SKKN: Giáo dục kĩ năng sống qua tiết đọc Văn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA TIẾT ĐỌC VĂN I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kỹ sống yếu tố cần thiết thời đại đặc biệt thời kì hội nhập Xuất phát từ nhu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo lồng ghép kỹ sống vào chương trình học học sinh Kỹ sống ba đích (kiến thức, kỹ năng, thái độ) mà môn học cần đạt đặc biệt môn Ngữ văn trường THPT “Quan điểm giáo dục phát triển tồn diện trình bày nhiều văn đạo Đảng nhà nước Trong lĩnh vực giáo dục, điều khẳng định luật giáo dục năm 2005: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009-2020 (Dự thảo thứ 14) nêu rõ: Giáo dục đào tạo có sứ mạng đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện góp phần xây dựng văn hóa tiên tiến đất nước bối cảnh tồn cầu hóa, đồng thời tạo lập tảng động lực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giáo dục Đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trưởng tồn cầu hóa, vừa hợp tác vừa cạnh tranh Có thể khẳng định, mục tiêu giáo dục tồn diện khơng thể đạt khơng giáo dục kỹ sống Rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xuất phát từ vấn đề nêu Tổ văn trường THPT Nhơn Trạch chúng tơi lên kế hoạch tích hợp kỹ sống vào tiết học đặc biệt tiết đọc văn Bước đầu thu hiệu tương đối khả quan II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi Từ nhiều năm nay, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy ngành Giáo dục nói riêng xã hội quan tâm Việc dạy văn trường THPT Nhơn Trạch quan tâm Ban Giám Hiệu nhà trường Nhơn Trạch vùng thôn quê nên đa số học sinh ngoan, chất phác Khó khăn Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, đa số học sinh vùng thôn quê Nhơn Trạch khả thích ứng cịn chậm Nhiều năm gần trường THPT Nhơn Trạch không tổ chức thi tuyển 10 nên môn Văn số trường cấp II cịn dạy theo lối thuộc vẹt, nặng lí thuyết, tạo lổ hổng lớn thực hành Nên bước vào trường THPT Nhơn Trạch GV môn Văn phải tạo lập lại từ đầu: khả chiếm lĩnh kiến thức, dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, cách trình bày Vì việc tích hợp lồng ghép kỹ sống vào học gặp số han chế định III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Phần 1: Cơ sở lí luận Thuật ngữ kỹ sống (KNS) bắt đầu xuất nhà trường phổ thông Việt Nam từ năm 1995 – 1996, thông qua dự án “giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” UNICEF phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp Hội Chữ thập đỏ Việt Nam thực Giáo dụcphổ thông nước ta năm vừa qua đổi cà nội dung phương pháp gắn với trụ cột giáo dục kỉ XXI “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”, thực chất cách tiếp cận NKS “Học để biết”(Learning to know) gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả…; “Học để làm”(learing to be) gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; “Học để chung sống”(learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng…; “Học để làm”(Learning to do) gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm…Ý thức tầm quan trọng KNS thời đại hội nhập, kết hợp với sở lí luận đưa số KNS tích hợp giáo dục tiết đọc văn Phần II: Nội dung, biện pháp thực hiện, giải pháp thay Nội dung Trong giáo dục quy nước ta năm vừa qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: Nhóm kỹ nhận biết sống với bao gồm KNS cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin… Nhóm kỹ tự nhận biết sống với người khác bao gồm KNS cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẩn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thơng, hợp tác… Nhóm kỹ định cách hiệu quả, bao gồm kỹ cụ thể như:tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán tư sáng tạo, định, giải vấn đề… Có thể nói KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi, thói quen tích cực, lành mạnh Người có KNS phù hợp ln vững vàng trước khó khăn thử thách; biết ứng xử giải vấn đề cách tích cực phù hợp, họ thường thành cơng sống, luôn yêu đời làm