Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là giúp các em biết tôn trọng bản thân và xác định được việc học sẽ phục vụ cho chính bản thân các em. Sau đó, tạo điều khiện giúp đỡ gia đình và đóng góp một phần nhỏ bé vào xây dựng quê hương đất nước. Thông qua việc giáo dục để các em nhận thấy công lao to lớn của các bậc làm cha, làm mẹ nuôi con ăn học. Sự vất vả của các thầy cô trong việc truyền đạt tri thức và giáo dục nhân cách, kỹ năng sống cho các em. Từ đó các em biết làm gì để thay những lời tri ân đầy ý nghĩa.
MỤC LỤC CỦA ĐỀ TÀI LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phụ huynh bị hút vịng xốy chế thị trường, số phụ huynh làm ăn xa gửi cho ông bà, nên có thời gian chăm sóc tới việc học hành con, chẳng phụ huynh học với con, thức với chúng trải qua kỳ thi gay go, liệt đa số phụ huynh nghĩ cung cấp đầy đủ cho nhu cầu vật chất để học hành, học nào? Học để làm gì? Thì thường trăm nhờ vào thầy cô Với thực trạng xã hội gia đình người thầy, người cô nhận thấy vấn đề trường THPT học sinh đối tượng giai đoạn phát triển ổn định nhân cách để trở thành người cơng dân có ích cho đất nước Học sinh ngày có hai loại rõ rệt, phần lớn em biết chăm lo cho việc học mình, cần mẫn, chịu khó việc học tập Thành phần giáo viên chủ nhiệm sớm nhận khơng phải lo lắng gì, bên cạnh số khơng nhỏ em cịn thiếu cố gắng, muốn ăn chơi, thường xuyên bỏ giờ, thiếu tập 1/18 trung học tập, lại hay đua đòi thói hư tật xấu ngồi xã hội chơi game, gây gổ đánh nhau, đọc truyện, nô đề, đánh cờ bạc lớp… Gây nhiều phiền toái cho lớp, giáo viên chủ nhiệm nhà trường Nếu thay đổi phương pháp giảng dạy mà không thay đổi phương pháp rèn luyện học sinh theo xu hiệu giáo dục chưa đạt kết cao Đất nước thiếu nhân lực, phát triển toàn diện để phục vụ cho việc Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Tơi thiết nghĩ để có hệ học sinh phát triển tồn diện trí dục đức dục, địi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên, gia đình, nhà trường xã hội Vì khơng thể xem nhẹ vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh "cá biệt" Một thầy cô giáo có tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cách giúp đỡ em có nhận thức đắn lao động, học tập, phải uốn nắn em từ người "xấu" trở thành người "tốt" Nếu làm hỏng hệ đồng thời gánh nặng cho gia đình xã hội Trước tình hình với cương vị giáo viên thường xuyên phân cơng chủ nhiệm lớp có học sinh “cá biệt” với nhiều hồn cảnh khác Tơi ln trăn trở nhiều dùng nhiều biện pháp khác để rèn luyện em Nhưng nhận thấy điều giáo dục em phương pháp cảm hóa tồn tập thể lớp, theo cá thể hoàn cảnh học sinh đạt kết hữu hiệu Vì năm học 2014 – 2015 nghiên cứu đề tài: “ Giáo dục đạo đức cho học sinh phương pháp cảm hóa” MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Mục đích Với đề tài trên, thân tơi ln muốn làm để giúp học sinh phát triển cách toàn diện Đối với học sinh "cá biệt" bước thay đổi thái độ học tập rèn luyện theo hướng tích cực Giúp em biết tôn trọng thân xác định việc học phục vụ cho thân em Sau đó, tạo điều khiện giúp đỡ gia đình đóng góp phần nhỏ bé vào xây dựng quê hương đất nước Thông qua việc giáo dục để em nhận thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học Sự vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa 2/18 - Bên cạnh giúp thầy quan tâm vai trị trách nhiệm nghề nghiệp công tác