Đang tải... (xem toàn văn)
Trong trường THPT học sinh thường lúng túng trong việc khai thác tác phẩm tự sự. Đặc biệt là khó khăn trong việc tìm hiểu các nhân vật trong tác phẩm tự sự. Học sinh thường thể hiện nhân vật một cách chung chung mà không làm nổi bật được nhân vật. Mà trong tác phẩm tự sự thì nhân vật thường thể hiện chủ đề của tác phẩm. Hơn nữa trong khai thác nhân vật học sinh thường khó khăn trong việc tìm hiểu thể hiện nội tâm nhân vật. Với đề tài này, người viết muốn đưa ra một vài cách tìm hiểu nhân vật trong tác phẩm tự sự qua nội tâm nhân vật. Từ đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể nội tâm nhân vật qua giờ học tác phẩm tự sự và giờ làm văn phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự. Người viết sẽ cụ thể hoá vấn đề này trong một số tác phẩm tự sự trong trường phổ thông như: Đời thừa của Nam Cao, Vợ chồng A Phủ của Tô Hoài. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Tìm hiểu nhân vật trong tác phẩm tự sự từ khía cạnh nội tâm nhân vật”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÌM HIỂU NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM TỰ SỰ TỪ KHÍA CẠNH NỘI TÂM NHÂN VẬT A/ Đặt vấn đề Như biết tác phẩm tự chiếm số lượng lớn chương trình văn học trường phổ thơng Việc tìm hiểu, khám phá tác phẩm tự cách đắn, có hiệu cao thử thách lớn với giáo viên học sinh Có nhiều cách để tìm hiểu tác phẩm tự sự: Có thể từ cốt truyện, tình tiết, biến cố, nhân vật Nhưng có lẽ tác phẩm tự nhân vật thành phần trung tâm tác phẩm, yếu tố định tạo thành cốt truyện, nơi để tác giả gửi gắm tư tưởng chủ đề Nhân vật tác phẩm tự thường khắc hoạ qua khía cạnh như: Lai lịch, ngoại hình, ngơn ngữ, nội tâm, hành động đề tài người viết đề cập đến khía cạnh khám phá nhân vật : Từ nội tâm nhân vật, tìm hiểu nhân vật tác phẩm tự Bởi vì, nhân vật tác phẩm tự hầu hết tác giả khắc hoạ rõ nét yếu tố nội tâm từ nhân vật khắc hoạ sâu sắc B/ Lý chọn đề tài Trong trường THPT học sinh thường lúng túng việc khai thác tác phẩm tự Đặc biệt khó khăn việc tìm hiểu nhân vật tác phẩm tự Học sinh thường thể nhân vật cách chung chung mà không làm bật nhân vật Mà tác phẩm tự nhân vật thường thể chủ đề tác phẩm Hơn khai thác nhân vật học sinh thường khó khăn việc tìm hiểu thể nội tâm nhân vật Với đề tài này, người viết muốn đưa vài cách tìm hiểu nhân vật tác phẩm tự qua nội tâm nhân vật Từ hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể nội tâm nhân vật qua học tác phẩm tự làm văn phân tích nhân vật tác phẩm tự Người viết cụ thể hoá vấn đề số tác phẩm tự trường phổ thông như: "Đời thừa " Nam Cao, " Vợ chồng A Phủ" Tơ Hồi C/ Phạm vi đề tài Với đề tài người viết nghiên cứu diện hẹp: Tìm hiểu nội tâm số nhân vật tác phẩm tự chương trình văn học lớp 11 lớp 12 D/ Phương pháp nghiên cứu - Từ việc tìm hiểu đặc điểm chung tác phẩm tự giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tính cách nhân vật học tác phẩm tự làm