Mục tiêu của đề tài là Dựa trên thực trạng dạy và học môn Âm nhạc ở lớp 5,tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích gây hứng thú học tập môn Âm nhạc cho học sinh. Qua một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Âm nhạc không những giúp các em lĩnh hội được kiến thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu những kiến thức đó. Đồng thời góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Âm nhạc ở Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG ĐÌNH @&? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN ÂM NHẠC Mơn : Âm nhạc Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Nguyễn Thị Ly Na Đơn vị công tác : Trường TH Khương Đình Chức vụ : Giáo viên Năm học: 2018 - 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ TRANG Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc Kết thực có so sánh đối chứng 15 III 17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 17 Khuyến nghị 18 IV 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/25 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục trẻ em nhiệm vụ vô quan trọng mà xã hội quan tâm bởi: “Trẻ em hôm giới ngày mai”, Bác Hồ kính u nói: “Hiền tài đâu phải tự nhiên có Phần lớn giáo dục mà nên” Trong giai đoạn ,đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa ,hiện đại hóa đất nước.Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, khơng giáo dục có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc Tiểu học, Âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hài hồ, tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Qua thực tế giảng dạy,tôi nhận thấy học sinh Tiểu học hiếu động ,nhanh nhớ mau quên Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi ,giao tiếp với bạn bè cần thỏa mãn Vì muốn cung cấp cho em kiến thức cách có hiệu người giáo viên phải có nghệ thuật giảng dạy,để em vừa học, vừa chơi mà tiếp thu cách chủ động thoải mái ,việc sáng tạo, tổ chức đưa giải pháp hữu hiệu học Âm nhạc đạt hiệu cao việc làm cần thiết mối trăn trở nhiều giáo viên Để em thấy tiết học Âm nhạc không nhàm chán ,giúp em có hứng thú học tập ,tơi mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Âm nhạc” Mục đích nghiên cứu 2/25 Dựa thực trạng dạy học môn Âm nhạc lớp 5,tôi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích gây hứng thú học tập mơn Âm nhạc cho học sinh Qua số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc giúp em lĩnh hội kiến thức mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực ,chủ động ,sáng tạo học sinh, hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 3.Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp dạy- học môn Âm nhạc trường Tiểu học Đối tượng khảo sát -Học sinh khối trường nơi công tác 5.Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp quan sát sư phạm -Phương pháp trải nghiệm thực tế -Phương pháp phân tích tổng hợp -Phương pháp thực hành - Khảo sát trình độ học sinh 6.Phạm vi nghiên cứu đề tài -Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 3/25 II Giải vấn đề Cơ sở lí luận Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục.Chính chương trình giáo dục hệ trẻ, giáo dục âm nhạc coi nội dung quan trọng lứa tuổi học sinh Hoạt động âm nhạc có nét đặc trưng riêng, em học nhạc, tham gia vào hoạt động phong phú như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc, trị chơi âm nhạc… hiệu giáo dục phụ thuộc vào lực tổ chức hoạt động thầy Nhiệm vụ dạy nhạc nhà trường nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, mắt xích đầu tiên, quan trọng để khơi dạy trẻ cảm xúc với âm nhạc giữ tâm hồn trẻ suốt đời Qua Âm nhạc hình thành cho em tính thẩm mỹ âm nhạc kết cấu chặt chẽ âm nhạc.Bài hát có bố cục hồn chỉnh ,kết cấu vuông vắn ,giai điệu hấp dẫn ,mượt mà ,vui tươi ,nhí nhảnh,điều gợi cho khả cảm thụ thể nghệ thuật âm nhạc ,tình cảm đạo đứcvà niềm tin vào sống Thông qua phần tập đọc nhạc rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, thói quen chuẩn xác cơng việc Giúp em hình thành tình yêu thiên nhiên, đất nước, người Qua em nhận thức đắn lý tưởng nhân sinh cách mạng rộng rãi đường khoa học mà em vươn tới, giúp em tin vào sống tương lại Mỗi tập đọc nhạc giúp ta giáo dục em mặt gì?Theo chủ đề gì?