chủ nhiệm Nghề dạy học chuyện thiêng liêng cao thầy cô làm cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Nghề dạy học nghề cao nghề cao cả" Đồng thời, giúp số thầy giáo khơng khắt khe, kỳ thị phân biệt học sinh khơng ngoan mà phải xác định "tất đàn em thân yêu" Để từ gần gũi yêu thương cảm hóa em trở thành ngoan trị giỏi, có ích cho xã hội Góp phần vào việc xây dựng môi trường học tập "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" 2.2 Yêu cầu - Giáo viên chủ nhiệm việc dùng phương pháp giáo dục thông thường với môi trường giáo dục theo tơi cần dùng thêm phương pháp cảm hóa học sinh hiệu giáo dục cao - Giáo viên phải dùng nhiều biện pháp tâm lý để cảm hóa học sinh theo hồn cảnh, tính cách học sinh có hiệu 3/18 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI - Đối tượng lớp 12A6 năm học 2014 – 2015 - Đề tài áp dụng từ tháng 8/2014 đến 5/2015 NỘI DUNG ĐỀ TÀI 4.1 Cơ sở lý luận - Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị vơ quan trọng trường phổ thơng - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối gia đình – nhà trường – xã hội - Là người thừa lệnh Hiệu trưởng – BGH để quản lý học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm người gần gũi quan trọng ảnh hưởng nhiều tới nhân cách, kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh - Tôi nhận thức đúng, đủ vị trí, vai trị, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Phân tích nội dung u cầu cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT giai đoạn Xác định hoạt động thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp cách tiến hành - Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp cụ thể, khả thi - Tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm hiệu - Xây dựng mối quan hệ với cá nhân tập thể bên trong, bên nhà trường để phối hợp giáo dục cách toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm - Kiên trì hợp tác, chủ đơng, thân thiện, tích cực thực hoạt động giáo dục học sinh Tận tâm, trách nhiệm cao, quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động lớp phân cơng - Điều phối, hướng dẫn hoạt động lớp - Truyền thụ kiến thức giúp học sinh rèn luyện để hình thành, phát triển nhân cách tồn diện trí dục đức dục - Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác, để rèn luyện học sinh học tập hình thành, phát triển nhân cách cách tồn diện Để có kết học tập tốt cho học sinh giáo viên chủ nhiệm phải hướng cho học sinh phát triển mặt giáo dục đạo đức chất lượng học tập - Phân công nhiệm vụ cho thành viên lớp đồng thời, điều phối, quan sát điều chỉnh hoạt động trình học sinh thực nhiệm vụ phân công Không lên làm thay học sinh khơng hồn tồn đứng ngồi phó mặc cho em Đánh giá khách quan công kết học tập, rèn luyện học sinh động viên kịp thời phong trào lớp 4/18 - Tự hoàn thiện phẩm chất, nhân cách giáo viên xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Không ngừng trao dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để trở thành nhà giáo – nhà sư phạm giỏi - Dạy tổ chức hoạt động cho học sinh - Là trung tâm hạt nhân việc xây dựng phát triển mối quan hệ trường Cố vấn cho học sinh, xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể lớp tốt, mang tính giáo dục toàn diện, phát huy khả tự giác, tự quản cho học sinh - Hiểu rõ đối tượng học sinh lớp để có phương pháp giáo dục thích hợp, học