Làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành để các em có thể nắm bắt được kiến thức học trên lớp và giải quyết vấn đề trên máy tính. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Kinh nghiệm giúp học sinh học 1 tiết thực hành được nhiều nội dung mà vẫn đạt chất lượng cao của bộ môn Tin học lớp 12 tại trường THPT”.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SÔNG RAY Mã số: ………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TIẾT THỰC HÀNH ĐƯỢC NHIỀU NỘI DUNG MÀ VẪN ĐẠT CHẤT LƯỢNG CAO CỦA BỘ MÔN TIN HỌC LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Nguyễn Văn Hưởng Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục: Phương pháp dạy học môn: Tin Học 12 Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học 2012 - 2013 SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: NGUYỄN VĂN HƯỞNG Họ tên: Ngày, tháng, năm sinh: 01 – 09 – 1974 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Ấp – Sông Ray – Cẩm Mỹ – Đồng Nai Điện thoại: CQ: 0613.713.267; DĐ: 0984.676.556 Fax: Chức vụ: Tổ trưởng E-Mail: huongthptsr@gmail.com Đơn vị công tác: Trường THPT Sông Ray – Cẩm Mỹ – Đồng Nai II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (Hoặc trình độ chun mơn nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân - Năm nhận bằng: 2001 - Chuyên ngành đào tạo: Tin Học III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Tốn - Tin - Số năm có kinh nghiệm: 12 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Ứng dụng MAPLE vào giải toán lớp 10 THPT + Phương pháp xây dựng bước giải toán Tin Học 10 + Kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh lớp 11 ban học tốt mơn lập trình + Kinh nghiệm để học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo họat động nhóm mơn Tin Học lớp 12 ban trường THPT Sông Ray KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH HỌC TIẾT THỰC HÀNH ĐƯỢC NHIỀU NỘI DUNG MÀ VẪN ĐẠT CHẤT LƯỢNG CAO CỦA BỘ MÔN TIN HỌC LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Kính thưa q thầy đồng nghiệp, với phát triển ngày mạnh mẽ ngành khoa học máy tính việc đào tạo đội ngũ người có đủ trình độ kiến thức để sử dụng công nghệ vấn đề quan trọng Để thực điều khơng hệ trẻ, em học sinh ngồi ghế nhà trường đội ngũ trẻ động, sáng tạo, sau nhiều năm học tập tự nghiên cứu việc nắm vững tri thức khoa học cơng nghệ để làm chủ hồn cảnh công tác hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hồn tồn thiết thực Mặc dù Đảng nhà nước quan tâm đầu tư trang thiết bị cho ngành giáo dục cụ thể cho trường học nhiều, song trường có điều kiện khác biệt nên việc đầu tư trang thiết bị chưa đầy đủ Từ dẫn đến việc giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn có mơn Tin Học nhà trường Môn Tin học trường phổ thông hành có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết công nghệ thông tin vai trị xã hội đại Mơn học giúp học sinh bước đầu làm quen với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ kĩ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống Môn Tin Học đưa vào trường phổ thơng có đặc thù riêng, liên quan chặt chẽ với sử dụng máy vi tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đơi với thực hành, đặc biệt lứa tuổi học sinh phần thực hành chiếm thời lượng nhiều để em khắc sâu qui trình thực vấn đề Sau nhiều năm giảng dạy môn Tin Học trường vùng sâu, vùng xa Tỉnh Trường có nhiều khó khăn sở vật chất, thiếu thốn trang thiết bị dạy học, máy vi tính phục vụ mơn thực hành cho học sinh Bản thân tất giáo viên nhận thấy đa số em học sinh có kỷ thực hành yếu, vận dụng kiến thức học vào thực tế khách quan nhiều hạn chế khả thích nghi với hồn cảnh cịn chậm Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Từ thực tế trên, trình dạy học tơi ln băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng thực hành để em nắm bắt kiến thức học lớp giải vấn đề máy tính Nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp em giải vấn đề mà giáo viên yêu cầu đồng thời giải vấn đề nảy sinh khác sau II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1) Cơ sở lí luận: Mơn Tin Học nhà trường Đảng nhà nước ta luôn quan tâm sâu sát đầu tư trang thiết bị đại mơn thuộc công nghệ thông tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục giới đại Đó Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố Đó Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục Đặc trưng môn Tin Học khoa học gắn liền với Công nghệ, dạy học Tin Học mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin Học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin Học phục vụ học tập đời sống 2) Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: a Nội dung: Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy mơn tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được quan tâm Chi Bộ BGH nhà trường công đổi phương pháp dạy học - Phần lớn em học sinh có ý thức tự học cao, ln tìm tịi học hỏi kiến thức học tập hứng thú với môn Tin học Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi CSVC trang thiết bị dạy học * Khó khăn: Đa số học sinh có đầu vào lớp 10 thấp (vì vùng nông thôn) tiếp thu kiến thức chậm, tư thuật toán kĩ thực hành máy học sinh - Số lượng học sinh lớp học cịn q đơng 40 học sinh lớp, diện tích phịng máy nhỏ hẹp - Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình nơng dân, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để em có máy vi tính nhà khó, hầu hết em tiếp xúc, làm quen với máy tính học thực hành dẫn đến việc sử dụng máy học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem môn phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học b Biện pháp thực hiện: Công việc thiết kế chu đáo dạy trước phù hợp với đối tượng lớp khâu quan trọng thiếu “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho đối tượng học sinh tơi thực số vấn đề sau đây: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu nhằm mở rộng sâu vào giảng, nắm cách tổng thể nội dung để giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm bắt trọng tâm dạy để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị tốt phịng thực hành, thiết bị dạy học - Hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể c Giải pháp: Trong điều kiện CSVC, trang thiết bị trường chưa đầy đủ, với thực hành, việc quan trọng tiết lí thuyết trước giáo viên đưa yêu cầu thực hành, sau chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Ví dụ: + Chia nhóm theo đơi bạn tiến + Chia nhóm theo địa hình khu dân cư + Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng + Chia nhóm theo đối tượng học sinh Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Với em HS nên chia nhóm học sinh/ máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm * Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát hướng dẫn cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vịng trịn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - Nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt cách cho điểm rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt * Ví dụ minh họa thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành cho lớp 12(ở tập thực hành 6-7: SGK trang 69) - Ở thực hành đựơc chia làm tiết, không chuẩn bị trước, lên phòng máy thực hành, học sinh làm theo yêu cầu sách nhiều thời gian lúng túng, nội dung khơng mở rộng nên sau tiết kết học sinh lĩnh hội kiến thức cịn bị bó hẹp, sau muốn giải vấn đề nảy sinh khác khó khăn: - Từ điều đó, ta nên dành thời gian trước thực hành để thực công việc sau đây: 1) Thiết kế thực hành: a/ Xác định mục tiêu trọng tâm bài: (Dựa vào để GV soạn thực hành với nhiều nội dung phong phú, đáp ứng yêu cầu chung sách giáo khoa mà mở rộng học sinh giỏi) + Học sinh biết cách tạo mẫu hỏi kết xuất thông tin từ 1, nhiều bảng + Học sinh tạo biểu thức đơn giản mẫu hỏi + Học sinh biết sử dụng hàm gộp nhóm đơn giản + Học sinh có kĩ tạo mẫu hỏi tốt + Học sinh ôn lại kĩ tạo biểu mẫu b/ Xác định kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối tượng học sinh yếu: Lần lượt bước tạo mẫu hỏi đơn giản với liệu nguồn bảng đó.(GV soạn thực hành có hướng dẫn cụ thể) + Đối tượng học sinh khá-giỏi: Sử dụng thành thạo bước tạo mẫu hỏi đồng thời sử dụng hàm, phép toán để mở rộng c/ Chuẩn bị: Phòng máy, thiết bị dạy học Đặc biệt liệu nguồn có sẵn HS chép máy bị 2) Điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Sử dụng thực hành giáo viên soạn để thực Mục tiêu: Học sinh thực bước tạo mẫu hỏi với liệu nguồn bảng Sau phân nhóm thực hành phù hợp, giáo viên tiến hành bước: - Nêu nội dung yêu cầu: - Hướng dẫn học sinh thảo luận thực bước tạo mẫu hỏi theo nội dung soạn sau BÀI THỰC HÀNH MẪU HỎI TRÊN BẢNG Bài thực hành 1) Mở CSDL QLHS 2) Tạo biểu mẫu lấy liệu nguồn từ bảng HOCSINH lưu với tên MAUNHAPHS + Nhập vào biểu mẫu thêm ghi có nội dung sau đây: + Đóng biểu mẫu + Quay cửa sổ CSDL: 3) Chọn đối tượng Queries (Tạo mẫu hỏi) 3.1) Tạo Mẫu hỏi chưa có điều kiện: + Nháy đúp vào Create … Design view + Chọn Bảng HOCSINH làm liệu nguồn\ nháy Add\ nháy Close + Nháy đúp chuột vào thuộc tính To, HoDem, Ten, Gioitinh, Ngsinh Bảng phía để đưa vào Mẫu hỏi + Nháy chuột vào nút (chế độ trang liệu) để xem kết 3.2) Tạo Mẫu hỏi theo điều điều kiện: + Nháy chuột vào nút để lại chế độ thiết kế + Thiết lập mẫu hỏi giống hình (liệt kê thứ tự theo tổ, họ tên, ngày sinh bạn nam) + HS tự thực yêu cầu đây: a- Đưa người có giới tính Nam thuộc tổ (Nháy vào Run xem kết quả) b- Đưa người có giới tính Nữ Đoanvien (Nháy vào Run xem kết quả) c- Đưa người có tên Xuân (Nháy vào Run xem kết quả) d- Đưa người có điểm TIN >=8.0 (Nháy vào Run xem kết quả) e- Đưa người có HoDem bắt đầu chữ N (gợi ý kí tự phía sau N sử dụng kí hiệu*,”N*”) (Nháy vào Run xem kết quả) f- Lưu tên Mẫu hỏi g- Thoát mẫu hỏi vừa tạo 3.3) Tạo mẫu hỏi có gộp nhóm + Nháy đúp vào Create … Design view + Chọn Bảng HOCSINH làm liệu nguồn\ nháy Add\ nháy Close + Lần lượt nháy đúp vào trường To, Toan, Tin + Nháy vào biểu tượng tổng để mở hàng Total điền thêm thơng tin giống hình sau: + Nháy vào để xem kết + Nháy vào trở thiết kế + Điền thông tin giống hình (mẫu hỏi cho biết điểm cao mơn Tốn) + Nháy vào để xem kết thống kê điểm cao mơn tốn + Thực thống kê điểm cao cho môn khác - Tương tự, thực hành chia làm tiết, GV chuẩn bị chu đáo có kết cao Cụ thể sau: BÀI THỰC HÀNH MẪU HỎI TRÊN NHIỀU BẢNG Bài thực hành 1) Mở CSDL_KINHDOANH a) Thiết kế mẫu hỏi để: Thống kê số lần đặt hàng mặt hàng + Nháy đúp Create View + Điền thơng tin giống hình + Xem kết + Lưu đặt tên đóng mẫu hỏi b) Thiết kế mẫu hỏi để: Thống kê số lượng trung bình, cao nhất, thấp đơn đặt hàng theo Tên mặt hàng + Xem kết + Lưu đặt tên đóng mẫu hỏi c) Thiết kế mẫu hỏi để: Thống kê HS có ngày sinh 03 (“03/*/*”) ghép cột HoDem với Ten thành cột đặt Họ Tên + Sau điền thơng tin vào xem kết mẫu hỏi + Tìm hiểu phần ghép nối trường HoDem Ten Những dấu nháy trường có ý nghĩa nào? Trả lời GV hỏi + Lưu đặt tên tùy ý d) Thiết kế mẫu hỏi (mở rộng): Cho biết Họ Tên, ĐiểmTB chung xếp từ cao xuống thấp cho ĐiểmTB chung (gợi ý: Cột ĐiểmTB ta sử dụng toán hạng lấy trường điểm cộng với Tương tự ghép Hodem+Ten Kết luận: Ở thực hành sách GK, cần tiết để học sinh thực nội dung Nhưng với cách thực này, GV cần phải đầu tư chuẩn bị trước học sinh cần làm tiết thực xong yêu cầu, tiết thứ thực lại yêu cầu nên giúp học sinh củng cố kiến thức sâu nhiều nội dung so với yêu cầu thực hành Sách Ngoài em khá, giỏi vững kiến thức, kĩ hướng dẫn nhóm khác tự nghiên cứu giải thêm vấn đề rộng mà quan tâm Ngồi thực hành làm ví dụ tất khác từ đầu đến cuối xuyên suốt q trình học tập em tơi nghiên cứu, chuẩn bị trước cho em thực hành nên đến kì kiểm tra thực hành tiết tơi thu kết thật vui mừng chất lượng em làm tốt, khơng phí cơng sức bỏ III HIỆU QỦA CỦA ĐỀ TÀI: Qua năm áp dụng kinh nghiệm này, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng học sinh hơn, em trung bình, yếu có hứng thú học có sở để thực cơng việc nhanh chóng sau dành thời gian thực lại nên em hoạt động tích cực hơn, thao tác máy thực thục Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho để học, tiến Do kết tiết thực hành thật ỏi chất lượng cao Để minh chứng cho đề kiểm tra tiết thực hành sau NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA: Phần chung ban * Khởi động Hệ quản trị Access tạo CSDL tên (Lopx_lot+ten: Lopb1_thu Huong) 1) Tạo bảng chọn kiểu liệu, tính chất, định khóa đặt tên cho trường đây: (3.0đ) * DIEM (STT, SBD, TỐN, LÝ, HĨA, TIN, VĂN, SỬ, ĐỊA) * DS-HS (STT, SBD, HỌ ĐỆM, TÊN, N-SINH, G_TÍNH, LỚP) * LOP (STT, LỚP, GVCN) 2) Nhập thông tin vào bảng giống (1,5đ) 3) Xác định liên kết bảng để tổng hợp liệu (0.5đ) Phần riêng cho ban I/ Ban KHTN 1) Thiết kế mẫu hỏi để: a) Đưa HỌ ĐỆM, TÊN, N-SINH, LỚP, G_TÍNH học sinh GVCN tên NGUYỄN VĂN TIẾN (có xếp ABC cho TÊN học sinh) (1.0đ) b) Đưa HỌ ĐỆM, TÊN, LỚP, ĐIỂMTB chung xếp từ cao xuống thấp cho học sinh (trong TỐN VĂN hệ số (2.5đ) (Nếu biết làm tròn số thập phân điểm tối đa Phần gợi ý hàm Round tiết trước) 2) Tạo Báo cáo để thống kê: a) Những HS GVCN: NGUYỄN VĂN TIẾN (0.5đ) b) Những HS có điểm ĐIỂMTB >=5.0, có nhóm theo GVCN (1.0đ) I/ Ban Cơ 1) Thiết kế mẫu hỏi để: a) Đưa HỌ ĐỆM, TÊN, N-SINH, LỚP, G_TÍNH học sinh thuộc lớp “12B5” (có xếp ABC cho TÊN học sinh) (1.0đ) b) Đưa HỌ ĐỆM, TÊN, LỚP, ĐIỂMTB chung xếp từ thấp đến cao cho học sinh (1.5đ) 2) Tạo báo cáo để thống kê: a) Những HS GVCN: LÝ BỒ CÂU b) Những HS có điểm ĐIỂMTB