văn phân tích nhân vật tác phẩm tự sự: - Từ hướng dẫn học sinh thực nghiệm cụ thể tính cách nhân vật hai tác phẩm tự sự: "Đời thừa " Nam Cao, " Vợ chồng A Phủ" Tơ Hồi E/ Cấu trúc đề tài: Gồm phần - Phần I: Giới thiệu chung - Phần II: (Trọng tâm) gồm chương + Chương I : Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài + Chương II: Nội tâm nhân vật tác phẩm tự việc hướng học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật + Chương III: Thực nghiệm + Chương IV: Trắc nghiệm kiểm chứng đề tài - Phần III: Kết luận Phần nội dung Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Để hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật số tác phẩm tự trường phổ thông ta cần hiểu rõ số vấn đề sở lý luận xoay quanh thể loại tự I/ Tác phẩm tự - đặc điểm tác phẩm tự 1- Khái niệm tác phẩm tự Theo Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi trong: "Từ điển thuật ngữ văn học" (NXB ĐHQGHN- 1997) tự hiểu : "Phương thức tái đời sống bên cạnh hai phương diện khác trữ tình kịch, dùng làm sở để phân loại tác phẩm văn học" (SĐD- 317) Theo "Từ điển tiếng Việt": "Tự thể loại văn học phản ánh thực cách kể lại việc, miêu tả tính cách thơng qua cốt truyện, tương đối hoàn chỉnh" Trong lý luận văn học :"Tác phẩm tự loại tác phẩm phản ánh đời sống trình khách quan nó, qua người, hành vi, kiện kể lại người kể chuyện đó" Theo Giáo sư Nguyễn Văn Hạnh, Tiến sĩ Huỳnh Như Phương:"Tự kể chuyện, trình bày việc, vật cách cụ thể, chi tiết, có đầu có đi, tự tập trung chủ yếu vào việc miêu tả giới bên ngoài" Từ hướng nghiên cứu hiểu cách chung thể loại tự sau: Tự thể loại văn học phản ánh cụ thể thực đời sống cách khách quan cách kể lại việc, kiện, miêu tả tính cách nhân vật, chi tiết có đầu có thơng qua cốt truyện tương đối hoàn chỉnh kể lại người kể chuyện 2- Những đặc trưng thể loại tự bao gồm: - Cốt truyện - Nhân vật - Ngôn ngữ 3- Nhân vật đặc điểm nhân vật tác phẩm tự - Nhân vật: Thường người, vật, loài vật - Đặc điểm nhân vật tác phẩm tự sự: Thường thể qua khía cạnh: Lai lịch, ngoại hình, nội tâm, hành động, ngôn ngữ II/ ý nghĩa việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật tác phẩm tự trường THPT 1- Trong giảng văn tác phẩm tự Vấn đề lớn đặt làm để học sinh tiếp cận tác phẩm hiệu học Trong tác phẩm tự tác phẩm có nhân vật nhân vật thể chủ đề tác phẩm tìm hiểu tác phẩm tìm hiểu nhân vật Nhưng tìm hiểu nhân vật để đạt đựơc hiệu cao nhất.Trong tiếp cận tác phẩm văn học tìm hiểu nhân vật qua nhiều yếu tố ngoại hình, nội tâm, hành động, ngơn ngữ Như tìm hiểu nội tâm nhân vật để khái quát nhân vật đường Tuy nhiên nội tâm có vai trị quan trọng ngoại hình hành động nhân vật khơng phải bao gìơ bộc lộ rõ nhân vật Ta lấy ví dụ: Khi tiếp xúc nhân vật Cadimơđơ VicToHuygô tác phẩm: "Nhà thờ Đức bà Pari" thấy người có ngoại hình xấu xí lại có tâm hồn cao đẹp Như vậy: " nhìn mặt khơng thể bắt hình dong được" Vậy nên vấn đề hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật tác phẩm tự trường THPT qua dạy tác phẩm có ý nghĩa to lớn 2- Trong làm văn phân tích nhân vật tác phẩm tự Nhà văn sáng tạo nhân vật văn học để nhận thức về: Con người, xã hội, để thể tư tưởng thái độ người, xã hội.Hiểu nhân vật tác phẩm để tiếp nhận nội dung tư tưởng nghệ thuật tác phẩm Để hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật qua tốt lên nội tâm nhân vật làm văn thực thao tác sau: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác phẩm , nhân vật, như: Nhân vật thuộc tác phẩm nào? Thuộc thời đại ? Của tác giả nào? Như hiểu sâu nhân vật - Thao tác 2: Tìm hiểu nhân vật qua chi tiết cụ thể như: + Hình dáng: + Nội tâm + Quan hệ nhân vật với nhân vật khác + Hồn cảnh, mơi trường sống + Ngơn ngữ nhân vật Trong yếu tố nội tâm thể cách sâu sắc nhân vật Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật cần lưu ý nhân vật có nơị tâm riêng, tìm hiểu cần có cách khám phá riêng, đặt nội tâm nhân vật hoàn cảnh cụ thể để khai thác - Thao tác 3: Những kết luận nội tâm nhân vật: Nhân vật loại người nào, đại diện cho vấn đề tư tưởng tác phẩm, đóng góp mặt nhận thức giáo dục thẩm mỹ cho người đọc nào? Nhân vật có nội tâm rõ, điển hình chưa Cần có dẫn chứng nội tâm cụ thể để kết luận nhân vật mang tính thuyết phục cao Chương II: Nội tâm nhân vật tác phẩm tự với việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật I/ Nội tâm nhân vật tác phẩm tự 1- Khái niệm: Theo từ điển thuật ngữ văn học thì: nội tâm nhân vật tâm tư tình cảm bên nhân vật - Vai trò nội tâm nhân vật - Nội tâm nhân vật có vai trị lớn việc thể cách toàn diện nhân vật Qua nội tâm nhân vật độc giả hiểu diễn biến tâm lí nhân vật từ hiểu tính cách nhân vật II/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật thơng qua nội tâm nhân vật 1- Lựa chọn nhân vật để phân tích Nhân vật tác phẩm tự đa dạng phong phú Dựa phương diện kết cấu ý thức hệ chia nhân vật thành loại sau: Nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật trung tâm, nhân vật diện, nhân vật phản diện nhân vật góp phần thể tư tưởng chủ đề nội dung tác phẩm Tuy nhiên học trường phổ thông khơng có đủ thời gian để hướng dẫn học sinh phân tích hết nhân vật nên phải lựa chọn nhân vật để phân tích Ví dụ "Đời thừa" Nam Cao xuất nhiều nhân vật có nhân vật nhà văn Hộ thể tư tưởng tác phẩm Cho nên phân tích tác phẩm cần ý khai thác kĩ hai nhân vật Hộ Hay "Vợ chồng Aphủ " Tơ Hồi xuất nhiều nhân vật nhân vật Mị hình tượng điển hình cần phân tích 2- Xác định nội tâm nhân vật Nội tâm nhân vật thể nhiều thời điểm, khứ, nhiều hoàn cảnh khác Trong tác phẩm " Đời thừa" nhân vật Hộ bộc lộ nội tâm hoàn cảnh đời thường sống mưu sinh, mối quan hệ với bạn văn chương, gia đình Trong tác phẩm " Vợ chồng Aphủ" nội tâm Mị bộc lọ rõ qua hai thời điểm đêm tình mùa xn đêm đơng cởi trói cứu Aphủ Như qua hai tác phẩm tập trung khai thác nội tâm hai nhân vật Hộ Mị để tìm hiểu tồn diện nhân vật Chương