sinh cá biệt - Chủ động người đầu công việc kết hợp lực lượng giáo dục - Nhận định, đánh giá xác học sinh 4.2 Cơ sở thực tiễn - Tôi phân công chủ nhiệm lớp 12A6 năm học 2014 – 2015 - Lớp 12A6 với đặc điểm học sinh thuộc nhiều Xã Thị trấn khác em chủ yếu sinh gia đình giả, nhà nằm trục đường Huyện - Về học lực khơng có học sinh học lực giỏi đa số học sinh có học lực trung bình, trung bình yếu Qua nhận xét giáo viên tham gia giảng dạy lớp có nhiều em thơng minh, nhận thức tốt lười học, hay nói neo, vơ tổ chức hoạt động, tự ý làm số việc mà không thông qua giáo viên chủ nhiệm, lớp đặc biệt có học sinh có cá tính bướng bỉnh hay đầu trị việc, em làm việc lớp làm theo Qua đặc điểm tình hình lớp nêu nhận lớp nhận định vấn đề không nặng nề kiểm điểm, kỷ luật em chưa tiên - Tôi tiến hành dùng biện pháp tâm lý cởi mở nhận lớp, hòa đồng hoạt động tập thể, gần gũi phân tích cho em thiếu sót để em hồn thiện việc phát triển nhân cách - Ngoài tơi cịn kết hợp với giáo viên mơn, nắng nghe nhận xét giáo viên lớp để điều chỉnh cách học tâm lý cho em học - Phối hợp chặt chẽ gia đình, xã hội tổ chức khác để em hoàn thiện phát triển nhân cách * Trước chưa thực đề tài: Kết học tập rèn luyện đạo đức lớp 12A6 năm học 2013 – 2014 Hạnh kiểm: + Tốt: 10 học sinh 5/18 + Khá: 26 học sinh + Trung bình: học sinh Học lực: + Giỏi: học sinh + Khá: 16 học sinh + Trung bình: 22 học sinh + Yếu: học sinh Với thực trạng kết học tập rèn luyện đạo đức lớp chưa cao Khi nhận lớp định dùng phương pháp “giáo dục học sinh cách cảm hóa” 4.3 Nội dung Để giáo dục học sinh có hiệu phát triển tồn diện giáo viên chủ nhiệm phải người có tâm với học sinh, thương yêu chúng thực Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần phải đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, cơng tất học sinh lớp Điều mà giáo viên chủ nhiệm không lên làm trù úm học sinh, lạnh nhạt phân biệt đối xử với học sinh chúng mắc lỗi lầm Nhiều giáo viên mặc định đầu, em học sinh "hư" mãi học sinh "hư" tơi không nghĩ Tôi nghĩ tuổi học sinh THPT, tuổi bồng bột, suy nghĩ chưa chắn, em học sinh vi phạm hay thường gọi "cá biệt" hồn tồn giáo dục định hướng uốn nắn để trở thành ngoan trò giỏi Như thấy khơng có cơng thức chuẩn cho cơng tác chủ nhiệm, mà người giáo viên phải thực có tâm, lịng nhiệt tình điều quan trọng phải biết dùng phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Với 15 năm cơng tác ngành giáo dục 14 năm làm công tác chủ nhiệm, với lòng yêu nghề, yêu trẻ đầy lịng nhiệt tình tận tâm cơng việc với biện pháp cảm hóa học sinh theo lĩnh vực cá thể đạt số thành công công tác chủ nhiệm bước sau: Bước 1: Khảo sát học sinh theo đối tượng để tìm hiểu hồn cảnh, tâm lý học sinh, tính cách học sinh, sở thích để tơi hỗ trợ vể tâm lý tác động đường nhận thức Tôi dùng ba đường để khảo sát sau: * Khảo sát thông tin qua phiếu điều tra Giới thiệu thân Họ tên:……………………………………………………………… Là thứ ………… gia đình Hồn cảnh gia đình……………………………………………………… Kết học tập năm lớp 11A6 ( Giỏi, Khá, Trung bình)………………… 6/18 Mơn học u thích………………………………………………………… Mơn học cảm thấy khó …………………………………………………… Góc học tập nhà ( khơng có,…)………………………………………… Những người bạn thân lớp…………………………………… Sở thích…………………………………………………………………… 10 Ai gia đình em dễ tâm nói chuyện nhất……………………… 11 Địa gia đình: SN………, Thơn……………., Xóm………………… Số điện thoại