ga van 8 ca nam theo chuan ktkn

Vaän duïng kieán thöùc veà söï keát hôïp caùc phöông thöùc bieåu ñaït trong vaên baûn töï söï ñeå phaân tích taùc phaûm töï söï theo khuynh höôùng hieän thöïc.. Tích hôïp : b.[r]

Ngày soạn : 22/8/2010 Ngày dạy : 23/8/2010

Tieỏt 3 : cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

A mơc tiªu Kiến thức:

Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ

Vận dụng hiểu biết vào đọc hiểu tạo lập văn Kĩ năng:

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ Tích hợp: tích hợp với phần nghĩa từ (tiếng vit 6)

B chuẩn bị G: Giáo án , b¶ng phơ H: Soạn bài, học cũ C lªn líp

I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra b µi cị kiểm tra vỡ soạn III Bµi míi

Hoạt động 1 Giới thiệu bài:

- Mơc tiªu: Tạo tâm cho học sinh học - Phơng pháp: Thuyết trình

lp , chỳng ta nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ , mối quan hệ bao hàm , hay nói cách khác phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Nghĩa từ có tính chất khái qt nhng ngơn ngữ , phạm vi khái quát nghĩa từ không giống Có từ có phạm vi khái quát rộng , có từ có phạm vi khái quát hẹp Chúng ta tìm hoi học hôm để rõ

2 Tiến trình dạy:

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 2 : Hình thành khái niệm từ ngữ nghĩa rộng , từ ngữ nnghĩa hẹp

Mục tiêu: giúp học sinh hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ mối quan hệ khái quát nghĩa từ.

Phương pháp: trưc quan, vấn đáp, phân tích

Kĩ thuật: động não.

? G treo bảng phụ ghi sẵn sơ đồ SGK / 10

? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú , chim , cá Tại ? ? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ '' voi , hơu '' Từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ '' tu hú , sáo '' Từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ '' cá rô , cá thu '' Vì ?

? C¸c tõ '' thú , chim , cá '' rộng nghĩa từ ? Đồng thời hẹp nghĩa từ ?

G : Nh vy từ '' động vật '' từ có nghĩa rộng Từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' từ có nghĩa hẹp

? Vậy em hoi từ ngữ có nghÜa réng vµ nghÜa hĐp ?

Hs quan sát sơ đồ

-> Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ '' thú , chim , cá '' -> Các từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú , sáo '' Vì từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa bao hàm nghĩa từ

-> C ác từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú '' có phạm vi nghĩa hẹp từ ''động vật ''

-> - Mét tõ nng÷ cã nghÜa réng ph¹m vi nnghÜa cđa nã bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp

1 Xeựt vớ duù/SGK/10 - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ '' thú , chim , cá '' Vì phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa ba từ '' thú , chim , cá''

- C ác từ '' thú , chim , cá '' có phạm vi nghĩa rộng từ '' voi , hơu , tu hú '' có phạm vi nghĩa hẹp từ ''động vật ''

có nghĩa hẹp đợc khơng ? Tại ? ? Gọi hs đọc ghi nhớ SGK / 10 ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s luyện tập cuừng coỏ

- Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức

đã học vào làm tập, rèn luyện tư trong việc nhận thức mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ.

Phương pháp: vấn đáp Kĩ thuật: khăn trải bàn

Bài tập 1:Gv híng dÉn h/s tù lµm bµi Bài tập 2? Đọc yêu cầu Làm cá nhân Bài tập 3: thảo luậ, lấy ý kiến cá nhân, sau thống ý kiến nhóm, cử đại diện trình bày

Chia nhóm Nhóm nhanh , xác ( từ trở lên ) nhóm thắng

Bµi tËp 4: làm nhanh chổ

Bµi tËp 5: thảo luậ, lấy ý kiến cá nhân, sau thống ý kiến nhóm, cử đại diện trình bày

vừa có nghĩa hẹp tính chất rộng , hẹp nghĩa từ ngữ tơng đối Hs đọc ghi nhớ

a Y phôc

Quần áo quần dài , quần đùi áo dài , áo sơ

mi b Vò khÝ

Sóng Bom

súng trờng , đại bác bom bi , ba

2 Ghi nhí /sgk/11

II Lun tËp Bµi 1:

Bµi :

a Chất đốt c Thức ăn e Đánh b Nghệ thuật d Nhìn

Bµi tËp :

a, Xe cộ : xe đạp ; xe máy ; ô tô b, Kim loại : sắt ; đồng ; chì ; thiếc c, Hoa : cam ; chanh ; chuối ; mít d, Họ hàng : ; dì ; ; bác e, Mang : xách ; khiêng ; gỏnh

Bài tập : Loại bỏ từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ : a, thuốc lào c, bút điện

b, thñ quü d, hoa tai

Bài tập : ba động từ thuộc phạm vi nghĩa : khóc , , sụt sùi khóc : nghĩa rộng , sụt sùi: nghĩa hẹp

IV H íng dÉn nhà :

Học thuộc phần ghi nhớ , hoàn thiện bt vào vỡ

Chuẩn bị : tính thống chủ đề văn Ngaứy soán : 22/8/2010

Ngày dạy : 23/8/2010

Tieỏt : tính thống chủ đề văn bản

A mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc chủ đề văn , tính thống chủ đề văn

- Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ; biết xác định , lựa chọn , xếp phần văn nhằm nêu bật ý kiến , cảm xúc

1 Kiến thức:

Chủ đề văn

Đọc hiểu, có khả bao qt tồn văn Trình bày văn có tính thống chủ đề Tích hợp:

Tích hợp với phần chủ đề lớp B chuÈn bÞ

GV: Giáo án , bảng phụ

HS: Tìm hiểu trớc phần tìm hiểu bài, hoùc baứi cũ C TIẾN TRÌNH Lªn líp

I ổ n định tổ chức II iểm tra cũk III b ài mới

HĐ1 Giíi thiƯu bài :

- Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh học - Phơng pháp: Thuyết trình

Chúng ta đợc tìm hiểu nhiều văn Vậy chủ đề văn ? Tại văn phải đảm bảo tính thống chủ đề Để trả lời cho câu hoỷi tìm hiểu hc

2 Tiến trình dạy :

Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động 2 : Hớng dẫn h/s tìm hiểu chủ đề văn

Mục tiêu: giúp học sinh nắm được chủ đề văn bản. Phương pháp: vấn đáp, phân tích Kĩ thuật: động não.

G yêu cầu h/s đọc thầm văn '' Tôi học '' Thanh Tịnh ? Trong văn tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu ? Sự hồi tởng gợi lên ấn t-ợng lòng tác giả ? ? Hãy nêu lên chủ đề văn ?

? Vậy em hiểu chủ đề văn ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn

Mục tiêu: giúp học sinh nắm được tính thống chủ đề văn bản.

Phương pháp: vấn đáp, phân tích Kĩ thuật: động não

? Để tái kỉ niệm ngày học , tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ câu ntn ?

->Hs c thm bn

Tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi học Sự hồi tởng gợi lên cảm giác bâng khuâng , xao xuyến quên tâm trạng náo nức , bỡ ngỡ nhân vật '' t«i'' bi tùu trêng

->Chủ đề văn : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng

->Chủ đề văn vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên , đặt văn

->Hs đọc ghi nhớ

- Nhan đề '' Tôi học '' giúp hiểu nội dung văn nói chuyện học

+ Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng đời - Hụm tụi i hc

- Hằng năm vào cuối thu lòng lại nao nức kØ niƯm m¬n man cđa bi tùu trêng

- Hai tay ó bt u thy nng

- Tôi bặm tay ghì thật chặt , nhng xệch chênh đầu chúi xuống

* Khi cïng mĐ tíi trêng :

Con đờng quen lại lần thấy lạ ,

I Chủ đề văn

Xeựt vaờn baỷn: tõi ủi hóc Chủ đề văn : Những kỉ niệm sâu sắc buổi tựu trờng

=> Chủ đề văn vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu lên , đặt văn

II Tính thống chủ đề của văn bản

->Văn có tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định , khơng xa rời hay lạc sang chủ đề khác

? Tìm từ ngữ , chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật '' '' mẹ đến trờng , bạn vào lớp ?

G: Tất chi tiết tập trung khắc họa tâm trạng nhân vật '' '' buổi tựu trờng

? Vậy tính thống chủ đề thể phơng diện văn ?

? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề ?

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ

cảnh vật xung quanh thay đổi thấy trang trọng đứng dắn quần áo , cố làm vẻ nh học trò thực '' tay bặm ghì hai sách , địi mẹ cầm bút thớc ''

* Khi quan sát trờng : cao nhà làng , xinh xắn , oai nghiêm , sân rộng đâm lo sợ vẩn vơ Nghe trống thúc thấy chơ vơ , toàn thân run run , đợc ngời nhìn tỏ lúng túng , nghe gọi tên giật mình, lúng túng

* Khi xếp hàng vào lớp ; thấy nặng nề , dúi đầu vào lòng mẹ khóc * Trong líp häc : c¶m thÊy xa mĐ nhí nhµ

->Văn có tính thống chủ đề nói tới chủ đề xác định , không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

->Để viết đợc văn cần xác định rõ chủ đề văn Chủ đề văn đợc thể đề , đề mục , quan hệ phần văn từ ngữ then chốt lặp lặp lại ->Hs đọc ghi nhớ

xác định rõ chủ đề văn Chủ đề văn đợc thể đề , đề mục , quan hệ phần văn từ ngữ then chốt lặp lặp lại

Ghi nhí/SGK/10

Hoạt động 4: CUếNG COÁ Hớng dẫn học sinh luyện tập

MỤC TIÊU: học sinh vận dụng kiến thức làm tập Nhận biết chủ đề văn bản tính thống chủ đề văn số văn cụ thể, biết viết văn có tính thống về chủ đề.

Phương pháp: vấn đáp Kĩ thuật:Động não, khăn trải bàn.

BT 1:§äc yêu cầu tập Suy nghú laứm nhanh

Suy nghĩ trả lời

III Lun tËp Bµi

- Văn nói cọ vùng sông Thao quê hơng tác giả - Thứ tự trình bày : miêu tả hình dáng cọ , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ , tình cảm gắn bó cọ với ngời dân s«ng Thao

- Khó thay đổi đợc trật tự xếp ý rành mạch , liên tục Chủ đề : Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê

Chủ đề đợc thể qua nhan đề văn , ý miêu tả hình dáng , gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả , tác dụng cọ tình cảm với ngi

C ác từ ngữ lặp lại nhiều lần : rừng cọ , cọ chi tiết miêu tả : + hình dáng cä

+ gắn bó cọ với tác giả + công dụng cọ đời sống

Hs thảo luận nhóm cử đại diện trình bày

Căn vào chủ đề văn ý b d làm cho lạc đề khơng phục vụ cho việc chứng minh luận điểm '' Văn chơng làm cho tình yêu quê hơng '' Bài

Bài tập 2,3

Học sinh thảo luận nhóm, nêu ý kiến cá nhân thống ý kiến chung

-> thảo luận thống ý kiến cử đại diện trình bày

a, Cứ mùa thu , lần thấy c¸c em nhá xèn xang

b, Cảm thấy đờng '' thờng lại lần '' tự nhiên thấy lạ , cảnh vật thay đổi

c, Mn thư søc m×nh b»ng viƯc tự mang sách nh cậu học trò thực sù

d, Cảm thấy trờng vốn qua lại nhiều lần có nhièu biến đổi, Lớp học ngời bạn trở nên gần gũi , thân thơng

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc phÇn ghi nhí , làm lại cỏc bi hon chnh - Chuẩn bị : '' lòng mẹ ''

Ngày soạn : 22/8/2010

Ngày dạy : 23/8/2010 Tiết 5,6

văn lòng mẹ

( trích : ngày thơ ấu )

nguyªn hång

a mơc tiªu : kiến thức:

khái niệm thể loại hồi kí

cốt truyện nhân vật kiện đạon trích

Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng

Ýù nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác ;làm khô héo tình cảm ruột thịt cháy bỏng

Kó năng:

Bước đầu biết đọc hiểu văn hồi kí

Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Tích hợp: văn mẹ tơi lớp

b chn bÞ

G: Giáo án , tập truyện '' Những ngày thơ ấu '' chân dung nhà văn Nguyên Hồng H: Soạn bµi, học

c lên lớp I ổ n định tổ chức II kiểm tra cũ

Hs1: Phân tích tâm trạng cảm giác bỡ ngỡ nhân vật '' '' buổi tựu trờng Hs2: Nhận xét yếu tố góp phần tạo nên chất thơ tác phẩm ?

A Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng , cảm nghĩ nhân vật '' tơi '' theo trình tự thời gian buổi tựu trờng B Có kết hợp hài hồ phơng thức tạo lập văn nh tự , miêu tả , biểu cảm

C Tình truyện chứa đựng chất thơ kết hợp với việc sử dụng hình ảnh so sánh giàu chất trữ tình (D) Cả A,B,C

III Bµi míi

1 Hoạt động : g ii thiu bi :

- Mc tiêu: Tạo tâm thÕ, dịnh hướng cho häc sinh chú ý giê học - Ph ơng pháp : Thuyết trình.

Gv cho hs quan sát chân dung nhà văm Nguyên Hồng hồi kí tự truyện “Những ngày thơ ấu'' Nguyên hồng nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng , khốn khổ Những kỉ niệm đợc nhà văm viết lại tập tiểu thuyết tự thuật “Những ngày thơ ấu” Kỉ niệm ngời mẹ đáng thơng qua trị chuyện với bà gặp gỡ bất ngờ chơng truyện cảm động

2 Tiến trình dạy :

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Giới thiệu chung

- Nguyªn Hång nhà văn lớn văn häc VN

- Mục tiêu: + Học sinh nắm đợc những nét tác giả vaứ

ủoán trớch loứng mé Bửụực ủầu hieồu theồ vaờn hồi kớ. ph - ơng pháp: Sử dụng phơng pháp vấn đáp, thuyết trình kỹ thuật động não.

? Bằng hiểu biết cá nhân qua việc soạn bài, giới thiệu tác giả? Và văn bản?

? Bỉ sung, giíi thiƯu thªm

? vaọy em hieồu hồi kớ laứ gỡ? Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích

- Mục tiêu: +Thơng qua hoạt động giúp HS có kĩ đọc, trình bày việc đoạn trích

- Ph ơng pháp, kỹ thuật : Sử dụng phơng pháp vấn đáp, nêu Giaỷi vấn đề kết hợp với phơng pháp thuyết trình kỹ thuật động não

? Gv nêu yêu cầu đọc : giọng chậm, tình cảm , ý từ ngữ hình ảnh thể cảm xúc nhân vật '' tôi'' Các từ ngữ , h/ả , lời nói bà đọc với giọng đay đả , bộc lộ sắc thái châm biếm , cay nghiệt ? Gv đọc mẫu , gọi 3-4 h/s đọc tiếp? ? Gv cho h/s hỏi đáp thích theo nhóm : 6,8,12,13,14,17 ?

? đoan trích '' Trong lòng mẹ '' chia làm phần ?

Hot ng : Hớng dẫn h/s đọc - hiểu văn

- Mục tiêu: + Hieồu ủụùc caỷnh ngoọ ủaựng thửụng vaứ noồi buồn cuỷa beự hồng Niềm khaựt khao tỡnh mé, vaứ tỡnh maồu tửỷ thiẽng liẽng gaởp meù. - Ph ơng pháp, kỹ thuật : Sử dụng phơng pháp vấn đáp, nêu và

Giaỷi quyết vấn đề kết hợp với phơng pháp thuyết trình,

bỡnh giaỷng kỹ thuật động não,

khăn trải bàn

? Chú bé Hồng đợc sinh hồn cảnh gia đình ntn ?

G: Rõ ràng hồn cảnh gia đình nh bé Hồng sống dựa vào ngời họ hàng thân thích bên nội có bà

? Vậy buồn bé hồng gì?

hiện đại Ơng tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng : '' Cửa biển '', Bỉ vỏ , tập thơ trời xanh , Sông núi quê hơng

- Thời thơ ấu trải nhiều cay đắng đẫ trở thành nguồn cảm hứng cho tác giả viết hồi kí tự truyện cảm động '' Những ngày thơ ấu '' 1938-1940 Tác phẩm gồm chơng , chơng kể

-> Suy nghĩ trả lời

Hs nối đọc truyện Nhận xét cách đọc bạn

->Hs tự hỏi - đáp thích dựa vào SGK / 19

P1: Từ đầu ngời ta hỏi đến : Cuộc đối thoại ngời cô bé Hồng ý nghĩ , cảm xúc bé Hồng ngi m

P2: Còn lại : Cuộc gặp gi÷a hai mĐ bÐ Hång

- Bè ch¬i bêi nghiƯn ngËp ,-> mÊt sím

- Mẹ bỏ nhà tha hơng cầu thực , gần năm trời khơng có tin tức ? - Hồng phải sống với bà cô cô đơn , buồn tủi

-> Cô đơn, nhớ mẹ, mong ước sống bên mẹ

1918- 1982 , quª Nam Định nhng sống chủ yếu Hải Phòng

- Là nhà văn lớn ca nn văn häc VN Là nhà văn người khổ Có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, hi kớ

2 Văn bản:

Trớch chng tập hồi kí ngày thơ ấu

3 Hồi kí: thể ăn ghi chép lại biến cố sãy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia người chứng kiến

II §äc , hiểu chó thÝch §äc

2 Giải thích từ khó

III PHÂN TÍCH

1 Cảnh ngộ đáng thương buo

àn bé Hồng

- Bè ch¬i bêi nghiƯn ngËp ,-> mÊt sím

- Mẹ bỏ nhà tha hơng cầu thực , gần năm trời khơng có tin tức ? - Hồng phải sống với bà cô cô đơn , buồn tủi

? Ngay phần đầu truyện bà cô xuất với cử '' cời hỏi '' bé Hồng Vậy cử nội dung câu hỏi đợc tình yêu thơng bà cô với đứa cháu hay không ?

? Em hiĨu '' cêi rÊt kÞch '' có nghĩa gì?

Câu hỏi thảo luận : lấy ý kiến cá nhân thống nhát ý kie1n nhóm, trả lòi

? Sau lời từ chối bé Hồng đối thoại tởng chừng chấm dứt , nhng ngời cô đâu chịu buông tha Vậy bà hỏi lại bé Hồng nhữg ? Nét mặt thái độ bà thay đổi Hãy phân tích ?

(G: Rõ ràng bà cô cay nghiệt cao tay trớc bé đáng thơng bị động Cho đến phẫn uất , , nớc mắt ròng rịng , ''cời dài tiếng khóc '' hỏi lại , ngời cô cha chịu buông tha ) ? tiếng gọi thảng , bối rối : Mợ ! bé Hồng giả thiết tác giả đặt qua hình ảnh so sánh độc đáo Em thử hình dung tâm trạng bé Hồng lúc tác dụng biện pháp so sánh ?

(G: Có đặt thất vọng cực trớc chết khát nh thấy niềm vui sớng , hạnh phúc trần gian vô hạn đứa khao khát tình mẹ , đ-ợc gặp mẹ đđ-ợc nằm lòng mẹ )

- Ngời cô '' cời hỏi '' lo lắng , nghiêm nghị hỏi lại , âu yếm hỏi lại Lẽ thờng , câu hỏi đợc trả lời có, bé vốn thiếu thốn tình yêu thơng ấp ủ Nhng vốn nhạy cảm , nặng tình thơng u lịng kính mến mẹ bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cời kịch ngời Vì cúi đầu không đáp

-> Rất kịch : giống nh đóng kịch sân khấu , nhập vai , biểu diễn nghĩa giả dối Bà cô cời , hỏi ngào , dịu dàng nhng ý định tốt đẹp mà có dắp tâm xấu ngời cháu

Hs th¶o luËn nhãm

* Cô hỏi , giọng : hai mắt long lanh nhìn cháu chằm chặp Lời nói cử chứng tỏ giả dối độc ác bà Bà tiếp tục đóng kịch , tiếp tục diễu cợt , lôi kéo đứa cháu đáng thơng vào trị chơi độc ác dàn tính sẵn

* Cô liền vỗ vai cời mà nói '' Mày dại ''

Rừ rng cử không lộ rõ giả dối , độc ác mà chuyển sang chiều hớng châm chọc , nhục mạ Quả khơng cay đắng vết thơng lịng lại bị ngời ruột săm soi , hành hạ Hai tiếng '' em bé '' mà cô ngân dài

* Cô tơi cời kể chuyện cho nghe

-> - Tiếng gọi '' Mợ ! '' bối rối, mừng tủi , xót xa , đau đớn , hi vọng Chỉ bóng ngời trơng giống mẹ nhng bé Hồng cất tiếng gọi vang lên đờng thể niềm khao khát gặp mẹ cháy lên tâm hồn non nớt đứa trẻ m cụi

- Hình ảnh so sánh ®©y chØ mang

2 Nổi đơn niềm khao khát tình mẹ thể qua đối thoại với bà

Bà cô Bé Hồng

- Lần 1: cười hỏi -> nghiêm nghị hỏi: giọng cay độc, nét mặt kịch - Lần 2: giọng ngào, bình thản, mĩa mai… -Lần 3: vỗ vai cười, châm chọc, nhục mạ… - Tươi cười kể chuyện mẹ bé H

Cúi đầu không đáp -> cười đáp lại

Im lặng, cúi đầu, khóe mắt cay

Nước mắt ròng ròng

Phẫn uất,

=> Mặc cho lạnh lùng cay độc, với thành kiến cổ hủ nhỏ nhen bà Bé H khát khao gặp mẹ, tình u mẹ lòng bé H mãnh liệt bất chấp lạnh lùng tàn nhẫn bà cô

? Cử , hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ ntn ?

tính giả định nhng lại độc đáo ,phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng đến tuyệt vọng bé Hồng Tột hạnh phúc, đau khổ , cảm giác gần với chết Đó phong cách văn chơng riêng Ngun Hồng

-> Cng cng ®i theo xe mẹ , thở hồng hộc , ríu chân lại , oµ khãc nøc

b, Cảm nhận cđa bÐ Hång ve

tình mẩu t thiêng liêng kh

i gỈp mĐ

G bình : Chú bé Hồng bềnh trơi cảm giác vui sớng , rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi Những lời cay độc ngời , tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc miên man

? Có ý kiến cho đoạn văn cuối tả lại cảm giác lòng mẹ bé Hồng đoạn văn hay , ca chân thành , cảm động tình mẫu tử thiêng liêng , bất diệt ? ý kiến em sao?

Hoạt động 4: Hớng dẫn h/ s tổng kết

- Mục tiêu:

Giúp học sinh thấy nghệ thuật tiêu biể sử dụng văn bản, nội dung nó. - Phương pháp: vấn đáp, phân tích, bình giảng, Nêu vấn đề. - kĩ thuật: động não.

? Qua đoạn trích , hÃy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình ?

nở Giọt nớc mắt lần khác hẳn với lần trớc ( trả lời bà cô ) dỗi hờn mà hạnh phúc, tøc tëi mµ m·n ngun

- Cảm giác sung sớng đến cực điểm đứa lòng mẹ đợc Nguyên Hồng diễn đạt rung động tinh tế , cảm nhận nhiều giác quan

+ Cảm nhận gơng mặt mẹ , đơi mắt , n-ớc da , hai gị má

+ Cảm giác ấm áp , êm dịu mơn man khắp da thịt

+ Hng thm : quần áo , mùi trầu nhai : vừa , vừa gần gũi Tất hình ảnh giới bừng nở , hồi sinh, giới dịu dàng kỉ niệm ấm áp tình mẫu tử -> Hs thảo luận , nêu vấn đề :

Đoạn văn diễn tả niềm sung sớng vơ bờ đợc nằm lịng mẹ Đó giây phút thần tiên hạnh phúc đẹp ngời Ngời mẹ , lòng đứa trở nên vĩ đại Đ-ợc sống lòng mẹ sầu đau , phiền muộn , tủi hổ dờng nh tan biến hết cịn lại tình mẫu tử thiêng liêng , bất diệt

->Chất trữ tình thấm đợm nội dung câu chuyện đợc kể cảm xúc xót xa , căm giận , yêu thơng lên đến cực điểm cách thể ( giọng điệu , lời văn ) tác giả

+ Tình nội dung câu chuyện : hoàn cảnh đáng thơng bé Hồng , câu chuyện ngời mẹ âm thầm chịu đựng nhiều cay đắng

thể niềm khao khát gặp mẹ cháy lên tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi

- Cng cng ®i theo xe mĐ , thë hồng hộc , ríu chân lại , oà khóc Giọt nớc mắt lần khác hẳn với lần trớc ( trả lời bà cô ) dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tởi mà mÃn nguyện

- Cảm giác sung sớng đến cực điểm đứa lòng mẹ đợc Nguyên Hồng diễn đạt rung động tinh tế , cảm nhận nhiều giác quan + Cảm nhận gơng mặt mẹ , đôi mắt , nớc da , hai gò má + Cảm giác ấm áp , êm dịu mơn man khắp da thịt + Hơng thơm : quần áo , mùi trầu nhai : vừa , vừa gần gũi

Tất hình ảnh giới ®ang bõng në , håi sinh, mét thÕ giíi dÞu dàng kỉ niệm ấm áp tình mẫu tử

=> Tình mẩu tử thiêng liêng, bất diệt

IV Tỉng kÕt NghƯ tht :

- Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc tự nhiên, chân thật

+ Diễn biến tâm trạng bé Hồng suốt đoạn trích : từ nỗi đau tủi hờn hồn cảnh sống thiếu thốn tình ấp ủ đến phản ứng liệt lời châm chọc bà cô cảm giác sung s-ớng nằm lịng mẹ

+ C¸ch thĨ hiƯn tác giả góp phần quan trọng tạo nên chất trữ tình chơng hồi

- Cỏc hình ảnh thể tâm trạng , so sánh gây sinh động ấn tợng

- KÕt hỵp nhuần nhuyễn kể với bộc lộ cảm xúc

- Lời văn ( phần cuối chơng ) đợc viết dòng cảm xúc dạt

Hồi kí thể kí , ngời viết kể lại chuyện , điều trải qua , chứng kiến

Hs đọc ghi nhớ

- Kết hợp lời văn kể chuyện miêu tả, biểu cảm Tạo nên rung động cho người đọc

Gọi h/s đọc phần ghi nhớ / sgk ?

Hoạt động 4 : Hớng dẫn luyện tập

- Môc tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức hiểu biết vào làm tập.

- Ph ơng pháp : Kh¸i qu¸t ho¸.

- kĩ thuật: động não

Bài tập :Có nhà nghiên cứu nhận định Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng Qua đoạn trích ''Trong lịng mẹ '' chứng minh nhận định ?

Bµi tËp : Theo em , nhớ lại trò chuyện với ngời cô tức tác giả nhớ lại điều ?

A Cảnh ngộ tội nghiệp đứa trẻ

B Cảnh ngộ thơng tâm ngời mẹ hiÒn tõ

C Sự xảo quệt độc ác ngời

(D) Gåm A vµ B

-> - Nguyên Hồng nhà văn viết nhiều phụ nữ nhi đồng Đây ngời xuất nhiều giới nhân vật ơng Ơng dành cho họ lòng th-ơng yêu thái độ nâng niu trân trọng + Nhà văn kể lại cách thấm thía nỗi cực , tủi nhục mà ngời phụ nữ nhi đồng phải gánh chịu thời trớc + Nhà văn trân trọng vẻ đẹp tâm hồn , đức tính cao qúy phụ nữ nhi đồng

2 Nội dung Ghi nhí /SGK/29 IV Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí

- ph©n tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích - Soạn : '' trờng từ vựng''

Ngày soạn :29/ 8/ 2010 Ngày giảng :30/ 8/ 2010

TuÇn :2 TiÕt :7

trêng tõ vùng a mơc tiªu

Giúp h/s :- Hiểu đợc trờng từ vựng , biết cách xác lập trờng từ vựng đơn giản Kieỏn thửực:

Khái niệm trường từ vựng Kĩ năng:

Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng Vận dụng kiến thức vào đọc-hiển tạo lập văn Tích hợp: từ nhiều ngĩa, danh từ, động từ, tính từ (lớp 6) b chn bÞ

G: Giáo án , bảng phụ H: soaùn baứi, hoùc baứi c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

1 Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng ? Khi từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp ? Lấy ví dụ minh họa ?

tõ nµo cã nghÜa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau : h/s , sinh viên , giáo viên, bác sĩ , kĩ s , luật s , nông dân , công nhân, nội trợ

A Con ngời C NghỊ nghiƯp B M«n häc D Tính cách III Bài mới

Hot động 1 g iới thiệubài

- Mơc tiªu: Tạo tâm thế, dnh hng cho học sinh chỳ ý học - Ph ơng pháp : Thuyết trình

Dẫn dắt từ phần KTBC : tất từ h/s , sinh viên , bác sĩ bị bao hàm từ nghề nghiệp Những từ có điểm chung nghĩa , nằm trờng từ vựng Vậy trờng từ vựng ? tìm hiểu học hơm Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

niÖm tr êng tõ vùng

Mục tiêu: giúp học sinh hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ mối quan hệ khái quát nghĩa từ Một số lưu ý về trường từ vựng.

Phương pháp: trưc quan, vấn đáp, phân tích

Kĩ thuật: động não.

? G chép đoạn văn bảng phụ Yêu cầu h/s đọc kĩ đoạn văn

? Các từ in đậm đoạn văn dùng để đối tợng ?

? Các từ in đậm có nét chung nghĩa?

? Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ có mét trêng tõ vùng VËy theo em trêng tõ vựng ?

Hs c k on ý từ in đậm

- Ngêi mĐ cđa bÐ Hång

- ChØ bé phËn c¬ thĨ cđa ngêi - Trêng tõ vựng tập hợp từ có nÐt chung vÒ nghÜa

vùng

1 xét VÝ dơ

Mặt, mắt, da, gị má, đầu, cánh tay=> bé phËn c¬ thĨ cđa ngêi

=> Trêng tõ vùng lµ tập hợp từ có nét chung

G: Cơ sở hình thành trờng từ vựng đặc điểm chung nghĩa khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trờng từ ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk ?

Bài tập nhanh : Hãy đặt tên trờng từ vựng cho dãy từ dới : nồi, chảo, bếp , đũa nấu

Hoạt động 3 : H ớng dẫn h/s số l u ý tr ờng t vng

Cho h/s chơi điền nối dÃy tõ phï hỵp víi trêng tõ vùng

Trêng từ vựng '' mắt '' có trờng nhỏ sau :

- Bộ phận mắt - Đặc điểm mắt - Cảm giác mắt - Bệnh mắt - Hoạt động mắt

G: Mét trêng tõ vùng cã thÓ gåm nhiều tr-ờng từ vựng nhỏ

? Các từ thuộc trờng từ vựng thuộc từ loại ?

? Trong trờng từ vựng tập hợp từ có từ loại khác đợc không? G: Treo bảng phụ ghi sẵn VD :

Trờng mùi vị ; cay ,đắng Ngọt Trờng âm thanh:the thé Trờng thời tiết : rét ? Qua VD em rút nhận xét ? G cho quan sát VD sgk bảng phụ ? Hãy cho biết đoạn văn tác giả dùng phép nghệ thuật ?

? Hãy tìm từ suy nghĩ , hành động , cách xng hô ngời ?

G: Trong đoạn văn tác giả chuyển từ trờng từ vựng ngời sang trờng từ vựng động vật

? C¸ch chun trêng tõ vùng nh vËy có tác dụng ?

G chốt : - Thêng cã hai bËc trêng tõ

Hs đọc ghi nhớ => Dụng cụ nấu nớng

Hs điền dÃy từ phù hợp theo gợi ý sgk

->Từ loại DT vật , ĐT hoạt động , TT tính chất

Có thể tập hợp từ khác mét trêng tõ vùng

Hs quan s¸t vÝ dơ -> Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thuéc nhiÒu trêng tõ vùng khac

-> Nhân hố chó Vàng lão Hạc có suy nghĩ , hành động nh ngời - > Suy nghĩ ngời : tởng, ngỡ,

- > Hành động ngời : mừng , chực

2 Ghi nhí/sgk/21

II L u ý

a mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n

b Mét trêng tõ vùng cã thÓ bao gồm từ ngữ khác biệt từ loại

c Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

vùng : lµ lín vµ nhá

- Các trờng từ vựng khác từ loại. - Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c

- C¸ch chun trêng từ vựng làm tăng sức gợi cảm

Hoạt động 4: H ớng dẫn luyện tập cuỷng coỏ

- > Cách xng hô : cậu - >Làm tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt cho văn

- Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức

đã học vào làm tập, biết đưa từ có nét chung nghĩa vào trường từ vựng.

Phương pháp: vấn đáp Kĩ thuật: khăn trải bàn

Bài tập 1:Gv híng dÉn h/s làm nhanh bµi

Bµi 2? Cho h/s lµm bµi theo nhãm : Đưa ý kiến cá nhân, sau thống lại ý kiến nhóm bng ph

? Đọc yêu cầu tập ( làm cá nhân ) ? ? Chia nhóm lµm bµi tËp

Đưa ý kiến cá nhân, sau thống lại ý kiến nhóm bảng phụ

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí - Làm tập coứn laùi

- Chuẩn bị : bố cục văn bản

Hc sinh trả lời chổ Thảo luận làm

Thaûo luận làm

III Lun tËp

Bµi :

Trêng tõ vùng '' ngêi ruét thÞt'' : thầy , mẹ , cô

Bi : Đặt tên trờng từ vựng a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách

g Dụng cụ để viết ( đồ dùng học tập )

Bài :

Khứu giác : mũi , thơm , thính Thính giác : tai, nghe, điếc, rõ Bµi : a Líi ( N1)

- Trờng dụng cụ đánh bắt thuỷ sản : lới , nơm , vó , câu

- Trờng hoạt động săn bắt ngời : lới , bẫy, bắn , đâm b Lạnh ( N2 )

- Trờng thời tiết nhiệt độ: lạnh , nóng , hanh ,ẩm , mát

- Trờng tính chất thực phẩm : lạnh ( đồ lạnh , núng )

- Trờng tính chất tâm lí hoạch tình cảm ngời: lạnh , ấm c TÊn c«ng : ( N3 )

- Trêng tự bảo vệ sức mạnh : công , phòng thủ , cố thủ

- Trờng chiến lợc , chiến thuật phơng án tác chiến : phản công , công , tổng công Những từ in đậm đợc chuyển từ tr-ờng quân sang trtr-ờng chiến sĩ

bố cục văn bản a.mục tiêu

giúp h/s : - Nắm đợc bố cục văn , đặc biệt cách xếp nội dung phần thân - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc , phù hợp với đối tợng nhận thức ngời đọc Kieỏn thửực: Boỏ cuùc cuỷa vaờn baỷn, taực duùng cuỷa vieọc xãy dửùng boỏ cúc

Kĩ năng: xếp đoạn văn theo bố cục định

Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn Tích hợp: bố cục văn tự sự, miêu tả, biểu cm b chuẩn bị

G: Giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu , học cũ c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Chủ đề văn ? Một văn có tính thống chủ đề phải đảm bảo yêu cầu ? - Kiểm tra tập h/s

III Bµi míi

Hoạt động 1 :Giới thiệu bi

- Mc tiêu: Tạo tâm thế, dnh hướng cho häc sinh ý giê häc - Ph ơng pháp : Thuyết trình

Trong tit trc đợc tìm hiểu chủ đề văn Vậy chủ đề văn có liên quan đến bố cục văn Bài học hơm tìm hiểu mối quan hệ ôn tập lại bố cục bn

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 2 : Hớng dẫn ôn tập lại bố cục văn

Mục tiêu: nắm bố cục văn bản.

Phương pháp: vấn đáp, phân tích, qui nạp.

Kĩ thuật: động não

? Gọi h/s đọc văn '' Ngời thy o cao c trng ''

? Văn chia làm phần ? Chỉ thĨ tõng phÇn ?

? H·y cho biết nhiệm vụ phần văn ?

? Phân tích mối quan hệ phần văn ?

? Qua việc phân tích hÃy cho biết bố cục văn gồm mÊy phÇn ? NhiƯm vơ cđa tõng phÇn ? Mèi quan hệ phần văn ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn cách bố trí , xếp nội dung phần thân

Mục tiêu:Nắm dược cách xếp nội dung phần thân bài.

Phương pháp: vấn đáp, phân tích, qui

Hs đọc văn Nhận xét cách đọc Chia làm ba phần :

P1 : Tõ đầu không màng danh lợi P2 : Tiếp không cho vào thăm P3 : Còn lại

P1 : Giới thiệu Chu Văn An P2 : C«ng lao , uy tÝn , tÝnh cách Chu Văn An

P3 : Tỡnh cảm ngời Chu Văn An

- Các phần ln gắn bó chặt chẽ với , phần trớc tiền đề cho phần sau , phần sau nối tiếp phần tr-ớc

- Các phần tập trung làm rõ chủ đề văn '' '' ''Ngời thầy đạo cao đức trọng ''

-> Hs chốt ghi nhí

- Phần thân văn kể kiện : cảm xúc tác giả thời điểm hồi ức buổi học

- S hi tng v buổi học đợc xếp theo trình tự thời gian , cảm xúc mẹ ng n

I Bố cục văn bản

Bố cục văn gồm phần : MB , TB , KB Mở có nhiệm vụ nêu chủ đề văn Thân có nhiệm vụ làm rõ nội dung mà chủ đề nêu Kết tổng kết chủ đề văn Có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn

naïp.

Kĩ thuật: động não

? Phần thân văn '' Tôi học '' Thanh Tịnh kể kiện ? Các kiện đợc xp theo th t no ?

? Văn '' Trong lòng mẹ '' Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng hÃy diễn biến tâm trạng cậu bé phần thân ?

? Khi tả ngời , vËt , vËt , phong c¶nh em sÏ lần lợt miêu tả theo trình tự ? HÃy kể số trình tự thờng gặp mà em biết ?

? Phần thân văn ''Ngời thầy đạo cao '' nêu việc để thể chủ đề '' Ng thầy đạo cao đức trọng '' Hãy cho biết trình tự xếp vic y ?

? Qua tập hÃy cho biết cách xếp nội dung phần thân văn bản?

? Gi hc sinh c li ghi nhớ

Hoạt động 3 : H ớng dẫn h/s luyện tập

Mục tiêu: học sinh vận dụng kiến thức vào làm tập, tìm hiểu cách sắp xếp nội dung, khái quát số trình tự văn tự sự, miêu tả, nghị luận, phân tích cách xếp, trìn bày nội dung một văn cho trước.

Phuong pháp: gợi mở.

Kĩ thut: ng nóo, khn tri bn.

? Đọc yêu cầu Phân tích cách trình bày ý đoạn trích Chia nhóm , nhãm mét phÇn Học sinh lấy ý kiến cá nhân, sau

trờng , cảm xúc đứng sân tr-ờng , cảm xúc rời bàn tay mẹ bớc vào lớp học bắt đầu buổi học

+ Cảm xúc thời điểm tác giả đợc xếp theo liên t-ởng đối lập với cảm xúc mùa thu buổi tựu trờng trớc -> - Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em - Niềm vui sớng cực độ cậu bé Hồng đợc lòng mẹ -> Tả ngời , vật , vật theo trình tự thời gian , theo quan hệ tình cảm , cảm xúc , quan hệ chủ thể - phận - Tả phong cảnh : xếp theo thứ tự khơng gian

-> - C¸c sù viƯc nãi Chu văn an ngời tài cao

- Các việc nói Chu văn An ng-ời đạo đức , đợc học trị kính trọng -> Hs choỏt ghi nhớ

-> Hs đọc ghi nhí

- Nội dung phần thân thờng đợc xếp theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề văn , ý đồ giao tiếp ca ngi vit

- Các ý phần thân thờng xếp theo trình tự thời gian , không gian , phát triển việc * Ghi nhí /SGK/25 III Lun tËp

thống ý kiến nhóm, cữ đại

dieọn trỡnh baứy Các nhóm lần lN1 : a, Trình bày theo thứ tự khơng ợt trình bày gian : nhìn xa- đến gần - đến tận nơi - xa dn

N2: b, Trình bày theo thứ tù thêi

? Tr×nh bày lòng thơng mẹ bé Hồng văn

'' Trong lòng mẹ '' ?

Học sinh suy nghó, làm

gian : vỊ chiều , lúc hoàng hôn

N3 : c, Các ý đoạn trích đợc xếp theo cách diễn giải : ý sau làm rõ bổ sung cho ý trớc

- Bµn vỊ mèi quan hƯ thật lịch sử truyền thuyết

- Luận chứng lời bàn - Phát triĨn lêi bµn vµ ln chøng Bµi :

MB : Nêu khái quát tình cảm bé Hồng mẹ

TB : - Hình ảnh đáng thơng bé Hồng khoa khát tình yêu th-ơng mẹ

- Sự cay nghiệt bà cô phản ứng liệt bé Hồng trớc thái độ bà nói mẹ - Niềm sung sớng hạnh phúc bé Hồng đợc lịng mẹ

Bµi :

IV H ớng dẫn nhà - học thuộc phần ghi nhí - Lµm tiÕp bµi tËp

chuẩn bị : '' tức nớc vỡ bờ''

Ngày soạn :29/ 8/ 2010 Ngày giảng :30/ 8/ 2010 Tuần :3 Tiết :9,10

văn

tc nc v b ( trích : tắt đèn )

ng« tÊt tè a mơc tiªu

- Biết đọc hiểu tác phẩm truyện đại

- Thấy bút pháp nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bát nhân, thấy sức phản kháng mãnh liệt tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống : có áp bức- có đấu tranh

Kiến thức :

Cốt truyện, nhân vật kiện đoạn trích Giá trị thực nhân đạo văn

Thành công nhà văn việc tạo tình truyện Kó :

Tóm tắt văn

Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phảm tự theo khuynh hướng thực

Tích hợp : b chuÈn bÞ

G: ảnh chân dung Ngơ Tất Tố , tác phẩm '' Tắt đèn '' - Giáo án H: Bài soạn , đọc tóm tắt tác phẩm '' Tắt đèn '' , hoùc baứi cuừ c lên lớp

? Ph©n tÝch tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ ? Em hiĨu g× vỊ chó bÐ Hång qua đoạn trích '' Trong lòng mẹ '' A Là bé phải chịu nhiều nỗi đau mát

B Là bé dễ xúc động , tinh tế nhạy cảm C Là bé có tình thơng u vơ bờ mẹ D Cả A, B , C

III Bµi míi

Hoạt động Giới thiệu bài

- Mc tiêu: Tạo tâm thế, dnh hng cho häc sinh ý giê häc - Ph ơng pháp : Thuyết trình

Ngụ Tt T l nhà văn xuất sắc trào lu văn học thực trớc cách mạng Đề tài tác phẩm văn học ông chủ yếu viết ngời nông dân , ông đợc mệnh danh '' nhà văn nông dân '' '' Tắt đèn '' tác phẩm tiêu biểu ngghiệp văn học Ngô Tất Tố Tác phẩm phản ánh đợc nỗi cực , khốn khổ ng-ời nông dân vụ thuế làng quê đồng Bắc Bộ

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Giới thiệu chung

- Mục tiêu: + Học sinh nắm đợc những nét tác giả vaứ

đoạn trích tức nước vỡ bờ.

- ph ơng pháp : Sử dụng phơng pháp vấn đáp, thuyết trình kỹ thuật động não.

? Bằng hiểu biết cá nhân qua việc soạn bài, giới thiệu tác giả? Và văn bản?

? Bỉ sung, giíi thiƯu thªm

Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích

- Mục tiêu: +Thông qua hoạt động giúp HS có kĩ đọc, din bieỏn

tâm lí theo tuyến nhân vật,

hieồu thẽm moọt vaứi tửứ khoự. - Ph ơng pháp, kỹ thuật : Sử dụng phơng pháp vấn đáp, nêu và

Giaỷi quyết vấn đề kết hợp với phơng pháp thuyết trình và kỹ thuật động não.

? Gv nêu yêu cầu đọc : giọng vửứa, tình cảm , chuự yự ngửừ ủieọu ủaứm thoái cuỷa nhãn vaọt chũ Daọu, ngửụứi nhaứLớ Trửụỷng

? Gv đọc mẫu , gọi 3-4 h/s đọc tiếp? ? Gv cho h/s hỏi đáp thích theo nhóm : Chú thích : su , cai lệ , xái , lực điền , hầu cận

? Cho h/s kiểm tra thích cách hỏi - đáp ?

? Gọi h/s tóm tắt lại đoạn trích?

Hot động 4 : Hớng dẫn h/s đọc - hiểu văn

- Mục tiêu: giúp học sinh hiểu

cảnh ngộ người nông dân xã hội tàn ác Bất nhân chế độ cũ Thấy phản kháng mãnh liệt của người nông dân hiền lành. - Phương pháp: vấn đáp, phân tích,

-> Dựa theo thích SGK trình bày

Hs nối đọc tiếp văn Nhận xét phầ đọc bạn

Hs tãm tắt dựa vào hai nội dung chính:

- Cnh buổi sáng nhà chị Dậu - Cuộc đối mặt với bọn cai lệ; ng-ời nhà lí trởng chị Dậu vùng lên chống cự lại

- T×nh thÕ chị Dậu buổi sáng sớm :

+ Vụ thuế thời điểm gay gắt : quan tận làng để đốc thuế , bọn tay sai xơng vào tận nhà để đánh trói , đem đình cùm kẹp

+ Chị Dậu phải bán , bán chó , gánh khoai nhng không đủ tiền để nộp xuất su cho em chồng chết từ năm ngoái

+ Anh Dậu ốm đau rề rề bị bắt trói , đánh đập , hành

I Giới thiệu chung. 1 Tác giả:

Ngụ tt t (1893-1954), nhà văn xuất sắc trào lưu thực trước cách mạng, viết đề tài người nông dân Là người am tưởng nhiều lỉnh vực nghiên cu, hc thut, sỏng tỏc

2 Văn bản:

Trích chương XVII tác phảm tắt đèn Là tác phẩm đặc sắc nhà văn NTT

II §äc , hiểu chó thÝch §äc

2 Giải thích từ khó

III §äc - hiĨu văn

1 Tỡnh th ca gia ỡnh chị Dậu bọn tay sai xông đến.

- Tình chị Dậu buổi sáng sớm :

bình giảng, Nêu vấn đề.

- kĩ thuật: động não, khăn trải bàn.

? Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu , tình chị ntn ?

? Trong tình chị Dậu mong muốn điều ?

hạ lúc

=> Ch Dậu ngời đàn bà đảm , nghèo xác xơ cịn biết làm ngồi lo lắng , hi vọng may đến để bảo vệ đợc ngời chồng ốm nặng

cho em chồng chết từ năm ngoái

+ Anh Dậu ốm đau rề rề bị bắt trói , đánh đập, hành hạ lúc => Lo lắng , hi vọng may đến để bảo vệ đợc ngời chồng ốm nặng

G: Tình coi '' tức nớc '' đợc tác giả xây dựng dồn tụ Qua thấy rõ tình yêu thơng chị Dậu chồng Chính tình thơng u định phần lớn thái độ hành động chị đoạn

? Em hiÓu '' cai lệ '' có nghĩa ? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò ?

? Khi n nh ch Du tên cai lệ đợc miêu tả ntn ? Lời nói , c , hành động y anh Dậu , chất , tính cách y bộc lộ ?

? Chỉ tên tay sai mạt hạng nhng lại có quyền đánh trói ngời vơ tội vạ nh ? Qua nhân vật cai lệ em hiểu ntn chế độ xã hội đơng thời ? G nêu câu hỏi h/s thảo luận theo nhóm :

? Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chịng cách ? Q trình diễn ntn ? Phân tích biến chuyển thái độ chị Dậu từ cách xng hôđến nét mặt , cử , hành động ?

Cai lệ : viên cai huy tốp lính , chức quan thấp quân đội thực dân phong kiến

ở làng Đông Xá , cai lệ đợc coi tên tay sai đắc lực quan phủ , giúp quan tróc nã ngời nghèo cha nộp đủ tiền su thuế Có thể nói đánh trói ngời nghề , đợc làm với kĩ thuật thành thạo say mê

- Cử , hành động cai lệ : sầm sập tiến vào với roi song , tay thớc dây thừng trợn ngợc hai mắt quát , giật dây thừng chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu , bịch vào ngực chị Dậu , tát vào mặt chị đánh bốp

- Lêi nãi : biết quát , thét , hầm hè , nham nh¶m gièng nh tiÕng sđa , rÝt , gầm thú

Bn cht cai lệ đợc bộc lộ : kẻ tàn bạo , khơng chút tình ngời Hắn nhằm vào anh Dậu mà không bận tâm đến việc hôm qua anh ốm nặng tởng chết Hắn bỏ tai lời van xin , trình bày lễ phép có lí có tình chị Dậu Trái lại , đáp lại chị Dậu lời lẽ thô tục , hành động đểu cáng , hãn , táng tận lơng tâm

- > Trong máy XH đơng thời , cai lệ gã tay sai mạt hạng nhng núp dới bóng quan phủ tác oai tác quái Hắn , sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay, không bị ngăn chặn đại diện cho '' nhà nớc '' nhân danh

'' phép nớc '' để hành động

Có thể nói , tên cai lệ vơ danh khơng chút tình ngời thân đầy đủ , rõ nét xã hội thực dân phong kiến đơng thời

Hs thảo luận Cử đại diện trình bày - Trớc thái độ hống hách , đe dọa , sỉ nhục chị Dậu cố '' van xin tha thiết '' Bọn tay sai hãn nhân danh '' phép nớc '' '' ngời nhà nớc '' để tay , chồng chị kẻ đinh có tội nên chị phải van xin

2

Chị D đương đầu với bọn cai lệ

a Nh©n vËt cai lƯ

- Hành động : sầm sập tiến vào với roi song , tay thớc dây thừng trợn ngợc hai mắt quát , giật dây thừng chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu , bịch vào ngực chị Dậu , tát vào mặt chị đánh bốp

- Lời nói : biết quát, thét , hầm hÌ , nham nh¶m gièng nh tiÕng sđa , rÝt , gầm thú => Là kẻ tàn bạo , tình ngời

- > Trong máy XH đơng thời , cai lệ gã tay sai mạt hạng nhng núp dới bóng quan phủ tác oai tác quái Hắn , sẵn sàng gây tội ác mà không chùn tay, không bị ngăn chặn đại diện cho '' nhà nớc '' nhân danh

G: Nhng đến tên cai lệ không thèm nghe chị lấy nửa lời , đáp lại chị '' bịch '' vào ngực xông đến anh Dậu , đến lúc chị liều mạng cự lại

G: Đến tên cai lệ không thèm trả lời , tát vào mặt chị đánh '' bốp '' nhảy vào cạnh anh Dậu , chị đứng dậy với niềm căm giận ngùn ngụt ?

? Hãy tìm chi tiết miêu tả cảnh t-ợng chị Dậu quật ngã hai tên tay sai ? G: Vừa tay , chị Dậu nhanh chóng biến hai tên hũng hãn , vũ khí đầy thành kẻ tảm bại xấu xí , tơi tả Sự thất bại chúng thật hài hớc Tiến sĩ Vũ Ngọc Phan có nhận xét : '' Đoạn văn đặc biệt sống động tốt lên khơng khí hào hứng thú vị làm cho độc giả chút sau đọc trang buồn ''

? Vì chị Dậu lại có đủ dũng khí để quật ngã hai tên đàn ơng độc ác , tàn nhẫn ? Việc hai tên tay sai thảm hại trớc chị Dậu cịn có ý nghĩa chứng tỏ điều ?

? Qua phân tích đoạn trích ta thấy chị Dậu ngời ntn ?

