

é Nhưng em thấy sức người có chống

cự với sức trời hay khơng ? (khơng) - Cuối đê vỡ Đê vỡ gây thảm họa gì?

* Khi người hộ đê quan phụ mẫu vùng làm gì? Tại đâu?

- Nơi quan nào?

- Xung quanh quan bày biện gì?

mẫu “đánh tổ tôm” Trước tin nguy cấp đê vỡ, quan phụ mẫu nha lại tiếp tục đánh tổ tôm, thờ trước cảnh tượng nhốn nháo, lo sợ dân chúng họ “hộ đê” cuối khúc đê vỡ, nhân dân lâm vào cảnh nghìn sầu mn thảm

1 Cảnh đê vỡ cảnh đình

a Cảnh đê vỡ.

- Trời mưa tầm tã

- Nước sông Nhị Hà lên to - sông nước cuồn cuộn bốc lên

- Hàng trăm nghìn người trơng thật thảm hại

- Tiếng trống, tiếng ốc thổi vô hồn, tiếng người xao xác gọi

- Sức người khó lịng địch - Lo thay, nguy thay khúc đê hỏng

- Tiếng ào thác chảy xiết, gà, chó, trâu, bị kêu vang tứ phía

- Nước tràn lênh láng, xoáy vực sâu …

- Người sống không nơi ở, người chết khơng nơi chơn

b Cảnh đình.

- Đình mặt đê, cao mà vững chãi

(108)

- Khi nghe có thơng báo đê vỡ, quan có hành động lời nói ?

* Như em thấy hai việc diễn lúc bên cảnh dân phu rối rít, lo sợ, hộ đê, bên quan phụ mẫu uy nghi chễm chện ngồi đánh bài, xung quanh có kẻ hầu người hạ, ăn ngon với lời nịnh hót xung quanh Ngoài ra, đê vỡ, hàng ngàn người với trâu bò, gà vịt, nhà cửa, ruộng đồng bị trơi, người chết vơ kể, khơng nơi chơn cịn người sống khơng chỗ Tình cảnh thảm sầu, mà lúc đó, quan phụ mẫu chờ “ù” ván to Và cuối mục đích đạt

- Vậy em thấy hình ảnh việc với nhau? (tương phản đối lập)

- Còn khơng?

- Mức độ diễn việc nào? (tăng dần)

(AØ nghệ thuật người ta gọi tăng cấp tăng tiến)

- Cho cô biết tác dụng kết hợp2 phép nghệ thuật tương phản tăng cấp văn này?

- Qua đoạn văn phân tích, em nêu nhận xét giá trị nội dung phản ánh nội dung nhân đạo giá trị nghệ thuật (ngơn ngữ, hình tượng, nhân vật)? - Hãy nêu ý nghĩa truyện ngắn “Sống chết mặc bay”

* Khi người hộ đê quan phụ mẫu vùng làm gì? Tại đâu?

chệ ngồi khhông khí tónh mịch, trang nghieâm

- … đê vỡ mặc đê … không nước cao thấp

- … đê vỡ … ông cách cổ chúng mày, bỏ tù chúng mày

- Vội vàng xòe bài, miệng vừa cười vừa nói “Ù! Thơng tơm, chi chi nảy! … điếu mày!”

é Phép tương phản xen kẽ

tăng cấp: Lên án gay gắt tên quan phủ “lòng lang thú” bày tỏ niềm thương cảm người dân trước cảnh thiên tai, thái độ vô trách nhiệm kẻ cầm quyền

2 Giá trị tác phẩm a Giá trị thực:

Phản ánh đối lập sống nhân dân sống bọn quan lại

b Giá trị nhân đạo :

Thể niềm thương cảm tác giả trước sống lầm than cực người dân thiên tai căm ghét thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền

c Giá trị nghệ thuật :

(109)

- Nơi quan nào?

- Xung quanh quan bày biện gì?

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn tổng kết - luyện tập

Hoạt động 4: củng cố dặn dò

IV tổng kết : sgk - Đọc ghi nhớ - Làm phần luyện tập sgk

- Học thuộc ghi nhớ, chuẩn bị : Cách làm văn lập luận giải thích

Ngày soạn :

Tiết 107 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu học :Giúp học sinh

- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn giải thích, điều cần lưu ý lỗi lúc làm

2.Kiểm tra cũ: Thế văn lập luận giải thích

3 Bài :

- Giới thiệu : Vừa qua vừa tìm hiểu xong kiểu nghị luận chứng minh làm viết Sau học tiết lý thuyết “Tìm hiểu chung lập luận giải thích” Hơm nay, để giúp em nắm vững kiểu tìm hiểu “Cách làm văn lập luận giải thích”

Tìm hiểu đề tìm ý

- Đề yêu cầu làm gì? (giải thích câu tục ngữ )

- Đối với tục ngữ cần giải thích ?

