Đang tải... (xem toàn văn)
a) Đảm bảo tính toàn diện : Đánh giá được các mặt kiến thức, kĩ năng, năng lực, ý thức, thái độ, hành vi của HS. b) Đảm bảo độ tin cậy : Tính chính xác, trung thực, minh bạch, khách qua[r]
(1)BUỔI 4
THỰC HÀNH KTĐG THEO CHUẨN KTKN Mục tiêu: Sau học phần này, học viên có khả năng:
- Hiểu biết đổi đánh giá kết học tập HS; kỹ biên soạn, sử dụng câu hỏi tập kiểm tra đánh giá
- Xây dựng thư viện câu hỏi, sử dụng trình dạy học, kiểm tra đánh giá bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ môn học
Kết mong đợi: Các thành viên tham gia
- Hiểu rõ trách nhiệm đổi kiểm tra đánh giá học sinh có hiệu hơn;
- Biết biên soạn sử dụng câu hỏi tập kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN môn học
Phương tiện đánh giá: Giám sát hoạt động nhóm, thảo luận chung, tài liệu học viên tham gia
Tài liệu, thiết bị cần thiết: Phiếu học tập, đáp án, giấy A4, A2, bút dạ, kéo, băng dính, máy tính, máy chiếu,
Tổ chức hoạt động dạy học: Thời
gian Hoạt động học viên Hoạt động báo cáo viên
Ghi chú KQ cần đạt Ngồi theo nhóm, cử
nhóm trưởng, hậu cần, thư kí, điều khiển thời gian
Phân thành nhóm theo đơn vị trường số lượng học viên lớp
Tổ chức nhóm học tập
45 Hoạt động 1: Thực hành: Soạn câu hỏi tập, đáp án kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn KTKN chương trình mơn học
Kỹ thuật học tập: làm việc hợp tác
+ Làm việc cá nhân + Thảo luận nhóm + Báo cáo kết
Phát tài liệu: Phiếu học tập Hướng dẫn HV nhiệm vụ cần thực
Thông báo thời gian thực nhiệm vụ
Điều khiển thảo luận nhóm
HV thực theo yêu cầu GV, sản phẩm nội dung câu hỏi tập, đáp án kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN
(2)+ Thảo luận toàn lớp câu hỏi GV yêu cầu
45 Hoạt động 2: Thực hành: Đánh giá chất lượng đề kiểm tra Kỹ thuật học tập: làm việc hợp tác
+ Làm việc cá nhân + Thảo luận nhóm + Hồn thiện soạn + Trình bày sản phẩm + Thảo luận toàn lớp
Phát tài liệu: Phiếu học tập Hướng dẫn HV nhiệm vụ cần thực
Thông báo thời gian thực nhiệm vụ
Điều khiển thảo luận nhóm
HV thực theo yêu cầu GV, sản phẩm tiêu chí đánh giá đề kiểm tra theo chuẩn KTKN
15 Giải lao
45 Hoạt động 3: Tiêu chí đánh giá dạy Tốn cấp THCS
Các nhóm đặt câu hỏi cần trao đổi có liên quan đến nội dung
Điều khiển thảo luận nhóm HV thực theo yêu cầu GV, khắc phục khó khăn biết việc tiếp tục phải làm
10 Tổng kết khố học Đánh giá KQ khóa học
Điều khiển thảo luận nhóm Giải đáp thắc mắc
Tổng kết nội dung PHIẾU HỌC TẬP 1
Thực hành biên soạn sử dụng câu hỏi kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN
Nhiệm vụ: (theo phân công GV)
(3)- Một câu hỏi, tập, đáp án để kiểm tra đánh giá (tự luận) - Một câu hỏi, tập, đáp án để kiểm tra đánh giá (TNKQ) - Một câu hỏi tập cho học sinh khá, giỏi
+ Làm việc nhân
+ Thảo luận nhóm, thống ý kiến + Trình bày kết nhóm
PHIẾU HỌC TẬP 2
Thực hành soạn đề kiểm tra tự đánh giá đề kiểm tra theo tiêu chí kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn KTKN
Nhiệm vụ: (theo phân công GV)
+ Soạn đề kiểm tra tự đánh giá đề kiểm tra theo chuẩn KTKN chương Đại số Cụ thể đề đánh giá:
- Tính tồn diện - Độ tin cậy - Tính khả thi - Tính phân hố
- Tính hiệu (vùng miền) + Làm việc nhân
(4)Tài liệu tham khảo 1
Một số vấn đề kiểm tra, đánh giá:
- Đánh giá kết học tập học sinh trình thu thập xử lí thơng tin trình độ, khả đạt mục tiêu học tập HS với tác động ngun nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên nhà trường để HS học tập ngày tiến
- Đánh giḠthực đồng thời chức năng: vừa nguồn thông tin phản hồi q trình dạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động
- Chuẩn đánh giá quan trọng để thực việc đánh giá, hiểu yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt việc xem xét chất lượng sản phẩm
- Kiểm tra tiền đề đánh giá, khâu khơng thể thiếu q trình dạy học
- Đề kiểm tra môn học câu hỏi hay tập mơn học đó, địi hỏi HS phải giải đáp cách trình bày miệng hay viết, thời lượng định, vấn đề bài, chương, học kì hay năm học
Một số điểm cần lưu ý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh dựa trên chuẩn KT, KN trường THCS
Thu thập thông tin:
Thu thập thông tin chủ yếu qua đề kiểm tra; qua vấn lớp thông qua câu hỏi tập củng cố; viết thêm việc biên soạn câu hỏi, tập củng cố dựa theo chuẩn tối thiểu cho học sinh có học lực từ TB trở xuống;
