TH Chuan KTKN mon Toan

n¨ng khiÕu lµm thªm c¸c bµi tËp cßn l¹i cña mçi bµi.. n¨ng khiÕu lµm thªm c¸c bµi tËp cßn l¹i cña mçi bµi.[r]

(1)

T.Châu-PGD AS

Tµi liƯu tËp hn

kiểm tra, đánh giá kết học tập

cđa häc sinh tiĨu häc

cđa häc sinh tiÓu häc

theo chuÈn kiÕn thøc, kÜ môn Toán theo chuẩn kiến thức, kĩ môn To¸n

(2)

T.Châu-PGD AS

T.Chõu-PGD AS

I Mục tiêu nội dung dạy học môn Toán

cấp TiĨu häc

cÊp TiĨu häc

1 Mơc tiªu môn Toán 1 Mục tiêu môn Toán

Môn Toán cấp Tiểu học nhằm giúp HS :Môn Toán cấp Tiểu học nhằm giúp HS :

-

- Kiến thứcKiến thức: Có kiến thức ban đầu số : Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại l

học số tự nhiên, phân số, s thp phõn; cỏc i l

ợng thông dụng; số yếu tố hình học thống kê

ợng thông dụng; số yếu tố hình học thèng kª

đơn giản

-

- Kĩ năngKĩ năng: Hình thành kĩ kĩ thực hành tính, đo : Hình thành kĩ kĩ thực hành tính, đo l ờng, giải to¸n cã nhiỊu øng dơng thiÕt thùc

l ờng, giải toán có nhiều ứng dụng thiết thực

đời sống

(3)

T.Châu-PGD AS T.Châu-PGD AS

-

- Thái độ hành viThái độ hành vi: :

B ớc đầu phát triển lực t duy, khả B ớc đầu phát triển lực t duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết)

suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết)

cách phát cách giải vấn đề

đơn giản, gần gũi sống; kích thích

trÝ t ëng t ợng; chăm học hứng thú học tập

trí t ởng t ợng; chăm học hứng thú học tập

toán; hình thành b ớc đầu ph ơng pháp tự học

và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động,

và làm việc có kế hoạch, khoa hc, ch ng,

linh hoạt, sáng tạo

(4)

T.Châu-PGD AS

Các yếu tố mục tiêu môn ToánCác yếu tố mục tiêu môn Toán : :

+

+ Néi dungNéi dung: : GÇn víi sống qua Gần với sống qua ví dụ, tập, thùc hµnh

vÝ dơ, bµi tËp, thùc hµnh

+

+ Kĩ năngKĩ năng: : Hình thành kĩ ứng dụng thiết Hình thành kĩ ứng dụng thiết thực đời sống

thực đời sống

+

+ Bµi tËpBµi tËp: : Đa dạng, phong phú, toán Đa dạng, phong phú, toán (*)

sao (*)

+

+ Ph ơng pháp học tập mớiPh ơng pháp học tập mới: : Tìm tịi, phát Tìm tịi, phát nêu vấn đề, giải với bạn có giúp đỡ

nêu vấn đề, giải với bạn có giúp đỡ

cña GV

(5)

T.Châu-PGD AS T.Chõu-PGD AS

2 Nội dung dạy học môn

2 Nội dung dạy học môn ToánToán

Nội dung dạy học môn Toán đ ợc nêu Nội dung dạy học môn Toán đ ợc nêu Ch ơng trình Ch ơng trình

giáo dục phỉ th«ng - cÊp TiĨu häc

giáo dục phổ thơng - cấp Tiểu học theo lớp, theo lớp, có nêu rõ mức độ cần đạt kiến thức, kĩ (Chuẩn kiến

có nêu rõ mức độ cần đạt kiến thức, kĩ (Chuẩn kiến

thức, kĩ năng) chủ đề, theo mạch kiến thức

cđa tõng líp

 Chuẩn kiến thức, kĩ (QĐ 16) nêu rõ:Chuẩn kiến thức, kĩ (QĐ 16) nêu rõ:

- Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến

thức, kĩ môn học mà HS cần phải đạt đ

thức, kĩ mơn học mà HS cần phải đạt đ

ỵc

- Chuẩn kiến thức, kĩ đ ợc cụ thể chủ đề môn

häc theo tõng khèi líp, ë c¸c lÜnh vùc häc tËp cho tõng líp

và cấp học

- Chuẩn kiến thức, kĩ sở để biên soạn SGK, quản

lý dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học

(6)

T.Châu-PGD AS

3 Thùc hiÖn ChuÈn kiÕn thøc kÜ năng.

3 Thực Chuẩn kiến thức kĩ năng.

 Tµi liƯu H íng dÉn thùc hiƯn Chn kiến thức kĩ Tài liệu H ớng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ

mụn Toỏn đ ợc soạn theo kế hoạch dạy học qui định

mơn Tốn đ ợc soạn theo kế hoạch dạy hc qui nh

(tuần, tiết - bài) trình bày thứ tự theo học

SGK môn Toán khối, lớp đ ợc sử dụng

các tr ờng học toàn quốc Chúng ta khẳng định rằng:

các tr ờng học toàn quốc Chỳng ta khng nh rng:

Dạy học sở Chuẩn KT-KN trình dạy học

Dạy học sở Chuẩn KT-KN trình dạy häc

đảm bảo đối t ợng HS đạt chuẩn KT-KN

của môn học nỗ lực thân, đồng thời

đáp ứng đ ợc nhu cầu phát triển lực riêng

đáp ứng đ ợc nhu cầu phát triển lực riờng ca tng

HS môn Toán

(7)

T.Châu-PGD AS

 Nh dạy học sở Chuẩn KT-KN môn Toán thực Nh dạy học sở Chuẩn KT-KN môn Toán thực

cht l quỏ trỡnh t chức, h ớng dẫn HS hoạt động học

chất trình tổ chức, h ớng dẫn HS hoạt động học

tập mơn Tốn để đối t ợng HS đạt đ ợc chuẩn

tập mơn Tốn để đối t ợng HS đạt c chun v

phát triển đ ợc lực cá nhân giải pháp

phự hp i t ng

Đối với học SGK môn Toán, cần quan Đối với học SGK môn Toán, cần quan

tâm tới yêu cầu bản, tối thiểu mà tất HS cần phải

đạt đ ợc sau học xong học Có thể hiểu theo

nghĩa rộng là: Căn vào Chuẩn kiến thức, kĩ

mi ch ca ch ơng trình mơn Tốn đặc điểm, khả

mỗi chủ đề ch ơng trình mơn Tốn c im, kh

năng nhận thức HS

(8)