Bởi chị biết rõ thân phận hạng thấp cổ bé họng , với tính mộc mạc , quen nhẫn nhục khiến chị biết van xin lễ phép, cố khơi gợi chút từ tâm, lòng thơng ngời ông cai

- Thoạt đầu chị cự lại lí lẽ '' chồng đau ốm ông không đợc phép hành hạ '' Chị không viện đến pháp luật mà nói lí đơng nhiên, đạo lí tối thiểu ngời Chị thay đổi cách xng hô tôi- ông nh ngời ngang hàng

Cái nghiến câu nói buột từ miệng ngời đàn bà vốn hiền dịu cho thấy giận lên đến đỉnh cao , khơng nghĩ đến thân phận , đến hồn cảnh , chị Dậu qt lại ơng cai lời lẽ nanh nọc , đanh đá thách thức báo hiệu hành động bạo lực tất yếu phải xảy '' Mày

trãi ''

- >Với tên cai lệ '' lẻo khoẻo '' nghiện ngập , chị cần động tác '' túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa '' làm y không kịp trở tay ngã '' chỏng quèo '' mặt đất

- Đến tên ngời nhà lí trởng, đọ sức có dai dẳng chút , nhng khơng lâu bị chị '' túm tóc lẳng cho ngã nhào thềm'' -> - Hành động chống trả dội, liệt chị Dậu xuất phát từ lòng yêu thơng chồng Chị khơng cam lịng nhìn thấy chồng đau ốm lệt mà bị hành hạ , chị quên để bảo vệ chồng khỏi tra bọn tay sai

- Chiến thắng chị Dậu cho thấy sức mạnh tiềm tàng ngời nông dân , ngời phụ nữ VN Chiến thắng chị tất yếu , phù hợp với quy luật có áp có đấu tranh

-> Chị Dậu ngời phụ nữ hiền dịu , yêu thơng chồng , biết nhẫn nhục chịu đựng nhng không yếu đuối , mà trái lại có sức sống mạnh

3 Nhân vật chị Dậu Trớc thái độ hống hách , đe dọa , sỉ nhục chị Dậu cố '' van xin tha thiết '' Bọn tay sai hãn nhân danh'' phép nớc '' '' ngời nhà nớc '' để tay , chồng chị kẻ đinh có tội nên chị phải van xin

Bởi chị biết rõ thân phận hạng thấp cổ bé họng , với tính mộc mạc , quen nhẫn nhục khiến chị biết van xin lễ phép, cố khơi gợi chút từ tâm, lòng thơng ng-ời ông cai

- Khi thấy khơng thể nói lí lẽ chị phản kháng :

- Thoạt đầu chị cự lại lí lẽ '' chồng tơi đau ốm ông không đợc phép hành hạ '' Chị khơng viện đến pháp luật mà nói lí đơng nhiên, đạo lí tối thiểu ngời Chị thay đổi cách xng hô tôi- ông nh ngời ngang hàng

- Cái nghiến câu nói buột từ miệng ngời đàn bà vốn hiền dịu cho thấy giận lên đến đỉnh cao , khơng nghĩ đến thân phận , đến hoàn cảnh , chị Dậu quát lại ông cai lời lẽ nanh nọc , đanh đá thách thức báo hiệu hành động bạo lực tất yếu phải xảy '' Mày trói ''

- Hành động chống trả dội, liệt chị Dậu xuất phát từ lòng yêu thơng chồng Chị khơng cam lịng nhìn thấy chồng đau ốm lệt mà bị hành hạ

? Sau tìm hiểu đoạn trích em hiểu nhan đề '' Tức nớc vỡ bờ '' Theo em cách đặt tên nh có thoả đáng khơng ? Vì ?

mẽ , bị đẩy tới đờng chị vùng lên chống trả liệt

- >Đoạn trích diễn tả tâm trạng chị Dậu từ chỗ cam chịu, van xin tên cai lệ vùng dậy quật ngã tên cai lệ ngời nhà lí trởng

Ngòi bút thực NTT

cho ta thấy quy luật : có áp bức, có đấu tranh , tức nớc vỡ bờ Trong tác phẩm NTT cha đợc

- Chiến thắng chị Dậu cho thấy sức mạnh tiềm tàng ngời nông dân , ngời phụ nữ VN Chiến thắng chị tất yếu , phù hợp với quy luật có áp có đấu tranh

Hoạt động 3 : Hớng dẫn h/s tổng kết rút ghi nhớ

- Muïc tieâu:

Giúp học sinh thấy nghệ thuật tiêu biể sử dụng văn bản, nội dung nó.

- Phương pháp: vấn đáp, phân tích, bình giảng, Nêu vấn đề.

- kĩ thuật: động não.

? Nêu nét đặc sắc NT đoạn trích ?

? Qua nhận thức thêm đợc điều XH , nơng dân VN trớc cách mạng T8 , ngời nông dân , đặc biệt ngời phụ nữ nông thôn VN từ h/ả chị Dậu

con đờng đấu tranh CM tất yếu quần chúng bị áp cảm quan thực nhà văn cảm nhận đợc xu '' tức nớc vỡ bờ '' sức mạnh sức mạnh => Khắc họa nhân vật rõ nét hai nhân vật cai lệ chị Dậu + Cai lệ đợc tác giả tập trung miêu tả bật Giọng nói hống hách , lời nói xỏ xiên đểu cáng , thân hình loẻo khoẻo nghiện ngập , t '' ngã chỏng quèo '' mà miệng '' nham nhảm thét trói'' , tất làm bật h/ả đầy ấn tợng tên tay sai trắng trợn , tàn ác , đểu giả đê tiện

+ N/ vật chị Dậu : miêu tả tính cách đa dạng vừa van xin thiết tha lễ phép , vừa ngỗ nghịch , '' đanh đá '' , liệt , vừa chan chứa tình yêu th-ơng vừa ngùn ngụt căm thù diễn biến tâm lí chị Dậu đợc thể thật tự nhiên , chân thực , lơgíc tính cách chị

- Ngòi bút miêu tả linh hoạt , sống động : đoạn văn miêu tả cảnh chị Dậu liều mạng cự lại hai tên tay sai , '' tuyệt khéo '' óc quan sát tinh tờng , chu đáo

- Ngôn ngữ kể chuyện , miêu tả tác giả ngôn ngữ đối thoại nhân vật đặc sắc

Đó lời ăn tiếng nói bình dị , sinh động đời sống hàng ngày Mỗi nhân vật có ngơn ngữ riêng Ngơn từ cai lệ thơ lỗ , đểu cáng Lời nói chị Dậu thiết tha , mềm mỏng van xin , đanh thép liệt liều mạng cự lại Khẩu ngữ quần chúng nhân dân đợc nhà văn sử dụng nhuần nhuyễn khiến cho câu văn giản dị , đậm đà

nhẫn nhục chịu đựng nhng lại tiềm tàng sức sống mạnh mẽ

III Tỉng kÕt NT

- Tạo tình có kịch tính : tức nước vỡ bờ - Kể chuyện, miêu tả nhân vật chân thật, sinh động

2 Néi dung * Ghi nhí (SGK/29)

? Hs đọc phần ghi nhớ

Hoạt động 4 : Hớng dẫn h/s luyện tập

- Môc tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức hiểu biết vào làm tập. - Ph ơng pháp : Khái quát ho¸.

- kĩ thuật: động não.

? Nhà văn Nguyễn Tuân cho tác phẩm '' Tắt đèn '' NTT '' xui ngời nông dân loạn'' Em hiểu nhận xét Qua đoạn trích , em làm sáng tỏ ý kiến ?

Hs tù tõ phÇn ghi nhí

Nhận định hồn tồn tác phẩm NTT cha cho ngời nông dân cách đấu tranh CM nhng ông làm tốt lên chân lí thực sống : tức nớc vỡ bờ , đâu có áp có đấu tranh đờng tự giải phóng cứu lấy đờng tất yếu ngời nông dân dới chế độ cũ Hành động liều mạng vùng lêncủa chị Dậu khơi dậy cho ngời nông dân sống cảnh lầm than , cực khổ trớc CM ý thức sâu sắc nhân phẩm , giá trị

IV Lun tËp

- Học thuộc ghi nhớ Thử vẽ tranh minh họa chân dung chị Dậu sau chiến thắng cảnh tên cai lệ ngời nhà lí trởng thảm bại dới tay ngời đàn bà

- Soạn : '' xây dựng đoạn văn văn bản ''

Ngày soạn :6/ 9/ 2010 Ngày giảng :7/ 9/ 2010 Tuần :3 Tiết :11,12

xây dựng đoạn văn văn bản

a mục tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề , quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định

Kiến thức: khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, quan hệ giửa câu đoạn văn Kĩ năng: nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giửa câu đoạn

Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạch theo chủ đề Trình bày đoạn văn theo qui nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp

Tích hợp: Tính thống chủ bn b chuẩn bị

G: Giáo án

H: trả lời câu hỏi phần tìm hiểu bài, hoùc baứi cuừ c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Bố cục văn gồm có phần ? Nêu nhiệm vụ phần - Các ý phần TB văn thờng đợc xếp theo trình tự ? III Bài mới Giới thiệu bài

- Mc tiêu: Tạo tâm thế, dnh hng cho học sinh chỳ ý học - Ph ơng pháp : Thut tr×nh

Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn Vậy viết văn nh để đảm bảo hình thức nội dung Điều đợc tìm hiểu học hơm

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1 : Hình thành khái niệm đoạn văn

Mục tiêu: nắm đượckhái niệm đoạn văn.

Phương pháp: vấn đáp, phân tích, qui

- Gồm hai ý, ý đợc viết thành đoạn

Bắt đầu từ chỗ viết hoa , lùi đầu dòng

I Thế đoạn văn.

naïp.

Kĩ thuật: động não

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai đoạn văn SGK ?

? Dựa vào dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết đoạn văn ?

? Đoạn văn ?

G cht : on văn đơn vị câu , có vai trị quan trọng việc tạo tập văn

kết thúc đoạn có dấu

Đoạn văn : + Đơn vị trực tiếp tạo nên văn

+ Về hình thức : viết hoa lùi đầu dòng có dấu chấm xuống dòng

+ Về nội dung : thờng biểu đạt ý t-ơng đối hồn chỉnh

+ Về hình thức : viết hoa lùi đầu dịng có dấu chấm xuống dịng + Về nội dung : thờng biểu đạt ý tơng đối hoàn chỉnh

Hoạt động 2 : Hình thành khái niệm từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

Múc tiẽu: : - Hiểu đợc , từ ngữ chủ đề , câu chủ đề , quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

Phương pháp: vấn đáp, phân tích, qui nạp.

Kĩ thuật: động não, khăn trải bàn.

? Đọc thầm đoạn Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn? ? Từ ngữ gọi từ ngữ chủ đề Vậy em hiểu từ ngữ chủ đề gì?

? Đọc thầm đoạn Tìm câu then chốt đoạn văn Tại em cho câu chủ đề ?

? Vậy câu chủ đề thờng đóng vai trị văn ?

G chốt : - Từ ngữ chủ đề - Câu chủ đề

Hoạt động 3 : Tìm hiểu cách trình bày nội dung đoạn văn

G chia nhãm th¶o luËn, lấy ý ki61n cá nhân, sau thống ý kiến nhóm lại trình bày vào bảng phụ

N1 : Đoạn : đoạn có câu chủ đề khơng ? ý tố trì đối tợng đoạn văn câu đoạn văn có quan hệ ntn ?

N2 : Câu chủ đề Đ2 nằm đâu ? ý đoạn văn triển khai theo trình tự ?

N3 : Câu chủ đề Đ3 nằm đâu ? Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự nào? G chốt :- Đ1 gọi cách trình bày theo kiểu song hành

- Đ2 : gọi cách trình bày theo kiĨu diƠn dÞch

- Đ3 : theo kiểu quy nạp ? Gọi h/s đọc ghi nhớ / sgk ?

Đoạn : Ngô Tất Tố ( ông , nhà văn ) - Từ ngữ chủ đề từ ngữ đợc dùng làm đề mục đợc lặp lại nhiều lần nhằm trì đối tợng đợc nói đến đoạn văn

Câu chủ đề : '' Tắt đèn '' tác phẩm Đó câu chủ đề chứa đựng ý khái quát đoạn văn

Câu chủ đề câu mang nội dung khái quát cho toàn đoạn văn

Hs thảo luận Cử đại diện nhóm trình bày

N1 : Đoạn khơng có câu chủ đề , có từ NTT đợc trì đoạn văn

Các câu trình bày ngang N2 : Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn ý nằm câu chủ đề , câu cụ thể hố ý

N3 : Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn ý nằm câu chủ đề cuối đoạn Các câu trớc cụ thể hố cho ý

Hs đọc ghi nhớ sgk /36

II Tõ ngữ câu trong đoạn văn

Hoạt động 4 : Hớng dẫn luyện tập Yêu cầu đọc thầm văn Văn bả chia thành ý ? Mỗi ý đợc diễn đạt ntn ?

Chia nhãm bµi tËp Mỗi nhóm phần

Bi làm hình thức cá nhân G yêu cầu viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau biến đổi thành đoan văn quy nạp

Đoạn văn diễn dịch : câu chủ đề nằm đầu đoạn văn Đoạn văn quy nạp nằm cuối đoạn

Văn gồm ý Mỗi ý đợc diễn đạt thành đoạn văn

N1 : a, Đoạn văn diễn dịch N2 : b, Đoạn văn song hành N3 : c, đoạn văn song hành Gợi ý : - Câu chủ đề

- Các câu triển khai

Nờn dựng quan hệ từ nối câu chủ đề với câu triển khai : ,

* Ghi nhí III Lun tËp Bµi

Bµi :

Bµi IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuộc phần ghi nhớ - Làm tập

- ChuÈn bÞ néi dung cho tiÕt viÕt số

Ngày soạn :6/ 9/ 2010 Ngày giảng :7/ 9/ 2010 Tuần :4 Tiết :13,14

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Ôn lại kiểu tự học lớp , có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Luyện tập viết thành đoạn văn , văn

b chuÈn bÞ

G: đề , đáp án , biểu điểm H: Giấy kiểm tra

c lên lớp I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra sù chuÈn bị h/s III Bài mới

Đề bài : Kể lại ngày học Đáp án

1 Mở bài : ( 1,5 đ ) - Nêu lí gợi nhớ kỉ niệm - Tâm trạng nhớ lại Thân bài : ( đ )

Kể theo trình tự thời gian , không gian + Hôm trớc ngày học

+ Bui sỏng trớc học + Trên đờng tới trờng + Trên sân trờng + Khi lớp học

3 Kết bài : ( 1,5 đ ) Khẳng định lại cảm xúc : mãi không quên Trỡnh baứy toỏt, ủép, sách seừ, khõng maộc li chớnh taỷ: coọng ủieồm

BiĨu ®iĨm

- Từ 9-> 10 điểm: Viết chủ đề, bố cục rõ ràng hợp lí, viết mạch lạc, liên kết chặt chẽ, đẹp, khơng mắc lỗi tả

- Từ 7-> điểm: Viết chủ đề, bố cục rõ ràng hợp lí, viết cịn đơi chổ lủng củng, khơng mắc lỗi tả - Từ 5->6 điểm: Viết chủ đề, bố cục rõ ràng , viết chưa mạch lạc, chưa liên kết

- Từ 3->4 điểm: Viết chủ đề, bố cục không rõ ràng , viết chưa mạch lạc, chưa liên kết, lỗi tả - Từ 0->2 điểm: trường hợp khơng viết bài, viết q tệ

III củng cố-dặ doø

Thu bài, kiểm tra số lượng Chuẩn bị bi lóo Hc

Ngày soạn : 19/ 9/ 2010 Ngày giảng :20/ 9/ 2010 Tuần : TiÕt : 15;16

văn bản : lÃo hạc

nam cao a mơc tiªu

Kiến thức : Bớc đầu nắm đợc

- Nhân vật , kiện , cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hớng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện , miêu tả , kể chuyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật

Kỹ

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hớng thực

Thái độ

- Giáo dục lòng yêu thuơng ngời Hiểu đợc tình cảnh khốn , nhân cách cao q ngời nơng dân qua hình tợng nhân vật lão Hạc , trữ tình triết lí

- Rèn kĩ phân tích nhân vật qua độc thoại , đối thoại

Tích hợp: chủ nghĩa thực văn “tức nước vỡ bờ”, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , ảnh chân dung Nam Cao H: Soạn , đọc kĩ thích , hóc baứi cuừ

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kim tra bi c

- Qua nhân vật anh Dậu , chị Dậu em khái quát điều số phận phẩm cách ngời nông dân VN trớc CM T8

- Nhận định sau nói nội dung đoạn trích '' Tức nớc vỡ bờ '' A Vạch trần mặt tàn ác XHTD phong kin ng thi

B Chỉ nỗi cực khổ ngời nông dân bị áp

C Cho thấy vẻ đẹp tâm hồn ngời phụ nữ nơng thơn : vừa giàu lịng u thơng vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

D KÕt hợp nội dung

III Bài míi

1 Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động Giới thiệu

- Môc tiêu : Tạo tâm cho học sinh học tập - Phơng pháp : Thuyết trình + Trực quan - Thêi gian :1’

- Giíi thiƯu :cho học sinh xem ảnh Nam Cao tập truyện ngắn ông

Nam Cao c coi nhà văn xuất sắc dòng văn học thực Đề tài sáng tác ông chủ yếu viết ngời nông dân trí thức tiểu t sản truyện '' Lão Hạc '' tranh thu nhỏ đời sống ngời nông dân trớc cách mạng tháng Trong truyện tác giả không trực tiếp phản ánh bóc lột , đàn áp cờng hào , lí trởng mà tập trung miêu tả q trình ngời nơng bị bần hố đên chỗ bị phá sản , lu vong Quá trình diễn ntn ? Chúng ta tìm hiểu học

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

* Hoạt động Tìm hiểu chung - Mục tiêu : Giới thiệu tác giả tác phẩm khái quát

- Phơng pháp : Vấn đáp gợi mở - Thời gian :5

Gọi học sinh đọc thích * SGK

? Nêu vài nét tiểu sử nhà văn Nam Cao

?Vị trí ông dòng văn học thực ?

?Sự nghiệp sáng tác ông

?Nờu ụi nột v văn “Lão Hạc”

* Hoạt động Đọc hiểu chuự

thích.

- Mục tiêu : Giới thiệu cách đọc , hiểu thích , nắm bố cục, - Phơng pháp : vấn đáp gợi mở , thuyết trình , bình giảng kỹ thuật

Động nóo, khăn ph bàn - Thời gian :20

?Nêu cách đọc cho phù hợp với văn

Häc sinh nêu tên số tác phẩm ông

- -Là truyện ngắn xuất sắc viết ngời nông dân(1943)

-Học sinh khác nhận xét bổ sung

I.Tìm hiểu chung : 1 Tác giả:

NamCao(1915-1951) -Ông nhà văn thực xuất sắc viết ngời nông dân trí thức nghèo xà hội cũ

2 Tác phẩm :

'' LÃo Hạc '' truyện ngắn xuất sắc ngời nông dân , đăng báo 1943

II Đọc -hiểu chuù

bản: Đọc với giọng biến hố đa dạng ,chú ý ngơn ngữ độc thoại, đối thoại phù hợp với nhân vật

- Giáo viên đọc mẫu -Gọi học sinh đọc

- Giáo viên kiểm tra việc đọc thích học sinh Chú ý thích: 5,6,9,10,11,15,21,24,28,30,31,40,43 ?Giải thích từ''bịn'',''ầng ng''

? Truyện ngắn chia làm mÊy phÇn Néi dung cđa tõng phÇn ? Hs tóm tắt lại văn ?

Hs ni đọc tiếp Nhận xét phần đọc bạn

-> + Bòn: tận dụng, nhặt nhạnh cách chi ly tiÕt kiƯm

+ Çng Ëng: n'íc mắt dâng lên, sửa tràn mi mắt

-> Hs tóm tắt lại theo ý sau : - Tình cảnh lão Hạc : nhà nghèo , vợ chết , trai phẫn trí khơng có tiền cới vợ bỏ nhà - Tình cảnh lão Hạc với chó Vàng , chó nh ngời bạn làm khuây , nh kỉ vật đứa trai

2.T×m hiĨu chó thích:

3 Bố cục:

-Phần 1:Những việc làm lÃo Hạc trớc chết

- Phần 2: Cái chết lÃo Hạc

4 Phân tích:

a.Nhân vật lÃo Hạc :

a1.Tâm trạng của lÃo Hạc sau khi báncậu Vàng :

* Hot động Phân tích

- Mục tiêu : Phân tích nhân vật lão Hạc , hiểu tâm trạng lão Hạc sau bán cậu vàng đi sâu mô tả chết của lão Hạc qua nghệ thuật miêu tả tác giả , nhân vật ông giáo và diễn biến nội tâm tác giả và thái độ i vi lóo Hc

- Phơng pháp : Đàm thoại gi mở , giảng bình , kỹ thuật ng

naừo,khăn phủ bàn - Thời gian : 25

? Vì lão Hạc yêu thơng '' cậu Vàng '' mà phải định bán cậu Vàng?

? Khi định bán cậu Vàng tâm trạng lão Hạc thể ? ? Em haừy tỡm caực tửứ laựy coự ủoán trich trẽn vaứ cho bieỏt thaứnh cõng maứ tac gia aựt ực la g?

*Tác giả sử dụng từ ngữ giàu tính gợi cảm , từ láy,cách thể chân thật , xác tâm lý

->Lão Hạc phải đành lịng bán chó Vàng điều vạn bất đắc dĩ , đờng cuối mà Lão Hạc nghèo , lại yếu mệt sau trận ốm , khơng có việc làm , hoa màu bị bão phá Đồng tiền lâu dành dụm cạn kiệt Đã , lão phải nuôi thêm cậu Vàng Cậu lại ăn khoẻ , nuôi thân chẳng , ni chó Mà ni, lão khơng nỡ đói , gầy Nh cách bán

Trớc định bán cậu Vàng , lão Hạc phải đắn đo, suy tính nhiều ( thể

hiện việc lão nói nói lại ý.định bán cậu Vàng với ơng giáo ) Lão coi việc hệ trọng cậu Vàng ngời bạn thân thiết , kỉ vật anh trai mà lão yêu thơng

-> Cố làm vui vẻ , cời nh mếu , mắt ầng ậng nớc , mặt co rúm lại ,vết nhăn xô lại , ép cho nớc mắt chảy , miệng mếu máo , hu hu khóc Tự trách già tuổi mà đánh lừa chó-> Gợi lên gơng mặt cũ kĩ, già nua, khô héo, tâm hôn đau khổ đến cạn kiệt nớc mắt,

-Con chó kỉ niệm cuối cùng, bạn lão Bán việc bất đắc dĩ lão nghèo , yếu sau trận ốm,không giúp đỡ Cậu Vàng ăn khoẻ, lão không nuôi

- - Tác giả sử dụng loạt từ láy:ầng ậng, móm mém, hu hu lột tả đau đớn , hối hận, xót xa, thơng tiếc dâng trào, vỡ oà Cách thể chân thật cụ thể, xác diển biến tâm trạng nhân vật phù hợp với tâm lý, hình dáng ngời già

-Ta thấm thía lịng thơng sâu sắc nguời cha nghèo khổ Lão Hạc có lẽ mịn mỏi đợi chờ ăn năn ''mắc tội với Cảm giác day dứt khơng cho bán vờn cới vợ nên lão có tích cóp dành dụm để khoả lấp cảm giác Dù thơng cậu Vàng nhng phạm vào đồng tiền, mảnh vờn cho

nhân vật cho thấy lão Hạc vô đau đớn xót xa Lão ốm yếu, nghèo khổ nhng giàu lịng u thơng, tình nghĩa, thuỷ chung

?Sâu xa hơn, đằng sau đau đớn việc bán cậu Vàng, ta cịn hiểu lão Hạc ?

một hình hài đáng thơng

Tâm trạng day dứt , ăn năn già đánh lừa chó

Cả đời lão sống nhân hậu , lơng thiện khơng lừa dối , lỗ hổ thẹn với lơng tâm Lão bật khóc hu hu trớc việc làm , lão vơ đau đớn ; xót xa ; ân hận

=> Tình thương tha thiết

nghĩa , thuỷ chung , trung thực Qua thấm thía lịng thơng sâu sắc cuỷa ngời cha nghèo kh

? Qua việc lÃo Hạc bán cậu Vàng cho thÊy l·o lµ ngêi ntn?

+Những lời chua chát, ngậm ngùi đợm màu sắc triết lý dung dị ngời nông dân nghèo thất học nhng trải nghiệm năm tháng Đó nỗi buồn số phận tơng lai m mt

+''Không nên hoÃn .''thể lạc quan, pha chút hóm hỉnh ngời bình dân

BT : Câu văn '' Kiếp chó kiếp khổ kiếp ngời nh kiếp chẳng hạn '' Biểu điều gì?

A S chua chỏt lão Hạc nói thân phận B Sự tự an ủi lão Hạc thân

C Sự thơng tiếc lão Hạc cậu Vàng

D Cả A,B,C sai

Hoạt động 5 : Tiếp tục tìm hiểu nhân vật lão Hạc ? Sau bán cậu Vàng lão Hạc chọn cho chết Vậy theo em chết lão Hạc bắt nguồn từ nguyên nhân ?

Trớc tìm đến chết sợ gây phiền hà cho hàng xóm nên lão Hạc thu xếp , nhờ cậy ơng giáo sau tìm đến chết ? Có ý kiến cho lão Hạc làm gàn dở Lại có ý kiến cho lão Hạc làm nh Vậy ý kiến em ntn ?

-> Lão Hạc ngời sống tình nghĩa , thuỷ chung , trung thực Qua thấm thía lịng thơng sâu sắc cra ngời cha nghèo khổ Từ ngày anh trai phẫn chí bỏ phu đồn điền khơng có tiền cới vợ , lão mang tâm trạng ăn năn cảm giác mắc tội khơng lo liệu cho Lão cố tích cóp , dành dụm để bù đắp lại cho chờ đợi trở Vì dù thơng cậu Vàng đến tình cảnhnày lão định bán không tiêu phạm vào đồng tiền , mảnh vờn mà lão cố giữ trọn cho trai

Tình cảnh nghèo khổ , đói rách, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết nh hành động tự giải thoát cho Lão tự chọn chết để bảo toàn nhà , đồng tiền , mảnh vờn , vốn liếng cuối lão để lại cho

-> - Nhìn từ phía ( số ngời hàng xóm lão Hạc ) giải vấn đề nh gàn dở , dại Có tiền mà chịu khổ tự lão làm lão khổ Nhận xét vợ ơng giáo đại diện cho ý kiến số ngời nghèo khổ sống chung quanh lão Hạc - Có thể lão Hạc làm nh Lão hiểu tình cảnh lúc , lão sợ tiếp tục sống ăn vào số tiền ba mơi đồng trai mà lão dành dụm đợc Cái chết lão xuất phát từ lòng th-ơng âm thầm sâu sắc lịng tự trọng đáng kính lão

=> giá trị nhân đạo cao mà nam cao thể sâu sắc

a2 C¸i chÕt cđa l·o H¹c :

nguyẽn nhãn : Tình cảnh nghèo khổ, đói rách, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết nh hành động tự

giải cho Lão tự chọn chết để bảo toàn nhà , đồng tiền , mảnh vờn , vốn liếng cuối lão để lại cho

- -Sö dụng nhiều từ láy : vật vÃ, rũ rợi, xộc xƯch, long sßng säc, tru trÐo

 Tạo hình nh c th, sinh ng

về chết dội,thê thảm, bất ngờ

-Cỏi cht au n v thể xác nhng chắn lão lại thản tâm hồn hồn thành nốt cơng việc bà hàng xóm đám tang

-Lão chọn chết để đảm bảo cho tơng lai con:bảo toàn nhà mnh

+Cái chết xuất phát từ lòng thơng âm thầm lớn lao

- Gửi vên, nhµ cho

- TiỊn lo ma

- Từ chối thẳng thừng giúp đỡ, nhịn ăn

 Tính cẩn thận, chu đáo, lịng tự

? Qua việc làm giúp em hiểu thêm lão Hạc ?

? Cái chết lão Hạc có ý nghĩa , em hiểu số phận ngời nơng dân thực trạng xã hội lúc ?

* Cái chết lão Hạc giúp ngời hiểu lão hơn, quý trọng tin tởng phẩm chất ngời , căm ghét xã hội cũ thối nát, đẩy ng-ời đến bớc đờng

? So với ''Tắt đèn'' cách kể chuyện Nam Cao chuyện ngn ny cú gỡ khỏc?

? Ông giáo có vai trò nh

* Là trí thức nghÌo ë n«ng th«n

Ơng giáo đồng cảm với lão Hạc

? Thái độ ông giáo lão Hạc nh Đoạn văn '' Chao ôi ! Đối với ngời quanh ta đáng buồn'' '' Không! đời cha hẳn mt ngha khỏc''

? Tại ông giáo l¹i suy nghÜ nh vËy

* Có lúc ơng hiểu lầm nhng hiểu trân trọng nhân cách lão Hạc

? Em có đồng ý với suy nghĩ khơng? Tại sao? *Ơng giáo rút triết lý nỗi buồn trớc đời ngời, chứa chan tình thơng lịng nhân sâu sắc

trong tác phẩm

Qua điều lão Hạc thu xếp nhờ cậy ông giáo , cho thấy lão ngời hay suy nghĩ tỉnh táo nhận tình cảnh Hơn lão cịn ngời cha hết lịng , tình nghĩa chu đáo giàu lịng tự trọng

-> Gãp phÇn béc lé râ sè phận tính cách lÃo Hạc ( nhiều ngời nông dân XHVN trớc CMT8 : nghèo khổ , bế tắc đ-ờng nhng lại giàu tình yêu thơng lòng tự trọng

- T cỏo thực trạng XH TD nửa phong kiến tàn ác , đẩy ngời nơng dân nghèo đến đờng khơng có lối buộc họ phải tìm đến chết

- ''Tắt đèn'' tác giả kể chuyện thứ ba, giấu mặt, Nam Cao kể chuyện thứ nhất, nhân vật ông giáo vừa dẫn dắt vừa trực tiếp bày tỏ thái độ - Ơng giáo trí thức nghèo sống nơng thơn, giàu tình thơng, lịng tự trọng thân thiết, ngời lão Hạc tâm để tìm nguồn an ủi; giúp đỡ lão Hạc

- Khi nghe Binh T nói lão Hạc xin bả chó, ơng giáo ngỡ ngàng thấy đời đáng buồn nhng chứng kiến chết lão Hạc, ơng giáo lại có cảm nhận khác + Chi tiết xin bả chó chi tiết quan trọng, ơng lão giàu tình thơng lịng tự trọng đến định cuối ''đánh lừa'' ý nghĩ ngời từ tốt đẹp sang hớng khác đẩy ngời đáng kính đến bớc đờng bị tha hố nh lời nói mỉa mai Binh T + Ơng giáo giật ngẫm nghĩ đời, khơng Đáng buồn theo nghĩa khác: ngời tốt đẹp nh lão Hạc mà khơng đợc sống phải tìm chết vật vã dội

- Ơng giáo hiểu vợ, thơng cảm với nỗi khổ tâm vợ nhắc nhở phải cố tìm hiểu, đồng cảm với họ đơi mắt tình thơng

 tinh thần nhân o .ễng cũn

buồn lÃo Hạc tự xa dần * Tóm lại:

- Cuc i đáng buồn: đói nghèo

''Chết cịn sống đục''

- Bộc lộ rõ số phận tính cách lão ngời nhân dân nghèo xã hội cũ, tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy ngời lơng thiện đến chết

B/ Giá trị nhân đạo tác phẩm

Cảm thơng với lịng người cha mực thương yêu con, muốn vun đắp dành dụm tất cho người để sống hạnh phúc

Hoạt động 6 : Hớng dẫn h/s tổng kết

- Mục tiêu:

Giúp học sinh thấy nghệ thuật tiêu biểu sử dụng trong văn bản, nội dung chính nó.

- Phương pháp: vấn đáp, phân tích, bình giảng, Nêu vấn đề.

- kĩ thuật: động não.

? Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ có tác dụng ntn ? Cách xây dựng n/v có đặc sắc Việc truyện đợc kể lời n/v

'' t«i '' cã hiƯu NT ?

? Truyn ngn '' Lóo Hạc '' chứa chan tình nhân đạo đồng thời sâu đậm tính thực Qua tác phẩm em nêu rõ điều ?

Hoạt động 7 : Hớng dẫn luyện tập

? Nhận định nói ý nghĩa chết lão Hạc ?

A Là chứng cảm động tình phụ tử mộc mạc , giản dị nhng cao qúy vô

B Gián tiếp tố cáo XHTD phong kiến đẩy ngời nơng dân vào hồn cảnh khốn

C Thể lòng tự trọng tâm không rơi vào đờng tha hố ngời nơng dân

D Cả ba ý

làm đổi trắng thay đen

- Cái nghĩa khác: lão Hạc chết khơng cịn tìm đợc miếng ăn tối thiểu đành phải chết

- Cuộc đời cha hằn đáng buồn: Không thể huỷ hoại nhân phẩm ngời lơng thiện

- Ông lÃo cha lừa ai, lần lừa chó nên lÃo chọn cách chết chó bị lừa

trừng phạt ghê gớm

- Bỳt phỏp khc họa nhân vật thành công Các chi tiết miêu tả dạng , cử lão Hạc sau bán cậu Vàng , đoạn miêu tả vật vã , đau đớn dội lão Hạc lúc chết Thật sinh động , ấn tợng , giàu tính tạo hình

- Diễn biến câu chuyện đợc kể n/v '' '' - ông giáo Nhờ cách kể này, câu chuyện trở nên gần gũi , chân thực Tác giả nh kéo ngời đọc nhập , sống , chứng kiến nhân vật - Kết hợp kể với tả , với hồi t-ởng bộc lộ trữ tình , kết hợp nhuần nhuyễn thực với trữ tình

-> Hs rót ghi nhí

Hs chọn đáp án D

III/ Tæng kÕt 1/ Nghệ thuật

Sử dụng ngơi kể thứ nhất, người kể nhân vật hiểu, chứng kiến toàn câu chuyện thông cảm với lão Hạc

Kết hợp phương thức biểu đạtTS, trữ tình Lập luận thể chiều sâu tâm lí nhân vật với diễn biến tâm trạng phúc tạp sinh động Sử dụng ngp6 ngữ hiệu quả, tạo lối kể khách quan, xây dựng hình tượng nhân vật có tính cá thể hóa cao

2/ Nội dung( ghi nhớ/sgk/48)

- Tóm tắt lại truyện

- Chuẩn bị : '' từ tợng hình , từ tợng thanh''

Ngày soạn : 21/ 9/ 2010 Ngày giảng :22/ 9/ 2010 TuÇn : TiÕt : 17

tiÕng viÖt

từ tợng hình , từ tợng thanh

a mơc tiªu. KiÕn thøc

- Học sinh hiểu đợc từ tựơng hình, tợng - Cơng dụng từ tợng hình , từ tng

Kỹ

- Nhận biết từ tợng hình , từ tợng giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn , sử dụng từ tợng hình , tợng

Thái độ :

- Giáo dc ý thức s dng từ ngữ cho phù hp nội dung văn Tớch hp: kiến thức từ tượng thanh, tượng hình bậc tiểu hc

b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

c lờn lp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng ? LÊy vÝ dơ ? Lµm bµi tËp 3/ 23 - Kiểm tra phần viết đoạn văn ( bµi tËp )

III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

- Mơc tiêu : Tạo tâm học tập

- Phơng pháp : Đàm thoại , thuyết trình - thêi gian :1;

Trong nói viết lời văn thêm sinh động , gợi cảm ngời ta thờng sử dụng loại từ tợng hình , từ tợng để biểu đạt Vậy từ tợng hình , từ tợng gì? Chúng ta tìm hiểu học hơm

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu

đặc điểm , cơng dụng từ tợng hình , từ t-ợng

- Mục tiêu : Hiểu khái niệm từ tợng thanh , tợng hình , đặc điểm loại từ , cơng dụng

- Phơng pháp : Trực quan, vấn đáp ,

khăntrải bàn, động não.

- Thêi gian : 15.

G treo b¶ng phơ Đọc đoạn trích bảng phụ

? Trong từ in đậm , từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật Những từ mô âm tự nhiên ngời ?

? Vậy từ tợng hình ? Từ tợng ?

G: từ gợi tả hình dáng , h/ả, trạng thái gọi từ tợng hình Từ gợi tả âm tự nhiên ngời ta gọi từ tợng

Câu hỏi thaỷo luaọn:

? Những từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái có tác dụng đoạn văn miêu tả tự ?

? Thế từ tượng thanh, tượng hình? Tác dung việc sử dung gì?

BT nhanh : Tìm từ tợng hình , từ tợng đoạn văn sau '' Anh Dậu uốn vai với roi song , tay thớc dây thừng ''

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập cuỷng coỏ

- Mơc tiªu : Lun tËp nhËn biÕt , thông hiểu , vận dụng phân tích bài học

- Phơng pháp : Thảo luận nhóm , trực quan , kỹ thuật khăn ph bàn, ng

não

- Thêi gian :19

? §äc yêu cầu Tìm từ tợng hình , tõ tỵng ?

Hs đọc ví dụ

-> Từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật : móm mém , xồng xéc , vËt v· , rị rỵi , xéc xƯch , sòng sọc

- Từ mô âm : hu hu ,

- Tõ tỵng hình từ gợi tả h/ả , dáng vẻ , trạng thái vật

- Từ tợng từ mô âm tự nhiên , cđa ngêi

Có tác dụng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể , sinh động , có giá trị biểu cảm cao

Hs c ghi nh

-> Từ tợng hình : uể oải , run rẩy

- Từ tợng : sÇm sËp

-> Độc lập làm nhanh ti ch

I Đặc điểm công dụng 1 Ví dụ:

+ Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: móm mém, xồng xộc, vật vÃ, rũ tợi, xộc sệch, sòng sọc

=> T tng hỡnh

+ Từ ngữ mô tả âm tự nhiªn, cđa ngêi: hu hu,

=> Từ tượng

- Tác dụng: từ gợi đ-ợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

2 ghi nhí /SGK/49

II Lun tËp Bµi

- Từ tợng hình : soàn soạn , rón ( a ) , lỴo kho , cháng qo ( d )

? T×m tõ tợng hình gợi tả dáng ngời ?

? Phân biệt nghĩa từ tợng gợi t¶ tiÕng ngêi ?

Học sinh trinh bày ý kiến cá nhân trước nhóm sau thống ý kiến trình bày đáp án phụ

Bài tập : Cho h/s chơi tiếp sức Chia đội chơi trò chơi tiếp sức Đội tìm đợc nhiều , nhanh ; đội thắng Lợm - Tố Hữu

=> Thảo luận làm baứi

Bài

Đi : lò dò , khËt khìng , ngÊt ngëng , lom khom , dò dẫm , liêu xiêu

Bài

- Ha h¶ : tiÕng cêi to , tá khoái chí

- Hì hì : vừa phải , thích thú hiền lành

- Hô hố : cời to thô lỗ , gây cảm giác khó chịu cho ngời khác

- Hơ hớ : to , vô duyên

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- chuẩn bị : '' liên kết đoạn văn văn bản''

Ngày soạn : 21/ 9/ 2010 Ngày giảng :22/ 9/ 2010 TuÇn : TiÕt : 18

a mơc tiªu

1 Kiến thức ; Học sinh cần nắm đợc

- Sự liên kết đoạn , phơng tiện liên kết đoạn ( từ liên kết câu nối ) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn

Kỹ

- Nhận biết , sử dụng đợc câu , từ có chức , tác dụng liên kết đoạn văn

Thái độ : Có ý thức thái độ nói , viét có nội dung hình thức hồn chỉnh tạo liên kết câu , đoạn văn văn

b chuÈn bÞ

G: Giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

c lờn lp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

? Thế đoạn văn? Từ ngữ chủ đề? Câu chủ đề

? Có cách trình bày nội dung đoạn văn ? Nêu đặc điểm cách

III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

- Mục tiêu : Tạo ý cho học sinh - Phơng pháp : thuyeỏt trỡnh

Liên kết đoạn văn làm cho ý đoạn văn liền mạch với tạo chỉnh thể cho văn Vậy muốn liên kết cách đoạn văn cần phải sử dụng phơng tiện liên kết Chúng ta cúng tìm hiểu nội dung học

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Tìm hiểu tác dụng việc liên kết đoạn văn văn

- Mục tiêu : Nắm đợc tác dụng việc liên kết đoạn văn văn - Phơng pháp : vấn đáp gợi mở , trực quan

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai on sgk ?

? Hai đoạn văn có mối liên hệ với Vì ?

? Đọc lại hai đoạn văn Thanh Tịnh cho biết cụm từ '' trớc hơm '' bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn thứ hai ?

? Theo em với cụm từ hai đoạn văn liên hệ với ntn ?

G: Cụm từ '' trớc hôm '' phơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn ?

Hoạt động 2 : Hớng dẫn tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn

Mục tiêu : Biết cách dùng từ ngữ và câu nối để liên kết đoạn văn

- Phơng pháp : Vấn đáp phaõn

tích

Hs đọc thầm đoạn văn ( )

Đ1: tả cảnh sân trờng Mĩ Lí ngày tựu trờng

Đ2: cảm giác n/v '' '' lần ghé thăm trờng

Hai đoạn văn viết trờng nhng việc tả cảnh trờng cảm giác trờng khứ , gắn bó với Gây cảm giác hụt hẫng cho ngời đọc -> Bổ sung ý nghĩa thời gian cho đoạn văn

Cụm từ tạo liên kết hình thức nội dung với đoạn văn thứ , đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với , đoạn văn có phân định rõ thời gian khứ

-> Tạo gắn bó , có quan hệ ý nghĩa đoạn văn góp phần làm nên tính hoàn chỉnh

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn

1 Ví dụ: SGK tr50; 51

2 NhËn xÐt:

- Hai đoạn văn viết trrờng nh-ng việc tả cảnh với cảm giác ngơi tr-ờng khơng có gắn bóvới nhau, đánh đồng khứ nên liên kết đoạn lỏng lẻo, ngời đọc cảm thấy hụt hẫng - Thêm cụm từ ''Trớc hơm''-> - Td: Từ ''đó'' tạo liên t-ởng cho ngời đọc với đoạn văn truớc Chính liên tởng tạo lên gắn kết chặt chẽ đoạn văn với nhau, làm cho đoạn văn liền ý liền mạch

=> chuyển từ

- ẹoọng naừo,khaờn traỷi baứn ? Yêu cầu h/s đọc thầm đoạn văn chia nhóm thảo luận Mỗi nhóm đoạn a,b,c

- xác định phơng tiện liờn kt on

- Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn

- Kể thêm phơng tiện liên kết đoạn văn

Các nhóm nhận xét G nhận xét bæ sung

? Đọc lại đoạn văn mục I2 cho biết '' '' thuộc từ loại Trớc ?

? Chỉ từ , đại từ đợc dùng làm ph-ơng tiện liên kết đoạn văn Hãy kể số từ khác ?

? xác định câu nối dùng để liên kết hai đoạn văn Tại câu lại có tác dụng liên kết ?

? Nh sử dụng phơng tiện liên kết chủ yếu ?

? Gi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập - Mục tiêu : Nhận biết cách liên kết đoạn văn , vận dụng cách liên kết để viết đoạn văn

- Phơng pháp : Vn ỏp, phõn tớch,

gợi mở

Kĩ thuật: động não, khăn trải bàn. Bài tập 1: Chia nhãm th¶o luËn Mỗi nhóm câu

Baứi taọp 1: laứm nhanh, laỏy ủieồm

Các nhóm thảo luận trả lời N1: a, Phơng tiện liên kết là: sau khâu tìm hiểu

- Quan hệ liệt kê

- Trớc hết , , cuối , sau , mặt khác , mặt , ngoµi

C

N2: b, - Quan hệ ý nghĩa : quan hệ tơng phản , đối lp

- Từ ngữ liên kết : nhng

- trái lại , , nhiên , ngợc lại , mà , mà

N3: c, Quan hÖ ý nghÜa : quan hƯ tỉng kÕt , quan hƯ kh¸i qu¸t - Từ ngữ liên kết : nối tóm lại - Tóm lại , nhìn chung , noi tóm lại , tổng kÕt l¹i , cã thĨ nãi , nãi cho cïng

=> '' Đó '' từ Trớc trớc lúc lúc n/v '' tơi '' lần cắp sách đến trờng Việc dùng từ có tác dụng liên kết hai đoạn

-> Đó , ,ấy , , thÕ

- Câu nối : dà , lại chuyện học

- Lí : câu nối tiếp phát triển ý cụm từ '' bố đóng sách cho mà học '' đoạn văn

- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết - Dïng c©u nèi

Hs đọc ghi nhớ sgk /53

N1: a, nãi nh vËy

chØ mèi quan hƯ tỉng kÕt N2: b, thÕ mµ

chØ mèi quan hệ tơng phản N3: c, , nhiên

mèi quan hÖ nèi tiÕp , liệt kê ,

mối quan hệ tơng phản

a, Từ b, nói tóm lại c, nhiờn

đoạn văn văn b¶n

1 Dùng từ ngữ để liên kết đoạn văn a Ví dụ:

tr51- SGK b NhËn xÐt:

- VÝ dô a: “sau khâu tìm hiểu=>quan hệ liệt kê

- Vớ d b: nhng => quan hệ tơng phản, đối lập

- VÝ dơ d: nãi tãm l¹i => quan hƯ tỉng kÕt, kh¸i qu¸t

=> Người ta sử dung từ ngữ để liên kết đoạn văn lại với

2 Dùng câu nối để liên kết đoạn văn

a VÝ dô:

- Học sinh đọc ví dụ mục II.2

SGK - tr53 b NhËn xÐt:

- Câu: dà, lại chuyện học

- Câu nối tiếp phát triển ý cụm từ ''bố đóng sách cho mà học'' đoạn văn

c Kết luận:

Ngoài từ ngữ cßn

có thể dùng câu nối để liên kết đoạn văn * Ghi nhớ/SGK/53

III LuyÖn tËp Bµi

a, Nãi nh vËy -> Chø mèi quan hƯ tỉng kÕt

b, ThÕ mµ

-> Chứ mối quan hệ tơng phản

c, Cịng , nhiªn -> Mèi quan hƯ nối tiếp , liệt kê , mối quan hệ tơng phản

Bài

Baứi taọp 3: Cho h/s viết đoạn Hình thức : cá nhân

Gi h/s c on nhận xét học sinh

Gv cha lỗi dùng từ cha xác , từ ngữ liên kết

d, thật khã tr¶ lêi

Có thể lựa chọn cách viết đoạn văn theo lối quy nạp diễn dịch Sử dụng từ ngữ có tác dụng liên kết , câu nối để liên kết

b, nói tóm lại c, nhiên d, thật khó trả lời

Bài

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí, hồn thiện tập vào

- Chuẩn bị : '' từ ngữ địa phơng biệt ng xó hi''

Ngày soạn : 21/ 9/ 2010 Ngày giảng :22/ 9/ 2010 Tuần : TiÕt : 18

từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

a môc tiªu

1 KiÕn thøc

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội văn Kỹ

- Biết sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội lúc, chỗ Tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tiếp

3 Tích hp:

b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Đọc trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

c lờn lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm , cơng dụng từ tợng hình , từ tợng - Trong từ sau từ từ tợng ?

A vËt v· B mải mốt (C) xôn xao D chèc chèc III Bµi míi

1 Giíi thiệu bài

- Mục tiêu : T¹o sù chó ý cho häc sinh - Phơng pháp : thuyeỏt trỡnh

Ting vit thứ tiếng có tính thống cao Ngời Bắc Bộ , ngời Trung Bộ ngời Nam Bộ hiểu đợc tiếng nói Tuy nhiên , bên cạnh thống , tiếng nói địa phơng có khác biệt ngữ âm , từ vựng ngữ pháp khác biệt ntn , tìm hiểu bi hc

2 Tiếng trình bày dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hình thành khái niệm từ ngữ địa ph ơng

- Mơc tiªu : giúp học sinh hiểu được

I Từ ngữ địa ph ơng Ví dụ

từ ngữ địa phương Lấy ví d.

- Phơng pháp : ỏp, phân tích,

qui nạp

- kĩ thuật : động não

G treo VD bảng phụ ? Gọi h/s đọc to VD

? Hai từ '' bắp , bẹ '' có nghĩa ''

ngơ '' ttrong ba từ từ đợc dùng phổ biến Tại ?

HS đọc to ví dụ

-> Từ '' ngơ '' đợc dùng phổ biến nằm vốn từ vựng tồn dân , có tính chuẩn mực văn hố cao

vèn tõ vùng toµn dân , có tính chuẩn mực văn hoá cao

Hai từ '' bắp , bẹ '' từ địa phơng đợc dùng phạm vi hẹp , không rộng rãi

? từ , từ đợc gọi từ địa phơng Tại sao?

? từ địa phương? Cho ví dụ

Hoạt động : Hình thành khái niệm biệt ngữ xã hội

- Mơc tiªu : giúp học sinh hiểu

đượcthế biệt ngữ xã hội Lấy c vớ d.

- Phơng pháp : vấn đáp, phân tích,

qui nạp

- kĩ thuật : động não

? Yêu cầu h/s đọc thầm hai đoạn văn ? ? Tại đoạn văn a có chỗ tác giả dùng từ '' mẹ '' có chỗ lại dùng từ '' mợ ''?

? Trớc CM T8 , tầng lớp XH nớc ta '' mẹ '' đợc gọi từ mợ , cha đợc gọi cậu ?

? VD b từ '' ngỗng , trúng tủ ' nghĩa ?

? cỏc i tng thờng dùng từ ngữ ?

BT nhanh : Các từ ngữ '' trẫm , khanh , long sàng '' có nghĩa gì? Tầng lớp thờng dùng từ ngữ ?

G: Các từ '' mợ , ngỗng , trúng tủ '' Biệt ng÷ x· héi

Vậy biệt ngữ xã hội ? ví dụ ?

Hai từ '' bắp , bẹ '' từ địa ph-ơng đợc dùng phạm vi hẹp , khơng rộng rãi

-> từ ngữ sử dụng

một số địa phương định

VD : heo

Hs đọc

'' Mẹ mợ '' hai từ đồng nghĩa Dùng '' mẹ '' để miêu tả suy nghĩ n/v '' '' , dùng từ '' mợ '' câu đáp cậu bé Hồng đối thoại với bà ( phù hợp với hồn cảnh giao tiếp )

Tầng lớp trung lu , thợng lu

- >Ngỗng : điểm

- Trỳng tủ : phần học ->Học sinh , sinh viờn

- Trẫm : cách xng hô cđa vua - Khanh : c¸ch vua gäi c¸c quan

- Long sàng : giờng vua Tầng lớp vua quan triều đình phong kiến

-> Biệt ngữ xã hội là từ ngữ dùng tầng lớp xã hội định

VD:

=> Từ “bắp, bẹ” từ địa phương

2 Ghi nhí /sgk/56

II BiƯt ng÷ XH

1 VÝ dô

'' Mẹ mợ '' hai từ đồng nghĩa Dùng '' mẹ '' để miêu tả suy nghĩ n/v '' '' , dùng từ '' mợ '' câu đáp cậu bé Hồng đối thoại với bà ( phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

- >Ngỗng : điểm - Trúng tủ : phần học

=> ‘ Mợ, ngỗng, trúng

tủ’ biệt ngữ xã hội

Hoạt động : Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội

- Mơc tiªu : hiểu hoàn cảnh sử

dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội.

- Phơng pháp : ỏp, phõn tớch,

qui naùp

- kĩ thuật : động não

? Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội cần ý điều ?

? Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?

? Tại tác phẩm văn thơ tác giả sử dụng từ địa phơng ?

Hoạt động : H ớng dẫn h/s luyện tập cuỷng coỏ

- Mơc tiªu : nắm vững kiến thức áp

duùng laứm baứi taọp.