Bố:……………………………………………………… Số điện thoại mẹ:……………………………………………………… Văn nghệ: Bạn …………………………lĩnh vực………………………… Bạn………………………….lĩnh vực………………………… Thể thao: Bạn………………………….lĩnh vực………………………… Bạn………………………….lĩnh vực………………………… * Khảo sát thông qua hồ sơ, học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua thầy cô giảng dạy, qua học sinh lớp, lớp qua đoàn thể phụ huynh học sinh * Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với học sinh - Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với học sinh đường khó hiệu tốn nhiều thời gian công sức giáo viên Không giáo viên phải người tâm lý, có trình độ hiểu biết, trải nghiệm, nhạy cảm, biết cách trò chuyện giao tiếp điều quan trọng phải biết cách gợi mở để học sinh cởi mở tâm sự, chia sẻ nhận đồng cảm từ cô Để đạt điều nguyên tắc giao tiếp gặp gỡ nhiều lần đến em tin tưởng để chia sẻ thay đổi Bước 2: Từ khảo sát bắt đầu nghiên cứu sau tơi phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch cơng tác chủ nhiệm sau: + Học sinh có lực học tốt + Học sinh có học lực trung bình + Học sinh yếu + Học sinh có hồn cảnh khó khăn + Học sinh cá biệt đạo đức + Học sinh nói, khó giao tiếp Sau phân loại đối tượng học sinh, bắt đầu dùng biện pháp cảm hóa học sinh theo cách phân loại Để cảm hóa học sinh, dùng tâm lý tác động Bước 3: Dùng tâm lý tác động nhận thức học sinh theo đối tượng đường: - Giáo viên chủ nhiệm tác động trực tiếp 7/18 - Học sinh tác động học sinh - Tác động thông qua giáo viên môn - Kết hợp với phụ huynh để tác động học sinh - Xây dựng mối quan hệ thầy – trị bạn bè lớp • Giáo viên chủ nhiệm tác động trực tiếp * Đối với nhóm học sinh tốt - Tơi động viên khích lệ trao đổi hướng cho em phương pháp ý thức học tập ngày cao Đối với em học sinh nhóm tơi thường hướng tới kết rèn luyện học tập đạo đức cao thi đỗ vào trường Đại học tốp cao * Đối với học sinh yếu - Tơi tìm hiểu ngun nhân em có học lực yếu, yếu mơn Có nhiều ngun nhân hồn cảnh gia đình bố mẹ bỏ hay bố sớm… em bị hổng kiến thức mải chơi nghiện đọc chuyện - Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng với việc cụ thể sau: + Nhờ giáo viên mơn dạy lại kiến thức hổng chó em ngồi lớp, danh sách cho tơi quản lý theo dõi giáo viên dạy học sinh, nghỉ học báo cho phụ huynh kết hợp nhắc nhở cháu - Nhờ giáo viên mơn thường xun kiểm tra đối tượng trình lên lớp từ việc làm tập, mang sách giáo khoa, viết để tơi có hình thức nhắc nhở kịp thời - Thông qua sổ ghi chép lớp lớp trưởng giữ để kịp thời uốn nắn - Phân chia chỗ ngồi lớp đồng từ học sinh khá, trung bình, yếu để tạo nhóm học tập, theo tổ để em giỏi giúp đỡ em yếu tiến - Luôn trao đổi với phụ huynh cố gắng tiến em học tập để có động viên giúp đỡ gia đình giúp em học tập tốt - Tuyệt đối không lên miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em xấu hổ trước bạn bè * Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn khuyết tật (khơng có) * Đối với học sinh cá biệt đạo đức - Tìm hiểu nguyên nhân để dẫn tới tính cách cá biệt em gia đình, bạn bè, kẻ xấu lơi kéo… cá tính xấu mà gia đình chưa giáo dục 8/18 - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc khơng cứng nhắc phải mềm dẻo tình xảy ra, đối tượng học sinh không phép vội vàng, nóng nảy có kết tốt Ở nhóm đối tượng học sinh “cá biệt” thường xử dụng số biện pháp sau: VD1: Nếu trường hợp em bố mẹ sớm, với ông bà ngoại đến nhà