Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5 thực hiện với mục đích nhằm giúp học sinh hiểu nghĩa từ, sử dụng từ đúng, chính xác và vận dụng trong khi nói, viết, làm Tập làm văn,... Mời các bạn cùng tham khảo.

Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp MỤC LỤC Tên nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp a Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa b Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa c Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa d Tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa e Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa g Tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Trang 2 3 3 7 7 12 14 15 15 17 18 18 18 19 19 21 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Bởi dạy Tiếng Việt có vai trị quan trọng, thay đổi quan trọng đời sống kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục địi hỏi u cầu dạy mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Một nguyên tắc dạy Tiếng Việt dạy học thông qua giao tiếp Các hoạt động giao tiếp, đặc biệt giao tiếp ngôn ngữ công cụ cực mạnh để học sinh tiếp cận, rèn luyện phát triển khả sử dụng từ tiếng Việt Do đó, việc đưa học sinh vào hoạt động học tập môn Tiếng Việt giáo viên đặc biệt quan tâm, ý Ngôn ngữ tiếng Việt thực có nhiều khía cạnh khó, nội dung khó phần nghĩa từ Dân gian có câu: „„Phong ba bão táp khơng ngữ pháp Việt Nam” Thật vậy, chương trình mơn Tiếng Việt lớp 5, nội dung nghĩa từ tập trung biên soạn có hệ thống phần Luyện từ câu Nhiều năm liền q trình dạy học, tơi thường nhận thấy em học sinh dễ dàng tìm từ trái nghĩa, việc tìm từ đồng nghĩa khơng khó khăn, nhiên học xong từ đồng âm từ nhiều nghĩa em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa không mong đợi giáo viên Từ đồng âm từ nhiều nghĩa hai mảng kiến thức quan trọng phân môn Luyện từ câu – chương trình Tiếng Việt lớp Trong thực tế đa số học sinh kể học sinh giỏi khơng giáo viên nhầm lẫn từ đồng âm từ nhiều nghĩa Trăn trở vấn đề này, qua nhiều năm dạy học lớp 5, rút số kinh nghiệm nhỏ cách hướng dẫn học sinh phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Vì thế, tơi chọn đề tài: Giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu: Thực đề tài nhằm giúp học sinh hiểu nghĩa từ, sử dụng từ đúng, xác vận dụng nói, viết, làm Tập làm văn…Chính vậy, tơi phải tự trang bị cho kiến thức Tiếng Việt vững vàng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập học sinh, giúp em hiểu nghĩa từ hiểu từ văn cảnh cụ thể - Nhiệm vụ: Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Trường Tiểu học Trần Phú đóng địa bàn thị trấn Bn Trấp Thành phần học sinh đa dạng, em tư thương, em nhà nông, em cán viên chức, em dân tộc thiểu số… Phần đông học sinh em địa phương Nhờ quan tâm cấp, bậc phụ huynh đặc biệt quan tâm lãnh đạo nhà trường với đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình có nhiều kinh nghiệm, nên tỷ lệ học sinh giỏi tương đối cao Trường nhiều năm đánh giá trường tiên tiến cấp tỉnh Trường nơi hội tụ học sinh từ nhiều miền quê khác nhau, đồng thời nơi tập trung nhiều tín ngưỡng khác Nhiệm vụ chung giáo dục quốc dân nói chung giáo dục học sinh Tiểu học nói riêng đào tạo hệ trẻ thành người có đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực trí tuệ đáp ứng yêu cầu cách mạng giai đoạn Trong giáo dục Tiểu học giữ vai trị vơ quan trọng Giáo dục học sinh Tiểu học đặt móng, tạo tiền đề cho phát triển trí tuệ phẩm chất giai đoạn Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học nói chung học sinh lớp 5A trường Tiểu học Trần Phú nói riêng Phạm vi nghiên cứu - Từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu, lớp số tài liệu hướng dẫn có liên quan Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp đối thoại - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp đọc sách tham khảo tài liệu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Tạp chí Thế giới ta - Chuyên đề 62 + 63 số tháng + năm 2007 có đăng viết đề cập đến nội dung “Giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Đây vấn đề không coi cũ, thừa “Kho tri thức nghiệp vụ dạy học” Sách Tiếng Việt tập Một, sách giáo viên tập Một, sách Chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp - Công văn 