ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ LỚP HỌC

Sễ GD&ẹT TP CAN THễ PHOỉNG GD&ẹT QUAN NINH KIEU Bài 1 • Thực trạng • trừng phạt thân thể trẻ em ở việt nam Hoạt động này có ý nghĩa gì?  Các thành viên trong lớp sẽ có dịp tìm hiểu lẫn nhau => việc hợp tác và làm việc nhóm hiệu quả hơn vì: + Lắng nghe tích cực + Kỹ năng chia sẻ + Tạo môi trường chia sẻ thân thiện, gần gũi. Thầy, Cô mong đợi điều gì khi tham gia buổi thảo luận này? • Nội dung: Những lý do vì sao cần phải chấm dứt việc TPTT trẻ em; cách sử dụng những biện pháp GDTC để thay thế việc TPTT trẻ em. • Phương pháp: Qua các hoạt động, người học cùng tham gia, cùng chia sẻ một cách tích cực. Mỗi hoạt động được sử dụng chính là một biện pháp GDTC mà hội thảo muốn giới thiệu đến người tham dự. • Yêu cầu: Tham gia thảo luận tích cực, mạnh dạn chia sẻ những suy nghĩ. Hoạt động 1: Xây dựng nội quy Các nhóm lựa chọn công việc phù hợp và đề xuất nhóm trưởng + Nhóm ôn bài: Đầu mỗi ngày học, tổ chức cho cả lớp ôn lại bài cũ dưới hình thức hoạt động hoặc trò chơi. + Nhóm thu thập thông tin phản hồi: Cuối mỗi buổi học, tổng hợp các ý kiến phản hồi của các nhóm trình bày trước lớp vào đầu buổi học sau. + Nhóm chuyên cần: Theo dõi về giờ giấc, nhắc nhở các thành viên chấp hành nội quy đã đề ra; chọn 1-3 học viên tích cực nhất trong suốt khóa tập huấn để khen thưởng vào buổi tổng kết. Tên nhóm Nhóm trưởng Nhóm ôn bài Nhóm chuyên cần Nhóm thu thập thông tin phản hồi [...]... mặt mệt mỏi Buổi chiều cùng ngày, trong giờ văn chính thức, nhiều học sinh, trong đó có em Khanh, lại bị áp dụng hình phạt này Sau đó em đã bị ngất, hai học sinh khác phải dìu em về nhà Kể từ đó, ngày nào đi học Khanh cũng than mệt, về nhà cứ lo lắng không học kịp bài nhưng lại thường xuyên nằm, không học được Theo hai học sinh học cùng lớp với Hà Khanh là Trần Nguyệt Hằng và Nguyễn Thanh Oanh Tuyền... tưởng về kỷ niệm khi bị TPTT • Chia sẻ trước lớp, nêu cảm xúc, suy nghĩ của bản thân về việc này và những hậu quả để lại Thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam đặc biệt là ở trong nhà trường Việt Nam hiện nay như thế nào? (Bài tập tình huống) Trong giờ phụ đạo môn văn sáng 23/3, do cô Hà Xuân Đào đứng lớp, vì không làm được bài tập em Lê Thị Hà Khanh học sinh lớp 7 trường THCS Phú Định, quận 6, TP HCM, đã... quyết tình huống, chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân Câu chuyện 2: GV còn có quan niệm cũ “Đau sẽ chừa” và muốn “ra oai” với học sinh Câu chuyện 3: GV đang trong tình trạng chịu sức ép tâm lý, nóng giận Câu chuyện 4: do tính cách của người GV và chưa có PP giáo dục phù hợp, không hiểu tâm lý học sinh Câu chuyện 5: HS bị TPTT do hoàn cảnh gia đình Do còn chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong kiến •Nhận thức hạn... thì mệt mỏi, khóc rồi cười, nhắc đến chuyện học là cháu sợ hãi, tránh né Sau khi kiểm tra điện não và cho làm trắc nghiệm, kết quả cho thấy Khanh bị rối loạn cảm xúc, rối loạn hành vi, khả năng tính toán, liên tưởng chậm, mà điều này là do bị stress, áp lực tâm lý gây ra Bác sĩ này cũng khẳng định thụt dầu mấy trăm cái là phản giáo dục và quá sức đối với một học sinh có thể trạng nhỏ như Khanh Thực... tưởng phong kiến •Nhận thức hạn chế của người lớn •GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp, nhất là PPGD không sử dụng TPTT • GV thiếu kinh nghiệm, áp lực công việc, gia đình… •Do đạo đức GV •HS có khó khăn về học tập, bị ngược đãi trong gia đình…  . • Nội dung: Những lý do vì sao cần phải chấm dứt việc TPTT trẻ em; cách sử dụng những biện pháp GDTC để thay thế việc TPTT trẻ em. • Phương pháp: Qua các hoạt động, người học cùng tham gia,. đi học Khanh cũng than mệt, về nhà cứ lo lắng không học kịp bài nhưng lại thường xuyên nằm, không học được. Theo hai học sinh học cùng lớp với Hà Khanh là Trần Nguyệt Hằng và Nguyễn Thanh. của các nhóm trình bày trước lớp vào đầu buổi học sau. + Nhóm chuyên cần: Theo dõi về giờ giấc, nhắc nhở các thành viên chấp hành nội quy đã đề ra; chọn 1-3 học viên tích cực nhất trong suốt