đó điều người giáo viên cần phải làm Cơ sở thực tiễn Qua thực tế giảng dạy môn Âm nhạc lớp 5, chất lượng học sinh hoàn thành tốt mơn Âm nhạc cịn chưa cao Trong học số em chưa ý nghe giảng, số em khơng có khiếu âm nhạc nên hát chưa xác giai điệu, lời ca hát Học sinh lúng túng hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca Các em dụt dè hát vận động theo nhạc Tập đọc nhạc trước lớp em thiếu tự tin dẫn đến đọc nhạc chưa xác cao độ, tiết tấu, đọc sai tên nốt nhạc Bên cạnh cịn số em chưa mạnh dạng, tự tin biểu diễn trước tập thể Nguyên nhân dẫn đến thực trạng độ tuổi em hiếu động nên chưa tập chung, ý giáo viên hướng dẫn khả ghi nhớ em chưa tốt, có tiết học nhớ, tiết sau quên Vì việc cảm nhận cao độ, tiết tấu học sinh Tiểu học cịn nhiều hạn chế 4/25 Về giáo viên đơi cố gắng hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dung học mà chưa sâu, sát sửa sai kịp thời em gặp khó khăn việc lĩnh hội kiến thức âm nhạc Vậy làm để giúp học sinh tiểu học có hứng thú học tốt môn Âm nhạc điều trăn trở đến lớp Để em học tập tốt hơn, giáo viên cần có tâm với nghề, phải tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu phương pháp dạy học cho phù hợp nhóm, đối tượng học sinh Căn vào tài liệu hướng dẫn môn học, vào chuẩn kiến thức, kỹ để kết hợp nhiều phương pháp tiết học, tổ chức trò chơi Âm nhạc giúp em hứng thú học tập, em mạnh dạn, tự tin trước tập thể Giao viên làm học Âm nhạc thành cơng đạt hiểu cao Sau nhận xét, đánh giá mức độ tiếp thu môn Âm nhạc học sinh khối 5, đầu năm học 2018 – 2019 (tháng 09-2018) Thời gian Nhận xét Trước thực đề tài (Tháng 09/ 2017) Tổng số học sinh đánh giá 344 em SL % Biết hát giai điệu, lời ca; biết hát kết hợp gõ đệm vận động theo nhạc; biết đọc nhạc ghép lời xác; tự tin biểu diễn 42 17,2% Biết hát giai điệu lời ca; biết đọc nhạc ghép lời tập đọc nhạc 170 70 % Hát chưa xác giai điệu, lời ca; đọc nhạc ghép lời chưa 31 12,8% 3.Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm tổng kết phương pháp, kỹ thu từ thực tiễn giảng dạy Mặt khác nhằm trao đổi với giáo viên âm nhạc việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy giúp học sinh u thích có hứng thú học môn Âm nhạc Bản thân xác định mục tiêu đề tài giúp học sinh biết hát xác giai điệu, lời ca hát; biết hát kết hợp gõ đệm vận động theo 5/25 nhạc; tự tin biểu diễn trước tập thể,hứng thú học kể chuyện Âm nhạc Học sinh xác định vị trí nốt nhạc khng nhạc, phân biệt hình nốt nhạc, ghi nhớ trường độ hình nốt nhạc, đọc cao độ tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp b Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp Sau xin đưa số phương pháp áp dụng thành công vào học Âm nhạc giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc 1.Phương pháp dạy tập hát Công việc hướng dẫn học sinh học Âm nhạc nói chung tập hát nói riêng giúp em thực qua bước luyện Do cao độ, trường độ câu hát thường xuyên thay đổi tác động lớn đến quản em, để bảo vệ đới, bảo vệ giọng giúp cho giọng em phát triển bình thường giáo viên phải hướng dẫn em qua bước khởi động, giai đoạn chuẩn bị gọi luyện Tuy nhiên cần hướng dẫn em thực tập thay đổi cao độ, tiết tấu đơn giản, dễ thực Ví dụ: * Mẫu 1: * Mẫu 2: * Mẫu 3: 6/25 Có nhiều phương pháp để hướng dẫn học sinh tập hát Ở đưa phương pháp mà theo