van 8 tuan 6

KÜ n¨ng : Thực hành sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong làm bài văn kể chuyện.. - Viết đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ[r]

(1)

-Tuần 7- Bài

Tiết: 25,26: Đánh với cối xay gió

( Trích “Đơn Ki-hơ-tê” Xéc- van- téc) A Mục tiêu cần đạt:

Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích

II Trọng tâm kiến thức

1.KiÕn thøc :

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật , kiện , diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn – Ki – Hô - tê

- Ý nghĩa cp nhân vật bất hủ Đôn Ki- hô-tê Xan-chô Pan-xa góp vào văn học nhân loại

2 Kĩ :

- Nm bt c din bin kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách mi nhõn vt (Đôn Ki- hô-tê Xan-chô Pan-xa )

3 Thái độ : Giáo dục phẩm chất thái độ sống biết khao khát ớc mơ, bồi dỡng tình u đẹp thiện nghĩa, hào hiệp

B Chn bÞ thầy trị :

- ThÇy: - Tìm hiểu kĩ văn , chuẩn kiến thức , soạn - Sưu tm tranh ảnh- Truyện Truyện Đôn-ki-hô-tê

- Hng dẫn học sinh chuẩn bị

- Đọc tác phẩm “ Đôn-ki-hô-tê” đọc doạn trớc sau phần trích đợc học

Trị: Đọc tác phẩm “ Đơnkihơtê” đọc đoạn trớc sau phần trích đợc học -Soạn theo định hướng SGK hướng dẫn GV

C Phương pháp :

- Đàm thoại , Thảo luận nhóm , Bình giảng , Nêu vấn đề , khai thác kênh hình D Tổ chức dạy học

1 n định tổ chức Kiểm tra SS Kiểm tra cũ:

+ Mục tiêu :

- Đánh giá trình độ kiến thức HS , ý thức chuẩn bị em - Rèn kĩ cảm thụ văn học cách diễn đạt lời

(2)

-+ Câu hỏi

H: Quan sát tranh cô bé bán diêm kể lại cảnh đời bất hạnh cô bé? Theo em yếu tố giúp cho ngời nghe cảm nhận đợc cảnh đời nhân vật qua lời k ca em?

H: Trình bày cảm nghĩ em mộng tởng cô bé qua lần bật diêm? H: Có ý kiến cho rằng: Văn Cô bé bán diêm tác phẩm mang tính nhân văn sâu sắc, em hÃy làm sáng tá nhËn xÐt trªn?

Hoạt động I : Tạo tâm ( Giới thiệu )

+ Mục tiêu : Khởi động tiết học , tạo khơng khí vui tươi trước bắt đầu vào tiết học. - Phát sửa lỗi sai diễn đạt dùng từ ,

+ Phương pháp : Đàm thoại , thuyết trình

+ Thời gian : 2’

Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ

Giới thiệu đất nớc Tây Ban Nha với đời cối xay gió tiểu thuyết “ Đơn-ki-ki-hơ-tê” xéc-van-tét tác phẩm tiếng ca ngợi nghĩa phên phán t tởng viển vơng nhà quí tộc

- Lắng nghe - Chuẩn bị

học

H

ọ

at

động II : Tri giác (Đọc - Chú thích

- Mục tiêu :

+ Giúp học sinh nắm thông tin tác giả tác phẩm , củng cố kiến thức về

thể loại

- Phương pháp : Vấn đáp ,giải thích , minh họa , phân tích cắt nghĩa

- Kĩ Thuật : Động não , Khăn trải bàn ,

- Thời gian : 10’

Thầy Trò Chuẩn kiến thức k nng Ghi chỳ

I.Hớng dẫn phần Đọc-chú thích.

GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn

H: Trình bày hiểu biết em nhà văn

Xéc-I Đọc- thích.

- Trao i nhúm

I Đọc- thích 1 Tác giả:

(3)

H: Giới thiệu sơ lợc văn Đánh với cối xay gió ?

GV bổ sung thêm vài nét tác giả tác phẩm

H: Theo em nên đọc đoạn trích với giọng điệu nh nào?

GV đọc mẫu đoạn GV yêu cầu HS c ni tip ht bn

H: Văn có bố cục phần?

GV yêu cầu HS tóm tắt văn theo bố cục văn

H: Nhận xét cách kể chuyện Xéc-van-tét?

