SKKN: Gây hứng thú học tập cho học sinh bằng phương pháp dạy Chants trong tiếng Anh 6

Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn nhằm gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ các môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh yêu thích môn học hơn và yêu cuộc sống và có trách nhiệm với bản thân cũng như những người xung quanh. Mời các bạn cùng tham khảo!

PHÒNG GD& ĐT NGHĨA HƯNG TRƯỜNG THCS NGHĨA PHONG BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY CHANTS TRONG TIẾNG ANH Tác giả: Trần Thị Hiền Trình độ chuyên môn: ĐHSP Ngoại ngữ Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh Nơi công tác: Trường THCS Nghĩa Phong Nam Định , ngày 27 tháng năm 2016 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: Gây hứng thú học tập cho học sinh phương pháp dạy Chants Tiếng Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Học sinh khối Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ ngày 25 tháng năm 2015 đến ngày 21 tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Trần Thị Hiền Năm sinh: 1980 Nơi thường trú: Đội 6- Nghĩa Phong- Nghĩa Hưng- Nam Định Trình độ chuyên môn: ĐHSP Ngoại Ngữ Chức vụ công tác: Giáo viên Tiếng Anh Nơi làm việc: Trường THCS Nghĩa Phong Địa liên hệ: Trường THCS Nghĩa Phong Điện thoại: 0947228328 5, Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tên đơn vị: Trường THCS Nghĩa Phong Địa chỉ: Xóm 7- Nghĩa Phong- Nghĩa Hưng- Nam Định Điện thoại: 03503872272 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT HS: Học sinh GDCD: Giáo dục công dân THCS: Trung học sở CTHĐTQ: Chủ tịch hội đồng tự quản HK I: Học kì I HK II: Học kì II VD: Ví dụ K6: Khối TL %: Tỉ lệ phần trăm 10 BQ: Bình quân 11 T.bình: Trung bình BÁO CÁO SÁNG KIẾN I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Ngày 4.11.2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Điều làm tăng thêm vị môn tiếng Anh trường PTTH Từ việc Tiếng Anh mơn học thức bậc THCS, THPT dần trở thành mơn học thức bậc tiểu học khuyến khích trường mần non Một số trường THPT, tiếng Anh cịn dùng để giảng dạy mơn văn hóa Bởi xác định thấy rõ vị trí mơn học phát triển chung tồn xã hội: cơng cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, phương tiện để tiếp cận thông tin quốc tế đón nhận chuyển giao cơng nghệ khoa học kĩ thuật tiên tiến giới; tiếp cận văn hoá khác kiện quốc tế quan trọng Để giúp em chủ động tích cực tiếp nhận kiến thức, phát triển trí tuệ, lực công dân, định hướng nghề nghiệp, rèn kỹ sống cho em, bồi dưỡng hứng thú học tập hoạt động theo nhóm tự học hướng dẫn giáo viên tạo cho học sinh môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu Trong trình thực nhiệm vụ năm học: Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn nhằm gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh u thích mơn học yêu sống có trách nhiệm với thân người xung quanh Đồng thời qua nghiên cứu tài liệu, học hỏi từ đồng nghiệp đúc rút từ kinh nghiệm thân, vận dụng cách sử dụng CHANTS tiết học để mang lại niềm vui niềm say mê môn học tiếng Anh cho HS Với mong muốn nhận nhiều ý kiến đóng góp chia sẻ từ đồng nghiệp để phương pháp ngày trở nên phổ biến hơn, thực trở thành công cụ sư phạm có giá trị II Mơ tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến - Để đáp ứng yêu cầu giai đoạn mới, vận hội mà Ban chấp hành TW khóa XI đặt cho ngành GD ĐT, Bộ GD & ĐT đạo việc dạy học theo phương pháp đổi mới, toàn diện, đặc biệt lưu ý đến phát triển