Đang tải... (xem toàn văn)
Song tôi tin rằng một khi tạo cho các em niềm say mê hướng thú học tập, cách học, cách tự thu thập thông tin, hệ thống các kiến thức tìm được với sự tận tâm của giáo viên thì việc giúp c[r]
(1)Phòng GD&ĐT Tánh Linh Trường THCS Đức Phú
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Đức Phú, ngày 10 tháng 04 năm 2009 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH TỰ THU THẬP THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC ĐỂ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌC.
Kính gởi: - Hội đồng khoa học Trường THCS Đức Phú. - Hội đồng khoa học Phịng GD&ĐT Tánh Linh. Tơi tên là: LÊ NGỌC KIM
Chức vụ: Giáo viên
Thực phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm ngành phát động hàng năm; Nay tơi xin trình bày lên Hội đồng khoa học cấp nội dung đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh tự thu thập thông tin hoạt động học để hình thành kỹ tự học” Mong đề tài đóng góp phần kỉ yếu khoa học ngành phát huy hiệu nghiệp giáo dục đào tạo
I – Lý chọn đề tài.
(2)ngợm hay nói chuyện, tham gia vào việc xây dựng bài,… nhà học bài, chuẩn bị hời hợt Kết học tập trung bình, yếu
Chính việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, bồi dưỡng cho em phương pháp học tập, nghĩ cần phải biết giúp học sinh tự học, biết cách tự thu thập thông tin tri thức mới, tự sưu tầm, tìm kiếm nguồn thơng tin kiến thức cho thân Từ kiến thức tổng hợp phần giúp em vững tin bước đường học vấn Bởi qua thực tế cho thấy em thiếu vốn thông tin tri thức tổng hợp gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ lúng túng trước kỳ thi có sử dụng kiến thức tổng hợp
(3)II – Nội dung đề tài.
1 Cơ sở lý luận đề tài.
Trước vào nội dung biện pháp thực giúp học sinh tự thu thập thông tin, biết cách tự học Tơi thiết nghĩ cần tìm hiểu khái niệm: Hoạt động học, tự học, chu trình tự học, rèn luyện phương pháp tự học nào,…
a Khái niệm hoạt động học: (Khái niệm học khái niệm hoạt động học) Trong sống đời thường người ln ln có q trình tích tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm sống, sở tạo nên tri thức tiền khoa học, làm sở tiếp thu khái niệm khoa học nhà trường Đó việc học, cách học theo phương pháp sống thường ngày, giống người sinh đến chết học ăn học nói học gói học mở, ngày đàng học sàng khôn … Trên thực tế, có phương thức đặc thù (phương thức nhà trường) có khả tổ chức để cá nhân tiến hành hoạt động đặc biệt hoạt động học, qua hình thành cá nhân tri thức khoa học, lực phù hợp với đòi hỏi thực tiễn
b Tự học nghĩa tự lao động trí óc để chiếm lĩnh kiến thức (Tự chủ động độc lập, tự lực tìm tịi, khám phá) “Học với sách khơng có thầy bên cạnh thường hiểu tự học Nhưng hiểu hẹp Ngay có thầy bên cạnh thầy giảng giải, uốn nắn thầy đâu có học hộ học trò Dạy dù ngoại lực tác động đến trị Ngoại lực phải tạo cộng hưởng nội lực cố gắng trò Sự cố gắng tự học.” (Nguyễn Cảnh Toàn – Bàn giáo dục Việt Nam)
c Chu trình tự học gồm ba giai đoạn: Giai đoạn 1: Tự nghiên cứu; Giai đoạn 2: Tự thể hiện; Giai đoạn 3: Tự kiểm tra, tự điều chỉnh
(4)2 Thực trạng đề tài nghiên cứu.