H: Cảm nhận ban đầu em hai nhân vật này?

H: Để nắm vững nội dung ý nghĩa văn bản, ta cần hiểu nghĩa từ nào?

- HS c VB

- HS tóm tắt

HS giải thích nghĩa mét sè tõ phÇn chó thÝch

đến năm 1580 2 Tác phẩm:

- Văn đợc trích tác phẩm “Đơn-ki-hơ-tê”

- Trun kĨ vỊ lÃo quí tộc nghèo say mê kiếm hiệp nên muốn trở thành hiệp sĩ

3 Đọc tóm tắt văn

- Xây dựng hai nhân vật theo nghệ thuật tơng phản-> hấp dẫn ngời nghe

- Mỗi ngời có nét tính cách khác nhng gây cho ngời đọc cảm thấy buồn cời tr-ớc suy nghĩ hành động họ

Hoạt động III : Phân tích ( tìm hiểu văn )

- Mục tiêu : HS nắm giá trị đặc sắc văn

- Phương pháp : Vấn đáp , giải thích , minh họa , Phân tích cắt nghĩa - Kĩ thuậ t : Động não , Khăn trải bàn

- Thời gian :

Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ Ghi

II Híng dÉn HS c hiểu nội dung văn bản.

GV yờu cu HS đọc thầm lại chi tiết kể tả nhân vật Đôn-ki-hô-tê

II Đọc hiểu văn bản

- HS đọc thầm lại chi tiết kể tả nhân vật Đôn-ki-hô-tê

II Đọc hiểu văn bản

(4)

độ Đơn-ki-hơ-tê thấy cối xay gió?

H: Vì Đơn-ki-hơ-tê lại muốn giao chiến với cối xay gió đó?

H: Thái độ đôn-ki-hô-tê trớc lời can ngăn giám mã sao? H: Trận đánh diễn nh nào?

H: Hậu chiến sao?

H: Em suy nghĩ trớc thất bại thảm hại Đôn-ki-hô-tê?

K thut ng núo H: Sau đánh với cối xay gió, Đơn-ki-hơ-tê suy nghĩ hành động ?

H: Hành động suy nghĩ nhân vật Đôn-ki-hô-tê gợi cho em suy ngh gỡ?

H: Đôn-ki-hô-tê ng-ời nh thÕ nµo?

H: Em có cảm xúc trớc thái độ hành động Đơn-ki-hơ-tê?

GV đặt vấn đề yêu cầu HS thảo luận (kĩ thuật nhúm )

H: Có ý kiến cho rằng: Đằng sau đáng cời ngời nét đẹp tâm hồn sáng cao th-ợng chứng minh? GV dùng câu hỏi gợi mở giúp HS thảo luận H: Trong nhận thức thiện ác với trách nhiệm

- HS miêu tả lại chiến đấu Đôn-ki-hô-tê( lời nói, hành động)

- HS hoạt động nhóm: Đa dn

- Đôn-ki-hô-tê cho cối xay gió tên khổng lồ

- Thy õy vận may(một chiến đấu quét giống xấu xa khỏi mặt đất) -> Chiến đấu nghĩa để đem lại bình yên cho ngời -“Xem anh chẳng thành thạo chiến không cân sức”-> Không nghe lời can gián giám mã mà cịn cho Xan-chơ kẻ hèn nhát

- Ngän giáo gẫy bị toạc nửa vai

-> ụn-ki-hụ-tờ tht ỏng th-ng

- Bẻ cành khô không muốn ăn sáng,

-> Một hiệp sĩ không bình th-êng

- Mê muội hoang tởng không phân biệt đợc vật ; điên rồ nên đánh với vật vô tri vô giác mê muội hoang tởng chuyện tình yêu bị thơng không kêu ca không cần cứu chữa

-> Buồn cời trớc suy nghĩ hành động điên rồ, hoảng tởng đến mê muội lão ta

Là hiệp sĩ điên rồ hoang tởng nhng có lý tởng hành động dũng cảm chớnh ngha

* Đôn-ki-hô-tê là:

(5)

H: Trong hành động? ( đánh lúc bị thơng)

H: §èi với tình yêu?

H: Qua ú em hiu thờm Đơn-ki-hơ-tê?

