Đang tải... (xem toàn văn)
Hiệu trưởng cần tổ chức cho giáo viên thực hiện nghiêm túc việc nghiên cứu nội dung, chương trình và các yêu cầu, nhiệm vụ ngay từ đầu năm học; xây dựng các quy định chuyên môn; tổ chức [r]
(1)A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU
Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý (CBQL) giáo dục lực lượng nòng cốt có vai trị quan trọng
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên lực lượng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng giáo dục, lực lượng tham gia hoạch định chiến lược xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường Cùng với hiệu trưởng, họ tham gia vào hoạt động cộng đồng, huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng cho thành bại nghiệp giáo dục Hoạt động trung tâm nhà trường dạy học giáo dục Để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo, cô giáo lực lượng trực tiếp thực chương trình giáo dục cấp học Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ giáo viên định Do phát triển đội ngũ vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường
Sản phẩm họ khác với sản phẩm loại hình lao động khác chỗ: sản phẩm tích hợp nhân tố tinh thần vật chất, “Nhân cách - Sức lao động” Lao động nhà giáo trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triển đất nước, cộng đồng vào trạng thái phát triển bền vững Một ngày thiếu giáo dục đất nước tồn giáo dục khơng có người thầy khơng thể vận động
(2)dục Người khẳng định “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” [Hồ Chí Minh, tập 12, 2002: 498] Để thực nhiệm vụ cách mạng vẻ vang đó, theo Người cần phải tăng cường đầu tư cho giáo dục, cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đóng vai trị quan trọng Chỉ thị 40/CT TW Ban Bí thư Trung ương Đảng “ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ: mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa
Tiến sĩ Raja Rosingh, nhà GD ấn Độ, chuyên gia giáo dục UNESCO khu vực Châu - Thái Bình Dương có lời bình ấn tượng tầm quan trọng người giáo viên bối cảnh GD vào kỷ XXI: “Giáo viên giữ vai trò định trình GD đặc biệt việc định hướng lại GD Khơng hệ thống giáo dục vươn cao tầm những giáo viên làm việc cho nó”
Vai trị đội ngũ giáo viên nhà trường quan trọng, nhà trường cần trọng đến việc xây dựng phát triển đội ngũ Để thực mục tiêu đó, nhà trường, hiệu trưởng người lãnh đạo phát triển đội ngũ hiệu trưởng phải chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp
II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
(3)Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nói chung ổn định số lượng, đồng chất lượng, có tỷ lệ trình độ đào tạo chuẩn ngày cao Đội ngũ cán giáo viên có ý thức trách nhiệm, nhiệt tình, tâm huyết với cơng việc, nhận thức trị vững vàng ln giữ đoàng kết nội Năng lực phạm ngày củng cố nâng cao, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông
Thực trạng đội ngũ cán giáo viên Thị xã Bỉm Sơn năm học 2009-2010 thống kê với số liệu sau:
Tồn ngành có 529 giáo viên (trong Tiểu học: 261 người; THCS: 268 người;)
- Số giáo viên thừa: TH 15 người; THCS: 54 người - Số giáo viên thiếu:
- Số giáo viên nữ tồn ngành: 429 (trong TH: 203; THCS: 226) chiếm tỷ lệ: 81%
- Trình độ đào tạo:
+ Đạt chuẩn: TH: 100%; THCS: 98,7% + Trên chuẩn: TH: 28,7%; THCS 31%
Nhìn chung giáo viên địa bàn Thị xã đủ số lượng, có trình độ chuẩn theo quy định, đảm bảo chất lượng, có khả đảm nhận công tác giảng dạy theo yêu cầu đổi giáo dục Sự phân cấp quản lý GD đặc biệt lĩnh vực nhân tài có bước tiến bộ; cơng tác bổ nhiệm, luân chuyển cán tổ chức thực chặt chẽ, đảm bảo quy trình, tạo nên động lực phấn đấu đội ngũ, tạo nên phát triển trường học nói riêng, ngành GD&ĐT nói chung
2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Xi Măng.