lịng mua cho em áo đồng phục, mua đồ thắp hương cho bố mẹ em, tiếp xúc với ông bà ngoại em để hiểu hồn cảnh tính cách em để dùng biện pháp cho hợp lý như: + Gần gũi em, động viên em cần thiết em bị ốm đau, mua thuốc cho em + Tôi đón nhận hành động tình cảm nhỏ em hoa nhân ngày 20/11 trân trọng q nhỏ trước mặt em + Tơi Thanh Tâm em hoàn cảnh tơi thường nói với học sinh tơi Thanh Tâm mở 24/24h mong em ghé qua cần đến hỗ trợ - Trong trường hợp em cá biệt tính cách nhận thức tơi lại dùng phương pháp cảm hóa sau: VD: Năm học 2014 – 2015 lớp 12A6 tơi có học sinh thật trội cá tính điều thể qua cách em tham gia vào vụ đánh Các bạn học sinh gọi em “khủng long” Em ln đầu trị hoạt động em làm lớp tơi làm theo, có trường hợp khối học đua theo Nhưng nhận lớp nhìn em tiếp xúc với tơi thấy em nhân tài thực việc quản lý lớp Vì tơi định giúp em định hướng tốt công tác lớp trưởng nhận thức đắn việc làm cụ thể sau: + Đầu năm em tham gia vào vụ sô sát em học sinh khối em khơng nhận Tơi phải tìm chứng để khuất phục em sau tơi lại người đứng xin BGH cho em hứa khẳng định với BGH điều làm em thay đổi lớp trưởng tốt Điều làm để em thấy em dần thay đổi tơi có cảm nhận em bắt đầu có u q kính trọng tơi Tơi tiếp tục thuyết phục em việc giao cho em quản lý nhắc nhở bạn giúp tất việc thời gian nửa tháng Sau đó, tơi tiếp tục phân tích nhận định cho em thấy em có khả lãnh đạo em khơng nên bỏ qua hội 9/18 Sau em giúp tơi việc quản lý lớp góc độ như: + Phân công bạn bê ghế chào cờ + Theo dõi bạn mắc lỗi trực nhật + Hồn thành tốt cơng việc lớp trưởng + Quản lý đôn đốc bạn hoạt động tập thể VD: Ngày 20/11 lớp phải trực tuần kê tồn bàn ghế trang trí cho lễ kỷ niệm, bận không đến đôn đốc em bạn phân cơng hồn thành xuất sắc công việc lớp tuyên dương Sau tuyên dương trường em có tâm với tôi: "Năm trước vào buổi trực tuần, em lớp chống đối cô chủ nhiệm không trực Nên trường ngồi chào cờ cịn lớp phải đứng ạ" Tơi lại nhận định vấn đề cho em qua làm việc Từ lớp tơi dần tiến lên việc * Học sinh nói khó giao tiếp - Tôi dùng biện pháp tiếp cận - Nhắc nhở em việc - Khi cần thiết phải bảo em cách giao tiếp chào hỏi - Gần gũi với em nhiều giúp em cởi mở hơn, hịa đồng động viên em tham gia nhiều vào hoạt động tập thể • Học sinh tác động với học sinh Trong cuốc sống người có người thân gia đình bạn bè để chia sẻ Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em dễ chia sẻ giúp đỡ tiến Nhưng thực tế lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò, đặc biệt lớp cuối cấp em Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc nhau… giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó có mơi trường học tập thân thiết Từ mơi trường học tập thân thiết đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao - Để xây dựng tập thể thân thiết tơi ln tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh cụ thể sau: + Tơi chia nhóm ngẫu nhiên sinh hoạt để vui chơi + Tôi kết hợp học sinh hay để giúp thành cặp đơi chơi trị chơi hai người + Tơi kết hợp nhóm khơng thích để lao động + Khi có chuyện xích mích học sinh để trao đổi tốt, xấu vấn đề phân chia nhóm chơi lớp 10/18 + Tơi phân tích cho em thấy tuổi đẹp tuổi học trị bạn nữ Vì em phải biết tận dụng vui chơi cách + Giúp em tạo lên kỷ niệm đẹp sâu sắc tuổi học trò + Tổ chức sinh nhật cho em theo tháng, việc giao cho thành viên lớp có tài dẫn chương trình hài + Ngồi tơi cịn tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể vui chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp • Xây dựng mối quan hệ thầy – trò bạn bè lớp * Xác định mối quan hệ thầy trị - Thường giáo viên chủ nhiệm học trị thường có mối quan hệ – giảng giải – ghi nhớ, áp đặt cứng nhắc hình thức kỷ luật khơng có gần gũi hai hệ khác - Nhưng thay đổi quan niệm cách xây dựng mối quan hệ thầy trị thân thiện, gần gũi u thương, kính trọng mực Đúng từ việc làm, nghiên nghiên việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ tơi học trị quan hệ hợp tác Tơi giao việc học sinh làm Tơi phân tích học sinh phải nắng nghe Tôi nhận định học sinh phải tiếp thu - Khi học sinh có thái độ chưa với giáo viên mơn tơi giải thích, phân tích để học sinh nhận thấy sai điều quan trọng phải biết xin lỗi sửa chữa khuyết điểm - Tơi cịn dùng câu chuyện đời thường kể cho học sinh nghe để giáo dục đạo đức lối sống, cách cư xử - Cần thiết tơi lấy dẫn chứng từ học sinh cũ rôi trường Tôi thường hay kể chuyện với lớp sau nghe tập thể đầu tay công tác trường với đầy vui, buồn, hạnh phúc, nhớ thương, để giáo viên tơi khơng thích thơ ca, khơng biết hát hị mà làm thơ lớp chủ nhiệm mình, cảm giác thật Tôi xin mạo muội viết thơ chứa đầy kỷ niệm 12B2 tôi: 11/18 LỚP 12B2 Mùa hè đến đến Bằng lăng nở tím Hoa phượng chói chang Ve kêu râm gian Thế phải Tạm biệt B2 Nhiều trị quỷ qi Tổ tơm hộp Đánh dao Áo quần chào mào Tồn hoa với pháo Học náo nháo Chỉ nghịch tài 12B2 Liên hoan nhiều Cắm trại giải Gọi cô u Nghỉ học lu bù Ăn quà đám Nhưng tình cảm Cả trường mệnh danh Đàn anh khối Với tập thể chủ nhiệm với phương pháp cảm hóa cơng tác chủ nhiệm tơi thành cơng việc giúp tập thể 12B2 năm học 2003 – 2006 hồn thiện trí dục phát triển nhân cách mực - Ngồi nói chuyện, giảng giải, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo quy luật phản hồi tâm lý, tình cảm thầy trước sau đáp lại, tình cảm trị Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “ thân u mình” có người thầy phải có lịng bao dung, nhân hậu hết lịng học sinh thân u Có giáo viên chủ nhiệm chắn có đàn ngoan tích cực ham học, thích đến trường để học hỏi giao lưu • Kết hợp với phụ huynh để tác động học sinh * Cuộc họp phụ huynh lần 12/18 - Bầu ban đại diện cha mẹ phụ huynh ( giữ nguyên thay đổi) - Số điện thoại phụ huynh để liên lạc cần thiết - Đề nghị phụ huynh có thái độ hợp tác tốt giáo viên chủ nhiệm gọi đến nhà Nếu cần thiết phải đến trường gặp giáo viên - Không phép nghỉ ngày trừ trường hợp đặc biệt học sinh nghỉ học phải có phép theo mẫu in giáo viên chủ nhiệm đồng thời phụ huynh phải gọi điện xin nghỉ, tránh giấy phép có chữ ký giả 13/18 * Mẫu đơn xin nghỉ học CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – tự – hạnh phúc ĐƠN XIN NGHỈ HỌC Kính gửi: Giáo viên chủ nhiệm lớp …… Cùng toàn thể thầy cô giáo môn Tôi phụ huynh học sinh:…………………………………………………… Lý do: ………………………………………………………………………… Xin cho cháu nghỉ học ngày …………………………………………… Tôi xin hứa đôn đốc em mình…………………………………………… Ngày … tháng… năm … Phụ huynh học sinh Học sinh ( ký, ghi rõ họ tên) ( ký, ghi rõ họ tên) 14/18 Khi họp phụ huynh phát cho phụ huynh để phôtô - Mong phụ huynh không lên thô bạo học sinh mắc lỗi - Nếu cần thiết tư vấn giáo viên chủ nhiệm gọi theo số điện thoại - Bớt chút thời gian nhắc nhở em học bài, làm