H: Điều đáng chê, đáng trân trọng cảm phục anh chàng hiệp sĩ này? GV bình chuyển ý GV yêu cầu HS đọc thầm chi tiết miêu tả kể lại hành động giám mã Xan-chô

H: Thái độ Xan-chô trớc nhận thức hành động chủ đánh với cối xay gió?

H: Vì Xan-chô can ngăn chủ?

H: Theo em Xan-chơ nói với chủ: “cịn tơi rên rỉ ngay"? H: Thái độ hành động Xan-chô chủ nhịn ăn không ngủ?

H: Thái độ hành động khiến cho em suy nghĩ gì?

chứng, phân tích chứng minh nét đẹp tâm hồn hành động nhân vật:

HS th¶o luËn

HS đọc thầm lại vic k v Xan-chụ

HS trình bày chi tiết kể lời can ngăn Xan-chô

muốn trừ ác, xấu xa - Là hiệp sĩ dũng cảm nên một ngựa xơng lên đánh với cối xay gió; dù bị đau khơng kờu rờn

-Là ngời coi khinh tầm th-ờng: không lấy ăn uống làm thích thú

- Nhit tình chân thành tình yêu: nghĩ đến ngời yêu lúc bị thơng cảm thấy hết đau, không cần ăn cảm thấy no

=> Là hiệp sĩ điên rồ và hoang tởng nhng có lý tởng và hành động dũng cảm vì chính nghĩa.

- Đáng chê: tính cách hoang t-ởng đến mù quỏng

- Đáng cảm phục: có lòng cao thợng dũng cảm

=> Va cm phc, va ỏng chờ ci

2 Nhân vật Xan-chô.

-> Xan-chơ biết rõ cối xay gió khong phải tên không lồ - Xan-chô tự biết khơng chịu đợc đau tin đau phải kêu rên

- “ Đợc phép khác -> Thích ăn uống biết cách ăn uống

- ụn-ki-hụ-tờ sut ờm khụng ngủ đánh thức bác” ->Thích ngủ ham ngủ

(6)

-Hoạt động 4+5 : Tổng kết - luyện tập củng cố kiến thức học

Mục tiêu : - HS nắm giá trị tác phẩm vận dụng giải tập

- Phương pháp : Vấn đáp giải thích , minh họa , phân tích cắt nghĩa , nêu giải

quyết vấn đề

+ Thời gian : Động não , dạy theo góc , mảnh ghép , Thời gian : 5’

III .Híng dÉn HS tỉng kÕt vỊ nghƯ tht vµ ý nghÜa văn

H: Qua on trớch, em hiu dụng ý tác giả xây dựng hai nhân vật này? H: Ông thể dụng ý nghệ thuật gì?

H: Qua hai nhân vật đó, tác giả gửi gắm đến ngời đọc điều gì?

GV bình: Tác giả xây dựng hai nhân vật với tính cách đối lập ngời có tốt xấu qua đề cao thực tế cao thợng, phê phán thói tầm thờng ích kỉ

GV u cầu HS đọc ghi nhớ: SGK-80

III Tổng kết HS trình bày nét độc đáo nghệ thuật kể chuyện tác giả qua việc sử dụng phép tơng phản tiếng cời khôi hài

HS tự trình bày cảm nhận hai nhân vật thái độ tác giả thể qua nhân vật

HS đọc ghi nhớ SGK trang 80

III Tổng kết

1.Nghệ thuật: Xây dựng hai nhân vật có nét tính cách đối lập nghệ thuật t-ợng phản; đồng thời dùng tiếng cời để phê phán xấu và ngợi ca đẹp.

2 Néi dung: Ca ngỵi ngêi sèng cã lý tởng lòng dũng cảm nghĩa; phê phán những ngời thiếu thực tế, mê muội điên rồ tÇm thêng, Ých kØ

Thầy Trị Chuẩn kiến thức kĩ Ghi

IV Híng dÉn HS luyÖn tËp.