- Phơng pháp : Vấn đáp, phân tích,

gợi mở

Kĩ thuật: ng nóo, khn tri bn. ? Đọc yêu cầu

Hình thức : chia nhóm u cầu chơi trị chơi tiếp sức Nhóm tìm đợc nhiều nhóm thắng

Baứi taọp 2: gv chia nhóm cho h/s thảo luận tìm VD Nhóm tìm đợc nhiều thắng

Bài tập 3: học sinh làm nhanh tai chổ

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi 1,

- Chuẩn bị : '' Tóm tắt văn tù sù ''

- cần lu ý đối tợng giao tiếp ( ngời đối thoại , ngời đọc ) + Tình giao tiếp : trang trọng , nghiêm túc hay suồng sã

+ Hoµn cảnh giao tiếp : XH sống , môi trờng học tập, công tác

- Không nên lạm dụng cách tuỳ tiện dễ gây khó hiĨu

- Để tơ đậm sắc thái địa ph-ơng , tầng lớp xuất thân tính cách nhân vật

Hs chớt ghi nhớ

-> Tiếp sức tìm từ

- NghƯ TÜnh:

+ nhót: loại da muối + chộ: thấy

+ chẻo: loại nớc chấm + tắc: loại họ quÝt + ng¸i: xa

- Nam Bé: + nãn: mị, nãn

+vên: vên, miƯt vên (n«ng th«n)

+ thơm: dứa + chén: bát + ghe: thuyền + mận: doi + trái: + cá lóc: cá + vô: vào

- Tha Thiờn - Huế: + đào: doi + mè: vừng + Sơng: gánh + bọc: túi áo + tô: bát

-> Thảo luận làm thống ý kiến bảng phụ

-> Độc lập suy nghĩ làm

III Sử dụng từ ngữ địa ph ơng từ ngữ xã hội

IV LuyÖn tËp Bµi

Bµi

- Từ ngữ địa phơng : ngái (Nghệ Tĩnh ) ; Mận ( Nam Bộ ) ; thơm ; ghe ; mè

- Từ ngữ toàn dân : xa ; roi ; dứa ; thuyền ; vừng - Khơng nên học tủ : đốn mị để học khơng ngó ngàng đến khác - Hơm qua , bị xơi gậy : điểm

Bµi

- Nên dùng từ ngữ địa phơng : d, a

- Không nên dùng từ ngữ địa phơng : b, c, e, g

Ngày soạn : 21/ 9/ 2010 Ngày giảng :22/ 9/ 2010

a mơc tiªu

Biết cách tóm tắt văn tự

Kĩ : đọc hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

Kiến thức : yêu cầu tóm tắt văn tự

b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ H: Trả lời câu hỏi sgk

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Có phơng tiện để liên kết đoạn văn văn ? III Bài

1 Giới thiệu bài

- Mục tiêu : T¹o sù chó ý cho häc sinh - Phơng pháp : thuyeỏt trỡnh

Túm tt kĩ cần thiết sống , học tập nghiên cứu Xem sách , phim hay ta tóm tắt lại cho ngời cha đọc , cha xem đợc biết Khi đọc tác phẩm văn học , muốn nhớ đợc lâu ngời đọc thờng phải ghi chép lại cách tóm tắt nội dung Vậy tóm tắt văn , tìm hiểu

2 Tiến trình dạy

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu tóm tắt văn tự

G đa câu hỏi để h/s thảo luận ? Hãy cho biết tác phẩm tự yếu tố quan trọng nhất? ? Ngồi hai yếu tố cịn có yếu tố khác ?

? Khi tóm tắt văn tự ta phải dựa vào yếu tố chính? ? Theo em mục đích việc tóm tắt tác phẩm tự gì?

? Yêu cầu làm câu hỏi số Chọn câu trả lời tóm tắt văn tự ? ? Qua việc phân tích em hiểu tóm tắt văn tự ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ 1/ sgk-61 Hoạt động : Tìm hiểu yêu cầu việc tóm tắt văn tự Đọc đoạn văn bảng phụ

Sự việc nhân vật tác phẩm tự

- Yếu tố miêu tả , biểu cảm , nhân vật phụ

S vic v nhân vật - Kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

Chän ý b vµ c

Là dùng lời văn trình bày ngắn gọn nội dung văn

Hs đọc ghi nh

I Thế tóm tắt tác phÈm tù sù

? Văn tóm tắt kể lại nội dung văn ?

? Da vo õu m em nhận điều ?

Hs đọc đoạn văn

Văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh Dựa vào nhân vật , việc chi tiết tiêu biểu nêu văn tóm tắt

đối với văn tóm tắt

65 ? Văn tóm tắt có nêu đợc nội

dung văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh kh«ng ?

? Văn tóm tắt có khác so với văn Sơn Tinh - Thuỷ Tinh độ dài , lời văn , số lợng nhân vật việc ?

? Từ việc tìm hiểu cho biết yêu cầu văn tóm tắt ?

Gv yêu cầu h/s độc nội phần ghi nhớ

Văn tóm tắt nêu đợc nhân vật việc truyện

- Độ dài văn tóm tắt ngắn so với độ dài tác phẩm

- Sè lợng nhân vật việc văn tóm tắt so với tác phẩm

- Có lời văn ngời tóm tắt

- đáp ứng mục đích u cầu cần tóm tắt

- Đảm bảo tính khách quan , trung thành với văn , không chen vào ý kiến bình luận , khen chê ngời tóm tắt - Bảo đảm tính hồn chỉnh : mở đầu , phát triển kết thúc - Bảo đảm tính cân đối : số dịng tóm tắt dành cho việc , nhân vật , chi tiết cho phù hợp

Hs đọc ghi nh

2 Các b ớc tóm tắt văn

- ỏp ng ỳng mc ớch yêu cầu

- đảm bảo tính khách quan - Đảm bảo tính hồn chỉnh - Đảm bảo tính cân đối

* Ghi nhí SGK/61 IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị tóm tắt văn : '' LÃo Hạc '' - Nam Cao - Soạn : Tóm tắt văn b¶n tù sù

a mơc tiªu

Giúp h/s : - vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự - rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự

b chuẩn bị G: Giáo án

H: Tóm tắt văn '' LÃo Hạc ''

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Thế tóm tắt văn tự

- Nêu yêu cầu bớc tóm tắt văn tự ? III Bài

1 g iíi thiƯu bµi

Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu yêu cầu tóm tắt bớc tóm tắt văn tự Tiết học thực hành yêu cầu nội dung học y

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu yêu cầu tóm tắt văn tự G treo bảng phụ ghi nội dung tập a, Con trai lão Hạc phu đồn điền

1 T×m hiĨu yêu cầu tóm tắt văn bản tự 67

b L·o H¹c cã mét ngêi trai , mét m¶nh vên

c Lão mang tiền dành dụm d Vì muốn để lại ? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc cha ? Thứ tự việc hợp lí cha ?

? HÃy xếp lại theo thứ tự hợp lí?

? HÃy tóm tắt truyện LÃo Hạc văn ngắn gọn ? ( khoảng 10 dßng )

Hs đọc thảo luận theo nhóm ( nhóm )

Bản liệt kê nêu việc , nhân vật tơng đối đầy đủ nhng lộn xộn , thiếu mạch lạc Sp xp :

1 b ( lÃo Hạc cã ngêi trai )

2 lµ a : Con trai l·o ®i phu dån ®iỊn cao su

3 d: Vì muốn giữ lại mảnh c: Lão mang tiền dành dụm đợc gửi

5 g: Cuộc sống ngày e: Một hôm lÃo xin Binh i :Ông giáo buồn h: LÃo nhiên chết k: Cả làng không hiểu Hs viÕt theo hai nhãm

'' L·o H¹c cã mét ngêi

chó Vàng Con trai lão phu đồn điền cao su , lão cịn lại cậu Vàng Vì muốn giữ lại mảnh vờn cho , lão đành phải bán chó , buồn bã đau xót Lão mang tất tiền dành dụm đợc gửi ông giáo nhờ trông coi mảnh vờn Cuộc sống ngày khó khăn , lão kiếm đợc ăn từ chối tất ơng giáo giúp Một hơm lão xin Binh T bả chó , nói để giết chó hay sang vờn nhà lão làm thịt rủ

tù sù

68

? Gọi h/s tóm tắt truyện lÃo Hạc ? HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích '' Tức nớc vỡ bờ '' ?

? Có ý kiến cho văn : '' Tôi học '' Thanh Tịnh '' Trong lòng mẹ '' Nguyên Hồng khó tóm tắt Em thấy có khơng Nếu tóm tắt đợc ta phải làm ?

Binh T uống rợu Ông giáo buồn nghe Binh T kĨ chun Êy Nhng råi lÃo nhiên chết - dội Cả làng không hiểu lÃo chết , có Binh T ông giáo hiểu

Hs tóm tắt

- Nhân vật : chị Dậu - Sự việc tiêu biểu : chị dậu chăm chồng bị ốm

Cai l ngời nhà lí trởng đến bắt trói anh Dậu , chị đánh lại cai lệ ngời nhà lí trởng để bảo vệ chồng

Hai văn khó tóm tắt văn trữ tình , chủ yếu miêu tả diễn biến đời sống nội tâm nhân vật , việc để kể lại

- Nếu muốn tóm tắt hai văn phải viết lại truyện Đó cơng việc khó khăn , cần phải có thời gian vốn sống thực đợc

3 Trao đổi đánh giá văn bản tóm tắt Luyện tập Bài

Bµi

Bµi

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Bµi tËp : ViÕt phần tóm tắt đoạn trích : '' Tức nớc vỡ bờ '' + Yêu cầu viết khoảng 10 dòng

- Soạn : Cô bé bán diêm

trả tập làm văn số 1

a mơc tiªu

Gióp h/s : - Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với tóm tắt tác phẩm tự

- Hs nhận thấy u điểm làm đợc viết nêu hớng khắc phục nh-ợc điểm

- RÌn lun c¸c kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn

b chuẩn bị

G: Giáo án , kiểm tra chấm trả trớc cho h/s

H: Ph¸t hiƯn u nhợc điểm ( lỗi mắc ) viết

c lờn lp I ổ n định tổ chức

II KiÓm tra cũ ( kết hợp với kiểm tra sù chn bÞ cđa h/s )

- HS : Trong văn học sau , văn khơng thể tóm tắt theo cách tóm tắt văn tự ?

A Thánh Gióng C ý nghĩa văn chơng B L·o H¹c D Th¹ch Sanh

- HS 2: Sắp xếp lại bớc tóm tắt văn tự sau theo trình tự hợp lí ?

A Xỏc nh nội dung cần tóm tắt : lựa chọn việc tiêu biểu nhân vật quan trọng B Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

C Đọc kĩ tồn tác phẩm cần tóm tắt để nắm nội dung D Viết văn tóm tắt lời văn

( C - A - B - D ) III Bµi míi Giíi thiƯu bµi

70

ở tiết học trớc viết văn số Văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Tiết trả hôm cô em phát u điểm nhợc điểm hay mắc phải để có hớng khắc phục cho viết sau

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu đề , nhận xét u - nhợc điểm ? HS nêu lại đề ?

? Xác định yêu cầu phn tỡm hiu ?

? Phần mở cần nêu nội dung ?

? Phần thân cần kể lại việc , kể lại ntn ?

cả lớp

- Thể lo¹i : Tù sù

- Néi dung : Kỉ niệm ngày học

- Nêu lí gợi cho em nhớ lại kỉ niệm ngày học

- Tâm tr¹ng nhí l¹i - KĨ l¹i diƠn biÕn tâm trạng ngày học

1.Đề

Kể lại kỉ niệm ngày học

* Lập dàn : a, Mở

? Phần kết cần nêu nội dung ?

G nhận xét :- u điểm :+ hầu hết nắm đợc yêu cầu đề , nội dung

+ Bài viết tự xen lẫn miêu tả biểu cảm

- Nhc im : + Cha xác định yêu cầu đề , sai nội dung + Bài viết sơ sài , đơn kể việc , khơng có miêu tả , biểu cảm , cha xác định rõ ràng bố cục văn

- Hôm trớc ngày học + Bố mẹ chuẩn bị chu đáo + Tâm trạng : hồi hộp , mong đợi

- Buổi sáng trớc học + Trên đờng tới trờng + Trên sân trờng

+ Khi vào lớp học Khẳng định lại cảm xúc mãi không quên

Hs đối chiếu làm

Lu ý : Thi , Thµnh , TuÊn , Anh

c, KÕt bµi

Hoạt động : Chữa lỗi Chép đoạn văn MB bảng phụ : '' Ngày học kỉ niệm đầy vui buồn '' ( Nguyễn Thị Thi ) ? Nhận xét phần mở ? ? Theo em phần mở cần sửa lại ntn cho ?

Hoạt động : Đọc văn mẫu Gv đọc văn mẫu đạt điểm tốt , hành văn rõ ràng , lu loát Nguyễn Thị Thanh Nguyễn Thị Vit H

Học sinh làm cá nhân

Cha đáp ứng đợc yêu cầu phần mở : cha có lí gợi nhớ , tâm trạng nhớ lại

Sửa lại : '' Ai h/s hẳn có kỉ niệm đẹp thời cắp sách Với , kỉ niệm ngày học để lại ấn tợng sâu sắc tơi ''

C¶ líp

Hs nghe văn đạt điểm cao

2 Chữa

3 Đọc IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Tiếp tục sửa lỗi Tập làm văn - Chuẩn bị : '' Miêu tả biểu c¶m ''

a Mơc tiªu

Giúp h/s : - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn , có đan xen thực mộng tởng với tình tiết diễn biến hợp lí truyện '' Cơ bé bán diêm '' , qua An-đéc-xen muốn khơi gợi cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng em bé bất hạnh

- Gi¸o dơc lòng yêu mến , biết thông cảm , xẻ chia với ngời bất hạnh 72

- Rốn kĩ tóm tắt phân tích bố cục văn tự , phân tích nhân vật qua hành động lời kể , phân tích tác dụng nghệ thuật tơng phản , đối lập

b chuẩn bị

G: Giáo án , tập truyện An-đéc-xen H: Soạn trả lời câu hái

c Lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS 1: Tãm t¾t trun ng¾n '' L·o Hạc '' - HS 2: LÃo Hạc chết :

A Quá thơng C Quá đau khổ bế tắc

B Quá tự trọng D Quá ân hận đánh lừa chó mà lão vơ u qúy

? Em chän nguyªn nhân số nguyên nhân ? HÃy giải thích ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Trên giới có khơng nhà văn chun viết truyện cổ tích dành cho trẻ em Những truyện cổ tích nhà văn Đan Mạch - An-đéc-xen sáng tạo thật tuyệt vời Không trẻ em khắp nơi vô cung u thích , say mê đón đọc mà ngời lớn đủ lứa tuổi đọc không chán : '' Cô bé bán diêm '' truyện nh

2 Tiến trình dạy

Hot động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc , thích , bố cục tóm tắt

G nêu yêu cầu đọc : giọng chậm , cảm thông

? G đọc mẫu Gọi đọc nhận xột ?

? Nêu ngắn gọn tác giả An-đéc-xen ?

Cả lớp :

Hs c ( h/s ) Nhận xét phần đọc bạn

( 1805 - 1875 ) nhà văn Đan Mạch chuyên viết truyện cho

I Đọc , chó thÝch, bè cơc

1 §äc

73

G: Truyện ông nhẹ nhàng , tơi mát , tốt lên lịng thơng u ngời ng-ời nghèo khổ niềm tin vào thắng lợi cuối tốt đẹp gian

? Đoạn trích chia làm mÊy phÇn , néi dung cđa tõng phÇn ?

trẻ em

Chia làm phần :

2 Chú thích

? Yêu cầu h/s tóm tắt lại đoạn trích ?

Hot ng : Đọc - hiểu văn

? Đọc P1 văn Em thấy gia cảnh bé có đặc biệt ?

? Hồn cảnh gia đình nh đẩy em đến tình trạng ?

? Cơ bé bán diêm xuất thời điểm đặc biệt ? ? Thời điểm thờng gợi cho ta ấn tợng ?

? Cảnh tợng đêm giao thừa trớc mắt em bé bán diêm ?

- P1: Từ đầu cứng đờ : H/cảnh cô bé bán diêm - P2: Tiếp theo chầu thợng đế : Những lần quẹt diêm mộng tởng

- P3 : Cßn lại : Cái chết cô bé bán diêm

HS tãm t¾t

Gia cảnh mẹ chết , bà nội cung qua đời , với bố sống xó tối tăm

Phải bán diêm kiếm sống bị bố đánh đập

Trong đêm giao thừa

Đêm giao thừa thời điểm quan trọng kết thúc năm cũ mở đầu năm , ngời sum họp đầm ấm ; đờng tràn đầy niềm vui , hạnh phúc - Cửa sổ nhà rực sáng ánh đèn

- Trong phố sực nức ngỗng quay

II Đọc - hiểu văn bản

1 H/ cụ bỏn diêm đêm giao thừa

? Trong hình ảnh em bé bán diêm ntn ?

? Để làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé bán diêm đêm giao thừa , tác giả sử dụng nghệ thuật ?

G: Tác giả sử dụng h/ả tơng phản làm bật tình cảnh tội nghiệp em bé Em rét khổ có lẽ rét khổ thấy nhà rực ánh đèn Em đói , có lẽ đói ngửi thấy múi ngỗng quay sực nức

? Qua ph©n tÝch , em cã nhận xét hoàn cảnh em bé bán diêm ?

- Ngåi nÐp vµo gãc têng - RÐt buèt

- Không dám nhà sợ cha đánh

- Sử dụng NT tơng phản đối lập

+ '' Trời đông giá rét , tuyết rơi'' nhng cô bé đầu trần , chân đất

+ Em bé bụng đói ngày cha ăn uống mà phố sực nức mùi ngỗng quay

Gợi lịng thơng cảm ngời đọc

Hoµn c¶nh rÊt téi nghiƯp

H/ả em bé bán diêm đêm giao thừa :

IV Cñng cè vµ h ãng dÉn vỊ nhµ Cđng cè

Bài : Nhận định nói tính chất truyện '' Cơ bé bán diêm '' A Cô bé bán diêm truyn ngn cú hu

B Cô bé bán diêm truyện cổ tích có hậu C Cô bé bán diêm truyện cor tích thần kì D Cô bé bán diêm truyện ngắn có tính bi kịch Bài : Bố cục truyện '' Cô bé bán diêm '' gồm phần ? H ớng dẫn nhà

- Học theo hớng dẫn sách giáo khoa - ChuÈn bÞ cho tiÕt

TiÕt 2 a mơc tiªu ( nh trªn )

b chuÈn bÞ

c các b ớc lên lớp I ổ n định tổ chức

II KiĨm tra bµi cị

- HS : Nhận định nói nội dung truyện :'' Cô bé bán diêm '' ?

A Kể số phận bất hạnh em bé nghèo phải bán diêm vào đêm giao thừa

B Gián tiếp nói lên mặt xã hội nơi bé bán diêm sống , cõi đời khơng có tình ngời

- HS : Để làm bật tình cảnh em bé bán diêm đêm giao thừa , tác giả sử dụng NT ? Qua em hiểu hồn cảnh em bé bán diêm ?

III Bµi míi

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

? Câu chuyện đợc tiếp tục nhờ chi tiết đợc lặp lặp lại ? ? Em bé quẹt diêm tất lần ? Vì em bé phải qut diờm ?

G: Câu chuyện phát triển có đan xen thực tế ảo mộng giống hƯt nh mét c©u chun cỉ tÝch Khi ánh lửa que diêm sáng bùng lên giới tởng tợng mơ ớc xuất Nhng vài tích tắc , ánh lửa đầu que diêm tắt em bé lại trở với cảnh thực Cảnh thực có nhng cảnh ảo biến

Đó chi tiÕt em bÐ qt diªm

Em bé quẹt diêm lần : để đợc sởi ấm phần , để đợc đắm chìm giới ảo ảnh em bé tởng tợng

2 Thực tế mộngt ởng cô bé bán diêm

76 hóa lần phù hợp với ớc m¬

cháy bỏng em bé Gv đa câu hỏi thảo luận : ? Mỗi lần quẹt diêm tác giả em bé mơ thấy gì? Sau lần mộng tởng em bé lại trở với thực ntn ?

( H×nh thøc chia nhãm )

? Sự đặt song song mộng tởng cảnh thực lần có ý nghĩa ?

Th¶o luËn nhãm

Méng t ëng

- Lần 1 : Ngồi trớc lò sởi rực hồng mong đợc sởi ấm - Lần 2 : Bữa ăn sang trọng , ngon lành Mong đợc ăn ngon

- Lần 3 : Cây thông Nơ-en Mong đợc vui đón Nơ-en - Lần 4 : Bà nội Mong đợc che chở yêu thơng - Lần 5 : Đi theo bà

Hoạt động lớp

- Mong ớc hạnh phúc đáng em bé thân phận bất hạnh em bé

C¶nh thùc tại Về nhà sợ cha mắng

Nhng bc tờng dày đặc

? Em suy nghĩ mong ớc cô bé lần quẹt diêm ?

G: Khi tt que diêm lại cháy lên lúc bé bán diêm thấy bay lên bà '' chẳng cịn đói rét , đau buồn đe doạ họ nữa'' Điều có ý nghĩa ?

- Sự thờ , vô nhân đạo xã hội số phận bất hạnh ( ngời nghèo )

Là mong ớc chân thành , giản dị đáng

- Cuộc sống đau buồn , đói rét ngời khổ , có chết giải thoát cho họ

- Hạnh phúc họ có nơi th-ợng đế chí nhân

77

? Qua việc phân tích em thấy bé bán diêm ngời ntn ? G: Trong buổi sáng lạnh lẽo em bé bán diêm chết giá rét đêm giao thừa ?Tình cảm thái độ ngời chứng kiến cảnh tợng ấy?

? Cảnh huy hoàng lúc hai bà cháu bay lên trời đón niềm vui đầu năm có thật ảo ảnh Điều có ý nghĩa ?

? Câu chuyện '' Cơ bé bán diêm'' để lại cho em học ?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật xây dựng câu chuyện ?

Bị bỏ rơi độc

Chỉ có bà mẹ yêu thơng em nhng qua đời Cha em nghiệt ngã , vơ tâm Xã hội lạnh lùng , thờ trớc số phận bất hạnh em

Làm ngời đọc bớt cảm giác bi thơng để tiễn đa cô bé lên trời với niềm vui , niềm hi vọng loé sáng

- H·y biÕt yêu thơng số phận bất hạnh

- Nghệ thuật tơng phản

- Cách kể chuyện hấp dẫn , đan xen thực mộng t-ëng

- Bị bỏ rơi cô độc - Luôn khao khát sống ấm no , đợc yêu thơng

3 C¸i chÕt cđa em bÐ b¸n diêm

- Mọi ngời thờ lạnh lùng

Yêu cầu h/s đọc ghi nhớ / SGK Hoạt động : Hớng dẫn hs luyện tập

? Khi thảo luận nguyên nhân gây nên chết cô bé bán diêm , bạn đa ý kiến khác : bạn đổ lỗi cho ngời cha tàn nhẫn vơ trách nhiệm , bạn quy tội cho ng-ời đng-ời lạnh lùng vô tâm Vậy ý kiến em ntn?

Hình thức thảo luận nhóm :

Hs nêu ý kiến :

- Nguyên nhân chết

68

III LuyÖn tËp

+ Em phải sống gia đình thiếu tình yêu thơng , ngời cha tàn nhẫn vô trách nhiệm

+ Ngời đời lạnh lùng , vô tâm IV H ớng dẫn nhà

- T¹i cã thể nói : '' Cô bé bán diêm '' ca lòng nhân với ngời nói chung , với trẻ em nói riêng

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn : '' Đánh với cối xay gió ''

trợ từ , thán từ

a mục tiêu

Giúp h/s : - Hiểu đợc trợ từ , thán từ

- Biết cách sử dụng trợ từ , thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể

b chuẩn bị

G: Giáo án , tài liệu tham khảo ( Ngữ pháp Tiếng Việt - Đinh Văn Đức ) , bảng phụ H: Trả lời câu hỏi SGK

c lên lớp I ổ n định lớp

II Kiểm tra cũ - HS : Từ ngữ địa phơng ? Hãy lí giải ?

III Bµi míi Giíi thiƯu bµi

Từ ngữ TV vốn phong phú Ngoài vốn từ toàn dân , địa phơng , tầng lớp lại có số lợng từ ngữ mang đặc điểm riêng , phù hợp với vùng miền định Vậy sử dụng vốn từ ngữ ntn để đem lại hiệu qủa cao Chúng ta tìm hiểu học

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu khái niệm trợ từ

Gv treo bảng phụ ghi sẵn ví dụ Gọi h/s đọc VD

? Nghĩa câu có khác ? Vì lại có khác ?

Hình thức hoạt động tập thể

Hs đọc VD

I Trỵ tõ

G: Nh câu ngồi việc thơng báo thơng tin cịn có s đánh giá , nhấn mạnh việc ? Cho BT đặt câu có dùng tr

- Câu : thông báo khách quan

- Câu : Có ý kiến nhấn mạnh , đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều mức bình thờng - Câu : nhấn mạnh , đánh giá việc ăn hai bát so với bình thờng

80 từ : , đích , nêu tác

dụng việc dùng trợ từ đó?

? Qua việc phân tích VD em hiểu trợ từ ? Trợ từ có tác dụng ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK / 69 ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu thán từ

Gv chÐp VD bảng phụ ? Các từ '' ; a ; '' VD biểu thị điều g× ?

? Chọn đáp án cách dùng từ : '' ; a; '' cách lựa chọn câu trả lời :

a Các từ ngữ b Các từ ngữ c Các từ làm d Các từ ? Qua phân tích em hiểu thán từ ?

? Đăt câu dùng than từ : '' ôi ; ; '' ?

VD : - Nói dối làm hại

- Tơi gọi đích danh - Bạn không tin

Nhấn mạnh đối tợng nói đến , , tơi

Hs khái qt lại HS đọc ghi nhớ

- '' Này '' : tiếng gây ý ngời đối thoại - '' A '' : tiếng biểu thị thái độ tức giận

- '' Vâng '' : dùng để đáp lại lời ngời khác cách lễ phép

Hình thức hoạt động cá nhân

HS khách quan chọn đáp án : a d

Hs rút từ ghi nhớ SGK / 70 - '' Ôi ! buổi chiều thật đẹp - ! đau qúa

- ! cặp đẹp Hs đọc lại ghi nhớ

2 Ghi nhí / 69 II Th¸n tõ VÝ dô SGK / 69

Hoạt động : Hớng dẫn h/s LT

III LuyÖn tËp Gv chÐp néi dung BT b¶ng

phụ , yêu cầu h/s đọc chọn câu trả lời

Hs th¶o luận theo nhóm , nhóm phần

? Yờu cu h/s c bi ?

? Đặt câu với thán từ ?

Hs suy nghĩ trả lời : Câu có trợ từ : a, c, g, i

Hình thức thảo luận nhóm : N1: a: Lấy : Không có ( )

N2: b, '' Nguyên '' : riêng tiền cới qúa cao

+ '' đến '' : tất

N3: c, ''c¶'' : nhÊn mạnh việc ăn qúa mức bình thơng

N4: d, '' '' : nhấn mạnh việc lặp lặp lại

Hình thức làm cá nhân : Các thán từ :

a Này , d chao «i b Êy e hìi ¬i c V©ng

- Ơi ! bơng hoa đẹp qúa - Vâng ! Em biết - ! Đau qúa

Bµi : Lựa chọn đâu trợ từ Bài : Giải thích nghĩa trợ từ

Bài : Chỉ thán từ

Bài Đặt câu với thán từ

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp , - Chuẩn bị : '' Tình thái từ ''

miêu tả biểu cảm văn tự sự

a mục tiêu :

Giúp h/s : - nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kể tả biểu lộ tình cảm ngời viết văn tự

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự

b chuÈn bÞ

G: Giáo án ; bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Tóm tắt văn tự ?

A Là dùng lời văn kể lại chi tiết văn cách ngắn gọn B Là dùng lời văn kể nhân vật văn cách ngắn gọn

D Là dùng lời văn giới thiệu cách ngắn gọn nội dung văn - HS 2: Tóm tắt đoạn trích : '' Tức nớc bê '' cđa Ng« TÊt Tè

III Bµi míi Giíi thiƯu bµi

ở lớp , văn miêu tả , tự , biểu cảm đợc tách rời nh phơng thức biểu đạt độc lập Việc giới thiệu nh nhằm giúp h/s nắm đặc trng phơng thức Trong thực tế , có tác phẩm lại dùng phơng thức biểu đạt , phản ánh mà thờng kết hợp , đan cài nhiều phơng thức văn Vậy miêu tả , biểu cảm đợc sử dụng ntn văn tự Chúng ta tỡm hiu bi hc

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu kết hợp yếu tố kể , miêu tả bộc lộ tình cảm văn tự

Gọi h/s đọc đoạn văn / SGK ? Đoạn trích tác giả kể lại việc ?

? Sự việc đợc kể lại chi tiết ?

Hs đọc đoạn văn

Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật '' '' với ngời mẹ xa cách lâu ngày Mẹ vẫy , chạy theo

I Sù kết hợp yếu tố kể , tả biểu lộ tình cảm văn tự

? Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn ?

? Xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn ?

? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự ? Tìm ví dụ minh họa ?

? Nếu tớc bỏ yếu tố miêu tả , biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hởng ntn ?

mẹ kéo lên xe , oà lên khóc , mẹ sụt sùi theo - Tôi thở hồng hộc chân lại - Mẹ không còm cõi - Gơng mặt ( sung túc ) gò má

Hay sung túc ( suy nghĩ )

Tôi thấy thơm tho lạ thờng ( cảm nhận )

Phải bé lại êm dịu vô ( cảm tởng nhân vật )

Các yếu tố không đứng tách riêng mà đan xen vào nhau, vừa kể , vừa tả , vừa biểu cảm

VD : '' Tôi ngồi lạ thờng ''

? Vậy yếu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng văn tự ?

? Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn để lại yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn ntn ?

? Qua phân tích đoạn văn em rút đợc kết luận ?

Làm cho việc kể chuyện thêm sinh động sâu sắc

NÕu bỏ yếu tố kể đoạn văn không câu chuyện nhân vật việc

Hs tự rút nội dung ghi nhớ ( h/s đọc )

* Ghi nhí SGK/ 74

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyn

? Đọc yêu cầu Bài tập ? Hình thức chia nhóm thảo luận :

N1: Tìm văn : '' Tôi học ''

N2: Tìm văn b¶n : '' Tøc níc bê ''

N3: Tìm văn : '' LÃo Hạc ''

Gäi h/s nhËn xÐt

Gv chốt vấn đề , bổ sung cần thiết

? Đọc yêu cầu BT ?

Gọi h/s trình bày Hs khác nhận xét

G bổ sung Chốt vấn đề

Thảo luận theo nhóm Cử đại diện trình bày N1 N2 N3 - Miêu tả :

- Biể cảm :

Hình thức làm cá nhân Hs viết đoạn văn theo gợi ý sau:

- Nên chỗ ? - Từ xa thấy ngời thân ntn ? ( hình dáng , mái tóc ) - Lại gần thấy ? Hành động ngời thân , tả chi tiết khuôn mặt , quần áo - Những biểu tình cảm hai ngời sau gặp nh ? ( Vui mừng , xúc động thể chi tiết ? Ngôn ngữ , hành động , lời nói cử , nét mặt )

II Lun tËp Bµ : Văn '' Tôi học '' ; '' Tøc níc bê' ; '' L·o H¹c ''

Bài

Viết đoạn văn có sư dơng

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Chuẩn bị : '' Luyện tập viết văn ''

đánh với cối xay gió

( TrÝch : Đôn - ki - hô - tê ) XÐc-van-tÐt

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Thấy rõ tài nghệ Xec-van-tet việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn-ki-hô-tê ; Xan-chô Pan-xa tơng phản mặt Đánh giá mặt tốt , mặt xấu hai nhân vật từ rút học thực tiễn

- Tiếp tục rèn luyện kĩ đọc , kể , tóm tắt , phân tích , so sánh , đánh giá nhân vật tác phẩm văn học

b chuẩn bị

G: Giáo án , tranh minh họa hai nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa H: Đọc kĩ thích , trả lời c©u hái / SGK

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Nêu biện pháp NT chủ yếu đợc tác giả An-đéc-xen sử dụng truyện '' Cô bé bán diêm '' Phân tích dẫn chứng cụ thể ?

- HS : Nhận định nói nội dung truyện '' Cô bé bán diêm ''

A Kể số phận bất hạnh em bé nghèo phải bán diêm vào đêm giao thừa

B Gián tiếp nói lên mặt XH nơi bé bán diêm sống , cõi đời khơng có tình ng-ời

86

C Thể niềm thơng cảm nhà văn em bé nghèo khổ D.Cả ba nội dung

III Bµi míi Giíi thiƯu bµi

Tây Ban Nha đất nớc phía tây châu Âu , thời đại phục hng đất nớc sản sinh nhà văn vĩ đại Xéc-van-tet với tác phẩm bất hủ '' ki-hô-tê '' Trong truyện ta thấy hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê ngời giám mã Xan-chô Pan-xa định chu du thiên hạ để cứu khổ phò nguy , lập lại công xã hội Hiệp sĩ anh hùng lại gặp thất bại Vì lại nh ? Câu hỏi đợc làm rõ hc

2 Tiến trình dạy

Hoạt động :Hớng dẫn h/s đọc, thích ; bố cục

G: Nêu yêu cầu đọc , ý câu đối thoại , câu nói với cối xay gió Đơn-ki-hơ-tê Giọng thích hợp , vừa ngây thơ , tự tin xen lẫn hài hớc

? G đọc mẫu Gọi h/s đọc , nhận xét ?

? Yêu cầu h/s hỏi đáp thích : 1,2,6,7,9,10 ?

? Dựa vào thích * nêu ngắn gọn tác giả ?

? Văn chia làm phần ?

Hai h/s nối đọc nhận xét

Hs hỏi - đáp thích dựa vào SGK

3 phần : - P1 : Từ đầu không cân sức Thầy trị Đơn-ki-hơ-tê trớc trận chiến đấu - P2: Tiếp ngã văng xa Hiệp sĩ Đơn-ki-hơ-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm bại

- P3: Còn lại : Hai thầy trò tiếp tục lên đờng

I §äc , chó thÝch , bè cơc Đọc

2 Chú thích

- Tác giả ( 1547-1616 ) , T©y Ban Nha

- Đoạn trích nằm tiểu thuyết Đô-ki-hô-tê Bố cơc

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s tìm hiu bn

Chú ý đoạn

? Trong văn có nhân vật? Mối quan hệ nhân vật ?

? Xem lại thích tái lại chân dung Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa ?

Hai nhân vật : Đôn-ki-hô-tê Giám mà Xan-chô Pan-xa quan hệ chủ tớ ; thầy trò

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan

Gầy gò , cao lênh khênh , c-ỡi ngựa còm , mặc áo

BÐo lïn , cìi trªn lng lõa thÊp lè tè

II Đact - hoi văn

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả chân dung nhân vật ?

? Trên đờng nhìn thấy cối xay gió hai thầy trị có nhận định suy nghĩ ntn ?

? Vì Đơn-ki-hơ-tê lại có nhận định nh ? ? Qua suy nghĩ , nhận định em thấy Đôn-ki-hô-tê Xan-chô ngời ntn ?

giáp , đầu đội mũ sắt , vai vác giáo dài toàn thứ han gỉ

- NghƯ tht t¬ng ph¶n

Đơn-ki-hơ-tê Xan -chơ Pan-xa - Nhận định : Nhận định : cối xay gió cối xay gió tên khổng lồ

- Suy nghÜ : +QuyÕt giao chiÕn

+ Thu chiÕn lỵi phÈm + Qt s¹ch gièng xÊu xa

Đọc nhiều truyện kiếm hiệp , muốn trở thành hiệp sĩ giang hồ Hoang tởng Ln thực tế nhng có ớc tỉnh táo tốt đẹp

- Đơn-ki-hơ-tê có khát vng p

- Xan-chô : tỉnh táo , thực tế

G nêu câu hỏi thảo luận :

? Hãy tìm chi tiết miêu tả hành động , lời nói nhân vật Đơn-ki nhân vật Pan-xa ? Hình thức : chia nhóm

? Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ hai nhân vật ?

? Hỡnh nh ụ-ki-hụ-tờ đánh với cối xay gió ngã văng xa gây cho em cảm giác ?

Th¶o luËn nhãm

Hs thảo luận Cử đại diện trình bày

Nhóm Nhóm 2 - Thúc ngựa xông Hét bảo chủ lên hét lớn : '' Chớ có chạy trốn cối xay gió bọn mi ''

- Lấy khiên che kín thân , thúc ngựa đâm mũi giáo vào cách quạt

cả ngời ngựa Thúclừa ngã văng xa chạy đến cứu

H·o huyÒn nhng nhát gan dũng cảm

2 Đôn-ki-hô-tê công bọn khổng lồ

- Đôn : dũng cảm

G: Nh , với đầu óc mê muội nhiều đồng ngời thực , việc thực với nhân vật việc hoang đờng tiểu thuyết Đơn-ki lầm t-ởng cối xay gió tên khổng lồ hãn cần phải diệt trừ Lí tởng chiến đấu cao qúy tinh thần chiến đấu kiên cờng điểm đáng trân trọng Song hành động lại bắt chớc hiệp sĩ truyệnlà điều điên rồ , đáng cời

Cảm giác buồn cời

IV Cng cố : Bài tập : Bản thân Đôn-ki-hô-tê tự đánh giá giao tranh với cối xay gió ntn ?

A Lµ mét cc giao tranh lín

B Là giao tranh điên cuồng không cân sức C Là giao tranh cân hai đối thủ D Là giao tranh không phân thắng bại

TiÕt 2

A Mơc tiªu ( nh trªn ) B Chuẩn bị ( nh ) C Lên Lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Mục đích giao chiến Đơ-ki-hơ-tê ? A Thu đợc chiến lợi phẩm để trở nên giàu có B Quét giống xấu xa khỏi mặt đất C Đánh bại kẻ thù để trở nên vinh quang

D Để thử sức mạnh

Qua , em hiểu Đơn-ki-hơ-tê ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Với đầu óc hoang tởng , khơng thực tế Đôn-ki '' lầm tởng cối xay gió tên khổng lồ để sau lao vào chiến đấu dũng cảm thất bại Sau thất bại hai thầy trị Đơn-ki tiếp tục tranh luận đièu ? Chúng ta tìm hiu

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Tiếp tục tìm hiểu văn

? Sau thÊt b¹i cuéc giao chiến hai thầy trò lại tranh luận với ®iỊu g× ?

Câu hỏi thảo luận : Hình thức chia : nhóm ? Hãy tìm chi tiết , hình ảnh Xan-chơ Đơn nh quan niệm đau đớn - chuyện ăn ; ngủ ?

- Xan-chô : nguyên nhân thấ bại đầu óc điên cuồng - Đơn : ơng pháp s ăn cắp th phịng sách biến hóa đỗ trách nhiệm lên thần bí , hoang đờng

Hs thảo luận Đại diện trình bày

? Qua chi tiết em thấy Đôn-ki Xan-chô ngời ntn ?

? Qua đoạn trích em thấy Đôn Xan có mặt tích cực , hạn chế ?

? Đặt nhân vật với hai tính cách khác nhng song song với , nhà văn có dụng ý ?

? Qua văn em rút học cho cách chọn sách ?

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan - ko kêu đau , - Chỉ cần không rên rỉ đau tí - Lúc cha kªu

cần ăn - Vừa theo - Thức trắng chủ vừa ung đêm để nghĩ dung đánh tới tình nơng chén - Ngủ mạch đến sáng

không quan tâm

n võht cht Cú ớc muốn nhân tầm thờng , thực tế khát vọng cao

cả dũng cảm , có ớc muốn mong giúp ích tầm thờng , cho đời nghĩ đến Mê muội , hão cá nhân , hèn huyền nhát , thiết thực , tỉnh táo

Trong sống cần phải tỉnh táo , thực tế không nên qúa hÃo huyền cá nhân thgực dụng

Phải biết chọn sách phù hợp với đối tợng , lứa tuổi có

- Đơn: Ko quan tâm đến vật chất cá nhân

Xan-ch« : Có ớc muốn

? Văn có thành công nghệ thuật ?

? Nghệ thuật góp phần làm bật nội dung truyện? Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện

Câu hỏi thảo luận :

Theo em đặc điểm tính cách nhân vật đáng khen , đáng chê ?

- Xây dựng cặp nhân vật tơng phản

- Bố cục rõ ràng , rành mạch theo trình tự thời gian

- Ngôn ngữ hài hớc , dí dỏm - Đan xen tự , miêu tả, biểu cảm

Hs rút phần ghi nhớ SGK/80

Hs thảo luận nhóm Đại diện

trình bày * Ghi nhớ

III Luyện tập

Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa

Đáng khen + Có khát vọng cao + Dũng c¶m , träng danh dù

Ln tỉnh táo thực tế Đáng chê Hoang tởng hành động điên

rå

+ Träng lỵi Ých thĨ , vËt chÊt tríc m¾t

+ Nghĩ đến thân nhiều nghĩ đến ngời khác

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí

- So¹n : '' Chiếc cuối ''

- Xem trớc Tiếng Việt : '' Tình thái từ ''

tình thái từ

a mơc tiªu

Gióp h/s : - HiĨu râ tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

b chuẩn bị

G: Giáo án bảng phụ H: Trtả lời câu hỏi SGK

c lờn lp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra bi c

- Trợ từ ? Thán từ ?

A Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày không ? B Vâng , cháu nghĩ nh cụ

C Kh«ng , «ng giáo !

D Cm n c , nh cháu tỉnh táo nh thờng Đáp án : A , B , D

III Bµi míi Giíi thiƯu bµi

Trong Tiếng việt số lợng tình thái từ khơng nhiều , nhng việc sử dụng tình thái từ khơng phải đơn giản sử dung tình thái từ ntn ? Có tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu học hơm

2 TiÕn tr×nh dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu chức trợ từ

G chÐp VD b¶ng phơ a MĐ làm ?

b Mẹ vừa kéo tay tôi, Con nín !

c Thơng thay Khéo thay mang lấy sắc tài d Em chào cô !

Gi h/s đọc VD

? Nêu mục đích nói câu có từ in đậm VD ?

? Nếu bỏ in đậm VD mục đích nói câu có thay đổi khơng ?

? Vậy từ in đậm thêm vào câu có tác dụng ?

? Từ '' ạ'' VD d biểu thị sắc thái tình cảm cđa ngêi nãi ?

G: Có tình thái từ phơng tiện cấu tạo ba loại câu mà dùng biểu thị sắc thái tình cảm , thái độ ngời nói '' , , , mà '' Một số tình thái từ xuất câu nghi vấn , cầu khiến nhng không cho phép phơng tiện cấu tạo loại câu , lẽ khơng có chúng ý nghĩa câu nghi vấn , câu cầu

a dùng để hỏi

b dùng với mục đích cầu khiến

d cảm thán

Cỏc cõu s thay đổi

- '' à'' : để tạo lập câu nghi vấn - '' đi'' : để tạo lập câu cầu khiến

- ' thay '' : để tạo lập câu cảm thán

Biểu thị sắc thái tình cảm : thể mức độ lễ phép cao

khiÕn tồn

? Qua VD cho biết tình thái từ ?

VD : - Ông ngời HN phải ko ạ?

- Ông ngời HN phải ko ? - Anh ăn ?

- Anh ăn !

Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

2 Ghi nhí / 81

Hoạt động : Hớng dẫn h/s sử dụng tình thái từ

G chÐp VD bảng phụ - Bạn cha ?

- Thầy mệt ?

- Bn giỳp tụi tay ! - Bác giúp cháu tay ! Gọi h/s đọc ví dụ

? Những câu VD nói với , nói với mục đích thái độ ntn ?

? Qua VD , hoàn cảnh giao tiếp khác ta nên sử dụng tình thái từ ntn ?

? H·y so s¸nh sù kh¸c biƯt tình thái từ với thán từ ?

Hot động : Hớng dẫn luyện tập

G chép BT bảng phụ Yêu cầu h/s chn ỏp ỏn ỳng

? Đọc yêu cầu BT

? Đặt câu với tình thái từ

Hs đọc VD

a Hái th©n mËt , b»ng vai

b Häc trò- thầy : lễ phép , kính trọng

c Cầu khiến , thân mật , vai

d Cháu - bác : cầu khiến , lễ phÐp

Hs rút nội dung ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

- Cïng biÓu thị tình cảm - Thán từ : tách thành câu riêng biệt

Hỡnh thc lm cá nhân Tình thái từ : b, c, e, i Hình thức chia nhóm N1: a, chứ: nghi vấn dùng trờng hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định N2: b, : nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khai thác đợc

N3: c, : hỏi thái độ phân vân

N4: d, : thái độ thân mật Hình thức làm cá nhân

II Sử dụng tình thái từ

1 VÝ dơ

2 Ghi nhí / 81

III Lun tËp Bµi

Bµi

cho ? - Nó học sinh giỏi mà ! - Đừng trêu chọc , khóc !

- Tơi phải giải đợc toán lị !

tình thái từ

- Em ch núi vy để anh biết thơi !

- Con thích bơng hoa ! - Thôi , đành ăn cho xong vậy!

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ - Làm 4,5 - Chuẩn bị Tiếng việt địa phơng

luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

a mục tiêu

Giúp h/s thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

b chuẩn bị

G: Giáo án , đoan văn mẫu , bảng phụ

H: Ôn lại kiến thức văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

c lờn lp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Bài tập : Trong văn tự yếu tố miêu tả có vai trò ý nghĩa ntn việc đợc kể ? A Làm cho việc đợc kể ngắn gọn

B Làm cho việc đợc kể đơn giản C Làm cho việc đợc kể đầy đủ

D làm cho việc đợc kể sinh động lên nh thật III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Dẫn dắt từ phần KTBC : Miêu tả biểu cảm đóng vai trị quan trọng văn tự Vậy viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm cần tuân theo bớc ? Chúng ta tìm hiểu ni dung bi hc

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn t s ?

? Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự ?

? Quy trình xây dựng đoạn văn

- Sự việc nhân vật

Làm cho việc trở nên dễ

tù sù gåm mÊy bíc ? Nªu nhiƯm vơ bớc ?

Hot ng : hớng dẫn luyện tập viết

? Hãy xác định đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm theo bớc qua đề

hiểu , hấp dẫn nhân vật trở nên gần gũi , sinh động

- B ớc 1 : Lựa chọn việc ( đồ vật , ngời ) - B ớc 2 : Lựa chọn kể : a Ngơi kể thứ số : tơi , , tớ , em , anh

b Ng«i kĨ thø nhÊt sè nhiỊu : chóng t«i , , bọn c Ngôi kể thứ ( sè Ýt , nhiỊu ) gi¸n tiÕp thêng tác giả h cấu , nhân hóa

VD : Cái bàn tự truyện - B ớc : Xác định thứ tự kể ( khởi đầu , diễn biến , kết thúc)

- B ớc 4 : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn tự

- B ớc : Viết thành đoạn văn

1 Các b ớc xây dựng đoạn văn

2 Viết đoạn văn Đề a : Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp

bài : '' Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp '' ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

Em ngồi thẫn thờ trớc lọ hoa đẹp vừa bị vỡ tan

Chỉ chút vội vàng mà em phải trả giá nuối tiếc ân hận

Lọ hoa vỡ thành mảnh Ngắm nghía mân mê mảnh vỡ có hoa văn đẹp

Bố , mẹ , anh chị chøng kiÕn

Suy nghĩ , thái độ ngời

Bµi häc kinh nghiƯmvỊ sù cÈn thËn

II Lun tËp bµi

Hình thức chia nhóm : Hs thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày

đã xa Bỗng lão Hạc bớc vào nhà , lạng lẽ ngồi xuống ghế gỗ ọp ẹp nhà buồn bã nói :

- Cậu Vàng đời , ông giáo ! Tôi ngạc nhiên hỏi li :

- LÃo yêu qúy Vàng mµ ?

- Thì u nhng phải bán ! Cãi số kiếp tơi có khác đâu ơng giáo ? Tôi lẩm bẩm : - Không thể tin đợc !

- Tôi bán thật Họ vừa bắt mang

Lóo Hc b lửng câu nói , cời mà miệng méo xệch , nớc mắt lng trịng Tơi cảm thấy nghẹn ngào muốn ơm chầm lấy lão để khóc lên cho vơi bớt day dứt, bối lịng Tơi nghĩ đến việc tơi bán sách

98 ? ChØ c¸c yếu tố miêu tả

biểu cảm đoạn văn ?

? Tìm đoạn văn tơng ứng nội dung tác phẩm '' LÃo Hạc '' Nam Cao ?

? Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể đợc điều ?

? Đọc phần đọc thêm ?

- Miêu tả : Tôi ngồi nghĩ vẩn vơ lÃo Hạc bớc vào ngồi xuống ghÕ äp Đp bá lưng c©u nãi , cêi nh mếu - Biểu cảm : Tôi cảm thấy lòng

'' Hôm sau lÃo Hạc L·o hu hu khãc ''

- Miêu tả : Cời nh mếu , mắt lão ầng ậng nớc , mặt lão co rúm lại , vết nhăn xô lại , đầu ngoẹo bên , miệng móm mém nh nít Lão hu hu khóc - Biểu cảm : khơng xót xa hỏi cho có chuyện

- Sù việc : LÃo Hạc báo tin bán chó Vàng

- Ng«i kĨ : t«i ( ng«i thø nhÊt sè Ýt )

Khắc sâu vào lòng ngời đọc hình ảnh lão Hạc khốn khổ hành dáng bên đặc biệt thể sinh động đau đớn , quằn quại tinh thần ngời giây phút ân hận , xót xa '' già ngần tuổi đầu cịn đánh lừa chó ''

Hs đọc

Bµi :

IV H íng dẫn nhà

- Đóng vai Xan-chô Pan-xa kể lại truyện : '' Đánh với cối xay gió '' - Chuẩn bị : '' Lập dàn ý cho văn tự ''

chiÕc l¸ cuèi cïng

( trÝch )

O Hen-ri

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Qua đoạn trích gíp h/s khám phá nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mĩ O Hen-ri , rung động trớc hay đẹp lịng thơng cảm tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

b chuẩn bị

G : Giáo án , t liệu nhà văn O Hen-ri

H : Đọc thích , trả lời câu hỏi SGK

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Cảm nghĩ em hai nhân vật Đơn-ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa đoạn trích : '' Đánh với cối xay gió '' Qua em hiểu nhà văn Xéc - van- tet ?

- HS : Nhận xét nói đầy đủ tính cách Đơn-ki-hơ-tê đợc thể đoạn trích : '' Đánh với cối xay gió ''

A Là ngời có nhiều điểm tốt đẹp B Là ngời có hành động nực cời

C Là ngời điên rồ cẩ ớc muốn lẫn hành động D Gồm A B

III Bµi míi

1 Giới thiệu :Tình cảm tơng thân tơng ngời ln tình cảm đẹp mạch cảm hứng bất tận thơ văn Chính tình cảm cao đẹp giúp ngời có đợc nghị lực niềm tin để vợt qua khó khăn thử thách sống Điều đợc thể qua truyện ngắn '' Chiếc cui cựng ''

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc tìm hiểu thích

G nêu yêu đọc : giọng nhẹ nhàng biểu cảm , ý lời đối thoại nhân vật

? G đọc mẫu Gọi h/s đọc nhận xét ?

? Cho h/s hỏi - đáp thích : , , ?

? Nêu nét hiểu biết em tác giả ?

? Nêu vị trí đoạn trích ? Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu văn

? Đoạn trích có nhân vật ?

Hs đọc H nhận xét

Hs hỏi - đáp thích

- Lµ nhµ văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn

- Th tinh thần nhân đạo cao , tinh yêu thơng ngời nghèo khổ

I §äc , chó thÝch

1 §äc

Nhân vật nhân vật ? ? Theo dõi phần đầu văn cho biết Giônxi , Xiu , cụ Bơmen đợc giới thiệu ngời ntn , có suy nghĩ ?

? Gi«nxi cã tâm trạng ntn nhìn ?

? Qua em thấy Giơnxi ngời ntn ?

Nằm phần cuối truyện

3 nhân vật : Giôn-xi , Xiu , Cụ Bơmen

Gi«nxi Xiu - NghƯ sÜ nghÌo - NghƯ sĩ bị sng nghèo

phổi - Thơng yêu - Tâm trạng Giônxi chán nản ,

tuyệt vọng - Suy nghĩ kỳ quặc ,

Cô nghĩ : '' Đó em sÏ chÕt ''

Cã suy nghÜ kú qc , ;

- Tác phẩm : II Tìm hiểu văn bản

cụ Bơmen - Nghệ sĩ nghèo - Thơng yêu Giônxi

? Trớc suy nghĩ kỳ quặc Giơnxi , Xiu nói ntn ? Tìm chi tiết ?

? Qua em thấy Xiu ngời ntn ?

? Trong đoạn văn : '' Ngày hơm thấp kiểu Hà Lan '' Trong đoạn văn tác giả sử dụng yếu tố Hãy ?

? Tác giả sử dụng yếu tố làm cho lên ntn ?

? Khi trời vừa sáng Giơnxi có hành động ?

? Có ý kiến cho hành động

là cô gái đáng thơng yếu đuối

- '' Em thân yêu chị làm ? ''

- Rất thơng yêu Giônxi - Kiên trì , an ủi , thơng xót

- Tự miêu tả :

+ Tự : Ngày hơm + Miêu tả : thờng xuân

giã bÊc lại ào

Kiờn cng , dai dng vợt qua khắc nghiệt thời tiết để sống tn ti

Giôn xi ngời tàn nhẫn , lạnh

1 Giôn - xi :

này hành động tàn nhẫn , theo em điều có khơng ? Em lí giải ?

