Trong những năm gần đây và đặc biệt là từ năm học 2008-2009 Bộ GD-ĐT có chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy thì phong trào soạn bài giảng điện tử được giáo viên hưởng ứng một cách tích cực và đã thành phong trào sôi nổi, rộng khắp. Nhiều thầy, cô giáo khắp mọi miền đất nước đều quyết tâm tự học, tự nghiên cứu để tiếp cận với phương pháp soạn, phương pháp giảng bằng phương tiện điện tử với chương trình phần mềm Powerpoint. ...
Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý ĐÔI ĐIỀU CẦN BIẾT VỀ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ Trong năm gần đặc biệt từ năm học 2008-2009 Bộ GD-ĐT có chủ trương đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy phong trào soạn giảng điện tử giáo viên hưởng ứng cách tích cực thành phong trào sôi nổi, rộng khắp Nhiều thầy, cô giáo khắp miền đất nước tâm tự học, tự nghiên cứu để tiếp cận với phương pháp soạn, phương pháp giảng phương tiện điện tử với chương trình phần mềm Powerpoint Việc thực giảng điện tử tiết thao giảng, đánh giá trường, tổ chun mơn khuyến khích đánh giá cao Trong thời gian qua có phận thầy, cô giáo soạn giảng điện tử hướng, tiết dạy hấp dẫn thu hút học sinh, học sinh tích cực, tự giác hoạt động tiết học Tuy nhiên, nói cịn đa số thầy, giáo soạn, giảng không với yêu cầu Nguyên nhân đâu? Theo tơi có nhiều ngun nhân khiến q thầy soạn giáo án điện tử không yêu cầu Thứ nhất, chưa phân biệt giáo án điện tử giảng điện tử Nhân xin nhắc lại ngắn gọn hai khái niệm Giáo án: Theo từ điển Giáo dục học (NXB Từ điển Bách khoa, năm 2001, Tr 104) giáo án kế hoạch dàn ý giảng giáo viên soạn trước giấy để tiến hành dạy học hai tiết lên lớp Trong giáo án thường ghi chủ điểm, mục đích giáo dục giáo dưỡng, nội dung chi tiết xếp theo trình tự lên lớp, phương pháp thủ thuật dạy - học giáo viên học sinh, cơng việc kiểm tra đánh giá, ngồi cịn dụng cụ, thiết bị cần thiết phải dùng Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý Nội dung giáo án phải trả lời bốn câu hỏi: dạy để làm gì? (mục tiêu); dạy cho ai? (đối tượng học tập); dạy gì? (nội dung); dạy nào? (phương pháp giảng dạy) Bài giảng: Theo từ điển Giáo dục học (NXB Từ điển Bách khoa, năm 2001 Tr 14) Bài giảng phần nội dung chương trình mơn học giáo viên trình bày trước học sinh Các yêu cầu giảng là: định hướng rõ ràng chủ đề, trình bày có mạch lạc, có hệ thống truyền cảm nội dung, phân tích rõ ràng, dễ hiểu kiện, tượng cụ thể có liên quan tóm tắt có khái quát chúng, sử dụng phối hợp nhiều thủ pháp thích hợp thuyết trình, chứng minh, giải thích, đàm luận, làm mẫu, chiếu phim, mở máy ghi âm, ghi hình v.v Bài giảng xem đơn vị nội dung chương trình có độ dài tương ứng với hai tiết học Khi ta thực thi giáo án (kế hoạch dạy học) đối tượng học sinh cụ thể không gian vào thời điểm định coi ta thực giảng Như vậy, giáo án tĩnh, giảng lại động Một giáo án trở thành giảng thực thi Hay nói cách văn chương, coi giáo án “kịch bản” giảng coi “vở kịch cơng diễn” Bài giảng tiến trình giáo viên triển khai giáo án lớp Chính chưa phân biệt rõ ràng hai khái niệm nên có thầy, giáo lên lớp trình diễn ln phần khơng nên trình chiếu giới thiệu “mục tiêu yêu cầu học”, bước làm việc thầy, trò…Hoặc hiểu sai mà nhiều giáo viên đánh đồng giảng điện tử với trình chiếu Powerpoint thơng thường, có thầy giáo soạn giảng lên lớp soạn báo cáo viên dẫn đến thay “đọc chép” lại “chiếu chép” gây nên nhàm chán phản tác dụng giảng điện tử Thứ hai, biên tập nội dung trình chiếu khơng với u cầu “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” Ví dụ khai thác kênh hình ảnh, phim tư liệu thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ phỏng… Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý thay biên tập để gợi mở, nêu vấn đề nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh giáo viên lại cung cấp theo kiểu thơng báo, cho xem thiếu tính hấp dẫn Thứ ba, lỗi thiết kế hiệu ứng thầy giáo đạo cho trị thi cơng cơng đoạn nhằm để chiếm lĩnh nội dung kiến thức thầy “nhấn phím”, “nhắp chuột” hình lại xuất nhiều nội dung, có nội dung mà thầy trò chưa kịp đề cập đến hoạt động trên, dẫn đến “lộ” nội dung Thứ tư, thiết kế màu nền, màu chữ không phù hợp với nội dung học, màu sặc sở màu chử thể độ tương phản kém, cách chạy chữ, hình slide khơng qn từ chạy xuống, lúc chạy lên, phải qua trái, trái qua phải Như có gây rối phân tán tập trung học sinh vào kiến thức giảng Thứ năm, hầu hết thầy, cô giáo chưa qua lớp tập huấn phương pháp giảng dạy, soạn giảng giáo án điện tử Cái