Hứng thú là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng học tập và thái độ đối với môn học.Qua đó thấy rõ các phương pháp tạo hứng thú cho học sinh đối với môn học là điều cần thiết từ đó tìm ra phương pháp giảng dạy tối ưu phù hợp với thực tiễn,đối tượng học sinh để tạo ra niềm hứng thú học môn Tiếng anh ở trường. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Tìm hiểu hứng thú học tập môn Tiếng Anh của học sinh”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH A / PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài:Giáo dục nơi chuyển giao kinh nghiệm tri thức khoa học , văn hoá hệ người thầy làm nghĩa vụ thiêng liêng cầu nối cho hệ Trong q trình học tập mơn học bị chi phối hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng khiến họ học tập ,làm việc mệt mỏi ,bằng phương pháp đẻ hoàn thành cơng việc.Lịng khát khao hiểu biết ,tính tích cực hoạt động nhận thức,kỷ tự học ,tự rèn thân yếu tố cần giáo dục cho học sinh từ ngồi ghế nhà trường.Với giới tình lạ ,những kiến thức khoa học mở trước mắt họ tìm cách khám phá giải tình tích luỹ dần vốn kiến thức vững cho mình.Đối với mơn học ,học sinh có hứng thú khác tuỳ thuộc vào lực em.Kiến thức mà học sinh nắm cố gắng nổ lực tình cảm tích cực em Trong bối cảnh cách mạng thông tin diễn vũ bão,Tiếng anh lại quan trọng Tiếng Anh giúp có thêm thơng tin,tài liệu tự hồn chỉnh tri thức ,nâng cao trình độ,tự hồn thiện mặt.Học tốt mơn Tiếng anh người học sẻ bổ túc khiếm khuyết phương diện,hiểu biết sâu sắc tầm quan trọng mơn tiếng anh có niềm hứng thú tiếp xúc với Đó trợ thủ đắc lực để cao chất lượng học tập Do nhiều nguyên nhân việc dạy học tiếng anh hiệu chưa cao,chưa tạo thích thú học cho học sinh.Theo tinh thần NQ TW II khoá giáo dục đào tạo khoa học công nghệ :Việc đánh giá mức vai trị học tập mơn học học sinh nhu cầu xúc cần thiết Đó lí tơi chọn đề tài” Tìm hiểu hứng thú học tập môn Tiếng anh học sinh” 2.Nhiệm vụ nghiên cứu: Kiến thức em thu sau học sản phẩm nói lên chất lượng giảng dạy thầy thái độ học tập học sinh tích cực hay thụ động.Hứng thú yếu tố quan trọng định chất lượng học tập thái độ mơn học.Qua thấy rõ phương pháp tạo hứng thú cho học sinh mơn học điều cần thiết từ tìm phương pháp giảng dạy tối ưu phù hợp với thực tiễn,đối tượng học sinh để tạo niềm hứng thú học môn Tiếng anh trường 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu: a,Khách thể : Học sinh lớp 6-7 trường THCS Vĩnh Long b, Đối tượng nghiên cứu: Hứng thú học tập môn Tiếng anh học sinh 4.Phương pháp tìm hiểu: a.Phương pháp tìm hiểu lí thuyết: -Phân tích tổng hợp lí thuyết b.Phương pháp tìm hiểu thực tiển: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra giáo dục -Phương pháp nghiên cứu sản phẩm sư phạm Để thu tập thông tin hành vi hành động học sinh môn học phác thảo chân dung tâm lý để xây dựng mơ hình tâm lý phẩm chất tâm lý đặc thù đói tượng sở giáo viên có phương án để tạo hứng thú cho học sinh học lường trước phản ứng có đối tượng nghiên cứu để có lối ứng xử phù hợp nhằm đạt hiệu cao.Qua tâm tư nguyện vọng học sinh môn học bộc lộ B/ NỘI DUNG: Chương I: Cơ sở lí luận Làm để có say mê thực phát huy hết tính tích cực tự giác học sinh vấn đề học tập vấn đề trăn trở nhà giáo ,của nhà trường gia đình xã hội từ phát huy vai trò hứng thú học sinh lao động Biểu hứng thú học tập thể nào?Chúng ta giải vấn đề qua đè tài 1.Hứng thú gì? Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng ,vừa có ý nghĩa sống ,vừa có khả mang lại khối cảm cho cá nhân q trình lao động Vai trị biểu hứng thú : Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, tăng hiệu hoạt động nhận thức tăng sức làm việc.Vì với nhu cầu hứng thú hệ thống động lực nhân cách Trong hoạt động nhận thức hứng thú có vai trị quan trọng :khi hình ảnh tác động trực tiếp vào giác quan ta cảm nhận hình ảnh Tri thức giúp ta nhớ lại, có hứng thú hình ảnh ghi nhớ lâu hơn.Trong hoạt động dạy học cần phải lưu ý cách nghiêm túc với vấn đề với vấn đề kích thích tư độc lập học sinh ,thúc đẩy em tìm tịi chân lý.Tính độc lập suy nghĩ học sinh sỏ vững để việc học tập học sinh có hiệu Trong học lớp ,tư tích cực kích thích xuất thái độ tích cực mơn học hình thành hứng thú học tập Hứng thú gây cho học sinh hưng phấn,xúc cảm làm tăng hiệu trình nhận thức nảy sinh sáng tạo để thoả mã hứng thú Như hứng thú nét đẹp nhân cách,là ánh sáng soi đường cho hành động mang lại thành công 3,Những phương pháp xây dựng hứng thú học môn Tiếng anh cho học sinh: Để tạo hứng thú cho học sinh việc học mơn Tiếng anh ,giáp viên đóng vai trị chủ đạo Thứ kiến thức đầy đủ khoa học xác yếu tố thiếu hành trang người giáo viên Thứ hai hoạt động giao tiếp sư phạmcũng có nhiều chức : phương tiện phục vụ cơng việc giảng dạy ,có thể điều kiện xã hội tâm lí bảo đảm q trình giáo dục ;có thể phương thức tổ chức mối quan hệ qua lại thầy trị Bên cạnh thắc mắc cần giải học sinh tình sư phạm mà giáo viên cần giải đáp.Mỗi dạy hướng riêng biệt mà giáo viên cần đổi qua tiết dạy Nên đặt học sinh vào tình có vấn đề để học sinh tìm tịi ,khám phá ,giải vấn đề.Cần có kiến thức bổ sung ngồi sách giáo khoa để lạ cho học sinh ,kích thích tính tích cực tự giác suy nghĩ q trình nhận thức Môi trường giáo dục không khn viên lớp học mà cần có nhiều mơi trường :thư viện ,sân trường ,những dã ngoại …các trò chơi vui mà học nâng cao trỉnh đọ nhận thứuc học sinh,tạo niềm vui,sự thoải mái cạnh tranh lành mạnh em Học tập theo nhóm cũng biện pháp hay có ý nghĩa quan trọng Các em tìm tiến tiến Những thảo luận thoải mái ,vô tư đưa em mực đích cuối kiến yhức em tiếp nhận cách tích cực có hiệu quả.Tuy nhiên địa bàn xã Vĩnh Long điều kiện gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn ,chư a có đầy đủ băng máy catsset để học sinh luyện nghe Vì hiệu môn học chưa cao Chương II:Nghiên cứu thực tiễn I/Sơ vài nét khách thể nghiên cứu : Trường THCS Vĩnh Long thuộc quản lí phòng giáo dục đào tạo Vĩnh Linh địa bàn xã Vĩnh Long điều kiện kinh tế gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn , quan tâm đến vấn đề học tập học sinh có phận nhỏ phụ huynh, học sinh chư a có đầy đủ băng máy catsset để luyện nghe, sách tập sách tham khảo q Khơng mà học sinh chán nản vấn đề học tập,các em nổ lực vươn lên học tập lao động Tuy ,một số em nhận thức mơn học chưa có u thích,đam mê môn học tiếng anh II/Nhận thức học sinh mơn học tiếng anh: -Qua tìm hiểu tơi có ghi nhận rằng:do bước đầu tiếp xúc với môn tiếng anh môn học lạ ,về đất nước xa xơi khó khăn em.Những khó khăn khơng ngăn hứng thú em kiến thức khoa học ,những phong tục tập quán mới,con người mới.Tuy nhiên kết học tập HK1 có hạn chế định Lớp 6ab Giỏi Khá Trung bình Tổng số:79 21 29 Yếu Kém 21 Qua tìm hiểu hứng thú môn học thu kết sau: Mức độ Rất thích Bình thường Khơng thích 6ab:79 25 30 24 III/Ngun nhân gây hứng thú: Sự hứng thú học sinh môn học tiếng anh bị chi ohối yếu tố sau : 1/ Yếu tố chủ quan: Nhận thức học sinh mơn học đắn ,trình đọ lực ảnh hưỡng đến trình học tập niềm hứng thú học sinh mơn tiếng anh.Những tác động bên ngồi tác động khơng nhỏ đến q trình học tập em 2/ Yếu tố khách quan : Chủ thể thay đổi có tác động từ nhiều phía yếu tố khách quan có tác dụng nhiều việc thúc đẩy trình hứng thú học sinh Yếu tố khách quan bao gồm đặc điểm sau: a/ Môn học : Tiếng anh mơn học khó cho q trình nhận thức học sinh Với mục tiêu cụ thể hoàn thành chương trình THCS học sinh phải đạt yêu cầu chủ yếu sau đây: -Nắm kiến thức bản,tối thiểu tương ứng với tiếng anh thực hành đại ,phù hợp với lứa tuổi - Có kỉ sử dụng môn tiếng anh công vụ giao tiếp dạng nghe ,nói ,đọc, viết -Có hiểu biết khái quátvề văn hoá nước sử dụng tiếng anh -Hình thành kĩ học tiếng phát triển tư Trong q trình tiếp thu ngơn ngữ ,học sinh đạt kết cao học tập Động học tập có cá em cảm thấy hứng thú môn học thấy tiến b/Giáo viên: Là cầu chuyển giao tri thứckhoa học công nghệ hệ người thầy phải có tri thức đạo đức lối sốngtrong sáng ,có phương pháp giảng dạy hiệu Trong trình giảng dạy người thầy nên tạo mối quan hệ vui vẽ ,hoà nhã, biết cách tìm hiểu tiếp cận đối tượng Do người giáo viên cần phải xác định mục đích nhiệm vụ giáo dục ,hồn cảnh tâm lí đạo đức học sinh dặc điểm nhân cách thân ,hệ thống phương pháp giáo dục giảng dạy trình giao tiếp.Hơn phải biết tơn trọng nhân cách đói tượng giao tiếp Phải có quan điểm đạo định hướng cho hành vi ,hành động tiếp xúc họ nhằm đảm bảo kết trình nhận thức Để tạo động học tập tích cực cho emgiáo viên nên sử dụngcác tình thách đố ,hấp dẩn lơi em vào hoạt đông lớp vừa mang tính chất u cầu cao,vừa phù hợp với trình độ để em cảm nhận tiến học tập Ví dụ :Unit AFTER SCHOOL Gv hỏi: What you after school? Hs trả lời: play soccer,skip,watch TV… ? Do you play soccer? Hs trả lời: Yes/no Gv cho học sinh xem số tranh hoạt động “after school” để hs biết giới thiệu tiếp “To day we ‘ll study unit to talk about after school’activities” Để làm vấn đề ,gv cần đề mục tiêu học tập vừa sức ,khơng cao q Ngồi cần khuyến khích học sinh học tập theo phương châm thể nghiệm chấp nhận mắc lổi trình thực hành tiếng khơng nên tạo cho em tâm lí lo sợ mắc lổi q trình thực hành.Giáo