? Khi kéo mành lên , nhìn thấy ? Cơ có cử , hành động Hãy tìm phân tích ?

lùng thờ với thân , với sống tắt dần thể Từ khơng để ý , không quan tâm đến lo lắng , ân cần chăm sóc bạn Xiu Tàn nhẫn , thờ , chán chờng tính mà bệnh nặng , thiếu nghị lực gây nên Cô sắn sàng đón đợi lúc lìa đời nh cuối lìa cành

- Chiếc thờng xuân cịn

Gi«n-xi

- Hành động : kéo mành lên - Chiếc thờng xuân ú

- " Em thật cô bé h tƯ ntn Mn chÕt lµ mét téi xin tí cháo sữa , rợu vang gơng xem nÊu níng

Đấu tranh nghiêm khắc với thân muốn sống , vui , tâm thoát khỏi hiểm nghèo ? Qua chi tiết em phân tích biến đổi tâm trạng Giơn xi ?

? V× so Giôn xi lại có diễn biến tâm lí nh ?

Xiu Bác Bơmen - '' Em thân yêu , thân * Trong hoàn cảnh thời yêu '' tiết khắc nghiệt : ma , kiên trì , an ủi , gió , tuyết ; ban đêm thơng xót Ngời bác ớt sũng * quấy cháo gà lạnh buốt hăng say tâm Chiếc Giàu tình yêu thơng , cuối , kiệt tác đức hi sinh Giàu tình yêu thơng , đức hi sinh

Cô nhận hành động lúc trớc sai đấu tranh với thân cách nghiờm khc

Tâm trạng : tự xem gơng , xem nấu nớng , vẽ vịnh Naplơ

Giơn xi có thay đổi suy nghĩ , tâm trạng khâm phục gan góc , kiên cờng Chiếc mong manh , nhng chống chọi với gió tuyết , với thiên nhiên khắc nghiệt bám lấy dây leo , bám lấy sống Chiếc cuối đem lại nhiệt tình tuổi trẻ cho Chính tự chữa bệnh cho nhờ lỏ

Vợt qua hiểm nghèo

? Em đánh giá bệnh tình Giôn xi lúc ntn ?

? KÕt thóc trun Xiu kĨ chun cho Gi«n xi nghe vỊ bác Bơmen Bác Bơmen làm việc hoàn

103 cảnh ntn ? Khi hoàn thành kí

họa ông phải trả giá ntn ?

? Qua chi tiết cho thấy bác Bơmen ngời ntn ?

Câu hỏi thảo luận :

? Qua lời kể Xiu cuối mét kiƯt t¸c ? ý kiÕn cđa em ntn ?

G : Kiệt tác bác Bơmen tích lũy tổng hịa 40 năm cầm bút , dồn tụ cao độ tâm tài khiến tác phẩm bác trở thành Nghệ thuật chân phục vụ ng-ời ngng-ời

? Kết thúc truyện tác giả Xiu kể chuyện bác

Bơmen mà khơng Giơn xi nói lời bác Bơmen Vậy em có nhận xét cách

Hồn cảnh thời tiết khắc nghiệt : ma , gió , tuyết , lại làm vào ban đêm Khi hồn thành kí họa, ngời bác ớt sũng lạnh buốt Bác bị bệnh sng phổi , qua đời

Hăng say , tâm lao động nghệ thuật để vẽ đợc kiệt tác : '' Chiếc cuối '' Hs thảo luận ( chia nhóm ) Đại diện trình bày

- Đợc vẽ âm thầm , điều kiện thời tiết khắc nghiệt - Nó đẹp , giống thật từ cuống màu xanh sẫm , đến rìa hình ca nhuốm màu vàng úa , giống với mắt chuyên môn hai cô họa sĩ trẻ không phân biệt thật hay giả

- Tác phẩm đợc vẽ lòng hi sinh bác Bơmen

kết thúc truyện ? Xiu ngời ntn ?

? Em cã nhận xét tình bạn Xiu Giôn xi ?

- Cách bố trí tình tiết kết truyện có tác dụng làm cho câu chuyện diễn biến cách tự nhiên mà bộc lộ rõ h¬n phÈm chÊt cđa Xiu : kÝnh phơc , nhí tiếc bác họa sĩ hết lòng với bạn

Đó tình bạn thuỷ chung , chân thành biÕt hi sinh cho

Giàu tình yêu thơng , hết lòng với bạn

104

? Nghệ thuật tiêu biểu văn ?

? Vi nghệ thuật nh , t tởng chủ đề tác phẩm gì?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

? H·y tëng tỵng cảnh cụ Bơmen vẽ minh họa tranh vẽ ?

Gv bổ sung cho điểm

Nghệ thuật đảo ngợc tình huống: + Lần : Đối với Giôn xi nghĩ cô chết bệnh nặng , thất vọng sống mà Giôn xi khỏi bệnh

+ Lần : Đối với bác Bơmen , từ ngời khẻo mạnh bị sng phổi qua đời sau hai ngày

- Cèt trun chỈt chÏ , x©y dùng diƠn biÕn t©m lÝ nh©n vËt

Là thông điệp màu xanh gửi tới bạn c khp ni v :

+ Tình yêu thơng họa sĩ nghèo

+ Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật + Sức mạnh giá trị nhân sinh , nhân

Hình thức cá nhân : Hs vẽ tranh

III Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhí

- Soạn : '' Hai phong ''

chơng trình địa phơng

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt , thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống

b chuÈn bÞ

G : Bảng phụ , yêu cầu h/s lập bảng điều tra nhà H : Chuẩn bị yêu cầu G

c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Khi sử dụng tình thái từ , cần ý điều ?

A Tớnh a phng C Không đợc sử dụng biệ ngữ

B Phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp D Phải có kết hợp với trợ từ - HS : Trong câu sau , cau không sử dụng tình thái từ ?

A Những tên khổng lồ c¬ ?

B Tơi chẳng bảo ngài phải cẩn thận ? C Giúp với , lạy chúa !

D Nếu , chẳmg biết trả lời ? Giải thích lí , em chọn đáp án ? III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Tiếng việt giàu đẹp , ngày phát triển đại hóa theo đà đổi XH Ngồi từ ngữ toàn dân , vùng quê , địa phơng lại có từ ngữ mang đậm sắc thái vùng quê Các em cần phân biệt đợc từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng để sử dụng phù hợp hoàn cảnh giao tip

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s thảo luận lập bảng điều tra Yêu cầu h/s thảo luận theo nhúm

Các nhóm thảo luận Đại diện trình bày

I Thảo luận lập bảng điều tra

Từ ngữ toàn dân Cha

Mẹ Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại

Bác ( anh trai cha ) Bác ( vợ anh cđa cha ) Chó ( em trai cđa cha ) Thím ( vợ em trai cha ) Bác ( chồng chị cha ) Cô ( em gái cha ) Chó ( chång em g¸icha)

Cậu ( em trai mẹ ) Mợ ( vợ em trai mẹ) Bác ( chị gái mẹ ) Hoạt động : Các tổ trình bày kết qủa điều tra , su tầm ? G yêu cầu tổ lên trình bày kết điều tra ?

Từ ngữ địa phơng bố , thầy bá

mỵ , u , bu ông nội

bà nội bà ngoại ông ngoại

bác bác thím

bác cô cậu mợ b¸c

G nhận xét kết qủa điều tra tổ cho điểm ? Từ kết qủa điều tra h/s rút nhận xét từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt ?

? Phân biệt từ ngữ toàn dân với từ ngữ địa phơng ?

- Từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt địa phơng ( Hải Phòng ) hầu hết trùng với từ toàn dân

- Từ ngữ toàn dân : đợc sử dụng phổ biến toàn dân

- Từ ngữ địa phơng : từ ngữ sử dụng số địa phơng định

II KÕt qđa ®iỊu tra

- Từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phơng trùng với từ toàn dân

G : Lu ý sử dụng từ ngữ địa phơng phải đặt vào văn cảnh , trờng hợp cụ thể Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

? Hs su tầm từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt địa ph-ơng khác ( quê nội , quê ngoại ) ?

? Tìm số dẫn chứng tác phẩm thơ sử dụng từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt ?

Hs th¶o luËn nhãm

Các từ ngữ quan hệ ruột thịt ë miỊn B¾c - Trung - Nam

cha ba , b¸ , cËu , bọ , tía , thầy mẹ má, bầm ,u , mỵ Chó ( chång dỵng

em gái cha )

bác ( chị gái bá mẹ )

thím ( vợ em mợ trai cha )

cô ( em gái o cha )

VD : Bao hết giặc quê ? Đêm đêm bà bủ nằm mê khấn thần ''

( Bà bủ - Tố Hữu ) '' Con tiền tuyến xa xôi Yêu bầm , yêu nớc đôi mẹ hiền ''

( Bầm - Tố Hữu )

III Lun tËp Bµi tËp

Su tầm từ ngữ địa phơng

'' Cuối năm mợ cháu '' ( Nguyên Hồng ) '' Xảy cha

Xảy mẹ bú dì ''

Tìm dẫn chứng

Bài tập : Viết đoạn văn biểu cảm độ dài - câu giới thiệu gia đình em có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt

- Hs viÕt đoạn văn

- G nhận xét , bổ sung sửa chữa ( cần thiết ) IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Tiếp tục su tầm từ ngữ địa phơng mà em biết

- Tìm phân tích ý nghĩa mơt số câu ca dao , tục ngữ nói tình cảm ruột thịt gia đình - Chuẩn bị : '' Nói qúa ''

lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

a mục tiêu

Giúp h/s : - Nhận diện đợc bố cục phần mở , thân , kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- BiÕt c¸ch tìm , lựa chọn xếp ý văn

b chuẩn bị

G : Giáo án , bảng phụ

H : Đọc văn trả lời câu hái SGK

c lªn líp

I.ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Bài tập : Cho hai câu văn sau đợc viết theo phơng thức biểu đạt ?

'' ánh trăng vằng vặc gội tràn trề xuống hai gơng mặt đầm đìa nớc mắt áp lên hai mớ tóc ngắn dài trộn với Hơng hoa cau hoa lí sáng ấm xao xuyến lên tiếng khóc dồn dập vỡ lở góc vờn rì rì tiếng dế ''

( Nguyên Hồng - ) ? Tại em lại chọn đáp án ?

III Bµi míi Giíi thiƯu bµi

Để viết đợc văn hay , rõ ràng , chặt chẽ ta cần phải làm tốt bớc lập dàn ý Vậy lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm , cần tuân thủ yêu cầu ? Chúng ta tìm hiểu học

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu nhận biết dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

? Gọi h/s đọc : '' Món qùa sinh nhật''

? HÃy bố cục văn , nêu nội dung khái quát phần ?

? Trun kĨ vỊ viƯc g× ?

? Ngời kể chuyện thứ mấy? ? Câu chuyện xảy với Có nhân vật Ai nhân vật Tính cách nhân vật?

- MB : Từ đầu la liệt kể lại quang cảnh chung buæi sinh nhËt

- TB : Tiếp khơng nói kể qùa độc đáo ngi bn

- KB : Còn lại Cảm nghĩ nhân vật Trang quà Kể vỊ bi sinh nhËt

Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt : '' t«i ''

- Sù việc xoay quanh nhân vật Trang Ngoài có nhân vật : Trinh , Thanh bạn khác

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự Văn : '' Món quà sinh nhật ''

? Câu chun diƠn nh thÕ nµo?

? Điều tạo nên bất ngờ câu chuyện ?

? Các yếu tố miêu tả biểu cảm

110

- TÝnh c¸ch : + Trang : hån nhiªn , sèt ruét

+ Trinh : kín đáo , đằm thắm , chân thành

+ Thanh : hån nhiªn

- Giới thiệu buổi sinh nhật - Món quà đặc biệt mà Trinh giành cho Trang

- Trang cảm động qùa mà Trinh giành cho

Từ chỗ hiểu lầm , vỡ lẽ , đến lịng thơm thảo , thể qua qùa sinh nht y ý ngha

- Miêu tả : Suốt buổi sáng , nhà thứ bày la liệt bàn

- Tự : Nhân kỉ niệm ngày sinh

đợc kết hợp sử dụng chỗ văn ? Tác dụng yếu tố ?

G yêu cầu h/s thảo luận để rút cấu tạo chung dàn ý văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm

nhng bồn mà bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc giúp ngời đọc hiểu đợc

Miêu tả giúp ngời đọc hình dung đợc khơng cảm nhận đợc tình bạn thắm thiết Trang Trinh

Hs th¶o ln

- MB : Giíi thiƯu sù viƯc , nhân vật , tình xảy câu chuyện

2 Dàn ý văn tự sù

Gọi h/s đọc ghi nhớ

? So sánh với dàn ý văn tự học lớp có điểm giống có khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s luyện tập

? Yªu cầu h/s làm thảo luận theo nhóm ?

- TB : Kể diễn biến câu chuyện theo trình tự định ( kết hợp miêu tả - biểu cảm ) - KB : Nêu bố cục cảm nghĩ ngời

Hs đọc ghi nhớ

- Giống : MB, TB , Kb nêu nội dung cụ thể nh dàn ý văn tự kết hợp miêu tả v biu cm

- Khác : Văn tự sù ë líp kh«ng cã chó träng u tè miêu tả biểu cảm

Hot ng theo nhúm :

Xem lại văn : '' Cô bé bán diêm ''

C i din nhúm trình bày a MB

Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh cô bé bán diêm - nhân vật truyện

b TB

* Trun kĨ theo tr×nh tù thêi gian , theo thứ tự lần quẹt

diªm

- Em bé khơng dám nhà sợ bố mắng , khơng bán đợc diêm Em tìm góc tờng rét nhng toàn thân em lạnh giá , em quẹt diêm để sởi ấm

+ Que diªm thø : em tởng tợng nh ngồi trớc lò sởi ấm áp , dễ chịu

+ Que diêm thứ hai : em mơ thấy bàn ăn thịnh soạn + Que diêm thứ ba : em mơ thấy thông Nô-en lộng

112

G : Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Đặc biệt cảnh mộng tởng sau lần quẹt diêm đợc miêu tả rát sinh động suy nghĩ nhân vật

? G đọc yêu cầu tập ? Hớng dẫn h/s làm

lÉy víi hµng ngàn nến sáng rực

+ Que diờm thứ t : em nhìn thấy bà mỉm cời với em em bà bay lên trờ , chầu thợng đế

c KB

Em bé bán diêm chết giá lạnh đêm giao thừa Ngời qua đờng đợc điều kì diệu mà em thấy , lúc em ùng bà bay lên đón niềm vui đầu năm

- MB : Ngời bạn em ai? Kỉ niệm khiến em xúc động kỉ niệm ? ( Nêu khái quát) - TB :

+ KĨ vỊ kØ niƯm Êy

- Xảy đâu , lúc , víi ai?

- Chuyện xảy ntn ? ( Mở đầu, diễn biến , kết qủa ) - Điều khiến em xúc động ? Xúc động ntn ? ( Miêu tả biểu xúc động ) - KB : Nêu cảm nghĩ kỉ niệm

Bài tập Lập dàn ý với đề : '' Hãy kể kỉ niệm với ngời bạn tuổi thơ ''

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Lập dàn ý cho văn : '' LÃo Hạc '' Nam Cao - Ôn tập văn tự kết hợp miêu tả , biểu cảm

- Chuẩn bị viết số :

hai c©y phong

( Trích : Ngời thầy ) Ai-ma-tèp

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu đợc đặc sắc nghệ thuật đoạn trích , tính chất trữ tình sâu đậm đợc biểu kết hợp khéo hồi ức , miêu tả , biểu cảm kể chuyện , cách lồng xen hai kể : , chúng tụi

+ Hiểu ngòi bút đậm chất hội họa tác giả miêu tả hai phong

+ Hiểu đợc nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

- Rèn kĩ phân tích tác dụng thay đổi kể , miêu tả biểu cảm tự

b chuÈn bÞ

G : Tác phẩm : '' Ngời thầy '' H : Trả lời câu hái SGK

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS : Vì nói tranh '' Chiếc cuối '' kiệt tác ?

- HS : Qua câu truyện , em hiểu tác phẩm nghệ thuật đợc coi kiệt tác ? A Tác phẩm phải đẹp C Tác phẩm phải có ích cho sống

B Tác phẩm độc đáo D Tác phẩm phải đồ sộ III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Đối với ngời Việt Nam , kí ức tuổi thơ thờng gắn liền với đa - bÕn níc -

sân đình Cịn nhân vật họa sĩ truyện : '' Ngời thầy '' nhà văn Ai-ma-tốp nhớ tới làng quê Mỗi lần thăm quê , ông không đến thăm hai phong đỉnh đồi đầu làng Vì ? Chúng ta tỡm hiu bi hc

2 Tiến trình d¹y

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc, thích

G nêu yêu cầu đọc , giọng chậm , buồn , gợi nhớ nhung suy nghĩ ngời kể chuyện

? G đọc mẫu Gọi h/s đọc tiếp ? Nêu nét ngắn gọn tác giả Ai-ma-tốp ?

? Đoạn trích nằm vị trí tác phÈm ?

? H/s hỏi - đáp thích : , , , ?

? Đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần ?

Hs c

Tác giả sinh năm 1928 nhà văn C-rơ-g-xtan

Nằm phần đầu truyện : '' Ngời thầy ''

Hs hỏi - đáp thích dựa vào SGK

I §äc , chó thÝch, bè cơc

1 §äc Chó thÝch - Tác giả :

- Tác phẩm :

? Truyện kể theo ngôio tứ ? Tìm nhận xét thay đổi ngơi kể đoạn trích ?

4 phÇn : a Từ đầu phía tây : Giới thiệu vị trí làng Ku - ku - rêu

b Tiếp gơng thần xanh : h/ả hai phong đầu làng tâm trạng nhân vạt lần thăm làng

c Tip biờng biếc : Kỉ niệm tuổi thơ nhân vật tơi d Cịn lại : nhân vật tơi nhớ đến ngời trồng hai phong gắn liền với trờng Đuy- xen

- Ngêi kĨ chun xng '' '' lúc xng '' chúng tôi'' Ng«i kĨ thø nhÊt sè Ýt , sè

115

G : Cách đan xen , lồng ghép hai thời điểm - qúa khứ , tr-ởng thành - niên thiếu , nhiều ngời trang lứa làm cho câu chuyện trở nên sống động thân mật , gần gũi với ngời đọc Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc hiểu văn

? Trong mạch kể chuyện hai phong kí ức tuổi thơ h/ả hai

nhiều

'' T đầu gơng thần xanh '' x-ng '' '' '' Tôi lắx-ng x-nghe tiếng đỉnh đồi cao '' Vào năm học cuối biêng biếc '' xng '' ''

Mạch kể xng '' '' ngời kể chuyện , ngời tự giới thiệu họa sÜ

Mạch kể xng '' '' vốn ngời kể chuyện nhng lại kể nhân danh '' bọn trai '' ngày trớc hồi ngời kể chuyện đứa trẻ bn

- Các đoạn a, b, d ngời kể chuyện thời điểm mà nhớ qúa khứ

Đoạn c : thời ®iĨm qóa khø

- Dới mắt họa sĩ hai phong đợc phác họa với hình dáng , động tác rõ ràng - Hai phong khổng lồ với mắt mấu , với cành cao ngất , cao ngang tầm cánh chim bay , với bang ram mát rợi , với

cây phong lên ntn ? Trong hoàn cảnh ? Nó có ý nghĩa ntn bọn trẻ làng Ku-ku-rêu ?

động tác : '' nghiêng ngả đung đa nh muốn chào mời ''

lại có thêm hàng đàn chim tơ điểm cho phác họa

phong kÝ øc tuæi thơ

Miêu tả từ cao nhìn xuống

? Từ cao ngất , phóng tầm mắt xa , lũ trẻ thấy ? cảm giác chúng đợc diễn tả ntn ?

G bình : Tuổi thơ ham hiểu biết khám phá , lần đợc nhìn ngắm tồn cảnh quê hơng t từ cao xuống mà hai phong ghế ngồi , bệ đỡ , bệ phóng cho ớc mơ , khát vọng lần đợc thức tỉnh tâm hồn đứa trẻ làng Ku-ku-rêu

? Tại tác giả lại ví hai phong nh hải đăng đặt núi

Hai phong nh ngời bạn lớn thân thiết , bao dung , gắn bó với lũ trẻ làng Cịn lũ trẻ nh chim non ngây thơ , nghịch ngợm , ngộ nghĩnh chơi đùa chán dới gốc hai phong - Từ cao nhìn xuống , tranh TN khoảng khơng gian bao la bát ngát với '' chân trời xa thẳm '' , '' thảo nguyên hoang vu '' , '' dịng sơng lấp lánh '' , '' sơng mờ đục '' lọt không gian bao la '' chuồng ngựa nông trang '' trở nên bé nhỏ Cảm giác khơng gian chống ngợp làm chúng sửng sốt , nín thở , quên việc làm thích thú bạc phá tổ chim Chính cao cảm nhận mênh mơng , khơng đầy bí ẩn quyến rũ cảnh vật quê hơng

- Nó nh đèn tín hiệu dẫn vào làng

- Khẳng định vai trò hai phong , khơng thể thiếu ngời xa

ngời bạn vô thân thiết , gắn bó

'' Điều có ý nghĩa ?

? Dới mắt ngời họa sĩ - hai phong đợc miêu tả vị trí ?

- Thể niềm tự hoà dân làng hai phong

- Miêu tả từ xa nhìn lại , phóng tầm mắt nhìn tứ phía , h/ả đầu

trong nhìn cảm nhận cđa ''t«i'' - ngêi häa sÜ

? Theo dõi đoạn từ : '' Dù chúng có cao đến đâu gió nhẹ thoảng qua '' Tác giả miêu tả hai phong vị trí ? Cách miêu tả hai phong có độc đáo ?

? Đứng góc độ gần để quan sát, nhân vật '' '' thấy ? ( qua giác quan ? )

G: Không cảm nhận vẻ đẹp hai phong qua thị giác thính giác mà tác giả cồn tô thêm vẻ đẹp nghệ thuật ? Nhận xét NT sử dụng đoạn trích ? Qua cho thấy tài nghệ thuật nhà văn Ai-ma-tốp ?

tiên đập vào mắt hai phong

Miêu tả hai phong góc độ gần Miêu tả qua tiếng nói riêng , tam hồn riêng

- Vào ban ngày hay đêm , chúng nghiêng ngả thân , lay động cành , khơng ngớt tiếng rì rào

- Cảm nhận : + nh sóng thuỷ triều dâng lên vỗ vào bÃi cát

+ nh tiếng thầm thiết tha nồng thắm

+ Im bặt thoáng , cất tiếng thở dài nh thơng tiếc ngời + Khi bÃo dông nghiêng ngả thân dẻo dai , reo vù vù nh ngän lưa bèc ch¸y rõng rùc

Nhạy bén đón gió nhẹ thoảng qua

- NT miêu tả để thể cảm xúc , hình ảnh so sánh độc đáo , giàu giá trị biểu cảm Có lời ca tạo có lúc ồn , rực lửa nhng có lúc thâm trầm , sâu lắng nuối tiếc

cảm nhận âm ( thính giác )

Qua cho thấy tác giả có cảm nhận tinh tế cung bậc , trạng thái vật , với óc tởng tợng

? Bằng cảm nhận tinh tế giúp ta hiểu hai phong - biểu tợng quê hơng tác giả ?

Câu hỏi thảo luận :

? Theo dõi : '' Về sau gơng thần xanh '' Tại trởng thành hiểu đợc điều bí ẩn hai phong - chân lí giản đơn mà khơng làm họa sĩ vỡ mộng xa ?

? Theo dõi đoạn cuối Điều cuối mà tác giả cha nghĩ đến thuở thiếu thời ? Nó có ý nghĩa ntn mạch diễn biến câu chuyện ?

phong phú Tát điều xuất phát từ tình yêu quê hơng đất nớc nồng thắm , yêu giản dị , gần gũi thân thuộc

Hai phong sống động , có hồn không phỉ sinh thể vô t vơ giác mà trở nên có hồn , có hành động, có trạng thái tâm lí cụ thể Đợc nhân cách hóa cao độ , sinh động có tiếng nói , có tâm hồn

Hs thảo luận theo nhóm Cử đại diện trình bày

Nhân vật '' tơi '' nghệ sĩ họa sĩ , ngời có tâm hồn phong phú , giàu xúc Khi hiểu đợc điều bí ẩn thiên nhiên - chẳng qua chân lí đơn giản - nhng anh khơng tan giấc mộng kì diệu tuổi thơ Ngợc lại kỉ niệm kí ức huyền ảo ám ảnh tâm trí anh nhớ , đặc biệt lần trở ngắm nhìn hai phong cổ thụ

Hai phong gắn với tên tuổi thầy giáo Đuy-sen - ngời thầy giáo có công xây dựng trờng , xóa mù chữ

Miờu tả từ xa gần , kết hợp miêu tả biểu cảm Hai phong sống động , có hồn

? Hai phong trở thành biểu t-ợng đẹp đẽ lòng nhân vật '' '' - ngời kể chuyện Hai phong gây đợc xúc động ngời đọc nguyên nhân ?

? Nêu nét đặc sắc NT đoạn trích ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

CMT10 Chính thầy học trị An-t-nai trồng

Hai phong nhân chứng câu chuyễnúc động tình cảm thầy trò An-t-nai - Đuy-sen trồng hai phong để gửi gắm ớc mơ , hi vọng cho đứa trẻ nghèo khổ , thông minh , ham học nh An-t- nai sau lứon lên , trởng thành , trở thành ngời có ích Đó lòng , phẩm chất ngời cộng sn chõn chớnh

- Hai phong gắn với tình yêu quê hơng da diết

- Hai phong gắn voí kỉ niệm xa xa tuổi học trị - Nó nhân chứng câu chuyện xúc động thầy Đuy-sen

- §an xen , lång ghÐp hai ng«i kĨ

- Ngòi bút miêu tả đậm chất hội họa kết hợp so sánh , ẩn dụ - Kết hợp tự , miêu tả biểu cảm

Hs đọc ghi nhớ

IV Cđng cè vµ h íng dÉn vỊ nhµ Cđng cè :

Bài tập : Nhận định nói đoạn trích '' Hai phong '' A Đoạn trích nói lên tình cảm gắn bó ngời viết với hi phong B Đoạn trích nói lên ý nghĩa hai phong đời nhân vật '' ''

C Đoạn trích miêu tả sinh động h/ả hai phong qua mắt tâm hồn ngời kể chuyện D Đoạn trích miêu tả sinh động h/ả hai phong qua mắt ngời ho sĩ

- Học thuộc đoạn văn em thích - Soạn : '' Thông tin ngày Trái đất ''

Viết tập làm văn số văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày , sử dụng đan xen yếu tố tự , miêu tả biểu cảm

b chuÈn bÞ

G: Đề , đáp án , biểu điểm H: Giấy kiểm tra

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Bài mi

Đề : Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy cô giáo buồn A.Yêu cầu :

1 Hình thức :

- Trình bày , chữ viết đẹp , tả , diễn đạt rõ ràng , mạch lạc - Đầy đủ bố cục phần : MB, TB, KB

2 Néi dung :

- Cã thĨ chän ng«i kĨ thø nhÊt xng : t«i , em

- Xác định diễn biến , tình tiết câu chuyện có mở đầu , diễn biến , đỉnh điểm kết thúc - Kết hợp kể với miêu tả biểu cm

- Phải rõ nội dung phần : + Më bµi : Giíi thiƯu sù viƯc

+ Thân bài : Diễn biến câu chuyện + Kết bài : Kết thúc câu chuyện suy nghĩ B Đáp án - biểu điểm

1 Mở : ( 1,5 đ )

- Giới thiệu việc , cảm xúc chung - Kỉ niệm sâu sắc việc Thân ( đ )

- Nªu lÝ , Thêi gian , hoàn cảnh phạm lỗi

- Nguyên nhân , diễn biến , hoàn cảnh , hậu qủa việc phạm lỗi - Ngời phạm lỗi ngời có liên quan

Nêu cảm xúc xen kẽ vào viết - Suy nghĩ tình cảm sau phạm lỗi

- Lời nói cử thầy giáo - Thái độ thầy cô giáo

3 KÕt (1,5đ )

Kết thúc câu chuyện cảm nghĩ thân

Chỳ ý : Diễn đạt lu loát , bố cục chặt chẽ , trình bày , khơng sai tả :1đ

nãi qóa

a mơc tiªu

Giúp h/s hiểu đợc : - Thế nói qúa tác dụng chung biện pháp tu từ văn chơng nh sống thờng ngày

- RÌn lun kĩ sử dụng biện pháp tu từ nói qúa viết câu giao tiếp

b chuẩn bị

G: Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1 : Nêu số VD từ ngữ địa phơng nơi em tơng ứng với từ toàn dân - HS2: Xác định từ địa phơng ví dụ sau :

Năng ma giếng đầy Anh lại mẹ thầy thơng III Bµi míi

Giíi thiƯu bµi :

Trong tục ngữ , ca dao , thơ văn châm biếm , hài hớc thơ văn trữ tình biện pháp nói qúa đợc sử dụng phổ biến Vậy sử dụng phép tu từ nói qúa có tác dụng ? Chúng ta tìm hiểu học

Tiến trình dạy

Hot ng G Họat động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu nói qúa tác dụng nói qúa

Gv chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Nói '' Đêm tháng năm tối mồ thánh thót nh ma ruộng cày '' có qúa thật không ?

? Thùc chÊt mÊy câu nhằm nói điều ? ( ý nghĩa hµm Èn )

? Em hiĨu thÕ nµo lµ biƯn ph¸p tu tõ ?

? H·y so s¸nh câu có dùng phép nói qúa với câu t¬ng

Hs đọc VD

Nói nh qúa thật , phóng đại mức độ việc

- Đêm sáng : đêm tháng ngắn

- Ngµy tèi : ngµy tháng 10 ngắn

- Mồ hôi ruộng cày : mồ hôi nhiều ớt đẫm

øng kh«ng dïng phÐp nãi qóa xem cách hay , gây ấn tợng ?

? VËy sư dơng phÐp nãi qóa cã tác dụng ?

Gic h/s c ghi nh SGK/ 102 ? Tìm số câu ca dao , thơ có sử dụng biện pháp nói qúa ? Cho biết tác dụng biểu cảm biện pháp tu từ ?

Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ , quy mơ , tính chất vật tợng

Các câu dùng phép nói qúa sinh động , gây ấn tợng

Hs khái quát lại ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

- Gánh cực mà đổ lên non Còng lng mà chạy cực theo sau

Qu¸ cùc khỉ

- Đêm nằm lng chẳng tới giờng Mong trời mau sáng đờng

2 Ghi nhí / 102

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s luyện tập

G treo bảng phụ tập Yêu cầu h/s đọc tập

Gv treo b¶ng phụ ghi nội dung tập

Hình thøc : chia nhãm th¶o luËn

N1 : Câu a b N2 : Câu c, d vµ e

? Gọi h/s đặt câu với thành ngữ cho trớc ?

gỈp em

Đọc yêu cầu tập

a, '' sỏi đá thành '' : có kiên trì , bền bỉ làm đợc tất

b, '' lên đến tận trời '' vết th-ơng chẳng có ý nghĩa gì, khơng cần phải bận

c, '' thÐt löa '' : kẻ có quyền sinh quyền sát với ngời khác

Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bµy

- Nhãm :

a, Chó ăn đá , gà ăn sỏi b, Bầm gan tím ruột - Nhóm :

c, Ruột để da d, Nở khúc ruột e, Vắt chân lên cổ

a, Thúy Kiều đẹp nghiêng nớc nghiêng thành

II Lun tËp Bµi

Bµi tËp

? Ph©n biƯt nãi qóa nói khoác ?

b, on kt l sc mạnh giúp dời non lấp biển c, Công việc lấp biển , vá trời công việc nhiều đời , nhiều hệ làm xong

d, Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

e, Mình nghĩ nát óc mà cha giải đợc tốn

Nói qúa nói khốc phóng đại mức độ , qui mơ , tính chất vật tợng nhng khác mục đích + Nói qúa : biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

Bµi

+ Nói khốc : nhằm giúp cho ngời nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực IV H ớng dẫn nhà

- Häc thc phÇn ghi nhí - làm tập lại :

+ Bài : Tìm thành ngữ có sử dụng phép so sánh biện pháp tu từ nói qúa

+ Bài : Viết đoạn văn ( từ đến câu ) thơ có sử dụng biện pháp nói qúa - Soạn : '' Nói giảm , nói tránh ''

ôn tập truyện kí

a mục tiêu

Giúp h/s : - củng cố , hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí Việt Nam từ đầu HKI mặt : đặc sắc nội dung t tởng hình thức nghệ thuật Từ bớc đầu thấy đợc q trình đại hóa văn học VN hoàn thành vào nửa đầu th k XX

- Rèn kĩ ghi nhớ , hƯ thèng hãa , so s¸nh , kh¸i qu¸t trình bày nhận xét qúa trình ôn tập

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , hớng dẫn h/s chuẩn bị chu đáo

H: Chuẩn bị bảng phụ theo nhóm ( bảng hệ thống )

c lên lớp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

KiÓm tra chuẩn bị h/s III Bài

Trong tiết học trớc tìm hiểu nội dung , nghệ thuật văn truyện kí Việt Nam Bài học hôm khái quát lại toàn giá trị nội dung nghệ thuật để từ rút đặc điểm chung cho VH giai đoạn

Tiến trình dạy

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s lập bảng hệ thống kiến thức ? Từ đầu HKI đến em đợc học tác phẩm truyện kí VN ?

- Tôi học

- Trong lũng m ( Trích : '' Những ngày thơ ấu '' ) - Tức nớc vỡ bờ ( Trích : '' Tắt đèn '' )

- L·o H¹c

I Bảng hệ thống hóa kiến thức

Yêu cầu h/s thảo luận theo nhóm Mỗi nhóm theo nội dung bảng sau

( Hs tìm bảng phụ Gv treo lên sửa chữa bổ sung )

Tên văn , tên tác giả

Năm sáng tác

Thể loại Nội dung Đặc sắc nghệ thuật

Tôi học

Thanh Tịnh 1941

Truyện ngắn

Những kỉ niệm sáng ngày học

- Tự xen trữ tình Kể chuyện kết hợp với mtả bcảm Sử dụng h/ả so sánh Trong lòng

mẹ ( Nguyên Hång )

( 1938) 1940

Håi kÝ

Nỗi đau bé mồ cơi tình u thơng mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ , đợc nằm lòng mẹ

- Tù xen trữ tình

- Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Sử dụng hình ảnh so sánh , liên tởng độc đáo

Tøc níc bê ( Ng« TÊt Tè )

1939 TiÓu

thuyÕt

Vạch trần mặt bất nhân , tàn ác chế độ TD nửa PK , tố cáo

- Ngòi bút thực chân thực , sinh động

- Khắc họa nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ , hành động

Tøc níc bê ( Ng« TÊt Tè )

1939

TiĨu thut

sách thuế khóa nặng nề vơ nhân đạo

Ca ngợi phẩm chất cao quí sức mạnh tiềm tàng ngời phụ nữ VN trớc CM

trong tơng phản với nhân vật khác

- Xây dựng tình truyện bất ngờ có cao trào giải hợp lí

LÃo Hạc

( Nam Cao ) 1943

Truyện ngắn

Số phận đau thơng phẩm chất cao quí ngời nông dân XHVN trớc CMT8

- Thành công việc miêu tả phân tích diƠn biÕn t©m lÝ

? Gäi h/s nhãm kh¸c nhËn xÐt ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s so sánh giống khác nội dung t tởng hình thức NT ba văn 2, 3,

? Yêu cầu h/s thảo luận theo

nhúm ? ( Nhóm bàn ) a, Giống : - Về thể loại : văn tự , truyện kí đại ( đợc sáng tác vào thời kì 1930, 1945 )

- Đề tài , chủ đề : Đều lấy đề tài ngời sống XH đơng thời tác giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập

- Giá trị t tởng : chan chứa tinh thần nhân đạo ( yêu thơng trân trọng tình cảm , phẩm chất đẹp đẽ , cao quí ngời , tố cáo tàn ác , xấu xa ) - Giá trị nghệ thuật : có lối viết chân thực , gần gũi

II So sánh giống khác nội dung t tởng hình thức NT ba văn 2, 3,

G : Có thể nói điểm giống ba văn nêu đặc điểm chung dịng văn xi thực nớc ta trớc CM - dòng văn bắt đầu khơi nguồn từ năm 20 , phát triển mạnh mẽ rực rỡ vào năm 30 đầu năm 40 kỉ XX với tên tuổi nhà văn : Phạm Duy Tốn , Nguyễn Công Hoan , Ngô Tất Tố , Vũ Trọng Phụng , Nam Cao ,Tơ Hồi , Bùi Hiển Tình

? Em hiểu hồi kí ? HÃy nhắc lại ?

G : Thc s khỏc tơng đối nhờ tạo nên đa dạng , đa diện hấp dẫn VH thực phê phán

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

? Trong văn 2,3 em thích nhân vật , đoạn văn ? Vì ?

với đời sống giản dị , cách kể chuyện , miêu tả ngời , tâm lí cụ thể , hấp dẫn

b, Kh¸c :

+ ThĨ lo¹i : håi kÝ - tiĨu thut - trun ng¾n

+ Phơng thức biểu đạt : tự xen trữ tình , tự

Hình thức : Làm cá nhân trình bày trớc lớp

Gợi ý : - Đó đoạn văn văn tác giả - Lí yêu thích :

a, VÒ néi dung t tëng : b, Về hình thức nghệ thuật : c, Lí khác :

III Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Ơn lại nội dung t tởng , NT văn Chuẩn bị : '' Thông tin '' - BT : Viết đoạn văn hồi tởng lại buổi em đến trờng

- Giải thích ý nghĩa xâu thành ngữ : '' Tức nớc vỡ bờ '' Câu thành ngữ đợc chọn làm nhan đề cho đoạn trích có thỏa đáng khơng ? Vì ?

thông tin ngày trái đất năm 2000

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng vận động ngời thực có điều kiện

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nh tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

- Từ , có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trờng

- Rèn kĩ đọc , tìm hiểu phân tích văn nhật dụng

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , tranh ảnh minh họa , tìm hiểu nguồn gốc thông tin H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm tranh ảnh theo hớng dẫn giáo viên

c lờn lp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1 : Em nhắc lại khái niệm văn nhật dụng ? Từ lớp đến em đợc học văn nhật dụng ?

- VD : Sµi Gòn yêu III Bài

1 Giới thiƯu bµi :

Nguồn nhiễm mơi trờng quan trọng rác thải , bao gồm rác thải công nghiệp rác thải sinh hoạt Trách nhiệm xử lí rác thải cơng ngiệp thuộc nhà máy , xí nghiệp , quan nhà nớc Rác thải sing hoạt gắn chặt với đời sống ngời nên cần có hiểu biết tối thiểu để tham gia xử lí cách có hiệu qủa Chính , năm 2000 lần VN tham gia '' Ngày Trái đất '' dới chủ trì khoa học công nghệ môi trờng , 13 quan nhà nớc tổ chức phi

phủ trí chọn chủ đề thiết thực , phù hợp với hoàn cảnh VN , gần gũi với ngời mà có ý nghĩa to lớn : Một ngày nớc khơng dùng bao bì ni lụng

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s đọc , tìm hiểu thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng, mạch lạc , ý phát âm xác thuật ngữ chun mơn '' Vì cần gây

nhiễm nghiêm trọng môi trờng '' cần nhấn mạnh rành rọt điểm kiến nghị '' Mọi ngời '' giọng điệu nh lời kêu gọi

? Gọi h/s đọc ?

? Hỏi đáp thích : 1, 4, 5, 6, ?

G nãi thªm vỊ chó thích ( SGV )

? Văn chia thành phần ? Nội dung tõng phÇn ?

3 h/s nối đọc

3 phần : + Từ đầu không sử dụng bao bì ni lơng: Ngn nhân đời thông điệp Thông tin ngày Trái đất năm 2000 + Tiếp theo nghiêm trọng mơi trờng : Phân tích tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng nêu giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng

+ Còn lại : Lời kêu gọi động viên ngời

? Hãy cho biết văn thuộc kiểu văn , đề cập đến vấn đề ?

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu văn

? Theo dõi phần đầu văn cho biết văn nµy chđ u nh»m thut minh cho sù kiƯn nµo ?

? Sự kiện giúp em hiểu thêm vấn đề bảo vệ mơi trờng ?

Đây kiểu văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học tự nhiên

Năm 2000 VN tham gia ngày Trái Đất với chủ đề '' Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lông ''

Bảo vệ môi trờng vấn đề nóng bỏng , đặt lên hàng đầu , giới quan tâm đến vấn đề

Để hởng ứng phong trào VN hành động

'' Một ngày bao bì ni lơng'' để tỏ rõ quan tâm

? Hàng ngày em có sử dụng bao bì ni lơng sinh hoạt khơng ? ( đựng đồ đạc đến trờng , đựng thức ăn chợ ) Sử dụng có mặt lợi ?

? Dùng bao bì ni lơng có mặt lợi nh nêu Nhng hại nhiều , hại bao bì ni lơng gì? Cái hại Vì ?

( Hs th¶o ln theo nhãm )

- Nó tiện lợi : nhẹ, dai, giá thành rẻ, đựng đợc đồ nớc , lại suốt mua hàng ngời mua cần quan sát bên mà khơng cần mở

Hs th¶o ln nhóm với hình thức ghi sẵn giấy

Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lơng gây hại mơi trờng '' tính khơng phân huỷ pla-tíc '' /

- Tác hại : SGK

1 Tác hại việc dùng bao bì ni lông

c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt

G lÊy vài dẫn chứng ghi bảng phụ :

- Mỗi năm có 400.000 pô-li-ê-ti-len

- Tại vờn thú quốc gia Cô bê

ấn Độ

? Em h·y lÊy dÉn chøng ë VN b»ng vèn hiĨu biÕt thùc tÕ ?

Ngoµi có tác hại : + Ni lông thờng bị vứt nơi công cộng , có di tích , danh lam thắng cảnh làm mÊt mÜ quan cđa c¶ khu vùc

+ Ni lơng thờng dùng để gói , đựng loại rác thải Rác đựng túi ni lông buộc kín khó phân huỷ sinh chất gõy c hi

Ngày 23 Tết hàng năm ( cúng ông công táo ) nhiều ngời thả cá chép vứt túi ni lông xuống sông , hå

Liệt kê tác hại phân tích có sở thực tế khoa học tác hại

? Em có nhận xét phơng pháp thuyết minh đoạn văn ?

? Các thuyết minh nh có tác dụng ?

? Vậy việc xử lí bao bì ni lông giới VN có biện pháp ?

Võa mang tÝnh khoa häc , võa mang tÝnh thực tế , rõ ràng , ngắn gọn nên dễ hiĨu, dƠ nhí

- Ch«n lÊp

VD : KHu vực xử lí rác thải Nam Sơn , Sóc Sơn hàng ngày tiếp nhận 1000 rác thải có khoảng 10-15 nhựa , ni lơng Việc chơn lấp gặp nhiều khó

G : Hiện VN có thay ni lơng túi tự tiêu ( chất liệu ) hạn chế lợng rác thải túi ni lơng gây

Tóm lại : việc xử lí vấn đề bao bì ni lông vần đề phức tạp cha triệt để So sánh toàn diện dùng ni lơng lợi hại nhiều Vậy cha loại bỏ đợc hoàn toàn bai ni lơng đề biện pháp hạn chế việc dùng loại bao bì

G giới thiệu tranh minh họa ? Gọi h/s đọc đoạn văn lại? ? Văn nêu biện pháp ?

khăn gây bất tiện nh nói

- Đốt : phơng pháp cha đợc dùng phổ biến VN Tuy nhiên việc đốt rác thải nhựa , ni lơng thải lợng khí độc chứa thành phần Các bon làm thủng tầng ơ-zơn , khói gây ngất , khó thở , nơn máu , gây rối loạn chức ung th

- Tái chế : gặp nhiều khó khăn

+ Những ngời dọn rác không hào hứng thu gom chúng qúa nhẹ ( khoảng 1000 bao đợc 1kg ) + Giá thành tái chế qúa đắt gấp 20 lần giá thành sản xuất bao bì

- Thay đổi thói quen dùng bao ni lơng

- Kh«ng sư dơng - Sư dơng

Có khả thực đợc chủ yếu tác động vào ý thức ngời sử dụng , dựa nguyên tắc phịng tránh , giảm thiểu tác hại bao bì ni lông nhiều cách

? Các biện pháp thực đợc khơng ?

? Muốn thực đợc cần có thêm điều kiện ?

? Các biện pháp mà tác giả nêu giải tận gốc vấn đề cha Vì ?

? Em liên hệ thc tế việc sử dụng bao bì ni lơng thân gia đình ? G: Một hộ gia đình sử dụng bao bì ni lơng / ngày nớc có tới 25 triệu bao bì ni lơng bị vứt môi trờng ngày , tỉ bao bì ni lơng năm

? Văn nêu lên nhiệm vụ ? Nhiệm vụ đợc cụ thể hóa hành động ?

? Tại tác giả lại nêu nhiệm vụ chung trớc , hành động cụ thể sau ?

? Để nêu nững nhiệm vụ này, ngời viết dùng kiểu câu ? Việc dùng kiểu câu có tác dụng ?

Bản thân ngời phải tự giác , có ý thức , từ bỏ thói quen đễ dãi để góp phần

- Cha triệt để , cha giải tận gốc , cha loại bỏ đợc hồn tồn bao bì ni lông mà giải pháp thay , nên hạn chế việc sử dụng bao bì ni lơng

HS tù liªn hƯ

- NHiệm vụ : + quan tõm n Trỏi t

+ Bảo vệ Trái Đất trớc nguy ô nhiễm môi trờng

Hành động '' Mỗi ngày khơng dùng bao bì ni lụng ''

Nhấn mạnh việc bảo vệ Trái Đất nhiệm vụ hàng đầu , thờng xuyên lâu dài - Việc hạn chế dùng bao ni lông công việc trớc mắt

S dng cõu cầu khiến : khyên bảo , yêu cầu , đề

3 ý nghĩa to lớn trọng đại vấn đề

- NhiƯm vơ :

- Hành động :

? Qua viÖc tìm hiểu văn '' Thông tin năm 2000 '' đem lại cho em nững hiểu biết mẻ việc '' Một ngày ni lông '' ?

? Em dự định để thơng tin vào đời sống , biến thành hành động cụ thể ?

? Văn văn thuyết minh Vậy để thuyết minh vấn đề rõ ràng có sức thuyết phục cần phải đảm bảo yêu cầu ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Văn '' Thông tin ngày Trái Đất '' chủ yêu sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự

B NghÞ luËn C ThuyÕt minh D BiĨu c¶m

? ý nói lên mục đích lớn tác giả viết văn '' Thông tin ngày 2000'' A Để ngời không s

nghị ngời nghị chế dùng bao bì ni lông

- Tác hại việc dùng bao ni lông

- Các biện pháp nhằm giảm thiểu tối đa việc sử dụng bao bì ni l«ng

HS tù béc lé

- Tuyên truyền phôt biến rộng rÃi cho ngời biÕt

- Kêu gọi ngời tham gia hành động cụ thể

- Lợng thông tin đa phải kháck quan , chÝnh x¸c, cã Ých

- Trình bày vấn đề rõ ràng , chặt chẽ

Hs đọc ghi nhớ

Chọn đáp án C

- Hạn chế dùng bao bì ni lông

* Ghi nhí III Lun tËp

Bµi tËp : Trắc nghiệm

bài

truyền bảo vệ môi trờng Trái §Êt

D Đê góp phần vào việc thay đổi thói quen sử dụng bao bì ni lơng ngời

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học thuộc ghi nhớ Su tầm tranh ảnh theo nhóm chủ đề - Ngay sau học tổ chức lớp thu gom bao bì ni lơng trờng - Ơn tập tiết 38 chuẩn bị cho tiết kiểm tra Văn

Nãi gi¶m nãi tránh

a mục tiêu

Giỳo h/s : - Hiểu đợc nói giảm , nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngôn ngữ đời sống tác phẩm văn học

- Cã ý thøc vËn dơng biƯn ph¸p nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết

b chuÈn bÞ

G : Giáo án , bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- Hs : Nói ? Tác dụng ?

- HS2 : Nhận xét nói tác dụng phép nói hai câu thơ sau : Bác tim Bác mênh mông qúa ,

ôm non sông kiếp ngời ! ( Tố Hữu )

III Bài Giíi thiƯu bµi

ở tiết hoc trớc tìm hiểu biện pháp tu từ nói qúa tác dụng Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh ? Trong viết văn , thơ lời ăn tiếng nói hàng ngày đem lại hiệu qủa ? Chúng ta tìm hiểu hc

2 Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động HS ND cần đạt

Hoạt động : Hớng dẫn h/s tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh

G treo bảng phụ ghi sẵn VD / SGK Gọi h/s đọc VD

? Các từ in đậm VD nói lên điều ? ( nghĩa ) G: CácMác, Lênin vị lãnh tụ vị cách

Hs đọc ví dụ

- Đều nói đến chết : a, b : chết Bác Hồ

I Nãi gi¶m nói tránh tác dụng của nói giảm nói tr¸nh

mạng tiền bối , qua đời lâu Trong qúa trình tìm đ-ờng cứu nớc Bác tiếp cận với học thuyết Mác- Lênin tìm đờng lối cách mạng đắn giải phóng dân tộc.Vậy lúc viết di chúc để lại cho tồn

c: c¸i chết ( bố mẹ nhân vật Lợng )

th nhân dân VN , Bác nói Bác gặp cụ Các

Mác giới bên ? Viết chết nhng ngời viết lại chọn cách diễn đạt nhằm mục ớch gỡ?

Câu hỏi thảo luận theo nhóm :

? Khi nói chết ngời ta có nhiều cách diễn đạt khác tránh thật phũ phàng , giảm đau xót

nh : '' , chẳng cịn '' Em tìm vài ví dụ thơ văn có sử dụng cách diễn đạt nói đến chết ?

G: Trong thơ văn tác giả ý sử dung cách nói nh để bày tỏ tình cảm , cảm xúc tránh cảm giảm đau buồn , nặng nề Ngoài sử dụng cách diễn đạt nh cịn có mục đích khác tìm hiểu VD

Gọi h/s c VD

? Tại câu văn tác

- VD a, b : gim nh th-ơng tiếc , đau buồn nhà thơ , ngời đối trớc chết Bác

- VD c: giảm nhẹ đau buồn , thơng tiếc ngời ( xa nhà ) trớc thật phũ phàng , đau xót nh

Các nhóm thảo luận Đại diện trình bµy

- Bỗng l chớp đỏ Thơi , Lợm ! ( Lợm - Tố Hữu ) - Bác lên đờng theo tổ tiên

(Tố Hữu ) - Hôm sau lÃo Hạc sang nhà ! Vừa thấy , l·o b¶o :

Cậu Vàng đời , ông giáo !

(Lão Hạc - Nam Cao ) - Bác Dơng , rồi

Hs đọc ví dụ

giả lại dùng từ '' bầu sữa '' mà không dùng từ ngữ khác nghĩa để nhằm mục đích ? ? Khơng sử dụng rộng rãi có giá trị thơ văn , mà lời ăn tiếng nói hàng ngày sử dụng cách diễn đạt Đọc VD ? Hai câu có nội dung ? ? So sánh hai cách nói , cách nói nhẹ nhàng , tế nhị ngời nghe ?

G: Cũng phê bình nhng mức độ nhe nhàng có động viên , khuyn khớch c gng lờn

? Đặt câu với cách nói tơng t nh ?

G: Tất cách nói tránh gây cảm giác đau buồn , tránh thô tục , thiếu lịch biện pháp tu từ nói giảm , nói tránh Vậy em nhắc lại nói giảm , nói tránh ? Tác dụng ? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

G : Nói giảmt , nói tránh gọi uyển ngữ , nhà ngữ , khinh từ biện pháp tu từ hai biện pháp

? Qua ba ví dụ cho biết tác giả nói giảm nói tránh cách ?

