• Hiểu được bản chất và cách thực hiện một số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực.. • Vận dụng được các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực trong thực tiễn...[r]
(1)Bài 5
(2)MỤC TIÊU
Học xong này, HV có khả năng:
•
Xác định số biện pháp giáo dục kỉ
luật tích cực
•
Hiểu chất cách thực
số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực
(3)NỘI DUNG
•
Xác đinh số biện pháp giáo dục kỉ
luật tích cực
•
Tìm hiểu chất cách thực
hiện số biện pháp giáo dục
tích cực
(4)•
HOẠT ĐỘNG 1: Một số biện pháp GDKLTC
•
Nhiệm vụ :
• Mỗi HV diễn tả cảm nhận lớp tập huấn
những ngày qua.
• Vì lớp học lại có khơng
khí học tập vậy?
(5)NHIỆM VỤ CÁC NHÓM
Xếp biện pháp theo nhóm:
–
Thay đổi cách cư xử lớp
–
Quan tâm đến khó khăn
trẻ
–
Tăng cường tham gia trẻ
–
Tổ chức hoạt động xây dựng tập
(6)•
Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật
áp dụng lớp học Có thể chia
thành nhóm biện pháp:
1 Thay đổi cách cư xử lớp
2 Quan tâm đến khó khăn trẻ
3 Tăng cường tham gia trẻ
(7)Hoạt động :Thay đổi cách cư xử
trong lớp học
•
Cùng suy ngẫm
:
(8)Thay đổi cách cư xử
lớp học
Thay đổi cách cư xử lớp học
phải dựa sở:
- Xây dựng quy tắc rõ ràng
nhất quán
- Khuyến khích, động viên tích cực
- Đưa hình thức phạt phù
hợp quán.
(9)Nhiệm vụ thảo luận nhóm
• Nhóm 1: Ý nghĩa việc xây dựng quy tắc rõ
ràng , quán? Cần lưu ý xây dựng quy tắc lớp học?
• Nhóm 2: Ý nghĩa việc khuyến khích, động viên tích cực? Nêu số hình thức khuyến khích, động viên tích cực
• Nhóm 3: Ý nghĩa việc đưa hình thức xử phạt phù hợp quán? Nêu số hình thức xử phạt phù hợp
(10)1.1 Xây dựng quy tắc rõ
ràng quán
• Việc xây dựng quy tắc phải đảm bảo hướng
tới điều tốt đẹp mà GV mong đợi HS
của mình; phải thể niềm tin GV vào
tiến trẻ.
• Khơng nên đề q nhiều quy tắc Cần tập
trung vào số quy tắc bản, quan trọng.
(11)1.2 Khuyến khích, động
viên tích cực
• Việc khuyến khích, động viên tích cực thực nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi GĐ,…
• Việc khen thưởng, động viên có hiệu HS có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, HS mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi • Những quyền lợi phải điều HS thích trân
trọng
(12)1.3 Đưa hình thức
phạt phù hợp quán
• Các biện pháp xử phạt phải giúp HS biết thái độ/hành vi em sai Không sử dụng hình phạt khiến trẻ cảm thấy kẻ vơ dụng, bỏ
• Tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực • Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm
• Tránh gây căng thẳng, đối đầu với HS • Khi phạt, cần nói rõ sai phạm HS
• Áp dụng hình thức xử phạt cách cơng bình tĩnh • Khơng phạt HS lỗi nguyên nhân khách
quan
(13)1.4 Làm gương
cách cư xử
• Trẻ em ln học làm theo em
thấy từ sống người xung quanh.
• GV cần cư xử với HS với người xung
(14)Hoạt động 3: Quan tâm đến khó khăn
của trẻ
•
Cùng suy nghĩ:
(15)Nghiên cứu tình (phụ lục 5.1)
và thảo luận theo câu hỏi
-
Trẻ tình gặp phải v/đ
và trẻ có hành vi gì?
-
Ngun nhân vấn đề gì?
-
GV làm để giúp đỡ trẻ khắc phục
(16)KẾT LUẬN
•
Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi trẻ thường
do khó khăn mà trẻ gặp phải
sống gây ra, tác động đến hành vi trẻ.
