Ở Bậc Tiểu học, Tập đọc là một phân môn có vị trí quan trọng hàng đầu trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học. Dạy tốt phân môn Tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ năng đọc, phát triển cho các em vốn từ ngữ phong phú tạo điều kiện để các em học tốt các phân môn khác. Mời các bạn tham khảo bài SKKN môn Tập đọc lớp 2 nhé.
Phòng gD&ĐT thành phố hưng yên Trường tiểu học an tảo sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh lớp Người thực : Trần Thị Thanh Tổ : 2+3 Năm học 2012 - 2013 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Xuất phỏt từ yờu cầu dạy học phõn mụn : Trong giai đoạn nay, đổi phương pháp dạy học hiểu tỡm đường ngắn để đạt chất lượng hiệu dạy học cao Đặc biệt bậc Tiểu học - Bậc quan trọng việc đặt móng cho hỡnh thành phỏt triển nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên, xó hội, phỏt triển lực, phát huy tỡnh cảm thúi quen đức tính tốt đẹp học sinh thỡ việc đổi phương pháp dạy học điều tất yếu cần thiết Mục tiêu dạt thông qua việc dạy - học mơn thực có định hướng theo yêu cầu giáo dục Ở Bậc Tiểu học, cựng với cỏc mụn học khỏc,Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng hàng đầu chương trỡnh Tiếng Việt Tiểu học Dạy tốt phân môn Tập đọc rèn luyện cho học sinh kĩ đọc mà cũn phỏt triển cho cỏc em vốn từ ngữ phong phỳ tạo điều kiện để em học tốt phân môn khác Thông qua môn Tập đọc rèn cho em kĩ đọc như: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc xác, rừ ràng, diễn cảm để học sinh có hiểu biết kiến thức văn học, ngôn ngữ ngược lại Đầu tiên trẻ phải học đọc sau trẻ phải đọc để học Đọc giúp em lĩnh hội ngôn ngữ, dùng giao tiếp hoạt động học tập Nó điều kiện học sinh có khả tự học tinh thần học tập cho đời Phân môn Tập đọc cũn trau dồi cho học sinh kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, kiến thức đời sống giáo dục tỡnh cảm, thầm mĩ… Tập đọc môn khởi đầu, đồng thời công cụ học tập không nhà trường mà cũn sống núi chung Trước hết môn tập đọc giúp cho học sinh rèn kĩ đọc đúng, ngắt giọng, nhấn giọng , đọc diễn cảm văn, khổ thơ làm tiền đề cho việc tỡm hiểu Cỏc quỏ trỡnh có liên quan mật thiết với nhau, bổ sung hỗ trợ cho Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hóa dân tộc, tiếp thu văn minh loài người thông qua sách vở, biết đánh giá sống xó hội, tư Qua hoạt động học, tỡnh cảm thẩm mĩ em nâng cao lên tầm hiểu biết để nhỡn giới xung quanh quỏ trỡnh nhận thức cỏc em cú chiều sõu Đọc đúng, đọc kĩ ngơn ngữ văn học Qua có tác dụng tỡnh cảm, đạo đức cao đẹp cho người học sinh Đồng thời phát huy óc sáng tạo khả tư trỡnh phõn tớch tổng hợp cho cỏc em Xuất phỏt từ thực tế dạy học : Qua nghiờn cứu thực tế thấy chất lượng dạy Tập đọc Tiểu học chưa cao nguyên nhân nhiều lượng kiến thức giáo viên cũn ỏp đặt, nặng nề, truyền đạt cũn quen sử dụng phương pháp truyền thống, gợi ý để học sinh khám phá, tỡm hiểu.Khả đọc số giáo viên cũn hạn chế, cú cỏch hiểu cỏch giải dẫn đến hiệu đạt Tập đọc chưa cao Thực tế trường Tiểu học việc học tập theo phương pháp giảng giải Giáo viên cũn dựa trờn hướng thích chưa đọc Tiểu học Học sinh cũn thụ động, học khô khan Giỏo viờn dựa hướng dẫn sách giáo khoa phương thức giáo viên hỏi- học sinh trả lời Chính vỡ mà bộc lộ nhiều nhược điểm việc quản lí lớp khả kích thích hứng thú học tập học sinh tham gia tỡm hiểu, xõy dựng Đặc biệt việc rèn luyện kĩ đọc cho học sinh cũn hạn chế sau giờ, học sinh ớt cú khả đọc hay, diễn cảm hiểu nội dung cách đầy đủ Học sinh không quan tâm tới phương pháp đọc mỡnh Do đó, em yếu lực Xuất phỏt từ nhu cầu nõng cao nghiệp vụ chuyờn mụn: - Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ rèn kĩ đọc cho học sinh Đọc hoạt động lời nói, trỡnh chuyển dạng chữ viết sang lời núi õm , quỏ trỡnh chuyển tiếp hỡnh thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm - Cả hai hỡnh thức trờn khơng thể tách rời Chính vỡ vậy, dạy đọc cú ý nghĩa to lớn Tiểu học Nó trở thành đũi hỏi người học Đọc khả thiếu đựơc người thời đại văn minh - Chớnh vỡ vậy, giỏo viờn trực tiếp giảng dạy tụi băn khoăn vấn đề tồn Vậy chọn nghiờn cứu đề tài “ Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2” Với mong muốn nâng cao trỡnh độ nghiệp vụ nhằm giúp học sinh biết đọc đúng, hay, có khả kể chuyện, giao tiếp tốt, viết tả, viết văn có đủ ý, trọn cõu ngày yờu thớch hứng thỳ đọc sách II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu vấn đề “ Rèn kĩ đọc cho học sinh Tiểu học – lớp 2” Giảng dạy nghiên cứu khoa học để nhằm nâng cao tay nghề,kĩ sư phạm cho thân Tỡm vướng mắc dạy học Tiếng Việt Tiểu học giáo viên học sinh ,biện pháp phũng ngừa nhằm nõng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên tự đặt mỡnh vào tỡnh dạy học Tiếng Việt để suy nghĩ , đề xuất cách giải từ hỡnh thành kĩ nghề nghiệp cho việc dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học Nõng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt III.NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU : Để đạt mục đích nghiên cứu, người thực làm sáng kiến phải : Tỡm hiểu tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học Tỡm hiểu ý nghĩa, tỏc dụng rốn kĩ đọc cho học sinh Tỡm hiểu, rà soát chương trỡnh SGK nội dung liờn quan đến vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu Chuẩn kiến thức kĩ dạy học Tiếng Việt Tiểu học Nghiờn cứu tõm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh khối lớp 2, cụ thể lớp 2A3 Trường Tiểu học An Tảo Các phương pháp đạo Ban giám hiệu Tập thể giáo viên Trường Tiểu học An Tảo V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Để đạt mục đích rèn đọc cho học sinh tơi sử dụng số phương pháp sau: 1.Thu thập tài liệu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài, tỡm hiểu sỏch giỏo khoa Tiếng Việt 2, sỏch giỏo viờn Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, vấn trao đổi trực tiếp học sinh, giáo viên dùng phiếu thăm dũ Phương pháp trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp Kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm Dạy thực nghiệm Để minh hoạ cho giải pháp phương pháp nờu trờn tụi chọn dạy chương trỡnh lớp 2- Bài: Mùa xuân đến B PHẦN NỘI DUNG I Nội dung dạy đọc chương trỡnh dạy Tập đọc lớp 2: Mục tiêu việc rèn đọc Tập đọc: a Tập đọc gỡ ? Phõn môn Tập đọc trường Tiểu học cú nhiệm vụ hỡnh thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực thể thống hoạt động tương ứng với chúng chức năng: nghe, nói, đọc, viết Như vậy, đọc hoạt động ngôn ngữ trỡnh chuyển dạng thức viết sang lới núi cú õm thụng hiểu chỳng Đọc khơng cơng việc giải mó ( gồm phần) chữ viết õm nghĩa nú khụng phải đánh vần lên thành tiếng theo kí hiệu chữ viết, mà cũn quỏ trỡnh nhận thức, để có kĩ thông hiểu gỡ đọc Trên thực tế nhiều người ta khụng hiểu khái niệm đọc cách đầy đủ Nhiều chỗ, người ta nói đến đọc nói việc sử dụng mó chữ õm cũn việc chuyền từ õm sang nghĩa khụng ý mực b.í nghĩa việc đọc: Phần lớn tri thức, kinh nghiệm đời sống thành tựu văn hoá khoa học, tư tưởng, tỡnh cảm cỏc hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc thỡ người tiếp thu văn minh lồi người Khơng thể sống sống bỡnh thường, làm chủ xó hội đại Ngược lại, biết đọc người dễ dàng tiếp thu văn minh nhân loại Vỡ thế, học cú hiểu biết, cú khả chế ngự phương tiện văn học giúp cho họ giao tiếp với giới bên người khác, đặc biệt đọc bài( Tập đọc, học thuộc lũng) Con người không thức tỉnh nhận thức, mà cũn rung động tỡnh cảm nảy nở ước mơ cao đẹp Đọc khơi dậy tiềm lực hành động, sức sáng tạo, bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc, người khơng có điều kiện giáo dục mà xó hội dành cho họ Họ hỡnh thành nhõn cỏch tồn diện Đặc biệt thời buổi bùng nổ thơng tin, biết đọc ngày quan trọng vỡ nú giỳp người ta sử dụng nguồn thông tin Đọc học nữa, học mói đọc để tự học, học đời Chớnh vỡ Tập đọc phân mơn có ý nghĩa to lớn Tiểu học Nó trở thành đũi hỏi bản, người học Đầu tiên trẻ phải học đọc sau đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ giao tiếp học tập cơng cụ để học mơn học khác tạo hứng thú động học tập Đồng thời tạo điều kiện để học sinh có khả tự học Tập đọc khả thiếu người thời đại văn minh Biết đọc giúp em hiểu biết nhiều hơn, hướng em tới thiện, đẹp, dạy cho học sinh biết cách suy nghĩ lơ gíc, tư có hỡnh ảnh Như việc dạy đọc có ý nghĩa vụ cựng quan trọng Vỡ nú bao gồm nhiệm vụ giỏo dưỡng, giáo dục phỏt triển c í nghĩa việc rèn kĩ đọc qua phân môn Tập đọc: Ở Tiểu học phân mơn Tập đọc có vị trí quan trọng, dạy tốt phân môn đáp ứng bốn kĩ sử dụng Tiếng Việt Đối với học sinh lớp 2, việc rèn đọc vô quan trọng giúp em hiểu nội dung văn Giáo dục em lũng yờu sỏch trở thành thứ khụng thể thiếu nhà trường gia đỡnh Làm giàu kiến thức ngụn ngữ tư cho em, giáo dục tư tưởng tỡnh cảm, đạo đức, thẩm mĩ cho em Đọc giáo dục lũng ham đọc sách hỡnh thành phong cỏch thúi quen làm việc với sỏch học sinh Núi cỏch khỏc thụng qua việc dạy đọc phải giúp cho học sinh thích đọc thấy khả đọc có lợi cho em đời, phải làm cho em thấy đường đặc biệt để tạo cho mỡnh sống trớ tuệ đầy đủ phát triển Ngoài việc dạy đọc cũn cú nhiệm vụ khỏc như: - Làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh - Phỏt triển ngôn ngữ tư cho học sinh - Giáo dục tư tưởng đạo đức, tỡnh cảm thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh - Giúp học sinh biết đọc để giao tiếp giải trí Nội dung phân môn Tập đọc lớp : a Nội dung dạy Tập đọc lớp Quỏ trỡnh tỡm hiểu nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt 2, nhận thấy hầu hết tập đọc tác phẩm đoạn trích văn có giá trị nghệ thuật Mỗi nhà viết sách lựa chọn nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức định Về nội dung Tập đọc lớp xoay quanh chủ đề lớn: Nhà trường: tuần - 24 tiết Gia đỡnh: tuần -18 tiết Bạn nhà: tuần - tiết Thiên nhiên đất nước gồm đơn vị: Bốn mùa, Chim chóc, Mng thú, Sơng biển, Cây cối, Bác Hồ, Nhân dân, chủ điểm tuần riêng chủ điểm Nhân dân tuần Trong số văn xuôi thơ đưa vào chương trỡnh khỏ đồng Văn xuôi 48,4%; thơ 51,6% Nội dung văn xuôi ngắn, dễ hiểu, dễ đọc gần gũi với sống xung quanh em Văn xuôi gồm nhiều loại, nhiều dạng như: miêu tả, kể, vừa kể vừa tả có truyện ngắn Thể loại thơ phong phú chủ yếu thơ vần, thơ lục bát, thơ chữ, chữ Trong đó: Thơ lục bát chiếm 39,6%; Thơ chữ chiếm 23% cũn lại thơ tự Ca dao Những câu truyện kể, văn xi hướng tới mục đích giáo dục : Tính trung thực đức vị tha, tỡnh yờu lao động, tỡnh đồn kết, tương trợ bảo vệ cơng, đưa dần em đến với nhận thức quan hệ em với nhà trường , thầy cô, bạn bố, ụng bà, cha mẹ,rộng sụng nỳi, trời biển, Tổ quốc , nhõn dõn, lónh tụ, từ hỡnh thành dần cỏc em ý thức cỏ nhõn cộng đồng, ý thức công dân lũng thiờn nhiờn, dõn tộc Đặc biệt, mạch cổ tích, ngụ ngơn, truyện vui nước đưa vào dạy hấp dẫn, dí dỏm, sinh động, dễ hiểu, dễ nhớ em Đó học tích lồi ( Sự tích vú sữa, Cũ Vạc );Hiện tượng thiên nhiên ( Sơn Tinh, Thuỷ Tinh ); Nguồn gốc cỏc dõn tộc anh em ( truyện Quả bầu ) ; Bài học tớnh kiờn trỡ ( Cú cụng mài sắt, cú ngày nờn kim ); Phờ bỡnh lười biếng ( Há miệng chờ sung ); Ca ngợi lao động ( kho báu ) ; Trí thơng minh ( Một trí khơn trăm trí khơn, tim khỉ ); Lũng biết ơn ( Tỡm ngọc ) ; Sự gian ỏc phải trả giỏ ( Bỏc sĩ súi ) ; Nhỡn người giao việc ( Sư tử xuất quân ); …Những phần lớn rút từ kho tàng văn học dân gian từ tác phẩm tiếng tác giả lớn giới Sang mảng thơ văn vần đồng dao: ( Vè chim ) hấp dẫn, làm bật nhanh tính nết loài, vừa hợp với sức đọc ( câu ngắn ) vừa mang nhịp học mà vui, vui mà học Những Tập đọc gần gũi, gắn bó với sống xung quanh em Tạo cho em có niềm vui, hứng thú đọc tỡm hiểu Trong Tập đọc việc sử dụng biện pháp tu từ So sánh, Nhân hoá ngắn gọn, dễ hiểu tạo nên hỡnh ảnh ngụn ngữ Vỡ nhờ phõn loại cỏc dạng Tập đọc gúp phần giỳp người giáo viên xác định đặc trưng riêng giọng điệu để hướng dẫn học sinh đọc tốt, đọc hay nâng cao chất lượng cảm thụ cho học sinh giọng đọc Về thể thơ trữ tỡnh chiếm vị trớ đa số Các thơ trích dẫn từ hỡnh ảnh nhạc điệu quen thuộc, thiên giáo dục tỡnh cảm, đạo đức, yêu quê hương đất nước, gia đỡnh, trường học, làng xóm Giúp học sinh nâng cao kĩ cảm xúc thẩm mĩ, kích thích em đọc đúng, đọc hay để khám phá hay, đẹp văn chương Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2: Trong thực tế Tập đọc có hai phần lớn: Luyện đọc tỡm hiểu nội dung Hai phần cú thể tiến hành cựng mọt lỳc đan xen vào dạy tách theo hai phần Tuỳ theo mà giáo viên lựa chọn, dù dạy thỡ hai phần luụn cú mối quan hệ khăng khít với nhau, cần tỡm hiểu giỳp học sinh hiểu kĩ nội dung, nghệ thuật từ em đọc đúng, biết đọc ngắt giọng, nhấn giọng để thể nội dung bài, thể hiểu biết mỡnh xung quanh đọc Vỡ việc rốn đọc Tập đọc quan trọng, góp phần làm giàu vốn kiến thức ngơn ngữ vào đời sống kiến thức văn học cho học sinh Từ góp phần hỡnh thành cỏc em phẩm chất, nhõn cỏch tốt Trong quỏ trỡnh tỡm hiểu bài, cho học sinh phải biết tỡm hiểu nội dung nghệ thuật đoạn Từ hiểu nội dung tỡm cỏch đọc tốt nhất( đọc thầm, đọc thành tiếng) Vỡ người giáo viên phải bước hỡnh thành cho học sinh cỏch đọc Sau chia thành đoạn giáo viên tiếp tục tổ chức, điều khiển, hướng dẫn tỡm hiểu nội dung đoạn phương pháp như: Vấn đáp, trực quan, giảng giải sử dụng loại kĩ thuật khác dạy giải nghĩa từ Cũn với học sinh đoạn, chủ thể luyện tập, em phải suy nghĩ, nói lên ý nghĩa luyện Dạy Tập đọc cần dạy sát đối tượng, sát trỡnh độ để đảm bào tính vừa sức Những phương pháp áp dụng cho phân môn Tập đọc: * Phương pháp trực quan : Phương pháp phù hợp với tư duy, tâm lý, lứa tuổi học sinh Trực quan giọng đọc giáo viên Giọng đọc mẫu giáo viên hỡnh thức trực quan sinh động có hiệu cao, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc Mỗi văn, thơ viết thể loại khác Có giọng đọc náo nức, phấn khởi; có giọng đọc trang nghiêm trầm lắng; có giọng đọc ân cần khuyên nhủ nghĩa vẻ Do giáo viên cần đọc thể loại ngữ liệu, tránh đọc đều, không cảm xúc kết hợp biểu tỡnh cảm, qua ỏnh mắt, nột mặt, nụ cười Khi giới thiệu nờn dựng trực quan tranh ảnh, vật thật giỳp cỏc em hỏo hức tỡm hiểu cảm thụ đọc Trực quan đoạn văn chép sẵn ngắt theo cụm từ để em đọc ngắt hơi, nghỉ chỗ Có thể trực quan cách nghe giọng đọc hay học sinh lớp * Phương pháp đàm thoại: Phương pháp phù hợp với tâm lí trẻ nhỏ Các em thích hoạt động ( hoạt động lời nói) giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tỡm hiểu để học sinh trả lời tỡm cỏi hay tỏc phẩm Muốn đọc ngắt giọng, nhấn giọng dẫn đến đọc diễn cảm trước tiên phải đọc tốt( đọc lưu loát, rừ ràng) cảm thụ tốt văn câu hỏi đàm thoại để hiểu phương pháp luyện đọc Phương pháp 10 nhà đọc trước ngày hôm sau Hàng ngày kiểm tra cách đọc học sinh nhận xét Qúa trỡnh tụi thực thường xuyên ln khuyến khích em b Luyện đọc ngắt giọng: Qua điều tra thực tế thấy học sinh lớp nói chung chưa biết cách đọc ngắt giọng Để học sinh biết ngắt giọng đọc, trước hết phải hướng dẫn em đọc Từ việc đọc hướng dẫn em đọc cách ngắt giọng Muốn đạt điều cần phải dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho Khi đọc tuyệt đối không tách từ làm hai, không tách từ loại với danh từ kèm theo Không tách giới từ với danh từ sau nó, khơng tách quan hệ từ với danh từ sau Vớ dụ: Khơng đọc ngắt giọng: Tự xa/ xưa thủa Trong rừng/ xanh sõu thẳm ( Gọi bạn- Tiếng Việt tập trang 28) Hay: Con ve cũng/ mệt vỡ hố nắng oi Mẹ là/ gió cảu suốt đời ( Mẹ- Tiếng Việt tập trang 101) Mà phải đọc: Tự xa xưa / thủa Trong rừng xanh / sõu thẳm Con ve mệt / vỡ hố nắng oi… Mẹ gió / suốt đời Khi đọc văn xuôi vậy, việc ngắt giọng phải phù hợp với dấu câu Nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, trùng hợp với danh giới ngữ đoạn.Trên thực tế học sinh thường mắc lỗi ngắt giọng câu văn dài có cấu trúc phức tạp mắc lỗi câu ngắn Nhưng em chưa nắm quan hệ ngữ pháp từ 18 19 Vớ dụ: Ông già bẻ bó đũa một/ cách dễ dàng Dê trắng thương/ bạn Bàn tay mẹ/ quạt mẹ đưa gió Vỡ trước giảng cụ thể giáo viên cần dự tính chỗ học sinh hay ngắt giọng sai để xác định điểm cần luyện ngắt giọng Vớ dụ: Bài: Dậy sớm Tinh mơ / em thức dậy Rửa mặt / đến trường Núi giăng hàng / trước mặt Phải lưu ý cỏch ngắt nhịp vỡ theo dự tớnh học sinh ngắt Tinh mơ em / thức dậy Rửa mặt / đến trường Núi giăng / hàng trước mặt - Trong xét mặt ý nghĩa lớ thuyết trọng âm hai câu đầu ngắt nhịp 2/3 câu sau ngắt nhịp 3/2 - Bên cạnh dạy học sinh ngắt giọng thể quan hệ ngữ nghĩa, ngữ pháp cũn cần phải dạy ngắt giọng biểu cảm, nhằm gõy ấn tượng cảm xúc, nhằm tập trung ý người nghe vào từ ngữ mang trọng õm ngữ nghĩa Ví dụ: Đó chỗ ngừng lâu câu thơ cuối bài: Mẹ/ gió suốt đời c Luyện đọc nhấn giọng: Qua việc giảng dạy thức tế lớp để giúp học sinh đọc diễn cảm, đọc nhấn giọng người giáo viên cần phải thực nội dung sau: Chuẩn bị kĩ cho việc dạy nhấn giọng Tỡm hiểu kĩ nội dung dạy để hiểu rừ cảm thụ sõu sắc bài, giỳp học sinh đọc có hiệu Bài đọc sách giáo khoa giáo viên cần nghi vắn tắt cách đọc, cách ngắt nhịp, cách nhấn giọng, sắc thái tỡnh cảm đọc Vớ dụ : Bài: “Quà Bố” ( Tiếng Việt 2- tập trang 106) 20 Đọc chậm rói diễn tả hỡnh ảnh người bố, nhấn giọng từ tả quà người bố Bài: Thương ông ( Tiếng Việt 2- tập trang 83) giáo viên hướng dẫn học sinh đọc nhịp 2/2, câu thơ đọc giọng vui, cần ghi rừ từ nhấn mạnh ( gạch chõn) đoạn câu cần ghi trọng âm, kí hiệu ngắt ( / ), nghỉ ( // ), lên giọng ( ), xuống giọng ( ), kộo dài ( ) Trong giáo viên dự tính lỗi học sinh mắc, giọng đọc bài, đoạn cần nhấn mạnh, tốc độ đọc Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạyhọc Phương tiện trực quan chủ yếu tập đọc đọc ngôn ngữ giáo viờn Vỡ vậy, giỏo viờn cần sử dụng triệt để sách giáo khoa để học phân môn Tập đọc đạt kết tốt Đồ dùng dạy học thông thường tiết Tập đọc tranh mẫu số vật thực mô hỡnh để giảng từ ý Ngoài giỏo viờn cần chuẩn bị bảng phụ để ghi nội dung bài, ý, cõu thơ cần luyện đọc Tuy nhiên nên lớp cũn cú nhiều tỡnh mẻ cần xử lý Xong theo tụi chuẩn bị giỏo viờn chu đáo thỡ nờn lớp chủ động sáng tạo nhiều, dạy đạt kết mong đợi Hướng dẫn học sinh cảm thụ văn học, đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc học sinh tốt Tuy nhiên , học sinh lớp đọc đúng, đọc diễn cảm chưa cao nên việc đọc học sinh cần trọng viêc đọc ngắt giọng, nhấn giọng ý vào học sinh đọc tốt yêu cầu đọc cuối kỡ I Khi học sinh đọc chuẩn, nhanh thỡ tiết học tụi khụng cảm thụ thay học sinh, mà khờu gợi vốn hiểu biết sẵn cú học sinh phỏt huy tư tưởng em để tái tranh mà tác giả vẽ lên ngôn ngữ sinh động Vớ dụ: Bài: Sỏng kiến Hà ( Tiếng Việt tập trang 78) + Theo em Hà cú sỏng kiến gỡ? + Hà tặng ụng mún quà gỡ? + Bộ Hà truyện cụ nào? 21 Vớ dụ : Bài: Bộ Hoa - Tiếng việt tập + Em biết gỡ gia đỡng Hoa? + Em Nụ cú nột gỡ đáng yêu ? + Hoa làm gỡ giỳp mẹ? + Ở lớp ta cú bạn cú em bộ? + Em thường làm gỡ thể yờu quý em bộ? + Khơng có em bé, em làm gỡ giỳp bố mẹ? + Trong thư gửi bố, Hoa kể chuyện gỡ mong ước điều gỡ? + Em hóy tưởng tượng xem bố nói gỡ với Hoa? + Theo em Hoa đáng yêu điểm nào? + Em học tập Hoa điều gỡ? - Với cõu hỏi trờn cựng với cõu hỏi gợi ý nội dung học sinh tỡm cỏch đọc thích hợp để diễn tả khơng khí tưng bừng gia đỡnh Hà Bờn cạnh biện pháp để bồi dưỡng học sinh cảm thụ văn học làm tập có hiệu Để hướng tới đọc diễn cảm có sáng tạo, giảng lớp giáo viên cần hướng dẫn luyện đọc diễn cảm Tuy nhiên nội dung quy định ngữ điệu nó, nên khơng thể áp đặt sẵn giọng đọc Ngược lại điều phải kết hợp tự nhiên học sinh đưa sau hiểu sâu sắc biết diễn đạt hướng dẫn cô giáo Để hỡnh thành kĩ đọc diễn cảm học sinh cần phải: + Biết thở sâu chỗ ngừng nghỉ để lấy đọc + Rèn cường độ giọng đọc ( luyện đọc to) + Luyện đọc + Đọc diễn cảm - Trong khâu luyện đọc tiến hành theo hai bước: Luyện đọc theo câu, đoạn: Khi hướng dẫn học sinh tỡm hiểu cỏc cõu, đoạn tiến hành cho học sinh đọc ngay, điều có tác dụng hỡnh thành cỏch đọc diễn cảm sát với nội dung vừa đề cập Với câu đoạn khó, giáo 22 viên cần gợi ý cho học sinh xác định đọc câu, đoạn văn yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Vớ dụ: Dùng gạch xiên ( / ) đánh dấu ngắt; hai gạch xiên ( // )đánh dấu chỗ nghỉ gạch chân từ ngữ cần nhấn giọng đoạn văn sau: Vớ dụ: Ngày xưa làng kia, có hai em bé với bà Ba bà cháu rau cháo nuôi vất vả cảnh nhà lúc đầm ấm (Bà chỏu- Tiếng Việt 2- tập trang 86) - Với câu có nhiều cách đọc, giáo viên nêu vấn đề cho nhiều em nêu cách đọc giúp em nhận cách đọc , đọc diễn cảm ( đọc ngắt giọng, đọc nhấn giọng) - Đọc toàn - bước thực sau học sinh đọc theo đoạn.Đọc tồn giúp học sinh cảm thụ cách tổng thể sắc thái nội dung tác phẩm bước giáo viên cần động viên khuyến khích cách đọc biểu lộ tỡnh cảm riờng,tớch cực đổi phương pháp giáo dục dạy học - Ngoài biện pháp người giáo viên kết hợp nội dung luyện đọc lồng ghộp với trũ chơi như: Thả thơ, truyền điện, chạy tiếp sức … Trên biện pháp mà tơi thực cú kết Tuy nhiờn dự học sinh cú tiến mức độ thỡ khen ngợi, động viên kịp thời người thầy, bạn bè, gia đỡnh vụ cựng quan trọng Vỡ nú phự hợp với tõm lớ đặc điểm em d Luyện đọc diễn cảm: - Muốn rèn cho em đọc đọc diễn cảm thỡ trước hết phải rèn cho em đọc đúng, đọc ngắt giọng nhấn giọng Đọc diễn cảm đọc văn cho giọng điệu phù hợp với tỡnh miờu tả văn bản, thể tỡnh cảm, thỏi độ, đặc điểm nhân vật hay tỡnh cảm, thỏi độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Đọc diễn cảm có nhiều mức độ: - Biết nhấn mạnh cỏc từ quan trọng cõu Vớ dụ: Trong Cõy dừa -Tiếng Việt tập trang 88 cú cõu Cõy dừa xanh toả nhiều tàu Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng 23 - Khi đọc giáo viên phải lưu ý học sinh đọc nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm như: toả, dang tay, gật đầu - Biết thể ngữ điệu( Sự thay đổi cao độ, trường độ giọng đọc) phù hợp với loại câu ( câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) - Biết đọc giọng phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật - Biết đọc phân biệt lời của cỏc nhõn vật Vớ dụ : Trong Tập đọc “ Một trí khơn trăm trí khơn” - Tiếng Việt tập trang 31- Khi đọc giọng Chồn lúc hợm hĩnh, lúc thất vọng, cuối truyện lại rát chân thành Cũn giọng Gà Rừng lỳc khiờm tốn, lỳc bỡnh tĩnh, tự tin - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tỡnh miờu tả đoạn văn văn Dạy thực nghiệm: Vận dụng biện pháp chương tơi tiến hành dạy thực nghiệm sau: a.Nơi thực nghiệm Như nờu phần đầu lớp tơi nghiên cứu lớp tơi chọn dạy thực nghiệm:đó đối tượng lớp 2A3 Trường tiểu học An Tảo b.Bài thực nghiệm: Tôi chọn bài: Mùa xuân đến Sở dĩ tụi mạnh dạn chọn vỡ văn xuôi, học sinh đọc hay sai phát âm , ngắt giọng nhấn giọng Song lại văn hay nội dung thật gần gũi với học sinh - Kiểm tra đánh giá Trong quỏ trỡnh dạy học tụi luụn ỏp dụng biện phỏp trờn vào giảng dạy Sau tơi dó tiến hành khảo sỏt học sinh sau: - Kiểm tra miệng: Em hóy đọc đỳng cỏc từ sau: Lờn lớp, hoa lỏ, hoa quả, nũng nịu Ăn lên làm ra, vững bền, tiến lên, ngũ 2.Em hóy đọc đoạn văn văn sau: 24 Chú chim sâu vui vườn lồi chim bạn Nhưng trí nhớ thơ ngây cũn mói hỡnh ảnh cánh hoa mận trắng, biết nở cuối đông để báo trước mùa xuân tới Đáp án 2: Chú chim sâu vui vườn / loài chim bạn.// Nhưng trí nhớ thơ ngây / cũn mói hỡnh ảnh cành hoa mận trắng, / biết nở cuối đơng để báo trước mùa xũn tới.// Tơi tiến hành khảo sỏt học sinh theo nội dung trờn thấy kết đọc đúng, đọc ngắt giọng nhấn giọng dẫn đến dọc diễn cảm học sinh nâng cao nhiều so với kết đầu năm, số lỗi mà học sinh mắc phải giảm nhiều sai phụ âm đầu l/ n * Chất lượng dạy sau thực nghiệm sau: Sĩ Lớp 2A3 số 25 Luyện phỏt õm Đúng SL % 21 84 Chưa SL % 16 Ngắt giọng Đúng SL % 21 84 Nhấn giọng Chưa SL % 16 Đọc diễn cảm SL % Chưa SL % 20 80 Đúng Chưa SL % % Đúng SL 20 16 64 36 - Qua tiết dạy Tập đọc “ Mùa xuân đến nhằm rèn kĩ đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 2, thu số kết sau: + Nõng cao trỡnh độ giáo viên: Giáo viên phải dành nhiều thời gian nghiên cứu, tham khảo tài liệu hướng dẫn, sách giáo khoa để dạy phù hợp với trỡnh độ học sinh Đặc biệt dạy phân mơn Tập đọc nói chung với phân mơn khác trường tiểu học nói chung, người giáo viên cần phải có tính kiên trỡ, tỉ mỉ, cú cỏch giảng truyền cảm để hướng dẫn em cặn kẽ bài, phân môn, thu hút hứng thú học tập học sinh Qua 25 giáo viên tư khoa học, tạo niềm say mê nghề nghiệp người giáo viên + Nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Dạy Tập đọc theo hướng giúp em khắc phục tật nói ngọng, đọc thiếu dấu tỉnh Hưng Yên nói chung trường Tiểu học An Tảo nói riêng Đặc biệt tơi ý đến học sinh cũn phỏt õm sai, sai ngắt nhịp, đọc chưa hay, chưa diễn cảm Khuyến khích em ơn luyện tích cực, kích thích hứng thú học tập em Như em nắm cách đọc, cách ngắt nhịp xác nên số học sinh đọc đúng, diễn cảm nhiều lên, số học sinh đọc sai lỗi rừ rệt Cỏc em thực cú ý thức học, hăng hái giơ tay để luyện đọc , để nêu kết việc làm mỡnh Một số học sinh trung bỡnh, cỏc em khụng cú khả đọc hay thỡ cỏc em cú khả đọc đúng, đọc trôi chảy văn, thơ Thông qua tiết dạy thấy: Đây cách thức tích cực giúp cho học sinh say sưa tự giác học tập, rèn cho em có thói quen bạo dạn, tự nhiên thể tỡnh cảm mỡnh trước tập thể Do biện pháp mà đề xuất áp dụng phù hợp đắn Tơi đạt kết mong muốn Chất lượng đọc tớờn rừ rệt so với đầu năm - Số học sinh đọc tăng lên - Số học sinh đọc ngọng ( ít) - Số học sinh đọc ngắt giọng, nhấn giọng diễn cảm tăng lên nhiều 26 C PHẦN KẾT LUẬN - Trong giao tiếp, học tập, công tác hàng ngày, người phải học hỏi, tiếp thu văn minh xó hội lồi người Vậy mà kinh nghiệm sống, thành tựu văn húa, khoa học, xó hội tư tưởng tỡnh cảm cỏc hệ trước xó hội đương thời thỡ phần lớn đơn vị ghi lại chữ viết Do đọc thỡ người tiếp thu văn minh nhân loại, khơng có niềm vui, hạnh phúc với nghĩa xó hội Chớnh vỡ dạy học việc làm vụ cựng quan trọng Tiểu học, học mơn học nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng việc đọc đúng, hay cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi có đọc thỡ học sinh cú thể học mơn học khác - Để học sinh có khả đọc đúng, hay, diễn cảm thỡ người giáo viên phải dạy cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm từ lớp đầu cấp Nhưng cách tăng thời gian luyện đọc mà coi trọng chất lượng đọc, mà phải xác định nội dung đọc, hiểu Xác định ngữ liệu nội dung đoạn để xác định yếu tố nghệ thuật giá trị chúng diễn đạt nội dung Giáo viên phải người đọc mẫu chuẩn, hay Dạy phải tỉ mỉ, kiờn trỡ, nhẹ nhàng Việc đưa hệ thống phiếu tập phải đảm bảo yêu cầu, phải thực mục đích, học sinh phải chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Khi giảng dạy cần ý đến nội dung tập đọc Những có yếu tố văn cần có tập giúp học sinh phát giá trị tác dụng chúng tác phẩm - Đề tài Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp giúp học sinh pháp âm đúng, chuẩn, đọc ngữ liệu, ngắt giọng hay Khi dạy giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy thỡ tiết học cú hiờụ cao Mặc dự cũn khú khăn trong trỡnh thực phương pháp khắc phục nghĩ việc làm thiết thực trỡnh nõng 27 cao chất lượng đọc cho học sinh, góp phần lớn vào mục tiêu giáo dục tiểu học Với đề tài Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp hi vọng giúp em nâng cao khả đọc mỡnh Đồng thời thơng qua góp phần nhỏ bé giúp thân đồng nghiệp có nhỡn vấn đề “ Đọc” để từ rèn cho em biết: Đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm D ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ : Để đạt hiệu cao dạy học Tiếng Việt núi chung - phõn mụn Tập đọc núi riờng, tụi xin đề xuất số vấn đề sau: 1.Về phớa GV: - Năm vững nội dung, cấu trỳc chương trỡnh nội dung, cấu trỳc dạy để từ xỏc định tốt mục tiờu tiết dạy học - Thường xuyờn học tập, nõng cao trỡnh độ, đảm bảo vững mặt kiến thức linh hoạt, mềm dẻo vận dụng lựa chọn phương phỏp truyền đạt - Tụn trọng học sinh, thường xuyờn lắng nghe ý kiến học sinh, ứng sử khộo lộo, tạo mụi trường học tập tốt, thuận lợi cho phỏt triển nhõn cỏch học sinh - Tăng cường dự giờ, thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp Về phớa HS: - Có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập - Cú thời gian biểu hợp lý, chuẩn bị tốt - Nghiờm tỳc, tự giỏc học tập 3.Về phớa phụ huynh: - Chuẩn bị cho em đầy đủ đồ dùng học tập - Nhắc nhở, động viên kịp thời - Phối hợp với GV chủ nhiệm để thường xuyên nắm bắt tỡnh hỡnh Về phớa nhà trường: - Có đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học - Thường xuyên tổ chức chuyên đề - Động viên khen thưởng kịp thời với GV HS cú nhiều thành tớch 28 Túm lại: Dựa trờn sở thực tiễn, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo, đặc biệt Ban giỏm hiệu tổ chuyờn mụn nhà trường Tiểu học An Tảo tận tỡnh giỳp đỡ, bảo giỳp tụi hoàn thành đề tài Tụi mong nhận đóng gúp ý kiến cỏc cấp đạo chuyờn mụn, bạn bố đồng nghiệp để đề tài tụi hoàn thiện nhằm phục vụ tốt việc dạy Tiếng Việt Tiểu học An Tảo, ngày 25 tháng năm 2013 Người viết Trần Thị Thanh 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Minh Thuyết – Sỏch giỏo khoa Tiộng Việt , Nhà xuất giỏo dục, 2011 Sỏch giỏo viờn Tiếng Việt 2, Nhà xuất giỏo dục, 2011 Vở tập Tiếng Việt 2, Nhà xuất giỏo dục, 2011 Các tạp chí giáo dục tiểu học, báo Giáo dục thời đại trang Web Giáo dục WEB EB 30 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiờn cứu III Nhiệm vụ nghiờn cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu B Phần nội dung I Nội dung dạy đọc chương trỡnh Tập đọc lớp Mục tiêu việc rèn đọc Tập đọc Nội dung phân môn Tập đọc lớp Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp II Thực trạng việc dạy học phân môn Tập đọc lớp 10 Khảo sỏt qui trỡnh dạy học mụn Tập đọc học sinh lớp 12 Khảo sát kĩ đọc học sinh lớp 13 III Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 15 Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 15 a Luyện phỏt õm 15 b Luyện đọc ngắt giọng 17 c Luyện đọc nhấn giọng 18 d Luyện đọc diễn cảm 21 Dạy thực nghiệm 22 C Phần kết luận 25 D Đề xuất kiến nghị 26 Tài liệu tham khảo 31 28 32 ... dạy học mụn Tập đọc học sinh lớp 12 Khảo sát kĩ đọc học sinh lớp 13 III Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 15 Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 15 a Luyện phỏt õm 15 b Luyện đọc. .. pháp rèn đọc cho học sinh lớp Một số giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp Trên sở lí luận việc dạy học nói chung dạy mơn Tập đọc nói riêng Tơi nhận thấy thực tiễn dạy học chưa đáp ứng yêu cầu dạy học. .. Nội dung dạy đọc chương trỡnh Tập đọc lớp Mục tiêu việc rèn đọc Tập đọc Nội dung phân môn Tập đọc lớp Phương pháp rèn đọc cho học sinh lớp II Thực trạng việc dạy học phân môn Tập đọc lớp 10 Khảo