G: Ngoài cách nói ngời ta sử dụng từ HV ( từ Việt gây ấn ợng cụ thể , từ HV gây ấn t-ợng mê nh¹t )

Dùng từ '' bầu sữa '' cốt để tránh thơ tục

§äc vÝ dơ

Ngời mẹ phê bình lời biếng

Cách nói hai tế nhị , nhẹ nhàng ngời tiếp nhận

- Anh h¸t rÊt dë

- Anh h¸t cha hay l¾m

Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ / SGK

VD 1, : dùng từ đồng nghĩa

VD : X¸c chÕt tư thi , thi hài Chôn mai táng ,an táng

Ỹu , kÐm cßn nhiỊu tån cần khắc phục Hoặc cách nói trống VD : Ông chết

¤ng Êy chØ mai th«i

G : Nói giảm nói tránh thể thái độ lịch nhã nhặn ngời nói , quan tâm , tơn trọng ngời nói ngời nghe góp phần tạo phong cách nói mực ngời có giáo dục , có văn hóa Là h/s em phải học cách nói mực , lễ phép với thầy , hồ nhã với bạn bè Cần phê phán thói quen ăn nói bỗ bã , thô tục Trong sống lúc sử dụng cách nói giảm nói tránh

? Việc sử dụng cách nói giảm nói tránh tuỳ thuộc tình giao tiếp Vậy trờng hợp không nên dùng cách nói giảm nãi tr¸nh ? LÊy vÝ dơ ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Gọi h/s đọc yêu cầu Hình thức làm cỏ nhõn

Hình thức : Thảo luận nhóm

Hình thức thảo luận nhóm , làm b¶ng phơ

Khi cần thiết phải nói thẳng nói thật

- Khi trình bày , kể lại việc để tránh ngời nghe có hiểu lầm cần phải nói mức độ việc

a,§i ngđ

b, chia tay c, khiÕm thÞ d, có tuổi e, bớc

a, a2 b, b2 ; c, c1 ; d, d1 ; e, e2

- §õng cêi to Xin cêi nho nhá mét chót

- Giọng hát chua loét Giọng hát cha đợc

II Lun tËp Bµi :

Bµi : Bµi 3:

G : NhËn xÐt vµ bỉ sung BT : Cho VD sau :

1, Thn vỵ thn chồng tát biển Đông cạn

2, Vỏc Dơng thơi , thơi ? ( Khóc Dơng Khuê - NGuyễn Khuyễn )

? Qua so sánh nói nói giảm nói tránh ?

G : Mặc dù có điểm khác nhng hai biện pháp tu từ sử dụng đem lại hiệu qủa cao , đặc biệt văn, thơ

- VD : Nói qúa nhấn mạnh hồ thuận , chung thuỷ , chung lòng vợ chồng làm đợc điều lớn lao : '' tát cạn nớc biển Đơng '' - VD2 : Nói qúa tránh cảm giác đau buồn , thơng tiếc nhà thơ ngời bạn

- Giống : Đều biện pháp tu từ đợc dùng phổ biến thơ văn , lời ăn tiếng nói hàng ngày

- Khác : + Nói cách nói phóng đại mức độ , quy mơ ,

tính chất vật tợng để nhấn mạnh , gây ấn tợng , tăng sức biểu cảm

Tác dụng : Nói để nhấn mạnh , gây ấn tợng

+ Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị , uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn , nặng nề , tránh thô tục thiếu lịch Tác dụng :tránh cảm giác đau buồn , nặng

BT : ý kiến nói mục đích nói giảm nói tránh : A Để bộc lộ thái độ , tình cảm , cảm xúc ngời nói

B Để tránh gây cảm giác đau buồn , ghê sợ , nặng nề, tránh thô tục , thiếu lịch C Để ngời nghe thấm thía đợc vẻ đẹp hàm ẩn cách nói kín đáo giàu cảm xúc

D Để nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm cho vật tợng nói đến câu IV H ớng dẫn nhà

- Häc thuộc ghi nhớ

- Su tầm thêm văn , thơ sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh - Soạn : C©u ghÐp

kiĨm tra 45'

a mơc tiªu

- Kiểm tra củng cố nhận thức h/s sau '' Ôn tập '' đại - Tích hợp với phần Tiếng việt phần Tập làm văn học từ đầu năm

- Rèn luyện củng cố kĩ khái quát , tổng hợp , phân tích so sánh viết đoạn văn

b chuẩn bị

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Bài

§Ị

II Tự luận ( 7đ )

1 Nội dung đoạn văn ?

'' Gơng mặt mẹ tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn , làm bật màu hồng hai gò má Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho l thng ''

2 Nêu cảm xúc em nhân vật LÃo Hạc sau học xong đoạn trích '' LÃo Hạc '' Đáp án - biểu ®iĨm

I Tr¾c nghiƯm ( 3® )

Mỗi câu trả lời : 0,5 điểm

II Tù luËn ( 7® ) ( 3đ ) :

Nội dung đoạn văn niềm sung sớng vô biên bé Hồng gặp lại mẹ ( 4đ )

- Triển khai thành đoạn văn ( 1đ )

- cảm xúc chân thực gắn liền nhân vật nội dung đoạn trích (3đ ) - Diễn đạt lu loát , chặt chẽ

IV H ớng dẫn nhà Soạn '' Ôn dịch thuốc ''

tổng hợp chất lợng bµi kiĨm tra

Líp TS % 10 TS %

LUn nãi : kĨ chun theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Biết cách trình bày miệng câu chuyện có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Qua ơn tập ngơi kể

- Rèn kĩ diẽn đạt cách rõ ràng , gãy gọn, sing động , có sức thuyết phục - Tác phong tự tin , chủ động trình bày

b chuÈn bÞ

G: Giáo án , văn mẫu

H: Chuẩn bị nhà theo hớng dẫn G

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

KiĨm tra sù chn bÞ cđa h/s III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

ở tiết trớc đợc tìm hiểu văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm học hôm tiếp tục củng cố kiến thức văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm qua tiết luyện nói

2 TiÕn trình dạy

Hot ng 1: Ơn tập ngơi kể

? KĨ theo thứ kể nh ? Nêu tác dụng kể ?

? Vậy kể theo thứ ba nh ? t¸c dơng ?

? Lấy ví dụ cách kể theo thứ thứ ba vài tác phẩm mà em học?

? Tại ngời ta phải thay đổi kể ?

- Ngời kể xng câu chuyện Kể theo , ng-ời kể trực tiếp kể nghe , thấy, trải qua trực tiếp nói suy nghĩ tình cảm Kể nh ngời nhằm tăng tính tính thuyết phục , tính ch©n thùc cđa c©u chun

Ngêi kĨ tù dấu , gọi tên nhân vật tên chúng Cách kể giúp ngời kể kể cách linh hoạt, tự diễn với nhân vật

- K theo thứ : Tôi học, Lão Hạc,Trong lịng mẹ - Kể theo ngơi thứ ba : Tắt đèn, Cô bé bán diêm , Chiếc cuối

- Mục đích : Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật Ngời cuc k khỏc

I Ôn tập kể

1 Ng«i kĨ thø nhÊt

2 Ng«i kÓ thø ba

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s luyện nói

? Nªu việc nhân vật chính, kể đoạn văn ?

ngi ngoi cuc S vic cú liên quan đến ngời kể khác việc không liên quan đến ngời kể

- Thay đổi thái độ miêu tả , biểu cảm

- Ngời buồn vui theo cảm tính chủ quan - Ngời ngồi dùng miêu tả , biểu cảm để góp phần khắc họa tính cách nhân vật

- Sự việc : đối đầu kẻ thúc su ngời khất su

- Nhân vật : chị Dậu, cai lƯ , ngêi nhµ lÝ trëng

? Tìm yếu tố bật đoạn văn ?

? Xỏc nh yu t miờu t tác dụng chúng ?

? Muốn kể lại theo kể thứ cần phải thay đổi gì?

Gv híng dÉn h/s lun nãi ? Gọi h/s kể lại đoạn trích theo kể thø nhÊt ?

Gv lu ý h/s điệu , cử chỉ, nét mặt kể để thể tình cảm nhân vật

- Ng«i kĨ thø ba

- Xng h« : Van xin , nín nhịn , cháu van ông

- Phẫn nộ : chồng đau ốm - Căm thù vùng lên : mày trói Hs tìm , gạch chân SGK Tác dụng : nêu bật nỗi uất ức , căm phẫn chị Dậu

- Thay đổi cách xng hô thứ '' tơi ''

- Chun lêi tho¹i trùc tiếp thành lời thoại gián tiếp - Lựa chọn chi tiết miêu tả biểu cảm cho sát hợp với kể thứ

Hs kể lại ®o¹n trÝch

'' Tơi xám mặt vội vàng đặt bé xuống đất , chạy đến đỡ tay ngời nhà lí trởng van xin '' cháu van ông nhà cháu '' Nhng '' tha , tha '' vừa nói tên ngời nhà lí trởng bịch

Gọi h/s nhận xét phần trình bày bạn vỊ t¸c phong , lêi nãi, cư chØ , nÐt mỈt

vào ngực tơi bịch vừa hùng hổ sấn tới để trói chồng tơi

Vừa thơng chồng , vừa ứât ức trớc thài độ bất nhân liều mạng

Hs nhËn xÐt IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm - Viết lại đoạn văn

- Thay kể bé Hồng kể ngời mẹ kể lại đoạn trích '' Trong lòng mẹ ''

câu ghép

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc hai cách nối vế câu ghép

b chuÈn bÞ G: Giáo án, bảng phụ

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1 : Nãi giảm nói tránh ? Cho ví dụ ?

- HS2: Câu sau sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh ? A Thơi để mẹ cầm đợc ( Thanh Tịnh )

B Mợ mày phát tài , có nh dạo trớc đâu ( Nguyên Hồng ) C Bác trai ? ( Ngô Tất Tố )

D LÃo hÃy yên lòng mà nhắm mắt ( Nam Cao ) III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

ở bậc tiểu học em đợc làm quen với câu ghép Vậy câu ghép ? Có cấu tạo ? Bài học hơm tìm hiểu

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tìm hiểu đặc điểm câu ghép G chép VD bảng phụ Gi h/s c VD

? Tìm cụm C-V câu in đậm Phân tích cấu t¹o ?

Hs đọc VD

I Đặc điểm của câu ghép Ví dụ - Tôi / quên đợc cảm giác sáng / nảy nở lịng tơi

C1 V1 C2 V2 Bỉ ng÷ §T

nh cành hoa t / mỉm c ời bầu trời quang đãng C3 V3

Sơ đồ : ĐT ĐT

c1 v1 c2 v2 c3 v3

- Buổi sáng hôm , buổi mai đầy sơng thu gió lạnh, mẹ tơi âu yếm nắm tay tôi/dẫn đờng làng dài hẹp

C V

- Cảnh vật chung quanh /đều thay đổi, lịng tơi /đang có thay đổi lớn: C1 V1 C2 V2

Hôm tôi/ học C3 V3

? Trình bày kết qủa phân tích vào bảng theo mẫu ? ( Gv ghi mẫu bảng

phụ ) - Câu cã cơm C-V : '' Bi

mai h«m Êy ''

- Cụm C-V nhỏ cụm C-V lớn : '' Tôi quên đợc ''

? Trong ba câu câu câu đơn , câu ghép ?

? Qua phân tích VD em hiểu câu ghép ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách nối các vế câu

? Tìm thêm câu ghép đoạn trích trªn ?

? Trong câu ghép , vế đợc nối với cách ?

BT: Cho biết câu ghép sau đợc nối với cách ?

1 Trời gió ma ập đến

2 Mẹ cầm nón vẫy , vài giây sau , đuổi kịp

3 Khi hai ngời lên gác Giônxi ngủ

? Có cách nối vế câu ghép ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn h/s luyện tập

Đọc yêu cầu tập Hình thức : chia nhóm - Mỗi nhóm làm phần

quanh ''

- Cõu 1: Câu phức - Câu 2: Câu đơn - Câu 3: Câu ghép Hs rút từ ghi nh Hs c ghi nh

1 Hàng năm vào cuối thu lòng / lại nao nức c1 v1

những kỉ niệm/ mơn man c2 v2

cđa bi tùu trêng Những ý tởng ấy/ c1 v1 cha lần ghi lên giấy, hồi tôi/ ghi c2 v2

ngày tôi/ không nhớ hết c3 v3

Câu : Câu 4: nhng

1 Quan hÖ tõ nèi : '' råi '' DÊu phÈy

3 Khi th×

Hs tù rót tõ ghi nhí

C¸c nhóm thảo luận làm a U van Dần , u lạy Dần ! Chị có đi, u cã tiÒn chø ( nèi b»ng dÊu phÈy )

- Sáng ngời ta đánh trói thầy Dần nh không ? ( dấu phẩy )

2 Ghi nhí / 112

II C¸ch nèi c¸c vÕ c©u

* Ghi nhí / 112 III Lun tËp Bµi 1:

150

? Đặt chuyển câu ghép

( dấu phẩy )

- Giá hủ tục ( dấu phẩy )

c Tôi lại im lặng cay cay (nối dấu hai chấm) d Hắn làm nghề ăn trộm ( nối quan hệ tõ '' bëi v× '' )

Bài 2,3 a Vì trời ma to nên đờng trơn Trời ma to nên đờng trơn

Đờng trơn trời ma to

b Nếu Nam chăm học thi đỗ Nam chăm học thi đỗ c Tuy nhà xa nhng Lan hoc

d Không Vân học giỏi mà khÐo tay Bµi 4:

- Nó vừa đợc điểm huyênh hoang

- Nó lấy đâu cất vào nghiêm chỉnh IV H ớng dẫn nhà

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập lại - Tìm hiểu tiếp : '' Câu ghép ''

tìm hiểu chung văn thuyết minh

a mục tiêu.

Giúp h/s : - Hiểu đợc vai trò, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống ngời - Phân biệt văn thuyết minh với văn tự , miêu tả, biểu cảm nghị luận

- RÌn kÜ viết phân tích văn thuyết minh

b chuẩn bị

G: Giáo án , văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mục I

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1: Ngời kể chuyện văn tự kể theo kể ? A Chỉ kể theo ng«i thø nhÊt

B ChØ kĨ theo ng«i thø ba

C Có thể kết hợp ngơi thứ với thứ ba D Cả A, B, C u ỳng

- HS2: Văn '' Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 '' chủ yếu nhằm trình bày giuải thích kiện ?

III Bài Giới thịêu

lớp 6,7 đợc làm quen với số kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận Bài học hôm tiếp tục tìm hiểu kiểu văn khác văn thuyết minh văn thuyết minh kiểu văn ntn ? Đặc điểm ntn , tìm hiểu Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu vai trị, đặc điểm chung

của văn thuyết minh ? Yêu cầu h/s đọc thầm văn bn SGK ?

? Ba văn trình bày , giới thiệu giải thích điều ?

Hs đọc thầm văn

- Văn a: trình bày lợi ích dừa Lợi ích gắn với đặc điểm dừa giới thiệu dừa Bình Định , gắn với ngời dân Bình Định

văn thuyết minh.

1 Vn bn thuyết minh đời sống ng ời .

? Trong thực tế ngời ta dùng văn ?

? Hãy kể tên vài văn học kiểu văn trờn?

Yêu cầu h/s thảo luận nhóm ? Các văn xem văn tự , miêu tả , biểu cảm không ? Tại chúng khác với văn chỗ ?

G: õy l kiu văn khác văn thuyết minh

- Văn b: Giới thiệu tác dụng chât diệp lục làm cho có màu xanh

- Văn c: Giới thiệu Huế trung tâm văn hóa với đặc điểm tiêu biểu riêng Huế

Khi cần có hiểu biết khách quan đối tợng ( vật , việc , kiện ) ta phải dùng văn ( thuyết minh )

VD: Cầu Long Biên chứng nhân lich sử

- Thông tin ngày Trái Đất năm 2000

- Ôn dịch thuốc

Không phải văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì :

- Văn tự phải có việc nhân vật

- Văn miêu tả phải có cảnh sắc , ngời , cảm xúc

- Văn nghị luận phải cã ln ®iĨm , ln cø , ln chøng

Hs khái quát lại dựa vào ghi nhớ

VD: Cây dừa : thân , , nớc ,

? VËy thÕ nµo lµ văn thuyết minh ?

? Cỏc bn có đặc điểm chung làm chúng trở thành kiu riờng ?

cùi

- Lá : tế bào , ánh sáng , hấp thụ ¸nh s¸ng ntn ?

? Cách trình bày đối t-ợng ba văn có đáng lu ý ?

? Mục đích văn thuyết minh ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

? Gọi h/s đọc văn Hình thức : chia nhóm

? Gọi h/s đọc 2, ?

- Huế : cảnh sắc , công trình kiến trúc ntn ?

Cung cấp cách khách quan đối tợng để ngời đọc hiểu đùng đắn đầy đủ đối tợng

- Kh«ng cã yếu tố h cấu , tởng tợng tránh bộc lé c¶m xóc chđ quan

Giúp ngời đọc nhận thức đối tợng nh vốn có thực tế khơng phải giúp cho ngời đọc có cảm hứng thởng thức tợng NT đợc xây dựng h cấu , tởng tợng Hs đọc

Hs đọc văn Thảo luận theo nhúm

N1: Một văn cung cấp kiến thức lịch sử

- Một văn cung cÊp kiÕn thøc khoa häc sinh vËt

- Bài 2: Hs thảo luận theo nhóm Văn nhật dụng kiểu văn nghị luận đề xuất hành động tích cực bảo vệ mơi trờng nhng sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao bì ni lơng làm cho văn có sức thuyết phục cao - Bài 3: Các văn khác cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh Vì : + Tự : giới thiệu việc , vật

+ Miêu tả : giới thiệu cảnh vật , ngời , thêi gian , kh«ng gian

+ Biểu cảm : giới thiệu đối tợng gây cảm xúc ngời hay vật

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tợng

* Ghi nhí / 117 III Lun tËp Bµi :

+ NghÞ luËn : giíi thiƯu ln ®iĨm, ln cø

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhớ - Làm tập lại

- Chuẩn bị : '' Phơng pháp thuyết minh ''

«n dịch, thuốc lá

a mục tiêu:

Giỳp h/s : - Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn , nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận thuyết minh văn - Rèn kĩ phân tích văn nhật dụng

b chuẩn bị

G: Giáo án, số số liệu có liên quan H: Trả lời c©u hái SGK

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1: Trong văn '' Thông tin ngày trái đất năm 2000'' nêu lên vấn đề ? Nó có tầm quan trọng ntn ? Từ sau học văn em thực lời kêu gọi ntn ?

- HS2: Văn chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt ? A Tự C Thuyết minh

B Nghị luận D Biểu cảm III Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

Thuốc chủ đề thờng xuyên đợc đề cập phơng tiện thông tin đại chúng Ngày nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm , tồn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống ngời Vậy tác hại ntn ? Chúng ta tìm hiểu học Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc : rõ ràng, mạch lạc, ý chỗ in nghiêng

? Gọi h/s đọc

? Yêu cầu h/s hỏi đáp thớch : 1,2,3,5,6,9 ?

? Văn chia làm phần ? Nội dung phần ?

? Văn đợc viết theo

3 h/s nối đọc

Hs hỏi đáp chỳ thớch 1,2,3,5,6,9

P1: Từ đầu nặng AIDS: thuốc trở thành ôn dịch

I §äc, chó thÝch, bè cơc §äc

2 Chó thÝch

phơng thức biểu đạt ? Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch ? So sánh nh có tác dụng ?

? Em hiểu ôn dịch? Dấu phẩy đặt nhan đề văn có ý nghĩa ?

P2: Tiếp sức khoẻ cộng đồng : Tác hại ca thuc lỏ

P3: Còn lại : Lời kêu gọi chống hút thuốc

Vn bn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học

So sánh ôn dịch thuốc với ôn dịch tiếng khác AIDS So sánh nh để gây ý cho ngời đọc

- Ôn dịch chung loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng

II Đọc - hiểu văn

1 Thông báo nạn dịch thc l¸

156

? Em có nhận xét đặc điểm lời văn thuyết minh đoạn văn ?

? Em đón nhận thơng tin với thái độ nh ? ? Phần thân thuyết minh tác hại thuốc phơng diện ?

làm chết ngời hàng loạt thời gian định

- Dấu phẩy đặt : cách nhấn mạnh mở rộng nghĩa ; tác giả không muốn nói hút thuốc ơn dịch nguy hiểm mà tỏ thái độ lên án, nguyền rủa việc hút thuốc - Sử dụng từ thông dụng ngành y tế ( ôn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS )

- Dïng phÐp so s¸nh : nặng AIDS

Tác dụng : thông báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm họa to lớn nạn dịch nµy

Hs tù béc lé suy nghÜ

Phơng diện sức khoẻ , lối sống , đạo đức , cá nhân cộng đồng

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể ngời hút + Chất hắc ín : làm tê liệt lơng mao vịm họng , phế quản, nang phổi , tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung th vòm họng phổi

? Theo dõi đoạn văn :'' Ngày trớc tội ác '' Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ ngời đợc phân tích chứng cớ ?

- Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào ng-ời hút

+ ChÊt h¾c Ýn :

G: Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ ngời cá nhân ngời hút

? Nhận xét chứng mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn ?

? Qua t liệu cho thấy mức độ nguy hiểm thuốc sức khoẻ ngời?

? Câu : ''có ngời bảo : Tơi hút, tơi bị bệnh mặc !'' đợc đa nh dẫn chứng , tiếng nói phổ biến nghiện có ý nghĩa ?

+ ChÊt «xÝt các-bon : thấm vào máu không cho tiếp nhận ôxi khiến sức khoẻ giảm sút

+ Cht ni-cụ-tin : làm co thắt động mạch gây huyết áp cao , nhồi máu tim , tử vong - Khói thuốc cịn đầu độc ngời xung quanh : đau tim mạch, ung th , đẻ non , thai nhi yếu

Đó chứng cớ khoa học , đ-ợc phân tích mi nh họa số liệu cụ thể nên có sức thuyt phc bn c

Huỷ hoại nghiêm trọng sức kh ngêi

Đó thật chứng tỏ vơ trách nhiệm trớc gia đình , ngời thân, trớc cộng đồng họ Họ kẻ đầu độc , làm ô nhiễm môi trờng , đục bầu khơng khí lành , làm cho ngời chung quanh chịu vạ lây

- Sư dơng biƯn ph¸p so s¸nh : + So sánh tỉ lệ hút thuốc

+ Chất ôxít cac bon

+ ChÊt ni-c«-tin

- Đầu độc ngời xung

quanh

? Theo dõi đoạn tiếp : '' Bố anh đờng phạm pháp'' đoạn tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dng?

thanh thiếu niên thành phố lớn VN với thành phố Âu

hng n li sống đạo đức ngời

? Vậy thuốc có tác hại ntn đến lối sống đạo đức ngời ?

? Những thông tin có hồn tồn lạ em khơng ? Vì ? Hãy liên hệ thực trạng địa phơng em ?

? Phần cuối văn cung cấp thơng tin vấn đề ?

? Em hiểu chiến dịch chống thuốc ?

? Cách thuyết minh đoạn Chỉ biểu cụ thể ?

? Tác dụng phơng pháp thuyết minh ?

Mĩ

+ So sánh số tiền nhỏ ( đô la Mĩ mua bao 555 ) số tiền lớn 15.000 VN

Dụng ý cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo , từ nảy sinh tệ nạn xã hội Huỷ hoại

HS tự liên hệ địa phơng

Chiến dịch thuốc

'' Chin dịch '' : việc làm khẩn trơng huy động nhiều lực lợng thời gian nhằm thực mục đích định

'' Chiến dich chống '' hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại nạn ôn dịch thuốc

- Bằng số liệu : + Bỉ năm 1987

+ Chỉ vài năm chiến dịch chống thuốc làm giàu + Nớc ta nghèo châu Âu Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc

Huỷ hoại lối sống nhân cách ngời VN thiÕu niªn

? Khi nêu kiến nghị chống thuốc tác giả bày tỏ thái độ ntn ?

? Em hiĨu g× vỊ thuốc sau học xong văn ?

? Bản thân em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ /122 Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

? Nêu thực trạng hút thuốc gia đình em ( ngời thân ) Nguyên nhân dẫn đến nghiện thuốc ?

- Cổ vũ chiến dịch chống thuốc

- Tin ë sù chiÕn th¾ng cđa chiÕn dÞch

- Thuốc ơn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ , lối sống cá nhân cộng đồng

- Chúng ta phải có tâm chống lại nạn dịch nµy

Hs tự bộc lộ Hs đọc ghi nhớ

Hs tù liªn hƯ

- Cổ vũ chiến dịch chống thuốc

- Tin tëng ë sù

* Ghi nhí / 122 III Lun tËp Bµi 1:

IV H íng dÉn vỊ nhµ - Häc thc ghi nhớ - làm tập lại

- Soạn : '' Bài toán dân số ''

C©u ghÐp ( tiÕp theo )

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép - Rèn luyện kĩ sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép

b Chuẩn bị

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS 1: Câu ghép gì? Nêu cách nối vế câu ghép? Cho ví dụ? -HS 2: Trong câu sau, câu câu ghép?

A Không nói gì, ngời ta lặng dần

B Rồi cúi xuống, tần mần gọt cạnh bàn lim C Hắn chửi trời chửi đời

D Hắn uống đến say mềm ngời III Bài

Trong tiết học trớc đợc tìm hiểu câu ghép, cách nối vế câu ghép Vậy vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa ntn? Chúng ta tìm hiểu hc

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hoạt động H ND cần đạt

Họat động1:Tìm hiểu quan hệ ý nghĩa vế câu

G: treo bảng phụ Gọi h/s đọc ví dụ

? Hãy xác định gọi tên quan hệ gia cỏc v cõu ghộp?

? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

? Hóy nờu thêm số câu ghép vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ

- Vế A: Có lẽ Tiếng việt đẹp

- VÕ B: ( bëi v× ) t©m hån cđa ngêi VN

VÕ A: kÕt qđa Vế B: nguyên nhân

- V A: biu th ý nghĩa khẳng định

- VÕ B: biĨu thÞ ý nghÜa gi¶i thÝch

I Quan hƯ ý nghĩa vế câu.

1 Ví dụ/123

trên ?

? Vậy vế c©u ghÐp cã quan hƯ víi ntn? Thêng cã quan hƯ tõ nµo?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ ?

Hoạt động2: Hớng dẫn h/s luyện tập

? Đọc yêu cầu tập ? Hình thức : Cá nhân

- Chỳng em s cố gắng học để thầy cô cha mẹ vui lịng Các vế câu có quan hệ mục đích

- Nếu chăm học tập kiểm tra đạt điểm cao

Quan hệ điều kiện- kết

- Bạn Hoa nói ngời ý

Quan hệ tăng tiến HS tự rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ SGK/ 123

a, Vế - vế 2: nguyên nhân- kết qủa

- Vế vế 3: giải thích b, Quan hệ điều kiện- giả thiết c, Quan hệ tăng tiến

d, Quan hệ tơng phản

e, '' råi'' chØ quan hÖ thêi gian nèi tiÕp quan hệ nguyên nhân hệ

Hình thøc : chia nhãm

N1: đoạn '' Biển đẹp '' - Tú Nam N2: Thi Sảnh

Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày

- N1: ( Khi ) trêi xanh th¼m ( ) biển ( ) trời rải mây trắng nhạt ( ) biển mơ màng

( ) trời âm u mây ma ( ) biển xám

câu câu ghép - N2: + Đoạn 1: quan hệ ®iỊu kiƯn - kÕt qđa

+ §2: quan hƯ nguyên nhân-

Bài 2.

? Đọc yêu cầu tập 3?

kết

c Không nên tách vế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế - Về nội dung: câu trình bày việc mà lÃo Hạc nhờ ông gi¸o

- Về lập luận: thể cách diễn giải nhân vật lão Hạc - Về quan hệ ý nghĩa : mối quan hệ tâm trạng, hoàn cảnh lão Hạc với việc mà lão Hạc nhờ ông giáo - Nếu tách vế câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể '' dài dòng '' lão Hạc

Bµi 3.

IV H ớng dẫn nhà. - Học thuộc phần ghi nhớ - làm tập lại

- Chuẩn bị : Dấu ngoặc đơn hai du chm

phơng pháp thut minh

A Mơc tiªu

Giúp h/s : - Nắm đợc phơng pháp thuyết minh

- Rèn luyện kĩ xây dựng kiểu văn thuyết minh B Chuẩn bị:

G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi mục C Lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS2: Trong văn học sau đây, văn có sử dụng yếu tố thuyết minh mt cỏch rừ nột ?

A Đánh với cèi xay giã C ChiÕc l¸ cuèi cïng

B Hai phong D Thông tin ngày Trái đất năm 2000 III Bài

1 Giíi thiƯu bµi :

tiết học trớc đợc tìm hiểu văn thuyết minh, vai trị đời sống nh nào? Vậy làm để nội dung thuyết minh đợc rõ ràng có sức thuyết phục ngời cần sử dụng phơng pháp ? Đó nội dung học hơm

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hot động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu phơng pháp thuyết minh Yêu cầu h/s xem lại văn : Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh… Các văn sử dụng loại tri thức gì?

? Cơng việc cần chuẩn bị để viết văn thuyết minh? Quan sát, học tập, tích luỹ có vai trị ntn văn thuyết minh?

C¶ líp

- Các tri thức : vật ( dừa ), khoa học ( cây, giun đất ), lịch sử ( khởi nghĩa ), văn hóa ( Huế )

- Cần quan sát: tìm hiểu đối

I T×m hiĨu c¸c ph

ơng pháp thuyết minh. Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh.

? Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh khơng?

? §äc VDa/ 26 Trong câu văn ta thờng gặp từ gì, dung trờng hợp nào?

? Sau từ ngời ta cung cấp tri thức gì?

tợng màu sắc, hình dáng, kích thớc, tính chất

- Học tập: tìm hiểu qua sách báo, tài liệu, từ điển

- Tham quan: tìm hiểu trực tiếp, ghi nhớ qua giác quan, ấn tợng

Có vai trị quan trọng sở để viết văn thuyết minh

Tởng tợng, suy luận khơng với thực tế có tri thức khơng đảm bảo xác đối tợng cần thuyết minh, mà phải quan sát thực tế

Từ “Là” dung cách nêu nh ngha

Cung cấp kiến thức văn hóa, nghƯ tht, vỊ ngn

? Dung phơng pháp nêu định nghĩa có tác dụng gì?

? Qua em rút mơ hình ph-ơng pháp ntn ?

? §äc VD b Cho biÕt thuyết minh cách có tác dụng gì?

gốc xuất thân ( nhân vật lịch sử )

Giúp ngời đọc hiểu đối t-ợng

A B A: đối tợng cần thuyết minh

B: tri thức đối tợng - Cách làm: kể lần lợt đặc điểm, tính chất… vật theo trật tự - Tác dụng: giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, toàn diện có ấn tợng nội dung đợc thuyết minh

Th¶o ln nhãm

Mơ hình: A B A: đối tợng B: tri thức

b) Ph¬ng pháp liệt kê.

Yờu cu h/s tho lun nhóm , sau điền vào bảng

Nhãm 1: Phơng pháp nêu VD Nhóm 2: Phơng pháp dùng số liệu ( số )

Nhóm 3: Phơng pháp so sánh Nhóm 4: Phơng pháp phân loại, phân tích

Hs thảo luận theo nhóm Cử đại diện điền vào bảng thống kê

N1: Cách làm: dẫn những VD cụ thể để ngời đọc tin vào nội dung đợc thuyết minh

Tác dụng: tạo thuyết phục, khiến ngời đọc tin vào điều mà ngời viết cung cấp

- N2: Cách làm: dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy tri thứcđợc ung cấp

Tác dụng: khơng có số liệu ngời đọc cha tin vào nội dung thuyết minh , cho ngời viết suy diễn N3: Cách làm : so sánh hai đối tợng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tợng cần thuyết minh Tác dụng: làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy

G: Trong thùc tÕ ngêi viết văn thuyết minh thờng kết hợp phơng pháp thuyết minh cách hợp lí có hiƯu qđa

Gọi hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

H×nh thøc : chia líp thµnh hai nhãm

N1: Bµi tËp N2: Bµi tËp

cho nội dung đợc thuyết minh

N4: Cách làm: chia đối tợng mặt, khía cạnh, vấn đề… để lần lợt thuyết minh

Tác dụng: giúp cho ngời đọc hiểu mặt đối tợng cách có hệ thống

Cá nhân. 1-2 hs đọc ghi nhớ

Th¶o ln nhãm.

Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày N1: Bài

* Ghi nhí SGK/ 128

II Lun tËp Bµi 1;2:

Gọi h/s đọc yêu cầu đề ?

a) Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khoẻ lối sống đạo đức ngời

b) KiÕn thøc vÒ x· héi: tâm lí lệch lạc số ngời coi hút thuốc văn minh, sang trọng

- Tỉ lệ ngời hút thuốc cao

N2: Bài

- Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS , với giặc ngoại xâm

- Phơng pháp phân tích: tác hại hắc ín, ni-cô-tin, ôxít bon

- Phơng pháp nêu số liệu: số tiền ph¹t ë BØ, sè tiỊn mua mét bao thc 555

Cá nhân. a, Kiến thức:

- Về lịch sư, vỊ cc kh¸ng chiÕn chèng MÜ cøu níc - Về quân

- Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nớc

b, Phơng pháp dùng số liệu

IV H íng dÉn vỊ nhµ. - Hoc thc ghi nhí

- Lµm bµi tËp

- Ôn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm chuẩn bị cho tiết trả

trả kiểm tra văn, tập làm văn số 2

a mục tiêu

Giúp h/s : - Nhận thức đợc kết qủa cụ thể viết: u nhợc điểm mặt ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức qua truyện kí đại Việt Nam học, vận dung kiến thức để biết đoạn văn biểu cảm

- Ôn tập kiểu văn tự kết hợp với văn miêu tả, biểu cảm, đánh giỏ

- Rèn luyện kĩ phân tích từ ngữ câu, đoạn trích, kĩ lựa chọn phơng án trả lời câu hỏi trắc nghiệm

- HS biết cách sửa chữa sai sót, nhầm lẫn để bổ sung hoàn chỉnh lại viết

b chn bÞ

G: Giáo án, làm h/s chấm ( trả trớc ngày thu lại) H: Xem lại lỗi mắc phải làm, u điểm đạt đợc

c lên lớp I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- KiÓm tra néi dung kiến thức giảng III Bài

1 Giíi thiƯu bµi:

Trong tiết học trớc viết kiểm tra Văn, tập làm văn số Qua viết em đạt đợc u điểm nhợc điểm Bài học hôm rõ điều Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tái lại đề

? Yêu cầu h/s đọc lại đề bài? G: nêu đáp án phần trắc nghiệm

1-C;2-A; 3-1.d; 2.a; 3D; 4-C; 4-C

Tù luËn: Suy nghÜ cña ông giáo lÃo Hạc

2 Số phận phÈm chÊt cđa

C¶ líp

HS đối chiếu vào làm

I Bµi kiĨm tra Văn.

ngời phụ nữ nông thôn x· héi cị

- Sè phËn : v« cực khổ Cuộc sống lối thoát - Phẩm chất: vừa giàu tình th-ơng, vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

G nhn xột chung: Hu hết em biết chọn lựa phơng án trả lời câu hỏi trắc nghiệm

- Phần tự luận : biết xác định nội dung để triển khai viết thành đoạn văn

* Nhợc điểm: - Phần câu tự luận: cha xác định nội dung đoạn văn - Kĩ viết đoạn văn ké, nhiều không viết thàn đoạn văn hoàn chỉnh mà nêu ý cách gạch ý VD: Thi; Anh; Tuấn

G chép đoạn văn: “Nói lên số phận ngời phụ nữ nông thôn xã hội cũ là: chị ngời phụ nữ nơng dân nhng chị có tâm hồn cao bất khuát trớc áp bọn thực dân phong kiến Giá trị ngời phụ nữ nông dân ngày xa không đợc đề cao hay phải chịu khổ cực xã hội phong kiến” ( Bài Thi )

? Yêu cầu h/s đọc sửa đoạn văn?Nhận xét đoạn văn trên?

HS đối chiếu nội dung phần tự luận vào lm ca mỡnh

Hs tự rút nhơc điểm

Cá nhân

- HS1: V hỡnh thức: cha yêu cầu đoạn văn Viết hoa lùi đầu dòng

2 NhËn xÐt.

3 Chữa lỗi

? Gọi h/s sửa lại đoạn văn?

G: Đọc văn hay : Thảob ; Thanh; Hµ; Tó

- HS2: Diễn đạt vụng , ý xếp lộn xộn, không liền mạch

- HS3: Sử dụng từ ngữ cha phù hợp

Qua đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”của Ngơ Tất Tố ta thấy số phận ngời phụ nữ nông thôn vô cực khổ , bịi đè nén đẩy đến bớc đ-ờng cùng…

Hs nghe đối chiếu làm

Yêu cầu h/s đọc đề

? Nêu hớng giải đề ?

? Nªu bè cơc cđa văn? Cách viết phần?

G: c mt phần mở yêu cầu h/s sửa lại: “Hồi học cấp I , học Toán em nói chuyện với bạn ngồi bàn bị cô giáo gọi lên bảng làm Nhng mải nói chuyện nên em khơng hiểu.” Gọi h/s nhận xét phần mở nêu hớng sửa chữa phần m bi ny?

? Phần thân em kể lại câu chuyện ntn?

G nhn xột: Nhìn chung phần thân viết tơng đơi tốt ( Thanh; Phơng ; Hà ) Tuy nhiên số em mắc

C¶ líp

Em kể lại lần mắc khuyết điểm em thầy cô giáo

- Đọc kĩ đề

- Tìm ý : nhớ lại kỉ niệm mắc lỗi sâu sắc - Lập dàn ý

- Viết

a Mở bài: - Hoàn cảnh mắc lỗi

- Thêi gian ? - C¶m xóc cđa em

- Đã nêu đợc hồn cảnh nh-ng qúa dài dịnh-ng

- Cách sửa: Hs sửa Kể lại theo trình tự câu chuyện theo không gian thời gian

II Trả tập làm văn số 2.

Đề bài:

1 Lập dàn ý sửa bài.

a) Më bµi : - LÝ thuyÕt

- Đọc phần mở - Nêu cách sửa

b) Thân bài

li chớnh t, din t

G đọc đoạn thân : “Lần mắc lỗi làm thấy ân hận vơ Trong lịng cảm thấy xấu hổ cho thân, xấu hổ với bạn lớp Tơi nhìn cảm thấy buồn cho dù cô không phạt hay mắng tôi”

? Em có phát lỗi sai đoạn văn trên?

G nhn xột phn kt bi : Nhìn chung có định hớng viết đ-ợc phần thân song cha khẳng định đợc thái độ cảm xúc ca mỡnh hin cnh

Đoạn văn mắc lỗi lặp từ câu văn cha rõ nghĩa

Vị; Anh; Thanh; Tu©n;

mắc lỗi

G c bi mu

G: yêu cầu sửa lỗi vào tập Ngữ Văn

ơng

HS lng nghe i chiu viét xem cịn mắc sai sót khụng

2 Đọc văn mẫu

IV H ớng dẫn nhà.

- Viết lại văn vào tập Ngữ Văn

- ễn lại văn tự miêu tả kết hợp với văn biểu cảm - Xem trớc văn thuyết minh tỡm hiu phng phỏp

văn toán dân số

a mục tiêu.

Giỳp h/s : - Nắm đợc nội dung mục đích tác giả đặt qua văn càn phải hạn chế gia tăng dân số, đờng “tồn hay khơng tồn tại”của lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp kể chuyện với lập luận việc thể nội dung bi vit

b chuẩn bị.

G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi SGK, su tầm câu tục ngữ dân số

c lªn líp

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

Theo em giải pháp tối u để chống ôn dịch, thuốc lỏ

A Phạt nặng ngời hút thuốc lá: tàu xe, nơi công cộng, phòng họp, phòng làm việc, trờng học

B Cấm mua bán thuốc nớc

C Cm sn xut thuc nhà máy thuốc lá, chuyển sang sản xuất mặt hàng khác D Kết hợp vận động tun truyền khơng hút thuốc nhiều hình thức với việc không nhập

khẩu thuốc ngoại, giảm thiểu sản xuất thuốc lá, không dùng thuốc để tiếp khách; liên hoan; lễ cới

III Bµi míi Giíi thiƯu bµi:

u cầu hs đọc số câu thành ngữ, tục ngữ vấn đề dân số: - Trời sinh voi, trời sinh cỏ

- Có nếp , có tẻ - Con đàn cháu đống

Đó câu tụuc ngữ, thành ngữ ngời Việt Nam xa phản ánh quan niệm qúy ngời, cần ng-ời, mong muốn đẻ nhiều Quan niệm dẫn đến tập quán sinh đẻ tự do, vô kế hoạch dẫn đến dân số nớc ta tăng nhanh so với nớc khu vực giớidẫn tới đói nghèo lạc hậu Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình từ lâu trở thành quốc sách quan trọng Đảng Nhà nớc ta Bởi từ lâu tìm cách để giải tốn hóc búa – tốn dân số ? Vậy toán dân số thực chất ntn?

2 Tiến trình dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc, thích

G nêu yêu cầu c; ging rừ

Cá nhân.

I Đọc, thích Đọc

những phiên âm

? Gọi h/s hỏi đáp thích 1,2,3 ?

? Văn thuộc thể loại văn nào?

? Văn chia làm phần?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Hs đọc đoạn mở Bài toán dân số theo tác giả, thực chất vấn đề gì?

? Theo em điều làm tác giả sáng mắt ra?

? Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ?

1-2 h/s đọc nối tiếp Theo nhóm Hs hỏi đáp thích (2h/s)

- Là văn nhật dụng Vì đề cập đến vấn đề thời cấp thiết vừa lâu dài đời sống nhân loại, vấn đề gia tăng dân số giới hiểm họa

3 phần : - Từ đầu… sáng mắt ra: Nêu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình - Tiếp theo thứ 31 bàn cờ: Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

- Cịn lại: Bày tỏ thái độ dân số, kế hoạch hóa gia đình

C¶ líp.

Bài tốn dân số thực chất vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình; cụ thể vấn đề sinh đẻ có kế hoạch

Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đợc đặt từ thời cổ đại

Thảo luận nhóm

- Dân số ngời sinh sống phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cÇu

- Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến xã hội nguyên nhân đói

2 Chó thÝch

3 Bè cơc

II Đọc hiểu văn bản:

1, Nờu đề dân số và kế hoạch hóa gia đình.

nghÌo, l¹c hËu

- Dân số gắng liền với kế hoạch hố gia đình tức vấn đề sinh sản

? Khi nói mình“sáng mắt ra” tác giả muốn điều ngời đọc?

? Đoạn văn MB có cách diễn đạt:

A Nhẹ nhàng, giản dị B Thân mật, tình cảm C Chính xác, khách quan Em đồng ý với nhận xét ? Theo em cách diễn đạt có tác dụng gì?

? Để làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình tác giả lập luận thuyết minh dựa ý nào, tơng ứng với đoạn văn nào?

? Có thể tóm tắt toán cổ ntn?

gia đình vấn đề đợc quan tâm tồn giới

C¶ líp.

Cũng “sáng mắt ra”về vấn đề dân số kế hoch húa gia ỡnh

Đáp án: A, B

Gần gũi , tự nhiên, dễ thuyết phục

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ tốn cổ ( Đó câu chuyện… biết nhờng !)

- Bài toán dân số đợc tính tốn từ chuyện Kinh Thánh ( Bây giờ… không qúa % )

- Vấn đề dân số đợc nhìn nhận từ thực tế “Trong thực tế … bàn cờ ”

2 Làm rõ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình.

Có bàn cờ gồm 64 Ơ đặt hạt thóc, ; 4; 16; – 32; 6- 64

Tổng số thóc thu đợc phủ khắp bề mặt

trái đất - Bài toán cổ số

? Tại ngời viết lại mợn toán cổ để nói gia tăng dân số?

? Bàn dân số từ tốn cổ điều có tỏc dng gỡ?

? Tóm tắt toán dân số có khởi điểm từ chuyện Kinh Thánh ?

? Qua số liệu thuyết minh em có nhận xét tốc độ gia tăng dân số?

? Bàn vấn đề dân số nhng tác giả lại đề cập đến vấn đề “một ngời phụ nữ có khả sinh đợc nhiều con”? ( Mục đích ?)

Con số toán cổ tăng dần theo cấp số nhân, tơng ứng với số ngời đợc sinh trái đất theo cấp độ khơng cịn số bình thờng mà số khủng khiếp Gây hứng thú dễ hiểu ngời đọc

- Lúc đầu Trái Đất có hai ngời Ađam E-va - Nếu gia đình sinh đến năm 1995 dân số Trái Đất 5,63 tỉ

- So với toán cổ, số xấp xỉ ô thứ 30 bàn cờ

Mức độ gia tăng dân số nhanh

Thảo luận nhóm - Cắt nghĩa đợc vấn đề gia tăng dân số từ nghị lực sinh sản tự nhiên ngời

- Cái gốc vấn đề hạn

- C©u chun Kinh Thánh: Trái Đất có ngời

1995 lµ 5,63 tØ ngêi

Mức độ gia tăng dân số nhanh

- TØ lÖ sinh nớc châu Phi, châu

cao

dân số tăng nhanh đói nghèo, lạc hậu, kinh tế phát triển

G lËp b¶ng sè liƯu tØ lƯ sinh cđa phơ n÷

chế dân số sinh đẻ có kế hoạch

Các nớc châu Phi Tỉ lệ Các nớc châu Tỉ lệ

Ru-an-đa 8,1 ấn Độ 4,5

Tan-đa-ni-a 6,7 Nê-pan 6,3

Ma-đa-gat-xca 6,6 Việt Nam 3,7

? Theo thông báo Hội nghị Cai-rô nớc có tỉ lệ sinh cao thuộc châu lục nào? ? Nhìn vào bảng số liệu hÃy

nhËn xÐt tØ lƯ sinh cđa phụ nữ nớc cao nhất? Em biết thực trạng kinh tế, văn hóa châu lục này?

? Qua bảng số liệu em rút kết luận mối quan hệ dân số sù ph¸t triĨn x· héi?

? Em cã nhËn xét cách lập luận tác giả phần thân bài?

Chõu Phi , chõu ỏ ( có Việt Nam)

Ru-an-®a (8,1); Tan-®a-ni-a ( 6,7); Ma-đa-gat-xca ( 6,6); Châu Phi

Nờ-pan ( 6,3) Châu Đều nớc nghèo giới, văn hóa giáo dục không đợc nâng cao, kinh tế phát triển, lạc hậu, hàng năm phải nhận viện trợ từ nớc giàu, nhng lại có tốc độ gia tăng dân số lớn ( so với châu Mĩ , châu Âu)

Tăng dân số nhanh kìm hãm phát triển xã hội, nguyên nhân dẫn đến tình trạng đói nghèo, lạc hậu

- Lí lẽ đơn giản, chứng cớ đầy đủ

- VËn dụng phơng pháp thuyết minh nh thống kê , so sánh , phân tích

176

? Em hiểu ntn lời nói sau tác giả: “Đừng ngời … tốt”?

? Tại tác giả lại cho rằng: Đó đờng “tồn hay khơng tồn tại”của lồi ngi?

- Kết hợp dùng dấu câu nh dÊu hai chÊm , dÊu chÊm phÈy

- Nếu ngịi sinh sơi trái đất theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc khơng cịn đất sống - Muốn đất sống phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

Muốn sống, ngời cần có đất đai Đất đai khơng sinh ra, nhng ngời ngày nhiều Do đó, ngời

? Qua lời lẽ tác giả bộc lộ quan điểm thái độ vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ntn?

G: Sự bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn, lạc hậu, kinh tế phát triển, văn hóa giáo dục khơng đợc nâng cao Và ngợc lại kinh tế, văn hóa, giáo dục phát triển khơng thể khống chế bùng nổ gia tăng dân số Hai yếu tố tác động lẫn nhau, vừa nguyên nhân vừa kết qủa

Hoạt động 3: Tổng kết. ? Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề

muốn tồn phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dân số Đây

nghiêm túc sống nhân lo¹i

- Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa

- Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng

- Trân trọng sống tốt đẹp ngời

dân số kế hoạch hóa gia đình ?

? Cho biết gia tăng dân số địa phơng em ntn, tác động đến đời sống sao?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập

? Đọc phần đọc thêm cho biết đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số gì?

- Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

Cá nhân HS tự liên hệ địa phơng sống h/s đọc ghi nhớ

Đẩy mạnh giáo dục đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số Bởi vì, sinh

* Ghi nhí. III Lun tËp

? Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn lạc hậu?

? Gọi h/s đọc học thêm

đẻ quyền phụ nữ, khơng thể cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thô bạo Chỉ đờng giáo dục giúp ngời hiểu nguy bùng nổ gia tăng dân số

Thảo luận nhóm. - Dân số tăng, thu hẹp dần mơi trờng sống ng-ời, ngời thiếu đất sống

- Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế , văn hóa Hs đọc

Bµi 2:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Soạn mới: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

du ngoc n v du hai chấm

a mơc tiªu

Giúp h/s : - Hiểu công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết

b chuÈn bÞ

G: Bảng phụ, giáo án

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

c lên líp.

I ổ n định tổ chức II Kiểm tra cũ

- HS1: Trong chơng trình Ngữ văn em học dấu câu nào? Nêu cơng dụng dấu câu đó?

- HS2: Trong câu sau, câu câu ghép? A Không nói gì, ngời ta lảng dần ®i

B Rồi cúi xuống, tần mần gọt cạch bàn lilm C Hắn chửi trời chửi đất

D Hắn uống đến say mềm ngời III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Trong chơng trình Ngữ văn đợc làm quen với số dấu câu Bài học hơm tiếp tục tìm hiểu loại dấu câu – dấu ngoặc đơn v du hai chm

2 Tiến trình dạy.

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tìm hiểu công dụng dấu

I Dấu ngoặc đơn

ngoc n

G treo bảng phụ ghi sẵn ví dơ

Gọi h/s đọc ví dụ

? Trong đoạn trích dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? ? Nếu bỏ dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi không Tại sao?

? Qua ví dụ cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì?

Bài tập nhanh: Phần sau cho vào dấu ngoặc đơn?

a) Nam, líp trëng líp 8B cã mét giäng h¸t thËt tut vời b) Mùa xuân, mùa đầu năm, cối xanh tơi

Hot ng 2: Tỡm hiểu công dụng dấu hai chấm

G treo bảng phụ ghi ví dụ ? Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì?

? Theo dõi VD cho biết trờng hợp phải viết hoa sau dÊu hai chÊm?

Gọi h/s đọc ghi nhớ

? Đọc yêu cầu tập 1,2 ?

HS c vớ d

Đánh dấu phần thích

Khơng thay đổi dấu ngoặc đơn thơng tin phụ

HS rót phÇn ghi nhớ Cá nhân

a) lớp trởng lớp 8B

b) mùa năm

Cả lớp.

a) báo trớc lời thoại b) báo trớc mét lêi dÉn dÉn ( n»m dÊu ngc kÐp )

c) gi¶i thÝch mét néi dung

ViÕt hoa báo trớc lời thoại lời dẫn

HS c

Cá nhân a Đánh dấu phần giải thích

b Đánh dấu phần thuyết minh

c Đánh dấu phần bổ sung Bài 2:

a Đánh dấu phần giải thích

b Đánh dấu lởi thoại c Đánh dấu phần thuyết minh

2 Ghi nhớ SGK

II DÊu hai chÊm VÝ dô:

2.Ghi nhí III Lun tËp Bµi 1.

Bµi 2

G treo b¶ng phơ Th¶o ln nhãm.

Có thể lợc bỏ dấu hai chấm ý nghĩa câu, đoạn văn không thay đổi

Đọc yêu cầu tập?

a, Cách viết thứ khơng bỏ đợc phần sau dấu hai chấm thông tin

b Cách viết thứ hai bỏ đợc phần ngoặc đơn trả lời cho câu hỏi: hai phận

Bµi 4:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc bµi theo néi dung phần ghi nhớ - Làm tập

- Các nhóm chuẩn bị cho tiết chơng trình địa phơng

đềvăn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp Häc sinh :

Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho Học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần Học sinh biết quan sát, tích luỹ kiến thức trình bầy có ph-ơng pháp đợc

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV,Các đề , hệ thống câu hỏi - Học sinh : SGK , nghiên cứu nhà

C Các b ớc lên lớp : I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

- HS1: Phơng pháp thuyết minh không đợc sử dụng bn ễn dch, thuc lỏ?

