Biên soạn nội dung ôn tập và thiết kế đề luyện thi sat subject test môn vật lý chủ đề năng lựợng và động lựợng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÝ PHẠM THỊ HUYỀN BIÊN SOẠN NỘI DUNG ÔN TẬP VÀ THIẾT KẾ ĐỀ LUYỆN THI SAT SUBJECT TEST MÔN VẬT LÝ CHỦ ĐỀ NĂNG LƢỢNG VÀ ĐỘNG LƢỢNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2019 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÝ PHẠM THỊ HUYỀN BIÊN SOẠN NỘI DUNG ÔN TẬP VÀ THIẾT KẾ ĐỀ LUYỆN THI SAT SUBJECT TEST MÔN VẬT LÝ CHỦ ĐỀ NĂNG LƢỢNG VÀ ĐỘNG LƢỢNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sƣ phạm Vật lý Khóa học: 2015-2019 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Quý Tuấn Đà Nẵng, 2019 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực đề tài nghiên cứu, dƣới hƣớng dẫn tận tình GV hƣớng dẫn đƣợc phía nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi, chúng tơi có q trình nghiên cứu, tìm hiểu học tập nghiêm túc để hồn thành đề tài Kết thu đƣợc không nỗ lực tơi mà cịn có giúp đỡ q thầy cơ, gia đình bạn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, chúng tơi xin đƣợc bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Quý thầy cô khoa Vật lý – Trƣờng Đại học Sƣ phạm – ĐHĐN tận tình dạy dỗ, giúp trang bị kiến thức cần thiết, quý báu TS.Nguyễn Quý Tuấn – ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, bảo chúng tơi suốt thời gian qua để chúng tơi hồn thành khóa luận Các thầy anh chị sinh viên bạn học sinh tạo điều kiện cho tiến hành thực nghiệm sƣ phạm đồng thời hồn thiện đề tài Cuối cùng, chúng tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, ngƣời thân bạn bè động viên, ủng hộ giúp đỡ chúng tơi q trình nghiên cứu đề tài Mặc dù cố gắng khả phạm vi cho phép thân để hoàn thành khóa luận nhƣng khơng thể khơng tránh khỏi thiếu sót Chúng tơi mong nhận đƣợc thơng cảm góp ý tận tình q thầy cô bạn bè Chúng xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2019 Sinh viên thực Phạm Thị Huyền I MỤC LỤC DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT V DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VI DANH MỤC HÌNH ẢNH VII A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu B NỘI DUNG CHƢƠNG I: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SAT SUBJECT TEST MÔN VẬT LÝ 1.1 Năng lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Phân loại 1.1.2.1 Năng lực chung 1.1.2.2 Năng lực chuyên biệt Vật lý .9 1.1.3 Các thành phần cấu trúc lực 11 1.1.4 Phát triển lực cho học sinh THPT 12 1.1.5 Xu hƣớng tuyển sinh theo lực thi đánh giá lực 13 1.1.5.1 Xu hƣớng tuyển sinh theo lực 13 1.1.5.2 Bài thi đánh giá lực 14 1.2 Giới thiệu chung kì thi SAT 14 1.2.1 Khái niệm SAT 14 1.2.2 Mục đích .15 1.2.3 Cấu trúc thi SAT 15 1.3 Nội dung cấu trúc đề thi SAT subject test môn Vật lý 18 II 1.3.1 Nội dung sở xây dựng câu hỏi SAT subject test môn Vật lý 18 1.3.2 Cấu trúc đề thi Sat Suject test môn Vật lý .19 1.4 Công cụ thiết kế đề thi trực tuyến .19 1.4.1 Sơ lƣợc Công cụ thiết kế đề thi trực tuyến 20 1.4.2 Thiết kế giảng đề thi SAT subject test môn Vật lý trực tuyến 21 1.4.2.1 Thiết kế giảng 21 1.4.2.2 Thiết kế đề thi 22 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG NỘI DUNG ÔN TẬP KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ NĂNG LƢỢNG VÀ ĐỘNG LƢỢNG 24 2.1 Energy, Work, and Power (Năng lƣợng, công, công suất) 24 2.1.1 Mechanical energy (Cơ năng) .24 2.1.1.1 Kinetic Energy (Động năng) 24 2.1.1.2 Potential Energy (Thế năng) 24 2.1.2 Work (Công) 25 2.1.3 Power (Công suất) 26 2.1.4 Conservation of energy (Bảo toàn lƣợng) 27 2.1.4.1 Law of convervation of mechanical energy (Định luật bảo toàn năng)27 2.1.4.2 Work - Kinetic energy Theorem (Định lý động năng) 28 2.2 Momentum and impulse of force (Động lƣợng xung lƣợng lực) 28 2.2.2 Impulse (Xung lƣợng) 28 2.2.3 Conservation of momentum (Bảo toàn động lƣợng) 29 2.2.4 Momentum and energy in collisions (Năng lƣợng va chạm) 30 2.2.4.1 Momentum is conserved in collision problems 30 2.2.4.2 Kinetic energy is conserved during elastic collisions 31 2.2.4.3 Kinetic energy is lost during inelastic collisions .31 2.3 Gravity (Trọng trƣờng) .31 2.3.1 Universal gravity (Vạn vật hấp dẫn) .31 2.3.2 Gravitational field (Trƣờng hấp dẫn) 32 2.3.3 Circular orbits (Quỹ đạo tròn) 32 2.3.4 Kepler‟s laws (Định luật Kepler) 33 2.3.4.1 Kepler‟s First Law .33 2.3.4.2 Kepler‟s Second Law 33 III 2.3.4.3 Kepler‟s Third Law 34 CHƢƠNG 3: XÂY DỰNG BỘ CÂU HỎI SAT SUBJECT TEST MÔN VẬT LÝ CHỦ ĐỀ NĂNG LƢỢNG VÀ ĐỘNG LƢỢNG 35 3.1 Energy, Work, and Power 35 3.2 Momentum and Impulse .42 3.3 Gravity 49 CHƢƠNG 4: THIÊT KẾ ĐỀ THI MẪU VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 56 4.1 Các đề thi mẫu: 56 4.2 Thực nghiệm sƣ phạm 71 4.2.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 71 4.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 71 4.2.3 Đối tƣợng phạm vi thực nghiệm sƣ phạm .72 4.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .72 4.2.5 Thời điểm thực nghiệm sƣ phạm 72 4.2.6 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 72 4.3 Đánh giá kết 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC PL1 IV DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT GD – ĐT Giáo dục – Đào tạo ĐH Đại học NL Năng lực GDTH Giáo dục trung học ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội ĐHQG TP.HCM Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh GRE Tiếng anh SĐH Sau đại học GD Giáo dục ĐHKHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn GDPT Giáo dục phổ thông V DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1.1- Bảng lực chung Bảng 1.1.2 - Năng lực chuyên biệt môn Vật lý 11 Bảng1.2.1- Bảng quy đổi từ điểm thô sang điểm quy đổi 20 VI DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Sơ đồ tổng quan lực……………………………………………… Hình 1.2 Các thành phần cấu trúc lực…………………………………… 12 Hình 1.3 Mơ hình bốn thành phần phù hợp với bốn trụ cột giáo dục UNESCO…………………………………………………………………………… 12 Hình 1.4 Trang chủ website…………………………………………………… 20 Hình 1.5 Trang „các khóa học tơi‟……………………………………………….20 Hình 2.1 Mơ định luật I Kepler……………………………………… 33 Hình 2.2 Mơ định luật II Kepler………………………………………………34 Hình 4.1 Đồ thị phần trăm giới tính ngƣời tham gia…………………………………73 Hình 4.2 Đồ thị phần trăm nghề nghiệp ngƣời tham gia……………………… 73 Hình 4.3 Đồ thị phần trăm hiểu biết ngƣời tham gia kì thi SAT………….73 Hình 4.4 Đồ thị đánh giá nội dung ơn luyện…………………………………… 74 Hình 4.5 Đồ thi đánh giá đề thi……………………………………………………74 VII A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo nhƣ dự thảo chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể áp dụng từ năm học 2018-2019 đƣợc Bộ GD-ĐT cơng bố, chƣơng trình giáo dục đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực, định