Định hướng đổi kiểm tra đánh giá: - Bám sát mục tiêu môn học;
- Căn đổi nội dung chương trình sách giáo khoa; - Coi trọng tính tồn diện mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ;
- Dựa quan điểm tích cực hố hoạt động HS;
- Đa dạng hố hình thức kiểm tra đánh giá (tự luận/ trắc nghiệm/ kết hợp với tỉ lệ hợp lí; kiểm tra miệng/viết; kiểm tra đầu giờ/ giờ/ cuối );
- Đảm bảo phân hoá kiểm tra để sau hoạt động nhìn nhận thực chất trình độ thứ bậc HS lớp
Căn cứ:
- Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 01/8/2006 Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích GD
(5)- Quyết số 51/2008/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2008 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS HS THPT ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT
- Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2009 -2010:
+/ Coi trọng việc phân tích kết kiểm tra đánh giá, thi cử (kết đánh giá xếp loại học lực, kết thi năm học liền kề, kết kỳ thi khác nhau) để qua GV điều chỉnh hoạt động giảng dạy học tập, giúp HS biết tự đánh giá để định hướng vươn lên học tập; cấp quản lí điều chỉnh bổ sung, điều chỉnh công tác quản lý dạy học, kiểm tra đánh giá kịp thời
+/ Đối với môn khoa học xã hôi – nhân văn, cần khắc phục tình trạng thiên kiểm tra đánh giá ghi nhớ kiến thức, tăng cường đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng sáng tạo kiến thức để giải vấn đề tạo hội cho HS biểu đạt kiến thân làm Đối với môn Tốn mơn khoa học tự nhiên, cần phát triển kỹ tư logic, kỹ thực hành, thói quen vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn
+/ Thúc đẩy ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) để đổi kiểm tra đánh giá ứng dụng công tác quản lý chuyên môn
+/ Coi trọng thực hành, thí nghiệm, rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu cho HS, bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức rèn luyện kỹ cho HS theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Khai thác tối đa hiệu phịng học mơn, nâng cao kỹ thực hành, phát huy tính tích cực HS
+/ Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động GD ngồi lên lớp theo nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” nhằm đảm bảo tính linh hoạt hình thức dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ hoạt động xã hội cho HS
+/ Tổ chức bồi dưỡng GV kĩ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng với cấp độ: Biết, Thơng hiểu, Vận dụng sáng tạo; từ bảo đảm dạy học sát đối tượng HS, khuyến khích tư độc lập, sáng tạo
+/ Thực quy định Quy chế đánh giá, xếp loại HS Đảm bảo khách quan, xác, cơng bằng, kiểm tra kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ HS
+/ Quán triệt đặc trưng nhóm mơn học để nâng cao chất lượng dạy học, kiểm tra đánh giá môn học hoạt động GD
Đổi kiểm tra đánh giá :
Những yêu cầu quan trọng đổi kiểm tra đánh giá là:
- GV đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình;
(6)- Thực quy định quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ lý thuyết thực hành
- Đổi đánh giá môn Mỹ thuật, Âm nhạc, Thể dục: Thực đánh giá điểm đánh giá nhận xét kết học tập theo quy định Quy chế Đánh giá, xếp loại HS THCS sửa đổi
- Đối với số môn khoa học xã hội nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, GD cơng dân, cần coi trọng đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng hạn chế ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức, kĩ môn học Trong trình dạy học, cần đổi kiểm tra đánh giá cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ biểu đạt kiến thân
Tài liệu tham khảo 2
Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá
a) Đảm bảo tính tồn diện : Đánh giá mặt kiến thức, kĩ năng, lực, ý thức, thái độ, hành vi HS
b) Đảm bảo độ tin cậy : Tính xác, trung thực, minh bạch, khách quan, công đánh giá, phản ánh chất lượng thực HS, sở giáo dục
c) Đảm bảo tính khả thi : Nội dung, hình thức, cách thức, phương tiện tổ chức kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với điều kiện HS, sở giáo dục, đặc biệt phù hợp với mục tiêu theo môn học
d) Đảm bảo yêu cầu phân hố: Phân loại xác trình độ, mức độ, lực nhận thức học sinh, sở giáo dục ; cần đảm bảo dải phân hoá rộng đủ cho phân loại đối tượng