mà lâu thầy, cô giáo có để giảng dạy phương tiện điện tử chẳng qua tự học, tự rèn luyện Tự học tài liệu, mạng internet thư viện giảng điện tử Các thầy, cô giáo vào thư viện “tải” tự nghiên cứu, tự học, sơ chế lại theo cảm tính để thành giảng … Vậy để soạn giảng điện tử yêu cầu cần tuân theo nguyên tắc nào? Thứ nhất, giáo viên phải đạt trình độ vi tính mức cụ thể như: sử dụng thành thạo Powerpoint số phần mềm soạn giảng khác, biết khai thác kho tư liệu liên quan đến môn internet, biết cắt ghép đoạn video cho phù hợp với nội dung giảng, đổi đuôi định dạng video, âm thanh, hình ảnh cho tương thích với phần mềm Powerpoint hay phần mềm thiết kế giảng khác Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý Thứ hai, nguyên tắc chung việc thiết kế giảng đơn giản rõ ràng; tinh thần biểu tượng hóa nội dung; quán thiết kế; không nên nhiều ý tưởng lớn slide; lựa chọn đồ họa cẩn thận để tránh gây phân tán ý học sinh; chọn màu với màu chữ thích hợp thống suốt trình dạy học, Trong giảng phải có chèn ảnh, chèn hình, phải có siêu liên kết (hyperlink) liên kết với video clip mang nội dung giảng cách phù hợp Cấu trúc giảng phải rõ ràng tên bài, đề mục, tiểu mục phải giữ lại để học sinh theo dõi giảng cách có lôgic, hệ thống Không nên lạm dụng hiệu ứng hoạt hình theo kiểu bay nhảy, tránh chọn màu lấn áp màu chữ thu hút tị mị khơng cần thiết học sinh, phân tán ý học tập, mà cần ý làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tưởng tìm ẩn bên đối tượng trình diễn qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư học sinh Mỗi đối tượng đưa vào giảng phải chứa đựng ý đồ sư phạm, chưa trả lời câu hỏi: đưa đối tượng vào nhằm mục đích sư phạm tốt bỏ Nói tóm lại, giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp nhằm thực thi giáo án điện tử, giảng điện tử tập hợp học liệu điện tử tổ chức theo kết cấu sư phạm để giúp người học đạt kiến thức kĩ cần thiết Khi toàn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố, giáo viên điều khiển thơng qua môi trường đa phương tiện với hỗ trợ công nghệ thông tin Nếu giảng truyền thống tương tác thầy trị thơng qua phương pháp, phương tiện hình thức dạy - học truyền thống giảng điện tử tương tác thầy trị thơng qua phương pháp, phương tiện hình thức dạy - học có hỗ trợ công nghệ thông tin Qua đề nghị cấp quản lý giáo dục cần đề hình thức thích hợp để quản lý giáo án điện tử, giảng điện tử giáo viên vừa kích Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý thích giáo viên giảng dạy giảng điện tử vừa đảm bảo công tác quản lý đạo chuyên môn Thường xuyên mở lớp tập huấn, tổ chức hội thảo, hội giảng giáo án điện tử, giảng điện tử cho giáo viên biết chưa biết Trong đặc biệt trọng đến phương pháp thiết kế giảng điện tử phương pháp sư phạm trình chiếu giảng, cần xây dựng số nội dung “lý luận phương pháp giảng dạy điện tử” để làm sở đánh giá giảng điện tử Trên số quan điểm cá nhân giảng điện tử với vai trò đề cao chủ thể học sinh việc tìm hiểu kiến thức Rất mong đồng nghiệp đóng góp để có quan niệm đắn giảng điện tử, từ thiết kế giảng điện tử có chất lượng nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp theo hướng đề cao chủ thể nhận thức – học sinh Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ( Thang điểm 100) Kỹ thuật (30) - Hình thức ( cấu trúc, màu sắc, hiệu ứng) (10) - Tư liệu số hóa ( hàm lượng, tính hợp lí) (15) - Kỹ thuật liên kết (5) Tổ chức dạy học - Bám sát mục tiêu chương trình (5) - Nội dung xác khoa học (15) - Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh (35) + Tạo hứng thú (5) + Tạo điều kiện cho học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo (15) + Hệ thống hóa kiến thức ( 5) + Rèn luyện kỹ cho học sinh (10) - Tính giáo dục (10) - Tính thực tiễn (5) * Nguồn “Những vấn đề đổi phương pháp dạy học” - PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM ... nghị cấp quản lý giáo dục cần đề hình thức thích hợp để quản lý giáo án điện tử, giảng điện tử giáo viên vừa kích Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý thích giáo viên giảng dạy giảng điện tử vừa.. .Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý Nội dung giáo án phải trả lời bốn câu hỏi: dạy để làm gì? (mục tiêu); dạy cho ai? (đối tượng học tập); dạy gì? (nội dung); dạy nào? (phương pháp giảng dạy) ... thần đổi phương pháp theo hướng đề cao chủ thể nhận thức – học sinh Sáng kiến kinh nghiệm dạy học vật lý TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ( Thang điểm 100) Kỹ thuật (30) - Hình thức ( cấu trúc,