Sau thời gian áp dụng đề tài, bên cạnh việc học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, tham khảo sách báo, phương tiện thơng tin khác Bản thân nhận thấy có số thuận lợi khó khăn, ngồi cần nắm kĩ khó khăn thuận lợi trường để chọn phương pháp phù hợp từ áp dụng đề tài đạt hiệu cao
a Thuận lợi.
- Ngày trẻ em đến trường có vốn tri thức, kinh nghiệm phong phú, chúng có phát triển mặt sinh học, tâm lý xã hội Là phát triển khoa học kĩ thuật, phương tiện thông tin đại chúng đặc biệt phát triển cơng nghệ thơng tin Do trẻ em tiếp thu nhiều thông tin, khả nhận thức cao
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực nâng cao ý thức tự học, tự thu thập thông tin cho học sinh: Trang bị sách báo đầy đủ, kết nối mạng Internet, … giúp giáo viên học sinh tìm kiếm thơng tin kịp thời
- Sự nhiệt tình giáo viên việc giáo dục học sinh Tổ chức nhiều hội thi giải Lê Quý Đôn, Rung Chuông Vàng, Vui để học, tạo điều kiện cho em sưu tầm, tìm kiếm thơng tin
b Khó khăn.
- Mặt trái thời đại thông tin làm cho học sinh biết nhiều điều lại không đủ số thơng tin cần kiểm tra lại độ xác (do lượng thông tin luôn thay đổi, cập nhật) Do người thầy lại phải biết giải mã sai lầm họ để dẫn đến kết luận đắn
(5)- Trường thuộc địa phương có trình độ dân trí chưa cao, phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc tự học em mình, chưa nhận thấy tầm quan trọng việc tự học Không đôn đốc nhắc nhở em học tập nhà
3 Mục đích, nhiệm vụ đề tài. a Mục đích.
Thực đề tài này, mục đích mà hướng tới là:
Nêu kinh nghiệm thân việc giúp học sinh tự thu thập thơng tin hoạt động học hình thành học sinh ý thức, biết cách tự học Cụ thể là:
+ Phát triển hứng thú học tập học sinh, từ em tự lực thu thập thơng tin học
+ Hình thành em kỹ biết tìm kiếm, thu thập thông tin từ nguồn khác Biết cách chắt lọc, phân loại, tích lũy kiến thức cách vững có hệ thống, khoa học Từ hình thành tính tự học
b Nhiệm vụ.
Để nghiên cứu đề tài đề nhiệm vụ sau:
- Hệ thống vấn đề lý luận có liên quan đến giáo dục tính tự học cho học sinh
- Tích lũy kiến thức kinh nghiệm thân trình giảng dạy - Đề xuất kiến nghị nhằm góp phần xây dựng cho học sinh phương pháp tự học, tự thu thập thông tin hoạt động học Để trở thành người công dân tốt tương lai, chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam “Dạy người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống có tư duy phân tích, tổng hợp, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh trong học tập”
(6)4 Nội dung – Biện pháp thực hiện.
Hiện nay, đa số em học sinh cấp trung học sở, tư độc lập hạn chế nên khả tự học chưa cao chưa bền vững Vì mà nhiệm vụ giáo viên phải bước giáo dục tính tự học cho học sinh Tôi xin đề nội dung biện pháp sau:
a Từng bước dạy cho học sinh phương pháp tự học làm để các em say mê hứng thú học tập.
- Người thầy cần dạy cho học sinh biết cách học, biết cách thu nhận kiến thức, lựa chọn xử lý thông tin Dạy cho học sinh biết rằng: “Nghe bài, chưa học, đọc mười bài, chưa học, tự suy nghĩ tự giải bài, học”; Ngạn ngữ Phương Tây có câu: “Văn hóa cịn lại sau qn hết” Cái cịn lại nói học tập phương pháp tìm lại điều quên Nhưng nhiều học sinh, lại số khơng Thi xong quên, cần lại điều học, quên bó tay
- Khi có cách học tức em biết làm việc độc lập cộng với niềm say mê hứng thú học tập em tự giác học Có cách học với tinh thần tự giác, say mê học tập chắn em có tính tự học
- Làm thề để phát triển cho học sinh niềm say mê, hứng thú học tập để em có tính tự học?
