Cần phải chọn dấu hiệu nào bạn muốn dùng trong lớp học cách kỹ lưỡng, và bỏ thì giờ ra giải thích cho học sinh biết bạn muốn các em làm gì khi bạn ra dấu hiệu ấy.. Làm Chủ Môi Trường.[r]
(1)11 Cách giữ kỷ luật lớp
Đây mười phương pháp bạn dùng để giữ kỷ luật lớp Bài soạn theo viết Thomas R McDaniel, nhan đề “A Primer on Classroom Discipline: Principles Old and New” Phi Delta Kappan, tháng 9, 1986 (Viết theo Discipline by Design, dịch giả sửa đổi đôi chút cho phù hợp với học sinh việt nam)
1 Làm cho Học Sinh Chú Ý
Trước bạn bắt đầu học phải chắn học sinh lớp ý nghe bạn giảng dạy Đừng cố giảng dạy học sinh ồn không ý
Các thầy kinh nghiệm đơi nghĩ bắt đầu học lớp n Đơi cách có kết quả, làm em nghĩ bạn chấp nhận việc em không để tâm, cho phép em nói chuyện bạn giảng Phương pháp ý có nghĩa bạn địi em phải ý trước bắt đầu, nghĩa bạn đợi không bắt đầu người ngồi n Các thầy có kinh nghiệm biết đứng im khơng nói điều hiệu Họ đợi sau lớp im lặng từ đến giây nói, nói giọng vừa đủ nghe Một thầy nói giọng nhẹ nhàng thường làm cho lớp học im lặng thầy cô lớn giọng Học sinh ngồi im để lắng nghe
2 Nói thẳng, nói cách trực tiếp
Kỹ thuật nói thẳng bắt đầu lớp học cách nói thẳng cho học sinh biết điều xảy Thầy cho học sinh biết em làm học này, giới hạn cho việc làm lớp
Cách tốt dùng chung với cách thứ cách cho em phút vào cuối lớp để làm em thích Thầy kết thúc việc liệt kê việc làm lớp này: “Nếu em làm theo thầy/cô nói, thầy/cơ nghĩ có vào cuối lớp để em chơi trò chơi, giải trí, nghe chuyện, nói chuyện…”
(2)Làm thế, thầy biết có đủ để chờ em im lặng mà đạt mục tiêu Chẳng bao lâu, học sinh nhận thầy cô đợi lâu để bắt đầu lớp học em có tự cuối học
3 Quan Sát
Điểm yếu phương pháp vòng vòng Đứng lên vòng lớp học em học hay làm để xem làm làm
Một thầy cô giỏi rảo qua lớp học vòng hai phút sau em bắt đầu làm bài, để kiểm sốt xem học sinh có làm trang đề tên trang khơng Kiểm sốt xem có học sinh khơng hiểu đầu để giải thích cho em rõ ràng Nhờ em lo hay chậm hiểu bắt kịp em lo ý Tuy nhiên thầy cô không cắt ngang lớp học để loan báo điều gí trừ thấy có em có trở ngại Khi thầy nên giải thích cách nhỏ nhẹ cho em
4 Làm Gương
Các thầy cô tử tế, giờ, hăng say, tự chủ, kiên nhẫn, có óc tổ chức làm gương tốt cho học sinh qua thái độ hạnh kiểm Thầy mà “lời nói khơng đơi với việc làm” làm cớ cho học sinh thành vơ kỷ luật
Nếu bạn muốn học sinh nói nhỏ nhẹ lớp bạn bạn phải nói nhỏ nhẹ vòng quanh lớp giúp em
5 Dùng Dấu Hiệu
Khi tơi cịn nhỏ, thầy dạy thường dùng thước kẻ gõ bàn muốn
chúng tơi ý Có nhiều dấu hiệu thầy dùng lớp, dùng tay, tắt bật điện, thay đổi diện mạo, nhìn thẳng vào em vơ kỷ luật Cần phải chọn dấu hiệu bạn muốn dùng lớp học cách kỹ lưỡng, bỏ giải thích cho học sinh biết bạn muốn em làm bạn dấu hiệu
6 Làm Chủ Mơi Trường
Một lớp học phải trang trí để em hứng thú học Một lớp Giáo Lý lớp học thường mà phải nơi để em gặp gỡ Thiên
