GDCD 10

Nhng muèn lµm ®îc ®iÒu ®ã ph¶i xuÊt ph¸t tõ thùc tiÔn míi gióp con ngêi cã kh¶ n¨ng nhËn thøc ®îc b¶n chÊt cña SVHT... TriÕt häc M¸c- Lªnin hiÓu ®êi sèng vËt chÊt lµ tån t¹i XH, ®êi sèng[r]

Ng y so¹n:à ……….

Ch

Ch

ơng trình giáo dục công dân 10

ơng trình giáo dục công dân 10

_

PhÇn mét:

Công dân với việc hình thành

Thế giới quan phơng pháp luởn

_

TiÕt 1+2

Bµi 1: thÕ giíi quan vËt vµ

Phơng pháp luận biện chứng

I/ mục tiêu häc:

Học xong này, H/S cần nám đợc số vấn đề sau:

1/ KiÕn thøc:

- Nhận biết đợc chức TGQ, PP luận tiết học

- Nhận biết đợc nội dung CND vật CND tâm, PP luận biện chứng PP luận siêu hình

- Nêu đợc CNDV biện chứng TN hữu TGQ D vật PP luận biện chứng

2/ Kĩ năng:

- H/S nhn xột, ỏnh giỏ mt số biểu QĐ D vật tâm, biện chứng siêu hình sống hàng ngày

3/ Về thái độ:

- Gi¸o D ý thøc trau dåi TGQD vËt vµ PP luËn biÖn chøng

Ii/

néi dung

:

- Trong GV cầcchú ý số nội dung sau: + Vai trò, chức TGQ vµ PP ln cđa triÕt häc

+ TriÕt học Mác TN hữu TGQ vật PP luận biện C

Iii/

ph

ơng ph¸p

:

Giáo viên sử dụng PP sau: - Giảng giải, vấn đáp

- Đặt vấn đề GQ vấn đề - Chia lớp, thảo luận nhúm

- Giải Q tập, liên hệ theo nhóm

Iv/

tài liệu ph

ơng tiện

:

- S¸ch gi¸o khoa, SGV líp 10

- Tài liệu bồi dỡng GV, thiết kế giảng GDC dân 10 - Sơ đồ, giấy khổ lớn, bút

- Các câu truện, tục ngữ, ca dao liên quan đến kiến thức tiết học

v/

tiến trình dạy học

:

(1) KiĨm tra bµi cị (2) Giíi thiƯu bµi míi

- Trong ĐS ngời muốn nhận thức cải tạo ĐS TG phải có TGQKH PP luận KH, hớng dẫn tiết học môn KH cung cấp cho ta tri thức

(3) Dạy

Hot ng ca GV HS Nội dung học ? Gọi HS đọc SGK “Để nhận thức…

TG đó”

= GV cho HS lấy VD đối tợng Ncứu môn KH? KHTN bao gồm? KHXH bao gồm mơn KH nào?

+ HS tr¶ lêi

+ GV bổ sung, nhận xét

Các môn khoa häc thĨ chØ N cøu

1/ ThÕ giới quan PP luận:

a/ Vai trò TGQ vµ PP ln cđa T.häc:

-VD mét sè m«n KHTN

+ Hố học: nghiên cứu cấu tạo biến đổi chất

+ Vật lý: nghiên cứu vận động phân tử…

lĩnh vực cụ thể ĐS TH đợc khái quát từ môn KH cụ thể nhng bao quát vấn đề chung, phổ biến TG

? Cho HS nh¾c KNT häc - GV giải thích TG gồm() ? Vai trò T/học,?

? Đối tợng Ncứu T/học môn KH thĨ NTN?, cho VD

(HS GT – GVK luËn)

? Gọi HS đọc theo cách hiểu…TGQ T/học ? Thế TGQ

? H/S đọc câu chuyện “Thần trụ trời” SGK  ? cách giải thích C/N đời xa TG (H/S trả lời-G/V G/T KL)

? Vậy TG quanh ta gì? Có bắt đầu kết thúc khơng? Câu hỏi liên quan đến mối quan hệ vật chất ý thức t tồn tại? H/S đọc “vấn đề bản…TG hay không?”

? Vấn đề T.học?(H/S trả lời – GV kết luận)

- Trong lịch sử T.học tuỳ theo cách giải vấn đế T.học khác mà hệ thống TGQ chia thành trờng phái khác nhau; TGQ DV TDQGT? TDQ Dvật GT?

? … Dt©m GT?

? Cho H/S lập bảng so sánh T.học khác môn KH cụ thÓ- VD?

TGQDvËt TGQDT- VD?

? Gọi H/S đọc SGK “Thuật ngữ…P2 luận

T/häc”

?KNP2? P2 luËn?

? P2 luËn T/häc:

(H/S tr¶ lêi)

- G/V GT  K/luËn

? GT câu nói nhà T/học cổ đại HêracLit “Khơng tắm lần dịng sơng”

? H/S đọc truyện “Thầy bói xem voi”  Nhận xét cách đánh giá ơng thầy bói câu truyện NTTN? ? P2 lun

BCGT? P2 luận siêu hình GT ? cho VD liªn

hƯ

(H/S tr¶ lêi) - GVGT  KL

? Gọi HS đọc SGK “Trớc T/học Mác……của CNDtâm”

? Nhận xét hệ thống T/học trớc Mác? ? Cho HS đọc VD SGK t9

 GV kÕt luận

+ Những mặt hạn chế nhà T/H trớc Mác

+ Lịch sử: nghiên cứu lịch sử dân tộc quốc gia XH loài ngời

+ Địa lí: DKTN, MT,vv

T.học hệ thống quan điểm lý luận chung TG vị trí ngời TG

- T.hoc có vai trị TGQ PP luận cho hoạt động TT hoạt động nhận thức ngời

b/ TGQD vËt vµ TGQD tâm:

- TGQ quan niệm ngêi vỊ TG

- TGQ cđa ngêi nguyªn thủ thĨ hiƯn…

 TGQ tồn NQĐ niềm tim, định hớng hoạt động ngời sống

 Vấn đề T.học giải vấn đề V/C ý thức giũa t tồn nội dung bao gồm hai mặt:

(1) V/C vµ ý thøc có trớc có sau, QĐ nào? (2) Con ngời nhận thức cải tạo TGKQ không?

TGKQD vt cho rằng: VC có tr-ớc, vật chất Qđịnh ý thức, C/ngời có khả nhận thức cải tạo đợc TG

+ TGQDT cho : YT có trớc VC có sau YT định

c/ P 2 luận biện chứng P2 luận siêu

h×nh:

- P2 cách thức đạt tới mục đích đặt

ra

- P2 ln lµ KH P2 P2

N/cứu

- P2 luËn T/häc lµ P2 luËn chung nhÊt

bao quát lĩnh vực TN,XH t

- Trong L/sư T/häc cã P2 ln c¬

bản đối lập nhau:

+ PP luận BC (GT cho VD) + PP luận siêu hình (GT cho VD) - PP luận BC xem xét SV HT mối quan hệ tác động lẫn vận động phát triển khơng ngừng - PP luận siêu hình X/xét SVHT cách cô lập tách rời không thấy đợc vận động phát triển

 T/học Mác đời đă khắc phục đợc mặt hạn chế NTN?

? Cho HS lËp bảng S2:

- Các nhà T/học trớc Mác + L Phoi Băc

+ Hê ghen















CHOVD

LUAN

GQ

2

- T/häc M¸c: TGQ vµ P2 ln.

-Các nhà T/học trớc Mác cịn thiếu tính triệt để hệ thống T/học cha đạt đợc thống BC TGQDV PP lun BC

VD + L Phoiơbắc + Hª ghen

- Đến T/học Mác đời đỉnh cao phát triển T/học khắc phục đợc hạn chế TGQDT PP luận siêu hình, đồng thời kế thừa, cải tạo, phát triển yếu tố DV- BC hệ thống T/học trớc

4/ Cđng cè,lun tËp

- GV khái quát KTCB học  K/ luận chung cho toàn tiết học, học

- Nếu thời gian phân chia lớp trả lời câu hỏi phần BTTH- GV kÕt luËn

5/ Hoạt động nối tiếp

- Cho H/S su tầm câu truyện, câu ca dao, tục ngữ liên quan tới T/học.GDYT t tởng cho H/S

- Yêu cầu H/S chuẩn bị trớc 6/ Kiểm tra đanh giá

- Câu hái 1: cho H/S lµm BT SGK t 11 - Câu hỏi 2: H/S trả lời câu hỏi 4-5 SGK 7/ T liệu tham khảo

- Đọc phần t liÖu SGK 10

- Các câu truyên liên quan đến T/học - SGK GDCD 10

Ngày soạn:.

Tiết 3+4

Bài 2:

thÕ giíi vËt chÊt tån t¹i

Khách quan

i/ Mục tiêu học:

- VÒ kiÕn thøc

+ Nêu đợc giới TN tồn K/ quan

+ Biết đợc ngời xã hội loài ngời xã hội loài ngời sản phẩm cỉa giới tự nhiên, ngời nhận thức cải tạo giá trị tự nhiên xó hi

- kĩ

+ Bit vận dụng kiến thức để CM giống loài thực vật, động vật, kể ngời có nguồn gốc từ giới tự nhiên

+ Dẫn chứng đợc ngời nhận thức, cải tạogiới tự nhiên đì sống xã hội - Về thái độ:

Tin tởng vào khả nhận thức cải tạo giới ngời, phê phán quan niệm tâm, thần bí nguồn gốc ngêi

II/ Néi dung:

- Trong bµi nµy giáo viên trọng KTCB:

+ TGVC giới tự nhiên, ngời xà hội loài ngời phận giới tự nhiên

+ Thấy đợc khả nhận thức, cải tạo giới tự nhiên ngời

III/ Ph

ơng pháp

:

Giáo viên sử dụng phơng pháp: - Giảng giải, đàm thoại

- Nêu vấn đề thảo luận, liên hệ thực tiễn, kích thích t - Có thể tổ chức theo phân nhóm

IV/ Tµi liệu ph

ơng tiện

:

- SGK, sách GV GDC/D lớp 10 - Máy chiếu, băng hình (nếu có)

- BTTH , câu tục ngữ, ca dao, truyện kể có liên quan đến nội dung học

V/ tiến trình dạy học:

1/ KiĨm tra bµi cũ (2H/S)

? So sánh khác PP luận BC vá PP luận siêu hình? Cho ví dơ ? H/S lµm BTTH (5) SGK tr11

2/ Giíi thiƯu bµi míi

TG xung quanh ta có mn vàn SVHT, có SV lớn nh trái đất, có SV nhỏ nh P/tử, nguyên tử, có dạng thể rắn, thể lỏng, thể hơi… Vậy SVHT có thuộc tính gì? Nó tồn dới dạng nào? ngời có nhận thức đợc chúng hay khơng? Để tìm hiểu đợc câu hỏi - tìm hiểu hc ny

3/ Dạy mới:

Hot ng G/V H/S Nội dung học ? G/V cho H/S đọc sấch GK “Có nhiều

quan niệm…phong phú nh nay” ? Hăy nêu N/quan niệm khác s đời tồn giới tự nhiên?

(Häc sinh tr¶ lêi)

 GV bæ sung  kÕt luËn

? H·y chứng minh giới tự nhiên tự có.Cho ví dụ?

- H/S tr¶ lêi

- GV nhËn xÐt KL

Vậy giới tự nhiên bao gồm vật tợng Cho VD

(H/S nờu vật HT cụ thể) + Mặt trời, mặt đất, hành tinh + Sông hồ, biển

1/ Giới tự nhiên tồn khách quan: - Xa cã nhiỊu quan niƯm  vỊ giíi tù nhiªn

+ QĐ DT, tơn giáo: giới tự nhiên thần linh thợng đế tạo

+ Q§ nhà vật: TN sẵn có nguyên nhân tồn - Các c«ng trÝnh KHCM: giíi TN  tõ

vơ  hữu cơ, từ cha có sống  có sống, từ động vật bậc thấp  bậc cao thông qua chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo qua trình  lâu dài,

+ Khí hậu, đất đai, ĐT vật + QLTN: Ma, giú, bóo lt

? HÃy nêu

tính chung SVHT trên?

(H/S trả lời)  GVGT  KL

? Sự vận động tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn ngời khơng?

Con ngời thay đổi đợc QL giới tự nhiên K?

(H/S tr¶ lêi) – GV GT – liªn hƯ

Bằng kiến thức học ta tìm hiểu xem ngời có nguồn gốc tiến hố NTN?

? QDDT, DV gi¶i thÝch vỊ ngn gèc cđa ngêi nh thÕ nµo? ChoVD

(H/S trả lời) – GV nhận xét kết luận ? ngời có nguồn gốc từ động vật nh-ng nh-ngời khác ĐV NTN?

(Häc sinh tr¶ lêi) – GV KL

Chó ý sau phần GV củng cố tiết 1và công viƯc cđa tiÕt

- G/V cho H/S đọc SGK

? XH có nguồn gốc từ đâu? XH loài ngời có từ bao giờ? (HS trả lời GV KL ? XH loài ngời trải qua bớc

NTN? Yếu tố tạo sù  cđa

XH? Vì XHlà phận đặc thù giới TN?

- HS tr¶ lêi - GVGT  KL

- GV đa số BTTH  HS giải thích sau GV hớng dẫn KL

? Con ngời nhận thức đợc TGKQ hay K? VD?

? Cho HS đọc SGK  ? CN nhận thức đợc TGKQ?

(HS tr¶ lêi)

- GV nhËn xÐt  KL Cho VD liªn hƯ TT

? Vậy nhận thức đợc giới khách quan ngời có khả cải tạo TGKQ khơng? Cải tạo TGKQ gì? Cho VD

? Cho học sinh đọc SGK từ xuất hiện đ

… ỵc?

- SVHT giới TN có q trình hình thành KQ vận động  theo quy

luËt vèn cã cña nã (VD)

- Sự vận động  giới TN khơng phụ

vµo ý mn cđa ngêi

- Con ngời quết định thay đổi đợc QL TN

 Gãi TN theo nghiă rộng toàn TG/VC ngời XH loµi ngêi bé phËn cđa giíi TN

2/ XH phận đặc thù giới tự nhiên:

a/ Con ng ời sản P giới TN

- QĐ tâm cho ngời thần linh, thợng đế tạo (VD…)

- Quan điểm DV cho rằng: loài ngời có nguồn gốc từ TN K trình lâu dài giới TN

- Con ngời sản phẩm hoàn hảo giới tự nhiên, nhng ngời khác sản phẩm khác TN ngời có khả chinh phục, cải tạo tự nhiên b/ XH lµ SP cđa giíi TN:

- Sự đời CN XH q trình tiến hố lâu dài

- Khi vợn cổ  Con ngời đồng thời hình thành mối QHXH, tạo nên XH loài ngời

- XH loài ngời từ đời đến 

tõ thÊp  cao

- Sự biến đổi XH hoạt động ngời  có ngời, có XH, mà ngời SP giới TN, nên XH SP giới TN, nhng phận đặc thù TN

3/ Con ng êi nhận thức, cải tạo giới khách quan:

- Nhờ giác quan, nhờ hoạt động não mà ngời có khả nhận thức đợc TGKQ

VD: Con ngời có giác quan, giác quan thu nhận cảm giác định… (liên hệ)

- Con ngời nhận thức vật t trừu tợng, nhờ nhận thức đợc B/C



tính SVHT ( vận dụng liên hệ thực tiễn)

- TGVC phong phú đa dạng huyền bí , có điều cịn cha biết đến nhng với ý thức vơn lên làm chủ giới , ngời nhận thức đợc

- Từ đời ngời không ngừng tác động vào TN, cải tạo giới TN theo hớng có lợi cho ngời

? Cho VD TĐ ngời vào giới TN mà em biết? Trong tác động c có ích, hạn chế ? ? Trong trình cải tạo TN ngời phải tuân thủ NTN sao?

- H/S tra lêi

- GV gi¶i thÝch  KL

ra giống để tạo suất cao - Trong trình cải tạo TN ngời phải tuân theo QL giới TN khơng theo QL gây thiệt hại cho ngời xã hội

VD: chật phá rừng, săn bắn động vật…  KL: việc cải tạo giới TN ngời phụ thuộc vào nhận thức ngời… 4/ Phần củng cố: Khái quát KTCB học Cho học sinh làm BTTH mà GV đa

5/ Hoạt động nối tiếp:

- Cho H/S su tầm câu truyện, tài liệu liên quan đến học - GD ý thức TT cho H/S

- Yêu cầu chuẩn bị sau 6/ Kiểm tra đánh giá:

- Cho H/S làm BT 3, SGK tr.18 - Câu hỏi 1- –

7/ T liƯu tham kh¶o : - SGK công dân 10

- c phn t liệu liệu liên quan đến học - BTTH ( GV đa ra)

_

Ngày soạn:.