(7)Với phương pháp lôi cuốn, nội dung hấp dẫn em dẽ bị lơi vào tiết học, khơng ngừng tìm tòi, liên hệ thực tế, tự đặt câu hỏi tìm cách để giải đáp thắc mắc Thế giáo viên dẫn em vào đường tự học
+ Tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức mới, dạy cho học sinh không kiến thức mà phương pháp học, học học cách suy nghĩ, phương pháp tư duy, sáng tạo, đơn nhớ cơng thức tốn, ngày tháng năm kiện lịch sử, hay nhớ thuộc lòng kinh độ vĩ độ quốc gia Dạy cho học sinh phương pháp: Tóm tắt báo, ghi chép học, tự tìm hiểu thơng tin cần thiết, sử dụng tài liệu tra cứu, biết cách lập kế hoạch làm việc, tự xây dựng chế độ làm việc tối ưu hàng ngày để sử dụng hợp lý thời
+ Tạo phong trào thi đua học tập lớp như: Thi đua tổ, tổ chức đơi bạn học tập
+ Ngồi giáo viên cần động viên, tuyên dương kịp thời dù em có tiến học sinh thích khen
+ Bên cạnh cần phối hợp với gia đình nhắc nhở, động viên, mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập, tạo cho em có góc học tập tốt (bàn ghế phù hợp, đặt nơi có nhiều ánh sáng), yên tĩnh để em muốn ngồi vào học
+ Trong tiết học nội dung học dạng kiến thức kĩ năng, giáo viên cần hướng dẫn cho em cách tư Tức đặt hệ thống câu hỏi kích thích tính tị mị, khám phá, sáng tạo để hướng học sinh phải tìm đọc sách có liên quan đến kiến thức
+ Giao nhiệm vụ cụ thể, hướng dẫn cách học nhà vừa sức cho học sinh b Hướng dẫn cho học sinh cách thu thập thông tin, kiến thức từ tất các nguồn khác cách lưu trữ cho hệ thống, khoa học.
(8)điều này, điều tài liệu, hay nhận thấy tượng Mà có tìm thấy thơng hiểu, mà có thơng hiểu nhớ lâu
- Rèn luyện cho em có thói quen kĩ đọc sách, báo khoa học để mở rộng tầm mắt hiểu biết Giúp em có tính ham đọc sách, q sách lo xây dựng riêng cho tủ sách
- Để ghi nhớ vấn đề đọc rèn luyện cho em thói quen ghi chép, ví dụ mơn văn: Khi đọc phải có sổ tay ghi chép câu nói hay, đoạn văn hay, cảm nghĩ riêng mình, gợi cho điều gì, tóm tắt vài câu tác giả muốn nói Thỉnh thoảng lật sổ xem, khơng sách quý sổ tay ghi chép
- Chính nhờ thích thú, ngạc nhiên trình học tập Sau lần đến lớp em lại cảm thấy nhận thức mở mang hơn, em cảm thấy hiểu biết nhiều Chính điều ln thơi thúc em tích cực, say mê học tập em ngày giác ngộ ý nghĩa việc học “Học để làm gì?” “Người học giác ngộ sâu sắc mục đích baonhie6u sức lực họ hy động học nhiều, mạnh mẽ nhiêu thay đổi phát triển họ to lớn nhiêu”
- Phần lớn kiến thức nằm sách cần ta biết cách đọc, biết gạn lọc biết rút lấy bổ ích cần thiết cho Đó phương pháp đọc sách, đọc cách học quan trọng Bởi lẻ, đời sống tổng hợp, tri thức tổng hợp, muốn sâu vào lĩnh vực cần có kiến thức liên ngành Hơn nữa, dừng chân mảnh đất hẹp chuyên môn mà theo đuổi kho tri thức văn hóa nhỏ bé Khi người giáo viên hướng dẫn em sưu tầm tất kiến thức, lĩnh vực khác thuộc tất môn môn học từ nguồn thông tin có: Các loại sách, báo Internet (là nguồn thông tin khổng lồ, phong phú, đa dạng)