( Làm sáng tỏ nghóa đen, nghóa bóng ý nghóa sâu xa )

- Để tìm nghĩa cho câu tục ngữ tra từ điển Vậy em cho

I Các bước làm văn lập luận giải thích

Đề :

Nhân dân ta có câu tục ngữ :“Đi ngày đàng, học sàng khơn” Hãy giải thích câu tục ngữ

(110)

biết nghĩa câu tục ngữ gì?

(Đi nhiều mở rộng tầm hiểu biết, khơn ngoan trải)

* Các em thấy giải thích vắn tắt, chưa đáp ứng yêu cầu hiểu rõ, hiểu sâu Vì mà văn yêu cầu phải giải thích nhiều mặt Vậy muốn làm văn nghị luận giải thích trước hết người viết cần phải nắm vững, hiểu vấn đề nghị luận nêu gì? Có mặt, khía cạnh nào? ý nhĩa gì? Nếu khơng nắm vững điều người viết bị lạc đề, lạc sang kiểu nghị luận chứng minh Và để tìm ý cho văn giải thích tìm câu ca dao hay câu tục ngữ khác có nội dung tương tự

é Từ lập dàn cho

đề văn

- Em nắc lại cho cô bố cục văn nghị luận có phần?

(3 phaàn)

- Trong đề văn mở cần làm gì?

- Đây phần triển khai việc giải thích

Ở phần thân này, bên cạnh tìm hiểu nghĩa câu tục ngữ, em cần phải đặt trả lời câu hỏi với mục đích chia nỏ khía cạnh giải thích câu tục ngữ

- Kết cần làm gì? - Cho học sinh đọc sgk

- Đối với kiểu vậy, làm xong phải đọc lại xem phần mở bài, thân bài, kết có phù hợp với đề dàn khơng? Sau sửa

2 Lập dàn bài.

a Mở : giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa

b Thân bài:

- Tìm hiểu nghóa đen - Nghóa bóng

- Nghóa sâu

Bên cạnh đó, người viết cần phải đặt trả lời câu hỏi sau:

- Đi ngày đâu - Một sàng khơn gì? - Vì ngày đàng

học sàng khôn - Đi nào? - Học nào? c Kết bài:

- Khẳng định già trị câu tục ngữ

3 Viết :

4 Đọc lại sửa chữa.

(111)

chữa cho viết

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn viết

* Vậy em nhắc lại cho cơ, muốn làm văn giải thích phải thực bước nào? lời văn giải thích sao?

Đọc lại ghi nhớ - Học thuộc ghi nhớ

- Xem chuẩn bị trước : Luyện tập lập luận giải thích

Ngày soạn :

Tiết 108 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH

Tiết 107 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu học :Giúp học sinh

- Có dịp củng cố chắn biểu cách làm văn giải thích

- Biết vận dụng điều để làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội văn học gần gũi với văn mà em học, quen thuộc với đời sống em

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh

- Muốn làm văn giải thích, nguời làm trước hết phải làm ? - Hãy trình bày cách viết phần: mở bài, thân bài, kết luận

3 Bài :

- Giới thiệu : Các em tìm hiểu kỹ cách làm văn giải thích Hơm áp dụng kiến thức học trước để áp dụng cho phần “Luyện tập lập luận giải thích”

- Khi bắt đầu tìm hiểu tìm hiểu vấn đề gì?

+ Thể loại, kiểu + Nội dung luận đề

+ Phạm vi lý lẽ dẫn chứng

Đề : Vì Phạm Duy Tốn lại chọn đặt nhan đề cho truyện ngắn “sống chết mặc bay”

(112)

Giải thích nhan đề

- Em giải thích rõ cho người đọc “Sống chết mặc bay” chưa hiểu chữ xuất phát từ đâu? Mang ý nghĩa gì?