Tiết

HS cần nắm đợc KTCB sau: 1/ Về kiến thức:

- Hiểu đợc KN vận động, phát triển theo QĐ CNDVBC

- Biết đợc vận động phơng thức tồn v/c, phát triển khuynh hớng chung trình v/đ SVHT TGKQ

2/ Kü

- Phõn loi c hỡnh thc V/ giới v/c

- So sánh giống khác v/đ phát triển SVHT 3/ Về thái độ

- Xem xét vật tợng tromg vận động phát triển không ngừng chúng , tránh thái độ cứng nhắc, thành kiến bảo thủ sống

II/ Néi dung

Phần kiến thức trọng tâm : Quan điểm triết học Mác – Lê nin vận động phát triển

- H/S nắm đợc vận động phát triển tính phổ biến , tính tất yếu SVHT - Một số vấn đề liên hệ thực tin + BTTH

III/ Ph ơng pháp

Trên sở nội dung học GV sử dụng kết hợp PP sau: - Giảng giải, đàm thoại

- Đặt vấn đề, giải vấn - Tho lun nhúm

- Giải BTTH- Liên hệ thực tiễn IV/ Tài liệu ph ơng tiện

- SGK GDCD 10, s¸ch GV GDCD 10 - Tµi liƯu GDCD 10

- Tµi liƯu båi dìng GV, thiết kế giảng GDCD 10 - Máy chiếu, đầu viô (nếu có )

- S , biu đồ V/ Tiến trình dạy học

(1) KiĨm tra cũ

2 H/S câu hỏi SGK + BTTH (tr 18 ) (2) Giíi thiƯu bµi míi

Nh biết TG xung quanh ta TGVC Vậy ta nhận biết đợc SVHT TG thơng qua q trình VĐ chúng ăng ghen khẳng định: Một vật không vận động khơng có mà nói cả.Trong học cần hiểu đợc trình VĐ, phát triển SVHT nh để có cách nhìn, cách đánh giá SVHT cách đắn, khách quan

( 3) Bµi míi

Hoạt động GV h/s Những nội dung kiến thức - GV cần hỏi: Cho 1số VD vật

tợng vận động xung quanh ta - H/s nêu 1số VD

- GV liƯt kª

- GV cho h/s nhận xét sau kt lun

k/n vận dộng gì? (h/s tr¶ lêi)  GV kÕt luËn

*H/s nhËn xÐt VD:

- Bông hoa nở, gà gáy, Trái Đất quay quanh Mặt Trời, ca sĩ hát, cá bơi hå…

? Sự vận động vật phản ánh diều gì?

 h/s tr¶ lêi

 GV giải thích, kết luận: vận động vật phản ánh dang tồn nên khơng có vận dộng khơng tồn ? Qua VD vận động

1/ Thế giới V/C luôn vận động a/ Thế vận động?

+ Mọi SVHT TG VĐ, biến đổi + Có VĐ ngời quan sát ợc, có VĐ ngời khơng quan sát đ-ợc

 Vận động biến đổi ( biến hố) nói chung SVHT TN XH

b/ Vận động phơng thức tồn vật chất

VD: - trái đất tồn quay xung quanh mặt trời

- Cây xanh tồn có trao đổi chất với môi trờng

 Bất kỳ SVHT VĐ, VĐ thông qua VĐ mà SVHT tồn đợc

vËt hiÖn tợng em có nhận xét gì?

-N/xột: cỏc hin tợng vận động có khác

? Vì hình thức vận động khác nhau?_Triết học Mác-Lênin khái quát nhiều hình thức vật t-ợng ntn? (h/s trả lời)

- GV giải thích Kluận VD: 1: Một ôtô rời bÕn

2: Vận động điện tích âm, điện tích dơng

3: C©y hoa kết

4: Sự kết hợp H2 O2 tạo

thành H2O

5: Sự lên từ XH CSNT CHNL PK TBCN XHCN

HÃy quan sát giải thích VĐ SVHT trên? Những hình thức VĐ có quan hệ NTN? Vận theo trình tự nào? - H/S trả lời

- GV giải thích – Kln

? Tõ néi dung trªn , rót họcNTN? Cho VD?

- H/S trả lời

- GV nhËn xÐt bæ sung

 Sự vận động  SVHT có quan

hệ mật thiết với nhau, khơng có vận động khơng có  

nghiªn cøu sù  cña SVHT

? HS cho VD vận động TN, XH t duy?

- Sự tiến hoá SV từ đơn bào đến đa bào

- Sự thối hố lồi động vật - XH từ PK  TBCN

- Nhận thức từ lạc hậu đến văn minh ? Những SVHT vận động theo hình thức nào? Vận động nói lên  ?

QĐ cho tất vận động 

đúng hay sai?

HS tr¶ lêi  GVKL

? Cho VD sù  lÜnh vùc CN?

NN? ë níc ta?

 Sự vận động  SVHT có quan

hệ mật thiết với nhau, khơng có vận động khơng có  , song vận động

tiến lên khuynh hớng chung phát triển

? Phân tích đấu tranh giải phóng dân tộc nớc ta giai đoạn 1930 – 1945? (giai đoạn diễn đơn giản hay phức tạp? có khó khăn NTN? Có quanh co hay thụt lùi, kết cuối NTN?)

? Bµi häc rót nghiên cứu nội dung trên?

HS trả lời – GV gi¶i thÝch

SVHT

c/ Các hình thức vận động TG vật chất

- TG vật chất đa dạng phong phú - Hình thức vận động đa dạng phong phú

- Triết học Mác – Lênin khái quát có hình thức vận động V/C:

+ Vận động học:…… + Vận động vật lý:……… + Vận động hoá học:…… + Vận động sinh học:…… + Vận động XH:………… (Cho VD liên hệ thực tiễn)

- Các hình thức vận động có đặc điểm riêng, nhng chúng có quan hệ hữu với

- Các hình thức vận động theo trình tự từ thấp đến cao

- Mọi SVHTđều tuân theo vận động QLTN, QLXH

- Nhìn nhận SVHT ln có chiều hớng vận động, thay đổi , tránh quan điểm cứng nhắc, bất biến

2/ Thế giới vật chất luôn phát triển a/ Thế phát triển?

-Vn ng ca SVHT theo chiều hớng khác nhau, song vận động phát triển

 KL: Phát triển khái quát vận động theo chiều hớng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn, đời thay cũ, tiến thay lạc hậu

b/ Phát triển khuynh hớng tát yếu TG vËt chÊt

- Phát triển SVHT không diễn đơn giản, thẳng tắp, mà diễn quanh co phức tạp Khuynh hớng tất yếu trình phát triển đời thay cũ, tiến thay lạc hậu

4/ Cñng cè

- Khái quát KTCB học, tìm câu tục ngữ ca dao nói vận động phát triển

- Cho H/S làm BTTH 5/ Hoạt động nối tiếp

- Cho H/S nêu VD vận động tự nhiên , XH, t - GD ýthức t tởng cho H/S

- Yêu cầu chuẩn bị sau 6/ Kiểm tra đánh giá

- Cho H/S lµm BTTH SGK tr 23 - Cau hái SGK tr23

7/ T liƯu tham kh¶o - SGK GDCD 10

- Đọc phần t liệu tham khảo - BTTH GV đa

_

TiÕt 6+7 Ngày soạn:.

Bi 4: nguồn gốc vận động, phát triển

Của vật tợng

I/ Mục tiêu học:

Học H/S cần nắm đợc vấn đề sau: 1/ Về kiến thức

- Hiểu đợc KN mâu thuẫn theo QĐ CNDVBC

- Biết đợc ĐT mặt đối lập nguồn gốc vận động  SVHT

2/ Về kĩ

- Biết phân tích mâu thuẫn SVHT, tránh lầm lẫn MT T.học với KN MT sinh hoạt ngày

- Vn dng nguyên lí ĐT mặt đối lập MT để nhận xét tợng biến đổi TN, XH

3/ Về thái độ:

- Có ý thức tham gia giải số mâu thuẫn sống cho phù hợp - Trong công đổi hội nhập quốc tế phải ý mặt hợp tác ĐT, đối thoại đối đầu

II/ néi dung:

- Giảng GV cần khai thác kỹ nội dung: KN MT, vai trò QL mâu thuẫn - Trọng tâm nguyên lí ĐT mặt đối lập MT

- GD ý thøc TT cho H/S vận dụng nguên lí thực tiễn CS - Bài dạy tiết:

+ Tiết 6: Dạy Đ vị kiến thức phần + Tiết 7: Dạy Đ vị kiến thức phần

III/ Ph

ơng pháp

:

- GV sử dụng PP phù hợp cụ thể : + PP diƠn gi¶i, thut minh

+ Nêu vấn đề, GQ vấn đề + Kích thích t

+ Giải BTTH liên hệ thực tiễn

IV/ tài liệu ph

ơng tiện

:

- Phần dạy T.học THPT cũ

- Phần tập tình huống, trắc nghiệm - Máy chiếu (nếu có), giấy khổ, bút

V/ tiến trình dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: Câu hỏi + BTTH

? Vận động gì? Vì vận động phơng thức tồn V/C cho VD liên hệ? ? Phát triển gì? Vì phát triển khuynh hớng tất yếu TGVC

- Lµm BTTH (6) tr.23 2/ Giíi thiƯu bµi míi:

Nh biết SVHT TGKQ đèu không ngừng vận động  vạy nguyên

nhân dẫn đến vận động  ấy? Trong lịch sử T.học có nhiều quan điểm khác

nhau để giới thiệu vấn đề Để hiểu rõ quan điểm nên tìm hiểu học hơm

3/ Dạy

Hot động GV H/S Những nội dung KTCB cần đạt đợc - Đặt vấn đề: T.học DVBC nghiên cứu

vận động  SVHT, hạt nhân

phép biện chứng QL MT nghiên cứu nội dung QL

Để hiểu KN MT gì?

GV cho H/S tìm VD MT? nhËn xÐt vỊ nh÷ng VD

Trong nhận thức: có mặt đúng, có mặt sai: XHTS có GCTB GCVS, thể có mặt đồng hố dị hố?

? Những SVHT có đặc điểm gì? mặt SVHT đóQHNTN(về QH) VD: mặt đồng hoá thể A mặt dị hoá thể B Đây có gọi MT?

(HS tr¶ lời cho thảo luận nhóm) - GVGT KL

? KN mặt đối lập MT? HS nêu ví dụ? ? Chia VD nêu mặt đối lập phản ánh điều ?

? Các SVHT thiếu mặt đối lập có đợc không?

? Mặt đối lập SVHT với mặt đối lập SVHT có đợc khơng? ? HS trả lời – GVGT liên hệ TT

? Từ nội dung, VD phần  TN mặt đối lập gì?

GV cho HS trả lời 1số ý kiến cá nhân GVGT  KL

Liên hệ TT:(GT khái niệm TN QLMT với TN đợc dùng đời sống: thống t tởng, tổ chức quan điểm)

? Cho VD ĐT mặt đối lập? ? Thế ĐT mặt đối lập MT?

(HS tr¶ lêi – GVGT  KluËn)

+ Sau HS nªu VD ĐT

1/ Thế m©u thuÉn - K/N m©u thuÉn:

- VD: MT với QĐ thơng thờng – dới, – ngồi, to – nhỏ… thể trạng thái xung đột chống đối - Trong TH: mâu thuẫn phải chứa đựng mặt đối lập riêng biệt nhau; VD: chế có q trình đồng hố -dị hố

 KL: mâu thuẫn chỉnh thể mặt đối lập, vừa TN với nhau, vừa đấu tranh với

a/ Mặt đối lập mâu thuẫn VD: Trong SX: cung – cầu S/vật: Đồng hoá - dị hoá Nhận thức: Đúng – sai

 Mặt đối lập củaMT khuynh hớng; TC, Đ2 mà trình vận

động  SVHT, chỳng theo chiu

hớng trái ngợc

 Chú ý: mặt đối lập MT mặt phải ràng buộc bên SVHT (VD…)

b/ Sự TN mặt đối lập

VD: Trong SV có q trình đồng hố phải có q trình dị hố

Trong thực tế: có SX phải có tiêu dùng  Trong 1MT: mặt đối lập liên hệ gắn bó với nhau, làm tiền đề tồn cho

Triết học gọi TN mặt đối lập

c/ Sự đấu tranh mặt đối lập

VD: Trong XH có giai cấp đối kháng: ĐT GC thống trị GC bị trị nhận thức: ĐT mặt mặt sai - Nhận xét

mặt đối lập GV gợi ý HS trả lời: Các mặt đối lập có đặc điểm gì? có ý nghĩa nhau?

 Chú ý: Hết phần hết nội dung tiết 1: GV đa KTCB củng cố + BTTH

? Tại mặt đối lập vừa thống vừa ĐT với nhau?

? Vì thống tơng đối ĐT tuyệt đối?

GV đặt 1số câu hỏi

? Hãy tìm số MT giải đợc MT có tác động gì?

+ MT mặt đồng hoá dị hoá vật đợc giải có tác động gì? + MT chăm chỉ, lời biếng học tập có tác động gì?

+ MT DT ta với Tdân Pháp Kchiến chống Pháp đợc giải có tác động gì?

(HS th¶o ln)  GV KluËn

? Kết trình ĐT mặt đối lập?

? Sự ĐT liên tục để giải MT có ý nghĩa NTN?

 GV giải thích: ĐT mặt đối lập để giải MT, ĐT lên đỉnh điểm có ĐK thích hợp

Vậy? Ngun tắc ngiên cứu để GQ MT?

GV cho HS gi¶i quyÕt t×nh hng: ? MT nhËn thøc cđa HS?

? ĐT chống đói nghèo để đa XH  ?

? Giải mâu thuẫn số lợng chất lợng nghành GD? (liên hệ vận động không nghành GD)

(cả lớp trao đổi) - GV giải thích – Kluận

? Bµi học rút nghiên cứu QLMT? (HS trả lời)

- GVGT – liên hệ TT  Hoạt động

GV: Híng dÉn HS lµm BTTH sgk - BT (2)

- BT (3) - BT (5)

Mời HS lên bảng  lớp nhận xét GV đa đáp án

sự đấu tranh mặt đối lập

 Chú ý: SVHT chứa đựng mâu thuẫn MT có tính phổ biến MT TN đấu tranh mặt đối lập, mục đích đấu tranh mặt đối lập giải MT trình GQ MT diễn NTN  chuyển đơn vị kiến thức

2/ Mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển SVHt ợng

- Các SVHT có mâu thuẫn khác mâu thuẫn đợc giải SVHT chứa đựng chuyển hố thành SVHT khác ý nghĩa việc giải mâu thuẫn VD: Sự vật  nhờ đấu tranh

gi÷a biÕn dị di truyền

KH l nh T gia ỳng v sai, gia

chân lý sai lÇm

- Sự ĐT mặt đối lập làm cho SVHT không giữ nguyên trạng thái cũ, SVHT đời, thay SVHT cũ MT lại hình thành  Việc giải MT lại tiếp tục Quá trình tạo nên vận động  khơng ngừng

thÕ giíi KQ ý nghÜa:

 ĐT mặt đối lập nguồn gốc, động lực vận động phát triển SVHT

 Nguyên tắc: MT đợc giải

bằng đấu tranh mặt đối lập đờng điều hồ MT

 Bµi häc:

+ Giải MT phải có PP đúng, phải phân tích MT cụ thể

+ Phân tích điểm mạnh, điểm yếu mặt đối lập, phân tích mối quan hệ mặt MT

+ Biết phân tích đúng, sai, tiến bộ, lạc hậu

+ Nâng cao nhận thức XH để  nhân

cách

- Cho HS làm tập trắc nghiệm

VD: Em nhn xột ý kiến sau đúng? Sai? a/ MT tuyệt đối

b/ ĐT tuyệt đối

c/ Khơng có vật khơng có mặt đối lập d/ Sự tiến XH nhờ đấu tranh giai cp

- Cho HS su tầm câu tục ngữ nói mâu thuẫn - Yêu cầu chuẩn bị bµi sau

5/ Hoạt động nối tiếp - Giáo dục ý thức TT

- Nêu yêu cầu HS sau học xong QLMT 6/ Kiểm tra ỏnh giỏ

- Cho HS làm tiếp BTTH câu hỏi sgk 7/ T liệu tham khảo

- SGK công dân 10 đọc phần t liệu tham khảo - Những BTTH GV đa

- S¸ch GK CD 10 cũ

Ngày soạn:

TiÕt

Bµi

Cách thức vận động phát triển Của vật tợng

I/ mơc tiªu cđa bµi häc:

- Học xong HS cần nắm đợc KTCB sau: 1/ Về kiến thức:

- Hiểu đợc KN chất lợng SVHT

- Nắm đợc mối quan hệ biện chứng biến đổi lợng biến đổi cht ca SVHT

2/ Về kỹ năng:

- Chỉ rõ đợc khác chất lợng, biến đổi lợng chất 3/ Về thái :

- Rèn luyện ý thức kiên trì học tập, rèn luyện, không nên coi thờng việc nhỏ, tránh mäi biĨu hiƯn n«n nãng cc sèng

II/ vÒ néi dung:

- Bài GV dạy QL lợng – chất, mức độ đơn giản  hình thành PP luận vật biện chứng cho HS

- Trọng tâm bài: Mối quan hệ thay đổi lợng thay đổi chất III/ ơng pháp:ph

- GV sử dụng PP sau: + Nêu vấn đề giải vấn đề + Diễn giải, thuyết trình

+ KÝch thÝch t

IV/ tµi liƯu vµ ph ¬ng tiÖn:

- SGK 10, sách giáo viên GDCD 10 - Hỡnh v, s

- Những câu tục ngữ, ca dao - Máy chiếu (nếu có)

- Phần BTTH, trắc nghiệm V/ tiến trình dạy học:

1/ KiĨm tra bµi cị (2 HS)

- HS 1: Lµm BTTH sgk tr 29  Bµi häc nghiªn cøu vỊ QLMT?

- HS 2: MT gì? Thế TN mặt đối lập? VD? Sự ĐT mặt đối lập? VD?

2/ Giíi thiƯu bµi míi:

- TGKQ luôn vận động  , vận động  chúng, đa dạng cách thức phổ biến chúng biến đổi lợng dẫn đến biến đổi chất để hiểu đợc nội dung QL lợng – chất tìm hiểu học

3/ D¹y bµi míi:

HĐ GV HS Nội dung, KTCB cần đạt đợc - GV cho HS nghiên cứu VD sgk

tr30

- GV ghi lại VD  nhận xét  GT ? Vậy chất gì?

GV cho HS th¶o ln:

(1) Tìm thuộc tính đờng (2) “ muối (3) “ gừng

 ? Trong SV thuộc tính tiêu biểu? Phân biệt chúng với SV khác ngời ta vào thuéc tÝnh nµo?

* Mỗi SVHT TG có mặt chất lợng TN với

1/ ChÊt:

- KN chất dùng để thuộc tính vốn có SV tợng, tiêu biểu cho SVHT đó, phân biệt với SVHT khác

HS tr¶ lêi – GV KluËn

- GV cho HS quan sát SV + túi đờng, túi muối

+ So sánh độ dài, rộng bảng viết sách

? Những ĐVị đại lợng SV quy định mặt gì?

