Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục học sinh trung học phổ thông trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm bằng phương pháp dạy học tích cực

Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực PHẦN 1: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Trong giai đoạn nay, để hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực giáo dục đào tạo phát động, nhiều nhà trường tổ chức hoạt động bổ ích nhằm tạo mối quan hệ thân thiện thầy trò, trò với trò Trong hoạt động đó, giáo viên học sinh quan tâm, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng cho thành cơng hoạt động Giờ sinh hoạt chủ nhiệm với hoạt động phong phú nhiều giáo viên hướng tới để tổ chức cho học sinh Giờ sinh hoạt chủ nhiệm giúp giáo viên học sinh sơ kết lại hoạt động tuần, đồng thời vạch kế hoạch cho tuần tới, tuyên dương học sinh có biểu tiến bộ, phê bình học sinh vi phạm nội quy trường lớp Bên cạnh đó, giáo viên học sinh có hội thảo luận, trao đổi tâm tư, nguyện vọng, ưu điểm hạn chế học tập sống Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng, bên cạnh việc tìm hiểu học sinh thông qua nhiều hoạt động khác ngồi nhà trường việc giáo dục học sinh sinh hoạt chủ nhiệm góp phần giáo dục nhân cách, rèn luyện kỹ sống, giá trị sống cho học sinh Quá trình hoạt động sư phạm trường bao gồm hoạt động dạy học hoạt động giáo dục Hai hoạt động có mối liên hệ mật thiết, hỗ trợ, bổ sung cho nhau, thúc đẩy phát triển trình phát triển toàn diện học sinh Trong hai hoạt động trên, giáo viên chủ nhiệm cầu nối hoạt động dạy học hoạt động giáo dục, góp phần lớn vào thành công việc giáo dục toàn diện học sinh Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Ở trường phổ thông nước ta nay, sinh hoạt chủ nhiệm tiết học phân phối thời khóa biểu khóa hàng tuần có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Vì đổi mới, thực tốt sinh hoạt chủ nhiệm nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, hoạt động chun mơn thường xuyên phải nghiên cứu trau dồi có kết tốt Cơ sở thực tiễn Ở nước ta, với phát triển hội nhập kinh tế xã hội hạn chế, yếu kém, tệ nạn… ảnh hưởng không nhỏ đến ngành giáo dục Đối tượng chịu tác động nhiều từ vấn đề giới trẻ đặc biệt học sinh sức lan tỏa giới nhanh, học sinh THPT Ở lứa tuổi học sinh THPT ngự trị quy luật cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn quy luật tính không đồng phát triển thể tất lĩnh vực nhân cách trẻ Đây điều gây khó khăn định cho giáo viên việc nhận diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh Theo nghiên cứu trường đại học sư phạm Hà Nội học sinh THPT, gặp khó khăn 22,3 % tâm với bạn bè, 19,7 % giữ kín âm thầm chịu đựng… Tỉ lệ học sinh tìm đến cha mẹ thấp 2,3 % Giáo viên cần biết điều để khai thác tác động đối tượng giáo dục học sinh có hiệu Nếu khơng có quan tâm, dẫn dắt, tác động khơng phù hợp em lệch lạc suy nghĩ hành động Bên cạnh tảng giáo dục gia đình, hoạt động tích cực xã hội, nhà trường nơi giúp em lĩnh hội tri thức nhân loại rèn luyện nhân cách người Thực tế giáo dục trường học bậc THPT cho thấy chương trình nặng nề kiến thức, thời gian dành cho hoạt động ngoại khóa khơng nhiều Vì đa số giáo viên trọng phần lớn đến truyền thụ kiến Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực thức, việc giáo dục học sinh giao trọng trách lên vai giáo viên chủ nhiệm thực chủ yếu vào tiết sinh hoạt cuối tuần Thực tốt sinh hoạt chủ nhiệm giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh hành vi học sinh phù hợp với nội quy trường lớp, ngăn chặn tình trạng vi phạm nội quy học sinh, giúp em ngày tiến học tập rèn luyện đạo đức Thực tế cho thấy, đa số học sinh khơng thích sinh hoạt chủ nhiệm Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy vài lí sau làm cho học sinh khơng hứng thú với sinh hoạt chủ nhiệm: Nội dung sinh hoạt đơn điệu, khô cứng, lặp lại, nhàm chán, không gây hứng thú với học sinh Học sinh chưa thực tham gia vào hoạt động, chủ yếu nghe chiều Bên cạnh giáo viên quan tâm đến học sinh, số giáo viên chủ nhiệm nghiêm khắc, chưa gần gũi, thân thiện với học sinh, chưa đặt vào vị trí học sinh để thấu hiểu tâm tư nguyện vọng em, chưa sáng tạo việc xây dựng nội dung cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm Trong năm đầu phân công làm công tác chủ nhiệm, tơi chưa