+ Xuất phát từ thầy làng sẵn sàng mặc kệ sống chết người bệnh, bỏ tiền vào túi

+ Ý nghĩa, kẻ có trách nhiệm lại vơ trách nhiệm trước an nguy người khác

- Tại Phạm Duy Tốn lại mang chữ đặt tên cho truyện ngắn mình?

+ Vì tác phẩm quan phụ mẫu mặc kệ sống chết nhân dân trước nguy đê vỡ Trong lúc hàng ngàn người dân lo lắng hộ đê vui chơi phỡn mà khơng có trách nhiệm dù người trực tiếp trông coi việc hộ đê

- Để đáp ứng yêu cầu đề Trong phần trình bày mình, em giải thích điều rtheo thứ tự nào?

+ “Sống chết” ?

+ “Mặc”, “Bay” gì? Theo nghĩa đen nghĩa bóng nêu lý tác giả lại đặt nhan đề cho tác phẩm

- Có nên đảo ngược thứ tự hay khơng? Vì sao?

+ Khơng nên đảo ngược phải hiểu theo nghiã đen trước mở rộng theo nghĩa bóng

Sgk đưa lý lẽ, em vào yêu cầu đề cho biết lý lẽ chưa thích hợp cần bớt đi, lý lẽ cần thêm vào?

+ Lý lẽ chưa thích hợp cần bỏ lý

chết mặc bay”

- Nghĩa gốc, nghĩa đen Những thầy lang mặc sống chết người bệnh (miễn bỏ tiền vào túi)

- Nghĩa bóng : Chê kẻ ích kỷ nghĩ đến quyền lợi mình, khơng ý đến người khác

é Cách việt chưa

hiểu truyện phạm Duy Tốn chừng chưa biết rõ chữ “Sống chết mặc bay nghĩa già? Xuất phát từ đâu? (câu mở đầu, mở đoạn) cụm từ

này vế thành ngữ “Sống chết mặc bay tiền thầy bỏ túi”, nghĩa gốc, nghĩa đen thành ngữ : thầy lang vơ trách nhiệm, sẵn sàng mặc kệ sống chết người bệnh, bỏ tiền vào túi

- Tiếp câu chuyển từ nghĩa đen sang nghĩa bóng Phạm Duy Tốn chắn khơng dùng chữ “Sống chết mặc bay” hồn tồn theo nghĩa đen vừa kể mà phải theo nghĩa bóng : Chê kẻ ích kỷ, nghĩ đến quyền lợi mình, khơng ý đến người khác

b Giải thích Phạm Duy Tốn đặt tên tác phẩm “ Sống chết maëc bay”

(113)

lẽ chưa phải câu trả lời thích đáng cho câu hỏi: Tại Phạm Duy Tốn lại đặt chonhan đề “Sống chết mặc bay”

+ Những lý lẽ cần phải thêm vào

+ Lý lẽ có tính chất chuyển đoạn dùng để nối phần giải thích lý tác giả đặt nhan đề cho tác phẩm

+ Lý lẽ cá tính chất gợi mở trước vào lý lẽ

- Như lý lẽ nêu phần sgk nêu lên ý thành ngữ “Sống chết mặc bay” Vậy phải thêm lý lẽ

( Ngay bên bờ tai họa dân, kẻ coi “cha mẹ dân” lại nghĩa đến việc tận hưởng thú vui xa hoa, ích kỷ thân mình)

Khi giải thích vấn đề, phần thân em phải làm gì?

có thầy, có quan Nhưng khơng mà nhan đề “Sống chết mặc bay” lại khơng thích hợp với nội dung (câu có tính chất chuyển đoạn)

- Phạm Duy Tốn có dụng ý chỉgiữ lại cho nhan đề truyện ngắn vế đầu câu thành ngữ ( câu có tính chất gợi mở)

_ Luận điểm : Tên quan truyện hồn tồn bỏ mặc dân, khơng quan tâm đến sướng khổ , sống chết người dân

_ Luận điểm : Ngay bên bờ tai họa dân kẻ coi “cha mẹ dân” lại nghĩa đến việc tận hưởng thú vui xa hoa, ích kỷ thân

é Lý lẽ phải xắp xếp thành

1 hệ thống rành mạch,

- Dựa vào dàn ý viết thành văn

- Xem trước :

“Những trò lố Va-Ren Phan Bội Châu”

Ngày soạn :

Tuaàn 28

(114)

- Hiểu giá trị đoạn văn việc khắc họa sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lượng xã hội phi nghĩa nghĩa hồn tồn đối lập ter6n đất nước ta thời Pháp thuộc

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn học sinh

3 Bài :

- Giới thiệu : “Những trò lố Varen Phan Bội Châu” đời tượng lịch sử Nhà cách mạng Phan Bội Châu sau 20 năm bơn ba hải ngoại để tìm đường cứu nước, đến năn 1925 bị thực dân Pháp bố trí bắt cóc từ Trung Quốc giải nước xử tù chung thân, sau nhờ nhân dân nước đấu tranh đòi thả phải lệnh ân xá

- Varen vốn Đảng viên xã hội Pháp, phản bội đảng cử làm tồn quyền Đơng Dương Trước ngày chuẩn bị sang Đơng Dương nhậm chức, có tun bố quan tâm tới vụ Phan Bội Châu Và Nguyễn Ái Quốc viết tác phẩm để phơi bày thực chất Varen

Đọc tìm hiểu thích

- Giáo viên đọc mẫu đoạn sau mời em đọc tiếp

- Em trình bày hiểu biết em Nguyễn Ái Quốc?

éTác giả – tác phẩm sgk(giáo viên cho

học sinh tìm hiểu thích) Tìm hiểu văn

- Trong tác phẩm có nhân vật chính? Và xâu dựng theo quan hệ nào? (tương phản, đối lập)

é Tương phản sống

nhân vật đối kháng : Varen– viên quan toàn quyền, kẻ thống trị nghênh tiếp trọng vọng Phan Bội Châu thân phận người tù Ở đâu tương phản

I Tìm hiểu thích

II Đọc văn bản

III Phân tích văn bản 1 Nhân vật :

- Varen : Viên tồn quyền Đơng Dương

Do sức ép cơng luận, thức cơng bố chăm sóch cụ Phan Bội Châu

- Phan Bội Châu : Nhà cách mạng bị giam tù

2 Cảnh Varen gặp PhanBội Châu

(115)

đối lập nhân vật : bên kẻ thống trị bất lương, bên người cách mạng vĩ đại thất bại bị thực dân đàn áp

- Em phân tích cảnh Varen gặp Phan Bội Châu Hà Nội? (học sinh thảo luận)

- Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau:

- Hiện tượng ngôn ngữ dành cho việc bộc lộ tính chất nhân vật nào?

é Varen đối thoại huyên thuyên

Phan Boäi Châu không nói

- Qua ngơn ngữ đối thoại Varen, động tính cách Varen bộc lộ nào?

é Vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm, Phan Bội

Châu có cách ứng xử với Varen qua hình thức ứng xử đó, thái độ Phan Bội Châu bộc lộ sao?

é Im lặng, phớt lờ coi khơng có

Varen trước mặt é thái độ khinh bỉ bình

tĩnh trước kẻ thù

- Lời bình tác giả trước tượng im lặng, dửng dưng Phan Bội Châu thể giọng điệu nào? có ý nghĩa gì?

é Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai, làm rõ

thêm thái độ, tính chất Phan Bội Châu * Giáo viên chốt : Varen dùng thủ thuật ăn nói nhằm vuốt ve, dụ dỗ Phan Bội Châu cộng tác với người Pháp Tuy lời lẽ vuốt ve, dụ dỗ tính cách liến thoắng, bịp bợm, Phan Bội Châu phớt lờ Ông thể thái độ khinh bỉ, kiên cường trước kẻ thù

- Trong đoạn kết có thêm chi tiết lời anh lính lời đốn thêm

- Tơi đem tự đến cho ông - Tay phải bắt tay Phan Bội Châu, tay trái nâng gông

- Có phải có lại, hứa với tơi … trung thành cộng tác, hợp lực với nước Pháp … ông tất cả, cho đất nước ông, cho thân ông

é Varen : Là người phản

bội giai cấp vơ sản, tên khách bị đồng bọn đuổi khỏi tập đoàn, kẻ ruồng bỏ lịng tin, giai cấp

* Phan Bội Châu:

- … nhìn Varen, lời ni Varen lọt vào tai Phan Bội Châu chẳng khác “nước đổ khoai” dửng dưng im lặng

- … mỉm cười cách kín đáo vơ hình im lặng cách ruồi lướt qua …

- Nhổ vào mặt Varen

é Phan Bội Châu vị anh

(116)

tác giả giá trị câu truyện có giø khác?