lực phẩm chất học sinh - Việc giảng dạy môn Tiếng Anh trường Trung học nặng dạy ngữ pháp mà chưa phát triển kỹ nghe nói, khả giao tiếp em cịn hạn chế trí với bạn lớp, trường, chưa nói đến giao lưu với bạn nước chuyến thực tế - Phương pháp giảng dạy giáo viên trường THCS cịn mang tính cục bộ, chưa có gắn kết sâu chuỗi mơn học mà em cịn coi nhẹ số môn học, kiến thức thức tế hay kiện diễn xung quanh chưa em nhìn nhận - Bản thân lực nghe nói giáo viên THCS hạn chế ảnh hưởng phương ngữ, môi trường rèn luyện nên giáo viên dẫn đến ngại dạy hay chưa đổi phương pháp dạy kỹ Điều ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy chưa tạo môi trường học tập hứng khởi cho học sinh - Với học sinh tiểu học Chants phần tiến trình học, với học sinh THCS em dùng lại phần Play with words chưa khơi dậy sức sáng tạo, khả tìm tịi tự học em - Việc dạy từ cấu trúc câu nặng theo phương pháp cũ, nên chưa kích thích khơi dậy ý thức tự học em Hơn số lượng từ vựng mẫu câu ngày tăng lên khó theo đơn vị học, điều dẫn đến tâm lý nhiều em ngại học, sợ học - Số lượng học sinh lớp cịn đơng so với yêu cầu lớp học ngôn ngữ, điều ảnh hưởng đến việc tổ chức dạy học, giúp giáo viên theo dõi trình phát triển kỹ học sinh - Trang thiết bị đáp ứng cho mơ hình trường học sơ sài, chưa đảm bảo điều kiện thuận lợi cho mơi trường học ngoại ngữ Do việc sử dụng đa dạng phương thức dạy học sử dụng cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung bài, phù hợp với đối tượng học sinh, đồng thời kết hợp với thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập em, giúp em học tập đạt kết điều nhiều giáo viên trăn trở Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: 2.1 NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Như biết CHANTS nghĩa tiếng Anh động từ hát, cầu kinh, cịn danh từ có nghĩa thánh ca, hát nhịp điệu đều, mang đặc tính ưu việt hát Trong đó, hát đóng vai trị quan trọng phát triển trẻ học ngôn ngữ thứ hai Một minh chứng cho điều tần số lớn hát sử dụng lớp học tiếng Anh giảng dạy ngôn ngữ tồn giới Do mà học sinh có ý thức tích cực học tập, yêu thích môn Tiếng Anh, môn Ngữ Văn, Giáo dục công dân (GDCD), Âm Nhạc Tôi thảo luận cách Chants giúp học sinh nâng cao kỹ nghe phát âm, làm để tạo Chants tiết học, đồng thời xin đặc tính Chants hữu ích việc giảng dạy từ vựng, cụm từ cấu trúc câu Đặc biệt thực phát huy ưu việt mơ hình trường học thể thơng qua ví dụ thực tế mà tơi áp dụng trình dạy học để bạn tham khảo sửa đổi để đa dạng với chủ đề Cũng hát, hầu hết trẻ em thích hát Chants Đối với giáo viên, sử dụng Chants lớp học thời gian nghỉ ngơi tốt chương trình thiết lập Chants giảng dạy cho số lượng HS giáo viên với nguồn lực hạn chế sử dụng chúng hiệu quả, điều dựa thân tôi, giáo viên khơng có khiếu ca hát, vấn đề nhạc lý hát nguyên nhân cản trở muốn dạy tiếng Anh cho học sinh qua hát, Chants khắc phục điểm biến thành cơng cụ sư phạm có giá trị Khi bạn biết nhạc lý bạn phổ nhạc cho Chants, điều thu hút HS hơn, nhiên với Chants ngồi cách phổ nhạc ta dùng phách, hay đơn giản dùng tay vỗ vào âm tiết có trọng âm, hay từ mà giáo viên muốn Điều giúp học sinh nắm trọng âm câu hay từ VD 1: Unit 10 – Staying healthy Apple, apple I like apples Potato, potato I like potatoes Carrot, carrot, I eat carrots Tea, tea I drink tea Milk, milk I drink milk Chicken, chicken I want chicken Banana, banana Bananas are yellow Oranges, oranges Oranges are orange Tomato, tomato Round, red tomatoes Lettuce, lettuce