trước đến lớp - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua trò chuyện trực tiếp điện thoại kịp thời đôn đốc em học tập rèn luyện - Khơng phó mặc cho giáo viên chủ nhiệm KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với biện pháp tơi làm bình thường giáo viên chủ nhiệm khác, với lòng yêu nghề, yêu trẻ kết hợp hài hòa kỷ luật với tình thương tơi cảm hóa dần đối tượng lớp chủ nhiệm để sau năm học tơi lại nhận kết đạt khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm tơi vui mừng vơi tất vất vả, mệt nhọc Điều thể kết học tập em cuối năm học 2014 – 2015 sau: Hạnh kiểm: Tốt 44 Khá Học lực: Giỏi Khá 41 - Học sinh đủ 100% dự thi kỳ thi THPT xét Đại học - Số học sinh mắc học sinh giảm xuống rõ rệt, lại học sinh sức khỏe không đảm bảo len em nghỉ học nhiều - Đã có học sinh đạt loại học lực: Giỏi - Khơng cịn học sinh có kết học tập trung bình Cuối năm học 2014 – 2015, tập thể 12A6 tơi ngồi kết học tập đạt lớp tơi nhận lời khen ngợi từ thầy cô giáo ngưỡng mộ học sinh trường thay đổi lớp KẾT LUẬN Trong đời nhà giáo giảng dạy làm công tác chủ nhiệm, tiếp xúc giáo dục nhiều đối tượng học sinh với nhiều hồn cảnh tính cách khác Nhưng thầy cô chủ nhiệm cần cố gắng nỗ lực tâm 15/18 huyết để đạt dược yêu thương cho mang yêu thương hạnh phúc đến với người Việc dạy học khó việc giáo dục nhân cách cho học sinh cịn vơ khó Nhưng với lương tâm nghề nghiệp không buông xuôi Chúng ta dùng biện pháp cảm hóa em để em phát triển tồn diện trí dục đức dục mơi trường THPT đường đời Thành đạt em niềm tự hào giáo viên đời làm giáo dục Như người giáo viên chủ nhiệm khác giáo viên bình thường khác chỗ: việc phải biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn để giáo dục cho hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục trang bị tri thức khoa học phát triển trí tuệ cho học sinh Đồng thời giáo viên chủ nhiệm cịn góp phần không nhỏ vào việc giáo dục phẩm chất đạo đức, rèn luyện lực để học sinh trở thành công dân tốt giúp cho đất nước phát triển hội nhập với quốc tế Trong thời gian thực đề tài tơi cịn nhiều thiếu sót mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT - Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm đề nghị cấp cần có hình thức để khuyến khích giáo viên chủ nhiệm - Thường xuyên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Có hình thức khen thưởng giáo viên chủ nhiệm tốt công tác để động viên khuyến khích - Mong hội đồng khoa học Sở GD-ĐT Hà Nội phổ biến “sáng kiến kinh nghiệm” công tác chủ nhiệm hay để giáo viên tham khảo, áp dụng công tác giáo dục công tác giáo dục học sinh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn tồn khơng chép Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm trước hội đồng khoa học 16/18 ... dùng phương pháp giáo dục thơng thường với môi trường giáo dục theo cần dùng thêm phương pháp cảm hóa học sinh hiệu giáo dục cao - Giáo viên phải dùng nhiều biện pháp tâm lý để cảm hóa học sinh. .. điều giáo dục em phương pháp cảm hóa tồn tập thể lớp, theo cá thể hoàn cảnh học sinh đạt kết hữu hiệu Vì năm học 2014 – 2015 tơi nghiên cứu đề tài: “ Giáo dục đạo đức cho học sinh phương pháp cảm. .. Học sinh có lực học tốt + Học sinh có học lực trung bình + Học sinh yếu + Học sinh có hồn cảnh khó khăn + Học sinh cá biệt đạo đức + Học sinh nói, khó giao tiếp Sau phân loại đối tượng học sinh,