Bình giảng văn xuôi và bình giảng thơ là kiểu bài thuộc phân môn Làm văn của bộ môn Ngữ văn, cũng là kỹ năng không thể thiếu trong giờ Đọc văn. Trong đó, thể loại thơ chiếm địa vị quan trọng trong chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn từ cấp Tiểu học đến Trung học phổ thông. Chính vì thế nên mời bạn tham khảo một số phương pháp bình giảng thơ trong chương trình THPT.
Đề tài Đổi phương pháp bình giảng thơ chương trình THPT Bình giảng văn xi bình giảng thơ kiểu thuộc phân môn Làm văn môn Ngữ văn, kỹ thiếu Đọc văn Trong đó, thể loại thơ chiếm địa vị quan trọng chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn từ cấp Tiểu học đến Trung học phổ thông Việc cảm thụ tác phẩm yêu cầu hàng đầu giúp em nâng cao lực cảm thụ tác phẩm, thẩm thấu giá trị Chân, Thiện, Mỹ sống văn chương, bồi đắp nâng cao tâm hồn 1.Mục đích đề tài: Đổi phương pháp bình giảng thơ chương trình THPT nhằm góp phần nhỏ việc làm cho môn Văn thật môn học hứng thú với học sinh giáo viên, làm dạy đọc hiểu tác phẩm thơ sinh động hút Về phía giáo viên tự hướng dẫn em học sinh thực thao tác bình giảng cách thục tránh khn sáo, phát huy cao độ tính tích cực sáng tạo học sinh q trình học tập mơn Ngữ Văn 2.Mô tả giải pháp: 2.1- Thực trạng việc học bình giảng thơ trường phổ thơng nay: 2.1.1- Thời lượng dành cho tiết học thơ thường giới hạn tiết học, cá biệt có tiết phải học hai thơ Phần lớn thơ dài có thời lượng tiết/bài Thời lượng dành cho tiết dạy thơ hạn chế, khó phát huy hết thao tác bình giảng tiết dạy 2.1.2- Thể loại bình giảng thơ thích hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, kích thích óc sáng tạo trí tưởng tượng phong phú tuổi học trị Tuy nhiên, thiên hướng năm gần ngả phía môn tự nhiên môn xã hội nên em không mặn mà với môn Văn Kỹ bình giảng lại kỹ khó, nhiều em chưa nắm phương pháp, lực cảm thụ yếu Hạn chế học sinh tập trung chủ yếu nghèo nàn vốn sống, thiếu kiến thức lịch sử văn chương Học sinh không thuộc tác phẩm, không hiểu nội dung phương pháp tiếp cận văn thơ, thường bình tán, suy diễn chủ quan vô 2.2- Nội dung giải pháp: 2.2.1 Chuẩn bị tư liệu Để bình giảng tốt tác phẩm thơ, khâu quan trọng chuẩn bị tư liệu, có nhiều cách tiếp cận, người giáo viên có nhiều cảm hứng hướng xử lý văn bản, chọn lọc chi tiết bình giảng đắt giá Internet công cụ hỗ trợ hiệu để tham khảo nguồn bình giảng, ghi âm giọng đọc, giọng ngâm, bình giảng hay xung quanh tác phẩm mạng toàn cầu Do vậy, giáo viên thành thục thao tác tra cứu mạng, tiết kiệm nhiều thời gian 2.2.2 Đọc văn Với văn thơ cần đọc đọc lại theo nhiều cách khác nhau, từ đọc thầm đến đọc diễn cảm để chọn cách đọc tinh thần văn Nhiều giáo viên không ý khâu đọc, không thuộc văn bản, lệ thuộc vào sách giáo khoa nên không tránh khỏi lúng túng diễn đạt bình vào chi tiết khơng xác Thực tế cho thấy việc đọc rõ ràng, xác truyền cảm thơ lớp giúp ích nhiều cho giáo viên truyền thụ cảm xúc vào giảng, tạo hứng thú cho em khám phá hay đẹp tác phẩm 2.2.3 Bình giảng lớp Thao tác bình giảng lớp tỏ có ưu so với phương pháp phân tích, diễn giảng theo lối truyền thống Trước kia, giáo viên thường phải “làm thay” việc cảm thụ tác phẩm cho học sinh, cách dạy không tránh khỏi áp đặt mà học sinh