Danh mục
Tổng số Ghi chú
1 TS cán GV,NV 35
(4)- Nữ 29
- Đảng viên 18
- Dân tộc
- Quản lý
- Giáo viên 30
- Nhân viên
2 Trình độ đào tạo
- Trên Đại học
- Đại học 11
- Cao đẳng 23
- Trung cấp
3.CM đào tạo( của GV)
- Toán
- Lý
- Hoá
-Sinh
- Địa
- C Nghệ
- Thể dục
- Văn
- Sử
- GDCD
- T Anh
- Nhac
- Hoạ
- Tin
4 Chất lượng đội ngũ
- GV giỏi tỉnh
- GV giỏi huyện
- GV giỏi trường 22
5 Độ tuổi
- Từ 20 - 30 tuổi
- Từ 31 - 40 tuổi 11 - Từ 41 - 50 tuổi 15 - Từ 51 < 60 tuổi
(5)đang học chuẩn 80% có chứng tin học, ngồi giáo viên ngoại ngữ, khơng có giáo viên có chứng A tiếng Anh hạn chế cho đổi phương pháp dạy học, việc tiếp cận với tri thức công nghệ thông tin thời hội nhập vào dạy học,
Nhìn chung đội ngũ giáo viên phân rõ thành hệ Giáo viên tuổi đời, tuổi nghề cao, thuộc hệ lớp trước, có kinh nghiệm, nhiệt tình giảng dạy, tâm huyết với nghề song việc tiếp cận kiến thức đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế Giáo viên thiên thuyết trình giảng giải, học sinh thụ động ghi chép, học thuộc cách máy móc
Thế hệ trẻ đào tạo quy có kiến thức mới, phong phú, chắn nhiều lĩnh vực Họ có ý thức mạnh dạn việc đổi có ý thức đổi phương pháp dạy học Tham gia hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động tập thể sôi Tuy nhiên đội ngũ hạn chế phương pháp dạy học thiếu kinh nghiệm giảng dạy, lòng nhiệt tình chưa cao
Đội ngũ thực nghiêm túc quy định chuyên môn, soạn bài, giảng dạy, chấm bài, chữa quy chế; phần lớn có đầu tư cho chuyên môn, Song việc soạn giảng giáo viên soạn giảng nhiều hạn chế, phụ thuộc nhiều vào sách giáo viên, chưa bám sát đối tượng, chưa nắm vững trọng tâm, chưa biết khắc sâu kiến thức bản, chưa ý đến luyện kỹ cho học sinh
- Về cấu mơn: Có nhiều bất cập cấu môn, môn thừa nhiều, mơn thiếu: Ngữ Văn, Tốn, mơn Thể dục thừa nhiều, số mơn cịn thiếu như: Địa, Tiếng Anh, có giáo viên phải dạy tới 19/tuần mơn khác dạy 12T/ tuần Như tổng số GV biên chế đủ, song cấu mơn khơng đơng thiếu, thừa, khó cho việc bố trí chun mơn đào tạo
(6)thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh, hết lịng nghiệp giáo dục Chấp hành đầy đủ quy định Pháp luật, chủ trương sách Đảng Nhà nước Thực nghiêm túc quy định địa phương, ngành, nhà trường Có đạo đức nhân cách, lối sống lành mạnh sáng nhà giáo
- Về giới tính độ tuổi:: Tỷ lệ cán giáo viên nữ 30, chiếm 86% tổng số giáo viên toàn trường Số giáo viên có tuổi đời từ 40 trở lên chiếm 63% Đội ngũ giáo viên số có sức khoẻ tốt, cống hiến lâu dài cho nghiệp GD&ĐT Song số giáo viên cao tuổi nhiều so với giáo viên trẻ nên việc tiếp cận công nghệ thông tin hạn chế, tự học tự bồi dưỡng mức độ thấp, ảnh hưởng nhiều đến việc đạo đổi phương pháp dạy học - Định mức lao động theo thơng tư 35: Nhà trường cịn thiếu nhiều nhân viên: Nhân viên y tế, nhân viên văn thư, thư viện nhà trường phải phân công cho giáo viên khác kiêm nhiệm, gây khó khăn cơng tác điều hành Hiệu trưởng nên hiệu công việc không cao
Tuy nhiên, năm gần đây, đội ngũ giáo viên nhà trường hàng năm bổ sung, bước chuẩn hố trình độ cân đối cấu Hiện nay, đội ngũ giáo viên đủ số lượng; đảm bảo chất lượng Về đội ngũ CBGV đáp ứng u cầu, trình độ chun mơn, đa số giáo viên nhiệt tình, say mê tâm huyết với nghề, hàng năm nhà trường trọng đến nâng cao bước chất lượng đội ngũ Song yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng, thay sách giáo khoa (SGK) nên đội ngũ giáo viên hạn chế nhiều mặt, việc đổi phương pháp dạy học để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục
(7)chính, nhằm thu hút giáo viên cân đối đội ngũ cho hợp lý việc vượt khỏi tầm tay
III, KẾT QUẢ THỰC TRẠNG
Với khó khăn có tính đặc thù địa phương, nhà trường nay, công tác phát triển đội ngũ đứng trước thách thức: yêu cầu phát triển nhanh quy mô yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Số lượng giáo viên cịn mơn thừa môn thiếu, cấu đội ngũ chưa đồng bộ, tỷ lệ giáo viên chuẩn thấp, kiến thức bổ trợ như: ngoại ngữ, tin học giáo viên yếu, phận đội ngũ chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn việc quy hoạch, kế hoạch dừng lại phát triển số lượng, chuẩn chất lượng đội ngũ cịn chung bậc giáo dục phổ thơng
Cơng tác phát triển đội ngũ nhà trường mà chủ yếu tập trung vào công tác: Bồi dưỡng đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường hoạt động chuyên môn; đánh giá giáo viên; thi đua khen thưởng; xây dựng đạo đức nhà giáo; hỗ trợ giáo viên
Trong công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường thường trọng đến việc bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chương trình SGK, bồi dưỡng theo chuyên đề Chú trọng đạo thực đổi hoạt động dạy học giáo viên, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Tăng cường hoạt động học sinh (HS) lớp, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động việc rèn luyện kỹ học sinh
Ban giám hiệu nhà trường tích cực đổi hoạt động dự giáo viên, mục tiêu dự không dừng lại việc kiểm tra, đánh giá giảng mà phải trọng đến việc tư vấn thúc đẩy phát triển chuyên môn
(8)dựng: Chuẩn tư tưởng trị; chuẩn đạo đức lối sống; lương tâm trách nhiệm nhà giáo
Đặc biệt nhà trường ý đến việc thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, với quy định chuẩn mực đạo đức nhà giáo Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Chính mà đa số CBGV có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, nhiệt tình tâm huyết với nghề, tôn trọng, yêu thương học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc
Công tác đánh giá đội ngũ, thi đua khen thưởng cho đội ngũ giáo viên tiến hành thường xuyên hàng tuần, hàng tháng, học kỳ Mục đích đánh giá để phê phán họ, song qúa nhiều lần đánh giáo viên có nhiều hạn chế, khơng có tiến cần nhắc nhở phê bình đánh giá có hiệu Hàng năm nhà trường phát động phong trào thi đua đợt thi đua, sơ kết học kỳ, tổng kết năm học có khen thưởng cho đội ngũ để động viên phong trào Cho dù kính phí khen thưởng hạn hẹp song động lực động viên giáo viên tham gia tích cực hồn thành tốt nhiệm vụ
Trong qúa trình thực số bất cập, hạn chế sau: - Hiệu trưởng chưa tạo môi trường học tập thường xuyên, chưa định hướng rõ cho CBGV phải học nội dung gì, tầm nhìn xa, mà trọng việc thực chuyên môn tiết dạy hàng ngày
- Việc đạo đánh giá đội ngũ chưa xác Đánh giá cịn chung chung, nể, tỷ lệ giáo viên đạt giỏi nhiều mà thực tế lại ko đạt
- Việc xây dựng đạo đức nhà giáo hiệu chưa cao, số giáo viên chưa thực chuyên tâm với nghề, giảng dạy thiếu nhiệt tình, thiếu trách nhiệm
(9)trưởng nhà trường phải xem kế hoạch phát triển đội ngũ yếu tố quan trọng, đảm bảo thực thành cơng tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường Phát triển đội ngũ vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề để tìm giải pháp nâng cao hiệu phát triển đội ngũ nhà trường THCS
B- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I- MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN
1 Vai trò Đội ngũ - Đội ngũ giáo viên phát triển nhà trường.
Như nói trên, Đội ngũ - Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng cho thành bại nghiệp giáo dục Thời đại ngày với đặc trưng: kinh tế tri thức, khoa học - cơng nghệ phát triển vũ bão tồn cầu hố, vai trị chức nhà trường nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng có thay đổi đáng kể: Nhà trường từ chỗ khép kín, chuyển sang mở cửa rộng rãi gắn kết với cộng đồng, gắn bó với phát triển khoa học, công nghệ, sản xuất, kinh doanh Người thầy trước phát triển đa phương tiện truyền thông, không nguồn cung cấp hiểu biết Vì vậy, người thầy ngày khơng có kiến thức mà cịn phải có lực hướng dẫn học sinh tự học, tự đánh giá; có lực lơi HS; biết thu thập xử lý thông tin để tự biến đổi thích ứng với đổi
(10)Đảng Nhà nước quan tâm xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong thời ký đổi giáo dục liên tiếp có thị lĩnh vực quan trọng
2.Vai trò Hiệu trưởng việc phát triển đội ngũ
Trong nhà trường, hiệu trưởng người phụ trách cao nhất, chịu trách nhiệm trước Đảng, trước Nhà nước trước cấp mặt hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Với mục tiêu quản lý nhà trường với nhiệm vụ quyền hạn mình, người hiệu trưởng phải thể lực với chức sau:
- Với vai trị đại diện quyền: Hiệu trưởng người quản lý hành nhà nước trường học Đó việc tổ chức thực đúng, đủ nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng theo Điều lệ trường phổ thông; đưa định quản lý cách kịp thời, đắn đảm bảo tính khả thi
- Với vai trị chủ tài lực vật lực: Hiệu trưởng phải nhà hoạt động xã hội giàu kinh nghiệm, biết kết hợp mối quan hệ cộng đồng, xã hội để huy động sử dụng nguồn lực phục vụ cho nhà trường
- Với vai trò hạt nhân tổ chức điều hành: Hiệu trưởng phải người có nhạy cảm tổ chức, biết phát lực cá nhân để bố trí, phân cơng vào vị trí thích hợp để phát huy tối đa lực sáng tạo cá nhân; biết khéo đối xử, biết quản lý xung đột tập thể biến thành xung đột có ích; biết quản lý biến đổi nhà trường; có khả cảm hố người vốn hiểu biết, nêu gương, tình cảm chân thành ý chí nghị lực
(11)áp dụng kinh nghiệm chuyên môn, thành tựu khoa học giáo dục nhằm nâng cao hiệu đào tạo nhà trường
II- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Phát triển đội ngũ vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường, người hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc phát triển đội ngũ Tuy nhiên nhiệm vụ chung cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường; không hiệu trưởng Để đạt hiệu cao, hiệu trưởng phải tập trung lãnh đạo phát triển đội ngũ Công tác lãnh đạo phát triển đội ngũ thực giải pháp sau:
1- Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ.
Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ phải dựa tầm nhìn sứ mạng; mục tiêu thực trạng nhà trường, người hiệu trưởng phải xác định rõ định hướng chiến lược phát triển đội ngũ nhà trường; thu hút tập hợp lực lượng tham gia trình xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ nhà trường theo định hướng xác định tuân thủ quy trình lập kế hoạch cụ thể thiết thực Để có kế hoạch phát triển đội ngũ mang tính khả thi, người hiệu trưởng phải phân tích bối cảnh, đánh giá thực trạng đội ngũ dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường
Sau xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, hiệu trưởng tổ chức triển khai thực kế hoạch theo nôi dung tiến độ xác định kế hoạch Xác định rõ trách nhiệm cá nhân phận việc thực kế hoạch phát triển đội ngũ Huy động phân phối sử dụng nguồn lực để thực kế hoạch vạch Có biện pháp động viên khuyến khích hỗ trợ cần thiết để kế hoạch thực chất lượng có hiệu Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch phát triển đội ngũ để có điều chỉnh cần, định kỳ có báo cáo sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm công việc triển khai
(12)Phát triển chuyên môn nhân cách giáo viên phải xem hoạt động trọng tâm phát triển đội ngũ Phát triển chuyên môn cho giáo viên bao gồm nhiều công việc như: Phân công hợp lý để tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tốt lực mình, thực phân cơng kèm cặp lẫn nhau, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, xây dựng mơi trường học tập để tiến bộ, dự đánh giá giáo viên, thực hoạt động nhằm tạo động lực cho giáo viên làm việc
Hiệu trưởng phải tìm hiểu đội ngũ giáo viên quan: Một tập thể làm việc hiệu xây dựng hiểu biết thành viên Với tư cách người đứng đầu, cần tìm hiểu kỹ lưỡng thành viên tạo hội để thành viên hiểu biết lẫn thơng qua họp trao đổi hay chuyến giã ngoại ngồi cơng việc Cần thu thập thơng tin thấu hiểu điểm mạnh, cá tính mong muốn kỳ vọng thành viên Hiệu trưởng phải quan tâm có hỗ trợ đặc biệt đến giáo viên có nhiều khó khăn, giúp họ phát triển chuyên môn nhân cách để họ đảm nhiệm nhiệm vụ phân công
Hiệu trưởng phải gương tự học, người học dẫn đầu.Tạo môi trường học tập để người học tập cách chủ động sáng tạo ( Hiệu trưởng học, giáo viên học, học sinh học ) Lãnh đạo thực hoạt động bồi dưỡng định kì: Bồi dường thường xuyên hè Bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng thực chương trình, sách giáo khoa tự học, tự bồi dưỡng
Để hỗ trợ giáo viên hiệu trưởng công việc sau: - Tiến hành phân loại giáo viên để hỗ trợ
- Chọn lựa đội ngũ giáo viên hướng dẫn (kèm cặp), dựa số tiêu chí như: Phải có định hướng rõ ràng: hỗ trợ giáo viên đến đâu? Đạt ? tinh thần hỗ trợ; hiểu rõ ràng mục tiêu cụ thể việc hỗ trợ biết cách làm để đạt mục tiêu; tôn trọng đặc điểm riêng đối tượng hướng dẫn
- Xác định quy tắc, nội dung phương pháp hỗ trợ 1.1.1 Nội dung hỗ trợ chuyên môn giáo viên
(13)- Lãnh đạo việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập người học Dạy để làm thay đổi người học, phải thay đổi cách dạy, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Thực phương châm:“Dạy ít, học nhiều”, tạo hội cho học sinh “được suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hơn”, tăng cường hoạt động học sinh lên lớp
Để thực đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhà trường, người hiệu trưởng phải hiểu rõ PPDH tích cực, có khả thực dạy học theo tinh thần đổi PPDH Người hiệu trưởng phải trọng phát triển lực sư phạm cho giáo viên, tạo hội cho giáo viên thể hiện, tin tưởng họ Tạo nhu cầu cho giáo viên muốn thay đổi cách dạy Huy động nguồn lực để hỗ trợ giáo viên đổi PPDH Xây dựng văn hóa hợp tác trường học để đổi Thực nghiêm túc giám sát điều chỉnh
- Cùng với hướng dẫn giáo viên đổi PPDH phải thực đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Hướng dẫn giáo viên thực đánh giá theo trình Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá; kiểm tra, đánh giá để phân loại học sinh, làm sở cho việc áp dụng phương pháp dạy học phù hợp; thực dạy học cá thể hóa, hỗ trợ học sinh học tập
(14)kiến thức học qua tranh, ảnh, phim…Giúp giáo viên đánh giá kết giáo dục môn học lớp cấp học vào chuẩn kiến thức kĩ môn học lớp; yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh sau lớp, giai đoạn, cấp học Biết phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trừờng đánh giá gia đình, cộng đồng
- Hỗ trợ giáo viên việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học và bồi dưỡng phát triển.