A Phơng pháp loại trừ D Phơng pháp nêu ví dụ cụ thể

B Phơng pháp định nghĩa E Phơng pháp nêu số liệu C Phơng pháp liệt kê F Phơng pháp so sánh

- HS2: Có phơng pháp thuyết minh ? Để viết đợc văn thuyết minh em phải sử dụng phơng pháp thuyết minh ? Vì ?

III Bµi míi : 1.Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc biết đặc điểm phơng pháp thuyết minh, số phơng pháp thuyết minh cụ thể Bài học hơm giúp em tìm hiểu đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

2 Tiến trình giảng :

Hot động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu đề văn thuyết minh

Gọi Học sinh đọc để văn

H Các đề nói lên điều ?

H §èi tợng thuyết minh gồm loại

Học sinh đọc

Nêu đối tợng thuyết minh

- Con ngời , đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn , đồ chơi, lễ tết - Khi đề không Yêu cầu kể chuyện, miêu tả , biểu cảm, tức Yêu cầu giới thiệu thuyết minh, giải thích

?

H Làm để xác định đợc đề văn đề văn thuyết minh ?

H Hãy đề văn thuyết minh ? ( Giáo viên tổ chức Học sinh trò chơi tiếp sức ) Chia lớp thành nhóm ( phút ) Yờu cu Hc sinh nhn xột chộo

Giáo viên sửa chữa bổ sung Tuyên dơng nhóm làm việc tèt

Hoạt động :

HD Häc sinh tìm hiểu cách làm văn thuyết minh

Gọi Học sinh đọc H Đề Yêu cầu ?

H Đề khơng có chữ "thuyết minh" , nhng rõ ràng thuyết minh Vậy tính chất đề thuyết minh ?

Đề khác so với đề miêu tả ?

H Chỉ phần MB, TB, KB cho biết ND phần ?

Tỏc gi gii thiệu xe đạp nh ?

H Có thể diễn đạt cách khác khơng? Hãy trình bầy cách diễn đạt em H Để giới thiệu xe đạp phải dùng phơng pháp ?

H Bài viết xe đạp gồm phận

Các phận ? H Các phận đợc giới thiệu theo thứ tự ? Có hợp lý khơng? Vì ?

H Nếu trình bầy theo lối liệt kê: Xe đạp có khung xe,bánh xe, xe, xích

Học sinh chơi trò chơi tiếp sức

Hc sinh tự đề lần lợt bạn, bạn bạn khác lên

Học sinh nhận xét chéo Học sinh đọc

- Chiếc xe đạp

- Thuyết minh xe đạp

- Nếu đề miêu tả phải miêu tả xe đạp cụ thể Ví dụ : Chiếc xe đạp em, mẹ em bố em xe màu ? xe nam hay xe nữ, xe VN hay xe nớc ngồi

- Đề thuyết minh Yêu cầu trình bầy xe đạp nh phơng tiện giao thông( t ) đại chúng, phổ biến Do cần trình bầy cấu tạo, tác dụng loại phơng tiện

1 MB : nhờ sức ngời : giới thiệu khái quát phơng tiện xe đạp

2 TB : Tay cầm : Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt động KB : Cịn lại :

Nêu vị trí xe đạp đời sống ngời VN tơng lai

Học sinh đọc - Có

- Häc sinh tù béc lé

- Phơng pháp phân tích, chia vật thành phận tạo thành để lần lợt giới thiệu

+ bé phËn :

- Hệ thống chuyển động - Hệ thống điều khiển - Hệ thống chuyên chở Học sinh trình bầy

- Khơng : Vì nh không nêu lên đợc chế hoạt động xe nh công dụng xe

Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk ) Giới thiệu nón VN Học sinh lập dàn ý

1 MB : Vẻ đẹp đặc trng, nét độc đáo nón VN

lốp, đĩa, bàn đạp có đợc khơng ? Vì ?

Giáo viên kết luận : Cách giới thiệu xe đạp nh văn hoàn toàn hợp lý

Giáo viên gọi Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk )

Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập Giáo viên chép đề lên bảng

Gọi Học sinh đọc

Yêu cầu Học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý

Nếu thời gian Giáo viên Yêu cầu Học sinh viết đoạn văn MB TB

Giáo viên đọc số thuyết minh mu

- Giới thiệu quy trình làm nón - Giới thiệu giá trị nón

3 KB : Vai trò nón chỉnh thể văn hoá Vvệt Nam

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề ( tập ) - Lập dàn ý cho đề văn : "áo dài VN"

- Chuẩn bị cho : Tiết 52 : " Chơng trình địa phơng "( phần văn ) - Yêu cầu : Lập danh sách nhà văn, nhà thơ sống sáng tác Hải Phòng - Su tầm sáng tác : Thơ , Văn, Bài hát thành phố Quê Hơng

Chơng trình địa phơng : Phần văn

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp Học sinh bớc đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống Văn học địa phơng - Qua việc chọn chép thơ văn viết địa phơng, vừa củng cố tình cảm Quê hơng, vừa bớc đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : Tìm đọc " Nhà văn Hải Phòng , chân dung H P." - Học sinh : Su tầm danh sách nhà văn, nhà thơ Hải phòng C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

KiÓm tra chuẩn bị Học sinh Bài :

Thành phố cảng Hải phòng - Thành phố hoa phợng đỏ - Thành phố Quê hơng vào thi ca đằm thắm, độc đáo, riêng

TiÕn tr×nh giảng :

Hot ng ca Thy Hot ng Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh lập danh sách nhà văn nhà thơ TP Hải phòng viết HP

Giáo viên gọi Học sinh trình bầy phần chuẩn bị : ( Danh sách nhà văn , nhà thơ HP )

Yêu cầu Học sinh nhận xét bổ sung

Giáo viên kẻ bảng liệt kê câu trả lời Học sinh lên bảng phụ

Giáo viên Yêu cầu Học sinh thảo luận

Học sinh trình bầy Học sinh nhận xét

1 Danh sách nhà văn , nhà thơ Hải phòng )

TT Họ tên Năm sinh

Năm

Bút danh

Tác phẩm tiêu biểu

1 Nguyễn Bỉnh Khiêm 1491 - 1585 Thơ : - Hữu cảm

- Ghét chuột

2 Nguyễn Đình Thi 20/12/1924

-2000

Trun : C¸i tÕt cđa mÌo

Thơ : Đất nớc Nhớ Hải phòng

Kịch : Con nai đen

3 Trần Tiêu 1900 - 1954 T T : Con tr©u

4 Đồn Lê 1943 T T : Cuốn gia phả để

lại

LÃo già tâm thần

5 Khánh Hng

(Trần khánh Giữ )

1897 - 1947 Khánh

Giữ

TT : Hồn bớm mơ tiên Nửa chừng xuân

6 Trần Bảng 1926 Kịch : Chị Trần

Hot ng ca Thy Hot ng ca Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh su tầm, chép, thơ văn nói cảng quê hơng HP

Giáo viên cho Học sinh chép

" Núi voi Danh thắng

-Núi Voi nằm địa phận thôn : Tiên Hội, xã An Tiến Đây núi đá cao ( khoảng 145 m ), phía bắc quần thể núi thuộc khu vực Kiến An - An Lão Bắt mạch từ núi Voi chảy xuống phía dới núi Chung, núi Yên Ngựa, núi Một, núi Vọng, núi Đào

Lịch sử ".Giáo viên đa lên máy chiếu, thuyết minh núi Voi, Đồ sơn Cát Bà Gọi Học sinh đọc

Các núi đã, núi đất, nằm rải rác, đan xen với làng mạc đồng ruộng xanh tơi, dân c đông đúc Giống nh đàn voi, vịnh hạ long nhỏ cạn

Học sinh đọc IV H ớng dẫn nh

- Su tầm thêm

- Chuẩn bị Dấu ngc kÐp

A Mục tiêu cần đạt:

Gióp Häc sinh : - HiĨu râ c«ng dơng cđa dÊu ngc kÐp - BiÕt dïng dÊu ngoặc kép viết B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, bảng phụ - Häc sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

H Trình bầy cách làm văn thuyết minh

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Trong ngơn ngữ chúng ta, ngồi hệ thống thanh, cịn có hệ thống dấu Giờ học trớc em đợc tìm hiểu ( ) dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Giờ học hơm em đ-ợc tìm hiểu dấu ngoặc kép

TiÕn trình giảng :

Hot ng ca Thy Hot động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh tìm hiểu công dụng dấu ngoặc kép

Giáo viên đa ví dụ lên b¶ng phơ

Gọi Học sinh đọc

H Dấu ngoặc kép đoạn trích sau dùng để làm ?

H Theo em dấu ngoặc kép có tác dụng ? Gọi Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động :

Học sinh đọc

- Dùng để đánh dấu

A, Lêi dÉn trùc tiÕp ( c©u nãi cđa Găng - )

B, T ng hiu theo nghĩa đặc biệt, nghĩa đợc hìng thàng sở phơng thức ẩn dụ Dùng từ ngữ " dải lụa" để cầu ( nhấn mạnh )

C, Từ ngữ có hàm ý mỉa mai D, Đánh dấu tên kịch Học sinh đọc ghi nhớ / 142

I Công dụng dấu ngoặc kÐp VÝ dô : ( sgk/141)

HD Học sinh luyện tập Giáo viên đa đoạn văn : " Sách thiết kế giảng "/309, lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh quan sát lµm

H Thêm dấu ngoặc kép Vào chỗ cần thiết cho tả ?

Gọi Học sinh đọc lần l-ợt làm tập

Giáo viên phát phiếu học tập Yêu cầu Học sinh làm tập

Yêu cầu Học sinh lµm bµi tËp 3vµo vë bµi tËp

Yêu cầu Học sinh so sánh đáp án chấm chéo H Viết đoạn văn ngắn : - câu giới thiệu tác giả ; nhà văn ; nhà thơ Hải phòng mà em bit ?

Học sinh nhắc lại

Tc ngữ có câu: " Ngời ta hoa đất " thực ngời ta "hoa biển nữa." Sự sống ngời làm cho mặt đất trở nên xanh t-ơi đa dạng, phong phú Hãy thử hình dung hoang mạc hay hành tinh cha có sống ngời Có ngời thuỷ thủ hát rằng:" Trên trời cánh hải âu, dới nớc đàn cá tung tăng "

A, Câu nói giả định đợc dẫn trực tiếp B, Mứa mai

C, Lêi dÉn trùc tiÕp

D, Møa mai , tr©m biÕng

E, DÉn trùc tiÕp b»ng hai c©u thơ

A, cời bảo " cá tơi " " tơi "đi =>Báo trớc lời thoại lời dẩn trùc tiÕp

B, chó tiÕn Lª : " ch¸y "=> B¸o tr-íc lêi dÉn trùc tiÕp

Học sinh làm tập vào tập A, Lời dẫn trực tiếp nên phải dùng đủ dấu câu

B, Lời dẫn gián tiếp ( lấy ý để diễn đạt thành câu văn ngời viết ) nên không sử sụng dấu câu

sgk/142

II Lun tËp

1 bµi tËp nhanh

2 bµi tËp

3 bµi tËp

4 tập tập viết đoạn

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí

- Làm tập lại - Chuẩn bị bµi míi

Lun nãi

Thuyết minh thứ đồ dùng

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho Học sinh thấy làm văn thuyết minh khơng khó, cần

- Dùng hình thức lun nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm văn thuyết minh học B Chuẩn bị :

- Học sinh : Làm trớc nhà theo Yêu cầu Giáo viên C Các b ớc lên líp :

I Ơn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

Kiểm tra phần chuẩn bị Học sinh H Nêu bớc làm văn thuyết minh Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu phần lý thuyết văn thuyết minh Bài học hôm thực hành luyện nói, giúp em củng cố kiến thức

Tiến trình giảng :

Hot ng ca Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề , tìm ý

Giáo viên chép đề lên bảng :

H Xác định kiểu bài? Mục đích đề thuyết minh

H Để thuyết minh cho đồ vật phích nớc, ta cần làm ?

H Lập dàn ý cho đề

Hoạt động :

Hìng dÉn Häc sinh lun nãi

Chia lớp thành nhóm luyện nói theo nhóm u cầu nhóm trình bầy nhạn xét chéo Giáo viên nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm cho Học sinh

- KiĨu bµi thut minh

- Giúp ngời nghe có hiểu biết t-ơng đối đầy đủ phích nớc - Tìm hiểu, quan sát, ghi chép

1, Më bài : Giới thiệu phích nớc 2, Thân :

Cấu tạo :

- Chất liệu vỏ : sắt , nhựa - Màu sắc ; Tr¾ng, xanh

- Rt : Cã líp thủ tinh giữa, bên lớp tráng bạc

Cơng dụng: Giữ nhiết dùng cho sinh hốt đời sống

3 KB :

- Thái độ phích nớc

- Phích nớc đời sống sinh hoạt ngời dân

Häc sinh chia nhóm luyện nói, sửa lỗi cho ( 10 phút )

Các nhóm trình bầy nhận xét chéo

I Tìm hiểu đề, tìm ý Đề : Thuyết minh phích nợc

1 Tỡm hiu

2 Tìm ý II Lập dàn ý II LuyÖn Nãi

IV H ớng dẫn nhà Viết thành văn hoàn chỉnh đồ vật - Chuẩn bị cho viết số : "Văn thuyết minh "

ViÕt bµi tËp làm văn số - văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học kiểu thuyết minh

B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : Đề , đáp án , biểu điểm

- Học sinh : Chuẩn bị đồ dùng, kiến thức để làm kiểm tra C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức :

II Kiểm tra cũ : Không Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi: Néi dung kiểm tra Đề : A : Thuyết minh bút máy bút bi B : Yêu cầu làm biểu điểm

1 Yêu cầu làm :

+ Xác định kiểu : Thuyết minh

+ Đối tợng thuyết minh : Cây bút máy bút bi 2 Dàn ý :

A - Mở : Giới thiệu cay bút máy bút bi B - Thân : Cấu tạo cđa c©y bót

- Vá bót : ChÊt liệu nhựa ,sắt - Màu sắc : Xanh, đen, trắng - Ruột bút :

- Ngòi bót :

* Cơng dụng: - Dùng để ghi chép , lu giữ thông tin

- Là đồ dùng học tập, đồ dụng phục vụ cho công việc * Cách sử dụng bảo quản

C KB :

- Khảng định ý nghĩa bút Học sinh nói riêng, tất ngời nói chung 3 Biểu điểm :

+ Më bµi : ( điểm )

+ Thân : ( điểm ) - Cấu tạo bút : ( điểm ) - Công dụng : ( điểm ) - Cách sử dụng bảo quản : (2 điểm ) + KB : ( ®iĨm )

Bài viết đợc điểm tối đa văn phong rõ ràng, mạch lạc, lơ gíc, khơng sai từ, sai tả, chữ viết sẽ, trình bầy khoa học

IV H íng dÉn vỊ nhµ - ViÕt thµnh bµi văn hoàn chỉnhvào

- Chuẩn bị Tiết 57 : Văn " Vào nhà ngục Quảng Đông Cảm tác " - Yêu cầu : Trả lời kỹ câu hỏi - Đọc thuộc lòng thơ

Ngày trả Kiểm tra : 5/1/2007 Kết :

Điểm số

0 10

KÕt Qu¶

Tû lÖ 26/34 = 76,5% >5

TiÕt : 57

vào nhà ngục quảng đông cảm tác

( Phan Bội Châu ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Cảm nhận đợc Chí sĩ yêu nớc đầu kỷ XX, ngời mang Chí lớn cứu nớc, cứu dân hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả B Chuẩn bị :

- Giáo viên : Hệ thống câu hỏi, tập, SGK, SGV Học sinh : SGK , soạn

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II Kiểm tra cũ : H Đọc đoạn văn , đoạn thơ nói Hải Phòng Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi: TiÕn trình giảng :

Hot ng ca Thy Hot động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh đọc thích

Giáo viên gọi Học sinh đọc văn

Gọi Học sinh đọc thích

H Nêu nét tác giả Phan Bội Châu? H Văn : " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác " Xuất xứ nh ? H Nêu từ khó giải thích ? H Nhắc lại ngắn gọn thể thơ : Thất ngôn bát cú đờng luật ?

Hoạt động : Tìm hiểu văn

H A - văn đợc tạo thành phơng thức ?

Học sinh đọc.

Phan Béi Ch©u (1867 - 1940 ), tên thủa nhỏ Phan Văn San, tên hiệu Sào Nam, Ngời làng Đan Nhiêm, Nam Hoà, Nam Đàn , NghƯ An

33 tuổi đỗ giải ngun, Ơng nhà yêu nớc, nhà cách mạng, suất dơng sang NB, TQ, TL để mu đồ ghiệp cứu n-ớc

PBC nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng tác đồ sộ

T¸c phÈm thuộc nhiều thể loại, thể lòng yêu nớc, thơng dân

"Hải ngoại huyết th "Văn tế Phan ChaoTrinh"

- Là tập nôm nằm t¸c phÈm " Ngơc trung th " viÕt b»ng chữ Hán Sáng tác 1914 bị quân phiệt Quảng Đông bắt giam

Học sinh bộc lộ.

- Gồm phần : Đề , thực, luận, kết

I §äc - Chó thÝch

1 §äc Chó thích a - Tác giả : Phan bội Châu (1876-1940)

- Tên thủa nhỏ Phan Văn San Hiệu Sào Nam

- Quê : Đan Nhiệm, Nam Hoà, Nam Đàn , Nghệ An

B - Thuộc thể loại ? C - Biểu cảm trực tiếp gián tiếp ? Vì ? H Theo em nhân vật trữ tình văn " Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác ", lµ ?

H Em hiểu cảm tác ? H Vậy "Vào tác", có nghĩa nh ? Gọi Học sinh đọc câu u

H Các từ "hào kiệt" "phong lu" cho ta h×nh dung vỊ ngêi nh ?

H Trong câu thơ tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dơng ?

H Quan niƯm : " ch¹y mỏi chân hÃy tù " nh ?

H Nhận xét giọng điệu câu thơ ?

H T ú em hiểu phong thái nhà chí sĩ rơi vào vòng tù ngục ? Gọi Học sinh đọc diễn cảm ( câu - 4)

H Nhận xét âm hởng giọng điệu câu thực so với câu đề ?

H Theo em câu thơ biện pháp NT đợc tác giả sử dụng ? Tác dụng ?

H Néi dung câu ?

Giỏo viờn : T 1905 => bị bắt gần 10 năm lu lạc, NB, TQ, Xiêm la (TL) 10 năm không mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần Pham Bội Châu nếm trải biết Thêm vào cũn

A , Biểu cản B, Trữ tình C, Trực tiếp

Vì tâm t ngời trực tiếp ,bộc lộ không cần dựa vào việc hình ảnh - Là tác giả Phan bội Châu : Nhà yêu n-ớc cảnh tù ngục

- Là cảm xúc viết thành sáng tác - Là cảm xúc đợc viết bị bắt giam nhà ngục Quảng Đông

Học sinh đọc.

- Ngời có tài chí nh bậc anh hùng, phong thái ung dung, đàng hoàng sang trọng

- Điệp từ "vẫn" đem lại cho câu thơ " Vẫn phong lu " ý nghĩa nhấn mạnh sống đàng hoàng, sang trọng bậc anh hùng khơng thay đổi, hồn cảnh - Ngời yêu nớc quan niệm đờng cứu nớc đầy chơng gai, địi hỏi quyt tõm, khụng c ngng ngh

Do hoàn cảnh khách quan, nhà tù chẳng qua nơi nghỉ tạm nghỉ, giống nh kẻ chạy mỏi chân

- Võa cøng , võa mỊm m¹i, diƠn tả nội tâm cân bằng, bình thảm, không căng thẳng, u uất cho dù cảnh ngộ tù ngục bất bình thờng

- Phong thỏi tht ng hoàng, tự tin, thật ung dung, thản, vừa ngang tàng bất khuất, lại vừa hào hoa tài tử Họ rơi vào vòng tù ngục mà nh ngời chủ động nghỉ chân nơi đó, chặng đờng bôn tẩu dài dặc

Học sinh đọc.

- Giọng điệu trầm thống, diễn tả nỗi đau có nén khác giọng cời cợt đùa vui câu

- Phép đối :

Câu đối xứng với câu dới ý lẫn Làm bật khí phách hiên ngang ngời CM hoàn cảnh tù ngục, tạo nhịp điệu nhịp nhàng cho thơ

Ngơc trung th"(1914) qu©n phiệt Quảng Đông bắt giam II Tìm hiểu văn b¶n

1 Hai câu đề:

( câu ) - Điếp từ "vẫn "

có tác dụng nhấn mạnh Cuộc sống đàng hồng, sang trọng khơng thay đổi hồn cảnh

- Quan

niệm : Nhà tù nơi tam nghØ

-Giọng điệu: + Cời cợt + Đùa vui + Cứng cỏi + Mềm mại - Phong thái đờng hoàng, tự tin, ung dung,thanh thản,vừa bất khuất , vừa hào hoa, tài tử

2 Hai c©u thực:

(câu 3- 4) - Giọng điệu trầm thống - Nỗi đau có nén

cú săn đuổi quân thù Dù đâu Ông đối tợng bị truy bắt thực dân Pháp

H Lêi t©m sù Êy cã ý nghÜa nh thÕ nµo ?

Giáo viên: Lời tâm phải lời than thân ngời cam coi th-ờng hiểm nguy đến ngời từ lúc dấn thân vào đờng hoạt động Cách mạng tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nớc Nh Phan Bội Châu " Non sông chết sống thêm nhục" ( Lu biệt nớc ).Con ngời đâu cần than cho số phận mình! Tình cảnh dân tộc nớc lúc có khác Gắn liền sóng gió đời riêng, với hồn cảnh chung đất nớc H Từ vẻ đẹp ng-ời yêu nớc đợc bộc lộ ? Gọi Học sinh đọc câu luận

H Nªu ý nghÜa cđa câu thơ ?

H Trong câu tác giả sử dụng biện pháp tu từ nµo ?

H Cách nói q phép đối mang lại hiệu cho câu thơ ?

H Đọc câu kết

H Hai câu cuối kết tinh t tởng tồn Em cảm nhận đợc điều từ cõu th y ?

H Cách lặp lại từ "còn" có tác dụng ? ( Nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả)

H Những phẩm chất tốt đẹp ngời yêu nớc đợc bộc lộ câu thơ

- Phan Bội Châu tự nói đời bơn ba chiến đấu mình, đời đầy sóng gió đầy bất

Häc sinh nghe.

- Giúp ta cảm nhận đầy đủ tầm vóc lớn lao phi thờng ngời tù yêu nớc Đó nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng

Häc sinh nghe.

- Lạc quan, kiên cờng, chấp nhận nguy nan đờng tranh đấu

Học sinh đọc.

- Đây khí bậc anh hùng hào kiệt, cho dù có tình trạng bi kịch đến mức độ chí khí khơng dời đổi, lòng theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu dân Đới văn can ngạo nghễ cời trớc thủ đoạn khủng bố tàn bạo kẻ thù

- Nói :" Bủa ta ôm chặt Mở miệng cời tan". - Phép đối :

Câu đối xứng câu dới ý lẫn

- Lối nói ( khoa trơng) thờng đợc sử dụng bút pháp lãng mạng kiểu anh hùng ca, khiến ngời

( Ngời yêu nớc ) thể đợc khí phách hiên ngang, khơng khuất phục

- Gây đợc ấn tợng mạnh, tạo cảm xúc, có sức truyền cảm NT lớn

- T¹o däng điệu cứng cỏi, hùng hồn cho câu thơ

Hc sinh đọc.

- Khảng định t hiên ngang ngời đứng cao chết, khảng định ý chí thép gang mà kẻ thù khơng thể bẻ gãy Con ngời sống chiến đấu, cịn tin tởng vào nghiệp nghĩa mình, mà khơng sợ thử thách gian

Đối ý - đối

=> Làm bật khí phách hiên ngang, bất khuất ngời CM

Tạo nhịp

điệu nhẹ

nhàng cho lời thơ

Ngi tự lc quan, kiên c-ờng chấp nhận nguy nan đ-ờng tranh đấu

3 Hai c©u luËn :

( c©u ) - Biện pháp tu từ

+ Nói + Phép đối ( ý - Thanh ) * Tạo dọng điệu cứng cỏi, hùng hồn

* Gây ấn t-ợng mạnh, tạo cảm xúc, có sức truyền c¶m

?

H Đọc " Vào Quảng Đông cảm tác" em hiểu giá trị nội dung hình thức NT văn ? H Từ em hiểu chân dung tinh thần Phan bội Châu, Cũnh nh ngời yêu nớc Việt Nam năm đầu kỷ 20 ?

Hoạt động :

HD Học sinh luyên tập H Phẩm chất tốt đẹp ngời tù yêu nớc đợc P qua thơ mà em biết ?

Gọi Học sinh đọc diễn cảm Bài tập : thi tổ

nan nµo ?

- Tăng ý khảng định cho câu thơ ( Nhấn mạnh ý chí đấu tranh kiên cờng ngời yêu nớc)

- Chấp nhận nguy nan, vợt lên gian khổ đấu tranh

- Tin tởng mÃnh liêt vào nghiệp cứu nớc m×nh

- Hình thức Nt : Lời thơ lời biểu cảm trực tiếp, mang giọng điệu hào hùng TNBC, khơi gợi cảm xúc cao ngời đọc

- Néi dung :

P phong thái ung dung, lạc quan, khí phách kiên cờng lòng tin mãnh liệt vào nghiệp cứu nớc ngời yêu nởc chốn lao tù ca thc dõn quc

- Vợt lên thử thách, hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cờng, niềm lạc quan lòng tin không lay chuyển vào nghƯp cøu níc

- " T©m t tï "

- " Mới tù tập leo núi ". Hồ Chí Minh Thi đọc diễn cảm đội

* Nhấn mạnh ý chí đấu tranh kiên c-ờng

* Ngêi yªu

níc chÊp

nhận nguy nan, vợt lên

mọi gian

khỉ, tin tëng m·nh liƯt

vµo sù

nghiÕp yªu níc

* ý nghÜa

III Luyªn tËp

IV H íng dÉn vỊ nhà

- Học thuộc lòng tập

- Phân tích tập theo bố cục

- Chun bị Tiết 58 " Đập đá Côn Lôn "

Đập đá côn lôn

( Phan Châu trinh) A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Cảm nhận hình ảnh cao đẹp ngời yêu nớc gian nguy hiên ngang, bền gan vững chí - Nhân cách cứng cỏi nhà yêu nớc Phan Chu Trinh

- Giäng điệu hùng tráng thể NBT lối thơ tỏ chí nhà nhà thơ yêu nớc Việt nam B ChuÈn bÞ :

- Giáo viên : SGK, SGV, hệ thống câu hỏi - Học sinh : đọc tập , trả lời câu hỏi C Các b ớc lên lớp :

I Ôn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Đầu năm 1908 Nhân dân trung kỳ dậy chống su thuế, Phan Chu Trinh bị bắt, bị kết án chém đầy Côn Đảo ( tháng năm 1908) Vài tháng sau, nhiều nhân sỹ yêu n ớc khắp Trung Kỳ, Bắc Kỳ bị đầy Ngày Phan chu Trinh ném mảnh giấy vào khám họ để an ủi động viên :

" Đây trờng học thiên nhiên, mùi cay đắng làm trai kỷ 20 này, không nếm cho biết" Bài thơ làm thời kỳ Phan chu Trinh bị đầy Côn Đảo

Tiến trình giảng :

Hot ng Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Häc sinh t×m hiĨu chó thÝch

Gọi Học sinh đọc văn H Quan sát thích dấu */sgk cho biết hiểu biết em tác giả Phan Chu Trinh ?

H Văn "Đập đá Côn Lôn đời hoàn cảnh ?

Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu văn b¶n

H Bài thơ tạo dụng hình ảnh ngời "làm trai"đập đá Côn Lôn bộc lộ cảm xúc " kẻ vá trời" Từ xác định nhân vật chữ tình thơ ?

H Căn vào thích sgk nhân vật chữ tình ? Có lạc quan đến tác giả tập ? H Em phân định thơ nh ? Nội dung cụ thể ?

H Văn đợc trình bầy phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chính, phơng thức yếu tố tham gia ? H Phần nội dụng sử dụng tự as yếu tố c biu cm ?

H ấn tợng - Ên t-ỵng chung cđa em vỊ

Học sinh đọc

- Phan Chu Trinh ( 1872 - 1926 ), hiệu Tây Hồ Biệt hiệu Huy MÃ

Quê :

Tây Lộc, Hà Đông, Quảng Nam

Đỗ phó bảng làm quan thời gian ng¾n

- Đề xớng dân chủ, địi bãi bỏ chế độ quân chủ sớm Việt có tài văn ch-ng

- Tác phẩm : " Tây Hồ Thi TËp" " TØnh Quèc Hån Ca"

- Văn : Ra đời Phan Chu Tring bị bắt lao động khổ sai nhà tù Côn Đảo (năm 1908 )

Nhân vật trữ tình ngời đập đá xng " trai" " kẻ vá tri "

Nhân vất chữ tình : Phan Chu Trinh tác giả thơ

Bài thơ gồm phần

Phn : câu đầu : Công việc đập đá Phần : câu cuối : Cảm nghĩ từ việc đập đá

- Biểu cảm - Tự Chính Tham gia - Nội dung cơng việc đập đá

I §äc - Chó ThÝch

1 Đọc Chú thích a Tác giả: Phan Chu Trinh

(1872-1926)

b Tác phẩm !908 Khi bị bắt lao động khổ sai nhà tù Côn o

II Tìm hiểu Văn

giọng điệu đặc biệt thơ ?

Gọi Học sinh đọc câu thơ đầu

H Đập đá cơng việc bình thờng, nhng việc " đập đá Cơn Lơn "có bình thờng khơng ?

V× ?

H Quan sát câu thơ đầu cho biết em hiểu nh chủ đề làm trai lời thơ này?

H T cách " làm trai"đó sáng lên phẩm chất ngời yêu nởc thơ ?

H Từ câu thơ cho biết : Công việc đập đá đợc gợi tả nh ?

H Hình dung em cơng việc đập đá ? H Nhng với hành động dũng mãnh " Xách búa đáng tan" " tayđập bể "thì việc đập đá Cơn Lơn mang ý nghĩa khác Theo em ý nghĩa ?

H Nhận xét giọng điệu, cách dùng từ, phép đối câu thơ đầu tác dụng chúng ? H Vậy ngời tù thể phẩm chất qua câu thơ ?

Gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

Giáo viên : Việc lao động gợi lên ngời tù yêu nớc cảm nghĩ sâu sắc thân

H Em hiểu cảm nghĩ ngời đợc bộc lộ câu thơ : " Tháng ngày snh si "

H Câu thơ bộc lộ cảm xúc ngời ? H Trong câu thơ5,

- Ni dung cm ngh từ việc đập đá - Hùng tráng , khoẻ khoắn

Hc sinh c

Không bình thờng Vì công việc khổ sai, buộc tù nhân phải làm

- Làm trai quan niệm sống anh hùng đấng nam nhi, dám chống trọ với gian nguy, chin thng

- Có khí phách hiên ngang - Không sợ nguy nan

Dựng tay cm búa ( Xách búa tay), đập đá thành hòn, ( trăn ) thành đống, ( năm bẩy ng )

- Bằng thủ công việc nặng nhọc khối l-ợng lớn, dành cho tù khổ sai

- ý nghĩa tinh thần : Dám đơng đầu, vơn lên, chiến thắng thủ thách, gian khổ Giọng điệu hùng tráng sôi - Dùng động từ mạnh

- Đối câu với câu

Tỏc dng : Cơng việc đập đá diễn tả khí phách hiên ngang ngời - Hiên ngang, kiên cờng, trớc gian nan Học sinh đọc

- Tù thÊy m×nh có thân dầy dạn phong trần qua nhiều thử th¸ch

- Tự thấy có tinh thần cứng cỏi kiên trung, khơng sờn lịng, đổi chí trớc gian lao , thử thách

- Phép đối.

- Tác dụng : Làm rõ chịu đựng mãnh liết thể xác lẫn tinh thần ngời trớc thử thách gian nan

- BÊt khuÊt tríc gian nguy

- Trung thành với lý tởng yêu nớc - Những ngời có gan làm việc lớn, phải chịu tù đầy việc nhỏ, đáng nói

"lµm trai" Quan niƯm

sèng anh

hïng

- "Đập đá": Công việc

thủ công

nặng nhọc vất vả

Dỏm đơng đầu vợt lên, chiến thắng thử thách - Giọng điệu: Hùng tráng sôi

- Dùng động từ mạnh - Đối : Câu với câu Ngời tù có khí phách hiên

ngang.Khơng sợ nguy nan Cảm nghĩ việc đập đá

+ NT đối lập: - Câu đối câu6

Søc chÞu

đựng mãnh liệt ngởi trớc thử thỏch nguy nan

này tác giả sử dụng biện pháp NT ? Tác dụng ? H Qua câu thơ em hiểu ngêi tï yªu n-íc ?

H Theo râi cặp câu kết thơ, cho biết nội dung cđa hai c©u kÕt ? H Em cã nhËn xÐt hình thức Nt câu ? ý nghÜa cđa nã ? H Ngêi tï yªu níc bộc lộ phẩm chất qua câu thơ cuối ?

H Bài thơ " Đập đá Côn Lôn " làm lên vẻ đẹp ng-ời tù yêu nớc ?

H Từ giúp em hiểu thêm điều cao quý ngời Phan chu Trinh ?

H Em học tập đợc NT thơ ? Gọi Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động :

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc diễn cảm tập

H Qua tập " Vào nhà ngục Quảng Đông" " Đập đá Côn Lôn " Em trình bầy lại cảm nhận em vẻ đẹp hào hùng lãng mạn hình tợng nhà nho yêu nớc CM đầu thể kỷ 20 Yêu cầu Học sinh chuẩn bị phút

Yªu cầu Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân

- Lời thơ có cầu trúc đối lập :"Những kẻ vả trời " " việc cỏn "

- Tác dụng : Khảng định lý tởng yêu n-ớc lớn lao điều quan trọng - Tin tởng mãnh liệt nghiệp cứu n-ớc

- Coi khinh gian lao tù đầy

- Ngời tù hiên ngang, trung thàng với lý tởng

- Ngêi anh hïng chÊp nhËn mäi nguy nan, bền gan vững chí với lý tởng

- Bài tập viết theo thể thơ TNBC

Vi bút pháp lãng mạn, giọng điệu hào hùng sôi nổi, NT đối đợc sử dụng nhuần nhuyễn độc đáo

Học sinh đọc ghi nhớ ( sgk/ 150 )

3 Học sinh đọc diễn cảm tập

Häc sinh chn bÞ

Học sinh trình bầy miệng

Khng nh lý tởng yêu nớc lớn lao điều quan trọngnhất Ngời tù coi khinh gian lao, tù đầy,

tin tëng

mÃnh liết nghiệp yêu nớc

ý nghÜa : sgk/ 15

II Luyện tập Đọc diễn cảm

2 PBCN

IV íng dÉn vỊ nhµH

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho bµi tËp ( sgk/150) - Lµm bµi tËp TN

- Chuẩn bị : Ôn luyện dấu câu chuẩn bị KTTV

ôn luyện vỊ dÊu c©u

A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Nắm đợc kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu Tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu B Chun b :

- Giáo viên : SGK, SGV, bảng phụ, máy chiếu , số

- Học sinh : SGK , ôn tập nhà, lập bảng tổng kết, bảng phụ, bút C Các b ớc lªn líp :

I Ơn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cũ : ( Kiểm tra tiết dạy ) Bài míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu hệ thống dấu T V Giờ học cô em củng cố kiến thức học nội dung qua hệ thống tập sửa cha cỏc li thng gp

Tiến trình giảng : I Công dụng dấu câu.

Hot động1 :

HD Häc sinh lËp b¶ng tỉng kÕt vỊ dÊu c©u

Giáo viên : Trên sở phần chuẩn bị nhà, em chia thành đội, chơi trò chơi " nhanh hn"

Giáo viên treo hai bảng phụ : Cột A : Dấu câu

Cột B : Để trống

u cầu hai đội lên bảng tìm típ chữ ( Giáo viên chuẩn bị sắn) Ghi sẵn công dụng lọai dấu, sau dán vào bảng trống cho phù hợp

Trò chơi diễn phút, ngời đợc lên lần đợc chọn típ chữ để dán Sâu phút Học sinh trình bầy xong Giáo viên Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo

Giáo viên công bố kết thi tuyên dơng đội chơi tốt hơn, nhận xét tinh thần hoạt động đội

Giáo viên đa đáp án xác lên máy chiếu Gọi Học sinh đọc

A : DÊu B : C«ng dơng

1.Dấu chấm - Đợc đặt cuối câu trần thuật, miêu tả , kể chuyện câu cầu khiến để đánh dấu ( báo hiệu ) kết thúc câu

2 DÊu chÊm hái

- Đợc đặt cuối câu nghi vấn, ngoặc đơn, vào sau ý từ ngữ định, để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếng ý nội dung từ

3 DÊu chÊm than

hoặc châm biếng ý nội dung từ

4 Dấu phẩy - Đợc sử dụng để đánh dấu ranh giới biện pháp câu Cụ thể : Giữa thành phần phụ với chủ ngữ vị ngữ, từ ngữ có chức vụ câu ; Giữa từ ngữ với bp thích ; Giữa vế câu ghép

5 DÊu chÊm löng

- Đợc sử dụng để tỏ ý nhiều svht cha đợc liệt kê hết, thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng ngắt quãng ; Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hài hớc , châm biếng

6 DÊu chÊm phÈy

- Đợc dùng để đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp đánh dấu ranh giới biện pháp phép liệt kê phức tạp

7 DÊu g¹ch ngang

- Đợc câu để đánh dấu B P thích, Giải thích câu, đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật Hoặc để liệt kê, nối từ nằm liên danh

8 Dấu ngoặc đơn

- Đợc sử dụng để đánh dấu phần có chức thích ( giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm ) cho từ ngữ, vế câu câu cho câu, chuỗi câu đoạn văn

9 DÊu hai chÊm

- Đợc sử dụng để đáng dấu ( báo trớc ) thần giải thích thuyết minh cho phần trớc đó, sử dụng để đánh dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp ( dùng với dấu ngoặc kép ) lời đối thoại ( dùng với dấu gạch ngang )

10 DÊu

ngc kÐp

- Đợc sử dụng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánh dấu từ ngữ đợc hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa mai, đánh dấu tên tác phẩm ; Tờ báo ; Tập san Đợc dẫn câu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động : HD Học sinh tìm hiểu lỗi th-ờng gặp dấu câu

Gi¸o viên đa ví dụ lên bảng phụ

Gi Học sinh đọc

H vÝ dơ trªn thiÕu dÊu chỗ ?

H Nờn dựng du gỡ để kết thúc câu chỗ ?

Cần ý điều ? H Vậy ví dụ ngời viết mắc lỗi ? Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Giáo viên đa ví dụ lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh đọc thầm

H Dùng dấu chấm sau từ "này " hay sai ? Vỡ ?

H chỗ nên sử dơng dÊu g× ?

Học sinh quan sát ví dụ Học sinh đọc

Sau từ " súc động" - Dùng dấu chấm - Viết hoa chữ T

- Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc

Học sinh đọc thầm ví dụ 2/151 ( trờn bng ph)

- Sai - Vì câu cha kÕt thóc - DÊu phÈy

- Dïng dÊu ng¾t c©u c©u cha kÕt thóc

Học sinh đọc ví dụ 3/151 bảng phụ

H Lỗi câu ? ( Giáo viên sửa bảng )

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh ghi vµo vë

u cầu Học sinh đọc ví dụ bảng phụ

H Câu thiếu dấu ? Viết lại cho ? Viết as nhằm mục đích gì? H câu văn ngời viết mắc lỗi ?( Giáo viên sửa cha trờn bng)

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh chép vào vë

Yêu cầu Học sinh đọc ví dụ 34 / 151 bảng phụ H Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ đoạn văn cha ? Vì ? ậ vị trí nên sử dụng dấu ?

H Theo em lỗi ngời viết ?

Giáo viên chữa lỗi bảng ?

Giáo viên ghi nội dung lên bảng

Yêu cầu Học sinh ghi Giáo viên gọi Học sinh ghi nhớ sè

Hoạt động 3: H D Học sinh luyên tập Gc đa tập 1/152 lên bảng phụ Gi Hc sinh c

Lần lợt gọi Học sinh thực câu

Giáo viên viết vào bảng phụ

Yêu cầu Học sinh nhận xét

Giáo viên đánh giá đa đáp án xỏc

H Giáo viên đa tập

- ThiÕu dÊu phÈy

- " Cam, quýt , , xoài đặc sản vùng "

- Phân định danh giới danh từ giữ chức vụ chủ ngữ câu - Lỗi thiếu dấu thích hợp để tách bf câu cần thiết

Häc sinh ghi bµi vµo vë

Học sinh đọc

- Dïng dÊu chÊm hái cuối câu thứ sai

Vì : Đây câu nghi vấn Đây câu trần thuật nên sử dụng dấu chấm

- Dùng dấu chấm cuối câu thứ sai

Vì : câu nghi vấn nên sư dơng dÊu chÊm hái

- Lẫn lộn cơng dụng dấu câu Học sinh đọc

Học sinh quan sát bảng phụ Học sinh đọc

- Học sinh lần lợt trả lời miệng câu

Häc sinh nhËn xÐt ( , )

2 ( ) ( ) ( , ) ( : ) ( - ) ( ! ) ( ! )

( ! ) 10 ( ! ) 11 ( , ) 12 ( , ) 13 ( ) 14 ( , ) 15 ( ) 16 (, )

17 (, ) 18 (, ) 19 ( ) 20 ( , ) 21 (: ) 22 (- ) 23 (? ) 24.( ? )

25.( ? ) 26 (! )

Học sinh trình bầy

lên bảng phụ

H Phát sửa lỗi dấu câu ?

Yv Hc sinh viết đoạn văn sửa vào

Yªu cầu Học sinh trình bầy

Giỏo viờn a đáp án

Yêu cầu Học sinh đổi chấm chộo theo bn

Yêu cầu Học sinh công bố kÕt qu¶ tõng nhãm

Giáo viên nhận xét đánh giá

c Năm tháng, nhng Học sinh đổi bài, chấm Học sinh công bố kết chéo

IV Híng dÉn vỊ nhµ

- Học ghi nhớ, thuộc bảng thống kê - Làm bµi tËp TN0

- Ơn tập kiến thc TV ó hc

- Chuẩn bị : TiÕt 61 :" Thut minh vỊ thĨ lo¹i văn học

Kim tra ting vit A Mc tiờu cần đạt: Giúp Học sinh

- Củng cố, khắc sâu kiến thức học Tù vực, ngữ pháp học học kỳ I, rèn luyện chữ vit, chớnh t, cõu, on

- Trình bầy , khoa học B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, đề kiểm tra in sẵn - Học sinh : Ôn chu đáo

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II Nội dung Kiểm tra : Giáo viên phát đề in sẵn Phần II : Tự luận ( điểm ).

C©u : ( ®iÓm )

Đặt câu ghép mối quan hệ ý nghĩa vế câu Câu : ( điểm )

Viết đoạn văn đến câu theo cách diễn dịch giới thiệu ( nhà văn ) Tác giả : Phan Bội Châu, em sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, xác định đoạn văn

* Đáp án biểu điểm : Phần I : Trắc nghiệm ( điểm ) Mỗi ý = ( 0,5 im )

Câu số Đáp án Câu số Đáp án

1

A A B C

5

PhÇn II: Tù luËn : ( ®iĨm ).

Câu : ( điểm ) - Đặt đợc câu ghép : ( điểm ) - Xác định mối quan hệ ý nghĩa : ( điểm ) Câu : ( điểm )

+ Đủ số lợng câu văn : 0.5 điểm + Đúng phơng pháp diễn dịch : 0,5 điểm + Sử dụng loại dấu : 0.5 điểm + Xác định đợc loại dấu dùng : 0.5 điểm + Đúng ND, kiến thức văn học sử : điểm * Giỏo viờn thu bi:

Kết quả:

Điểm sè

0 10

Sè bµi

2 11 3

Tỷ lệ Đạt : 32/34= 94,1% >5

thuyết minh thể loại văn học A Mục tiêu cần đạt: Giú Học sinh

- Rèn luyên lực quan sát, nhận thức, sử dụng kết quan sát mà làm thuyết minh - Thấy đợc muốn làm thuyết minh chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu tra cứu B Chuẩn bị :

- Gi¸o viên : SGK, SGV, bảng phụ, máy chiếu - Học sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị : H Nêu cách làm văn thuyết minh Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu cách thuyết minh thứ đồ dùng, hôm tìm hiểu cách thuyết minh thể loại Vn hc

Tiến trình giảng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Häc sinh tìm hiểu bớc thuyết minh thể loại văn học

Giỏo viờn chộp lờn bng

H Kể tên thơ viết theo thể TNBC ? Gọi Học sinh đọc

Häc sinh kÓ

Học sinh đọc thơ bảng phụ - dòng

- Số tiếng( số chữ ) dịng : *4 nhóm Học sinh làm tập Nhóm : Xác định trắc cho bài:

thơ vừa học ( Giáo viên treo bảng phụ )

H Xác định số tiếng ?

Giáo viên chia lớp thành nhóm

Nhóm 1 : bài" Vào tác" Nhóm 2 : Bài"Đập lơn" Sau nhóm trình bầy nhận xét kết lên bảng phụ Giáo viên nhận xét đánh giá đa đáp án lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh quan sát

H Yªu cầu Học sinh nêu hiểu biết em thĨ th¬ TNBC ?

H Lập dàn cho đề ?

Goi Häc sinh lµm phần mở ?

H Yêu cầu phần thân ?

H Nhận xét u nhợc điểm thể thơ

H Nội dung phần kết bµi ?

H Nhắc lại bớc làm lập dàn ý cho đề văn " thuyết minh " thể loại văn học " ?

Hoạt động 2:

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc tập 1,

" Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác" Nhóm : Xác định trắc cho : "Đập đá Côn lôn "

Nhóm : Xác định đối, niêm dịng

Nhóm 4 : Xác định vần , cách ngắt nhịp

Học sinh quan sát đáp án Học sinh trình bầy

1 Më bµi :

- Thơ TNBC thể thơ thông dụng thể thơ Đờng luật, đợc nhà th VN rt yờu chung

2 Thân :

- Nêu đặc điểm : + Số câu, chữ

+ Quy luËt b»ng tr¾c + Gieo vần

+ Ngắt nhịp

- Nhận xét : u, nhợc điểm

+ u : V đẹp hài hoà, cân đối, cổ điển + Nhợc điểm : Gị bó, ràng buộc 3 Kết :

Học sinh ghi nhớ Học sinh đọc B

ớc : Định nghĩa chuyện ngắn gì? B

íc : Giíi thiƯu c¸c u tè cđa trun ng¾n

1 Tù sù :

a - Là yếu tố , định cho tồn tạicủa chuyện ngắn

b - Gåm :

- Sù viƯc chÝnhvµ NV phơ

2 Miêu tả , biểu cảm ,đánh giá - Là yếu tố bổ trợ, giúp cho chuyện ngắn sinh động, hấp dẫn

- Thờng đan xen vào yếu tố tự 3 Bố cục, lời văn, chi tiết.

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc ghi nhí - Lµm bµi tËp TN

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho tập - Yêu cầu soạn : Tiết 62 Văn " Muốn làm thằng Cuội " - Tản §µ

Cộy A : Ghi tên kiến thức theo đơn vị học

Cột B : Nội dung KN : để trống ( thực lớp ) + Làm tập TNo Bài tập sách giáo khoa

Muèn lµm th»ng cuéi ( Tù häc cã híng dÉn )

Tản Đà

A Mc tiờu cn t: Giúp Học sinh

- Hiểu đợc tâm lãng mạn Tản Đà : Buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát ly khỏi thực ớc mộng "ngông "

- Cảm nhận đợc mẻ hình thức thơ TNBC đờng luật Tản Đà : Lời lẽ thật giản dị, sáng, gần với lối nói thơng thờng, khơng cách điệu xa rời, ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm súc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thật thốt, nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh, dun dáng

B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV - Häc sinh : SGK C C¸c b íc lªn líp :

I Ơn định tổ chức : II Kiểm tra cũ :

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Bên cạnh phận văn thơ yêu nớc cách mạng lu truyền bí mật nớc tù, văn đàn công khai nớc ta hồi đầu thể Kỷ 20 Xuất tác phẩm văn thơ sáng tác theo khuynh hớng lãng mạn mà Tản Đà, Nguyễn Khắc Hiếu bút lừng lẫy Bài " Muốn thằng Cuội" Trích tập " Khối tình " 1916 Của Ơng đợc viết theo thể thơ truyền thống TNBCĐL nhng chứa đựng nét mẻ từ cảm hứng đến giọng điệu

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động1 :

HD Học sinh đọc thích Gọi Học sinh c bn

H Trình bầy hiểu biết em Tản Đà ?

H Xuất xứ thơ ! H Đọc thích 2, 3, 4, 5,

H "Muốn thằng Cuội" tập đề cao nhu cầu sống cá nhân xã hội, đựơc gọi thơ lãng mạn Thơ chữ tình lãn mạn tiếng nói trực tiếp tác giả

H Víi nhân vật trữ tình lÃn mạn trong

Học sinh đọc Học sinh trình bầy

Bài thơ nằm " Khối tình I " Xuất 1917

Nhân vật chữ tình ; Em cách xng hô mà tác giả nhân danh

- Chán cuộch sống trần thế, muốn sống cung trăng

- Cá nhân

Của tác giả nhân danh em

I Đọc - Chú Thích

1 Đọc Chú thích a Tác giả : Tản Đà b Tác phẩm

thơ ? Có quan hệ nh ? tác giả ?

H Nh©n vật trữ tình có tâm ?

H Tâm thuộc cá nhân hay cộng đồng ? Hoạt động :

HD Học sinh tìm hiểu văn

Đọc câu thơ đầu

H Li th núi buồn cịn có tình cảm lớn nỗi buồn ? H Nỗi buồn thuộc nội tâm ngời Nhng Vì ngời (tác giả) lại buồn chán ?

H Nhiều ngời nhận xét cách xác đáng Tản Đà hồn thơ "ngơng" Em hiểu "ngơng" có nghĩa gỡ ?

H " Ngông" văn ch-ơng nh thÕ nµo ?

Thờng đợc biểu nh ?

H Hãy phân tích : ngông " Tản Đà ớc muốn đợc làm thằng Cuội ?

Giáo viên gợi mở để em nhớ lại truyền thuyết tích mặt trăng

Giáo viên : Giờ lên cung quế, Tản Đà đợc sánh vai bầu bạn với nàng đẹp Hằng Nga Đợc vui chơi thoả thích mây gió

Cịn thú vị đơn sầu tủi đợc Cảm hứng lãn mạn Tản Đà mang đậm dấu ấn thời đại xa ngời xa chôc Giáo viên gọi Học sinh đọc câu thơ cuối

Ch¸n

- Vì : Có nỗi u thời mẫn trớc tồn vong đất nớc, dân tộc Có nỗi đau nhân sinh trớc cảnh đời :

" Gió ma", có nỗi đơn thất vọng, bế tắc thân thể cá nhân Bởi Tản Đà cảm thấy bất hồ sau sắc với xã hội muốn thoát ly khỏi đời đáng chán nản

- "Ng«ng " có nghĩa làm việc trái với lẽ thờng, khác với ngời bình thờng

-"Ngụng " đoạn văn chơng thờng biểu lĩnh ngời có cá tính mạnh mẽ, có mối bất hồ sâu sắc với xã hội, khơng chịu ép khuôn khổ chật hẹp lễ nghi lề thói thơng thờng, lấy ngơng ngạo để chống đối lại vịng cơng toả khắc nghiệt kìm hãm phát triển hợp quy luật ngời "Ngông " sản phẩm xã hội phong kiến chun chế khơng tơn trọng cá tính ng-ời

- Tản Đà ngông chọn cách xng hơ thân mật, chí suồng sã với chị Hằng ( Gọi chị Hằng chị xng em ), dám lên tận trời cao, tự nhận chi kỷ, chi âm, xen chị Hằng ngời bạn tâm tình để giãi bầy nỗi niềm sâu kín

- Tản Đà "Ngông " ớc ngun "mn lµm th»ng Ci "

Trớc hết tác giả đặt câu hỏi thăm dò : " Cung quế " tiếp lời cầu xin chi Hằng thả cành đa xuống để nhủ lên cung trăng với chị Thật mơ mộng thật tình tứ, tâm hồn lãng mạn

- Nhng khát vọng Tản Đà không chốn chạy xa lánh Đi vào cõi mộng, thi sĩ mang theo đầy đủ lĩnh đa tình ngơng

Vẫn muốn đợc sống đích thực với niềm vui cõi trần không Ông thấy Học sinh đọc

- Tùa nhau, tr«ng xuèng, cêi - Cêi

- Cái cời có ỹ nghĩa : Cời thoả mãn đạt đợc khát vọng ly mãnh liệt, xa hẳn đợc cõi tràn bụi

2 Bốn câu thơ

H Có hành động chứa đựng câu thơ Đó hành động ? H Trong hành động đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thgái độ tác giả ? Em hiểu cời coa ý nghĩa ? H The em yếu tố nghệ thuật nêu sức hấp dẫn thơ ? Hoạt động :

H D luyÖn tËp

H Đọc diễn cảm thơ Giáo viên đọc cho Học sinh viết " Giấc mộng ngông Tản Đà " ( Sách thiết kế giảng trang 349 )

H Viết đoạn văn - câu giới thiệu nhà văn Tản Đà ?