T.Châu-PGD AS

 , học có mục tiêu cụ thể , học có mục tiêu cụ thể

nh»m h íng tíi mơc tiªu kh¸i qu¸t mang tÝnh

nh»m h íng tíi mục tiêu khái quát mang tính

tng hp cấp độ cao Chuẩn kiến

tổng hợp cấp độ cao Chuẩn kiến

thức, kĩ mơn Tốn, có

vấn đề yêu cầu cốt lõi cần đạt học

Nói cách khác yêu cầu cần đạt

Nói cách khác yêu cầu cần đạt mi bi

học thực chất yêu cầu bản, tối thiểu -

phần mang tính l ợng hoá mục tiêu

hc Nh vy ngoi yờu cu cần đạt

học Nh yêu cầu cần đạt

học đặt cho tất đối t ợng HS, mục tiêu

học đặt cho tất đối t ng HS, mc tiờu

của học (cã thĨ tham kh¶o SGV)

(9)

T.Châu-PGD AS

 Cßn cã thĨ h ớng tới giải phát triển Còn h ớng tới giải phát triển

những kiến thức, kĩ đ ợc khai thác mở

rộng sâu nhằm nâng cao, phát

cho phận học sinh có lực học

to¸n.

 Q trình tích luỹ đ ợc qua u cầu cần đạt Q trình tích luỹ đ ợc qua yêu cầu cần đạt

mỗi học HS trình

mỗi học HS q trình

bảo đảm cho HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ

cơ mơn Tốn theo chủ đề,

líp vµ toµn cÊp TiĨu häc

(10)

T.Châu-PGD AS

 Để đảm bảo thực đ ợc yêu cầu cần đạt Để đảm bảo thực c yờu cu cn t ca

mỗi học, phải thực tập cần làm

trong số tập thực hành, luyện tập

trong số bµi tËp thùc hµnh, lun tËp cđa

bµi học SGK Đây tập bản,

bài học SGK Đây tập bản,

thit yu phi hon thnh HS

thiết yếu phải hoàn thành HS

giê học tập cần làm học

giờ học tập cần làm học

SGK ợc lựa chọn theo tiêu chí (đảm ã

SGK đ đ ợc lựa chọn theo tiêu chí (đảm ã

bảo tính s phạm, tính khả thi, tính đặc thù

mơn học, ) nhằm đáp ứng yêu cầu sau:

(11)

T.Châu-PGD AS

- Là dạng tập bản, cần thiết, tối thiểu giúp

HS thc hnh để b ớc nắm đ ợc kiến thức, rèn

HS thực hành để b ớc nắm đ ợc kiến thức, rèn

kĩ yêu cầu thái độ nhằm đáp ứng yêu

cầu cần đạt học

- Gãp phÇn thực chuẩn kiến thức, kĩ

- Góp phần thực chuẩn kiến thức, kĩ

mỗi chủ đề nội dung mơn Tốn

mỗi chủ đề nội dung môn Tốn

líp 1, 2, 3, 4,

- Góp phần thực Chuẩn kiến thức, kĩ yêu

cu v thỏi m HS cần đạt sau học hết

cầu thái độ mà HS cần đạt sau học hết

líp ; thùc hiƯn Chn kiÕn thøc, kĩ yêu cầu

lớp ; thực Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu

v thái độ ch ơng trình tiểu học

(12)

T.Châu-PGD AS

Nh vËy, trình chuẩn bị dạy học, GV phải

Nh vậy, trình chuẩn bị dạy häc, GV ph¶i

nắm đ ợc yêu cầu cần đạt tập cần làm

của học SGK HS để bảo đảm

mọi đối t ợng HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ

của ch ơng trình mơn Tốn theo chủ đề,

líp vµ toµn cÊp TiĨu häc

H íng dÉn thùc hiƯn Chn kiÕn thøc, kĩ H ớng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn Toán góp phần nâng cao chất l ợng môn Toán góp phần nâng cao chất l ợng

hiệu giáo dục tiểu học ph ơng hiệu giáo dục tiểu học ph ơng

(13)

T.Châu-PGD AS

- Nâng cao nhận thức đạo, dạy học,

kiểm tra đánh giá kết học tập HS cho

đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên.

đội ngũ cán quản lý giáo dc v giỏo viờn.

- Tăng c ờng hiệu tổ chức thực dạy

- Tăng c ờng hiệu tổ chức thực d¹y

học, kiểm tra, đánh giá kết học tập

học, kiểm tra, đánh giá kt qu hc ca

HS sở chuẩn kiến thức, kĩ

m«n häc.

- Hỗ trợ thiết thực cho công tác quản lý, đạo

của cấp quản lý từ TW đến địa ph ơng

của cấp quản lý từ TW đến địa ph ng

và tr ờng

(14)

T.Châu-PGD AS

4 Sư dơng H íng dÉn thùc hiƯn Chn kiÕn

thức, kĩ môn Toán tổ chức hoạt

thức, kĩ môn Toán tổ chức ho¹t

động dạy học.

ã Khi chuẩn bị dạy môn Toán (soạn kế hoạch dạy học) Khi chuẩn bị dạy môn Toán (soạn kế hoạch dạy học)

cùng với SGK, tham khảo SGV, GV vào yêu cầu

cn t v cỏc bi cần làm học (đ ợc nêu

cần đạt tập cần làm học (đ ợc nêu

trong tài liệu H ớng dẫn) để xây dựng hoạt động dạy

trong tài liệu H ớng dẫn) để xây dựng hoạt động dy

học, chuẩn bị câu hỏi gợi ý, dẫn dắt, dự kiến

tình s phạm tiến trình thời gian phù hợp để tất

cả HS, có ý đến HS yếu, hồn thành hết

cả HS, có ý đến HS yếu, kộm hon thnh ht cỏc

bài tập cần làm Đồng thời, GV chuẩn bị kế hoạch

bài tập cần làm Đồng thời, GV chuẩn bị kế ho¹ch

để HS có khả năng lực học toán, sau đ ã

để HS có khả năng lực học tốn, sau đ ó

hoàn thành tập cần làm, tiếp tục hoàn

thành tập lại sách giáo khoa

(15)