Người hiệu trưởng phải giúp giáo viên khai thác internet dạy học biết cách truy cập, khai thác thơng tin hữu ích internet để phục vụ việc dạy học để học tập trao đổi nâng cao trình độ chun mơn Muốn vậy, hiệu trưởng phải có kiến thức, kĩ định để sử dụng công nghệ thông tin quản lí bồi dưỡng giáo viên
Thực bồi dưỡng tự bồi dưỡng với hỗ trợ Công nghệ thông tin (Hiệu trưởng với giáo viên tham gia chương trình đào tạo từ xa để học tập, khai thác nguồn học liệu mở để tự học tự bồi dưỡng, tham gia diễn đàn trao đổi mạng để học hỏi lẫn nhằm phát triển chuyên môn) Hướng dẫn giáo viên thực giảng điện tử
- Đổi họat động dự để hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên
Dự không để đánh giá giáo viên mà hoạt động để hỗ trợ giáo viên chuyên môn hiệu Hiệu trưởng cần đạo đổi hoạt động dự giáo viên Mục tiêu dự không dừng lại việc kiểm tra, đánh giá giảng giáo viên mà phải trọng đến việc tư vấn thúc đẩy việc phát triển chuyên mơn
1.1.2.Theo dõi đánh giá q trình hỗ trợ giáo viên:
(15)cần thiết để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động hỗ trợ giáo viên Hiệu trưởng có kế hoạch theo dõi đánh giá q trình hỗ trợ giáo viên thơng qua hoạt động dạy học, theo dõi giáo viên kèm cặp hỗ trợ, đạt gì, tiến giáo viên nào?Từ để có biện pháp khắc phục,
1.2 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhiệm vụ quan trọng nhà trường trách nhiệm hiệu trưởng Ngày 16/4/2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành qui định đạo đức nhà giáo (kèm theo định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT) Qui định đề cập:
- Chuẩn tư tưởng, trị - Chuẩn đạo đức
- Lương tâm trách nhiệm nhà giáo
3.Tạo động lực làm việc cho CBGV, nhân viên nhà trường.
Tạo động lực làm việc động có ý thức hay vơ thức khơi gợi hướng hành động vào việc đạt mục tiêu mong đợi Nhiệm vụ người lãnh đạo khơi nguồn động xây dựng hệ thống động viên hiệu để tạo động lực làm việc cho nhân viên
Các yếu tố tạo nên động lực làm việc đội ngũ giáo viên nhân viên nhà trường đa dạng Có thể là: Thành tích cơng nhận, thân cơng việc, trách nhiệm, hội phát triển ,sự tự chủ, tôn trọng, nhận thức ý nghĩa công việc …
Người hiệu trưởng tạo động lực nhằm làm phong phú công việc mở rộng công việc để tránh nhàm chán, tạo hội cho giáo viên, nhân viên tham gia
4 Đánh giá đội ngũ.