tìm phương thức để làm phong phú sinh hoạt chủ nhiệm học sinh chưa yêu thích sinh hoạt từ khơng phát huy hết lực tiềm ẩn em hoạt động Nhìn nhận lại kết cơng tác chủ nhiệm, tơi ln trăn trở, tìm tịi suy nghĩ tìm giải pháp tốt Tơi tìm hiểu đọc nhiều tài liệu giáo dục học sinh, giáo dục giá trị sống kỹ sống; tham khảo ý kiến đồng nghiệp thầy cô rút phương pháp để áp dụng vào cơng tác chủ nhiệm Trong năm áp dụng, nhận thấy học sinh yêu thích sinh hoạt chủ nhiệm hơn; tham gia hoạt động phong trào sôi nổi; kết học tập cải thiện Học sinh có cách đối xử, suy nghĩ Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực theo chiều hướng tích cực, có nhận thức hành động phù hợp hồn cảnh cụ thể Vì vậy, tơi xin chia sẻ vài kinh nghiệm đề tài “Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực” mà tơi nghiên cứu áp dụng trường năm học qua II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trung học phổ thơng Phạm vi nghiên cứu: Hình thức nội dung sinh hoạt chủ Thời gian nghiên cứu áp dụng: Năm học 2011-2012, nhiệm 2012-2013, 2013-2014 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Thu thập thông tin từ tài liệu, internet - Quan sát hoạt động tập thể học sinh, trò chuyện với học sinh để hiểu rõ tâm tư nguyên vọng - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, thầy cô - Thử nghiệm tổ chức hoạt động cho học sinh, tổ chức cho học sinh thảo luận Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực PHẦN 2: NỘI DUNG I TÁC DỤNG CỦA GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM Sinh hoạt chủ nhiệm dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng chung để giải vấn đề sống thực tế hàng ngày nhà trường, lớp học, gia đình ngồi xã hội Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể hàng ngày lớp học Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với Từ em lĩnh hội nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện học sinh, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khoẻ, thể chất học sinh II CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM Đa dạng hoá nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp: Mỗi lứa tuổi học sinh có yêu cầu riêng, hứng thú riêng hoạt động Vì vậy, thay đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt lớp cho phù hợp với lứa tuổi học sinh khác đòi hỏi tất yếu nhà trường Sức hấp dẫn học sinh, lôi em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào thay đổi nội dung hình thức tổ chức Do đó, nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể, bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú học sinh nội dung phải phù hợp với kinh nghiệm trình độ hiểu biết học sinh, huy động đến mức cao trí tuệ tình cảm tập thể học sinh Thu hút tối đa tham gia học sinh hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh: Sự tham gia học sinh vào hoạt động, công việc lớp, trường vừa nhu cầu, vừa quyền học sinh Sự tham gia tất học sinh vào sinh hoạt lớp tạo môi trường chung để học sinh trải nghiệm xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu em, tạo môi trường lớp học mang bầu khơng khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực lắng nghe ý kiến Từ tình cảm gắn bó, chia sẻ em hình thành củng cố Nói cách khác, học sinh phải chủ thể sinh hoạt lớp, phải tham gia vào sinh hoạt lớp từ vai trò nhiệm vụ khác người thực nhiệm vụ giao, người tổ chức, người khám phá đánh giá hoạt động Tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến cơng việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh: Mỗi lớp, tập thể có cơng việc chung cần giải quyết, ví dụ xây dựng qui định riêng lớp, xác định tiêu thi đua, xử lí tình nảy sinh tập thể lớp, cần học sinh tự thảo luận, trao đổi định Mục đích nhằm nâng cao bầu khơng khí đồn kết, tinh thần trách nhiệm học sinh lớp Một tập thể lớp đoàn kết với thành viên có tinh thần trách nhiệm cao mơi trường giáo dục tốt cho học sinh Ngoài việc thường xuyên thu hút em vào trình bàn bạc chung tạo em lịng tin vững em có vị trí định lớp em cố gắng nỗ lực hợp tác với thành viên để hồn thành cơng việc giao Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại: Giao lưu học sinh có ý nghĩa quan trọng trình giáo dục Chính thơng qua giao lưu với bạn, mà lực hiểu người khác, hiểu bạn học sinh xây dựng lực hiểu thân hình thành lực tự ý thức, sở tự