Ngày nay cuộc sống xã hội diễn biến phức tạp, mỗi em học sinh đang hàng ngày phải va chạm tiếp chức với biết báo luồng thông tin vắn hóa thẩm mỹ xa lạ với những điều thầy cô nói trong bốn bức tường lớp học. Bài SKKN Đối mới phương pháp liên hệ thực tế trong giờ học văn lớp 12, mời quý vị tham khảo.
I/ Tên đề ti: Đổi phơng pháp liên hệ thực tế đọc văn lớp 12 A,B trung tâm gdtx bảo yên II/ Lý chọn đề ti Nhà văn Nga M.Gorki đà khẳng định: Văn học l nhân học Học văn học làm ngời Đó chân lý mà giáo viên dạy văn phải trăn trở suy nghĩ Ngày nay, cuéc sèng x· héi diÔn biÕn hÕt søc phøc tạp, em học sinh hàng ngày phải va chạm tiếp xúc với luồng thông tin văn hoá thẩm mỹ xa lạ với điều thầy cô nói bốn tờng lớp học Thái độ thờ lạnh lùng học sinh trớc nỗi đau buồn ngời đời nh văn chơng điều khiến phải suy nghĩ, day dứt Nếu học sinh không đồng cảm đợc, không xúc động dấu hiệu không lành mạnh tâm hồn tình cảm em Có số học sinh sống hàng ngày ích kỷ với ngời thân gia đình, bạn bè Nhng làm văn huênh hoang sáo rỗng với mỹ từ đạo lý Có học sinh trơn tru đạo lý nhng lại thờ với bất hạnh ngời khác Cách biệt sống với việc làm văn dối trá Làm giáo viên dạy văn làm ngơ trớc trạng nh Chính viết muốn đề cập tới đổi phơng pháp liên hệ thực tế tác phẩm văn chơng để gần với đời sống thực em học sinh THPT ngày nay, giúp em nhận thức đợc vấn đề sống hình thành nhân cách tốt cho em, để em trở thành ngoan trò giỏi, công dân có ích cho xà hội III/ Giới hạn đề ti: đề tài đợc sử dụng tất khối lớp TT GDTX Bảo Yên Vì sử dụng phơng pháp liên hệ thực tế đạt hiệu quả, giúp em học sinh hứng thú học tập cảm thụ tác phẩm sâu sắc Qua văn xây dựng cho em lối sống lành mạnh, ý chí vơn lên vợt lên vợt khó khăn, chống lại luồng văn hoá không tốt dẹp IV/ Đối tợng nghiên cứu: Đặc trng văn học môn nghệ thuật phản ánh đời sống hình tợng Bởi ngời giáo viên dạy văn cần phải giúp cho học sinh tự tạo đợc lĩnh để đối diện với vấn đề nóng bỏng, xúc mà đời sống xà hội văn học đặt Không để tác phẩm xa rời đời sống thực tại, để học sinh biết tự đòi hỏi thân em cần có trớc đời Tuy nhiên giảng dạy phụ thuộc vào bài, đối tợng học sinh để linh hoạt thay đổi cho phù hợp Đối tợng nghiên cứu chủ yếu học sinh lớp 12 đặc biệt lớp 12A,B ( Đối tợng học viên ®ang ë ®é tuæi tõ 17 ®Õn 19 tuæi) V/ Phơng pháp nghiên cứu: Để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn tự rèn luyện nghiên cứu tài liệu đổi phơng pháp giảng dạy văn học trờng phổ thông đồng thời học hỏi bạn bè đồng nghiệp để tiếp thu nắm bắt kịp thời thông tin sống Tìm hiểu nghiên cứu phơng pháp giảng dạy SGK chơng trình chuẩn Đặc biệt rút kinh nghiệm qua giảng đề tài nghiên cứu theo phơng pháp quy nạp khai thác, phân tích từ đọc văn cụ thể đà áp dụng thực tế trình giảng dạy, sau khẳng định đánh giá kết đạt đợc VI/ Nội