Đánh giá bên cạnh việc khẳng định thành tích cá nhân cần
Đánh giá bên cạnh việc khẳng định thành tích cá nhân cần
chú trọng việc phát yếu để hỗ trợ, tư vấn giúp cá nhân khắc
chú trọng việc phát yếu để hỗ trợ, tư vấn giúp cá nhân khắc
phục nhằm phát triển chuyên môn nhân cách
(16)hiện hoạt động sau:
- Đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên, nhân viên: Đây hoạt động đánh giá thực năm trường Hiệu trưởng phải tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hợp lí tổ chức kiểm tra đánh giá khách quan công dựa vào tiêu chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ đối tượng để đưa kết luận đánh giá Các kết luận đánh giá cần hướng đến phân loại đội ngũ để làm cho việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ nhà trường Đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường thơng qua hoạt động như: Dự (đối với giáo viên); kiểm tra hồ sơ chuyên môn; thu thập thông tin phản hồi từ đối tượng có liên quan…
- Đánh giá cống hiến xây dựng nhà trường thực đổi hoạt động chuyên môn: Đôi hiệu trưởng trọng đến đánh giá thành tích mà chưa xem xét thỏa đáng đến cống hiến xây dựng nhà trường cá nhân Việc đánh giá cống hiến yếu tố tạo nên động lực làm việc tổ chức Sự sáng tạo mạnh dạn đổi cá nhân nhóm nhà trường cần đánh giá cách công Hoạt động thường thực thông qua báo cáo sáng kiến kinh nghiệm
- Đánh giá tiềm đội ngũ khả thích ứng với phát triển nhà trường: Đây hoạt động đánh giá đòi hỏi tham gia nhiều lực lượng Mỗi cá nhân phải tự đánh giá kết hợp với đánh giá tập thể Hoạt động đánh giá tiềm đội ngũ phần thiếu việc hoạch định chiến lược xây dựng kế hoạch hành động phát triển nhà trường
III-CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
(17)cao nhận thức vai trò, vị trí, sứ mệnh đội ngũ mà trước hết đội ngũ cán quản lý (CBQL) trường học (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, lãnh đạo tổ chức Đảng, đoàn thể) đội ngũ giáo viên
Hiệu trưởng trường phổ thông cần: Tổ chức tuyên truyền, phổ biến cho đội ngũ quán triệt sâu sắc Chỉ thị, Nghị Đảng, qui định, hướng dẫn ngành Tăng cường bồi dưỡng trị tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên Tổ chức hoạt động tập thể để mở rộng tầm nhìn, sứ mệnh người thầy giáo giai đoạn nay; thường xuyên nắm bắt tư tưởng, thái độ đội ngũ để có điều chỉnh kịp thời, hợp lý hiệu đồng thời tạo thuận lợi điều kiện, phương tiện để CBQL, giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng yêu nhiệm vụ
2 Xây dựng quy chế, quy định chức năng, nhiệm vụ đội ngũ
Lý luận thực tiễn khẳng định, hoạt động quản lý nhà trường, Hiệu trưởng cần thiết phải tiến hành phân công cho đội ngũ quyền hạn, chức năng, nhiệm vụ hướng dẫn cho họ thực nhiệm vụ nên cần thiết phải xây dựng hệ thống văn pháp quy như: nội quy quan, quy chế làm việc; quy chế huy động, bảo quản, sử dụng tài chính, sở vật chất; quy chế chi tiêu nội bộ, Trong đó, Quy chế làm việc phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ, quy định mối quan hệ cá nhân tập thể, sở để đánh giá thi đua nhà trường theo chế định GD&ĐT
Khi xây dựng quy định - quy chế, cần thực bốn bước sau: - Bước 1: Tổ chức xây dựng dự thảo quy chế.
- Bước 2: Tổ chức lấy ý kiến góp ý, bổ sung hồn thiện quy chế. - Bước 3: Công bố quy chế tổ chức thực hiện.