hƣớng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp cho học sinh Trong đó, mục tiêu chủ yếu hƣớng đến việc phát triển phẩm chất 10 lực chính; lực đƣợc phân chia thành lực chung lực chuyên môn Và ngôn ngữ đƣợc xem lực chun mơn có vai trị quan trọng đƣợc xếp Xu hƣớng nay, nhà trƣờng gia đình quan tâm đến việc dạy học ngoại ngữ học sinh Các nhà trƣờng tích cực liên kết giao lƣu trao đổi học sinh, sinh viên với trƣờng khác giới qua việc lập nên trại hè giao lƣu nhƣ: trại hè Vật lý hay toán học, giúp tạo tiền đề phát triển, tiếp xúc với văn hóa, giáo dục giúp mở mang đầu óc, kích thích tƣ sáng tạo, tăng khả tự lập, tăng khả thích nghi với mơi trƣờng Nhƣng số học sinh đáp ứng đƣợc u cầu vừa có trình độ ngoại ngữ vừa có đủ kiến thức chuyên ngành đặc biệt ngôn ngữ chuyên ngành chƣa cao Đơn cử Khoa Vật lý , trƣờng Đại học Sƣ Phạm - Đại học Đà Nẵng năm liên kết với Đại học OSAKA tổ chức chƣơng trình “Japan-Asia Youth Exchange Program in Science” để lựa chọn sinh viên có trình độ ngoại ngữ lẫn chuyên ngành Vật lý để học tập ngắn hạn ĐH OSAKA nhƣng số sinh viên tham gia lại không nhiều Hiện nay, cách thức xét tuyển cũ dựa kết kỳ thi THPT quốc gia nhiều trƣờng đại học bắt đầu lấy kết kỳ thi đánh giá lực để xét tuyển thông qua phƣơng thức: sử dụng chứng quốc tế quốc tế Cambridge International Examinations A-Level kết kỳ thi chuẩn hóa SAT (Scholastic Assessment Test, Hoa Kỳ) Bên cạnh đó, việc du học phổ biến, tất học sinh sinh viên muốn chọn nơi có điều kiện giáo dục tốt nhƣ trƣờng đại học Mỹ, Anh, … Ở số trƣờng top cao điều kiện tiếng anh cần thiết cịn có thêm chứng nhận thi SAT I SAT II SAT II hay gọi SAT efficiency of 20% The engine expels 8.0 × 103 J of exhaust energy in each cycle Find the energy taken in during each cycle? (A) J (D) J (B) J (E) J (C) J Question 55: A ball falls freely toward the Earth If the action force is the Earth pulling down on the ball, the reaction force is: (A) The ball pulling up on the Earth (B) Air resistance acting on the ball (C) The ball striking the Earth when it lands (D) The inertia of the ball (E) There is no reaction force in this case Question 56: While a person lifts a book of mass kg from the floor to a tabletop, 1.5 m above the floor, how much work does the gravitational force on the book? (A) -30 J (B) -15 J (D) 15 J (E) 30 J (C) Question 57: A near-sighted person getting old reads a book without a shortest distance of 25 centimeters That person should wear a lens with a focal power of The best short visible range for that person is: (A) 50 centimeters (B) 75 centimeters (D) meters (E) meter (C) 25 centimeters Question 58: A wire made of brass and a wire made of silver have the same length, but the diameter of the brass wire is times the diameter of the silver wire The resistivity of brass is times greater than the resistivity of silver If RB denotes the resistance of the brass wire and RS denotes the resistance of the silver wire, which of the following is true? (A) = (B) = (D) = (E) = (C) = Question 59: Of the following, which is the best description of the second law of thermodynamics? (A) The efficiency of a heat engine can never be greater than 50 percent (B) The total energy of the universe is a constant (C) The amount of heat required to vaporize a liquid is greater than the amount of heat 67 required to melt a solid