(9)+ Như em học sinh hành trang ln có sổ nhỏ để ghi chép thơng tin tìm từ nguồn sách báo khác
+ Thường xuyên đem điều mà ghi chép đọc, suy xét áp dụng vào việc học tập thân (Những sổ nhật ký thân)
Giáo viên hướng dẫn em nên xếp lại kiến thức theo ý chính, kiện, hình ảnh … theo mảng kiến thức Những kiện, tình tiết, hình ảnh nên xếp theo thứ tự nó, nên cho vào ngăn,vào mục, vào não (trong tin học gọi thư mục), không nên ghi nhớ lộn xộn đầu, khó nhớ Từ hình thành em thói quen ham đọc sách, đến thư viện, tìm tịi, … người thầy đưa em vào đường tự học
5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm.
Qua năm áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy lớp (môn) mà phụ trách thu số kết quả:
- Tạo cho học sinh hứng thú, say mê học tập - Học sinh có khả làm việc độc lập cao
- Các em biết cách học, nên việc học tập nhẹ nhàng học lớp trở nên nhẹ nhàng
- Các em có thói quen tự học với sách, tự tìm kiếm nguồn thơng tin khác từ sách báo, … Biết lưu trữ thơng tin tìm cách có hệ thống
- Một hiệu quan trọng giúp em có nhiều tiến đường học tập tự lực, phát triển tư mở rộng tầm hiểu biết em Qua giúp em biết cách suy luận, cách tìm phương án giải, cách vận dụng kiến thức (cách học)
6 Kiến nghị.
(10)việc làm cần thiết tình hình giáo dục Mỗi người giáo viên cần có biện pháp nhằm nâng cao dần ý thức tự học cho học sinh
III – Kết luận
“Tự học” học sinh trung học sở có khó khăn bước đầu Song tơi tin tạo cho em niềm say mê hướng thú học tập, cách học, cách tự thu thập thơng tin, hệ thống kiến thức tìm với tận tâm giáo viên việc giúp em có khả tự học việc làm khơng q khó khăn
Trên tồn sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm giúp học sinh tự thu thập thơng tin để hình thành kỹ tự học Đề tài SKKN mà tơi trình bày đề tài nầy cịn nhiều thiếu sót, bước đầu áp dụng Tuy nhiên với tâm mong muốn áp dụng tích lũy q trình giảng dạy chúng tơi mạnh dạn thực năm học 2008-2009
Rất mong góp ý Hội đồng xét duyệt để làm tốt công tác ứng dụng đề tài SKKN năm tiếp theo./
Người viết
(11)DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam 2001 – 2010, Nxb GD, HN, 2002, tr.30
2 Q trình dạy – Tự học, Nguyễn Cảnh Tồn (Chủ biên), Nxb GD, 1998 Một số vấn đề phương pháp viết Sáng kiến kinh nghiệm, Phạm
(12)MỤC LỤC
I Lý chọn đề tài Trang II Nội dung đề tài Trang Cơ sở lý luận đề tài Trang Thực trạng đề tài nghiên cứu Trang
a Thuận lợi b Khó khăn
3 Mục đích, nhiệm vụ đề tài Trang a Mục đích
b Nhiệm vụ
4 Nội dung – Biện pháp thực Trang a Từng bước dạy cho học sinh phương pháp tự học làm để
em say mê hứng thú học tập
b Hướng dẫn cho học sinh cách thu thập thông tin, kiến thức từ tất nguồn khác cách lưu trữ cho hệ thống, khoa học
(13)