Bài tập 1: HS đọc lại văn bản( đọc phân vai)

IV luyện tập: - HS đọc lại văn bản( đọc phân

(7)

ngh em nhân vật Đôn-ki-hô-tê? Gv gợi ý: Lu ý nhận thức Đôn-ki-hô-tê vật; suy ngĩvà hành động nhân vật

vai)

HS viết tự trình bày

Hot ng : Giao nhà

HĐ cỏc ni dung t hc

Viết đoạn văn nêu cảm nhận em văn

Gv gợi ý: Chú ý nghệ thuật tơng phản đợc dùng trì tồn đoạn trích nhằm diễn tả tính cách hai nhân vật; nét đẹp đấng trân trọng đáng chê cời nhân vật qua em rút học cho thân

- ChuÈn bÞ tiÕt 27

_

Bµi 7- Tiết 27

Tiếng Việt: Tình thái từ

A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức :

- Khỏi nim v cỏc loi tình thái từ

- Cỏch sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp Kĩ : Dựng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp Thái độ : Bồi dỡng tình u lịng tự hào Tiếng Việt

B Phương pháp : Phân tích mẫu Trực quan , Tổng kết khái quát , thảo luận C ChuÈn bÞ :

- GV : Chuẩn bị ngữ liệu, bảng phụ ( Mỏy chiu ) - HS : Soạn chuẩn bị bµi míi

D Tổ chức dạy học ổ n định tổ chức: Kiểm tra cũ:

- Mục tiêu : + Đánh giá trình độ nắm kiến thức học sinh , ý thức chuẩn bị bài của em

+ Phát sửa lỗi sai diễn đat , dùng từ ,

- Phương pháp : Đàm thoại , thuyết trình

- Thời gian 5’

(8)

-H

Đ

1 :

g

iíi thiƯu bµi

- Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho học sinh

- Phương pháp : Giới thiệu , thuyết trình

- Thời gian : 2’

Những từ thêm vào câu để tạo câu nghi vấn , câu cầu khiến để biểu thị sắc thái tình cảm người nói loại từ ? Cơ trị vào tìm hiểu tiết

- Học sinh lắng nghe

Hoạt động , 3, Tìm hiểu ( Tri giác , phân tích tổng hợp )

Mục tiêu : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu khái niệm loại tình thái từ , cách

sử dụng tình thái từ

- Phương pháp : Phân tích giải thích , đối chiếu so sánh , thảo luận nhóm

- Kĩ thuật : Động não , khăn trải bàn ,

I Híng dÉn HS hiĨu chức năng tình thái từ.

GV dựng thit bị dạy học đa ngữ liệu cho HS quan sát H: Các từ: “à” ví dụ a, từ “đi” VD b, từ “ thay” VD c đ-ợc dùng với mục đích gì?

H: Nếu lợc bỏ từ đó, ý nghĩa câu có thay đổi? H: Từ “ạ” VD d có tác dụng câu?

- Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn

GV: Gọi từ tình thái từ, em hiểu tình thái từ?

H:Tình thái từ th-ờng có chức

I Chức tình thái từ.

HS c v nghiờn cu ng liu

I Chức tình thái từ.

- T c dựng vi mc ớch hi

- Từ : cầu khiến - Từ thay: biểu thị cảm xúc

-> Lợc bỏ từ đó, ý nghĩa câu thay đổi( câu khơng đợc dùng để hỏi, để cầu khiến bộc lộ cảm xúc - Từ “ạ” VD d: biểu thị thái độ trân trọng ngời nói với ngời nghe

(9)

H: Căn vào chức tình thái từ, em hÃy rõ loại tình thái từ thờng gặp?

H: Đặt câu với tình thái trên? ( T chc trũ chi tip sức )

*GV chốt lại nội dung yêu cầu HS đọc ghi nhớ 1-SGK-81 II Hớng dẫn HS cách sử dụng tình thái từ.

GV đa ngữ liệu phần II-SGK-81

H: Cỏc tình thái từ câu đợc dùng hoàn cảnh giao tiếp nào? quan hệ đối tng giao tip?

H: Qua trờng hợp trên, em hiểu thêm cách sử dụng tình th¸i tõ?

GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ 2-SGK- 81

HS trình bày theo hiểu biết

-HS đặt câu với số tình thái từ thờng gặp thuộc loại

- HS đọc ghi nhớ 1-SGK-81

II Sư dơng tình thái từ.

- HS c v nghiờn cu

ngữ liệu

HS tự trình bày

HS c

cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói với ngời nghe

* Cú loại tình thái từ th-ờng dùng để thể mục đích nói biểu thị thái độ ngời nói ngời nghe

- ghi nhớ 1- SGK-81.

II Sử dụng tình thái tõ

- Từ “à”: hỏi thân mật với đối tợng vai

- Từ “ạ’ : hỏi kính trọng ngời vai

- Tõ “nhÐ’ : cầu khiến, thân mật, ngang vai

- Từ ạ: cầu khiến, kính trọng, với ngời vai Phải ý quan hệ ngời nói ngời nghe

ghi nhí 2-SGK- 81

Hoạt động

: Luyện tập

Mục tiêu : HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành

- Phương pháp : Vấn đáp giải thích , thảo luận nhóm , phân tích cắt nghĩa , nêu và giải vấn đề

- Kĩ thuật : Động não , dạy theo góc , mảnh ghép - Thời gian : 15’

Bài tập 1: xác định các tình thái từ Gv gọi 2-3 hs trỡnh

Bµi tËp 1

- HS làm việc cá nhân Trả lời bổ

Bµi tËp 1:

(10)

sinh chọn mơ hình

- GV gọi nhận xét tổng hợp

- Nhận xét phần trả lời học sinh Tổng hợp đưa câu hỏi

sung cần

Bài tập 2: Giải thích nghĩa tình thái

- Hoạt động nhóm

- GV gọi nhận xét tổng hợp

Bài tập 3: Bài tập 3: Đặt câu với tình thái từ: mà, đấy, chứ lị, thôi, cơ, vậy.

GV chữa lu ý cho HS phân biệt tình thái từ với từ loại khác: TTT mà QHT mà; TTT với từ đấy, TTT với động từ thôi; TTT với đại từ

Bµi tËp

- Hoạt động nhóm

Bài tập 3: HS tự đặt

Bài tập 2: Giải thích nghĩa tình th¸i

a Chứ: nghi vấn, dùng trờng hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định b Chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác đợc

c : hỏi với thái độ thân mật

d Nhỉ: thái độ thân mật e Nhé: dặn dò, thái độ thân mật

g Vậy: thái độ miễn cỡng h Cơ mà: thái độ thuyết phục

Bài tập 3: Đặt câu với tình thái từ: mà, đấy, lị, thơi, cơ,

(11)

-HD nội dung tự học - HS lµm bµi tËp 4,5- SGK- 83

- Viết đoạn văn dùng tình thái từ phân loại tình thái từ

GV híng dÉn:

- Bài 4: Khi làm cần ý đặt câu hỏi phải xác định hai thành phần ý nghĩa sau: + Nội dung việc muốn hỏi + ý hỏi thể quan hệ ngời hỏi với ngời tiếp nhận câu hỏi

- Bài 5: Dùng tình thái từ tồn dân đối chiếu với tình thái từ địa phơng để tìm

*Chn bÞ tiết luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

_

Tiết 28

Tập làm văn: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

A Mc tiờu cn đạt:

1 KiÕn thøc : kết hợp yếu tố kể , tả biểu lộ tình cảm bn t s Kĩ : Thc hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ

3 Thái độ : Tình cảm với môn học say mê sáng tạo B Chuẩn bị:

- ThÇy: chuẩn bị máy chiếu , phim in sn ng liu - Trò: Đọc nghiên cứu ngữ liệu

C T chc dy học: ổ n định tổ chức: Kiểm tra cũ:

- Mục tiêu : + Đánh giá trình độ nắm kiến thức học sinh , ý thức chuẩn bị của

các em

+ Phát sửa lỗi sai diễn đat , dùng từ ,

- Phương pháp : Đàm thoại , thuyết trình

Câu hỏi : Đọc đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn học

3.Bµi míi:

(12)

- Phương pháp : Giới thiệu , thuyết trình - Thời gian : 2’

Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ năng

ở

- Lắng nghe

Hoạt động 2,3,4 : Tri giác , phân tích tổng hợp ( Tìm

hiểu )

- Mục tiêu : Giúp học sinh ôn lại kiến thức kĩ viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

- Phương pháp : Vấn đáp , giải thích , minh hoạ , nêu giải vấn đề

- Kĩ thuật : Động não , nhóm ,

- Th i gian : 20’ờ

Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ năng ghi chú

I.Hớng dẫn HS: Từ sự việc nhân vật đến đoạn văn tự sự có yếu tố miêu tả và biu cm.