é Sự nâng cấp thái độ Phan Bội

Châu trước kẻ thù

- Sau phân tích trên, em nêu tính chất nhân vật?

- Qua phần tìm hiểu văn em

trình bày nợi dung nghệ thuật tác phẩm

- Em có nhận xét tính cách nhân vật thái đôï tác giả

- Để làm bật nét tính chất tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Luyện tập

(học sinh nhà làm)

IV Tổng kết

Ghi nhớ : sgk

- Học thuộc phần ghi nhớ sgk, xem trước “Liệt Kê” Ngày soạn :

Tiết 111 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU LUYỆN TẬP

I Mục tiêu học :Giúp học sinh TIẾP

THEO

- Củng cố kiến thức việc dùng chủ-vị để mở rộng câu - Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm chủ-vị

2.Kiểm tra cũ: Hãy nêu tính cách nhân vật Varen Phan Bội Châu

Giải thích cụm từ “những trị lố” nhan đề tác phẩm

3 Bài :

(117)

GV cho hs nhắc lại cụm chủ vị mở rộng câu?

Hoạt động 3: Luyện tập

1 Tìm cụm chủ-vị làm thành phần câu thành phần cụm từ câu Cho iết câu cụm chủ-vị làm thành phần gì?

2 Gộp câu dùng cặp thành câu có cụm chủ-vị làm thành phần câu thành phần cụm từ mà khơng thay đổi nghĩa chúng

3 Gộp câu vế câu thành câu có cụm chủ-vị làm thành phần câu thành phần cụm từ

Hoạt động 4: Củng cố dặn dị

I Nội dung luyện tập

a Có cụm chủ-vị làm chủ ngữ (khí hậu nước ta ấm áp) cụm chủ-vị làm phụ ngữ cụm đợng từ cho phép (ta quanh năm trồng trọt)

b Có cụm chủ-vị làm phụ ngữ cho danh từ “khi” cụm chủ-vị làm phụ ngữ từ “nói”(tiếng chim, tiếng suối nghe hay)

c Có cụm chủ-vị làm phụ ngữ cho động từ “thấy”

a Chúng em học giỏi làm cho cha mẹ vui lòng

b Nhà văn Hồi Thanh khẳng định đẹp có ích

c Tiếng Việt giàu điệu khiến lời nói người Việt Nam ta du dương trầm bổng nhạc

d Cách mạng tháng tám thành công khiến cho Tiếng Việt có bước phát triển mới, số phận

a Anh em hòa thuận khiến hai thân vui vầy

b Đây cảnh rừng thông người qua lại

c Hàng loạt kịch “tay người đàn bà”, “giác ngộ”, “bên sông đuống”… đời sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước - Cho học sinh nhắc lại ghi nhớ-Sửa tập vào

(118)

đề Ngày soạn :

Tiết 112 LUYỆN NÓI : BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN

ĐỀ

I Mục tiêu học :Giúp học sinh

- Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội để thơng qua tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên trơi trảy

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần soạn

3 Bài :

Hoạt động 2: Thực hành luyện nói

Giới thiệu : Chúng ta tìm hiểu kỹ kiểu nghị luận giải thích Hơm nay, để củng cố kiến thức vừa học hnư luyện tập cho em có trình bày mạnh dạn, tự nhiên trơi chảy trước tập thể lớp vấn đề kiến thức xã hội văn học, cô mời em tham gia vào tiết “luyện nói : văn giải thích vấn đề

Đề : Em giải thích câu tục ngữ : “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

Giáo viên kiểm tra làm để nắm chuẩn bị học sinh

- Yêu cầu tiết luyện nói : + Đối với người trình bày :

- Giữ thái độ bình tĩnh tự tin, mạnh dan, nhiệt tình

- Khơng lệ thuộc vào giấy tờ viết sẵn, nói điều em hiểu khơng

1 Lập dàn Dàn ý:

Giải thích câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

I Mở :

- Giới thiệu vấn đề lịng biết ơn - Dẫn câu trích dẫn : câu tục ngữ “Ăn nhớ kẻ trồng cây”

(119)

phải đọc điều em viết

- Thật giao lưu với người nghe, ý nói cho lớp nghe

+ Khi nghe bạn nói em cần phải trật tự, chăm nghe Xem giải thích bạn cịn chỗ thành cơng, chỗ hạn chế Mạnh dạn nhận xét, lắng nghe đánh giá thầy cô bạn

- Em xác định tính chất yêu cầu đề?