khơng dám phát biểu tranh luận với giáo viên Cịn dạy theo phương pháp bình giảng, theo tơi cần phải tạo môi trường thân thiện, hướng học sinh tham gia cảm thụ tác phẩm theo định hướng gợi ý từ giáo viên Các thao tác bản: - Nhấn mạnh vào trọng tâm cần khai thác thơ - Xây dựng lại hệ thống câu hỏi theo hướng bình giảng, bám sát đặc trưng thể loại tác phẩm Trong khâu này, giáo viên cần khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu suy nghĩ riêng thân, sở định ngẫu nhiên học sinh phát biểu ý kiến (không theo cách truyền thống lâu chờ học sinh giơ tay phát biểu, có nhóm nhỏ làm việc phần lớn không ý vào bài!) Giáo viên hình dung cách tiếp cận học sinh để điều chỉnh, định hướng kịp thời -Chọn lọc ý thơ, đoạn thơ trọng tâm bình giảng mẫu, sau yêu cầu học sinh dựa vào cách trình bày, diễn đạt giáo viên để bình giảng đoạn thơ, ý thơ tương tự - Giáo viên hệ thống hoá, chốt lại trọng tâm Giáo viên phải nắm kết cấu tác phẩm, chọn lọc từ ngữ, hình ảnh đắt giá, trọng tâm để bình thật trúng ý, vừa mang tính bao qt vừa thể chiều sâu giảng 2.2.4 Viết bình giảng Khả viết bình giảng giáo viên làm tăng sức thuyết phục học sinh cách thức tiếp cận, cảm thụ tác phẩm theo nhiều hướng khác Đồng thời giúp học sinh nhận thức khác biệt cách diễn đạt bình giảng dạng nói với cách diễn đạt bình giảng dạng viết Để làm tốt điều này, cần phải trải qua hai khâu chính: + Xây dựng đề cương bình giảng: xác định trọng tâm bình giảng, định hướng tiếp cận văn bản, theo hướng Tổng – Phân - Hợp Trong đó: - Phần Tổng: xác định đặc điểm đề tài, cảm hứng chủ đạo So sánh cách hiểu quen thuộc thơ trước đây, từ đề xuất hướng tiếp cận phù hợp, tiếp thu phát triển, bổ sung hoàn chỉnh ý cần bình giảng - Phần Phân: chia nội dung bình giảng thành nhiều khía cạnh nhỏ, dựa định hướng phần Tổng Bám sát tiêu chí ngơn ngữ thơ, hình ảnh thơ, khai thác lối diễn đạt độc đáo tác giả Phân đoạn bình giảng sở chọn lọc chi tiết đắt giá để vẻ đẹp tiêu biểu ý thơ, câu thơ, kết cấu… -Phần Hợp: đánh giá tổng quát, nhấn mạnh vào khám phá riêng để khái quát giá trị đoạn thơ bình giảng Liên hệ mở rộng làm rõ tư tưởng, phong cách tác giả đóng góp nâng cao giá trị tác phẩm + Viết bình giảng thơ: Cơng việc phục vụ trực tiếp việc giảng dạy, giúp học sinh nắm thao tác làm khuôn khổ nhà trường, vận dụng phương pháp bình giảng theo cảm nhận em Điều quan trọng phải tìm tác phẩm tâm đắc thật sự, chọn lựa phương pháp diễn đạt thể cách cảm, cách đánh giá thân Cần trọng đáp ứng yêu cầu sau: -Bảo đảm truyền đạt ý trọng tâm giảng theo định hướng chuẩn kiến thức cần đạt -Linh hoạt cách diễn đạt, cần chọn lọc chi tiết trọng tâm tác phẩm để viết bình giảng Các ý bình giảng phải thể tìm tịi thật giáo viên, khơng rập khuôn lối diễn đạt văn mẫu, tham khảo tài liệu người khác -Giáo viên cần đầu tư chọn lọc từ ngữ diễn đạt “trúng” ý, tạo ấn tượng cảm xúc mạnh học sinh Điều địi hỏi người giáo viên phải trau dồi vốn từ, lực diễn đạt đa dạng, tránh theo lối mịn câu chữ có sẵn, dễ dãi thiếu đầu tư Sau trình viết xong bình giảng ln ln phải có kiểm định phép thử sai để điều chỉnh ý bình giảng cho phù hợp Viết bình thơ: Đây khâu bổ sung kỹ năng, kỹ xảo cho giáo viên, nhằm tự kiểm tra lực cảm thụ thân, phát