Light, green lettuce Rice, rice More rice, please Fish, fish More fish, please Chants giúp em nâng cao kỹ nghe cách phát âm, giúp em cải thiện kỹ nói Chants cơng cụ hữu ích việc học từ vựng, cấu trúc câu, mẫu câu, chưa kể đến phản xạ em văn hóa tiếng mẹ đẻ Có lẽ lợi ích lớn để sử dụng Chants lớp học em vui vẻ Niềm vui phần quan trọng việc học ngơn ngữ, thúc đẩy em có thêm động lực để học tập a NGHE NĨI Học sinh chán cách liên tục nghe tường thuật hội thoại em cố gắng để hiểu ý nghĩa từ cụm từ ngữ cảnh Ngược lại, nghe Chants, dù nghe nghe lại đơn điệu, buồn chán nhịp điệu giai điệu Chants giúp cải thiện kỹ lắng nghe cung cấp cho HS thực hành nghe hình thức khác ngữ điệu nhịp điệu Tiếng Anh có trọng âm,âm nhấn lúc, chỗ Chants giúp tạo cảm giác Âm nhạc có sức mạnh để khắc vào não chúng ta, tạo cho trí nhớ ngắn hạn dài hạn, Chants làm việc trở thành cơng cụ thích hợp để sử dụng lớp học Tiếng Anh VD : Unit 5: Thinhgs I Do you read a book? Read a book? Read a book? Yes, I Yes, I Do you play volleyball ? volleyball? volleyball? No, I don’t No, I don’t Does he play sports? Play sports? Play sports? Yes, yes, he does No, no, he doesn’t Qua ví dụ, bạn thấy từ có trọng âm, gạch chân ngữ điệu câu tạo nên nhịp điệu Chants Để dạy học sinh cách đánh trọng âm vào từ câu theo cách thông thường học sinh hình thức phi khoa học em khó để nhớ loại từ câu cần đánh trọng âm, bạn cần làm mẫu đến hai lần cách vỗ tay hay đánh phách vào từ gạch chân, em làm tốt từ Chant, đến Chants khác bạn tạo nên phản xạ tự nhiên tư em trọng âm từ ngữ điệu câu Đây điểm khác biệt nét đặc trưng Tiếng Anh, em nói tiếng Anh có trọng âm ngữ điệu em nói tự nhiên Điều có nghĩa Chants giúp em cải thiện hai kĩ quan trọng tiếng Anh NGHE NĨI b TỪ VỰNG- CỤM TỪ- MẪU CÂU Chants mang lại hội tốt cho em thực hành từ vựng Mỗi Chants thường dựa chủ đề chủ điểm mà cung cấp bối cảnh cho việc học từ vựng Điểm đặc trưng Chants tạo lên đa số từ đơn âm, nhiều số lặp lặp lại Sự lặp lại cung cấp tiếp xúc nhiều với lời nói giúp cải thiện đáng kể khả tiếp thu từ vựng Các cụm từ, mẫu câu Chants có độ dài ngắn thường sử dụng ngôn ngữ đàm thoại đơn giản, điểm phù hợp với nhận thức trình độ HS lớp Hơn thời điểm tốt để dạy cho em Chants giáo viên muốn củng cố lại cho em Chants giúp em ghi nhớ từ, cụm từ mẫu câu cách nhẹ nhàng, khơng gị ép Khi bạn muốn củng cố vào yếu tố nào: từ hay cụm từ hay mẫu câu, yếu tố Chants lặp lại nhiều hơn, nhấn mạnh cách đánh phách hay vỗ tay vào yếu tố đó, hay yếu tố thể cử chỉ, hành động Giáo viên nên thay đổi hình thức biểu đạt để hấp dẫn HS Một Chants sử dụng nhiều lần lớp học khác nhau, lứa tuổi khác nhau, ta dạy loại từ, cụm từ Nhưng thay vỗ tay hay đánh phách cho em đứng dậy dùng hành động để biểu đạt hình dáng, điệu khác nhau, hay chia lớp thành hai nhóm nhóm nói vế Hoạt động tạo cho em tâm thoải mái vận động, không nhàm chán cách thức Chants thay đổi để phù hợp với tâm lý em Hơn Chants hoạt động nhóm, tập thể thích hợp cho tiết học Tiếng Anh nhóm trưởng bạn chủ tịch hội đồng tự quản (CTHĐTQ) hướng dẫn tổ chức cho bạn nhóm, lớp thực VD 3: Unit 9- The body When I say FAT We say THIN VD 4: Unit 9- The body When I say BIG We say SMALL When I say TALL We say SHORT When I say SHORT We say LONG I am a FAT boy He is a THIN man I have a BIG bag You have a I am a TALL boy He is a SHORT SMALL bag man I have a SHORT pencil You have a FAT -THIN, TALL - SHORT LONG pencil FAT, THIN, TALL, SHORT BIG -SMALL, SHORT - LONG