dung nghiên cứu: Đặt vấn đề: Dạy văn trình phức tạp đan kết trình tâm lý, ngôn ngữ văn học s phạm Dạy văn lĩnh vực hoạt động đòi hỏi nhiều tìm tòi sáng tạo cá nhân ngời lên lớp Từ đời sống tác phẩm văn học làm đẹp phong phú tâm hồn em học sinh Đó kết thẩm thấu chuyển hoá vào cá nhân học sinh, có bất ngờ, ngẫu nhiên Từ hình tợng, tâm trạng, hoàn cảnh cụ thể, ngời thầy liên hệ thực tế gần gũi với học sinh Phải coi học sinh Ngọn lửa cần thắp sáng Cái bình chứa kiến thức Xuất phát từ mục đích Tôi muốn dạy văn đem lại cho học sinh hiểu biết thực tế, tác động học sinh có chuyển biến lối sống nhận thức qua nhà thơ, nhà văn, hình tợng nhân vật văn học Góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách, lòng nhân yêu nớc học sinh Giải vấn ®Ị: a C¬ së lý ln Trong nhËn thøc cđa Mác đà nói rõ trình nhận thức ng−êi “Tõ trùc quan sinh ®éng ®Õn t− trừu tợng, trở thực tiễn dạy học sinh phải cho em trở thực tế đời sống xà hội Phát huy khả cảm thụ, lực hiểu biết, hình thành nhân cách ngời học Từ đố giúp em tởng tợng định hình đợc xà hội sống phải làm tạo hứng thú niềm say mê khám phá em văn Nói nh Macarenco: Giáo dục chủ nghĩa cộng sản m không giáo dục lòng yêu nớc v nhân giáo dục Viện sỹ Mikhancốp hai lần anh hùng Liên Xô góp ý việc dạy văn đà nói: Không thể bớt khoa học nhân văn, bớt văn chơng trình bớt văn tức l bớt chất ngời Trong nhà trờng THPT độ tuổi từ 15 đến 18 lứa tuổi cha trải nghiệm nhiều vốn hiĨu biÕt ch−a phong phó, kinh nghiƯm sèng h¹n chÕ nhng lại nhạy cảm với đời sống bên Vì truyền thụ kiến thức giáo điều xa rời thực tế khiến em không hứng thú học tập cảm thấy điều thầy cô nói thật Cho nên phơng pháp liên hệ thực giáo viên cần sinh động hấp dẫn, gần với đời sống thực xảy Để c¸c em cã thĨ t− duy, nhËn thøc, lùa chän sáng tạo, trau dồi cho tình cảm đạo đức nh để phù hợp với xà hội sống Trong trình dạy văn ngời giáo viên cần phải biết vận dụng phơng pháp giảng dạy, phối hợp hài hoà phơng pháp vào nội dung học cách hợp lý cho đạt hiệu cao b Thực tiễn: Qua trình dạy văn, thân thấy phơng pháp liên hệ thực tiễn có tính giáo dục phù hợp góp phần làm nên thành công lớn dạy văn ngời giáo viên giúp em hứng thú, say mê học tập Tôi nhớ cách b n năm dạy thơ Th gửi mẹ nhà văn Nga Xecgây Êxenin Hình ảnh ngời mẹ thơ chỗ dựa niềm tin, nguồn động viên ngời bớc vào đời Trên đờng đời nhọc nhằn vất vả ngời đà phải chịu nhiều mát niềm tin vào sống đà đổ vỡ ngời lại khao khát đợc trở bên mẹ, trở nhà xa yêu dấu để tìm lại yên tĩnh tâm hồn Bởi mẹ niềm tin, sống có mẹ chốn nơng tựa ánh sáng diệu kỳ tình mẹ, nhờ ánh sáng lòng mẹ, lòng ấm lại Khi nói hình ảnh ngời mẹ thơ đà liên hệ với ngời mẹ thực tế gia đình từ khơi gợi học sinh tình cảm với ngời mẹ Có thể trớc em cha quan tâm nhiều đến mẹ đà dành cho chúng ta, em dành nhiều tình cảm