Sáng kiến “Rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” giúp học sinh xác định được thể loại của từng bài đọc để tìm ra giọng đọc phù hợp; biết bộc lộ, thể hiện tình cảm, cảm xúc trong quá trình đọc. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài: Trường Tiểu học A TT Chi Lăng số ba trường tiểu học đạt Chuẩn quốc gia huyện miền núi Tịnh Biên Trong năm qua, trường không ngừng phát triển, chất lượng giáo dục ngày cao tạo niềm tin nhân dân Học sinh đa số địa bàn thị trấn Chi Lăng Các em học buổi/ngày nên thuận lợi cho dạy học Năm học 2010-2011, lớp 4A2 có 30 học sinh Đa số em chuyên cần học tập, đến cuối năm tỉ lệ học sinh giỏi 60%, khơng có học sinh yếu Tuy nhiên, tập quán sinh hoạt, đặc điểm văn hóa vùng Tây Nam Bộ nên em có khả đọc trơi chảy ý thức đọc diễn cảm chưa cao II Lý chọn đề tài: Vấn đề đổi PPDH trường Tiểu học đặc biệt quan tâm Trong năm gần việc đổi PPDH bao gồm hai mặt: Phải đưa vào PPDH mới, đồng thời tích cực phát huy ưu điểm PPDH truyền thống Đổi kết hợp sáng tạo kinh nghiệm giáo viên Giáo viên thực việc cải tiến PPDH nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo niềm tin, niềm vui hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng phân mơn Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để giao tiếp từ góp phần rèn luyện thao tác tư Tập đọc phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình tiểu học Tập đọc hình thành cho học sinh kĩ đọc Mỗi người sinh từ bé lớn bập bẹ, ê a đến cắp sách đến trường nên việc đọc trở thành nhiệm vụ cấp thiết ngươì học Biết đọc người nhận khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên xã hội Đọc bày tỏ ý kiến Từ người có điều kiện tự học hiểu biết môn học khác Đọc cầu nối tri thức, môn học Đọc học, học nữa, học mãi, học đời Vì giáo viên giúp cho học sinh biết đọc, đọc đúng, đọc hiểu biết đọc diễn cảm câu thơ, câu văn … Với tình hình thực tế nay, trường Tiểu học việc dạy đọc cho học sinh chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Đến Tập đọc học sinh đọc đúng, đọc trơn hay đọc vẹt, vấn đề đọc diễn cảm chưa khắc sâu, chưa tốt lên nội dung, ý nghĩa thơ, văn … Giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn kĩ đọc diễn cảm Thường xem nhẹ vấn đề này, thực cách chiếu lệ, qua loa, đồng thời việc rèn đọc học sinh ích quan tâm Thấy tầm quan trọng việc rèn kĩ đọc diễn cảm, năm qua thân tiến hành số biện pháp nhằm giúp học sinh đọc tốt phân môn tập đọc, góp phần giáo dục học sinh cách tồn diện Sau q trình thực hiện, tơi đạt kết khả quan, học sinh bước phát triển khả đọc diễn cảm Các cịn có khả đóng vai kể chuyện hấp dẫn Vậy muốn học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu cảm nhận thơ, văn… địi hỏi người giáo viên phải đổi PPDH theo định hướng “Tất học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập” Sự nhận thức thúc chọn đề tài “ Rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” làm đề tài nghiên cứu Mà thân tơi thực để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng đọc diễn cảm văn em cho đồng nghiệp tham khảo III Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu lớp 4A2, trường Tiểu học A TT Chi Lăng huyện Tịnh Biên tỉnh An Giang.Trong thời gian năm học 2010 - 2011 IV Điểm kết nghiên cứu: Để thực đề tài rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh, quan tâm đến bước tiết tập đọc Có luyện đọc đúng, hiểu nội dung hỗ trợ tốt cho giai đoạn đọc diễn cảm Đặc biệt, để rèn đọc diễn cảm, giúp học sinh xác định thể loại đọc để tìm giọng đọc phù hợp; biết bộc lộ, thể tình cảm, cảm xúc trình đọc PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Cơ sở tâm sinh lý, đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học: Đối với người, quan phát âm, ngôn ngữ phát triển mạnh, phù hợp với tiếp nhận thực chức phát âm Tập đọc nhận thức tư duy, trừu tượng, tình cảm, trí nhớ nhân cách học sinh hình thành, tiềm tàng khả phát triển Với ngây thơ hồn nhiên, sáng, tính tị mị mà lại hiếu động hay khám phá, độc lập, tư lực làm theo Giáo viên hình tượng mà học sinh tơn sùng, ngưỡng mộ, điều bảo ban nhất nghe theo Sự phát triển nhân cách học sinh vốn một phần phụ thuộc vao gương mẫu mực giáo viên Dạy Tập đọc cho học sinh bước đầu giúp cho não quan phát âm, ngơn ngữ, tinh hoa văn hóa, văn học nghệ thuật tâm hồn trẻ Giáo viên rèn kĩ đọc, hiểu, cảm thụ văn học kết hợp rèn luyện tình cảm đạo đức, ý chí, ý thức Từ phát triển khả học tập mơn học khác điều kiện phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học Phát triển đắn nhân cách phụ thuộc vào trình giáo dục thầy Dạy Tập đọc giáo viên phải có phương pháp phù hợp với tâm sinh lý trẻ Giáo viên giúp học sinh tiến đến phát triển khoa học, xã hội nhằm đáp ứng ham hiểu biết từ tăng cường giáo dục đạo đức, nhân cách cho em Cơ sở ngôn ngữ văn học việc dạy Tập đọc: Vấn đề ngôn ngữ, chữ viết, âm, tả, nghĩa từ, câu đoạn, văn bản, ngữ điệu, tình cảm ngơn ngữ Đó vấn đề gắn bó việc dạy học Tập đọc thầy trò Văn học nghệ thuật tinh hoa ngơn ngữ tình cảm đạo đức lý tưởng, có nhờ cảm xúc tâm hồn làm cho tâm hồn người thêm phong phú, sâu sắc Dạy Tập đọc giúp cho em biết đọc tiếng, từ, câu, chữ, hiểu nội dung đọc ngữ điệu, nhịp điệu, diễn cảm, học sinh biết tư duy, tưởng tượng, biết cảm xúc ln có hành động đẹp Nghệ thuật lao động dạy học người thấy ln có sáng tạo, nghiên cứu vận dụng tốt thành tựu ngôn ngữ văn học Cơ sở giáo dục phát triển: Tập đọc phân môn tiếng Việt Nhiệm vụ hình thành lực cho học sinh Được thể yêu cầu: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc có ý thức (đọc hiểu) đọc hay (đọc diễn cảm) Cần phải hiểu kĩ đọc có nhiều mức độ , nhiều tầng bậc khác Đầu tiên giải mã chữ âm cách sơ bộ, phải hiểu nghĩa từ, tìm từ, câu “chìa khóa” (chốt trọng yếu), biết tóm tắt nội dung đoạn văn hay thơ Biết đọc đồng nghĩa với kĩ làm việc với văn bản, chiếm lĩnh văn tầng bậc khác II Thực trạng việc dạy học diễn cảm cho học sinh lớp 4: - Thực trạng việc dạy học phân mơn Tập đọc nói chung: Phân mơn Tập đọc quan trọng trọng chuyên đề, phương pháp đưa nhằm đưa chất lượng đọc em nâng lên Chủ yếu đầu vừa em đọc đúng, lưu lốt, trơi chảy Cịn lớp cuối cấp giáo viên nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn dành cho việc luyện đọc diễn cảm - Thực trạng dạy học phân môn Tập đọc lớp trường công tác: Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát chất lượng học phân môn Tập đọc học sinh trường Bản thân tơi nhìn nhận mức độ đọc chưa đồng Một số em không quan tâm cách đọc xem có đọc diễn cảm chưa mà học sinh đọc to, đọc cho nhanh xong Từ tơi rút số ngun nhân sau: + Do cách phát âm theo phương ngữ, phát âm lệch tiếng, từ cụ học sinh mắc lỗi sau: + Do lỗi thanh: học sinh đọc chưa biết cách phân biệt ngã hỏi lẫn lộn phụ âm đầu r / g VD: suy nghĩ / suy nghỉ ; nghỉ kỉ / nghĩ kĩ …rì rào / ghì gào… + Do chưa nắm cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu chưa biết dừng chỗ, chưa biết nhấn giọng, lên giọng, hạ giọng cần thiết VD: Một người ăn xin già / lọm khọm đứng trước mặt Để sửa lỗi này, ý giúp học sinh đọc chia làm hai vế: chủ ngữ vị ngữ Một người ăn xin già lọm khọm / đứng trước mặt + Do HS đọc liến thoáng, ngắt nghỉ tùy tiện, đọc theo nhạc thơ mà khơng tính đến nghĩa VD: Tơi nghe / truyện cổ / thầm Lời ơng / cha dạy /cũng / đời sau Để sửa lỗi này, tơi ý giúp học sinh ngắt tạo thành cụm từ có nghĩa: Tơi nghe / truyện cổ thầm Lời ơng cha dạy / đời sau + Do em lười đọc sách, truyện, khơng chịu khó rèn đọc Nên từ đầu năm học, phạm vi nghiên cứu, thống kê chất lượng đọc học sinh lớp sau: Chất lượng khảo sát phân môn Tập đọc lớp 4A2 đầu năm Lớp TSHS 4A2 30 Số hs đọc chưa đạt yêu cầu SL TL % 16,7 Số em đọc đạt trung bình SL TL % 26,6 Số em đọc đúng, rõ ràng SL % TL % 12 40,0 Số em đọc diễn cảm SL TL % 16,7 Việc điều tra cho thấy tỉ lệ đọc học sinh chưa đạt chiếm 26,6 % trung bình Đọc diễn cảm tỉ lệ cịn thấp Từ tơi suy nghĩ nghiên cứu đề tài Mỗi giáo viên đứng lớp phải băn khoăn, suy nghĩ đầu tư cho có hiệu quả, có chất lượng lên lớp Để đưa chất lượng đọc đúng, đọc diễn cảm có thay đổi, tơi xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau: III Các biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4: Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo Như biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu loát Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc đọc phải chuẩn ngôn ngữ tức đọc âm Vì rèn luyện đọc khâu rèn đọc diễn cảm từ lớp Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: Luyện đọc đúng: Giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp, chia văn thành đoạn, cho không dài hay chênh lệch chữ số cách ngắt đoạn khơng q chi li, gây khó khăn cho học sinh đọc theo dõi đọc nối tiếp Dựa vào số đoạn, giáo viên định trước số học sinh theo dõi đọc nối tiếp dòng đọc, cách hướng dẫn học sinh đọc nối tiếp qua vòng + Vòng 1: Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu Từ đó,có biện pháp khắc phục cá nhân nói riêng lớp nói chung + Vịng 2: Học sinh đọc nối tiếp, kết hợp nắm nghĩa từ giải sách giáo khoa, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu Học sinh đọc sai, giáo viên hướng dẫn, sửa chữa + Vòng 3: Học sinh đọc nối tiếp để giáo viên đánh giá tiến bộ, tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở Việc cho học sinh đọc đoạn nối tiếp mà thân nhận thấy phát kịp thời nên uốn nắn, động viên, khích lệ để chuẩn bị cho tập kĩ mới: đọc diễn cảm Luyện đọc: (diễn cảm) - Tôi hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, gợi mở giúp học sinh biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật … Tuy nhiên, học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em ngữ điệu, tốc độ, trường độ âm sắc Giáo viên không nên áp đặt học sinh theo khuôn mẫu - Tôi hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn bản, khắc phục cách đọc thiên hình thức “ diễn cảm” học sinh tiểu học Các hình thức luyện đọc: a Để hướng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Đọc cá nhân (đọc riêng lẻ nối tiếp đoạn, đọc trước lớp hay đọc theo cặp, theo nhóm) - Đọc theo phân vai (nhiều học sinh đọc theo lời nhân vật, đóng vai, tham gia trị chơi luyện đọc) b Khai thác giọng đọc học sinh thông qua việc tìm hiểu nội dung - Giúp học sinh tìm hiểu bài, cảm thụ văn học tạo sở cho luyện đọc diễn cảm - Tôi nêu câu hỏi, học sinh đọc thầm trả lời nội dung cho học sinh đọc thành tiếng, học sinh khác đọc thầm thảo luận vấn đề giáo viên đưa Quá trình tìm hiểu bài, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến - Kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tự tìm cách đọc hợp lý hay qua nội dung bài, em xác định giọng đọc chung toàn - Học sinh thảo luận trả lời Sau giáo viên rút kết luận chung Giáo viên đọc mẫu diễn cảm: - Đọc mẫu diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc đọc Phải hòa nhập tâm hồn vào nội dung đọc - Giáo viên đọc mẫu phải rõ ràng, đọc đúng, ngữ điệu đọc phù hợp Giọng đọc ngắt biểu cảm, thể tốc độ, cường độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gởi gắm đọc, đồng thời thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm - Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng, diễn cảm trước hết người thầy phải đọc tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh để gây hứng thú cho học sinh tiết học Để đọc tốt giáo viên ln coi trọng việc đọc mẫu để từ thường xuyên rèn luyện giọng đọc, tự ý thức điều chỉnh có lịng ham muốn đọc hay Luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn - Tạo điều kiện cho học sinh thực hành luyện đọc diễn cảm (theo cặp, theo nhóm) để rút kinh nghiệm - Luyện đọc diễn cảm câu tiêu biểu luyện đọc tạo điều kiện cho tất học sinh đọc theo bước sau: + Giáo viên đưa câu cần luyện đọc ghi bảng phụ + Học sinh tìm hiểu nghĩa câu văn + Học sinh xác định giọng đọc câu văn Học sinh đọc mẫu (GV đọc mẫu) Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc cô , bạn mà u thích + Học sinh luyện đọc theo nhóm, tổ, cá nhân - Luyện đọc diễn cảm đoạn văn khổ thơ: Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, ngắt giọng, nhấn giọng từ biểu cảm đoạn văn khổ thơ: Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách thể giọng đọc, ngắt giọng, nhấn giọng từ biểu cảm đoạn khổ thơ cho học sinh đọc theo trình tự bước sau: + Giáo viên đọc mẫu – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc - Học sinh luyện đọc theo cặp - Cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để học tập lẫn - Học sinh luyện đọc diễn cảm đoạn (văn xuôi) (văn vần) - Giáo viên tiến hành bước trên: + Học sinh đọc cá nhân – giáo viên nhận xét đánh giá + Văn có nhân vật trở lên, giáo viên phân vai, rèn luyện cách thay đổi giọng nhập vai nhân vật Giáo viên nên hướng dẫn sau: - Cho học sinh đọc tìm có nhân vật - Giáo viên giúp học sinh tính cách nhân vật giọng đọc phù hợp với nhân vật - Giáo viên đọc mẫu lời nhân vật giọng - Học sinh luyện tập nhiều lần theo hướng dẫn giáo viên - Xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập nhằm kích thích luyện đọc học sinh - Thơng qua trị chơi học tập nhắm rèn luyện tư linh hoạt, tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tự tin, giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp - Giáo viên lựa chọn trò chơi học tập thích hợp để học sinh tham gia - Ví dụ: Thi đọc tiếp nối đoạn ( nhóm tổ), đọc “ Truyền điện” thi tìm nhanh đọc đúng, nhìn từ đọc câu (hoặc nhìn câu đọc đoạn), nghe đọc đoạn- đoán tên bài, thi đọc truyện theo vai, thả thơ… - Dưới xin giới thiệu số trò chơi luyện đọc sau: Thi đọc tiếp sức: + Chuẩn bị: đồng hồ, SGK, giáo viên dự kiến số nhóm tham gia chơi + Tiến hành: Giáo viên hướng dẫn cách chơi : + Giáo viên quy định nhóm có số lượng học sinh - Từng nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang Mỗi em cầm SGK, mở sẵn dó có văn thi đọc - Giáo viên hô lệnh: “ bắt đầu”, em số đọc câu thứ nhất, dứt tiếng cuối câu thứ nhất, em số hai đọc tiếp câu thứ hai - Giáo viên tính ghi bảng thời gian thời gian đọc nhóm - Học sinh bị trừ điểm đọc sai, thừa thiếu tiếng đọc câu sau người trước chưa đọc xong, đọc vượt câu theo quy định - Giáo viên cho nhóm thi đọc, tính thời gian câu văn đọc cho điểm (không cho điểm trường hợp vi phạm) - Giáo viên nhận xét, tuyên dương nhóm đọc tiếp sức nhanh nhất, hay Thể thơ: * Chuẩn bị: Giáo viên viết vào phiếu câu thơ đầu ( khổ thơ ) 1-2 từ dầu câu thơ Giáo viên làm phiếu : Nếu có phép lạ Phiếu 1: Nếu … lành Phiếu 2: Nếu … máy bay Phiếu 3: Nếu … mùa đơng Phiếu 4: Nếu … phép lạ + Tiến hành: Giáo viên hướng dẫn cách chơi nêu yêu cầu - Mỗi lượt chơi gồm hai nhóm số người số phiếu nhóm cử nhóm trưởng, hai nhóm bốc thăm để giành quyền: “ thả thơ” trước - Mỗi em nhóm cầm tờ phiếu (giữ kín) giáo viên hơ “ Bắt đầu” nhóm thả thơ trước cử người đưa tờ phiếu cho bạn nhóm bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ Đọc tính điểm - Giáo viên tính số điểm nhóm đọc thuộc thơ Đổi nhóm chơi tương tự Giáo viên tính điểm cho nhóm - Kết thúc trị chơi: Giáo viên tuyên dương nhóm đọc tốt, điểm cao Đọc thơ truyền điện: + Chuẩn bị: Thời điểm chơi cuối tiết tập đọc - HTL, tiết ôn tập HTL Học sinh nhóm ngồi quay mặt vào + Tiến hành: - Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi - Hai nhóm bốc thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước - Đại diện (A) đọc trước định “ truyền điện” đoạn (B) Bạn đọc tiếp khổ thơ đọc thuộc bạn (A) đọc tiếp khổ thơ 3…cứ hết - Nhóm chưa thuộc có nhiều người phải đứng bị “ điện giật” phải thua Trò chơi gây hứng thú, say mê ham học học sinh - Kết hợp tốt bước lên lớp vận dụng phương pháp phải nhịp nhàng, bước lên lớp tập đọc có chức riêng khơng phải độc lập Chúng liên kết chặt chẽ với đan lồng vào có tác động hỗ trợ cho Nếu giáo viên léo làm cho tiết học trở nên rời rạc tiết học hấp dẫn, hiệu tiết dạy không cao IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với cách tổ chức thực biện pháp dạy học nêu trên, hiệu dạy nâng lên rõ rệt HS hứng thú, say mê, tích cực học tập Các em tự tin đọc bài, số em đọc chưa đạt giảm đi, biết phân biệt thể loại đọc, phân biệt nhân vật bài, thể tình cảm thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật Biết lên giọng, xuống giọng chỗ, biết ngắt nhịp thơ, biết nghỉ câu văn dài đặc biệt phát âm chuẩn từ ngữ dễ lẫn Các em không tiến phân mơn tập đọc mà cịn phát triển khả diễn đạt phân môn Kể chuyện, Tập làm văn phân biệt tả Kết thực sau: Lớp 4A2 Tổng số HS Số em đọc chưa đạt yêu cầu SL TL % 30 Số em đọc đạt TB TL SL % 16,7 Số em đọc đúng, rõ ràng Số em diễn cảm tốt SL TL % SL TL % 23,3 18 60.0 Qua thời gian ngắn nhận thấy biện pháp nêu thu kết khả quan rút kết luận sau: + Phải biết yêu thương, gần gũi, quan tâm, giúp dỡ, tìm hiểu để giúp em khắc phụcnhững hạn chế + Đọc diễn cảm mẫu giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh cảm nhận nội dung, ý nghĩa qua giọng đọc giáo viên + Nội dung đọc xác định giọng đọc bài, đoạn câu yếu tố giúp em đọc diễn cảm tốt + Cần phát huy luyện đọc theo cặp, nhóm để học sinh luyện tập lẫn + Nên tổ chức trò chơi học tập để thay đổi khơng khí + Thói quen học nhà việc cần thiết để học sinh rèn đọc diễn cảm Chuẩn bị nhà tốt đến lớp tiếp thu nhanh hơn, đọc tốt V Nguyên nhân thành công tồn : * Thành cơng: - Để đạt thành cơng q trình thực giải pháp giúp HS rèn kĩ đọc diễn cảm nguyên nhân sau: + Bản thân lựa chọn vận dụng tri thức kinh nghiệm cách thức hoạt động đắn với thực tế + Nắm bắt tâm lí, suy nghĩ em để dẫn dắt em vào giới tác phẩm thể em cảm nhận từ tác phẩm + Sự địi hỏi ngày thiết tồn xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục * Tồn tại: - Bên cạnh thành cơng cịn có hạn chế cần khắc phục là: + Cần giáo dục cho em tính kiên trì luyện đọc, gây cho em ham đọc sách niềm say mê với tác phẩm, chống lại biểu tiêu cực cho khơng thể đọc diễn cảm + Một số HS chưa có thái độ nghiêm túc ý thức tự giác việc rèn đọc diễn cảm + GV chưa có điều kiện nghiên cứu nhiều TÍNH THỰC TIỄN I Ý nghĩa thực tiễn: Ở tiểu học, Tốn Tiếng Việt hai mơn học cơng cụ giúp học sinh học tốt mơn học khác Trong đó, nghe-nói-đọc-viết tính tốn kĩ Rèn cho học sinh đọc diễn cảm, giúp cho em cảm nhận hay, đẹp thơ văn; bồi dưỡng vào em tâm hồn sáng, tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước Đọc đúng, đọc hay văn, thơ góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt góp phần sửa chữa hạn chế điều kiện phương ngữ II Kết áp dụng: Từ việc thực biện pháp trên, thân thu kết như: - Học sinh hình thành rèn luyện kĩ đọc diễn cảm văn ngày tốt Biết phân biệt thể loại đọc, phân biệt nhân vật bài, thể tình cảm thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật Biết lên giọng, xuống giọng chỗ, biết ngắt nhịp thơ, biết nghỉ câu văn dài đặc biệt phát âm chuẩn từ ngữ dễ lẫn - Các em khơng tiến mơn Tập đọc mà cịn phát triển khả diễn đạt phân môn kể chuyện, Tập làm văn - Đa số em có hứng thú u thích học phân mơn Tập đọc,đặc biệt thích thi đọc diễn cảm - Các em có khiếu hầu hết phát hiện, bồi dưỡng để tham gia vào hoạt động ngoại khóa văn nghệ, kể chuyện …của trường - Số học sinh giỏi môn Tiếng việt tăng dần III Khả ứng dụng, triển khai: Kinh nghiệm tơi có tác dụng dạy học phạm vi lớp Những kinh nghiệm đưa vào áp dụng cho lớp giúp thu kết khả quan Nếu giúp đồng nghiệp khối khối hướng khắc phục tình trạng học sinh đọc trơn, đọc vẹt, đọc đúng, đọc nhanh, đọc cho xong … để giảng dạy mang lại hiệu cao IV.Những học kinh nghiệm: Thời đại ngày thời đại tri thức, khoa học công nghệ thông tin Biết đọc giúp người sử dụng nguồn thông tin, để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Dạy học cho học sinh tiểu học diễn cảm cần thiết kích thích sáng tạo, mở rộng vấn đề hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, hình thành nhân cách cho học sinh Việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, đòi hỏi giáo viên phải ln nổ lực, tích cự đổi phương pháp dạy học Giáo viên đầu tư, sáng tạo, nghiên cứu, tìm từ để việc dạy đọc diễn cảm có hiệu quả, phải nắm bắt tâm lí, suy nghĩ em để dẫn dắt em vào giới tác phẩm thể cảm nhận tác phẩm hoạt động đọc diễn cảm Qua kĩ biện pháp sau: + Kĩ phân tích thể văn + Kĩ phân tích tìm ngữ điệu + Biện pháp hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo + Biện pháp khai thác giọng đọc học sinh thơng qua việc tìm hiểu nội dung đọc + Biện pháp giáo viên đọc mẫu phải diễn cảm + Biện pháp luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn + Biện pháp xây dựng không khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học Tập đọc * Do thời gian trình độ có hạn nên đề tài dừng lại phạm vi nhỏ, thực nghiệm cịn chưa nhiều Tơi tin với giải pháp này, sáng tạo giáo viên vận dụng có hiệu trình dạy học diễn cảm lớp Tơi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp KẾT LUẬN CHUNG Việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh tiểu học có vai trò quan trọng việc tiếp nhận tác phẩm văn học, việc làm thiếu q trình dạy mơn Tiếng việt việc làm không dễ Với giai đoạn nay, nhiệm vụ trọng tâm giáo dục chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, học sinh bộc lộ phát triển Học sinh phải tích cực tìm hiểu, học sinh nhạy bén, sáng tạo, cần tái cách hoàn chỉnh, sinh động cách đọc Đó ý nghĩa to lớn việc đọc diễn cảm việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Tôi hy vọng với kinh nghiệm thân đúc kết phần giúp đồng nghiệp dạy tốt phân môn tập đọc đặc biệt rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh tiểu học Chi Lăng , ngày 28 tháng 10 năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Thúy ... kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4: Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo Như biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu lốt Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc đọc phải... tức đọc âm Vì rèn luyện đọc khâu rèn đọc diễn cảm từ lớp Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: Luyện đọc đúng: Giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp, chia văn thành đoạn, cho không... khổ thơ cho học sinh đọc theo trình tự bước sau: + Giáo viên đọc mẫu – Học sinh thảo luận, nhận xét giọng đọc - Học sinh luyện đọc theo cặp - Cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để học tập