T.Châu-PGD AS

Khi lên lớp, vào tình hình thực tế đối t

ợng HS, lớp học, GV đầu t thời gian thích hợp để

h ớng dẫn, giúp đỡ HS làm đ ợc hết tập cần

h ớng dẫn, giúp đỡ HS làm đ ợc ht cỏc bi cn

làm Đồng thời khuyến khích, tạo điều kiện cho HS có

năng khiếu làm thêm tập lại

hc SGK GV cần chủ động, linh hoạt, sáng tạo

học SGK GV cần chủ động, linh hoạt, sáng tạo

vận dụng SGK tổ chức dạy học cho đối t

vận dụng SGK tổ chức dạy hc cho cỏc i t

ợng HS khác nhau,

ợng HS khác nhau, phù hợp với vùng miềnphù hợp với vùng miền

nhằm phát triển tối đa lực cá nhân HS,

nhằm phát triển tối đa lực cá nhân tõng HS,

góp phần thực dạy học phân hố đối t ợng tiểu

góp phần thực dạy học phân hoá đối t ợng tiểu

häc

(16)

T.Châu-PGD AS

ã Qua thực tiễn năm qua:Qua thực tiễn năm qua: GV th ờng GV th êng chó

ý nhiều đến nội dung kiến thức, quan tâm

chú ý đến PPDH nên soạn giảng

chú ý đến PPDH nên soạn ging

dạy lớp tóm tắt SGK, không nắm rõ

trọng tâm, không hiểu hết dụng ý SGK, sử

dụng thiết bị dạy học ch a hiệu quả, không làm

nổi bật ph ơng pháp dạy học học, ch a

nổi bật ph ơng pháp dạy học häc, ch a

làm rõ t ờng minh hoạt động dạy - học

(17)

T.Chõu-PGD AS

ã Mặt khác l ợng tập thực hành th ờng khó Mặt khác l ợng tập thực hành th ờng khó

hoàn hoàn thành tiết dạy học nên GV

th ờng cháy giáo án chạy hết nh ng

hiệu dạy học hạn chế (chỉ

hiệu dạy học hạn chÕ (chØ mét bé

phËn HS hoµn thµnh đa số HS ch a làm đ

phận HS hoàn thành đa số HS ch a làm đ

ợc tập)

Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ

qua mt s bi c th mơn Tốn

qua số c th i vi mụn Toỏn

mỗi lớp đ ợc trình bày tài liệu H ớng

dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ

môn Toán nh sau

(18)

T.Chõu-PGD AS

T.Chõu-PGD AS Lớp

Lớp Tên Tên d¹y

dạy Yêu cầu cần đạtYêu cầu cần đạt tập cần làmbài tập cần làmGhi chú,Ghi chú,

1

PhÐp trõ

trong

ph¹m vi

5

(To¸n 1,

trang 6)

- Sư dơng c¸c mô hinh, hinh vẽ thao

- Sử dụng m« hinh, hinh vÏ thao

tác để minh hoạ

- NhËn biÕt ý nghÜa cña phÐp trõ ,

thuéc bng trõ ph¹m vi 10

và biết trừ nhẩm phạm vi

10

- Bµi

- Bµi (cét 1)

- Bµi

- Bài (câu a)

2 Lun tËp Lun tËp (To¸n 2, (To¸n 2, trang 6) trang 6)

- BiÕt céng nhÈm sè trßn chơc cã

chu sè

chu số

- Biết tên gọi thành phần kết qua

- Biết tên gọi thành phần kÕt qua

cña phÐp céng

- BiÕt thùc hiƯn phÐp céng c¸c sè cã

hai chu sè kh«ng nhí

hai chu số không nhớ

phạm vi 100

- Biết giai toán phép

tÝnh céng

-Bµi

-Bµi 2: Cét

-Bµi 2: Cột

-Bài 3: Câu a, câu c

-Bài

(19)

T.Châu-PGD AS

T.Châu-PGD AS Líp

Lớp Tên dạyTên dạy Yêu cầu cần đạtYêu cầu cần đạt Ghi chú,Ghi chú, tập cần làm

bài tập cần làm

3

3 Cộng, trõ c¸c Céng, trõ c¸c sè cã ba

sè có ba

chữ số,

không nhớ

(Toán 3,

trang 4)

- BiÕt c¸ch tÝnh céng, trõ c¸c

- BiÕt c¸ch tÝnh céng, trừ

số có ba chữ số (không

nhớ)

- Biết giai toán có lời văn

nhiều h¬n, Ýt h¬n

nhiỊu h¬n, Ýt h¬n

- Bµi 1: Cét a, cét c

- Bµi

4

4 Ôn tập số Ôn tập số đến 100

đến 100

000

(To¸n 4, trang

3)

- Đọc, viết đ ợc số đến

100 000

- Biết phân tích cấu tạo số

- Bµi

- Bµi 3:

- Bài 3:

+ Câu a: Viết đ ợc

số

+ Câu b: Dòng

(20)

T.Châu-PGD AS

5

5 Hỗn số(Toán 5,Hỗn số(Toán 5, trang trang 12)

12)

- Biết đọc, viết hỗn số - Bit c, vit hn s

- Biết hỗn số có phần - Biết hỗn số có phần nguyên phần phân nguyên phần phân

số số

- Bài 1.Bài

- Bài 2: Câu a.Bài 2: Câu a

Ví dụ: Phép trừ phạm vi (SGK To¸n Trang 58)

VÝ dơ: Phép trừ phạm vi (SGK Toán Trang 58)

+ Xác định Phép trừ phạm vi thuộc chủ đề

Phép cộng phép trừ phạm vi 10 Chuẩn

kiến thức, kĩ môn Toán lớp

+ Về mức độ cần đạt: Sử dụng mơ hình, hình vẽ,

thao tác để minh hoạ; nhận biết ý nghĩa phép trừ,

thuéc b¶ng trõ ph¹m vi 10

(21)