giúp học sinh dễ tiếp thu học nhất, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát hướng dẫn sửa lỗi thông qua truyền miệng câu Để làm điều này, sau giúp em qua bước luyện khởi động giọng, người giáo viên phải giới thiệu dẫn dắt hát cách sinh động, gây ý, tị mị cho học sinh Ví dụ:Tiết 21:-Học hát bài:Tre ngà bên Lăng Bác Nhạc lời:Hàn Ngọc Bích Giáo viên cho học sinh xem tranh có hình ảnh "Lăng Bác” sau giới thiệu dẫn dắt vào học.Nhìn lên tranh có hình ảnh gì?Em kể tên hát viết Bác Hồ mà em biết?với cách dẫn dắt hát sinh động qua hình ảnh gây ý ,tò mò học sinh ,học sinh suy nghĩ hào hứng trả lời câu hỏi cô giáo đưa Ngồi từ ngữ dùng để mơ tả hình ảnh sinh động hát ra, giáo viên phải cho em nghe giai điệu hát thông qua băng, đĩa nhạc Nhưng tốt giáo viên nên ghi sẵn phần đệm hát vào nhớ đàn trực tiếp hát mẫu cho em nghe, chí cịn cần phải thể động tác phụ hoạ cho lời ca hát để sau học xong hát em thực giáo viên làm mẫu Làm vậy, em cảm nhận giai điệu, tính chất bài.Hơn nữa, việc giáo viên làm mẫu trực tiếp gây hứng thú ý cho em Do đó, cho em nghe hát mẫu đọc lời ca hát việc làm thiếu được, giai đoạn việc giải nghĩa luyện đọc từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, người giáo viên cần hướng dẫn rõ thêm chút em hình dung chỗ ngân hay nghỉ sau câu hát 7/25 Khi tập hát cần tới đồng hồ giọng xác diễn cảm với trạng thái khác đặc biệt hát rõ lời giáo viên phải đặt kế hoạch hướng dẫn em thực tốt Để khích lệ em học tập tạo điều kiện cho em chứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai điệu hát giáo viên phải tổ chức cho em thể theo hình thức đơn ca, song ca tốp ca Ở giai đoạn việc động viên, khuyến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt nhất.Nhưng tạo khơng khí vui vẻ ,thoải mái học hát 2.Phương pháp sử dụng nhạc cụ (đàn) Đây yêu cầu tối thiểu tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng tiết học đạt hiệu phương tiện để thu hút hứng thú học nhạc học sinh, đồng thời phải sử dụng dạy hát dạy tập đọc nhạc Vào đầu tiết dạy hát giáo viên hát biểu diễn theo đàn có nhạc điệu kèm theo giúp cho hát thêm sinh động, thu hút ý học sinh muốn học hát (với yêu cầu giai điệu nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn) vào dạy hát Ngoài giáo viên hát mẫu học sinh nghe giai điệu hát (giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhiều lại làm cho tai nghe học sinh phát triển thêm) Dạy câu giáo viên cần hát mẫu lần, sau đánh giai điệu đàn cho học sinh nghe, khơng có tác dụng dạy hát mà cịn có tác dụng sửa sai câu khó hát Ví dụ: Câu câu 4: Trong “ Con chim hay hót” câu hát khó địi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy nhanh Vậy giáo viên đánh giai điệu đàn nhiều lần cho học sinh nghe hát.Chú ý nhiều đến tiếng luyến câu hướng dẫn học sinh hát xác giai điệu ,lời ca Nó Nó hót hót le te le la te ta (mà) 8/25 Nó hót la bay vô ta nhà Với cách sửa sai học sinh chắn hát chuẩn xác.Cách sửa sai đàn, bảng phụ sử dụng tất hát chương trình Tiểu học.Sửa sai cao độ, trường độ, dấu luyến giáo viên làm tốt được, giáo viên lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tạo tiền đề cho phát triển âm nhạc em sau 3.Phương pháp sử dụng đồ Phương pháp áp dụng dạy hát dân ca, sử dụng cho chương trình dạy hát lớp mà sử dụng tất lớp có hát thể loại dân ca Phương pháp sử dụng đồ giáo viên sử dụng phần giới thiệu hát dân ca giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng nào, vùng dân ca nằm đâu đồ Trên sở em khơng thăm quan hiểu biết sơ lược vị trí dân tộc đó.Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo đồ giới thiệu dân tộc có liên quan đến bài, sau gọi – học sinh lên để nhận biết Mỗi dân tộc có văn hoá riêng, vùng dân ca nằm khắp đất nước dân ca có nét đẹp, hay riêng, việc sử dụng đồ nhằm thu hút ý tò mò ham hiểu biết học sinh Khơng cịn tạo cho dạy thêm phong phú sử dụng đồ dùng đạt hiệu Ví dụ:Dạy tiết 19: Học hát bài“ Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên) Trong phần xuất xứ hát, giáo viên treo đồ giải thích qua dân tộc 9/25 Hỏi: Thế thể loại dân ca? Dân ca lưu giữ hát từ đời Gọi học sinh lên bảng vùng qua đời khác cách “truyền miệng” xác định vị trí vùng Hrê dân ca Hrê (Tây Nguyên) Hỏi: Dân ca có tác giả hay khơng? đồ “Dân ca có tác giả, nhiều người dân lao động sáng tác Vì sao? Phương pháp sửa sai học hát Trong trình học hát, học sinh tập hát chưa xác giai điệu điều thường thấy, trẻ tham gia ca hát, hát khó làm em bỡ ngỡ Bởi thầy giáo phải yêu nghề, mến trẻ, khơng nên nơn nóng, hoang mang,hướng dẫn học sinh nhẹ nhàng không làm cho em hát luống cuống mặc cảm, cần nâng đỡ em vui vẻ để vượt qua khó khăn, học sinh khơng có khiếu âm nhạc Sửa hát sai việc làm quan trọng học hát giáo viên cần lắng nghe, phát sửa sai cho học sinh, sau kết hợp việc hát mẫu cho rõ ràng với hỗ trợ hình dấu bảng gợi cảm giác âm cho em Ví dụ:Thấp xuống, trầm xuống: Hình mũi tên xuống Cao hơn: Hình mũi tên lên & Luyến nét cong lên cong xuống ; Dài (ngân) nét ngang: Cũng dùng bàn tay để dấu hiệu “chú ý”, “cao lên”, “trầm chút”, “ngân dài”, “luyến”, “ngắt” Bên cạnh ta cịn sửa cho học sinh tập lấy dùng hợp lý, lấy hát học sinh thường thở hổn hển, mệt mỏi, lấy hít qua mũi, miệng, trữ phổi đưa dần qua quản để hát hết chặng (câu phân câu) Khi điều kiện thời gian lại lấy tiếp, hát tiếp Lấy qua mũi, thực tế nhiều phải lấy qua miệng đủ thời gian cho phép.Lấy nhẹ cố gắng để phát tiếng gió Khi lấy khơng so vai ưỡn ngực, người hát thoải mái khơng gị ép lấy nhanh lấy thời gian cho phép (phần nhiều ngắn ngủi: dấu lặng ngắn thời gian ăn bớt nốt nhạc hát) không lỡ nhịp chặng hát sau Trong dạy hát cần có dấu lấy ghi lời ca hiệu cho học sinh lấy thống theo phương án hợp lý định Về phía phát âm với học sinh ta phát âm sai nhiều đặc biệt Phường Khương Đình ngọng nhiều “l” “n” Trong hát học sinh sai, ngọng vần, ngọng phụ âm, tiếng hát không rõ hay bị gắt giọng Do đòi hỏi giáo viên 10/25 phải sửa sai cho học sinh cách phát âm hát Nhưng điều trước tiên người thầy phải phát âm chuẩn uốn nắn sửa sai cho em Ví dụ: Bài hát:“ Tre ngà bên Lăng Bác” Học sinh hát sai “l” “n” ngược lại Tiếng “đón nắng” học sinh hát “ đón lắng ” Vì vậy, việc uốn nắn sai sót hát điều cần thiết để rèn cho em dùng hơi, lấy hơi, tư ngồi, đứng hát phát âm chuẩn.Nhưng cần phải thường xuyên liên tục quan tâm sửa sai kĩ thuật nhỏ học hát phát triển khả cảm thụ âm nhạc học hát học sinh Phương pháp dạy hát hoà hợp tập thể - Trong học hát thấy học sinh hát chưa đều, người hát to, người hát nhỏ, hát sớm, hát chậm so với nhạc Ở học sinh Tiểu học khơng thể tránh khỏi tình trạng song trường Tiểu học hình thức hát hát tập thể (đồng ca, tốp ca, hợp xướng, hát tập thể lớp sân trường) phổ biến Giáo viên cần phải phân tích giáo dục học sinh biết biểu tính thống sức mạnh tập thể tiếng hát chung, tiếng hát hồ hợp hát nhịp điệu, âm lượng (tức khơng có tiếng hát e dè, lí nhí, khơng có tiếng hát trội giọng, gào thét) Các giọng hát ấm áp, sáng, góp giọng người tiếng hát chung Ví dụ:Học hát:Bài Quốc ca Việt Nam Nhạc lời:Văn Cao Bài hát “Quốc ca Việt Nam “ học sinh học chương trình âm nhạc lớp giáo viên thường xuyên rèn luyện cho học sinh tính tống sức mạnh tập thể tiếng hát chung, giúp tiếng hát em hòa hợp nhịp điệu, âm lượng thể rõ tính chất hùng mạnh hát Quốc ca Việt Nam” mà em thường hát vào buổi sáng thứ chào cờ Dạy điều giáo viên cần thường xuyên khích lệ em rụt rè, chưa quen hoạt động tập thể, đồng thời tập luyện thường xuyên chắn tạo ý thức kĩ hát hoà hợp tập thể Nếu làm cho