? HS t×m VD vỊ lợng? ? Lợng gì?

HS trả lời GV giải thích liên hệ TT

VD 1: Trong điều kiện bình thờng nớc thể lỏng, ta tăng dần nhiệt độ đến 1000C nớc  trạng thái hơi, 

00C  r¾n.

? Nhận xét tăng dần nhiệt độ diễn NTN?

VD 2: Trong đấu tranh giành quyền CM tháng 8/ 1945 ta phải trải qua cao trào CM: 30 - 31, 36 - 39, 39 – 45? Vì phải trải qua cao trào CM đó? ý

nghĩa vấn đề này?

- HS trả lời – GV giải thích – Kluận ? Mặt khác biến đổi lợng  biến đổi chất không? Yếu tố tạo nên biến đổi đó?

? Gọi HS đọc biến đổi… đổi ngay? (HS trả lời – GV giải thích liên hệ) khái niệm độ, điểm nút

? HS cho VD giới hạn độ, điểm nút?  HS nhận xét VD bên?

GVKL: Mỗi SVHT có chất lợng TN chất biến đổi  đời SVHT

? Khi níc ë thĨ láng  thĨ h¬i vận tốc phân tử nớc thể NTN?

+ Khi XH đời thay XH cũ trình độ  XH mới, đời sống XH

NTN?

(HS tr¶ lêi)  GVGT

? Qua häc QL nµy  HS rót bµi häc nh nào?

2/ Lợng:

- KN lng dùng để thuộc tính vốn có SVHT, biểu thị trình độ phát triển (cao, thấp) quy mô (lớn, nhỏ) tốc độ lao động (nhanh, chậm) số l-ợng (ít, nhiều)…của SVHT

- VD

 KL: sgk tr31

3/ Quan hệ biến đổi lợng biến đổi chất:

a/ Sự biến đổi lợng  biến đổi chất:

- Cách thức biến đổi lợng + Lợng biến đổi trớc

+ Lợng biến đổi từ từ,

+ Quá trình biến đổi lợng đến ảnh h-ởng đến trạng thái chất

+ Chất lợng thống với giới hạn gọi “độ”

 KN độ (sgk tr 31)

+ Sự biến đổi lợng đạt giới hạn định, phá vỡ thống chất lợng

 Chất đời

 KN ®iĨm nót (sgk tr 31) - VD liên hệ TT

Đồng ĐK bình thêng ë thĨ r¾n

nếu tăng nhiệt độ đến 10830C đồng sẽ

nãng ch¶y

b/ Chất đời lại bao hàm lợng tơng ứng

- Chất biến đổi sau

- Chất biến đổi nhanh chóng

- Khi chất đời, lại hình thành l-ợng phù hợp

 Bµi häc

+ Sự tích luỹ lợng điều kiện cho thay đổi chất VD…

+ Trong học tập, rèn luyện HS phải kiên trì, nhÉn n¹i

+ Tránh hành động nóng vội, đốt chỏy giai on

Tình bạn? + Giới hạn QH

Tình yêu? 4/ Phần củng cè

- Hệ thống BTCB học

5/ Hoạt động nối tiếp

- Gi¸o dơc ý thøc TT cho HS

- u cầu HS làm BTTH + BTsgk tr - Yêu cầu chuẩn bị sau: 6/ Gợi ý kiểm tra, đánh giá

C©u hái: – – sgk

Cho HS lªn b¶ng tr¶ lêi  GV GT – KL 7/ T liệu tham khảo

- Sách GDCD 10, t liệu tham khảo tr 22 23 - Tài liệu GDCD 10

- Những BTTH GV đa

Ngày soạn: Tiết

Bài

Khuynh hớng phát triển của Sự vật tợng

I/ mục tiêu học:

Hc xong bi ny HS cần nắm đợc số vấn đề: 1/ Về kiến thức.

- nêu đợc khái niệm phủ định, phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Biết đợc phát triển khuynh hớng chung SVHT

2/ Về kỹ

- nm c khác phủ định biện chứng phủ định siêu hình - Hiểu đợc  theo mơ hình “xoắn ốc”

3/ Về thái độ

- Phê phán thái độ phủ định trơn khứ kế thừa thiếu chọn lọc từ cũ

- Phát có ủng c¸i míi, c¸i tiÕn bé II/ Néi dung:

- Bài dạy tiết thực chất với 4+5, giảng tóm tắt nội dung QL phép biện chứng vật Mỗi phản ánh phơng diện vận động

 cña SVHT, dạy cần có gắn kết nội dung

- Trọng tâm bài: khuynh hớng SVHT

III/ ơng pháp:Ph

- Sử dụng PP đàm thoại

- Nêu vấn đề giải vấn đề - Sử dụng s , tho lun nhúm

- Nêu khái quát hoá, hệ thống hoá KTCB IV/ tài liệu ph ¬ng tiƯn:

- Sách giáo khoa GDCD 10, sách GV 10 - Tài liệu bồi dỡng GV, thiết kế giảng 10 - Sơ đồ, giấy khổ, bút

- Những câu tục ngữ ca dao liển quan đến học V/ tiến trình dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: HS Câu hái + BTTH (sgk tr 33) 2/ Giíi thiƯu bµi míi:

Chúng ta nghiên cứu học 4+5 QL phép biện chứng vật Những QL phản ánh phơng diện trình vận động  SVHT

(nguồn gốc, cách thức vận động  ) Để hiểu rõ khuynh hớng

trình vận động  SVHT  nghiên cứu QL phủ định qua bi hc ny (bi 6)

3/ Giạy míi:

Hoạt động GV HS Nội dung KTCB cần đạt đợc - GV cho HS VD phủ định

 cho HS th¶o luận theo nhóm

VD 1: Đốt rừng, chặt cây, săn bắn thú rừng

? SVHT có tồn không? VD 2: Hạt thóc gieo lúa non Quả trứng ấp gà

? Sự vật có bị xoá bỏ? Quá trình gọi gì?

? Ph nh l gỡ? Có loại phủ định?

? Phủ định siêu hình gì? cho VD ? Phủ định biện chứng? Cho VD? ? Đặc điểm phủ định biện chứng

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch – KluËn – LhÖ TT

1/ Phủ định biện chứng phủ định siêu hình

* Khái niệm phủ định: Là xoá bỏ tồn SVHT

- Cã quan niƯm

Ph nh BC ph định:

PĐ siêu hình a/ Phủ định siờu hỡnh

VD 1: Phần bên

- HS đọc KN (sgk tr 35) b/ Phủ định biện chứng

- KN (sgktr 35) - VD (2) phần bên - Đặc điểm PĐBC:

? Liên hệ tính kế thừa việc XD VH tiên tiến đậm đà sắc dân tộc n-ớc ta nay?

? Truyền thống tốt đẹp dân tộc VN đợc kế thừa NTN giai on hin nay?

(HS liên hệ GV giải thích)

* Đơn vị kiến thức (2) GV cho VD HS nhận xét

Hạt thóc lúa hạt thóc PĐ PĐ

p

Quả trứng gà trứng PĐ PĐ

GVKlun: Đa sơ đồ (SHĐ)

? Bµi häc rót nghiên cứu quy luật này?

Liên hệ VĐ thực tiễn? (HS trả lời)

- GVKL - Liên hệ TT KL toần

+ Tính kế thừa: Cái đời thay cũ, kế thừa mặt tích cực cũ loại bỏ khơng phù hợp cản trở 

VD liªn hƯ

2/ Khuynh híng ph¸t triĨn cđa sù vËt hiƯn tỵng

- Trong q trình vận động  SVHT

cái đời phủ định cũ, nhng lại bị phủ định (TH gọi PĐ PĐ)

 Khuynh híng  cđa SVHT lµ vËn

động lên, đời, kế thừa thay cũ nhng trình độ cao hơn, hồn thiện

- ý: Cái đời không đơn giản dễ dàng, mà phải trải qua trình đấu tranh cũ

 học:

+ Nhận thức mới, ủng hộ + Tôn trọng khứ

+ Trỏnh quan điểm bảo thủ, phủ định trơn, cản trở tiến

+ Tránh ảo tởng đời dễ dàng 4/ Phần củng cố

- Hệ thống KTCB học:  SVHT  theo xu hớng từ thấp đến cao, từ

đơn giản đến phức tạp… xu hớng  đợc thực = phủ định, kế thừa

các SVHT yếu tố kế thừa đảm bảo  liên tục SVHT cũ, tạo

nên trình độ  cao hồn thiện hơn, khuynh hớng 

SVHT

- Qua có quan điểm đắn nhận thức để cải tạo tự nhiên, XH thân

5/ Hoạt động nối tiếp - GD ý thức TT

- Yêu cầu làm BTTH + câu hỏi sgk - Yêu cầu chuẩn bị sau

6/ Gi ý, kiểm tra, đánh giá

- Gäi HS lªn bảng làm tập 4+5 (sgk tr37+38) 7/ T liệu tham khảo

- SGK GDCD 10, phần t liệu sgk - Tµi liƯu GDCD 10 (cị)

- BTTH + câu hỏi đề cao GV đa

Ngày soạn: Tiết 10

kiểm tra viết tiết I/ mục tiêu cần đạt đợc:

- Sau GV cho HS số câu hỏi để ôn tập nhà Trong tiết kiểm tra cần đạt đợc số yêu cầu:

 VỊ kiÕn thøc:

- Giúp HS ơn tập củng cố, hệ thống, khái quát KTCB học - Vận dụng kiến thức đó, kết hợp với vấn đề thực tiễn

sống cách linh hoạt, đắn  Kỹ năng:

- Rèn luyện tính tự lập, tự giác, kỹ làm bài, đánh giá, nhận xét, liên hệ thực tiễn đời sống

- Đánh giá kết nhận thức HS,  xếp loại  Thái độ:

- Giáo dục TT, ý thức kỷ luật cho HS công việc kiểm tra đánh giá thờng xuyên

II/ Néi dung:

- GV cần cho câu hỏi KTCB học + phần liên hệ TT + BTTH (sgk)

- Cho HS đề chẵn, lẻ (tránh trao đổi) Đề 1:

1/ ĐN mâu thuẫn triết học



MT thông thờng điểm nào? Sắp xếp từ sau thành cặp MT theo loại MT triết học mâu thuẫn thông thờng: Trắng, bên ngồi, đồng hố, bên trong, dị hố, phía trên, nam, phía dới, dị hố, nữ, di truyền, lạc hậu, nhỏ, biến dị, to, tiến bộ, đen

2/ Vì nói: Phát triển đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn? Vận dụng QL mâu thuẫn giải thích mâu thuẫn dân tộc ta KC chống Pháp? Kháng chiến chống Mỹ? Trong giai đoạn nay? Su tầm số câu tục ngữ ca dao nói MT?

§Ị 2:

1/ Định nghĩa phủ định? PĐ biện chứng? PĐ siêu hình? Cho VD Đặc điểm PĐ PĐBC? Nội dung QL này? Vận dụng QL em giải thích Quan điểm Đảng ta việc “Xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc” giai đoạn

2/ Hãy xác định câu trả lời sau nói phủ định biện chứng: - Tre già măng mọc

- Cã míi níi cị - Hỉ phơ sinh hỉ tư - ng níc nhí ngn - Mỡo nhỏ bắt chuột nhỏ

Ngày soạn: Tiết 11+12

Bài

Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức

I/ mơc tiªu cđa bµi häc:

Học xong này, HS cần nắm đợc số vấn đề sau: 1/ Về kiến thức:

Hiểu nhận thức? Thế thực tiễn? Vai trò thực tiễn vi hot ng nhn thc

2/ kỹ năng:

Hiểu đợc hiểu biết ngời bắt nguồn từ thực tiễn 3/ Về thái độ:

- Cã ý thøc t×m hiĨu thùc tÕ

- Học phải đôi với hành, luôn vận dụng kiến thức học vào sống II/ nội dung:

- Bài dạy tiết với đơn vị kiến thức + KN nhận thức

+ KN thùc tiƠn

+ Vai trß cđa TT với nhận thức ngời (phần trọng tâm) III/ ¬ng ph¸p:ph

- GV kết hộ PP thuyết trình, đàm thoại - Thảo luận nhóm, theo lớp

- PP động não, khái quát hoá, hệ thống hoá KTCB IV/ tài liệu ph ơng tiện:

- SGK 10, SGV 10

- Tài liệu bồi dỡng GV, thiết kế giảng GDCD 10 - Sơ đồ, giấy khổ, bút

- Những câu tục ngữ, ca dao liên quan đến học V/ tiến trình dạy học:

1/ KiĨm tra bµi cị: 2HS

C©u hái+BTTH – sgk tr37+38 2/ Giíi thiƯu bµi míi:

Con ngời ta ln có mong muốn tìm hiểu khám phá TG xung quanh khám phá Nhng muốn làm đợc điều phải xuất phát từ thực tiễn giúp ngời có khả nhận thức đợc chất SVHT Tục ngữ có câu “Đi ngày đàng học sàng khôn” nghiên cứu rõ vấn đề tìm hiểu học hơm

3/ Dạy mới:

Hot ng ca GV v HS Những kiến thức cần đạt đợc - Để biến đổi vật, cải tạo TGKQ

ngời phải hiểu biết vật, phải có tri thức TG khách quan, tri thức khơng có sẵn ngời Muốn có tri thức ngời phải tiến hành hoạt động nhận thức

- GV cã thể lập bảng so sánh khác quan ®iĨm nhËn thøc

 HS trao đổi

 GV nhËn xÐt  KluËn

- GV: SVHT TG đa dạng PP nhận thức ngời đa dạng PP gồm giai đoạn: nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính

- GV cho HS quan sát SVHT VD cam, quýt, sắt (kim loại) ? Hãy quan sát xem SVHT có đặc

1/ ThÕ nhận thức:

* Các quan điểm nhËn thøc:

- TriÕt häc t©m: NhËn thøc bẩm sinh thần linh mách bảo

- Triết học vật trớc Mác: Nhận thức phản ánh đơn giản máy móc thụ động SVHT

- TriÕt häc vËt biÖn chøng: Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, trình nhận thức tất yếu diễn phức tạp * Hai giai đoạn trình nhận thức: - Nhận thøc c¶m tÝnh:

điểm gì? nhờ đâu biết đợc đặc điểm đó?  HS đọc đặc điểm GĐ nhận thức sgk

 GV kÕt luËn

- GV: Để nhận thức đầy đủ SVHT  tiếp đến GĐ (2) nhận thức

- HS quan sát tiếp SVHT tìm thuộc tính bên

? GĐ nhận thức dựa sở gì?

? Các thao tác t gì? (HS trả lời)

GV giải thích Kluận

? Ưu điểm? Nhợc điểm nhận thức cảm tính lý tính?

HS trả lời GV giải thích Kluận ? Khái niƯm nhËn thøc?

- GV ®a sè VD:

+ Con ngời tạo cải VC: Cơm, áo, phơng tiện

+ Con ngời nghiên cứu KH øng dơng vµo SX…

+ Con ngời đấu tranh giải phóng khỏi áp

? Em nhận xét hoạt động ngời? Nó hoạt động gì? ý nghĩa hoạt động đó? Hoạt động nhất?

HS tr¶ lêi – c¶ líp cïng th¶o ln - GV Kln

? Gọi HS đọc sgk?

? Vì TT sở nhận thức? VD để CM?

(HS tr¶ lêi)

- GV gi¶i thÝch – KluËn

? Gọi HS đọc sgk? Vì TT động lực nhận thức? Cho VD?

HS tr¶ lêi – GV gi¶i thÝch – KluËn

? Gọi HS đọc sgk

? Vì TT mục đích nhận thức? VD?

- HS tr¶ lêi

- GV giải thích – Kluận ? Gọi HS c sgk?

? Vì TT tiêu chuẩn chân lý? VD:

- HS trả lời

- GV gi¶i thÝch – KluËn?

 Giúp ngời nhận thức đợc đặc điểm bên SVHT

- NhËn thøc lý tÝnh

+ Sau quan sát SVHT (VD cam  lợng đờng? Vitamin ăn cam có lợi? )

+ NhËn thøc lý tính giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa tài liệu nhận thức cảm tính đem lại nhờ thao tác t nh phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát tìm chÊt, quy lt cđa SVHT

* NhËn thøc lµ gì?

- Là trình phản ánh SVHT TG khách quan vào óc ngời tạo nên hiểu biết chúng

2/ Thực tiễn gì?