- Bước 4: Kiểm tra, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm
(18)Hiệu trưởng trường phổ thông cần quán triệt, tổ chức thực quy định tiêu chuẩn chức danh cán lãnh đạo, quản lý thời kỳ CNH-HĐH xây dựng tiêu chí để tự đánh giá, học tập rèn luyện CBQL đáp ứng yêu cầu; tuyển chọn sử dụng CBQL cách hợp lý, tạo điều kiện để CBQL tham gia học tập lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý nhằm thực đạt chuẩn CBQL GV nhà trường; tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ kế cận để trẻ hoá đội ngũ CBQL; đào tạo trình độ chuẩn cho đội ngũ CBQL
4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thưởng đội ngũ
Hiệu trưởng trường phổ thông cần tổ chức quán triệt văn ngành liên quan đến tổ chức hoạt động kiểm tra- tra GD, đánh giá xếp loại cho đội ngũ; thực tốt kế hoạch tra, kiểm tra nội trường học; đánh giá, xếp loại đội ngũ theo Quyết định số 06-2006 Bộ Nội vụ Hướng dẫn số 5875/BGDĐT-TCCB Bộ GD&ĐT; đổi hoạt động thông tin, coi trọng chế độ thông tin hai chiều, xác, kịp thời Tăng cường lãnh đạo tổ chức Đảng công tác quản lý đội ngũ Trong đánh giá thi đua phải đảm bảo: khách quan, dân chủ công khai; tuyên dương khen thưởng kịp thời, phê bình kiểm điểm lúc, cách
5 Đa dạng hóa nội dung, hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ Cần quán triệt mục đích, ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng để CBQL GV xem nhiệm vụ quyền lợi Tạo điều kiện tốt để họ tự học, tự bồi dưỡng, biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng Đa dạng hố nội dung hình thức bồi dưỡng đội ngũ; kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ Xây dựng nhân tố điển hình tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Trong đó, hiệu trưởng phải gương tinh thần tự học, tự bồi dưỡng
(19)vật chất đến cán bộ, giáo viên, nhân viên Hằng năm cần đánh giá trạng để xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực, xây dựng quy chế quản lý, sử dụng, bảo quản sở vật chất; bồi dưỡng kiến thức tổ chức sử dụng sở vật chất có hiệu cao Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm phát huy tiềm xã hội để phát triển giáo dục
7 Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Hiệu trưởng trường phổ thông cần xây dựng môi trường GD lành mạnh nhà trường, cách xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau; tạo phong cách dân chủ, công khai lành mạnh, tạo động lực cho cá nhân, hướng người vào làm việc theo pháp luật Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể để đẩy mạnh phong trào thi đua, thực tốt vận động ngành; nhà trường có văn hố chia sẻ, xây dựng tổ Tư vấn - Hỗ trợ đồng nghiệp, đội ngũ nhà trường biết chia sẻ, biết học hỏi lẫn Xây dựng chế phối hợp lực lượng nhà trường; cải thiện, nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên 8 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn
Hiệu trưởng cần tổ chức cho giáo viên thực nghiêm túc việc nghiên cứu nội dung, chương trình yêu cầu, nhiệm vụ từ đầu năm học; xây dựng quy định chuyên môn; tổ chức hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, bồi dưỡng lực kỹ phương pháp dạy học cho đội ngũ; xây dựng chi vững mạnh, gắn công tác đảng với công tác cán bộ, xây dựng tổ chuyên mơn đồn thể vững mạnh
C-KẾT LUẬN
(20)Trong giai đoạn đổi vai trị người Hiệu trưởng có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động sang nhà lãnh đạo quản lý động, thích ứng với thay đổi đòi hỏi ngày cao xã hội Người hiệu trưởng trường phổ thông phải xuất phát từ đánh giá thực trạng điều kiện thuận lợi khó khăn, thách thức thời nhà trường, sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quan điểm đạo Đảng, Nhà nước để lựa chọn biện pháp thích hợp, hiệu đơn vị mình, tạo nên phát triển bền vững nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi phát triển nghiệp giáo dục giai đoạn
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Năm học GV có chứng chỉ NN, Tin
học GV biết sử dụng CNTT vào dạy học
Trình độ tạo Số GV đạt danh hiệu TT, GVG, CSTĐ hàng năm
Cấp trường Tiến g Anh Tin học Chuẩn Trên chuẩn LĐTT GVG cấp trường GVG, CSTĐ cơ sở
2007-2008 20/42 15/42 40/42 9/42 41/42 4/42 20/42 2008-2009 25/37 20/37 36/37 10/37 36/37 4/37 25/37 2009-2010 28/35 28/35 35/35 11/35(Có
5 GV học chuẩn)
35/35 4/35 28/35
ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ
(21)( Tiếng Anh, Nhạc, Địa ) tạo điều cho nhà trường phân công chuyên môn hợp lý
(22)(23)