III: Thực nghiệm A/ Trong dạy tác phẩm tự I/ Tác phẩm " Đời thừa" Nam Cao Văn học Việt Nam 1930 - 1945 có nhiều biến động Có thể nói nhân dân Việt Nam phải chịu cổ ba tròng áp bóc lột: Phong kiến, thực dân, phát xít Nhân dân rơi vào hoàn cảnh sống đầy rẫy khó khăn, quẫn bách mà điển hình hai giai cấp là: Người nơng dân người trí thức tiểu tư sản Nhà văn Nam Cao nhìn thấu hồn cảnh xã hội thực sống đó, sáng tác trước cách mạng tháng Tám tác giả chủ yếu khai thác hai đề tài Nhà văn thâm nhập vào bí ẩn tâm hồn người trí thức độc thoại nội tâm tâm hồn đau khổ họ Tác giả nhân vật tự ngẫm lại mình, tự nhận thức mình, tự mổ xẻ nội tâm mình, tự phê phán mình, từ tác giả khai thác sâu sác bi kịch tinh thần họ: Bi kịch người có hồi bão ước mơ cao đẹp sống nghề nghiệp hoàn cảnh cực sống mà phải sống đời thừa, sống mịn có nguy bị xói mịn nhân phẩm Có thể xem " Đời thừa " sáng tác tiêu biểu Nam Cao trước cách mạng đề tài người trí thức tiểu tư sản nghèo Trong tác phẩm nhà văn xây dựng thành công nhân vật nhà văn Hộ với mảng nội tâm phong phú phức tạp để từ lên bi kịch đời Hộ Nội tâm Hộ bộc lộ sống đời thường thông qua hai bi kịch là: Bi kịch lí tưởng nghề nghiệp bi kịch tình thương 1, Nội tâm nhà văn Hộ qua bi kịch lí tưởng nghề nghiệp Hộ vốn nhà văn trí thức trẻ say mê nghệ thuật: " Đói rét khơng có nghĩa lí với gã tuổi trẻ say mê lí tưởng" Hắn say mê sáng tác, lao động nghệ thuật cách miệt mài, cần cù, nhẫn nại Hắn viết lách cách thận trọng, đọc, suy nghĩ tìm tịi bình luận văn chương khơng biết chán Hắn có quan điểm đẹp đẽ, đắn nghề văn:" Văn chương không cần đến người thợ khéo tay làm theo vài kiểu mẫu đưa cho mà văn chương dung nạp người biết khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có" " Một tác phẩm thật có giá trị phải chứa đựng lớn lao mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi, ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bình, làm cho người gần người hơn" Nhưng gánh nặng cơm áo mà vi phạm vào nguyên tắc, quan niệm nghề văn: " Hắn viết vội vàng cẩu thả, nhạt nhèo" người ta quên sau đọc Để lần nhìn lại tác phẩm lại tự mắng mình" Khốn nạn! Khốn nạn thay cho hắn! Bởi ví thằng khốn nạn, cẩu thả nghề nghiệp bất lương Nhưng cẩu thả văn chương thật đê tiện" Hắn kẻ vơ ích, đời thừa Hắn nghĩ buồn Cịn buồn người tự lại chán mình, người ln khao khát làm để nâng cao giá trị đời sống kết cục chẳng làm phải sống đời thừa vơ nghĩa đời Có thể nói lời nói nội tâm gay gắt Hộ lâm vào bi kịch đau đớn giằng xé bên lương tâm khát vọng nghề nghiệp với bên vịng kim khắc nghiệt mưu sinh hàng ngày 2, Nội tâm nhà văn Hộ qua bi kịch tình thương Hộ có suy nghĩ tình thương đắn :" Kẻ mạnh kẻ giẫm lên vai người khác để thoả mãn lịng ích kỉ mà kẻ mạnh kẻ nâng đỡ người khác đơi vai mình" Với Hộ tình thương ngun tắc sống, lẽ sống cao đẹp, tiêu chuẩn để xác định tư cách làm người Hắn hi sinh tình u, thứ tình u vị kỉ khơng thể bỏ lịng thương Có