- KN: Thc tin l ton hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử XH ngời nhằm cải tạo TN XH

- Hoạt động thực tiễn đa dạng PP, khái quát thành dạng bản:

+ Hoạt động SX vật chất + Hoạt động CTXH

+ Hoạt động thực KH

Trong hoạt động SX vật chất định

3/ Vai trò thực tiễn nhận thức a/ Thực tiễn sở nhận thức

- Mọi nhận thức ngời dù gián tiếp hay trực tiếp bắt nguồn từ thực tiễn, nhờ tiếp xúc tác động vào SVHT mà ngời phát thuộc tính, hiểu đợc chất QL SVHT

- VD: Quan sát thời tiết  nhận thức thiên văn đo đạc ruộng đất  tri thức toán học

b/ Thực tiễn động lực nhận thức: - TT đặt yêu cầu nhiệm vụ, ph-ơng hớng cho nhận thức 

- VD: + sgk

+ Cơ chế TT bao cấp làm KT chậm

  thời kỳ đổi sang chế thị

tr-êng

c/ Thực tiễn mục đích nhận thức: - Các tri thức KH có giá trị vận dụng vào TT

- VD: nghiên cứu KH  đa vào hoạt động SX tạo cải VC

d/ Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý: - Chỉ có đem tri thức thu đợc kiểm nghiệm kết TT thấy đợc tính đắn hay sai sót

 KL: TT sở, động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn kiểm tra kết nhận thức

4/ PhÇn cđng cè:

- Hệ thống KTCB học - Khắc sâu Kt trọng tâm 5/ hoạt động nối tiếp:

- Gi¸o dơc ý thøc TT cho HS

- Yêu cầu HS làm BTTH (sgk) + câu hỏi - Yeu cầu chuẩn bị sau

6/ Gợi ý kiểm tra đánh giá:

- Gäi HS lên bảng làm BTTH 2+3 sgk - Đánh giá KQ

7/ T liƯu tham kh¶o:

- Sgk GDCD 10, đọc phần t liệu tham khảo sgk 10 - Tài liệu GDCD 10 (cũ)

- BTTH + câu hỏi + câu tục ngữ ca dao liên quan tíi bµi häc

TiÕt 13+14+15 Ngày soạn:

Bài tồn xà hội ý thức xà hội

I/ mục tiêu học: 1/ VÒ kiÕn thøc:

- hiểu rõ đợc yếu tố TTXH, mối quan hệ yếu tố - Các cấp độ ý thức XH – mối quan hệ cấp độ - Mối quan hệ biện chứng tồn XH ý thức XH 2/ Kỹ năng:

- ý thức đợc mặt tích cực, tiêu cực XH - Lờy VD yếu tố TTXH ý TXH

- Thu nhập, phân loại, kết luận đợc tính tích cực, tiêu cực số tợng ý TXH

3/ Thỏi :

- Đồng ý vứi quan điểm DV lịch sử, phê phán yếu tố tiêu cực, sai tr¸i cđa c¸c häc thut

- Cã ý thøc thực tốt sách dân số, MT Đảng vµ NN

- Kế thừa, tiếp thu chọn lọc truyền thống VH dân tộc, VH nhân loại, đấu tranh chống tợng VH ngoại lai, hủ tục lạc hậu

II/ néi dung:

Bài tiết với đơn vị kiến thức đợc phân chia nh sau: Tiết 13: Mục I (a+b)

TiÕt 14: Môc I (c) TiÕt 15: Môc II + III III/ ơng phápph :

- S dng phng phỏp đàm thoại - Nêu giải vấn đề

- Sử dụng sơ đồ, thảo luận nhóm

- Khái quát hoá, hệ thống KTCB học IV/ tài liệu ph ơng tiện:

- S¸ch GV khoa GDCD 10, s¸ch GV 10

- Tài liệu bồi dỡng GV, thiết kế giảng GDCD 10 - Sơ đồ, giấy khổ, bút

V/ tiÕn tr×nh dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: (2HS)

C©u hái + BTTH (sgk tr 44) 2/ Giíi thiƯu bµi míi:

Trong đời sống XH bao gồm lĩnh vực: đời sống vật chất đời sống tinh thần Triết học Mác- Lênin hiểu đời sống vật chất tồn XH, đời sống tinh thần ý thức XH cụ thể hoá vấn đề triết học vào đời sống XH Vậy quan hệ lĩnh vực NTN Qua tìm hiểu rõ

3/ Bµi míi:

Hoạt động GV HS Nội dung KTCB cần đạt đợc ? Gọi HS đọc sgk”Các XH PTSX”

? XH loµi ngêi muèn tồn phát triển phải làm gì?

? Lao động SX cần yếu tố nào? (HS trả lời)

GV gi¶i thÝch – KluËn

MT thiên nhiên, dân số phơng thức SX yếu tố thiếu đợc TTXH

? Gọi HS đọc sgk”Môi trờng TN mặt

1/ Tån XH

- KN: TTXH toàn sinh hoạt vật chất điều kiện sinh hoạt VC XH bao gồm môi trờng thiên nhiên, dân số phơng thức SX

a/ Môi trờng tự nhiên: - MT tù nhiªn gåm:

+ Điều kiện địa lý: Đất đai, khí hậu, sơng ngịi…

trêi”?

? Ỹu tè cđa MTTN? Vai trß? Nguyên nhân? VD?

- HS trả lời

- GV giải thích Kluận

Để nâng cao KTCB phần GV có thể: + Phê phán quan điểm tâm, tôn giáo TN?

+ Quan điểm DVBC vÒ TN

+ ảnh hởng TN ngời cịn phụ thuộc vào trình độ VH, KHKT? + Cho số BTTH

? Gọi HS đọc sgk? ? Vai trò dân số?

ảnh hởng dân số TTXH? ? Núc đời sống dân XH phát triển ngợc lại?

? hậu việc tăng dân số? - HS tr¶ lêi

- GV nhËn xÐt – KluËn

MTTN, dân số điều kiện để XH tồn phát triển, Quốc gia có nghĩa vụ bảo vệ TNMT, ổn định dân số, ổn định chất lợng dân số để XD phát triển XH  HS phải làm bảo vệ mơi trờng tự nhiên, ổn định dân số đất nớc? ? PTSX gì? Bao gồm yếu tố nào?

- HS trình bày sơ đồ - GV bổ sung – Kluận ? Nhìn vào sơ đồ: PTSX bao gồm?

? LLSX bao gồm yếu tố nào? Yếu tố định? Vì sao?

? Trong TLSX yếu tố định sao?

(hs tr¶ lêi)

 GV gi¶i thÝch  Kln

? Nhìn sơ đồ: QHSX bao gồm yếu tố nào? Trong yếu tố định? Vì sao?

(hs tr¶ lêi)

- GV gi¶i thÝch – KluËn

? Trong PTSX: LLSX vµ QHSX cã mèi quan hƯ NTN?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch – KluËn

 MTTN, dân số PTSX yếu tố thiếu TTXH Trong yếu tố PTSX định trình độ PTSX định mặt XH

s¶n…

+ Năng lợng TN: Sức gió, sức nớc… - Vai trị mơi trờng TN: điều kiện sinh sống tất yếu, thờng xuyên XH (nếu điều kiện thuận lợi,KK…) - Con ngời tác động vào tự nhiên theo hớng:

+ TÝch cùc: b¶o tồn, tôn tạo làm phong phú giới TN

+ Tiêu cực: Tàn phá, cạn kiệt TN (Liên hệ TT)

b/ D©n sè:

- Dân số số dân sống HC địa lý định

- Dân số điều kiện tất yếu thờng xuyên tồn phát triển XH - Dân số tốc độ phát triển dân số nớc ảnh hởng lớn đến phát triển mt ca nc ú

- Nguyên nhân chi phối: + KTXH

+ NhËn thøc cña ngêi + Chủ chơng sách + Pháp luật

+ Phong tục, tập quán c/ Phơng thứât sản xuất:

* KN: PTSX cách thức ngời làm cải vật chất giai đoạn định lịch sử

* Các yếu tố PTSX: (Sơ đồ sgk)

- Lực lợng SX: gồm t liệu SX ngời lao động

+ T liệu SX gồm: t liệu lao động (công cụ LĐ + phơng tiện vật chất) đối tợng LĐ

+ Ngời lao động: Sức khoẻ, kỹ năng, trình độ

Chó ý: LLSX thĨ hiƯn mèi quan hƯ gi÷a ngêi vào tự nhiên

Trỡnh lm ch TN ca ngời: Trong yếu tố LLSX: ngời lao động định

- QHSX: quan hƯ gi÷a ngêi víi ngêi, SX bao gåm:

+ Quan hƯ së h÷u vỊ TLSX

+ Quan hƯ tổ chức quản lý SX + Quan hệ phân phối SP

- Mối quan hệ LLSX QHSX: + Trong trình phát triển PTSX: LLSX mặt phát triển

+ QHSX thay i chm hn

+ Mâu thuẫn xẩy LLSX phát triển QHSX không phù hợp

+ Khi mâu thuẫn giải PTSX

? Gọi HS đọc sgk? ? ý thức XH gì? HS trả lời

- GV giải thích – Kluận ? Gọi HS đọc sgk?

- GV sử dụng bảng cho HS so sánh cấp độ ý thức XH

? Các cấp độ ý thức XH có nguồn gốc? Bản chất? Đặc điểm hình thành? Cho VD?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch – KluËn

? So với tâm lý XH Hệ TT phản ánh tồn XH sâu sắc hơn? Vì sao?

? HS c sgk?

Cho HS bàn luận ý kiến c©u hái sgk

 GV nhËn xÐt – KluËn

- Trong thời kỳ lịch sử khác có hệ TT quan điểm khác ý thức XH phản ánh điều kiện sinh hoạt vật chất, mối quan hệ kT khác tiến trình tiến lên lịch sử

? XH loài ngời trải qua CĐXH? Phân tích điều kiện VC quan hệ KT sản sinh ý thøc TT?

? Cho HS đọc sgk?

? Sự tác động trở lại ý TXH TTXH NTN?

Cho VD liªn hƯ TT - HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch – KluËn HS nhËn xÐt, PTVD

(1) Con ngời nhận thức cải tạo TG QLKQ?

(2) Con ngời tàn phá giới TN gây ô nhiễm MT

(3) Nền KT phát triển mạnh có tác phẩm VH đời phản ánh phát triển

(4) TT lạc hậu bảo thủ ảnh hởng đến phát triển XH

(5) Năm 1911 Bác Hồ tìm đờng cứu nớc đến với CN Mac-Lênin vận dụng vào CM VN

tổ chức trình độ LLSX 2/ ý thức xã hội:

a/ ý thøc x· hội gì?

- ý thc XH l s phản ánh TTXH bao gồm toàn quan điểm, quan niệm cá nhân XH từ tợng tâm lý TC đến quan điểm học thuyết trị, pháp luật, tơn giáo, Đ2…VV.

b/ Hai cấp độ ý thức XH: - Nguồn gốc? Từ tự nhiên XH

+ Tâm lý XH: thói quen tâm lý, tâm trạng ngời, đợc hình thành tự phát từ điều kiện sống hàng ngày VD…

+ Hệ t tởng: Những quan điểm, quan niệm đợc hệ thống thành lý luận vấn đề trị, PQ, Đ2…VV đợc hình

thành tự giác nhà t tởng giai cấp định xây dựng nên để bảo vệ quyền lợi cho GC VD:

 ý thøc XH (Hệ TT) phản ánh chất mối QHXH

3/ Mối quan hệ TTXH ý TXH: a/ Tồn XH định ý TXH

- TTXH cã tríc  ý TXH cã sau, ý thøc

XH phản ánh TNXH

- Khi TTXH thay đổi ý thức XH phản ánh thay đổi theo

VD: (sgk)

- HS kẻ bảng so sánh: Cột 1: CĐXH

Cột 2: TTXH §2

Cét 3: ý TXH

b/ Sự tác động trở lại ý TXH TTXH

- ý TXH cã thĨ ®i tríc TTXH (nếu ý thức tiên tiến) VD

- ý TXH sau TTXH phản ánh không kịp TTXH (nếu ý thức lạc hậu) VD liên hệ

- Sự tác động trở lại ý TXH TTXH:

+ ý TXH phản ánh QLKQ đạo ngời hoạt động TT

 Thóc ®Èy XH  (VD…)

+ ý TXH lạc hậu kìm hÃm phát triển XH (VD…)

4/ PhÇn cđng cè:

- HƯ thèng nh÷ng KTCB

- GD ý thức TT: triết học DVBC giúp ta hiểu rõ vấn đề lịch sử XH Trên sở LL TTXH ý TXH ủng hộ sách dân số, sách TN, MT NN sống khơng thụ động trớc hồn cảnh KQ, biết tiếp thu QĐ tiến bộ, phê phán TT lạc hậu, bảo thủ

- Nhắc nhở HS chuẩn bị nài sau 6/ Gợi ý kiểm tra đánh giá

- Gọi HS lên bảng làm BTTH (sgk) - HS làm BTTH GV đa

7/ T liệu tham khảo

- SGKGDCD 10, t liƯu tham kh¶o sgk 10 - Tài liệu GDCD 10 (cũ)

- Chính sách dân số - Luật bảo vệ môi trờng

- Những số liệu: VD: dân số TG: 6,5 tỷ ngời (26/2/2006) Dân số VN: 82,069 triệu ng (2004) Tỷ lệ tăng: 1,44% Mật độ: 247,9 ng/KM2

Tiết 16 Soạn ngày:

Ngoại khoá, thực hành. I/ mục tiêu cần đạt đợc:

- Sau hồn thànhchơng trình kỳ I tiết ngoại khố giúp HS đạt đ-ợc số yêu cầu sau:

* VÒ kiÕn thøc;

- Giúp HS củng cố thêm KTcb học vận dụng KTCB học vào TT kết hợp vấn đề thực tiễn vào sống cách linh hoạt, đắn * Về kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ đánh giá, nhận xét, liên hệ TT sống - đánh giá KQ  xếp loại

* Về thái độ:

- GD ý thức TT, rèn luyện kỹ cho HS kiểm tra đánh giá KQ II/ nội dung tiết học:

- Cho HS làm số BTTH sgk Từ đến

- Cho hs lµm sè tập trắc nghiệm khách quan

- a số tình huống, vấn đề liên quan đến nội dung học học (bài – 8) để HS thảo luận theo nhóm  GV tổng kết rút KN

TiÕt 17+18 Soạn ngày:

ụn hc kỳ I I/ mục tiêu cần đạt đợc:

- Về kiến thức: Hệ thống hoá KTCB học học kỳ I, khắc sâu vấn đề bản, liên hệ vấn đề TT

- Vận dụng KTCB học vào sống

- Rèn luyện ý thức TT tự giác rèn luyện, ôn tập, việc kiểm tra đánh giá đến xếp loại cho HS

II/ mét sè néi dung bản:

- Trong tiết ôn tập yêu cầu khái quát KTCB từ 1-bài 8, cần chắt lọc KT cần thiết hớng dẫn HS «n tËp

- Liên hệ KTCB với vấn đề TT III/ phơng pháp:

- Có thể kết hợp số PP: Đàm thoại, thảo luận nhóm, PP động não, khái qt hố, hệ thống hố nhng KTCB

IV/ tài liệu, phơng tiện:

- Sgk 10 – sgv 10

- Mét sè tµi liệu bồi dỡng V/ tiến trình dạy học:

(1) KiĨm tra bµi cị (nÕu cã) (2) Giíi thiƯu tiÕt học

(3) Dạy (tiết ôn tập)

Hoạt động GV HS Những nội dung KTCB cần đạt đợc ? Vai trò TG quan PP luận

TH

? Néi dung c¬ TGQ PP luận biện chứng?

? Vì triết học mác thống TGQDV PP luận biện chứng?

- H/S trả lời câu hỏi - GV giải thích – K ln

? V× giíi TN ( TGV/C ) Luôn tồn KQ?

Vì ngời xà hội loài ngời sản phẩm cđa giíi TN ?

V× ngêi nhận thức cải tạo giới TN?

- H/S tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch – KluËn

? Vận động? Vì vận động phơng thức tồn vật chất ? Phát triển gì? Vì phát triển khuynh hớng tất yu ca TGVC?

Phần I : Công dân với việc hình htành TGQ PP luận

- Trit học có vai trị TGQ PP luận chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức ngời

- TGQDV gi¶i thÝch : Mối QH vật chất ý thức :

+ Vật chất có trớc ý thức có sau , vật chấy định ý thức

+ TG vật chất tồn khách quan - PP ln biƯn chøng xem xÐt sù vËt hiƯn tỵng mối QH ràng buộc phát triển - Triết học Mác : TGQDV PP luận BC thống hữu

- Giới TN tự có, ý thức conn ngời hoạc lực l-ợng thần bí tạo (VD)

- Con ngời sản phẩm giới TN, ngời tồn môi trơìng TN phát triển víi m«i trêng TN

- Cã ngêi míi có XH loài ngời, ngời sản phẩm TN XH loài ng-ời lf sản phẩm TN

- Con ngời có khả nhận thức cải tạo TN

- Vn ng l mi biến đổi nói chung SVHT TN đời sống XH - Bất kỳ vật tợng vận động tiến lên qua vận động, vận động vật chất thể tồn mình, vận động thuộc tính vật chất

? Vì TGVC vận động tiến lên Theo QL vốn có? Nội dung QL đó?

? TT gì? Vai trị TT hoạt động nhận thức?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch – KluËn – Liên hệ TT

? Tồn XH? ý thức XH? Mối quan hệ TTXH ý TXH?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch – KluËn

- Khuynh hớng phát triển đời thay cũ, tiến thay lạc hậu

- Giải thích nội dung QLMT - Nội dung QL lợng – chất - Nội dung QL phủ định

- Thực tiễn tồn hoạt động VC mang tính lịch sử XH ngời nhằm cải tạo TN XH

- Vai trß cđa TT

+ TT sở nhận thức VD + TT động lực nhận thức VD + TT mục đích nhận thức VD + TT tiêu chuẩn chõn lý VD

- TTXH toàn Shoạt VC ĐK sinh hoạt VC XH

Gồm: MT tự nhiên Dân số

PTSX (qb, q®)

- ý TXH tồn quan niệm, quan điểm cá nhân XH từ tợng TC tâm lý đến QĐ, học thuyết CT, pháp quyền, tôn giáo, đạo đức, nghệ thuật, KH, triết học…

- ý thức XH có nguồn gốc từ TTXH - TTXH có trớc, ý TXH có sau TTXH định ý TXH… 4/ Phần củng cố

- Hệ thống KTCB - Khắc sâu phần trọng tâm 5/ Hoạt động nối tiếp

- GD ý TTT

- Nhắc nhở HS chuẩn bị 6/ Gợi ý kiểm tra đánh giá

7/ T liƯu tham kh¶o

_ Tiết 19 Soạn ngày:

Kiểm tra học kỳ i. I/ mục tiêu cần đạt đợc:

- Giúp HS củng cố KTCB học toàn học kỳ I - Vân dụng KTCB vào TT sống

- rèn luyện kỹ ôn tập, kiểm tra đánh giá kết nhận thức HS xếp loại kết học tập cho HS

- Giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần, thái độ công việc kiểm tra đánh giá II/ nội dung kiểm tra:

- Giáo viên cho câu hỏi + BTTH - Ra đề chẵn, lẻ

§Ị 1:

1/ Hãy chủ trơng sách chủ yếu vấn đề cải tạo MT tự nhiên sách kế hoạch hố dân số nớc ta?