chi tiết đắt giá văn thơ, luyện tập phương pháp diễn đạt Có thể thực cách rút gọn văn bình giảng viết bình thơ độc lập Giáo viên cần có sổ ghi chép để tập bình ý thơ, đoạn thơ tâm đắc giảng, nhằm tích lũy bổ sung làm phong phú thêm bình giảng cho học sinh 2.2.5 Đổi việc kiểm tra đánh giá học sinh Kiểm tra lớp: đổi cách đề theo hướng kích thích hứng thú học sinh, tạo điều kiện cho em phát triển cảm xúc kỹ diễn đạt ý, tăng cường chất văn cho đoạn nghị luận, nghị luận Bài viết nhà: phát huy lực sáng tạo học sinh, hạn chế tối đa việc chép tài liệu tham khảo có sẵn Một biện pháp hạn chế việc chép mẫu học sinh yêu cầu em lập dàn ý trước viết bài, nộp đồng thời với nộp dàn ý tập cho học sinh có thói quen tìm tịi, xây dựng hệ thống lập luận riêng hạn chế trùng lặp ý tưởng, lời văn, rập khn theo tài liệu có sẵn 3.Khả áp dụng: Nắm vững nguyên tắc bình giảng thơ, vận dụng thành thục kỹ bình giảng yêu cầu thiếu giáo viên dạy Văn nhà trường phổ thơng Vì giáo viên cần tự trau dồi nâng cao trình độ, kiến thức kỹ bình giảng Vận dụng bình giảng thơ cách hợp lý giúp học trở nên sinh động, mơn Văn có sức hút phát huy tính tích cực chủ động học môn Văn giáo viên học sinh Bình giảng thơ cơng việc khó khăn địi hỏi nỗ lực thân giáo viên để tự nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện lực tiếp nhận cảm thụ văn chương nói chung thể loại thơ nói riêng Bình giảng thơ góp phần nâng cao tâm hồn nhận thức học sinh, hướng em vào suy nghĩ sâu sắc vật tượng đời sống phản chiếu thơ Khơng thế, bình giảng cịn giúp em rèn luyện thao tác phân tích bình giảng thơ, phát huy lực liên tưởng, có khả quan sát phát vẻ đẹp Chân Thiện - Mỹ sống văn chương Qua phát bồi dưỡng học sinh có chất văn, có khiếu trở thành học sinh giỏi môn Ngữ văn 4.Hiệu phương pháp: Những kinh nghiệm thân nêu đề tài vận dụng trình dạy học lớp, bồi dưỡng học sinh giỏi, viết sách bồi dưỡng nâng cao Ngữ văn, tạo hứng thú học tập cho em có nhiều học sinh thành cơng kỳ thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp phổ thơng Chỉ tính riêng năm học 2008 – 2009, bốn lớp 12 lớp 11 theo Ban Khoa học tự nhiên mà dạy trường, phần kiểm tra thơ em đạt điểm giỏi từ 75 – 85% Trong trình bồi dưỡng đội tuyển quốc gia, phân công giảng dạy phần thơ chương trình lớp 11, vận dụng phương pháp có hiệu Khi em làm thi quốc gia có đề phân tích, so sánh hai tác phẩm thơ “Tự tình” Hồ Xn Hương “Sóng” Xuân Quỳnh, tất thành viên đội tuyển làm tốt, góp phần thành cơng chung cho môn Văn với 100% đạt giải (3 giải Ba, giải khuyến khích) Trần Hà Nam, giáo viên trường THPT Chun Lê Q Đơn, Bình Định-2009 ... tiết đắt giá văn thơ, luyện tập phương pháp diễn đạt Có thể thực cách rút gọn văn bình giảng viết bình thơ độc lập Giáo viên cần có sổ ghi chép để tập bình ý thơ, đoạn thơ tâm đắc giảng, nhằm tích... tắc bình giảng thơ, vận dụng thành thục kỹ bình giảng yêu cầu thiếu giáo viên dạy Văn nhà trường phổ thơng Vì giáo viên cần tự trau dồi nâng cao trình độ, kiến thức kỹ bình giảng Vận dụng bình giảng. .. phẩm, thẩm thấu giá trị Chân, Thiện, Mỹ sống văn chương, bồi đắp nâng cao tâm hồn 1.Mục đích đề tài: Đổi phương pháp bình giảng thơ chương trình THPT nhằm góp phần nhỏ việc làm cho mơn Văn thật