chất lượng tiếng hát ngày nâng lên, giọng hát em hoà đồng, tạo sức mạnh phát âm đều, hay hơn, lại bảo vệ sức khoẻ giọng hát cho học sinh Phương pháp dạy tập đọc nhạc Ở lớp yêu cầu phân môn “Tập đọc nhạc” nâng cao , em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, giáo viên phải giúp em 11/25 nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khuông phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Với phần em sử dụng kĩ hiểu chủ yếu, kĩ giúp em biết ghi kí hiệu âm nhạc hiểu kí hiệu Các em dễ nhầm lẫn kí hiệu âm nhạc có khái niệm cấu tạo gần giống nhau, giáo viên cần hướng dẫn cách ghi tỉ mỉ nốt nhạc vị trí nốt khng Các hình nốt: hình nốt móc đơn, hình nốt đen, hình nốt đen có chấm dơi, hình nốt trắng Khâu cuối gợi ý cho em nhớ lại tất vị trí nốt nhạc liên quan đến nhạc Để dễ nhớ vị trí nốt nhạc khuông giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi: “Gắn nốt nhạc khng” Ví dụ:Tơi chọn nhóm nhóm học sinh.Mỗi nhóm rút thăm đè yêu cầu nhóm nối tiếp gắn nốt nhạc có thăm lên khng nhạc Nhóm gắn nhanh thưởng nốt nhạc sinh Ban giám khảo đại diện số học sinh lớp Ví dụ:Trị chơi “ Lời chào nốt nhạc’ Khi bước vào lớp chào học sinh:Rê, Pha, La, Đô Học sinh chào lại: Đồ, Mi, Sol ,Si Thơng qua trị chơi việc nhớ tên nốt nhạc với học sinh trở nên dễ dàng hơn, dễ khắc sâu vào trí nhớ em Đó thành công việc thực phương châm: “Học mà chơi, chơi mà học” Với phần tập đọc nhạc giáo viên cần phải phối hợp phân môn cho hợp lý, đề phương pháp giảng dạy thích hợp với phân môn nên sử dụng kĩ đọc hiểu, ghi hiểu, nghe hiểu.Như học nhạc đạt hiệu cao Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực bước theo trình tự định: 7.Phương pháp luyện thang âm Đây phương pháp khởi động giọng trước vào phần tập đọc nhạc, giúp học sinh nắm cao độ, cảm thụ tai nghe nhạc Độ cao giáo viên phải đánh đàn để vừa phải phù hợp giọng với học sinh Mẫu luyện thang âm gồm có loại: - Đọc thang âm chính: Đồ rê mi sol la - Đọc âm ổn định: Đồ mi sol đô 12/25 Hoặc luyện giọng có liên quan đến tập đọc nhạc lớp có chừng tập đọc nhạc ngắn đơn giản, hầu hết tập đọc nhạc soạn theo trích đoạn hát có lời ca Luyện thang âm trước tập đọc nhạc yếu tố định toàn dạy, học để học sinh chuyển từ học hát sang đọc nhạc đỡ bị bỡ ngỡ, giai đoạn quan trọng để dạy phong phú học âm nhạc đạt hiệu cao Dưới mẫu luyện thang âm (khởi động giọng) mà giáo viên học sinh thực trước đọc nhạc - Đọc thang âm chính: - Đọc âm ổn định: Trên sở luyện thang âm trước đọc nhạc tạo cho học sinh thói quen đọc nhạc nhà lớp tạo tiền đề cho việc đọc nhạc ghép lời ca Khi học sinh đọc tốt, nắm bắt giai điệu em ghép lời ca hát chuẩn xác Từ việc đọc thang âm tiến hành việc tập đọc nhạc thuận lợi phát huy khả học nhạc em, kể em học dựa vào phương pháp để tập đọc nhạc thành thạo Phương pháp tổ chức trị chơi qua hình tiết tấu Trong tiết tấu bao gồm phân môn là: học hát, tập đọc nhạc ôn hát Do không nên cho học sinh đọc nhạc lâu làm cho em chán nản, tiếp thu kiến thức khó hiểu, học đạt kết thấp Qua tình hình thực tế dự nghiên cứu phần tập đọc nhạc sáng kiến phương pháp tổ chức trò chơi phần tập đọc nhạc nhằm mục đích “học mà chơi, chơi mà học” giúp học sinh thay đổi khơng khí học, u thích chơi trị chơi phương pháp học đạt hiệu Trò chơi tiến hành sau tập đọc xong hình tiết tấu, muốn cho học sinh không nhàm chán lại nhớ lại giai điệu hình tiết tấu giáo viên chuẩn bị bảng phụ chép sẵn tên trò chơi là: “Bắt trước tiếng động vật qua hình tiết tấu” Ví dụ: Bài TĐN số 6:Luyện tập tiết tấu: Đọc hình tiết tấu sau tiếng động vật 13/25 Vỗ tay: Tiếng ếch: x x ếch ộp x x x ộp ộp ếch x ếch x ộp x ộp Tiếng mèo: Meo meo meo meo meo meo meo meo Giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe có vỗ tay theo sau chia lớp dãy đóng