2/ TTXH lµ gì? Kết cấu chúng? Phân tích vai trò yếu tố HC MT tự nhiên, dân số, PTSX TTXH?

§Ị 2:

1/ Nh câu hỏi đề



2/ ý thøc XH? KÕt cÊu chúng? Mối quan hệ TTXH ý thức XH? Bµi häc rót tõ ý nghÜa cđa mèi quan hệ công xây dựng CNXH níc ta?

TiÕt 20+21 So¹n ngµy:

Bài ngời chủ thể lịch sử Là mục tiêu phát triển xã hội i/ mục tiêu cần đạt đợc:

1/ Về kiếnthức: HS cn nm c:

- Cơ sở hình thành, phát triĨn cđa XH loµi ngêi

- Con ngời chủ nhân giá trị VC, tinh thần biến đổi XH - Con ngời sáng tạo lịch sử, dựa nhận thức vận dụng quy luật

kh¸ch quan

- Con ngời mục tiêu phát triển XH, ngời giữ vị trí trung tâm 2/ Về kỹ năng:

- Giúp HS chứng minh đợc tầm QL việc chế tạo cơng cụ SX hình thành phát triển XH

- Thấy đợc quan tâm Đảng Nhà nớc phát triển ngời 3/ Về thái độ:

- Biết q trọng sống mình, tơn trọng ngời, mong muốn đợc góp sức vào  cộng đồng

- Cã ý thøc vËn dông QLKQ vào sống, học tập sinh hoạt hàng ngày

Ii/ nội dung:

- GV cần tập chung truyền tải kiến thức ngắn gọn xác, liên hệ TT

- Bài dạy chia tiÕt:

TiÕt 19: mơc I: Con ngêi lµ chđ thĨ cđa lÞch sư

TiÕt 20: Mơc II: Con ngời mục tiêu XH Iii/ phơng pháp:

- S dng a dng, kt hợp PP dạy học: Giảng giải, đàm thoại, thảo luận, giải vấn đề

- Sử dụng sơ đồ, tho lun nhúm

Iv/ tài liệu, phơng tiện:

- SGK, sách giáo viên lớp 10, thiết kế giảng - Giấy khổ, bút

- Tranh ảnh liên quan nội dung dạy - Máy chiếu (nếu có)

v/ tiến trình dạy học: (1) Kiểm tra bµi cị

(2) Giíi thiƯu bµi (3) Bµi míi

Hoạt động GV HS Những nội dung KTCB cần đạt đợc HS đọc sgk

? Ngời tối cổ, ngời tinh khôn chế tạo cơng cụ LĐ NTN?

? Những cơng cụ có ý nghĩa với việc chuyển hố từ vợn ngi?

? XH qua giai đoạn?

? Những cơng cụ LĐ có ý nghĩa NTN đời, phát triển XH?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch  KL liên hệ TT

1/ Con ngời chủ thể lịch sử:

a/ Con ngời sáng tạo lịch sử

- Ngi tối cổ sử dụng chi trớc dùng cầm đá, cành làm công cụ LĐ - Ngời tinh khôn: sử dụng công cụ đá  kim loại

- Ngời tối cổ sống bầy đàn hang đá…

- Ngời tinh khơn sống thành nhóm nhỏ, có gia đình, quan hệ họ hàng thị tộc giai đoạn đầu Sau làm sản phẩm ni sống XH

Khi XH ngời ngun thuỷ tan rã  XH có giai cấp đời

? HS đọc sgk?

? Vì ngời chủ thể sáng tạo giá trị vật chất? Cho VD?

? Vì ngời chủ thể sáng tạo giá trị tinh thần? VD?

- HS trả lời

- GV giải thích Liên hệ TT  KÕt luËn

? HS đọc sgk

? Vì ngời động lực CM? Cho VD

- HS tr¶ lêi

- GV giải thích Kluận Liên hệ TT?

GV kết luận tiết 19: Lịch sử XH loài ng-ời đợc hình thành ngng-ời biết chế tạo cơng cụ LĐ q trình 

lÞch sư PTSX mà

ú ngời LL  Con ngời chủ th ca lch s

con ngời tự sáng tạo lịch sử b/ Con ngời chủ thể sánh tạo giá trị vật chất tinh thần

- Muốn tồn ngời phải LĐSX

to ca ci VC nuụi sng XH Trong PTSX ngời vị trí trung tâm LLSX, SX cải VC đặc trng riêng ngời, kết lao động có mục đích sáng tạo ngời

VD: Con ngời SX ăn, mặc vv… - Đời sống sinh hoạt ngày khiến họ LĐSX, ĐTGC đề tài vô tận cho phát minh KH, cảm hứng sáng tạo nghệ thuật

- ngời tác giả công trình KH, văn học nghệ thuật, di tích lịch sö

VD: TG cã kú quan

Di tích lịch sử, công trình văn hoá vv

c/ Con ngời động lực đấu tranh CM

Đấu tranh cải tạo XH động lực thúc đẩy ngời mà đỉnh cao CMXH

- Động lực CMXH thay đổi QHSX lỗi thời QHSX tiến

- QHSX đời kéo theo xuất PTSX

- Khi PTSX đời thúc đẩy XH biến đổi, phát triển

Về mặt đời sống XH:

VD: + §Êu tranh GC GC nô lệ thúc đẩy XH C§PK

+ §Êu tranh cđa GC t sản nội dung xoá bỏ QHSX phong kiến C§TBCN

+ Đấu tranh GC cơng nhân ND LĐ đă xố bỏ chế độ TBCN  CĐ XHCN

TiÕt 21

* KiĨm tra bµi cị: (2HS)

1/ Vì ngời chủ thể sánh tạo giá trị VC tinh thần? Cho VD 2/ ngời động lực đấu tranh CM? Cho VD

- Gọi HS đọc sgk?

? Hãy kể nhu cầu QB thân mà em mong ớc đợc gia đình XH đem lại?

? Em mong muốn đợc sống XH ntn?

? Những vấn đề quan tâm chung ca nhõn loi?

? Vì ngời mơc tiªu chung cđa sù  cđa XH?

? Suy ngĩ em đọc chuyện NôBen nhà KH ngời?

- HS tr¶ lêi

- GV giải thích liên hệ TT KL

- GV ®a sè BTTH

- GV cho HS so sánh tồn

của CĐXH Từ rút mặt tiến u việt CĐXHCN? ? Mục tiêu CNXH gỡ?

? Liên hệ với nớc ta? (HS trả lời) - GV giải thích liên hệ TT KL

3/ Con ngời mục tiêu phát triển XH:

a/ Vì nói ngời mục tiêu phát triển XH

- Con ngời chủ thể lịch sử nên ngời cần phải đợc tôn trọng, cần phải đợc đảm bảo quyền đáng mình, phải mục tiêu phát triển tiến XH

- Mục đích tiến XH suy đến hạnh phúc ngời b/ CNXH với phát triển toàn diện ngời

- XD XH công bằng, dân chủ, văn min, ngời có sống tự do, hạnh phúc có điều kiện phát triển toàn diện cá nhân mục tiêu cao cña CNXH

- Kẻ sơ đồ so sánh

Chế độ XH Đặc chng Công xã

Nguyên thuỷ - Đ/sống thấp, dựa săn bắn, hái lợm, ngời phụ thuộc vào TN Chiếm hữu

nô nệ Trồng trọt, chăn nuôiđời sống nghèo, lạc hậu Công cụ: đồ CU, Fe

Ngời bị áp bóc lột Phong kiến XH biến đổi chậm, ý

Thức tôn giáo chi phối đời sống tinh thần, Ngời bị áp

XH TBCN SX: CKH, HĐH XH

QH ngời

Ngời cha giải phóng ĐS MT

XHCN Khơng có áp có TN văn minh + nhân đạo 4/ Phần củng cố:

- Hệ thống KTCB - Khắc sâu phần trọng tâm 5/ Hoạt động nối tiếp:

- Gi¸o dơc ý thøc TT cho HS Nhắc HS chuẩn bị sau

- ? Vai trò ngời với t cách chủ thể XH đợc thể NTN?

- Chứng minh quan tâm Đảng Nhà nớc  ngời nói

chung trẻ em nói riêng 6/ Gợi ý kiểm tra ỏnh giỏ:

- Gọi HS làm BTTH (sgk)

- Cho HS làm BTTH (trắc nghiệm) 7/ T liệu tham khảo:

- Tài liƯu GDCD 10 (cị)

- Mét sè tµi liƯu, báo chí, hình ảnh

Phần ii

Công dân với đạo đức.

Tiết 22 Soạn ngày:

Bµi 10

Quan niệm đạo đức. i/ mục tiêu cần đạt đợc:

1/ VÒ kiÕn thøc:

- Hiểu đợc đạo đức

- Phân biệt giống khác đạo đức với pháp luật phong tục tập quán

- Hiểu đợc vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội

2/ Kü năng:

- Phõn bit c hnh vi vi phm đạo đức với hành vi vi phạm pháp luật hành vi không phù hợp với phong tục tập quán

3/ Thái độ:

- Coi trọng vai trò đạo đức đời sống XH

- Có ý thức điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức

Ii/ néi dung:

- Trọng tâm học giúp HS hiểu đợc khái niệm đạo đức vai trò đạo đức đời sống XH

- GV cÇn trun tải KTCB ngắn gọn, xác có liên hệ TT sống

Iii/ phơng pháp: - PP thuyết tr×nh

- PP giải vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm điều tra liên hệ TT - HS nghiờn cu bng a hỡnhVV

Iv/ tài liệu, phơng tiƯn:

- SGK GDCD 10, s¸ch GV GDCD 10, thiết kế giảng, GDCD 10 - Giấy khổ, bút

- Tranh ảnh liên quan nội dung häc

- Các thơ, hát, ca dao, câu chuyện gơng tình yêu quyê hơng, đất nớc - Tranh ảnh tình yêu XD bảo vệ quyê hơng, t nc

V/ tiến trình dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: HS Câu hỏi sgk + BTTH 2/ giíi thiƯu bµi míi:

Trong đời sống hàng ngày, ngời có nhiều mối quan hệ XH khác Mác “Con ngời tổng hoà mối quan hệ XH” Trong mối quan hệ XH phức tạp đó, ngời phải ứng sử, giao tiếp thờng xuyên điều chỉnh thái độ hành vi cho phù hợp với yêu cầu lợi ích chung XH Trong trờng hợp ngời đ-ợc xem có đạo đức Ngđ-ợc lại ngời nghĩ đến lợi ích bất chấp lợi ích ngời khác XH đợc coi thiếu đạo đức để hiểu rõ đạo đức tìm hiểu 10 ”….”

3/ Bµi míi:

Hoạt động GV HS Những nội dung KTCB cần đạt đợc - GV đa tình huống:

(1) Giúp đỡ ngời già qua đờng

(2) Bạn A nhà nghèo, bố mẹ hay ốm đau, em động viên bạn lớp giúp A

? Tù điều chỉnh hành vi việc tuỳ ý hay phải tu©n theo?

? Điều chỉnh hành vi bắt buộc hay tự giác? Hành vi có cần phù hợp với lợi ích cộng đồng XH?

- HS trả lời - GV kết luận ? Khái niệm đạo đức?

1/ Quan niệm đạo đức a/ Đạo đức gì?

- Cùng với vận động  lịch

sử, quy tắc chuẩn mực Đ Đ biến đổi theo

GV cho VD liªn hƯ TT

- Liên hệ đạo đức nớc ta

? Gọi HS đọc sgk?

? Sự điều chỉnh hành vi đạo đức khác với điều chỉnh hành vi pháp luật phong tục tập quán

- GV cho HS tr¶ lêi - LËp b¶ng so s¸nh

Nội dung phơng thức điều chỉnh hành vi: Qua đạo đức, pháp luật, phong tục tập quán?

? Gọi HS đọc sgk?

? Vai trò đạo đức cá nhân?

1 số cá nhân đạo đức tài hơn? Vì sao?

- HS tr¶ lêi

- GV giải thích  Kluận ? Gọi HS đọc sgk?

? Vai trò đạo đức gia đình? Liên hệ TT

? Hiện tình trạng trẻ em lạc vào tệ nạn XH có phải đạo đức bị xuống cấp? XH cần phải làm gì?

? Theo em hạnh phúc gia đình có đợc nhờ có đạo đức hay tiền bạc, danh vọng? Vì sao? Dẫn chứng sống TT?

? Gọi HS đọc sgk?

? Vai trò đạo đức XH? Liên hệ TT?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch  KluËn  LHTT

KL: XD, củng cố phát triển đạo đức nớc ta có ý nghĩa to lớn, không chiến lợc XD

 ngời Việt nam đại mà cụng

cuộc XD văn hoá tiên tiến ®Ëm

đà sắc dân tộc

b/ Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục tập quán điều chỉnh hành vi ngời:

- Sự điều chỉnh hành vi đạo đức mang tính tự nguyện, ngời khơng thực bị d luận XH lên án lơng tâm cắn rứt VD…

- Tuân theo phong tục tập quán tuân theo thói quen, tục lệ nề nếp ổn định từ lâu đời VD…

2/ Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia ỡnh v XH

a/ Đối với cá nhân

- Góp phần hoàn thiện nhân cách - Có ý thức lực, sống lơng

thin, sng có ích - GD lịng nhân ái, vị tha b/ Đối với gia đình:

- Đạo đức tảng gia đình - Tạo nên ổn định, phát triển

vững gia đình

- Là nhân tố XD gia đình hợp pháp

 Liên hệ TT

c/ Đối với XH

- Đạo đức đợc coi sức khoẻ thể sống

- XH  bền vững XH

thực quy tắc, chuẩn mực XH

- XH ổn định đạo đức XH bị xuống cấp

4/ PhÇn cđng cè:

- Hệ thống KTCB học - Khắc sâu phần trọng tâm 5/ Hoạt động nối tiếp:

- Giáo dục ý thức cho HS việc điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu chuẩn mực đạo đức chung

- Nhắc nhở HS chuẩn bị 6/ Gợi ý kiểm tra đánh giá

- Gäi HS lµm bµi tËp (3) sgk tr 66+BT (4) tr 66 - Cho HS làm số BTTH (trắc nghiệm)

7/ T liệu tham kh¶o

- Tài liệu GDCD 10 (cũ) - Một số tục nghữ, ca dao - Đạo đức học

TiÕt 23+24 Soạn ngày:

Bi 11 một số phạm trù bản Của đạo đức học. i/ mục đích cần đạt đợc:

Qua học – HS cần nắm đợc yêu cầu: 1/ Kiến thức:

- Hiểu đợc phạm trù đạo đức: Nghĩa vụ, lơng tâm, nhân phẩm, danh d v hnh phỳc

2/ Kỹ năng:

- Biết thực nghĩa vụ đạo đức liên quan đến thân

- Biết giữ gìn danh dự, nhân phẩm, lơng tâm mình, biết phấn đấu cho hạnh phúc thân XH

3/ Thái :

- Coi trọng việc giữ gìn lơng tâm, danh dự, nhân phẩm, hạnh phúc - Tôn trọng nhân phÈm cđa ngêi kh¸c

Ii/ néi dung:

- GV cần giới thiệu phạm trù đạo đức bản, đặc điểm phạm trù đạo đức đó, mối quan hệ phạm trù đạo đức

- Bài dạy tiết Tiết 1: Mục 1+2 Tiết 2: Mục 3+4

Iii/ phơng pháp:

- S dụng PP thuyết trình + diễn giảng - Sử dụng PP giải vấn đề + đàm thoại

- Sử dụng PP thảo luận nhóm + câu hỏi trắc nghiệm

Iv/ tài liệu, phơng tiện:

- SGK 10, sách GV GDCD 10, thiết kế giảng GDCD 10 - GiÊy khỉ to, bót d¹

- Một số băng, đĩa nội dung phù hợp - Tục ngữ, ca dao liên quan đến học

v/ tiến trình dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: (2 HS) Câu hỏi sgk + liên hệ TT 2/ Giíi thiƯu bµi míi:

Phạm trù đạo đức học bao hàm khái niệm đạo đức phản ánh đặc tính bản, phơng tiện quan hệ phổ biến t-ợng đạo đức đời sống thực Đạo đức học bao gồm phạm trù nh nghĩa vụ, lơng tâm, danh dự, nhân phẩm, hạnh phúc Trong học nghiên cứu nội dung phm trự o c trờn

3/ Dạy mới:

Hoạt động GV HS Những KTCB cần đạt đợc - Để đa cho HS hiểu khái niệm nghĩa

vụ: GV cần đặt vấn đề  Trong đời sống cá nhân dù cố gắng đến đâu thoả mãn nhu cầu khơng có kết hợp với nhu cầu lợi ích ngời khác XH: ý thức cá nhân quan hệ gọi nghĩa vụ ? Cho HS đọc VD sgk

? Em nhận xét hoạt động ni bố mẹ? Cha mẹ ni trởng thành?

? Ph©n tÝch VD khác học? - HS trả lời GV KluËn

? Trong TT nhu cầu lợi ích cá nhân XH thống nhất? Nừu có mâu

1/ Nghĩa vụ: a/ Nghĩa vụ gì?

- Khái niệm: Nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân yêu cầu lợi ích chung cộng đồng, XH

thuÉn chóng ta cần giải NTN? Cho VD liên hệ TT?

- HS trao đổi - GV kết luận ? Gọi HS đọc sgk?

? Nghĩa vụ đạo đức niên Việt nam nay? Của thân nói riêng?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch  KluËn

- HS đọc VD câu hỏi sgk HS trả lời

- GV nhËn xÐt  KluËn

Trong sống ngời có đạo đức ln xem xét đánh giá mối quan hệ thân với ngời xung quanh Trên sở đánh giá hành vi cho phù hp chun mc o c

? Khái niệm lơng tâm?

? lơng tâm tồn trạng thái nµo? ý nghÜa cđa nã?

? Mỗi ngời phải rèn luyện NTN để trở thành ngời có lơng tâm?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch Kluận ?