Gọi Học sinh trình bầy miệng

Yêu cÇu Häc sinh nhËn xÐt

bặm, vừa thể mỉa mai, khinh bỉ cõi trần giam giữ cịn " bé tí " mà xa hẳn bay bổng đợc lên Đó đỉnh cao hồn thơ lãn mạn "Ngông " Tản Đà - Nguồn cản xúc mãnh liệt, dồi vừa phóng khống, bay bổng vừa lại sâu lắng, thiết tha

- Lêi lÏ gi¶n dị, sáng

- Sức tởng tợng phong phú, táo bạo - Thể thơ Đờng luật không gò bó, c«ng thøc

3 Học sinh đọc diễn cảm thơ

Häc sinh nghe

Häc sinh viÕt phút Học sinh trình bầy

Học sinh nhận xÐt

* YN VB

III.LuyÖn tËp

IV íng dÉn vỊ nhµH

- Học thuộc thơ

ễn tiếng việt A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Nắm vững nội dung từ vực NPTV đãhọc hoic kỳ I B Chuẩn bị :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, típ chữ ghi sẵn khái niệm, bảng phụ - Học sinh : SGK , chuẩn bị kiến thức tập văn học

C Các bớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cũ : Kiểm tra tiết dạy Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Giờ học Cô em tiến hành hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt mà em hc hc k I

Tiến trình giảng :

A B

1 Cấp độ khái quát nghĩa từ ?

Nêu đặc điểm

2 Trêng tõ vùng

3 Tõ tợng hình, từ tợng ?

Ví dô ?

4 Từ ngữ địa phơng biết ngữ xã hội ?

NghÜa cđa từ ngữ rộng ( khái quát ) hẹp ( khái quát ) nghĩa từ ngữ khác

- Rộng : Khi phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Hp : Khi phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

-1 từ ngũ có nghĩa rộng từ ngũ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác -Trờng từ vực tập hợp từ có nét chung v ngha

-Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ trạng thái vật Từ tợng từ, mô âm tự nhiªn, cđa ngêi

- Từ tợng hình, tợng gợi đợc hình ảnh, âm cụ thể, sinh động có giá trị biểu cảm cao ; Thờng đợc sử dụng văn miêu tả tự

- Từ ngữ địa phơng từ ngữ sử dụng số địa phơng định

5 Trợ từ , thán từ ?

6 Tình thái từ ?

7 Nói giảm nói tráng , nói

8 C©u ghÐp

9 DÊu c©u

tầng lớp xã hội định

- Trợ từ từ sử dụng để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc đợc nói đến câu

- Thán từ từ sử dụng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, tháo độ ngời nói sử dụng để gọi đáp

- TTT từ đợc thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thác để biểu thị sắc thái, tình cảm ngời nói

- Nói q : Phóng đại mức độ, quy mơ, tình cảm => nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

- Nói giản nói tránh : Diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, tránh thô tục

- Là câu có cụm C - V phát triển chúng không bao chức Mỗi cụm C - V câu ghép có dạng câu đơn đợc gọi chung vế câu ghép - Dấu ngoặc đơn : sử dụng để đánh dấu phần có chức thích

- Dấu hai chấm : sử dụng để đánh dấu( báo trớc) phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trớc đó, đán dấu ( báo trớc ) lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại - Dấu ngoặc kép : sử dụng để đánh dấu từ ngữ câu, đoạn dẫn trực tiếp ; đánh dấu từ ngữ đợc biểu theo nghĩa đặc biết có hàm ý mỉa mai ; đánh dấu tên tác giả, tờ báo , tập san dẫn đoạn văn

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh luyện tập Giáo viên đa sơ đồ tập : a/157

Gọi Học sinh bảng phụ

Gọi Học sinh làm tập : b ( phần ) sgk/158 H đặt câu có sử dụng trợ từ tình thái từ ?

Yêu cầu Học sinh nhận xét

H Vit on văn 10 - 15 câu giới thiệu tác phẩm mà em học ( sử dụng dấu hc )

Gọi Học sinh trình bầy Yêu cầu Học sinh nhận xét

Truyện dân gian Trun

Thut

Cỉ tÝch

Ngơ Ng«n

Cêi

- Nói : " Tiếng đồn vỡ tan " "Bao chạch Lờy ta " - N giản , nói tránh :

2 Học sinh trình bầy bảng Yêu cầu Học sinh nhận xét

Học sinh cá nhân phút

Học sinh trình bầy

II Bài tập Bài tập 157

2 Bµi tËp : b- / 158

3 Bµi tËp : a.II 2/158

IV H ớng dẫn nhà - Học kiến thức tập văn học

- Soạn : Hai chữ Nớc nhà

Trả tập làm văn số 3 A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

- Tự đánh giá làm theo Yêu cầu nội dung đền - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn B Chun b :

- Giáo viên : SGK, SGV, máy chiếu, làm Học sinh - Học sinh : SGK , sửa lỗi cho kiểm tra, bảng phụ C Các b ớc lên lớp :

I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ : Bài :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc thức hành kiến thức họcvề vănthuyết minh viết số Giờ học Cô em sea chữa lỗi em mắc phải tìm mặt tích cức em đạt đ-ợc Từ phát huy mặt mạnh hạn chế khuyết điểm

Tiến trình giảng : Hoạt động : H D Học sinh tìm hiểu để lp dn ý

Giáo viên chép lên bảng

Giáo viên Yêu cầu Học sinh thảo luận xác định đợc - Kiểu văn : Văn thuyt minh

- Đối tợng Thuyết minh : + Bút máy ; Bút bi Dàn ý :

A Mở : Giới thiều câu bút máy hc bót bi

Cây bút hành trang, đồ dùng thiếu đợc Học sinh , sinh viên, tất ngờ hc , nghiờn cu

B Thân :

* Hình dánh , màu sắc, kích cỡ - Cấu tạo bút:

+ Vỏ bút : - Chất liệu :nhựa , sắt - Màu sắc : xanh , đen , trắng + Ruột bút : - ống ; - mực ; - săm + Ngßi bót :

- Cơng dụng bút : Là thứ đồ dùng thiếu đợc Học sinh : Để ghi chép, học tp.nghiờn cu

- Cách sử dụng b¶o qu¶n

Hoạt động : Thảo luận tìm lơic tiêu biểu cha li

Giáo viên chia lớp thành nhóm Yêu cầu Học sinh tìm nêu lỗi tiêu biểu Giáo viên tổng hợp kết nhóm bảng

Giỏo viờn a s lỗi( dùng tử, tả, diễn đạt ) lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh chữa lỗi Giáo viên kiểm tra xác suất việc chữa lỗi nhóm

Hoạt động : Bình hay

Giáo viên Yêu cầu nhóm tiếp tục làm việc: Lựa chọn hay nhóm mình, đọc bình Các Học sinh khác nghe phát biểu cảm nhận : Mình học đợc điều qua bạn Hoạt động : Giáo viên nhận xét v u khuyt im

Giáo viên nhận xét mặt mạnh, yếu qua làm Học sinh, nhắc nhở thiếu sót u : - Bài làm bố cụ rõ ràng, văn có tính liên kết

- Viết thể loại - Nội dung đầy đue

- Nhiều viết hay, coa ý tởng mẻ, độc đáo - Vấn để sai lỗi chíng tẩ, sai từ đợc hạn chế Nhợc :

- Diễn đạt lủng củng, tối nghĩa - Nội dung cịn sơ sài

- PhÇn thut minh vỊ cấu tạo sơ sài hoắc không theo trình tự hợp lý - Còn nhầm lẫn văn miêu tả biểu c¶m

- Bài viết cịn sai từ , sai tả, dấu câu Hoạt động : Giáo viên công bố kết Hoạt động : Học sinh tự chữa

IV H íng dẫn nhà

- Chữa cá nhân , chép vào - Bài dới điểm viết lại

- Soạn " Hai chữ Nớc Nhà "

Hai chữ nớc nhà

( Trn Tuấn Khải ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp Học sinh

1 kiến thức:

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình yêu nớc đoạn thơ trích : " Nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc."

- Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngịi bút Trần Tuấn Khải cách khai thác đề tài lịch sử, lụa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng giọng điệu thơ thống thiết

2 Tư tưởng: Giáo dục Hs ý thức đọc - hiểu Vb, cảm nhận giá trị tác phẩm, phân tích tac

phẩm

3 Kĩ n ă ng : Rèn kĩ phân tích tác phẩm

B

- Giáo viên : SGK, SGV, Bµi tËp TN - Häc sinh : SGK

C Các b ớc lên lớp : I Ôn định tổ chức :

II KiĨm tra bµi cị :

H Phân tích "Ngơng " Tản đà thơ : " Muốn làm thằng Cuội " (Tản Đà ) III Nội dung :

* Giíi thiƯu bµi:

Trần Tuấn Khải : Là nhà thơ yêu nớc đầu thể kỷ 20, mợn câu chuyện lịch sử : Lời dặn dò trai Nguyễn Trãi Nguyễn Phi Khanh bị giắc Minh bắt TQ để giãi bầy tâm yêu n ớc thơng nịi khích động tinh thần cứu nớc nhân dân ta đầu thể kỷ 20

TiÕn tr×nh giảng :

Hot ng ca Thy Hot ng Trò N D cầnđạt

Hoạt động :

HD Học sinh đọc thích H Gọi Học sinh đọc văn H Nhận xét giọng điệu đoạn trích ?

H Trình bầy tác giả : (á Nam) Trần tuấn Khải? H Nêu xuất xứ văn ? Gọi Học sinh đọc thích ?

H C¶m xúc bao trùm đoạn thơ ?

H Nhận xét thể thơ ? Trình bầy hiểu biết em thể thơ ?

H Thể thơ góp phần vào việc miêu tả giọng điệu nh ?

H Bố cục đoạn trích ý phần ?

Hot động : HD Học sinh tìm hiểu văn

H Nhận xét bối cảnh không gian chia ly ? H Bối cảnh có ý nghĩa nh ?

H Em hÃy phân tích hoàn cảnh éo le tâm trạng nhân vật cha

- Khi nuối tiếc, tự hào, căm uất, thiết tha

- Trần tuấn Khải ( 1885 - 1983 ) bót hiƯu ¸ Nam

- Thờng mợn đề tài lịch sử biển tợng NT bóng gió để bộc lộ nỗi đau nớc , nỗi căm hận bọn cớp nớc bè lũ tay sai Tác phẩm : Bút quan hồi : I ; II

" Với sơn hà " I ; II

" Hai chữ nớc nhà " thơ mở đầu tập : " Bút quan hoài "

I, Văn đoạn đầu thơ

Hc sinh đọc

- Đây lời trăng trối ngời cha với trớc vĩnh biệt, bối cảnh nớc nhà tan Nó nặng ân tình tràn đầy nỗi xót xa, đau đớn

- Thể thơ song thất lục bát - Học sinh trình bầy

- Cách ngắt nhịp trắc nằm hai câu 7, kết hợp với âm điệu câu lục bát làm cho nhạc tính khổ thơ trở nên phong phú hơn,

I §äc - Chó ThÝch §äc Chó thích

II Tìm hiểu Văn Tâm trạng

ngời cha

H Trong bối cảnh tâm trạng nh lời khuyên cha có ý nghĩa nh ? *KiĨm tra bµi cị :

H Gäi Học sinh nhắc lại bố cục thơ ? Nêu nội dung đoạn ?

Gi Hc sinh đọc 20 câu thơ

H Ngời cha nhắc đến lịch sử DT qua lời khuyên ?

H Qua c¸c sù tÝch " Giống Hồng Lạc" " Giời Nam riêng cõi " , "Anh hïng hiƯp n÷"

Đặc điểm dân tộc đợc nói tới ?

H Tai khuyên trở tìm cách cứu nớc, cứu nhà, ngời cha lại nhắc đến lịch sử anh hựng dõn tc ?

H Điều thể sâu sắc tình cảm sâu đậm ng-ời cha ?

H Những hình ảnh : "Bốn ph-ơng khói lửa bừng bừng" , " Xơng rừng máu sông" , " thành tung quách vỡ ", " bỏ vợ lìa "mang tính chất ? Những hình ảnh gợi cho ngời đọc liên tởng tới hình ảnh t nc nh th no ?

Giáo viên :

Cũng giống nh đoạn tác giả sử dụng hình ảnh mang tÝnh chÊt íc lƯ tỵng trng

Những hình ảnh nói tình hình đất nớc Đại Việt dới ách đô hộ giặc Minh Cảnh đất nớc tơi bời khói lửa, đốt phá giết chóc bọn xâm lớc tàn bạo Quyết tâm tàn hại giống côn trùng cỏ, làm cho bao ngời dân đỏ nheo

thÝch hợp với diễn tả tiếng lòng sầu thảm nỗi giận dữ, oán thoán

- Bài thơ có phần :

+ cõu đầu : Tâm trạng ngời cha cảnh ngộ éo le, đau đớn

+ 20 câu : Tình trạng đất nớc cảnh đau thơng, tan tóc

+8 câu cuối : Thế bất lực ng-ời cha lng-ời trao gửi cho - Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút : ải Bắc, mâu sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu Biên ải nơi tận đất nớcphủ lên cảnh vật1 màu tang tóc, thê lơng cảnh vật lại giục sầu lòng ngời Sức gợi tả - Hồn cảnh thật éo le : Cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo cha để phụng dỡng cho tròn đạo hiếu - Đối với cha tình nhà nghĩa nớc sâu đậm, da diết để đau đớn xót xa N-ớc nhà tan, cha ly biệt máu lệ hoà quyện chân thật tậm đáy lịng, khơng có chút sáo mịnnào

- Có ý nghĩa nh lời trăng trối Nó thiêng liêng súc động có sức truyền cảm mạnh hết khiến ngời nghe phải khắc cố ghi tâm

Häc sinh lªn bảng trình bầy miệng

Hc sinh c

" Giống Hồng lạc hoàng thiên định"

Anh hïng hiệp nữ xa !

- Đặc điểm truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu

2 Nỗi lòng ngời cha trớc cảnh nớc nhà tan

Hình ảnh -ớc lệ tợng tr-ng

nhóc khôn ( Cáo Bình Ngô )

Nhng chỳ ý ca tác giả khơng phải nói tới thời qua mà muốn ngời đọc liên tởng tới tình hình đất nớc thời H Tâm trạng ngời cha tr-ớc lúc qua biên giới, nghĩ tình hình đất nớc c miờu t nh th no ?

Giáo viên :

Nỗi đau thiêng liêng, cao cả, vợt lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nớc, kinh động trời đất

H Đó tâm trạng ai, hoàn cảnh nµo ?

H Giọng điệu đoạn thơ có cịn tự hào nh đoạn khơng, l ging iu nh th no ?

Giáo viên :

Giọng thơ tâm huyết đầy bi phẫn sở trờng Trần tuấn Khải, có sức rung động lớn tâm hồn đồng điệu thời điểm !

H Để diễn tả tâm trạng bi th-ơng tác giả sử dụng biện pháp NT ? tác dụng biện pháp NT ?

Gọi Học sinh đọc đoạn thơ cuối

H Những lời thơ diễn tả tình cảm thực ngời cha H Các chi tiết " tuổi già sức yếu", " đành chịu bó tay", " thân lơn bao quản " cho thấy ngời cha cảnh ngộ nh ?

H Ngời cha nói tới cạnh ngộ bất lực mỡnh nhm mc ớch gỡ ?

Giáo viên :

Nói nhiều đến thất bại, đến tuổi già, sức yếu, đến hồn cảnh bất lực

đời, nhiều anh hùng hào kiệt - Vì DT ta vốn có lịch sử hào hùng

- V× ngêi cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng DT ngời - NiỊm tù hµo DT :1 BiĨu hiƯn ë lòng yêu nớc

- ớc lệ, tợng trng

- Có giặc già , bị huỷ hoại - Cảnh nớc nhà tan

- Đó tâm trạng:

" Xé tâm can ", " Ngậm ngùi" " khóc than", "thơng tâm", "xây khối nát" "Vật cơm sầu ", " nói đau"

- Đó vừa tâm trạng Nguyễn phi Khanh, vừa tâm trạng tác giả nhân dân Đại Việt đầu thể kỷ XV

- Ging iu khơng cịn tự hào nh đoạn mà trở nên lâm ly, thống thiết lẫn phần phẫn uất hờn căm Mỗi dòng thơ tiếg than, tiếng nấc xót xa cay đắng - Sử dụng nhân hố so sánh để tả nỗi đau nớc thấu đến trời đất, sông núi Đại Việt

Học sinh đọc

" Cha sót phận tuổi già sức yếu, lỡ sa đành chịu bó tay : "Thân lơn bao quản vùng l ầy "

- Tuæi giµ søc u, bÊt lùc

- Khích lệ làm tiếp điều cha cha làm đợc, giúp ích cho nc nh

" Giang sơn gánh vác sau cậy

Con nên nhớ tới tổ tông trớc ĐÃ phen nớc gian lao Bắc nam bờ cõi phân mao,

Ngn c c lập máu đào đây."

lên số phận cá nhân mà trở thành nỗi đau non nớc, kinh ng c tri t

-Giọng điệu: + Lâm ly thống thiết + Phẫn uất, hờn căm - Biện pháp NT : Nhân hoá SS Nhấn mạnh nỗi đau níc

3 ThÕ bÊt lùc cđa ngêi cha lời trao gửi cho

- Tuôỉ già søc yÕu, bÊt lùc

- Khích lệ làm thếp điều cha cha làm đợc.- Khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

- Giäng

điệu : thống thiết chân thành

- t niềm tin vào đất nớc - Tình yêu

con hoµ

Nguyễn Phi Khanh biết Nguyễn Trãi - ngời trai ngời có tài lớn tâm phục thù , cứu nớc H Ngời cha dặn lời cuối nh ? Giáo viên :

Ngời cha hồn tồn tin tởng trơng cậy vào trai thay rửa nhục cho nhà, cho n-ớc Đó nhiệm vụ trọng đại vơ cùng, khó khăn vô cùng, thiêng liêng vô :

" Giang sơn sau cậy " H Tại ngờ cha lại mong nhớ đến tổ tông trớc ? H Lời khuyên nhủ ngời cha đợc tác giả diễn tả giọng điệu nh ?

H Nỗi lòng ngời cha đợc gửi gắm qua lời khuyên nhủ chân thành , thống thiết ?

Hoạt động :

HD Học sinh luyên trập

Giáo viên Yêu cầu Häc sinh lµm nhanh sè Bµi tËp TN sau :

Giáo viên đa Bài tập lên máy chiếu

H Nội dung chủ yếu đoạn trích thơ " Hai chữ nớc nhà " sgk ?

H Bi th " Hai ch nớc nhà " viết đề tài ?

H Trong thơ đặc biết đoạn trích sgk, tác giả nhập vaingời để miêu tả tình cảm đất nớc kể tội ác quân xâm lợc.Đúng sai ?

H Dòng nhận xét gọng điệu bi th ?

Giáo viên :

Ni dung Bài tập TN Nội dung phần ghi nhớ hôm em cần nắm đợc

- Để khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

- Thống thiết chân thành - Yªu yªu níc

- Đặt niềm tin vào đất n-ớc

- Tình yêu hồ tình u đất nớc, dân tộc

A Nỗi đau nớc B ý chí phục thù cứu nớc

C Khích lệ lòng yêu nớc, yêu thiªn nhiªn

D Cả A B, C A TN C Lịch sử B Nông dân D Chin tranh

Bài tập thể thơ)

A Đúng B Sai

A Hào sảng , sang träng

B L©m ly, thèng thiÕt, xen lẫn phẫn uất, hờn căm

C Nh nhng tha thiết êm đếm D Hào hùng sảng khoái , dờng nh bay bổng

Học sinh đọc

Häc sinh chia lớp thành nhóm thảo luận ghi kết lên giấy

Nhóm :

Một số hình ảnh có tính chất ớc lệ, sáo mịn : "ải bắc", "gío thảm ", "mây sầu ", hỏ thét ", " chim kêu", máu nóng", hồn nớc", "Hồng lạc"," Vong quốc" , "héo hon tấc da" "Là chã dịng châu" Tuy nhiên hình ảnh gắn với lòng yêu nớc thiết tha, nối đau sâu sắc trớc tình cảm chân thành tác giả trớc tình cảnh đất nớc bị xâm lợc nên gây xúc động lịng ngời

* Ghi nhí: III Lun tËp

1 B T 6/110 (s¸ch BTTN) B T 2/ 110 (s¸chBT TN) B T 5/ 110 (s¸chBT TN) 4.B T 16/113 (s¸chBT TN)

5 B T 1/ sgk Bµi tËp : Bỉ sung a

Giáo viên đa phần ghi nhớ lên máy chiếu gọi Học sinh đọc Giáo viên đa Bài tập lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh thảo luận

H Nhãm 1 : Bài tập 1:

Có ngời nhận xét thơ Trần tuấn Khải sử dụng nhiều hình ảnh, từ ngữ có tính chất -ớc lệ, sáo mòn HÃy tìm đoạn thơ số hình ảnh, từ ngữ nh cho biết có sức truyền cảm mạnh mẽ ?

H Nhóm : Bµi tËp

Theo em søc hÊp dÉn lớn đoạn thơ XP từ đâu ? H Nhãm 3:

Vì Trần tuấn Khải chọn thể loại sông thất lục bát để gửi gắm niềm ?

Nhãm :

Sức hấp dẫn đoạn thơ xuất phát thừ cảm xúc mÃnh liệt, lòng yêu nớc thiết tha Trần tuấn Khải

Nhóm :

Thể loại STLB ( Chinh phụ ngâm) thể loại phù hợp vớiviệc diễn tả tâm trạng u buồn, sầu thảm nỗi oán thán, căm hờn

Vic la chn th loại yếu tố quan trọng để nhà thơ diễn tả cách xác tâm trạng Trần tuấn Khải lựa chọn hợp lý

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Học cũ Ôn tập tất kiến thức học - Giờ học sau Kiểm tra học kỳI

ơng đồ

vũ đình liên

A Mơc tiªu.

1 kiến thức Giúp h/s : - Hình ảnh đáng thơng ơng đồ viết chữ nho đợc ngời mến

mộ, bị lÃng quên

- Nim cm thng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hóa cổ truyền

- Thấy đợc sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ ngũ ngôn, phân tích hiệu qủa biện pháp tu từ

2 Tư tưởng: Giáo dục Hs ý thức đọc - hiểu Vb, cảm nhận giá trị tác phẩm, phân tích tac

phẩm

3 Kĩ n ă ng : Rèn kĩ phân tích tác phẩm

B

Tài liệu phương tiện :

G: Gi¸o ¸n, t liƯu vỊ t¸c giả Vũ Đình Liên H: Trả lời câu hỏi SGK

C.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1 ổ n định tổ chức Kiểm tra cũ

- Trong bối cảnh không gian tâm trạng nh vậy, lời khuyên ngời cha ngời có ý nghĩa đặc biệt Dịng nói ý nghĩa đó?

A Nh nh÷ng lêi høa hĐn C Nh lời hò hẹn B Nh lời trăng trối D Cả ba nội dung III Bài

1 Giíi thiƯu bµi

Vũ Đình Liên nhà thơ lãng mạn nớc ta, nhà giáo, nhà nghiên cứu, dịch thuật văn học Ông Đồ thơ tiếng ông Bài thơ thể tâm trạng ngậm ngùi, day dứt tớc tàn tạ vắng bóng ơng đồ, ngời thời qua: “Ơng đồ chín di tích tiều tụy đáng thng ca mt thi tn

2.Tiến trình dạy.

Giáo án văn (2010-2011) Bùi Thị Hồng

? Có giống khác hai chi tiết “hao đào ông đồ”ở K5 K1? Sự giống khác có ý nghĩa gì?

? “Những ngời mn năm cũ”là ai? Câu hỏi tu từ cuối thơ giúp em hiểu đợc tình cảm nhà thơ ntn?

? Những câu thơ cuối gieo vào lòng ngời đọc đợc tình cảm gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

? từ thơ em đồng cảm với nỗi lòng cú

- Giống: xuất hoa đào nở

- Khác: K1: ông đồ xuất nh lệ thờng K5 khơng cịn hình ảnh ơng đồ ý nghĩa : thiên nhiên tồn đẹp đẽ bất biến Con ngời khơng thế, họ trở thành xa c v ụng cng vy

Đó tâm trạng, tài hoa nhà nho xa

- Lòng thơng cảm cho nhà nho danh giá thời , bị lãng quên đời thay i

Cảm thơng, tiếc nuối giá trị tinh thần bị tàn tạ, lÃng quên

3 Nỗi lòng tác giả

- Thơng cảm cho nhà nho danh giá môt thờ i

160

Hoạt động 1: Hớng dẫnh/s đọc, Hoạt động1: Hớng dẫn đọc, tìm hiểu thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc: giọng chậm, ngắt nhịp 2/3 ; 3-2

K1,2 : giọng vui, phấn khởi K3,4 : Chậm buồn, xúc động ? G gọi h/s đọc?

? Nêu nét ngắn gọn tác giả?

? Nêu vị trí thơ phong trago thơ mới?

? Yêu cầu nhà đọc thích từ ngữ?

? Bài thơ đợc chia làm phần? Nội dung phần?

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểuvăn

? Hình ảnh ơng đồ gắn liền với thời điểm nào? Điều có ý nghĩa ?

? Sự lặp lại thời gian “Mỗi năm già”và hành động “Bày mực qua”có ý nghĩa gì?

? Tài viết chữ ơng đồ đợc gợi tả qua chi tiết nào? Qua hình ảnh so sánh em thử hình dung nét chữ đó?

? Nét chhữ tạo cho ông đồ địa vị ntn mắt ng-ời đng-ời?

Hs đọc

- (1913-1996 ) quê Hải D-ơng chủ yếu sống Hà Nội - Là nhà thơ lÃng mạn nớc ta

L nh th tiờu biểu, có vị trí xứng đáng phong trào thơ

K1.2: Hình ảnh ơng đồ thời đắc ý ( thời xa)

K3,4: Hình ảnh ơng đồ thời tn t

K5: Nỗi lòng tác giả

Gắn liền với hình ảnh “hoa đào”: tín hiệu mùa xuân Tết cổ truyền dân tộc

Ơng đồ có mặt mùa vui, mùa đẹp, hạnh phúc ngời

- Miêu tả xuất đặn, hình ảnh ơng trở nên thân quen thiếu dịp Tết đến Một cảnh tợng hài hòa thiên nhiên ng-ời, ngời với ngời có gợi niềm vui hạnh phúc

Hoa tay…

Nh phỵng móa…

Nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống, bay bổng, cao qúy

Ông trở thành trung tâm ý , đợc ngời qúy trọng mến mộ

I §äc, chó thÝch, I §äc, chó thÝch, bè cơc

1 §äc

2 Chó thÝch a, Tác giả:

(1913-1996)quê Hải Dơng

b, Tác phẩm

3 Bố cục

II Đọc-hiểu văn

1 Hình ảnh ơng đồ thời kì đắc ý ( thời xa) địa vị ntn mắt

ng-êi ®ng-êi?

? BIện pháp NT chủ yếu đợc sử dụng hai khổ thơ này? Phân tích tác dụng nó?

? H/ả “Ơng đồ ngồi đấy”gợi cho em cảm nghĩ gì?

? Hai câu thơ Lá vàng rơi giấy

Ngoài trời

tả cảnh hay tả tình? H/ả nắng m-a bụi giúp tm-a hình dung t tâm trạng ông ntn?

ễng tr thnh trung tâm ý đợc ngời qu trọng , mến mộ

- Biện pháp đối lập tơng phản: H/ả ông đồ thời xa h/ả ông đồ cô đơn Một cảnh tợng vắng vẻ đến thê l-ơng

- Biện pháp NT nhân hoá “Giấy đỏ ngày phơi mặt phố hứng bụi mà chẳng lần đợc nhận lấy nét bút tung hoành nên buồn bã mà nhợt nhạt trở nên bẽ bàng vô duyên” Nghiên mực không đợc bút lông chấm vào nên mực nh đọng lại bao sầu tủi trở thành “nghiên sầu”

- buồn thơng cho ông đồ nh lớp ngời trở nên lỗi thời

- Buồn thơng cho giá trị trở nên tàn tạ, bị rơi vào lãng quên

- Hai câu thơ có tả cảnh nh-ng qua để nói lên nỗi lịng “mợn cảnh ngụ tình”, “Lá vàng rơi”vốn gợi tàn tạ, buồn bã, “lá vàng rơi”trên tờ giấy viết câu đối nhng ế khách ơng bỏ mặc “Ngồi trời… bay”chẳng phải ma to gió lớn hay ma dầm rả mà ảm đạm, lạnh lùng buốt giá Đó ma lịng ngời đâu cịn ma ngồi trời! Dờng nh tời đất ảm đạm, buồn bã ơng đồ

Ơng đồ trở thành trung tâm ý… Hình ảnh ơng đồ thời tàn

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Họ thuốc thơ.và đọc nhiều chứngMinh - Tự ghi vào

Kiểm tra tổng hợp học kỳ I A Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức

Nhằm ỏnh giỏ

- Khả vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ phần : Văn, Tập văn Tập làm văn môn học ngữ văn kiÓm tra

- Năng lực vận dụng phơng thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm viết kỹ làm nói chung để viết đợc văn

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức làm kiểm tra …

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết …

B

Tài liệu phương tiện :

- Giáo viên : đề kiểm tra in sẵn - Học sinh :

C.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Giáo viên phát đề in sẵn cho Học sinh làm * Đề :

A Bênh vực, bao che hành động từ chối giúp đỡ Lão Hạc vợ B Thể nhìn tiến đánh giá ngời

C Thơng hai ơng giáo

D Có nhìn hẹp hịi sống chung Phần II : Tự luận ( điểm ).

Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn qua văn bản"Lão Hạc" Nam Cao Phần II : Tự luận : (6 điểm )

a Yêu cầu đạt :

- Viết thể loại thuyết minh

- Trình bầy đớc đặc điểm giá trị truyện ngắn qua chi tiết văn " Lão Hạc" b Yêu cầu cụ thể :

1 Mở bài : ( 0,5 điểm ) Nêu định nghĩa truyện ngắn

A Tự : Là yếu tố định tồn truyện ngắn Gồm :

+ Sự việc : LÃo Hạc giữ tài sản cho chết + Nhân vật : LÃo Hạc

+ Sự việc phơ :

- Lão Hạc bán chó kể lại việc cho ơng giáo nghe - Lão Hạc nhờ ông giáo giữ lại mảnh vờn 30 đồng bạc - Con trai Lão Hạc làm xa

- LÃo Hạc xin bả chó Binh T - Cái chết LÃo Hạc

+ Nhân vËt Phơ :

- Binh T , Ơng Giáo, Vợ ông giáo, trai Lão Hạc B Miêu tả , biểu cảm , đánh giá:

Là yếu tố bổ trợ, giúp cho chuyện ngắn sinh động, hấp dẫn Các yếu tố thờng đan xen vào yếu tố tự

- Những lời văn miêu tả thái độ, tâm trạng lão Hạc kể chuyện bán chó cho ơng giáo nghe : " Lão cời nh mếu đôi mắt lão ầng ậng nớc mặt co dúm lại, vết nhăn xô lại, ép mớc mắt chảy , đầu nghẹo , miệng mếu máo nh nít hu hu khóc "; Kiếp chó

- Đoạn văn miêu tả chết LÃo Hạc : LÃo Hạc vật và giờng, đầu tóc rũ rợi , khắp ngời lại bị giật mạnh nẩy lên

- Đoạn văn ông giáo rút triết lý nỗi buồn trớc đời ngời + " Chao ôi ! Mỗi ngày thêm đáng buồn "

+ "Không ! Cuộc đời cha hẳn đáng buồn đáng buồn theo nghĩa khác" C Bố cục, lời văn, chi tiết

+ Bè cục chặt chẽ hợp lý:

- Chi tit Lóo Hạc bán chó hợp lý : Vì Lão Hạc nghèo sau bị ốm sống khó khăn, khơng có việc làm, gặp kỳ thóc cao gạo lão ni thân khơng Đã cậu vàng lại ăn khoẻ, lão khơng nỡ để đói gầy

- Chi tiÕt c¸i chÕt cđa L·o Hạc: Cái chết tất yếu cách chết lµ tÊt u

- Lão Hạc khơng thể tìm đờng khác để tiếp tục sống mà không ăn vào tiền bán mảnh vờn Lão Hạc chọn chết : Cái chết tất yếu, chết tất yếu

C¸i chÕt béc lé rõ số phận tính cách LÃo Hạc, Cái chÕt cã ý nghÜa tè c¸o hiƯn thùc x· héi thùc d©n nưa phong kiÕn

+ Lời văn sáng, giàu hình ảnh + Chi tiết bất ngờ , độc đáo

- Chi tiết Lão Hạc yêu quý chó trai, gọi là cậu vàng Coi ng ời bạn Vậy mà Lão Hạc lại bán chó

- Chi tiết chết Lão Hạc : Lão Hạc bất ngờ, bất ngờ với tất cả, T Bính, ơng Giáo Mọi ngời làng bất ngờ khó hiểu Sự bất ngờ chết làm cho câu chuyện thêm căng thẳng, thờm xỳc ng

3 Kết bài : ( 0,5điểm )

Vị trí vai trị truyện ngắn + Hình tjhức ; ( điểm ) - Ngơn từ xác , dễ hiểu - Diễn đạt lu loỏt

- Không sai tả, dấu câu §iÓm

sè

1 10

Sè bµi

0 11

Đạt: 30/34= 82 % >5

Chuẩn bị : + Xem lại lý thuyết thơ chữ + Tập làm thơ

Hot động ngữ văn Thi làm thơ bảy chữ A Mục tiêu cần đạt:

1 kiến thức

Gióp Häc sinh

- Biết cách làm thơ bảy chữ với Yêu cầu tối thiểu Đặt câu thơ chữ biết ngắt nhịp 4/3 , biết gieo

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ

2 T tng: Giỏo dc cho HS ý thức tập làm thơ chữ

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ làm thơ ……

B

Tài liệu phương tiện :

- Giáo viên : Bảng phụ

- Học sinh : Bài thơ chữ sáng t¸c

C.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu nhiều thơ chữ Tuổi trẻ với bao ớc mơ, hy vọng , bao rung động sống Giờ học củng cố lại lý thuyết thơ chữ thực hành cách viết nhng bi th ch

Tiến trình giảng :

Hoạt động Thầy Hoạt động Trò N D cầnđạt

Hoạt động : Ôn tập 15

Giáo viên luyện tập phơng pháp thuyết minh thể loại văn học 15

H Muốn làm thơ chữ( câu câu) phải xác định đ-ợc yếu tố ? Giáo viên chốt : Luật :" Nhất tam ngũ ; nhị lục phân minh Trong câu thơ tiếng Các tiếng 1, 3, sử dụng vần bằng, trắc tuỳ ý, tiếng 2, 4, phải phân biệt rõ ràng xác

- Xác định đợc số tiếng số dòng thơ

- Xác định đợc trắc cho tiếng thơ

- Xá định đối, niêm dòng thơ - Xác định vần thơ - Xác định cách ngắt nhịp

Hoạt động :

H D Học sinh phân tích mẫu

Giáo viên đa Bài tập : " Bánh trôi nuớc" lên bảng phơ

Gọi Học sinh đọc

H Bµi thơ viết theo thể thơ ? Số câu ? Sè tiÕng ?

H Ph©n tÝch luËt b»ng ,tr¸c ?

H Nhận xét niêm ,i ?

H Cách ngắt nhịp ? Vần

Tiết : Hoạt động :

H D Học sinh luyện tập Gọi Học sinh đọc Bài tập " tối " Đoàn văn Cừ ? H Bài thơ bị chép sai: Hãy chỗ sai, nói lý thử tìm cách sửa lại cho ?

H Hãy làm tiếp câu cuối theo ý thơ Tú Xơng mà ngời biên soạn giấu ? H Làm tiếp thơ dở dang dới cho trọn vẹn theo ý ?

Giáo viên gọi - Học sinh đọc thơ để lớp bình, nhận xét Giáo viên đọc số thơ mấu tiêu biểu đắc sắc

Học sinh c

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyết c©u, 28 tiÕng

Thân em vừa trắng lại vừa tròn B B B T T B B Bảy ba chìm với nớc non T T B B T T B Rắn nát tay kẻ nặn T T T B B T T Mà em giữ lòng son B B T T T B B - Bằng đối vi trc

- Các cặp niêm : - nát chìm - dầu ; nớc - kẻ - 4/3 ; / /

- VÇn : Vần chân , ( vần on ) Tròn - non - son

Học sinh đọc

- Sau ch÷ "mê " bá dÊu phÈy

- Sưa chữ " xanh "( tiếng giòng ) thành chữ "lê "

- Học sinh :

" Đáng cho tội quân lừa dối Giữa khắp nhân gian gọi thầy " - Học sinh :

Hoặc chế diếu Quội cô đơn Nơi mặt trăng có đá cuội với bụi Cung trăng tồn đất đá Hít bụi suốt ngày sớng - Học sinh :

Cõi trần trờng mặt Nay đến cung trăng chị Hằng Câu thơ Nguyễn Văn Tú Xơng : Chứa chẳng chứa chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chi Hằng

- Phấp phới lịng bao tiếng gọi Thoảng hơng lúa chín gió đồng quê Học sinh đọc bình hay

Häc sinh nghe

II Ph©n tÝch MÉu

III LuyÖn tËp

IV ớng dẫn nhàH

- Mỗi em làm thơ chữ - Chuẩn bị : Tiết 71

- Yêu cầu xem kiểm tra trả tuần trớc Tự chữa lỗi

Trả kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt:

1 kiến thức

Gióp Häc sinh

- Ơn lại kiến thức học

- Nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm kết làm - Hớng khắc phục lỗi mắc

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức sửa lỗi sai …

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết câu, đoạn…

B

Tài liu phng tin :

- Giáo viên : Đáp ¸n , BKT cđa Häc sinh , b¶ng phơ - Học sinh : BKT thân, sửa lỗi , bảng phụ, bút

C.Ti n tr ỡnh c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

: KiĨm tra xác suất việc sửa lỗi nhà Học sinh * Giíi thiƯu bµi:

Mặc dù làm nhiều tập kiểm tra chữa lỗi nhiều nhng em hay mắc lỗi làm kiểm tra Giờ học cô cùnh em xây dựng đáp án cho BKT tập văn em chữa lỗi mắc

tiến trình giảng Hoạt động : Xây dựng đáp án.

Giáo viên Yêu cầu lần lợt Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm Sau Giáo viên đa đáp án

Phần : Trắc nghiệm : Mỗi ý 0,5 điểm

Giáo viên nêu Yêu cầu biểu điểm phần tự luận :

Hc sinh đối chiếu đáp án Yêu cầu biểu điểm từ khái quát lên u nhợc điểm Hoạt động : Giáo viên nhận xét đánh giá.

1 KiÕn thøc:

Đa số em nắm đợc kiến thức bản, biết ứng dụng lý thuyết vào tập thực hành Nhận diện loại từ câu văn cụ thể Biết cách đặt câu ghép, xác định đ ợc yêu cầu phần trắc nghiệm Nội dung đoạn văn thiếu , sai

2 Kỹ :

- Kỹ đặt câu : Đa số em biết đặt câu ghép với cặp quan hệ từ cho tr ớc Song số em sai, số em thiếu sáng tạo, cha biết vận dụng kiến thức thực tế

- Kỹ viết đoạn : Đã biết cách viết đoạn văn với nội dung cho trớc theo cấu trúc định Song em phụ thuộc vào kiến thức đợc cung cấp, cha biết diễn đạt li ca mỡnh

3 Trình bầy : Đa số em biết cách trình bầy khoa học, Nhng số em chữ xấu, bẩn sai lỗi tả sai từ nhiều

Hot ng :

Học sinh tìm chữa lỗi :

Giáo viên Yêu cầu Học sinh chia lớp thành bốn nhóm : Tìm cha lỗi Giáo viên gọi nhóm tìm lỗi tiêu biểu nhóm cách chữa Giáo viên Yêu cầu Học sinh nhận xét chéo

Giáo viên đa số lỗi lên bảng phụ Yêu cầu Học sinh làm phát biểu ý kiến cá nhân Giáo viên nhắc nhở Học sinh thiếu sót cách khắc phôc

Hoạt động :

Học sinh tự chữa bài, sau ngời bàn đổi chéo cho để sửa lỗi Hoạt động :

Giáo viên công bố kết

IV íng dÉn vỊ nhµH

- Tiếp tục chữa lỗi, chép chữa vào - Làm lại dới điểm

TiÕt : 72

Trả kiểm tra tổng hợp học kỳ I A Mục tiêu cần đạt:

1 kiến thức

- Nhận xét đánh giá kết toàn diện Học sinh qua làm tổng hợp mức độ nhớ kiến thức VH, TV , mức độ vận dụng kiến thức tập văn kỹ viết thể loại TM, kỹ trình bầy , diễn đạt

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức sửa lỗi sai …

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết câu, đoạn, hiểu tác phẩm.…

B

Tài liệu phương tiện :

C.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi : B Chn bÞ :

- Học sinh : Bảng phụ, bút dạ, BKT

C.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị : 3

Bµi míi :

* Giíi thiƯu bài:

Các em vừa trải qua kỳ thi KSCL cuối kỳ Kết môn ngữ văn cao Mặc dù không tránh khỏi lỗi nhỏ

Gi hc ny chỳng ta cựng xây dựng đáp án rút đợc u nhợc điểm thi khảo sát

Tiến trình giảng : I Hoạt động :

H D Học sinh xây dựng đáp án

Giáo viên đa đề thi lên máy chiếu Yêu cầu Học sinh quan sát Gọi Học sinh trả lời phần trắc nghiệm ( ý 0,25 điểm )

Câu : C : C : B : C : C 10 : B : A : A 11 : B : A : D 12 : C Yêu cầu Học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý phần tự luận: 1 Yêu cầu chung :

- Bài viết bố cục thể loại, diễn đạt lu loát văn phong sáng sủa, NP viết rõ ràng ,

- Thể đợc cảnh đẹp núi Vọi 2 Yêu cầu cụ thể :

a Më bµi : ( ®iĨm )

Giới thiệu sơ lợc cảnh đẹp núi Voi ( danh lam thắng cảnh ), quê hơng em b Thân : ( điểm )

- Giới thiệu vị trí địa lý núi Voi ( 0,5 điểm ) - Giới thiệu tổng quát cảnh đẹp ( điểm )

- Lần lợt giới thiệu mô tả phần cảnh đẹp núi Voi theo trình tự định (2 điểm ) + Những dãy núi cao ngất nhìn xa giống hình voi khổng lồ nằm phủ phục

Đất đỏ ba zan trù phú, với rừng thông, tai tợng ,

+ Lng chõng nói cã hang hong voi Dới hang có giếng nớc Trên trần hang rủ xuống chùm nhũ thạch

Vo tit xuân cảnh đẹp núi Voi mờ ảo nh tranh thuỷ Mạc ( cảnh đẹp mê hồn )

- Núi Voi nhân chứng lịch sử TP Hải Phịng Núi Voi có cơng cụ thời đồ đá, đồ đồng Gắn liền với hình thành & phát triển nhà Mạc Những chiến công thời chống Pháp & chống Mỹ núi Voi đợc cơng nhận di tích lịch sử năm 1960 ( điểm )

- Nêu vai trò ý nghĩa danh lam thắng cảnh đời sống ngời địa phơng, môi trờng sinh thái, du lịch ( 0,5 điểm )

3 Kết : (1 điểm )

- Thể tình cảm đánh giá cá nhân( đời sống ngời địa phơng môi trờng sinh thái ) cảnh đẹp núi Voi

+Tự hào yêu mến cảnh đẹp quê hơng + Trách nhiệm thân

Hoạt động : Giáo viên nhận xét đánh giá làm Học sinh : - Uu điểm :

Đa số em biết làm văn thuyết minh với bố cục rõ ràng, diễn đạt tốt văn phong sáng sủa, trình bầy khoa học,

Một số nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng, tối nghĩa, sai tả Bài viết cha thật sáng tạo

Hoạt động :

H D Häc sinh th¶o luËn chữa lỗi

- Giỏo viờn chia lp thnh ba nhóm : Tìm & chữa lỗi Các nhóm nhận xét chéo Giáo viên đánh giá nhận xét

- Giáo viên đa số lỗi tiêu biểu lên bảng phụ máy chiếu để Học sinh tìm chữa lỗi Hoạt động :

B×nh bµi hay

Giáo viên đa số viết tốt lên máy chiếu gọi Học sinh đọc & bình câu, đoạn , ý hay Hoạt động :

Giáo viên công bố kết

IV íng dÉn vỊ nhµH

- Viết lại ( dới điểm ) - Chép lại vào

- Chuẩn bị : Tiết : 73 Văn Nhớ rừng

Mc tiờu cn t:

1 kiến thức

Giúp h/s : - Cảm nhận đợc niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm thơ tám chữ phân tích nhân vật qua diễn biến tâm trạng

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức đọc - hiểu VB

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đọc - hiểu, phân tích tác phẩm.…

II

Tài liệu phương tiện :

G: Gi¸o ¸n, chân dung nhà thơ Thế Lữ H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti n tr ỡnh c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- HS1: Nội dung chủ yếu đoạn trích thơ Hai chữ nớc nhà sách giáo khoa gì? A Nỗi đau nớc C Lòng yêu thiên nhiên

B ý phc thù D Cả A B

- HS2: Em đọc diễn cảm thơ “Hai chữ nớc nhà”? Qua thơ em nêu cảm nhận ?

3

Bµi míi :

Việt Nam khoảng năm 30 kỉ XX xuất phong trào Thơ sôi động, đợc coi “một cách mạng thơ ca, thời đại thi ca”

( Hoài Thanh ) Đó phong trào thơ có tình chất lÃng mạn tiểu t sản ( 1932-1945 ) gắn liền với tên tuổi nh : Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mạc Tử, Chế Lan Viên, Nguyễn Bính Thế Lữ ngời viết thơ nhng nhà thơ có công đem lại chiến thắng cho Thơ lúc quân Nhớ rừnglà thơ tiếng Thế Lữ

2/ Tiến trình bày dạy:

Hot ng ca thy Hot ng trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc, chú thích, bố cục. G nêu yêu cầu đọc: Đoạn 1,4 giọng buồn ngao ngán, u uất Đoạn: 2,3 giọng vừa hào hứng, vừa nuối tiếc, mạnh mẽ hùng tráng

G đọc mẫu Gọi /s đọc tiếp ? Gọi h/s nhắc lại nét tiêu biểu nhà thơ?

G: “Thơ mới”lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: thơ tự Khoảng sau năm 1930 loạt thi sĩ trẻ xuất thân “Tây học”lên án “thơ cũ”( chủ yếu thơ Đờng Luật ) khn sáo, trói buộc Họ đòi đổi thơ ca sáng tác thơ tự do, số câu số chữ khơng có hạn định gọi “Thơ mới” Nhng “Thơ mới”không để gọi thể thơ tự mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có túnh chất lãng mạn tiểu t sản bột phátnăm 1932 kết thúc vào năm 1945 gắn liền với tên tuổi Thế Lữ,

1-3 học sinh c ni tip

Thế Lữ ( 1907-1989 ), quê Bắc Ninh Là nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ Đợc nhà nớc truy tặng giải thởng HCM vỊ VHNT

I §äc, chó thÝch, bè cơc.

1 Đọc.

2 Chú thích. a/ Tác giả: ( 1907-1989). - Là nhà thơ.

242 LTL, HC.Phong trào Thơ

ra i v phỏt trin mạnh mẽ vào bế tắc vòng 15 năm Trong Thơ số thơ tự không nhiều mà chủ yếu thơ bảy chữ, lục bát, tám chữ khơng cịn bị ràng buộc quy tắc nghiệt ngã thi pháp cổ điển

L÷ ?

? Yêu cầu h/s hỏi - đáp thích: 1, 2, 6, 9, 11, 12, 15, 16 ?

? Bài thơ chia làm đoạn? Nêu nội dung đoạn?

? Hóy ch điểm hình thức thơ so với thơ học, chẳng hạn thơ Đ-ờng Luật?

Là thơ tiêu biểu tác phẩm mở đờng cho thắng lợi Thơ Hs hỏi - đáp thích theo gợi ý SGK Đoạn 1: Câu -> Đoạn 2,3 : Câu -> 30 ( Ta sống mãi… cũn õu )

Đoạn 4: Câu 31 -> 39 ( Nay ta ôm cao cả, âm u )

Đoạn 5: Câu 40 -> 47 ( Hỡi oai linh ta ơi!) - Đoạn 1,4: Tâm trạng căm hờn uất hận hổ - Đoạn 2,3 : Nhớ tiếc qusa khứ oai hùng nơi rừng thẳm

- Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn

- Thể thơ tám chữ ( tiếng ) Không hạn định số lợng câu, chữ

- Nhịp thay đổi theo mạch

b/ T¸c phÈm:

243

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn

? Gọi h/s đọc đoạn 4? ? Hãy tìm từ ngữ diễn tả

c¶m xóc: 5/3, 3/5, 3-3-2, 3-2-3

- Vần: vần liền ( hai câu liền vần với ), vần chân ( tiếng cuối câu), vần B-T hoán vị đặn - Giọng thơ ạt, phóng khống

Hs đọc đoạn v

- Hoàn cảnh: cũi sắt, nằm dài trông ngày tháng dần qua

II Đọc- hiểu văn

hoàn cảnh tâm tr¹ng cđa hỉ ?

? Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” Có thể thay chúng từ ngữ khác đợc không ?

? T nằm dài trông ngày tháng dần quanói lên tình hổ?

- Tâm trạng: gậm khối căm hờn

- Gm : động từ, dùng răng, miệng mà ăn dần, cắn dần chút cách chậm chạp

=> Sù gỈm nhấm đầy uất ức bất lực hổ bÞ mÊt tù

- “Khối căm hờn” gợi cho ta có cảm giác nh trơng thấy căm hờn có hình khối rõ ràng Căn hờn, uất ức bị tự kết tụ lại thành khối, thành tảng, cứng nh chấn song sắt lạnh lùng

Tình bng xi bất lực, n gày đêm gậm nhấm nỗi căm hờn Nó khinh lũ ngời bên ngồi, cảm thấy nhục nhã phải h

Hoàn cảnh: giam cầm cũi sắt

- Sử dụng động từ mạnh : “gậm”, “Khối căm hờn”

244

? Em cã nhËn xÐt âm điệu hai câu thơ mở đầu?

? Khi bị nhốt cũi sắt vờn bách thú, hổ tỏ thái độ ntn với ngời vật khác xung quanh? Thái độ thể qua từ ngữ nào?

mình ngang hàng với bọn gấu, báo Lúc hổ thấm thía thân phận “Hùm thiêng sa hèn”

Từ “căm hờn” đứng câu thơ có nhiều vần trắc diễn tả tâm trạng dằn vặt, căm hờn uât ức hổ

- Khinh ghÐt ngời gọi họ lũ ngạo mạn, ngẩn ngơ

- Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt tầm thờng ( Giơng mắt bé giễu) - Bất bình bị chung bọn gấu dở hơi, cặp báo vô t lự

? Tại hổ lại đau xót phải chịu ngang bầy ?