of the same substance (D) The entropy of the universe is always increasing (E) As the altitude increases, the boiling point of water decreases Question 60: If the distance between two point particles is doubled, then the gravitational force between them (A) decreases by a factor of (B) decreases by a factor of (C) increases by a factor of (D) increases by a factor of (E) Cannot be determined without knowing the masses Question 61: A ball falls from a height h from a tower Which of the following statements is true? (A) The potential energy of the ball is conserved as it falls (B) The kinetic energy of the ball is conserved as it falls (C) The difference between the potential energy and the kinetic energy is a constant as the ball falls (D) The sum of the kinetic and potential energies of the ball is a constant (E) The momentum of the ball is constant as the ball falls Question 62: A thin lens glass lens with two faces, reflective index n = 1,5 The radiuses of the convex lens are 10 centimeters and 30 centimeters The focal length of the lens in the air is: (A) 20 centimeters (B) 25 centimeters (D) 15 centimeters (E) 17,5 centimeters (C) 30 centimeters Question 63: In the figure below, what is the direction of the magnetic force (A) To the right (B) Downward, in the plane of the page (C) Upward, in the plane of the page (D) Out of the plane of the page (E) Into the plane of the page 68 ? Question 64: The force that is holding the child on the ride is most nearly: (A) 30 N (B) 180 N (D) 540 N (E) 4320 N (C) 300 N Question 65: A kg box is pushed across a level floor with a force of 50 N for a displacement of 10 m, then lifted to a height of m What is the total work done on the box? (A) 250 J (B) 500 J (D) 2,500 J (E) 7,500 J (C) 650 J Question 66: A monochromatic light ray is projected from the air into an environment with a refractive index n, in such a way that the reflected ray is perpendicular to the refracted ray Therefore, the angle of incidence i is determined by a formula: (A) sin i = n (B) sin i = (D) tan i = n (E) sin i = (C) tan i = Question 67: In the figure below, what must be the direction of the magnetic field? (A) To the left, in the plane of the page (B) Upward, in the plane of the page (C) Downward, in the plane of the page (D) Out of the plane of the page (E) Into the plane of the page Question 68: a roller coaster needs to complete a vertical loop that has a radius of 10 meters What must its minimum speed be at the top of the loop? (A) m/s (B) m/s (D) 14 m/s (E) 100m/s (C) 10 m/s Question 69: For electromagnetic induction to occur, (A) a magnet must be at rest within a coil of wire (B) a coil of wire must be at rest relative to the magnet 69 (C) a magnet must move through a coil of wire (D) a magnet and a coil must have the same velocity (E) a magnet must be pointing north Question 70: An object is thrown straight up Which of the following is true about the sign of work done by the gravitational force while the object moves up and then down? (A) Work is positive on the way up, work is positive on the way down (B) Work is negative on the way up, work is negative on the way down (C) Work is negative on the way up, work is positive on the way down (D) Work is positive on the way up, work is negative on the way down (E) Work is zero the way up, work is zero