Gv dùng thiết bị dạy học đa ngữ liệu SGk / 83 cho HS quan sát

H: HÃy xây dựng đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm? Gv gợi ý bớc làm cho HS

H: Em hÃy lùa chän mét ba sù viƯc trªn?

H: Em kể lại việc theo ngơi thứ mấy? Cách xng hơ?

H: Nªn kĨ theo thø tự nào?( bắt đầu-> diễn biến-> kết thúc)

H: Em dùng yếu tố cần tả biểu cảm? - GV định hớng cho HS cách viết đoạn yêu cầu em viết đoạn văn

- Họat động nhóm

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

-HS đọc ngữ liệu

- Học sinh suy nghĩ v àtrả lời

Mỗi nhóm em trình bày

I T việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

(13)

văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm ta tiến hành bớc? HÃy nêu vai trò bớc

GV yêu cầu em HS trình bày chữa

HS nêu bớc dựng đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

biểu cảm: bớc

- Chọn việc định kể. - Chọn kể.

-Xác định thứ tự kể.

- Xác định cỏc yu t t v biu cm.

-Viết đoạn văn hoàn chỉnh

Hot ng : Luyn cng cố kiến thức học

Mục tiêu : + Thông qua hệ thống tập củng cố kiến thức cho HS

+ Luyện tập kĩ thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm trong văn tự

- Phương pháp : Vấn đáp giải thích , minh hoạ phân tích cắt nghĩa , nêu giải quyết vấn đề

- Kĩ thuật : động não , dạy theo góc , mảnh ghép , - Thời gian : 15’

Thầy Trò Chuẩn kiến thức kĩ năng Ghi chú

Bµi tËp 1: trang 84. GV hớng dẫn HS viết đoạn văn:

H: Viết việc gì? H: Nhân vật?

H: Ng«i kĨ?

H: Dùng yếu tố để diễn tả tâm trạng cảm xúc nhân vt Lóo Hc?

GV cho HS viết đoạn 10

H: Tìm đọc đoạn văn Nam Cao kể lại việc đối chiếu với đoạn văn em? - GV chốt lại nét đặc sắc việc sử dụng yếu tố tả biểu cảm đoạn văn Nam Cao

Bài tập 2: trang 84. - HS tìm đoạn văn kể lại giây phút Lão Hạc sang báo tin lão bán chó cho ơng giáo H1:Đoạn văn Nam

Bµi tËp

- HS suy nghĩ

- HS viết trình bày trớc lớp( nhóm em trình bày)

HS i chiu v nhận xét

Bµi tËp

HS đọc lại so sánh với đoạn văn HS vừa viết

Bµi tËp 1

(14)

miêu tả biêủ cảm chỗ nào?

H2: Nhng yu t miờu tả biểu cảm giúp em hiểu đợc điều gì?

H3: Hãy so sánh với đoạn văn em viết: em sử dụng yếu tố cách có hiệu cha?

HS tự đối chiếu nhận xét cho bạn * GV củng cố giúp HS thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- HS suy nghĩ v tr¶à

lêi

- HS suy nghĩ v tr¶à

lời

- HS tự đối chiếu nhận xét cho bạn

Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, việc lão báo tin bán cậu Vàng cho ông giáo biết, nhng Nam Cao lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm đặc sắc: Đó việc Nam Cao tập trung tả lại chân dung Lão Hạc với chi tiết độc đáo: nụ cời nh mếu, mắt ầng ậng n-ớc, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại ép cho nớc mắt chảy ra, iệng móm mém mếu nh nít Lão hu hu khóc - Các yếu tố miêu tả biểu cảm giúp ngời đọc cảm nhận đợc nỗi đau đớn ân hận Lão Hạc bán vàng( miêu tả ngoại hình để diễn tả nội tâm nhân vật)

Hoạt độn

g

6 : Giao chuẩn bị nhà

Thời gian : 2’

HD cỏc ni dung t hc Bài tập: Viết đoạn văn kĨ vỊ c¸i chÕt

của Lão Hạc, dùng yếu tố miêu tả biểu cảm- so sánh với đoạn truyện Nam Cao viết tác phẩm. Chú ý câu văn miêu tả Nam Cao: cách dùng từ gợi tả, câu biểu lộ cảm xúc

- Học ghi nhớ

(15)