giáo dục phát triển Trong trình giao lưu, em trao đổi với quan điểm, tư tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúc cảm từ có tác động lẫn Trên sở hiểu biết nhau, học sinh dễ dàng cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên bầu khơng khí lớp học đoàn kết, cởi mở thân thiện Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Trong q trình bàn bạc cơng việc chung lớp tiết sinh hoạt tập thể hình thức giao lưu - đối thoại phát triển bầu khơng khí thuận lợi cần thiết cho giáo dục, giúp học sinh tin tưởng không sợ hãi mặt tâm lí Các em sẵn sàng đưa quan điểm, kiến mình, sẵn sàng nghe tiếp nhận ý kiến người khác cách tôn trọng Giao lưu - đối thoại phát triển học sinh lòng tin vào sức lực cá nhân, phát triển thái độ phê bình thân, tôn trọng bạn, tính sẵn sàng giải có sáng tạo vấn đề đặt niềm tin vào khả giải chúng III CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRONG GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM Sau giáo viên tổ chức cho học sinh tổng kết thi đua, phổ biến kế hoạch, tuyên dương học sinh tiến bộ, xử lí học sinh vi phạm nội quy…thì nên tổ chức hoạt động theo phương pháp sau: Phương pháp đóng vai a Khái niệm Đóng vai phương pháp số thành viên diễn thử tình ngồi đời trước mặt tập thể lớp Sau nhóm trao đổi hướng dẫn giáo viên để rút điều cần học tập, rút kinh nghiệm sống, ứng xử Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn b Tác dụng Kích thích hứng thú tham gia tích cực học sinh Phát triển kỹ giao tiếp diễn đạt ngôn ngữ cách dễ dàng Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Giúp học sinh có kỹ hịa nhập với sống, sống hịa hợp với người qua việc đặt vào vị trí người khác để hiểu họ Tăng đoàn kết thành viên lớp c Những ý thực hiện: Mất thời gian, dễ xa rời thực tế đóng “kịch” q mức Tình mà học sinh đóng vai nên để mở phần kết để học sinh tự nghĩ d Quy trình thực Giới thiệu cho học sinh tình mà em đóng vai, trao đổi thảo luận để làm rõ (nên chọn tình ngắn) Phân vai cho học sinh (tự nguyện định) Các “diễn viên” suy nghĩ, chuẩn bị nhập vai Các “diễn viên” nhóm lên biểu diễn trước tập thể lớp Trao đổi rút học kinh nghiệm cần thiết Ví dụ: Tiểu phẩm “Hai chim” Trong năm học 2013-2014, tơi chủ nhiệm lớp 10A4, lớp có phong trào học tập sôi Tuy nhiên lớp có hai học sinh Trần Thị Huyền Trang Nguyễn Tài Linh ngồi bàn không hợp tác tất họat động nhóm mà giáo viên yêu cầu Vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần học thứ tám, Trang xin đổi chỗ ngồi lí khơng thể quan điểm, khơng thảo luận với bạn Linh Tơi nói để xem xét lại tổ chức cho lớp đóng tiểu phẩm vào tuần học thứ chín Tiểu phẩm sau: “Có hai chim đậu hai cành vú sữa Lá vú sữa có đặc điểm mặt mặt khác Hai chim nói chuyện với nhau: - Chim A: Này cậu, xanh cậu Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Lánh - - Người thực hiện: Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực - Chim B: Tớ thấy vàng vọt có xanh tí đâu - Chim A: Mắt cậu để đâu vậy, màu xanh mơn mởn - Chim B: Màu vàng lìa khỏi cành, mà cậu bảo xanh Cậu khơng có mắt có.” Hãy đóng vai hai chim nghĩ đoạn kết để xử lí tình Học sinh nghĩ cách xử lí tình sau: Nhóm 1: Cả hai chim cãi không giải đành nhờ chim lớn giải vấn đề hai chim non Các “diễn viên” nhóm Các “diễn viên” nhóm Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Thị Lánh - 10 - Người thực hiện: Nguyễn Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Các thành viên nhóm vẽ logo Đại diện nhóm thuyết trình logo Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Thị Lánh - 24 - Người thực hiện: Nguyễn Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Đại diện nhóm thuyết trình logo Niềm vui nhận phần thưởng Trường PT cấp 2-3 Tân Tiến Thị Lánh - 25 - Người thực hiện: Nguyễn ... Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực PHẦN 2: NỘI DUNG I TÁC DỤNG CỦA GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM Sinh hoạt chủ nhiệm dạng hoạt động giáo dục tập thể,... Nguyễn Thị Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực thức, việc giáo dục học sinh giao trọng trách lên vai giáo viên chủ nhiệm thực chủ yếu vào tiết sinh hoạt cuối.. .Giáo dục học sinh THPT sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Ở trường phổ thông nước ta nay, sinh hoạt chủ nhiệm tiết học phân phối thời khóa biểu khóa