? Đối với HS cần rèn luyện NTN?

nhu cầu , lợi ích XH lên phải biết phục tùng lợi ích chung

- XH phải có trách nhiệm đảm bảo cho nhu cầu, lợi ích đáng cá nhân b/ Nghĩa vụ đạo đức niên Việt nam

- Chăm lo rèn luyện đạo đức có ý thức quan tâm đến ngời xung quanh, đấu tranh chống lại ác góp phần XDXH tốt đẹp

- khơng ngừng học tập nâng cao trình độ văn hố

- Tích cực lao động sáng tạo

- Sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc 2/ Lơng tâm:

a/ Lơng tâm gì?

- Lơng tâm lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với ngời khác XH

- Hai trạng thái lơng tâm:

+ Trạng thái thản lơng tâm VD

+ trng thỏi cắn rứt lơng tâm VD… b/ Làm để trở thành ngời có lơng tâm?

- Thờng xuyên rèn luyện TT đạo đức theo quan điểm tiến bộ, tự giác thực hành vi đạo đức

- thực đầy đủ nghĩa vụ thân, tự nguyện phấn đấu để trở thành công dân tốt

- Bồi dỡng t cách đẹp sáng quan hệ ngời với ngời

* Củng cố tiết 22: Lơng tâm đặc trng đời sống đạo đức, yếu tố nội tâm làm nên giá trị đạo đức ngời Nhờ có lơng tâm mà tốt đẹp đời sống đ-ợc trì  Do sống cá nhân phải cú lng tõm, m cũn phi bit

giữ gìn lơng tâm

- Su tm nhng tc ng, ca dao nói nghĩa vụ lơng tâm GV đặt vấn đề: Nghĩa vụ lơng tâm

những phạm trù đạo đức bản, ng-ời phải rèn luyện thực tốt nghĩa vụ có lơng tâm sáng

chính họ tạo cho cá nhân phẩm chất định, phẩm chất tạo nên giá trị cá nhân nhân phm

? Nhân phẩm gì?

Ai ỏnh giá nhân phẩm Biểu nhân phẩm gì?

(HS tr¶ lêi)

- GV gi¶i thÝch  KluËn - Cho HS lµm BTTH

? Lêy VD ngời có nhân phẩm?

? Giải thích câu tơc ng÷ sgk tr 72? GV: Khi ngêi rèn luyện phẩm chất

3/ Nhân phẩm danh dù a/ Nh©n phÈm:

- Nhan phẩm tồn phẩm chất mà ngời có đợc Nói cách khác nhân phẩm tồn gí trị làm ngời ngời

- Ngời có nhân phẩm đợc XH đánh giá cao đợc kính trọng, ngời khơng có nhân phẩm bị XH coi thờng chí khinh rẻ

- Ngời có nhân phẩm ngời có lơng tâm, có đời sống vật chất tinh thần lành mạnh, thực tốt nghĩa vụ đạo đức XH ngời khác

giá trị đạo đức đợc XH cơng nhận ng-ời có danh dự

? Danh dù lµ gì?

? Phạm trù danh dự nhân phẩm cã quan hÖ NTN?

? HS nhËn xÐt VD Sgk tr 72? ? ý nghÜa cña danh dù?

? Tự trọng gì? Tự trọng khác tự NTN?

- HS tr¶ lêi

- GV giải thích  Liên hệ TT GV: Hạnh phúc phạm trù trung tâm đạo đức học  hạnh phúc gì? Trong lịch sử có quan niệm khác hạnh phúc, nh hạnh phúc gắn với cảm nhận đánh giá cá nhân, XH sống thực  Quan niệm hạnh phúc vừa có tính khách quan, vừa có tính chủ quan

? Hiêủ nhu cầu vật chất? Nhu cầu TT? Cho VD? Khi ngời đợc thoả mãn nhu cầu xuất cảm xúc gì?

- HS trao đổi

- GV gi¶i thÝch  KluËn

Cảm xúc ngời ln gắn với cá nhân nói đến hạnh phúc cá nhân ngời sống XH phải có nghĩa vụ ngời, nghĩa vụ đem lại hạnh phúc cho ngời Đó hạnh phúc XH

- Danh dự coi trọng, đánh giá cao d luận XH, ngời dựa giá trị tinh thần đạo đức ngời Do nhân phẩm đợc đánh giá cơng nhận

- Nh©n phÈm vµ danh dù cã quan hƯ lÉn

- Giữ gìn danh dự sức mạnh tinh thần ngời

- Tự trọng ý thức tiêu chuẩn cá nhân tôn trọng bảo vệ danh dự nhân phẩm

VD sgk tr 72 4/ Hạnh phúc: a/ Hạnh phúc gì?

- Hạnh phúc cảm xúc vui sớng, hài lòng ngời sống đ-ợc đáp ứng, thoả mãn nhu cầu chân chính, lành mạnh vật chất tinh thần

- VD……

b/ Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc XH - Hạnh phúc cá nhân : Là hạnh phúc ngời XH

- Hạnh phúc XH : Là hạnh cđa mäi ngêi XH

- Chó ý:

+ Hạnh phúc cá nhân së cđa h¹nh XH

+ XH hạnh phúc cá nhân có điều kiện phấn đấu

+ Khi cá nhân phấn đấu cho hạnh phúc , phải có nghĩa vụ với ngời khác XH

(4) Cđng cè bµi

- Hệ thống KTCB - Khắc sâu phần trọng tâm (5) Hoạt động nối tiếp

- GD ý thức cho H/S phải có ý thức rèn luyện phấn đấu thực tốt nghĩa vụ, sống có lơng tâm, phấn đấu hồn thiện góp phần xây dựng gia đình XH hạnh phúc, lối sống lành mạnh tránh xa tệ nạn XH, tránh lối sống ích kỷ thực dụng

- Nhắc nhở H/S chuẩn bị sau (6) Gợi ý kim tra ỏnh giỏ

- Cho H/S làm câu hái + BTTH ( SGK ) - Cho H/S lµm mét sè BTTH GV ®a

- Su tầm câu tục ngữ ca dao nói nhân phẩm, danh dự, tình yêu, gia đình

(7) T liƯu tham kh¶o - SGK GDCD 10 - Tài liệu GDCD10

- Sách GV GDCD10

- Thiết kế giảng GDCD10

Tiết 25+26 Soạn ngày:

Bµi 12

Cơng dân với tình u Hơn nhân gia đình i/ mục tiêu cần đạt đợc:

1/ KiÕn thøc:

- HS nắm đợc tình u? Tình u chân chính? Hơn nhân gia đình? - Biết đợc đặc trng tốt đẹp, tiến chế độ hôn nhân nớc ta - Nêu đợc chức gia đình

- Hiểu đợc mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên 2/ Kỹ năng:

- Biết nhận xét, đánh giá số quan niệm sai lầm tình yêu, nhân gia đình

- Thực tốt trách nhiệm thân gia đình 3/ Thái độ:

- Yêu quý gia đình

- Đồng tình, ủng hộ quan niệm đắn tình u, nhân gia đình

Ii/ néi dung:

- GV nêu bật số nội dung KTCB đặc biệt phần trọng tâm: Tình yêu? Một số biểu tình u chân chính? Tình u chân  Hơn nhân gia đình GV cần làm rõ chức gia đình trách nhiệm thnh viờn gia ỡnh

- Bài dạy tiÕt + TiÕt 24: Môc I + TiÕt 25: Môc II+III

Iii/ phơng pháp:

- GV sử dụng PP thuyết trình, diễn giảng

- PP m thoi + PP đặt vấn đề thảo luận nhóm (giao cho HS chuẩn bị trớc)

Iv/ tµi liƯu vµ phơng tiện:

- SGK GDCD 10, sách GV GDCD 10, thiết kế giảng GDCD 10, tài liệu GDCD 11

- Giấy khổ to, bút dạ, băng dính

- Ca dao, tục ngữ liên quan đến tình u, nhân gia đình

v/ tiÕn tr×nh dạy học: 1/ Kiểm tra cũ: (2HS)

- C©u hái (1) sgk GDCD 10 - C©u hái 4+5 (sgk GDCD 10) 2/ Giíi thiƯu bµi míi:

Trong học trớc em đợc biết số quan niệm đạo đức DT Trong học tìm hiểu vấn đề đạo đức liên quan đến tình u, nhân gia đình

3/ Bµi míi:

Hoạt động GV HS Những nội dung học - GV cho HS chuẩn bị trớc tìm hiểu KN:

Tình yêu

? Tình yêu gì?

? Su tầm số câu tục ngữ ca dao nói tình u? Qua thơ, tục ngữ, ca dao em hiểu tình u có biểu gì?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch Kluận Liên hệ TT

1/ Tình yêu a/ Tình yêu gì?

- Tình yêu rung cảm quyến luyến sâu sắc ngời khác giới, họ có phù hợp nhiều mặtlàm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, nguyện sống sẵn sàng hiến dâng cho sống - tình yêu Mang tÝnh XH? (GT) Mang tÝnh GC?

- GV cho HS th¶o luËn:

? Thế tình yêu chân chính? ? Biểu tình yêu chân chính?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch  KluËn

- GV cho HS thảo luận số vấn đề: ? Hãy cho biết biểu nên tránh tình u nam nữ?

- HS tr¶ lêi - HS tranh luËn

- GV đa nhngx đáp án  Kluận, liên hệ TT

* Chó ý: Hết tiết GV củng cố KTCB tiÕt häc

- HS đọc VD (sgk)

GV: Tình yêu chân Hôn nhân ? Hôn nhân gì?

? ý ngha ca hụn nhân? ta quy định tuổi kết hơn?

(HS tr¶ lêi)

- GV gi¶i thÝch – kÕt luËn

- GV : CĐ hôn nhân nớc ta CĐ hôn nhân tốt đẹp ( so sánh : CĐ hôn nhân nớc ta vi XHPK trc kia)

? Nguyên tắc CĐ hôn nhân nớc ta ?

- H/S tr¶ lêi

- GV giải thích – kết luận + Vấn đề tự kết hôn

? Theo em gia đình ngời thân có vai trị NTN việc kết hôn niên? ? Khi hai ngời yêu tha thiết dẫn đến hôn nhân , nh đủ ĐK cho sống hạnh phúc cha?

? Vì luật thừa nhận ly hơn? ly hôn đợc đặt ra? Ly hôn đẫn n hu qu NTN?

Vì phải thực hôn nhân vợ chồng ?

? Em hiểu bình đẳng QH vợ chồng NTN?

- GV: Hôn nhân tạo nên sống gia đình

? Khái niệm gia đình? Mối quan hệ gia đình?

- HS tr¶ lêi - GV gi¶i thÝch

? Gia đình có chức NTN?

- Tình u chân tình yêu sáng, lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến XH

- t×nh yêu chân có biểu hiện:

+ Tình cảm chân thực, quyến luyến hút gắn bó guữa nam nữ

+ S quan tâm đến nhau, không vụ lợi + Sự chân thành, tin cậy, tôn trọng nhau, lối sống vị tha tự hồn thiện c/ Một số biểu nên trỏnh tỡnh yờu nam n:

- Yêu sớm, nhầm lẫn tình bạn với tình yêu

- Yêu nhiều ngời lúc, yêu để chứng tỏ khả chinh phục bạn khác giới, yêu mục đích vụ lợi

- Cã quan hƯ t×nh dơc trớc hôn nhân 2/ Hôn nhân:

a/ Hôn nhân gì?

- Hụn nhõn l quan h gia vợ chồng sau kết hôn

- Chú ý: Hôn nhân thể quyền trách nhiệm vợ, chồng đợc pháp luật bảo vệ…

b/ Chế độ hôn nhân nớc ta * Hôn nhân tự nguyện, tiến bộ:

- H¹nh dùa sở tình yêu chân

- Nam nữ tự kết hôn

- Hụn nhõn m bảo pháp lý, phải đăng ký kết hôn

- Hôn nhân tự nguyện, tiến thể quyền tự ly (khi tình u vợ chồng khơng cịn) Ly bất đắc dĩ gây hậu xấu cho ngời đặc biệt họ

* Hôn nhân vợ chồng vợ chồng bình đẳng:

- Hôn nhân dựa tình yêu chân hôn nhân vợ chồng tình yêu không chia sỴ

- Bình đẳng quan hệ vợ chồng vợ chồng có quyền nghĩa vụ ngang mặt đời sống gia đình

3/ Gia đình, chức gia đình, mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên

a/ Gia đình gì?

- Gia đình cộng đồng ngời chung sống gắn bó với mối quan hệ nhân quan hệ huyết thống

- HS trả lời

- GV giải thích: Liên hệ thêm sách dân số KHHGĐ ? Theo em cặp vợ chồng nên có con?

? Tài kinh tế giúp cho gia đình? ? Phải làm để góp phần XD gia đình hạnh phỳc?

? Việc giáo dục trẻ em việc nhà tr-ờng? Đúng? Sai?

- HS trả lời

? Trong gia đình có mối quan hệ nào? Một gia đình vợ chồng bất hồ ảnh hởng đến cái?

? Với t cách thành viên gia đình em phải làm để góp phần xây dựng gia đình hạnh phúc?

- Chức tổ chức sống gia đình - Chức nuôi dỡng giáo dục (Liên hệ thực tế)

c/ Mối quan hệ trach nhiệm thành viên gia đình

- Quan hệ vợ chồng xây dựng sở tình yêu pháp luật thừa nhận (giải thích trách nhiệm vợ chồng)

- Quan hệ cha mẹ (giải thích trách nhiệm)

- Quan hệ giũa ông bà cháu (giải thích tr¸ch nhiƯm)

- Quan hệ anh chị em gia đình (trách nhiệm)

4/ PhÇn cđng cè:

- HƯ thèng nh÷ng KTCB

- GV cho HS liên hệ: QH: Tình yêu nam, nữ với vấn đề nhân gia đình - Tình u tiêu chuẩn thiêng liêng mà nam nữ niên phải biết tơn trọng,

bảo vệ Tình u chân  Hơn nhân để có sống gia đình hạnh phúc Gia đình hạnh phúc tảng để XH ổn định 

5/ Hoạt động nối tiếp:

- Giáo dục ý thức TT cho HS lĩnh vực tình u, nhân gia đình - Nhắc nhở HS chuẩn bị sau

6/ Gợi ý kiểm tra đánh giá:

- Cho HS su tầm tục ngữ ca dao tình yêu TC gia đình - Cho HS làm BTTH (sgk)

7/ t liƯu tham kh¶o: - SGK GDCD 10

- Tµi liƯu GDCD 10 (cị) 11, (cị) - Tơc ng÷, ca dao

- SGK GV

Tiết 27 Soạn ngày:

Kiểm tra viết tiết. i/ * Những mục tiêu cần đạt đợc:

- Giúp HS củng cố lại KTCB học 9+10+11+12 - Vận dụng KTCB học vào TT sống

- Rèn luyện cho HS kỹ ôn tập, kiểm tra đánh giá kết nhận thức HS  Xếp loại kết cho HS

- Giáo giục ý thức kỷ luật, tinh thần, thái độ HS việc kiểm tra đánh giá

Ii/ néi dung kiÓm tra:

- Cho HS câu hỏi KTCB + BTTH + Liên hệ TT §Ị 1:

1 Phạm trù đạo đức: Lơng tâm? Danh dự? Nhân phẩm? Có quan hệ NTN? Hạnh phúc gì? Quan niệm NTN cho phạm trù hạnh phúc

ngời? Theo em hạnh phúc HS học phổ thông gì? Đề 2:

1 Tình u chân chính? Biểu nó? Kết tình u chân chính? Điểm khác biệt lớn chế độ nhân nớc ta với chế dộ hôn nhân XH phong kiến trớc kia?

2 Chức gia đình? Trách nhiệm em với t cách thành viên gia đình?

Tiết 28+29 Soạn ngày:

BàI 13 CÔNG DÂN VớI CộNG Đồng. i/ mục tiêu cần đạt đ ợc:

Trong GV cần giúp HS hiểu đợc: 1/ Kiến thức:

- Biết đợc cộng đồng gì? Vai trị cộng đồng sống ng-ời

- Nêu đợc nhân nghĩa, hoà nhập hợp tác

- Nêu đợc biểu hiện, đặc trng nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác

- Hiểu đợc nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác yêu cầu đạo đức ngời công dân mối quan hệ với cộng đồng nơi tập thể lp hc, trng hc

2/ Về kỹ năng:

- Biết sống nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác với ngời xung quanh 3/ Thái độ:

Giáo dục ý thức TT, thái độ yêu quý gắn bó với lớp, với trờng, với cộng đồng nơi

Ii/ néi dung:

- Bài học đề cập tới yêu cầu đạo đức công dân quan hệ với cộng đồng - Bài gồm đơn vị kiến thức:

+ Cộng đồng, vai trò cộng đồng ngời + nhân nghĩa

+ hoµ nhập + Hợp tác

- Trọng tâm bài: Nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác - Bài dạy chia tiết:

+ Tiết 27: Đơn vị kiến thức 1+ (a) + Tiết 28: Đơn vị kiến thức (b+c)

Iii/ ph ơng pháp:

- GV sử dụng PP: Thảo luận nhóm, đàm thoại, liên hệ thực tiễn, dự án - Kết hợp hình thức làm việc cá nhân, theo nhóm, theo tổ

Iv/ tài liệu, ph ơng tiện:

- SGK GDCD 10, sách GV GDCD10

- Thiết kế giảnh GDCD 10, tµi liƯu GDCD 10

- Tranh ảnh, băng hình, báo hoạt động cá nhân, báo hoạt động nhân đạo, hoạt động hoà nhập hợp tác với cộng đồng

v/ tiÕn tr×nh dạy học:

1/ Kiểm tra cũ: HS (câu hỏi sgk + liên hệ thực tiễn) 2/ Giới thiƯu bµi míi:

- Con ngời ta sống cộng đồng, làm việc học tập cộng đồng, khơng tách rời khỏi cộng đồng Song thành viên phải sống, ứng sử NTN cộng đồng Vậy cộng đồng gì? Trách nhiệm công dân với cộng đồng… nghiên cứu qua học

3/ Bµi míi:

Hoạt động GV HS Những nội dung KTCB cần đạt đợc ? Hãy kể tên số VD cộng đồng?