lẽ nhu nhược hèn nhát tầm thường coi người Phải đặt lí tưởng tình thương chọn tình thương " Ta đành phí vài năm để kiếm tiền, đến Từ có số vốn để làm ăn " Nhưng cuối điên lên kiếm tiền, điên lên khóc, ốm đau Hắn thấy khổ quá, bực bội quá, trở lên cáu gắt Nhiều không chịu đứng lên, nước mắt chan chứa, mặt hầm hầm, vùng vằng bỏ phố, vừa vừa uất nghẹn Hắn nhớ đến xa xôi mộng đẹp người đáng yêu chẳng Hắn lắc đầu tự bảo:" Thôi hết, ta hỏng, ta hỏng đứt rồi" Hắn quay với khứ hồi ức làm cho đau hơn, bứt rứt trước sống Trong nỗi đau đớn Hộ trở thành người chồng vũ phu người cha tàn nhẫn Rồi sau tỉnh rượu :" Hắn bẽn lẽn kêu chén" xin lỗi vợ Nhưng lại vi phạm vào lỗi lầm sâu Nhìn dáng nằm vợ ân hận, làm cho đời Từ đỡ khổ hay làm cho người đàn bà khổ Hắn khóc:" Nước mắt bật nước chanh mà người ta bóp mạnh" Hắn cố nói qua tiếng khóc: " Anh thằng khốn nạn" Đây giọt nước mắt tình thương, hối hận, giây phút xám hối chân thành, giọt nước mắt bất lực Những giọt nước mắt hói hận giữu cho anh không trượt xuống vực thẳm đời tăm tối Như qua nội tâm ta nhận thấy giày vò đến chảy máu tâm hồn Hộ: Một người lấy tình thương làm lẽ sống mà hàng ngày lại vi phạm nghiêm trọng vào lẽ sống tình thương Tóm lại qua dằn vặt tâm hồn Hộ ta nhận thấy kiếp sống mòn, sống thừa người trí thức tiểu tư sản quằn quại trước sống chế độ thống trị phong kiến thực dân Hộ xây dựng phần suy nghĩ sống Nam Cao Vấn đề lớn mà nhà văn đặt là: Trong sống người phải làm để giữ gìn nhân cách phẩm giá Đó tiếng nói nhân đạo sâu sắc tư tưởng Nam Cao II/ Tác phẩm " Vợ chồng Aphủ " Tơ Hồi Tác phẩm " Vợ chồng Aphủ" Tơ Hồi viết năm 1952 in tập truyện Tây Bắc Truyện viết hai chặng đời Mị Aphủ qua thể số phận đau thương họ khát vọng vượt lên số phận đau thương Mị nhân vật tác phẩm Tơ Hồi thể diễn biến tâm lí tinh tế phức tạp Tâm lí Mị thể rõ qua hai thời điểm là: đêm tình mùa xuân đêm đơng cởi trói cứu Aphủ 1, Tâm lí Mị đêm tình mùa xuân Cuộc sống Mị nhà Thống lí Patra sống kiếp nơ lệ bị bóc lột nhiều ách áp bức: Cường quyền, bạo lực, thần quyền, nam quyền.Sống sống Mị hết nhiệt tình sống, làm việc sống trâu ngựa, rùa ni xó cửa Kiếp sống đánh hết nhiệt tình sống cơ, hết cảm giác làm người Cơ khơng kêu than, khơng ốn trách, khơng cười, khơng nói chí cịn khơng buồn chết cha khơng cịn Sức sống tiềm tàng Mị thực trỗi dậy đêm tình mùa xuân Hình ảnh quen thuộc mùa xuân xuất Cỏ gianh vàng ửng, váy hoa đem phơi mỏm đá xoè bướm sặc sỡ, hoa thuốc phiện nở trắng chuyển sang tím man mát, đám trẻ chơi quay cười ầm trước sân nhà Đặc biệt mùa xuân đến âm tiếng sáo gọi bạn tình Tiếng sáo tha thiết gọi bạn đầu làng, Mị nghe tiếng sáo vọng lại tiếng sáo gọi bạn yêu lơ lửng bay đường tai Mị văng vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng Âm tiếng sáo khơi gợi Mị ý thức thời gian, mùa xuân lại Mị lại dội khát vọng yêu đương hạnh phúc thời" Ngày trước Mị thổi sáo giỏi có biết người mê ngày đêm thổi sáo theo Mị hết