T.Châu-PGD AS

+ Đây sở để biên soạn nội dung bài: Phép trừ + Đây sở để biên soạn nội dung bài: Phép trừ

trong phạm vi với mục tiêu cụ thể: Giúp HS tiếp tục củng phạm vi với mục tiêu thĨ: Gióp HS tiÕp tơc cđng

cè kh¸i niệm ban đầu phép trừ mối quan hệ cố khái niệm ban đầu phép trừ mối quan hệ

phép cộng phép trừ; thành lập ghi nhớ bảng trừ phép cộng phép trừ; thành lập ghi nhớ bảng trừ

phạm vi 5; biết làm tính trừ phạm vi ( tham khảo phạm vi 5; biết làm tính trừ phạm vi ( tham khảo

SGV Toán 1) SGV Toán 1)

+ Căn vào khả nhận thức HS lớp thời l ợng + Căn vào khả nhận thức HS lớp thời l ợng

của tiết học cần yêu cầu cần đạt (thuộc bảng trừ, làm tiết học cần yêu cầu cần đạt (thuộc bảng trừ, làm

đ ợc tính trừ phạm vi 5) với tập cần làm đ ợc tính trừ phạm vi 5) với tập cần làm

(Bµi 1, bµi (cét 1), bµi 3, bµi (câu a) trang 59 SGK Toán (Bài 1, (cột 1), 3, (câu a) trang 59 SGK Toán

1

+ Đây l ợng hoá mục tiêu yêu cầu + Đây l ợng hoá mục tiêu yêu cầu

bản, tối thiểu mà HS cần đạt sau hoàn thành bản, tối thiểu mà HS cần đạt sau hoàn thành

(22)

T.Châu-PGD AS

+ Nh từ mục tiêu học qui định mức độ cần

đạt, cách thức tổ chức ph ơng pháp dạy học, từ

xác định đồ dùng dạy học cần thiết hoạt động

d¹y häc chđ u

+ L u ý : Ph ơng pháp tổ chức hoạt động dạy học toán

+ L u ý : Ph ơng pháp tổ chức hoạt động dạy học tốn

cđa HS líp 1: thùc hiƯn b»ng tay víi c¸c vËt thËt,

cđa HS líp 1: thùc hiƯn b»ng tay với vật thật,

trình bày (nói) đ ợc việc đ làm, viết d ới dạng toán học Ã

và cuối nhớ hiểu đ ợc kết HS

tìm tòi khám phá Nh kiến thức đ ợc hình thành

chớnh hot ng ca HS, GV ng ời thiết kế tổ

chính hoạt động HS, GV ng ời thiết kế tổ

chức hoạt động học tập

+ Từ ta tổ chức hoạt động nh sau:

(23)

T.Châu-PGD AS

 H§ 1: Làm việc với que tínhHĐ 1: Làm việc với c¸c que tÝnh

- LÊy que tÝnh

- T¸ch que tính thành phần (tách tuỳ ý)

- Tách que tính thành phần (tách tuỳ ý)

- Cất phần

- Đếm số que tính lại

- Nói lại cách làm kết quả.

- Th phép tính t ơng ứng với hoạt động

- Thể phép tính t ơng ứng với hoạt động

(viết, đọc phép tính)

(viết, c phộp tớnh)

Thực HĐ HĐ học HS

Câu lệnh phải rõ ràng cụ thể.

(24)

T.Chõu-PGD AS

HĐ 2: Hình thành bảng trừ phạm vi 5HĐ 2: Hình thành bảng trừ phạm vi 5

- Quan sát hình vẽ (phần khung xanh

- Quan sát hình vÏ (phÇn khung xanh

SGK)

- Mô tả lời hình vẽ

- Nói phép tính t ơng ứng ứng với hình vÏ

- Nãi phÐp tÝnh t ¬ng øng øng với hình vẽ

- Vit v c cỏc phép tính

- Viết đọc phép tính

- Viết bảng trừ phạm vi 5.

(25)

T.Chõu-PGD AS

HĐ3: Quan hệ phép cộng phép trừ HĐ3: Quan hệ phép cộng phép trừ

- Quan sát hình vẽ với chấm tròn

- Mô tả lời hình vẽ bên trái (Có chấm tròn

trong hình tròn lớn, có chấm tròn hình

tròn bé, tất đ ợc khoanh lại hình

ovan tô màu xanh)

- Viết phép tính cộng trừ t ơng ứng với

- Viết phép tính cộng trừ t ¬ng øng víi

h×nh vÏ ( 4+1 = 5, 1+4 = 5; - = 4; - = 1)

- Làm t ơng tự với hình bên phải

(26)

T.Chõu-PGD AS

Mục tiêu HĐ từ mô hình trực quan Mục tiêu HĐ từ mô hình trực quan

(1 hình vẽ) đ ợc nhiều mô hình

toán học (một hình vẽ thể đ ợc phép

tính) Điều từ phép tính đ cho có Ã

tính) Điều từ phép tÝnh ® cho cã ·

thể suy phép tính khác Đây

là mối quan hệ phép cộng phép trừ

là mối quan hệ phép cộng phÐp trõ  VÝ dô: Tõ + = suy 1+ = 5; - = 4; VÝ dô: Tõ + = suy 1+ = 5; - = 4;

5 - = 1

(27)

T.Chõu-PGD AS

HĐ 4: Thực hành HĐ 4: Thực hành

(Bài 1, (cột 1), 3, (câu a) trang 59 SGK T1)(Bµi 1, bµi (cét 1), bµi 3, bµi (câu a) trang 59 SGK T1)

Bài 1: HS áp dụng trực tiếp kiến thức đ học phép trừ Ã

Bài 1: HS áp dụng trực tiÕp kiÕn thøc ® häc vỊ phÐp trõ ·

trong phạm vi 3, 4, để làm bài; HS tự làm, nhận xét kết

trong phạm vi 3, 4, để làm bài; HS tự làm, nhận xét kt

quả

Bài 2(cột1): Kiểm tra kiến thức vừa học phép trừ, bảng

Bài 2(cét1): KiĨm tra kiÕn thøc võa häc vỊ phÐp trõ, bảng

trừ phạm vi

Bài 3: Thực hành cộng dọc

Bµi 3: Thùc hµnh céng däc

Bài (câu a): Bài tập vận dụng mức độ cao Đây

toán mở HS tập diễn đạt, viết đủ phép tính theo

tốn mở HS tập diễn đạt, viết đủ phép tính theo

hình vẽ (4 phép tính) HS mơ tả hình vẽ, nói đủ

4 phÐp tính, HS TB, yếu mô tả nói đ ợc nhÊt phÐp tÝnh

4 phÐp tÝnh, HS TB, yếu mô tả nói đ ợc phép tÝnh

đúng

(28)

T.Châu-PGD AS

 Chó ý:Chó ý:

- Hoạt động củng cố cần lồng ghép

tr×nh thực hành làm tập

trình thực hành làm tập

- Căn vào tình hình thực tế, điều kiện cụ thể

- Căn vào tình hình thực tế, điều kiƯn thĨ

của lớp học, đối t ợng HS mà GV khuyến

khích, tạo điều kiện cho HS có khả

năng tiếp tục hoàn thành tập lại.

(29)

T.Chõu-PGD AS T.Chõu-PGD AS

II Đánh giá kết học tập môn

To¸n cđa HS tiĨu häc

To¸n cđa HS tiÓu häc

- Việc đánh giá xếp loại mơn Tốn HS tiểu học

đ ợc đổi thực theo qui định “ Đánh giá

xếp loại HS tiểu học ban hành kèm theo Quyết

xếp loại HS tiểu học ban hành kèm theo QuyÕt

định số 30/2005/BGD&ĐT ngày 30/9/2005 Bộ

GD&ĐT cụ thể là: Việc kiểm tra, đánh giá kết

học tập HS mơn Tốn cần đảm bảo mục

học tập HS môn Tốn cần đảm bảo mục

đích u cầu sau:

ớch yờu cu sau:

+ Đánh giá kiến thức môn Toán thông qua kết

+ Đánh giá kiến thức môn Toán thông qua kết qu¶

thực tập theo ch ơng trình qui định

+ Đánh giá t ơng đối đầy đủ toàn diện kĩ

+ Đánh giá t ơng đối đầy đủ toàn din nhng k

năng bản, cần thiết

(30)

T.Chõu-PGD AS T.Chõu-PGD AS

+ Đánh giá kết học tập môn Toán HS

nhng gii pháp quan trọng để động viên, khuyến khích, h

những giải pháp quan trọng để động viên, khuyến khích, h

ớng dẫn HS chăm học, biết cách tự häc cã hiƯu qu¶, tin t

íng dÉn HS chăm học, biết cách tự học có hiệu quả, tin t

ởng vào thành công học tập; góp phần rèn luyện

ởng vào thành công häc tËp; gãp phÇn rÌn lun

các đức tính trung thực, dũng cảm, khiêm tốn,

+ Đánh giá kết học tập môn Toán phải vào

chuẩn kiến thức, kĩ môn học giai

đoạn học tập; phối hợp đánh giá th ờng xuyên

kiểm tra định kì, đánh giá điểm đánh giá

bằng nhận xét, đánh giá GV tự đánh giá

HS

- Bộ công cụ hình thức kiểm tra, đánh giá kết

- Bộ cơng cụ hình thức kiểm tra, ỏnh giỏ kt qu

học tập môn Toán cđa HS ph¶i:

(31)

T.Châu-PGD AS T.Châu-PGD AS

+ Đảm bảo đánh giá toàn diện, khách quan, cơng + Đảm bảo đánh giá tồn diện, khách quan, cơng

bằng, phân loại tích cực cho đối t ợng HS. bằng, phân loại tích cực cho đối t ợng HS.

+ Phèi hợp trắc nghiệm khách quan tự luận, + Phối hợp trắc nghiệm khách quan tự luận,

giữa kiểm tra viết kiểm tra hình thức giữa kiểm tra viết kiểm tra hình thức

vn ỏp, thực hành lớp học, vấn đáp, thực hành lớp học,

+ Góp phần phát để kịp thời bồi d ỡng HS + Góp phần phát để kịp thời bồi d ỡng HS

có lực đặc biệt học tập Tốn, đáp ứng có lực đặc biệt học tập Toán, đáp ứng

sự phát triển trình độ khác cá sự phát triển trình độ khác cá

(32)

T.Châu-PGD AS

III Hình thức kiểm tra, đánh giá kết

quả học tập môn Toán

1 Mụn Toỏn tiu hc l bốn môn học đánh giá

1 Môn Tốn tiểu học bốn mơn học ỏnh giỏ

bằng điểm số (cùng với môn TiÕng ViƯt, Khoa häc,

b»ng ®iĨm sè (cïng víi môn Tiếng Việt, Khoa học,

Lch s v Địa lí) Các mơn học đánh giá điểm số

Lịch sử Địa lí) Các mơn học đánh giá điểm số

cho điểm từ đến 10, không cho điểm điểm thập

cho điểm từ đến 10, không cho điểm im thp

phân lần kiểm tra

2 Đánh giá môn Toán đ ợc thực theo hai hình thức :

2 Đánh giá môn Toán đ ợc thực hiƯn theo hai h×nh thøc :

đánh giá th ờng xuyên đánh giá định kì

- Số lần kiểm tra th ờng xuyên tối thiểu tháng đối

víi môn Toán lần

(33)

T.Chõu-PGD AS

T.Châu-PGD AS

- Số lần kiểm tra định kì mơn Tốn

một năm học bốn lần: học kì I, cuối học kì

I, học kì II, cuối học kì II.

I, học kì II, cuối học k× II.

- Tr ờng hợp HS có kết định kì

- Tr ờng hợp HS có kết định kì bất th ờngbất th ờng so với so với kết học tập hàng ngày không đủ số

kết học tập hàng ngày không đủ số

điểm kiểm tra định kì đ ợc bố trí cho làm

kiểm tra lại để có đánh giá học lực

kiểm tra lại để có c ỏnh giỏ v hc lc

môn xÐt khen th ëng.

(34)

T.Châu-PGD AS

IV H ớng dẫn đề kiểm tra định kì mơn Tốn

 1 Mơc tiªu1 Mơc tiªu

- Kiểm tra định kì (giữa học kì I, cuối học kì I, học kì II,

cuối học kì II) nhằm đánh giá trình độ kiến thức, kĩ

về toán HS giai đoạn học Từ kết kiểm

tra, GV điều chỉnh kế hoạch dạy học, ph ơng

phỏp ging dy cho phự hợp với đối t ợng HS để

pháp giảng dạy cho phù hợp với đối t ợng HS

nâng cao chất l ợng hiệu dạy học

- Ni dung kim tra thể đầy đủ yêu cầu

- Nội dung kiểm tra thể đầy đủ yêu cầu

kiÕn thøc, kÜ theo chuẩn ch ơng trình giáo dục phổ

kiến thức, kĩ theo chuẩn ch ơng trình giáo dơc phỉ

thơng cấp Tiểu học với mức độ nhận biết, thông

thông cấp Tiểu học với mức độ nhận biết, thơng

hiĨu vµ vËn dông

(35)

T.Châu-PGD AS

2 Hình thức cấu trúc nội dung đề kiểm

tra

a) Hình thức đề kiểm tra

 Từng b ớc đổi hình thức đề kiểm tra Từng b ớc đổi hình thức đề kiểm tra

đánh giá kết học tập HS đảm bảo

điều kiện cụ thể địa ph ơng, vùng

miỊn §Ị kiểm tra kết hợp hình thức kiểm

miền Đề kiểm tra kết hợp hình thức kiểm

tra tự luận trắc nghiệm khách quan (điền

khuyết, đối chiếu cặp đôi, - sai, nhiều

lùa chän).

(36)

T.Châu-PGD AS

b) Nội dung, cấu trúc đề kiểm tra b) Nội dung, cấu trúc đề kiểm tra b.1 Nội dung đề kiểm tra

b.1 Nội dung đề kiểm tra

- §Ị kiểm tra học kì bao gồm mạch kiến thức:

- Đề kiểm tra học kì bao gồm mạch kiến thức:

+ Số phép tính : Khoảng 60% (học kì I lớp có

+ Số phép tính : Khoảng 60% (học k× I líp cã

thể 70% ch a học đại l ợng)

+ Đại l ợng đo đại l ợng : Khoảng 10%

+ Ỹu tè h×nh học : Khoảng 10%

+ Yếu tố hình học : Khoảng 10%

+ Giải toán có lời văn : Khoảng 20%

- kim tra học kì cần gắn với nội dung kiến thức

- Đề kiểm tra học kì cần gắn với nội dung kiến thức

häc theo tõng giai ®o¹n thĨ

(37)

T.Châu-PGD AS

 b.2 Cấu trúc đề kiểm trab.2 Cấu trúc đề kiểm tra

* Theo đạo Bộ - Số câu đề kiểm tra

* Theo đạo Bộ - Số câu mt kim tra

Toán : Khoảng 20 câu (lớp 1, 2, 3, 4), khoảng 20-25

c©u (líp 5)

- Tỉ lệ câu trắc nghiệm tự luận :Tỉ lệ câu trắc nghiệm tự luận :

+ Số câu tự luận (kĩ tính toán giải toán) :

Khoảng 20- 40%

+ Số câu trắc nghiệm khách quan : Khoảng 60-80%

* Theo ch đạo Sở: - Dạng bán trắc nghiệm

* Theo đạo Sở: - Dạng bán trắc nghiệm

+ - câu hỏi, tập trắc nghiệm

+ - câu hỏi, tËp vỊ tr¾c nghiƯm

+ Tõ - tập dạng truyền thống (tự luận)

+ Từ - tập dạng truyền thống (tự luận)

- D¹ng tù luËn

(38)

T.Châu-PGD AS

3 Mức độ đề kiểm tra

 Căn vào mục tiêu, nội dung, đề kiểm tra cần Căn vào mục tiêu, nội dung, đề kiểm tra cần

đảm bảo nội dung theo Chuẩn kiến thức,

kĩ ch ơng trình mức độ cần đạt tối thiểu,

trong phần nhận biết thơng hiểu chiếm

kho¶ng 80%, phần vận dụng chiếm khoảng

khoảng 80%, phần vËn dơng chiÕm kho¶ng

20%.

 Trong đề kiểm tra có phần kiểm tra kiến thức Trong đề kiểm tra có phần kiểm tra kiến thức

cơ để HS trung bình đạt khoảng điểm

câu hỏi vận dụng sâu để phân loại HS khá, giỏi

Cụ thể (Theo định h ớng Bộ) :

(39)

T.Châu-PGD AS

* Líp 1, líp

Mức độ Mức độ Nội dung

Néi dung

NhËn biÕt,

th«ng hiĨu

thông hiểu Vận dụngVận dụng

Số phép tính

Sè vµ phÐp tÝnh 12 - 14 12 - 14

c©u

HS giái) ®

đại l ợng đo đại l ại l ợng đo đại l

ợng

ợng - câu2 - câu

YÕu tè hinh häc

YÕu tè hinh häc - câu2 - câu

Giải toán cã lêi van

(40)

T.Châu-PGD AS

* Líp 3,

líp

Mức độMức độ Nội dung

Néi dung NhËn NhËn biÕtbiÕt Thông Thông hiểuhiểu Vận dụngVận dụng Số phép tính

cho HS giái)

§

Đại l ợng đo đại ại l ợng đo đại

l ỵng

câu - - câucâu Giải toán có lời

Giải toán có lời

van

(41)

T.Châu-PGD AS

*

* Líp 5Líp 5

Mức độMức độ Nội dung

Néi dung NhËn Nhận biếtbiết Thông Thông hiểuhiểu Vận dụngVận dụng Số phÐp tÝnh

HS giái)

®

đại l ợng đo đại l ại l ợng đo đại l

ỵng

câu

Giải toán có lời văn

(42)

T.Châu-PGD AS

4 H íng dÉn thùc hiƯn

- Căn vào phần h ớng dẫn cách đề kiểm tra đối t ợng

HS cụ thể theo vùng, miền để đề kiểm tra cho phù hợp đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ ch ơng trình

- Các đề kiểm tra minh hoạ Đề kiểm tra học kì cấp Tiểu học ví dụ bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ

(43)

T.Châu-PGD AS

- Thời l ợng làm kiểm tra 40 phút Tuỳ theo đối t ợng HS vùng miền khó khăn, kéo dài thời gian làm kiểm tra đến 60 phút không giảm mức độ, yêu cầu nội dung đề kiểm tra theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng.