5842/BGDĐT-VP, v/v Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDTH, ngày 01 tháng năm 2011 BGDĐT - Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học Các nguyên tắc đặc thù phương pháp dạy – học Tiếng Việt bao gồm : Nguyên tắc rèn luyện ngôn ngữ gắn liền với rèn luyện tư duy; Nguyên tắc hướng hoạt động vào giao tiếp Nguyên tắc ý tới trình độ tiếng Việt vốn có học sinh Nguyên tắc so sánh hướng tới hai kĩ nói viết nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ hữu dạy học tri thức rèn luyện kỹ Trước hết, nguyên tắc rèn luyện ngôn ngữ gắn liền với rèn luyện tư Ngôn ngữ vừa công cụ vừa sản phẩm tư tư thực trực tiếp ngơn ngữ Q trình người học nhận thức khái niệm qui tắc ngôn ngữ, vận dụng vào giải nhiệm vụ cụ thể giao tiếp q trình người học tiến hành thao tác tư theo định hướng Q trình khơng hình thành kỹ ngơn ngữ mà cịn hình thành kỹ phẩm chất tư Quá trình hoạt động tư hoạt động ngơn ngữ hai q trình có mối quan hệ biện chứng, hữu tới mức “Tuy hai mà một, mà hai” Nói cách khác, muốn rèn luyện ngơn ngữ tất phải rèn luyện tư ngược lại Để hai trình thực cách có ý thức, có kế hoạch, có tính tốn, ngun tắc rèn luyện ngơn ngữ gắn liền với tư cụ thể hoá thành yêu cầu sau đây: - Dạy học tiếng phải gắn liền với phương pháp rèn luyện tư - Dạy học tiếng phải gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất tư duy, tư hình tượng tư logic - Dạy học tiếng phải làm cho học sinh thông hiểu ý nghĩa đơn vị ngôn ngữ gắn chúng với nội dung thực mà chúng phản ánh, đồng thời phải thấy giá trị chúng hệ thống tiếng Việt Phải chuẩn bị tốt nội dung đề tài cho tập luyện nói, liên kết gần gũi với đời sống em Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn - Thuận lợi : Khi thực đề tài thân tơi có thuận lợi chiếm ưu Đó nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp trải nghiệm thực tế, quan tâm bậc phụ huynh đặc biệt quan tâm lãnh đạo nhà trường với đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình có nhiều kinh nghiệm, nên tỷ lệ học sinh giỏi tương đối cao Trường nhiều năm đánh giá trường tiên tiến cấp tỉnh Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Trường lại đóng trung tâm thị trấn nên thuận lợi cho việc lại, học tập học sinh - Khó khăn : Trường nơi hội tụ học sinh từ nhiều miền quê khác nhau, đồng thời nơi tập trung nhiều tín ngưỡng khác Kết hợp phân mơn luyện từ câu với phân môn khác môn Tiếng Việt để giúp em có vốn từ đa dạng, phong phú Từ giúp học sinh phát triển tư sáng tạo Hầu hết học sinh lớp học tiết luyện từ câu từ đồng âm, từ nhiều nghĩa gặp nhiều khó khăn Chẳng hạn: - Học sinh giải nghĩa từ sai, lúng túng - Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa cịn mơ hồ, định tính - Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: chưa xác, chưa hay, chưa với nét nghĩa yêu cầu b Thành công, hạn chế - Thành công: Trong năm gần đây, chất lượng đào tạo bước ổn định đem lại hiệu qua thiết thực Học sinh biết sử dụng từ ngữ có chọn lọc nói, viết, vận dụng dùng từ đặt câu Tập làm văn tương đối hay, đặc biệt HS giỏi - Hạn chế : Việc dạy học tiếng Việt Tiểu học nói chung việc dạy học phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng, bên cạnh điểm tốt, mang lại số kết định nhiều khiếm khuyết Khuyết điểm lớn nhất, dễ thấy bệnh rập khn, máy móc, thiếu tính chân thực cách dạy cách học Từ đồng âm dạy tiết tuần 5, em học khái niệm từ đồng âm Các tập từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt nghĩa từ đồng âm, đặt câu phân biệt từ đồng âm luyện tập từ đồng âm giảm tải, thời lượng cịn Từ nhiều nghĩa dạy tiết tuần tuần Học sinh học khái niệm từ nhiều nghĩa Các tập chủ yếu phân biệt từ mang nghĩa gốc nghĩa chuyển, đặt câu phân biệt nghĩa, nêu nét nghĩa khác từ Dạng tập phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa khơng có, khả tư trừu tượng em hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu - Mặt mạnh : Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Trong môn Tiếng Việt Tiểu học, thầy giáo, cô giáo thường quan tâm tới nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao lực dùng từ ngữ, cách nói, viết câu xác qua Luyện từ câu Từ kiến thức em làm sở cho kĩ giao tiếp Học sinh hứng thú viết văn, thêm yêu quý tiếng Việt giữ gìn sáng tiếng Việt - Mặt yếu : Từ đồng âm từ nhiều nghĩa hai mảng kiến thức quan trọng Trong thực tế đa số học sinh kể học sinh giỏi khơng giáo viên nhầm lẫn từ đồng âm từ nhiều nghĩa d Nguyên nhân - Từ đồng âm từ nhiều nghĩa có đặc điểm hình thức giống nhau: đọc - viết giống nhau, khác ý nghĩa - Trong chương trình Tiếng Việt chưa có dạng tập phối hợp hai kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa để học sinh rèn kĩ phân biệt - Học sinh chưa phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa - Từ đồng âm từ nhiều nghĩa vấn đề khó kể giáo viên chí nhà ngơn ngữ học cịn nhiều bàn cãi - Vốn từ vựng em học sinh hạn chế Từ thực trạng trên, làm để học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa ? Mấu chốt vấn đề giáo viên học sinh cần phải hiểu chất kiến thức: Từ đồng âm nghĩa từ văn cảnh nghĩa gốc (còn gọi nghĩa hay nghĩa đen) Cịn từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc cịn nghĩa khác nghĩa chuyển hiểu rộng từ nghĩa gốc e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng nghiên cứu * Việc dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa giáo viên Trong trình dạy học học này, giáo viên làm vai trò hướng dẫn, tổ chức cho học sinh Tuy nhiên thời lượng tiết học có hạn nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học Do đó, sau học, học sinh nắm kiến thức nội dung học cách tách bạch Đôi giảng dạy nội dung này, giáo viên cịn khó khăn lấy thêm số ví dụ cụ thể ngồi sách giáo khoa để minh hoạ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Về việc học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học sinh Trong thực tế, học sinh làm tập từ đồng âm nhanh sai học tập từ nhiều nghĩa, từ nhiều nghĩa trừu tượng Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Đặc biệt cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, nghĩa từ nhiều nghĩa số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm chưa đạt yêu cầu Ban đầu, học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phần đa em làm bài, song làm tập lồng ghép để phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa chất lượng làm yếu Những nguyên nhân ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy, không gây hứng thú học tập cho học sinh Chính tơi sử dụng số biện pháp giúp em học sinh biết cách phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Hiểu lý thuyết từ đồng âm, từ nhiều nghĩa cách chắn - Vận dụng vào tập để phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Từ vốn từ vựng mà học sinh tích lũy mơn Tiếng Việt, em vận dụng vào nói, viết văn, biết trình bày vấn đề gãy gọn, xác, mạnh dạn, tự tin giao tiếp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp - Rèn luyện kiến thức kĩ tìm hiểu nghĩa từ thông qua cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi với sống - Gợi vấn đề cần giải quyết, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo Giáo viên tạo tình có vấn đề câu hỏi lửng, giúp học sinh cảm nhận vấn đề tình Sau giáo viên đưa vấn đề trình bày giải vấn đề, học sinh theo dõi tình tiết tiến hành, phát triển giải vấn đề - Rèn luyện cách diễn đạt ngắn gọn, biết dùng vốn từ để giải nghĩa từ xác Trên sở đó, phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Hướng dẫn học sinh làm sổ tích lũy môn Tiếng Việt - Thi viết đoạn văn hay theo chủ đề, có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Coi trọng việc dạy tiết học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa a Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa + Từ đồng âm: Là từ giống âm khác hẳn nghĩa (theo SGK TV5 - tập - trang 51) Ví dụ: Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân mơn Luyện từ câu lớp bị kiến bò: hoạt động di chuyển tư áp bụng xuống cử động toàn thân chân ngắn bò trâu bò: lồi động vật nhai lại, sừng ngắn, lơng thường có màu vàng, ni để lấy sức kéo, thịt, sữa đầm đầm sen: vùng trũng to sâu đồng để giữ nước đầm bà đầm : đàn bà, gái phương Tây đầm đầm đất: vật nặng, có cán dùng để nện đất cho chặt - Đây kiến thức đọng, súc tích dành cho học sinh Tiểu học ghi nhớ, vận dụng làm tập, thực hành - Đối với giáo viên Tiểu học, cần ý thêm từ đồng âm nói tới sách giáo khoa Tiếng Việt gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, trùng chúng khơng có mối quan hệ nào, chúng vốn từ hoàn toàn khác nhau) trường hợp “câu” “câu cá” “câu” “đoạn văn có câu” từ đồng âm ngẫu nhiên từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm khác nghĩa, kết hoạt động chuyển hóa từ loại từ) - Ví dụ: + cuốc (danh từ): cuốc; đá (danh từ): đá + cuốc (động từ): cuốc đất; đá (động từ): đá bóng - Từ đồng âm hình thành nhiều chế: trùng hợp ngẫu nhiên( gió bay, bọn bay, bay), chuyển nghĩa xa mà thành (lắm kẻ vì, lý gì), từ vay mượn trùng với từ có sẵn (đầm sen, bà đầm; la mắng, nốt la), từ rút gọn trùng với từ có sẵn (hụt hai ly, ly; hai ký, chữ ký ) Trong giao tiếp cần ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng với nghĩa nước đôi tượng đồng âm - Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với (SGK Tiếng Việt 5, tập - trang 67) Ví dụ : + Đơi mắt bé mở to (bộ phận quan sát người mọc mặt) + Từ “mắt” câu “Quả na mở mắt” nghĩa chuyển Đối với giáo viên hiểu: Một từ gọi tên nhiều vật tượng, biểu thị nhiều khái niệm (khái niệm vật, tượng) thực tế khách quan từ gọi từ nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ mật thiết với Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Muốn hiểu rõ khái niệm từ nhiều nghĩa ta so sánh từ nhiều nghĩa với từ nghĩa Từ tên gọi vật, tượng biểu đạt khái niệm từ có nghĩa Từ tên gọi nhiều vật, tượng, biểu thị nhiều khái niệm từ từ nhiều nghĩa Nhờ vào quan hệ liên tưởng tương đồng (ẩn dụ) tương cận (hoán dụ) người ta liên tưởng từ vật đến vật đặc điểm, hình dáng, tính chất giống hay gần vật Từ chỗ gọi tên vật, tính chất, hành động (nghĩa 1) chuyển sang gọi tên vật, tính chất, hành động khác nghĩa (nghĩa 2), quan hệ đa nghĩa từ nảy sinh từ Ví dụ: Chín: (1) qua trình phát triển, đạt đến độ phát triển cao nhất, hoàn thiện nhất, độ mềm định, màu sắc đặc trưng (2) Chỉ trình vận động, trinh rèn luyện từ đó, đạt đến phát triển cao (Suy nghĩ chín, tình cách mạng chín, tài chín) (3) Sự thay đổi màu sắc nước da (ngượng chín mặt ) (4) Trải qua trình đạt đến độ mềm (cam chín) Như muốn phân tích nghĩa từ đa nghĩa, trước hết phải, miêu tả thật đầy đủ nét nghĩa nghĩa gốc để làm sở cho phân tích nghĩa Đối với học sinh lớp 5, yêu cầu học sinh nắm vững thành phần ý nghĩa từ, cách thức chuyển nghĩa từ song yêu cầu học sinh phải giải nghĩa số từ thông qua câu văn, cụm từ cụ thể, xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm, tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ, đặt câu với nghĩa từ nhiều nghĩa b Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Giáo viên tổ chức hình thức dạy học để giải tập phần nhận xét, giúp học sinh phát hiện tượng từ tập từ rút kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bước giáo viên tổng hợp kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến đây, học sinh - giỏi, giáo viên cho em lấy ví dụ tượng đồng âm, nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ Sang phần luyện tập, tiếp tục tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Trong trình dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên cần sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ nhằm giúp học sinh dễ dàng phân biệt nghĩa từ Ví dụ: Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Cánh đồng Tượng đồng Một nghìn đồng - Để phân biệt nghĩa từ đá ví dụ: hịn đá đá bóng Đối với tiết dạy luyện tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên chủ yếu thơng qua việc tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh củng cố, nắm vững kiến thức, nhận diện, đặt câu, xác định nghĩa… + Yêu cầu học sinh hiểu nắm ghi nhớ để vận dụng Tâm lí học sinh làm tập đơn giản, để lộ kiến thức, ngại học thuộc lòng, ngại viết đoạn, cần yếu tố tư Biết giáo viên cho học sinh ngắt ý phần ghi nhớ cho đọc nối tiếp, ghép lại cho đọc tồn phần, đọc theo nhóm đơi, có lúc thi đua xem nhanh nhất, đọc tốt Cách làm cho em thực tiết học trước (về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa) dạy đến từ đồng âm, từ nhiều nghĩa em sẵn cách tổ chức trước mà thực Và kết có tới 27/30 học sinh thuộc ghi nhớ cách trôi chảy lớp cịn em có thuộc song cịn ấp úng, chưa tự tin + Giúp học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống Điều đặc biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống (nói đọc giống viết giống nhau) Ta thấy rõ ràng “đường” (1) “đường ngọt”, “đường” (2) “đường dây điện thoại” “đường” (3) Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 10 