vai ếch, dãy đóng vai mèo Cứ tiến hành học sinh làm thành thạo hình tiết tấu cho đọc lại tiếng trống Vậy phương pháp tổ chức trị chơi lại học, thực trị chơi qua hình tiết tấu khơng áp dụng lớp mà áp dụng tất khối lớp có hình tiết tấu, làm học vừa sôi lại đạt kết cao Song khơng nên lạm dụng trị chơi q mà không để ý đến nội dung học Bố trí tổ chức trị chơi thời gian vừa phải, không nên làm cho học sinh chơi nhiều bị nhàm chán, học hiệu quả, trò chơi giáo viên tránh cho học sinh bắt trước tiếng động vật khơng hay khơng có ích ảnh hưởng đến tính giáo dục học sinh qua dạy Xây dựng phương pháp dạy kể chuyện Âm nhạc Kể chuyện Âm nhạc tưởng chừng đơn giản Trọng thực tế, để truyền đạt kể chuyện Âm nhạc có kết địi hỏi giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp, kỹ giảng dạy Không mà kể chuyện Âm nhạc cịn địi hỏi phải có cơng tác chuẩn bị thật chu đáo, đọc, tìm hiểu thật kỹ nội dung chuyện cần kể để từ đặt câu hỏi cho em trả lời nhằm khai thác chủ đề chuyện Kể chuyện, không giống đọc truyện, cần đủ chữ thêm chút thể nhấn nhá giọng Kể chuyện âm nhạc việc nhớ kể nội dung chuyện, đòi hỏi phải có chất giọng truyền cảm, hấp dẫn phải biết thêm thắt từ ngữ vào giọng kể cho câu chuyện thêm sinh động, thu hút để học sinh dễ nhớ Đôi câu chuyện, để thêm sinh động, người kể phải hát thay nhân vật chuyện Việc chuẩn bị tranh theo nội dung chuyện cho học sinh tìm hiểu nội dung giúp học sinh nhanh nhớ cốt chuyện tạo cho câu chuyện thêm phong phú thu hút ý em Ví dụ: Tiết 15: Kể chuyện âm nhạc: Nghệ sĩ Cao Văn Lầu Sau giới thiệu khái quát nội dung chuyện, giáo viên cho học sinh xem tranh kể theo nội dung chuyện xem ảnh nghệ sĩ Cao Văn Lầu Trong kể, giáo viên đặt câu hỏi cho em trả lời để khai thác khắc sâu nội dung :Các em cho cô biết nghệ sĩ Cao Văn Lầu sinh gia đình có hồn cảnh nào? Bản Dạ cổ hoài lang đời đến 14/25 khoảng năm?học sinh suy nghĩ để trả lời khắc sâu nội dung câu chuyện.Tiếp theo giáo viên tổ chức cho nhóm thi kể chuyện,có thể cho em kể lại đoạn cở sở quan sát tranh xem nhóm kể chuyện hay với hình thức kể chuyện theo trí nhớ, nhiều em tham gia vào kể nhắc lại tình tiết chuyện tốt Sau cho em kể lại chuyện, giáo viên khái quát lại toàn nội dung chuyện, qua câu chuyện gợi nên lòng tự hào với âm nhạc dân tộc, giúp em yêu mến bảo vệ điệu dân ca Việt Nam , từ giáo viên gợi ý em liên hệ với sống, học tập thân động viên em cố gắng nữa.Trước kết thúc câu chuyện âm nhạc, giáo viên trình bày bản” Dạ cổ hồi lang” cho học sinh nghe thu hút ý học sinh vào học cách hiệu Thực hành nội dung xuyên suốt trình dạy học môn, thông qua thực hành để dạy lý thuyết, sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu để tạo điều kiện cho tất học sinh nhìn, nghe luyện tập tiết dạy phải tạo hứng thú tập môn học sinh Muốn kiến thức kĩ thực hành âm nhạc học phải biên soạn có hệ thống, cho dung lượng kiến thức kĩ thực hành học phải mang tính vừa sức Phương pháp giảng dạy phân môn phải cải tiến sáng tạo, áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học, điều kiện dạy học đặc biệt phù hợp với trình độ khả học tập lớp học học sinh Sau tơi xin trình bàymột tiết dạy hát khối có áp dụng biện pháp giúp học sinh học tốt học Tiết 27: Ôn tập hát:Em nhớ trường xưa TẬP ĐỌC NHẠC Số I.Mục tiêu: - Hs ôn tập để hát đúng, thể sắc thái tình cảm hát Trình bày hát kết hợp gõ đệm vận động theo nhạc - Hs đọc giai điệu ghép lời TĐN số – Mây chiều, trình bày TĐN kết hợp gõ đệm âm sắc - Tập đọc nhạc diễn cảm, thể tính chất mềm mại giai điệu II.Chuẩn bị: - Nhạc cụ, cát sét, đĩa nhạc hát - Bản nhạc lời hát - Tập đàn, giai điệu đệm TĐN số 15/25 - Bản phụ TĐN số8 III.Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: - GV định học sinh lên bảng trình bày hát:Em nhớ trường xưa GV nhận xét, đánh giá Phần hoạt động: Hoạt động GV * Giới thiệu bài: Ôn tập hát: Em nhớ trường xưa Hoạt động HS HS thựchiện Tập đọc nhạc: Số –Mây chiều a Nội dung 1: Ôn tập hát:Em nhớ trường xưa - GV đặt câu hỏi cho hs nhắc lại tên hát, tác giả - Nghe lại hát - GV định hs trình bày, sửa chỗ hát chưa (Yêu cầu hs hát giai điệu, rõ lời, diễn cảm) - GV hướng dẫn hs hát kết hợp gõ đệm âm sắc - Hát lĩnh xướng hoà giọng + Lời 1: HS lĩnh xướng: Trường làng em… vui êm đềm Hoà giọng: đến hết (Tương tự với lời 2) - GV hướng dẫn hs trình bày hát kết hợp vận động theo nhạc: - Chân nhún nhịp nhàng bên trái, bên phải theo nhịp hết bài.Câu câu vỗ tay theo nhịp bên trái, phảicùng bên với chân.Câu đưa tay lên hình chữ V nghiêng sang trái , phải Câu hai tay đan thành vòng tròn đầu,nghiêng sang trái , phải - Sau tập song giáo viên cho HS hát kết hợp vận động vài lần để HS nhớ thực hiện.Tổ chức biểu diễn trước lớp: song ca, tam ca, tốp ca 16/25 -Hs thực GV nhận xét, đánh giá b Nội dung 2: Tập đọc nhạc TĐN số 8:Mây chiều - Giới thiệu TĐN số Bài TĐN số –Mây chiều tác giả SGK biên soan - Xác định tên nốt TĐN Cả lớp nói tên nốt nhạc TĐN ? Em nói tên nốt có TĐN - Tập tiết tấu: ? Trong sử dụng hình nốt nào? + Gv gõ tiết tấu, yêu cầu hs lắng tai nghe thực lại lần - Đọc cao độ: Hs đọc cao độ nốt nhạc theo thứ tự từ thấp đến cao theo đàn gv (và ngược lại) Hs đọc cao độ theo cặp âm Đồ Rê – Rê Mi – Mi Son – Son La - Tập đọc câu: Bài TĐN số8 gồm câu ? Hãy so sánh câu câu 2: Gv đàn câu khoảng 2-3 lần bắt nhịp Hs đọc nhạc Câu1 hoà giọng với đàn .GV Chỉ định 1-2 hs đọc lại (gv sửa chỗ chưa đạt) Tập câu 2: Tương tự câu Cả lớp đọc câu - đọc nhạc bài: Gv đàn giai điệu Hs đọc nhạc hoà với tiếng đàn (vừa đọc vừa gõ phách) 17/25 Hs đọc nhạc (không đàn) Gv nghe sửa chỗ sai cho hs Chỉ định 1-2 hs đọc đọc mẫu - Ghép lời TĐN Gv đàn giai điệu lại lần 1: Cả lớp nhẩm theo Lần 2: Ghép lời hoà với đàn (gõ đệm theo phách) Gv chia lớp thành nửa: dãy 1đọc nhạc đồng thời dãy hát lời ngược lại Chỉ định 1-2 em hỏi lời TĐN - Đọc nhạc + hát lời gõ đệm Gv hướng dẫn lớp đọc nhạc + hát lời gõ đệm theo phách => GV nhận xét đánh giá Củng cố, dặn dò - Tổ chức lớp đọc nhạc, hát lời gõ đệm theo phách với tiết tấu đàn - Học thuộc hát, đọc diễn cảm TĐN số - Làm tập sách BT 18/25 Giờ học âm nhạc lớp 5A6 4.Kết thực có so sánh đối chứng Sau thời gian dài giảng dạy trường Tiểu học, áp dụng thực giảng dạy môn Âm nhạc với phương pháp theo bước thấy em say mê hứng thú học tập Do kết nâng lên rõ rệt 19/25 Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học nói chungvà cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Các em học sinh khối biết hát xác giai điệu, lời ca hát ;biết hát kết hợp gõ đệm tự tin vận động theo nhạc.Các em nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc; đọc nhạc ghép lời xác,thích thú vào học kể chuyện âm nhạc Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng công tác phong trào văn hoá văn nghệ nâng lên rõ rệt.Năm học 2018 - 2019 vừa qua trường đạt nhiều giải cao phong trào văn hóa, văn nghệ Quận tổ chức Sau bảng theo dõi chất lượng môn Âm nhạc qua lần nhận xét , đánh giá năm học (2018 - 2019)của học sinh khối Trước thực Sau thực đề tài đề tài (Tháng 09/ 2018) (Tháng 03/ 2019) Thời gian Tổng số học sinh đánh giá N Nhận xét 344 em Biết hát giai điệu, lời ca, biết hát kết hợp gõ đệm vận động theo nhạc, biết đọc nhạc ghép lời xác, tự tin biểu diễn Biết hát giai điệu lời ca; biết đọc nhạc ghép lời tập đọc nhạc Hát chưa xác giai điệu, lời ca; đọc nhạc ghép lời chưa SL % SL % 42 17,2% 85 35 % 170 70 % 148 61 % 31 12,8% 10 4% Qua so sánh kết khảo sát theo dõi trình học tập khối mà tơi trực tiếp dạy thực nghiệm, thấy khối dạy theo phương pháp đổi kết đạt thường xuyên cao