Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)

Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)Dạy học môn công nghệ trung học phổ thông trong môi trường học bằng làm theo quan điểm sư phạm tương tác (Luận án tiến sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ GIANG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG MÔI TRƢỜNG HỌC BẰNG LÀM THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT Hà Nội – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ GIANG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG MÔI TRƢỜNG HỌC BẰNG LÀM THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Mã số: 9140110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT TẬP THỂ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Vũ Thị Lan GS TS Nguyễn Xuân Lạc Hà Nội – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Hà Nội, ngày tháng năm Tập thể Giáo viên hƣớng dẫn Tác giả luận án Nguyễn Thị Giang i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo, Thầy giáo, Cô giáo Viện Sƣ phạm kĩ thuật, trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội tận tình giảng dạy kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu Trƣờng Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn tới TS Vũ Thị Lan GS.TS Nguyễn Xn Lạc tận tình hƣớng dẫn cho tơi mặt học thuật, giúp thể ý tƣởng nghiên cứu nhƣ truyền đạt cho nhiều kinh ngiệm q báu nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Thầy giáo, Cô giáo, em học sinh trƣờng phổ thông tham gia thực phiếu điều tra thực nghiệm sƣ phạm Lời sau cùng, tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới ngƣời thân gia đình ngƣời bạn, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ tơi trình thực tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý báu này! Tác giả luận án Nguyễn Thị Giang ii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH – BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƢỢNG, KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VII NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN VIII CẤU TRÚC LUẬN ÁN Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG HỌC BẰNG LÀM THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 1.1.2 Môi trường học làm 13 1.2 Các khái niệm 21 1.2.1 Môi trường học học tập môi trường học làm 21 1.2.2 Dạy học tương tác 24 1.3 Bản chất dạy học tương tác môi trường học làm 29 1.3.1 Môi trường học làm dạy học tương tác 29 1.3.2 Nguyên lý đặc điểm dạy học tương tác môi trường học làm 31 1.3.3 Hình thức học tập yêu cầu dạy học tương tác môi trường học làm 39 1.4 Khả vận dụng dạy học tương tác môi trường học làm vào q trình dạy học mơn Cơng nghệ THPT 43 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lý hoạt động học tập học sinh THPT 43 1.4.2 Những đặc điểm mục tiêu, nội dung môn Công nghệ THPT phù hợp với dạy học tương tác môi trường học làm 45 1.4.3 Đặc điểm dạy học tương tác môn Công nghệ THPT môi trường học làm 48 1.4.4 Những lợi ích dạy học tương tác môn Công nghệ THPT môi trường học làm 49 1.4.5 Một số yêu cầu giáo viên học sinh q trình dạy học tương tác mơn Công nghệ THPT môi trường học làm 50 1.5 Thực trạng dạy học tương tác môn Công nghệ THPT môi trường học làm 52 iii 1.5.1 Mục đích, nội dung, phạm vi, đối tượng phương pháp khảo sát thực trạng 52 1.5.2 Kết đánh giá thực trạng dạy học tương tác môn Công nghệ môi trường học làm THPT 53 Chƣơng 2: QUY TRÌNH VÀ CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC TƢƠNG TÁC MÔN CÔNG NGHỆ THPT TRONG MÔI TRƢỜNG HỌC BẰNG LÀM 63 2.1 Nguyên tắc quy trình dạy học tương tác mơn Cơng nghệ THPT môi trường học làm 63 2.1.1 Nguyên tắc dạy học tương tác môn Công nghệ THPT môi trường học làm 63 2.1.2 Quy trình dạy học tương tác môn Công nghệ THPT môi trường học làm 65 2.2 Biện pháp dạy học tương tác môn CN THPT môi trường học làm 68 2.2.1 Thiết kế môi trường học làm 68 2.2.2 Tổ chức dạy học tương tác phần nội dung lí thuyết mơn CN THPT môi trường học làm 74 2.2.3 Thiết kế tiến trình dạy học tương tác phần nội dung thực hành môn CN THPT môi trường học làm 84 2.2.4 Kiểm tra đánh giá kết học tập 91 2.3 Minh họa nơi dung cụ thể theo quy trình dạy học tương tác môn CN THPT môi trường học làm 101 2.3.1 Minh họa tổ chức dạy học tương tác phần nội dung lí thuyết mơn CN THPT môi trường trải nghiệm 101 2.3.2 Minh họa tổ chức dạy học tương tác phần nội dung lí thuyết mơn CN THPT mơi trường nghiên cứu trường hợp 107 2.3.3 Minh họa dạy học tương tác mơn CN THPT mơi trường tình có vấn đề 112 2.3.4 Minh họa nội dung dạy học tương tác nội dung thực hành môn CN THPT môi trường học làm 114 Chƣơng 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 122 3.1 Thực nghiệm sư phạm 122 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 122 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 122 3.1.