5 Nội dung mức độ đề kiểm tra

(44)

T.Châu-PGD AS

Líp (Häc k× I) :

Mức độ

Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiĨu dơngVËn

Sè vµ phÐp

tính - Nhận biết đ ợc số l ợng nhóm đối t ợng đến 10 + Đọc số (ví dụ: 4: bốn; 6: ; 9: )

+ Viết số từ đến 10 - So sánh số phạm vi 10

- Céng, trõ số phạm vi 10 theo hàng ngang, cột dọc Céng, trõ víi sè

- Biết dựa vào bảng cộng, trừ để tìm thành phần ch a biết phép tính Thực phép tính kết hợp so sánh số

(45)

T.Chõu-PGD AS đại l ợng

YÕu tè hinh

häc

NhËn biết đ ợc hinh vuông, hinh tròn, hinh tam giác

Giải toán có lời văn

(46)

T.Châu-PGD AS

Líp (Häc k× II) :

Mức độ

Néi dung NhËn biÕt

Th«n

g hiĨu dơngVËn

Sè vµ phÐp

tính - Viết số phạm vi 100, biểu diễn số tia số - Viết số có hai chữ số thành tổng sô chục số đơn vị, viết đ ợc số liền tr ớc số liền sau số

- So s¸nh số phạm vi 100

- Cộng, trừ sè cã hai chu sè ph¹m vi 100, kh«ng nhí

Dại l ợng - Nhận biết đ ợc đơn vị xang-ti-mét đơn vị đo độ dài

- Biết tuần lễ có ngày, thứ tự ngày tuần

- Bit xem gi ỳng

(47)

T.Châu-PGD AS YÕu tè

hinh học

- Nhận biết đ ợc điểm, đoạn thẳng, ®iĨm ë trong, ë ngoµi mét hinh

- VÏ điểm trong, hinh

- Vẽ đ ợc đoạn thẳng không 10 cm nối điểm để đ ợc hinh tam giác, hinh vuụng

Giai toán có lời

văn

- Tóm tắt đ ợc đề tốn

- Biết phần giai Viết đ ợc câu lời giai, phép tính giai, đáp số

(48)

T.Châu-PGD AS

Lớp (Học kỳ I) : Mức độ

Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Sè vµ

phÐp tÝnh

- Dọc, viết đếm số phạm vi 100 - Bang cộng,

trõ ph¹m vi 20 - KÜ thuËt céng,

trõ cã nhí ph¹m vi 100

- Thùc đ ợc phép cộng, trừ số phạm vi 100

- Tim thành phần kết qua phép cộng (số hạng, tổng), phép trừ (số bị trõ, sè trõ, hiƯu)

- Tim x c¸c tập dạng:

x + a = b, a + x = b,

x - a = b, a - x = b

(49)

T.Chõu-PGD AS đại l

ợng Nhận biết ngày, giờ; ngày , tháng; đề-xi-mét; ki-lơ-gam; lít

- Xem lịch để xác định ngày tuần ngày tháng

- Quan hệ giua đề-xi-mét xang-ti-mét

- Xư lÝ c¸c tinh hng thùc tÕ - Thùc hiƯn c¸c

phép tính cộng trừ với số đo đại l ợng

Ỹu tè hinh häc

NhËn biÕt

® êng thẳng, ba điểm thẳng hàng,

hinh tứ

giác, hinh chu nhËt

Nhận dạng hinh học tinh khác

VÏ hinh chu

(50)

T.Châu-PGD AS

Giai

to¸n có lời văn

Nhận biết toán có lời văn (có b ớc tính với phép cộng phép trừ; loại toán nhiều hơn, hơn) b ớc giai toán có lời văn

Bit cách giai trinh bày loại toán bên (câu lời giai, phép tính, đáp số)

(51)

T.Châu-PGD AS

Líp (Häc ky II) :

Mức độ

Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng

Sè vµ phÐp tÝnh

- Đọc, viết đếm số phạm vi 1000 - Nhận biết số liền

tr íc, sè liỊn sau cđa mét sè cho tr íc

- NhËn biÕt phÐp nhân, phép chia

- Bảng nhân, chia 2, 3, 4,

- Nhận biết giá trị ch÷ sè mét sè

- Phân tích số có ba chữ số thành tổng số trăm, số chục, số đơn vị ng ợc lại

- Céng, trừ số có ba chữ số không nhớ ph¹m vi 1000

- So sánh số có ba chữ số, xác định số bé

nhÊt hc sè lín nhÊt mét nhãm c¸c

sè cho tr ớc, xếp số

có ba chữ sè theo thø tù tõ

bé đến lớn ng ợc lại (nhiều

(52)

T.Châu-PGD AS Sè

vµ phÐp tÝnh

- Chia nhóm đồ vật thành 2, 3, 4, phần

nhau

- KÜ thuËt céng, trõ ph¹m vi 1000

-NhËn biÕt -1/2; 1/3 1/4 ; 1/5

- Nhân (chia) số tròn chục, trịn trăm với (cho) số có chu số (trong tr ờng hợp đơn gian)

- Céng, trõ nhÈm số tròn trăm, số có ba chu số với cố có chu số với số tròn chục, tròn tram

- Tim x tËp d¹ng: x x a = b,

(53)

T.Châu-PGD AS

đại l ợng

- đơn vị đo độ dài: mét (m), ki-lô-mét (km), mi-li-mét (mm)

- Các đồng tiền Việt Nam: tờ 100

đồng, tờ 200 đồng, tờ 500 đồng, tờ 1000 đồng

- Quan hệ giua đơn vị đo đọ dài đ học.ã

- Quan hệ giua đồng tiền

ViƯt Nam ® ·

häc

- Biết dùng th ớc để đo độ dài, ớc l ợng độ dài số tr ờng hợp đơn gian

- Thực phép tính cộng trừ với số đo đại l ợng

YÕu Tè hinh häc

NhËn biÕt ® êng gÊp khóc, hinh tø gi¸c, hinh ch nhËt

Hiểu độ dài đ ờng gấp khúc, chu vi hinh tam giác, hinh tứ giác

(54)

T.Châu-PGD AS

Gi¶i toán có lời

Nhận biết toán có lêi

van (cã mét b íc tÝnh víi

phép nhân phép

chia; loại toán nhiều hơn, hơn) b ớc giai toán có lêi văn

Biết cách giai trinh bày loại tốn bên (câu lời giai, phép tính, đáp s)

Giai toán tinh

(55)

T.Châu-PGD AS

- Căn vào bảng hai chiều, GV thiết kế câu hỏi cho đề kiểm tra cần xác định rõ nội dung, hình thức, lĩnh vực kiến thức mức độ nhận thức cần đánh giá qua câu hỏi toàn câu hỏi đề kiểm tra Các câu hỏi phải đ ợc biên soạn cho đánh giá đ ợc xác mức độ đáp ứng Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ đ ợc quy định ch ơng trình mơn học

(56)

T.Châu-PGD AS

V Mét sè loại câu trắc nghiệm khách quan V Một số loại câu trắc nghiệm khách quan 1 Loại câu trắc nghiệm điền khuyết (điền thế) 1 Loại câu trắc nghiệm ®iỊn khut (®iỊn thÕ)

-

- Lo¹i câu trắc nghiệm điền khuyết đ ợc trình Loại câu trắc nghiệm điền khuyết đ ợc trình

bày d ới dạng câu có chỗ chấm ô

trống, HS phải trả lời cách viết câu

trả lời viết số, dấu vào chỗ trống Tr

ớc câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết th ờng

có câu lệnh: Viết (điền) số (dấu) thích

hợp vào chỗ (ô) chấm (trống), Viết vào

chỗ trống cho thích hợp hay Viết (theo

mÉu)”.

(57)

T.Châu-PGD AS

ã Ví dụ 1: Bài 1, trang 145, Toán 1

Số liền sau 97 ; Số liền sau 98 Số liền sau 99 ; 100 c l

ã Ví dụ 2: Bài 1, trang 7, Toán 2

Quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi :

a/ Điền bé lớn vào chỗ chấm cho thích hợp?

- Độ dài đoạn thẳng AB 1dm - Độ dài đoạn thẳng CD 1dm

b/ Điền ngắn dài vào chỗ chấm cho thích hợp?

- Độ dài đoạn thẳng AB đoạn thẳng CD

(58)

T.Chõu-PGD AS

- Một số l u ý soạn câu trắc nghiƯm ®iỊn khut

+ Đặt câu cho có cách trả lời

+ Tr¸nh câu hỏi rộng, câu trả lời chấp nhận đ ợc

+ Khụng nên để nhiều chỗ trống câu khơng để đầu câu

• 2 Loại câu trắc nghiệm – sai

- Loại câu trắc nghiệm – sai đ ợc trình bày d ới

(59)

T.Châu-PGD AS

• Loại câu trắc nghiệm - sai đơn giản, dễ sử dụng, phù hợp với việc khảo sát trí nhớ hay nhận biết khái niệm, kiện

VÝ dơ 1: Bµi 4, trang 139, Toán Đúng ghi đ, sai ghi s:

a/ Ba m sáu viết 306 Ba m sáu viết 36

(60)

T.Chõu-PGD AS

ã Ví dụ 2: Bài 3, trang 35, Đề kiểm tra học kì cấp tiểu học lớp

ã Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:

a/ + = 15 b/ + = 13 c/ 12 - = d/ 11 - =

- Một số l u ý soạn câu trắc nghiệm Đúng – Sai + Tránh đặt câu với hai mệnh đề

(61)

T.Châu-PGD AS

ã 3 Loại câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn

trả lời nh ng có câu trả lời đúng, câu trả lời lại sai nh ng phải sai lầm mà HS th ờng mắc phải Khi trả lời HS cần chọn câu trả lời có sẵn Th ờng có câu lệnh tr ớc câu trắc nghiệm nhiều lựa

(62)

T.Châu-PGD AS

VÝ dơ 1: Bµi 5, trang 22, To¸n 2

Khoanh vào chữ đặt tr ớc kết đúng:

28 + = ?

A 68 B 22

C 32 D 24

(63)

T.Châu-PGD AS

• Mỗi tập d ới có nêu kèm theo số câu trả lời A, B, C, D (là đáp số, kết tính, ) Hãy khoanh vào chữ đặt tr ớc kết

• a/ Sè gồm năm m triệu, năm m nghìn năm m

viết là:

A 505 050 B 050 050 C 005 050D 50 050 050

ã b/ Giá trị chữ số số 548 762 là: A 80 000 B 8000

C, 800 D

ã c/ Số lớn số 684 257; 684 275; 684 752; 684 725 lµ:

(64)

T.Châu-PGD AS

- Mét sè l u ý soạn câu trắc nghiệm nhiều

lựa chän:

+ Câu trả lời đ ợc xếp vị trí thứ tự khác

+ Đảm bảo có ph ơng án trả lời

+ Chọn ph ơng án sai, gây nhiễu phải hợp lí (tức HS th ờng mắc sai lầm để tính kết nh thế)

(65)

T.Châu-PGD AS

4 Loại câu trắc nghiệm đối chiếu cặp đơi (nối)

• Loại câu trắc nghiệm đối chiếu cặp đơi (nối) đ ợc đ ợc trình bày d ới dạng cho hai nhóm đối t ợng tách rời nhau, HS phải nối (hay số) đối t ợng

(66)

T.Châu-PGD AS

Ví dụ: Bài 4, trang 111, Toán 1

Nèi (theo mÉu):

• 14 - 1 16 19 -

14

• 15 - 13 17 - 15

(67)

T.Châu-PGD AS

VI Về công tác quản lý, đạo dạy học mơn Tốn

+ Cán quản lí, đạo giáo dục cần quan tâm, tạo điều kiện cho việc triển khai dạy học, kiểm tra, đánh giá sở Chuẩn kiến thức, kĩ thời gian lại năm học Tr ớc mắt tổ chức tập huấn, bồi d ỡng tài liệu H ớng dẫn dạy học mơn Tốn với mơn học khác theo

Chuẩn kiến thức, kĩ sau xong đợt tập huấn

+ Tập huấn cấp huyện: Tuỳ theo điều kiện địa ph ơng, tổ chức theo theo cụm tr ờng, tập huấn, bồi d ỡng trực tiếp cho tất GV

(68)

T.Châu-PGD AS

- Thiết kế học số dạng đại diện cho nội dung trọng tâm ch ơng trình mơn Tốn khối lớp, chủ đề, mạch kiến thức

trên sở Chuẩn kiến thức, kĩ quan tâm đổi ph ơng pháp dạy học, phù hợp đối t ợng HS - Cá nhân nhóm xây dựng số đề kiểm tra

(69)

T.Châu-PGD AS

+ Trong trình đạo, quản lý dạy học cần tạo điều kiện, tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm để GV chủ động, sáng tạo, linh hoạt

trong giảng dạy phù hợp đối t ợng HS nhằm đạt đ ợc mục tiêu: tất HS lớp đạt

Định dạng
Số trang	69
Dung lượng	715 KB