•
Khó khăn trẻ bao gồm khó
khăn học tập, vấn đề gia đình,
những xúc mà trẻ gặp phải bị đối xử tàn
tệ, bị tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm,
•
Việc tìm hiểu trở ngại học tập
những khó khăn mặt tâm lý trẻ giúp
(17)•
Để tìm hiểu ngun nhân giúp đỡ trẻ giải
quyết khó khăn, GV cần lưu ý số điểm sau:
- Tránh đối đầu với HS, trước mặt
những người khác
- Lắng nghe trẻ nói đặt vào vị trí
trẻ
(18)Hoạt động : Tăng cường tham gia
của trẻ việc xd nội quy lớp học
Đóng vai :
- Nhóm & 2: Đóng vai theo tình 1,
trang 56
(19)Tình 1
Vào đầu năm học, GV đưa nội qui lớp học đuợc đề theo suy nghĩ chủ quan GV với mong muốn cho lớp trở thành lớp dẫn đầu mặt (Giờ sinh hoạt, GV vào lớp đọc nội quy, HS lắng nghe, sau yêu cầu vài HS nhắc lại)
Một số quy định khơng phù hợp với điều kiện, hồn cảnh số HS lớp Đồng thời nội quy trình bày ngơn ngữ người lớn, khơng gần gũi với trẻ nên em khó nhớ GV phân công số HS lớp theo dõi việc thực Những
(20)Tình 2
Đầu năm học, sinh hoạt, GV trao đổi với HS để đề nội quy lớp
GV thông báo cho HS ND năm học Cho HS thảo luận nội dung:
– Mong muốn em đến trường?
– Các em mong muốn lớp nào?/Em mong đợi bạn bè, thầy cơ?
– Để đạt mong đợi đó, HS nên làm khơng nên làm gì?
– Nếu có tượng vi phạm, xử lý nào?
• GV liệt kê, thống ý kiến đưa thành nội quy lớp học
(21)Tăng cường tham gia trẻ
trong việc xd nội quy lớp học
Thảo luận:
1 Thế HS tham gia?
2 Hãy so sánh mức độ tham gia xd nội quy
của HS hai tình huống:
+ HS có phát biểu ý kiến ko?
+ Ý kiến HS có lắng nghe ko?
+ HS cảm thấy nào?
(22)KẾT LUẬN
•
HS tham gia HS cung cấp thông
tin, bày tỏ ý kiến, ý kiến em
được lắng nghe tôn trọng.
•
Sự tham gia HS việc xây dựng nội
quy lớp học cần thiết vì:
– Giúp HS hiểu, tơn trọng thực tốt nội quy chính em đề ra.
– Giúp HS rèn KN giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia quá trình định.
(23)•
Một số lưu ý
:
–
Trước xây dựng nội quy, GV nên tham
khảo tài liệu liên quan đến quyền trẻ
em.
–
Nội quy phải đáp ứng mục tiêu GD
–
Nội quy phải xây dựng vào đầu năm
(24)Hoạt động 5: Các HĐ xây dựng tập
thể lớp học
Thảo luận:
1/ Thế tập thể lớp tốt?
2/ Vai trò GV, HS
(25)KẾT LUẬN
• Tập thể lớp tốt tập thể lớp có mơi trường lớp học thân thiện, tôn trọng, thương yêu giúp đỡ lẫn
nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột không bạo lực.
• Vai trị GV:Định hướng, dẫn dắt, giải tốt mối quan hệ lớp, xd môi trường lớp học thân thiện, lắng nghe tôn trọng ý kiến HS;
gương sáng cho HS noi theo.
(26)Để xây dựng tập thể lớp tốt, GV tổ chức hoạt động:
• Hình ảnh lớp học lý tưởng
• Rèn cho học sinh ý thức tự giác, thực kỉ luật lớp học
• Đặt vào hồn cảnh người khác
• Suy nghĩ trách nhiệm giáo viên học sinh.
• Người quan sát
• Tạo mơi trường an tồn để giải vấn đề
• Tìm hiểu nhu cầu mong muốn học sinh lớp học
• Nhận biết cảm xúc học sinh
• Nhắm mắt lại suy nghĩ gặp vướng mắc
• Hộp thư vui dành cho học sinh
• Hãy khen ngợi, đừng chê bai
(27)