chủ sống sống Giáo dục KNS trở nên cấp thiết học sinh THPTbởi vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước Nếu khơng có KNS em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, xã hội Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, sức đề kháng chưa cao nên dễ bị lơi kích động Việc giáo dục tích hợp KNS vào tiết dạy văn nhu cầu thiết: Thứ nhất, trang bị cho học sinh số KNS để bước vào đời Thứ hai, tiết học có lồng ghép giáo dục KNS thân thiện, tích cực Tạo điều kiện cho học sinh thực hành phát huy tối đa lực thân Biện pháp thực hiện, giải pháp thay Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy, quy trình học tập mơi trường đào tạo Vì vậy, giáo dục KNS phải đáp ứng nhu cầu người học, nội dung giáo dục phải thiết thực hiệu Có nhiều biện pháp lồng ghép giáo dục KNS tiết đọc văn Sau xin giới thiệu giải pháp thay : a ) Kỹ ứng phó với căng thẳng Trong sống hàng ngày, người thường gặp tình gây căng thẳng cho thân Tuy nhiên có tình gây căng thẳng cho người lại không gây căng thẳng cho người khác ngược lại Khi bị căng thẳng ngưới có tâm trạng, cảm xúc hành động khác Cũng có cảm xúc tích cực thường cảm xúc- suy nghĩ theo hướng tiêu cực gây ảnh hưởng không tốt đến thể chất tinh thần người Kỹ ứng phó căng thẳng khả bình tĩnh, tự tin sẵn sàng ứng phó với căng thẳng phần tất yếu sống Khi gặp căng thẳng người có KNS xác định nguyên nhân,hậu quả, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực Ví dụ dạy tác phẩm “Chiếc thuyền xa” nhà văn Nguyễn Minh Châu GV đặt câu hỏi cách đưa đoạn văn: “… Lão dàn ông trở nên hùng hổ, mặt đỏ gay, lão rút người thắt lưng lính ngụy ngày xưa, điều phải nói với họ nói hết, chẳng noi chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng, quất tới tấp vào lưng người đàn bà Lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, rên rỉ đau đớn:”Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ” Người đàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không chống trả khơng tìm cách chạy trốn…” Đó nghịch cảnh éo le sống đọc đoạn văn tơi nhận thấy bất bình căng thẳng lên đôi mắt em học sinh Tôi giúp em giải căng thẳng xúc câu hỏi gợi mở: ?Nguyên nhân mà người phụ nữ lại không kêu la, không chống trả, khơng tìm cách chạy trốn Khi em tìm câu trả lời: Vì đức hy sinh người mẹ, tình thương con, sống khó khăn bế tắc mà người phụ nữ phải cam chịu Không khí lớp dường dịu trở lại đơi mắt em khơng cịn căng thẳng xúc Tôi lại nhận tgong đôi mắt cảm thơng xen lẫn niềm xót xa thương cảm cho người phụ nữ nghèo Từ tơi liên tưởng lồng ghép KNS: sống em gặp khó khăn bế tắc căng thẳng Lúc địi hỏi em cần tỉnh táo để xác định nguyên nhân, ứng phó với căng thẳng cho gây tổn thương Kỹ ứng phó với căng thẳng quan trọng, giúp người: Biết suy nghĩ ứng phó cách tích cực gặp căng thẳng Duy trì trạng thái cân bằng, không làm tổn hại đến sức khỏe thể chất tinh thần thân Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Ứng phó với căng thẳng có nhờ kết hợp kĩ khác như: Kỹ tự nhận thức Kỹ xử lí cảm xúc Kỹ giao tiếp Kỹ tư sáng tạo Kỹ tìm kiếm giúp đỡ Kỹ giải vấn đề… b ) Kỹ tự nhận thức Kỹ tự nhận thức từ nhìn nhận, tự đánh giá thân mối quan hệ xã hội Biết nhìn nhận đánh giá thân Tự nhận thức KNS người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp có hiệu Có lúc đánh giá sai nên chần chừ khơng đốn Sẽ đánh hội Ngồi có hiểu mình, người có định, lựa chọn đắn, phù hợp với khả thân, với điều kiện thực tế yêu cầu xã hội Để nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt qua giao tiếp với người khác, qua tác phẩm văn học Ví dụ: Khi đọc tác phẩm “ Truyện An Dương Vương Mỵ Châu-Trọng Thủy”.Học sinh tự nhận thức học tinh thần cảnh giác gửi gắm qua truyền thuyết Qua tác phẩm “Tấm Cám”: tự nhận thức, xác định giá trị tốt, thiện có ý thức đấu tranh bảo vệ tốt, thiện có ý thức đấu tranh bảo vệ tốt, thiện, chống lại ác , xấu sống Với tác phẩm “ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”: Khi đọc xong học sinh tự nhận thức tình yêu quê hương đất nước xả thân nghĩa lớn qua tác phẩm “ Vội vàng”, học sinh tự nhận thức mục đích, giá trị sống cá nhân Tác phẩm “Vợ nhặt”: tự nhận thức lòng đồng cảm, trân trọng trước số phận người nhà văn, qua xác định giá trị sống mà người cần hướng tới Khi đọc tác phẩm “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”: học sinh tự nhận thức giá trị chân sống người thể qua kịch Tự nhận thức KNS cần có niên- học sinh thời kỳ hội nhập Qua tác phẩm văn học KNS đến gần với học sinh c )Kỹ tư sáng tạo Tư sáng tạo khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức Là khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng – quan điểm, việc,độc lập suy nghĩ Kỹ tư sáng tạo giúp người tư động với sáng kiến, biết cách phán đốn thích nghi, có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác Tư sáng tạo KNS quan trọng Với học sinh tư sáng tạo khẳng định qua học tâp Với đặc thù môn Ngữ văn tư sáng tạo xem xét nhiều góc độ ví dụ như: Bài thơ “Nhàn” tư sáng tạo thể qua việc hoạt động nhóm cuối giờ: Các em phát biểu lối sống đẹp qua thơ “Nhàn”? Bàn lối sống Nguyễn Bỉnh Khiêm qua thơ? Đưa cách sống phù hợp người sống nay? Tư sáng tạo giúp nhiều cho thân việc giải vấn đề cách thuận lợi IV KẾT QUẢ Khi lồng ghép KNS tiết đọc văn, thân đồng nghiệp thu kết tương đối khả quan: Lớp học tiết đọc văn khơng cịn khơ khan nặng nề lí thuyết mà học sinh có cảm giác thân chứng kiến trải nghiệm sống Lớp học trở nên thân thiện – học sinh trở nên tích cực KẾT QUẢ THU ĐƯỢC SAU NHỮNG TIẾT ĐỌC VĂN CÓ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Lớp 12C1 ST T Phương diện đánh giá Đối tượng đánh giá Lớp Sĩ số Mức độ Khơn Thích g thích Rất thích Ý kiến khác Kỹ ứng phó với căng thẳng 12C1 35 15 30 Kỹ tự nhận thức 12C1 35 20 15 Kỹ tư sáng tạo 12C1 35 18 17 Lớp 12C2: ST T Phương diện đánh giá Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tự nhận thức Kỹ tư sáng tạo Lớp 10A 4: Đối tượng đánh giá Lớp Sĩ số Mức độ Khơn Thích g thích Rất thích 12C2 36 16 30 12C2 36 18 18 12C2 36 11 25 Ý kiến khác Nên có buổi ngoại khóa ST T Phương diện đánh giá Kỹ ứng phó với căng thẳng Đối tượng đánh giá Lớp Sĩ số Mức độ Khơn Thích g thích Rất thích 10A4 42 25 17 Kỹ tự nhận thức 10A4 42 27 15 Kỹ tư sáng tạo 10A4 42 30 12 Ý kiến khác V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Tích hợp giáo dục KNS tiết học văn giúp học sinh hứng thú tiếp thu bài, đồng thời giúp học sinh có thêm số kinh nghiệm để bước vào đời Và điều quan trọng học sinh khơng hiểu tác phẩm, tích cực tiết đọc văn mà vận dụng KNS giao tiếp hàng ngày VI ĐỀ XUẤT Phía nhà trường - Đưa vào sử dụng có hiệu trang thiết bị hỗ trợ việc giảng dạy Giáo viên - Xếp thời khóa biểu gọn gàng, hợp lí để GV chủ động công việc dành nhiều thời gian cho việc soạn giảng Phụ huynh - Kết hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục ý thức học tập học sinh - Hiểu tầm quan trọng giành quan tâm mực cho mơn Ngữ Văn Phía học sinh Cần có thái độ học tập nghiêm túc Chủ động học cũ, soạn mới, đọc tác phẩm VII KẾT LUẬN Tóm lại, việc giáo dục KNS cho học sinh nhà trường phổ thông qua đọc văn cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” TÀI LIỆU THAM KHẢO Giaó dục kĩ sống môn Ngữ Văn Nhà xuất giáo dục Việt Nam Báo khoa học công nghệ số năm 2012 Báo Giáo dục Thời đại Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 – 12 http://www.vietbao.vn số trangweb khác giáo dục ... KHẢO Gi dục kĩ sống mơn Ngữ Văn Nhà xuất giáo dục Việt Nam Báo khoa học công nghệ số năm 2012 Báo Giáo dục Thời đại Sách giáo khoa Ngữ Văn 10 – 12 http://www.vietbao.vn số trangweb khác giáo dục. .. môn Ngữ văn trường THPT “Quan điểm giáo dục phát triển toàn diện trình bày nhiều văn đạo Đảng nhà nước Trong lĩnh vực giáo dục, điều khẳng định luật giáo dục năm 2005: Mục tiêu giáo dục đào tạo... phẩm VII KẾT LUẬN Tóm lại, việc giáo dục KNS cho học sinh nhà trường phổ thông qua đọc văn cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội