SKKN: Kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc thông qua môn tập đọc của học sinh lớp 3

Sáng kiến kinh nghiệm đề tài Kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc thông qua môn tập đọc của học sinh lớp 3 sẽ giúp các em bồi dưỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt.Từ đó học sinh được cảm nhận cái hay,cái đẹp để các em thêm yêu cuộc sống,yêu quê hương,đất nước.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA BÌNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG ĐỌC THÔNG QUA MÔN TẬP ĐỌC CỦA HỌC SINNH LỚP Tác giả: Trần Thị Lợi Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường Tiểu học Nghĩa Bình Nam Định, ngày 25 tháng 05 năm 2016 1.Tên sáng kiến: KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG ĐỌC THÔNG QUA MÔN TẬP ĐỌC CỦA HỌC SINH LỚP Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Áp dụng việc dạy tập đọc cho học sinh lớp 3 Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày tháng 10 năm 2016 đến ngày 20 tháng năm 2017 4.Tác giả: Họ tên: Trần Thị Lợi Năm sinh: 1974 Nơi thường trú: xã Nghĩa Tân-Nghĩa Hưng-Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Bình Nơi thường trú: Nghĩa Tân –Nghĩa Hưng-Nam Định Điện thoại: 0946 851339 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 20% 5.Đồng tác giả: Không 6.Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tên đơn vị:Trường Tiểu học Nghĩa Bình Địa chỉ: xã Nghĩa Bình – huyện Nghĩa Hưng- tỉnh Nam Định Điện thoại:0350.3872219 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I.Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: -Tập đọc phân mơn có ý nghĩa quan trọng chương trình giảng dạy mơn Tiếng Việt cấp Tiểu học nói chung mơn Tiếng Việt lớp nói riêng Học tốt Tập đọc khơng rèn cho học sinh kĩ nghe nói đọc viết mà tạo điều kiện để học sinh học tốt môn học khác Qua môn Tập đọc học sinh rèn kĩ đọc ngày thành thạo Đây u cầu có tính đặc trưng phân mơn Tập đọc Mơn Tập đọc cịn trau dồi vốn Tiếng Việt, phát triển tư duy, hiểu biết học sinh sống.Thông qua việc dạy học Tập đọc góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức” Tiếng Việt, tự nhiên, xã hội người, văn hoá, văn học Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt.Từ học sinh cảm nhận hay,cái đẹp để em thêm yêu sống,yêu quê hương,đất nước *Thuận lợi: Trường Tiểu học Nghiã Bình đơn vị dẫn đầu bậc Tiểu học tồn huyện.Đa số học sinh ngoan ngỗn,lễ độ,tự tin,các em dạy dỗ chuẩn mực, bậc phụ huynh lực lượng xã hội quan tâm *Khó khăn: - Nghĩa Bình xã nơng nghiệp ,đời sống nhân dân chủ yếu sống nghề độc canh lúa nên cịn nhiều vất vả khó khăn Hơn Nghĩa Bình có nhiều học sinh bố mẹ làm ăn xa, em phải với ông bà nên việc quan tâm tới em số phụ huynh cịn hạn chế -Là địa phương có cách phát âm chưa chuẩn đặc biệt em hay phát âm sai “l” “n" Các em chưa hiểu hết ngơn ngữ Tiếng Việt nên cịn nói ngọng, phát âm sai, viết cịn sai nhiều lỗi tả, em nhầm lẫn âm, vần, dấu Từ trên, lựa chọn đề tài này, thực đề tài này, giúp em phát huy tính tích cực, tự giác lấy học sinh làm trung tâm học tập, em đọc thơng, viết thạo có khả diễn đạt tốt trình giao tiếp với người xung quanh Xuất phát từ yêu cầu trên,tôi nhận thấy cần phải dạy tốt tập đọc việc rèn kĩ đọc cho học sinh trước yêu cầu đổi phương pháp đạt hiệu cao II.Mô tả giải pháp: 1.Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Những năm học trước, phân công giảng dạy môn Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng Qua thực tế giảng dạy tơi nhận thấy cịn nhiều học sinh có kĩ đọc cịn hạn chế, em đọc sai vần, âm đầu, sai dấu thanh, đọc cịn thừa, thiếu tiếng, nhiều em có tốc độ đọc chậm đặc biệt em chưa ham thích đọc tìm hiểu nội dung đọc Vì tiết học chưa đạt đạt hiệu cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc học sinh có kĩ đọc chưa tốt: + Công tác chuẩn bị soạn giáo viên chưa cụ thể kĩ càng, chưa đưa cách làm hay hút ham đọc học sinh + Bản thân giáo viên cịn có hạn chế cách phát âm theo tiếng địa phương, đặc biệt giáo viên phát âm chưa chuẩn l/n chưa ý nhiều đến việc đọc diễn cảm + Chưa ý đến việc rèn kĩ phát âm chuẩn cho học sinh chưa có biện pháp cụ thể dứt điểm để giúp đỡ học sinh + Việc hướng dẫn học sinh học sinh học tập theo nhóm để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu hạn chế + Sử dụng nhiều phương pháp dạy học truyền thống “ Thầy giảng trò nghe” nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh, em cảm thấy nhàm chán học, chưa phát huy hết khả sáng tạo em + Việc kết hợp với phụ huynh học sinh rèn đọc em học nhà chưa thường xuyên việc rèn kĩ đọc cho em chưa mang lại hiệu cao 2.Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Để thấy tầm quan trọng môn này, từ đầu năm học, sau nắm bắt tình hình học tập học sinh, tơi giúp em hiểu tầm quan trọng phân môn Tập đọc yêu cầu cụ thể phân mơn Tập đọc, em phải đọc lưu lốt, rõ ràng, phát âm đúng,ngắt nghỉ đọc diễn cảm phù hợp với nội dung bài, trả lời câu hỏi phù hợp với nội dung bài, cảm nhận nội dung Nó giúp em bước đầu tiếp cận với kho tàng văn hoá, khoa học, giúp em nhận tinh hoa dân tộc lưu trữ sách Mỗi tập đọc văn tranh thu nhỏ thực cảnh đẹp đất nước, người, xã hội Mặt khác, thể tâm hồn tác giả khơng có nội dung hấp dẫn văn thơ mà phụ thuộc vào người đọc tác phẩm Trước hết người đọc phải đọc đúng, đọc xác, đọc trơi chảy, tiến tới đọc diễn cảm , đọc theo vai diễn tả cảm xúc, tình cảm, thái độ tác giả bộc lộ qua nhân vật tác phẩm Bởi nâng cao lực đọc cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm cần thiết giáo viên bậc tiểu học Để giải mục đích yêu cầu tiết Tập đọc khắc phục nguyên nhân tồn nêu Tôi tiến hành thực giải pháp, biện pháp cụ thể sau: 2.1.Một số công việc chuẩn bị giáo viên , học sinh phụ huynh a, Đối với giáo viên Hiệu tiết dạy phụ thuộc lớn vào việc chuẩn bị soạn Vì , tập đọc tơi thường chuẩn bị soạn cụ thể kĩ trước lên lớp Công tác chuẩn bị soạn bao gồm: -Đọc tập đọc nhiều lần,từ việc đọc hiểu đọc diễn cảm cảm thụ tập đọc.Dựa vào chuẩn kiến thức,kĩ năng,đối tượng học sinh lớp giảng dạy để đề phương án tiến hành - Tham khảo tài liệu liên quan đến dạy - Chọn phương án dạy, dự kiến tình xảy lớp luyện đọc từ khó, cách ngắt nghỉ đọc, cách đọc đúng, đọc diễn cảm hay cách tìm hiểu cho phù hợp Để đạt yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc hay Không cho phép giáo viên dạy Tập đọc mà lại đọc chưa chuẩn Trước soạn giáo viên phải đọc nhiều lần, đọc thể cảm xúc tác giả viết văn Giáo viên phải ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, ý đến đối tượng học sinh đọc Nhất tiết luyện đọc buổi hai Giáo viên phải nên sửa, rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai cặp phụ âm mà em hay phát âm sai đọc chưa - Chuẩn bị đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ,phiếu học tập,vật thật,băng đĩa phục vụ cho dạy để học sinh hứng thú học tập tiếp thu dễ dàng b, Đối với em học sinh - Yêu cầu học sinh đọc kỹ trước nhà, có đọc trước nhà học sinh biết từ khó đọc, hay đọc sai để đến lớp nghe giáo viên hướng dẫn sửa chữa - Học sinh thường xuyên rèn đọc văn nói chung hay tập đọc nói riêng - Cần có ham thích đọc, có ý thức tự đọc Sưu tầm sách, báo, truyện để đọc c, Đối với phụ huynh học sinh Trong họp phụ huynh đầu năm, đưa tình hình cụ thể lớp nhóm học sinh Tơi hướng dẫn cho bậc phụ huynh cách dạy em đọc bài, cách kiểm tra đọc nhà Tơi cịn thường xun liên lạc với gia đình học sinh để thơng báo kịp thời tình hình học tập học sinh phần quan trọng giúp tơi việc rèn kĩ đọc cho học sinh 2.2 Lên lớp a.Đối với việc rèn phát âm -Ở địa phương chúng tơi học sinh cịn chưa ý cách phát âm,đặc biệt, hoc sinh thường hay phát âm nhầm lẫn phụ âm l/n Vì để rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi cho học sinh Trong tập đọc giáo viên gọi học sinh khá,giỏi đọc giao nhiệm vụ cụ thể em khác đọc thầm theo tìm tiếng khó đọc, phụ âm hay đọc sai Gọi học sinh phát phát âm, em khác theo dõi nhận xét phát âm bạn phát âm lại Gọi 3, em phát âm giáo viên kết luận sửa (nếu cần thiết) lại cuối Tôi khéo léo động vên khích lệ em lời nói hay phiếu khen hay cờ thi đua em hứng thú học tập tạo chuyển biến nhanh cho học sinh - Khi sửa cho em đọc tiếng rồi, tiết học sau giáo viên ý đến em đọc xem em cịn mắc lỗi lại khơng để kịp thời uốn nắn, sửa chữa Vì số lượng học sinh mắc lỗi nhiều nên giáo viên dần sửa sai triệt để Và âm khác học sinh phát âm sai giáo viên tiến hành tìm từ ngữ có âm luyện phát âm cho học sinh học hay trình giao tiếp với học sinh luyện thêm tiết dạy luyện tập buổi hai -Ngồi tơi cịn giao nhiệm vụ cho ban học tập hội đồng tự quản lớp để em theo dõi giúp đỡ bạn b.Đối với việc rèn đọc - Đối với học sinh đọc ê a hay thêm bớt tiếng ảnh hưởng thói quen hay trình độ nhận thức Tôi thường dành nhiều thời gian cho em đọc nhiều lần, từ khó đến câu khó đoạn văn, đoạn thơ Tơi ln khéo léo dùng lời nói vừa động viên, vừa khích lệ hay dùng cờ thi đua để tạo hứng thú học tập cho học sinh em chuyển biến nhanh Tơi cịn thành lập nhóm học tập nhỏ để bạn đọc tốt giúp đỡ bạn đọc chưa tốt - Đối với học sinh đọc đảm bảo tốc độ ,tôi hướng dẫn học sinh cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp câu thơ hay đoạn văn Mỗi đoạn gọi học sinh đọc Gọi học sinh nhận xét bạn đọc lại, ý; đọc ngắt, nghỉ cụm từ câu văn dài văn xi + Ví dụ: Câu : “Người liên lạc nhỏ” Ông ké ngồi xuống bên tảng đá/thản nhiên nhìn bọn lính/như người đường xa/mỏi chân/gặp tảng đá phẳng ngồi nghỉ chốc lát.// Sau học sinh phát câu dài, giáo viên ghi vào băng giấy bảng phụ gọi 1, em đọc Các em khác nhận xét bạn ngắt nghỉ chưa, ngắt hơi, nghỉ sau với tiếng nào, em có đồng ý khơng? Mời em đọc lại Học sinh đọc ngắt nghỉ để bạn khác nhận xét bổ xung giáo viên thống cỏch c c i vi vic rèn đọc diễn cảm, đọc hay Đối với học sinh lớp Yêu cầu học sinh đọc đúng, diễn cảm yêu cầu trọng tâm, nên phải dành thời gian thích hợp - Giỏo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt gợi mở để học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh, cảm xúc thơ, phù hợp tính cách nhân vật văn (Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, cao độ, trường độ, âm sắc nhằm diễn tả nội dung Đọc diễn cảm phù hợp với cảm nhận riêng cá nhân Giáo viên viết khổ thơ bảng, giấy gắn bảng để học sinh tìm cách đọc) + Ví dụ: Bài : “Tiếng ru” Gọi 1,2 em học sinh giỏi đọc diễn cảm; HS chưa đọc GV đoc, kết hợp HD với Giọng nhẹ nhàng, trìu mến, nghỉ dài kết thúc Sau gọi em đọc lại đọc giáo viên hướng dẫn đọc câu thơ sau dấu chấm Đối với câu cảm, câu hỏi bài, giáo viên hướng dẫn em đọc giọng loại câu bộc lộ cảm xúc cảnh vật tác giả Giáo viên hướng dẫn học sinh cần đọc ngữ điệu đọc câu hỏi nhấn giọng từ để hỏi, cao giọng cuối câu Nếu học sinh đọc chưa hay giáo viên đọc mẫu cho học sinh để học sinh nghe giọng đọc, để tự điều chỉnh đọc theo giáo viên Để Học sinh đọc tốt giáo viên cần tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh Hướng dẫn học sinh đọc xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với nội dung thông báo làm rõ thông tin giúp nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn - Đọc diễn cảm sau học sinh tóm tắt hiểu nội dung văn - Khi rèn đọc lần cuối tiết học, học sinh phải thể cảm xúc tác giả biết văn, thơ - Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đọc theo nhóm, nhóm cử em lên thi đọc hay nhóm thi đọc với nhóm bạn Đối với bài: có người dẫn truyện nhân vật truyện cho học sinh đóng vai đọc theo lời nhân vật người dẫn truyện Gọi học sinh lên đọc, em giám khảo nghe, chấm, nhận xét xem bạn nào, nhóm nào, đọc hay Tơi ln ý động viên khuyến khích học sinh lời khen ngợi, tràng vỗ tay hay phần thưởng nhỏ cờ thi đua hay thi đua để tạo hứng thú học tập cho em đọc tốt c Luyện đọc thuộc lòng: Dựa theo nội dung bài, tơi tiến hành theo số cách: + Chia cần học thuộc lòng thành đoạn nhỏ Nêu câu hỏi ứng với đoạn giúp học sinh ghi nhớ nội dung làm điểm tựa học thuộc lịng cá nhân hay theo nhóm + Học sinh tìm câu văn, từ ngữ lặp lại nhiều lần, vần giống dịng thơ giúp học sinh ghi nhớ dễ dàng Ví dụ: Học bài: “ Bài hát trồng cây” hỏi : “ Câu thơ lặp lại nhiều lần bài?”, “Người trồng có lợi ích nào?” + Có thể cho học sinh nêu hay, đẹp mà học sinh cảm nhận Sau hỏi: Trong thơ ấy, em thích khổ thơ nào, sao? Từ đó, học sinh tự nhẩm thuộc khổ thơ thích + u cầu học sinh đọc thuộc lịng nhóm, học sinh đọc nhẩm câu, hay đoạn Sau gọi nhóm đọc nối tiếp câu, đoạn Có thể tổ chức thi đọc thuộc lịng cá nhân hay nhóm, tổ tạo hứng thú học tập cho học sinh * Ngay từ ngày đầu, tháng đầu năm học rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai, rèn học sinh đọc chưa ngắt nghỉ Giáo viên cho học sinh đọc từ 1,2 câu tăng dần 3,4 câu tới đoạn, đoạn Mỗi tuần tháng buổi chiều giáo viên dành tiết để rèn đọc Rèn em dứt điểm em đó, rèn từ dứt điểm từ Sau em đọc dần giáo viên trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thường xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải đạt yêu cầu cụ thể đề ra: + Đọc phát âm đúng, phát âm không lẫn lộn + Đọc ngắt nghỉ dấu chấm, dấy phẩy cụm từ câu dài + Đọc to rõ ràng, lưu loát + Đọc ngắt nhịp nhịp thơ + Biết đọc diễn cảm phù hợp với lời nói nhân vật hay nội dung đoạn văn,đoạn thơ,bài văn, thơ III Hiệu sáng kiến đem lại Với kinh nghiệm cố gắng thân , tơi thấy học sinh thích thú học tập đọc Mỗi học thật nhẹ nhàng em bộc lộ khả trước lớp: Khả đọc đúng, đọc diễn cảm, khả hiểu, cảm thụ thơ Kết cho thấy em có tiến rõ rệt tốc độ đọc, chất lượng đọc thành tiếng, đọc rõ ràng, mạch lạc nhiều em đọc diễn cảm Học sinh trau dồi vốn Tiếng Việt phong phú, mở rộng hiểu biết để học sinh thêm yêu trường, u lớp, u sống u thích mơn học khác Nghiên cứu sáng kiến trên, muốn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao hiệu q trình giảng mơn Tiến Việt lớp nói chung việc rèn kĩ đọc cho học sinh nói riêng Trên số vấn đề nội dung phương pháp rèn kĩ đọc cho học sinh khối Tôi làm thu kết đáng kể Rất mong nhận đóng góp Ban giám hiệu đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy IV.Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Nếu sai xin chịu trách nhiệm Nghĩa Bình, ngày 25 tháng năm 2016 Người viết sáng kiến Trần Thị Lợi CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( Xác nhận) ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ... Tiếng Việt lớp nói riêng Học tốt Tập đọc rèn cho học sinh kĩ nghe nói đọc viết mà cịn tạo điều kiện để học sinh học tốt môn học khác Qua môn Tập đọc học sinh rèn kĩ đọc ngày thành thạo Đây u...1.Tên sáng kiến: KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG ĐỌC THÔNG QUA MÔN TẬP ĐỌC CỦA HỌC SINH LỚP Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Áp dụng việc dạy tập đọc cho học sinh lớp 3 Thời gian áp dụng sáng kiến... từ Sau em đọc dần giáo viên trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thường xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải