Đang tải... (xem toàn văn)
Nhiệm vụ thực là một bài tập được thiết kế để đánh giá năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng do chuẩn xác định và giải quyết những thách thức trong thế giới thực. – Sinh viê[r]
(1)SWG
(2)SWG
Đánh giá thực gì???
Là hình thức đánh giá người học yêu cầu thực nhiệm vụ thực diễn sống, đòi hỏi phải vận dụng cách có ý nghĩa kiến thức, kĩ thiết yếu (J Mueler).
(3)SWG
ĐÁNH GIÁ THỰC
đặc trưng
-Yêu cầu SV phải kiến tạo sản phẩm
Đo lường trình sản phẩm trình Trình bày vấn đề thực – giới thực
(4)SWG
Sự khác biệt & Khả kết hợp
(5)SWG
Đánh giá truyền thống Đánh giá thực
- Lựa chọn/viết câu trả lời - Mô phỏng
- Tái / tái nhận - Do giảng viên làm - Minh chứng gián tiếp
- Trình diễn hồn thành nhiệm vụ
- Trong đời sống thực - Kiến tạo / vận dụng - Do sinh viên làm
(6)SWG
ĐG thực ĐG truyền thống
- loại trừ hay bổ sung???
Mục tiêu (chương trình, mơn học, học) nhiều lĩnh vực khác (nhận thức, tình cảm, kĩ năng, lực v.v.), mục tiêu yêu cầu sinh viên phải trình diễn lực vận dụng kiến thức hay kĩ
Nếu mục tiêu học nắm vững kiến thức câu hỏi nhiều lựa chọn câu trả lời ngắn phù hợp Để đánh giá lực hoàn thành cơng việc, trình diễn 1 kĩ hoàn thành sản phẩm, kết thúc trình, giải vấn đề, trình bày vấn đề, soạn thảo báo cáo, vận hành cỗ máy v.v
(7)SWG
(8)SWG
Đánh giá truyền thống Đánh giá thực
- Giảng viên khuyến khích dạy để sinh viên trả lời kiểu câu hỏi thường gặp KT – thi
- Thường tách rời khỏi trình dạy học - trắc nghiệm tiến hành kiến thức, kĩ giảng dạy xong
- Giảng viên khuyến khích để dạy sinh viên phải thi để họ thi tốt
- Một nhiệm vụ thực dùng để đo lường, đánh giá lực vận dụng kiến thức sinh viên, đồng thời, dùng phương tiện để sinh viên học tập
(9)SWG
Xây dựng đánh giá thực
Bước 1 – Xác định chuẩn - điều sinh viên cần thực
Bước 2 – Xây dựng nhiệm vụ - điều sinh viên phải thực để chứng tỏ đạt chuẩn
Bước 3 – Xác định tiêu chí - dấu hiệu đặc trưng cho việc thực tốt nhiệm vụ
(10)SWG
Bước – Xác định chuẩn
Chuẩn là lời tuyên bố sinh viên cần biết làm được Chuẩn có phạm vi hẹp mục đích, dễ thay đổi trong cách đánh giá.
Sứ mạng (mission) Mục đích (goal) Chuẩn (standard) Mục tiêu (objective)
Không đo lường được
Đo lường được
RỘNG
(11)SWG
Đối với đánh giá thực, khái niệm chuẩn là thích hợp vì:
– chuẩn phát biểu quan sát được, đánh giá được, điều kiện thiết yếu để xây dựng nhiệm vụ thực.
– chuẩn có phạm vi bao quát đơn vị nội dung lớn hơn học có thời gian dài hơn, phù hợp với việc thiết kế đánh giá thực.
Một đánh giá thực thường việc
(12)SWG
Xác định Chuẩn
Chuẩn nội dung tuyên bố miêu tả sinh viên phải biết, làm sở đơn vị nội dung mơn học mơn học gần nhau.
– “Sinh viên phân biệt hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập”
Chuẩn trình tuyên bố miêu tả kỹ mà sinh viên phải rèn luyện để cải thiện trình học tập - những kỹ để áp dụng cho tất môn học.
– “Sinh viên tìm đánh giá thông tin liên quan đến môn học”
Chuẩn giá trị tuyên bố miêu tả phẩm chất mà sinh viên cần rèn luyện trình học tập.
(13)SWG
Xác định nhiệm vụ thực
Nhiệm vụ thực là tập thiết kế để đánh giá lực vận dụng kiến thức, kỹ chuẩn xác định giải thách thức giới thực.
– Sinh viên yêu cầu tự kiến tạo câu trả lời mình khơng phải lựa chọn câu trả lời đúng; – Nhiệm vụ mơ lại thách thức mà sinh
(14)SWG
Các kiểu nhiệm vụ thực
Câu hỏi kiến tạo: có nội dung hẹp, định hướng cách trả lời, có giới hạn độ dài; nhiều bộc lộ lực tư họ
• Câu hỏi – luận ngắn (essay); Bài tập mô phỏng; Bản đồ khái niệm; Thuyết trình theo sơ đồ; Thực bước chuẩn bị làm thí nghiệm; Viết trường đoạn kịch bản.
Bài tập thực – sản phẩm: sinh viên phải kiến tạo sản phẩm cụ thể, có giá trị, chứng vận dụng kiến thức, kỹ học, và/hoặc khả ứng dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá kiến thức, kỹ
(15)SWG
Xác định tiêu chí đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ
Tiêu chí số (những đặc trưng) việc hoàn thành tốt nhiệm vụ
Những đặc trưng tiêu chí tốt
– Được phát biểu rõ ràng – Ngắn gọn
– Quan sát – Mô tả hành vi
– Được viết để sinh viên hiểu
Nên giới hạn số tiêu chí ≥ ≤10
(16)SWG
Xây dựng hướng dẫn (Rubric)
Bản hướng dẫn (kèm biểu điểm) cung cấp miêu tả
các số thực hiện, mức độ hoàn thành nhiệm vụ ứng với tiêu chí (đồng thời điểm số cho tiêu chí mức đó)
Có loại hướng dẫn:
– Bản định tính (tổng hợp – Holistic rubric):
• Cho phép đánh giá việc thực nhiệm vụ nói chung, khơng sâu vào từng chi tiết
• Giúp giảng viên chấm nhanh, phù hợp với kỳ đánh giá tổng kết.
• Khơng cung cấp nhiều thơng tin phản hồi cho giảng viên sinh viên.
– Bản định lượng (phân tích – Analytic rubric):
• Chia nhiệm vụ thành phận tách rời nhau, sinh viên định giá trị (bằng điểm số) cho phận
• Chấm lâu phải phân tích đánh giá kỹ năng, đặc trưng khác làm sinh viên.