é Giải thích để làm sáng tỏ vấn đề é Khẳng định lại vấn đề

- Nêu lận đề đề bài? - Mở có nhiệm vụ gì?

é Thể rõ luận đề mang

định hướng giải thích

- Thân có luận điểm gì? - Kết em phải làm ?

Hoạt động : Thực hành luyện nói - Học sinh xem lại theo tổ cử đại diện trình bày trước lớp

+ Mở + kết : Tổ + Phần thân : Tổ + Phần thân : Tổ + Phần thân : Tổ - Tập thể lớp góp ý, bổ sung

é Giáo viên sơ kết tiết luyện nói,

những ưu điểm để em khắc phục để tốt

Gv chia lớp làm hai nhóm để trình bày Nhóm ba thực hành đề

Nhóm hai bốn thực đề hai

Hs phân chia trình bày phần luận điểm

Hs nghe nhaän xét bổ sung

II Thân bài:

1 Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ - Quả ?

- Kẻ trồng gi`

- Ý nghĩa câu.(nghĩa rộng) Vì phải nhớ kẻ trồng

- Tất thánh tự nhiên mà có

- Những người làm thành khó nhọc có

- Là đạo đứùc làm người, truyền thống tốt đẹp cưa dân tộc

Hiểu ý nghĩa câu tục ngữ phải làm gì?

- Ghi nhớ cơng ơn

- Có ý thức trân trọng giữ gìn phát huy tạo nên thành

III Kết :

- Khẳng định vấn đề - Liên hệ thân 2.Luyện nói tổ nhóm Đề 1:

A mở

Giới thiệu tác giả Phạm Duy Tốn tác phẩm

Nêu ý nghĩa nhan đề

SCMB nhan đề hay có nhiều ý nghĩa sâu sắc tạo lên lý thú , hấp dẫn tác phâ mr

Luận điểm 1: Nguồn gốc nhan đề giải thích nguồn gốc

Câu tục ngữ sống chết mặc bây Thói vơ lương tâm coi thường mạng sống người coi trọng tiền bạc

1 Luyện nói trước lớp

(120)

Một em trình bày phần mở

góp ý

Mỗi học sinh phải trình bày lần Chuẩn bị : Ca Huế sông Hương

Ngày soạn :

Tuần 29

Tiết 113 CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG

I Mục tiêu học : Giúp học sinh Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế, vùng dân ca phong phú nội dung giàu có điệu người đỗi tài hoa

2.Kieåm tra cũ: Hãy nêu tính cách nhân vật Varen Phan Bội Châu

- Giải thích cụm từ “Những trò lố” nhan đề tác phẩm

3 Bài :

Giới thiệu : Theo em nhắc đến Huế người ta thường nhắc tới tiêu biểu nhất? é Xứ Huế vốn tiếng với nhiều đặc điểm vừa nói tới Xứ Huế cịn tiếng với sản vật văn hóa độc đáo, đa dạng phong phú mà ca Huế sản phẩm độc đáo Hôm tìm hiểu thêm vẻ đẹp xứ Huế qua đêm ca Huế sông Hương

: Đọc văn tìm hiểu thích

- Văn sáng tác đăng báo nào?

- Em nêu thể loại tác phẩm?

é Đây truyện

ngắn sáng tác có tính hư cấu mà bút ký ghi chép lại

(121)

sinh hoạt văn hóa : Dân ca Huế sông Hương Qua cảnh sinh hoạt mà giới thiệu vẻ đẹp ca cảnh Huế, giới thiệu hiểu biết tác giả nguồn gốc, phong phú điệu dân ca Huế

Tìm hiểu văn

- Mời học sinh đọc tên điệu dân ca Huế?

- Các dụng cụ âm nhạc nhắc tới bài?

Ca Huế có nguồn gốc từ đâu?

Dựa vào phần thích em giải thích nhạc cụ? Đoạn văn cho thấy tài chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

* Như thấy nhạc cơng đỗi tài hoa, ngón tay công phu, điêu luyện tinh xảo

é Từ thấy vẻ

đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế, vùng dân ca phong phú nội dung, giàu có điệu người đỗi tài hoa

Tại nói nghe ca Huế thú vui tao nhã?

