Nhằm hình thành và phát triển ở học sinh qua các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt ( Nghe, nói, đọc viết ) Để vận dụng trong học tập và giao tiếp ở trường và môi trường xung quanh. Thông qua vi[r]
(1)PHÒNG GD& ĐT GIÁ RAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TÂN THẠNH. Độc lập – Tự – Hạnh phúc
- - - -
-BÁO CÁO THAM LUẬN
(2)Được phân công Ban Giám Hiệu Nhà Trường, xin địa diện tổ báo cáo tham luận tổng kết môn Tiếng Việt để đánh giá lại kết dạy học sau năm thực đổi phương pháp chất lượng giảng dạy
I/ NHẬN THỨC:
1) Mục tiêu nhiệm vụ môn Tiếng Việt:
Môn Tiếng Việt bậc TH có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh, lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh tốt hay không nguồn vốn kiến thức Tiếng Việt dồi khả chuyển tải kiến thức – nội dung dạy hợp lý, sáng tạo giáo viên Chính ‘’ Nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh ‘’ nên mục tiêu môn Tiếng Việt bậc TH nêu nội dung cụ thể là:
Nhằm hình thành phát triển học sinh qua kỹ sử dụng Tiếng Việt ( Nghe, nói, đọc viết ) Để vận dụng học tập giao tiếp trường môi trường xung quanh Thông qua việc dạy học mơn Tiếng Việt để góp phần rèn luyện em có thao tác tư ngơn ngữ, cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết ban đầu tự nhiên xã hội, người ,về văn hóa, văn học Việt Nam Nước ngồi, qua bồi dưỡng tình u Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Vì muốn thực tốt có hiệu yêu cầu mục tiêu đề ra, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức vững vàng , sáng tạo, động trình dạy học, nắm chắt hoạt động chủ yếu tiết dạy phân môn Tiếng Việt như: Phân mơn Tập đọc, Chính tả, luyện từ câu, kể chuyện …
2) Đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt:
- Phương pháp dạy học theo hướng đổi tập trung vào việc tổ chức hoạt động theo hướng tích cực
- Để tổ chức cho học sinh hoạt động, giáo viên người hướng dẫn thực hện hoạt động ( Chia nhóm gaio việc cho nhóm cá nhân, đặt câu hỏi, nêu vấn đề để học sinh tham gia thảo luận
- Phương pháp dạy học kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đặc biệt lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn quan sát, học sinh người hoạt động
- Vì giáo viên phải nắm mục đích yêu cầu dạy, biết cách giải vấn đề cách linh hoạt, nắm thứ tự thao tác để hướng dẫn học sinh Giáo viên phải nắm trình tự để biết học sinh khó khăn, kịp thời giúp đỡ để bước nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt
II/ THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CỦA KHỐI 03 NĂM HỌC 2009 – 2010:
1) Về đội ngũ giáo viên:
(3)+ Có đ/c giáo viên đào tạo 12 + + Có đ/c giáo viên đào tạo +
- Năm học 2010 có /2 giáo viên xếp loại chuyên môn nghiệp vụ xuất sắc, đ/c xếp loại
- Đội ngũ giáoviên tổ xếp loại chuyên môn nghiệp vụ khơng cao ln đồn kết nhiệt tình cơng tác, có ý thức tinh thần trách nhiệm giảng dạy, giáo viên tổ dạy nhiều năm lớp nên tay nghề tương đối Năm học 2009 -2010 có học sinh đạt viết chữ đẹp cấp huyện 03 em
2) Về chất lượng học sinh kết đạt năm 2009 – 2010:
+ Giỏi: 27 em + Khá: 40 em
+ trung bình: 06 em + Yếu: ………
- Từ két q trình giảng dạy mơm Tiếng Việt năm qua, thành viên tổ rút ưu điểm hạn chế môn sau:
* Phân môn Tập đọc: - Ưu điểm:
+ Học sinh biết đọc câu, đọc đoạn
+ Học sinh hiểu nội dung trả lời số câu hỏi đơn giản Qua tập đọc giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện, đẹp
+ Qua học , HS biết suy nghĩ cách logic biết tư có hình ảnh, …
+ Biết đọc theo nhóm, thi đọc nhóm, đa số học sinh thích thú học tập
- Hạn chế: Các em đọc ngắt nghỉ chưa theo yêu cầu Một số em đọc chậm nên tiết dạy thường khơng đảm bảo thời gian Từ ảnh hưởng đáng kể đến việc tìm hiểu nội dung câ hỏi, nên chất lượng qua đợt kiểm tra chưa cao
* Phân mơn Chính tả: - Ưu điểm:
+ Phân môn phần lơn trích từ tập đọc vừa học hơm trước, nên có phần thuận lợi hơn, học sinh TB, Khá, Giỏi viết
+ Các viết mang tính vừa sức, khơng q dài, tập phù hợp với em - Hạn chế:
+ Cịn số học sinh đọc chưa thơng, viết chưa thạo khơng viết kịp với tốc độ chung lớp
(4)* Phân môn Kể chuyện: - Ưu điểm:
+ Lấy từ tập đọc đầu tuần kể lại, nên số học sinh khá, giỏi kể câu chuyện - Hạn chế:
+ Thường học sinh kể giống đọc truyện, lời kể em lủng củng, chưa diễn đạt tròn ý, giọng kể thiếu tự nhiên
+ Những học sinh trung bình, Yếu xung phong kể chuyện + Học sinh quan sát tranh để kể chưa kể tồn * Phân mơn Luyện từ câu:
- Ưu điểm:
+ Ở bậc tiểu học nói chung phân mơn LTVC lớp nói riêng thể tính tổng hợp, thực hành rõ vừa phù hợp với đặc trưng ngôn ngữ vừa đảm bảo yêu cầu kĩ sử dụng Tiếng Việt cho HS thông qua tập thực hành từ câu
+ Góp phần giúp học sinh mở rộng phát triển vốn từ HS nắm số câu thành ngữ, tục ngữ quen thuộc…
+ Giúp HS có kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng số dấu câu Bồi dưỡng cho em có thói quen dùng từ nói viết thành câu…
- Hạn chế:
+ Loại hoạt động, trạng thái loài vật vật so sánh, nhân hóa, đa phần học sinh tiếp thu cịn chậm, Từ nhân hóa em cịn hiểu mơ màng
+ Khi dùng từ đặt câu cho phận in đậm: Ai gì? Ai làm gì: Ai nào? Đa số HS chưa nắm nội dung đặt câu
* Phân môn Tập làm văn: - Ưu điểm:
Đối với dạng nghe kể, viết thư,…đó dạng em thường nghe kể tiết tập đọc nên kể đa phần em nắm nội dung câu chuyện trả lời câu hỏi giáo viên đưa
- Hạn chế:
+ Học sinh hạn chế vốn từ nên viết em viết sai tả
+ Khi kể Lễ hội trận thi đấu thể thao em chưa diễn đạt ý văn, viết sơ sài nên qua đợt kiểm tra kết thấp
III/ CÁC BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TỒN TẠI: 1) Xây dựng kế hoạch:
(5)- Hàng tháng có họp tổ lần, lần điểm lại việc thực chương trình tháng qua nêu lên phương hướng tới, lần thao giảng rút kinh nghiệm
2) Về việc thực chương trình dạy học:
- Để thực tốt chương trình day học, việc chuẩn bị giáo viên quan trọng Để chất lượng soạn có hiệu cần tiến hành số cơng việc sau:
- Bài soạn phải theo phân phối chương trình yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ Bài soạn mang tính khoa học, chi tiết đủ nội dung, đảm bảo yêu cầu kiến thức xác, có phân hóa theo đối tượng học sinh
- Trong giảng dạy cần phải sử dụng đồ dùng dạy học để có hiệu cao Nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, hay hứng thú học tập học sinh đối tượng Giỏi, Khá, TB, Yếu tùy mà học sinh tự rút học Từ giáo viên hướng dẫn kĩ thực hành, liên hệ thực tế mở rộng kiến thức giáo dục em qua dạy
- Ngoài đồ dùng dạy học trang bị, giáo viên phải tự làm đồ dùng dạy học năm, để hỗ trợ thêm cho tiết dạy
- Khi kiểm tra – đánh giá học sinh cần có đánh giá, nhận xét, ghi điểm xác, cần ý đến đối tượng học sinh yếu, có cố gắng vươn lên học tập để động viên khuyến khích kịp thời để em hứng thú học tập
- Dạy Tiếng Việt có kiến thức chun sâu có lịng u người, say mê với cơng việc, có phương pháp truyền thụ hấp dẫn, hiểu tâm lý học sinh, bên cạnh giáo viên phải người có đạo đức sáng để học sinh noi theo
- Phát chăm bồi học sinh giỏi, phù đạo giúp đỡ học sinh yếu động viên có hồn cảnh khó khăn, ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh bỏ học
- Phu đạo học sinh yếu kém, kèm cặp giúp đỡ em tiết học môn
- Khắc phục học sinh bỏ học Mỗi thành viên tổ tự vân động giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần, giúp đỡ em vượt khó để tiếp tục học hết cấp học
3) Về công tác dự giờ:
- Để nâng cao chất lượng dạy học 100% giáo viên dự đủ số tiết quy định - Thao giảng tháng tiết nhằm góp ý giúp đỡ đồng nghiệp vươn lên
- Hằng năm 100% giáo viên dạy hội giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11
IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
(6)(7)Tân Thạnh, ngày 25 tháng năm 2010 Người báo cáo