on the way down Question 71: In Young‟s double-slit interference experiment, what is the difference in path length of the light waves from the two slits at the centre of the first bright fringe above the central maximum? (A) (B) (D) (E) (C) Question 72: A metal rod of length L s pulled upward with constant velocity v through a uniform magnetic field B that points out of the plane of the page What is the potential difference between points a and b ? (A) (B) vBL, with point a at the higher potential (C) vBL, with point b at the higher potential (D) vBL, with point a at the higher potential (E) vBL, with point b at the higher potential Question 73: A ball is thrown upward at time t1 from the top of a building At time t2 it reaches a maximum height and heads downward At time t3 it is at height equal to 70 the height of the building At time t4, it is at a height equal to half the height of the building It hits the ground at time t5 At what time is the potential energy of the ball maximum and it kinetic energy equal to zero? (A) t1 (B) t2 (D) t4 (E) t5 (C) t3 Question 74: Young‟s double-slit experiment provided evidence that light (A) transmits (B) acts like a wave (C) refracts (D) reflects (E) acts like a particle Question 75: A wire carrying a current of A is placed in a magnetic field of 0.1 T as shown The length of wire in the magnetic field is 0.3 m The force on the wire is directed (A) into the page (B) out of the page (C) toward the top of the page (D) toward the bottom of the page (E) to the left 4.2 Thực nghiệm sƣ phạm 4.2.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm - Thực nghiệm sƣ phạm đƣợc tiến hành để kiểm tra tính khả thi hiệu khóa học bao gồm nội dung kiến thức ơn luyện đề thi thử SAT subject test môn Vật lý - Hoàn thiện nội dung kiến thức đề thi thử SAT subject test môn Vật lý 4.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm - Tất học sinh sinh viên có nhu cầu ơn luyện thử sức với đề thi SAT subject test môn Vật lý 71 4.2.3 Đối tƣợng phạm vi thực nghiệm sƣ phạm - Tất học sinh sinh viên có nhu cầu ơn luyện thử sức với đề thi SAT subject test môn Vật lý - Tiến hành khảo sát online ngƣời quan tâm đến SAT subject môn Vật lý trang web Khoa Vật lý 4.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm - Thông báo cho ngƣời quan tâm đến SAT II ôn tập lý thuyết chƣơng bắt đầu thi thử hệ thống Sau thực thi thử xong, lấy ý kiến phản hồi online groups google 4.2.5 Thời điểm thực nghiệm sƣ phạm - Thời gian: Từ Ngày tháng năm 2019 đến ngày tháng năm 2019 tiến hành thu thập liệu ngƣời có nhƣ cầu thi Từ Ngày tháng năm 2019 đến ngày 10 tháng năm 2019 tiến hành thi thử, khảo sát, lấy số liệu xử lý số liệu 4.2.6 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm - Bƣớc 1: Liên hệ với ngƣời có nhu cầu: Đăng viết lên group có nhiều ngƣời quan tâm đến SAT subject test môn Vật lý muốn ôn luyện thi SAT subject test môn Vật lý Liên hệ trực tiếp với học sinh phổ thơng muốn tìm hiểu SAT subject test môn Vật lý Bƣớc 2: Lên kế hoạch chuẩn bị thực nghiệm Lên kế hoạch, thông báo với khách thể thực nghiệm Chuẩn bị sẳn sàng web thi online, phiếu khảo sát Bƣớc 3: Triển khai thực nghiệm Bƣớc 4: Đánh giá kết thúc 4.3 Đánh giá kết Việc thu thập thông tin phản hồi từ phía ngƣời học để có điều chỉnh khắc phục hạn chế kịp thời nhằm nâng cao chất lƣợng khóa học 72 Hình 4.1 