quan tâm cho ngời mẹ Tôi có đặt câu hỏi với học sinh Trong líp chóng ta, cã em nμo ch−a bao giê biÕt sống ngời mẹ thân yêu mình? lớp im lặng! Hôm sau lên lớp cho học sinh làm 15 phút với đề bài: Em có suy nghĩ mẹ thân yêu, sau học xong bμi th¬ Th− gưi mĐ” cã em häc sinh đà viết Em thật có lỗi với mẹ, lúc no em ích kỷ, biết có thân Tôi thấy thật vui học đà có tác dụng học sinh Cuối năm học dạy ôn thi tốt nghiệp, đến phần văn học nớc đà có nhiều học sinh đề nghị dạy lại thơ Điều cho thấy dạy tác phẩm văn chơng cần liên hệ với thực tế sống, đem tác phẩm văn chơng gần với sống thực học sinh biết liên hệ cách khéo léo hợp lý học đạt kết tốt nhiều Từ thực tiễn nhiều học đà sử dụng phơng pháp liên hệ thực tế, qua kiểm tra đánh giá ë nhiỊu khèi líp thÊy kÕt qu¶ rÊt kh¶ quan Sau số ví dụ việc đà áp dụng Phơng pháp liên hệ thực tế đọc văn mà đà thực năm học Ví dụ 1: Khi dạy Một ngời H Nội nhà văn Nguyễn Khải - Qua việc dạy bà Hiền giáo viên cho học sinh nhận xét cách dạy liên hệ với gia đình + Bà Hiền dạy từ nhỏ nhất: Ngồi ăn, cầm bát, cầm đũa, múc canh Giáo viên hỏi: Em có suy nghĩ nh nào? (Học sinh tự phát biểu theo suy nghĩ nhận thức mình.) Giáo viên chốt lại: Đây chuyện sinh hoạt vặt vÃnh mà văn hoá sống, văn hoá ngời, điều giúp ngời ta sống tuỳ tiện, buông tuồng + Việc bà Hiền dạy phải có lòng tự trọng Giáo viên cho học sinh phát biĨu suy nghÜ cđa häc sinh vỊ lßng tù träng (Học sinh tự phát biểu theo suy nghĩ nhận thức mình) Giáo viên chốt lại: Con ngời sống phải có lòng tự trọng dù hoàn cảnh Bởi lòng tự trọng không cho phép ngời ta sống ích kỷ, hèn nhát Mất lòng tù träng ng−êi chØ cã mét t©m hån chÕt - Giáo viên cho học sinh lấy dẫn chứng cụ thể gơng có lòng tự trọng mà em đà gặp sống Ví dụ 2: Khi dạy Chiếc thuyền ngoi xa nhà văn Nguyễn Minh Châu - Khi dạy đến cảnh ngời đàn ông đánh vợ: Ba ngy trận nhẹ, năm ngy trận nặng giáo viên cho học sinh nói lên suy nghĩ hành động Giáo viên chốt lại: Đây tợng bắt gặp sống ngời mẹ không bị hành hạ thể xác mà bị dày vò tinh thần Còn đứa con, chúng môi trờng sống không đợc thay đổi - Hình ảnh ngời mẹ: Giáo viên cho học sinh phát biểu suy nghĩ nói lên tình cảm Giáo viên chốt lại: Nguyễn Minh Châu đà đề cao tôn vinh ngời phụ nữ (Ngời vợ, ngời mẹ, ngời phụ nữ Việt Nam) khẳng định sức sống đẹp thiên tính nữ Giáo viên đặt câu hỏi mở rộng học sinh: Theo em để chấm dứt tình trạng bạo lực gia đình cần phải làm gì? (Học sinh trả lời theo suy nghĩ mình) Giáo viên chốt lại: Tất ngời, tất quan đoàn thể hÃy hành động cách có trách nhiệm, hÃy tìm giải pháp thiết thực để ngời phụ nữ đợc sống bình đẳng tôn trọng Trẻ em đợc bảo vệ, đợc sống yêu thơng, yên bình Ví dụ 3: Với truyện ngắn Rừng x nu Nguyễn Trung Thành Đây tác phẩm tiêu biểu cho khuynh hớng sử thi văn học Cách mạng Đến cuối học giáo viên