tiến độ nhanh em hoạt động cách tích cực, chủ động sáng tạo tiếp xúc với kiến thức cách 20/25 khoa học, sinh động, dễ hiểu, thường xuyên rèn luyện kĩ học tập Hầu hết học sinh khối có hứng thú học mơn Âm nhạc, học hát em vận dụng tốt kiến thức thầy, biến khơng có thành kiến thức thực mình, đa số em hát biểu diễn tốt, tự tin vào khả năng, kể em khơng có khiếu thích học mơn Âm nhạc em sử dụng kĩ nghe hiểu, đọc hiểu ghi hiểu Như kết khảo sát khả quan tiến triển tốt 21/25 III Kết luận, khuyến nghị Kết luận Qua q trình khảo sát, nghiên cứu đề tài tơi thấy tình cảm em học sinh Tiểu học phong phú Muốn giáo dục đạt hiệu tốt người giáo viên phải thể tình cảm mực tốt với em, gần gũi ,quan tâm em em Người giáo viên phải thực gương sáng cho học sinh noi theo có tâm huyết với nghề Sau áp dụng đa dạng đổi phương pháp phương pháp giảng dạy thực nghiệm với khối thấy thay đổi rõ rệt khơng khí học tập, học âm nhạc em thật vui vẻ, thoải mái, không căng thẳng Những em trước cịn rụt rè tự tin nhiều, em có khiếu mạnh dạn, tự chủ phát huy hết khả mình, học Âm nhạc trở thành hoạt động văn nghệ em tự làm chủ, tự sáng tạo động tác biểu diễn phù hợp với hát, em hát tốt,đọc nhạc ghép lời xác, yêu thích học nhạc Qua kết đạt giúp giáo viên lớn dạy, giáo viên có niềm hứng thú hơn, dạy nhàn thêm u nghề học sinh u thích học, kết hợp nhịp nhàng cô trị tạo bầu khơng khí thực “Học mà vui, vui mà học” Vậy làm để học sinh lớp học tốt mơn nhạc? Điều phụ thuộc phần lớn vào phương pháp, kĩ truyền đạt kiến thức thầy, đòi hỏi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ dạyÂm, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, biết tổng hợp phương pháp dạyhọc mới.Trong dạy cần sử dụng linh hoạt phương pháp phát huy khả sáng tạo học sinh, thực biết đổi phương pháp dạy học, đa dạng loại hình hoạt độngtiết dạy hát tổ chức trò chơi, tập đọc tiết tấu , đọc nhạc…lời giảng giáo viên cần cô đọng, ngắn gọn, súc tíchđể thu hút ý học sinh Nắm yêu cầu loại đề phương pháp giảng dạy phù hợp để dạy đạt hiệu cao Biết kết hợp với phân môn cho hợp lý (thường tiết bao gồm phân môn: tập hát, đọc nhạc ghi chép nhạc) Rèn luyện kĩ đọc hiểu, ghi hiểu nghe hiểu giúp học sinh bạo dạn tự tin Khuyến nghị Các cấp lãnh đạo tiếp tục đạo tổ chức công tác phong trào văn hoá văn nghệ nhiều nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật 22/25 Tiếp tục tổ chức chuyên đề Âm nhạc để giáo viên giao lưu, trao đổi chuyên môn để nâng cao hiệu dạy học Trên số kinh nghiệm thu q trình dạy học,tơi mong q cấp lãnh đạo quý đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để năm sau tơi thực tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2019 Nguyễn Thị Ly Na 23/25 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học Âm nhạc Tiểu học - Bộ sưu tập giảng hay dành cho môn Âm nhạc PGS TS Trần Xuân Nhĩ - Tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc Tiểu học - Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, - Sách thiết kế giảng lớp 4, - Các tuyển tập ca khúc thiếu niên - Phương pháp dạy TĐN NXB Giáo dục - 50 hát hay kỉ NXB Thanh Niên 24/25 ... môn Âm nhạc lớp 5, tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích gây hứng thú học tập môn Âm nhạc cho học sinh Qua số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc giúp em lĩnh hội kiến thức mà giúp em củng... giải pháp, biện pháp Sau xin đưa số phương pháp áp dụng thành công vào học Âm nhạc giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc 1.Phương pháp dạy tập hát Công việc hướng dẫn học sinh học Âm nhạc nói chung... Âm nhạc khơng nhàm chán ,giúp em có hứng thú học tập ,tôi mạnh dạn chọn đề tài:? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc? ?? Mục đích nghiên cứu 2/ 25 Dựa thực trạng dạy học môn Âm nhạc