BIG, SMALL, SHORT, LONG c SỰ VUI VẺ, THÍCH THÚ Có lẽ lợi rõ ràng để sử dụng Chants dạy Tiếng Anh em có cảm giác thú vị hầu hết em thích hát, thích vận động thường tiếp nhận tốt với Chants sử dụng tiết học Tuy nhiên có nhiều lợi ích đáng kể để sử dụng Chants học thích thú Điều Chants mang lại đa dạng cho quy trình tiết học kích thích quan tâm ý, giúp trì động lực học, qua giúp HS đạt mức độ cao kiến thức Thứ hai, Chants thuộc loại ca hát hợp xướng, giúp tạo bầu khơng khí thoải mái thân mật mà làm cho lớp học trở thành môi trường thân thiện Các em thường nghĩ Chants vui chơi giải trí khơng phải nhiệm vụ phải học tìm thấy học tiếng Anh qua Chants vui vẻ thú vị Như vậy, giúp em phát triển toàn diện, bước đầu bồi dưỡng lực cần thiết để em tự xây dựng cho kỹ sống Đặc biệt với Chants giáo viên kết hợp nhẹ nhàng mối liên hệ môn học: Tiếng Anh, Âm nhạc, Ngữ Văn GDCD, Chant có nhạc điệu Âm nhạc, có gieo vần Ngữ Văn cao hình thành nhân cách, ý thức tự học, sáng tạo công dân đại VD 5; Unit 5- Things I Tick, tock! tick, tock! Six o’clock I have a big breakfast Tick, tock! Tick, tock! seven o’clock It's time for school Don't be late Don't be late Tick, tock!Tick, tock! five o’clock What you after school? What you after school? VD 6: Unit 8- Out and about * Play with words Bục, bục, chạt chạt Crossing the road Crossing the road We must be careful Crossing the road Bục, bục, chạt, chạt Look to the left Look to the right Bục, bục, chạt, chạt If there is no traffic, Cross the road Cross the road with care Cross the road with care Trong chương trình lớp hành có phần PLAY WITH WORDS, phần nhằm mục đích giúp em ôn lại đồng thời tạo cho em tâm thoải mái sau học Ở phần áp dụng phương pháp sử dụng băng đĩa học sinh làm theo sử dụng Chants để thay đổi hình thức học, phát huy khả sáng tạo em học Với hai ví dụ tơi sử dụng âm vọng : Tick, tock hay bục, bục, chạt, chạt để tạo nhịp điệu đồng thời chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực câu tạo cho em cảm giác thi đua Bên cạnh đó, em sử dụng hoạt động khác tùy theo khả tưởng tượng em để diễn tả câu Chants Lúc lớp học tạm khỏi khn khổ nó, nhiên em khó quên câu Chants với động tác ngộ nghĩnh d CÁC HÌNH THỨC SỬ DỤNG CHANTS - Đầu học ôn lại trước hay để làm ấm lại khơng khí mơn học - Trong trình luyện đọc cho HS - Củng cố học - Thay đổi khơng khí hay giúp HS vận động - Sử dụng hoạt động ngồi lên lớp - Thành lập nhóm hay đặt tên cho nhóm Để kiểm tra lại kiếm thức trước, Chants hình thức kiểm tra khiến HS cảm thấy căng thẳng hơn, mà hiệu cao Như đề cập trên, Chants cải thiện khả nghe nói em, dạy em Chants thơng qua truyền đạt kỹ nghe- nói- đọc – viết tiếng Anh cách nhẹ nhàng, tự nhiên Với tơi, Chants coi bí để quản lý HS Khi em trầm xuống, Chant khuấy động em lên Đối với HS ngồi học liên tục 45 phút khiến em cảm thấy mệt mỏi, sử dụng Chants học, giải pháp thấy hữu ích, em trở nên phấn chấn hơn, thể em vận động, mà em trở nên nhanh nhẹn, động Khơng thế, ngoại khóa, hay đầu tuần, với Chants mơn tiếng Anh ngày trở nên gần gũi với em Đặc biệt sử dụng Chants để giúp em thành lập nhóm giúp em thay đổi tên nhóm Như bạn biết mơ hình trường học xây dựng để giúp học sinh phát triển toàn diện, lĩnh hội kiến thức biết vận dụng kiến thức vào thực tế để tự quản, tự phục vụ, nâng cao kỹ sống hình thức học tập theo nhóm, tự học, tự nghiên cứu Do việc thay đổi nhóm để giúp em có hội làm việc với nhiều bạn với lực khác điều cần thiết tiết học Tiếng Anh * VD 7: Đặt tên nhóm thành lập nhóm CTHĐTQ đưa tên số nhóm: Reading, Drawing, Eating, Cooking, Dancing, Singing hướng dẫn lớp thành lập nhóm theo sở thích Sau 10 Chants em có sở thích tạo thành nhóm Hoạt động vừa giúp em có thoải mái tiết học, vừa nhanh chóng tạo nhóm mới, với tên Reading Cooking Reading Cooking I like reading I like cooking What about you, Lan ? What about you, Trang ? What about you, Lan ? What about you, Trang ? Drawing Dancing Drawing Dancing I like drawing I like dancing What about you, Phong ? What about you, Kien ? What about you, Phong ? What about you, Kien ? Eating Singing Eating Singing I like eating I like singing Giáo viên hướng dẫn bạn CTHĐTQ cách thành lập nhóm với tên khác tên mơn học, tên vật hay tên nghề nghiệp mà em học chương trình sử dụng mẫu câu học để thành lập lời Chant Điều góp phần thức đẩy sáng tạo bạn CTHĐTQ lớp, hoạt động: TÌM TỊI MỞ RỘNG mà giáo viên giao cho học sinh thực tiết học sau 2.2 CÁCH THỨC TẠO CHANTS Hiện thị trường có nhiều tài liệu Chants chương trình Let’s go với ấn phẩm nhà xuất OXFORD có đĩa CD đính kèm Với học sinh tiểu học, học chương trình tiếng Anh thực tiết tuần nhà xuất Giáo Dục, Chants phần quy trình 11 đơn vị học, với học sinh Trung học học chương trình cũ dừng lại phần PLAY WITH WORDS Mà yêu cầu học sinh học Tiếng Anh theo lộ trình Đề án dạy học hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008- 2020 cần đa dạng hình thức học tập phong phú nội dung để phát huy phẩm chất lực Do q trình giảng dạy, địi hỏi người giáo viên khơng ngừng đa dạng hóa phương thức biểu đạt nhằm giúp HS lĩnh hội kiến thức tốt Bên cạnh đó, tùy hồn cảnh thực tế lớp học hay trình độ, tâm lý HS, giáo viên linh hoạt sử dụng Chants Giả sử bạn thấy em yếu từ vựng, hay trọng âm từ, ngữ điệu câu bạn tự tạo Chant với mục đích ơn lại từ vựng, cụm từ, mẫu câu Ở tiết học khác bạn lại muốn giúp em lưu ý đến từ có cách phát âm giống nhau, hay khuyến khích sức sáng tạo em Vậy làm để tạo Chants? a, Xây dựng Chants theo đơn vị từ nhỏ đến lớn: TỪ  CỤM TỪ  CÂU Phương thức nên thực gia đoạn đầu, hay học đầu năm học, điều phù hợp với tâm lý em từ dễ đến khó, em biết từ đơn lẻ đến câu Thơng qua phương thức em biết cách cấu tạo câu tiếng Anh Ở phương thức giáo viên cần hướng dẫn HS dùng từ thuộc loại từ để thay tạo Chant Như vừa kích thích tính sáng tạo em lại vừa giúp em học thêm nhiều Giả sử Unit 2- At school em sử dụng từ cịn lại là: pencil, ruler, desk,waste basket, school bag… Và đóng vai đồ vật đó, dùng động tác để biểu đạt đồ dùng để thành lập Chant VD :Unit 2- At school Phần Chant giáo viên Phần Chant HS Door Pencil Door Pencil It's a door I am a pencil What is this ? Who are you? What is this ? Who are you ? Window Ruler Window Ruler It's a window I am a ruler What is that ? What about you, ? What is that ? What about you, ? Board Desk 12 Board Desk It's a board I am a desk b Xây dựng Chants theo cách gieo vần Trong ngơn ngữ tiếng Việt có thể loại VĂN HỌC đồng giao hay vè trẻ em yêu thích Khi bắt đầu tiếp xúc với Chants tơi thấy có quen quen, q trình dạy Chants tơi phát Chants đồng giao, vè ngôn ngữ Việt có đặc điểm giống nhau: Điểm thứ chúng có câu văn ngắn gọn, lời văn gần gũi với sống hàng ngày Thứ hai chúng giống cách gieo vần cuối câu, tạo nên nhịp điệu cho bài, đồng thời làm cho Chants, đồng giao dễ nhớ hơn, mà tình u cho mơn Văn trở nên sâu đậm hơn.Với đặc điểm này, dạy tiếng Anh cho học sinh thông qua Chants, dạy giúp em cách phân biệt từ có cách phát âm giống nhau, em hiểu rõ cách cấu tạo từ, câu VD 8: Unit 8- Out and about * Play with words Flying Man, Flying Man Over the mountains Up in the sky And over the sea Where are you flying, Flying Man, Flying Man Flying so high? Please take me VD I have a dog I like dogs Do you like dogs? No, I like frogs No, I like frogs Look at the log Look at the log The dog and the frog are on the log VD 10: How many trees? 13 Look and see One, two, three One for you and two for me Three, three trees Loại Chants có phần khó cho HS em muốn tự tạo cho riêng Chant, em phải tìm từ có cách phát âm giống học trước Tuy nhiên thể loại lại em u thích dễ nhớ hơn, vui hơn, bạn muốn khơi gợi sức sáng tạo em người giáo viên nên giúp em, cung cấp cho em từ có cách phát âm giống để em lựa chọn c Lặp lại từ, cụm từ, mẫu câu để tạo Chants Cách thức tạo Chants giống phần Play with words chủ điểm A- Unit 4: Big or small?, hay Unit 7- Your house lại nằm hai cách thức trên, hai cách thức có phần thiên dạy từ, cách thức tập trung nhiều vào dạy cụm từ, mẫu câu Khi bạn muốn dạy hay khắc sâu cho HS cụm từ hay mẫu câu cụm từ, mẫu câu Chants lặp lặp lại Chính đặc điểm lặp lặp lại, tạo nên mạnh phương thức này, giúp HS dễ nhớ học VD 10: Unit 10 - Staying healthy What does she like? What you like? What does she like? What you like? Rice, rice Meat, meat She likes rice I like meat What does he like? What they like? What does he like? What they like? Milk, milk Cabbages, cabbages He likes milk They like cabbages 2.3 CÁC BƯỚC DẠY BÀI CHANTS * Quy trình dạy Chants gồm bước sau: + Nghe toàn Chants + Cho HS đọc câu Chants + Giáo viên hát mẫu Chants + Hướng dẫn HS cách tạo nhịp điệu ( vỗ tay, hay đánh phách) + Lặp lặp lại Chants vài lần + Lắng nghe Chants có đĩa CD hay băng đàì 14 + Sự lặp lại bàì Chants với dụng cụ tạo nhịp điệu hỗ trợ + HS hát Chants với hoạt động mô tả Sau HS hát Chants tốt, người giáo viên nên hướng dẫn em tự tạo Chants riêng cho mình, hoạt động coi giao nhiệm vụ nhà cho HS, người giáo viên kiểm tra khả thực nhiệm vụ HS phần Warm up học sau hay người giáo viên muốn em giải lao học Các Chants làm phong phú, đa dạng loại hình thể ngoại khóa Qua ví dụ tơi gợi ý số cách tạo nhịp điệu cho Chants, vỗ tay hay đánh phách vào từ hay âm tiết mà tơi gạch chân, hay chữ có phơng chữ khác so vời chữ Chants, bạn tạo nhịp điệu khác cách phổ nhạc sử dụng loại nhạc cụ khác hay vỗ tay vào âm tiết khác để làm phong phú thêm sắc màu Chants III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế Từ việc ban đầu tơi muốn thử tìm hiểu Chants( thể loại phương pháp giảng dạy tiếng Anh), qua nghiên cứu tài liệu Let’s Chant, Let’s sing nhà xuất Oxford, mạnh dạn áp dụng vào đối tượng HS khối thấy hiệu đáng kể HS nắm từ, cụm từ mẫu câu lớp, em hào hứng, sôi lớp học Có HS trước nhút nhát, ngại nói tiếng Anh trước lớp, tự tin giao tiếp, em trở nên hứng khởi hơn, u thích mơn học Số lượng học sinh giỏi cuối năm học tăng lên rõ rệt so với số lượng khảo sát tuần đầu năm học, trước áp dụng sáng kiến Trước áp dụng sáng kiến Kết đạt Học sinh giỏi 6-> 11 % 18 -> 22 % Học sinh 11->22 % 25 -> 32 % Học sinh T.bình 38-> 43 % 16 -> 28 % Học sinh yếu 20 -> 30% 13 -> 18% Chất lượng giảng dạy nâng lên theo giai đoạn đứng tốp đầu toàn huyện Cụ thể chất lượng năm học 2015-2026 sau: K6 Giữa HKI HKI Giữa HKII 15 HKII Số Trên lượng TL% 69/99 69,7 BQ Trên TL% 6,03 78/99 78,8 BQ Trên TL% 6,38 81/99 81,8 BQ Trên TL% 6,59 83/99 83,8 BQ 7,06 Hiệu mặt xã hội Để rèn luyện kỹ NGHE- NÓI – ĐỌC – VIẾT môn Tiếng Anh công việc lâu dài bền bỉ, kiên trì khó khăn HS, mà người giáo viên không ngừng phấn đấu học hỏi, trau dồi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đa dạng hóa phương pháp giảng dạy để làm cho dạy trở nên hấp dẫn, thú vị lôi HS Giúp em tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng tạo cho em niềm say mê môn học, biết vận dụng kiến thức vào sống thực tế Đặc biệt khả năng, tự tìm tịi sáng tạo, hình thành thói quen làm việc độc lập tự chủ, hướng đến mục đích giao tiếp mơn học, giúp em phát triển tồn diện, biết sâu chuỗi, liên kết môn học chương trình Đó giá trị vơ người thầy mong đợi hệ học trò IV Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm không chép vi phạm quyền tác giả Nếu vi phạm xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước pháp luật CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Hiền PHÒNG GD&ĐT TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 1, Let's sing, Let's chant nhà xuất OXFORD Sách giáo khoa English nhà xuất Giáo Dục CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 17 Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở GD & ĐT tỉnh Nam Định Tôi: Số TT Họ tên ngày tháng năm sinh Trần Thị Hiền 27/05/1980 Nơi công tác Chức danh Trường THCS Nghĩa Phong Giáo viên Trình độ Tỷ lệ (%) đóng chun góp vào việc tạo môn sáng kiến Đại học - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Gây hứng thú học tập cho học sinh phương pháp dạy Chants Tiếng Anh - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến sử dụng giảng dạy phương pháp hiệu để giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh khối trường THCS Nghĩa Phong - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng: Ngày 18 tháng năm 2015 - Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến dựa cách thức hò, vè đồng dao Tiếng Việt kết hợp với cách đánh trọng âm, gieo vần Tiếng Anh để giúp học sinh học từ vựng mẫu câu Tiếng Anh hiệu quả, đồng thời phương pháp tạo môi trường học Tiếng Anh thân thiện, vui vẻ từ xây dựng cho học sinh ý thức tính tích cực học tập, giúp em u thích mơn Tiếng Anh, môn Ngữ Văn, Giáo dục công dân (GDCD), Âm Nhạc - Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến: Phách môn Âm nhạc, Từ câu Tiếng Anh đơn vị học - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Phương pháp sử dụng Chants giảng dạy Tiếng Anh qua trình áp dụng năm học 2015-2016 vừa qua, tơi thấy thực mang lại hiệu cao: Học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng, phấn khích từ mà tình u dành cho mơn học ngày tăng lên mà chất lượng học tập cải thiện rõ rệt Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Phong, ngày 28 tháng năm 2016 Người nộp đơn Trần Thị Hiền 18 19 ... sáng kiến: Gây hứng thú học tập cho học sinh phương pháp dạy Chants Tiếng Anh - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến sử dụng giảng dạy phương pháp hiệu để giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh khối... KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: Gây hứng thú học tập cho học sinh phương pháp dạy Chants Tiếng Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Học sinh khối Thời gian áp dụng sáng kiến kinh... sống cho em, bồi dưỡng hứng thú học tập hoạt động theo nhóm tự học hướng dẫn giáo viên tạo cho học sinh môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu Trong trình thực nhiệm vụ năm học: Dạy học theo