Yêu cầu h/s theo dõi tiếp đoạn ? Dới mắt hổ cảnh vờn bách thú ntn ? Tìm chi tiết? Đó cảnh ntn?

quan trng hn nú au xót cho lũ gấu, báo khơng biết đợc nỗi nhục nhằn tù hãm Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng Dải nớc đen giả suối, chẳng thông

? Cảnh tợng gây nên phản ứng tình cảm hổ? Qua em hiểu “niềm uất hận ngàn thâu” ntn?

? Em cã nhËn xét giọng điệu đoạn thơ, cách sử dụng từ ngữ?

dòng

Len dới nách mô gß thÊp kÐm

Vừng khơng bí hiểm => Tất đơn điệu, nhàm tẻ, nhân tạo bàn tay sửa sang, tỉa tót ngời nên “tầm thờng”, giả dối giới tự nhiên to lớn mạnh mẽ, bí hiểm

Gây nên phản ứng niềm uất hận Đó trạng thái bực bội, u uất kéo dài phảo sống chung với tầm thng gi di

Giọng giễu nhại, cách ngắn nhịp ngắn, dồn dập, từ ngữ liệt kê liên tiếp => tâm trạng bực bội, chán chờng, khinh ghét với thực => Phủ nhận thực tại, khao khát cao c¶, phi thêng

? Qua viƯc phân tích hai đoạn thơ giúp em hiểu tâm trạng hổ vờn bách thú?

? Nếu ta đặt thơ hoàn cảnh sáng tác tâm trạng cịn ai?

- Đó tâm trạng chán ghét sống thực tù túng, tầm thờng, giả dối - Khao khát đợc sống tự do, chân thực

Thái độ ngao ngán, chán ghét sống thực chớnh l ting lũng, l ni

=> Tâm trạng chán ghét sống thực

246

G: Điều giúp cho thơ có tiếng vang rộng rãi nhiều có tác dụng khơi dậy tình cảm yêu nớc, khát khao độc lập tự ngời dân VN

? Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua chi tiết nào?

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ nghệ thuật tác giả? Tác dụng nghệ thuật ( Cảnh thiên nhiên lên ntn)?

? Giữa không gian hoang vu, hùng vĩ hình ảnh chúa tể muôn loài lên ntn?

ngao ngán ngời dân nô lệểtong cảnh đời tối tăm, u buồn

Bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi, trúc trờng ca dội… Điệp từ “với”, động từ đặc điểm hành động “gào, hét” => Cảnh núi rừng đại ngàn, hoang vu, bí ẩn

Bớc chân dõng dạc, đờng hong

Lợn thân nh sóng cuộn

mt thần quắc, vật im lìm

Thoả mãn tự hào =>T dõng dạc, đờng hồng, oai phong, lẫm liệt với tâm trạng hài lòng

- Nhịp thơ ngắn, uyển

2 Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ

- Thiên nhiên: nói rõng hïng vÜ, hoang vu, bÝ Èn , linh thiªng

? Em cã nhËn xÐt cách sử dụng từ ngữ, giọng điệu khỉ th¬?

G: Những câu thơ sống động, giàu chất tạo hình, diễn tả xác vẻ đẹp uy nghi, dũng mãnh mềm mại, uyển chuyển chúa tể sn lõm

? Yêu cầu h/s theo dõi khổ

đoạn thơ hổ nhớ lại

chuyển, giọng điệu hùng tráng, dội

- Sử dụng từ ngữ gợi tả hình dáng

nghiêm, hùng vĩ

những kỉ niệm chốn rõng x-a ?

? Có ý kiến cho đoạn thơ nh “bộ tranh tứ bình độc đáo”về chúa sơn lâm? ý kiến em ntn?

( HS th¶o luËn theo nhãm )

G: cảnh núi rừng mang vẻ đẹp hùng vĩ thơ mộng hổ bật lên với t lẫm liệt, kiêu hùng, chúa sơn lâm đầy uy lực Các màu vàng, xanh, đỏ hòa quện với tạo cho tứ bình thêm lộng lẫy, mạnh mẽ, đầy ấn tợng Ta biết Thế Lữ học trờng Cao đẳng Mĩ Thuật Đông Dơng ông vận dụng kiến thức hội họa để tăng cờng hiệu lực diễn tả văn chơng

? T×m phân tích tác dụng biện pháp nghệ tht sư dơng

Những đêm vàng bên bờ Ngày ma chuyển bốn … Bình minh xanh nắng Những chiều lênh láng máu

HS thảo luận nhóm Cử đại diện trình bày

- Đoạn 3: coi nh tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bối cảnh, cảnh núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể

+ Đó cảnh “đêm vàng bên bờ suối” diễm ảo với hình ảnh hổ “say mồi đứng tan”đầy lãng mạn

+ Đó cảnh “ngày ma chuyển…” với hình ảnh hổ mang dáng dấp đế vơng yên lặng ngắm giang sơn

+ Đó cảnh bình minh xanh nắng gợichan hòa ¸nh s¸ng, r· tiÕng chim ®ang ca h¸t cho chúa sơn lâm ngủ

+ ú l hỡnh nh chúa sơn lâm khao khát chờ đợi bóng đêm để tung hoành nơi vơng quốc rộng lớn, đầy bí ẩn

- Những kỉ niệm đêm vng

- Những ngày ma, bình minh, mặt trời tắt

trong bài?

- Điệp từ ta thể khí phách ngang tàng làm chñ

248

? Qua biện pháp nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng hổ ntn?

G: Đến ta thấy hai cảnh t-ợng đợc miêu tả trái ngợc nhau: cảnh vờn bách thú nơi hổ bị nhốt cảnh núi rừng nơi hổ ngự trị ? Hãy tính chất đối lập hai cảnh tợng này? Sự đối lập có ý nghĩa việc diễn tả trạng thái tinh thần hổ ngời?

? “GiÊc méng ngµn”cđa hỉ híng không gian ntn?

? Các câu thơ cảm thán mở đầu ( Hỡi oai linh ) kết thúc đoạn ( Hỡi cảnh rừng ) có ý nghÜa g×?

- Điệp từ “nào đâu, đâu những” câu cảm thán cuối diễn tả nỗi nhớ tiếc qúa khứ khơn ngi Hình ảnh ẩn dụ “đêm vàng”: đêm trắng sáng vật nh đợc nhuốm màu vàng, ánh trăng nh tan chảy không gian Tiếc nối sống thơ mộng, tự chốn sơn lâm

- Đối lập bên cảnh tù túng, tầm thờng, giả dối với bên sống chân thật, phóng khoáng, sôi

=> Diễn tả nỗi căm ghét sống tầm thờng, giả dối kh¸t väng m·nh liƯt vỊ mét cc sèng tù do, chân thật

Oai linh, hùng vĩ, thênh thang

Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ sống chân thËt tù

=> TiÕc nuèi cuéc sèng th¬ mộng

=> Căm ghét sống tầm thờng, giả dối Con hổ khao khát giấc mộng ngµn”

Lời nhắn gửi có ý nghĩa ntn tâm trạng ngời VN thuở ấy?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết ? “Nhớ rừng”là thơ tiêu biểu thơ lãng mạn, qua giúp em hiểu thơ lãng mạn VN ( nghệ thuật )?

G: Bµi thơ vừa giàu tính nhạc, vừa giàu tính họa, âm điệu dồi dào, cách ngắt nhịp linh hoạt Giọng thơ say sa, tha thiết, hùng tráng, song tất quán, liền mạch tràn đầy cảm xóc

Đó tâm trạng nhà thơ lãng mạn đồng thời tâm trạng chung ngời dân VN nớc sống cảnh nô lệ, chịu số phận “nhục nhằn tù hãm”lúc Chính vậy, thơ vừa đời đợc công chúng say sa đón nhận Họ cảm thấy lời hổ thi tiếng lịng sâu kín ca h

- Cả thơ tràn đầy cảm hứng lÃng mạn: mạch cảm xúc sôi nổi, cuồn cuộn tuôn trào dới ngòi bút nhà thơ

- Đề tài mang ý nghĩa biểu tợng Con hổ đẹp oai hùng, đầy uy quyền chốn sơn lâm bị tù hãm cũi sắt, biểu tợng thích hợp ngời anh hùng mang tâm u uất - Hình ảnh giàu chất tạo hình, đầy ấn tợng ( chi tiết cảnh sơn lâm hựng v )

- Ngôn ngữ, nhạc điệu phong phú, giàu sức biểu cảm

- NT c sc: so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, câu hỏi tu từ

250

? Qua giúp em cảm nhận đợc nội dung gì?

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyn

? Nhà phê bình văn học Hoài Thanh có nhận xét thơ Nhớ rừng: Ta tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt sức mạnh phi thờng

Em hiĨu søc m¹nh phi thêng ë

đây gì? Đó sức mạnh cảm

xúc Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan trọng hàng đầu, từ kéo theo phù hợp hình thức câu thơ

ë cảm xúc phi thờng kéo theo chữ bị xô đẩy

IV H ớng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ - Học thuộc thơ - Soạn : Quê hơng

câu nghi vấn

I.Mục tiêu cần đạt : kiến thức

Giúp h/s : - Hiểu rõ đặc điểm, hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi - Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng câu nghi vấn

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức xác định câu nghi vấn

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đặt câu …

II

Tài liệu phương tiện : G: Giáo án, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần I

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- HS1: Dựa vào kiến thức học Tiểu học câu nghi vấn em lấy hai ví dụ câu nghi vấn? - HS2: Dòng xác định từ in đậm hai câu thơ sau?

Lom khom dới núi tiều vài chú, Lác đác bên sơng chợ nhà.

( Bµ Huyện Thanh Quan, Qua Đèo Ngang ) A Là từ tợng C Là tình thái từ

B Là từ tợng hình D Là trợ từ 3

Bài míi : Giíi thiƯu bµi:

Trong Tiếng Việt, kiểu câu có số đặc điểm, hình thức định, nhng đặc điểm thờng gắn với chức Vậy chức câu nghi vấn gì? Chúng ta tìm hiểu học hơm

2 TiÕn tr×nh dạy:

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đặc điểm hình thức

chøc

G treo bng ph ghi VD SGK ? Xác định câu nghi vấn đoạn trích trên?

? Đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

- Sáng ngời ta đấm u có đau khơng?

- ThÕ lµm u khóc mÃi mà không ăn khoai?

- Hay u thơng chúng đói qúa?

Sau câu nghi vấn thờng

năng VÝ dô

? Những câu nghi vấn dùng để làm gì?

G: C©u nghi vÊn bao gåm câu tự hỏi: Ngời đâu gặp gỡ Trăm năm biết có ? Đặt số câu nghi vấn? G: Sửa chữa lỗi cho h/s

? HÃy nêu số từ ngữ nghi vấn?

? Cõu nghi vấn có đặc điểm chức gì?

Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK/11 Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s luyện tập

G chép tập bảng phụ ? Xác định cõu nghi vn?

? Xét câu sau trả lời câu hỏi?

N1: Câu a , b trả lời câu hỏi

N2: Câu c trả lời câu hỏi

có dấu chấm hái

Trong câu có dùng từ nghi vấn: khơng, sao…khơng, hay (là ) Dùng để hỏi

H«m anh học phải không?

ai, gỡ, no, sao, không… Hs rút từ ghi nhớ Hs đọc ghi nhớ

Hình thức làm cá nhân: a) Chị khất tiền su đến chiều mai phải khơng?

b) T¹i ngời lại phải khiêm tốn nh thế?

c) Văn gì? Chơng gì? d) – Chú muốn tớ đùa vui khơng?

- §ïa trò gì?

- Hừ thế?

- Chị Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta y h?

=> Sau câu nghi vấn thờng có dâu chấm hỏi

Hình thức thảo luận

- Căn để xác định câu nghi vấn: có từ “hay”

- Kh«ng thĨ thay tõ “hay” b»ng từ hoặccâu se sai ngữ pháp, dễ lẫn víi c©u ghÐp

2 Ghi nhí/11 II Lun tËp Bµi 1:

? Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau đơc không? Vỡ sao?

Hình thức làm cá nhân:

Khụng thể đặt dấu chấm hỏi

Bµi 3:

G: lÊy vÝ dơ

- Tơi khơng biết đâu ( so sánh với “Nó đâu?”) - Chúng ta khơng thể nói ta đẹp ntn

( So sỏnh vi Ting ta p ntn?)

Yêu cầu h/s thảo luận nhóm tập 6?

cuối câu khơng phải câu nghi vấn

- Câu a, b: có từ nghi vấn cókhông, saonhng kết cấu chứa chứa từ làm chức bổ ngữ câu

- Câu c,d: (cũng), (cũng) từ phiếm định

HS th¶o luËn nhãm

Bài 4: - Khác hình thức: có…khơng; đã…cha - Khác ý nghĩa: Anh khoẻ cha? giả định ngời đợc hỏi trớc có vấn đề vấn đề sức khoẻ Nếu giả định khơng câu hỏi trở nên vơ lí Câu hỏi khơng có gi nh ú

VD: Cái áo có (lắm) không?

Cỏi ỏo ny ó mi (lỏm) cha? Bài 6:

a) Đúng ngời hỏi tiếp xúc với vật hỏi để biết trọng lợng xác vật

b) Câu sai ngời hỏi cha biết giá xác xe khơng thể thắc mắc chuyện xe đắt hay rẻ đợc

Bµi 4:

Bµi 6:

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thc ghi nhớ - Làm tập

Gợi ý: + Từ ngữ ghi vấn : + Vị trí ?

=> Kh¸c vỊ ý nghÜa?

- Soạn : Viết đoạn văn văn thuyết minh

viết đoạn văn văn thuyết minh

1 kiến thức

Gióp h/s: - Biết nhận dạng, xếp ý viết đoạn văn thuyết minh ngắn

- Rốn k nng xác định chủ đề, xếp phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức viết đoạn văn VB TM

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ viết đoạn văn …

II

Tài liệu phương tiện : G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti n tr ỡnh c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

? Muốn thuyết minh đồ dùng, ngời thuyết minh cần phải làm cơng việc ? A Phải quan sát, tìm hiểu cấu tạo đồ dùng

B Phải tìm hiểu tính năng, tác dụng đồ dùng C Phải tìm hiểu chế hoạt động đồ dùng D Kết hợp ba nội dung

- Em nêu trình tự nội dung thuyết minh đồ dùng? Bài

Giíi thiƯu bµi:

Đoạn văn phần văn gồm số câu có đề tài liên kết với theo thứ tự định Trong văn thuyết minh, đoạn văn đóng vai trị quan trọng Vậy đoạn văn cần sử dụng từ ngữ ntn để bảo đảm tính liên kết, cách diễn đạt sao? Chngs ta tìm hiểu học

Tiến trình dạy:

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu cách xếp đoạn văn thuyết minh

G chép đoạn văn lên bảng phụ ? Gọi h/s đọc đoạn văn a, b? ? Đoạn văn có vị trí ntn văn?

? Thơng thờng đoạn văn gồm câu đợc xếp theo thứ tự nào?

? Xác định câu chủ ca on a?

? Các câu lại có vai trò đoạn văn ?

H đọc

Đoạn văn phận văn Viết tốt đoạn văn điều kiện để làm tốt văn

Thờng gồm hai câu trở lên đợc xếp theo trình tự định Cách diễn đạt rõ ràng, chăt chẽ

C©u 1: “ThÕ giới C2: cung cấp thông tin l-ợng nớc ỏi

C3: cho biết lợng nớc bị ô nhiễm

C4: thiếu nớc nớc

I Đoạn văn văn thuyết minh.

? Đoạn văn (a) sống phải văn miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, nghị luận không? Vì sao?

G: on trờn đoạn văn thuyết minh, đoạn văn giới thiệu vấn đề thiếu nớc giới ? Xác đinh câu chủ đề đoạn văn b Các câu sau cung cấp thơng tin cho câu chủ đề?

thø ba

C5: dù b¸o năm 2025, 2/3 dân số giới thiếu nớc

Khơng phải đạn văn miêu tả khơng tả màu sắc, mùi vị, hình dáng nớc

- Kể chuyện Vì đạn văn khơng kể, khơng thuật chuyện, việc nớc - Biểu cảm Vì đoạn văn cảm xúc ngời viết

- Nghị luận Vì đoạn văn khơng bàn luận, chứng minh, giải thích vấn đề nớc

- Từ ngữ chủ đề: P.V.Đồng

Hoạt động 2: Hớng dẫn nhận xét sửa đoạn văn thuyết minh

G chép đoạn văn bảng phụ ?Gọi h/s đọc đoạn văn ? ? Yêu cầu thuyết minh đoạn văn gì?

? NÕu giíi thiƯu bút bi nên giới thiệu ntn?

? Nh nhợc điểm đoạn văn gì?

C1: vừa nêu chủ đề vừa giới thiệu quê quán, phẩm chất ông

C2: giới thiệu trình hoạt động cách mạng

P.V.§ång

C3: quan hệ ông với Chủ tịch HCM

Hs đọc đoạn văn Giới thiệu bút bi

- Giới thiêu cấu tạo: ruột bút bi( phần quan trọng nhÊt), vá bót bi

- PhÇn rt bót bi gồm đầu bút bi ống mực

- Phn vỏ gồm ống nhựa sắt để bọc ruột bút bi v lm cỏn bỳt vit

- Phần gồm ống nắp bút lò xo

Khụng rừ câu chủ đề, ý lộn xộn, thiếu mạch lạc Cn

? Cần sửa chữa bổ sung đoạn văn ntn?

G: b sung v sa chữa ? Đoạn văn (b) yêu cầu gì? ? Nền giới thiệu đèn bàn ntn? Đoạn văn mc phi nhc im gỡ?

tách thành ý nhỏ: cấu tạo, công dụng, cách sử dụng

H/s thảo luận theo nhóm Đại diện trình bày cách sửa Giới thiệu đèn bàn ý lớn: Đèn bàn gồm có bóng đèn, đui đèn, dây điện, cơng tắc

- Chao đèn: lamg vải lụa, có khung sắt vịng thép gắn vào bóng đèn

- Đế đèn: có cơng tắc bật => Nhợc điểm: ý lộn xộn

? Cã thể tách đoạn văn thành ý viết lại ntn?

Gọi h/s đọc đoạn văn chữa G b sung

? Khi viết đoạn văn thuyết minh ta cần ý điều ?

Hot ng 3: Hớng dẫn luyện tập

? Đọc yêu cầu tâp Cho h/s viết theo nhóm i chiu?

Yêu cầu : ngắn gọn từ 1->2 c©u

? Gọi h/s đọc yêu cầu tập Yêu cầu thảo luận theo nhóm?

Tách thành ba ý lớn sau triển khai viết thành on

HS làm cá nhân

HS rút néi dung tõ ghi nhí

H đọc ghi nh/ 15

HS thảo luận nhóm viết b¶ng phơ

MB: Mời bạn đến thăm tr-ờng tơi, trtr-ờng nhỏ nằm cánh đồng xanh,

…

KB: Trờng nh đs: giản dị, khiêm nhờng mà gắn bó Chúng tooi yêu qúy ngơi trờng nh u ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm mái trờng theo chúng tơi suốt đời

HS t¶ho ln theo nhóm, viết theo ý sau:

*/ Ghi nhí/15 III Lun tËp Bµi 1:

G : yêu cầu nhận xét sửa chữa, bổ sung

- Năm sing, năm quê quán, gia đình

- Quá trình hoạt động nghiệp

- Vai trò cống hiến dân tộc thời đại IV H ớng dẫn nhà.

- Häc thc ghi nhí - Lµm tiÕp bµi tËp

- Sửa lại văn thuyết minh số ( làm )

tÕ hanh I.Mục tiêu cần đạt :

1 kiến thức

Giúp h/s : - Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét nghệ thuật đặc sắc thơ - Rèn kĩ đọc thơ tám chữ

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức đ ọc - hi ểu Vb, cảm nh ận đ ược giá trị tác phẩm

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đọc - hi ểu VB, ph ân t ích t ác ph ẩm

II

Tài liệu phương tiện :

G: Giáo án, tuyển tập thơ Tế Hanh H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

Kiểm tra cũ :

- HS1: Đọc diễn cảm thơ Nhớ rừngcua Thế Lữ ? Nội dung thơ?

- HS2: Nhn xột no nói ý nghĩa việc xây dựng hai cảnh tợng đối lập thơ “Nhớ rừng” ?

A Để làm bật hình ảnh hổ B Để gây ấn tợng ngời đọc

C Để làm bật tình cảnh tâm trạng hổ D Để hồn thiện tình cảm tác giả hổ Bài

1 Giíi thiƯu bµi:

Tế Hanh nhà thơ quê hơng Ngay từ sáng tác đầu tay hồn thơ lãng mạn Tế Hanh gắn bó thiết tha với làng quê ( Quê hơng, Lời đờng que, Môt làng thơng nhớ ) Trong “Q hơng”hình ảnh làng chài ven biển có dịng sơng bao

quanh đợc tái lại cách sống động tình cảm yêu quê hơng nồng thm 258

Tiến trình dạy

Hoạt động G Hoạt động H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc, thích, bố cục

Yêu cầu đọc: giọng nhẹ nhàng, trẻo

? Gọi h/s nối tip c bi

? Nêu nét ngắn gọn nhà thơ Tế Hanh?

? Bi th đời hoàn cảnh nào?

? HS hỏi-đáp thích: 2,3 ? ? Bài thơ có bố cục chia làm phần? Nêu nội dung phần?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gỡ?

? Đề tài mạch cảm xúc thơ?

Hs c bi

Sinh nm 1921- làng chài ven biển Quảng Ngãi Thơ ông thấm đợm tình yêu quê hơng niềm khao khát thống T quc

Nhận giả thởng HCM văn học nghƯ tht

Rót tõ tËp “NghĐn ngµo” ( Hoa niên ) , xuất năm 1945

HS hi - đáp thích dựa vào SGK

4 phÇn:

2 câu đầu: giới thiệu chung làng

6 câu tiếp: cảnh đoàn thuyền khơi đánh cỏ

8 câu tiếp: cảnh đoàn thuyền cá trở bến

4 câu cuối: nỗi nhớ nhà th¬

THơ tám chữ ( tiếng ), gồm nhiều khổ, gieo vần chân, liền: sơng-hồng; cá- mã; giang-làng; gió-đỗ

Bài thơ viết quê hơng, làng chài ven biển Mạch cảm xúc ca ngợi sống

1 Đọc

2 Chú thích a) Tác giả.

b) Tác phẩm

c) Từ ngữ thÝch.

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích văn

Gọi h/s đọc câu đầu? Tác giả giới thiệu làng chài quê ntn? Nhận xét cách giới thiệu ?

lao động làng chài, nỗi nhớ quê hơng tác giả

- Nghề nghiệp truyền thống cua làng đánh cá ( chài lới ) - Vị trí làng : bao bọc nớc sông thuyền nửa ngày

II Đọc- hiểu văn bản.

? Đọc câu tiếp theo? Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi đợc miêu tả vào thời điểm nào?

? Nhận xét cảnh trời, cảnh biển đoàn thuyền khơi?

? Hỡnh nh ngi lao động miêu tả qua hình ảnh thơ nào? Em hiểu “dân trai tráng”gợi hình ảnh ngời lao động ?

? Làng chài đợc miêu tả qua hình ảnh bật ?

? Để làm bật vẻ đẹp thuyền tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

? Em hiểu tuấn mà ntn? Hình ảnh so sánh có tác dụng gì?

xuôi sông tới biển

=> Cách giới thiệu tự nhiên, mộc mạc, giản dị

Buổi sớm mai hồng

Bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm náng hồng bình minh: Thời tiết thuận lợi hứa hẹn buổi khơi tốt đẹp

Hình ảnh “Dân trai tráng….” -> Ngời lao động mang vẻ đẹp khoẻ khoắn, vạm vỡ Chiếc thuyền cánh buồm

- Nghệ thuật so sánh, sử dụng động từ mạnh: hăng, phăng, vợt

Con “tuấn mã”ngựa đẹp, khoẻ phi thờng Hình ảnh so sánh kết hợp với động từ mạnh diễn tả thật ấn tợng khí băng tới dũng mãnh thuyền khơi toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng đầy hấp dẫn

- Ngời lao động khoẻ khoắn, vạm vỡ

- Con thuyền mang khí dũng mãnh khơi => vẻ đẹp hùng tráng

? Đọc hai câu thơ ? Tác giả dùng hình ảnh để đặc tả thuyền? Nghệ thuật sử dụng đây?

G: Hình ảnh cánh buồm mang vè đẹp lãng mạn, gợi chuyến xa, ớc khoáng đạt, bay bổng tuổi trẻ đầy hoài bão

? Đoạn thơ vẽ lên tranh thiên nhiên lao động ntn?

Cánh buồm giơng…… NT so sánh, ẩn dụ -> thuyền linh hồn, sống làng chài Nhà thơ vừa vẽ xác hình, vừa cảm nhận đợc hồn vật -> mang vẻ đẹp lãng mạn, bay bổng

? Khơng khí đón đồn thuyền đánh cá trở đợc tái ntn?

G: Chắc hẳn phải em làng chài tác giả lột tả hết niềm vui, phấn khởi đón ghe cá

? Hình ảnh ngời dân chài đợc miêu tả ntn? Cảm nhận em hình ảnh ngời dân chài qua hai câu thơ đó?

Bức tranh thiên nhiên tơi sáng, hùng vĩ, sống lao động ngời vui vẻ, hào hứng, rộn ràng Một vẻ đẹp vừa thân quen, gần gũi, hoành tráng thơ mộng

- BÕn ån µo

- Dân làng chài tấp nập đón ghe ghe đầy cá

=> Tác giả không tả cụ thể mà gợi không khí chung làng, âm ồn ào, trang thái tấp nậpmột không khí vui vẻ, rộn ràng vµ m·n ngun

“Nhờ ơn trời”nh tiếng reo vui, lời cảm tạ chân thành trời đất sóng yên “biển lặng”để ngời dân chài trở an toàn

- Làn da ngăm rám nắng - Thân hình nồng thở vị xa xăm

2 Cảnh đoàn thuyền trë vỊ bÕn.

- Cảnh đón thuyền về: ồn ào, tấp nập -> khơng khí vui vẻ, rộn rng, nguyn

G: Hình ảnh ngời dân chài đ-ợc miêu tả vừa chân thực vừa lÃng mạn cã tÇm vãc phi thêng

? Hình ảnh thuyền đợc đặc tả ntn? Hãy so sánh với hình ảnh thuyền khổ thơ 2?

G: NÕu tâm

Ngi i bin lõu ngy tắm nắng gió vùng đại d-ơng xa xơi khiến thể khoẻ mạnh, rắn rỏi, họ nh nóng hổi vị mặn mịi biển lúc trở -> Mang vẻ đẹp sống nồng nhiệt bin c

NT nhân hóa -> Hình ảnh thuyền nằm im mệt mỏi, nghỉ ngơi lắng nghe chÊt mi thÊm dÇn thí vá cđa nã => Con thuyền vô tri, vô giác trở nên hồn, tâm hồn tinh tế Cũng nh ngời dân chài thuyền thamá đậm vị muối mặn biển khơi

- Hình ảnh ngơoì dân chài: khoẻ mạnh, rắn rỏi, mang vị mặn mòi biển

-> Vẻ đẹp lãng mạn phi thờng

- Hình ảnh thuyền

hn tinh tế, tài hoa có lịng gắn bó sâu nặng với ngời, sống lao động làng chài q hơng khơng thể có câu thơ xuất thần có hồn nh

? Tình cảm nhà thơ với quê hơng đợc thể hồn cảnh nào? Nỗi nhớ sống điều đặc biệt?

? Tại nhớ quê hơng tác giả lại nhớ tới hình ảnh đó? Qua cho thấy tác giả ngời nh nào?

Hoàn cảnh xa quê tác giả nhớ tới hình ¶nh lµng chµi víi mµu níc xanh ( biĨn )

Cá (cá bạc )

cánh buồm (chiếc buồm vôi ) Con thuyền

Mùi biển (cái mì nồng mặn )

Nhng hỡnh nh ú chớnh l hơng vị riêng làng chài, nơi tác giả gắn bó tuổi ấu thơ => Tác giả ngời yêu thơng,

3 T×nh cảm tác giả với quê h-ơng.

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

? Nhắc lại nét đặc sắc NT thơ?

? Qua giúp em cảm nhận đợc điều sống lịng ngời th ?

? Qua thơ giúp em hiểu thêm nhà thơ Tế Hanh ?

Gi h/s đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập

? Em đọc số câu thơ, thơ kác viết quê hơng?

gắn bó sâu nặng với quê h-ơng

NT c sắc sáng tạo hình ảnh thơ Có hình ảnh chân thực, khơng tơ vẽ; nhng lại có hình ảnh bay bổng, lãng mạn có hồn

Có kết hợp hài hịa phơng thức miêu tả biểu cảm Qua miêu tả để bộc lộ cảm xúc tác giả

NT so sánh, ẩn dụ, nhân hóa

HS tự rút néi dung tõ ghi nhí

- Bøc tranh thiên nhiên - Tấm lòng

Tinh tế cảm thụ sống quê

Nồng hậu thuỷ chung với quê hơng

H c

=> Yêu thơng gắn bó sâu nặng với quê hơng

? Gọi h/s đọc đoạn thơ

trong văn bản? Đọc diễn cảm đoạn thơ

trong “Quê hơng”Tế Hanh Nêu cảm nhận em đoạn thơ vừa đọc

IV H íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc ghi nhí Học thuộc thơ

- Su tầm tiếp câu, đoạn thơ viết quê hơng - Soạn : “Khi tu hó”

khi tu hó

(Tè H÷u)

I.Mục tiêu cần đạt : 1 kiến thức

Giúp h/s cảm nhận: - Cảnh tợng mùa hè đầy hơng sắc sức sống thơ Tố Hữu - Niềm yêu sống, khát khao tự ngời chiến sĩ cách mạng hoàn cảnh bị tù đày - Rèn kĩ đọc thơ lục bát, phân tích sức mạnh nghệ thuật câu hỏi tu từ

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức đ ọc - hi ểu Vb, cảm nh ận đ ược giá trị tác phẩm

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đọc - hi ểu VB, ph ân t ích t ác ph ẩm

II

Tài liệu phương tiện :

G: Giáo án, tập thơ Từ H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- HS1: Đọc thuộc diễn cảm thơ “Quê hơng” Tế Hanh Qua thơ em hiểu quê hơng tác giả tình cảm tác gi i vi quờ hng?

- HS2: Hình ảnh thơ gây cho em ấn tợng sâu sắc nhất? Vì sao? A Cánh buồm trắng giơng to nh mảnh hồn làng

B Chiếc thuyề nhẹ hăng nh tuấn mà C Cả thân hình nồng thở vị xa xăm

D Con thuyền nằm im nghe chất muối thấm dần thớ vỏ Bài

1 Giíi thiƯu bµi:

Tố Hữu (1920-2002 ) nhà thơ lớn, tiêu biểu VHCMVN Lớn lên lúc cao trào Mặt trận dân chủ Đảng cộng sản Đông Dơng lãnh đạo sơi sục, Tố Hữu nhanh chóng tiếp thu lí tởng cách mạng say sa hoạt động Đoàn

264

niên dân chủ Tháng năm 1939, Tố Hữu bị bắt giam Bị tù đầy thơ Tố Hữu lời tâm niệm ngời chiến sĩ cách mạng trẻ nguyện trung thành với lí tởng Khi tu hú thơ nh

2 Tiến trình dạy

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s đọc, thích, bố cục

G nêu yêu cầu đọc: câu đầu giọng đọc vui, náo nức, phấn chấn; câu sau giọng đọc bực bội, nhấn mạnh động từ mạnh

? Gọi h/s đọc bài? H nhận xét? ? Nêu nét ngắn gọn nhà thơ Tố Hữu?

?Bài thơ đời hàn cảnh ntn?

? Hỏi - đáp thích: 1,2,3,4? ? Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần?

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì?

? Em hiểu nhan đề thơ? Hãy viết câu văn ngắn gọn có chữ đầu “Khi tú hú”để tóm tắt nội dụng thơ?

2 h/s nối tiếp đọc -> nhận xét

Tè H÷u ( 1920 – 2002 ), quê Thừa Thiên Huế

- Là cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam

- Nhừ nớc trao tặng giải thởng HCM văn học nghệ thuật năm 1996

Khi tỏc gi bị bắt giam nhà lao Thừa Phủ 7.1939 HS hỏi - đáp thích câu đầu: Tiếng chim tu hú thức dậy mùa hè rực rỡ lòng nh th

4 câu tiếp: Tâm trạng ngời chiến sĩ nhà tù

Thể thơ lục bát: nhịp nhàng, uỷen chuyển, giàu âm hởng

- Nhan thơ vế phụ câu văn trọn ý -> Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù cách mạng cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật

I §äc, chó thÝch, bè cơc.

1 §äc

2 Chú thích. a) Tác giả: (1920-2002), quê Thừ Thiên Huế - Là cờ đầu b) Tác phẩm: 7.1939:

c) Tõ ng÷ chó thÝch:

265

? Vì tiếng chim tu hú lại tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ?

Hoạt động 2: Tỡm hiu bi th

chội; thèm khát cháy bảng sống tự tng bừng bên ngoµi

Vì tín hiệu mùa hè, tng bừng tự -> tác động đến tâm hồn ngời tù

? Đọc lại câu câu thơ đầu? Cảnh mùa hè đợc gợi tả âm nào?

? Những âm giúp ta cảm nhận đợc sống ntn?

G: Tiếng chim tu hú gợi không gian đồng quê gần gũi, thân thuộc Trong thơ “Bếp lửa” Bằng Việt, tiếng chin tu hú gợi lại kỉ niệm thân th-ơng tình bà cháu nơi quê nhà

Tu hú chẳng đến bà Kêu chi hoài cánh đồng xa

? Cảnh mùa hè đợc tác giả cảm nhận màu sắc gì? Những sản vật hình đợc nhắc tới Những sản vật gợi lên sống ntn?

? Khổ thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua giúp em cảm nhận đợc gì?

¢m tiÕng chim tu hó, tiÕng ve sÇu

Tng bõng , r·

- Màu vàng ( bắp rây ) - màu hồng ( nắng đào ) màu xanh ( trời xanh ) - Sản vật: Lúa chiêm chín

Trái dần Bắp rây vàng hạt

=> Sự sống sinh sôi nảy nở, đầy đặn, ngo

ĐT mạnh : dậy , lộn nhào Tính từ: chín, ngọt, đầy, rộng, cao

=> Cảnh mùa hè rộn rà âm thanh, rực rỡ sắc màu,

1 Bøc tranh mïa hÌ.

? Cảnh sắc mùa hè có phải cảnh tác giả nhàn thấy trực tiếp hay khơng? Qua giúp em hiểu nhà thơ Tố Hữu?

ngào hơng vị Mọi vật sống động, mạnh mẽ

Tố Hữu sáng tác thơ bị bắt giam tù Bức tranh thiên nhiên mùa hè sản phẩm trí tởng tợng phong phú cảm nhận tinh tế mãnh liệt tâm hồn trẻ trung, yêu đời -> Qua ta thấy tác giả ngời yêu sống tha thiết, khao

? Đọc câu thơ cuối?

? Tõm trạng ngời tù đợc thể dòng thơ nào?

? Nhận xét nhịp thơ có thay đổi ntn so với khổ 1, cách sử dụng từ ngữ tác giả?

? Qua cách ngắt nhịp sử dụng từ ngữ em hiểu tâm trạng ngời tù?

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng tu hú kêu nhng tâm trạng ngời tù nghe tiếng tu hú có khác ? Vì sao?

kh¸t tù

Ta nghe hè dậy… Mà chân muốn đạp… - Cách ngắt nhịp bất thờng 6/2 ( câu ); 3/3 ( câu ) - Sử dụng động từ mạnh (đập tan phòng, chết uất), từ ngữ cảm thán (ôi, thôi, làm sao)

Cảm giác ngột ngạt uất ức cao độ -> niềm khao khát cháy bỏng muốn thoát khỏi cảnh tù ngục để trở với sống tự ngời chiến sĩ cách mạng

ở câu thơ đầu tiếng tu hú gợi cảnh trời đất bao la, tng bừng sống lúc vào hè, tâm trạng ngời tù hoà hợp với sống, say mê sống

ở câu thơ cuối, tiếng tu hú gơi cảm xúc khác hẳn: u uất, nôn nóng, khắc khoải, tâm

2 Tâm trạng ngời tù

=> Cm giỏc ngt ngạt uất ức cao độ -> niềm…

G: Tiếng chim tu hú tiếng gọi thiết tha tự do, giới sống đầy quyến rũ nhân vật trữ tình

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

? Những đặc sắc NT thơ ?

? Qua NT y em cm nhn c

trạng kẻ tự do, bị tách rời sống

=> Hai tâm trạng đợc khơi dậy từ hai khơng gian hồn toàn khác nhau: tự tự

- Thể thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển, dễ nhớ, dễ thuộc

- Giọng điệu thơ tự nhiên, s¸ng

gì nội dung thơ? ? Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK? Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập

? Th¬ tiếng nơi tâm hồn nhà thơ Bài thơ Khi tu hú cho ta thấy tâm hồn thơ Tố Hữu ?

? Viết đoạn văn tả cảnh mùa hè quê hơng em?

G nhËn xÐt ,bỉ sung, rót kinh nghiƯm

H đọc

H th¶o luËn nhãm

- Hån thơ nhạy cảm với biểu sống

- Hồn thơ yêu sống mãnh liệt, tranh u cho t

H làm cá nhân

Yêu cầu: hình thức, nội dụng đoạn văn

- Không gian, màu sắc mùa hè

- Cảnh vật mùa hè - Số lợng câu: 5->7 c©u

*/ Ghi nhí – 20 III Lun tËp

IV H íng dÉn vỊ nhµ.

- Häc thuộc thơ Soạn Tức cảnh Pác Bó

- Su tầm câu thơ tình yêu sống khát vọng tự Tố Hữu

c©u nghi vÊn

( TiÕp theo )

I.Mục tiêu cần đạt : 1 kiến thức

.Giúp h/s : - Hiểu rõ chức câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, đe dọa, bộc lộ tình cảm – cảm xúc

- BiÕt sư dơng c©u nghi vÊn phï hợp với tình giao tiếp

2 T tng: Giáo dục cho HS ý thức xác định câu, cách đặt câu…

3 Kĩ n ă ng: Rèn kĩ đặt câu,…

II

Tài liệu phương tiện : G: Gi¸o ¸n, bảng phụ

H: Trả lời câu hỏi phần tìm hiểu

III.Ti n tr ỡnh c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- Chức câu nghi vấn ? Nối từ nghi vấn cét A phï hỵp víi néi dung nghi vÊn ë cét B ?

A B

1 Tại a) Địa điểm

3 Bao nhiªu c) Thêi gian 2-c Ai d ) Sè lỵng 3-d ë ®©u e) Ngêi 4-e h) VËt 5-a Bµi míi

Giíi thiƯu bµi:

Dẫn dắt từ phần KTBC-> Ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có nhiều chức khác nh cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm Vậy với chức dấu hiệu để nhận biết ? Chúng ta tìm hiểu học

Tiến trình dạy

Hot ng G Hot ng H ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn h/s tìm hiểu chức câu nghi vấn

G chép VD bảng phụ Yêu cầu h/s đọc VD ? xác định câu nghi vấn VD ?

? Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Nếu khơng dùng để hỏi để làm Hãy đánh dấu (X) vào mà em cho đúng?

H đọc ví dụ

a) Những ngời… Hồn đâu bây giờ? b) Mày định nói….đấy à? c) Có biết khơng? Lính đâu? Sao bayvy ? Khụng cũn?

d) Cả câu

e) Con gái…? Chả lẽ nó…ấy?

III Chức khác câu nghi vấn. Ví dụ:

Câu

Chức a b c d e

Bộc lộ tình cảm, cảm xúc ( sù hoµi niƯm tiÕc ni )

X

§e däa X X

Khẳng định X

Béc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên ) X

? Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn trªn ?

? Vậy ngồi chức dùng để hỏi câu nghi vấn

Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn thứ hai VD e kết thúc dấu chấm than để bộc lộ cảm xúc

cịn dùng để làm ? Lấy

? Gọi h/s đọc ghi nhớ? Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập

G chép VD bảng phụ Gọi h/s đọc VD

? Xác định câu nghi vấn? Các câu nghi vấn dùng để làm ?

Ghi bảng phụ Xác định câu nghi vấn? Đặc điểm hình thức chức nó?

nhí / 22

VD: Nó khơng lấy lấy? Hs đọc

H suy nghĩ cá nhân -> Làm tập bảng phụ a Con ngời đáng… để ăn ?

-> Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên)

b đâu đêm vàng bên bờ suối

………

Thời oanh liệt đâu? -> Phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

c Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn r¬i?

-> Bộc lộ tình cảm, cảm xúc d Ơi, thế….bóng bay? -> Phủ định, bộc lộ tình cm , cm xỳc

H làm cá nhân

a) Sao cụthế? Tội bây giờlại? Ăn mÃilo liệu Đặc điểm hình thức: Sao, gì,

-> Ph định

b) Cả đàn bò….chăn dắt làm sao?

Đặc điểm hình thức: => Bộc lộ băn khoăn, ngần ngại

c)Ai dỏm botỡnh mu t? Đặc điểm hình thức: Ai => Khẳng định

2 Ghi nhí / 22 IV Lun tËp Bµi 1:

Bµi 2:

? Trong câu nghi vấn đó, câu thay câu khơng

d) Thằng bé việc gì? Sao lại mà khãc?

- Gi, -> Hái

phải nghi vấn có ý nghĩa tơng đơng ?

? Đặt câu nghi vấn không dùng để hỏi ?

thÕ

Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu

c Th¶o méc tự nhiên có tình mẫu tử

Nú khụng ly lấy? ( khẳng định )

Ai lại làm nh ? ( phủ định )

Mày muốn ăn địn hả? ( đe dọa )

Bµi 3:

IV H íng dÉn vỊ nhµ. - Häc thc ghi nhí - Lµm bµi tËp

- Soạn bài: Câu cầu khiến

thuyết minh phơng pháp ( cách làm )

I.Mc tiờu cn đạt : 1 kiến thức

Giúp h/s : - Biết cách thuyết minh phơng pháp, thí nghiệm, ăn thơng thờng, đồ dùng….từ mục đích yêu cầu đến việc chuẩn bị, tiến hành yêu cầu sản phẩm

2 Tư tưởng: Giáo dục cho HS ý thức xác định pp thuy ết minh pp, cách làm

3 Kĩ n ă ng : Rèn kĩ l àm v ăn TM pp, cách làm…

II

Tài liu phng tin : G: Giáo án, văn mẫu H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti ến tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cị :

- Khi viết đoạn văn thuyết minh ta cần y ®iỊu g×?

- Hãy xếp câu văn dới theo thứ tự hợp lí để hình thành đoạn văn giới thiệu động Phong Nha theo trình tự tham quan từ ngồi vào trong:

1) §éng chÝnh Phong Nha gåm mêi buång, nèi víi hành lang dài ngàn rỡi mét nhiều hành lang phụ dài vài trăm mét

2) Từ buồng thứ t trở vòm hang cao tới 25 -> 40 m 3) buồng ngoài, trần thấp cách mặt nớc độ 10 m đáp án : 1-3-2

3 Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi:

Trong tiết học trớc tìm hiểu cách thuyết minh đồ dùng Bài học hơm tìm hiểu cách thuyết minh cách làm

Hoạt động G Hoạt động H ND cần t Hot ng 1: Hng dn c

bài văn mẫu nhận xét cách làm

? Gi h/s đọc đoạn văn a,b? ? Qua hai VD em thấy văn thuyết minh phơng pháp có mục chung Vì phải có mục đó?

? Để thuyết minh cách làm đồ vật, nấu ăn, hay may quần áo…có kết tốt ta cần đảm bảo yêu cầu ?

? NhËn xÐt lời văn VD ?

? Khi thuyết minh phơng pháp ( nấu ăn, đồ vật, ăn ) ngời viết cần nêu nội dung ? Cách làm đợc trình bày theo thứ tự ?

? Gọi h/s đọc ghi nhớ?

H đọc đoạn văn a,b

Hai văn có mục chung:

- Ngyªn vËt liệu - Cách làm

- Yờu cu thnh phm (sản phẩm làm ra, chất lợng ) => Vì muốn làm ta cần có nguyên liệu để làm, cách chế biến nguyên liệu để tạo sản phẩm đảm bảo yêu cầu, chất lợng

- Trớc thuyết minh ta phải tìm hiểu, nắm ph-ơng pháp đó, nêu rõ làm trớc, làm sau theo thứ tự định có kết qủa

Lời văn ngắn gọn, súc tích dễ hiểu

- cần nêu rõ điều kiện, cách thức, trình tự để tạo sản phẩm yêu cầu chất lợng sản phẩm

- Phải trình bày rõ ràng làm trớc, làm sau theo trình tự định

H đọc

I Giới thiệu một ph ơng pháp (cách lµm).

*/ Ghi nhớ-26. Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s

luyÖn tËp

? Yêu cầu đọc kĩ đề bài? Hình thức: Cá nhân

? Gọi h/s trình bày viết? G bổ sung, nhận xét, rút kinh nghiệm viết cho h/s ? Gọi h/s đọc “Phơng pháp đọc nhanh” Yêu cầu h/s thảo luận nhóm vấn đề sau:

- Chỉ cách đặt vấn đề, cách đọc đặc biệt nội dung hiệu qủa phơng pháp đọc nhanh nêu

- Các số liệu nêu có y nghĩa việc giới thiệu phơng pháp đọc nhanh

Đảm bảo yêu cầu sau B1: Xác định đề bài: Thuyết minh trị chơi gì?

B 2:LËp dµn

A Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi

B Thân bài: * Điều kiện chơi: - Số ngời chơi - Dụng cụ chơi - Địa điểm, thời gian * Cách chơi ( Luật chơi ) - Giới thiệu ntn thắng - Giới thiệu ntn thua - Giới thiệu ntn phạm luật

* Yêu cầu trò chơi C Kết

- y nghĩa trò chơi - Tình cảm ngời thuyết minh

Hs trình bày viết-> H khác nhận xÐt

HS thảo luận theo nhóm Cử đại diện trình bày

- Đặt vấn đề: “ Ngày giải đợc vấn đề “ : Yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh

“ Có nhiều cách đọc khác … có y chí” Giới thiệu cách đọc chủ yếu đọc thầm theo dòng theo y , yêu cầu hiệu qủa phơng pháp đọc nhanh

trò chơi quen thuộc

Bài 2:

275 “ Trong năm gần đây… 12.000 từ / phút” số liệu, dẫn chứng kết qủa phơng pháp đọc nhanh

G: y 2, nội dung thuyết minh chủ yếu, quan trọng văn thuyết minh Muốn đọc nhanh đọc thầm mắt, theo y, theo đoạn, theo trang Muốn phải rèn luyện kĩ di chuyển bao quát mắt đọc, phải tập trung t tởng cao độ Nh-ng yêu cầu đọc nhanh phải hiểu rõ vấn đề chủ chốt

thiết, yêu cầu, cách thức, khả năng, tác dụng ph-ơng pháp đọc nhanh ngời

IV H íng dÉn vỊ nhµ:

- Häc thuộc ghi nhớ

- Thuyết minh cách làm ăn hàng ngày - Soạn : Thuyết minh danh lam thắng cảnh

tức cảnh pác bó

Hå ChÝ Minh

I.Mục tiêu cần đạt : 1 kiến thức

Gióp h/s :

- Cảm nhận đợc niềm vui HCM ngày sống gian khổ Pác Bó, qua ta thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê cách mạng, vừa “ khách lâm tuyền” ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên

- Hiểu đợc giá trị NT độc đáo thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ tứ tuyệt Đờng luật

2 Tư tưởng: Giáo dục cho Hs ý thức học thơ văn Bác, cẩm nhận giá trị đặc sắc

về ND, Nt thơ

3 Kĩ nă ng : Rèn kĩ đọc - hiểu, phân tích thơ Bác…

II

Tài liệu phương tiện :

G: Gi¸o án, chân dung Bác Hồ chiến khu Việt Bắc, thơ Theo chân Bác Tố Hữu H: Trả lời câu hỏi SGK

III.Ti n tr ình c ác ho ạt đ ộng d ạy h ọc:

1.

Ôn định tổ chức : 2.

KiĨm tra bµi cò :

- Điền cụm từ thích hợp để hồn thành câu nhận xét cảnh mùa hè đợc miêu tả câu thơ đầu thơ:

“Bằng tởng tợng, nhà thơ khắc hoạ sinh động tranh mùa hè…” A Tràn ngập âm C ảm đạm, ủ

B Có màu sắc tơi sáng D Náo nức âm rực rỡ sắc màu Bµi míi

1 Giíi thiƯu bµi

lớp em đợc học hai thơ hay Bác Hồ Hãy nhớ lại tên bài, hồn cảnh sáng tác hai thơ -> Dẫn vào bài: Đó thơ tiếng HCM viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Việt Bắc Hôm vinh dự gặp lại hình ảnh Bác suối Lênin, hang Pác Bó ( huyện Hà Quẩng, tỉnh Cao Bằng) vào mùa xuân 1941 , qua thơ tứ tuyệt Đờng Luật “Tác cảnh Pác Bó”

2 Tiến trình dạy

Hot ng ca thy Hot động trò ND cần đạt

Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc, thích, bố cục. G nêu yêu cầu đọc: giọng vui tơi, hóm hỉnh, thoải mái, ý ngt nhp ỳng

( câu 3)

? Gọi h/s đọc thơ? ? Nhắc lại nét tác giả HCM ?

? Bài thơ đời hoàn cảnh ?

? Yêu cầu hs/ hỏi-đáp thích : 1;2, em hiu chụng chờnhngha l gỡ ?

? Bài thơ viết theo thể thơ ? Nêu hiểu biết em thể thơ ?

? Cm nhn em sau đọc xong thơ ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn h/s

HS đọc

HCM (1890-1969), quª ë x· Kim Liªn, hun Nam §µn, tØnh NghƯ An

Là vị lãnh tụ vĩ dân VN CMVN Là danh nhân văn hoá giới, nhà thơ lớn dân tộc

Tháng năm 1941, sau 30 năm bơn ba nớc ngồi, BH trở Tổ quốc trực tiếp lãnh đạo phong trào cách mạng nớc…

Hs hỏi-đáp thích dựa vào SGK

“Chơng chênh”: từ láy tợng hình: khơng vững chắc, dễ nghiờng

Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đ-ờng luật Một thơ gồm câu, câu tiếng, cách ngắt nhịp 4/3

I Đọc, thích, bè cơc.

1 §äc

2 Chó thÝch. a) Tác giả:

b) Tác phẩm:

tìm hiểu văn HS nêu cảm nhận (2-3 h/s ) giọng điệu thơ tâm trạng

nhân vật trữ tình II §äc – hiÓu

văn bản. ? Gọi h/s c cõu th Chỳ

ý cách ngắt nhịp 4/3 ?

? Nhận xét giọng điệu, cách ngắt nhịp câu thơ? Tác dụng cách ngắt nhịp ?

? Em hiu ntn v hành động suối, vào hang ngời cách mạng HCM ?

? Qua câu thơ giúp em hiểu sống Bác Pác Bó?

G: Câu thơ thể tinh thần vui khoẻ, lạc quan Bác Thực hoàn cảnh sống Bác vô gian khổ, thiếu thốn, “Hang đá lạnh buốt Những trời ma to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng, Bác thức dậy thấy rắn lớn nằm khoanh tròn cạnh Ngời… Bác sốt rét ln…” ( Hồi kí Võ Ngun Giáp – Những năm tháng quên)

? Gọi h/s đọc câu thơ 2? ? Em hiểu “cháo bẹ, rau măng” ntn ? Qua em hiểu thêm

HS đọc lại câu thơ

- Giọng điệu tự nhiên, thoải mái Cách ngắt nhịp 4/3 tạo thành hai vế đối nhau: sáng ra-tối vào

+ Đối thời gian: sáng / tối + Đối không gian: suối/ hang + Đối hoạt động: / vào => Diễn tả hoạt động đặn, nhịp nhàng trở thành nề nếp ngời Đó sống bí mật nhng giữ đợc quy c, n np

Ra suốitức nơi làm việc bình thờng bên bờ suối Vào hang vào nơi nghỉ ngơi, sinh hoạt sau ngày làm việc

Cuộc sống chan hòa với thiên nhiên, ung dung làm chủ tình cảm

HS nghe

HS c

Câu 1: NT đối: sáng ra/ tối vào

=> Cuộc sống chan hòa với thiên nhiên