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp “ngoài đường xe cộ lại nhộn nhịp” phát âm, viết giống Vậy mà “đường” (1) với “đường” (2) “đường” (1) với “đường” (3) lại có quan hệ đồng âm, cịn “đường” (2) với “đường” (3) lại có quan hệ nhiều nghĩa - Để có kết luận đây, trước hết học sinh phải hiểu rõ nghĩa từ đường (1), đường (2), đường (3) ? Đường (1) đường ngọt: chất có vị Đường (2) đường dây điện thoại: dây dẫn, truyền điện thoại phục vụ cho việc thông tin liên lạc Đường (3) đường, xe cộ lại nhộn nhịp: chi lối cho phương tiện giao thông, người, động vật Xét nghĩa từ “đường” ta thấy : Từ đường (1) từ đường (2) có nghĩa hồn tồn khác khơng liên quan đến - kết luận hai từ đường có quan hệ đồng âm Tương tự từ đường (1) từ đường (3) có mối quan hệ đồng âm Từ đường (2) từ đường (3) có mối quan hệ mật thiết nghĩa sở từ đường (3) lối đi, ta suy nghĩa từ đường (2) (truyền đi) theo vệt dài (dây dẫn) Như từ đường (3) nghĩa gốc, từ đường (2) nghĩa chuyển – kết luận từ đường (2) từ đường (3) có quan hệ nhiều nghĩa với - Để giải nghĩa xác từ “đường” trên, em phải có vốn từ phong phú, có vốn sống Vì dạy học tất môn, giáo viên trọng trau dồi, tích lũy vốn từ cho học sinh, nhắc học sinh có ý thức tích lũy cho vốn sống yêu cầu học sinh phải có từ điển Tiếng Việt, biết cách tra từ điển Tiếng Việt đồng thời nắm số biện pháp giải nghĩa từ, lập sổ tay tiếng Việt… Tiếp học sinh vào khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để xác định mối quan hệ từ * Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức Trong chương trình sách giáo khoa, dạy từ nhiều nghĩa xếp sau dạy từ đồng âm Như để phòng xa nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm ngồi ví dụ trường hợp khơng phải đồng âm, giáo viên lấy thêm số ví dụ khác để em nhận xét Ví dụ: Từ “đi” trường hợp sau có phải tượng đồng âm hay không ? - Mẹ hay vào buổi tối để giảm béo Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 11 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp - Bố Hà Nội - Hè này, nhà em du lịch - Cụ ốm nặng, hôm qua - Anh mã, tốt - Thằng bé đến tuổi học Bài tập chủ yếu yêu cầu học sinh nhận diện từ “đi” câu văn tượng đồng âm hay đồng âm, không yêu cầu học sinh giải thích có hai phương án trả lời: đồng âm/không đồng âm Đến giáo viên gợi mở để biết từ “đi” câu văn có phải quan hệ đồng âm hay không, yêu cầu em nhà suy nghĩ tìm hiểu sách giáo khoa tiết luyện từ câu sau giúp em tìm câu giải đáp Để khơng nhiều thời gian tiết học cho nội dung trên, giáo viên viết sẵn nội dung câu hỏi gợi mở bảng phụ tiến hành sau học sinh lấy ví dụ từ đồng âm để khẳng định lại ghi nhớ Lúc tự em có so sánh ví dụ từ đồng âm với ví dụ đây, đồng thời giáo viên kích thích đươc tư học sinh Trước kết thúc tiết học, giáo viên không quên nhắc học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ trả lời giải thích tượng từ “đi” câu văn cho Trong dạy “Từ nhiều nghĩa” giáo viên lấy thêm hai trường hợp từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ Ví dụ: từ “chỉ” trường hợp sau từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Vì ? Cái kim sợi – chiếu – đường – vàng Ở câu hỏi này, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời giáo viên chốt lại từ “chỉ” trường hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ “chỉ” trường hợp khác nhau, khơng có quan hệ với Nội dung trên, giáo viên tiến hành khoảng 2-3 phút, dành thời gian cho em làm tập phần luyện tập Cuối tiết học nhấn mạnh: “HS cần lưu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng này” c Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Biện pháp thực vận dụng học sinh hiểu nghĩa từ, thuộc nhớ khơng cần thiết phải dùng đến cách dựa vào yếu tố từ Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 12 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp loại, nhiên số học sinh trung bình yếu giáo viên kết hợp biện pháp Nếu thực tế hàng ngày học sinh bắt gặp tượng từ phát âm gần xét từ loại khác kết luận tượng đồng âm Chẳng hạn chơi đùa học sinh hò reo đồng để cổ vũ cho học sinh mệnh danh “cụ cố” em nhỏ, yếu: “Cố lên cụ cố….