1 Vẻ đẹp điệu dân ca Huế

Làn điệu

- Chèo cạn thai hò đưa linh

- Hò giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, chòi, tiệm nàng vun … - Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện …

Nam ai, Nam bình, phụ nam xuân, tương tư khúc, hành vaân

- Tứ đại cảnh

- Các điệu lý: lý hoài xuân, lý sáo, lý hoài nam …

Tính chất cung bậc

é buồn bã

é náo nức nồng

hậu tình người

é Gần gũi với

dân ca Nghệ Tĩnh Hò Huế thê lòng khát khao nỗi mong chờ, hồi vọng, thiết tha tiếng hát Huế

Tương tư khúc, man mác, thương cảm, bi vương vấn

é Không Vui,

Khơng Buồn, m Hưởng Điệu Bắc Pha Phác Điệu Nam

Thể ca Huế sôi nổi, tươi vui, có buồn cảm, bâng khâng, có tiếc thương, óan …

* Nguồn gốc :

- Ca nhạc dân gian nhạc cung đình - Nhạc cụ :

Đàn tranh, đàn nguyệt, đàn tam, tỳ bà, nhị, đàn bầu sáo, cặp sanh

(122)

- Thời gian, không gian miêu tả ?

- Một đêm ca cảnh Huế diễn theo trình tự nào?

+ Hòa tấu + Hồ - lý

+ Nhạc cung đình

- Cách nghe ca Huế văn

có độc đáo?

Hoạt động 3: Hưỡng dẫn tổng kết – luyện tập

và ngón bấm, day, chớp, búng, ngón phi, ngón rãi

é Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên

tiết tấu xao động tận đáy hồn người

é Thú tao nhã : Ca Huế cao, lòch

sự, nhã nhặn duyên dáng

2 Vẻ đẹp ca cảnh Huế đêm trăng sông

- Quang cảnh sông nước đẹp huyền ảo thơ mộng

- Nghe nhìn trực tiếp ca công, cách ăn mặc, cách chơi đàn

IV Tổng kết * Ghi nhớ : sgk Phần luyện tập

Chuẩn bị : “Liệt Kê” Ngày soạn :

Tiết 114 LIỆT KÊ

I Mục tiêu học :Giúp học sinh

- Hiểu phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê? - Phân biệt kiểu liệt kê

2.Kiểm tra cũ: Hãy nêu tính cách nhân vật Varen Phan Bội Châu

- Giải thích cụm từ “Những trị lố” nhan đề tác phẩm

(123)

Giới thiệu : Trong sinh hoạt đời thường, đơi lúc nói viết ta hay diễn tả hàng loạt vật, việc Đó biện pháp liệt kê Vậy biện páhp liệt kê nào? Bài học hôm cô giúp em hiểu liệt kê cấu tạo ý nghĩa

Học sinh đọc đoạn văn

Cấu tạo ý nghĩa đoạn văn có giống khác nhau?

- Em hiểu phép liệt kê?

- Từ ví dụ em tìm số ví dụ tương tự khác

(ca Huế sơng Hương) - Gọi học sinh đọc ví dụ sgk

- Xác định phép liệt kê câu ấy?

- Xét cấu tạo phép liệt kê có khác nhau?

- Như cho biết xét cấu tạo iệt kê phân biệt nào?

- Học sinh đọc ví dụ sgk - Xét theo ý nghĩa phân biệt liệt kê sao?

I Liệt kê ?

VD: bên cạnh ngài, mé tay trái, bát yến hấp đường phèn để khay

mồi chữ nhật để mở, ngăn bạc đầy trầu vàng, cau đậu, rễ tía, hai bên ống thuốc bạc, đồng hồ vàng, dao chi gà,nào ống vơi chạm, ngối tay, ví thuốc, quản thuốc tăm bơng trơng mà thích mắt

é Xét cấu tạo: Có kết cấu tương tự

nhau

é Xét ý nghóa: Chúng nói

những vạt chung quanh quan lớn * Ghi nhớ: (SGK)

II Các kiểu liệt kê:

1 cấu tạo:

VD 1: Tồn thể dân tộc VN … tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải để giữ vựng tự độc lập

é Liệt kê không theo cặp

VD : Tòan thể dân tộc Vịêt Nam … tinh thần lực lượng giữ vững tự độc lập é liệt kê theo cặp

2 YÙ nghóa :

VD 2a : Tre, nứa, trúc, mai, vầu, chục loại khác mầm non măng mọc thẳng

é Các từ liệt kê thay đổi vị

trí thứ tự

é Liệt kê không tăng tiến

(124)

- Em hệ thống lại kiến thức vừa học

Bài tập : Tinh thần u nước nhân dân ta

- Tìm phép liệt kê văn ?