Đồ thị phần trăm giới tính người tham gia Hình 4.2 Đồ thị phần trăm nghề nghiệp người tham gia Thông tin phản hồi đƣợc thực sau tiến hành ôn luyện thi thử trang web thấy thành phần tham gia đa phần học sinh sinh viên đối tƣợng hàng đầu có nhu cầu du học cao Hình 4.3 Đồ thị phần trăm hiểu biết người tham gia kì thi SAT Hầu hết ngƣời tham gia tìm hiểu biết kì thi SAT II, phần lớn số ngƣời tham gia dự thi có nhu cầu ơn luyện SAT II - Đánh giá nội dung ôn luyện 73 Hình 4.4 Đồ thị đánh giá nội dung ôn luyện Đa số ngƣời học đánh giá tiêu chí tƣơng đối cao (trên 3.9) Điều này, chứng tỏ ngƣời học hài lòng lƣợng kiến thức nhƣ bố cục xếp cách xây dựng phần kiến thức Tóm lại, phần nội dung kiến thức đƣợc xây dựng đảm bảo lƣợng kiến thức nhƣ hình thức trình bày, làm cho ngƣời học dễ dàng tiếp thu kiến thức đánh giá cao so với nguồn tài liệu khác - Đánh giá đề thi Hình 4.5 Đồ thi đánh giá đề thi Từ đồ thị thống kê ý kiến phản hồi tham gia khóa học thực đề thi mẫu cho thấy: Học viên đánh giá cao (3.88/5) tiêu chí tỉ lệ câu hỏi phù hợp với yêu cầu đề thi Ngồi tiêu chí độ khó, 50% cho đề mức khó, đó, đánh giá mức độ học viên cho đề thi sát với nội dung ơn tập Điều đó, chứng tỏ ơn luyện kỹ phần nội dung ơn tập đạt đƣợc điểm cao Từ đồ thị, ta thấy đƣợc đề thi chứa nhiều câu có độ nhiễu thấp 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, sau tiến hành nghiên cứu thực nghiệm sƣ phạm thu đƣợc kết nhƣ sau: - Xây dựng đƣợc tài liệu ôn luyện SAT Subject Test môn Vật lý chủ đề Năng lƣợng Động lƣợng - Xây dựng đƣợc khóa học ơn luyện trực tiếp SAT Subject trang web khoa Vật lý - Xây dựng đƣợc đề thi mẫu theo định dạng đề thi thật SAT Subject Test môn Vật lý - Có 60 ngƣời học đăng kí tham gia khóa học trực tuyến thi thử với đề thi mẫu có hệ thống - Nội dung ơn tập đề thi đƣợc ngƣời học đánh giá cao Thơng qua q trình thực đề tài kết thực nghiệm sƣ phạm , chúng tơi có số đề nghị sau: - Kết đề tài sở tài liệu ôn luyện thi mơi trƣờng luyện thi trực tuyến cho kì thi SAT Subject Test môn Vật lý với nội dung kiến thức phù hợp câu hỏi bám sát đề thi thực - Chúng đƣợc tạo điều kiện để tiếp tục nghiên cứu xây dựng phần nội dung, câu hỏi cho phần kiến thức Vật lý đại Vật lý thực nghiệm có đề thi 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Đỗ Ngọc Thống (2011), Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 68 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu hội thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình giáo dục phổ thông mới, Tài liệu lƣu hành nội bộ, Hà Nội [3] Lƣơng Việt Thái (chủ nhiệm đề tài), Nguyễn Hồng Thuận, Phạm Thanh Tâm (2011), Phát triển Chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực người học, Đề tài nghiên cứu khoa học, Mã số: B2008-37-52 TĐ, Hà Nội [4] Đặng Thành Hƣng (2012), Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 43 [5] Hồng Hịa Bình (2015), Năng lực đánh giá theo lực, , Tạp chí khoa học ĐHSP TP, số 6, HCM [6] Nguyễn Thị Hồng Luyến (2016), Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề tích hợp chương nhóm Ni tơ- Hóa học 11 nâng cao, Đại Học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấp THPT môn Vật lý , Hà Nội [8] Đinh Phƣớc Nhƣ (2017), Xây dựng hệ thống tập Vật lý phần Điện học – lớp 11 THPT theo định hướng phát triển lực, trƣờng Đại học Sài Gòn, TP HCM Tiếng Anh [9] Steven A.Leduc and Staff of the Princeton