(3)Chúa Vì lớp học Giáo Lý phải trang hoàng với dụng cụ thánh, phải có bầu khơng khí cầu nguyện, mầu sắc phải thích hợp với Mùa Phụng Vụ Cũng thế, lớp Việt Ngữ phải có hình ảnh, vật dụng bầu khí Việt Nam
Vì thầy phải mang theo đồ nghề để tạo nên bầu khơng khí mẻ lớp học cho phù hợp với học dạy Đơi thầy nên đem theo hình ảnh kỷ niệm để chia sẻ với học sinh Phải để em cảm thầy gần gũi thầy cô điều thích thú Càng biết mến yêu thầy nhiều, em muốn làm vui lịng thầy cách giữ kỷ luật, khơng phải sợ mà khơng muốn thầy buồn
7 Can thiệp cách cách ôn tồn
Hầu hết học sinh bị gửi lên ban giám hiệu cãi cứng đầu với thầy Tình trạng nầy xảy thầy nóng nảy hay khơng biết cách giải vấn đề nên thầy trò trở thành đối thủ với Chúng ta tránh nhiều
trường hợp bình tĩnh ôn tồn giải 1uyết vấn đề với tư cách vị thầy
Một thầy cô giỏi phải cố gắng để không biến học sinh thành trọng tâm để người ý đến Thầy vịng lớp học, tiên liệu xảy trườc xảy Đối xử với học sinh vô kỷ luật ccáh tự nhiên, mà không làm học sinh khác bị lo
Trong lúc giảng bài, thầy cô dùng phương pháp “nhắc tên” Nếu thấy em nói chuyện hay nghịch, thầy nhắc đến tên em giảng cách thật tự nhiên Thí dụ: “Hùng, em có thấy Chúa u em khơng?” Đang nói chuyện, tự nhiên Hùng nghe thấy thầy cô nhắc đến tên mình, em rụt lại, mà lớp khơng để ý 8 Áp dụng kỷ luật cách cương quyết
Đây cách kỷ luật độc đốn có hiệu học sinh sợ quyền bính Thầy làm chủ khơng học sinh có quyền làm trái luật hay làm phiền học sinh khác lớp học Muốn phải đưa luật cách rõ ràng phải áp dụng cách tuyệt đối
9 Ra lệnh cách quyết: Thầy muốn…
(4)Đây phần phương pháp số Dùng để đương đầu với học sinh vơ kỷ luật Nó thẳng cho học sinh biết em phải làm cách rõ ràng Thầy cô biết dùng phương pháp phải làm cho học sinh ý đến điều tốt muốn em làm, vào vô kỷ luật em Nói: “Thầy muốn em là…”, “Thầy u cầu em…”
Thầy có kinh nghiệm nói: “Thầy muốn em khơng làm…” hay “Em khơng làm…” Nó làm cho em chối cãi đâm tranh luận với học trò, trọng đến hành động vơ kỷ luật em…
10 Cách nói Ba Bước
Dùng ba bước để diễn tả điều bạn muốn nói với học sinh phạm kỷ luật:
1 Nói lên việc làm học sinh: “Trong thầy giảng em nói chuyện” 2 Nói lên hậu cuả việc làm học sinh: “và thầy phải ngưng
giảng…”
3 Cho học sinh biết bạn cảm thấy sao: “Thầy thấy buồn.”
Một thầy nói với em nghịch lớp rằng: “Thầy khơng biết thầy làm mà em khơng kính trọng thầy em khác lớp Nếu thầy nóng nảy hay làm cho em buồn, làm ơn cho thầy biết Thầy có cảm giác thầy làm cho em bất mản, nên em tỏ khơng kính trọng thầy.” Và học sinh khơng cịn nghịch lớp
11 Kỷ Luật cách Tích Cực
Dùng điều luật diễn tả hạnh kiểm tốt bạn muốn học sinh học tập, đừng liệt kê điều học sinh khơng làm Thay nói “khơng chạy phịng” nói “đi cách trật tự phịng.” Thay nói “khơng đánh nhau” nói “giải vấn đề cách ổn thỏa.” Thay nói “đừng nhai kẹo cao su” nói “để kẹo cao su nhà.” Nói đến điều luật điều bạn mong muốn em làm Hãy cho học sinh biết điều bạn mong em giữ lớp học
Đừng tiếc lời khen Khi thấy em có hạnh kiểm tốt, nhìn nhận Khơng cần phải nói lời, cần mỉm cười hay cử khuyến khích em