núi sang núi khác" Tiếng sáo khiến Mị sống lại niếm ham sống khát vọng hạnh phúc thời tuổi trẻ Mị ý thức trẻ " Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sướng đêm tết ngày trước Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi" Mị đau xót trước bó buộc thực tại" Nếu có nắm ngón tay Mị ăn cho chết không buồn nhớ lại nữa" Đây phản kháng lại hồn cảnh thực tại, chứng tỏ âm tiếng sáo đánh thức Mị khao khát sống bị lụi tắt Trong cô tiềm tàng thứ ánh sáng le lói niềm ham sống, sức sống tiềm tàng cô âm ỉ cháy bùng lên mạnh mẽ lớp tro tàn Mị uống rượu, uống ừng ực bát Đây hành động khơng bình thường Mị Cơ khơng ý thức hành động thân Hơi rượu khiến Mị nồng nàn đưa cô trở với khứ tươi đẹp đêm tình mùa xuân Mị thắp đèn" Mị đến góc nhà lấy ống mỡ xắn miếng bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng" ánh đèn thắp sáng lên phòng Mị đồng thời thắp lên thứ ánh lạ đời Mị nhà Thống lí Cơ chuẩn bị trang phục chơi" Mị lại tóc với tay lấy váy hoa mị muốn chơi" Hàng loạt hành động Mị nối đuôi phản ứng dây chuyền, theo người tự do, theo tiếng gọi theo quy luật biện chứng tâm hồn Mị thực hành động mặc ánh mắt lạ lẫm bố nhà Thống lí Tâm lí Mị phát triển lên đỉnh điểm vừa mơ hồ vừa tỉnh táo, vừa thực vừa lãng mạn Mị xuất hai người, hai tâm trạng Một người cam chịu, day dứt lo lắng, tủi hờn thân phận, người trỗi dậy mạnh mẽ náo nức muốn tháo cũi sổ lồng Mị thả hồn theo âm tiếng sáo, theo chơi, rượu nồng nàn khiến Mị lúc mê lúc tỉnh, nồng nàn tha thiết nhớ Đó sức sống tiềm tàng Mị tưởng bị vùi lấp trỗi dậy bùng lên cách mạnh mẽ Như nội tâm Mị thể rõ qua diễn biến tâm lí Qua nội tâm nhân vật ta thấy rõ đời Mị - người dân lao động miền núi có đời éo le bất hạnh họ vượt lên đời, số phận để giành lấy tình yêu, hạnh phúc, tự 2, Tâm lí Mị đêm đơng cởi trói cho Aphủ Hành động cứu Aphủ Mị diễn phức tạp phù hợp với diễn biến tâm lí Mị Thấy Aphủ bị trói bên bếp lửa Mị lạnh lùng dửng dưng" Mị thản nhiên thổi lửa hơ tay, Aphủ xác chết đứng đêm sau Mị sưởi đêm trước" Hành động Mị thể vô cảm, tê dại, chai lì q quen với cảnh đánh đập hành hạ nhà Thống lí Tâm lí Mị phát triển mạnh mẽ Mị nhìn thấy dòng nước mắt đồng cảm " Ngọn lửa bập bùng sáng lên, Mị lé mắt trơng sang, dịng nước mắt lấp lánh bò xuống hai hõm má xám đen lại" Giọt nước mắt Aphủ giọt nước mắt trước mà Mị phải rơi bị trói, nước mắt rơi xuống mà khơng lau Sự đồng cảm khiến Mị hình thành cảm xúc thương xót với Aphủ xen lẫn với cảm xúc căm hờn, ý thức phản kháng lại hoàn cảnh bắt đầu hình thành Từ ý thức, từ tình thương u đồng loại khiến Mị khơng dự hành động cởi trói cứu Aphủ " Làm Mị không thấy sợ Mị rút dao nhỏ cắt lúa cắt nút dây mây" Hành động thể vẻ đẹp tâm hồn Mị Cứu Aphủ, nhìn hồn cảnh thực Mị định chạy theo Aphủ " Aphủ cho chết mất" Đây hành động thể phát triển tâm lí theo quy luật biện chứng người Mị Thể tự vệ phản kháng tích cực, tháo cũi sổ lồng bứt khỏi địa ngục trần gian, cất khỏi nấm mồ tăm tối bay vùng trời tự cánh chim Mị từ thung lũng đau thương đến cánh đồng vui Tâm lí Mị diễn biến phức tạp thể phép biện chứng tâm hồn Mị diễn đầy mâu thuẫn bất ngờ hợp lí, thể ngịi bút miêu tả tâm lí sắc sảo Tơ Hồi Như thơng qua tâm lí nhân vật Mị người đọc hiểu người Mị kiểu nhân vật người dân lao động miền núi bị bóc lột khao khát vươn lên tìm hạnh phúc tự Đây vẻ đẹp tâm hồn người mà Tơ Hồi muốn thể B/ Trong làm văn 1-Lựa chọn nhân vật: khâu giáo viên hướng dẫn học sinh nhân vật cần phân tích quy đinh rõ đề 1- Xác định nội tâm nhân vật Cần xác định rõ nội tâm nhân vật thể thời gian, khơng gian, hồn cảnh 3- Phân tích nội tâm nhân vật Địi hỏi người phân tích phải khai thác kỹ diễn biến tâm lí nhân vật qua tìm hiểu tồn diện nhân vật Q trình phân tích làm tương tự học tác phẩm Chương VI : Trắc nghiệm kiểm chứng đề tài Qua việc dạy tìm hiểu nhân vật tác phẩm tự từ khía cạnh nội tâm nhân vật giảng văn làm văn áp dụng với lớp 11A1,11A3,12A5,12A7 thu kết cụ thể sau: - Hầu hết học sinh hiểu, nắm chắc, khắc sâu kiến thức nhân vật - Học sinh hứng thú cách tìm hiểu nhân vật - áp dụng làm dạng nhân vật cách có hiệu Cụ thể Lớp 12A 12A7 11 A1 11A3 Học hứng thú 40/45 học sinh 38/45 học sinh 42/45 học sinh 40/45 học sinh - Kết kiểm tra viết trung bình khối lớp: + Giỏi = 10% + Khá = 60% + Trung bình= 30% Hiểu 45/45 học sinh = 100% 45/45 học sinh = 100% 45/45 học sinh = 100% 45/45 học sinh = 100% Phần III: Kết luận 1- Xuất phát từ yêu cầu công việc giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm việc hướng đẫn học sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật tác phẩm tự trường phổ thơng khơng nằm ngồi mục đích Việc làm có tác dụng nâng cao hiệu dạy thày học trò 2- Đề tài hướng mà phương pháp cụ thể hoá vấn đề để khám phá tư tưởng chủ đề tác phẩm cách đắn, hiệu cao 3- Tuy nhiên nội tâm nhân vật yếu tố để thể nhân vật Cho nên phân tích nhân vật không xem nhẹ yếu tố khác : Ngoại hình, ngơn ngữ, hành động Có nhân vật lên cách toàn diện 4- Với điều kiện thời gian ngắn trình độ thân có hạn chắn đề tài nhiều hạn chế Với tâm huyết lòng tơi muốn đóng góp cho cơng việc dạy học đề tài nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong dẫn, góp ý đồng cảm đồng nghiệp bạn đọc Lý Nhân ngày 10/5/2007 Người viết sáng kiến Phạm Hồng Dũng ... sinh tìm hiểu nội tâm nhân vật tác phẩm tự trường THPT 1- Trong giảng văn tác phẩm tự Vấn đề lớn đặt làm để học sinh tiếp cận tác phẩm hiệu học Trong tác phẩm tự tác phẩm có nhân vật nhân vật. .. Chương II: Nội tâm nhân vật tác phẩm tự với việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật I/ Nội tâm nhân vật tác phẩm tự 1- Khái niệm: Theo từ điển thuật ngữ văn học thì: nội tâm nhân vật tâm tư tình... bên nhân vật - Vai trò nội tâm nhân vật - Nội tâm nhân vật có vai trị lớn việc thể cách toàn diện nhân vật Qua nội tâm nhân vật độc giả hiểu diễn biến tâm lí nhân vật từ hiểu tính cách nhân vật