ơi !” “Cố” thứ tính từ, “cố” thứ danh từ Đây tượng đồng âm dễ nhận diện Tùy trường hợp từ phát âm giống từ loại (cùng loại danh từ, động từ, tính từ) phải vận dụng biện pháp giải nghĩa từ văn cảnh đồng thời xét xem từ có mối quan hệ nghĩa hay không để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa quan hệ đồng nghĩa có Trong trường hợp thơng thường dựa vào ngữ cảnh để nhận biết nghĩa từ đồng âm Ngữ cảnh có tác dụng thực hóa nghĩa từ giúp người sử dụng ngôn ngữ tránh nhầm lẫn VD: - đồng tiền – cánh đồng - cò – cò súng Xét câu văn sau: “Hơm tơi đánh rơi mười nghìn đồng đoạn cánh đồng làng” Các từ câu có mối quan hệ với từ „đồng‟ thứ gồm “đánh rơi” “mười nghìn”, dừng lại đánh rơi 10 nghìn người đọc chưa rõ mười nghìn đồng tiền Việt Nam hay tiền nước chưa xác định rõ giá trị số tiền đánh rơi Có từ “đồng” sau cụm từ “đánh rơi mười nghìn đồng” ta hiểu rõ số tiền đánh rơi tiền Việt Nam xác định giá trị Vậy từ “đồng” thứ đơn vị tiền Việt Nam, từ “đồng” thứ nằm mối quan hệ với từ “qua”, “cánh”, “làng”, “đồng” “cánh đồng” khoảng đất rộng phẳng trồng lúa hoa màu Hiện tượng đồng âm từ loại học sinh dễ nhầm lẫn với từ nhiều nghĩa, hầu hết từ nhiều nghĩa có từ loại Từ “đi” trường hợp sau động từ: bộ; chơi; ngủ; máy bay Vì gặp từ có vỏ âm giống học sinh khơng vội vàng phán tượng đồng âm hay nhiều nghĩa mà phải suy nghĩ thật kĩ Giải nghĩa xác từ văn cảnh, tìm điểm khác hồn tồn hay chúng có liên hệ với nghĩa Trong số tập bồi dưỡng học sinh giỏi, có số trường hợp giống âm khó phân biệt tượng đồng âm hay nhiều nghĩa Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 13 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp VD: Các từ nhóm có quan hệ nào? a) Đánh cờ, đánh giặc, đánh trống b) Trong veo, vắt, xanh c) Thi đậu, xôi đậu, chim đậu cành Xét từ loại nhóm (c) từ “đậu” có quan hệ đồng âm với đậu “trong thi đậu” tính từ (đỗ, trúng tuyển) “đậu” “xôi đậu” danh từ (chỉ loại quả, củ dùng làm lương thực, thức ăn), “đậu” “chim đậu cành” động từ “nghỉ, tạm dừng lại” Ở nhóm (a), từ “đánh” động từ xét nghĩa từ “đánh cờ” (một trò chơi), “đánh giặc” (chiến đấu với kẻ thù nhiều cách) “đánh trống” (dùng dùi tay đánh vào mặt trống cho phát âm thanh) nghĩa chúng có liên quan đến nhau, tác động đến vật khác, làm cho vật có thay đổi, từ “đánh” nhóm (a) có quan hệ nhiều nghĩa Tuy nhiên từ “trong” nhóm (b) từ có từ loại (tính từ) Song chúng lại có quan hệ đồng nghĩa với Trong q trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để giúp học sinh làm tốt tập trên, giáo viên yêu cầu em nắm nghĩa từ suy xét kĩ lưỡng nghĩa từ đó, khơng bộp chộp ngộ nhận hiểu nghĩa mang máng mà vội kết luận mối quan hệ từ cho d Tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Sau học từ đồng âm từ nhiều nghĩa với luyện tập, giúp học sinh rút so sánh sau : - Điểm khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa Từ đồng âm - Là hai nhiều từ có hình thức ngữ âm: (hịn) đá đá (bóng) - Các nghĩa hồn tồn khác biệt khơng có mối liên hệ gì: Ví dụ: (hịn) đá chất rắn có sẵn tự nhiên, thường thành tảng, cứng Còn đá (bóng) hành động dùng chân hất mạnh vào vật nhằm đưa xa làm tổn thương - Khơng giải thích chế chuyển nghĩa Từ nhiều nghĩa - Là từ có nhiều nghĩa: (hịn) đá (nước) đá - Các nghĩa có mối liên quan với Ví dụ: hịn (đá) chất rắn có tự nhiên, thường thành tảng, khối vật cứng Cịn (nước) đá nước đơng cứng lại thành tảng giống đá - Do chế chuyển nghĩa tạo thành Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 14 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp e Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ + Đối với từ đồng âm: phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: Cánh đồng (1) – tượng đồng (2) – nghìn đồng(3) Bài tập này, giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồng” trường hợp: “đồng”(1) khoảng đất rộng, phẳng, dùng để cày cấy, trồng trọt “đồng” (2) kim loại Nghĩa từ “đồng” khác nhau, chúng từ đồng âm (Dùng tranh ảnh minh họa) + Đối với từ nhiều nghĩa: Trong câu sau câu có từ “chân” mang nghĩa gốc câu có từ “chân” mang nghĩa chuyển ? Chân: a Lòng ta vững kiềng ba chân b Bé đau chân Đối với tập giáo viên yêu cầu học sinh nêu nghĩa từ “chân” câu xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc “chân” câu (a) phận làm trụ đỡ kiềng – nghĩa chuyển, “chân” câu (b) phận thể đỡ di chuyển thể – nghĩa gốc - Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa + Đối với từ đồng âm: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: bàn, cờ, nước Ở tập này, hướng dẫn học sinh với từ cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với VD: Bàn: - Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm - Bố mẹ em bàn chuyện làm ăn + Đối với từ nhiều nghĩa: Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “đứng” Đứng: Nghĩa 1: tư chân thẳng, chân đặt mặt Nghĩa 2: Ngừng chuyển động Giáo viên gợi ý nghĩa 1, nói tới tư người động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tượng, học sinh đặt câu Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ Nghĩa 2: Kim đồng hồ chạy, đứng lại - Dạng 3: Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 15 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp VD: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: Giá vàng nước ta tăng đột biến (1) Tấm lịng vàng (2) Ơng tơi mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản (3) Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “vàng” xác định mối quan hệ chúng Đáp án: từ “vàng” câu 1,2 có quan hệ nhiều nghĩa, từ “vàng” câu có quan hệ đồng âm với từ “vàng” câu - Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho + Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A Sao trời có tỏ mờ Sao đơn thành ba Sao tẩm chè Sao ngồi lâu ? Đồng lúa mượt mà sao! B a Chép lại tạo văn khác theo b Tẩm chất sấy khơ c Nêu thắc mắc khơng biết rõ nguyên nhân d Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thán phục e Các thiên thể vũ trụ Đáp án: 1- e; 2- a; 3- b; – c; 5- d + Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ “chạy” câu cột A A Bé chạy lon ton sân Tàu chạy băng băng đường ray Đồng hồ chạy Dân làng khẩn trương chạy lũ B a Hoạt động máy móc b Khẩn trương tránh điều không may xảy đến c Sự di chuyển nhanh phương tiện giao thông d Sự di chuyển nhanh chân Đáp án: 1- d; – c; – a; 4- b Đối với tập trên, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trường hợp dễ nhận thấy Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 16 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp trước Trường hợp khó cịn lại học sinh chưa hiểu nghĩa em vận dụng phương pháp loại trừ Ở từ đồng âm từ nhiều nghĩa có mặt bốn dạng tập Bên cạnh đó, nội dung lại có số dạng tập riêng g Tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy Ví dụ * Đối với từ đồng âm: bạc - Cái nhẫn bạc - Đồng bạc trắng hoa xòe - Cờ bạc bác thằng bần - Ơng Ba tóc bạc - Đừng xanh lá, bạc vôi - Cái quạt máy phải thay bạc… * Đối với từ nhiều nghĩa: chạy - Cầu thủ chạy đón bóng - Đánh kẻ chạy đi, không đánh kẻ chạy lại - Tàu chạy đường ray - Đồng hồ chạy chậm - Mưa xuống, khơng kịp chạy lúa phơi ngồi sân - Nhà chạy ăn bữa - Con đường mở chạy qua làng - Cầm thư lịng hướng vơ Nam (bài hát)… 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp - Coi trọng việc dạy tiết học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Học sinh cần nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thông qua học, muốn giáo viên cần nắm sâu kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa ph-¬ng pháp dạy (Chỳ ý PP dy phõn húa i tng học sinh) - Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức - Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Giáo viên cần giúp học sinh tự tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Tìm hiểu nghiên cứu, thống kê dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 17 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp - Giáo viên cần tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Giữa giải pháp biện pháp có mối quan hệ khăng khít với nhau, khơng tách rời nhau, hỗ trợ, bổ sung cho để tiết học diễn cách nhẹ nhàng mà hiệu lại cao Khơng có giải pháp hay biện pháp tối ưu, giáo viên cần kết hợp giải pháp biện pháp với giảng dạy, tùy tình hình thực tế, đối tượng học sinh lớp để vận dụng thực 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu So với chất lượng học sinh học nội dung năm học trước năm học có chuyển biến mạnh mẽ Các em học sinh lớp phân công chủ nhiệm giảng dạy, sau áp dụng kinh nghiệm, qua trình hướng dẫn học sinh phương pháp phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa trên, thấy em hoạt động tích cực, có tiến rõ rệt, có hứng thú học tập u thích học Luyện từ câu Qua nghiên cứu, thăm dò cho thấy: sau thời gian vận dụng biện pháp trên, qua