Review (2014), Sat Physics Subject Test, TPR Education IP Holdings, LLC, 15th Edition [10] Gary Graff (2002) , Sat II success Physics, Peterson‟s, a division of Thomson Learning, Inc, 2nd Edition [11] Robert Jansen, M.A and Greg Young (2016), M.S.E.d, Barron‟s SAT subject Test – Physics, Barron‟s Education Series, 2nd Edition Trang Web [12] Trang Web học viện Anh Ngữ quốc tế - Clever Acedemy: https://cleveracademy.vn/tuyen-sinh-du-hoc-my/sat/ 76 [13] Website thống quan quản lý kì thi SAT: https://collegereadiness.collegeboard.org 77 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN NGƢỜI HỌC VỀ KHÓA HỌC ÔN LUYỆN TRỰC TUYẾN SAT SUBJECT TEST MÔN VẬT LÝ Để có sở đánh giá chất lƣợng nội dung kiến thức đề thi đƣợc xây dựng khóa học Chúng tơi xin gửi anh/chị phiếu khảo sát này, nhằm thu thập ý kiến anh/chị khóa học Mong anh/chị đọc kỹ trả lời câu hỏi dƣới II Thông tin chung Giới tính:  Nam  Nữ Nghề nghiệp:  Học sinh  Sinh viên  Khác Bạn biết SAT subject: Physics trƣớc đây?  Biết rõ dự thi thức  Biết rõ dự thi,  Có tìm hiểu SAT  Có nghe nói  Khơng biết SAT II Nhận xét ( Đánh dấu X vào ô trống đƣợc lựa chọn) = Rất kém; = Kém; = Bình thường; = Tốt; = Rất tốt Phần chung: STT Tiêu chí Nội dung kiến thức ôn tập Mức độ hợp lí bố cục (chƣơng, phần, …) xếp nội dung kiến thức Mức độ đầy đủ nội dung kiến thức Xây dựng nội dung kiến thức (khái niệm, công thức,…) dễ đọc, dễ hiểu Nếu bạn ôn luyện kiến thức kiến nguồn tài liệu khác bạn đánh giá nội dung kiến thức nhƣ nào? PL1 Những hạn chế cụ thể nội dung kiến thức ôn tập chƣơng? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Đề thi mẫu Mức độ phân loại đề thi Tỉ lệ câu hỏi phù hợp với yêu cầu đề thi Độ khó câu hỏi phù hợp Đề thi có sát với nội dung ơn luyện Những hạn chế cụ thể đề thi mẫu? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Để có khóa học SAT SUBJECT: PHYSICS hiệu chất lƣợng, đề xuất ý kiến nguyện vọng bạn xây dựng nội dung kiến thức ôn tập đề thi mẫu? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phần riêng: 2.1 STT Phần lƣợng động lƣợng Tiêu chí Nội dung kiến thức ơn tập Mức độ hợp lí bố cục ( phần,mục …) xếp nội dung kiến thức phần Mức độ đầy đủ nội dung kiến thức chủ đề Xây dựng nội dung kiến thức (khái niệm, công PL2 thức,…) dễ đọc, dễ hiểu Nếu bạn ôn luyện kiến thức kiến nguồn tài liệu khác bạn đánh giá nội dung kiến thức nhƣ nào? Những hạn chế cụ thể nội dung kiến thức ôn tập phần? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………… PL3 Ý KIẾN CỦA NGƢỜI HƢỚNG DẪN Nhận xét: (Về chất lƣợng Khóa luận có) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ý kiến: Đánh dấy X vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo Đà Nẵng, ngày 26 tháng năm 2019 NGƢỜI HƢỚNG DẪN T.S Nguyễn Quý Tuấn ... đề thi SAT subject test môn Vật lý 18 II 1.3.1 Nội dung sở xây dựng câu hỏi SAT subject test môn Vật lý 18 1.3.2 Cấu trúc đề thi Sat Suject test môn Vật lý .19 1.4 Công cụ thi? ??t kế đề. .. soạn nội dung ôn tập thi? ??t kế đề luyện thi SAT subject test môn Vật lý chủ đề Năng lượng Động lượng” Mục đích nghiên cứu - Biên soạn đƣợc câu hỏi tiếp cận đƣợc tiêu chí đề thi SAT subject test môn. .. KHOA VẬT LÝ PHẠM THỊ HUYỀN BIÊN SOẠN NỘI DUNG ÔN TẬP VÀ THI? ??T KẾ ĐỀ LUYỆN THI SAT SUBJECT TEST MÔN VẬT LÝ CHỦ ĐỀ NĂNG LƢỢNG VÀ ĐỘNG LƢỢNG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sƣ phạm Vật lý Khóa