? Cộng đồng gì? - HS trả lời - GV khỏi quỏt

GV nêu câu hỏi thảo luận:

Nhóm 1: Cộng đồng có vai trị NTN cuc sng ca ngi?

Nhóm 2: Điều s¶y nÕu ngêi

1/ Cộng đồng vai trò cộng đồng sống ng ời:

a/ Cộng đồng gì?

- Cộng đồng tồn thể ngời sống, có quan điểm giống nhau, gắn bó với thành khối sinh hoạt XH

VD: Cộng đồng dân c…

b/ Vai trò cộng đồng sống ng ời

phải sống tách biệt khỏi cộng đồng? - Đại diện nhóm HS trả lời câu hỏi - GV kết luận

? Mỗi cá nhân tham gia nhiều cộng đồng khác không? Cho VD? ? Mỗi cá nhân phảI sống ứng sử cộng đồng lớp học, trờng học, cộng đồng nơI c trú?

- HS tr¶ lêi

- GVKL: Mỗi cộng đồng ngời chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng sử riêng, mà cá nhân sống phải tuân thủ Đối với lớp học, nhà trờng, cộng đồng dân c Nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác chuẩn mực đạo đức quan trọng mà cơng dân cần có

? Thế nhân nghĩa?

? Su tầm tục ngữ, ca dao nhân nghĩa? ? Các biểu hiƯn vỊ trun thèng nh©n nghÜa VN?

? Vì nhân nghĩa lại yêu cầu đạo đức công dân quan hệ cộng đồng

? PhảI làm để phát huy truyền thống dân tộc?

- HS tr¶ lêi - GV kÕt luận

Chú ý: Hết phần nội dung GV cã sù cđng cè KTCB tiÕt häc nµy

Để đa KN hoà nhập GV cho HS suy nghĩ tình sau:

(1) Thông tin: Cuộc đời hoạt động CM HCT…(sgk tr90)

(2) Trong thời kỳ CM Đảng ta phải…đánh đập (sgk tr91)

(3) Vào mùa hè Đoàn TNCSHCM tổ chức “chiến dịch tình nguyện” cho SV đại học Y, s phạmvề vùng sâu, vùng xa chăm sóc sức khoẻ, dạy chữ cho ND, họ sống với dân làm việc, khám sức khoẻ, dạy chữ cho em ND

- GV cho HS trao đổi  Khái niệm hoà nhập

- GV giảI thích KL ? ý nghĩa hoà nhập? - HS trả lời

- GVGT Liên hệ TT

mối liên hệ quan hệ ngời Đó môi trờng cá nhân thể liên kết, hợp tác với nhau:

+ Mi ngi thành viên cộng đồng  cá nhân phải thực nghĩa vụ cộng đồng tuân theo nguyên tắc cộng đồng VD…

+ Cộng đồng chăm lo cho đời sống cá nhân, bảo đảm cho  cá nhân

VD…

+ Đời sống cộng đồng cần có kết hợp đắn quan hệ cá nhân tập thể, XH cộng đồng giải mối quan hệ lợi ích chung riêng, giỡa quyền nghĩa vụ cá nhân VD… 2/ Trách nhiệm công dân với cộng đồng:

a/ Nh©n nghÜa:

- Nhân lòng thơng ngời Nghĩa điều đợc coi hợp lẽ phảI làm khuôn phép cho cách xử ngời  Nhân nghĩa lòng yêu thơng ngời đối xử với ngời theo lẽ phải Đó tiêu chuẩn, tháI độ việc làm đắn phù hợp với đạo lý DT Việt nam VD (liên hệ)

+ Nhân nghĩa thể lòng nhân ái, tơng thân, tơng áI, giúp đỡ lẫn

+ Nhân nghĩa: Thể lòng vị tha cao thợng, đối xử khoan hồng  Đây nét bt truyn thng ca ngi VN

Mỗi HS cần: Kế thừa phát huy truyền thống nhân áI, nh©n nghÜa cđa DT

Chúng ta phải u thơng tơn trọng ngời, kính trọng ngời trên, nhờng nhịn ngời dới, đoàn kết thân với bạn bè, sẵn sàng giúp đỡ ngời theo khả b/ Hoà nhập:

- Hoà nhập sống gần gũi chan hồ, khơng xa lánh ngời, khơng gây mâu thuẫn, bất hồ với ngời khác, có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng

? Liên hệ thân TN HS phải rèn luyện NTN để sống hoà nhập?

- GV cã thĨ cho BTTN gäi HS lµm - GV: Trong sống ngời cần phải biết hợp tác với Vậy hợp tác? ý nghĩa? Nguyên tắc hợp tác?

VD: GV đa tranh trò chơi kéo co? Hình ảnh trò chơi chung sức

KháI niệm hợp tác? ? Biểu hợp tác?

- HS trả lêi

- GV gi¶I thÝch – KÕt luËn ? ý nghĩa hợp tác?

? Nguyên tắc hợp tác? ? Các loại hợp tác?

? Liên hệ TT thân?

? GV cho HS giải thích câu ca dao: Một làm chẳng nên non

Ba chụm lại nên núi cao?

? Quan điểm Đảng: Việt nam muốn làm bạn với tất nớc

- HS trao i – GV kết luận

- Tơn trọng đồn kết, quan tâm giúp đỡ, vui vẻ, cởi mở chan hoà với ngời xung quanh

- Tích cực tham gia hoạt động tập thể nhà trờng, địa phơng đồng thời vận động ngời tham gia

c/ Hợp tác:

- KN: Hp tỏc chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung

 Hợp tác bàn bạc, phối hợp nhịp nhàng, hiểu biết nhiệm vụ nhau, sẵn sàng giúp đỡ chia sẻ

Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất

Đem lại chất lợng, hiệu cao trong

c«ng viƯc

 Ngun tắc: Tự nguyện, bình đẳng hai bên có lợi

- Hợp tác gồm:

+ Hợp tác song phơng, đa ph¬ng

+ Hợp tác lĩnh vực tồn diện + Hợp tác cá nhân, nhóm, gia cng ng dõn tc, Quc gia

- Mỗi HS cần:

+ Cùng bàn bạc, phân công xây dựng kế hoạch cụ thể

+ Nghiêm túc thùc hiÖn

+ Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ, úng gúp sỏng kin cho

+ Đánh giá rót kinh nghiƯm 4/ PhÇn cđng cè:

- Hệ thống KTCB - Khắc sâu phần trọng tâm 5/ Hoạt động nối tiếp:

- Giáo dục ý TTT cho HS việc gắn bó với cộng đồng, trờng lớp, dân c - Nhắc nhở chuẩn bị sau

6/ Gợi ý kiểm tra đánh giá:

- Cho HS su tầm tục ngữ, ca dao nói nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác - Cho HS làm BTTH sgk

7/ T liƯu tham kh¶o: - sgk GDCD 10

- Tµi liƯu GDCD 11 cị - Sgk GV

- Tơc ng÷, ca dao

Tiết 30 Soạn ngày:

Bµi 14

Công dân với nghiệp xây dựng

Và bảo vƯ tỉ qc

I/ Mục tiêu cần đạt đ ợc :

Qua HS cần nắm đợc vấn đề sau: 1/ Về kiến thức:

- Hiểu truyền thống yêu nớc dân tộc VN

- Thấy đợc trách nhiệm công dân, HS nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quc

2/ Về kỹ

- Bit tham gia hoạt động xây dựng quê hơng, đất nớc phù hợp với khả

3/ Về thái độ

- Yêu quí tự hào quê hơng, đất nớc,dân tộc

- Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ quê hơng đất nớc

II/ Néi dung:

Bài học đề cập đến trách nhiệm đạo đức công dân quan hệ với Tổ quốc

Trọng tâm bài: Yêu nớc truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc, sức mạnh cội nguồn dân tộc, trách nhiệm TN, HS phải học tập rèn luyện để chuẩn bị tham gia XD bảo vệ Tổ quốc

Bài dạy tiết: Tiết 29: Mục (1) TiÕt 30: Môc (2) + (3) III/ Ph ¬ng ph¸p :

- GV sử dụng PP: Đàm thoại, thảo luận nhóm, liên hệ TT, dự án tổ chức diễn đàn, cho HS nghe băng cát sét, xem băng hình, tiểu phẩm, hát tình u q hơng đất nớc

IV/ Tµi liƯu, ph ¬ng tiƯn :

- sgk GDCD 10, sgv GDCD 10

- Thiết kế giảng GDCD 10, tµi liƯu GDCD 11 cị

- Tranh ảnh, băng hình, ca dao, hát tình yêu quê hơng đất nớc V/ tiến trình dạy học:

(1) KiĨm tra bµi cị: HS

Câu hỏi sgk + BTTH + liên hệ TT (2) Giíi thiƯu bµi míi:

- GV cho HS nghe hát quê hơng đất nớc VD “Việt nam q hơng tơi” 

nhËn xÐt vỊ bµi hát? T/C TG thể hát?

- GV đặt vấn đề: Mỗi ngời có Tổ quốc mình, VN Tổ quốc tên gọi đất nớc cách thiêng liêng trìu mến Là cơng dân nớc Việt nam phảI có trách nhiệm NTN cơng XD bảo vệ Tổ quốc

(4) Bµi míi:

- GV: Đặt vấn đề: Yêu nớc tiêu chuẩn TN có từ lâu đời, phẩm chất đạo đức quyền lợi công dân Tổ quốc Vậy ta tìm hiểu lịng u nớc?

? NhËn xÐt g× vỊ T/C TG qua thơ Thần Lý Thờng Kiệt Qua thơ Sao chiến thắng Chế Lan Viên

1/ Đơn vị KT1: Lòng yêu nớc a/ Lòng yêu nớc gì?

- HS trao đổi

- GV gi¶I thÝch – KÕt luËn

? Lòng yêu nớc ngời VN đợc bắt nguồn từ đâu?

- HS tr¶ lêi

- GV giảI thích Liên hệ GV cho HS phân nhóm:

(1) Tìm hiểu truyền thống yêu nớc dân tộc?

(2) Lấy VD chứng minh biểu lòng yêu nớc dân tộc VN?

(3) Bản thân em rút đợc học gì?

- HS đại diện phát biểu ý kiến - GV tổng hợp – Kết luận

Sau đơn vị kiến thức (1) GV củng cố KTCB  Cho HS su tầm tục ngữ ca dao nói tình yêu quê hơng đất nớc

GV: Chúng ta cơng dân đất nớc phảI làm để giữ gìn, phát huy truyền thống yêu nớc DT?

Cho HS xem hình ảnh thnh niên tích cực XD đất nớc, phóng thành tựu XD đất nớc thời kỳ đổi

? Thanh niên, HS phảI làm để góp phần XD Tổ quốc?

- HS tr¶ lêi - GV kÕt luËn

- GV cho HS xem phóng TN lên đờng làm nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, phóng quân dân ta đấu tranh giảI phóng DT miền nam Việt nam - GV liên hệ lời dạy Bác Hồ: “Các

- Lòng yêu nớc bắt nguồn từ tình cảm bình dị gần gũi nh tình cảm gia đình, ngời thân yêu mình, yêu nơi sinh ra, lớn lên, trởng thành:

đó xóm làng q hơng  Lịng yêu nớc

b/ Truyền thống yêu nớc dân tộc VN - Lòng yêu nớc ngời VN đợc hình thành hun đúc từ đấu tranh lâu dài, gian khổ, kiên cờng nhân dân ta 4000 năm dựng nớc giữ nớc

 Yêu nớc truyền thống đạo đức cao quý, thiêng liêng, cội nguồn giá trị truyền thống khác Đó sức mạnh giúp DT ta vợt qua khó khăn, thử thách chiến thắng giặc ngoại xâm, đa DT ta 

 BiĨu hiƯn cđa lßng yªu níc:

- Tình cảm gắn bó với q hơng đất nớc

- Tình yêu thơng ng bo, ging nũi, DT

- Lòng tự hào DT

- Đoàn kết kiên cờng chống giặc ngoại xâm

- Cn cự lao ng sỏng to  Bài học rút ra:

- nâng cao hiểu biết, phát huy truyền thống yêu nớc DT - tớch cc hc tp, lao ng sỏng

tạo thể lòng yêu nớc

- Bit tôn trọng truyền thống giá trị đạo đức cao quý ca DT

Đơn vị kiến thức (2) Tr¸ch nhiƯm XD Tỉ qc

- chăm học tập, lao động sáng tạo học tập có mục đích, động đắn - Tích cực rèn luyện đạo đức, tác phong, lối sống sáng lành mạnh, đấu tranh với tợng tiêu cực XH, đấu tranh chống hành động đI ngợc lại lợi ích Tổ quốc, dân tộc

- TÝch cùc tham gia góp phần xây dựng quê hơng

3/ Trách nhiƯm b¶o vƯ Tỉ qc

vua Hùng có công dựng nớc, Bác cháu ta phảI giữ lấy nớc

? Thực lời dạy Bác TN, HS phải làm gì?

- HS tr¶ lêi - GV kÕt luËn

GV cho HS thi hát, kể chuyện gơng đấu tranh anh dũng DT, tinh thần lao động XD Tổ quốc?

- Liên hệ việc làm em góp phần XD quê hơng đất nớc?

VD: Làm xanh, đẹp đờng làng, ngõ xóm

- Tun truyền phịng tránh HIV/ AIDS cộng đồng

- Tích cực học tập rèn luyện sức khoẻ ,bảo vệ sức khoẻ, giữ vệ sinh môi trờng - Tham gia nghĩa vụ quân sự, sẵn sàng lên đờng bảo vệ Tổ quốc Vận động ngời thực hiệnnghĩa vụ quân - tích cực tham gia hoạt độngan ninh địa phơng

(4) PhÇn cđng cè

- HƯ thèng KTCB - Khắc sâu phần trọng tâm

(5) Hoạt động nối tiếp:

- Giáo dục ý thức TT, TC, tình yêu quê hơng đất nớc, ý thức học tập rèn luyện góp phần XD quê hơng đất nớc

- Hớng dẫn chuẩn bị sau (6) Gợi ý kiểm tra đánh giá:

- Cho HS làm câu hỏi + BTTH (sgk)

- Su tầm tục ngữ, ca dao, hát tình yêu quê hơng đất nớc (7) T liệu tham khảo :

- t liÖu sgk GDCD 10 - Tài liệu GDCD 11 (cũ) - Sách giáo viên

- Văn kiện Đại hội Đảng 9+10

Tiết 31 Soạn ngày: bµi 15

Cơng dân với số vấn đề

Cấp thiết nhân loại

I/ Mục tiêu cần đạt đ ợc :

Qua học HS cần nắm đợc KTCB sau: 1/ Về kiến thức:

- Hiểu đợc vấn đề cấp thiết nhân loại nh: Ô nhiễm môi tr-ờng, bùng nổ dân số, dịch bệnh hiểm nghèo

- Hiểu đợc trách nhiệm công dân, HS việc tham gia giảI vấn đề cấp thiết nhân loại

2/ Về kỹ năng:

Tớch cc tham gia hoạt động phù hợp với khả thân, góp phần giải vấn đề cấp thiết nhân loại

3/ Về thái độ:

Tích cực ủng hộ chủ trơng sách Đảng NN, ủng hộ hoạt động góp phần giảI số vấn đề cấp thiết nhân loại nhà tr ờng, địa phơng tổ chức

II/ Néi dung:

Bài học đề cập tới yêu cầu đạo đức công dân mối quan hệ với nhân loại Bài có đơn vị KT bố cục mục cụ thể

Giúp HS hiểu đợc vấn đề cấp thiết gì? Mối quan hệ vấn đề đó? Vì vấn đề cấp thiết? Trách nhiệm TN, HS

III/ Ph ơng pháp :

Trong kết hợp sử dụng phơng pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm, liên hệ TT, dự án kết hợp làm việc theo nhóm theo lớp

IV/ Tài liệu, ph ơng tiện :

- Tranh nh, băng hình, biểu đồ, số liệu mơi trờng, gia tăng dân số, tình trạng đói nghèo, lây nhiễm HIV/ AIDS

- Tranh ảnh hoạt động bảo vệ mơi trờng, phịng chống HIV/ AIDS V/ Tiến trình dạy học:

(1) KiĨm tra bµi cị: HS (C©u hái + BTTH sgk)

(2) Giíi thiƯu bµi míi:

Qua theo dõi phơng tiện thông tin đại chúng, qua sách báo, em thấy quốc gia TG quan tâm tới vấn đề gì? Tại họ lại quan tâm đến vấn đề đó? Trách nhiệm công dân vấn đề NTN?  Nghiên cứu học

(3) Bài mới: GV: đặt :

TN, MT gắn chặt với sống ngày ngời Giữa TN ngời có quan hệ khăng khít hữu không tách rời

- TC nhóm thảo luận:

(1) Môi trờng gì? Kể tên TN theo nhóm: TN sao? TN sao? TN v« tËn?

(2) Thực trạng vấn đề nhiễm môi tr-ờng? Liên hệ cụ thể?

(3) Hởu vấn đề ô nhiễm môi tr-ờng? Liên hệ TT?

(4) Thế bảo vệ môi trờng? Nêu hoạt đọng công dân việc bảo vệ môI trờng? Trách nhiệm niên, HS?

- Các nhóm trao đổi, bổ sung ý kiến

1/ Ô nhiễm môi trờng trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trờng a/ Ô nhiễm môi trờng:

- Môi trờng bao gồm yếu tố TN yếu tố VC tạo quan hệ mật thiÕt víi bao quanh ngêi

VD: Khống sản, đất đai, rừng, biển, động thực vật, nớc, KK, ánh sáng… - Thực trạng MT nay:

+ TN thiên nhiên khai thác cạn kiệt + MT bị « nhiÔm

+ Ma lớn, bão lũ, ma a xít, tầng ơzơn bị chọc thủngnhiệt độ tráI đất nóng dần lên…

- GV tæng kÕt – liªn hƯ

Ngày 15/ 6/ 1992 hội nghị thợng đỉnh với 120 nớc tham dự Ri ôđê gia nê rô ( Bra zin )về vấn đề bảo vệ môI trờng, XD sống bền vững cho ngời Ngày 5/ hàng năm ngày môi trờng giới, nớc ta năm 2005đã ban hành luật bảo vrrj MT

GV: gia tăng dân số toàn cầu vấn đề cấp báchcủa tồn nhân loại địi hỏi quốc gia phảI tớch cc gii quyt

- Cho tổ thảo ln:

(1) Em cã nhËn xÐt g× vỊ t×nh hình dân số giới:

1950: Dân số 2,5 tû N 1980: ,, 4,4 tû N 1987: ,, tû N 2006: ,, 6,6 tû N

(2) Sự bùng nổ dân số gì? hậu tình hình đó?

(3) Nhận xét dân số nớc ta? NN cần làm để hạn chế bùng nổ dân số? (4) Trách nhiệm HS?

- HS trao đổi

- GV nhËn xÐt  KL  Liªn hƯ TT

GV: Nhân loại ngày phảI đối mặt với bệnh hiểm nghèo VD:…….các bệnh thực uy hiếp sống nhân loại

VD: Nớc Trung Anh có làng, xã bị ung th, dịch sốt … đặc biệt đại dịch AIDS

GV: Cho HS xem xét, trao đổi thơng tin sau:

1 Th«ng tin bƯnh AIDS (sgk) HiƯn níc ta cã kho¶ng 2,1

triƯu thiếu niên chiếm 31,5% dân số Tuy nhiên nhận thức sinh sản, hành vi lối sống nhiều vớng mắc, sa vào tệ nạn XH Cụ thể ngêi nhiƠm HIV tõ 15 – 19 ti lµ 69%, cø ca n¹o thai cã ca ë ti vị thành niên

3 Kể tên dịch bệnh hiĨm nghÌo?

- HS trao đổi

- Bảo vệ MT khắc phục mâu thuẫn nẩy sinh quan hệ ngời với TN để hoạt động ngời không phá vỡ cân băng sinh thái

- Trách nhiệm HS:

+ Giữ gìn trật tự vệ sinh trờng lớp, nơi c trú, không vứt rác thảI rác bừa bÃi

+ Không dùng chất nổ khai thác hải sản + Tích cực trồng cây, trồng rừng

+ Đấu tranh hành vi phá hoại môi trờng

2/ Sự bùng nổ dân số trách nhiệm công dân việc hạn chÕ sù bïng nỉ d©n sè

a/ Sù bïng nỉ d©n sè

- bùng nổ dân số gia tăng dân số nhanh thời gian ngắn, gây ảnh hởng tiêu cực đến mặt đời sống XH

- HËu qu¶ cđa sù bïng nỉ d©n sè:

+Kinh tế nghèo nàn, đời sống khó khăn, suy thối giống nịi

+ThÊt nghiƯp, thất học, mù chữ + Tệ nạn XH gia tăng

+ Cạn kiệt TN môi trờng, cân băng sinh thái, bệnh dịch nguy hiểm

b/ trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ d©n sè

- Nghiêm chỉnh thực luật nhân gia đình

- Tích cực tun truyền vận động gia đình  ngời thực sáCộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt nam dân s KHHG

- Có sống lành mạnh không kết hôn, sinh tuổi vị thành niên

không quan hệ tình dục trớc hôn nhân 3/ Những bệnh dịch hiểm nghèo tráCộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt nam nhiệm công dân việc phòng ngừa, đẩy lùi bệnh dịch hiểm nghèo

a/ Những dịch bệnh hiểm nghèo

- bnh lao, st rét, dịch tả, ung th, tim mạch, huyết áp… đặc biệt đại dịch AIDS

- Các dịch bệnh hiểm nghèo uy hiếp sống nhân loại  Cộng đồng quốc tế cần phải hợp tác để ngăn chặn đẩy lùi bệnh hiểm nghèo

b/ Trách nhiệm công dân - Là HS cần:

+ TÝch cùc rÌn lun th©n thĨ lun tËp TDTT, giữ vệ sinh bảo vệ sức khoẻ

+ sng lành mạnh, tránh xa tệ nạn XH, tránh xa hành vi gây hại sống thân, gia đình XH

- GV gi¶i thÝch  KÕt ln

4 Tr¸ch nhiƯm cđa HS nghèo, phòng chống ma tuý

(4) Phần cđng cè:

- HƯ thèng nh÷ng KTCB

- Khắc sâu phần trọng tâm (5) Hoạt động nối tiếp:

- Giáo dục ý thức TT cho HS việc thực trách nhiệm trớc vấn đề mang tính cấp bách

- Hớng dẫn chuẩn bị sau (6) Kiểm tra đánh giỏ:

- Cho HS làm câu hỏi + BTTH (sgk)

- Cho HS su tầm hoạt động địa phơng về: + Bảo vệ môI trờng

+ Thực sách dân số KHHGĐ (7) T liệu tham khảo:

- Phần tham khảo sgk GDCD 10 - Tài liệu GDCD 11 (cũ)

- Sách GV

- Sách, báo ảnh, t liệu KH

Tiết 32 Soạn ngày: Bµi 16

Tự hồn thiện thân

I/ Mục tiêu cần đạt đợc:

Qua học giúp HS cần nắm đợc: 1/ Về kiến thức:

- Hiểu đợc tự hoàn thiện thân

- Hiểu đợc cần thiết phải tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức XH 2/ Về kỹ năng:

- Biết tự nhận thức thân sở đối chiếu với yêu cầu đạo đức XH - Biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo giá trị

đạo đức XH có tâm vợt qua khó khăn để thực mục tiêu đặt 3/ Về thái độ:

- Coi träng việc tu dỡng tự hoàn thiện thân

- Tự trọng, tự tin vào khả phát triển thân, đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận, học hỏi điểm tốt ngời khác

II/ Néi dung:

- Đây học hệ thống hoá toàn KTCB- HS học phần 2: Cơng dân với đạo đức Giúp HS nhìn nhận lại thân, đối chiếu yêu cầu đạo đức học, sở biết đặt mục tiêu phấn đấu rèn luyện hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức XH

- Nội dung gồm đơn vị kiến thức theo mục trọng tâm bài: HS hiểu tự hoàn thiện thân, cần thiết tự hoàn thiện thân theo giá trị đạo đức XH, đặt mục tiêu phấn đấu tự hoàn thiện thân

- Trên sở nhận thức thân, HS thấy có điểm mạnh, điểm yếu  Ai phải tự hồn thiện cách phát huy u điểm, khắc phục khuyết điểm  Kế hoạch phấn đấu, rèn luyện

III/ Phơng pháp:

- Kết hợp PP thảo luận, tự liên hệ, diễn giảng

- Sử dụng kết hợp làm việc cá nhân với làm việc theo nhóm, lớp IV/ Tài liệu, phơng tiện:

- Giấy khổ to, bút cho HS tóm tắt mục tiêu kế hoạch

- Các câu chuyện, gơng lớp, trờng, XH biết tự hoàn thiện th©n

- Giấy khổ A4 làm BTTH, đặt mục tiêu phấn đấu tự hồn thiện V/ Tiến trình dạy hc:

(1) Kiểm tra cũ: HS Câu hái sgk + BTTH (2) Giíi thiƯu bµi míi

GV đặt câu hỏi: 1- Để có giá trị đạo đức cần có ngời cơng dân VN mối quan hệ với gia đình, nhà trờng, cộng đồng giá trị đạo đức nào? – HS trả lời

2- Muốn có giá trị đạo đức cần làm gì?  Vào học

(3) Bµi míi:

- GV cho HS làm tự nhận thức thân Phô tô cho HS phiếu trả lời câu hỏi ? Ngời mà em yêu quý nhất?

? quan trọng mà em mong muốnđật đợc?

? Một tiêu chuẩn đạo đức mà em cần có? Mơn học m em yờu thớch?

Năng khiếu sở trờng em?

?những điểm em thấy hài lòng mình? mặt hạn chế?

- HS điền vào phiÕuBT

- Cho HS so sánh đặc tính có

1/ Thế tự nhận thức thân? - Tự nhận thức thân biết nhìn nhận, đánh giá khả thái độ, hành vi việc làm, điểm mạnh, điểm yếu bn thõn

giống với bạn khác không?khác điểm nao?vì sao?

- Thế tự nhận thức thân ? Tự nhận thức thân dàng không?

- HS trao đổi - GV kết luận

GV chuyển ý: Mỗi ngời có điểm mạnh, điểm yếu Chúng ta tự tin vào thân để phát huy mặt tốt, khắc phục cáI xấu để ngày cngf tiến

- Cho HS đọc câu chuyện sgk

? Suy nghĩ em nhân vật chuyện? Rót bµi häc? ThÕ nµo lµ tù hoµn thiƯn thân?

- HS trả lời

- GV gi¶I thÝch  KÕt luËn

? Làm để tự hồn thiện thân? VD?

? V× phải tự hoàn thiện thân ? Để tự hoàn thiện thân em phải làm gì?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶i thÝch  KÕt ln - Chun ý: §VKT

? u cầu đạo đức ngời công dân?VD?

? Từ đối chiếu yêu cầu với thân xem phảI cố gắng NTN? ? Để tự hồn thiện thân phảI làm gì?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶I thÝch - KL

2/ Tự hoàn thiện thân:

a/ Th tự hoàn thiện thân? - Tự hoàn thiện thân vợt lên khó khăn, khơng ngừng học tập lao động, tu dỡng rèn luyện, phát huy u điểm, khắc phục sửa chữa khuyết điểm, học hỏi điểm hay, điểm tốt ngời khác để thân ngày tốt hơn, tiến

b/ Vì phải tự hồn thiện thân? - XH ngày , việc tự hồn thiện thân đáp ứng đợc yêu cầu  XH

- Tự hồn thiện phẩm chất quan trọng ngời TN, giúp cá nhân, gia đình, cộng đồng ngày tiến

3/ Tù hoµn thiƯn thân nh nào? * Yêu cầu chung:

- Mỗi ngời có quyền phấn đấu tu dỡng rèn luyện để tự hồn thiện theo giá trị đạo đức XH

- Có quyền nhận đợc hỗ trợ giúp đỡ gia đình, nhà trờng, bạn bè, XH để thực hịên mục tiêu tự hoàn thiện thân

*§èi víi HS:

- Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân đối chiếu với chuẩn mực đạo đức XH

- Có kế hoạch phấn đấu rèn luyện theo mốc thời gian

- Xác định rõ thuận lợi, khó khăn cách khắc phục khó khăn

- Tìm giúp đỡ ngời tin cậy ( ) Phần củng cố :

- HÖ thèng kiên thức đẫ học - Khắc sâu phần trọng tâm

( ) Hot ng nối tiếp

- GDYT tu dỡng rèn luyện phấn đấu cho HS - Hớng dẫn chuẩn bị sau

( ) Kiểm tra đánh giá

- Cho HS làm phần BTTH + câu hỏi ( SGK )

- Tìm câu tục ngữ ca dao nói lên tự nhận thức để hồn thiện thân ( ) T liệu tham khảo

- Phần t liệu SGK GDCD 10 - Sách GV GDCG 10

TiÕt 33+34 So¹n ngày:

Thực hành ngoại khoá

Tỡm hiu mt số vấn đề thực tiễn

ở địa phơng

I/ Mục tiêu cần đạt:

Sau hoàn thành phần chơng trình: Cơng dân với đạo đức Trong tiết thực hành giúp HS đạt đợc số yêu cầu sau:

1/ VÒ kiÕn thøc:

- Giúp HS củng cố KTCB học

- Vận dụng KTCB học vào thực tiễn để kết hợp KTCB vào thực tiễn sống cách linh hoạt, đắn

2/ VÒ kü năng:

- Rốn luyn k nng thc hnh, ỏnh giá, nhận xét liên hệ TT sống - đánh giá kết  Xếp loại

3/ Về thái độ:

- Giáo dục ý thức TT cho HS, rèn luyện kỹ việc thực hành, kiểm tra, đánh giá kết

II/ Néi dung tiÕt häc:

- Cho HS làm số BTTH sgk từ 10 đến 16 chơng trình - Cho HS làm số BT trắc nghiệm

- Đa số tình huống, vấn đề liên quan đến nội dung học học chơng trình học kỳ Cho HS thảo luận nhóm  GV kết luận

TiÕt 35+36 Soạn ngày:

ụn hc ký II

I/ Muục tiêu cần đạt đợc:

- VÒ kiÕn thøc:

+ Hệ thống hoá KTCB học học kỳ + Khắc sâu KTCB – Liên hệ vấn đề TT

- Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống

- Giáo dục ý thức TT cho HS việc tự rèn luyện, chuẩn bị kỹ ôn tập để chuẩn bị kiểm tra đánh giá kết  Xếp loại cho HS

II/ Một số nội dung bản:

- Trong tiết ôn tập yêu cầu cần khái quát KTCB học từ  16 Cho nên GV cần chọn lọc KTCB cần thiết để hớng dẫn cho HS ôn tập để chuẩn bị kiểm tra

- Vận dụng KTCB học vào TT sống III/ Phơng pháp:

- GV kết hợp PP: Đàm thoại, thảo luận, PP động não, khái quát hoá, hệ thống hoá KTCB

IV/ Tài liệu phơng tiện:

- sgk GDCD 10, sách GV GDCD 10 - Một số tài liệu båi dìng 

V/ TiÕn tr×nh tiÕt häc: (1) KiĨm tra bµi cị (2) Giíi thiƯu tiÕt häc

(3) Dạy phần nội dung ôn tập

? Vì ngời chủ thể lịch sử? - HS trả lời

- GV giảI thích liên hƯ TT  KÕt ln

? V× ngời mục tiêu phát triển XH?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶I thÝch  KÕt ln Néi dung: phÇn

Cơng dân với đạo đức

? Đạo đức gì? Phân biệt đạo đức  với pháp luật phong tục tập quán điều chỉnh hành vi ngời?

? Vai trò đạo đức cá nhân? Gia đình? Và XH

- HS tr¶ lời

- GV giảI thích Liên hệ TT  KÕt luËn

? Nêu phạm trù đạo đức mà em học? Mối quan hệ phạm trù đó?

- HS tr¶ lêi

- GV giảI thích liên hệ

I/ Vai trò chủ thể lịch sử ngời đ-ợc thể hiện:

+ Con ngời tự sáng tạo lịch sử

+ Con ngời chủ thể sáng tạo giá trị vật chất TT XH

+ Con ngời động lực u tranh CM

II/ Con ngời mục tiêu phát triển XH:

- Vai trò ngêi bíc  cđa XH?

- Coi XH với phát triển toàn diện ngời

- GV giảI thích khái niệm Đ Đ2

(sgk tr 63)

- Sự điều chỉnh hành vi pháp luật có tính bắt buộc, tính cỡng chế, VD…

- Điều chỉnh hành vi tuân theo phong tục tập quán: Là theo thói quen, trật tự nề nếp ổn định lâu dài VD…

- Đạo đức có vai trị quan trọng ĐS: Cá nhân VD Gia đình VD XH VD - Một số phạm trù đạo đức bản: + Ngha v

+ Lơng tâm

+ Danh dự, nhân phẩm + Hạnh phúc

? Quan niệm đắn tình u? Hơn nhân gia đình? Và trách nhiệm cơng dân việc thực tình u nhân gia đình nay?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶I thÝch liªn hƯ

? Cộng đồng gì? Vai trị cộng đồng sống ngời? Sống cộng đồng cơng dân phải làm gì?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶I thÝch  KL

? Vai trò, trách nhiệm công dân nghiệp XD bảo vệ Tổ quốc?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶I thÝch  KL

? Trách nhiện công dân với vấn đề cấp thiết nhân loại?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶I thÝch  KL

? Vì phải tự hoàn thiện thân? Muốn tự hoàn thiện thân phải làm gì?

- HS tr¶ lêi

- GV gi¶I thÝch  KL

những phạm trù đạo đức ttrên

- KN tình yêu

- Tình yêu chân biểu

- HS nên tránh điều tình yêu nam nữ

- Tình u chân  Hơn nhân Pháp luật quy định cụ thể nguyên tắc chế độ hôn nhân gia đình nớc ta - Khái niệm cộng đồng (sgk tr87) - Cộng đồng có vai trò quan trọng

đối với sống ngời VD

- Sống cộng đồng công dân cần phải có lối sống:

+ Nh©n nghÜa + Hoà nhập + Hợp tác

- Trách nhiệm XD Tổ quốc giàu mạnh VD cụ thể

- Trách nhiệm bào vệ Tổ quốc Việc làm cụ thể VD…

- Công dân phải việc làm c th :

+ Bảo vệ TN, môi trờng sống + Hạn chế bùng nổ dân số

+ Phòng chống bệnh hiểm nghèo

(4) PhÇn cđng cè:

- Hệ thống KTCB – Khắc sâu KTCB ôn tập  Kiểm tra (5) Hoạt động nối tiếp:

- Giáo dục ý thức trách nhiệm HS việc tự giác ôn tập  Kiểm tra đánh giá

- Hớng dẫn số câu hỏi cụ thể (6) Kiểm tra đánh giá:

- Cho sè c©u hái + BTTH (7) Tài liệu tham khảo:

- sgk GDCD 10, tài liệu GDCD 11 - sách báo, tài liệu KH 

TiÕt 37 Soạn ngày:

Kiểm tra học kỳ II

Mục tiªu:

- Giúp HS củng cố tồn KTCB học học kỳ II - Vận dụng KTCB học vào TT

- Rèn luyện kỹ ôn tập, kiểm tra, đánh giá kết nhận thức HS  Xếp loại kết học tập kỳ II năm

- Giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần thái độ nghiêm túc kiểm tra đánh giá  Nội dung kiểm tra:

- GV cho câu hỏi + Liên hệ TT - PhÇn BTTH

- Cho đề chẵn, lẻ