đặt câu hỏi: Chúng ta đợc sống đất nớc hoà bình tự do, em có suy nghĩ sống hôm nay? (Học sinh trả lời theo quan điểm suy nghĩ mình) Giáo viên chốt lại: Cuộc sống hôm thật tơi đẹp, có đợc sống cha ông ta đà phải đánh đổi xơng máu hy sinh Mỗi phải ý thức đợc giá trị sống, phải biết xây dựng bảo vệ sống Và để xứng đáng với ông cha ta đà phải trả, ngời cần phải cố gắng học tập rèn luyện để góp sức xây dựng sống hôm ngày tơi đẹp Kết thúc vấn đề: Qua thực tế giảng dạy thấy học văn để cảm thu mà phải biết suy ngẫm tác phẩm Suy ngẫm để tự nhận thức để sống tốt hơn, đẹp hơn, cao thợng Mỗi học sinh cần tích luỹ cho kinh nghiệm sống ®Ĩ lµm hµnh trang b−íc vµo ®êi Bëi vËy sù đổi phơng pháp liên hệ thực tế dạy văn có ý nghĩa xà hội lớn Làm để tác phẩm văn chơng không xa rời sống, từ nâng cao chất lợng học để học sinh đam mê hứng thú học tập Đối với thầy: Sẽ thoả mái hơn, văn nhẹ nhàng có ý nghĩa Muốn ngời thầy phải lựa chọn câu hỏi phù hợp lúc, chỗ, tâm lý học sinh Ngoài phải liên tục khám phá tìm tòi nắm bắt kịp thời thông tin xà hội Đối với trò: Hứng thú học tập, thẩm thấu tác phẩm cách tự nhiên hiểu sâu không gò ép xoá đợc khoảng cách tác phẩm văn chơng với ®êi sèng hiƯn thùc VII KÕt qu¶ øng dơng: Qua việc đổi phơng pháp liên hệ thực tế đổi mới, t tởng tình cảm tác phẩm văn chơng đà hoà vào mạch t ngời học, giúp ngời học hứng thú đam mê sau học, định hình đợc xà hội sống phải làm để hoàn thiện hình thành nhân cách ngời Các em biết yêu thơng gắn bó với chia sẻ đồng cảm với ngời bạn có hoàn cảnh gia đình khó khăn éo le Kết khảo sát đầu nám cha thực đề ti Tổng số HS Giái Kh¸ TB Ỹu 70 10 40 30 KÕt thực cuối năm thực đề ti Tỉng sè HS Giái Kh¸ TB Ỹu 70 30 35 05 Nh vậy: So với kết khảo sát đầu năm, tỷ lệ đà tăng nên rõ rệt, học sinh yếu giảm Có thể thấy đổi phơng pháp giảng dạy đà có tác động tích cực đến chuyển biến t tởng tình cảm nhân cách häc sinh Trong thêi gian tíi t«i sÏ tiÕp tơc nghiên cứu, tìm tòi đổi phơng pháp giảng dạy để văn đem đến cho học sinh niềm say mê môn học đạt đợc hiệu giáo dục Trên vài kinh nghiệm Đổi phơng pháp liên hệ thực tế đọc văn Rất mong đợc đóng góp đồng chí Bảo Yên, ngy 20 tháng 04 năm 2011 Ngời viết Bùi Thị Thanh Tú ... phẩm văn chơng cần liên hệ với thực tế sống, đem tác phẩm văn chơng gần với sống thực học sinh biết liên hệ cách khéo léo hợp lý học đạt kết tốt nhiều Từ thực tiễn nhiều học đà sử dụng phơng pháp. .. dụng phơng pháp liên hệ thực tế, qua kiểm tra đánh giá nhiỊu khèi líp thÊy kÕt qu¶ rÊt kh¶ quan Sau số ví dụ việc đà áp dụng Phơng pháp liên hệ thực tế đọc văn mà đà thực năm học Ví dụ 1: Khi... sinh để linh hoạt thay đổi cho phù hợp Đối tợng nghiên cứu chủ yếu học sinh lớp 12 đặc biệt lớp 12A,B ( Đối tợng học viên độ tuổi từ 17 đến 19 tuổi) V/ Phơng pháp nghiên cứu: Để nâng cao nghiệp