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 122 3.1.4 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 123 3.1.5 Kết thực nghiệm sư phạm 125 3.2 Phương pháp chuyên gia 132 3.2.1 Mục đích 132 3.2.2 Đối tượng nội dung tiến trình thực 132 KẾT LUẬN CHƢƠNG 135 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ 136 Kết luận 136 iv Khuyến nghị 137 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA LUẬN ÁN 138 TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU HỎI XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ THÁI ĐỘ VÀ PHƢƠNG PHÁP HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ CỦA HỌC SINH Ở THPT PHỤ LỤC 3: KẾT QUẢ PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỪ PHIẾU HỎI XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH TỪ PHIẾU HỎI HỌC SINH 11 PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CỦA GIÁO VIÊN 14 PHỤ LỤC 6: KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ MỨC ĐỘ YÊU THÍCH PHƢƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC, KIỂM TRA MƠN HỌC 15 PHỤ LỤC 7: GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM 16 PHỤ LỤC 8: PHIẾU THẢO LUẬN – PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM LỚP THỰC NGHIỆM 20 PHỤ LUC 9: GIÁO ÁN DẠY ĐÔI CHỨNG 21 PHỤ LUC 10: GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM 24 PHỤ LỤC 11: MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA BÀI THỰC HÀNH MẠCH NGUỒN ĐIỆN MỘT CHIỀU 28 PHỤ LỤC 12 :PHIẾU HƢỚNG DẪN XÂY DỰNG QUY TRÌNH THỰC HÀNH 30 PHỤ LUC 13: GIÁO ÁN DẠY ĐỐI CHÚNG 31 PHỤ LỤC 14: MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH TRONG BÀI 33 PHỤ LỤC 15: BẢNG KIỂM CHỨNG T-TEST ĐỘC LẬP NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ, NĂNG LỰC SÁNG TẠO VÀ NĂNG LỰC HỢP TÁC 35 PHỤ LỤC 16: PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA 40 PHỤ LỤC 17: KẾT QUẢ PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA 42 v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CN Công nghệ CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HTTC Hình thức tổ chức KTĐG Kiểm tra đánh giá LL Lý luận MTDH Môi trƣờng dạy học MTHT Môi trƣờng học tập QĐDH Quan điểm dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TT Thứ tự vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các giai đoạn/pha dạy học nêu giải vấn đề 77 Bảng 2.2 Cấu trúc tiêu chí lực hợp tác 94 Bảng 2.3 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực hợp tác 95 Bảng 2.4 Bảng kiểm quan sát lực hợp tác 96 Bảng 2.5 Cấu trúc tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề 97 Bảng 2.6 Các mức độ lực giải vấn đề 97 Bảng 2.7 Bảng kiểm quan sát lực giải vấn đề HS 98 Bảng 2.8 Cấu trúc tiêu chí đánh giá lực sáng tạo 99 Bảng 2.9 Mô tả tiêu chí mức độ đánh giá lực sáng tạo 100 Bảng 2.10 Bảng kiểm quan sát lực sáng tạo 101 Bảng 3.1 Các trường lớp tổ chức TNSP 124 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số tần suất kết thực nghiệm sư phạm 126 Bảng 3.3 Giá trị đặc trưng mẫu thực nghiệm đối chứng 8, 10 127 Bảng 3.4 Kiểm định giả thuyết – so sánh hai trung bình với phương sai biết hay mẫu lớn T - Test 128 Bảng 3.5 Kiểm nghiệm giả thuyết ANOVA 129 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đánh giá lực giải vấn đề 130 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số đánh giá lực sáng tạo 130 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số đánh giá lực hợp tác 131 vii DANH MỤC HÌNH – BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Mơ hình lý thuyết dạy học tương tác 27 Hình 1.2 Dạy học thực hành mạch nguồn chiều chỉnh lưu cầu tương tác ảo 36 Hình 1.3 Dạng sóng vào mạch nguồn chiều khơng có tụ C 36 Hình 1.4 Dạng sóng vào mạch nguồn chiều tụ C =1000µF 36 Hình 1.5 Kết khảo sát giáo viên nội dung môn học 53 Hình 1.6 Kết khảo sát học sinh nội dung môn học 53 Hình 1.7 Kết kháo sát GV phương pháp kiểm tra đánh giá 55 Hình 1.8 kết kháo sát GV sử dụng phương tiện dạy học 56 Hình 1.9 Kết khảo sát HS công việc thực trước cho học 57 Hình 1.10 Kết khảo sát u thích hình thức dạy học môn học HS 58 Hình 1.11 Kết khảo sát GV độ khó thực dạy học tương tác môi trường học làm 59 Hình 2.1 Quy trình dạy học tương tác môn CN môi trường học làm 65 Hình 2.2 Các bước thiết kế mơi trường học làm 68 Hình 2.3 Roto lồng sóc động điện xoay chiều ba pha 70 Hình 2.4 phép chiếu xuyên tâm 72 Hình 2.5 Ứng dụng động đốt ô tô 73 Hình 2.6 Quy trình tổ chức hoạt động giải vấn đề 78 Hình 2.7 Hiện tượng bơm dầu xecmang khí 83 Hình 2.8 Quy trình tổ chức dạy học rèn luyện kĩ 86 Hình 2.9 Quy trình bước tổ chức dạy học thụa hành tổng hợp 89 Hình 2.10 Quy trình đánh giá lực người học 93 Hình 2.11 Phép chiếu vng góc 102 Hình 2.12 Phép chiếu xuyên tâm 103 Hình 2.13 Phép chiếu song song 103 Hình 2.14 Các loại hình chiếu ngơi nhà 104 Hình 2.15 Phương pháp xây dựng HCPC 105 Hình 2.16 HCVG HCPC nhà 106 Hình 2.17 HCVG HCPC vật thể 106 viii ... tương tác 24 1.3 Bản chất dạy học tương tác môi trường học làm 29 1.3.1 Môi trường học làm dạy học tương tác 29 1.3.2 Nguyên lý đặc điểm dạy học tương tác môi trường học làm. .. khoa học, học làm chiến lƣợc dạy học bao gồm dạy học làm quy nạp dạy học làm suy diễn Đƣợc thể dƣới hình thức học làm kiểu làm thử, học làm kiểu làm làm lại, học làm kiểu làm theo học làm kiểu làm. .. dạy học môi trƣờng học làm theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác (còn gọi dạy học tƣơng tác môi trƣờng học làm) , sở đề xuất quy trình, biện pháp tổ chức dạy học môn Công nghệ THPT môi trƣờng học làm