viên cần giúp em ý thức chất tiếp thu ngơn ngữ khuyến khích em tìm phương pháp học tập thích hợp cho hướng dẩn em có phương pháp tự học,các thủ thuật học trình giao tiếp … Ngồi giáo viên ln tạo điều kiện cho học sinh tham gia đóng góp ý kiến cá nhân vào trình học tạo cho em tự chủ phát huy tính sáng tạo tiềm em Nhằm tạo cho học sinh môi trường thuận lợi giáo viên cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian lên lớp học sinh sử dụng tối đa ngữ liệu lớp cách hiệu ý nghĩa Để làm điều cần huy đọng cặp nhóm thủ thuật lơi em tham gia vào hoạt động lớp cách tích cực.Cần sử dụng tiếng anh giao tiếp lớp học cách tối đa :giữa học sinh giáo viên ,giữa học sinh với tạo điều kiện để em giao tiếp thật Bên cạnh nên sử dụng tiếng việt cần thiết :để giải thích từ khái niêm phức tạp ,các cấu trúc ngữ pháp khó giải thích u cầu giáo viên tập Sử dung sách giáo khoa cách sáng tạo điiêù cần thiết Giáo viên cần hiểu rõ ý đồ yêu cầu mục tiêu từng mục dạy sách giáo khoa để măt dạy trọng tâm dạy ,mặt khác sử dung sách giáo khoa cách sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh khơng thể thiếu tài liệu phương tiện hổ trợ tích cực hiệu -Băng ,máy catsset - Tài liệu trực quan - Tài liệu bổ trợ , Tài liệu tham khảo -Định hướng kiểm tra đánh giá c,Bạn bè : Thông qua hợp tác ,tìm tịi,nghiên cứu ,thảo luận tập thể giảiquyết Những tình giáo viên đưa Trong tập thể ý kiến cá nhân điều chỉnh, khẳng định Học sinh tự hỏi ví họ làm mà khơng làm Để từ học sinh có tiến vượt bậc nhaanj thức mơn học Để có biến đổi lớn số lượng ,chất lượng học sinh môn tiếng anh Kết học tập HKII: Lớp 6ab Giỏi Khá Trung bình Tổng số:79 25 30 Yếu Kém 16 C/KẾT LUẬN: 1/Bài học kinh nghiệm: Chưong trình mơn tiếng anh chưa qui định đuợc nội dung cụ thể ,chưa có giáo trình có chất lượng Để tạo hưúng thú cho học sinh cần có biện pháp giáo dục hiệu Trong học tập điều lí thú mà buộc phải dùng đến sức mạnh ý chí để chiếm lĩnh nhiều thứ 2/ ý kiến đề xuất: a/ Đối với học sinh: -Thái độ học tập cần tích cực -Sự khéo léo ,nhuần nhuyễn để vận dụng kiến thức vào sống cách sáng tạo b/ Đối với giáo viên: -Cần tìm hiêủ tâm lí lứa tuổi để cs phương pháp giáo dục học sinh - Lựa chọn phương pháp giảng dạy lớp thể nhiều cách khác - Cần tìm sáng tạo đồ dùng dạy học có giá trị thiết thực Ba môi trường thiếu :nhà trường ,gia đình xã hội cần có liên kết chặt chẽ toàn diện Vĩnh Long ngày 26/4/2008 Cao Thị Thu Hoài ... giáo dục đào tạo khoa học công nghệ :Việc đánh giá mức vai trò học tập môn học học sinh nhu cầu xúc cần thiết Đó lí tơi chọn đề tài” Tìm hiểu hứng thú học tập mơn Tiếng anh học sinh? ?? 2.Nhiệm vụ nghiên... lập suy nghĩ học sinh sỏ vững để việc học tập học sinh có hiệu Trong học lớp ,tư tích cực kích thích xuất thái độ tích cực mơn học hình thành hứng thú học tập Hứng thú gây cho học sinh hưng phấn,xúc... nản vấn đề học tập, các em nổ lực vươn lên học tập lao động Tuy ,một số em nhận thức mơn học chưa có u thích,đam mê mơn học tiếng anh II/Nhận thức học sinh môn học tiếng anh: -Qua tìm hiểu tơi có