Bài tập : Tìm phép liệt kê đoạn văn sau ?

Tìm phép liệt kê đoạn thơ sau :

sự hình thành trưởng thành xã hội Việt Nam … tập thể nhỏ gia đình, họ hàng, làng xóm … dân tộc, quốc gia

é Các từ liệt kê không thay đổi vị

trí, thứ tự

é Liệt kê tăng tiến

* Ghi nhớ : Sgk

Các câu có phép liệt kê :

+ Chúng ta … Bà Trưng, Bá Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung …

é Tăng tiến theo thời gian

+ Từ cụ già…ruộng cho phủ

é Theo cặp

+ Nghĩa phải sức … lãnh đạo

é Không theo cặp

a + … lòng đường, vỉa hè, cửa tiệm

+ Những cu li … viên quan uể oải bước

é Liệt kê không theo cặp, không thao

hướng tăng tiến

b Điện gật, dùi đâm, dao cắt lửa nung Học sinh đọc lại ghi nhớ

- Học bài, làm tập - Chuẩn bị

Ngày soạn :

Tiết 115 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH

CHÍNH

(125)

- Nắm hiểu biết chung văn hành : mục đích nội dung yêu cầu văn hành thường gặp sống

2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn

3 Bài :

Giới thiệu : Ở học kỳ lớp em làm quen với loại : đơn, nghỉ học, đơn xin học nghề … văn hành Tiết học hơm tìm hiểu thêm loại văn thường dùng sống để biết, nhận dạng biết trình bày cho chúng với quy cách loại văn hành

dẫn học sinh tìm hiểu văn hành ?

- Giáo viên gọi học sinh đọc văn 1, 2, sgk

é Văn : Thông báo Văn : Kiến nghị Văn : Báo cáo

- Khi người ta cần viết biên thông báo, kiến nghị báo cáo ?

- Ba văn có giống khác ? é Giống :

* Về hình thức trình bày theo số mục định (theo mẫu) thiết phải ghi rõ

- Quốc hiệu

- Tên thật, chức vụ người nhận hay tên quan nhận văn

- Ghi rõ nội dung đề nghị yêu cầu, báo cáo - Ghi rõ ngày, tháng, năm lý tên người gửi văn

é Khác : Về mục đích nội dung cụ thể văn

Hình thức trình bày văn có khác với văn bản, truyện, thơ mà em học ?

I Thế văn hành chính 1 Mục đích

a ví dụ : Thông báo

é Truyền đạt nhằm phổ biến nội dung, yêu cầu

b ví dụ : Đề nghị (kiến nghị)

é Nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến

c ví dụ : Báo cáo

é Tổng kết công việc làm để cấp biết

2 Hình thức trình bày :

* Ghi nhớ : Sgk / 110

(126)

é Thơ, văn có hư cấu, tưởng tượng, ngơn ngữ thơ văn viết theo phong cách ngơn ngữ nghệ thuật Cịn văn hành khơng dùng hư cấu tưởng tượng, ngơn ngữ văn hành ngơn ngữ hành

- Em thấy có loại văn tương tự văn không ?

- Từ văn người ta gọi văn hành Vậy em rút đặc điểm loại văn ?

- Các tìn cần thiết viết văn hành

Nhắc lại văn hành ?

Chuẩn bị : “Quan âm Thị Kính”

Ngày soạn

Tiết 116 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6 I Mục tiêu học : Giúp học sinh

- Cùng cố kiến thức học nghị luận giải thích

- Đánh giá làm so với yêu cầu đề làm tốt sau

- GV: chấm phân loại - HS: SGK+vở soạn

2.Kiểm tra cũ : không

3 Bài :

Hoạt động 2: trả - Giáo viên ghi đề lên bảng - Định hướng đề

+ Thể loại : Giải thích

+ Viết điều ? (yêu cầu đề) - Nhận xét giáo viên

Ưu điểm : Đa số em làm thể loại, có nhiều trình bày tốt, lời văn hay

(127)

3 Đọc điểm tốt Điểm yếu:

Hoạt động 3: gọi ghi điểm