BAI THU HOACH CDNN GV THCS HẠNG 2

MỤC LỤC I Mở đầu : - Lý tham gia khóa học - Lý chọn chủ đề viết thu hoạch II Nội dung : Phần 1: Kết thu nhận tham gia khóa bồi dưỡng Phần 2: Công tác tư vấn học đường trường Trung học sở Bùi Thị Xuân Phần 3: Kiến nghị giải pháp nâng cao hiệu hoạt động tư vấn học đường trường THCS Bùi Thị Xuân III Kết luận : Tóm tắt ý thu hoạch Đóng góp thu hoạch mặt khoa học thực tiễn MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng: Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, chuyên gia giáo dục cho rằng, việc phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn khu vực quốc tế hướng phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việt Nam Người giáo viên không người dạy học lớp, làm nhiệm vụ cung cấp thông tin truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn trình học tập người học Từ thay đổi vai trò, vị trí người học người dạy hồn cảnh biến đổi nhanh, phức tạp địi hỏi người giáo viên phải trang bị kiến thức chuyên môn lực sư phạm, khả đáp ứng linh hoạt hiệu trước yêu cầu Theo đó, việc đào tạo giáo viên cần dựa phát triển lực nghề nghiệp nhấn mạnh đến kiến thức chuyên ngành, lực sư phạm mà người giáo viên cần phải đào tạo, bồi dưỡng, để thực hoạt động giáo dục cách hiệu môi trường công tác thực tế, nâng cao chất lượng dạy học Xuất phát từ đặc trưng nhà trường đại, yêu cầu phẩm chất lực người giáo viên, chuyển mục tiêu nội dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo lực, chuyển phương thức tổ chức đào tạo theo định hướng tức hình thành phát triển kiến thức, kỹ lực sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông qua việc nghiên cứu giải tình sư phạm, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên Căn thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở công lập quy định điều 5, mục 2, khoản d: Ngồi u cầu trình độ chun mơn, chứng nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học… phải có chứng bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng II Ngoài yêu cầu trên, việc tham gia lớp bồi dưỡng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận hành nhà nước; Nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn cơng tác dạy học giáo dục học sinh Thực nhiệm vụ có tính chun nghiệp (qn xuyến, thành thạo chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Là giáo viên, thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên việc làm thiết thực, cụ thể Theo đó, bồi dưỡng thực hành phương pháp phát huy lực học sinh Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập với nhiều hình thức đa dạng, hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy Giáo dục phát triển lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học cách học, đưa học sinh vào giới thực thông qua hoạt động học tập Vì tơi đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II trường Đại học Sư phạm Huế tổ chức Lý chọn chủ đề Học sinh trung học sở thường độ tuổi từ 11 – 15 tuổi, lứa tuổi học sinh có nhiều chuyển biến tâm sinh lý Hiện nay, không quan tâm động viên thầy giáo, cô giáo bậc phụ huynh, nhiều em học sinh lứa tuổi có tượng tâm lý tiêu cực, dễ sa đà vào tệ nạn xã hội Ngày nay, người giáo viên khơng có vai trị người truyền thụ kiến thức, người cố vấn học tập mà người định hướng nghề nghiệp cho em Chính vậy, nhiệm vụ tư vấn học đường bậc trung học sở nhiệm vụ quan trọng hàng đầu người giáo viên Để tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh THCS, phương pháp tư vấn học đường cho học sinh THCS, tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS, bên cạnh báo cáo thu hoạch hoạt động tư vấn học đường thân trường THCS Mai Động, chọn chủ đề: “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Mai Động” NỘI DUNG Phần Kết thu nhận tham gia khóa bồi dưỡng Giới thiệu tổng quan chuyên đề học tập Khóa bồi dưỡng giáo viên trung học sở hạng cung cấp nhiều kiến thức hữu ích cho thân nghiệp trồng người Khóa học mang đến khối lượng kiến thức tồn diện từ kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung đến kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Trong đó, kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung bao gồm chuyên đề sau: Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dướng giáo viên trường THCS Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS Kết thu hoạch qua chuyên đề “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS” 2.1 Vị trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Học sinh THCS có độ tuổi chủ yếu từ 11 -15 tuổi, gọi lứa tuổi thiếu niên Ở lứa tuổi này, học sinh THCS phát triển mặt sinh lý tâm lý Tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình phát triển đời, cụ thể: Thứ nhất: Đây lứa tuổi em hình thức nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách xã hội Trong thời kỳ này, em cần định hướng đắn, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển Nếu làm tốt cơng việc này, em hình thành nhân cách tốt, có chừng mực thái độ hành vi Ngược lại, không định hướng bị tác động yếu tố tiêu cực, em dễ bị phát triển lệch lạc Thứ hai: Đây thời kì mà tính tích cực xã hội trẻ em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập quan hệ bình đẳng với người lớn bạn ngang hàng, việc lĩnh hội chuẩn mực Thứ ba: Trong lứa tuổi thiếu niên diễn trính cấu tạo lại, cải tổ lại, hình thành cấu trúc thể chất, sinh lý, hoạt động, tương tác xã hội, tâm lý nhân cách Thứ tư: tuổi thiếu niên giai đoạn khó khăn, phức tạp đầy mâu thuẫn trình phát triển Sự phức tạp thể qua tính hai mặt hồn cảnh phát triển học sinh Một mặt có yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách người lớn Mặt khác, hồn cảnh sống em có yếu tố kìm hãm phát triển tính người lớn: Phần lớn thời gian em bận học, có nghĩa vụ khác với gia đình; nhiều bậc cha mẹ q chăm sóc trẻ, khơng để em phải chăm lo việc gia đình… 2.2 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh THCS 2.2.1 Hoạt động học tập trường THCS Trong trình trưởng thành người, hoạt động học tập có vị trí quan trọng Học tập hoạt động chủ yếu, quan trọng học sinh, phát triển tâm sinh lý dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập Việc học tập trường THCS bước ngoặt quan trọng đời sống trẻ, Nếu bậc tiểu học, em hệ thống kiện, tượng, tìm hiểu mối quan hệ tượng kiện Thì trường trung học sở, việc học tập em phức tạp cách đáng kể Các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thống sở khoa học, em học tập có phân mơn… Mỗi mơn học gồm khái niệm, quy luật xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc Điều địi hỏi em phải tự giác độc lập cao Thái độ tự giác học tập cá em có thay đổi rõ rệt Ở bậc tiểu học, thái độ môn học phụ thuộc nhiều vào điểm số định hướng giáo viên Tuy nhiên đến độ tuổi THCS, nhiều em có yếu tố tự học, có hứng thú say mê học tập Tuy nhiên, tính tị mị khiến hứng thú học sinh bị phân tán, không nghiêm túc lĩnh vực sống 2.2.2 Phát triển trí tuệ học sinh THCS Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tồn diện tri giác, trí nhớ tư - Về tri giác: Các em có khả phân tích, tổng hợp vật, tượng phức tạp Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, có trình tự hồn thiện - Về trí nhớ: Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi tăng cường tính chấtchủ định, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ nâng cao.Học sinh trung học sở có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có kỹ tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành thao tác so sánh, hệt thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Kỹ nắm vững phương tiện ghi nhớ thiếu niên phát triển mức độ cao, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt Các em thường phản đối yêu cầu giáo viên bắt học thuộc lòng câu, chữ có khuynh hướng muốn tái lời nói - Về tư duy: Hoạt động tư học sinh trung học sở có nhiều biến đổi tích cực Tư nói chung tư trừu tượng phát triển mạnh mẽ, em em hiểu dấu hiệu chất đối tương phải phân biệt khác tượng, việt cách rõ rang Khi nắm khái niệm em có trường hợp thu hẹp mở rộng khái niệm khơng mức Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán tư phát triển, em biết lập luận giải vấn đề cách có cứ, em biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy điều quan sát được, kinh nghiệm riêng để minh họa kiến thức 2.2.3 Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh THCS Lứa tuổi có thay đổi giao tiếp học sinh với người xung quanh Trong giai đoạn này, người lớn học sinh THCS bắt đầu nảy sinh khó khăn, xung đột giao tiếp với người khác chưa xác định đầy đủ mong muốn vị trí khả Trong giao tiếp, thiếu niên định hướng đến bạn mạnh mẽ Giao tiếp với bạn chiếm vị trí quan trọng đời sống có ý nghĩa thiết thực phát triển nhân cách thiếu niên Khác với giao tiếp với người lớn (thường diễn bất bình đẳng), giao tiếp thiếu niên với bạn ngang hàng hệ thống bình đẳng mang đặc trưng quan hệ xã hội cá nhân độc lập 2.3 Tư vấn học đường cho học sinh THCS 2.3.1 Vai trò tư vấn học đường Tư vấn học có vai trị quan trọng phát triển em học sinh, cụ thể là: Thứ nhất: Thực tư vấn tâm lý học đường giúp trẻ giải vướng mắc, khó khăn sống Đồng thời trẻ phát triển kỹ học tập, lực nhân cách Thứ hai: Sẽ giúp cho giáo viên bậc phụ huynh thấu hiểu em mỉnh Từ đó, nhận diện vấn đề tâm lý mà em mắc phải Từ đó, kịp thời động viên, phối hợp nhà trường giải vấn đề tâm lý Thứ ba: Hoạt động tư vấn học đường giúp giáo viên có hội tiếp cận, giao tiếp với học sinh dễ dàng Nhờ việc thấu hiểu tâm lý có phương pháp giảng dạy phù hợp Thứ tư: Tư vấn học đường giúp nhà trường xây dựng chiến lược giáo dục học sinh, từ nâng cao hiệu công tác giảng dạy chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, phối hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động tập thể, giúp học sinh phát triển toàn diện, tránh nguy mắc bệnh tâm lý học đường 2.3.2 Mục tiêu tư vấn học đường Thứ nhất, tạo tác động mang tính định hướng giáo dục Thứ hai, giúp em lựa chọn cách xử lý góp phần ổn định tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng Thứ ba, tạo mơi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho phát triển nhân cách học sinh 2.3.3 Nội dung tư vấn học đường Nội dung tư vấn học đường đa dạng, hầu hết lĩnh vực đời sống Nội dung tư vấn học đường bao gồm nội dung tư vấn sau: (1) Hướng nghiệp, chọn nghề thơng tin tuyển sinh; (2) Tình u, giới tính quan hệ với bạn khác giới; (3) Quan hệ, giao tiếp, ứng xử với gia đình, giáo viên bạn bè; (4) Phương pháp học tập; (5) Các hoạt động xã hội; (6) Thẩm mỹ 2.2.4 Phương pháp tư vấn học đường Khi tư vấn học đường, người giáo viên cần trở thành người bạn học sinh giãi bày cảm xúc Do vậy, người giáo viên cần rèn luyện kỹ sau: – Kỹ lắng nghe – Kỹ đặt câu hỏi – Kỹ phản hồi – Kỹ thấu cảm – Kỹ xử lý im lặng Phần Công tác tư vấn học đường trường Trung học sở Bùi Thị Xuân Giới thiệu chung trường THCS Bùi Thị Xuân Trường THCS Bùi Thị Xuân nằm ấp 5, xã Tân Long, huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dương, xã vùng sâu vùng xa huyện, tỉnh Trên địa bàn xã, điều kiện kinh tế xã hội nhìn chung phát triển chưa đồng Người dân địa bàn chủ yếu sống dựa làm nông, nhiều người có điều kiện kinh tế khó khăn, đa số làm th kiếm sống, có điều kiện quan tâm đến phát triển tâm sinh lý việc học tập Nhiều học sinh bố mẹ nuông chiều mức, coi trọng lối sống hưởng thụ, có hành động suy nghĩ lệch chuẩn Các em học sinh chưa mạnh dạn tâm với thầy cô giáo người bạn gặp khó khăn, vướng mắc mối quan hệ với bạn bè người xung quanh Là giáo viên chủ nhiệm trường THCS Bùi Thị Xuân, nỗ lực việc giúp em trở ngại tâm lý, cịn gặp nhiều khó khăn Thực trạng hoạt động tư vấn học đường Tại trường THCS Bùi Thị Xuân, nhà trường có quan tâm định hoạt động tư vấn học đường Các thầy cô giáo sử dụng kiến thức tâm lý học kỹ tham vấn nhằm giải vấn đề sau: - Hỗ trợ học sinh giải khó khăn phát triển nhân cách, lực kỹ học tập, định hướng nghề nghiệp, lối sống khỏe mạnh thông qua buổi ngoại khóa ngồi lên lớp - Hỗ trợ nhà trường việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho học sinh, thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, phát triển ngăn ngừa nguy trường học - Tư vấn học đường giúp cha mẹ hiểu có giải pháp phù hợp với vấn đề tâm lý minh Nội dung tư vấn trường THCS Bùi Thị Xuân bao gồm: - Giải khó khăn, vướng mắc tình bạn; - Giải băn khoăn, vướng mắc xung quanh vấn đề ứng xử với người xung quanh; - Động viên tư vấn tâm lý cho học sinh bị nghiện game, bị bạo hành gia đinh, học sinh có nguy bỏ học, khó khăn học tập Trong trình thực hiện, trường THCS Bùi Thị Xuân thu kết định: Thứ nhất: Nhà trường lập hòm thu góp ý nhiên dừng mức độ giải đáp thắc mắc chưa có tư vấn tâm lý từ giáo viên phụ huynh Thứ hai: Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngồi khóa ngồi lên lớp nhằm giúp em có kiến thức sức khỏe sinh sản, giáo dục kĩ sống,… Thứ ba: Ngoài việc tư vấn trực tiếp học sinh có nhu cầu, tổ tư vấn cịn tổ chức buổi nói chuyện, hội thảo chuyên đề giáo dục sinh sản Thành viên tổ tư vấn giao tiếp thân thiện, cởi mở tạo thiện cảm với em học sinh Thứ tư: Tổ tư vấn cịn phối hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh lồng ghép nội dung giáo dục với hoạt động ngoại khóa tạo sân chơi hữu ích cho em Tuy nhiên, hoạt động tư vấn học đường chưa trọng mức Các trường hợp vi phạm kỷ luật, có suy nghĩ lệch chuẩn có vướng mắc tâm lý chưa động viên kịp thời Phần 3: Kiến nghị giải pháp nâng cao hiệu hoạt động tư vấn học đường trường THCS Bùi Thị Xn Thơng qua khóa học này, tơi có định hướng bước đầu nhằm nâng cao hoạt động tư vấn học đường đơn vị công tác Dưới đây, xin đưa số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động này: Thứ nhất: Đa dạng hóa kênh tư vấn điện thoại, làm việc trực tiếp văn phịng, trao đổi gặp gỡ phụ huynh gia đình, qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên phụ trách đội Thứ hai: Thành lập ban tư vấn học đường bao gồm ban giám hiệu, đoàn trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh giáo viên môn Ban tư vấn học đường chia thành nhóm tư vấn hướng nghiệp, tư vấn sức khỏe sinh sản, tư vấn tâm sinh lý Thứ ba: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm thay đổi nhận thức bậc phụ huynh, em học sinh Cần có hình thức tun truyền phổ biến cơng việc, nhiệm vụ, trách nhiệm nhà tư vấn học đường để học sinh, phu huynh, giáo viên hiểu đắn với học sinh tìm đến nhà tham vấn Thứ tư: Đầu tư xây dựng sở vật chất Hiện nhà trường có phịng tư vấn với trang thiết bị đầy đủ, đảm bảo không gian riêng cho học sinh có nhu cầu tư vấn Người giáo viên tư vấn cần thân thiện, cởi mở, khéo léo giữ bí mật thơng tin mà học sinh cần tư vấn Thứ năm: Nhà trường cần tổ chức rút kinh nghiệm sau giai đoạn thực tăng cường rèn luyện kỹ tư vấn KẾT LUẬN Trên nội dung thu hoạch cuối khóa thân tơi Sau xong lớp Bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, nhận thấy: Nội dung chuyên đề phù hợp với mục tiêu khóa bồi dưỡng Các chuyên đề cập nhật kiến thức quan trọng, phù hợp với nhu cầu, lực đội ngũ giáo viên tiểu học Khóa bồi dưỡng giúp thân thay đổi nhận thức chất hoạt động giảng dạy Từ đó, tơi chủ động học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực cá nhân Trong thu hoạch, tơi cịn đưa số ý kiến mang tính chất cá nhân nhằm xây dựng trường học phát triển tốt Qua thu hoạch này, muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới quý thầy cô Trường Đại học Sư phạm Huế dành hết nhiệt tình, tận tâm giúp tơi có nhiều kiến thức bổ ích, phục vụ cho công tác dạy học Người viết thu hoạch Tài liệu tham khảo Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ Nghị 29 NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thông Nghị Trung ương Khóa XI Đổi bản, tồn diện giáo dục 5 Nghị phủ số 14/NQ-CP/2005, Về Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi 2009) Nguyễn Thị Ngọc, đề cương giảng: quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa năm 2017 Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội ... giáo dục phát triển trường THCS Kết thu hoạch qua chuyên đề “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THCS? ?? 2. 1 Vị trí đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Học sinh THCS có độ tuổi chủ yếu... sóc trẻ, khơng để em phải chăm lo việc gia đình… 2. 2 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh THCS 2. 2.1 Hoạt động học tập trường THCS Trong trình trưởng thành người, hoạt động học... học sinh THCS, hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh THCS, phương pháp tư vấn học đường cho học sinh THCS, tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS, bên cạnh báo cáo thu hoạch