việc khảo sát 30 làm 30 em học sinh vào học kì I cho thu kết khả quan hơn, cụ thể là: - Học sinh nắm phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa 100% - Học sinh có khả đặt câu để phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa 96,7% Kết Trên thử nghiệm thân nhiều năm dạy học lớp Đặc biệt năm học 2014 - 2015 Kết chưa thực cao, song so với chất lượng học sinh học nội dung năm học trước có chuyển biến tích cực Cụ thể sau: Năm học Giỏi TSHS Khá T Bình Yếu 09 = 29,0% 14 = 45,2% 01em – 3,2% 2012 - 2013 31 = 22,6 % 2013 - 2014 30 09 = 30,0% 10 = 33,3 11= 36,7% 30 Điểm - 10 Điểm - Điểm - Dưới điểm 2014 - 2015 (Tính đến HKI) 01 em- 3,4% III Kết luận, kiến nghị Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 18 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Kết luận Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Trong trình giảng dạy, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức, thân tơi cố gắng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi lựa chọn cho học sinh nắm kiến thức vận dụng học tập sống cách hiệu Để giúp HS phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa làm yêu cầu tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, trình dạy học người giáo viên cần: - Giúp học sinh xác định rõ đặc điểm, cấu tạo chúng hình thức chất - Phần từ đồng âm từ nhiều nghĩa có nhiều từ học sinh dễ nhầm lẫn khó xác định đồng âm hay nhiều nghĩa giáo viên cần giúp em nhấn mạnh khái niệm từ đồng âm: Chúng giống có hình thức âm giống từ đồng âm nghĩa từ hồn tồn khác nhau; cịn từ nhiều nghĩa ý nghĩa từ có mối liên hệ với Giáo viên ý hướng dẫn học sinh phân biệt nghĩa sau đưa kết luận - Tạo điều kiện giúp HS bộc lộ cách hiểu từ nhiều nghĩa từ đồng âm - Qua tập học sinh thực hành từ đồng âm, từ nhiều nghĩa giáo viên cần cho em tự kiểm tra, kiểm tra lẫn kết làm Kiến nghị - Đối với nhà trường: Trang bị nhiều sách tham khảo phân môn Luyện từ câu, đặc biệt tài liệu hướng dẫn phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa - Đối với giáo viên: thường xuyên nghiên cứu tài liệu hướng dẫn liên quan để giúp học sinh học tập đạt hiệu cao - Đối với học sinh: học phải kết hợp với luyện tập thực hành, chỗ chưa rõ cần hỏi giáo viên lớp, tránh dấu dốt, học cho qua chuyện… Trên thực tiễn tâm huyết thân đưa vài kinh nghiệm dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Trong trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý Hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cấp để tơi hồn thiện phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Buôn Trấp, tháng 01 năm 2015 Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 19 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Người viết Võ Thị Kim Yến NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………………… P.CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 20 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Hướng dẫn số 5842/BGDĐT-VP V/v Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học Tác giả Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 21 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp giáo dục phổ thông Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Tiểu học (lớp 5) Tạp chí Thế giới ta (Chuyên đề 62 Tạp chí số tháng + + 63) năm 2007 Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp – Tập NXB Giáo dục năm 2006 Sách giáo viên Tiếng Việt lớp – Tập NXB Giáo dục năm 2007 Vở tập Tiếng Việt lớp – Tập NXB Giáo dục năm 2014 NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên : Võ Thị Kim Yến - Đơn vị : Trường TH Trần Phú 22 Biện pháp giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu Võ Thị Kim Yến – Trường TH Trần Phú 23 ... Phú Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm ,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Đặc biệt cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, nghĩa từ nhiều nghĩa. .. 18 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm ,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp Kết luận Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều. .. Trần Phú 17 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm ,từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp - Giáo viên cần tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống